素質(zhì)教育行業(yè)前景大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0107-02

一、引言

隨著國民經(jīng)濟和改革開放的發(fā)展，我國逐步認識到工程教育的重要性，并于2006年啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作。經(jīng)過四年的試點探索，目前已在機械、電子信息等10類專業(yè)領(lǐng)域的102個專業(yè)點開展了專業(yè)認證，初步構(gòu)建了我國的工程教育專業(yè)認證體系[1]。工程教育專業(yè)認證不同于以往的專業(yè)評估，它并不看重某些突出成績，而是要對整個人才培養(yǎng)模式進行考量，以確保每一位畢業(yè)學(xué)生都是國內(nèi)外互認的合格工程師[2-3]。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，其使命是將接受了基礎(chǔ)教育的剛成年的學(xué)生培養(yǎng)成符合國家要求、社會需求的人才。根據(jù)大學(xué)間不同的自我定位、生源質(zhì)量、教學(xué)專長，人才培養(yǎng)模式應(yīng)截然不同。國內(nèi)第一流大學(xué)，畢業(yè)學(xué)生大多會進一步深造，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的理論分析和科學(xué)研究能力，使其成為高素質(zhì)研究型人才；高等職業(yè)教育院校，畢業(yè)學(xué)生大多直接進入對口企業(yè)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的動手能力和職業(yè)技能，使其成為應(yīng)用型人才。而作為一本重點院校，中國計量學(xué)院，將人才培養(yǎng)定位于“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)的是理論知識與實踐能力并重的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是符合當前工程教學(xué)改革主題和我校實際情況的切實可行的人才培養(yǎng)路徑。

二、光電學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的人才培養(yǎng)基本要求，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須達到的知識、能力與素質(zhì)的十項基本要求，包括人文素養(yǎng)和職業(yè)道德；相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識；專業(yè)基本理論知識；解決工程問題的能力；獲取信息的方法；創(chuàng)新意識和研究開發(fā)能力；法律法規(guī)知識；組織管理能力、團隊能力；適應(yīng)發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)能力以及國際的視野和跨文化的交流能力等。因此，我們從課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展、師資隊伍四大方面對光電學(xué)科人才培養(yǎng)模式進行改革。

1.建立課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求的課程體系。針對人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，實施特色專業(yè)建設(shè)計劃，對專業(yè)培養(yǎng)目標進行改革。在人才培養(yǎng)目標的確定上，要適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展的需要，充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，有明確的服務(wù)對象。我們采取多形式的調(diào)研、邀請相關(guān)行業(yè)和企業(yè)界人士參與討論、選派教師深入企業(yè)鍛煉等形式進行。通過針對國內(nèi)外光電學(xué)科和長三角暨浙江省光電產(chǎn)業(yè)布局和人才需求的調(diào)查研究，找出了目前光電類產(chǎn)業(yè)急需人才的專業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)目標的差距，匯編的調(diào)研報告成為企業(yè)人才需求的一手資料，受調(diào)研企業(yè)積極配合，并對我院能夠與其溝通人才需求而感到欣慰。當前，專業(yè)類課程約為總學(xué)分安排的40%，根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，對已不適應(yīng)新形勢的課程進行刪減，相關(guān)內(nèi)容的課程合并。增加應(yīng)用性課程和前沿技術(shù)課程，體現(xiàn)了光電學(xué)科的專業(yè)特色。實踐教學(xué)約為總學(xué)分安排的25%，包括五大模塊，即課程實驗（含課內(nèi)實驗和獨立設(shè)課實驗）、大型綜合設(shè)計（課程設(shè)計）、實習(xí)教學(xué)（金工實習(xí)、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）、創(chuàng)新訓(xùn)練（學(xué)科競賽、課外科技、論文專利等）、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊。從理論和實踐兩方面對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。

2.建立理論課程和實踐環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式下，常常忽視理論課程和實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。在理論課程中過度追求知識的系統(tǒng)性和完整性，過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度，忽視其對實踐的指導(dǎo)作用；在實踐環(huán)節(jié)中過分強調(diào)學(xué)生的動手能力，忽視其背后的理論內(nèi)涵。但是，為實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，必須將二者有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。理論課程的教學(xué)側(cè)重學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的廣度，著眼于學(xué)生未來的崗位適應(yīng)性和技術(shù)創(chuàng)新的需要，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，注重講授有現(xiàn)實需求的專業(yè)知識。同時，利用鮮活的實際應(yīng)用例子和匹配的課程實驗讓學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用學(xué)理論。以光電專業(yè)的骨干理論課程《信息物理基礎(chǔ)》為例，我們改變了以往講授純理論半導(dǎo)體知識的局面，結(jié)合當前熱點的半導(dǎo)體照明和太陽能光伏產(chǎn)業(yè)，講解切合實際需求的新鮮專業(yè)知識，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方面，建立起以問題為核心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)精神為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，給學(xué)生創(chuàng)造較大的探索空間。實踐過程中要求教師注重對相關(guān)理論知識的回顧和提升，并要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行深入理論分析和解釋。

3.采用多種方式全方位提高學(xué)生能力素質(zhì)。建立學(xué)生盡早參與科學(xué)研究的制度，發(fā)揮學(xué)院的科研優(yōu)勢，以新苗人才計劃、本碩創(chuàng)新、開放性實驗項目等科技創(chuàng)新平臺為依托，鼓勵有能力的學(xué)生參與教師的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。以校企合作實習(xí)基地、學(xué)院創(chuàng)立的學(xué)科公司、學(xué)院參與的LED產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟等社會實踐平臺為依托，積極推動學(xué)生參與校外學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新。以光電設(shè)計大賽、電子設(shè)計競賽等為平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。同時利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館、交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺。搭建學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時間、任意地點享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源并掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。

4.建立一支高水平的結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。加大了教師的培養(yǎng)力度，組織任課教師定期進行培訓(xùn)，召開經(jīng)驗交流會，定期旁聽優(yōu)秀教師授課，給教師發(fā)展提供機會和條件，促進教師素質(zhì)持續(xù)提升。制訂專業(yè)教師隊伍的進修、科研和發(fā)展規(guī)劃；注重對教師的教學(xué)方法培訓(xùn)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。注重教師隊伍的多元化，選擇一定比例的行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，引進有工程背景的教師。選派教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。教師在很好地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上也對一定的工程實際問題進行研究，從而可將自己的實踐經(jīng)驗融入教學(xué)，產(chǎn)生新的課程亮點。學(xué)院已有多名教師被選派至相關(guān)的企業(yè)單位和行業(yè)學(xué)會，如杭州中宙光電公司、浙江省照明協(xié)會LED專委會，并在課程教學(xué)中引入最新的工程教育知識。另一方面，學(xué)院要求教師不僅對學(xué)生進行理論、實踐課程的講授和指導(dǎo)，還要擔當起學(xué)生和企業(yè)之間的“橋梁”。一方面，要對學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用背景有充分了解，讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，要為學(xué)生穿針引線，幫他們找到實習(xí)、實踐機會，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

總之，我校光電學(xué)科利用申請和接受工程教育專業(yè)認證的契機，自主推進教學(xué)改革，進一步提升工程教育質(zhì)量和專業(yè)知名度，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標，積極推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化課程體系，加強具有一定工程背景的高水平師資隊伍建設(shè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研合作的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建起“思想品質(zhì)好、綜合創(chuàng)新能力強、視野開闊適應(yīng)性廣”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才體系的培養(yǎng)模式，切實提高高等教育質(zhì)量，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力，取得了顯著成效。

參考文獻：

[1]吳啟迪，穩(wěn)步推進專業(yè)認證工作?搖提升工程教育國際競爭力[J].中國高等教育，2009，（2）.

篇（2）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0022-02

高職院校的人才培養(yǎng)目標是高技能人才，突出的是學(xué)生的專業(yè)知識教育，特別是專業(yè)實際操作能力教育。但是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求的不斷變化，高職教育人才培養(yǎng)目標也在不斷地改革完善。以旅游管理專業(yè)為例，許多高職院校的《高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確三年制旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)工作崗位需要的，具有扎實的旅游行業(yè)日常管理必備的基本技能，掌握旅游、酒店行業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才必需的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和基本技能，具備一定的文化素養(yǎng)、禮儀風范、外語溝通能力并具有良好敬崗愛業(yè)、團隊協(xié)作、交流溝通、自主學(xué)習(xí)、健全體魄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型專門人才。由此可以看出，學(xué)校不僅要培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能型人才，更是要培養(yǎng)適應(yīng)社會進步和行業(yè)發(fā)展的、具有一定人文素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)的高級技能型人才。本文試分析旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在的問題及加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義，提出加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)的途徑。

一、旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在的問題

目前，旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在以下方面的問題：

第一，對人文素質(zhì)教育認識不夠，職業(yè)教育過分突出“職業(yè)屬性”。隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展和世界高職教育的不斷改革、發(fā)展，經(jīng)過兩個世紀的改革和探索，21世紀我國高職教育也得到了蓬勃發(fā)展。但在快速發(fā)展的過程中，許多高職院校只注重培養(yǎng)規(guī)模、教學(xué)科研設(shè)備投入等方面外延式發(fā)展，而在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)水平提高、師資隊伍建設(shè)等教育內(nèi)涵方面的建設(shè)。一方面，由于部分高職院校受“高職院校就是培養(yǎng)會技術(shù)的工人”思想的影響，目前部分高職旅游專業(yè)教育中普遍存在過分突出“職業(yè)屬性”的“快餐式培訓(xùn)模式”教育，導(dǎo)致高職教育過程只注重職業(yè)技能，輕視綜合職業(yè)素養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，教育過程完全脫離科學(xué)的人才培養(yǎng)目標。另一方面，高職生是從義務(wù)教育中直接招上來的，因為只接受了九年義務(wù)教育，許多學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文知識都沒有獲得，而旅游行業(yè)的綜合性、人文性特點卻要求其從業(yè)者擁有一定程度的文化素養(yǎng)，如具有較廣博的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面的知識。所以，在高職旅游人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育要在課程設(shè)計、教師重視、校園文化建設(shè)等方面真正做到職業(yè)技能教育與職業(yè)素質(zhì)教育并重，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的高級技能型人才。

