高校大學生法制教育大全11篇

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篇（1）

【摘要】

近些年來，大學生犯罪現象呈上升趨勢，特別是一些殺人惡性事件的發生，令高等教育者擔憂。因此，積極探索大學生法制教育形式，把學生培養成為學法、知法、懂法、守法的合格公民，是建設社會主義法治國家的必然要求。

【關鍵詞】

大學生；法制教育；道德教育；職業教育

一、道德教育與法制教育有機結合

道德和法律都屬于思想上層建筑范疇，都是調控社會關系和人們行為的重要手段，都具有為經濟基礎服務的功能，二者相輔相成、相互作用，在道德教育和法制教育功能方面存在著互補作用。法律是有立法機關制定并強制實施的行為規范，道德是依靠人的內心信念、傳統習慣、社會輿論的力量來調整人們之間相互關系的行為規范。法律以道德為基礎，是道德規范的制度化實踐，它將道德規范轉化為法律規范；如果沒有到的做基礎，法律就失去其存在的意義；如果沒有法律作保障，道德也就失去其應有的功能。道德教育的目的是幫助把學生認識道德中蘊含的崇高的理想，激勵大學生不斷地超越自我，形成良好的道德習慣。法制教育的目的是讓他們了解法律的基本知識，不斷增強法律意識，增強對法律的認同感，樹立自覺維護和恪守法律的觀念。因此，在大學生中要切實開展法制與道德相結合的教育方式，這是實現大學生全面發展的具體體現，在法制教育中滲透道德教育，在道德教育中注重法制教育。要結合高等教育大眾化時期的特點、根據大學生自身特點及發展規律，構建以理想信念教育為核心、以行為規范教育為基礎，以權利和義務教育為重點的法制教育與道德教育一體化的內容體系。教師要在教學實踐中，改變單一的知識教育方式，探索與構建以理論觀念引導、知識傳授教育、實踐能力培養相結合的道德法制教育新模式。加強對高校大學生的道德法制教育，是一項極其艱巨而繁重的任務。面對新的形勢，學校的道德教育和法制教育必須適應時展的要求，積極探索新形勢下道德法制教育的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷創新，把對學生的道德法制教育提高到一個新的水平，把大學生培養成為一個具有高尚道德情操的人，又是一個知法和守法的人。道德教育和法制教育的內容不同，但其過程都是在育人、育心、育德；道德教育與法制教育具有高度一致的目標，都是在促進人的發展，實現人的價值及社會的和諧、穩定和發展。

二、法制教育與心理教育有機結合

我國高校大學生犯罪現象長上升趨勢，而且大學生犯罪具有多元化、智能化的特點。通過綜合分析大學生犯罪的案例，我們不難看出，在大學生身上明顯存在著心理失衡和無視法律的現象。對大學生進行法制教育是構建和諧社會的緊迫任務，是提升學生綜合素質的內在需要，是減少大學生犯罪行為、穩定社會安定的必然要求。高校要根據學生的心理健康現狀及特點開展法制教育，針對校園犯罪案例，幫助學生剖析其犯罪原因，還要針對學生賭博、行兇打架等一些違法行為，選擇適當的法制教育的內容，改革和創新法制教育形式，要積極營造良好的法制教育校園氛圍，加大力度通過校園媒體宣傳法制教育。讓學生深刻認識到什么是犯罪、犯罪的后果、犯罪的責任、犯罪后應受到的懲罰以及對自己產生的負面影響，從而起到對學生的威懾作用。在開展法制教育的時候，班主任、輔導員、任課教師要堅持心理健康教育的科學性、發展性、主體性的觀點，認真分析學生的心理問題特點及原因，有計劃地開展心理輔導活動，在教師的輔導、引導、操作中，讓學生認識心理活動的特點和實質，了解自身的心理發展特征，掌握心理健康的標準等，幫助學生擺脫心理困境，使學生能夠自覺控制情緒，不至于在盲目沖動中作出違法亂紀行為。通過法制教育和心理健康教育，使學生能夠控制因情緒失控而違法、違紀的現象，從而培養大學生自覺抵制各種違法犯罪行為侵蝕的能力。高校要積極防范和減少大學生犯罪現象，通過法制教育和心理教育讓學生形成良好的法律素質和心理素質，成為社會主義建設的優質人才。

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大學生是我國的優秀人才，大學生也是未來我國社會主義建設的的生力軍，其法律素養的高低，不僅關系著大學生的健康成長問題，同時也關系到國家的民主法治建設問題，關系到社會的穩定健康和諧發展，關系到中國夢的實現。因此，在大學階段增加大學生的法制教育是非常重要的。高校輔導員作為學生思想政治教育工作的主要力量，不僅要加強學生的思想道德教育工作，也需要加強對學生進行法制教育，要通過自己的努力，提升學生的法律素養。

一、高校輔導員增加大學生法制教育現狀及開設的必要性

目前，在很多高校都只重視專業課教育，不是很重視學生的思想品德教育，也不重視對學生進行法制教育。學校所制定的校規校紀是缺乏法制內容的融入，在學生管理工作中，學校也不能做到以法律知識為指導做學生的管理工作，學校法制教育的渠道單一。僅僅是在思想政治教育中融入了少量的法律教育內容。學校法律基礎課時在整個思想政治教育課時中所占的比例不大，導致學生不能全面系統地接受法制教育。在整個大學四年教育中，只在低年級開設的有簡單法律基礎教育，法律教育在整個大學教育階段并沒有實現全覆蓋，常態化的系統化的法制教育體系沒有建立起來，這樣就導致高校法制教育效果不理想。存在這種問題的主要原因是，目前，在社會上用人單位只對高校學生的專業能力有要求，用人單位往往以專業技術水平的高低對學生的是否優秀進行衡量，不重視考量學生的法律素養。這種現實就導致在大學教育中，教育者把主要的教育精力放在專業課程教育中，而學生也把大部分的時間用在專業課的學習上。學校和教育者和學生都不重視法制教育活動，對法律教育存在一種應付態度，只要學生法律基礎課程考試能夠及格就達到了要求，而學生實際法治素養的提升則不受重視，這樣，學生法律素養不高就成為必然。隨著社會的發展，社會各行業對人才培養的質量有了更高的要求，社會主義現代化的有效建設需要的是德智體美全面發展的人才，需要的是社會主義覺悟高，文化素養好，法制觀念強，專業技能高的綜合型人才。因此，高校人才培養目標必須要能夠適應社會發展需要發生改變，學校要能夠把培養綜合素養人才作為教育的重要目標貫穿于整個教育實踐活動中。另外，現在社會中出現了很多大學生犯罪的情況，這與法制教育的缺失或者是法制教育的薄弱有直接的聯系。無論是從培養綜合素養人才方面考慮，還是從解決社會矛盾，杜絕犯罪方面考慮，高校要培養真正的優秀人才，都必須要增加法律教育，提升法律教育質量，提升學生的法律素養。高校要能夠積極宣傳法律知識，另外還需要做到教育的知行統一，能夠多開展一些實踐活動，或者是引導學生參與社會實踐活動，在活動中豐富學生的法律知識，提升學生的法律觀念。學校要重視法制教育，要把法制教育貫穿于整個教育實踐活動中去，保障法制教育的目標能夠實現，保障人才的有效培養。這樣，大學教育才能真正發揮作用，實現綜合素養人才的高效培養。

二、高校輔導員開展日常法制教育的教育目標

高校開展法制教育不僅要能使學生學習全面系統的法律知識，更重要的是要培養學生尊重和信任法律的意識，要引導學生積極踐行法律，樹立平等、民主、自由的法律觀念和價值認識，使學生能夠懂法，守法，自覺地用法。普通高校的開展法律教育目標不是為了培養律師，不是為了法律行業培養人才，而是為了培養學生系統的法律知識，提升學生的法律意識，因此，要能夠利用《思想道德修養與法律基礎》課程為學生提供學習法律知識的途徑，以日常的法制教育活動，培養學生的法律意識。在日常教育中，輔導員要能夠幫助學生樹立法律信仰和法律意識，要培養學生的法律習慣，能夠利用日常教育活動，使學生學會用法，自覺樹立法律信仰，提升學生的法律素質，這應該成為高校輔導員開展日常法制教育的教育目標。

