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緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇淺談團隊精神范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
20世紀70年代，豐田等公司開始把團隊精神引入治理過程中，取得了巨大的成功。諾基亞、通用電氣、惠普、波音、摩托羅拉、可口可樂等許多知名企業(yè)都特別強調(diào)團隊精神。越來越多的企業(yè)在招聘人才時把團隊精神作為一項重要的考查指標。那么究竟什么是團隊精神?企業(yè)為什么如此重視團隊精神呢?我們又該怎樣去培養(yǎng)團隊精神呢？
團隊是指因企業(yè)的某項關聯(lián)工作而使各成員聯(lián)合起來，在行為上彼此影響、交互作用，在心理上能意識到其他成員的存在，并有彼此相互歸屬感受和工作精神的集團。團隊不同于一般意義上的社會團體，它存在于企業(yè)中，因工作關系而關聯(lián)起來，同時又超乎于個人、領導和組織之外。團隊精神就是企業(yè)中各員工之間相互溝通、交流，真誠合作，為實現(xiàn)企業(yè)的整體目標而奮斗的精神。它包括兩層含義:一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。
團隊精神是職工主體地位的一種整體體現(xiàn)，是企業(yè)職工對企業(yè)內(nèi)部人際關系的態(tài)度。團隊精神作為企業(yè)職工的一種基本意識，意味著職工對于本部門，對本企業(yè)職工群體的認同感和歸屬感；意味著職工將自己命運與群體命運緊密相聯(lián)，與群體同興衰、共榮辱的自我選擇；意味著職工主動與群體內(nèi)部其他成員的協(xié)同，共同創(chuàng)造團結和諧氣氛的自覺意向；意味著職工愿意為群體的目標努力奮斗，甚至犧牲個人利益也在所不惜的戰(zhàn)斗精神
在當今社會里，企業(yè)的分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標的一個小部分。就拿一個中型企業(yè)來說，簡單地分一下就可分成十幾個大大小小的部門，如行政部、開發(fā)部、業(yè)務部、生產(chǎn)部、后勤部、財務部等，而每個部門又由不同的個體所組成，各自負責不同的工作。正因為企業(yè)的分工如此之細，所以它要求各個部門之間必須緊密地合作，任何一個環(huán)節(jié)、工序出現(xiàn)了差錯，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都可能是次品。在做業(yè)務的過程中，任何人都可能會遇到比較難解決的問題，這個時候就需要各成員之間發(fā)揚群策能力、相互幫助的團體精神了，由大家一起來分析討論共同協(xié)商解決問題的最佳方案。
從企業(yè)文化角度看企業(yè)文化是企業(yè)全體員工在企業(yè)共同的信念下所形成的價值觀念、行為規(guī)范和組織管理的總和，即從企業(yè)的價值觀入手，構件一種與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相適應的企業(yè)全體意識。企業(yè)文化溯本追源就是為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營使命，他不僅體現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營管理上，更以企業(yè)員工的身體力行為根本手段。在市場經(jīng)濟條件下，如一家企業(yè)文化的價值追求體系是效率公平，則必定以團隊協(xié)作為企業(yè)“動力系統(tǒng)”，每一個團隊在這種特定選擇中，彼此的最佳選擇就是追求效益最大化，團隊精神能使團隊每個成員的行為能夠積聚團隊的整體優(yōu)勢，形成合力，解決問題，向企業(yè)目標邁進，更快更好地完成團隊目標，其結果是企業(yè)目標的順利實現(xiàn)。通過企業(yè)文化的構建使團隊的每一個員工都有好的文化精神，具有一定的價值觀念，通過構建使市場凈化得到進一步的加強，使體系能完整有效的運用；同時團隊也就有一定的精神武裝。
從資源配置的角度來看：講究的是合適的人在合適的時間做合適的事情，其本事仍然是合作均衡和納什均衡的問題。如果員工以合作協(xié)同的團隊為單位，則成員會在假定其他成員在特定能力、時間和勞動量及利益分配收獲的情況下的工作態(tài)度、道德水準和努力程度。如果一成員認為其他成員在同樣崗位上選擇職責過多，勞動強度過大，而利益收獲不足的認識，那么該成員也會選擇同樣的看法和認識，最終會導致職責缺失，管理漏洞和工作缺位而妨害團隊優(yōu)勢的形成甚至團隊目標的完成；相反如果某成員承擔了大量的工作職責，而且在兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作的同時，給團隊其他崗位或人員以有益的幫助或指導，而且不以利益獲得為前提的認識選擇，則該成員也會做出類似選擇，其結果所有團隊成員會努力學習，提高技能，盡職盡責，分工協(xié)作，實現(xiàn)團隊優(yōu)勢最大化。
員工的團隊精神是企業(yè)的無價之寶。它所迸發(fā)的巨大力量永遠是企業(yè)發(fā)展取之不盡、用之不竭的動力源泉。既然團隊精神這么重要，那么，在具體的工作中我們究竟應該怎樣培養(yǎng)這種精神呢?
第一，要培養(yǎng)企業(yè)成員的主人翁精神。要將自己的利益與企業(yè)的利益相結合，因為個人的利益來源于企業(yè)的利益，只有企業(yè)的利益得到維護，自己的利益才能有可能保障。多為企業(yè)創(chuàng)造財富，就等于間接地為自己創(chuàng)造財富，真正把企業(yè)當成自己的。只有從這樣的角度看，你的工作才會有動力、沖勁，而不會把分配的工作當成是任務和苦差事。
第二，要培養(yǎng)企業(yè)成員之間的協(xié)作精神。任何人都不可能是獨行俠，要學會積極與人溝通，凡事采取與人合作的態(tài)度。正因為我們的分工精細，每個人的工作才有所不同。所以在工作中我們經(jīng)常會和其他部門或同一部門的不同成員之間有所接觸，不同崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容和操作都會有所不同，而不同的個人，其性格、處世的方式也有所區(qū)別。如果對這些不熟悉，那我們工作起來就有可能處處阻滯，無法順暢快捷地把事情辦好。怎樣解決這個問題呢？除了平時要盡量多了解、熟悉其他部門，其他工作崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容和流程之外，實際工作中還必須多做些溝通交流，抱著合作的態(tài)度，多理解別人的苦衷，多設身處地為別人著想，這樣工作起來就會事半功倍了。
第三，要設計團隊共同目標。要吸引住現(xiàn)代員工的心智，就需要追求更偉大的值得為之奮斗的目標。它能夠為團隊成員指引方向、提供推動力，讓團隊成員自覺為它貢獻力量。共同目標一旦被團隊所接受，在任何情況下，都能起到指引方向的作用。目標可以使個體提高績效水平，使群體布滿活力，促進團隊成員間的溝通，從而有助于團隊把全部的精力放在努力實現(xiàn)預期目標上。企業(yè)的高遠目標有助于在企業(yè)內(nèi)部形成一種安穩(wěn)的氛圍和動力框架，以使員工們能全身心地投入工作。
高校社團是構建和諧校園文化的一個重要載體,是有共同興趣愛好的大學生在學校共青團領導下形成的具有一定宗旨和行為規(guī)范的學生團體。社團文化建設對整個校園優(yōu)良文化的傳承、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學生成才理念的形成,都起著舉足輕重的作用。“高校社團文化是在社團發(fā)展過程中所形成的為全體成員所共同造就及認可的精神方面以及管理理念、規(guī)章制度、宗旨使命、行為規(guī)范等物質(zhì)方面的總和。”就精神層面來說,社團文化的一個核心內(nèi)容就是發(fā)揚團隊精神。
一、團隊精神在社團文化中的作用
注重大學生的團隊精神培養(yǎng)有助于營造和諧的社團環(huán)境,有助于提高社團的活動效能,有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊人才。高校教育,育人為本。當今社會,對人才的要求日趨嚴格,用人單位在招聘期間除了看重學生的學業(yè)水平之外,無一例外地要求團結協(xié)作能力。社團的育人機制能彌補課堂教學的不足,從課堂的自主學習延伸到社團的團體協(xié)作,有利于學生的自我組織和管理。培養(yǎng)大學生的團隊精神是共建和諧社團的必要條件,是社團文化建設中的一個核心內(nèi)容。
二、社團文化建設中的團隊精神現(xiàn)狀
為適應高校學生不同的專業(yè)水平和興趣愛好,社團的類型也多種多樣,主要有“理論學習類、學術科技類、社會實踐類、文娛體育類、興趣愛好類、志愿服務類、網(wǎng)上社團、綜合類”。社團成員大多數(shù)為大一、大二本科或?qū)？频牡湍昙墝W生,其規(guī)模為幾十人、上百人不等。我們對所在學院社團中的團隊精神狀況做了問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷1250份,收回有效問卷969份,從調(diào)查結果來看,社團文化建設中的團隊精神現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.團隊精神的意識有待提高