第二，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。目前旅游管理類課程設(shè)置上過于偏重管理類、經(jīng)濟類和實訓(xùn)課程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，輕視人文和通識課程知識，培養(yǎng)出的學(xué)生知識面比較窄、綜合素質(zhì)偏低。

第三，由于學(xué)校對人文素質(zhì)教育重視不夠，致使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)重點大部分集中在專業(yè)技能等專業(yè)知識方面，而忽視了文化知識的積累和文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。很多學(xué)生將語文、文學(xué)鑒賞、歷史等基礎(chǔ)課程視為“副科”。對于人文教育的冷漠，使得學(xué)生的許多素質(zhì)能力缺失，如興趣愛好不廣泛，文字和口頭表達不流暢，想象力缺乏，感性思維、形象思維能力差等，導(dǎo)致在初次就業(yè)時沒被企業(yè)“看上”，再次就業(yè)是“勞力”的高職生就業(yè)前景不廣闊的局面。

二、加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義

加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育具有以下兩方面的意義。

一方面，旅游業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，具有較強的實踐性，更加重視知識的有用性和廣博度。由于旅游的審美特性決定其與歷史、文化有著千絲萬縷的關(guān)系，不僅人文旅游資源具有濃厚的歷史文化內(nèi)涵和民俗風土人情文化底蘊，而且自然旅游資源也具有豐富的人文文化。旅游業(yè)的文化特性對于旅游從業(yè)者來說，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，還必須對歷史知人文知識、地理文化、民俗文化等都要有一定程度的涉獵和掌握。因此，在教學(xué)過程中要對學(xué)生滲透人文旅游知識的學(xué)習(xí)，特別是對文學(xué)、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等中外傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于人文科學(xué)方面的常識的基礎(chǔ)素質(zhì)，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

另一方面，人文教育有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出文化素質(zhì)教育，重點指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。人文素質(zhì)培養(yǎng)，對于進一步提高學(xué)生知識內(nèi)涵、綜合能力素質(zhì)、價值觀取向等方面具有十分重要的意義和作用。人文素質(zhì)培養(yǎng)是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)性和決定性意義的重要組成部分。

三、加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的途徑

（一）發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)作用，把文化素質(zhì)教育引入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過設(shè)置文化基礎(chǔ)課程使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得豐富全面的人文知識，提高旅游專業(yè)人文教育課程設(shè)置的重視度。在教學(xué)計劃中加強專業(yè)文化公共基礎(chǔ)課、傳統(tǒng)文化藝術(shù)選修課和文化修養(yǎng)的自修課的設(shè)置，讓學(xué)生了解我國的歷史文化傳統(tǒng)，掌握與專業(yè)相關(guān)的歷史文化、民俗風情等人文知識，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)文化底蘊的興趣和熱情，加強職業(yè)素養(yǎng)。但是，值得注意的是，學(xué)生所需要的知識體系不可能由兩三年的高職學(xué)校教育來完成，因此教師在教學(xué)過程中要有意識地做好引導(dǎo)，讓整個教學(xué)過程充滿濃郁的知識內(nèi)涵，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟旅游管理專業(yè)知識體系的構(gòu)建，形成獨立學(xué)習(xí)人文知識的能力。

（二）通過第二課題即課外活動的開展構(gòu)建學(xué)生的人文精神系統(tǒng)。有組織地開展豐富的校園文化活動，陶冶情操，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。如開展旅游禮儀表演或比賽、演講比賽、經(jīng)典散文誦讀、攝影展出、自行車慢騎活動等，此類校園活動內(nèi)容豐富多彩，貼近大學(xué)生生活和年齡特點，學(xué)生們對此有濃厚的興趣。同時，可以組織一年一度的旅游文化藝術(shù)節(jié)，即提高學(xué)生的旅游藝術(shù)鑒賞能力，活躍校園文化氛圍；舉辦各種人文、民俗文化講座，聘請校內(nèi)外知名專家為學(xué)生開設(shè)科技、文學(xué)、書畫、攝影、影視鑒賞等方面知識與技能講座；開展主題班會、辯論賽、征文比賽、知識競賽等活動。

（三）通過第三課堂的實踐活動促進人文素質(zhì)的養(yǎng)成。人文教育的根本目的，是讓所學(xué)的人文知識內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗，并成為其思想意識不可分割的一部分，從而自覺形行為。在新學(xué)年入學(xué)之初組織學(xué)生前往參觀酒店、景區(qū)、旅行社等旅游行業(yè)相關(guān)部門與企業(yè)，通過參觀、市場調(diào)研、座談等方式使學(xué)生對今后的行業(yè)前景、崗位要求以及從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)形成初步的感性認識。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下利用假期前往景區(qū)、旅行社、酒店等實習(xí)、實訓(xùn)基地進行頂崗實踐，這對學(xué)生提高自身的實踐動手能力，增強對行業(yè)文化底蘊的認識，提升自身綜合素質(zhì)有著重要的作用。

【參考文獻】

[1]張靜峰.旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)與教育[J].商場現(xiàn)代化，2006（9）

[2]馬婷婷.高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)意義[J].管理，2012（10）

[3]劉華，曾九江.高職旅游人才職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)域人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].職教論壇，2012（8）

篇（3）

一、我國教輔市場的現(xiàn)狀概述

我國的教育市場是比較廣闊的，家長以及社會各界對于教育的關(guān)注是非常多的。教輔是一個市場需求量非常大的領(lǐng)域。而且各個出版社都會以提高經(jīng)濟收益為切入點對教輔進行編輯。所以要想讓教輔為我國的素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)該先讓素質(zhì)教育概念在教育領(lǐng)域進行普及。教師們?nèi)绻軐λ刭|(zhì)教育給予一定程度的重視。在進行教學(xué)的過程中就會有對教輔的需求。教師對教輔的需求也是比較大的，教輔在進行編輯的過程中可以充分考慮教師的參考意見。更要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，現(xiàn)狀以及教育領(lǐng)域的教學(xué)方式進行編輯。這樣才能編輯出一本科學(xué)化的教輔。這對于學(xué)生們的素質(zhì)教育也是一種非常重要的突破。教輔對學(xué)生們的素質(zhì)教育應(yīng)該有更多的涉及，我國的教育領(lǐng)域應(yīng)該體現(xiàn)教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育中對于教師教學(xué)質(zhì)量的要求也是比較高的。學(xué)生們在接受素質(zhì)教育的過程中對教輔有一定的需求。教輔市場的前景是一片光明的[1]。

二、教輔市場中競爭激烈對教育行業(yè)的主要影響

我國教輔圖書印刷量是比較大的，市場需求目前來講是比較穩(wěn)定的。更新教輔內(nèi)容的成本也會越來越低。對于出版單位來說，穩(wěn)定的受眾人群是固定收入的主要來源。教輔市場的競爭對于圖書行業(yè)來會是一個非常重要激勵。圖書市場增長的重要驅(qū)動力就是市場競爭。廣闊的市場前景以及誘人的利潤空間會讓眾多出版社以及民營公司參與到教輔出版當中。很多培訓(xùn)機構(gòu)以及教輔策劃機構(gòu)也會對教輔編輯工作進行插手。當前的教輔市場需要針對學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進行分析，這樣才能編寫出更加符合學(xué)生素質(zhì)教育的教輔內(nèi)容。教輔的品質(zhì)是市場競爭中重要的因素。圖書市場中的競爭將通過品質(zhì)來體現(xiàn)。出版市場應(yīng)該讓市場競爭中存在更多的活力。我國的素質(zhì)教育應(yīng)該被提上具體的日程，學(xué)生們的素質(zhì)教育需要和知識教育同步進行。基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該在全國正式開展，教輔也要進行參與。教師要和學(xué)生們共同使用專業(yè)的教輔，這對于素質(zhì)教育開展是非常有利的[2]。

三、教輔編輯如何跟上素質(zhì)教育的步伐

篇（4）

河南省是旅游資源大省，旅游業(yè)發(fā)展迅猛，亟需旅游專業(yè)人才為之服務(wù)。中職旅游教育作為培養(yǎng)旅游行業(yè)一線服務(wù)人員最主要的力量，盡快進行教育教學(xué)模式改革，實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)適應(yīng)社會和市場的需求是非常必要的。筆者就如何在河南中職旅游教育中實施素質(zhì)教育，提高在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高質(zhì)量高素質(zhì)的人才提出幾點建議。

一、在河南旅游高等教育中實施素質(zhì)教育所面臨的問題

（1）在招生體制方面。由于高等教育的普及，很多中職院校正在面臨一個很尷尬的境地。尤其是旅游專業(yè)招生更是舉步維艱。穩(wěn)定、體面、有地位等傳統(tǒng)的就業(yè)觀，社會對學(xué)歷日趨狂熱的追求，很大程度上影響著學(xué)生報考志愿時的意向，而具有不穩(wěn)定、薪資水平低、社會地位不高等就業(yè)特點的旅游業(yè)就成了冷門專業(yè)。河南省很多中職院校在招生時采取了給每位教師硬性分配招生任務(wù)，完不成招生計劃的教師要受到相應(yīng)處罰的措施。也有院校設(shè)置“招生專干”崗位，派專人到各個市、縣的初中學(xué)校常年招生。由于招生難，旅游專業(yè)的學(xué)生便沒有分數(shù)限制，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺乏基礎(chǔ)教育、思想偏執(zhí)、品格不完善、自我約束能力差等缺點較多的學(xué)生占大多數(shù)。

