英語(yǔ)考試總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)考試總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)1虛擬語(yǔ)氣在一些特殊詞中的使用或含蓄條件句

1.wish后的賓語(yǔ)從句。

與現(xiàn)在愿望不一致，用主語(yǔ)十過(guò)去時(shí)，例如：

I wi。hIwere you.

與過(guò)去愿望不一致，用主語(yǔ)+had+過(guò)去分詞，例如：Iwish I had visited the White House whenI was inthe States與將來(lái)愿望不一致，用主語(yǔ)+would (could)+原形。

2.It's

time句型：當(dāng)lt's tine后用that從句時(shí)應(yīng)該為主i吾+should+動(dòng)詞原形或主語(yǔ)十過(guò)去時(shí)，例如：It，s timethatyou went to school.或It's time that you should go to schooL

3- If only引起的感嘆句相當(dāng)于“How I wish+賓語(yǔ)從句”。

(l)If only he could come.他要能來(lái)就好了。

(2)If only I had known the answer.我要早知道答案就好了。

4.WOuld

rather，asif(though)引導(dǎo)的從句也需使用虛擬語(yǔ)氣，表示過(guò)去的情況用過(guò)去完成時(shí)，表示現(xiàn)在與將來(lái)的情況用過(guò)去時(shí)，例如：

(l)I'd rather you posted the letter right away.

(2)She loves the children as if they were hers.

5.含蓄虛擬條件句含蓄條件句是指句中沒(méi)有明顯的虛擬條件句，而是利用其他手段來(lái)暗示存在虛擬條件。

但是這類隱含式虛擬條件句往往都可以轉(zhuǎn)化為if引導(dǎo)的條件句。常用來(lái)表示含蓄虛擬條件的手段有：

(1)介詞或介詞短語(yǔ)。如but for，but that，without,in case of, under more favorablecondition等。

(2)連詞。如so that, unless, in case, supposing,lest, provided(倘若……)，for fearthat(唯恐)，in orderthat, on condition that, if only(要是……就好了)等。

注意：lest, for fear that和incase引起的從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞多用should+動(dòng)詞原形，但也可以不用虛擬語(yǔ)氣，而用動(dòng)詞的陳述語(yǔ)氣形式。例如：The foreign teacherspokeslowly in case we misunderstood him這位外籍教師說(shuō)得很慢以免我們誤解。

(3)通過(guò)上下文及內(nèi)在含義，句中往往有but,otherwise, unfortunately等類似轉(zhuǎn)折詞。

without, but.but for, otherwise引起的短語(yǔ)或句子常暗含著含蓄條件。例如：

①Without you,1 would never know him

②But for your oooperation, we wouldn't have done it

③But that she was afraid, she would have said no..

④i would be most glad to help you, butI am busy now.

⑤I would have come to the party yesterday, but ljwas working.

⑥I am busy now, otherwise l would do you the favor!

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)21.prefer

prefer doing to talking 喜歡做而不喜歡說(shuō)

Which of these two dresses do you prefer? 這兩套衣服你喜歡哪一套?

I prerer to go to America for my fruther study.我更愿意選擇去美國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

Anne prefers me to replace her at the meeting.安妮更愿意我代替她去參加會(huì)議。

2.advantages

and disadvantages 優(yōu)劣

3.How

do they make use of it in their daily life? 在日常生活中他們是如何利用它的

4.flow

through 流過(guò)，流經(jīng)

5.Ever

since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed abouttaking a great bike trip.從高中起，我姐姐王維和我就一直夢(mèng)想做一次偉大的自行車旅行。

連詞since 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句用一般過(guò)去時(shí)，介詞since 與表示過(guò)去某一點(diǎn)時(shí)間的詞語(yǔ)連用，副詞since 后不用從句或詞語(yǔ)。

It is/has been+一段時(shí)間+since+一般過(guò)去時(shí)(從句中的動(dòng)作不能延續(xù))自從……至今已經(jīng)多久了。

since then 自從那時(shí)至今 ever since 從那以后一直

6.persuade

sb to do sth

= persuade sb into doing sth 說(shuō)服某人做某事

He persuaded her to go to school, even though she did not wantto.即使她不想去上學(xué)，他還是說(shuō)服她去。

7.After

graduating fro college, we finally got the chance to take a biketrip.大學(xué)畢業(yè)以后，我們終于有了機(jī)會(huì)騎自行車旅行。

8.It

was my sister who first had the idea to cycle along the entire MekongRiver from where it begins to where it ends.首先想到沿湄公河從源頭到終點(diǎn)騎車旅游的是我的姐姐。

強(qiáng)調(diào)句型It is/was…that/who 的用法歸納如下：

強(qiáng)調(diào)句型可以強(qiáng)調(diào)除謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的任何句子成份。一般來(lái)說(shuō)，如果被強(qiáng)調(diào)部分是人時(shí)，用連詞that或who;如果被強(qiáng)調(diào)部分是物，只能用連詞that。強(qiáng)調(diào)句型應(yīng)避免使用when, where, which 等連詞。

含一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)句句型:

① 含一般疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)句型，其結(jié)構(gòu)為：Is it+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子的其余部分?

② 特殊疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)形式為：特殊疑問(wèn)詞+is/was it that/who+句子的其余部分?

