干部培養體系大全11篇
時間：2023-08-17 17:42:09緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇干部培養體系范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
一、引言
基層團學干部隊伍一直是高校開展團學工作的一支重要組成部分。他們隊伍數量龐大，直接貼近基層團員，但是同時由于“準入”標準較低，導致這批干部隊伍的能力出現參差不齊的現象。培養基層團學干部，組建基層團學干部培養體系一直是各個基層團總支的目標和任務。要真正的考察基層團學工作環境，結合基層團學工作特點，進行合理的構架和準備，并切實提高基層團學干部能力，同時更要將對團學干部的態度確立為“育人”而非“用人”。以此來提高基層團學干部隊伍的整體素質，切實有效的為基層團組織創造更有利的工作環境。于是，我們以中央財經大學文化與傳媒學院為例，進行了為期半年的基層團學干部培養體系構建實踐，現將研究成果以論文的形式進行呈現。
此套基層團學培養體系共由“一個借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線”組成。首先，一個借鑒是指充分借鑒青年馬克思培養工程的培養思路和培養方法，盡力吸收青馬工程的成熟和精華成分。“青馬工程”從其學員的遴選過程，學制淘汰規則及學員人數控制看，都是一種培養優秀團學精英干部的教育方式。
立足基層則是要時刻抓住基層團學工作環境的特殊性。善于挖掘基層團學工作環境的有利部分，立足基層，利用可以利用的一切資源。 一個借鑒、立足基層是我們此套培養體系的核心理念和精神。要充分理解精英培養與基層培養的區別，才能真正的將這套體系在基層團組織得到有效并高效的推廣。
關于此套體系的具體教學和培養方案，我們總結為“四大模塊、兩條主線”。其中四大模塊即：理論與技能培訓，實踐平臺搭建與檢驗 ，反饋機制的設立和輔助式體系制度。兩條主線即“培訓學員能力主線”和“體系構建完善主線”。兩條主線主要是要明晰我們這個體系不僅是培訓基層團學干部，更是一個體系不斷完善和鞏固提高的過程，兩個主線之間也是相互促進，相互影響交流的關系。關于這一點不做過多贅述，下面就主要對四大模塊進行簡要闡釋。
二、四大模塊
1.理論與技能培訓
（1）思想理論深化：活動前培養思想，活動中落實意義，活動后挖掘高度。
（2）領導力培養：充分利用基層資源，采取教師領導力講座和優秀學生干部領導力經驗分享的形式，對“領導力培養”進行“輸入”。通過后期大量的團學活動，由團學干部自行組隊組織，進行領導力的“實操”，達到“輸出”的效果。
（3）創造力培養：在策劃階段，創造能力較高、創新意識較強并對這一點有強烈興趣的學生集中進行培訓，在每次活動前組成專門的策劃小組，從源頭保證團學活動的寓教于樂創新性。并且樂于參與的團學活動。
（4）交往力培養：開設團隊協作、溝通技巧及如何與領導、下屬相處等一些極為實用的課程進行開設，并打破傳統課堂教學方式，以集體素質拓展、座談分享會及“換位思考大演習”等形式，提高團學干部交往力。
（5）新媒體技術相關培訓：采取“線上線下雙管齊下”的方法：線上開設每位干部專屬的微博等進行新媒體的學習更新。線下進行視頻、PS等教學工作，并下發作業，整體教學步驟按照基礎入門――技能提高的形式。
2.實踐平臺的搭建與檢驗
基層團組織的最大一點優勢在于豐富的團學活動以及廣闊的團學活動實踐平臺。這一點也是我們“立足基層”這一理念的具體實施。要做到“為我所想，為我所用，為我所練”。針對這一特點，我們設置在團學干部的相關課程培訓后，將所即將承辦的團學活動當作作業或課題直接進行任務下發。我們把實踐平臺當作檢驗能力、成果的平臺，也同時是檢驗體系有效性的平臺。
3.反饋機制的設立
“邊做邊反思，每個環節要反思，每個群體要反思，每批干部更要反思”。用反思后的反饋意見來進行體系的隨時調整和修改。我們需要緊跟每一個環節，及時收集意見對我們的培養體系做出調整。在反饋人員上，我們主要針對三類人群：任課老師、團學培養體系學員――新興團學干部及基層團學干部直接學生領導、團總支主席團成員。
4.輔助式體系制度――學分制培養方式與交流性心理輔導
（1）學分制培養方式
學分制作為一種制度設計，蘊含著個人本往、學習自由、個性發展和因材施教等理念。在基層團學干部培養中引入學分制模式，以指導性代替指令性，以彈性代替剛性，以選課代替排課，將有利于團學干部優化知識結構，因材施教，充分利用基層團組織的教育資源。我們根據上述課程進行團學干部的課程學分設置，讓他們自行選擇。并繼續學習和發揚“青馬工程”中的精華成分，在理論的指導與實踐的檢驗中，成為團學干部成長的新平臺。
篇（2）
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0035－01
隨著高校教學改革的不斷深入，學生教育和管理的方式更為靈活，作為發揮著“橋梁和紐帶”作用的學生干部群體將發揮更大作用。高校學生干部一般包括各級共青團干部、學生會干部、班委會成員以及各類學生社團負責人等，他們在學風校風建設，校園文化建設，大學生自我教育、自我管理和自我服務方面起著非常重要的作用。建設一支高素質的學生干部隊伍，讓他們充分發揮學生工作有力助手的骨干作用，是提高高校學生工作管理水平的迫切需要，具有重要的現實意義。
一 學生干部應具備的素質
1．較高的思想政治素質和良好的道德品質
這是學生干部應具備的最基本的素質，也是做好學生工作的必要前提條件。學生干部作為學生中的骨干分子，必須具有清醒的政治頭腦，積極參加集體活動和社會實踐活動，努力做到嚴于律己、寬以待人、實事求是、勇于創新，善于用正確的立場、觀點和方法冷靜地分析研究同學中存在的各種思想問題，并能給予正確的引導。
2．豐富的知識素養
學生干部來源于學生，具有既是被管理者和受教育者，又是管理者和教育者的雙重身份。一名合格的學生干部，任何時候都不能忘記自己首先是學生，必須認真學習自己的專業課程。然后，還應廣泛學習心理學、管理學等其他學科知識，以適應工作需要。
3．較高的社交能力
這是學生干部區別于一般同學的主要素質，要求有極強的社會工作、社會活動和社會交際的能力。學生干部是學生中的骨干，是各種學生活動的策劃者、組織者和實施者，這就要求學生干部不但要具備較強的組織能力，還要有較強的語言文字表達能力。另外，還要懂得交際藝術，以誠待人，發揚民主，講究工作方法，善于與同學溝通，能真正做好學生的帶頭人和代言人。
4．良好的身心素質
學生干部良好的身心素質，是積極發揮學生干部作用的必要條件。它主要指學生干部必須具有堅定的信念，頑強的意志，穩定的情緒，寬闊的胸懷，冷靜、果斷、干練的作風等。首先，學生干部要有一個健康的身體，這是工作的本錢；其次，要有良好的心理素質，這就要求培養自己的果斷性、堅韌性、紀律性和自信心；再次，還要有良好的心態，坦然面對挫折、勇于找出差距；最后，學生干部在心理上還應樹立服務意識、團隊意識、創新意識和競爭意識。
二 培養高素質學生干部隊伍的途徑
1．嚴把選拔關
對于學生干部的選拔工作，輔導員和班主任要做深入細致的調查了解，進行多方面考察，任人唯賢，注重學業成績和群眾基礎。首先，堅持民主推薦制度，充分聽取普通學生的意見，確實將人緣好、能力強的學生選擔任學生干部。其次，多方面多場合有意識地觀察學生，善于在學生活動中發現好苗子。最后，要多聽取學生會主席團和部長級同學的意見和建議。
2．做好崗前培訓
通過集中培訓，為學生干部開展工作提供有效指導。以基層黨校或團校為培訓基地，通過多種途徑對學生干部進行集中培訓。首先，可以請學生工作方面專家、領導給學生干部做報告、開講座，介紹學校發展情況以及學生工作的基本思路、工作方法等，提高學生干部的理論修養，增強其責任感和使命感。其次，舉辦各種形式的培訓班，組織學生干部進行系統的政治學習和業務學習，使他們在短時間內學習并熟悉學校管理機構的設置，了解高校教育管理的特點和規律，熟悉通知、計劃、總結、匯報等基本公文的寫作技巧，提高其業務能力和綜合素質。最后，組織學生干部召開工作情況匯報會、經驗交流會等，實行“老帶新”，上一屆學生干部與新任學生干部之間開展集體的、一對一的經驗交流，使學生干部之間相互啟發，互相學習，共同提高。