（2）在教學(xué)組織管理方面。中職旅游教育受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，生源嚴重不足。政府不重視其發(fā)展，資金投入和政策支持不足，造成了師資力量匱乏。從業(yè)教師專業(yè)性不強，課程設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生動手能力差，畢業(yè)后進入旅游業(yè)一線工作的專業(yè)素質(zhì)和技能都無法滿足市場的需求。所以，目前河南省中職教育的教學(xué)組織管理遠不能適應(yīng)旅游專業(yè)素質(zhì)教育的需要。

（3）在實踐教學(xué)方面。旅游專業(yè)是一個實踐性很強的學(xué)科，而目前的旅游中職教育仍是理論課為主，實踐課較少。“校企合作”只是流于表面，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識無法及時運用到實踐中，理論知識與市場需要的技能需求脫節(jié)。我省的中職旅游教育實踐時間只有半年，只設(shè)置了3個月的實習(xí)時間。中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，理論基礎(chǔ)差，但是動手能力強，如果無法揚長避短，學(xué)生的綜合素質(zhì)必定無法得到大幅度的提高，這也是中職素質(zhì)教育亟待解決的問題。

（4）在教學(xué)師資方面。我省旅游教育在國內(nèi)屬于中等偏下水平，與廣州、深圳、珠海、揚州等中職教育發(fā)展較好的省市有較大差距。很多中職學(xué)校的旅游專業(yè)教師都是從歷史、地理等專業(yè)轉(zhuǎn)過去的非專業(yè)教師，對旅游專業(yè)知識是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，旅游教育教學(xué)方法不熟悉，把其他學(xué)科的教學(xué)模式套用過來，忽視了旅游專業(yè)實踐性強的特點。

二、在旅游中職教育中實施素質(zhì)教育的措施

（1）改革現(xiàn)行的招生體制，拓展招生渠道，是實施素質(zhì)教育的基石。①政府加大對中職旅游教育的扶持力度，增強招生、就業(yè)引導(dǎo)，擴大中職旅游院校生源。由于地域差異，河南市、縣級的中職院校還存在資金匱乏、設(shè)備設(shè)施落后等問題。提高學(xué)生的實際操作技能是旅游中職教育的教學(xué)目標之一，對旅游專業(yè)實訓(xùn)室、實習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模要求較高，各市、縣的政府應(yīng)當從資金和政策上加大對中職旅游教育的投資和扶持，擴大招生規(guī)模。②學(xué)校和社會加大對中職旅游教育的宣傳力度，改革招生體制。學(xué)校應(yīng)積極宣傳旅游大發(fā)展理念，向社會推廣旅游人才的就業(yè)優(yōu)勢和廣闊的就業(yè)前景，解決學(xué)生選擇旅游專業(yè)時的后顧之憂。旅游中職教育招生應(yīng)是學(xué)校、社會齊參與，讓公民的擇業(yè)意識實現(xiàn)“參加旅游”―― “選擇旅游”―― “為旅游服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，招生體制從被動招生變?yōu)閷W(xué)生主動選擇。

（2）在教學(xué)中采用新的方法，是中職旅游教育實施素質(zhì)教育的利器。①案例教學(xué)法。多用精彩的案例，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)游業(yè)務(wù)地陪工作流程中，可以用一個少林寺地陪導(dǎo)游帶團流程的案例來進行引導(dǎo)和講解，從而完成素質(zhì)教育中提高理論知識積累的目標。②錄像教學(xué)法。錄像教學(xué)法的最大優(yōu)點就是有效地解決旅游實踐教學(xué)中時空局限的問題。例如，在《河南導(dǎo)游基礎(chǔ)》課中，可以放映少林寺、龍門石窟等視頻錄像。

（3）加大師資力量的培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的拐杖。①提高現(xiàn)有專任教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)選派教師進修，提高教師素質(zhì)。我省的職業(yè)教育發(fā)展較慢，選派優(yōu)秀的專業(yè)教師到職業(yè)教育發(fā)達的德國、日本等國家進修學(xué)習(xí)，把先進職業(yè)教育理念和教學(xué)模式引進來，使培養(yǎng)出來的學(xué)生業(yè)務(wù)技能可以達到和國際接軌的水平。②聘請兼職教師，擴充教師隊伍。聘請的兼職教師要進行嚴格把關(guān)，要把學(xué)歷和知識系統(tǒng)的完整性作為選擇的重要標準。兼職教師在行業(yè)內(nèi)要有一定的知名度，具備豐富的實踐經(jīng)驗和較好語言表達能力，并考取旅游專業(yè)的教師資格證書。

（4）實行1+1+1教學(xué)體制，走校企聯(lián)合辦學(xué)道路，是實施素質(zhì)教育必由之路。試行“1+1+1”教育教學(xué)模式：學(xué)生在校第一年學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛和認可的意識；第二年理論學(xué)習(xí)與校外短期見習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生進行良好的養(yǎng)成教育；第三年步入行業(yè)，在市場中提高自己的專業(yè)技能，樹立“扎根旅游”的就業(yè)觀念。

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2006（9）.

篇（5）

[作者簡介]王平(1972-)，女，北京人，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院素養(yǎng)教育部，講師，研究方向為哲學(xué)。(北京100192)

[基金項目]本文系北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“全球化時代中西方人文精神融合的哲學(xué)思考”的階段性研究成果。(項目編號：llZXC007)

[中圖分類號]G640　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0169-03

本文力圖從實證研究的角度出發(fā)，以北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，在分析當前高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步提出相應(yīng)的解決策略，為以后高職院校的學(xué)生職業(yè)精神與人文精神培育提供事實依據(jù)及參考。

一、研究對象與方法

1　研究對象。本研究選取了北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2008級畢業(yè)班學(xué)生540人為調(diào)研對象。在本次問卷調(diào)查中，發(fā)放有效問卷570份，收回540份，問卷有效收回率為94.5％。

2　研究方法。本研究主要從問卷調(diào)查、提綱訪談、數(shù)據(jù)處理三個方面展開調(diào)研，研究在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上，綜合了眾多學(xué)者的基本觀點，圍繞高職學(xué)生的職業(yè)精神與人文精神兩個方面進行問卷設(shè)計，作為定量分析。同時，為了彌補問卷調(diào)查的不足，又從人文知識、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能四個維度設(shè)計了相應(yīng)的訪談提綱，以作定性分析。本次研究的所有數(shù)據(jù)采用了Excel軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、高職院校學(xué)生人文精神與職業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查

1　人文知識。人文知識屬于意識范疇，是人們在接觸、了解、改造自然、社會、思維，創(chuàng)造生產(chǎn)、生活的過程中，透過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，形成和掌握的關(guān)于社會存在、社會意識、社會關(guān)系、人文現(xiàn)象、人文活動。人文文化，人的愿望、人的作為、人的成就的認識成果和觀念形態(tài)的總和。在關(guān)于高職院校的人文氛圍的問卷調(diào)查中，22％的學(xué)生認為高職院校人文氛圍濃厚，48％的學(xué)生認為人文氛圍一般，25％的學(xué)生認為學(xué)校缺少人文氛圍，人文素質(zhì)教育課程處于可多可少、可有可無的狀態(tài)。學(xué)校人文氛圍淡漠，人文素質(zhì)教育的失落是比較明顯的。在關(guān)于學(xué)生獲取人文知識的主要途徑的問卷調(diào)查中，28％的學(xué)生是通過課堂教學(xué)，49％的學(xué)生是通過書籍與網(wǎng)絡(luò)，14％的學(xué)生是通過校內(nèi)講座，6％的學(xué)生是通過學(xué)校社團，3％的學(xué)生對人文知識的獲取還處于一種無組織的狀態(tài)，人文專業(yè)課效果的滿意度還遠遠不夠，學(xué)院人文知識教育還沒有達到學(xué)生的要求，還無法滿足最大限度地提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育的狀況。在關(guān)于學(xué)校開展的人文知識活動效果的問卷調(diào)查中，23％的學(xué)生認為活動效果好，能提高學(xué)生素質(zhì)，67％學(xué)生認為學(xué)校開展的人文知識活動效果一般，5％的學(xué)生認為活動效果很差，無法提高學(xué)生素質(zhì)，5％的學(xué)生認為不好說，這些數(shù)據(jù)充分說明了學(xué)校的人文知識活動和學(xué)校社團的作用還遠遠沒有發(fā)揮出來。

2　人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)屬于品質(zhì)范疇，不同于人文知識。人文素養(yǎng)直接體現(xiàn)的是人們心理品質(zhì)的狀況和變化，人文素養(yǎng)只有通過對事理的感悟和實踐的錘煉才能養(yǎng)成。在關(guān)于你認為專業(yè)課教師是否需要把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課的問卷調(diào)查中，64％的學(xué)生希望專業(yè)課教師把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)中去，33％的學(xué)生認為沒有必要，講清楚知識點即可，4.8％的學(xué)生認為是無所謂，這說明有些專業(yè)課教師對人文素養(yǎng)融入的方式和方法還不太了解，或者認為人文素質(zhì)教育只是人文課教師的事情，和專業(yè)課關(guān)系不大。學(xué)校在日常教學(xué)中最重視什么的問卷調(diào)查中，14％的學(xué)生認為是強調(diào)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)知識，38％的學(xué)生認為是強調(diào)專業(yè)技能知識，19％的學(xué)生認為是強調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，27％的學(xué)生認為是強調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以看出，學(xué)校相對重視專業(yè)技能知識，而相對忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。關(guān)于用人單位看重的高職學(xué)生的素質(zhì)哪項最重要的問卷調(diào)查中，75％的學(xué)生認為，當前用人單位或企業(yè)最關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，25％的學(xué)生認為是工作經(jīng)驗、專業(yè)知識、團隊意識、解決問題的能力和溝通能力等。企業(yè)可以接受一張沒有任何工作經(jīng)驗的白紙，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是道德品質(zhì)卻決定了這張白紙的優(yōu)劣。