9.schedual

for the trip 旅行計(jì)劃

10.be

fond of 喜歡，喜愛(ài)

Although she didn’t know the best way of getting to places, she insistedthat she organize the trip properly.盡管她對(duì)去某些地方的路線并不清楚，她堅(jiān)持要自己把這次旅行安排得盡善盡美。(注意1：Although conj.“盡管，雖然”，引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。

拓展：

① although 從句多在句首， though 從句可在主句前、中、后任何位置，而且though可以作副詞用于句末，作“但是，不過(guò)”講，而although 無(wú)此用法。

② although 用來(lái)陳述事實(shí)而不用于假設(shè)，所以as though(仿佛，好像)，eventhough(即使，盡管)中不能用although。

③ though 引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句可以倒裝(將表語(yǔ)、狀語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞原形前置到句首，此用法同as),而 although不可以。注意2：insist 在這里的意思是“堅(jiān)持要求”后面的that從句用虛擬語(yǔ)氣;如果insist意為“強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持認(rèn)為”的時(shí)候，從句可以用任何所需要的時(shí)態(tài)。

例如：She insisted that she didn’t tell a lie.她強(qiáng)調(diào)她沒(méi)撒謊。

另外，還可以用insist on doing sth/ sth.一定要、堅(jiān)持主張，

如：She insists on getting up early and playing her radioloudly她老是一大早起來(lái)把收音機(jī)音量開大。)

11.care

about details 考慮細(xì)節(jié)

The only thing he cares about is money.他在乎的就是金錢。

care for 喜歡，照料，照顧 I don’t really care for red wine.我其實(shí)并不喜歡紅葡萄酒。

Who will care for your child if you are out? 如果你外出了，誰(shuí)來(lái)照顧你的孩子?

12.give

me a determined look給了我一個(gè)堅(jiān)定的眼神

13.change

one’s mind 改變主意

14.…she

seemed to be excited about it.似乎顯得興奮

15.an

interesting experience一次有趣的經(jīng)歷

16.Once

she has made up her mind, nothing can change it.Finally, I had togive in.她一旦下了決心，什么也不能使她改變。最后，我只好讓步了。

Once 可作為從屬連詞，作“一(旦)……就……”解，連接一個(gè)表示時(shí)間的狀語(yǔ)從句。從句中常用一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)表將來(lái)。

如：Once you have begin you must continue.

Once printed，the book will be very popular。

17.It

becomes rapids as it passes through deep valleys, travelling acrosswestern Yunnan Province.它穿過(guò)深谷時(shí)就變成了急流，流經(jīng)云南西部。

18.It

makes wide bends or meanders through low valleys to the plains whererice grows.河水蜿蜒緩慢地穿過(guò)低谷，流向生長(zhǎng)稻谷的平原。

19.He

is so stubborn that no one can persuade him to doanything.他太固執(zhí)，沒(méi)有一人能勸動(dòng)他做事。

20.A

determined person always tries to finish the job, no matter how hardit is.不論工作多難，一個(gè)堅(jiān)決的人總是努力地去完成它。

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)3分詞的概念

分詞是動(dòng)詞的一種非謂語(yǔ)形式，主要起形容詞和副詞的作用，可以作定語(yǔ)、表語(yǔ)或是狀語(yǔ)等。分詞有兩種，一種是現(xiàn)在分詞，一種是過(guò)去分詞。這兩種分詞在句子中能擔(dān)任的成分大體相同，主要是在“意思”上有主動(dòng)和被動(dòng)之分。過(guò)去分詞一般有被動(dòng)和完成兩大特征。

過(guò)去分詞的定語(yǔ)和表語(yǔ)功能定語(yǔ)表“完成”或“被動(dòng)”

boiled water開水

fallen leaves落葉

the risen sun升起的太陽(yáng)

selected apples 精選蘋果

spoken English英語(yǔ)口語(yǔ)

iced beer冰鎮(zhèn)啤酒

cooked food熟食

fried chips炸土豆條

單個(gè)的過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí)，一般放在被修飾詞語(yǔ)之前(如上例)，也可以放在所修飾詞語(yǔ)的后面。 Hurry up，there is only a littletime left.快點(diǎn)，時(shí)間不多了。

If you wish everything changed，please say so.

你如果希望改變一切，請(qǐng)說(shuō)明。

過(guò)去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)，須將分詞放在被修飾的詞語(yǔ)之后，功能相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句。 Near the window，there is a bookshelffilled

with many books(=which is filled with many books).

靠近窗戶，有一個(gè)裝滿書的書架。

Her daughter，brought up by me(=who was brought

up by me)has begun to work now.

由我?guī)Т蟮乃呐畠含F(xiàn)在已經(jīng)參加工作了。 當(dāng)“人”作主語(yǔ)時(shí)用過(guò)去分詞作表語(yǔ)，表示主語(yǔ)的狀態(tài)或思想感情等。 When we heard of it，wewere deeply moved.

當(dāng)我們聽到這件事時(shí)，被深深地感動(dòng)了。 He seemed quite delighted at the idea.

聽到這個(gè)想法，他似乎很高興。

過(guò)去分詞作表語(yǔ)不要與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)混為一體。分詞作表語(yǔ)表示主語(yǔ)的狀態(tài)，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則表示被動(dòng)的動(dòng)作。 My glasses arebroken.我的眼鏡碎了。(狀態(tài))

My glasses were broken by my son.

我的眼鏡被我兒子摔碎了。(動(dòng)作)

On the earth，70% of the surface is covered withwater.地球表面70%是被水覆蓋的。(狀態(tài))

I was greatly surprised by a knock at the door.