調(diào)查中,有65%的學生認為,“現(xiàn)今社會中團隊精神非常重要”,有22%的人認為一般,13%的人認為不重要。可見,超過半數(shù)的社團成員重視團隊精神,但仍有一些人對這一理念不夠重視,甚至忽視。當問及“在社團中是否有歸屬感”時,只有36%的人認為“有”,多數(shù)學生沒有團隊歸屬感。同時,我們對所在學院的19個社團進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)沒有一個社團把“培養(yǎng)團隊精神”列入其辦社宗旨。由是觀之,社團文化建設中的團隊精神意識亟待提高。
2.促進團隊精神建設的活動較少
在眾多的社團種類中,學生最偏愛的是文體類,認為最能培養(yǎng)團隊精神的是社會實踐類,然而后者在社團種類中所占比重較少。同時,只有57%的人認為“學校社團活動促進同學之間團隊精神培養(yǎng)”,只有23%的認為“參加社團活動可以培養(yǎng)團隊精神”。由此可見,大多數(shù)社團活動重視成員的興趣愛好和專業(yè)知識的培養(yǎng),而在活動形式和過程中往往忽視了其他附加價值。以培養(yǎng)成員團結協(xié)作為目標的活動還需大力開展。
3.影響團隊精神建設的因素頗多
影響社團團隊精神建設的因素主要有社團的管理機制、活動形式、成員的個人主義、社團骨干的領導能力、成員間的溝通交流以及社會風氣等。多數(shù)社團的管理制度不夠完善,這極有可能在開展活動和選拔人才的過程中有損大家的協(xié)作精神;同時,現(xiàn)今高校的學生多為80后、90后,他們多數(shù)是獨生子女,并且受不良社會風氣的影響,有的往往我行我素,以自我為中心,不顧全大局;另外,社團骨干的個人素質(zhì)及其領導能力對整個社團的運作有著舉足輕重的作用;加之大多數(shù)成員相互間缺乏溝通交流,這勢必影響整個團隊的凝聚力。
三、高校社團培養(yǎng)大學生的團隊精神的途徑
團隊精神是社團軟實力的一個重要體現(xiàn),只有根據(jù)目前社團的狀況對癥下藥,培養(yǎng)學生的凝聚力,才能充分利用社團的有效資源塑造優(yōu)良的文化內(nèi)核。
1.加強社團機制建設
在共青團的領導下,近幾年的高校社團建設蒸蒸日上,從社團的審批、規(guī)章制度的創(chuàng)制、人員的發(fā)展、活動的開展等各方面,都有較為嚴格的程序。然而,一些社團在機制上還缺乏先進的管理理念。團隊的管理制度、領導者的管理水平以及活動的規(guī)范程度,在很大程度上影響了其內(nèi)部成員的團結協(xié)作。人力資源配置的統(tǒng)籌合理以及考校的公平公正能激發(fā)所有人的激情與活力,反之,有可能會出現(xiàn)內(nèi)部矛盾重重和人員間的勾心斗角,社團活動的開展將寸步難行。此外,大多數(shù)的社團都缺乏足夠的資金支持,這在很大程度上限制了各社團的發(fā)展。因此,全面加強社團的硬件和軟件建設,是提升社團文化水平和培養(yǎng)大學生團隊精神的基礎。
2.有效利用競爭機制
保持社團的文化活力需要有效地利用競爭機制,其效應猶如著名的“鯰魚理論”。我們的時代是一個競爭的時代,高校作為一個特殊的社會群體,競爭也無所不在,它能激發(fā)個體的潛能,能讓各成員為了集體和各自的榮譽而拼搏進取。各高校的社團與社團之間,同一個社團內(nèi)部,都需要以人為本,適當引入競爭機制,樹立“永爭第一”的信念。因此,在日常的活動開展中,社團領導者應抓住社團間的競賽活動來培養(yǎng)大學生的團隊精神。如開展社團間同一個主題的辯論賽、文體競技活動、爭優(yōu)創(chuàng)先活動或野外拓展訓練等,這些活動能讓學生為了團隊的總體愿景和成績指標而互助互愛、共同奮進,逐步轉(zhuǎn)變某些學生的個人主義傾向。
3.培養(yǎng)社團學生骨干
優(yōu)秀的社團學生骨干在社團活動的策劃、組織、開展中起著舉足輕重的作用。他們是社團指導教師與社團成員之間的紐帶,其人格魅力和管理才能直接影響到整個社團的形象和成員間的關系。優(yōu)秀的社團骨干往往有較強的團隊意識,他們能人盡其才、統(tǒng)籌安排;能明確社團的發(fā)展方向,充分利用有限的資源;能懂得溝通交流,明確每個成員的角色定位;能有效激發(fā)團隊士氣,事半功倍。因此,培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部是發(fā)展團隊精神的重要途徑,這就需要社團指導者慧眼識珠,同時需要在社團學生干部的評選和評優(yōu)過程中做到公平、公正。
4.注重學生社會實踐
團隊精神的培養(yǎng)還需要大學生走出校門,在校外的社會實踐中感悟社會,施展才華,提升境界。團隊精神的培養(yǎng)絕不能僅僅停留在理論的教導上,紙上談兵永遠不會獲得現(xiàn)實的真理。各社團可以根據(jù)自己的特色開展社會實踐活動,如開展“走進社區(qū)或農(nóng)村志愿服務行動”、“革命老區(qū)支教活動”、“課外科技實踐活動”、“專題調(diào)研活動”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習計劃”等。大學生在豐富多彩的實踐活動中才能真正懂得如何與人溝通交流,如何團結協(xié)作、優(yōu)勢互補,逐步樹立“以我所學,服務社會”的實踐理念。
團隊精神的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要課題,也是改進大學生社團工作的一把有用的鑰匙。它在整個社團文化建設和學生自我培養(yǎng)中起到了不容忽視的作用,只有在學校上好這一課,高校畢業(yè)生在步入社會的時刻,才會有十足的信心和充分的準備。
參考文獻:
定期舉行社團觀摩活動組織大學生社團進行團內(nèi)觀摩、團際觀摩，給社團提供展示日常訓練、學習與活動成果的平臺，加強社團之間互相交流與學習，吸取其他社團好的經(jīng)驗與做法，形成良性競爭，促進社團不斷創(chuàng)新與進步。南京交通職業(yè)技術學院辯論協(xié)會每個月舉行一次團內(nèi)觀摩，社團管理中心可以為之提供支持，烘托現(xiàn)場氛圍，激發(fā)選手比賽熱情與表現(xiàn)欲望；辯論協(xié)會選擇與本專業(yè)相關的辯題，搜集資料、研究學習，這是課堂教學最有效的延伸；另外，可以加深對社團成員個性、風格、長處的了解，在增強凝聚力的同時，借機組建最完美的辯論小組，代表學校參加各種比賽。
在社團管理中建立有效的制度保障體系
制度建設是社團團隊精神形成的有力保障。必須充實完善大學生社團管理的各項制度。
重視指導教師隊伍建設大學生社團指導教師隊伍建設是社團創(chuàng)新發(fā)展及團隊精神建立的保障，對大學生社團的健康發(fā)展具有舉足輕重的作用。社團指導教師要有堅定的政治信念、高尚的道德品質(zhì)、豐富的專業(yè)知識、高度的工作熱情。大學生社團指導教師的選聘要遵循教師自愿的原則，注冊大學生社團必須配備1～2名指導教師。大學生社團指導教師在受聘期間根據(jù)工作量享受一定數(shù)額的補貼，每年對社團指導教師進行評比表彰。優(yōu)秀的社團指導教師能和學生打成一片，能及時了解社團成員的思想與學習情況，有針對性地做好社團成員的思想政治工作與專業(yè)輔導工作，指導開展社團活動，保持社團成員參與社團活動的興趣，有效地將社團成員團結在一起。
善用獎懲機制改變一個人的行為基本上有兩種手段——懲罰與激勵。懲罰是嚴厲的、被動的、消極的，適度懲罰可以糾正過錯，過度懲罰容易讓人產(chǎn)生逆反心理，導致行為對抗。激勵是感化人的、主動的、積極的，容易讓人接受，產(chǎn)生內(nèi)心愧疚，能提高工作效率。一個經(jīng)常被肯定的大學生社團，會激起團隊成員內(nèi)心的榮譽感、自豪感和工作熱情。恰當?shù)膽土P，會喚醒團隊成員積極向上的信念，促使其擰成一股繩勇往直前。
搭建成員溝通平臺溝通是人與人之間、個體與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情通暢。在大學生社團管理中，搭建良好的溝通平臺，有利于社團成員之間加深了解和相互信任，時刻保持清醒的頭腦與開朗的心境，理清工作思路，提高工作效率，是團隊精神的重要體現(xiàn)。大學生社團要定期召開座談會，傾聽成員的意見，及時總結、討論活動開展情況。每學期針對社團負責人和部分優(yōu)秀成員舉辦素質(zhì)拓展活動，鍛煉其精誠合作的團隊意識，建立真誠互信的團隊友誼，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。不定期開展團隊之間各種友誼比賽，鼓勵成員彼此進行角色互換、相互學習，增強成員之間的認同感。建立社團qq群，可以在線進行交流，拉近團隊成員之間及成員與教師間的距離。
建立信息交流體系暢通、豐富、透明的信息交流是良好團隊精神的重要體現(xiàn)。社團管理中心定期出版大學生社團簡報，對各社團開展的活動和訓練情況進行書面宣傳，稿源來自各社團的信息員，讓社團成員了解其社團活動的開展情況。在廣播站開辟“社團之窗”等節(jié)目，講述社團事跡，報道社團近況，歡迎外界監(jiān)督，這是學生了解社團的窗口。建立網(wǎng)上信息交流反饋制度，利用互聯(lián)網(wǎng)，各種信息和通知，并適時對各種活動方案及社團成員的意見和要求進行辦理，通過網(wǎng)絡及時反饋。
參考文獻：
[1]李強,史顯華,周湘瑜.淺談大學生社團活動中團隊精神的培養(yǎng)[j].吉林省教育學院學報,2008，（5）.
