對中藥藥理學的認識大全11篇

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關鍵詞 學校體育 體育工作 檔案管理

一、學校檔案管理與學校體育工作檔案管理

(一)學校檔案

學校各項工作自身應固有的具有保存價值的不同記載形式的歷史記錄,它是對學校查考的重要歷史憑證依據,是學校發展的寶貴參考資料。

(二)學校檔案管理

用科學的原則和方法管理的學校檔案資料詳細真實客觀的記載著學校教學和管理等方面工作的每一個環節,可以清楚地反映學校歷史發展的足跡,是認識把握學校建設發展的重要參考依據和憑證。完備的學校檔案資料可在對學校工作檢查了解評估中以真實原始憑證性發揮著不可替代的特有的重要作用。

(三)學校體育工作檔案管理

依據體育工作的特殊性以科學的原則和方法把學校體育工作目標落實過程中有價值的體育活動及工作情況以不同的記載形式存留保管,學校體育工作檔案是記錄學校體育各方面具體工作活動的歷史記錄憑證,也是學校建設發展的重要參考依據借鑒。

二、學校體育工作檔案管理的基本內容與目標任務

(一)學校體育工作檔案管理的內容

依據學校體育工作整體框架及《學院體育工作條例》評估指標體系的要求大致劃分如下幾方面進行檔案的接收集等管理工作,在每個層面基礎上可在細劃分。

1.學校體育工作領導組織機構管理及上級有關體育工作文件檔案;

2.學校體育教學師資隊伍建設情況檔案;

3.學校體育教學條件檔案;

4.學校體育教學管理和課程設置檔案;

5.學校體育相關教學文件檔案;

6.學校體育群體活動情況檔案;

7.學校體育課余體育訓練情況檔案;

8.學校貫徹執行《國家學生體質健康標準》情況檔案;

9.學校體育教科研、學術交流、競賽等情況檔案;

10.其它相關情況檔案。

(二)學校體育工作檔案管理的目標和任務

1.學校體育工作檔案管理的目標

認真落實健康第一的指導思想,把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一,培養德、智、體全面發展的合格建設人才,這也就是學校體育工作的目標。體育檔案管理工作是落實這一目標的具體重要環節,體育工作檔案管理的目標就是以不同的記載形式把學校體育工作目標落實過程中一切有價值的體育工作及活動進行原始記錄保存和管理建立建全完整嚴謹的體育工作檔案,否則學校體育工作目標的落實就沒有說服力。

2.學校體育工作檔案管理的任務

學校體育工作管理與體育工作檔案管理是相互依存的關系是宏觀總目標下的微觀任務具體落實的環節。任務完成過程大致有以下3個環節構成:任務的確立—完成的過程—最終的結果,體育工作檔案管理中眾多不同任務下人們付出勞動使所確立任務得以完成這一過程中以不同記載方式存留下的有價值的印跡憑證即為檔案,如體育教師的教學文件可視為文字印跡,體育競賽成績及獲獎證書獎牌等可視為實物印跡等……,總之可以記錄憑證體育目標實現的具體勞動過程中有價值的印跡即為體育工作檔案管理任務。體育管理工作層面多項目雜的特點也決定了與之相對應的體育工作檔案管理任務的多層面項目雜的特性。學校體育工作目標的實現就是由這些多層面項目雜的任務完成來保障的,最終達到促進體育教學質量的不斷提高學生體質不斷增強目標任務的實現。

三、學校體育工作檔案管理存在的問題

(一)對學校體育工作檔案管理的重要性認識不足

一些學校中相關部們及主管領導對體育工作檔案管理重要性認識有偏差,輕視體育檔案的管理工作,對教學等方面的工作下的力度重視的程度遠遠大于對體育工作檔案的管理,從崗位設置人員編制,職責范圍及硬件建設上都和體育工作檔案管理實際相差有一定距離,嚴重挫傷體育工作檔案管理人員的積極性。

(二)對學校體育工作檔案管理規則制度不夠健全規范

一些學校體育工作檔案管理規則制度不夠健全規范,具體體育部室沒有專門相關的管理人員來作體育檔案管理這項工作,且不能熟知有關我國檔案法的相關規定及檔案管理相關知識又不熟悉體育工作,如此一來體育工作檔案的收集管理就會出現遺漏不規范混雜無序,從而使體育工作檔案服務的功能大打折扣,

(三)學校體育工作檔案管理人員結構不夠科學合理

學校體育工作檔案管理不是隨意一個人就可承擔的,就如教師上崗必須有資格證,醫生行醫須有行醫執照,現實中兼職做體育工作檔案管理的人員不在少數,但缺乏檔案管理知識,體育教學及管理方面經驗和理論素養,對體育工作檔案管理的嚴肅性、重要性、創新性認識淡薄,在這種層面上進行體育工作檔案管理就有可能會使體育工作及活動中有價值的體育工作檔案不能及時收集歸檔管理,使一些有價值體育工作檔案缺失造成永久缺憾。

四、提高對學校體育工作檔案管理重要性的認識

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在醫學院校教學中實驗室所占比重達到三分之一，而實驗教學的進行一定是要發生在實驗室的。故實驗室建設的好壞和管理的好壞將直接影響著醫學院校的教學質量。因為實際操作才是醫學院校培養學生最終目的，而能夠讓學生在學校里理論聯系實際的唯一場所。但是無論建設還是管理都無法離開實驗室使用的主體人。因此只有管理人員的素質提高了，才能更好建設管理實驗室。

一、目前醫學院校實驗室的建設和管理狀況

實驗室建設是要配合學科相關知識內容建設的一項需要通過日常積累的長期性工作。醫學院校原本的實驗室是以學科為基礎建設單位，建設相對獨立的實驗室。而實驗室的管理當然也是由學科帶頭人擔當，事實證明，這種管理模式存在很多弊端和問題。

（一） 缺乏遠見和全局觀

原有的實驗室建設管理模式，由于以科室為單位，儀器上報計劃缺乏整合都是以自己科室的角度出發，所選設備檔次偏低，缺乏先進設備和高精設備，影響實驗室整體檔次，無法把實驗室建設和研究水平推上更高水平。此外，由于缺乏遠見，導致在規劃時把有限的資金分散投入，不但造成儀器設備使用率低、各學科實驗室之間重復購買，建設的現象較多。由于資金有限也導致實驗室設備能夠承載的實驗人數受限，工作效率不高，這些缺陷最終都體現出實驗室建設重點不突出，科研條件不夠完善。

（二） 忽視科研隊伍的建設

實驗室的管理內容包括實驗室所屬人力資源和財物的全面管理，而其中最重要的就是人力資源的管理。多年來，高校實驗室在管理上已經形成重物輕人的模式，一味的注重儀器設備更新，忽視實驗人員的操作技術和素質的培養與提高。實驗室科研隊伍一般由教師、專職科研人員和實驗技術人員共同組成，教師和科研人員在高校所獲得的重視遠遠超過實驗技術人員所獲得的重視。實驗員在高校通常被列為教輔人員，在醫療單位被列為醫技人員，待遇普遍偏低，從而導致實驗員工作積極性不高，也容易造成人員流動頻繁隊伍不穩定。因此，加強科研隊伍的建設，除了要引進、培養學科帶頭人和高學歷研究人員外，還應積極培養實驗員，在管理上積極改進讓這些實驗員的工作積極性也提高起來。共同為既定的科研目標服務，打造具有凝聚力的科研團隊，這也是實驗室建設和管理的重點項目之一。

（三） 實驗室開放程度不高，使用率低

在舊的管理模式下，醫學院校實驗室的建設和管理都是以各教研組為單位，在自我封閉的狀態下單獨建設。實驗儀器購置后，安放在哪個實驗室所有權就歸哪個實驗室，由實驗室管理者無償占有、無償使用，誰都不愿與其他教研組協作和服務，沒有一套完備的共享的機制，造成儀器利用效率低。這就造成了實驗儀器的大量重復購置。

二、 新形勢下醫學院校實驗室管理人員應具備的素質

醫學院校實驗室除了承載著科研任務外，還是教學中讓學生理論聯系實際的重要場所，是人才培養的重要基地，因此他的管理十分重要。這就對管理人員的素質提出了很高的要求。以下讓我們結合上面所提出的問題具體分析，管理人員應具備的素質。