敲門聲使我大為吃驚。(動(dòng)作)

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)4under age 未成年，未達(dá)到規(guī)定年齡

He was rejected by the army because he was under age.他因尚未成年而被拒絕參軍。

You shouldn’t sell cigarettes to teenagers who are under age.你不應(yīng)該把香煙賣給沒(méi)未成年的青少年。

under arrest 被捕

You are under arrest in the name of the law.你被依法逮捕了。

He was soon put [placed] under arrest.他不久就被逮捕了。

under attack遭受攻擊

The company has come under fierce attack for its decision to close thefactory.因?yàn)闆Q定要關(guān)閉工廠，公司受到猛烈攻擊。

under consideration 在考慮中;在研究中

The question is now under consideration.這個(gè)問(wèn)題正在考慮中。

The plan is under consideration by the Ministry of Education.教育部正在研究這個(gè)方案。

under construction 在建造中

The new railway is under construction.新鐵路正在修建當(dāng)中。

The bridge is under construction.這座橋正在建造中。

There are two new hotels near here under construction.附近正在興建兩家新的旅館。

under control 在控制中

They soon got the fire under control.他們很快把火勢(shì)控制住。

It took the teacher months to bring his class under control.這個(gè)老師花了幾個(gè)月的時(shí)間才管住了他的班級(jí)。

under copyright 享有版權(quán)

The poem is still under copyright, so you have to pay to quote it.該詩(shī)仍然享有版權(quán)，因此你必須支付引用費(fèi)。

under cover 在隱蔽處;秘密地;在信封或郵包中

Plans for the attack were made under cover.進(jìn)攻計(jì)劃是秘密制定的。

The check came under cover in yesterday’s mail.支票是裝在信封里和昨天的信一道寄來(lái)的。

under discussion 在討論中;在審議中

That has no relation to the matter under discussion.那與正在討論的事無(wú)關(guān)。

That’s another topic that will come under discussion.那是另一個(gè)要討論的問(wèn)題。

under examination 在檢查中;在審查中

The prisoner was still under examination.囚犯仍受審。

The proposals are still under examination.提案仍在審查中。

under fire 在炮火中;被攻擊中

We were under fire from all sides.我們?cè)獾搅藖?lái)自四面八方的射擊。

The headmaster was under fire for not sending the boys home who stole thecar.校長(zhǎng)由于沒(méi)有開除那幾個(gè)偷汽車的學(xué)生，受到責(zé)難。

under guarantee 在保修期內(nèi)

It’s still under guarantee, so the manufacturer will repair it.保證書還有效，所以廠家會(huì)給修理的。

The car is still under guarantee, so you should be able to get it repairedfree of charge.汽車還在保修期內(nèi)，所以你應(yīng)該可以免費(fèi)修理。

under oath 在法庭上宣過(guò)誓要說(shuō)實(shí)話

The judge reminded the witness that he was still under oath.那法官提醒證人他已宣誓不作偽證。

under obligation 有義務(wù);一定要

The one who did the damage in under obligation to pay for it.造成損失的人有義務(wù)賠償。

【注】在現(xiàn)代英語(yǔ)中通常用under an [no] obligation的形式：

You’re under no obligation to pay for goods which you did not order.沒(méi)有訂購(gòu)的貨物就無(wú)須付款。

She’s under an obligation to him because he lent her money.因?yàn)樗彦X錯(cuò)給她了，所以她有償還他的義務(wù)。

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)51.定義：用作主語(yǔ)的從句叫做主語(yǔ)從句。

2.構(gòu)成：關(guān)聯(lián)詞+簡(jiǎn)單句

3.引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：

(1) 從屬連詞that。 如：That they were in truth sisters was clear from the facialresemblance between them.

很明顯，她們確是親姐妹，她們的臉型很相似。

(2) 從屬連詞whether。如：

Whether he’ll come here isn’t clear.他是否會(huì)來(lái)這里還不清楚。

(3) 連接代詞who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever

連接副詞 where, when, how, why。如：

What she did is not yet known.她干了什么尚不清楚。

How this happened is not clear to anyone.這事怎樣發(fā)生的，誰(shuí)也不清楚。

Whoever comes is welcome.不論誰(shuí)來(lái)都?xì)g迎。

Wherever you are is my home ---- my only home.你所在的任何地方就是我的家----我的家。

解釋：

1.主語(yǔ)從句能用it作形式上的主語(yǔ)。

常以it作形式主語(yǔ)的句型有：

A.It+be+形容詞(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny,possible, likely, certain, probable, etc.)+that從句。如：

It is certain that she will do well in her exam.毫無(wú)疑問(wèn)她考試成績(jī)會(huì)很好。

It is probable that he told her everything.很可能他把一切都告訴她了。

B.It+be+名詞詞組(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise,etc.)+that從句。如：

It’s a pity that we can’t go.很遺憾我們不能去。

It’s no surprise that our team should have won the game.我們沒(méi)贏這場(chǎng)比賽真意外。

C.It+be+過(guò)去分詞(said, reported, thought, expected, decided, announced,arranged, etc.)+that從句。如：

It is said that Mr.Green has arrived in Beijing.據(jù)說(shuō)格林先生已經(jīng)到了北京。

It is reported that China has sent another man-made earth satellite intoorbit.

據(jù)報(bào)道中國(guó)又成功地發(fā)射了一顆人造地球衛(wèi)星。

D.It+seem, happen等不及物動(dòng)詞及短語(yǔ)+that從句。如：

It seems that Alice is not coming to the party at all.Alice似乎不來(lái)參加晚會(huì)。

It happened that I was out that day.碰巧我那天外出了。

E.It+doesn’t matter (makes no difference, etc.)+連接代詞或連接副詞引起的主語(yǔ)從句。如：

It doesn’t matter whether she will come or not.她是否來(lái)這無(wú)關(guān)緊要。

It makes no difference where we shall have the meeting.我們?cè)谀睦镩_會(huì)毫無(wú)區(qū)別。

F.當(dāng)that引導(dǎo)的主語(yǔ)從句出現(xiàn)在疑問(wèn)句中時(shí)，要以it作形式主語(yǔ)，而把主語(yǔ)從句后置。如：

Is it true that the scientist will give us a lecture next week?下周那位科學(xué)家將給我們作報(bào)告是真的嗎?