三、高校輔導員增加大學生法制教育的有效途徑

（一）在輔導員日常工作中融入法治教育內容

要有效培養大學生的法制觀念和意識，輔導員就需要能夠在自己的日常工作中融入法制教育內容，在日常學生教育管理中融入法制教育內容。其中，重點要實現以下三方面的融入：第一，法制教育與學生干部選拔工作相結合。輔導員要公開學生干部選拔原則，要求公開選拔學生干部，學生全體參與，全程參與學生干部選拔過程。學生履行自己的監督職責，要享有自己監督的權利。在這個過程中，使學生能夠樹立公平正義的意識，增加學生的法制觀念。第二，獎貸助優對象評選活動融入法制教育內容。在獎貸助優對象評選活動中融入法制教育內容，輔導員作為這項活動的組織者和執行者，要明確評優條件和辦法。輔導員要結合學校和院系的相關規定，成立評選小組，經過嚴格的選拔程序把最符合條件的學生選出來，通過這種形式培養學生依照規則辦事的意識。第三，考風考紀教育中融入法制教育內容。輔導員在考風考紀教育中可以融入法制教育內容，通過主題班會和個別談話方式有效維護考試紀律，培養學生的紀律意識，幫助學生養成守紀守法的好習慣。

（二）將法制教育貫穿于班級建設工作中

良好的班級文化建設對學生的健康成長有著重要的影響，輔導員將法制教育貫穿于班級建設工作中，是增強法治教育效果的重要途徑。在班級建設工作中貫穿法制教育能夠培養學生的民主意識和和權利義務觀念，能夠增加學生的法制意識觀念。在班級建設工作中貫穿法制教育可以通過以下途徑實現：第一，引導學生參與各項班級規章制度的制定工作，使學生能體驗制度制定的過程，使學生能夠理解相關制度，樹立規則意識。通過這個過程，使學生能夠行使制度制定的參與權，提議權，表決權等權利，提升學生遵守制度和法則的意思。第二，引導學生參與班級活動策劃和組織的全過程，充分尊重學生的意見，按照民主集中制原則形成活動決策，提升學生的參與集體活動的意識，培養學生的集體歸屬感。第三，開展班級安全法制教育班會活動，通過專門的法律指導，提升學生的法律意識。這種法制教育班會活動要實現常態化，成為對學生進行法制教育的重要渠道。第四，成立班級法律興趣小組，通過小組形式定期開展一些普法活動，開展法律學習活動，以活動形式積極引導全體班級學生參與法律學習，提升全體學生的法律素養。

（三）法律教育要實現課堂理論學習與課外實踐應用的結合

對于大學的非法律專業學生而言，學習法律知識的重要途徑是通過《思想道德修養和與法律基礎》課程進行的。輔導員要督促學生在學習該課程的過程中，認真學習，能夠通過課堂學習形成較為完善的法律知識結構體系。另外，輔導員要向任課教師了解學生法律知識的學習情況，能夠積極搜集學生所關心的法律問題，能夠與任課教師溝通，創新課程教學方式和內容，針對學生的感興趣的法律問題設置問題討論活動，以提升學生法律知識學習的積極性，豐富學生的法律知識。輔導員還需要結合學生的法律知識學習情況，開展一些有針對性的社會實踐活動，活動設置要與法律基礎課堂教育內容向結合，引導學生參與實踐活動，使學生在實踐中品味法律知識，應用法律知識。比如，輔導員可以組織學生參與普法教育宣傳活動，積極引導學生到社區進行普法宣傳。以此方式，提升學生法律知識學習的積極性。還可以組織一些模擬法庭審判活動，針對某一法律問題引導學生在法庭上開展辯論，通過這種方式提升學生法律知識學習的積極性，提升學生應用法律知識解決實際問題的能力。這些活動能夠有效活躍法律教育的氣氛，能夠使學生輕松愉悅地參與法律知識地學習，提升法律教育的實效性。

（四）引導學生利用大眾傳媒自主學習法律的意識和習慣

大眾傳媒中所包括的法律知識非常豐富，法律信息非常生動，這些法律訊息的趣味性極強，內容覆蓋面極廣，作為輔導員要積極引導學生關注大眾傳媒，關注相關法律訊息，要引導學生收聽收看大眾傳媒的習慣，培養學生能夠利用課外時間自覺進行法律學習的意識和習慣，以有效提升學生法律學習的效果。教師要主動向學生推薦一些質量好，生動性強的法制節目，比如，中央六套的法制頻道。只要有時間，教師就可以為學生提供學生觀看這些欄目的機會。另外，一些報紙和雜志中也有很多法律方面的知識，教師可以引導學生選擇適合的法制報刊雜志學習，也可以為學生提供一些法律報刊書籍，供學生閱讀，以這種方式，拓寬法律教育途徑，促進學生養成閱讀法律書籍的好習慣。其實，在網絡中也有很多法律精彩內容，輔導員要積極引導學生利用網絡途徑，學習法律。還可以開通微信，班級博客等，通過多種途徑，宣傳法律知識，與學生就法律問題形成互動，以這種方式培養學生學習法律知識，掌握法律知識的好習慣。總之，在高校教育中，全面推行法制教育是非常必要的。輔導員作為學生學校思想政治教育工作的推行者，要積極承擔起進行法制教育的使命，能夠明確大學生法制教育目標，能夠依據學生情況，選擇設計大學生法制教育有效開展的途徑。這樣，才能真正提升大學生的法律素養，實現人才的有效培養。

作者:高艷 單位:九江學院

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黨的十報告首次將“全民守法”與“科學立法、嚴格執法、公正司法”相提并論。要求“深入展開法制宣傳教育，弘揚社會主義法制精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識。”大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育。

黨的十八屆四中全會提出要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”，其目的是在全社會“樹立法治意識”，進而“使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定I衛者。”大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育。高校法制教育是全民法制宣傳教育的重要組成部分，在新形勢下加強和改進高校法制教育，這對大學生今后的事業、工作、生活都有著極其重要的作用，具有重要的社會意義。

一、高校非法學專業普法教育的現狀

我國從1986年開始實行普法教育，至今已迎來了第六個“五年普法”教育階段。依法治國是國家治理的基本方略。堅持依法治國，建設法治國家、法治政府、法治社會，“是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求，事關我們黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安”。依法治國必須樹立法治意識和法治理念，在法治意識和法治理念指導下去實施法治，而樹立法治意識必須進行法治教育。大學生是社會成員的一部分，他們自身法治意識的程度體現著整個社會的法治意識水平；大學生是社會成員中接受高等教育的群體，他們具有良好的文化底蘊和知識素養，在社會生活中能夠發揮重要的作用，他們的法治意識程度以其特有的作用影響著社會的法治意識水平；大學生是祖國的希望、民族的未來，他們在未來的國家生活中將發揮主導作用，其自身的法治意識水平對未來中國法治建設的程度有決定作用。因而，必須高度重視大學生的法治教育在提高大學生法治意識中的作用。通過過去幾十年的努力，大學生的普法教育雖取得了一定成效，但隨著高校招生規模的不斷擴大、經濟社會的深刻變革和社會價值的多元，導致大學生普法教育中存在的問題不斷凸顯。現在的很多學校都只強調知識的傳授，而忽視了對學生人格、思想道德和法制觀念的培養，因此如何加強非法學專業學生的普法教育問題更加突出和緊迫。

二 、高校法制教育應該突出宣傳的方面

第一，法律規范的認知。依法治國，就是依照國家法律規范來治理國家，所以必須讓大學生充分認識法律規范的意義和內容。一是要讓大學生認識法律是一種行為規范，這種規范告訴你什么是可以做的、什么是必須做的、什么是不能做的，這是法律規范的指引作用。 第二，法治思維方式的培養。法治意識的樹立在現實中表現為處理問題的法治思維方式上，所以要著力培養大學生的法治思維方式。法治思維方式就是人們用法律家意志，而道德的或情感等其他處理、解決問題的方式，由于缺少法律的規范、原則、理念作為標準，來分析、判斷、處理問題的思維方式。法治思維方式，還包括法律處理問題的過程要講程序，違背程序也會使法律的權威受到挑戰。

第三，堅定法治信仰。要使法治落到實處，除了法律規范的理性認知和法治思維方式的培養外，還必須要有堅定的法治信仰。黨的十八屆四中全會指出：“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。人民權益要靠法律保障，法律權威要靠人民維護。”對大學生來說，首先要知道信仰是一種世界觀和價值觀。

三、加強高校法制教育的建議

對大學生法制教育應當時時處處進行，注意將課堂教學與課外教學、校內教育與校外教育等結合起來，全方位、全過程地對大學生進行教育。

第一，加強法律課程的時效性，真正發揮法制課堂作用。只有理論聯系實際，加強教學內容的針對性，才能滿足大學生執法守法的需要，實現培養大學生法律意識的根本母的。

第二，營造良好的法制環境和教育氛圍。高校是人才最集中、思想最活躍的地方，我們要充分利用這種優勢，努力創造高品位的校園文化，營造積極向上的法治氛圍，引導學生認識到法律必須為我國社會主義現代化建設服務。