3．加強管理、考核、指導和培養
要積極發揮學生干部的作用，輔導員應加強對學生干部的管理、考核和指導，加強制度建設，建立有效嚴格的考評機制、監督機制、激勵機制，實施動態量化管理。通過民主化、公開化、公平化的模式來評價學生干部，增強他們的責任意識、崗位意識和危機意識。教師應扮演好軍師的角色，放手讓學生干部開展工作，尊重、支持他們的新思路、新點子，充分信任、敢于放權，密切關注并大力支持活動的進展情況，營造寬松、和諧、民主的工作環境。在工作分工上，科學合理地使用人才，注意在學生干部個人能力、優點特長、興趣愛好等方面進行合理搭配，做到人盡其才，以保證學生干部隊伍整體功能的最佳發揮。適當運用激勵機制調動學生干部的工作積極性和主動性，為學生工作持續、健康地開展奠定堅實基礎。積極帶領學生開展批評和自我批評，總結缺點與優點，在比較中提高認識、干好工作。充分及時地肯定學生干部艱辛的付出，在評優評先、組織發展上給予優先考慮。養成當日事當日畢的良好習慣，善于簡化工作，盡量避免無效勞動、重復勞動、低效勞動；學會運用電腦、打印機等現代化辦公用具，提高時間效率，并相應地提高工作質量。
三 結束語
篇（3）
胚胎干細胞(embryonic stem cells， ES細胞)是從早期胚胎內細胞團(inner cell mass， ICM)或原始生殖細胞(primordial germ cells， PGCs)分離出來的能在體外長久培養的、具有多向分化潛能和種系嵌合能力的細胞系。ES細胞的用途很廣，涉及醫學和生物工程的許多領域。
1981年，EVANS[1]和MARTIN[2]首次成功分離得到小鼠ES細胞。目前實驗中常用的小鼠ES細胞系絕大多數來自129品系，但129品系小鼠易感染多種疾病，具高頻自發畸胎瘤，因此該品系小鼠不宜用于免疫學和細胞、組織移植等研究[3]。
昆明小鼠是一種國產遠交系小鼠，其基因型與人類近似，建立昆明小鼠的ES細胞系有利于其轉基因動物的獲得，能夠更好服務于我國的科研工作。目前雖有關于昆明小鼠ES細胞的一些研究，但對于何時收集胚胎尚未有明確報道。本實驗旨在研究胚齡對分離培養昆明小鼠ES細胞的影響。
1 材料與方法
1.1 實驗動物 選取8周齡昆明品系雄性小鼠21只;周齡為7～8周、體重為30g的雌性小鼠20只，用于分離培養鼠胚胎成纖維細胞(mouse embryonic fibroblasts， MEF);周齡為4周、體重為24～26g的雌性小鼠55只，用于分離培養ES細胞。實驗動物由遼寧醫學院實驗動物中心提供[動物質量合格證號：SYXK(遼)20030011]。
1.2 主要試劑與儀器 LDMEM培養基(Gibco公司，批號1459071);HDMEM培養基(Sigma公司，批號055k8311);胎牛血清(中國醫學科學院生物工程研究所，批號AB3101C091);絲裂霉素C(浙江海正，批號050912);白血病抑制因子(leukaemia inhibitory factor， LIF)(Sigma公司，批號064K1083);NBTBCIP染色試劑盒(華美公司，批號NBS206006);CO2培養箱(美國SIM公司，E191TC);倒置顯微鏡(日本Olympus公司，CKX41)。
1.3 實驗方法
1.3.1 MEF的分離培養及飼養層的制備 雌雄鼠合籠，每天早上觀察陰道栓，見栓當天上午定為懷孕的第0.5天(days post coitum， dpc);取孕12.5～14.5d母鼠，斷頸處死，無菌條件下取出胎鼠，去除頭部、尾部、內臟和四肢，用無菌眼科剪將軀干部剪成1mm3以下的碎塊，用濾網過濾細胞法[4]分離培養MEF，并制備MEF飼養單層。
1.3.2 胚胎的收集與培養 分別取孕3.5、4.5d母鼠，斷頸處死，無菌條件下取出子宮;用1mL無菌注射器吸入沖胚液，從子宮角端進針，保證針頭進入子宮腔內，將沖胚液快速推入子宮腔;每側子宮注入沖胚液0.2～0.5mL，沖胚液會將胚胎沖出;將盛有胚胎和沖胚液的平皿置于40～100倍的倒置顯微鏡下;用移液器(上海大龍公司，0.2～10μL，YR23777)收集胚胎;以文獻[5]所示方法進行培養。
1.4 主要觀察指標
1.4.1 生物學特性觀察 每日于顯微鏡下觀察并記錄胚胎的生長情況(包括形態、貼壁情況、ICM形成情況等)。
1.4.2 堿性磷酸酶(AKP)檢測 胚胎經40g/L多聚甲醛固定0.5～2h;PBS洗滌3次;用TSMⅠ(0.1mol/L Tris， 0.1mol/L NaCl， 0.01mol/L MgCl2， pH 8.0)平衡，重復3次;再用TSMⅡ(0.1mol/L Tris， 0.1mol/L NaCl， 0.05mol/L MgCl2， pH 9.5)平衡，重復3次;加入NBT(350μg/mL)/BCIP(180μg/mL)，37℃避光反應30min;三蒸水洗滌3次，顯微鏡下觀察。
1.5 統計學分析 用SPSS11.5軟件對實驗所得數據采用t檢驗，P
2 結 果
2.1 不同胚齡胚胎的生物學特征 本實驗共收集3.5dpc昆明小鼠胚胎91枚，4.5dpc昆明小鼠胚胎69枚，3.5dpc昆明小鼠胚胎多為桑椹胚(圖1)，周圍有透明帶包繞;4.5dpc昆明小鼠胚胎多為囊胚(圖2)，囊腔明顯，滋養層被囊腔推到一側，有些形成ICM。胚胎AKP檢測強陽性(圖3)。培養的 ES細胞克隆，克隆內細胞界限不清楚，邊緣清楚(圖4)。
2.2 不同胚齡胚胎體外培養情況的比較 囊胚胚胎的貼壁率、ICM形成率、ES細胞克隆率(P1)形成率和ES細胞亞克隆率(P2)形成率明顯高于桑葚胚，兩者比較均有顯著性差異(P
3 討 論
小鼠ES細胞的體外分離培養是一項復雜的工作，受多種因素的影響，選擇恰當的時間來收集胚胎以分離胚胎細胞，對以后ES細胞的分離培養是一個極重要的影響因素。因此，在進行小鼠ES細胞研究中，胚齡至關重要。為了進行ES細胞的培養，收集胚胎的時間必須在胚胎著床以前，同時也需要胚胎在體內有一定的發育，以使胚胎更好適應體外培養環境，實驗中多選孕3.5～4.5d來收集胚胎。EISTTER[6]采用培養小鼠桑椹胚單個卵裂球建成ES細胞系，其成功率比用囊胚要高的多，可能由于桑椹胚處于比囊胚更早的發育階段，有更多的細胞保持發育的全能性，而且他采用的是桑椹胚單個卵裂球，去除了滋養層的分化誘導作用，因此ES細胞建系成功率高。WELLS[7]用小鼠延遲囊胚建成ES細胞系，其建系成功率達47.7%，但建成的干細胞系是否容易分化，卻未報道。
對于昆明小鼠來說，由于其種屬特異性，在體外進行分離培養并傳代的ES細胞成功率一直比較低。本實驗中培養的昆明小鼠胚胎，3.5dpc胚胎75%為桑椹胚，4.5dpc胚胎100%為囊胚，與李衛東[8]的實驗近似。胚胎貼壁率4.5dpc胚胎顯著高于3.5dpc胚胎(P
參考文獻
[1]EVANS MJ， KAUFMAN MH. Establishment in culture of pluripotential cells from mouse embryos [J]. Nature， 1981， 292(9):154156.
[2]MARTIN GR. Isolation of a pluripotent cell line from early mouse embryos cultured in medium conditioned by teratocarcinoma stem cells [J]. Proc Natl Acad Sci USA， 1981， 78(12):76347638.
[3]RUTH K， Lana RS著，陳英等譯. 干細胞研究進展與未來 [M]. 北京：人民衛生出版社， 2003:323356.