Does it matter much that they will not come tomorrow? 他們明天不來(lái)很要緊嗎?

G.當(dāng)主語(yǔ)從句出現(xiàn)在感嘆句中時(shí)，要以it作形式主語(yǔ)，而把主語(yǔ)從句后置。如：

How strange it is that the children are so quiet! 孩子們這么安靜真奇怪!

2.注意連接代詞whoever,

whatever, whichever等引導(dǎo)主語(yǔ)從句的含義

Whoever comes will be welcome.(whoever=the person who) 來(lái)的人將受到歡迎。

篇（2）

二、加強(qiáng)詞匯,積累語(yǔ)言

在平時(shí)教學(xué)中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、常考重點(diǎn)詞匯的基本用法、語(yǔ)法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是一些使用頻率教高的動(dòng)詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語(yǔ)從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時(shí)則要用陳述語(yǔ)氣;還可以聯(lián)想到賓語(yǔ)從句中用虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)動(dòng)詞insist, demand, order, advice等。

對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識(shí)鏈。如常用動(dòng)名詞(不能用不定式)作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對(duì)搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時(shí)，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語(yǔ)近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時(shí)，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測(cè)：

實(shí)施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進(jìn)行一次，重點(diǎn)是對(duì)閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項(xiàng)突破

(一).聽力

篇（3）

— Yes, they _______ handkerchiefs for the last half hour. I wonder why.

A. were waving B. waved

C. had waved D. have been waving

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

詳細(xì)解析

這個(gè)揮手帕的動(dòng)作是在半小時(shí)前開始的，然后一直在揮，一直揮到了說(shuō)話的這個(gè)時(shí)候，所以我們用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作的持續(xù)。

A選項(xiàng)為過(guò)去進(jìn)行時(shí)，B選項(xiàng)為一般過(guò)去時(shí)，C選項(xiàng)為過(guò)去完成時(shí)，這三個(gè)時(shí)態(tài)都是和過(guò)去有關(guān)，和現(xiàn)在無(wú)關(guān)。

題干中出現(xiàn)last或者是last half hour，recent等這類詞的話，我們一般都會(huì)選擇現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。故本題正確答案是D。

2名詞性從句

The information could be helpful to ____ will take over the job.

A. those B. who

C. whoever D. anyone

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查名詞性從句。

詳細(xì)解析

名詞性從句包括主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。此題考的就是介詞to后的賓語(yǔ)從句，whoever在從句中作主語(yǔ)。

A、D兩個(gè)選項(xiàng)需要在后面加上who;

B選項(xiàng)是who在名詞性從句中表示疑問(wèn)。

eg. Who will take over the job has not been decided yet.

故本題正確答案是C。

3虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞

— David, we went to Lake Geneva for the weekend.

— That _______ a very nice change. I wish I had gone there.

A. must be B. must have been

C. could be D. could have been

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查情態(tài)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

must表推測(cè)，“肯定……”，must be表示對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)事實(shí)的推測(cè);must have been表示對(duì)過(guò)去事實(shí)的推測(cè)。

這里表示一個(gè)肯定的推測(cè)，又因?yàn)槭巧蟼€(gè)周末的事情，說(shuō)明這件事情已經(jīng)發(fā)生了，故選B;C選項(xiàng)could“可能”，表示輕微的懷疑或委婉的陳述看法，

eg. His story could be true, but I hardly think it is.

他所說(shuō)的這個(gè)故事可能是真的，但是我基本上不相信;

D選項(xiàng)could have done是虛擬語(yǔ)氣，表示“過(guò)去本能夠做某事卻未做”，

eg. You could have done better, but you didn’t try your best.

你原本是可以做的更好的，但是你并沒(méi)有盡自己的努力。

4代詞

Knowledge begins to increase as soon as one individual communicates his ideas to _______ by means of speech.

A. other B. another

C. the other D. an other

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查代詞。

詳細(xì)解析

other用作代詞時(shí)，意為“另一個(gè);其他的人(東西)”，不單獨(dú)使用：the other，the others，others;another用作代詞時(shí)，表示沒(méi)有具體所指的“另外一個(gè)”。

eg. One person may like fishing, while another may prefer hunting.

一個(gè)人可能是喜歡釣魚，而另一個(gè)可能喜歡打獵;

the other表示“兩者中的另一個(gè)”，表示特指;D選項(xiàng)沒(méi)有這種用法。故本題正確答案是B。

5非謂語(yǔ)動(dòng)詞

Almost every one of the graduates wants to deliver the keynote speech at the graduation ceremony. For the speaker, _______ is an honour.

A. invited B. being invited

C. be invited D. inviting

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

A選項(xiàng)invited是過(guò)去分詞不能充當(dāng)主語(yǔ);

C選項(xiàng)be invited不是非謂語(yǔ)形式;

D選項(xiàng)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，應(yīng)該用被動(dòng)。

故本題正確答案是B。

遇到動(dòng)詞要考慮四點(diǎn)：

① 先判斷是謂語(yǔ)還是非謂語(yǔ);

② 主語(yǔ);

③ 主語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主/被動(dòng)關(guān)系;

④ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)間關(guān)系。

eg. Being exposed to the sun for too much time will do harm to one’s skin.

在太陽(yáng)下暴露太久對(duì)皮膚有害。

eg. The girl’s being educated in a good environment is what her parents have expected.

這個(gè)女孩在一個(gè)良好的環(huán)境中受到教育是她父母所期望的。

Today’s college is appropriate as a setting for a society _____ its members must acquire and manage knowledge from a wide variety of sources.