第三，開展豐富多彩的課外法制教育實踐活動。法制教育實踐能夠鍛煉學生運用法律知識、分析實際問題的能力。

第四，開展心理咨詢和輔導，鞏固大學生法制教育的成效。現在，我國處于轉型期，人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度預防和避免因心理問題引發的違法行為，從而鞏固大學生法制教育的成效。

總之，加強大學生法制教育，預防大學生違法犯罪是一個艱巨復雜的系統教育工程，是一個非常重要而迫切的現實課題，需要引起大學教育工作者、管理者和社會上的司法行政部門與法制工作者的高度重視，使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識，更能理解法的精神、法的作用，增強自身的法制觀念和法律意識，最終逐漸使大學生犯罪現象不再頻繁發生。

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一、高校德育教育與法制教育的關系

(一)道德和法律的關系

任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會的兩大調節機制,兩者共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中,使其形成相應的信息、品質和習慣,達到自我調節控制和自我監督的目的。法律代表了階級的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務,不僅要嚴格遵守法律的規定,還要遵守社會公認的道德觀念。

道德和法律是既有區別,又有聯系的兩種社會規范:

首先,道德與法律聯系密切,在調整規范人們的行為方面具有互補性。

其次,在調整、規范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會為基礎,法律不可能超出社會發展需要“創造”社會以及法律自身條件的約束外,還必然要受到道德等其他社會規范的制約。

最后,法律以道德為價值取向,并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識,如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎。

(二)高校德育教育與法制教育的關系

1. 高校德育教育與法制教育關系的現狀。在我國現行的高校教學大綱和教學實踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中,對大學生的德育教育占據了相當大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個補充。

筆者認為,在我國當前市場經濟體系已經逐步成熟,法制體系建設已經取得長足發展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯系,但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡,導致了在現實生活中大學生法律意識淡薄,甚至發生違法問題。綜觀在校大學生發生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質低下導致的;另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。

2.高校德育教育與法制教育應當并重。基于上述對道德和法律關系的分析可以得出,道德和法律在調整社會關系方面是相互依存,共同發揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識的培養僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質,應當從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。

加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中,將道德內化為大學生自身的觀念,使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神,造就大批具有良好法律素質的公民,來滿足法制社會的需要。

二、在校大學生法制教育的緊迫性

(一)加強對在校大學生的法制教育,是減少大學生違法行為,維護校園安全與穩定的需要

(二)加強法制教育是大學生綜合素質提升和發展的內在要求

在前幾年,犯罪大學生多出自民辦大專院校,而現在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據上海一項關于“校園犯罪”的調查,在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校,占了總數的31%.在大學生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績,大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學生綜合素質的全面提高。

(三)加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務

大學生畢業后是要踏上社會,為社會做貢獻的。法制意識強的畢業生能夠自覺遵守國家法律法規,積極投身于社會主義建設,為國家的進步做出自己的貢獻,實現自己的人生價值。而法制意識差的畢業生可能有意或無意的違法違紀,甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。

三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題

(一)對法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃,但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限,在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養的重要舉措。

(二)法制教育師資力量薄弱

很多非政

法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下,大學生對法律課程不重視就不難理解了。 (三)法制教育的形式和內容單一

法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式,偏重于法律理論知識的傳授,而忽視了實踐教學環節,未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式,法律基礎知識的內容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內容。

(四)法制教學考核方式不合理

目前,各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內容主要集中于法律的一些基本概念和知識,惟一的標準是考試成績,學生追求的僅僅是該課程的分數,考完后就將法律知識放在一邊了,并未真正的培養自己的法律意識和法制觀念。

四、加強在校大學生法制教育的措施

(一)加強實踐性教學環節

法律基礎課有其自身的科學理論體系和教學規律,必須根據其自身的特點進行教學。法律基礎課是一門實踐性很強的學科,必須強化該課程的實踐性教學環節,我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時,應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解,又具有思想教育意義的案例。

(二)開展靈活多樣的法制教育活動

運用現代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習;舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設法制宣傳園地,開展法律知識咨詢活動;利用假期開展社會調查和社會實踐活動,讓大學生列席旁聽審判過程,增加其對法律學習的感性認識;請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動,營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。

(三)加強法律課教師的培養

提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關鍵。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律,而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。不同的學校要根據自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當水準的精干的專、兼職教師隊伍。

(四)開展心理咨詢和輔導,鞏固大學生法制教育的成效

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大學生這個群體是我們維護法制社會，建設中國特色社會主義道路的中堅力量，也是未來我們國家機關以及企事業單位的主要領導干部來源，在具備了堅定的政治立場以及扎實的專業知識外，對個人的政治素質以及道德品質也有要求，最重要的是，更應該具備法治人格，能夠自覺學法、知法、守法、用法等。

 

一、法治人格的具備及在法學教育中的重要性

 

法治人格是指個體的法治理念在心理以及行為上的穩定而又獨特的一種反映。而法學教育的目的就是要努力培養出高素質的，以具有健全的法治人格為背景的高素質人才。所以從自身來講，學法、知法、懂法對于法治人格的塑造有重要的意義，對于我們建設社會主義的法制國家來講，意義同樣重大。

 

(一)法治人格的塑造是建設法治國家的必然要求

 

法制國家是我國的一種治國方略。這種治國方略要求我們國家的任何權力部門以及每一個公民都要依法辦事，都應當遵守我們國家的法律法規，任何組織和個人都不能凌駕于法律之上，既法律擁有至高無上的地位，任何人都沒有權利觸碰。而公民作為法律的制定者實施者，是否具有健全的法治人格就顯得尤為重要。因此，大學生在高校進行的法學教育要注重法制人格的培養，這是我們建設法治國家的必然要求。

 

(二)法學思想教育價值觀要求具備健全法治人格

 

法學思想教育的價值觀是相對于傳統法律知識與技能而言的。法律的知識和技能是實用的工具主義價值觀，是法律的文本。而法學思想教育是法治人格的塑造，是一種思想上的正義追求，并不是簡單的知道了解了法律的知識，而應該從內心和思想上認同法律的地位，有守法的意識，體現在對人的尊重，以人的全面發展為目標，注重從人的第一角度出發。

 

(三)法治人格的塑造是培養高素質法律人的核心內容

 

在大學生活的教育過程中，人格的塑造會對人的一生產生重大的影響。法律人是指一種既有充沛的法律知識與法律技能，又擁有較高的法律素質的人法律人才。而其中最重要的就是法治人格的擁有。法制人格的養成是我們高校進行法制教育的最終目標。擁有健全的法制人格才會對社會有所貢獻，對建設法治國家有所推進。

 

二、大學生法治人格的現狀

 

(一)法治人格淡薄，權利意識模糊

 

大學生現在的法治人格淡薄，總體權利意識嚴重缺失。當遇到侵犯權利的時候，并不知道基本權利已經被侵犯，或者是知道被侵犯但是沒有意識要維權，或者干脆選擇忍耐。大學生這種不懂得用法律武器維護自己的合法權益的現象，產生的主要原因還是由于高校的法學教育缺失，法律知識和技能有限，導致學生權利意識比較淡薄，最終影響法治人格的不健全。

 

(二)對違法行為有效應對，責任意識較差

 

進幾年來發生在大學生中的違法案件越來越多，大多數情況下大學生進行犯罪之后并不是勇于承認面對后果，而是盡量推卸責任。在意識到自身的違法行為之后不能夠正確面對和承擔后果，責任意識較差。另外值得令人欣慰的是，在大學生遇到違法犯罪行為的時候都會進行有效機智的應對，不會不假思索的就進行行動，他們會盡量把自身的安全放在了首位。在高校中學習的法學知識，有效的讓學生們維護了自己的權益，保證了社會秩序的正常運行，更加體現了法律的地位。

 

(三)沒有形成良好的法律習慣

 

法治人格需要良好的法律習慣來維持，在調查大學生范圍案件中發現，他們并不是因為不懂法而導致的犯罪，大學生是否犯法和他們所掌握的法律知識程度影響不大。大多數人還是對法律知識有一定的了解，有的甚至是法律系的專業學生，他們以為自己懂法，在犯罪的過程中有意躲法，鉆法律的空子。這都是由于學生的法律素質低下，法律思想和觀念喪失，所學的法律知識和技能不過時外界對其的一種控制手段，沒有形成健全的法治人格，缺乏法律習慣的形成。

 

(四)自我觀念強，不懂尊重他人

 

當前的大學生極度關注自己的成長，以自我為中心，很少顧及他人感受，不被身邊的人理解和尊重。有自己獨立的思想，不喜歡被束縛，喜歡獨立思考和生活，不喜歡被別人指責和干擾。但是往往大學生犯罪都是由于其僅依靠自己的主觀愿望做事情，而沒有遵守法律的規定，不能站在別人的角度思考問題，沒有把法律放在眼里，覺得這是對其的一種束縛，以致最終給對方和自己家人帶來了很大的傷害。