（一） 應具有協調能力從全局出發建立資源共享機制

在建設和管理上不能在只局限于自己學科上來進行建設管理。從所有學科的角度上出發來合理制定實驗設備和儀器的采購，避免多學科都涉及的儀器設備重復購置，以及分散購置。重復購置浪費學校資金，分散購置導致單一實驗室的儀器設備數量有限可能造成教學和科研中無法滿足學生或者科研人員的使用，利用率大打折扣。醫學院中有很多學科都有交叉，這意味著部分實驗項目是相同的，因此多個學科實驗室負責人應從全局出發，協調配置可共同使用的儀器設備，將這些設備集中起來統一建設一個專門實驗室，例如，藥學院的常見的分析化學實驗室，制劑分析實驗室，藥物合成等實驗室都會使用到精密的分析天平，如每個實驗室只配備幾臺這種昂貴的天平，當學生實驗課和多個科研人員進行試驗需要用到分析天平時，難免出現排隊現象，這樣大大的延長了試驗時間。當把多個實驗室的分析天平集中到一起建設一個分析天平室，由于設備集中數量大大增多，不但使分析天平課能夠承載的學生數量，同時也減少了科研人員等待他人使用分析天平的幾率。除此之外一些使用率比較低的實驗設備且多個實驗室需要時，通過協調無需多個實驗室全部購買，只需單個實驗室購買，多個實驗室使用，既節省資源、資金又提高了儀器設備使用率。

（二） 管理上不應過于保守，加強科研人員的培養

管理上不能過于保守，應將實驗室適當開放，不能因為擔心設備損耗或者便于管理就在沒有教學任務和規定的科研任務時，就將實驗室關閉。還有隨著科學的日益發展和技術的進步，精密儀器越來越多，實驗時需要學生和科研人員過硬的技術，而過硬的技術是要靠多次練習和操作才能磨練出來的。這都是需要實驗室在一些業余時間是開放的，而不是封閉的。這是需要管理者有破除過去保守的思想。

綜上所述，在新形勢下為了順應潮流，同時滿足科研是需要部分自由空間來發揮的前提，實驗室的建設尤其是醫學院校的實驗室建設和管理都需要管理者在思維和模式上進行改革，只有具備了這些素質，實驗室的功效才能發揮最大的作用。

參考文獻：

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中圖分類號：R55 文獻標示碼：B 文章編號：1005-0019（2008）3-0082-02

無償獻血是一項國際性的公益事業，在我國受傳統和社會的因素、嚴重的經濟限制[1] 等多方面影響起步較晚，基礎薄弱，要得以持續發展除了全社會的支持，血站工作者的責任也十分重大。為獻血者的服務貫穿整個獻血過程，工作人員服務理念的新舊、整體素質的高低對有效保留無償獻血志愿者、提升血液安全性顯得尤為重要。我站2006年元旦開始要求工作人員更新服務理念，對無償獻血者采取更為人性化的服務，并與去年同時期工作成績做了對比，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

2006年1月接受我站流動采血車服務的自愿無償獻血者200例，年齡18～54歲，其身體條件符合法定獻血標準，均為首次參加無償獻血。隨機分成2組，每組100例，收集獻血后的多方面意見反饋、6個月后的再次自愿獻血率等情況加以分析。

1.2 方法

1.2.1 對照組：按現行血站管理標準維持現狀。改進組：在原有的基礎上，給實驗組提供更人性化的服務：增添電視機、微波爐；模仿家居環境配備小花布窗簾、沙發靠枕；提供飲料、茶點、報刊雜志及更多紀念品選擇；設置隱蔽休息，以保護出現獻血反應者的尊嚴；采血護士進行素質再培訓，提高服務標準；提供更多紀念品選擇；血液檢測結果在信件通知基礎上增加電話通知到人、168臺聲訊查詢、網上密碼查證等方式；建立無償獻血獲獎檔案，逢節慶佳日和生日按獻血量送上問候短信或郵政禮品；加大宣傳力度，開辟報刊獻血專欄，就無償獻血典型事跡個人進行表彰；簡化用血償還程序，縮短費用報銷時間。

1.2.2 由專人對此事進行情況收集、分析和統計，就兩組參加實驗人員的獻血感受、服務滿意度、社會宣傳效應及6個月后的再次獻血率進行了解。評價標準如下。獻血感受：舒適：獻血者對獻血環境設施、護士儀表技術感覺較好，采血過程順利，未出現不良反應；欠佳：獻血過程感覺不愉快，對再次獻血沒有信心。服務滿意度：滿意：獻血者對整個服務過程表示理解并喜歡，認為獻血是一件高興的事，對獻血者各方面考慮周到；不滿意：認為服務意識還有待加強，需從獻血者角度改進服務。社會宣傳效應：有擴大：社會各界能經常借助新聞媒體了解有關無償獻血方面的情況，消除原來的一些偏見誤解，從而影響更多人加入志愿者隊伍；沒變化：不能為無償獻血制造聲勢，人們無法從更多渠道了解無償獻血，也就談不上發動更多人支持。

2 結果

2.1 兩組在無償獻血感受、服務滿意度、社會宣傳效應三個方面之間的比較見表1。

2.2 兩組6個月后再次獻血情況 改進組6個月后56人再次獻血，其中30人表示愿成為固定無償獻血志愿者；對照組6個月后28人再次獻血，其中8人表示愿意成為因定無償獻血志愿者，結果顯示，改進組中人性化服務模式優于對照組的以往服務模式。

3 討論

3.1 獻血環境和設備的改進和獻血者直接感受的關系

對多年來身受中國傳統思想觀影響頗深的人來說，獻血是一項新生事物，不是所有人都能夠輕易接受的。尤其是出現了河南上菜“愛滋村”事件后，因一些誤區誤解、某些管理不善的血液中心對血液的不合理使用[1] 使許多人對獻血有一種本能的抗拒心理。因為不了解而害怕，因為害怕而抗拒是可以理解的，但血站的工作人員有義務通過自已努力消除人們的誤解，那就需要首先從提升自身素質著手。良好的個人形象、溫馨的采血環境、貼心的照顧是一個不可忽視的環節。只有樹立了好的窗口形象才能吸引更多人來深一步了解這項事業。所以說我們要從小處從細節開始，處處為獻血者著想，才有可能得到獻血者的支持。

3.2 服務理念的更新和招募固定獻血者的關系

要把無償獻血事業發展壯大，就要壯大我們的無償獻血者隊伍，尤其是要發展固定獻血者，因為血液安全的保證不僅在篩選、檢驗環節，更在于獻血者的穩定性。只有安全的獻血者才能提供安全血液，安全的獻血者就包括自愿、無償、低危、固定、社會為基礎的人員[1] 。我們要更新服務理念，改變以前那種以采血為目的的錯誤觀念，而做到以人為本，以心換心，廣大的潛在獻血者才會有可能因我們的努力成為現實的獻血者再成為固定的志愿者。

3.3 人性化服務在獻血者保留中重要意義

人性化服務除了體現在硬件設計上更重要的是對人性的理解上。我們對獻血者的關懷從大環境上延伸到了善后服務上。從以前的單純寫信通知個人到現在的多管齊下，這是一個明顯的進步。這種改進對強調雙方平等性、保護獻血者隱私、增進交流溝通、及時反饋信息、增強雙方信任度、鼓勵愛心奉獻行為等方面都大有好處，拉近心與心之間的距離，得到全社會的理解支持，這就是我們提倡人性化服務的意義所在。

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2 .智力治理的統計標準，通過衡量大量正常心理特征來獲得標準，將心理學與常識進行比較;這是你的行為。在以前的生活中，每個人都形成了一種穩定的行為模式，一種自然狀態。

大學生的心理過程:人類的心理活動包括心理和個人過程。心理過程包括認知、情感和意志過程。個人心理學包括個人傾向。在生活中，隨著年齡的推移，心理過程變得不同。作為一個特定年齡和環境類別的社會群體，大學生是一個具體的思考過程，特別是關于記憶、思考和想象力。根據這些特點，注重大學生的心理健康是大學教師的一項重要任務。大學生是國家的支柱和希望。它的健康發展與國家繁榮、社會發展和人類文明息息相關。