[4]張海鋒，單偉，秦書儉. 不同分離方法對鼠胚胎成纖維細胞生長影響的比較 [J]. 中國組織工程研究與臨床康復， 2007， 11(11):20012004.
[5]KURSAD T. Embryonic Stem Cell Protocols (Vol 2) 2nd ed [M]. Totowa， New Jersey: Humana Press Inc， 2006(15):149159.
[6]EISTETTER HR. Pluriotent embryonal stem cell lines can be established from disaggregated mouse morulae [J]. Dev Growth Differ， 1988， 31(3):275282.
篇（4）
學習對每一個人來說都是很重要的。要與時俱進，就必須天天學習，從書本中學習，從實踐中學習，只有學習才能轉變思想，更新觀念，才能會謀事，能干事，干成事。只有會學習的學校干部團隊，才能帶出會學習的教師團隊，有了會學習的教師，定會帶出會學習的學生，進而成功構建學習型校園。勤于學習，就要敢于喊響“向我看齊”，用自己的學識影響和帶動師生，做學術型的領頭雁。勤于學習，就要抓教研，多聽課，多研究“雙導”在課改中的功效，走進課堂，走近教師和學生，深入思考，走出課改的創新之路。勤于學習，就是身先士卒，率先垂范，要求別人做到，自己首先要做到，帶頭掌握新知識，帶頭推廣新方法，帶頭落實新課程。要創建學習型的師資隊伍，首先要創建學習型的干部隊伍。這是新時期學校發展的需要，更是教育改革和發展的需要。
二、要精于管理
精于管理首先要做到精通，然后要做到精細。學校管理最重要的是對人的管理。“正、勤”則“通”。正，即思想正確，作風正派，為人正直，處事公正；勤，即學習勤奮，工作勤懇，做事勤快，生活勤儉。此為“通”，“通”則“達”（達己，達人）。“謙、新”則“細”。謙，即做人謙虛，待人謙和，為人謙讓，對人謙恭；新，即思路求新，方法創新，成績出新。此為“細”，“細”則“精”。精于管理還要關注自身日常行為。如上班早來一點，下班晚走一點，集體的事多關心一點，崗位工作多盡職一點，榮譽面前盡量讓一點，參加集體活動主動一點。要讓教師看得起、信得過，做教師的知心人，善于調動教師的主觀能動性，善于化解矛盾，善于做人的思想工作。這樣學校管理的成效才會越來越大，團隊精神才會越來越凸顯，教育質量才會越來越高。
三、要求于奉獻
學校干部團隊是學校的決策者、管理者，更是師生及家長的服務者。服務教師，就是急教師所急，解教師所難，想教師所想，一切圍繞教師而工作，一切圍繞教學而工作。學校管理團隊必須要有“教師第一”的思想。服務學生，就要帶頭樹立較高的人生追求和思想境界，忘我工作，無私奉獻，以對教育事業的赤誠之心感染并帶動全校師生。一個學校領導團隊的言行，會自覺不自覺地影響到每一位學生。服務家長，就是以不同的方式常與家長交流、溝通，讓家長了解、理解和支持學校，用高度的責任感鑄造自身特有的人格魅力，做到讓家長放心，讓社會滿意。
四、要做于務實
“空談誤國，實干興邦”，求真務實就是要來真的，講實的，防假的、虛的。想不想抓落實，會不會抓落實，能不能抓落實，落實的成效如何，集中反映了一個團隊的政治品質、工作作風、工作能力和工作成效，是檢驗團隊是不是肯實干的試金石。務實，就要體現一個“準”字。要選準突破口，牽住“牛鼻子”，突出重點，集中力量推進課堂改革，向改革要成效。務實，就要體現一個“實”字。要大力弘揚腳踏實地、埋頭苦干的工作作風，撲下身子，放下架子，要把職務和崗位看做實現個人價值，為師生服務的舞臺，以實實在在的工作，實實在在的成績贏得教師的支持和擁護。務實，就要體現一個“硬”字。干部團隊本身要過得硬，行得正，始終如一，帶頭執行制度，絕不能因人而異，厚此薄彼。務實，就要體現一個“韌”字。要時時抓、事事抓、反復抓。（把簡單的事情重復做，你就是專家，把重復的事情用心做，你就是贏家。）對于學校重點工作，由誰去管、由誰去干，什么時間完成，干到什么程度，都要層層細化、量化，做到任務明確、標準明確、責任明確。全體校委會成員要把工作向一線前移，做到任務分解到哪里，就跟蹤到哪里，真正做到事事有落實、件件有回音，堅決杜絕只布置任務、不檢查落實的無效行為。
五、要利于團結
團結是工作的基礎、合作的基石、成功的保證。大家在一起工作，就是一種緣分，一定要倍加珍惜這種緣分，珍視團結，重視協作，做到思想同心、目標同向、工作同步。講團結，就要多看別人的長處，這也是“學習優勢教育”的內涵之一。只要我們善于用人所長，齊心協力，擰成一股繩，就沒有過不去的火焰山。講團結，就要提倡換位思考，學會包容，能聽人之言、容人之過、忍人之怨。講團結，就要樹立全局觀念，在工作中遇到矛盾和困難，要敢于主動協商，勇于承擔責任，力于相互補臺，自覺做增進團結的表率，做維護團結的楷模，充分發揮班子成員的整體效能。講團結，就要做到大事講原則、小事講風格，相互支持、相互合作、互諒互讓、。
篇（5）
骨密度是衡量骨骼強壯與否的一個重要指標。研究人員說,啤酒中含有的大量硅元素對強健人體骨骼大有益處,而葡萄酒中含有的多酚物質也能對骨骼起到保護作用。不過,研究人員尚無法解釋啤酒對女性和男性骨密度的影響差異。 (康琴)
秋天干燥可多吃南瓜
秋天氣候干燥,人們會出現不同程度的嘴唇干裂、鼻腔流血及皮膚干燥等癥狀。適當增加含有豐富維生素A、維生素E的食物,可增強人的機體免疫力,對改善秋燥癥狀大有裨益。
南瓜所含的β胡蘿卜素,可由人體吸收后轉化為維生素A,另外南瓜含豐富的維生素E,能促使各種腦下垂體荷爾蒙的分泌,使人體保持健康狀態。南瓜也可用于兒童蛔蟲、絳蟲、糖尿病的食療。
常吃南瓜,可使大便通暢,肌膚豐潤,尤其對女性,有美容作用。所以,年輕媽媽可以和孩子一起食用南瓜。
(小麗)
大米配豆、薯 營養好吸收
相比較小米、黑米、玉米等,大米中所含的維生素B1、B2,及鈣、鐵、鋅等礦物質都偏低,如果能在大米中加入粗糧、堅果等,將會大大提高米飯的營養。由于蛋白質分解而成的氨基酸在各種糧食中各有側重,如能將大米與豆類等混合食用,可以起到氨基酸互補的作用,提高其營養利用率。
紅色的豆子、黑紫色的米、橙色的胡蘿卜……只要摻進去,就會營養與“扮相”兼得。
糧薯結合是一種經典的搭配。在大米飯中摻入紅薯或芋頭,可以增加米飯中的膳食纖維、維生素C等,減緩淀粉的消化速度。二米飯也是很不錯的混吃方式,不管是小米與大米同煮,還是大米和黑米一起做,都能讓吃膩了白米飯的你,嘗到一點新意,營養也更豐富。
(衛康)
絲瓜水美容有奇效
你見過單瓜長3.33米的巨型絲瓜嗎?這個來自河南上蔡縣的“巨型一號絲瓜”,平均每小時可瘋狂生長1厘米,是目前世界上生長最快的植物。由于絲瓜本身的基因突變導致這種巨型絲瓜產生了超級活性物質,這種超級活性物質有神奇的保濕、去皺、美白功效。在令諸女性頭疼的控油問題上,功效更是無與倫比,幾乎達到了完美。河南電視臺記者宋楊使用巨型一號原液后第二天神奇美白,通過河南電視臺的專題報道后火暴全國,尤其讓人嘆為觀止的是用這種巨型絲瓜提取的原液可以直接飲用,用來治療呼吸道疾病也極為神驗,巨型一號原液作為化妝水在2006年推出后,震驚了全世界,兩年內沒做任何廣告的情況下靠口碑名揚天下,榮獲全國“2008年度最佳化妝品”。目前可在“絲瓜水網” (省略)和淘寶商城“巨型一號旗艦店”可以買到正宗的巨型一號原液,35元左右。不上網的朋友,可撥打全國免費熱線400-66400-20咨詢。購買絲瓜水,一定要注意分辨真假,據了解現在市面上基本都是概念性絲瓜水,而非真正的絲瓜原液。 (馬素萍)
豆漿不能代替牛奶