 

三、 法學教育中學生法治人格塑造的缺失

 

近年來，我國對于大學生的法制教育尤其缺乏，進而嚴重影響了大學生的法治人格的塑造。大多數人認為，法律不過是一張紙，并沒有實在的用處，已經成為空文。腐敗貪污、司法不公、執法不嚴、徇私舞弊現象時有發生。這只要是由于我國公民在大學教育時期的法學教育欠缺，沒有塑造良好的法治人格，是我國法律人法制人格嚴重缺失的表現。

 

從法學教育的目的上來看，我們現在所認識到的太過狹隘。傳統的高校法學教育，只把法律知識和技能當作法律教育的重要內容，卻忽落了大學生法制人格的塑造，造成了比較大的價值缺失，嚴重的制約了大學生法制人格的培養。然而在經過單純機械的法律知識與技能的培養之后的人才，往往只是知道法律，但是并不懂得怎么樣去尊重別人，怎么樣有一個健全的法治人格。大學生只重視死板的枯燥的法律知識，對于價值形態的法律知識所了解的少之又少。高校在進行法學教育的時候忽視的學生法治人格的培養的觀念，因此改進學校法治教育已經刻不容緩。

 

四、 法學教育中學生法治人格塑造的途徑和方法

 

(一)堅持法治人格的塑造，摒棄形式主義的法律知識的學習

 

在法學教育的過程中，法學教育的價值觀是法治人格塑造的基本前提，有了好的價值觀再加之高效率的法律知識與技能的學習，才能夠塑造出高素質的法律人。高素質的法治人格絕不僅僅是單純的法律知識的學習與記憶，更是人本主義教育價值觀的學習，理清被教育的主體和教育價值觀之間的關系，給學生培養出高素質的法治人格是人本主義教育價值觀的最終目標。

 

(二)法學教育過程中的法制素質培養

 

在法學教育的過程中要將法治人格的塑造謹記于心，要與每一個環節緊緊相扣。要把法治人格的塑造滲透在法學教育的整個過程中。要確立整個過程的法學教育教育理念。比如明確告訴學生在法律制度規范下的社會，應該是正義公平和秩序井然的。對于不正當的社會關系是由于違反了哪些法律等。對學生進行法律教育，包括法律職業的認同、這樣的思維訓練有利于法治人格的培養。

 

(三)大學不同學科教育資源要整合

 

整合不同學科的教育資源， 把學生的法律素養培養成專業的法律系學生作為最終的奮斗目標。高校法治人格的塑造不單單是法律一門學科就可以辦到的，還需要其他各個學科共同努力，法治人格塑造是法律人素質教育的重要方面，素質的教育又和高校內的其他學科密不可分，因此應該把法學教育放在大學里面，讓其成為大學的一部分，與其他學科互相熏陶相輔相成。整個不同的教育學科的資源，以期培養大學生完善的法治人格。

 

(四)高校需要營造良好的法律文化環境

 

良好的高校法律知識環境對于學生們塑造法治人格有著深遠的影響。這種環境包括良好的學習氛圍，公平正義的社會環境，融洽的同學關系，校園各個角落里面的法律知識氛圍等等這些對于大學生法治人格的培養具有潛移默化的作用。放松的大學校園環境是學生學習法律知識與技能的前提。和諧互助的人際關系和良好的校園環境是養成良好的學習氛圍的基礎。經常性的對學生集中進行法律知識的教育，也有助于學生法治人格的養成。

 

(五)對學生進行法律案例模擬教育

 

高校應該引入并且要經常性的對學生進行法律案例模擬實踐。在高校的法學教師以及執業律師的指導下，讓學生參與法律案例的辦理，讓學生在實踐的過程中培養出關于法治人格的塑造。體驗法律的神圣和崇高，建立起自己的法律意識和守法精神，知道怎么維護自己的合法權益。這種教育模式不單單是讓學生在實踐的過程中學習法律的知識與技能，更是為培養學生的法律職業倫理和法治人格。所以，現在應該著重以法律職業有效進入高校的法學教育，為高校的法律案例模擬教育提供支持，從而能夠有效的塑造大學生的法治人格。

 

(六)顛覆傳統的教學體系和方法

 

傳統的法學教育注重書本，以理論性課程為主，缺乏實踐性和開放性。現在的法學教育應該更注重學生法治人格的培養，要在堅持理論課程為主的基礎上，加強實踐課程的分量。主要為開設一些法律職業案例模擬課程，鼓勵學生自己進行案例分析，啟發式的分析以及師生共同討論的學習方式等。要將對大學生的法學教育工作體現到各個環節之上，讓學生從自身感受到法律帶給我們的變化。另外，法律教育還可以研究其他國家的法律，適當聯系各個國家的國情，對不同的法律做出對比的教學，拓寬了學生的思維，使學生能夠更好建立法律思維和法律意識。在比較中逐漸塑造成法治人格。

 

五、結論

 

篇（6）

[3] 李嵐清.素質教育的內涵是什么[M].李嵐清教育訪談錄，北京：人民教育出版社，2003.

[4] 素質教育包括哪些內容？教育文摘[EB/OL].http：//.cn/xxjs/jszj/jywz/201008/t20100827_785692.htm.

[5] 教育部.高等學校學生管理規定[EB/OL].http：//.cn/c/2005-03-29/14485497218s.shtml.

[6] ，教育部.“關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見”實施方案[EB/OL].http：///nj06_29_8940/20091127/t20091127_425643.shtml.

[7] 王小錫等.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2013.

[ 注 釋 ]

①調查還顯示，“74%的被調查者認為學校應該強化法制教育，孩子必須在學校學到法律法規方面的系統知識，接受法律法規教育，提高自身的法律素質。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢于維權護法，將來才能成為有益于社會的人”。

②《高校學生管理規定》：“高等學校學生……應當遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《高等學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，具有良好的道德品質和行為習慣。”要守“法”，就必須要知“法”、懂“法”；欲知“法”、懂“法”，就必須學“法”。就在校學生而言，欲學“法”，離開教育別無他途。

③社會主義法治理念包括依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導等五個方面的基本內容。（思想道德修養與法律基礎2013年版教材，154頁、156頁）

④立法公正是執法公正的前提，執法公正是立法公正得以實現的重要保障。

⑤實體公正是程序公正追求的目標，程序公正是實體公正的保障。

⑥在這一環節，必須針對教學對象，因材施教，有的放矢地補充現實生活中依法維權的案例，剖析其中的具體得失和經驗教訓，寫入教案，為教學做準備。

篇（7）

在社會發展中，對大學生的心理健康教育的重視程度越來越高，高職院校中，教師責任重要，需要培養學生專業技能與心理素質，使學生形成健康的心理，以便適應社會的發展。但是在心理健康教育中，存在一些問題，導致教學效果不理想，本文就積極心理學視角下發展高職院校大學生心理健康教育進行分析。

一、積極心理學理論

積極心理學倡導探索人類的美德，如愛、寬恕、感激、智慧和樂觀等，因此咨詢心理、社會心理、人格心理以及健康心理等傳統的心理學研究分支均可以在研究積極心理學的過程中轉向研究人性的積極面［1］。在積極心理學角度下，開展心理健康教育中，主要是為了提升學生的綜合素質，使學生形成正確心理健康教育，以便更好地適應社會的發展。將心理健康教育作為媒介，發揮學生的潛力，使學生意識到自身的優勢，并不斷提升自身能力與素質。在該背景下，開展心理健康教育，可以培養學生樂觀的心理態度，使學生形成集體榮譽感與責任意識，進而提高學生幸福感。

二、目前高職院校大學生心理健康教育現狀

(一)缺乏教學目標在高職院校中，將心理健康教育目標設定為培養學生健康的心理，避免因為心理問題，造成事故。很多學校將問題作為中心，將預防問題作為教學重點。這種教學目標的制定比較單一，無法滿足現代社會發展，忽略學生積極心理的培養。高職院校設計教學目標時，應根據教學內容，設計全面的教學目標，保證學生可以全面發展。

(二)教學內容單一隨著教育事業發展與進步，高職院校心理健康教育面臨著很多問題。傳統教學中，主要以學生自我認知、挫折壓力面對、精神疾病、心理障礙的防治等為主要內容。教學內容比較單一，無法激發學生學習興趣，使學生全身心投入學習中。在積極心理學背景下，教師應豐富教學內容，結合時代對人才的需求，設計教學內容，以此提高教學質量，實現心理健康教育的意義。