我是一個水瓶男，擁有堅強，持久，真誠和樂觀的特質，我相信人性是善良的，追求其意義并具有增長和發展的潛力，這使我無論如何我有能力不斷學習這本書，真誠地與他人交流和互動，并從各種思考中找到積極的信息。同時，我必須不斷提高為他人服務和參與社會的能力和素質-我需要能夠承擔更多的生活責任，我需要更加關心家人，我需要為自己的職業生涯做得計劃要越來越明確。我必須更加相信自己，尤其是我需要加強的專業素養中的“價值中立”。我深知道德標準，受教育程度等會影響我對生活的理解，生活感受和經驗，盡管它們經常對我產生積極的影響，但我仍然希望我足夠堅強。我可以最小化這一些功能的限制。

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實驗教學中藥藥理學是中醫院校中藥專業的重要專業課。它是以中醫藥理論為指導，運用現代藥理學的方法對中藥進行研究而產生的一門新興學科，是中西醫結合的結晶。中藥藥理學作為一門實踐性、應用性較強的學科，實驗教學是其不可或缺的部分。傳統的中藥藥理學實驗多為驗證性實驗，其操作容易、方法簡單，內容單一，難以激發起學生的學習興趣，學生的積極性、主動性、創造性很難被調動起來。因此加強中藥藥理實驗教學改革尤為重要。在掌握基礎實驗的前提下，開設設計實驗課，對于提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力，啟發學生的科學思維，都具有重要的意義。下面就本學科幾年來在中藥系進行的中藥藥理學設計性實驗教學實踐進行總結。

一、傳統的中藥藥理學實驗教學中存在的問題

中藥藥理學作為一門傳統中藥學與現代藥理學之間的交叉學科，是一門理論性和實踐性都很強的學科。實驗教學是其教學過程中不可或缺的部分，它對于學生鞏固基本理論知識、掌握基本操作技能，培養初步科研能力都具有重要的作用。但傳統的中藥藥理學實驗教學僅僅是理論教學的附屬品，始終停留在驗證性實驗階段，很少讓學生自己去創造、設計。加之在課程安排上，中藥藥理學緊排在藥理學之后開課，學生不能把中藥藥理學和藥理學很好的區分開來，認為中藥藥理實驗僅是藥理實驗的簡單重復，上課的積極性和主動參與意識較差，不能激發起學生的學習興趣。原有的中藥藥理學實驗教學已經很難跟上當前科技術的發展步伐，對中藥藥理學的實驗教學進行改革已經迫在眉睫。

二、設計性實驗的重要意義

設計性實驗（designing experiment）又稱探索性實驗（exploring experiment）或模擬性科學研究（simulated scientific research），是指由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，是針對未知或不全知的問題，采用科學的思維方法，進行大膽設計、探索研究的一種開放式教學實驗。實驗實施的基本程序與科研過程是一致的。設計性實驗的科研思維教學是中藥藥理學實驗教學中重要的實踐環節。與理論教學和傳統的驗證性實驗相比，它更具直觀性、實踐性、綜合性與創新性，在加強學生素質教育與能力培養方面有著不可替代的重要作用。

三、中藥藥理學設計性實驗教學中應遵循的原則

在教學過程中，我們格外注重發揮學生的主體作用。學生的成長主要依賴其自身的主觀努力，而任何外在的影響因素要想發揮出驅動力，都必須首先轉化為內在的需求，使學生產生強烈的學習訴求。所以，我們在教學中必須把學生放在主體地位，把學習的主動權交還學生，減少他們對教師的依賴，真正成為學習的主人，真正使其個性得到的發揮。而設計性實驗教學就給予了學生這樣的發展空間，使學生自主學習的積極性得到了充分的發揮。教師的主導作用：教師在設計性實驗中要起到引導、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設計性實驗實施過程中的重點、難點并提醒學生注意，預測到可能會出現的問題并針對性地制訂解決辦法；在實施方案過程中，幫助學生解決問題，克服困難；在實驗結束后組織學生評估、總結整個實驗過程，并指導撰寫實驗報告。

四、中藥藥理學設計性實驗課的具體實施過程

1.指導與組織。設計性實驗課前，教師首先介紹實驗目的、選題的原則與方向、實驗內容的范圍、實驗的要求與注意事項等。教師還要就設計性實驗的相關內容對學生開展講座，講述文獻檢索、數據整理的基本方法，提供科研思路。在實驗實施過程中，學生將被分為若干個實驗小組，以實驗小組為單位進行實驗的設計與操作。

2.選題。題目的產生共有三條途徑：①從自擬《中藥藥理學實驗指導》中選題。②從教師在研項目中選題：選擇項目中某一部分，具體內容的確定與教師聯系。

③學生自由選題：學生報名，帶教老師根據目前機能實驗室基本條件認為可行后確定。

3.收集資料及設計實驗方案。選題確定后讓學生利用業余時間查閱相關文獻資料，收集處理信息，寫出與實驗主題相關的綜述。進一步設計、確定實驗方案，寫出開題報告。在設計實驗方案的過程中，教師注意運用啟發式教學方法，激發學生的學習興趣與探索欲望，促使學生認真查閱文獻，積極思維。學生們也始終保持極大的學習熱情和積極性，不斷前來同教師探討實驗的可行性，或者就某個設計中的難點進行咨詢。由于實驗方案是學生自行設計的，因而他們的好奇心被極大的調動了起來，期盼著通過實驗找到答案。同時，自行設計實驗的過程也使學生加深了認識，在思考中對實驗目的、實驗方法及過程了然于心。教師需要對每一個實驗方案都進行評閱，就其科學性、可行性、創新性等進行評價并寫出評語。教研室也給予了充分的重視，多次召開會議就學生實驗設計中存在的問題展開討論，促進了實驗方案的不斷完善，確保了方案的科學性、合理性和可行性，真正起到對學生的指導和幫助作用。

4.實驗操作階段。在與教師溝通確定實驗計劃的基礎上進行實驗，包括動物實驗（預實驗和正式實驗）、實驗數據的整理、統計處理，論文撰寫等步驟。要求做好觀察記錄，分析提取實驗結果，按論文形式書寫研究報告。設計性實驗對帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認真備課，以明確實驗設計的目的和思路，還要預先考慮到實驗過程中可能會出現的問題；在授課過程中要進行正確的課堂引導，正確進行所有的實驗操作的演示，并對學生的操作進行糾正。設計性實驗的順利開展還需要教師與實驗技術人員之間的互相協作、密切配合。因為設計性實驗不可能一次完成，要進行多次操作，這就需要開放實驗室，實驗技術人員每次開課前都要認真檢查并調試儀器設備以確保正常運轉。實驗最終成功與否，關鍵還是取決于學生的主觀能動性。在此期間，學生們完成了多項優秀的實驗設計方案，在實驗過程中操作認真，勤于思考，積極解決遇到的每一個難題，充分體現了他們踏實、嚴謹的學習態度和科研作風。在實驗結果后，基本取得了與預期一致的實驗結果。

5.考核體系。建立多元實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果。教師可依據學生的實驗設計水平、實驗動手能力、結果分析能力及論文文字表達能力進行綜合評定。

五、對中藥藥理學設計性實驗課的評價和意見

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中藥藥理學學科的任務是在中醫藥理論指導下,結合中醫臨床療效,運用現代科學技術和方法,研究中藥與機體相互作用及其作用規律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機制,指導臨床合理用藥;參與中藥新藥開發,促進中西醫結合及促進中醫藥理論發展[1]。中藥藥理學屬于中醫藥學范圍,與中醫藥學各領域保持著廣泛而緊密的聯系,同時又必須與現代醫學及現代科學技術緊密結合[2]。中藥藥理教學包括理論和實驗,其中實驗教學是中藥藥理學教學中很重要的一環[3]。它不僅要對學生進行基本實驗技能的訓練,更重要的是培養學生發現問題、解決問題的能力,實驗教學應與理論教學所學的知識相聯系,逐漸培養學生形成科研思維習慣。傳統的中藥藥理學實驗教學模式以實驗教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實驗操作過程,因而在實驗課上學生主要依賴教師的示教操作和詳細講解進行實驗,無需主動分析問題和解決問題,造成了學習的積極性不高,動手能力、分析和解決問題的能力不足[4]。針對這一問題,我們在實驗教學上從以下幾個方面進行了探索。