A. which B. so that

C. where D. of which

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查定語(yǔ)從句。

詳細(xì)解析

本題考查關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，修飾先行詞college，where在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。

A選項(xiàng)which是一個(gè)關(guān)系代詞，只能充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ);

B選項(xiàng)so that“為了……”，引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句，在這里邏輯不對(duì);

D選項(xiàng)of which是“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)，先行詞college放到定語(yǔ)從句中，應(yīng)該是說(shuō)“in the college”，所以這個(gè)介詞應(yīng)該用in。

故正確答案為C。

7動(dòng)詞

When problems such as energy crisis, pollution and population explosion _____, people are asked to share the bitterness and endure the hardship.

A. are arisen B. arise

C. arising D. arisen

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

從題干可知when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，故排除C、D兩項(xiàng);

arise“出現(xiàn)、發(fā)生”，是不及物動(dòng)詞，無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。故正確答案為B。

8狀語(yǔ)從句

They didn’t want to admit to any shortage of food _____ it might reveal a weakness to be exploited by their enemies.

A. in order that B. or else

C. but for D. for fear that

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查狀語(yǔ)從句的連詞。

詳細(xì)解析

A項(xiàng)in order that引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句;

B項(xiàng)or else“否則”在此處用句意不通;

C項(xiàng)but for表示“如果沒(méi)有，要不是”，它往往用在虛擬語(yǔ)氣中;

D項(xiàng)for fear that也引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句，但它表示“生怕某種不好的事會(huì)發(fā)生”。

eg. Shut the window for fear that it may rain.

把窗關(guān)起來(lái)，以防下雨。

根據(jù)句意可知，他們不愿意承認(rèn)食物短缺，是因?yàn)樗麄兒ε卤粩橙酥溃缓罄盟麄兊倪@個(gè)缺點(diǎn)。

故正確答案為D。

9固定搭配

Without solutions _____ the gap between the rich and the poor, there can be no “harmonious society”.

A. of B. for

C. to D. on

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

介詞的用法。

詳細(xì)解析

solution to…“解決……的方法”，為固定搭配，故正確答案為C。接下來(lái)我們就來(lái)看一下還有哪些名詞后面跟介詞to。

【access】have access to有通道/有使用/有見到(某人/某物的機(jī)會(huì)或權(quán)利)

【answer】answer to對(duì)……的回答

【approach】approach to sth./ approach to doing sth.做某件事情的方法

【attitude】attitude to sth.對(duì)待……的態(tài)度

【contribution】make contributions to sth.對(duì)……做出貢獻(xiàn)

【damage】do damage to sth.對(duì)……造成損壞、破壞

【devotion】devotion to sth.對(duì)……的奉獻(xiàn)

【entrance】entrance to某地方的一個(gè)入口

【introduction】introduction to sth.對(duì)……的介紹

【limit】the limit to sth.對(duì)……的一個(gè)限度/限制

【objection】the objection to對(duì)……的反對(duì)

【reaction】reaction to sth.對(duì)……東西的反應(yīng)

【response】response to sb./sth.對(duì)……人(或物)的回答/回復(fù)

10主謂一致

— _____ five hundred dollars a big sum to a Chinese family?

— I’m afraid not.

A. Is B. Are C. Were D. Will be

【正確答案】A

高考考點(diǎn)

主謂一致。

篇（4）

我知道，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外，”要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學(xué)。這就需要我用加倍的時(shí)間花在備課。我任教實(shí)驗(yàn)班和平衡班。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的差距，同樣教學(xué)內(nèi)容，我通常得設(shè)計(jì)兩套教學(xué)方案，力求適應(yīng)每個(gè)班的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學(xué)效益得到充分提高。

教師的勞動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尤為明顯。有時(shí)，我也會(huì)感到黔驢技窮，苦思無(wú)良策，我就會(huì)查閱一些教輔書、教學(xué)案例、教學(xué)理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學(xué)方法。

我知道，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對(duì)學(xué)生真心誠(chéng)意的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。我選擇教師這一行業(yè)，因?yàn)槲蚁矚g面對(duì)這些帶著童真，帶著少年氣息的學(xué)生，一站上講臺(tái)，我就會(huì)用我

的熱情去感染學(xué)生，用我對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)去影響學(xué)生。

篇（5）

一、在思想上：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。為了適應(yīng)新形式，我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和專業(yè)知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。

二、在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上：敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

教學(xué)中，用愛(ài)心、耐心、恒心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我知道愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識(shí)是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識(shí)。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會(huì)盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績(jī)，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：

1、理論知識(shí)不夠，對(duì)有些教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識(shí)和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。

3、有時(shí)遇事不冷靜，容易沖動(dòng);今后要注意說(shuō)話方式，進(jìn)一步完善自我。

4、有時(shí)候惰性太強(qiáng)、有些被動(dòng);今后要用一種積極地心態(tài)去對(duì)待工作和生活。

我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實(shí)踐中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

初中英語(yǔ)教師2016年度考核個(gè)人總結(jié)2

時(shí)間總是在充實(shí)的工作中過(guò)去得飛快。一轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)年又即將結(jié)束了,回顧過(guò)去這一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時(shí)的彷徨與無(wú)奈, 但這些心靈的歷程使得我更加熱愛(ài)自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補(bǔ)漏,取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短,以利于在今后更好地開展自己的工作,在此對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作了一點(diǎn)總結(jié)。

本學(xué)年教學(xué)工作即將結(jié)束,對(duì)我的工作做如下總結(jié)。今年,我任教八年級(jí)(1、2)班的英語(yǔ),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)目的明確,比較好學(xué),成績(jī)有所提高; 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),課堂氣氛比較活躍。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門功課單調(diào)枯燥, 學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變一言堂,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語(yǔ),首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì),中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ),怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,主動(dòng)和他們交流，談心,使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無(wú)話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。