專家認為,從營養學角度來說,用豆漿代替牛奶并不合適。雖然牛奶和豆漿都富含蛋白質,從性狀上看也很相似,但實際上牛奶和豆漿里蛋白質的種類是不同的。牛奶中的蛋白質是動物蛋白,豆漿里的蛋白質則是植物蛋白。動物蛋白和植物蛋白都是人體必需的,需要合理搭配才能滿足人體的需要。如果用豆漿替代牛奶,人體只攝入了植物蛋白,建議通過吃一些肉類來補充動物蛋白。
(夏雨)
海帶預防冬季手腳冰冷
人怕冷與機體攝入某些礦物質較少有關。如鈣在人體內含量的多少,可直接影響心肌、血管及肌肉的伸縮性和興奮度。血液中缺鐵是導致缺鐵性貧血的重要原因,常表現為產熱量少、體溫低等。
因此,補充富含鈣和鐵的食物可提高機體的御寒能力。科學家們發現,海帶是人類攝取鈣、鐵的寶庫。每100克海帶中,含鈣高達1177毫克,含鐵高達150毫克,所以冬天海帶對兒童、婦女和老年人的保健均有重要作用。
海帶含碘豐富,碘能促進甲狀腺分泌,產生熱量。人體的甲狀腺分泌物中有一種物質叫甲狀腺素,它能加速體內很多組織細胞的氧化,增加身體的產熱能力,使基礎代謝率增強,皮膚血液循環加快,抗冷御寒。一般成年人每天需要的微量元素碘為150微克左右,而100克海帶中含碘高達240毫克。(小李)
常吃洋蔥可防富貴病
近年研究發現,洋蔥對預防所謂“富貴病”益處多,洋蔥含有黃尿丁酸,可使人體細胞更好利用糖分,從而降低血糖。洋蔥還含有前列腺素,可擴張血管,減少外周血管阻力,促進鈉的排泄,使增高的血壓下降。洋蔥中還含有二烯丙基硫化物,有預防血管硬化、降低血脂的功能。
在洋蔥中還能測到含槲皮質類物質,這種物質在黃醇酮誘導下所形成的配糖體有利尿消腫作用,這對肥胖、高血脂、動脈硬化等癥的預防有益。 (常生)
山藥瘦身又豐胸
山藥性平、味甘,富含多種氨基酸、蛋白質及淀粉,還含有黏液質、尿囊素、膽堿、纖維素、脂肪、維生素A、B2、C及鈣、磷、鐵、碘等礦物質,可提供人體多種必需的營養。
山藥最大的特點是能夠供給人體大量的黏液蛋白。這是一種多糖蛋白質,對人體有特殊的保健作用,能預防心血管系統的脂肪沉積,保持血管的彈性,防止動脈粥樣硬化過早發生,減少皮下脂肪沉積,避免出現肥胖。
篇（6）
高校學生干部是高校學生工作中一支不可缺少的隊伍，是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協調者和執行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發展、穩定的一支重要力量。隨著高等教育規模的進一步擴大，在專職學生工作人員配備還不能很好地滿足需要的情況下，學生干部在高校學生工作中的作用顯得更加重要。學生干部隊伍的建設和培養也是作為高校人才培養的重要組成部分，各高校一直都重視學生干部隊伍的建設和培養，但在學生干部的培訓中尚缺少有計劃性、系統性、針對性的培訓體系，未能很好地發揮培訓對學生干部隊伍素質和能力提高的促進作用。2006年8月30日，團中央和全國學聯印發的《高校學生干部培養規劃(2006-2010)》明確提出要加大學生干部的教育培訓力度，并在培訓內容、培訓方式和培訓層次等方面作出了指導性的意見。因此，構建科學的高校學生干部培訓體系對學生干部隊伍的建設和培養具有重要的意義，為學生干部隊伍建設和培養提供了有效途徑，有利于加強高校思想政治教育和管理工作的力量。
一、構建高校學生千部培訓體系的必要性
開展學生干部培訓，加強學生干部隊伍建設，是適應高等學校教育發展形勢的需要，是提高學生干部綜合素質和人才培養目標實現的重要途徑，對提高學生干部素質與能力，增強團隊合作精神、奉獻精神、吃苦耐勞精神，引進新思維、新理念和新管理方法，提升學生干部隊伍的整體水平具有重要作用。因此，構建科學的學生干部培訓體系則顯得尤為重要，表現在如下四方面：第一，構建科學的學生干部培訓體系是有效培訓的前提，只有構建科學的學生干部培訓體系，才能更加有效地促進學生干部培訓的開展。第二，構建學生干部培訓體系有利于培訓工作的管理規范化和可操作性，使培訓工作做到有“章”可循，促進對培訓師資力量的發掘和培訓師資隊伍的形成，加強對培訓工作的實施的監督和管理。第三，構建科學的學生干部培訓體系有利于增強學生干部培訓的計劃性、系統性和針對性。一方面可以克服目前很多培訓工作具有隨意性，或者由于工作任務較多而耽擱了培訓的開展，甚至取消培訓的安排，另一方面可以克服目前培訓工作出現的培訓內容不連貫或者具有重復性的不足，更加注重了培訓的針對性。第四，構建科學的學生干部培訓體系有利于建設一支素質高、業務精的學生干部隊伍。在學生干部培訓體系的指引下開展的學生干部培訓由于其針對性強，結合學生干部的工作實際，遵循學生干部的成長規律，可以有效提高學生干部的綜合素質、處事能力。
二、構建科學有效的高校學生干部培訓體系
(一)建立學校學生干部培訓委員會和網絡平臺，保障學生干部培訓體系長效運行。
高校各級領導應高度重視學生干部隊伍的培養和建設，成立以學校分管學生工作的領導為組長，學生工作部、宣傳部、思政部、校團委和二級學院主管學生工作的領導為成員的學生干部培訓委員會，把培訓委員會秘書處設在校團委。對學生干部的培養和隊伍建設提供軟硬件和制定相關制度，加強對學生干部培訓工作的領導和組織實施，促進學生干部隊伍的建設。同時可以通過創建學生干部培訓的信息網絡平臺，讓更多的學生干部參與到培訓活動里去，實現資源共享，相互學習，相互交流，并不受培訓時間的限制。
(二)作好學生干部培訓的需求分析。
培訓需求分析是指在規劃與設計每項培訓活動之前，由培訓部門采取各種辦法和技術，對組織及成員的目標、知識、技能等方面進行系統的鑒別與分析，從而確定培訓必要性及培訓內容的過程。它既是確定培訓目標、設計培訓計劃的前提，又是進行培訓評估的基礎，因而成為培訓活動的首要環節。
對學生干部進行需求分析就是要求我們要在培訓前根據學校的實際情況和學生干部隊伍建設的有關情況弄清楚要對哪些學生干部進行培訓，為什么要對學生干部進行培訓，培訓什么內容等問題。目前大多數針對學生干部的培訓在培訓之前很少對培訓需求進行分析，往往是培訓組織者認為需要培訓什么或者自己擅長在哪方面的培訓就培訓什么，培訓內容也經常缺乏系統性和連貫性。培訓內容往往以文件的解讀、布置工作任務來代替，照搬照抄其他學校的培訓內容，未能考慮到學校的實際情況和學生干部的實際要求，走形式，敷衍了事，往往又會導致受訓學生干部對培訓不重視甚至出現抵觸情緒，而很多時候又采取強制措施要求學生干部參加培訓，導致培訓效果不明顯。因此，培訓體系的構建應更加重視對培訓需求的評估和分析，通過觀察、訪問、問卷調查等方式對學生干部隊伍、工作任務、學生干部個人等層面進行有效的需求分析。并在培訓過程中不斷對培訓需求進行調整和修訂。
(三)科學設計培訓內容。
經過對學生干部的培訓需求分析，我們應根據調查分析結果科學設計培訓內容，培訓內容設計是學生干部培訓的關鍵環節。在設計培訓內容時應遵循以下三個原則：一是培訓內容與培訓需求相符合的原則，依據培訓需求設計培訓內容，最大限度地滿足受訓學生干部的具體需要。二是培訓內容與培訓層次相適應的原則。一方面培訓內容因培訓層次而異，重點突出，層次分明，確保培訓內容的深度和廣度與特定培訓層次受訓學生干部的接受能力相匹配，另一方面各培訓層次的培訓內容前后銜接，相互關聯，確保培訓內容的延續性和培訓過程的完整性。三是培訓內容與時俱進的原則，培訓內容不是一成不變的。而是緊隨時代的發展、高校學生工作的發展而不斷更新。在原則不變的情況，我們應著重把握培訓內容的三個層次，即知識培訓、技能培訓和素質培訓，對于哪個層次的培訓內容，應根據各個培訓內容層次的特點和需求分析來選擇。在設計培訓內容過程中，可以盡量豐富培訓內容。充分考慮學生干部隊伍的實際和學生干部的關注點。