1 加快實驗教材的更新,與科研實際緊密聯系

對實驗課教材的建設的忽略,會造成教材的實驗內容和方法跟不上現代科學技術發展的步伐,而且實驗方法與現有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實踐中廣泛應用。所以我們教研室老師應對實驗教材進行反復的討論修改,并隨著實驗室建設和儀器設備的增添和更新,編寫出合適的中藥藥理學實驗教材,并且每1~2年即對教材重新組織修訂與編寫。

2 加強實驗室建設,提高硬件設施水平

實驗室是實驗教學的重要基地,近年來,我校加快了實驗室建設的步伐,已有部省共建中藥藥理實驗室,增添了先進的儀器設備,在建設過程中,我們逐步建立整體動物實驗室、離體器官實驗室、細胞培養室、分子藥理實驗室、多媒體教學電教室等。實驗課盡可能采用近代實驗手段,逐步增加實驗內容,使學生掌握最新的科學技術和方法,加強學生獨立工作能力和創新精神,以適應培養本科生、研究生的需要。

3 強化科研思維能力的培養,適應時代要求

一般的實驗課,是教師事先為學生準備好營養液及藥液,裝配好實驗裝置,學生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機械地重復一遍,很多學生甚至在完全不了解實驗目的和原理的情況下,得出了完全不理解的實驗結果。這樣也就失去了實驗課的最基本意義,不利于鍛煉獨立實踐的能力。筆者從以下幾方面進行改進,以期加強學生的科研思維能力的培養。

3.1 預習與發現問題能力的培養

要求學生進入實驗室前,必須自己事先預習實驗講義,并結合理論課學習內容,弄懂實驗目的和實驗原理及注意事項,并用來指導及完成實驗的全過程。同時要求學生自學相關背景知識,以了解該實驗所研究的問題是怎樣提出來的,有什么樣的意義,這有利于培養學生發現問題的能力。

3.2 實驗設計與統籌安排能力的培養

要求學生在實驗前進行系統的方案設計,包括實驗用液的配制、實驗具體的操作步驟等。學生參與實驗的準備工作,從營養液、藥液的配制、動物用藥的計算到實驗儀器的調試和實驗動物的麻醉等都必須能獨立進行。同時培養學生對實驗過程的掌控,請學生自主安排實驗時間和步驟,教師提出建議和意見,使學生學會掌控時間,使實驗能在合理的時間內順利完成。 3.3 實驗操作和動手能力的培養

注重中藥藥理實驗的基本規范操作的鍛煉,使學生掌握基本的動物給藥方法、常用手術操作等,提高動手能力,以期使學生走上工作崗位之后很快能獨當一面開展工作。

3.4 實驗報告的撰寫與科研論文寫作能力的培養

科學實驗的結果需要發表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫作和表達是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們在實驗教學中,不僅要求學生規范書寫實驗報告,更重要的是在實驗報告中體現思考的過程。

3.5 討論與解決問題能力的培養

討論在實驗課中是非常重要的,以往學生的實驗報告中,看到最多的是雷同的實驗結果,簡單的結論,沒有自身想法和新意。科研實踐歸根結底是為解決科學問題而進行的,討論應與實驗研究的問題相呼應,討論通過該實驗是否解決了所提出的問題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒有解決,失敗的原因是什么。這就使學生對實驗有一個完整的認識,明確實驗的目的和意義所在。

3.6 設計性實驗[5]與科研思路的啟發

針對中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問題,筆者在實驗課的內容中安排2~3次綜合設計性實驗。針對中醫藥多層次、多靶點的作用特點,在一定的范圍內,通過與教師和同學的討論,由學生自主提出問題,結合實驗室條件設計合理的綜合性實驗方案來解決該問題。設計性實驗的開設很好地激發了學生對中藥藥理的興趣,加深了對中醫藥的理解,調動了學生學習的主動性、積極性,提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學的利用,拓寬視野

中藥藥理學的實驗方法廣泛,涉及內容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測技術,教學學時內安排的實驗內容只能是其中極小的一部分,因此造成學生知識面不寬,難以開闊思路、舉一反三;另外有些實驗內容周期較長,學生僅能通過示教教學接觸,不可能了解到實驗的全過程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進行實驗的輔助教學,比如常用儀器設備的使用、組織細胞培養技術、分子 生物學實驗技術及周期較長的實驗等。通過聲像教材與電化教學,拓寬學生視野,學會靈活運用藥理實驗方法及現代分析和檢測技術。

5 開展雙語教學,提高專業交流能力

由于英語在專業領域內是通用語言,我們采用英語進行雙語教學。首先要求教師用正確流利的英語進行知識的講解,但不絕對排除漢語,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙;教師可利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容,以降低學生在英語理解上的難度。雙語教學的目的是為提高學生日后的專業文獻閱讀及與同行專家的交流能力,英文文獻閱讀是科研工作者的必備素質,以便掌握最新研究進展;并且隨著對外交流的逐漸增多,需要我們具有與國外專家進行學術問題交流的能力。因此在中藥藥理實驗課中,我們擬采用雙語教學,有意識地使學生掌握專業詞匯,了解專業英語的表達方式,提高專業交流能力。

總之,中藥藥理實驗課的教學應在中醫藥理論的指導下,借助現代科學技術,合理設置和安排課程內容,突破傳統教學模式的束縛,促進理論與實驗課教學整體教學質量的提高。中藥藥理學實驗的教學的最終目的是使培養出來的學生在工作崗位上能夠提出問題,解決問題,因此中藥藥理學實驗教學中應側重于綜合與設計性實驗,尤其是針對中醫藥多層次、多靶點的作用特點,使學生了解和掌握中藥藥理學研究的基本思路、技能、方法,培養學生分析問題和解決問題的能力。

[參考文獻]

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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0128-02

中藥藥理學作為中藥學的范疇和領域內一個非常重要的組成部分，是中藥學專業中一個關鍵的專業課程。中藥藥理學將中藥與中醫臨床很好地聯結起來，是開發新型的中藥的一個必要的手段。因此，該課程的學習對于相關專業的醫學生有著舉足輕重的意義。多年來，關于中藥藥理學學科的科學合理的教學設計一直是各院校的重要藥理學教研過程中的重要內容，通過結合學校和學院的特點來設計教學可以幫助教師不斷地改進理論和實驗教學方法，提高教學質量和教學效果。

一、中藥藥理學教學中存在的主要問題

（一）實踐機會少，理論講授多

一般情況下，在中藥藥理學的課堂上，教師重視的往往只是藥理方面的知識的灌輸，采用的是填鴨式的教育，學生只能夠被動地來接受老師教授的知識，對于各種理論無法產生自己的認識，并且也很少有機會能夠接觸到中藥的藥品生產和流通的實際環節。

中藥的成分多樣，并且藥理作用也具有多效性，這兩個特點在很大的程度上進一步增加了學習的難度。中藥的功效和中藥的藥理作用在很多方面既有相關性，同時也有差異性。比如說，中藥附子中有很多種類的生物堿，它的藥理作用除了抗心律失常等，還可以消炎、止痛，并且提高應激能力等等。另外，中藥藥理作用中比較難掌握的一點是，它的藥理作用沒有非常明顯的量效關系，因此，想要發現或掌握它的明確規律也有相當大的難度。每一味中藥里所蘊含的繁雜的藥理關系對于學生來講，需要花費很大的工夫來記憶。

（二）研究方法特殊，難以提高學生學習的主動性

中藥藥理學是一門基于實驗的實驗性學科，對于實踐的要求很高，它要求有大量的動物實驗以及臨床的實踐研究。但是，目前我國大多數中醫院校的中藥藥理學的實驗都是驗證性的實驗。在這樣的教學模式中，教師不要求學生具有思考和創新能力，學生只需要聽取老師對于實驗的詳細講解，進而按照教師的教授內容來照著方子開藥、抓藥，最后將實驗的結果同實驗指導來進行比對，結果一致便可以了。這樣的教學方法雖然可以在一定程度上使學生對于所學知識加深理解和記憶，但是實踐的內容過于單調，而且機械的操作無法引起學生強烈濃厚的學習興趣，也無法提高學生的積極性和創新能力。很多學生在適應了這種模式之后便不愿意做深入的學習和思考，在教師的整個教學過程中都被動地接受知識，這對培養實用型的人才產生了較大的局限性。