(三)缺乏實踐活動心理健康教育是一門綜合性較強的課程。在日常學習中，學生不僅需要掌握理論知識，同時也需要將教學內容應用在實踐中，更好地提升學生的實踐能力，為此后教學活動的順利開展打下堅實的基礎。以往課堂活動中教師往往采用灌輸式的教學模式，學生采用被動的學習模式，不能更好地體會學習的樂趣。只有實踐活動，才能夠鞏固學生學習內容，在強化學習內容的基礎上，培養學生良好的思維模式，進而提高其整體的綜合素質水平。但是心理健康教育中，教師則是忽略實踐教學的意義，從而影響整體教學活動。(四)忽略心理健康教育在素質教育下，推動心理健康教育發展，并且提升該課程在高職教學中的地位。高職心理健康教育的形式有很多種，如課堂教學、心理咨詢室等等。受傳統教學觀念影響，教師比較重視學生學習成績，忽略學生能力培養［2］。很多高職院校心理咨詢室的建立情況較差，缺乏專業的教師，無法發揮心理健康教育的作用。

三、積極心理學視角下發展高職院校大學生心理健康教育策略

(一)制定教學目標在高職院校中，為了推動心理健康教育發展，結合學生的實際學習情況制定完善可行的教學目標［3］，且制定目標時應充分結合學生的實際心理狀況，基于學生積極心理品質，制定合適的教學目標，鼓勵學生在學習中提升自身。教學目標設計時，應在原有基礎上，引進積極教學理念，使學生形成良好的思想品質與性格，為學生工作發展奠定基礎。通過教學目標的設計，激發學生學習欲望，提高學生學習幸福感，促進學生綜合素質提升。

(二)豐富教學內容在積極心理學背景下，應完善心理健康教育內容，重視學生積極個性與心理的發展，使學生更好適應社會環境，發揮自身優勢。為了使學生形成積極品質與態度，建立良好的職業發展觀念，應注意以下問題:第一，提高學生積極認知意識。在課堂教學中，教師可以改變傳統的教學方式，引導學生主動參與心理教育，在學習中，增加情感體驗，消除學生消極心理問題。在課堂教學中，教師可以采用多種教學方式，比如角色扮演以及創建情景模式等，引導學生積極學習，使學生體會更多的學習樂趣，進而提高教學質量，培養學生健康心理。第二，增加學生積極情緒體驗。積極情緒，包括興奮、快樂、感恩、愛等內容，可以傳遞正能量的一種情緒。在心理健康教育中，教師應增加學生積極情緒體驗，使學生在學習中感受不同的正面能力，以此影響學生的情緒，形成積極向上的情緒態度，學會以樂觀的方式對待事物，以此提高學生素質。第三，培養學生積極人格。高職教育階段是培養學生綜合素質與能力的重要時期，在這一階段，教師應該重視學生人格的培養，使學生形成陽光、積極的人格，學會以正面的角度思考問題，以此促進學生健康成長。

(三)豐富教育途徑在新課改教學背景下，教師往往采用傳統的教學模式，不能滿足現代教學要求，降低了教學質量水平。在課堂教學中，教師應該豐富學生學習途徑，增加學生學習方法，以此提高教學質量。首先，心理干預與輔導教育［4］。在高職院校中，教師可以根據學生的實際學習情況針對性教學，并開設專門的心理咨詢室，切實解決學生的心理問題，從而更好地滿足學生的學習需求，為學生心理健康發展奠定基礎。這樣一來，可以增加學生情感體驗，可以健全學生性格。其次，創建良好的教學環境。學校是學生成長的環境，對學生學習具有很大影響。在課堂教學中，教師應采用新型的教學理念，在教學中為學生創建良好的學習氛圍，充分尊重學生的學習主體性。創建教學環境時，應該以積極向上為主，在潛移默化中激發學生的學習思維，增強學習效果。

(四)完善教學評價隨著教育事業的順利發展，以往傳統的教學評價模式不能更好地滿足學生的學習需求，嚴重阻礙了教學活動的順利開展。傳統教學評價中，將教學質量、學習成績作為評價的標準比較單一，無法全面了解學生。高職院校學生學習情況并不平均，單一簡單的評價模式無法切實了解學生的實際學習情況，降低了教學質量水平［5］。因此應該對教學評價進行創新和完善，針對學生的學習專業與實際學習情況，綜合評價學生當前的心理狀態與素質水平，使學生在教師評價中對自己有全面認識，發現自身優勢與不足，以此推動教學活動開展。

篇（8）

法治作為一種治國理念，其致力于追求人的自由平等和社會的公平正義，在很大程度上推動人與社會有序發展。基于此，法治人格可以理解為法治理念在個體心理和行為中的體現，其具有一定的特征，強調權利與義務的統一，同時個體需要具備人文和理性雙重精神內核，在法治人格的塑造過程中既要尊重法律更要尊重人的價值。

一、大學生法治人格塑造在高校法學教育中的意義

（一）大學生法治人格塑造有利于體現對人的尊重

在高校法學教育中加強對學生的法治人格塑造體現了對正義之法的追求，注重激發人的主體性地位，充分體現了對人的尊重。在這樣的教育環境下能夠充分尊重學生的人格發展，提高學生的綜合素質，有利于增強學生對依法治國價值理念的理解。

（二）大學生法治人格塑造有利于培養高素質法律人才

高等院校對學生的培養應注重學生人格和綜合能力的提升，因此法學教育應以培養學生的優秀法治人格為核心任務，為社會輸送機法律知識、技能和素養于一身的優秀人才。因此在法學教育過程中不僅要用理論知識武裝學生，更要為學生提供人格培養的機會，增強自身的能力與素質。

（三）大學生法治人格塑造有利于構建法治國家

我國倡導依法治國，提倡法治國家這一理性的治國方針政策，在國家發展與社會進步的過程中必須遵守并尊重法律，確保法律的至高無上的地位。而法律從業人員則是建設法治國家的之際資源所在，因此必須確保法律從業人員的素質與技能，高校法學教育為依法治國輸送優秀人才，在其教育過程中注重學生法治人格的培養必然提升人才的整體實力，從而有利于法治國家的構建。

二、高校法學教育存在的問題

（一）高校法學教育注重實用價值

以往法學教育過程中主要注重其使用價值的體現，教師主要對學生進行相關法律及條款的實際意義和應用情況進行講解，以此保證學生理解并可以進行相關實用性操作。但在教育過程中忽略了法學的人文價值，造成大學生法治人格形成缺乏一定的人文基礎。

（二）高校法學教育以理論知識為主要內容

在高校法學教育過程中受社會發展的影響，主要為學生講授法學理論知識，教師將其視為核心任務，這樣一來學生對法學的學習與理解僅停留在法律知識的掌握與應用層面，因此只懂得尊重法律，而對法治理念并沒有深入了解。最終造成學生以功利的視角看待知識，重視可操作的理論而忽視價值形態的重要性。

（三）高校法學教育注重技能忽略素養

隨著課程體制的改革，高校更加注重培養學生的綜合素質，尤其是注重提升學生的崗位適應能力，以此緩解就業壓力為社會輸送更多優質人才。但是也導法學教育過程中將職業素養等同職業技能，日常教學中將技能的培養放在首要位置，忽略對學生人格的培養，即便注重學生人格培養也停留在人文情懷方面，并未上升至法治人格層面。

三、在高校法學教育中塑造大學生法治人格的有效措施

（一）注重法治人格的塑造，創新教學體系與教學方法

法治人格培養的前提體現在法學教育價值觀中，只有在價值觀得到保證的基礎上在調整相應的教學體系與方法才能取得事半功倍的效果。因此在高校法學教育過程中要摒棄原有教學體系與教學法中的不合理之處，避免全理論講授帶來的不良影響。教師在教學過程中需引導學生進行對比與討論，在此基礎上形成自身獨特的法律思維與意識。例如在民事訴訟法相關課程的學習中，教師在介紹相關理論知識后可引入其他國家民事訴訟相關法律法規，并帶領學生一同了解相關國家的歷史沿革與社會發展狀況，在學生對法律內容和背景知識有了進一步了解的基礎上開展相關討論活動，引導學生理解國家政體、經濟發展、歷史變遷及社會形態與法律發展的關系，并充分理解我國法律法規設置的根本出發點與我國依法治國基本國策的現實性與合理性，幫助學生跳出理論學習與技能提升的模式，為其法治人格的形成創造新的意識形態。