3　職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)驗及自身的一些基本情況。研究分別從學(xué)生的專業(yè)定位與自我認同、職業(yè)技能、職業(yè)前景等幾個方面展開。關(guān)于專業(yè)和自我認同的分析結(jié)果顯示：學(xué)生對專業(yè)和自我的認同程度是推動學(xué)生有效、持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在選擇專業(yè)時主要考慮的因素，70％的學(xué)生選擇了好就業(yè)，18％的學(xué)生選擇學(xué)到技術(shù)，8％的學(xué)生選擇的是個人興趣，4％的學(xué)生選擇是容易畢業(yè)。這說明學(xué)生在選擇專業(yè)類型時，目的性很強很明確。是否喜歡自己的專業(yè)各年級的選擇不大一樣，其中大一的新生有76％的選擇喜歡自己的專業(yè)，大二、大三的分別為86％和91.9％，這說明年級越高，學(xué)生對專業(yè)認同度越高。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明學(xué)院專業(yè)設(shè)置能滿足社會需求，專業(yè)的社會認同度高。關(guān)于職業(yè)技能培養(yǎng)的問卷設(shè)計了五種職業(yè)能力，調(diào)查結(jié)果顯示：63％的學(xué)生選擇的是實踐操作能力，ll％的學(xué)生選擇的是獨立工作能力，8％的學(xué)生選擇的是為人處世的能力，15％的學(xué)生選擇的是學(xué)習(xí)能力，3％的學(xué)生選擇的是勞動者的文化水平，數(shù)據(jù)在一定程度上反映了高職院校重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的總體趨勢。關(guān)于職業(yè)前景預(yù)測的調(diào)研顯示：84％的學(xué)生認為自己所學(xué)的專業(yè)較有前途，7％的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)很有前途，6％的學(xué)生認為沒有前途，3％的學(xué)生認為無所謂。多數(shù)學(xué)生對學(xué)院專業(yè)的肯定，也反映了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)前景的樂觀態(tài)度。

4　職業(yè)道德。職業(yè)道德是人們在一定的社會職業(yè)活動中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，并在個人從業(yè)的思想和行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。在本次調(diào)研中，我們將職業(yè)道德界定在二級指標進行考察。這五個指標分別是敬崗愛業(yè)、服務(wù)意識、團隊意識、責任意識。創(chuàng)新意識，并輔之以行動進行測量，以揭示其職業(yè)精神。

調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生在遵守規(guī)章制度、工作刻苦鉆研、積極進取等方面都有較好的意識與表現(xiàn)，而在改革創(chuàng)新這個層面，意識和行動程度就較低。同時，學(xué)生在責任心方面的意識和行動能力普遍較高，但在職業(yè)價值測評上，66％的學(xué)生表示會更多地考慮個人在工作中是否有更多更好的發(fā)展。大部分學(xué)生對職業(yè)價值的認識模糊，尤其是個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的認識水平普遍較低。在體現(xiàn)職業(yè)道德的服務(wù)意識方面，86％的學(xué)生表示對自己職業(yè)定位比較準確，他們能夠明確自

己在企業(yè)中的服務(wù)定位，并愿意從基層做起并做好，以自己的實際能力獲得企業(yè)的認可，增強自身的競爭力。多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強烈的合作意識，96％的學(xué)生表示今天的崗位工作不是一個人能夠獨立完成的，而是要靠一個團隊的共同協(xié)作，個人要有良好的交流和合作能力。90％的學(xué)生能夠服從團隊安排，93％的學(xué)生表示，在自己工作的各個環(huán)節(jié)都能做到兢兢業(yè)業(yè)、認真負責。

三、導(dǎo)致高職學(xué)生人文精神與職業(yè)精神缺失的原因

從以上問卷調(diào)查的結(jié)果來看，目前，高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育普遍存在以下幾個方面的問題：

1　實用主義與功利主義的消極影響。當前，整個社會職業(yè)道德和人文精神缺失，造成當代大學(xué)生心態(tài)浮躁、精神空虛、自私自利、缺乏愛心。社會的功利性和實用性思想影響了高職的辦學(xué)理念，高職院校在培養(yǎng)人才方面更注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，而相對弱化了學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。高職教育的最終目的還是要培養(yǎng)人，而不是“制器”，高職教育不僅要傳授技能和知識，更重要的是創(chuàng)造一種富有前瞻性的思維方式，一種創(chuàng)新精神，一種價值觀，給學(xué)生以人世啟迪，使他們能夠正確地對待自然、社會、他人和自己。

2　社會就業(yè)壓力大掩蓋了人文素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的價值。雖然高職大學(xué)生在各行各業(yè)中都已嶄露頭角，但是對國家和民族發(fā)展的那種使命感還沒有普遍在學(xué)生頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。尤其是在當前金融危機的影響下，就業(yè)壓力大，導(dǎo)致許多學(xué)生在求職和就業(yè)中考慮更多的是怎么把自己的小家庭、小日子過好，為國家為社會做貢獻、為他人服務(wù)的意識薄弱，社會責任感缺乏。因此，學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上，既要注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，更要幫助大學(xué)生處理好他想干什么、他能干什么、國家需要他干什么、社會能給他提供什么樣的工作崗位等之間的關(guān)系，從而使學(xué)生樹立明確、科學(xué)、務(wù)實的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

3　人文素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育分離，各自為政。長期以來，職業(yè)教育逐漸形成了這樣一種傳統(tǒng)意識：人文教育應(yīng)該由文科教師擔當，而與專業(yè)課教師關(guān)系不大，因而在專業(yè)課教學(xué)中很少涉及諸如文學(xué)、哲學(xué)、倫理道德、法律、環(huán)境倫理等課程內(nèi)容，在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中也很少有專業(yè)理論知識，人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育尚未形成合力。然而，高職學(xué)生人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的提升，絕不是某種操作能力和就業(yè)能力的拓展，它應(yīng)該是知識、技能、態(tài)度、情感四位一體的能力結(jié)構(gòu)，追求職業(yè)精神和人文精神深度融合與內(nèi)化，并在職業(yè)工作中追求全面發(fā)展的高尚人格，以達到職業(yè)精神與人文精神的高度統(tǒng)一，才是職業(yè)教育的最終發(fā)展目標。

四、高職教育創(chuàng)新應(yīng)注重構(gòu)建人文精神與職業(yè)精神融合的現(xiàn)實平臺

主要應(yīng)從加強各類課程體系開發(fā)、增強校園文化的感染力和創(chuàng)新校企合作的模式等方面入手，通過日常學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合、校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，以實現(xiàn)高職學(xué)生人文精神與職業(yè)精神融合的全方位化和全過程化。

1　加強各類課程體系開發(fā)。課程教學(xué)主要是從知識層面上，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，這類課程體系主要包括人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育和專業(yè)素質(zhì)教育三個方面。

職業(yè)院校的課程體系開發(fā)，應(yīng)以促進學(xué)生就業(yè)能力的提升、職業(yè)生涯發(fā)展和人格健全為價值導(dǎo)向，并通過相關(guān)課程開發(fā)、有效的教學(xué)方式來強化學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力，通過人文基礎(chǔ)知識的傳遞，直接應(yīng)用于專業(yè)課程與實踐課程。

人文素質(zhì)教育。人文精神強調(diào)的是以人為本，人文精神的形成與人文教育密切相關(guān)。高職院校的人文素質(zhì)教育課程，應(yīng)拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品位。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處，學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會與市場不斷變化與發(fā)展的需要。

職業(yè)道德教育課程。職業(yè)道德課程主要是加強思想政治理論課體系建設(shè)，進一步充實課程內(nèi)容，鞏固其在素質(zhì)養(yǎng)成中的主渠道和主陣地作用，使其作為必修課的核心。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，不斷提升學(xué)生的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的內(nèi)涵。

專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)教育課程包括與職業(yè)和崗位相對應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能操作方法，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中必備的各方面能力，落實到相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)過程中，在專業(yè)教育中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育。通過各種課外活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

2　增強校園文化感染力。校園文化的核心是培養(yǎng)人，通過文化活動、體育、心理、社交等以及各種社會實踐活動和校園文化、教室文化、宿舍文化、社團文化等，給學(xué)生營造豐富多樣的課余生活，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神，樹立為民族振興和國家富強而奮斗的愛國情結(jié)，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的精神動力。

文體活動的豐富性。學(xué)生通過學(xué)院組織的各種豐富的文體活動，以比賽、演講、競賽等方式，鍛煉自己，促進人際溝通與交往，促進動手能力和崗位適應(yīng)能力的養(yǎng)成與提升。

社會實踐的直接性。學(xué)生通過親自參與社會實踐活動，體驗社會生活，增強社會實踐能力，在實踐中見證成長，還可以提升自身的道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

環(huán)境熏陶的引導(dǎo)性。高職院校的校園文化氛圍要營造出行業(yè)和職業(yè)的元素，如校園的大門、校園的建筑、校園雕塑、景觀甚至通道和場館都要著眼于行業(yè)文化環(huán)境的構(gòu)建與呈現(xiàn)，使學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)和生活中，在不經(jīng)意間得到了啟迪和感染。