（三）教材更新速度慢

現代的醫學技術較為發達，所以新藥的研制周期都在很大的程度上縮減了。雖然新藥層出不窮，但是教材更新速度卻沒有跟上，許多藥品名稱和種類在教科書中都沒有提及。而且有些藥品的已經在臨床醫學中被認可的新的用途也沒有在教科書中得到及時地更新，反而是有些已經在臨床上被淘汰的藥物還出現在教材中，這很容易誤導學生，給將來的臨床工作帶來不必要的麻煩，甚至可能釀成醫療事故。

二、對于目前中藥藥理學中存在的問題的主要對策

（一）加強實踐教學

在中藥藥理學中，有一些中藥和一些復方制劑是較為傳統的藥或者是具有代表性的藥，對于這些內容，教師應該要用相當的時間來對學生進行講授，但與此同時，要注意緊跟臨床研究的步伐，對教材所講述的內容進行適當的處理，對不完善的內容要進行補充，對過時的內容適當刪減。教研部門在制訂中藥藥理學的教學大綱和設置教學內容的時候，可以結合院校和學生專業的具體情況，根據學生畢業的就業方向和渠道來對教學內容和方向進行調整。

此外，藥品超市也是中藥藥理學教學和學習的一個絕佳的場所。教師和學生都應該常去藥品超市，對各種藥物的新劑型或者新品種做進一步的了解和調查；或者通過網絡上的各種資源來搜集資料，及時更新知識儲備，與臨床上的應用做到緊密結合。

（二）應用對比記憶法

中藥的各種藥理作用極為繁雜，所以對于學生來講，學習難度和記憶的難度都很大。想要形成系統的知識體系和結構，讓學生對于藥理產生較為清晰的認識和記憶，就要在教學內容中注意整個教學的設計。教師應首先將中醫藥的治法作為主要線索，其次把中藥各論的各個章節進行整體的分類。在對于各個章節的概論進行講解的時候，要先從其定義來入手，先講清楚它的功效和主治的病證，再將中西醫對于此病證治療的功效和作用進行比對。對于具體的知識，再要求學生進行記憶和掌握。這樣的學習方法可以幫助學生在對藥物的學習中找到共性和個性，從而大大增強學生的記憶效果。

（三）加強與現實生活的聯系

中藥的作用與現實生活的聯系很緊密，教師可以抓住中藥的這一特點來指導學生的理論學習。比如，在現實生活中，人們都知道山楂可以幫助消化，教師就可以從這一點來入手，幫助學生分析其原因。山楂中含有豐富的有機酸和維生素C，這些成分能夠提高胃里面的消化酶的分泌，促進胃蛋白酶的活性，進而幫助蛋白質來進行分解和消化。這些都是消食藥的有關知識，這些知識與現實生活緊密相關，能夠大大提高學生的學習興趣，將書本上枯燥的知識變得生動并且直觀，使學生能夠很好地用理論指導實踐，反過來了可通過實踐來加強對于理論學習的指導。

（四）課堂中突出綜合性實驗教學

由于中藥藥理學是一門新的實踐學科，因此我們需要將實踐教學與理論課程內容相結合，強化學生們對藥理理論知識的深入理解與運用。我們在實際教學過程中，要逐漸減少一些驗證性的實驗教學內容，逐漸增加一些具有綜合性與深入探索性的實驗課程；要注重啟發與有效引導學生們來設計出自己的實驗計劃，不斷發現實驗方案中的錯誤問題并加以解決。

三、中藥藥理學實踐教學改革的成果

筆者在進行中藥藥理學的教學改革與實踐的探索中做了如下的實驗：將學院的兩個年級的兩個平行班的中藥制藥專業學生隨機地分為兩組，分別是傳統教學組和改革實踐教學組。這兩個學習小組所采用的中藥藥理學教材、教學大綱以及授課時數都完全相同。但在教學方法上，改革實踐小組采取了多種教學法，傳統教學組依然沿用傳統的教學方法，沒有做出任何調整。

改革實踐小組在教學過程中，教師采用多種教學手段參與教學過程，通過實驗、多媒體等手段和方式充分調動學生在課堂上的積極性，從而對中藥藥理學的基礎知識達到進一步的強化。此外，教師會給學生預習的任務，使學生做到帶著問題來上課，使教學和學習的過程更具針對性。教師還要組織課堂討論、階段考試和知識競賽等活動，使學生學習到的知識被活化，不會死板地被接收。而傳統教學組依然沿用陳舊的教學方法，除了教師的講授和板書，不采用其他的教學手段。

兩個小組在經過一學期的教學之后，組織進行了一場期末測試。兩個實驗組采用的是完全一樣的考卷，考試的題型分別有名詞解釋、單選、判斷、填空以及簡答題。考試試題的從表1中可以明顯地看出，在優秀率的指標上，改革實踐教學組的學生達到了60%，這遠遠超出了傳統教學組的28%的比例；良好率和中等率低于傳統的教學組，不及格率為0.0%。數據顯示，改革實踐小組的學生最后的測試成績大部分分布在“優秀”的分數段，而采用傳統教學法的實驗小組則大部分在“良好”的分數段。這在一定程度上可以說明改革實踐小組所采用的教學法是優于傳統教學法的。

對于中藥藥理學教學方法與教學實踐的探索是每一位從事中藥藥理學教學相關工作的教師應當不懈地努力探索的領域。但是，無論最終要采取何種教學方法，都要以學生為本，它的出發點和落腳點都應該是以學生的理解和吸收為準。因此，在教學實踐中，教師應該做到從學生出發，根據課程所講述的不同內容、結合實際的情況，大膽并且科學地探索新穎的教學方法，在傳授知識的同時注重對于學生能力的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張曉菲.教學的重要構成環節――預習和復習[J].衛生職業教育，2008（8）：89-90.

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高等教育擔負著培養國家各個領域專業技術人才的重任，如何提高教學質量，激發學習興趣，培養學生自主學習的能力一直是高校教師關注的熱點問題。翻轉課堂作為一種新興的教學模式，是以學生為中心的教學方法，教師的角色從知識傳授者變成了輔導者，為學生提供了個性化的學習空間，也為教師提供了個性化的教學平臺，對推進教育教學改革有著積極的作用。中藥藥理學是以中醫藥基本理論為指導，運用現代科學方法，研究中藥和機體相互作用及規律的學科，是一門實踐性很強的學科。盡管教師和學生均能意識到本門課程的重要性，但由于中藥藥理學課程信息量大，不易理解和記憶，加之傳統的中藥藥理學教學模式，使學生分析解決問題的能力得不到鍛煉，導致學生學習積極性大大降低。本文旨在嘗試將翻轉課堂和移動學習相結合的新型教育教學理念應用于中藥藥理學的教學中，激發學習興趣，提高學生學習效率。

1中藥藥理學課程特點

1.1中藥藥理學課程概述。中藥藥理學是一個新興的學科，起始于1923年陳克恢自美留學歸國后在北京協和醫學院藥理系研究當歸、麻黃的藥理作用，這是中藥藥理研究的開端。中藥藥理學是中藥學、藥學的主干課程，是中醫學、中西醫結合醫學的基礎課程，對中醫藥學術創新、臨床療效的提高和中藥產業發展具有重要的意義。本課程旨在培養中藥學本科生對部分單味藥的研究進展的了解，規范化的書寫藥理研究報告，基本掌握新藥開發的基本技能，服務于生產實踐；中醫學本科生學習本課程后，能夠指導臨床用藥，揚長避短，更好的發揮藥物的療效；本課程不僅要對學生進行基本理論及實驗技能的訓練，更重要的是要培養學生發現問題、解決問題的能力，逐步培養學生形成科研思維和科研能力。