(四)科學制定學生干部培訓計劃和方案。
在對培訓需求及其任務調研的基礎上，制定科學完整的培訓計劃及實施方案，是順利實施培訓工作的基礎性工作，是圓滿完成培訓任務、實現預期目標的關鍵步驟。培訓計劃和方案包括整體培訓計劃、年度培訓計劃、學期培訓計劃及各次培訓的實施方案。整體培訓計劃應根據學生干部的培養目標，系統地制定學生干部的培訓培養計劃，把學生干部的培訓貫穿于學生干部四年大學生活的整個過程，在不同階段開展不同層次的培訓，根據學生干部成長的規律，嘗試實行“普遍培養――重點培養――精英培養”分層次培養模式。年度計劃和學期計劃應根據本階段學生干部對培訓的需求分析和不同階段 的學生干部的特點認真制定階段性的培訓計劃和方案，年度和學期培訓計劃內容應包括培訓目的、培訓類別、項目或課程名稱、培訓時間、簡要大綱、受訓對象、培訓形式、課時、講師、培訓場地等安排情況，使培訓工作順利有效地開展。
(五)組織實施和管理學生干部的培訓。
培訓活動的現場組織與實施是給受訓人員印象最深的部分，無論培訓項目預期的組織如何充分，培訓組織與實施的規范度、成熟度是直接影響培訓是否成功的重要因素之一，這樣的外部印象會轉化為人的內心感受并內化為人的態度和言行舉止。因此，細致謀劃培訓的組織與實施工作是做好培訓工作、取得預期成果的重要基礎。針對目前的培訓方式比較單一。未能很好地調動學生干部參與培訓的積極性，豐富學生干部培訓的管理和實施方式顯得十分重要，我們可以借鑒企業培訓的方式，采取戶外素質拓展訓練、小組活動法、管理游戲法、角色定位演示法、團體心理等培訓形式，增強學生干部的參與意識。讓學生干部積極投入到學生干部培訓的過程中來。
篇（7）
《大學生德育大綱》指出：教育的最終目標是培養出德、智、體全面發展的社會義事業建設者，這就是我國高等院校的根本任務[1]。要達到這樣的培養目標，廣大教職員工的努力奮斗自然必不可少，但廣大學生干部也在其中發揮著重要的作用。事實證明，學生干部無論在自我教育、自我管理、自我服務方面，還是在思想政治工作方面，甚至在心理疏導方面，都發揮了積極有效的作用，學生干部也是教師、學生管理干部所依靠的一支重要力量。他們是溝通學校與班級、老師與學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達、下情上傳的中介作用。因此必須重視對他們的培養，提高他們的思想覺悟和道德水平，幫助他們提高自身素質，并且教給他們一定的工作方法，使他們能夠擔負自身的工作。
一、高校干部培訓體系現狀分析
學生干部培訓是各級團校組織學生干部培養工作的重要組成部分，是解決學生干部存在問題、提高學生干部能力的有效途徑。但目前的培訓體系存在一些不容忽視的問題，直接影響了學生干部培訓工作的有效開展。具體如下：（1）培訓主動性不夠：在實際中，各級團校組織對學生干部輕培養重選拔、輕教育重使用，忽視了學生干部的培訓和教育工作。往往使得學生干部培訓工作流于形式。不少學生干部認為培訓學不到東西，沒有多大用處。因而參加培訓的熱情不高，積極性、主動性都不夠，甚至還有抵觸情緒。（2）培訓目的不明確，沒有系統的培訓計劃：很多團校組織在確定培訓項目和內容時不是依據學生工作的實際需要和學生干部的需要，而是照搬其它團校組織的培訓計劃，并且培訓的時間安排隨意性很大，沒有系統的培訓計劃。（3）培訓內容結構不合理，針對性不強：目前，學生干部培訓忽視了分層分級別、按需施教、分類培訓。另外，當前的培訓大多是以面對面的課堂授課為主，實踐鍛煉少、案例分析少、調查研究少。這種灌輸式的培訓缺乏應用性、科學性、靈活性，致使學習效果不夠理想。
這些問題的存在使學生干部培訓不能達到預期的效果，不能真正為團校組織服務。導致了部分高校學生干部服務意識淡化、責任意識不夠、名利思想過重等問題的出現[2]。同時也造成了高校學生干部在實踐工作中缺乏創新意識，不能創造性地開展工作。同時工作方法簡單，不能根據新形勢、新情況，提出新的工作方法，解決新的問題。
二、新型干部培訓體系的構建
1.設置培訓目標
培訓需要明確的目標，然后才能確定培訓對象、內容、時間、教師、方法等具體項目，并對照此目標進行效果評估。培訓目標的設置建立在培訓需求分析上，通過需求分析，了解學生干部的現狀，知道學生干部具備哪些知識和技能，只有這樣明了學生干部的現有能力與預期中的職務要求之間的差距，才能把培訓目標明確化。
2.精選培訓內容
在明確了培訓的目標后，就需要確定培訓內容。盡管具體的培訓內容千差萬別，但一般來說主要包括三個層次，即知識培訓、技能培訓和素質培訓。三塊培訓內容的選擇由不同受訓者的具體情況決定。一般來說，高層次的學生干部（學生會主席團成員、各部部長）主要偏向于知識培訓與素質培訓；而一般學生干部（各個部門干事）則傾向于知識培訓和技能培訓，但它最終是由培訓者的能力與預期的職能之間的差異所決定的。
3.確定培訓層次
根據培訓目標，不同的需求決定不同的培訓內容和培訓對象，不同的培訓內容和培訓對象構成不同的培訓層次。培訓層次大概分為以下幾種：（1）崗前培訓：這是為新聘學生干部提供基本的任職知識和技能進行的培訓。（2）在崗培訓：這主要是為老學生干部（在崗的學生干部）提供學習履行職務所必須的知識和技能進行的培訓。（3）轉崗培訓：這是為在職學生干部崗位輪換之前進行的培訓，目的是讓輪崗人員熟悉新崗位所應具備的知識和技能。（4）職業生涯規劃培訓：這是最高層次的培訓，是提高學生干部的忠誠度和干部組織的整體績效的一種雙贏的培訓體系。
4.選擇培訓方法
目前比較流行的方法有案例法、小島討論法、角色扮演法、KJ法等方法。各種培訓方法都有其自身的優缺點，為了提高培訓質量達到培訓目的，往往需要各種方法配合起來，靈活使用。
5.評估培訓成效
培訓的成效評估在培訓體系中是不容忽視的部分。1959年，美國著名學者D.L.柯克帕特里克教授于提出了培訓效果評估模型[3]，學生干部培訓體系的評估也可以以此為依據來構建。模型將培訓效果分為四個遞進層次，分別為反應、知識、行為與效果。四級評估則是衡量培訓是否有助于工作績效的提高。課程是否達到讓學生干部改變工作態度，提高工作成績的目的，這些可以通過硬性數據來顯示。
三、結論
我國高等學校發展較快，在校大學生的數量增長迅速，這給高校的學生管理工作帶來了難度。學生干部的培養與管理也隨之成為各高校建設的重點。筆者通過對當前高校學生干部培訓體系現狀進行分析，指出通過設置培訓目標、精選培訓內容、確定培訓層次、選擇培訓方法以及評估培訓成效等幾個方面能夠構建和完善新型高校學生干部新型培訓體系，這對于維護和促進高校干部培訓改革與發展具有非常重要的指導意義和參考價值。（作者單位：西南石油大學體育學院）
參考文獻
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中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0233-02
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，是學校教育和管理的基層組織。而班干部是一個班級的領頭羊，對班風、學風建設有著至關重要的作用。優秀的班干部能夠更好地幫助班主任和輔導員管理班級，同時也能在班主任、輔導員與班上同學之間起到橋梁和紐帶的作用[1]。在社會經濟、人民生活快速發展和變化的今天，如何以發展的眼光看待高校學生干部隊伍建設，打造科學、健全的班干部培養體系，提升班干部的創新意識、宏觀思維和表現欲望，鍛煉表達能力和獨立處理問題能力，具有重要的現實意義。本文對高校學生干培養中存在的問題進行調研和分析，結合作者多年的學生管理經驗，借鑒企業員工管理模式、品牌建設模式、企業發展模式提出一種新穎的學生干部培養體系，旨在為高校學生干部培養工作提供行之有效的參考與借鑒。