一、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的重要
《共同贏得未來——團隊制勝的狼性法則》這本書給人最大的感悟就是：“精誠合作 的團隊精神是公司成功 的根本保征。”書中講到：狼不同于虎和豹，它是一種群居動物。狼群狩獵的時候靠集體的力量，既有 明確的分工，又有密切 的合作 ，齊心協(xié)力戰(zhàn)勝比自己強的對手。許多大型的動物不怕單獨的狼，但一群有著 團隊精神和嚴密組織與配合默契的狼，足以讓獅、虎、豹、熊等猛獸色變 ，足以使任何 比其更為兇猛 的猛獸汗顏 。讓這些猛獸見到野狼也得退避三舍，這就是赫赫有名的狼群殺陣。正如海爾集團董事會 主席張瑞敏所說的 “狼的許 多難 以置信的做法值得借鑒。最值得稱道的是戰(zhàn)斗中的團隊精神 ，協(xié)同作戰(zhàn)，甚至不惜為了勝利粉身碎骨、以身殉職。商戰(zhàn)中這種對手最恐懼，也最有殺傷力的。”
由此 ，我們聯(lián)想到公司 的發(fā)展 ，團隊精神是公司真正核心競爭力之所在。市場競爭就是團隊協(xié)作能力的競爭，許多在市場競爭中立于不敗之地獲得成功的公司無不體現(xiàn)出公司精誠合作的團隊精神。例如，通用公司奇跡般 的崛起和茁壯成長決不僅得益于它的統(tǒng)軍人物韋爾奇，還得益于韋爾奇麾下的整個團隊中每位員工的努力。這就是“人的價值高于物的價值共同價值高于個體價值，共同協(xié)作的價值高于獨立單干的價值，社會價值高于利潤價值，通用公司精神的寫照。
二、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的內(nèi)涵
團隊精神是指 團隊的成員為 了團隊的利益和 目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。它是高績效團隊中的靈魂，是成功團隊身上難以琢磨的特質(zhì)，沒有多少人能清楚地描述團隊的精神，但每一個團隊成員都能感受 到團隊精神的存在 和好壞。它的內(nèi)涵包含三個層面的內(nèi)容：
(一)團隊的凝 聚力。團隊的凝聚力是針對團隊和成員之間的關系而言的。團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和一體性每個團隊成員都能強烈地感受 到 自己是團隊中的一分子 ，把個人工作和團隊 目標聯(lián)系在一起，對 團隊表現(xiàn) 出一種忠誠，對團隊的業(yè)績表現(xiàn) 出一種榮脊感，對團隊的成功表現(xiàn)出一種驕傲，對團隊的困境表現(xiàn)出一種憂慮。當個人 目標和團隊 日標一致的時候，凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。
(二)團隊合作的意識。團隊合作意識指 的是 團隊和 團隊成員表現(xiàn)為協(xié) 作和共為一體的特點。團隊成員間相互依存、同舟共濟，互敬互重、禮貌謙遜；他們彼此寬容、尊重個性的差異；彼此間是一種信任的關系、待人真誠、遵守承諾；相互幫助互相關懷，大家彼此共同提高；利益和成就共享、責任共擔。良好的合作氛圍是高績效團隊的基礎，沒有合作就談不上最終很好的業(yè)績。
(三)團隊士氣的高昂。這一點是從團隊成員對團隊事務的態(tài)度體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為團隊成 員對 隊事務的盡心 盡力及全方位 的投入 。
三、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的培養(yǎng)途徑
(一)培養(yǎng)團隊合作
1、團隊領導者首先要帶頭鼓勵合作而不是競爭。肯迪尼曾說，前進的最佳方式是與別人一道前進。很多管理者熱衷于競爭，嫉妒他人的業(yè)績和才能，恐懼下屬的成就超過 自己，而事實上沒有一個領導者會因為 自己的下屬做得好、優(yōu)秀而吃盡苦頭。成功的領導者總是力求通過合作來消除分歧 ，達成共識，建 立一種互信 的領導模式 。
2、要定規(guī)則、定合作的規(guī)范。一個團隊中如果某一個人老是付出而另外一個人老是獲得，這就是鞭打快牛、不公平，這種情形下沒有可能合作。要想有效地推動合作，領導者必須訂立一個普遍 認同的合作規(guī)范，采取公平 的管理原則做事情 。
3、建立長久的互動關系。領導者要創(chuàng)造一些持續(xù)的機會讓團隊成員融為一體 。如 ，一起培訓 、一起搞競賽 、舉行團隊的會議、激勵的活動 ，等等。
4、要強調(diào)長遠利益 。領 導者要使 團隊成員擁有共同的未來前景，讓大家相信團隊可以走到這一步，這時人們不會計較眼前的一些得 失，會 主動合作達成愿景 。信任是贏得合作的一個法則，也是人際關系的中心議題。只有信任下屬的領導才能夠通過授權而高效地工作。
(二)重視團隊內(nèi)部的良性沖突。關于一個團隊來說，最大的阻礙莫過于沖突的發(fā)生。高明的領導者絕對能夠認 識到 ，這些沖突所帶來的影響并能找到解決的方法。他們能夠分得清什么足“破壞性沖突 和“建設性沖突”。所謂建設性沖突，實際 上是一種良性沖突，一般來說凡雙方 ¨的一 致而手段或途徑不同的沖突，大多屬 良性沖突。這類沖突對于實現(xiàn)企業(yè)目標是有利的：而破壞性沖突往往是因為雙方目的不一致造成的。管理者和他的團隊需要做的，就是要學會識別虛假的和諧，引導和鼓勵適當?shù)摹⒔ㄔO性的沖突。這是一個雜亂的、費時的過程，但卻是不能避免的。被奉 為成功企業(yè)家典范的通用電氣前任CE0杰克·韋爾奇十分重視建設性沖突的積極作用。他認為，開放、坦誠、建設性沖突和不分彼此，是他的唯一管理規(guī)則——企業(yè)須反對盲從，每位員工都應有表達反對意見的自由和 自信，把事實擺在桌面上討論，并能尊重不同意見。韋爾奇稱此為建設性沖突的開放式辯論風格。正是建設性沖突培植了的獨特 企業(yè)文化，也成就了韋爾奇的曠世偉業(yè)。
“日本的愛迪生”索尼公司總裁盛田昭夫從管理實踐中早就體會到，激發(fā)良性沖突可以讓員工表達出不滿、發(fā)表批評意見。他認為，對企業(yè)而言，良性沖突非但不是不幸，反而利于培養(yǎng)上下級一體的工作關系，使組織少冒風險。盛 田昭夫常常鼓勵員工公開提出意見，即使對上司，也不要怕因公開提意見而與之發(fā)生沖突。他認為，“不同意見越多越好，因為它帶來的最后結論必然更為高明，會減少公司犯錯誤的風險 ”。
國內(nèi)也有很多企業(yè)把提倡 良性沖突作為管理理念。聯(lián)想集團的聯(lián)想研究院有三條議事規(guī)則：缺乏反對意見的重大決策須慎重決定；提倡建設性沖突；只有專家，沒有權威。倡導良性沖突，使得聯(lián)想研究院造就了對事不對人的氛圍，它令聯(lián)想新產(chǎn)品層出不窮。
(三)激發(fā)團隊的學習精神。為了在知識經(jīng)濟時代取勝，美國企業(yè)不斷對其員工進行終身培訓，試圖把企業(yè)看成是一種“學習型組織 ”。團隊在組織中漸漸成為最關鍵 的學習單位，團隊學 習可 以將 團隊成員共同得到的認識化為行動，并可產(chǎn)生有巨大作用的團隊智慧，形成更優(yōu)秀的團隊精神。面對信息時代，團隊只有不斷地學習，才能立于不敗之地，才能更好地迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。標桿學習就是一種很好的學習模式，標桿學習就是向典范企業(yè)學習，這種“向他人學習”的觀念是團隊學習的一項工具，由三個方面構成：
1、向內(nèi)部標桿學習。內(nèi)部標桿可以是員工、管理人員、一線崗位、職能部門，只要他們有成功的行為，就應該成為技能學習和團隊精神學習的典范和榜樣。企業(yè)可以在內(nèi)部形成相互學習的氛圍，可以達到員工之間的相互欣賞和相互合作，增強團隊成員間的團隊協(xié)作精神；消除上下級之間的距離和部門之間的隔閡；內(nèi)部學習還可以帶來大量的資料共享，達到有效的溝通，更有利于團隊精神的形成。
2、向外部標桿學習。每一個成功的企業(yè)都可以找到其特殊的成功之處，他們都有最佳的作業(yè)典范和最優(yōu)秀的團隊精神如，本 田公司的品質(zhì)管理 、沃 爾瑪 公司 的零售創(chuàng)新、麥當勞的管理系統(tǒng)、摩托羅拉的大學、寶潔的培訓體系、戴爾的銷售速度，等等。外部標桿的一個重要方向就是向競爭對手學習，為自己的企業(yè)找尋一個競爭對手，哪怕是假想敵。
3、向顧客標桿學習。把顧客的需求作為企業(yè)的學習標桿，有助于員工 的不斷成長，不斷學習，不斷進取。標桿學習能有效地形成員工的內(nèi)部驅(qū)動力。
綜上所述，標桿學習不僅有利于團隊成員及整個團隊的進步，同時也有利于團隊溝通、協(xié)作等優(yōu)秀團隊精神的形成。
(四)激勵團隊的創(chuàng)新精神。過去，人們把創(chuàng)新看作是冒風險，現(xiàn)在人們意識到，不創(chuàng)新才是最大的風險。現(xiàn)在的時代是個求變、求新的時代，一成不變終將被時間所淘汰。企業(yè)可以持續(xù)發(fā)展的實質(zhì)就是不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。企業(yè)創(chuàng)新在觀念，而觀念創(chuàng)新在領導。企業(yè)領導如何帶領企業(yè)、帶領團隊開拓創(chuàng)新，這對于企業(yè)團隊精神的塑造具有十分重要的意義。
1、允許失敗，容忍錯誤。許多成功的團隊，在員工中運用“犯錯許可證 ”。假如員工嘗試做某些事情失敗，只要交出名片，即可獲得赦免。正是這種文化的形成員工或團隊才可能不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。強生公司的前總裁小約翰遜承認：失敗的實驗也是公司發(fā)展的一個構成部分。在強生公司的歷史上有過許多明顯的失敗。在他們看來，這些失敗是要在公司核心思想規(guī)范內(nèi)發(fā)展健康分枝的基本代價。盡管遇到了這些挫折，強生公司在其 l10年的歷史上還從未虧損過。
2、冒險與革新。鼓勵員工發(fā)揮創(chuàng)意與承擔風險，一個重要方法就是提倡以積極的態(tài)度來面對變革。冒險是革新之父。風險是經(jīng)營固有的特征，沒有團隊能夠超脫，因而不得不承擔風險。但足否愿意為創(chuàng)新去冒險，則是一個團隊的根本。成功的團隊必定是一個優(yōu)秀的革新者，必定知道如何大膽冒險，并保留有效措施。建立一 種 冒險革新的風氣意味著信任員 他們施展才華而不必害怕賠償。只要冒險與革新的失敗帶來更多的是學習而不足懲罰，那么，人們就愿意 冒險， 此也就有 了創(chuàng)新 的可能。
3、保持競爭激情保持競爭和不斷改進是保持創(chuàng)新力始終如一的關鍵。在其他條件相同的情況下，只有不斷激發(fā)員：競爭激情，才能保持持久的創(chuàng)新力。保持一個團隊具有最佳狀態(tài)的秘訣在 于：存這 系統(tǒng)中建立一套激發(fā)活力的信念 與準則使員工擁有競爭的激情。現(xiàn)代企業(yè)必須知己知彼，知道自己所處 的位置，知道自己的團隊與優(yōu)秀團隊相比的結果，并知道自 己對將來可能發(fā)生的一切準備得如何，這些將使企業(yè)遠離驕傲 自滿。總之，沒有“團隊精神”的企業(yè)，一切美好的想法和愿望，都將成為零。但足，打造團隊精神也絕非一日之功，為一個人的世界觀、價值觀要靠多年的教育訓練和生活實踐的積累才能逐步形成。所以，我們要從點滴做起，精心塑造具有獨特魅力的企業(yè)團隊文化，從而形成自己的、獨具特色的團隊精神。