第四,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。對(duì)課堂駕馭的一言一行,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí),做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問(wèn)題開始有可獨(dú)立的見解,對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí),我利用語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,和一定的動(dòng)作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我的表情變得自然親切,讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問(wèn)題。

第五、積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景。

篇（6）

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

二、看題干，帶著問(wèn)題讀文章

首先要掌握問(wèn)題的類型，客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)等，這類題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題的題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率。

三、邏輯推理，做好深層理解題

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。推理題在提問(wèn)中常用的詞有：infer， imply， suggest， indicate等。

四、猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎

猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力。它不但需要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞，語(yǔ)法，定義，同位，對(duì)比，因果，常識(shí)，上下文等線索確定詞義。

五、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，潛移默化結(jié)碩果

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，精泛結(jié)合，廣泛獵取。在潛移默化中你會(huì)感覺(jué)到你的閱讀能力又有了長(zhǎng)足的提高。

完型填空也是很多同學(xué)的弱項(xiàng)，這一階段大家訓(xùn)練完型填空要與應(yīng)試時(shí)的一些技巧結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。下面就為大家詳細(xì)講一講完型填空中一些應(yīng)試技巧，按照這些技巧來(lái)復(fù)習(xí)，考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手許多。

精讀第一句

完型填空的第一句話通常是沒(méi)有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主題句，或是含有主題詞的句子。閱讀理解的有些段落也是如此。所以，考生往往可以根據(jù)第一句話來(lái)把握文章或者段落的中心思想，為下面的答題奠定基礎(chǔ)。

邊讀邊預(yù)測(cè)

英語(yǔ)預(yù)感較好的人做完型填空，往往會(huì)極其主動(dòng)地去預(yù)測(cè)。有時(shí)候他們的語(yǔ)感甚至?xí)竭@樣一個(gè)水平：他們不需要去看選項(xiàng)就知道某個(gè)地方應(yīng)該填什么詞，一般的人達(dá)不到這種水平。但無(wú)論如何，主動(dòng)去預(yù)測(cè)一下。在平時(shí)做練習(xí)題的時(shí)候比如讀了上一句，預(yù)測(cè)出下一句。看選項(xiàng)之前，先預(yù)測(cè)這個(gè)地方可能應(yīng)該填一個(gè)什么樣的詞，對(duì)于提高解答完型填空題目是非常必要的。

注意前后照應(yīng)

完型填空所選的文章都是具有邏輯關(guān)系、意義相連的語(yǔ)篇，而詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)、同義詞和反義詞的使用是重要的連句成篇的詞匯組帶。因此，在行文中不可避免地會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)、前后同義詞、反義詞相互照應(yīng)等現(xiàn)象。這就要求我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，學(xué)會(huì)瞻前顧后。

把握文章脈絡(luò)

篇（7）

公司各部室、各單位：

為迎接好市局2009年度工作綜合考核，確保考核取得好成績(jī)，公司特作如下通知：

1、各部室對(duì)照年初市局責(zé)任狀下達(dá)的年度工作指標(biāo)和任務(wù)查漏補(bǔ)缺，確保指標(biāo)和任務(wù)的完成。如有完不成的工作請(qǐng)及時(shí)與公司分管領(lǐng)導(dǎo)和主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

2、各部室對(duì)照建一流工作和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，將新建的資料建立完善，資料建到12月份。

3、各生產(chǎn)單位將供電所規(guī)范化管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資料建立完善，資料建到12月份。

4、多經(jīng)公司要將2009年度各項(xiàng)收入、支出及利潤(rùn)、稅金結(jié)出，保證全面準(zhǔn)確。

5、各單位將室內(nèi)外衛(wèi)生積雪進(jìn)行清理，保證辦公場(chǎng)所干凈整潔，不留死角。

篇（8）

(三)完形填空、閱讀理解仍需多加練習(xí)，平時(shí)這樣的題我都講解的比較詳細(xì)、也很注重做題的方法，但學(xué)生常常說(shuō)看不懂短文，遇到生單詞就想放棄了，在這方面要多做學(xué)生的思想工作，比如通讀全文，猜詞等方法，讓他們克服心理障礙，不要求詞詞，句句都看懂等等。

(四)綜合知識(shí)不夠全面。有五個(gè)小題是根據(jù)所掌握的文化或背景知識(shí)選擇正確答案，大多數(shù)學(xué)生都只做對(duì)了2到3道題。

(五)看圖寫句子、補(bǔ)全對(duì)話在平時(shí)都練習(xí)過(guò)，這兩類題做的比較好。

（六）書面表達(dá):要求寫一封委婉的拒絕信.因課文上學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，但用詞還不夠準(zhǔn)確生動(dòng)，句與句之間的過(guò)渡還不夠好，以后要多加練習(xí)。

1 2通過(guò)以上情況分析可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握仍不扎實(shí)，如單詞的拼寫，句子的結(jié)構(gòu)等等，卷面上仍有很多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。語(yǔ)音、選擇填空和閱讀的答題情況則反映出學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力特別差，沒(méi)有靈活性，訓(xùn)練太少，沒(méi)有掌握答題的技巧。

根據(jù)期中考試所反映和存在的問(wèn)題，我在下階段的教學(xué)工作中將采取以下的改進(jìn)措施：

1、利用好早讀課，增強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)讀能力。

2、在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和閱讀理解的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生盡可能的多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。并且堅(jiān)持每周為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的習(xí)題。

3、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，加強(qiáng)單詞默寫，并每周將前面的單詞拿出來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。進(jìn)行默寫。堅(jiān)持每天一小練，練習(xí)做一些基本的語(yǔ)法題。

4、對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取老師面批、當(dāng)面輔導(dǎo)的方式，同時(shí)在班里尋找成績(jī)優(yōu)秀并且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生和他們結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，每天幫助他們解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促他們學(xué)習(xí)。