1 學生干部培養中存在的問題
1.1 學生干部缺乏團隊精神和集體主義感[2]
部分學生干部團隊協作精神不足，缺乏集體主義感。一方面，在工作中經常互相推諉，不愿意協助其他班干部處理班級事務；另一方面，出現問題時，不能很好地反省和總結，反而過分埋怨和指責他人。久而久之，懶惰、散漫的負面情緒會影響整個學生干部團隊，導致班級事務不能有效處理。
1.2 良性競爭機制缺失，學生擔任班級干部動機不純
良好的競爭機制會形成“鯰魚效應”，相反，死板的輪換機制會降低學生干部的進取心和工作激情。另外，比較常見的一種情況是，部分學生擔任班級干部的目的是為了給個人簡歷加分，功利心較強。因此，是否能合理調動、正確引導學生擔當班級干部的積極性，決定了學生干部培養體系的成敗。
1.3 工作依賴性強，主動性不足
部分班級干部工作沒有主動性和積極性，工作往往需要由輔導員或班主任進行具體指派。這種工作方式產生的師生互動較少，效率不高且容易滋生消極、被動心理。
1.4 不能合理安排學習和工作
有的學生過分注重工作能力培養，忽視了學業，導致成績一落千丈；有的學生則擔心班委工作與學業矛盾，于是對班委工作采取敷衍了事的態度。應當注重鼓勵、養成學生合理分配時間、高效干練的行事風格，培養學習、工作雙優干部。
2 定位、發展、品牌―― 打造系統的學生干部培養體系
2.1 明確學生干部定位
學生進入大學校園，少了父母的庇護和高中教師的高壓，在日常學習和生活中，會感覺短暫的目標缺失、定位茫然。因此，輔導員對學生的引導和影響至關重要，決定了學生干部的做事態度和目標。在入學伊始召開學生干部培訓系列主題會議，讓他們清楚的認識到“學生干部不是官，而是責任”。學生干部與普通同學都是處于相同的層次，沒有“官”與“平民”的區別。讓學生干部懂得從小事做起，從身邊的一點一滴做起，時刻銘記“在其位，謀其政”，以自身的行動來帶動全班同學積極向上的良好氛圍。明確學生干部的職責、要求，加強工作方法的指導，提高學生干部的工作能力、效率。同時，使各班級學生干部注意規范日常禮儀，樹立良好的學生干部形象；加強學生干部系統之間的溝通與交流；加強學生干部內部管理，完善自身建設；做到“自我管理、自我教育、自我服務”的功能。
2.2 引導、監督學生干部團隊健康發展
（1）基于“探設式投放”方法的交叉職能分配。
由于新入學的學生之間缺乏相互了解，在第一屆學生干部的競選中，普遍由學生自我推薦、全班同學民主投票產生。但是，第一屆學生干部的工作能力、責任心、適合相應工作崗位與否，都需要經過進一步地觀察才能確定。參考企業管理中的“探設式投放”方法，本著“鍛煉每一位學生干部”的理念，在已明確崗位分工的基礎上，可以小規模地嘗試交叉分工。例如，在舉行例行班會時，常規做法是班長牽頭、班委們配合組織，但是輔導員可以讓班委輪流組織承辦，以鍛煉和觀察每位班委的組織協作能力；一般來說，班上紀律管理工作由紀檢委員負責，然而將心理委員加入紀檢隊伍進行輔助，這樣可以鍛煉心理委員的監督管理能力，減輕紀檢委員的工作壓力，同時也有助于心理委員開展自身工作；再比如，由于文娛委員需要組織各類文體活動，對各類活動開支較為熟悉，所以調整文娛委員配合生活委員管理班級經費等。通過這種探視性的分發任務，除了可以有效增長學生干部工作能力外，還可以實現學生干部之間的互相監督、充分挖掘學生干部的潛力，培養良好的團隊精神。根據本文提出的交叉分工培養方案，班委之間的職能分配關系如圖1所示。
（2）基于“海豚式升遷”[3]的學生干部能力培養。
海豚是海洋中最聰明最有智慧的動物，它下潛的越深，則跳的越高。參考企業管理中的“海豚式升遷”模式，輔導員可以對能力較強的班委采取特殊的能力培養方式。例如，設計藝術系室內班心理委員的工作能力、協作精神非常出色，甚至超越了班長與團支書，并且其在學生中的人緣和號召力也很出眾。因此，對這名學生干部將進行重點培養，在第二個學期對其進行職位調整，將與缺乏經驗、工作能力不足、溝通協作較差的擔任團支書職位的學生進行了對調。通過持續觀察和鍛煉，能夠系統挖掘學生干部的潛能、找到最適合的工作崗位，提升學生干部的工作積極性。
（3）屆滿輪流與獎懲明晰。
與“海豚式升遷”相輔相成的舉措是“屆滿輪流”機制以及明晰獎懲制度。為了防止學生干部長時間做相同工作導致思維固化、激情降低、創新減少、消極情緒滋生，輔導員可以制定了屆滿輪流制度，鼓勵在換屆會議上學生干部之間進行不同崗位輪換任職、鼓勵其余同學競爭心儀的學生干部崗位。另外，可以給予思想覺悟高、工作積極、能力較強的學生干部表彰，樹立學習典型；若學生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同學提出，若情況屬實，由輔導員統一進行教育、處罰，對違規情節嚴重或能力無法勝任該職位者，甚至直接罷免，重新競選相應職位班委。通過這兩項舉措，可以給學生灌輸競爭意識，讓學生干部保持足夠的危機感，形成良性競爭，保持工作的積極性和主動性。
2.3 樹立學生干部的品牌意識
一個好的企業，從領導到員工都需要具有良好的品牌意識。在培養學生干部的過程中，也可以借鑒此思維，給予學生干部充足的自由度，培養他們對個人、集體的榮譽、信譽和口碑的重視和渴望，從而帶動和影響整個班級的班風和學風。主要從以下幾個方面培養學生干部的個人能力。
（1）領導魅力[4]。
培養學生干部兩種領導魅力：個體領導力和組織領導力。個體領導力在人文素質和個人修養的基礎上要提高自身的管理水平，建立威信，使班級學生能夠信服；組織領導力要有大局概念創新意識，做事要踏實、負責、穩重，能夠維系與協調團隊工作。
（2）決策力。
注重引導學生干部在工作時充分估計事情的困難與不確定因素，盡量做出謹慎、全面、客觀的決策；學會組織其他班委探討工作，并虛心聽取其他班委提出的異議，鼓勵提出有效改進意見，保證各項工作的合理、公正、高效。
（3）執行力。
明確工作目標和方法之后，嚴格執行計劃，按期高效高質量完成工作。
（4）團隊協作能力。
身為學生干部，在日常工作中要以學生為主體為他們服務，所以要增強團隊意識，避免個人英雄主義，只有這樣才能讓班上的同學信服、樹立威信。增強團隊協作能力的辦法有很多，例如，可以不定期組織學生干部進行戶外拓展和經驗交流等，讓其樹立起系部品牌意識。
（5）爭做工作、學習“雙優”型學生干部
學生的本職工作是學習，因此作為一名優秀的學生干部，必須要學會合理分配時間，處理好學習和工作之間的關系，努力成為“雙優”型人才，成為班級的榜樣，更好地帶動班風和學風。
對設計藝術系2010級學生干部采用本文所提出的方法進行培養，經過3年的實踐發現，學生干部在工作、學習、生活方面出現了實質變化，他們不僅可以按時、保質、保量地完成任務，還能積極主動地配合輔導員的工作；其次，在學習上能與任課教師充分互動，形成良好的學習氛圍；此外，在生活方面樂于助人，能夠主動幫助思想、生活上有困難的同學。
3 結語
本文分析和探討了當代高校學生干部培養中碰到的問題，參照和依據現代企業管理中的方法和特點，提出了一種新穎、全面的學生干部培養體系。在此體系中，首先通過健全的培訓引導學生干部找準自身定位；其次，通過引入良好的競爭機制，引導和管理學生干部團隊的發展與成長；最后，引導學生干部形成強烈的個人和集體榮譽感，在個人工作能力和學業上都爭取做到全面提升，成為班級榜樣和楷模。
參考文獻
[1] 石國亮.高校學生干部工作的理論思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.