參考文獻
[1]s·卡利斯·莫瑞斯等著，《管理經(jīng)濟學》[M]第七版，機械工業(yè)出版社，2003．
足球運動是目前眾多體育運動項目中影響最大、開展最為廣泛的一種，是受到全世界人們的關注和喜愛的，尤其年輕一族，更是極為追捧。在以往的日子里，我們關注更多的是某個球星那眩人耳目夢幻般的球技，而進入21世紀以后，我們更多地談到的是一個球隊的整體表現(xiàn)，2010年南非世界杯冠軍西班牙隊則更好的診釋。我國的足球水平與世界先進足球強國相比還有相當大的差距，主要表現(xiàn)在我們的理論基礎較為薄弱，對一些問題的認識缺乏深層的理解，導致了實踐中的指導性偏差阻礙運動員團隊精神的形成和發(fā)展影響運動員競技水平的提高。為此，本文通過對當前關于足球團隊精神理論研究的分析與探討，闡述團隊精神在足球運動中的重要性，并提出若干培養(yǎng)團隊精神的策略。
1.足球團隊的團隊精神的概述
1.1足球團隊的團隊精神的界定
團隊凝聚力是一個動態(tài)過程，是團隊成員將共同志向凝聚在一起，為實現(xiàn)某一目標而努力奮進的過程。凝聚力是將相互獨立的多個個體聚合成為一個為共同志向努力團體的重要推力。足球團隊并不是多個個體技術的結合，而是個體技術的融合，個體之間分不出你我，融為一體。
1.2足球團隊的團隊精神的功能
足球團隊的每一個成員均有各自獨立的個性和技術專攻方向，因此也決定了每個人在團隊活動中會表現(xiàn)出不同的行為，簡單來說，就是每個人都有優(yōu)缺點。因此也就意味著只有團體在出現(xiàn)困難時，每個長遠均發(fā)揮自身優(yōu)點，并用自己的優(yōu)勢去與其他人互補，提高團隊凝聚力。只有成員之間相互共勉和協(xié)作，才能夠使團隊目標更加清晰和緊迫，更有利的推動團隊發(fā)展。
1.3足球團隊精神的特征
由于團隊是由不同個性和背景的個人組成，因此也直接決定了團隊的組織能力要遠遠強于個人的組織能力。很多團隊能夠解決的問題個人無法解決，甚至可以說整體價值要遠遠大于部分之和的價值。所以，基于這思想，我們可以將團隊定義為：由不同背景和專業(yè)技能組成的、為了實現(xiàn)某一目標而共同努力奮進、并在努力過程中一同承擔失敗與成功的群體。
2.足球團隊的團隊精神重要性分析
2.1團隊精神與團隊運動成績
足球運動價值最根本也是唯一的表現(xiàn)方式就是不斷地進行比賽，只有在不斷的比賽中贏得更大的成功，才能夠體現(xiàn)出足球訓練的成功與高水平。所以，對比賽過程進行分析總結，研究比賽過程中各種成員之間的協(xié)作水平以及進球成功整個過程中所有團隊成員之間的戰(zhàn)略和反應，是足球科研工作一項不可缺少的重要內(nèi)容。下面以全國女足超級聯(lián)賽女子足球隊的比賽情況數(shù)據(jù)作為參考資料，分析和探討團隊精神在足球比賽中的重大影響。
從表1、表2可知，所有女子團隊中，上海隊實力最強，在多次比賽中均能夠名列前茅，且各項目的成績都非常突出，甚至在本年度比賽提前奪冠。天津隊是僅次于上海隊的一個能力強隊，在2004至2005年由于引進了三位優(yōu)秀的成員而一定實現(xiàn)了實力的飛躍提升，在一年內(nèi)就實現(xiàn)了從第7名變?yōu)閬嗆姷娘w躍。而北京隊雖然在天津隊之后，但是由于屬于國字號隊伍，因此，整體實力非常強大，攻擊力非常強，在未來比賽中仍然是其他隊伍一個非常強勁的對手。剩下的江蘇、廣東、河北等團隊整體實力都比較平均，長期處在一種比較平穩(wěn)的狀態(tài)，相互之間均能夠戰(zhàn)勝對方。但是排列最后的隊可能是因為戰(zhàn)術問題或者隊員之間協(xié)作能力不足等造成成績一度下滑，相對于其他隊伍而言有非常明顯的退步。從這個結果可知，擁有更高水平團隊精神的隊伍大多能夠取得較好的成績，團隊排名與比賽成績排名呈正比關系，團隊凝聚力直接決定比賽時團隊的狀態(tài)和水準的發(fā)揮。
2.2團隊精神與攻防戰(zhàn)術
足球比賽若想取得成功，必須要使用有效的比賽戰(zhàn)術，可以說，一個科學合理的比較戰(zhàn)術，是足球比賽能夠取得勝利的最重要手段。而由于足球比賽能夠開展的直接條件就是有足夠的球員，所以，球員與戰(zhàn)術是一同存在，同為一體的。只有所有球員清楚明白地了解足球比賽需要的技術、精神以及意識等方面的內(nèi)容，才能夠在平時的訓練中有針對性地去培養(yǎng)和準備，并在比賽過程中熟練地運用各種戰(zhàn)術，在不斷將攻與守進行轉(zhuǎn)換過程中實現(xiàn)團體協(xié)作精神，并最終完成戰(zhàn)術的演練。
3.足球團隊的團隊精神的影響因素的調(diào)查與分析
所謂的團隊精神，指的就是一個團隊中所有成員的心理結合力量的綜合體。具體表現(xiàn)在：一、成員對團隊的一種追求感，自愿與團體其他成員一同活動，并不斷融入團體中。二、團隊對成員產(chǎn)生的一種強有力吸引力，不斷地將成員納入團體中，增強成員之間的關系和凝聚力。而影響團隊凝聚力的最根本因素是個人目標和團隊目標的整合。只有兩者目標保持在同一平面上，才能夠真正實現(xiàn)增強團隊凝聚力的目的。
4.足球團隊的團隊精神的培養(yǎng)策略
4.1足球團隊的團隊精神的培養(yǎng)方法
4.1.1從思想上加強球員對團隊精神的認識和了解
對足球團隊進行團隊精神的培養(yǎng)首先就是要讓所有的足球成員認識到精神團隊的基本理論知識，從精神層面認識并掌握這個理論，為后來的實踐訓練強化培養(yǎng)打下良好基礎。進行團隊培養(yǎng)過程中需要加強基本理論學習和灌輸?shù)母驹蚴牵枷胗^念是一個人潛意識里的一種自覺能動性，在思想觀念形成后，人的行為就會自然而然按照觀念標準自覺活動。但是，由于人們的科學世界觀形成是一宗非自覺性的行為，也就是說人們不可能生來就掌握有這些科學理論觀念，而是需要在后天不斷地學習和探討中認識并掌握這些理論觀念，并通過人的自覺能動性去表達這些科學的理論觀念。所以也就意味著，在足球團隊中進行思想理論知識的培養(yǎng)，能夠讓團隊成員充分認識到團隊精神對一個團隊的重要影響作用，認識到一個人與隊友之間關系友好與否的重要性，認識到個人利益與團體利益之間的利害關系，從而更加自覺主動地將自己融入整個團隊中，增強團隊的凝聚力。
4.1.2在訓練中加強球員對團隊精神的培養(yǎng)
一直以來，教育教學過程中一直在堅持一個教育思路，即文化素質(zhì)是知識傳授后轉(zhuǎn)化成為人內(nèi)心深處的品格，也就是說，知識不等同于素質(zhì)，兩者之間不能掛等號。知識若想轉(zhuǎn)為文化素質(zhì)，那么必須首先要將這些知識進行轉(zhuǎn)化，通過在實踐中的不斷學習和培養(yǎng)，才能夠?qū)⒗碚撝R真正轉(zhuǎn)化成為人體內(nèi)在的品格或修養(yǎng)，才能夠真正實現(xiàn)主體將外來知識轉(zhuǎn)化為自我要求的目的。足球團隊的團隊精神培養(yǎng)也一樣，單純的基本理論的灌輸并不能轉(zhuǎn)化為足球成員的自我需要，不能夠真正成為一種由內(nèi)而外散發(fā)的品格和修養(yǎng)。所以，為了使團隊精神能夠由理論轉(zhuǎn)為一種實踐推動力，必須要在訓練過程中加強球隊成員的團隊精神培養(yǎng)。比如，可以在訓練過程中組建“互練組”“互練組”的成員各具特點，擁有優(yōu)于他人的技術特長，在訓練過程中，訓練者可以不斷地引導不同特長成員之間互相幫助和學習，學會利用別人的長處來彌補自己的短處，實現(xiàn)雙贏目的。另外，在不斷的交流學習互補過程中，還能夠增強隊友之間的感情，為團隊精神的形成打下良好基礎。
4.2足球團隊的團隊精神的培養(yǎng)模式
足球團隊本身是一個積聚多個相同志向人的團體，所以，為了培養(yǎng)足球團隊的團隊精神，必須首先應該做到確定團隊的根本目標和規(guī)范團體的行為標準。團隊規(guī)范指的是在團隊訓練或比賽中設立的、以某個特殊形象作為標準進行的模范意識培養(yǎng)。目標是一個人或一個團體為了實現(xiàn)既定目標而設置的一個需要經(jīng)過不斷努力才能夠最終實現(xiàn)的標準。對足球團隊進行明確的目標定位，能夠更好地激勵每一成員更加努力和積極地向著既定目標前進，并在這個過程中自然而然的與其他成員聚攏在一起，為實現(xiàn)最終目標而努力奮進。只有在足球團隊中設置一個大家均需要一同努力才能夠完成的目標，比如設定在世錦賽上贏取第幾名的目標，那么在設立該目標后，團隊成員必須要時刻為了這個目標而努力，而由于足球運動是需要共同合作、科學配合才能夠取得更好成績，因此在努力實現(xiàn)目標的過程中，團隊成員勢必會在不斷的交流和協(xié)作中建立其更加強大的團隊精神，以通過增強團隊凝聚力的方式來實現(xiàn)既定目標。目前，足球團隊的目標設置方式主要為專家咨詢和專業(yè)性的講座，并通過團體訓練的方式促進個人目標和團隊目標的統(tǒng)一。
5.結束語
總而言之，團隊精神在一個球隊成員之間的和諧發(fā)展中起著非常重要的作用。甚至可以說團隊精神是團隊成員緊緊團結在一起的根本紐帶和粘合劑。只有在團隊精神的作用下，球隊成員之間才能夠更加的體諒隊友，互相更好的協(xié)作和互助，實現(xiàn)球隊最大的凝聚力。總之，為了促進足球運動團隊的更好發(fā)展，必須要充分認識到團隊精神對整個團隊凝聚力和競爭力的影響，并努力給予團隊精神培養(yǎng)工作更多的重視，更好的促進其發(fā)展。
關鍵詞 體育游戲 高職 團隊精神
一、前言
體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)健身的需要，學校素質(zhì)教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。體育游戲作為學校體育教育的重要手段，由于其在團隊協(xié)作方面的有著突出條件，是培養(yǎng)學生團隊精神的一種有效手段。在體育教學中采用體育游戲教學的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、創(chuàng)新意識、提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。
二、體育游戲?qū)W生團隊精神培養(yǎng)具有積極作用
很多體育游戲都是以集體參與的方式出現(xiàn)的，游戲的完成需要參與者的共同遵守游戲規(guī)則，一個團隊游戲的成功必須依賴團隊中每位成員之間的交流溝通、合作創(chuàng)新、統(tǒng)一行動。在游戲中教師要不斷的灌輸團隊協(xié)作的精神，磨練學生，使學生產(chǎn)生共同的使命感、認同感和歸屬感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊精神。在體育教學中選取那些具有培養(yǎng)學生團隊精神的體育游戲，通過游戲教學的方式提高學生的學習興趣、運動技能和運動能力，讓學生在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產(chǎn)生的巨大能量，懂得團隊之間協(xié)作的意義及其重要性。