3　創(chuàng)新校企合作模式。各類技術(shù)都有其行業(yè)認同的文化。高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標。它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生畢業(yè)以后主要面向行業(yè)，從事技術(shù)和管理工作。學(xué)生在畢業(yè)時要得到行業(yè)的認同，在校期間就應(yīng)該了解行業(yè)文化，并不斷地灌輸使之認同的行業(yè)文化，培養(yǎng)行業(yè)的職業(yè)精神。

實現(xiàn)這一目標的主要方法：一方面將校園和課堂延伸到企業(yè)生產(chǎn)一線；另一方面將企業(yè)文化引入校園，不斷創(chuàng)新校企合作的模式，如訂單式培養(yǎng)模式、共建基地模式、嵌入式模式等。在校企雙向交流中不斷充實高職學(xué)校文化內(nèi)涵，突出行業(yè)技術(shù)特色，潛移默化地影響學(xué)生。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.075

所謂的素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而高職教育的改革以及發(fā)展重點是：將人才培養(yǎng)從過去單純注重職業(yè)能力升級為注重綜合素質(zhì)。由此可見，素質(zhì)教育與高職教育在提高全體學(xué)生基本和綜合素質(zhì)方面具有一致性。那么，當今社會，透過美容美體專業(yè)如何了解素質(zhì)教育在高職教育中面臨的情況以及其在未來如何發(fā)展？

一、從美容美發(fā)專業(yè)透視高職院校素質(zhì)教育

1.以全面發(fā)展為起點。

美容美體是一種適應(yīng)社會消費需求而新興的專業(yè)，由此決定其專業(yè)課程在設(shè)計和安排上必須與社會的需求相對應(yīng)，為此，在教學(xué)方面，專科美容，實戰(zhàn)美容以及研修美體成為其課程的重要組成部分，學(xué)校將專業(yè)理論知識，療法與技法結(jié)合在一起為學(xué)生提供全方位的培養(yǎng)。同時，針對美容美體專業(yè)學(xué)校引進資深美容老師，專心研究新式的教學(xué)方法，秉承技術(shù)優(yōu)勢，追求高品質(zhì)的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生潛力的同時綜合培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在與外在知識，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全能人才以適應(yīng)社會的要求。另一方面，美容美體學(xué)生在充分了解本專業(yè)的知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與老師密切交流，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的缺點制定詳細的計劃來彌補自己的不足，同時，根據(jù)自己的興趣愛好做到術(shù)業(yè)有專攻，使自己不僅具備扎實的基礎(chǔ)知識同時使自己具備獨特的技能，為將來的競爭打下堅實的基礎(chǔ)。這一切全面體現(xiàn)了高職素質(zhì)教育的要求，充分以人的全面發(fā)展作為教學(xué)的起點。高職教育本質(zhì)上是一種將人作為被教育的對象，同時幫助人獲得發(fā)展的教學(xué)活動，而高職素質(zhì)教育的最深層含義就是科學(xué)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)出不僅擁有過硬專業(yè)技能的專職人才，并且還是能夠完全融入社會環(huán)境與自身不斷發(fā)展進步的社會人。

2. 需求多層面。

（1）滿足社會的需求。

當代中國，美容大勢已是來勢洶洶，勢不可擋。源于生活水平和消費水平的提高，人們的審美水平亦在逐步提高，伴隨著人們對自身健康和形象的重視，對美容美體有強烈需求的消費者數(shù)量在翻倍增加，美容美體行業(yè)已經(jīng)成為吸納眾多從業(yè)人員的行業(yè)之一，社會對從事美容美體的人員需求大，為滿足社會各種消費需求，職業(yè)院校開設(shè)美容美體專業(yè)，培養(yǎng)美容美體專業(yè)人才以此滿足社會的需求，而從職業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)之后掌握了美容美體專業(yè)技能，亦能夠迅速投入到工作中，填補了社會需求的空缺。如今，伴隨經(jīng)濟發(fā)展，社會用人結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變革，隨之要求高職院校必須根據(jù)社會需求來培養(yǎng)專業(yè)人才向社會輸送眾多中級應(yīng)用型技術(shù)人才，以此滿足社會需求。

（2）滿足學(xué)生自身的需求。

高職學(xué)生所處的階段是人成長關(guān)鍵時期，也是由學(xué)生身份向擁有職業(yè)專長外加綜合素質(zhì)的社會人士轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。這一階段的學(xué)生愛好興趣廣泛，學(xué)習(xí)能力強，能夠主動接受外來事物并化為己用，可塑性強。高職院校在開設(shè)課程中需要充分考慮學(xué)生的愛好和需求。如今，高職院校開設(shè)的美容美體專業(yè)應(yīng)用性和實用性強，在學(xué)生中具有一定的吸引力，能夠在適應(yīng)社會發(fā)展需求的同時充分滿足學(xué)生的興趣愛好滿足其自身的需求。所以，怎樣使學(xué)生實現(xiàn)真正全面的發(fā)展、建立自主的進步需求，這是高職院校在保證學(xué)生生源之后在實行素質(zhì)教育中必須要承擔的責任。

（3）滿足高職院校培養(yǎng)人才的需求。

在如今的美容美體專業(yè)教學(xué)中，老師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，同時學(xué)校為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以開設(shè)選修課的形式來拓展學(xué)生的視野，堅持內(nèi)涵發(fā)展，嚴格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標準，采取以人為本的教學(xué)模式，立求提高學(xué)生的其他能力和水平，實現(xiàn)高素質(zhì)高能力的雙重教學(xué)培養(yǎng)目標，以此為社會輸送一批又一批優(yōu)秀的人才。高職院校培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)是高職教育的一個重要人才培養(yǎng)目標，為促使這一目標的實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當將社會需求和學(xué)生自身需求緊密聯(lián)合起來，高素質(zhì)與高技能必須成為人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵元素，在實際的教育過程中無法分割，互為基礎(chǔ)、互相促進、相輔相成，而這一目標在高職院校開設(shè)的美容美體專業(yè)中充分的體現(xiàn)了出來。

二、從美容美發(fā)專業(yè)窺視高職院校素質(zhì)教育發(fā)展探索

1.高職素質(zhì)教育的總體思路。

高職院校素質(zhì)教育的總體思路在美容美體專業(yè)上得到充足的體現(xiàn)。美容美體專業(yè)專業(yè)性強，就業(yè)方向明確，畢業(yè)的學(xué)生將來會從事美容美體培訓(xùn)學(xué)校、美容美體連鎖機構(gòu)、會所和養(yǎng)生會館、美容形象設(shè)計公司、廣告公司、電視臺、影樓和彩妝專柜等。眾所周知，高職院校的素質(zhì)教育其重點在于為本行業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，以人才的培養(yǎng)目標為中心，創(chuàng)立將素質(zhì)教育作為教育的基礎(chǔ)，將所設(shè)專業(yè)、具體行業(yè)發(fā)展、社會需求作為總方向的高職素質(zhì)教育系統(tǒng)。高職院校在素質(zhì)教育方面雖然和普通的本專科有相同之處，不過其仍然具有自身獨有的特性。其獨特性在于人才培養(yǎng)的目標以及教育的方式與方法上與普通本專科院校不同。所以，基于高職教育的特有屬性，造就了將各個專業(yè)、眾多行業(yè)的實際需求作為方向的素質(zhì)教育體系。

2.素質(zhì)教育的關(guān)鍵點。

（1）關(guān)鍵點之一―轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念。

目前在中國出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象，究其原因則是需與求的不對稱。面臨此種狀況，高職院校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，始終貫徹人才培養(yǎng)盯住市場需求、辦學(xué)方向盯住市場走向的方針，建立極富高職特色的針對性素質(zhì)教育系統(tǒng)，確保人才培養(yǎng)目標得以達成，提供符合社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型高素質(zhì)人才。而美容美體專業(yè)則適應(yīng)社會的發(fā)展需求和人們對美與健康的消費需求，這一切都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念在不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

（2）關(guān)鍵點之二―融合素質(zhì)教育與專業(yè)教育。

篇（7）

（一）當前我國旅游業(yè)從業(yè)人員存在的問題

首先，從人數(shù)上看，專業(yè)的旅游業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不足。到2015年，旅游從業(yè)人員達到11490萬人，其中，直接從業(yè)人員為1740萬人，間接從業(yè)人員為9750萬人，年均增速8.65%，比2010年增長51.38%。我國旅游管理專業(yè)的在校生培養(yǎng)不僅包括本科生教育，甚至包括專科、研究生學(xué)歷教育培養(yǎng)人才數(shù)量遠遠跟不上旅游業(yè)發(fā)展腳步。其次，專業(yè)型人才數(shù)量嚴重缺乏。我國旅游業(yè)發(fā)展不僅包括國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展，更要包括國外旅游業(yè)的發(fā)展。同時，旅游業(yè)的國內(nèi)發(fā)展不僅指自然環(huán)境為主的旅游業(yè)的發(fā)展，還要包括其他類型旅游業(yè)的發(fā)展。因此，專業(yè)的了解國內(nèi)、國際旅游情況，熟悉各種不同類型旅游景區(qū)發(fā)展特色，具有高學(xué)歷高素質(zhì)的創(chuàng)新型的旅游人才嚴重缺乏。再次，從業(yè)人員整體素質(zhì)不高。我國旅游管理專業(yè)學(xué)歷教育開展時間尚短，人數(shù)有限，而我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，需求行業(yè)從業(yè)人數(shù)眾多，因此，導(dǎo)致我國旅游業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)不高，給我國旅游業(yè)發(fā)展帶來了隱患。

（二）我國旅游管理專業(yè)學(xué)歷教育與旅游業(yè)行業(yè)之間存在“供需錯位”