1.2中藥藥理學教學中存在的問題。中藥藥理學是一門實驗性科學，其闡述的理論內容均來自動物實驗和臨床實踐，盡管本門課程有相應的實驗課內容，但各高校現行的中藥藥理學實驗主要是驗證性實驗，例如通過課上對“止咳化痰平喘方藥”的系統理論學習，學生掌握了該類藥的主要藥理作用，并了解了代表藥物桔梗的有效成分、藥理作用和作用機理，然后學生進行桔梗的止咳化痰作用研究，學生無需發散思維，只要按部就班就能順利完成實驗任務。盡管這種實踐可以培養學生的動手能力，加強學生對所學知識的理解和記憶，但其內容單調、方法簡單，不能激發學生學習興趣及對問題的深入思考和探索，僅處于一種被動接收的狀態。此外，有限的實驗資源遠遠不能滿足學生對本課程理論知識中提及的各種動物模型認識的需求，很多重要生物模型如糖尿病、肝損傷、缺血性心臟病等，以及熱證、寒證等中醫癥候模型學生實驗均無法重現，只能依靠老師“傳授式”的課堂講解，很難到達預期的教學效果。此外本課程信息量大，大部分中藥具有復雜而相似的藥理作用，且代表藥物、復方數量眾多，增加了學習的難度。單味中藥成分的多樣性，不同成分的藥理作用的復雜性，不同劑量和對不同機體狀態作用的雙向性以及同類中藥作用的相似性和差異性，使本門課程在學習過程中極易混淆。

2基于微信平臺的翻轉課堂模式教學實例

2.1研究對象與試驗方法

2.1.1研究對象。藥學專業四年制2013級28名學生，分為翻轉課堂教學組及傳統教學組，每組14名。

2.1.2教學內容的選題。采用中國中醫藥出版社出版的《中藥藥理學》（彭成主編），選取第二章“中藥藥性”，第十五章“消食方藥”，第十九章“安神方藥”作為教學內容。

2.1.3傳統教學法。以課堂為中心，教師為主體，學生被動參與的“填鴨式”教學模式。

2.1.4基于微信平臺的翻轉課堂教學法。以第十九章“安神方藥”為例，實踐微信平臺的翻轉課堂教學方法。依據新教學法，教師通過微信群發功能推送消息，學生實現翻轉課堂的知識獲取。如安神方藥概述是概括總結本類中藥的主要藥理作用，在文中起到了提綱挈領的作用，掌握概述內容對本章的學習起到事半功倍的效果。因此教師在課前通過公眾平臺將學生所需要的材料推送給學生，使學生有的放矢的安排學習時間。此外，在微信公共平臺提出思考題“探討中藥治療失眠的臨床療效及開發該類新藥的重要意義”，鼓勵學生通過查閱文獻了解中藥安神方藥臨床療效，引導學生對中藥新藥開發的興趣，強調中藥在改善睡眠中不可替代的重要作用。除了推送必要的理論學習內容外，還需推送相關動物實驗的視頻和習題，學生以此檢測自己的學習成果，如果對有些知識存在盲區，可以反復觀看視頻資料，如若不能解決，可以與老師及時溝通。同時，教師可以將不同的問題進行歸類總結，使學生通過參考不同的問題及答案以鞏固自己對知識的掌握。通過利用關鍵字自動回復功能將已經制作好的學習資料綁定，可以實現學生的簡單回復與學習資源的自動推送，使學習資源按需分配，提高學生學習的趣味性與主動性。

2.2結果。分別通過開展問卷調查和測評成績比較兩種教學方法的差異，調查結果顯示絕大多數學生對基于微信平臺的翻轉課堂教學法持肯定態度，且期末考試成績比較顯示翻轉課堂組平均成績明顯高于傳統教學法組。基于藥學專業學生的中醫基礎理論薄弱，中藥學相關知識涉獵較少等特點，本文改革教學方法，將基于微信平臺的翻轉課堂教學法引入中藥藥理學的教學中，可以實現學生的因材施教，使學生根據各自的學習特點，自由控制學習時間和進度，又可以滿足學生個性化需要，從而顯著的提升了學習效果，增加了課前和課上的師生交流互動，促進了教學相長。

參考文獻

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中藥的藥理研究從20年代初，陳克恢開始麻黃研究[1]以來，研究方法逐步完善，研究領域日益擴大，研究水平不斷提高，形成了自己的學科體系，這就是中藥藥理學。其中一個重要標志，就是中藥藥理動物模型的研究和應用。中藥藥理動物模型是中藥藥理學獨具一格的研究方法，它使中藥藥理學從中藥和藥理學脫胎而出，形成了獨特的學科體系。因此，有必要對中藥藥理動物模型進行整理、探索為進一步指導中藥藥理學發展、豐富實驗動物學的內容起作用。故本文較系統地論述了中藥藥理動物模型的概念、分類、現狀和作用，探討了中藥藥理動物模型的發展趨勢。

1 中藥藥理動物模型的概念

中藥藥理動物模型是指根據中醫藥基本理論，為進行中藥藥理研究而對人類疾病原型的某些特征進行模擬復制，創造出的具有人類病證表現的動物實驗對象及相關材料， 包括人類疾病動物模型、人類證候動物模型、人類病證動物模型三部分的內容，它既是實驗動物學的范疇，又是中藥藥理實驗方法學的核心。

2 中藥藥理動物模型的分類及現狀

中藥藥理動物模型的研究歷經幾十年的發展，已研制出百余種證型，其造模方法大致可歸納為以下三類：

2.1 依據中西醫結合病因學說塑造動物模型：又稱為中藥藥理病證動物模型[2]、病因病理結合型模型[3]

這類模型的造模方法是既運用了中醫的發病學說， 又考慮了西醫的致病原理， 將現代醫學的人類疾病動物模型與中醫證候動物模型嫁接，建立病證結合動物模型。如高脂性疾病血瘀證動物模型、失血性貧血血虛證動物模型、感染性休克厥脫證動物模型等，把現代醫學的辨病論治與中醫學的辨證論治結合起來，中西匯通[4]。這方面的工作急待開展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動物模型難于深化、不好應用的不足。

2.2 采用西醫病因病理復制動物模型

又稱為中藥藥理疾病動物模型[2]、病理型模型[3]，其可分為自發性的和誘發性的。自發性疾病動物模型是指實驗動物未經任何有意識的人工處理，在自然情況下，發生染色體畸變、基因突變，并通過定向培育而保留下來的疾病模型，如無胸腺裸鼠、重癥肌無力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等；誘發性疾病動物模型是研究者通過使用物理、化學、生物等因素作用于動物，造成動物組織、器官或全身一定的損害，出現某些人類疾病的功能、代謝或形態結構方面的改變。如發熱動物模型、四氧嘧啶糖尿病（消渴）動物模型、肥胖癥動物模型等，此類模型目前應用最為廣泛。

2.3 模擬中醫傳統病因建立動物模型

又稱為中藥藥理證候動物模型[2]、病因型模型[3]，自20世紀60 年代鄺安堃建立第一個“陽虛”動物模型[5]以來，已用200 多種方法，復制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動物模型。中藥藥理證候動物模型是指在中醫藥理論指導下，在動物身上復制的中醫藥證候，是中藥藥理動物模型獨具一格的有別于人類疾病動物模型的方法。而中藥藥理證候動物模型的研究還遠遠不能滿足中藥藥理學發展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。

3 中藥藥理動物模型的作用

3.1 中藥藥理動物模型是中藥藥理學的基石

中藥藥理學是以中醫藥理論為指導，用現代科學方法研究中藥對機體的作用和作用機理以及體內過程，從而闡明其防治疾病原理的學科。它包括中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理3部分的內容，而中藥藥理動物模型在中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理的研究中均發揮著重要作用。

3.2 中藥藥理動物模型是實驗動物學發展的新領域

中醫以系統——綜合醫學模式為特征，堅持功能主義的原則和視角來研究人體。在中醫藥理論指導下對中藥藥理動物模型生物學性的認識，將彌補現代以形態結構為原則進行研究的不足，建立新的指導標準體系，豐富實驗動物生理學，實驗動物醫學和比較醫學的內容。而中藥藥理動物模型的研制與增加，又將豐富實驗動物病理學和動物實驗技術的內容，對實驗動物疾病的病理過程和實驗操作，技術進行重新認識，故中藥藥理動物模型的建立與深入研究，將成為實驗動物學發展的新領域。

3.3 中藥藥理動物模型是中醫藥現代化的突破口

中醫藥的學術發展相當緩慢，其原因就是缺乏實驗研究體系，缺乏與現代自然科學的溝通與融合，忽視基礎理論的研究，未建立起自己的科研規范，指標體系和方法論，致使其理論研究對實踐缺乏推動作用，與世界醫學缺乏共同語言，而中藥藥理動物模型就是在中醫藥理論指導下，應用現代科學方法以實驗動物器官、組織、細胞為研究對象，建立的具有人類病證表現的實驗模型，彌補了中醫藥研究的不足，成為中醫藥理論與現代科學的中介部分。故中醫藥藥理動物模型的研究與發展必將促進中醫藥的現代化。