三、體育游戲培養(yǎng)團隊精神的設計要求
（一）設計的游戲要有團隊性
設計選取的體育游戲要具有團隊性。通過團隊性體育游戲活動，培養(yǎng)學生的團隊精神。通過教師在團隊性體育游戲中的引導，讓學生在游戲中懂得團隊之間協(xié)作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產(chǎn)生的巨大能量，同時發(fā)展學生速度、力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性等能力。
（二）設計的游戲要與教學內(nèi)容相關聯(lián)
在教學過程中挖掘教學內(nèi)容中團隊訓練的素材，所設計選取的體育游戲要與主要教學內(nèi)容相關聯(lián)。如游戲安排在體育課堂的準備活動部分中，要為主要教學內(nèi)容的開展做好熱身的準備；安排在體育課堂的主要部分中，則要圍繞主要教學內(nèi)容開展體育游戲。這樣即能達到團隊精神的培養(yǎng)目的有能完成教學任務。
（三）設計的游戲要有量化標準
無論開展何種游戲，都要有一個量化的標準，可計時、計量等。這樣即使是優(yōu)勝團隊，也有團隊提升的衡量標準，才能激勵團隊如何超越自我，實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊精神的目標。
（四）游戲中教師引導的設計
團隊性體育游戲的開展中，學生是主體，而教師為引導角色。根據(jù)每個體育游戲所要達到的培養(yǎng)目標，教師引導至關重要的。主要分為三個步驟：
步驟1：游戲的導入，教師介紹體育游戲的規(guī)格，引導學生進入游戲角色。
步驟2：游戲中方法手段的引導。根據(jù)游戲的重難點，教師給予適當?shù)囊龑В踔磷鲞m當?shù)奶崾尽W生提出的各種疑問給予反饋。
步驟3：一個游戲完成后的反思引導，引導學生通過團隊的協(xié)作，解決問題，創(chuàng)新突破，提高成績。
（五）游戲后的總結反思設計
在每個游戲完成后，都要留有時間讓學生總結反思。通過團隊交流或全班交流，使學生反思總結后有所提升。交流過程要求學生表達要簡明扼要，一般為一兩句。同時教師要加以正確的引導，給與鼓勵和肯定。反思的問題有：
反思1：每個人在團隊中起到什么作用？你與集體是什么關系？
反思2：在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？
反思3：游戲?qū)ξ覀兊娜粘W習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？
四、體育游戲在培養(yǎng)團隊精神中的運用
（一）游戲：計時傳遞呼啦圈
分成人數(shù)相等的兩個團隊，每個團隊中開始第一人肩掛一個呼啦圈，全隊手拉手成一個圓圈。計時開始后，人從呼啦圈中過，手不能松開，將呼啦圈在團隊中傳遞一周，先到達者勝出。決出勝負后，給每個團隊一分鐘的時間討論，再進行第二次傳遞比賽。第二次比賽結束后對比第一次的成績。導入——用集體榮譽感召大家，激發(fā)個人力量，發(fā)揮團隊集體智慧。
培養(yǎng)目標1：通過與同伴有效合作，最終爭取團隊的集體勝利。提高學生的協(xié)調(diào)能力、柔韌性；
培養(yǎng)目標2：挖掘團隊潛能，發(fā)揮集體智慧，解決問題。采用新的高效的傳遞方式，將游戲做到更好。
（二）游戲：找人湊數(shù)
隨機將紅、黃、藍的絲帶發(fā)給學生系于手腕。紅、黃、藍各代表數(shù)字1、2、3。學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數(shù)時，相鄰的同學在三秒內(nèi)按組合起來的數(shù)目立刻集合成一組——導入，調(diào)動學生情緒，提高學生快速的反應能力。
培養(yǎng)目標1：學生記住自己的絲帶所代表的數(shù)字及觀察別人絲帶所代表的數(shù)字，背轉(zhuǎn)身憑記憶找出自己的同伴。——關注團隊中的每位成員，了解自己團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。
培養(yǎng)目標2：學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數(shù)時，相鄰的同學在三秒內(nèi)按組合起來的數(shù)目立刻集合成一組——觀察團隊中每位學生的角色，提高學生的快速反應能力和分工合作的意識。
（三）游戲：學生自主創(chuàng)編游戲
按具體的教學內(nèi)容。將學生分成人數(shù)相等的幾個團隊，在限定的場地、器材和時間，設計出一個的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲。——團隊在接到游戲設計以后，要進行計劃、分工、溝通、合作，以最高效的方法完成游戲設計，反映出團隊的協(xié)作和創(chuàng)新，以及對于游戲改善的巨大創(chuàng)造力，
培養(yǎng)目標：通過這個游戲激發(fā)潛能和創(chuàng)造力，引導學生理解團隊里有效溝通和通力合作的重大作用，并提高學生運動技能和能力。
五、結束語
通過教學實踐，通過精心設計，運用團隊性的體育游戲，在體育游戲教學中滲透團隊精神的培養(yǎng)。深受學生認可和喜歡，能調(diào)動學生的參與的積極性，是學生較為樂于參與的教學方式，在團隊精神的培養(yǎng)具有積極作用。通過教師的引導，體育游戲在培養(yǎng)學生團隊精神的過程中，大膽改革創(chuàng)新，加強團結協(xié)作，完成體育教學任務，全面提高提升學生的身體素質(zhì)、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。
參考文獻：
團隊精神作為學生綜合素質(zhì)的一部分，對學生未來發(fā)展具有重要的意義。體育教學作為技工院校素質(zhì)教育的組成部分，其工作重點是增進學生的身心健康，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，體育教師在教學中必須有目的地培養(yǎng)學生的團隊精神。
一、團隊精神的含義
團隊是由兩個以上相互依賴的，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的技能互補的成員組成的群體。成員通過溝通，信任、合作和承擔責任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。
二、技工院校學生缺乏團隊精神原因分析
一是學生自我意識強烈，影響了團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。目前大多數(shù)學生都是獨生子女，父母溺愛，不忍心讓他們吃苦，所以現(xiàn)在學生多習慣以自我為中心。
二是受傳統(tǒng)教育理念的影響。傳統(tǒng)教育注重單個人才的培養(yǎng)，強調(diào)個體能力的提升，不重視培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，從而使學生缺乏團隊協(xié)作精神。
三、在體育教學中培養(yǎng)團隊精神的方法
1.向?qū)W生明確體育教學的組織目標
現(xiàn)代教學理論告訴我們，教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發(fā)點，它對教學活動起著調(diào)整、導向、控制和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。比如，老師在每節(jié)課的開始就告訴學生該節(jié)課的基本目標，以及在每個教學內(nèi)容的開始就告訴學生這個練習的目的，讓學生明確方向，就會統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)，教學任務就能順利完成。
2.發(fā)揮良好團隊行為規(guī)范的約束力
團隊行為規(guī)范是指為了保證團隊目標的實現(xiàn)，要求其成員必須遵守的行為標準，它可能是正式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。在體育教學中，教師要善于利于各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。比如組織隊列操的比賽、拔河比賽、接力比賽、籃球賽、足球賽等，這樣每個學生都會屬于一個團隊，大家為了一個共同的目標相互配合，一切行動聽指揮，不能為了個人逞英雄、出風頭而損害團體利益。只有讓學生明白“團隊榮我榮，團隊恥我恥”這一道理，才能逐步培養(yǎng)學生為集體奉獻的品質(zhì)。體育教師應該及時地對學生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向給予肯定和表揚，這樣才能形成積極的團隊氛圍。
3.形成積極的團隊輿論壓力
此方法是利用團隊成員歸屬與交往的需要，個體成員擔心受到孤立、排斥的心理而實現(xiàn)的。但體育教師必須看到團隊輿論的兩面性，若來自團隊的輿論壓力是正確的，就能產(chǎn)生促進體育教學組織目標實現(xiàn)的作用，若是錯誤的就會帶來消極影響。如在練習強度較大的中長跑時，教師要引導學生用“快點、跟上我、再堅持一下、我們一起跑”等積極的語言相互鼓勵，才能達到較好的訓練效果；而如果學生中有人說“累死了，跑不動了”等消極的話，其他聽到的同學很容易就會因從眾心理也放棄了。因此體育教師在教學過程中，要善于維護正確的輿論，以促使學生與體育教學組織目標保持一致，切忌學生中正確的意見被不正確的輿論或相應的從眾行為所壓制，要弘揚正氣。
4.培養(yǎng)學生的歸屬感
1 概述
新世紀全球一體化，要求每個人都要學會與周圍的人、社會和團隊共同合作和開展有效率的工作。然而我國計劃生育政策的執(zhí)行致使我們身邊的孩子大多數(shù)是獨生子女，形成中國特色的“四二一”模式，導致很多孩子成為家中的小太陽，物質(zhì)生活的豐裕、家庭無微不至的關愛，他們漸漸地習慣了以“自我”為中心，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙，以“自我利益”為半徑畫個圈，再加上獨生子女缺少玩伴，集體榮譽感缺乏，不懂得互相幫助。
2 準備充分，創(chuàng)造良好的團隊合作學習環(huán)境
在高職院校體育課的體育游戲中，針對現(xiàn)在學生的團隊合作意識較差，通過精心設計為學生創(chuàng)造特定的學習環(huán)境，課程中主要采用以兩三個人或小組合作練習為主的游戲貫穿于整個教學當中，主要是通過在“玩”的過程中讓學生得到身心的發(fā)展，讓他們在玩的過程中逐步學會與他人合作交流。