我國旅游業(yè)從業(yè)人數(shù)尤其是專業(yè)從業(yè)人員缺口巨大，整體行業(yè)素質(zhì)亟待提高，而我國各級旅游專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景應(yīng)當非常良好，但是，具體情況卻不是“供需雙贏”，而是出現(xiàn)了“供需錯位”。首先，旅游管理專業(yè)本科學(xué)歷教育與行業(yè)“供需錯位”。從旅游管理本科生課程設(shè)置來說，傳統(tǒng)的本科學(xué)歷教育主要注重學(xué)生的多方面知識的學(xué)習(xí)，包括外語、計算機、體育、語文、數(shù)學(xué)、專業(yè)課知識等多方面的知識的培養(yǎng)；同時，課業(yè)成績的取得多以分數(shù)取得的方式，要求學(xué)生達標方能畢業(yè)，取得學(xué)歷。從專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點來說沒有問題，旅游業(yè)專業(yè)人士確實需要掌握多種技能和培養(yǎng)多種素質(zhì)和能力。但是，從實際情況來看，更多的課程設(shè)置和分數(shù)設(shè)置把學(xué)生限定在追求分數(shù)的努力當中，并沒能區(qū)分出主次專業(yè)的培養(yǎng)，使學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)認識不足。其次，本科生的“眼高手低”也是“供需錯位”主要原因之一。第一，我國的計劃生育政策的影響，很多的本科生家庭從小的家庭教育就是“多動腦，少動手”，“享樂在前，吃苦在后”等，因此，注定現(xiàn)在的九零后等本科生動手能力偏差，吃苦能力不行，“眼高手低”。第二，旅游管理專業(yè)設(shè)置的不合理，加重學(xué)生的“眼高手低”。本科生學(xué)歷教育的頭兩年被稱為基礎(chǔ)教學(xué)階段，重要學(xué)習(xí)公共課，包括外語、政治、體育、中文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識以及一點點專業(yè)知識。因此，在這寶貴的學(xué)習(xí)時間中，學(xué)生們都在繼續(xù)“高中生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實際的社會生活實踐課程幾乎沒有。等到后面安排的教學(xué)實習(xí)的時間很短，學(xué)生們還沒有對旅游行業(yè)有個整體的從書本到現(xiàn)實的過渡過程，就已經(jīng)結(jié)束了實習(xí)，進入工作選擇狀態(tài)。而實際的工作生活又和學(xué)生時代完全不同，這也就造成了“供需錯位”。

二、我國旅游管理專業(yè)本科生教育培養(yǎng)要與社會接軌，培養(yǎng)適合我國旅游業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的從業(yè)人員和高級管理人員

（一）旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標需要調(diào)整

旅游管理專業(yè)要想培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求，與社會需求接軌的專業(yè)人才，需要對現(xiàn)有的本科生的學(xué)歷教育培養(yǎng)模式加以調(diào)整。將本科生的學(xué)歷教育目標從當前的培養(yǎng)綜合性人才改變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展需要，與行業(yè)需求接軌的專業(yè)的高素質(zhì)人才。首先，將兩年的綜合知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒辏蛘咿D(zhuǎn)變綜合知識的考察模式，由考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾炷Ｊ健W(xué)生的精力從書本教育分數(shù)教育中轉(zhuǎn)移解放出來，讓大學(xué)生更多的接觸社會，接觸旅游業(yè)發(fā)展的實際需求當中，在此基礎(chǔ)上，自行決定專業(yè)的去留問題。而留下來的學(xué)生則會更加珍惜學(xué)習(xí)機會，更有熱情去搞好本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠更好的解決“人才流失”問題。其次，增加學(xué)生的實習(xí)時間。本科學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷是非常寶貴的。在實習(xí)的過程中，能夠真正的起到讓高高在上的天之驕子們體會到人生百味的作用，體會到未來工作的辛苦和人生的不容易，從而使大學(xué)生們更加珍惜人生，珍惜機會。同時，本科生的實習(xí)環(huán)節(jié)不能從“一而終”。就是本科生的實習(xí)應(yīng)該有機會接觸到旅游業(yè)的各個環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生真正把課本的知識和實際工作環(huán)境結(jié)合起來，從而幫助大學(xué)生自身找到自身的缺點和不足，從而在未來的學(xué)習(xí)時間得以改善。當前，本科生的實習(xí)更多的是在某企業(yè)在一個基層崗位“從一而終”，充當了某企業(yè)的臨時的便宜勞動力。

篇（8）

1.引言

供熱通風與空調(diào)技術(shù)專業(yè)被建設(shè)部列為建筑行業(yè)緊缺專業(yè)之一，就業(yè)前景非常廣闊，尤其隨著我國住宅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國建筑使用能耗已約占全社會能耗的28%，建筑節(jié)能越來越受到國家各部門的重視。為了保證我院供熱通風與空調(diào)技術(shù)專業(yè)方面的人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格凸顯高職教育的針對性、實踐性和先進性等特色，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職供熱通風與空調(diào)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，來主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

2.畢業(yè)生調(diào)查分析

通過對我院07～09級958名本專業(yè)畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，可以看出畢業(yè)生主要分布在北方地區(qū)的建筑企業(yè)的施工崗位。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位主要為施工單位、監(jiān)理單位、供熱單位、設(shè)計單位等，如圖1所示。主要分布在北方地區(qū)的建筑企業(yè)的施工崗位，工作單位主要分布為東北地區(qū)、華北地區(qū)、華東地區(qū)等，如圖2所示。同時我們共發(fā)出調(diào)查表100份，

圖1畢業(yè)生就業(yè)單位分析圖 圖2畢業(yè)生就業(yè)單位分布圖

回收70份，其中單位綜合評價情況如下：從反饋回來的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋表中不難看出，暖通專業(yè)學(xué)生大多在建筑公司做建筑電氣、建筑給排水工程施工，有一部分在小型設(shè)計單位從事建筑電氣、建筑給排水工程設(shè)計、工程預(yù)算，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設(shè)的專業(yè)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準確。用人單位對我們的學(xué)生綜合評價也不錯，學(xué)生參加工作基本能較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)崗位，在吃苦耐勞、自我提高、主動性、團隊精神、適應(yīng)能力、為人處事、知識的運用等方面都是比較好的。

3.畢業(yè)生的評價

（1）畢業(yè)生所在單位對我院學(xué)生的評價，從問卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業(yè)學(xué)生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強的職業(yè)素質(zhì)給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過硬，紀律好，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問，上進心強，一般都是基層單位的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學(xué)院良好的形象。畢業(yè)生所在單位也對調(diào)查組提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德方面還需加強，二是要在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團隊精神。

（2）畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作的評價，在對畢業(yè)生的調(diào)查中畢業(yè)生對學(xué)校的總體教學(xué)工作評價較好，絕大部分畢業(yè)生認為本專業(yè)教師的教書育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認為本專業(yè)師資隊伍素質(zhì)高、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、教學(xué)管理較嚴格。也有部分畢業(yè)生認為本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，與施工現(xiàn)場比有一定的差距，需要及時更新與增加數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強，教材還有待更新。

4.調(diào)查結(jié)果的思考

通過本次畢業(yè)生質(zhì)量反饋調(diào)查，要培養(yǎng)較強的職業(yè)能力、高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。 應(yīng)在以下幾個方面采取措施。

（1）加強素質(zhì)教育，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅持和加強素質(zhì)教育，要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如本次調(diào)查的結(jié)果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，說明在人才培養(yǎng)上，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）加大力度進行教學(xué)改革，素質(zhì)教育是一項以知識傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育。首先，要繼續(xù)進行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革。課程設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。要加強基礎(chǔ)課的教育，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，其次素質(zhì)教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學(xué)習(xí)知識、運用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識主體的高尚精神境界。在教學(xué)方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，要努力改變學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。

（3）要加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于檢驗學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用，同時實踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實際、培養(yǎng)職業(yè)能力實現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。

（4）精心組織多種學(xué)生活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多方面能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實表明，學(xué)生活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

（5）加強師資力量培養(yǎng)，教師是教學(xué)活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)查過程中，我們常聽到學(xué)生對某些上課上得好、對學(xué)生認真負責的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學(xué)生想不想學(xué)，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的極其重要性。因此，學(xué)校必須加強教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。要注重發(fā)揮教師的主人翁精神和工作積極性。

（6）加強與校友的聯(lián)系，建議以后加強與畢業(yè)生和校友的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進行產(chǎn)學(xué)研合作等活動，拓寬辦學(xué)渠道，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，同時進一步擴大學(xué)校的社會影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)院有更大的發(fā)展。

5.結(jié)論

本次人才需求狀況調(diào)查表明，工程型人才占50.3%，技術(shù)型人才占32.8%，學(xué)術(shù)型人才僅占5.6%。可以認為，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科技的進步，工程型、技術(shù)型人才的需求數(shù)量將增加，人才需求結(jié)構(gòu)比例將呈現(xiàn)橄欖型。生產(chǎn)一線急需補充大批專業(yè)技術(shù)與管理人才，做為高等職業(yè)教育，它是以培養(yǎng)的“高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才”為目標，恰好滿足這方面人才的需求。

參考文獻

[1] 俞仲文，高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗——關(guān)于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N] . 中國青年報，2011-4-18（11）

篇（9）

隨著我國高等職業(yè)院校數(shù)量的劇增以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高職院校錄取分數(shù)線降低，生源整體素質(zhì)呈下降趨勢，并表現(xiàn)出極大的不平衡性，具體表現(xiàn)為學(xué)生的入學(xué)成績差距拉大，最高分和最低分之間相差100分左右，有的學(xué)生高考分數(shù)超過三本分數(shù)線，而注冊生的分數(shù)卻連最低省控線都不到。不同層面的學(xué)生由于起點不同、認知不同、成長的環(huán)境不同等原因，致使他們在興趣愛好、心理特征等方面存在較大差異。由于目前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)往往都是基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)為主，如何在生源多元化背景下有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要，只有根據(jù)不同層次、不同個性學(xué)生的具體情況，有針對性地提升他們的技術(shù)技能水平、未來就業(yè)競爭力，打造學(xué)校的辦學(xué)特色，才能有效實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。