3.4 中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具

中藥新藥有效性評價，可用正常動物觀察藥物對生理狀態下各種生理、生化、形態等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態與病理狀態有本質的區別，對藥物的反應常有質的不同。有些藥物對正常動物無藥效作用，而對中藥藥理動物模型則有治療作用，如清熱藥對發熱動物有降溫作用，而對正常動物體溫則無影響，因此僅用正常動物不能全面準確地評價新藥有效性，必須選用中藥藥理動物模型，觀察新藥，對病理狀態的影響，才能更準確地評價其有效性。故中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具。

4 中藥藥理動物模型研究的發展趨勢

中藥藥理動物模型研究近年來其應用范圍日趨廣泛，今后將在中醫藥基礎研究方面發揮更大的作用。除新藥藥理研究之外，純基礎研究能更完美地體現動物模型的優勢和特點，反映中醫藥理論現代化的本質要求。因此，可望成為其主要發展方向，要實現這一點，必須在以下兩方面取得進展：

4.1 重建開放的中醫藥理論體系以融貫新知

中醫藥理論體系有明顯的超穩定性，使中醫藥基礎理論研究的許多成果在融入這一體系時遇到障礙。動物模型研究的許多發現，已從多個方面，如病、證概念，證、病關系，不同證候鑒別，同一證候內進一步分型，證候重新分類，治療反證的意義，中醫方劑、中藥的功用主治規律性等方面提出現有中醫藥理論體系難以容納的內容[8]。因此，很有必要以實證性方法重建開放的中醫藥理論體系。

4.2 相對獨立于臨床以充分完善自我

基礎研究有其自身內在的發展規律，必須相對地獨立于臨床進行發展才能真正完善中醫藥基礎科學，并更好地促進臨床發展。

【參考文獻】

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一、實驗內容的改革

1.恰當設置實驗操作難度，課堂教學注重引導學生思考。傳統藥理學實驗常涉及動物給藥、手術、生物檢測器安裝等一系列的精細內容，尤其是動脈插管、神經分離等實驗操作難度大，對于初次接觸實驗的藥學專業學生很難在課堂的有限時間內獨立完成。這樣下來，學生甚至教師易過于把注意力放在實驗操作方面，而忽略對實驗現象的觀察記錄以及數據的分析和思考。教師應恰當地設置實驗操作的難度，以學生能在課堂獨立完成實驗內容為前提，刪除操作難度太大的實驗，并由淺入深、由易到難、漸進式地安排實驗教學內容，以增加學生實驗操作和現象觀察的完整性和連貫性。此外，在課堂教學中，教師應注重引導學生針對實驗方案、現象和存在的問題進行綜合分析和思考，并進行恰當的課堂引導，有助于增強學生分析、解決藥理學實際問題的能力。

2.增加設計性實驗。現行開設的藥理學實驗多為經典的驗證性實驗，雖然經典藥理實驗的設計嚴密、現象明顯、重復性較好，但卻缺乏探索性和未知性。這樣，一方面造成學生在課堂上缺乏主動探索的積極性；另一方面學生課堂上舉手呼喚帶教老師，也往往是出于實驗操作遇到困難的時候，很少主動咨詢實驗分組設計、實驗現象相關的問題上。這不僅不利于學生創新意識的培養，也不能充分發揮教師在實驗教學中的引導作用。為了改善上述問題，應該適當減少藥理學的驗證性實驗，而增加一些設計性實驗。前一節課由教師提出實驗題目、要求，讓學生分組自行查閱相關資料，擬定實驗材料、實驗動物、藥品和流程；接下來在教師的適度把關下，學生自主完成實驗，并記錄和分析實驗結果；最后以小組答辯的形式展示，教師組織學生討論各實驗方案的優劣和實驗過程中存在的問題。經過這一系列步驟，能讓學生把所學的理論知識和實踐充分結合起來，不僅增加了學生學習和探索的積極主動性，也培養了學生的綜合、歸納和分析能力。

3.將藥理學實驗內容與新藥報批、新藥臨床前研究和臨床實驗相結合。隨著藥品市場的國際化，新藥研發在我國已經提升到重要的戰略地位。為了適應時展對藥理學人才的需求，在實驗教學過程中，除了教會學生基本的操作技能和實驗設計原則，還可將藥理學實驗發散至應用水平：結合新藥報批、新藥臨床前和臨床藥理學研究對實驗對象選擇、樣本量、藥物劑量和觀察指標的要求，在實驗小結和討論的時間段內引導學生發散設計符合不同藥理學應用要求的實驗。這樣不僅理論與實際結合，拓寬了學生的知識面，也培養了學生運用知識解決實際問題的意識和能力。

4.減少整體動物實驗，增加細胞和分子水平的藥理學實驗。隨著藥理學研究從整體和組織器官水平向細胞和分子水平發展，傳統的動物水平藥理學實驗教學已經不再滿足學科發展的需求以及新時代對人才的要求。為了適應這一變化，藥理學實驗教學內容務必要新增細胞和分子水平的實驗，讓學生在思維和操作技能上得到相應的訓練。如用體外培養的腫瘤細胞檢測抗腫瘤藥物的活性、用巨噬細胞炎癥模型檢測抗炎藥物對炎癥細胞因子表達和分泌的作用、在分子水平檢測抗病毒藥物對神經氨酸酶活性的影響等。雖然細胞和分子水的藥理實驗的開展對儀器設備和試劑要求較高，目前大學內的相應設施和教學經費還不能充分滿足開展上述實驗的要求，但可以通過分大組教學、多媒體錄像輔助、計算機模擬演示等方法，讓學生對上述先進藥理學實驗有個初步的認識，保證大學生在校的學習和訓練內容與學科的發展接軌。

5.結合國情，增加中藥藥理學的實驗內容。中藥是我國傳統醫學留下的瑰寶。中藥無法順利走向世界市場的原因之一就是其現代藥理學作用不明晰。中藥與西藥的藥理學實驗存在著給藥途徑、藥物劑量、疾病模型和藥效觀察指標和觀察時間等方面的顯著區別，應該通過課堂教學讓學生對此有個初步的認識，并激發他們對中藥藥理的興趣和探索的熱情。因此，我們應當結合目前的國情，適當增加中藥藥理學的實驗教學內容，如健脾行氣藥物對胃排空功能的影響、益母草對大鼠子宮平滑肌的影響、中藥溶血實驗等。在實驗過程中，教師注重引導學生進行比較和討論，讓學生思考和體會西藥與中藥在藥理學實驗研究中的相同點與不同點，為中藥的現代化和走向世界培養適應時展的人才。

二、實驗教學輔助手段的應用

1.利用計算機和多媒體示教。藥理學實驗對設備、試劑和動物的要求較高，而開展設計性和細胞分子水平的藥理學實驗教學更是對高校的教育資金投入提出了高要求。為了在減少經費投入的同時充分滿足學生的專業學習需求，可以借助計算機和多媒體，通過視頻和動畫的方式將實驗操作和實驗現象生動、清晰地模擬或演示出來，這樣不僅使實驗教學內容更加豐富，也提高了實驗教學的效果。為了使教學手段與時俱進，教師可以自行拍攝或者搜集整理出部分現代化藥理學的實驗視頻，上傳至教學資源網絡平臺、博客乃至公共微信圈，讓學生在課余自主學習和領會。這種更加貼近學生獲取信息習慣的教學手段，讓學生樂于接受，為傳統的藥理學實驗教學注入了新鮮的體驗。

2.指導學生利用專業網絡平臺查找資料，分析和解決實驗過程中遇到的問題。與工科類的精準實驗不同，藥理學實驗結果影響因素眾多，實驗條件不易控制，實驗過程也容易出現各式各樣教科書無法解答的問題，但這一系列??題恰恰可以為教師所用，來鍛煉學生自主查找資料的能力，以分析、解決實際問題。利用專業網絡平臺主動查找資料已成為藥學工作者的一項重要的能力。教師在實驗教學過程中，可結合學生遇到的實際問題，指導學生使用互聯網上的各種藥理學專業平臺，在其中高效搜索并查找到各自需要的專業信息，并用它來解決實驗過程中遇到的種種問題。這一利用網絡資源分析、解決問題的模式將為學生今后的工作提供高效的指導和借鑒。