5、幫助成績(jī)特別差的學(xué)生尋找落后的根源，幫助他們?cè)O(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，爭(zhēng)取不要讓更多的同學(xué)掉隊(duì)。

篇（9）

近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在了解教師的教學(xué)目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使用有效的學(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。而合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員互相幫助，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而在最大程度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，共同_成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們將兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合，運(yùn)用在讀寫課程的教學(xué)中。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用自主-合作學(xué)習(xí)模式的班級(jí)在課堂反映與教學(xué)效果上都取得了較其他班級(jí)更好的表現(xiàn)，對(duì)此我們進(jìn)行了思考和總結(jié)。

一、對(duì)自主―合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的總結(jié)

1.學(xué)習(xí)時(shí)間上確保課內(nèi)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。自主―合作學(xué)習(xí)模式可以很好地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，真正有效地使課后學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展。在課堂上，同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下統(tǒng)一開展自主學(xué)習(xí)，課后組成學(xué)習(xí)小組，制定課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括自由安排的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以及統(tǒng)一固定的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，彼此督促，有效地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容在相同基礎(chǔ)上具有差異性拓展。在自主―合作學(xué)習(xí)模式里，學(xué)習(xí)者在使用教師提供的本單元的學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取更多相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師提供的學(xué)習(xí)材料是統(tǒng)一相同的，但同學(xué)們課后查找到的資料是各異的。這往往是由不同學(xué)習(xí)者的不同的閱讀習(xí)慣與閱讀喜好決定的。因而，在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，大家的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，形成了基于相同的學(xué)習(xí)材料上的差異性拓展。

3.學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與互補(bǔ)。自主―合作學(xué)習(xí)模式里，學(xué)習(xí)小組通過(guò)互相指導(dǎo)，小組討論等活動(dòng)，彼此陳述自己的觀點(diǎn)，一方面強(qiáng)化了自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面也從別人的發(fā)言中吸取到了新的觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)本單元問(wèn)題的思考，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而單純的自主學(xué)習(xí)模式往往重復(fù)著個(gè)人的的機(jī)械記憶和理解，少有與他人的交流，具有局限性。

4.教師的角色從積極介入向逐漸“隱身”轉(zhuǎn)變。自主―合作學(xué)習(xí)模式里，教師的角色也進(jìn)一步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂里教師主要是知識(shí)的傳授者，在自主學(xué)習(xí)模式里教師是學(xué)習(xí)的策劃者，指導(dǎo)者和評(píng)判者，而在自主―合作學(xué)習(xí)模式里教師角色要進(jìn)一步由主導(dǎo)者向參與者做轉(zhuǎn)變。在自主―合作學(xué)習(xí)開展初期仍由教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生確定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)學(xué)生具備了良好的自學(xué)能力，可以自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師逐步“放手”、“隱身”，實(shí)現(xiàn)角色從主導(dǎo)者到輔助者、參與者的轉(zhuǎn)變。

二、在自主―合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，引起了我們的關(guān)注和思考

1.部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差，且大班教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，水平參差不齊， 影響了自主―合作學(xué)習(xí)的開展。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，面對(duì)突然放權(quán)的自主―合作學(xué)習(xí)模式，一時(shí)很難接受，無(wú)所適從。

2.在學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中，部分組員有依賴思想。教師布置了一項(xiàng)小組任務(wù)，要求所有組員通力完成，可部分同學(xué)沒(méi)有能夠很好的參與其中，不愿意與他人開展合作。還有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在小組活動(dòng)中形成了“小權(quán)威”，主導(dǎo)了小組活動(dòng)，集體的討論成了他的“一言堂”，大家只能聽到一個(gè)聲音，這也是不利于合作學(xué)習(xí)開展的。

3.教師角色的變化令部分老師產(chǎn)生了教學(xué)任務(wù)變輕了的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而事實(shí)上自主―合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)教師提出了比以任何時(shí)候都要更高要求。教學(xué)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)的過(guò)程中除了基本的課業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)以外，教師要更加要注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

自主與合作看似一對(duì)反義詞，但它們?cè)谖覀冏灾?合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程教學(xué)中是相輔相成的。可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段所采取的不同的方式。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果、提高自主學(xué)習(xí)能力積極有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

中圖分類號(hào)：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0177-02

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)融入國(guó)際化。這種國(guó)內(nèi)的環(huán)境為我國(guó)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)整體護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。那么，在這種社會(huì)環(huán)境下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡快提高醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。我們選擇研究延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法，提高大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的報(bào)考率和通過(guò)率①。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2013年3月對(duì)延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本專科在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用普查的方法，其中一年級(jí)本科學(xué)生83名，專科學(xué)生203名，二年級(jí)本科學(xué)生95名，專科學(xué)生203名，三年級(jí)本科學(xué)生84名，共668名同學(xué)進(jìn)行了本次調(diào)查。

1.2 方法

本次研究為調(diào)查性研究，采用自制問(wèn)卷調(diào)查的方法，以三年級(jí)本科84名學(xué)生的問(wèn)卷作為可信度分析，用折半信度的方法，發(fā)放問(wèn)卷668份，回收及有效問(wèn)卷653份，有效率97.75%。通過(guò)對(duì)所收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，找出影響大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)地解決方案。

1.3 研究工具

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用有關(guān)率的知識(shí)對(duì)大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

3 結(jié)論及對(duì)策

3.1 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查顯示，可以總結(jié)出影響大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的問(wèn)題，即報(bào)考醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的費(fèi)用太高、大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高及自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少。