例如游戲“綁腿跑”中，分別組織“三人四足”、“十人十一足”等多人合作的游戲情境：首先，用簡明精煉的語言向?qū)W生講解游戲規(guī)則，如三人一組用兩根繩子綁住腳，進行三人四足向前行走，接著又引導他們試著四個人一組進行四人五足向前行走，然后引導他們進行五人六足……最后看哪組的學生完成得既成功又出色。學生開始進行三個人一組時，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲難度也在增大，如何合作就擺在了學生面前，通過協(xié)商游戲中學生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。這時再及時提示學生進行討論：如何能成功地完成游戲？學生在游戲過程中，在游戲開始時，要屈膝半蹲各自相應的腳向后撤半步，游戲進行時大家要齊喊口令，團結協(xié)作，步調(diào)一致，游戲才能獲得成功，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法。
根據(jù)不同的教學目標，選擇不同的游戲內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學生的互幫互助和團隊合作精神，創(chuàng)造不同的學習環(huán)境，為學生營造良好的溝通、合作氛圍。
3 玩學結合，培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神
體育課利用其獨特的戶外授課方式，豐富的體育游戲活動，使學生身心放松，將“玩”與“學”有效地結合起來，高職院校《身心健康課程標準》中提出“身心健康快樂體育”的理念，因此，學生都樂于積極參與體育教學，教師在授課過程中也能引導和教會學生進行交流溝通互幫互助、共同商討、解決問題，使學生真正健康快樂地成長。
3.1 主動參與，培養(yǎng)學生參與團體活動的積極性
傳統(tǒng)的體育教學重視對學生進行知識的傳授，強調(diào)了教師的主導地位，忽視了學生學習的積極性。體育課上體育游戲的多樣味性競爭性，深深地吸引著學生，能夠較好地解決上述問題。例如，在進行加速跑教學中，傳統(tǒng)的教學方法就是采用一些專門的跑步練習方法，如交叉跑、跨步跳、彎道跑等一些方法，反復練習時學生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改善這種局面，把加速跑練習設計成游戲“長短跑”。學生分成兩組進行，每組排成一路縱隊，依次報數(shù)，當我以各種方式說出一個口令時，該數(shù)字的主人就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習，教學過程中所有的學生興趣高漲，積極配合老師期待能叫到自己的號碼，學生都很樂于參與這樣的練習，師生也在不知不覺中就完成了原本枯燥無味的教學任務。
3.2 體驗成功，提高學生在團體活動中的自信心
由于學生性格差異的存在，性格開朗思維活躍的學生能顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而性格內(nèi)向平常也沒有特殊體育項目興趣的學生課堂上就顯得不那么自信。 “我不行，做不好的話別人會笑話我”的思想就會上升，很多時候他們只是呆在一旁作觀眾。遇到一點困難就打退堂鼓，由于不是強項，平時很少體驗到成功的樂趣。
體育課的目標就是要讓每一個孩子都得到發(fā)展，如何讓同學們真正積極參與到體育課中來呢？體育游戲彌補了以上所有空白。通過開展一些集體性的多人游戲，讓學生互幫互助成功體驗到歸屬感和價值感，要積極關注那些經(jīng)常在角落里的孩子。如游戲“齊眉棍”，根據(jù)班級人數(shù)，把學生分成若干組，每組排成一排，將輕質(zhì)塑料棍放在每個人的雙手上，讓小組成員全部將雙手舉到自己的眉頭的位置，在保證每個人的手都在輕質(zhì)塑料棍下面的情況下將輕質(zhì)塑料棍完全水平的往下移動。一旦有人的手離開輕質(zhì)塑料棍或輕質(zhì)塑料棍沒有水平往下移動，任務就算失敗。游戲中每位學生都互相鼓勵、互相幫助、服從指揮，成功完成任務，體會到團隊的力量。平日里躲在一旁的觀眾也積極參與進來，走到了游戲中間，找到集體歸屬感和價值感，提高了參與團體活動的自信心。
3.3 合作進取，挖掘?qū)W生在團隊中的創(chuàng)新精神
高職體育課教學中，教師一方面要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，創(chuàng)造性地完成各項任務，另一方面要教會學生跑、跳、投等專業(yè)技能，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本，創(chuàng)新是社會進步的重要因素。例如拓展游戲“穿越雷陣”，游戲的方法是這樣的：把學生分成兩組，每組每次只能一名學生進入雷陣，向前后或左右移動一步，當踏到地雷，老師會叫停，踏雷者應按照原路返回，并換另一名同學繼續(xù)進行，每一名進入者必須從起點開始，不能直接到達前一名學生觸雷的地方，由于時間有限，在游戲過程中允許學生溝通交流，但不允許在道具上做永久性標記。游戲的目標是讓學生體會在解決問題時都需要哪些步驟，培養(yǎng)敏銳的觀察力和記憶力，以及團隊合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性，體會與別人溝通的重要性，突破常規(guī)思維模式。
4 結束語
社會進步和企業(yè)發(fā)展需要社會個體的團結協(xié)作，高職體育課在完成基礎知識和專業(yè)技能教學任務的同時，適時引入體育游戲活動，使學生體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，找到學生在班級中的心理歸屬感和價值感，增強了社會適應的能力，讓學生真正健康地成長，增強與他人交流、合作的能力，這樣一來有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神。
參考文獻：
[1]朱潔.在體育游戲中培養(yǎng)學生的團隊合作精神[J].讀寫算（教育教學研究），2012年21期.
中圖分類號：G645
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）07-199-02
引言
航海是一個特殊的行業(yè)，海船船員遠離家鄉(xiāng)，擔負著艱苦且具有危險性的工作。他們有時會面臨著諸如：船舶火災、爆炸、進水、碰撞、擱淺、觸礁、機械故障、海盜等各種生死考驗。他們必須同舟共濟、團結協(xié)作，才能順利到達彼岸。
團隊協(xié)作精神簡單地說就是大局意識，一個組織的各成員互相合作、密切配合，從而高效率地共同完成任務或達到目標。
對航海專業(yè)學生進行團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)尤為重要，這種優(yōu)秀品質(zhì)是他們戰(zhàn)勝自然環(huán)境并出色完成工作任務的前提條件。
一、對航海專業(yè)的學生進行海員團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的必要性
航海教育是職業(yè)教育，要以企業(yè)和社會需求為導向。對航海專業(yè)的學生進行海員團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，既是航海事業(yè)的需求，也是當代青少年素質(zhì)教育的需求，有一定的必要性。
1.海員團隊協(xié)作精神是航海事業(yè)的需求。團隊協(xié)作精神作為海員職業(yè)素質(zhì)的重要部分，是航海事業(yè)的需求。船員在同一艘船舶上形成了一個整體，船員要根據(jù)自己的職務履行職責，同時全船船員又需要通力合作，尤其是當危險或緊急情況發(fā)生時。這種模式易于實現(xiàn)船上統(tǒng)一指揮和分級管理的原則{1}。一艘船是一個有凝聚力的集體，具有較強的團隊性，航行中全體船員構成一個生死相依的集體{2}。
當代社會，船舶的管理日益規(guī)范化、標準化，船員集體更需要培育團隊協(xié)作精神，形成合力，減少海事事故中的不利個人因素{1}。
2.團隊協(xié)作精神是當代青少年素質(zhì)教育的需求。學校教育為社會需求服務，中職、高職、大專、本科航海院校吸收了廣大有志于航海事業(yè)的青少年，培養(yǎng)的道路上還要充分考慮當代青少年的自身素質(zhì)和時代特征等因素。
上海社會科學院青少年研究所楊雄所長曾在“中職德育研究和心理健康教育年會”上指出：當代獨生子女缺乏合作意識和分享精神，存在個性化突出、依賴性強等特點。
航海專業(yè)學生有必要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，在青少年時期養(yǎng)成為集體著想、通力合作的習慣。及早培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，使他們建立自信、彼此信任，勇于承擔責任，學會溝通、服從指揮，增強環(huán)保意識和安全意識，做事認真、講效率等。在今后的工作中他們將受益匪淺，不僅有利于自己，也有利于整艘船舶乃至整個航運企業(yè)的管理。
二、對航海專業(yè)的學生進行海員團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的目標
培養(yǎng)航海專業(yè)的學生具有海員團隊協(xié)作精神的目標是：使他們具有強烈的主人翁意識、責任感和使命感；塑造團隊精神，共同解決問題，配合默契，更有效地提高工作效率；具有大局意識和服從意識，始終把全船安全放在首要位置，保持正面和積極的心態(tài)，避免利己主義和個人英雄主義。
三、對航海專業(yè)的學生進行海員團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的方式
“如何培養(yǎng)高素質(zhì)的海員隊伍？”一直是航海院校探討的問題。從航海特色思想素質(zhì)教育、航海專業(yè)實踐學習、準軍事化管理等方面推進團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)起到了良好的效果。
1.以航海特色素質(zhì)教育推進團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。教育之責，首在育人，育人之本，德育為先。團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)必須融入在長期的教育教學中，使之成為一種根深蒂固的思路。
把“海員職業(yè)道德”作為特色素質(zhì)教育的主干課程，注重公民意識、法律意識和環(huán)保意識的培養(yǎng)。要求學生熱愛航海本職工作，忠于職守，聽從指揮，團結協(xié)作。班主任在思想教育中提倡“團隊至上”概念，使學生養(yǎng)成從大局出發(fā)，團結協(xié)作的工作作風。通過學生活動使同學之間建立深厚的友誼關系。
2.在航海專業(yè)實踐教學中融入海員團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。在航海專業(yè)實踐教學中要優(yōu)化教學方案、采用靈活多樣的教學方式，提高教學質(zhì)量和效果，提高學生船上應用能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。實訓教師在授課時應對學生特別強調(diào)安全和互相協(xié)作的重要性。以如下四個實踐項目為例，強化學生的海員團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。