（二）注重法治人格的塑造，營造良好的法學教育環境

在高校法學教育中，良好的法律學習環境對大學生法治人格的塑造具有巨大的推動作用。因此在法學教育中要改變傳統死板的課堂教學氛圍，采取有效措施為學生營造和諧的學習氛圍和公平正義的校園法律文化環境。例如學校或社團可與社會中的律師事務所取得聯系，根據學校法學專業學生的特點和教學實際情況開展以“法律伴我行”為主題的法律月活動，在為期一個月的活動中由學校教師和律師事務所的律師共同為學生貢獻法律發展、依法治國和生活中法律常識的講座，在提升學生基礎理論知識的基礎上開拓學生視野，將社會視角帶入到校園之中，為大學生法治人格的形成提供更加寬泛的平臺。除此之外，在活動月接近尾聲期間，舉辦法律活動月閉幕晚會，為師生風險以法律精神或相關從業人員事跡改變的精彩節目，以此感染學生提升其提高自身職業素養的意識。

（三）注重法治人格的塑造，整合各學科優秀資源

法治人格的塑造應該成為學生的終身使命，并且在法學教育過程中應該注重整合各學科優秀資源，通過多學科之間的結合與升華，為學生營造法治人格塑造的良好學習氛圍。因此在教育過程中避免將法學孤立起來的做法，而是要在教學實際中利用其它學科優秀資源，并將其整合融入到法學教育之中。例如在國際貿易法教學過程中，教師以學生的學習與掌握情況為出發點，在教學內容中適當地加入國際貿易、國際金融或者國際文化等學科知識，為法律相關條款內容找尋其他領域的依據，以此豐富法學教學內容，使得整個教學體系更加完善化與人性化，避免單純法律知識造成學生枯燥或知識斷層現象的出現。這樣一來，學生在多元知識熏陶的氛圍下，學生不僅能夠提高自身專業素養，還能通過攝取多元化知識來開拓自身視野，以此實現法治人格塑造的知識補給，為法治理念理解的深入和法治人格的完善奠定了堅實的知識基礎。

（四）注重法治人格的塑造，創造實踐模擬機會

在大學生法治人格塑造過程中，單純的理論知識講解與基本技能培養很難達到預期效果，因此在具體教學過程中應為學生提供有效的實踐機會，通過前身參與達到對法學內涵與法治理念更加深入的理解。例如教師將班級內部學生進行分組，由相關教師或者合作律師帶隊參與到具體案件的辦理過程中。在案件辦理過程中帶隊教師先為小組內部學生講解各類案件的辦理流程及每個環節中注意事項，在此基礎上根據案件的具體情況為學生進行分工，由1～2名學生負責一個單元環節的受理，最后召開討論會議，帶隊教師引導學生對案件進行整體梳理，既保證案件的完整性又能使小組內部學生熟悉整個案件。除此之外，在談論會上帶隊教師組織學生進行心得體會分享，引導學生將案件辦理中運用的知識與技能上升至素養探究，從而激發學生關注自身法治人格的意識，帶隊教師根據學生的交流內容進行總結，體現法律的崇高與神圣。

四、結語

綜上所述，在高校法學教育中塑造大學生法治人格必須打破法學教育的傳統模式，創新教育模式與教育理念，為學生創造新穎易接受的教育氛圍，在此基礎上幫助學生感悟法律精神，形成法治人格。在這一教育過程中必須重視學科教育與職業教育有機結合，更加徹底地增強學生的法治人格基礎，領悟依法治國政策的精髓所在。

⒖嘉南祝

[1]唐智.高校法學教育與大學生法治人格的塑造研究[J].法治與社會，2016，（20）.

[2]于軍.當代高校法學教育面臨的機遇與挑戰[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，（10）.

[3]田世宏.芻議大學生理想信念教育中法治信仰教育的意義[J].山西高等學校社會科學學報，2015，（08）.

篇（9）

創新高校體育課教學方法提高大學生素質芻議

摘要：長期以來，學校教育中傳統、普遍、固有的體育教學模式和觀念使教育者把體育教學看作是按照教學大綱有目的、有計劃的將教學內容灌輸、施加給學生，以此期望改造、提高學生，從而達到教師預期的目的和教學目標。這種單一的施加教學實際上只注重體現教師為主導地位，而忽視了學生在整個教學過程中的主體地位。這對實現大學體育素質教育和教學革新是嚴重的阻礙和羈絆。以此，筆者認為，需在體育教學中積極推行和實踐性的嘗試進行一定的探析，以提高教育水平和大學生的整體素質。

關鍵詞：高校體育教學方法改革 素質 芻議

篇（10）

資助課題：安徽省教育廳人文社會科學重點研究基地項目“當代大學生法治信仰培育問題研究”（項目編號：2011sk726）。

高校法制教育的性質與目標研究

關于高校法制教育的性質。現階段主要觀點認為高校法制教育不是單純的法律知識教育，而是全面的法律意識教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案中，明確將“思想道德修養與法律基礎”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實踐中對這個問題還有不同的看法，主要觀點有：（1）高校法制教育有其獨立性，不應從屬于道德教育。[1] 張曉敏認為素質教育的理念下，應當還高校非法學專業的法制教育之獨立性地位。[2] （2）法制教育是公民教育的主要內容。劉穎認為法制教育確定了公民教育的主要內容，推動了公民教育的發展與實踐，是公民教育行進過程中的重要環節。[3]

關于高校法制教育的目標。主要觀點有：（1）高校法制教育的目標主要是社會主義法制理念教育。[4] （2）高校法制教育的基本目標在于培養知法、守法、護法的大學生，這是我國高校法制教育進行社會主義法制理念培養的前提和關鍵。[5] （3）提升大學生的法律素質。[6] （4）促進大學生的全面發展。道德教育和法制教育的終極價值目標應當是人的全面發展。[7] （5）高校法制教育的目標是培養大學生的法律意識、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8] 還有論者認為高校法制教育的終極目標是培育大學生的法治信仰。[9]

高校法制教育的體系與內容研究

關于高校法制教育的體系構建研究。代表性觀點有：韓世強認為當代大學生的法制教育應當是兼容“意識”、“知識”和“行為”于一體的法律素質構建，其教育的真正發揮必須依賴一套健全完善的實現結合機制。[10] 黃青燕認為應當建立法制教育的銜接機制，實現法制教育與思想道德教育、心理教育相結合，課程教育與校園法制文化建設相結合，校園教育、家庭教育與社會教育相結合。[11]

高校法制教育內容，主要集中體現于“基礎”課程之中。主要觀點有：（1）高校法制教育內容要突出社會主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認為社會主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應致力于樹立正確的法治觀念，培養法律思維習慣，形成堅定的法律信仰，增強依法辦事能力。[12] （2）應當調整法制教育相關教學內容。沈蓉等認為增加有關經濟法內容的教學應當是高校法制教育的客觀要求，以提高學生分析和解決新經濟形勢下各種復雜問題的能力。[13] （3）完善“基礎”課教材中的法制教育內容，構建實用型的法制教育內容體系。教材中的法制教育內容應當能幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高法律素質和社會主義法制觀念；還要能幫助大學生解決成長成才過程中遇到的實際法律問題。[14]

高校法制教育的現狀和原因研究

在高校法制教育的現狀和原因的探討方面，許多學者都通過相關的問卷調查進行研究。

1.高校法制教育的不足。顏素珍等對南京地區的高校大學生的法律素質進行了問卷調查和個案訪談。[15] 郭先根認為，目前高校法制教育缺乏領導組織機構和合理規劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學大綱，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象仍然持續存在。[16]孫勉認為各高校對大學生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現為重勸導輕約束、重自律輕他律、重揚善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]

2.大學生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實地的調研，結合調研數據深刻剖析了當代大學生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當代大學生法律意識的調查。[18] 張雪芹對轉型期大學生法治信仰的調查。[19] 王美君以武漢市非法律專業大學生作為抽樣調查對象，設計調查問卷，分別從基本情況、法律認知、法律服從及運用、法律權利意識、法律心理以及法治教育對被調查者進行調查。并運用統計分析軟件，對大學生在法律意識上的共性特點進行了總結。[20]王西閣認為受傳統法文化的影響，法律工具主義思想很難內化為主體對法的動力，傳統“無訟”思想也導致了大學生思想意識中對法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學生管理行政色彩過濃以及社會現實支持的欠缺都有礙大學生法治信仰的形成。[21]

高校法制教育的方法和途徑研究

高校法制教育的方法途徑是學界研究最多的問題。具代表性的觀點有：

1.法制教育與道德教育相結合的觀點在學界已形成共識。陳大文認為，以德治國與依法治國相結合，建設社會主義和諧社會的創新理論為大學生道德教育與法制教育有機結合提供了理論依據。[22] 余國政分析了大學生道德教育與法制教育融合的客觀基礎，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質結構的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實現兩者的融合進行了探討。[23]