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2消防部隊干部繼續教育工作體系的健全
(1)在現階段消防部隊干部繼續教育工作中,進行繼續教育現狀的分析是必要的,從而針對其教育經費及其教育資源展開分析,進行教育普遍問題的解決,保證部隊繼續教育制度體系的健全。這也需要針對學員層次的不同需求展開分析,展開短期培訓班體系的健全,保證研修班的積極建設,從而提升其綜合運行效益。保證研究學習新理論、新方法和新技術以適應崗位發展需要。這種方式能夠集中學員的精力,在比較短的時間內迅速熟悉和掌握基本方面的知識和內容,有著簡短與高效的特色,這種方式也必將是未來繼續教育的一種主要方式。通過對消防部隊干部繼續教育體系的健全,進行高層次人才的積極培養,保證研究課題的不斷優化,保證導師針對學員的具體情況展開分析,進行培養方案的優化,進行個性化人才培養方案的應用。比如進行訪問學者自身教育素質的提升,按照學院的具體情況展開實踐,保證有目的、深層次的人才培養方案的應用。首先，要拓寬渠道,積極借助社會力量開展繼續教育,把選送訪問學者的目標指向地方院校、科研院所甚至國外的院校和科研機構;其次,要從制度上穩定經費,做到好鋼用在刀刃上;再次,要專門建立國內外訪問學者信息網,以便及時輸送技術骨干去培訓,同時要加強對訪問學者的管理,以保證其質量。
(2)通過對消防干部繼續教育模塊的優化,更有利于進行技術干部知識層次的優化,進行干部隊伍知識結果的不斷改善,保證干部隊伍的不斷穩定,進行人才培養模式的不斷優化,保證其有效科技人才的應用,保證其高層次的進修工作的開展。學習學位課程,取得規定的學分,并在已取得的科技成果基礎上深化研究,撰寫學位論文,經答辯后獲得學位。這樣,可以縮短培養周期,有利于優秀科技人才快速成長,為部隊培養更多高層次人才,加強基礎素質培訓。為了適應新時代消防工作的需要,進行部隊干部觀念的不斷更新是必要的,這需要進行干部科技素質的提升,進行高新技術培訓工作的開展,進行繼續教育內容的不斷突出,保證干部高技術培訓模塊的開展。對干部進行高技術培訓,是圓滿完成各種條件下滅火作戰、搶險救援、防火監督工作的重要基礎,各級干部必須不斷跟蹤技術更新的最新動向,學習最新知識,掌握最新技術。
(3)在現階段人才教育培訓模塊中,進行創造力開發訓練模塊的開展是必要的,從而有效鍛煉相關人員的科學思維能力,進行人才創造意識及其能力的培養,要突破傳統的教育培訓的局限性,進行多項知識的更新,保證立體多維方向的不斷發展,保證干部正確思維方法的訓練,保證干部的智能結構的不斷調整及其優化。部隊干部的繼續教育工作,要認真分析各種條件下部隊執行任務的特點和繼續教育中存在的問題,對人才的功能結構和素質結構進行調查。
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中圖分類號：F645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.078
Abstract Based on Kolb's experiential learning cycle as a theoretical reference， this paper explores the construction of the experiential training mode of freshman cadres from the characteristics and demands of the freshman cadres. Which， according to the needs and characteristics of the student cadres design flexible and diverse experiential situation is a prerequisite， carefully organize the scene experience， reflection， sharing， understanding of sublimation， practice test link is to help student cadres to the specific experience of conversion is the key step in the inner personal learning， counselors of student cadres are full attention， dynamic management， guidance and feedback is an important guarantee to effectively enhance the practical working ability of the student cadres.
Key words experience teaching； freshman cadres training system； reflective observation
1 大一學生干部的體驗式培養模式概述
大一學生干部的培養是高校學生干部隊伍建設的第一步，在高校人才培養中占有重要的位置，同時也是順利開展新生適應性教育的重要保障。由于大一新生剛入校，新生中選的學生干部在自身適應、角色定位、工作經驗等多個方面存在問題，專門針對大一學生干部的培養就顯得尤為重要。就目前的研究現狀而言，經驗分享較多，缺乏理論支撐，也沒有成型的模式與體系。
庫伯（David kolb）的經驗學習周期理論（Experiential Learnig cycle）以其鮮明的實踐性和可操作性成為學界關注的熱點，該理論在現代教育家杜威提倡的“經驗學習”和“從做中學”理念的基礎上，提出經驗學習過程是包括具體經驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐四個階段。具體經驗是讓學習者完全投入一種新的體驗；反思性觀察是學習者在停下的時候對已經歷的體驗加以思考；抽象概念化是學習者經由反思領悟出新的原理和觀念；行動經驗則是學習者要驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題之中去。這四個環節缺一不可，循環往復，成為體驗式學習重要的理論支撐。
筆者從新生輔導員的工作實踐出發，以庫伯的經驗學習周期作為理論參照，從大一學生干部的特點與需求出發，探索構建大一學生干部的體驗式培養模式，靈活選擇或設計不同類型的體驗情境，在情境體驗、反思分享、認識升華、實踐應用等環節精心組織，對學生干部進行全程關注、動態管理、引導與反饋，能夠有效提升大一學生干部隊伍的工作能力與綜合素質，并在新生班集體建設方面取得積極成績。
2 大一學生干部體驗式培養模式的基本要素
2.1 體驗式培養模式的基本主體
根據大一學生干部的不同特點將大一學生干部體驗式培養模式分為兩個層次：即以學生干部負責人為核心，輻射全體學生干部。
學生干部負責人即指班級中的班長、團支書，也指學生組織中的負責人，他們是學生中的靈魂人物，對于其他學生干部發揮著管理、引導、支持的作用，其個人特質與領導風格往往影響著整個團隊的凝聚力。他們能夠在學生干部中脫穎而出，一般都有著較為出色的個人能力，但是在管理班級事務、領導團隊分工合作以及支持引導普通學生干部等方面，不同程度的存在一定短板。體驗式培養體系以學生干部負責人為核心，重點提升其領導力，使之成為學校學生工作的堅實抓手。
普通學生干部在大一的學生工作中處于基礎地位，他們是工作的最終執行者，而且相對于負責人而言，他們更接“地氣”，更能了解同學的真實想法與真正需求，根據工作觀察與調研，普通學生干部需要培養的重點是提升具體工作能力、端正工作態度、保持工作熱情等。一些輔導員往往由于工作繁忙忽視了對普通學生干部的培養，很多時候就是把工作交代給了負責人，再由負責人安排分配。長此以往，會挫傷他們工作的積極性。對普通學生干部的培養也是體驗式培養體系中不可或缺的部分，通過采取班委例會、班委測評、班委述職多種形式實現對普通班委的體驗式培養，提升其工作質量與工作熱情。
2.2 體驗式培養模式的基本環節
體驗式培養模式注重對學生干部的全程關注、動態管理、引導與反饋，其核心以庫伯的經驗學習為理論參照，具體分為以下四個基本環節：情境體驗、反思觀察、認識升華、實際檢驗。
2.2.1 情境體驗