（1）航海專業(yè)學生值班駕駛員交接班訓練中的團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。駕駛臺值班是一個團隊工作，是嚴密組織、有序進行的工作，不僅要考慮到駕駛臺內(nèi)部團隊，還要與機艙、岸站等隨時取得密切的聯(lián)系，以保證船舶運行的安全。值班駕駛員對船舶和船上一切負有完全的責任，在正式交班給另一名駕駛員或船長之前，他必須堅守崗位。不能因為下班時間到了就離開崗位。無論在錨地或在航期間，駕駛臺不能無人值班。
航行值班交接班職責：交班駕駛員必須向接班駕駛員匯報所有重要信息，包括船舶的航向航速、駕駛臺設備的使用和運行狀況、氣象觀測、船舶位置等。{3}接班駕駛員在接班之前必須確保自己完全理解了這些信息，并確保自己的整個接班團隊能夠執(zhí)行職責。交班駕駛員必須以統(tǒng)一的口令向接班舵工報告船舶航向、航速及其他情況，確認接班者理解并順利接班后，才能離開崗位下班。如果有任何不妥就不能交班，須立即通知船長。
（2）航海專業(yè)學生水手高空、舷外作業(yè)訓練中的團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。在水手船體保養(yǎng)訓練項目中經(jīng)常有高空、舷外作業(yè)，是水手工藝實際操作和訓練的重要項目，也是值班水手適任證書考證項目之一。高空作業(yè)是團隊協(xié)作性很高的工作，有一定的危險性，一旦疏忽，就會有生命危險。
高空作業(yè)是指在桅桿上、起重柱上、煙囪上、駕駛室外部等處進行的除銹、刷油漆工作。學生應掌握安全操作技術，2～3名學生模擬作業(yè)人員和輔助人員互相協(xié)作、默契配合。首先必須由大副或水手長作為團隊指揮，在現(xiàn)場檢查指導，以防發(fā)生事故。團隊成員做好安全準備后，彼此檢查安全帶、保險繩和安全帽的佩戴，工作中一旦發(fā)現(xiàn)不安全因素，應立即停止工作并及時請示。協(xié)助人員要隨時待命，為高空作業(yè)的工作人員傳送工具、物料、調(diào)整安全繩的長度。工作人員在工作同時也要關注下面船員的安全。工具放入桶內(nèi)，桶系在座板（下轉(zhuǎn)第201頁）（上接第199頁）上，不能直接插在腰間或裝在口袋里，以防不慎失落擊傷下面船員或損壞甲板設備。兩名工作人員同時工作時，如果座板需要往下移動，就要注意互相配合，同時放松，始終保持座板的水平。這就要讓學生學會工作中為他人著想，來保證彼此的安全。同樣，在清潔、除銹、涂漆等舷外作業(yè)時也應強調(diào)團隊協(xié)作以保證人員安全{4}。
（3）航海專業(yè)學生“精通救生艇筏和救助艇”培訓中的團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。海上風險的確存在，要時時警覺，并做好最壞的打算。訓練有素的航海專業(yè)學生會習慣考慮集體的安全而不是個人的。團隊協(xié)作意識在實踐中鞏固，并成為應急時的條件反射，在實際遇到海難時熟練地集體逃生。
在“精通救生艇筏和救助艇”培訓時，教育學生沉著冷靜地面對已發(fā)生的海難事故，一切行動聽從指揮，為船上全體人員（包括乘客）操作救生艇筏及其降落裝置。操作的熟練程度和密切的團隊協(xié)作，能有效地保證過程的順利進行并爭取時間以確保安全。按登艇順序上救生艇筏，做到安全、快捷、有效，避免爭先恐后發(fā)生混亂和事故。面對生命的考驗分秒必爭時，有序和協(xié)作是爭取生命的前提條件。
在營救落水人員時，按規(guī)定發(fā)出正確的警報，按步驟有序和協(xié)作地采取行動，往往能及時挽救落水者的生命。
（4）航海專業(yè)學生“消防演習”培訓中的團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。許多大的火災事故并不是火災本身，而是由于發(fā)現(xiàn)火警時采取了錯誤的行動和措施造成的。培訓時要強化學生對“全體船員定期進行消防演習的重要性”的認識，要求聽從指揮、密切配合。團隊除了在行動上協(xié)作外，還要在思想上協(xié)作。就是每次演習后，團隊要聚在一起認真總結、講評，以便不斷提高實踐技能，杜絕行動錯誤的發(fā)生。
3.以準軍事化管理推進團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校準軍事化管理是效仿軍隊正規(guī)化管理的模式所實行的內(nèi)部規(guī)范化管理，倡導學生有軍隊的紀律、軍人的精神、軍營的作風，比一般的管理更嚴格、規(guī)范、標準更高。準軍事化管理堅持對學生的行為訓練，增強他們的體能和服從意識，訓練團隊精神，提高團隊凝聚力，以適應走上航海工作崗位的需要。
四、結語
為保障海上人員生命和財產(chǎn)安全、保護海洋環(huán)境、促進海運業(yè)發(fā)展，航海院校肩負著“為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的海員隊伍”的責任。航海專業(yè)學生的團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)是多方協(xié)作的過程，從學院行政管理、到任課教師、班主任、各教輔管理人員和學生家長多方通力合作，才能取得實效。應在日常教學實踐中不斷總結經(jīng)驗、不斷推進改革，適應航海職業(yè)要求，從思想上和行動上塑造學生的團隊協(xié)作意識和精神，培養(yǎng)出新一代合格船員，從而提高我國船員整體素質(zhì)，提高我國海運的整體實力和形象，實現(xiàn)國際海事組織提出的：“航運更安全，海洋更清潔”的目標。
參考文獻：
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關鍵詞 團隊精神 花式跳繩 現(xiàn)狀
花式跳繩是在原有的跳繩基礎上擯棄了傳統(tǒng)的枯燥無味加入了許多新元素是一種非常炫并具有觀賞性和比賽性的跳繩項目它包括個人花式 車輪跳 交互繩等。將這一項目融入中學體育教學中有助于中學生團隊精神的提高。促進學生的身心健康發(fā)展。通過從理論層面加強花式跳繩的項目教學，對學生團隊精神的培養(yǎng)目標實現(xiàn)就有著積極促進作用。
一、花式跳繩教學的現(xiàn)狀以及對學生團隊精神培養(yǎng)的作用
（一）花式跳繩教學的現(xiàn)狀分析
從當前的花式跳繩教學現(xiàn)狀來看，在具體的教學過程中，還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要就是沒有注重學生的主體性地位的突出，學生在具體的花式跳繩學習過程中比較被動，老師對理論的教學過度重視，沒有重視和實踐教學緊密結合，學校本身缺乏跳繩專業(yè)教師的指導，這些都造成了學生的學習效率比較低的問題存在[1]。再有是沒有重視學生的團隊精神培養(yǎng)，對學生的凝聚力沒有加強，這就會影響學生的學習整體效率的提高。
（二）花式跳繩教學對學生團隊精神培養(yǎng)的作用
將花式跳繩的項目在中學生中進行推廣，對學生的團隊精神的培養(yǎng)就比較有利，團隊精神的形成，最為主要的表現(xiàn)就是犧牲自我為集體的利益著想。在花式跳繩的教學過程中，能夠?qū)F隊精神得以集中化的呈現(xiàn)，讓每個學生都能夠置身于集體環(huán)境中學習[2]。花式跳繩能夠?qū)W生運動的凝聚力得以有效加強，對學生間的協(xié)作方式能有效明確化，從而促進學生積極的完成既定的目標。
另外，通過花式跳繩的教學，能夠讓學生之間的交流溝通得以加強，促進師生之間的關系融洽保持等。在花式跳繩的訓練中，能夠通過團隊的協(xié)作，將凝聚力不斷加強，對學生的心理健康發(fā)展也有著積極作用。
二、花式跳繩教學對學生團隊精神培養(yǎng)的方法探究
花式跳繩的教學過程中，對學生團隊精神培養(yǎng)的方法是多方面的，這就需要結合具體的情況加以實施。本人對培養(yǎng)學生團隊精神的方法進行了探究，在這些相應的策略實施下，就能通過花式跳繩，對學生的團隊精神培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。
第一，培養(yǎng)中學生團隊精神最為基礎的就是對團隊的科學組建。在這一教學過程中，對花式跳繩團隊的組建人數(shù)要能有效控制，基本保持在6―8人為宜。在當前的中學生的個人思想都比較的獨立，通過花式跳繩對學生的團隊精神培養(yǎng)就比較重要，能讓學生有不同的成長體驗[3]。在組建團隊過程中，注重團隊組長以及組員和輔助角色的選擇，要能保持其地位的平等性，在溝通過程中要能注重其積極性的發(fā)揮，能夠讓每組的學生都有歸屬感，這樣才能有利于團隊精神的培養(yǎng)以及成員的關系融洽保持。
第二，具體的訓練過程中，老師就要能充分注重分層次以及分階段的加強訓練。花式跳繩的訓練和競技體育就有著區(qū)別，主要就是為了能對學生的團隊合作精神進行培養(yǎng)，所以在合作的時間上不能太短。老師可將一個學期作為訓練周期，來對學生跳繩的基本素質(zhì)水平進行提高，讓學生能夠平衡發(fā)展。然后對學生的配合程度進行訓練，讓學生結合自身水平組建團隊，最后實施強化訓練。將團隊配合個人的訓練進行加強實施，從整體上優(yōu)化課堂教學的效果。
第三，花式跳K對學生的團隊培養(yǎng)要充分注重有效手段的引入。結合學生自身的學習特征以及性格特征等，將有效科學的手段在團隊核心人物的成長以及作用發(fā)揮上進行加強，促進團隊成員之間的信任以及寬容等，讓學生能夠在有效的教學手段下不斷的進步[4]。讓學生能夠回歸快樂體驗，對花式跳繩可以創(chuàng)編一些有著難度并新穎的跳法，讓學生之間能相互的促進和激勵。
第四，注重對花式跳繩的考核改革的優(yōu)化實施。花式跳繩的團隊精神培養(yǎng)過程中，就要能注重將跳繩訓練和表演進行結合，對學生實訓考核中，也要能充分重視學生在團隊中的表現(xiàn)，對傳統(tǒng)終結性的考核模式加以突破。讓學生能在平日的練習過程中，在團隊精神的培養(yǎng)積極性發(fā)揮方面能充分的展現(xiàn)。只有在這些方面得到了加強，對花式跳繩教學的質(zhì)量水平才能有效提高，對學生的學習積極性才能激發(fā)，從而有助于學生團隊精神的培養(yǎng)。
三、結語
總而言之，在學生花式跳繩的教學中，注重學生團隊精神的培養(yǎng)，通過多樣化的方法應用，對學生的團隊精神培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新應用。只有在基礎層面得到了加強，才能有助于學生學習花式跳繩的積極性激發(fā)，對進一步的教學措施實施才比較有利。希望能從理論層面的研究，為花式跳繩中學生團隊精神的培養(yǎng)起到促進作用。
參考文獻：
[1] 魏從禮.花式跳繩教學與訓練中培養(yǎng)學生合作意識的策略[J].高教學刊.2016（18）.