2.不斷創新高校法制教育的教學方法，深入研究比較教學法、討論教學法和實踐教學法等的開展。黃文藝認為除了法制教育中常用的案例教學法之外，社會主義法治理念教育還可以采用比較教學法、討論教學法和實踐教學法。[24]王康康、徐延平認為，應當利用主流傳媒對大學生進法制教育；充分利用大學課堂，發揮課堂教學在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學校園環境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結合；走出校園，開辟第二課堂。[25]

3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經驗。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認為在理論上可以借鑒實用主義教育思想和人本主義教育思想；實踐上值得借鑒的有建立學校、家庭、社會三位一體的教育模式等經驗。[26]車雷研究了英國的學校法制教育，認為其教學內容的選擇側重于與公民身份密切相關的法律，強調公民意識的養成；法制教育能夠有效利用社會法律資源，為學生提供富有意義的實踐教學機會，極富啟示作用。[27]

4.緊跟中國法治進程，及時調整更新教材內容。“05”方案之后，“基礎”課教材經過幾次修訂，對法律基礎部分的內容有所完善，使理論更加聯系實際，貼近學生。陳大文認為，“基礎”課教學應當準確把握中國特色社會主義法律體系的基本特征和內部關系，正確認識完善中國特色社會主義法律體系面臨的新形勢和新任務，不斷增強建設社會主義法治國家的使命感和責任感。[28]

5.法制教育的方法途徑應當體現人文精神。林國強認為，法治信仰的培育方式應當注重提升大學生的人文素質。[29]蒲鴻志認為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創新，強調溝通、感悟、互動和體驗。[30]

6.重視法制教育網絡化的研究和實踐，主張利用網絡這個新載體，對大學生進行法制教育，彌補傳統法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細論述了增強我國高校網絡法制教育實效性的對策，并提出從三個不同的層面著手探索增強實效性的具體途徑。[31]

7.優化校園法制環境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認為校園環境對大學生的思想言行能產生強烈的致導作用，優化學校法制環境能對大學生法律意識的提高起到潛態的影響作用，提出了校務公開制度、學代會制度等途徑。[32]王西閣認為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴重的現象，對法制教育產生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實現高校管理的法治化。要健全以大學章程為核心的內部管理制度，完善大學生權利救濟制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學的角度專門研究了高校學生處分申訴制度的修正與完善，為保障學生權利、實現校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規律研究

高校法制教育原則，是在實施法制教育過程中正確處理各種關系的準則。這方面的觀點主要有：（1）法制教育與文化素質教育相結合；法制教育與紀律教育相結合的原則；法制教育與法制實踐相結合的原則。[35] （2）法制教育與德育教育相結合的原則。應在教學中貫徹三項基本教學原則，即理論聯系實際的原則、道德教育與法制教育相融合的原則和教師主導作用與學生主體作用相結合的原則。[36] 應堅持以教材體系為基礎，理論與實際相統一的原則；關聯性與差距性相統一的原則；知識性與思想政治教育性相統一的原則。[37] （3）法制教育與專業教育相結合的原則。[38]

關于高校法制教育規律的研究，許多論者認為，高校法制教育必須遵循德育的基本規律。王國楨探討了大學生法制觀教育機制，包括三個方面，即中小學法制教育與大學法制教育的銜接機制；大學生法制觀教育與社會法制宣傳教育的互動機制；以及高校教育機制。[39]

高校法制教育的功能和實效性研究

關于高校法制教育的功能。很多學者認為高校法制教育具有明顯的德育功能，包括政治教育、道德教育、思想教育等功能。李璐嬌結合教學實踐，認為“基礎課”新課程法制教育功能主要有發揮理論、規范向實踐的轉化功能；擴大和完善思想政治教育的功能。[40]

近年來，許多學者對法制教育的實效性問題進行了理論探討。陳大文認為如何提高課程整合背景下大學生法制教育的實效性是目前迫切需要化解的難題，需要教育者們深刻理解大學生法制教育的基本要求，準確把握大學生法制教育的重點內容，正確認識大學生道德教育與法制教育的關系。[41]

簡要評論

近五年高校法制教育研究成就顯著。高校法制教育理論研究日益為學界所重視，研究的內容更多更廣泛，研究課題更加務實。每年都有一些研究生論文以法制教育為研究方向。研究方法多樣化，突出實證研究。目前高校法制教育理論研究的視角和方法呈多樣化趨勢，尤其重要的是近年來研究者更多地重視使用問卷、數量分析等實證研究方法。很多研究者對高校法制教育現狀、大學生法制觀念和法律素質狀況進行問卷調查或訪談調查，對所獲取的數據進行統計分析，得出了一些有啟發性的結論，提出了一些有針對性的措施。研究內容呈現專門化趨勢，比較研究也得到一定的發展，出現了一些跨學科研究的學者。開展高校法制教育研究工作的主要是從事思想政治教育教學和研究的學者，但近年來也有一些其他專業背景的學者開始研究高校法制教育，并取得了一些成果。跨學科的研究對拓展高校法制教育研究的視野和理論深度非常有利。

但理論研究深度和廣度不夠。囿于學科限制，大多數研究法制教育的學者都沒有系統的法學理論的學習研究經驗，導致研究視野狹窄，研究角度片面，跨學科領域的研究不足，理論深度不夠，研究成果的實效性不強。

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[40]李璐嬌.大學生法制教育功能新論――以“思想道德修養與法律基礎”課法制教育內容為例[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008（7）.

篇（11）

當前，我國大學生法制教育從屬于思想道德教育。大學生法制教育任務主要由作為高校思想政治理論課之一的“思想道德修養與法律基礎”課承擔，并且“思想道德修養與法律基礎”課時偏少。“思想道德修養與法律基礎”課雖然包含法制教育內容，但主要是對學生進行思想道德教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。不能對學生進行比較系統的法制教育。因此，這樣的課程設置，對于大學生的法制教育顯得非常薄弱。法制教育不應該從屬于思想道德教育，有必要重新、科學設置法制教育課程。

（二）師資力量薄弱，任課教師水平參差不齊

在我國高校，法制教育任務大都由非法律專業的思想政治理論課教師擔任。而且不少高校思想政治理論課教師的成分比較復雜，其中有輔導員、學校和二級院系的黨務工作者及其他兼課人員。因此，在總體上，法制教育師資隊伍的法律素養偏低，法律實踐經驗欠缺，甚至有的法制教育課堂流于形式、存在法律知識性錯誤。學生對法制教育課程不重視甚至厭倦的現象比較普遍。這樣的法制教育，其實效性可想而知。

（三）教學內容和教學方式單一

法制教育既具有政治性和道德性，又具有很強的法律專業性。其內容既有嚴密的法理邏輯性，又有很強的實踐操作性。因此，法制教育不僅要求內容上的完整、系統，還要求方式上的多樣性。法制教育的目的是為了提高學生的法律意識，提高學生運用法律知識解決實際問題的能力。教師不僅要對學生進行法律基礎知識教育，而且要對學生進行法律實踐能力訓練，以深化學生對法律知識的認識，促進學生對法律真學、真懂、真用。因此，在大學生法制教育方面，不僅要根據實際情況科學設置課程，豐富教學內容，而且還要根據學生特點完善教學方式，提高教育實效。

（四）大學生接受法制教育的環境不理想

大學生大都已經成年，從法律上講，他們大都能夠獨立承擔法律責任，應該對自己的行為及引起的法律后果負責。但是，大學生由于從小學、中學到大學一直在學校這個相對封閉的環境中學習和生活，他們大部分的信息來源都是學校、互聯網、小范圍的社會，加上他們沒有工作，沒有感受到社會生活的壓力，普遍存在心理脆弱等情況，容易在外界影響下出現沖動行為，甚至實施犯罪。

（五）大學生學習法律的興趣普遍不高，缺乏對法律的信任

大學生在中小學階段甚至在大學里大都長期處于被動學習地位，老師幾乎包攬一切。由于教師講授、教學條件、學校學風、社會環境等方面的原因，法制教育聯系實際生活不夠，學生實踐機會不足。這樣，學生對法制教育感到比較枯燥，學習法律的興趣不高，隨便應付法律學習和考試。因此，學生對法律學習不深，領悟不透，難以樹立對法律的信仰。不少學生因此沒有增強維權意識，當自身的利益受到侵害，總是容忍與縱容。還有些學生以自我為中心，夸大自己的權利，加重別人的義務。綜上所述，我國大學生法制教育的現狀不容樂觀，我們必須適應法治中國建設新形勢的需要，重新思考法制教育的地位、內容和方式，采取一系列的改革措施加強和改進大學生法制教育。