學生干部體驗的情境分為三種：一是輔導員選擇日常生活中的現實情境，抓住日常生活中對學生有影響、有觸動的事件與時刻，引導學生反思，將具體的生活經驗轉化為有意義的學習。如以優秀班級評選為契機，引導班委不僅僅只是糾結在結果上，而是在評選過程中學習班級建設、團隊展示的相關經驗。二是設計模擬情境，根據學生干部的特點開展特定主題的團體輔導與拓展活動，讓學生干部在這種模擬情境中親身參與、經歷挑戰、完成任務。這種模擬情境與一般針對高校學生干部的體驗式培訓不同，除活動選擇與過程引導與學生干部的學習工作較為緊密聯系起來外，對學生的持續支持是重要特點。三是設置實踐情境，推動學生干部根據班級學生需求與學校要求自主舉辦相關活動，讓其在策劃、組織活動中得到鍛煉。與一般意義上學生活動相比而言，體驗式培養體系更加注重為學生干部在活動前、活動中、活動后提供反思空間和營造反思氛圍，引導他們通過反思去觀察和體會自己在體驗過程中的經驗與感受。
2.2.2 反思觀察
實際經驗并不一定帶來學習與領悟，必須通過反思才能產生學習，所以輔導員引導和推動學生干部進行反思是體驗式培養模式中尤為重要的一環，也是體驗式是培養模式區別于一般培養模式的關鍵所在。
體驗過程中具體經驗的關注與觸動，加上學生干部不斷提升自我的成長渴望成為學生反思與觀察的內在動力，但是由于多種原因所限，學生干部對相關經驗的反思可能停留表面或者不了了之，輔導員要從外界引導和推動學生干部進行反思。例如在實踐情境中引導學生干部在活動策劃時能夠從學生的需求與特點出發，在活動組織中主動調動普通班委的積極性與班級同學的參與度，在活動結束后也逐漸養成團體反思的習慣，共同完成活動總結報告，反思空間的提供與反思氛圍的營造讓學生干部更好的將實踐經驗轉化為成長契機。
2.2.3 認識升華
通過反思觀察階段，學生干部覺察自己在體驗過程對人、事、物的想法與行為，開始審視自己的慣性思維與偏見，也對他人的觀點有了更多了解，對于外在環境更多了自己的思考，這對大一的學生干部來說，一方面是成長的契機，另一方面也可能會給他們的思想帶來一些困擾，因此輔導員要根據學生的表達和意見做適當的引導和總結，對錯誤的認識要及時指出并給出合理的建議，讓學生干部的實現認知與行為的協調統一，達到了認識的升華。
2.2.4 實踐檢驗
學生干部把體驗后總結的新結論遷移到生活和學習的情境中解決問題，而新的行動經驗又會帶來一些觀察與思考，通過反思，又會帶來進一步的學習，學習的周期就如此不斷持續。
大一學生干部的體驗式培養體系就是由不同層次、動態循環的學習周期構成，學生干部通過去反思觀察自己在體驗情境中的實際經驗，不斷更新對人、事、物的認識與理解，再應用新觀念于新的體驗情境中，由此得到自身的不斷成長。
2.3 體驗式培養體系對實施者的要求
（1）專業儲備要求。輔導員不僅要有一定的體驗式學習的理論基礎，還應該具有較為豐富的學生工作經驗、良好的溝通表達能力、敏銳的觀察力，能及時把握學生的情緒，了解學生的想法，幫助他們表達出內心的真實感受。（2）角色定位要求。在體驗式培養中輔導員的身份不是傳授者和指導者，應該是引導者和協調者。以引導者和協調者的身份幫助學生自己來發現、分析、解決、總結和分享，讓學生有充分的自主探索空間和充分的反思機會。（3）時間精力要求。實施體驗式培養體系，輔導員需要花更多的時間和精力去準備情景方案的設計。在平時的生活工作中應有意識地結合目前90后學生的特點去收集各種素材，并不斷將設計的方案在實踐中進行檢驗和修正。
3 大一學生干部體驗式培養模式的反思
大一學生干部體驗式培養模式以學生干部為主體，輔導員為主要實施者，輔導員的引導作用和學生的主動性、創造性得到充分體現，有效推動了學生干部的個人成長和新生班級建設。其中，根據學生干部的需求與特點設計靈活多樣的體驗式情境是前提條件，精心組織情景體驗、反思分享、認識升華、實踐檢驗等環節是幫助學生干部將具體的經驗轉化為個人內在的學習的關鍵步驟，輔導員對學生干部進行全程關注、動態管理、引導與反饋是有效提升學生干部的實際工作能力的重要保障。
體驗式培養模式的推廣也存在著一定的局限性，主要體現在對輔導員在專業定位、角色定位、時間精力等方面提出了較高的要求。如果沒有學校相關教育制度的支持與保障，僅憑個別輔導員的熱情與單打獨斗難以取得長久深遠的教學成果。因此，應進一步加強對體驗式培養模式的應用研究與效果評估，引起學校層面的重視與支持，為體驗式培養模式創造良好的環境。
參考文獻
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篇（11）
眾所周知，學生干部在學校對學生進行教育、管理和監督的過程中起到不可替代的作用，因為學生干部不僅在學校的各項工作中起到組織、協調和執行的重要作用，而且更加是鏈接學校和學生的紐帶、橋梁，在學生自我教育、自我管理、自我服務等方面起到先鋒的作用。在高校學生教育中亦是如此，高校學生干部的作用也是不可替代的。黨的十七大報告指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”在此背景下，要想更好地將社會主義核心價值觀教育融入到高校學生干部隊伍的培養中，我們就十分有必要對社會主義核心價值觀教育對高校學生干部精英化培養的作用進行總結。
一、高校學生干部培養現狀分析
伴隨著市場經濟的高速發展，各種社會思潮影響和沖擊著當代高校學生的價值觀。在這樣的大環境下，盡管絕大多數高校干部學生在傳統教育的影響下對于科學的價值觀、人生觀和世界觀有正確和清醒的認識，然而部分學生干部由于受到新思潮的沖擊，在價值觀方面出現了新的特點，因此，在社會主義核心價值觀教育背景下，高校不僅要重視全體學生的思想教育問題，更加要對于高校學生干部的培養給予充分的重視。
（一）高校學生的價值取向呈現出多元化趨勢
現階段，在外來文化思潮猛烈沖擊下，高校學生干部的價值取向呈現出多樣化、個人化、務實化趨勢。有些高校學生干部除了重視國家利益、集體利益、他人利益外，更重視個人價值。部分高校學生干部嚴重傾向于功利化的人生目標和理想追求，更加關注與自己實際利益關系密切的理想目標的實現，自身理想信念的選擇更趨向于務實化。
（二）高校實踐教育更加趨于獨立化
實踐教育對于高校學生認識社會有很好的幫助作用，同時還可以使高校學生的社會責任感增強，在幫助學生對于社會主義核心價值觀教育有更為直接的認識的同時，使學生更好地踐行社會主義核心價值觀。實踐證明，要想提高高校學生的道德水平，高校應該更加關注學生的知行合一教育。但是，目前一些高校教育仍然以課堂教育為主，對于在社會實踐活動中加強社會主義核心價值教育更沒有充分的重視，這樣造成學生由于缺少對于實踐活動進行分析、思考，在面對復雜的社會問題時往往會表現得無所適從，難以對于一些矛盾和沖突有正確的認識和判斷，這不僅會影響學生對于社會現象做出正確評價，而且會導致學生與社會脫節。
（三）高校學生干部培養管理脫節化
現階段，盡管高校學生干部培養和管理已經引起了重視，學生干部培養工作也取得了一些成績，然而很多高校的干部培養方式傳統、單一，內容較陳舊，缺乏針對性，難以取得好的培訓效果。此外，高校對于學生干部重使用輕培養，干部選拔過程缺乏必要監督，且對于學生干部的培養缺乏長期而科學的規劃。由此可見，高校學生干部的選拔機制、考核制度、激勵機制不科學、不合理，執行力低。
二、社會主義核心價值教育在高校學生干部精英化培養中的作用
社會主義核心價值體系包括指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。社會主義核心價值教育在高校學生干部培養中有重要的作用。
（一）對學生干部思想認識水平提升有重要作用
學生干部在與老師、同學進行交流和工作的過程中自覺踐行社會主義核心價值觀可以不斷提升自身的思想水平和人格魅力，進而培養自身高尚的道德情操和完善的人格品質。此外，學生干部也可以更好地發揮模范帶頭作用，從而充當好師生之間溝通的紐帶、橋梁，進而推動高校大學生思想政治教育工作水平的不斷提升。
（二）對于高校學生干部的健康發展有促進作用
作為精英分子，高校學生干部是社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。高校學生干部的正確行為能有效地影響學生群體的行動趨向，發揮輿論和行動的雙導向性作用，在規范學生的一般行為的同時影響學生的行為流向。高校學生干部可以發揮龍頭作用，帶動其他學生深入學習、領會、傳播和踐行社會主義核心價值觀，使學生在學習和實踐的過程中更好地總結經驗，向好的方向發展，促進自身健康發展。
（三）對于高校學生干部全面發展有積極的促進作用
社會主義核心價值體系擁有寬廣視角，能用科學的方法指導學生干部廣泛涉獵知識，提高能力，能從價值觀的層面給學生干部積極的引導，培養學生干部在社會化過程中逐步塑造完美的個性，可以以全新的理念讓學生干部從內心深刻地感覺到責任感，激發責任感和使命感。總之，社會主義核心價值體系可以指引學生干部成為一個擁有完善知識結構、具有健全人格、富有責任感的人，可以促進學生干部的全面發展。總而言之，將社會主義核心價值觀教育融入高校教育中不僅有利于提高高校學生的綜合素養，而且對于高校學生干部的精英化培養也有十分重要的積極影響，高校一定要重視其作用，以便培養出更多更優秀的人才。
參考文獻：