籃球運動要求全隊是一個相處融洽、互助互愛的群體，只有這樣才能提高隊伍的整體作戰(zhàn)能力；為了更好地提高籃球運動隊的整體作戰(zhàn)水平，我們要加強籃球運動隊的團隊精神培養(yǎng)，使籃球運動進一步發(fā)展。以前的籃球太不注重團隊精神的培養(yǎng)，只是根據(jù)教練的戰(zhàn)術進行比賽。而有時隊員之間的矛盾會導致教練的戰(zhàn)術難以運用，隊員的相互不配合是最主要的因素。所以培養(yǎng)籃球運動隊員的團隊精神非常必要。
1.研究方法
1.1文獻資料法
通過查閱大量資料，研究團隊精神的重要性及培養(yǎng)方法。具體方法為在學校的圖書館里查閱書籍，以及通過上網(wǎng)查閱資料。
1.2邏輯分析法
通過對籃球?qū)I(yè)隊的隊員進行調(diào)查，采用文獻資料法進行整理。
2.結果與分析
2.1籃球團隊精神培養(yǎng)取決于團隊的領導者和活動組織者
作為團隊的領導者，首先要嚴格按相關程序辦事，體育運動是一個程序性很強的活動，嚴格執(zhí)行相關程序，是營造良好氛圍、團結協(xié)作、培養(yǎng)和建立大團隊精神的基礎，更是整個活動順利開展的基礎。活動的組織者要建立一套有效的、科學的活動規(guī)則和監(jiān)督約束機制，它是比賽圓滿舉行的必要條件，也是培養(yǎng)團隊精神的保障。首先要建立有效監(jiān)督和約束機制，營造團結奮斗的氛圍，使團隊隊員配合默契，“心有靈犀一點通”。還要避免不必要的失誤，尊重每一位成員，讓每一位隊員都學會包容、欣賞、尊重其他隊員的差異性，使全體隊員產(chǎn)生團結感，樹立共同目標，共創(chuàng)未來。
2.2在競爭中培養(yǎng)隊員的團隊精神
培養(yǎng)隊員的競爭意識的目的是讓隊員熟悉這種環(huán)境，使之在籃球比賽上能很快適應這種環(huán)境，取得良好的成績。而我們往往忽視一點：競爭意識的培養(yǎng)，在競爭中培養(yǎng)隊員的團隊精神，如果應用得當，就會收到意想不到的效果，獲得比賽的勝利。合作與競爭的關系貫穿籃球運動的全過程。同時，作為一個集體項目，籃球運動要求運動員具備與同伴進行合作的精神，個人的勝負與集體的成敗相聯(lián)系的事實在客觀上促進了這種合作關系的形成，不可忽視的是，籃球運動還要求運動員與對手合作，尊重對手的行為會得到贊許，否則為了獲利而做出危險動作除了會被判罰外，還可能失去個人信譽。在籃球運動中，競爭與合作的關系表現(xiàn)得非常明了，對促使隊員樹立合作與競爭的精神具有積極作用。
在籃球比賽中運用這種培養(yǎng)方法，能較好地增強比賽效果，有效培養(yǎng)隊員之間的團隊精神，對隊員之間合作能力的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成都有較明顯效果，有利于團隊精神的培養(yǎng)。
2.3籃球隊員心理健康的培養(yǎng)
籃球隊員首先要了解自己的思維方式、行為方式及人格，從而將自己塑造成一個情緒穩(wěn)定、意志堅強、人際關系和諧、社會適應性好、開朗樂觀的人。具體表現(xiàn)為：積極參加集體活動，主動與人交往；處理事情時分清輕重緩急，事先周密思考，不致產(chǎn)生事后后悔的心理矛盾；善于消除自己不良的情緒，善于糾正自己非理性的觀念；不斷調(diào)節(jié)自己的目標，使其與自己的能力相適應；善于獨處。雖然大多數(shù)時間我們集體在一起，但總不能長久在一起，必要時獨自一人應不感到寂寞和自憐，養(yǎng)成自我稱贊、鼓勵的習慣。
3.籃球運動中團隊精神的重要性
在激烈競爭的籃球比賽現(xiàn)場，例如NBA，我們會看到這樣的現(xiàn)象：巨星云集的球隊有時候會輸給樸實無華的球隊，為什么？這無非就是團隊精神的問題。巨星云集的球隊有時僅靠最出色的一兩個人單打獨斗，而球隊中的其他人卻沒有給予有力的支持，球隊成員之間配合較少，在這種情況下即使每個成員的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，但由于沒有形成團體，沒有共同目標也難逃失敗的命運，反之，那些樸實無華沒有超級球星的球隊因為擁有很強的集體精神，所以依靠集體的力量戰(zhàn)勝實力、經(jīng)驗、技術都比自己強大的對手。對于集體運動項目來講，一個人的成功不算成功，只有集體的成功才是真正的成功。團隊精神的強弱直接影響了一支球隊戰(zhàn)斗力的強弱。具體而言，團隊精神的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1團隊精神是組織實現(xiàn)目標的精神支柱
共同的價值觀是組織的靈魂，一個沒有團隊精神的組織就如同一個沒有靈魂軀殼，處于一盤散沙的狀態(tài)是無法取得長足的進步的。團隊精神是看得見摸不著的精神氣息，表現(xiàn)為一種精神面貌，是一個組織沖鋒的號角，鼓舞著全體成員向著組織的共同目標努力奮斗。
3.2團隊精神能改變一個組織的精神面貌。
一個具有團隊精神的球隊，其團隊成員往往有高漲的士氣，而團結友愛、互相幫助的環(huán)境則有利于激發(fā)團隊成員的集體精神，使得球隊成員密切配合，相互關照，取長補短。一個沒有精神的球隊，因為彼此間的相互猜忌，相互拆臺，內(nèi)耗往往會使整個球隊元氣大傷，從而使團隊失去戰(zhàn)斗力。
4.籃球運動隊的團隊特點
籃球運動是一個集體運動的競技項目，球隊一般由隊員與候補球員組成，成員為五人，候補球員不能超過七人。一個專業(yè)的球隊應該明確每個球員的分工，依據(jù)個人的優(yōu)勢及強項安排適當位置，使得每個球員都能發(fā)揮特長。
一個球隊要發(fā)揮出各個球隊成員的優(yōu)勢，必須把合適的人安排在合適的位置，比如誰負責防守，誰負責進攻，這些都很有講究。而且，團隊成員之間配合的默契程度的高低是球隊能否取得成功的關鍵，因為團隊精神如同向心力，將所有團隊成員緊緊地團結起來，形成一股強大的凝聚力，共同向著球隊的整體目標前進。
籃球運動中存在合作與競爭，這伴隨籃球運動的全過程。籃球運動本身就是雙方以投中對方的球籃為目標的競爭，這種競爭既是集體間的又是個體間的對抗。籃球比賽自始至終都存在這種關系，這種競爭包括球員之間精神、心理、智力、體能、技能等方面的全面較量，這對培養(yǎng)團隊精神既有聯(lián)系又有影響。籃球運動隊隊員應擺正心態(tài)，最終取得比賽的勝利。
5.結論與建議
5.1結論
5.1.1影響籃球團隊精神的諸多因素：籃球團隊意識的作用意志薄弱，好逸惡勞個性張揚，缺乏籃球團隊意識在比賽中的作用。籃球團隊意識的概念是指整體配合協(xié)作的意識，包括團隊的目標、團隊的角色、團隊關系、團隊運動過程等。
5.1.2心理健康的培養(yǎng)。籃球隊員首先要了解自己的思維方式、行為及人格，從而努力成為情緒穩(wěn)定、意志堅強、人際關系和諧、社會適應性好、開朗樂觀的人。
5.1.3團隊精神的培養(yǎng)可以使人齊心協(xié)力，人們可以朝著一個方向一個目標努力奮斗，人們要實現(xiàn)的目標即是自己努力的方向。
5.2建議
5.2.1籃球隊團隊精神是球隊全面推進素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，所以我們重點關注團隊精神的培養(yǎng)。如何更好地提高團隊精神是重中之重。
5.2.2在具體實施過程中，關鍵是要營造良好的團隊氛圍，尊重而不能回避隊員對其自身利益和個人能力的認識，注重他們個性的發(fā)展，尊重和注重體現(xiàn)在為他們盡可能地創(chuàng)造或提供集體的“溫暖”，找到集體配合的樂趣，從而調(diào)動他們主動配合的積極性。
5.2.3使隊員把個人能力與利益置于集體之中，隊員的團隊精神會得到更好的培養(yǎng)，更有利于推動現(xiàn)代籃球的發(fā)展。
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