一、綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

綜合素質(zhì)是指個體在一定發(fā)展進程中所積淀的思想品德、價值觀、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力和行為品格的總和，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，綜合素質(zhì)教育是非專業(yè)性的基礎(chǔ)知識、技能和態(tài)度的教育。

20世紀80年代起，美、英、法、德等發(fā)達國家意識到高等教育中科技與人文教育的比例失去平衡，因此提出“人的教育”模式，在課程設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意三大維度的特點，在注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性的同時，重視情感教育和個人心理品質(zhì)的教育，對我國高校綜合素質(zhì)教育的研究具有較好的借鑒作用。我國在建國之初，高校受蘇聯(lián)模式的影響，強調(diào)專業(yè)教育，長期以來文理分開、學(xué)科分隔，學(xué)生知識面窄、社會變通能力不強。高校綜合素質(zhì)教育在20世紀90年代中后期提上高等教育改革的日程，關(guān)于高職生綜合素質(zhì)的評價體系，目前國內(nèi)學(xué)者在這方面的研究較為深入，主要集中在綜合素質(zhì)的測評基地的建設(shè)、評價體系的構(gòu)建及實施等方面。

二、高職生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因

目前，高職生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊的情況，大部分學(xué)生思想活躍、積極向上，陽光自信，學(xué)習(xí)目的明確，但也有為數(shù)不少的學(xué)生受拜金主義的影響，價值觀缺失，思想意識淡薄，追求享樂主義，學(xué)習(xí)動力不足。造成這種原因的因素很多。長期以來，學(xué)校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對素質(zhì)教育全面且系統(tǒng)地實施，習(xí)慣于按照既定的模式培養(yǎng)學(xué)生，注重對學(xué)生系統(tǒng)性、完整性的知識傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職生進入高職院校，總認為是高考失利，在同齡人中沒有優(yōu)勢，自卑心理滋長，心理壓力加大，分析和解決問題的能力不強，缺乏自信心。加之隨著高校的擴招，高職招生的規(guī)模也在不斷擴大，包括普通高考錄取的高中畢業(yè)生、注冊入學(xué)的學(xué)生對口單招錄取的中職畢業(yè)生，生源構(gòu)成相對復(fù)雜，基礎(chǔ)和層次的不同，實施高職綜合素質(zhì)教育的難度將增大，難以形成統(tǒng)一標準。

三、高職生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)架及研究

（一）構(gòu)建生源多元化背景下綜合素質(zhì)教育構(gòu)成要素

從分析高職院校實施綜合素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案要求出發(fā)，從形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、意志品格、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和人文精神方面的要求出發(fā)，探討基于不同生源情況下高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育特點，從而明確其要素構(gòu)成。具體內(nèi)容見下圖

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的分層教學(xué)模式的研究

生源類型和層次的不同，致使生源素質(zhì)存在較大差異，高職院校應(yīng)對其分別培養(yǎng)、分班教學(xué)，加強高職課程與中職課程的銜接，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，對部分課程實行分層教學(xué)，并實行多途徑出口，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才。要對學(xué)生實施分層培養(yǎng)首先要充分認識和尊重高職學(xué)生的個體差異，認真研究用人單位對高職畢業(yè)生的要求，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)目標，允許高職院校給參與不同學(xué)制學(xué)習(xí)的畢業(yè)生分別頒發(fā)相應(yīng)級別的畢業(yè)證書。畢業(yè)證書級別主要依據(jù)學(xué)制的年限、學(xué)生的技能水平、發(fā)展?jié)摿韰^(qū)分。

（三）構(gòu)建基于職業(yè)化發(fā)展的人文素質(zhì)教育模式。結(jié)合高職院校自身的具體特點，積極深入地進行理論和實踐兩個方面的研究和探索，包括課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊伍建設(shè)、校園環(huán)境營造、教學(xué)內(nèi)容滲透、教育形式摸索、職業(yè)生涯規(guī)劃與人文思維等，把人文知識化作學(xué)生的人文精神并體現(xiàn)在職業(yè)化發(fā)展過程之中。通過加強師資建設(shè)，培養(yǎng)人文素質(zhì)教育人才，并注重全體教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其善于在教學(xué)中挖掘人文因素，在潛移默化中對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。創(chuàng)造有利于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的校園人文環(huán)境，通過開發(fā)融文、史、哲、藝術(shù)方面的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進行有益的學(xué)生社團活動，加強校企合作，滲透優(yōu)秀企業(yè)文化等形式，來彰顯校園人文精神，形成具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。

四、高職生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)措施

（一）加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識和技能，更要教會學(xué)生如何做人。高職教育培養(yǎng)的是深入到生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才，高職院校要培養(yǎng)高職生遠大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和規(guī)范的職業(yè)行為。要特別抓好學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境教育，要開始就自覺地約束自己，形成好的習(xí)慣，好的作風。使學(xué)生對職業(yè)道德由感性認識上升到理性認識，從而自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。明確學(xué)生的職業(yè)動機，把為社會作貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值做為目標，通過自我認識、自我體驗，正確構(gòu)建價值觀體系。

（二）加強科學(xué)文化素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)教育是一項著眼于高職生全面、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，應(yīng)以大學(xué)生了解生活、學(xué)會生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活和感恩生活為主線，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展和技能提升為目標，以跨學(xué)科的教育集成塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，進行多種方式方法的教學(xué)，充分調(diào)動高職生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.加強課程的教學(xué)改革。逐步調(diào)整核心課程和自選課程、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，打破僅在課堂上進行素質(zhì)教育的固化觀念，全面構(gòu)建素質(zhì)教育課程新體系。在必修課教育教學(xué)中，逐步縮減理論教學(xué)課時，加大實踐教學(xué)比例，并提高實踐教學(xué)的實效性。依據(jù)學(xué)生成長成才的需求，逐步增加選修課的學(xué)分和科目，讓學(xué)生在多樣化的選擇中得到個性化的發(fā)展。

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一、看背景：新信息環(huán)境下的高等教育改革

文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的一個重要渠道，是高校素質(zhì)教育的一個方面。整個高等教育的大環(huán)境，影響和決定著文獻檢索課的生存和發(fā)展。高教的問題包括也影響著文獻檢索課問題。

新知識的吸收。知識在迅速更新，高校教師必須找到有效的方法，吸收快速積累起來的新知識，融入到自己的思想觀念里，傳達到大學(xué)的課程中。如今獲取信息的途徑多種多樣，將來一定會有新的獲取方法和途徑，其形式我們現(xiàn)在甚至不能預(yù)見。20年前，誰會想到web2.0？信息的接受者也已成為者，上兆億的信息彈指之間就可獲得，如何過濾信息，已經(jīng)比如何獲取與記憶信息更重要了。目前尚未找到一條規(guī)范的途徑來解決這個問題。隨著教材、課程配置和大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷改進，學(xué)生獲取知識的手段會更加簡便易行，課堂教學(xué)已不再是唯一的手段。教和學(xué)的過程不再受時間和地點的限制，所以課程、專業(yè)、教室、學(xué)歷都可能重新定義。教師不是懂得所有知識的專家，而在討論最新知識時，學(xué)生有可能比一些教師專家懂得更多。教學(xué)程序會變得更加復(fù)雜，要求更多的時間投入和教學(xué)資源投入。教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生介紹相關(guān)的新知識、學(xué)習(xí)研究探索方法、認識交叉學(xué)科之間的關(guān)系。要鼓勵學(xué)生反復(fù)思索和懷疑，甚至可以懷疑教師是否正確。檢索課也要把最新教育理念、專業(yè)知識和教學(xué)手段結(jié)合在教學(xué)中[1]新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

web2.0實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會化和個性化，使用戶成為真正的主體，對于以學(xué)生為主體的信息素質(zhì)教育帶來有益的手段和環(huán)境。有些高校已應(yīng)用Blog技術(shù)開展信息素質(zhì)教育，建立師生資訊交流網(wǎng)、意見箱等信息交流的Blog站點進行雙向交流；使用播客，音頻和視頻節(jié)目促進知識傳播、擴散；還有RSS推送服務(wù)、服務(wù)公告等等。

3G技術(shù)將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結(jié)合，能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種形式。這項技術(shù)用在教學(xué)中，通過3G手機可以實現(xiàn)個性教學(xué)、共性教學(xué)和答疑等。提供檢索工具、數(shù)據(jù)庫、電子出版物，以及如遠程教育、手機閱讀等推送服務(wù)。

云計算技術(shù)運用。云計算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個計算資源池向用戶按需服務(wù)。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴展的，并且可以隨時獲取，按需使用，像水電一樣使用。通過云計算擁有的實用計算服務(wù)和軟件，創(chuàng)造虛擬的數(shù)據(jù)中心和提供常用的應(yīng)用，在降低學(xué)校教育成本的同時能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息和資源的共享。[2]通過努力，這些方法多數(shù)是可以用在檢索課和其它教學(xué)中的。