三、?u價體系的改革

1.增加學生互評機制。藥理學實驗通常以分組教學和實驗為主。由于學生對動物體液和組織器官樣本較為排斥，加上操作難度較大，教學過程中往往發現學生參與度不高的情況。為了杜絕學生這一回避、偷懶的消極行為，充分調動每一位同學的實驗參與積極性，應當在實驗考核成績中引入學生互評機制，將學生的實驗課堂表現充分納入期末總評。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】分析化學是中藥學專業一門非常重要與實用的專業基礎課，是后續課程中藥化學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥理學、中藥制劑學、中藥制劑分析等專業課的基礎。激發學生了解、學習分析化學的興趣，學好分析化學，是中醫藥院校分析化學教師的重要責任和義務。文章分析了中醫藥院校中藥學專業學生學習分析化學興趣的影響因素，并在分析化學教學過程中對激發學生學習興趣進行了教學改革和實踐。 【關鍵詞】分析化學 學習興趣 教學模式 教學質量 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0060-02

分析化學是發展和應用各種方法、儀器和策略以獲得有關物質在空間和時間方面組成和性質的一門科學。分析化學在中醫藥研究中應用極為廣泛，如：中藥材的GAP建設，包括引種、栽培、采集、加工、炮制、檢定、質量控制與品質評價;中藥材內在質量及其與藥效間的內在規律研究;中藥藥劑學中制劑的穩定性及生物利用度的測定、制劑生產工藝的制訂;藥理學及藥代動力學研究;中藥化學中藥效物質基礎的分離制備及結構鑒定等。因此，分析化學是中藥學專業一門非常重要與實用的專業基礎課，學好分析化學可為后續中藥化學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥理學、中藥制劑學、中藥制劑分析、藥物分析等專業課程奠定基礎。分析化學的教學質量將直接影響后續課程的學習和學生未來從事藥學研究工作的能力。由此可見激發學生的學習興趣，提高分析化學的教學質量，對于中藥學學科的發展具有重要意義。筆者在中醫藥院校從事多年分析化學的教學實踐，在此對如何激發中藥學專業大學生學習興趣，提高分析化學教學質量進行淺談。

一 分析化學學習興趣的影響因素

1.分析化學學科交叉性較強，偏重于方法原理介紹的教學方式使學生學習興趣較低

分析化學是由化學、化學計量學、數學、物理學、電子學、計算機學、生物學等多種學科交叉而成的綜合性學科，而課程內容側重于介紹基于各學科發展而來的各種分析方法的原理，但對各種方法在中藥學領域中的重要作用介紹卻涉及較少。學生各學科知識的儲備不足，加上對分析化學在中藥學專業中的重要性認識不深，造成學習分析化學原理的能力常顯不足，主動性下降，久之則興趣下降。

2.對課程的認識偏差導致學生學習興趣降低

中藥學專業課程設置具有特殊性。分析化學雖然非常重要，但內容上易使學生產生與專業相關性不強的錯誤觀點。另外，許多分析方法與技術在其他課程如藥物分析中也會涉及，這同樣會使學生認為分析化學的重要性不如中藥化學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥理學、中藥制劑學、中藥制劑分析、藥物分析等課程。因此，極易對分析化學產生輕視、排斥、拒絕情緒。

3.教學模式與方法單一使學生學習興趣不濃

分析化學是一門理論性與操作性都很強的學科，雖然具有很強的應用性，但同時也具有很高的抽象性。當前分析化學教學模式是以教師講授為中心，以考試內容為半徑的傳統教學模式。這種 “填鴨式”的教學方法，使學生對具體的儀器設備、實驗操作缺乏足夠的感性認識，學生往往學而不知，最終導致其感覺課程枯燥、乏味而逐漸失去學習興趣。

二 激發學生分析化學學習興趣的實踐

分析化學學習興趣是求知的前提與動力，也是教學成敗的關鍵。因此，針對上述影響因素，筆者進行了一系列的教學改革與實踐。

1.從分析化學在中藥現代化中的重要應用引起學生的學習興趣

中藥現代化是依靠現代先進的科學技術手段，遵守嚴格的規范標準，研制出優質、高效、安全、穩定、質量可控、服用方便，并具有現代劑型的新一代中藥產品，達到國際主流市場標準，可在國際上廣泛流通的過程。在教學過程中，筆者從中藥現代化過程中中藥材的GAP建設;中藥藥效物質基礎的闡明、質量標準的建立;中藥藥劑的開發及質量控制;譜―效關系;藥代動學研究等諸多方面講述分析化學的重要作用，使學生充分了解到分析化學與中藥學學科的密切關系。結果表明這種方式既強調分析化學學科內涵，又突出了中藥學專業特色，在學生學科儲備知識不足的情況下仍然能使學生的學習興趣大大提高。

2.從分析化學方法技術在科研中的應用激發學生的學習興趣

在教學過程中適時地引用一些分析化學在中藥學研究中的應用實例，使學生感到學有所用，即可激發他們的學習興趣，達到提高教學效果的目的。因此，筆者在教學中首先從現代中藥研究文獻講起，既介紹中藥研究的過程，又介紹其中應用到的各種分析化學技術和手段，然后再導入分析化學的教學內容，以激發學生的學習興趣。如現代中藥研究文獻中HPLC、GC及其聯用技術、NMR、IR、UV、原子吸收分光光度法及熒光分光光度法等現代分析儀器以及經典分析方法在中藥研究中的廣泛應用，從文獻開始介紹各種技術，學生學習興趣高漲。如筆者從陳竺對中藥三氧化二砷治療急性白血病研究工作的文獻介紹現代原子吸收光度法與PCR技術的應用;從中藥利尿研究中的應用到容量滴定分析方法氯離子測定文獻中強調容量分析在現代中藥研究中同樣具有的重要作用;從屠呦呦對青蒿素的發現介紹NMR、IR、UV等技術的重要意義。這種授課方式既介紹了分析方法技術的應用，又闡述了方法技術應用所產生的研究成果，從而使學生的興趣大大提高。另外，筆者還通過文獻及時將分析化學領域的新方法、新技術、新進展，如電分析中的電化學傳感與生物傳感、中藥分析中的樣品處理方法介紹給學生，使學生了解到分析化學在中藥研究中的發展前沿。實踐表明，采用這種方式教授分析化學，學生的學習興趣變得日益濃厚。

3.改革教學方法激發學生的學習興趣

筆者在教學過程中還從三個方面大膽改進教學方法，激發學生學習興趣，提高教學質量。首先，筆者大量選用動畫、視頻等多媒體手段以及儀器內外部的結構圖片來演示分析化學的分析操作過程與原理。比如筆者制作了化學的分析虛擬實驗動畫;GC、HPLC分析原理動畫;質譜分析原理動畫;拍攝了儀器大量內外部結構照片，在教學過程中應用動畫和照片，大大提高了學生的理解記憶能力，有效地提高了教學質量。其次，筆者大量采用教學道具，演示分析技術的操作。如容量滴定分析酸堿滴定、配位滴定等所用儀器設備非常簡單，可以酸堿式滴定管為道具;色譜分析教學可以應用色譜柱、濾頭、濾膜、注射器等色譜耗材為道具;紫外及熒光分光光度法可以使用比色皿為道具;原子吸收分光光度法可以使用元素陰極燈;毛細管電泳法使用毛細管色譜柱及其色譜柱卡盒等作為道具。將道具與照片、動畫教學相結合，教學過程形象生動，學生參與程度高，效果很好。再次，讓學生走進研究中心了解參與科學研究。如我校具有中藥制劑國家工程中心、現代中藥制劑教育部重點實驗室、中藥資源與民族藥研究中心、中醫理論分化研究中心、大型分析儀器共享中心。這些中心擁有大量的先進分析儀器，學生不僅可以看到具體的實物，還可以現場學習各種操作，因而極大地加強了學生的感性認識。另一方面，筆者還邀請主持國家各級項目的負責人講解課題研究中所應用的分析方法，學生不僅能學習分析化學原理，還能了解分析化學所產生的重要科研成果，因而學習興趣愈發濃厚。