3.2 對(duì)策

根據(jù)本調(diào)查，我們會(huì)盡量總結(jié)出有效地改善延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀的措施。為了提高大學(xué)生的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的報(bào)考率，相關(guān)教育部門應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整報(bào)考醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的考試費(fèi)用。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的宣傳工作，重視醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)的普及，且應(yīng)積極地開展各種旨在改善大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀的教育科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，如開設(shè)專業(yè)的輔修課程，考前進(jìn)行培訓(xùn)等，尤其是現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的熱衷度較高，所以學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的培訓(xùn)與教育等。學(xué)生本人不能僅僅因?yàn)榫蜆I(yè)和學(xué)分需要而參加醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試，還要增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的熱忱，了解學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的興趣。其次，大學(xué)生要增加學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的時(shí)間，每天都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，并復(fù)學(xué)外語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

4 研究的局限性

本次研究的局限性主要表現(xiàn)在是基于延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本、專科生的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試情況進(jìn)行的，調(diào)查范圍局限，沒(méi)有對(duì)年級(jí)的不同加以細(xì)化比較。

（指導(dǎo)老師：樸麗莉）

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0026-02

大學(xué)英語(yǔ)考試是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，課程考核是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是提高本科教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在各高校中展開。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不斷向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向發(fā)展，傳統(tǒng)的考核方式也受到挑戰(zhàn)。但目前各高校英語(yǔ)課的考試模式還沒(méi)有從普通教育應(yīng)試教育中完全擺脫出來(lái)，至今仍沿用傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，存在方法單一、內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性等弊端。教學(xué)考核對(duì)教學(xué)起到激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，迫切需要建立與新模式相適應(yīng)、符合新教學(xué)理念的考核體系。因此，為了全面、系統(tǒng)、客觀、公正地評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，我們有必要對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)考試方法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出相對(duì)完整、切實(shí)可行的、能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的考試模式。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的效度和信度等方面存在著評(píng)價(jià)概念狹小化，評(píng)價(jià)方式單一化，評(píng)價(jià)內(nèi)容低級(jí)化，評(píng)價(jià)主體單一化等諸多問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展觀提出的以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程考試改革具有重要的意義。

1 我國(guó)現(xiàn)存大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系的弊端

我國(guó)現(xiàn)存的大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系大體上還是停留在客觀測(cè)試和教育測(cè)量階段，即以“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為主，這種評(píng)價(jià)方式以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，忽略了了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)和提高，限制學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，解決問(wèn)題的靈活性和發(fā)展的多樣性，使原本實(shí)踐性很強(qiáng)的、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變成了拼命于“應(yīng)試”的“演練場(chǎng)”難于反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和素質(zhì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，日益凸顯出弊端。具體表現(xiàn)為：

1.1傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試對(duì)教育具有有害的影響

考試與教育是相伴存在的，是督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、檢查教與學(xué)兩方面效果的重要方式和手段，也是對(duì)學(xué)習(xí)行為的一種行之有效的導(dǎo)向措施，當(dāng)然也是區(qū)分、發(fā)現(xiàn)、選拔人才經(jīng)常采用的方法，考試作為高校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，在高校教學(xué)管理過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，一方面，通過(guò)課程考試?yán)蠋熆梢匀妗⑾到y(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及所掌握的知識(shí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。另一方面，通過(guò)課程考試也能夠反映老師的教學(xué)效果，反饋教學(xué)過(guò)程信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)中所存在的不知及需要改進(jìn)之處。因此，考試是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試是測(cè)試記憶的好方法，是測(cè)試在巨大壓力下快速工作的技巧的好方法，卻測(cè)不出一個(gè)人的真正能力和水平，只是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)付考試的突擊式學(xué)習(xí)。他們降低了教學(xué)水平，因?yàn)樗麄儎儕Z了老師的一切自由。常常以考試結(jié)果而不是所教課程來(lái)評(píng)定老師，是他們不得不以他們所輕視的考試技巧來(lái)培訓(xùn)學(xué)生。

1.2傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試考核方法單一，是導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取的導(dǎo)火索

現(xiàn)有的英語(yǔ)課程考核方法過(guò)于單一，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)比例過(guò)低、對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)重視不夠。很多高校英語(yǔ)考核模式至今仍沿用傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加期末考試和閉卷筆試為主的考核方式，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)比例過(guò)低沒(méi)有充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。以至于部分學(xué)生平時(shí)松懈、考前突擊背誦，寄希望于一次過(guò)關(guān)或者考試作弊。考試測(cè)試內(nèi)容側(cè)重課本語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)用性差，客觀題所占比例過(guò)高。脫離社會(huì)需求，不能夠充分體現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)要求》中提出的“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)和“以人為本，重視學(xué)習(xí)者能力發(fā)展”的外語(yǔ)教學(xué)思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

以我校2009級(jí)學(xué)生考試題型為例，平時(shí)成績(jī)占10%，口語(yǔ)成績(jī)占10%，聽力成績(jī)占15%，最終期末測(cè)試成績(jī)占55%；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試成績(jī)關(guān)乎到學(xué)生能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金，能否順利畢業(yè)，是就業(yè)的一道門檻或敲門磚，而這種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，僥幸心理和不誠(chéng)實(shí)的學(xué)風(fēng)日漸成為某些高校主流，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不去考慮怎樣提高自己的英語(yǔ)水平，思索如何在聽、說(shuō)、讀、寫方面下功夫，而是想如何猜題，甚至如何作弊，結(jié)果是一些在課堂上心不在焉，消極怠工的學(xué)生考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，成績(jī)甚至超過(guò)平時(shí)刻苦專研的學(xué)生，從而扼殺了原本認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)熱情一落千丈，最后也隨波逐流。對(duì)視聽說(shuō)考核的不重視違背目前英語(yǔ)考試改革的思路：以聽力為先導(dǎo)，帶動(dòng)其他英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。