二、聚焦點：文獻檢索課的狀況與前景

素質(zhì)教育的一個重要方面是信息素質(zhì)教育，包括第一，信息意識，即對信息的敏感度，長期注意力等；第二，信息能力，即獲取信息的能力又包括對信息的獲取、評價、組織、利用和交流的能力；第三是信息道德，即應(yīng)該注意信息行為的文明規(guī)范，提高道德判斷和自我控制能力。文獻檢索課是我國高校進行信息素質(zhì)教育的重要形式。1992年原國家教委頒發(fā)的《文獻檢索課基本要求》規(guī)定：“文獻檢索課的性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的情報意識，掌握用手工方式和計算機方式從文獻中獲取知識和情報的一門科學(xué)方法課。任務(wù)是使學(xué)生了解各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻的基本知識，學(xué)會常用檢索工具與參考工具的使用方法，懂得如何獲取與利用文獻情報，增強自學(xué)能力和獨立研究能力”。現(xiàn)在看來，這個要求也是比較先進的，它強調(diào)了文檢課的基本知識，強調(diào)自學(xué)能力和獨立研究能力，有了這些，新手段的掌握，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是可以實現(xiàn)的。

教學(xué)法的應(yīng)用。檢索課中有許多教學(xué)方法的嘗試，突破了一般傳統(tǒng)方法。例如為激發(fā)和滿足學(xué)生內(nèi)在需求，使用的激勵型教學(xué)，分為目標訓(xùn)練激勵模式、層次遞進激勵模式、開放探索激勵模式、群體合作激勵模式。群體模式是召開課堂會議和建立課題小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、開放的教學(xué)環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的智慧；案例教學(xué)，教師先讓學(xué)生分組對課題討論，分析提出關(guān)鍵詞、檢索工具及簡單的檢索過程，然后教師總結(jié)評價。互動式教學(xué)法，先由教師講解基本的檢索方法和原理，介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技巧和資源分布，并按照文獻類型逐一介紹如電子圖書、電子報紙、電子期刊等資源。學(xué)生分小組，介紹一種電子文獻的檢索方法，并做成電子教案；由一名成員演示講解，課堂交流和討論，最后由教師進行總結(jié)和點評。這些方法的應(yīng)用，為提高檢索課教學(xué)效果起到很好的作用[3]。

競爭情報教育。競爭情報，是一種針對競爭環(huán)境和競爭對手的信息收集和分析活動，與技術(shù)、資金、人力資源并稱企業(yè)核心競爭力的四大要素。美國企業(yè)的世界500強中，已有90%的企業(yè)成立了競爭情報系統(tǒng)。國外大學(xué)嘗試在不同學(xué)科領(lǐng)域開展競爭情報教育，適合競爭情報教學(xué)的案例比較豐富，大多數(shù)大學(xué)把競爭情報課程設(shè)在了碩士階段，有的大學(xué)設(shè)在了博士階段，他們還在社會上開展各類競爭情報培訓(xùn)、認證課程。我國競爭情報學(xué)位教育也以培養(yǎng)碩士為主，兼有本科、博士教育。主要誕生和建立在圖書與情報（信息管理）學(xué)科，經(jīng)濟和管理學(xué)學(xué)科也有一些[4]。競爭情報的內(nèi)容也應(yīng)適量加入文獻檢索課。可以為學(xué)生在今后企業(yè)里多一項技能，個人在這個充滿競爭的社會上生存，打下一個良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，目前的信息急劇增加變化的環(huán)境，促進各門知識，各個行業(yè)，甚至整個社會的劇烈變化，從高等教育改革大背景來看，各門課程都在學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的理念，新的方法，以改進教育教學(xué)，從文獻檢索課的小環(huán)境看，為了生存和發(fā)展大家都在付出艱辛的努力，然而文檢課距離教改成功尚需時日，任重而道遠。

[參考文獻]

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篇（11）

中職學(xué)校與高職院校及高校相比，存在著一定的劣勢，其生源質(zhì)量不佳、師資力量有限、教育經(jīng)費不足等嚴重的影響到中職教育的發(fā)展，同時也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及發(fā)展質(zhì)量。因此，中職學(xué)校進行持續(xù)性的教育改革是非常有必要的。中職學(xué)校需從生源質(zhì)量、師資力量以及教育經(jīng)費方面綜合性考慮，力求尋找到符合中職教育發(fā)展需求的改革之路，推動中職教育的優(yōu)化升級。

1．新時期中職教育改革發(fā)展的必要性分析

在新時期的發(fā)展下，中職教育進行持續(xù)性改革勢在必行。具體體現(xiàn)在如下幾個方面。①就學(xué)生而言，通過持續(xù)性的教育改革能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，滿足當今學(xué)生發(fā)展的需求。由于隨著我國社會的發(fā)展，社會競爭已經(jīng)呈現(xiàn)白日化的態(tài)勢，學(xué)生只有接受最優(yōu)質(zhì)的教育，才能提高社會競爭力，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展［1］。②就中職學(xué)校而言，由于我國教育需求的加大，中職學(xué)校的數(shù)量不斷增加，其只有進行有效的教育改革，才能提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也才能吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源，實現(xiàn)中職學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展。③就整個教育行業(yè)而言，中職學(xué)校只有進行有效的教育改革，才能夠推動整個教育行業(yè)的改革和優(yōu)化，從而提高我國整體學(xué)校的教育水平。因此，中職學(xué)校在實際的發(fā)展當中，需采取有效的改革策略，提高教育改革的質(zhì)量，進一步提高中職學(xué)校的競爭力［2］。

2．新時期中職教育改革發(fā)展策略

中職學(xué)校應(yīng)充分的認識到進行教學(xué)改革的重要性，并從教育理念、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、師資質(zhì)量等方面進行改革，下面進行詳細的分析。

2．1教育理念的改革發(fā)展

中職學(xué)校在進行持續(xù)性改革的過程中，首先應(yīng)進行教育理念的改革發(fā)展。何為教育理念?教育理念實際上是指教育思想，其具有引領(lǐng)教育方法的作用。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)校的教育理念不應(yīng)停滯不前，需進一步完善及創(chuàng)新。例如，創(chuàng)辦以素質(zhì)教育為核心、專業(yè)發(fā)展為目標的中職教育理念，強化對學(xué)生的素質(zhì)教育及專業(yè)教育，凸現(xiàn)中職教育的專業(yè)性和技術(shù)性，從而推動中職教育的優(yōu)化改革。此外，中職學(xué)校還應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教育理念，并結(jié)合自身學(xué)校的實際情況進行應(yīng)用和創(chuàng)新。

2．2專業(yè)設(shè)置的科學(xué)優(yōu)化

中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技術(shù)型和實用型人才為主，其專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否直接影響到學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。因此，在新時期的中職教育改革的浪潮中，需對專業(yè)設(shè)置進行進一步的優(yōu)化。首先，應(yīng)摒棄一些落后、不實用無法滿足社會需求的專業(yè)，轉(zhuǎn)而將正處于持續(xù)發(fā)展的專業(yè)融入到中職教育中，像，機制專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等［3］。此外，應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)理論及技術(shù)的發(fā)展，對各個專業(yè)進行創(chuàng)新，引進現(xiàn)代化理論及技術(shù)，提高各個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2．3辦學(xué)特色的凸現(xiàn)創(chuàng)設(shè)

中職學(xué)校要想獲得長遠發(fā)展需創(chuàng)設(shè)辦學(xué)特色。而目前很多中職學(xué)校沒有認識到這一點，從而在社會競爭中處于劣勢，生源質(zhì)量不佳、學(xué)生就業(yè)率低，發(fā)展前景不好。因此，只有創(chuàng)設(shè)辦學(xué)特色，才能夠提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量［4］。具體應(yīng)做如下幾個方面的努力。①打造教育品牌。中職學(xué)校應(yīng)將本校師資力量最雄厚、設(shè)備最先進、專業(yè)前景最佳等專業(yè)作為品牌專業(yè)打造，將其設(shè)置成為中職學(xué)校的招牌，以吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源。②推行校企聯(lián)合，拓展安置渠道，中職學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，注意學(xué)生綜合素質(zhì)+專業(yè)技能的培養(yǎng)，實行校企聯(lián)辦，積極拓寬就業(yè)渠道，開展訂單招生、定向安置，形成以進名優(yōu)企業(yè)多，對口崗位多，技術(shù)崗位多和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多的就業(yè)特色。

2．4師資質(zhì)量的優(yōu)化提高

中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高依賴于高質(zhì)量的師資。因此，中職學(xué)校在進行教育改革的過程中，需打造一支精品化的師資隊伍，更好地學(xué)生開展教學(xué)服務(wù)。①堅持引進來。中職學(xué)校須招聘高學(xué)歷、高能力、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗教師，同時為教師提供良好的發(fā)展前景，促進中職學(xué)校與教師的共同發(fā)展。②堅持走出去。中職學(xué)校應(yīng)定期組織本校教師到他校學(xué)習(xí)交流，同時還應(yīng)選派優(yōu)秀教師出國深造，學(xué)習(xí)西方國家職業(yè)教育的優(yōu)秀辦學(xué)理念，并將其帶回進行有效應(yīng)用［5］。③實施優(yōu)秀師資的有效流動。中職學(xué)校可與其他學(xué)校交換優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將他校的優(yōu)勢引入到本校，從而提高中職學(xué)校教育的質(zhì)量。總之，中職學(xué)校只有擁有一批高品質(zhì)、高素質(zhì)、高能力的教師，才能提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量及科研水平，從而提高中職學(xué)校社會競爭力，實現(xiàn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育的發(fā)展，中職教育也獲得了長遠的發(fā)展動力，其教育水平在不斷提高，且中職學(xué)校也已經(jīng)成為為社會直接輸送人才的重要教育機構(gòu)，在社會中具有重要的地位。在新形勢下，中職教育不能滿足當下，應(yīng)持續(xù)進行改革與創(chuàng)新，力求與社會的用人需求以及人才的發(fā)展需求接軌，以實現(xiàn)最佳的發(fā)展效果，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，推動社會的發(fā)展和進步。

作者:王維先 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校

參考文獻:

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