二、準確把握大學生法制教育的內涵

加強和改進大學生法制教育，首先要明確什么是大學生法制教育。只有正確界定大學生法制教育的內涵，才能正確分析我國大學生法制教育過程中存在的問題，提出合理的改進對策。大學生法制教育的內涵很豐富，下面擬從法學教育、法制教育、大學生法制教育三個層面進行比較分析。第一，法學教育。張文顯教授在《法理學》一書中指出“法學教育是以傳授法律知識、訓練法律思維、培養合格法律人才為內容的教育活動”[1]，法學教育作為一門專業教育，它需要對受教育者進行全方位的系統訓練，才能使受教育者真正掌握法律知識。在我國，法學教育一般以法律專業的學生為對象，并對學生進行全面、系統的法學學科教育和訓練。可見，法學教育是以培養法律職業人才為目標的教育。因此，我國大學的法學院系通過對法律專業學生進行系統化、專門化的法學教育，向社會輸送法律專業人才。第二，法制教育。法制教育面向全體公民，通過各種宣傳教育方式，使公民知法、懂法、守法。法制教育屬于公民的素質教育范疇，對公民進行法制教育就是為了提高公民包括法律素質在內的整體素質。各種普法教育的宣傳活動就屬于法制教育的范疇。這種法制教育在我們的日常生活中非常常見，任何一個生活在社會上的人都可能接觸到法制教育。法制教育因其對象不同又可區分為大學生法制教育、中小學生法制教育、普通民眾的法制教育。第三，大學生法制教育。大學生是一個特殊的群體，大學生素質的好壞直接影響到我國公民整體的基本素質。大學生法制教育是法制教育中的重要部分。大學生接受法制教育的具體途徑主要有學校的法制教育、家庭的法制教育、社會的法制教育。家庭和社會的法制教育因個人不同的生活環境而異。高校作為大學生培養職業技能和綜合素質的主要場所，應該發揮法制教育的主渠道作用。法制教育不僅要求受教育者進行系統的法律理論知識學習，而且要求受教育者在實踐中深化認識。法律理論學習與法律實踐體驗同樣重要。然而，當前我國大學法制教育普遍存在重視理論學習、忽視實踐體驗的現象。在實際教學過程中，大部分學校把法制教育停留在課堂上，學生很少有機會參加有關社會實踐。由于缺乏法律實踐體驗，學生所學的法律知識內容僅僅停留在課本上，缺少對現實生活案例的分析和應用法律知識解決實際問題的能力的訓練。[2]綜上所述，大學生法制教育是一種系統的素質教育，是家庭、學校和社會的共同責任。無論是家庭的法制教育、社會的法制教育，還是學校的法制教育，對培養大學生的法律素質都很重要，三者有著不可分割的聯系。因此，既要發揮三方面的協同作用，又要發揮學校法制教育的主渠道作用。高校作為教育大學生的主要場所，對于大學生的整個世界觀、人生觀和價值觀的塑造有著重要影響，同樣對大學生法律素質的培養也有著重要作用。[3]

三、深入理解大學生道德教育與法制教育的關聯性

（一）道德和法律的關系

一個良好社會的形成離不開道德和法律對個人的雙重約束，一個社會的正常運行需要健全的調整機制。道德和法律是維持社會正常秩序的兩大調節機制。大學生法制教育也離不開道德教育與法制教育的有機結合。道德和法律既有區別，又有聯系。道德性是法律的一般本性。法律和道德都是調整社會關系、維護社會秩序的基本社會規范。它們調整人的行為和社會關系的目的、內容、形式具有一些共性。許多道德規范、道德原則、道德觀念和道德精神融入了法律之中。法律和道德作為建立在一定經濟基礎之上的上層建筑都體現了統治階級意志，受到一定物質生活條件的制約。因此，法律和道德在內容上、精神上總體一致。道德是整個社會的基礎，同樣也可以說是法律的效力基礎。道德是良法的一項重要標準。法律規定應當弘揚社會流行的道德觀念，體現道德價值和道德的基本要求。法律的道德性，從某種意義上說，就是道德的法律化,它表明法律的部分內容源于道德的轉化。從歷史上看上,法律的起源和發展的過程一直伴隨著道德法律化的過程。近現代的文明國家，大都將社會基本道德規范納入了法律之中。我們國家法律的創制和實施的過程同樣也是一個弘揚道德原則、道德理想和道德精神的過程。例如，在我國，遵守社會公共道德既是公民的道德義務也是公民的法律義務。[4]道德與法律在調整社會關系方面具有互補性。我們知道，法律并不是萬能的，整個社會的規范運行并不是只依賴法律的調整。道德對人們的行為也具有很強的規范作用。法律和道德之間的關系是一種相互包含和相輔相成的關系。法律的調整范圍小于道德的調整范圍，道德的“調整半徑”遠遠超過法律的“調整半徑”。法律不能調整的許多情況，可由道德加以調整。某些行為不觸犯法律規范，法律沒有相關規定，但該行為可能是道德所不允許的。道德能夠給人們一種無形的壓力。違反道德規范的人會受到社會輿論的譴責。但是，道德的調整作用很有限，還需要出臺相關的法律來進行調整。對于某些危害社會的行為，道德懲罰乏力，就要使用具有強制力的法律加以懲處，以達到維護社會正常秩序的目的。法律對人的行為和社會關系的調整往往也要結合道德方面的因素。[5]

（二）大學生道德教育與法制教育的關系

道德與法律的辯證關系決定了道德教育與法制教育的辯證關系。大學生的道德教育和法制教育應當得到同等重視，形成合力，協同促進大學生的全面發展。

1.大學生道德教育與法制教育的關系現狀教育部、司法部、中央綜治辦、于2002年10月25日聯合下發了《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》。該文件對學校法制教育工作做了一些規定。文件指出，學校法制教育是學校德育的重要內容。可見，高校的法制教育從屬于“大德育”，沒有自身的獨立地位。將法制教育從屬于德育工作的認識及定位不太合理。在這樣一種思維模式下，高校思想道德教育受到重視，而法制教育受到輕視。大學生道德教育與法律教育的嚴重失衡，可以說在一定程度上導致了大學生法律意識淡薄和大學生違法犯罪現象頻發。甚至有些大學生認為，大學生犯罪主要不是自身原因導致的，其主要責任也不在于大學生自身。

2.大學生道德教育與法制教育是相互關聯和內在統一的大學生的道德教育與法制教育相互關聯，存在著內在的統一性。大學生的道德教育與法制教育應當并重。對大學生進行思想道德教育固然重要，但是大學生法律素質的培養僅靠思想道德教育是不能解決問題的。思想道德教育需要法制的威懾力來強化。法制教育需要思想道德教育來引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于大學生做人和做事的教育，宜采用法制教育和道德教育相結合的形式。[6]在舉國震驚的藥家鑫案件當中，藥家鑫曾談到這樣的一個細節，他在第一次撞到受害者之后以為自己犯了死罪，于是為了擺脫罪行將受害者活活殺死。假如他有基本的法律知識，后面就不會釀成如此大的悲劇了。所以，只有發揮道德教育與法制教育的協同作用，才能增強大學生道德教育和法制教育兩方面的實效。

四、系統思考改進大學生法制教育的對策

在法治中國建設的新形勢下，對于改進大學生法制教育，需要運用系統思維方式，全面思考實踐對策。

（一）教育行政管理部門和高校應當高度重視大學生法制教育工作各級教育行政管理部門和各高校應高度重視大學生法制教育。教育行政管理部門必須把法制教育與道德教育提到同一高度。加強對大學生法制教育的關注和投入，甚至完善相關教育課程的設置。各高校可以在現有法制教育課程的基礎上，增設有關法制教育的公共選修課，形成科學、完整的法制教育體系。教育行政部門可以建立并完善有關大學生法制教育的法律制度，加強監管，促進大學生法制教育走上法制化軌道。比如，在大學生法制教育目標、內容、方式上，設立明確、統一的標準；協調好從小學到大學的法制教育銜接問題，規劃好從小學到大學的整個法制教育體系。

（二）充實教師隊伍，提高任課教師的法律專業水平加強大學生的法制教育，需要建立一支法律專業出身、對法律有深刻領悟和堅定信仰的教師隊伍。在課堂上，教師可以通過講授把法律的精神和價值傳播給學生，提高學生的法律意識；在課外，教師可以通過自身的行為和法律實踐引導學生訓練法律能力。法律專業水平較高的教師能夠運用法律理論知識解答學生遇到的實際問題，能夠用活生生的案例讓學生感受到法律的力量，幫助學生培養法律思維習慣。不具備法律專業理論知識和法律實踐經驗的教師不可能勝任大學生法制教育的重任。[7]高校應當加強法制教育師資隊伍的培訓，提高教師的法律專業素質。教師自己也要積極、主動加強法律理論知識的自學、參加各種法律培訓和法律實踐。高校還應當多引進法律專業素質高、法律實踐經驗豐富的教師，也可以聘請長期從事法律實務工作的專業人才兼任法制教育的教師。