大學(xué)生職業(yè)生涯大全11篇

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篇（1）

中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、大學(xué)生就業(yè)市場現(xiàn)狀

周濟(jì)在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出,“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的迫切需要。我國要保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,要實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家等一系列戰(zhàn)略目標(biāo),都需要大批高素質(zhì)的人才。”“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育為人民服務(wù),努力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)利益問題的迫切需要。就業(yè)是民生之本,能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)關(guān)系到每一個(gè)畢業(yè)生的成才立業(yè),寄托著數(shù)百萬家庭的希望。幫助大學(xué)生就業(yè),是辦人民滿意教育的直接體現(xiàn),是教育戰(zhàn)線的神圣使命和職責(zé)。”

近年來,我國高等院校畢業(yè)生的供應(yīng)大幅增加,據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年高校畢業(yè)生人數(shù)為338萬,2006年為413萬,2007年為495萬,2008年為559萬,2009年為611萬。而這幾年城市對高校畢業(yè)生的需求平均僅占所增就業(yè)崗位的22%。在供與求嚴(yán)重失衡的情況下,大學(xué)生的就業(yè)問題日漸突出,已經(jīng)是一個(gè)不容回避的問題。如何打破就業(yè)瓶頸,以高素質(zhì)畢業(yè)生和高就業(yè)率實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,成為一所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)生能否順利就業(yè)、早日成才,不僅關(guān)系到他們自己的前途和命運(yùn),而且關(guān)系到國家發(fā)展的速度和前途。所以,作為教育者如何指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì),成為亟待解決和提高的現(xiàn)實(shí)問題。

二、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)含義

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是在對個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上,為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作,還要幫助個(gè)體真正了解自己,并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向,擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)存在的問題

(一)意識淡薄。北森測評網(wǎng)、勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所和新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示,有33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”;16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。從中我們可以看出,有近半數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)沒有深刻理解,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識淡薄,沒有針對個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。顯然,大學(xué)畢業(yè)生中存在著較為嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象,而近年來不斷加大的就業(yè)壓力更是加重了這種趨向,使很多畢業(yè)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

(二)自我認(rèn)知不足。大學(xué)生隨著年齡的增長、知識的增加,自我意識和自我認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)。然而,自我認(rèn)識往往還不全面,對事物的觀察和思考容易理想化,心理并不完全成熟,不能正確地評價(jià)自己的優(yōu)勢與劣勢,當(dāng)所定的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理,不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象,承受不起挫折和失敗。

(三)目標(biāo)模糊,不切實(shí)際。許多大學(xué)生對自我的認(rèn)識不足,對職業(yè)發(fā)展期望過高,許多人只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo),還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結(jié)果懸殊較大,路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上制定目標(biāo)偏高與偏低都難起到激勵(lì)的作用,不利于自身的職業(yè)發(fā)展。

(四)高校職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間滯后,缺少專業(yè)指導(dǎo)人員。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不是一蹴而就的事情,也不是就業(yè)和成才的靈丹妙藥,它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實(shí)踐。雖然越來越多的高校從大一開始設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但目前還有很多學(xué)校存在沒有專門的職業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃師、時(shí)間安排上的不合理等問題,加之指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,使得職業(yè)生涯設(shè)計(jì)形同虛設(shè),無法較好地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的對策

在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中,實(shí)施主體是學(xué)生,而高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)施過程中給予全面的輔導(dǎo)與條件保障,建議從大學(xué)生自身和高校兩方面進(jìn)行改進(jìn)。

(一)大學(xué)生自身的改進(jìn)對策

1、強(qiáng)化職業(yè)設(shè)計(jì)意識,科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。世界上沒有最好的職業(yè),只有最適合自己的職業(yè),關(guān)鍵取決于你知道自己想要的是什么,你會(huì)不會(huì)選擇適合你的生態(tài)圈。只有通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì),你才能夠確定符合自己興趣與特長的生涯路線,正確設(shè)定自己的人生目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的方法,采取有效的行動(dòng),使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此,大學(xué)生從進(jìn)校開始,就應(yīng)該把大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力變?yōu)檎麄€(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了主體意識,就會(huì)有一種責(zé)任感和使命感,就會(huì)積極主動(dòng)地參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí),閱讀職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)書籍及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容,增加自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)知識,并多與老師、同學(xué)交流,不斷提高自己職業(yè)規(guī)劃能力,科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2、提高自我認(rèn)知水平,增強(qiáng)對生存圈的分析能力。要提高自我認(rèn)知水平,就需要對自我進(jìn)行全面客觀的分析與定位,也就是對自己進(jìn)行全面分析,從而認(rèn)識自己、了解自己,以便更準(zhǔn)確地為自己定位,即弄清自己是誰,自己想要做什么,自己能做什么。

在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中,生態(tài)圈是一個(gè)重要的概念,我們可以將他理解為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的大環(huán)境,選擇了適合自己的大環(huán)境,就像魚兒入水一樣,但是很多年輕人并沒有意識到生態(tài)圈的重要性,而選擇了不適合自己發(fā)展的生態(tài)圈,所以一生都沒有太大的成就。生態(tài)圈為每個(gè)人提供了活動(dòng)空間、發(fā)展條件和成功的機(jī)遇,在制定職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí),要分析環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況及趨勢、個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系、個(gè)人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對個(gè)人的要求以及環(huán)境中對自己有利與不利的因素等。通過對組織環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升機(jī)會(huì)分析,以及對社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問題的分析與探討,弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響,以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。大學(xué)生要充分利用多種形式廣泛搜集相關(guān)信息,增加對生態(tài)圈的了解,同時(shí)也要積極參加職業(yè)實(shí)踐,通過實(shí)地鍛煉來加強(qiáng)自己對職業(yè)的認(rèn)知。

3、提升自身素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力。以職業(yè)目標(biāo)為核心,通過有意識的實(shí)踐活動(dòng),盡快使職業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來,在實(shí)踐中,提升自身綜合素質(zhì),構(gòu)建促進(jìn)自己職業(yè)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu),并將知識結(jié)構(gòu)通過實(shí)踐組成自己獨(dú)特的、合理的能力結(jié)構(gòu)。

大學(xué)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間,可以獲得很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大學(xué)生可以通過模擬職業(yè)環(huán)境、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式,獲得職業(yè)體驗(yàn),切身感受職業(yè)工作環(huán)境及面臨的各種實(shí)際問題,真實(shí)地了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系及企業(yè)文化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)是學(xué)生的綜合能力和知識面。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能,而且還考核其綜合運(yùn)用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際的操作能力等。從某種意義上說,能力比知識更重要,大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地,才能增強(qiáng)自己的競爭能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中找到一份適合自己的工作。

(二)高校的改進(jìn)對策

1、職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校成立專門的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),需建立一支具有較高水平的既要專業(yè)化又要專家化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)隊(duì)伍,要求這支隊(duì)伍不僅具有高尚的職業(yè)道德,而且在掌握人力資源管理、職業(yè)生涯管理的基本原理與基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,能了解大學(xué)生心理,準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想、行動(dòng)上存在的問題與不足,及時(shí)提出解決方案,善于讓學(xué)生表達(dá)出其內(nèi)心深處的真實(shí)意愿,恰當(dāng)?shù)靥岢龇答佇畔?引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高自我,激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)努力的激情和動(dòng)力。只有這樣,才能開展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2、職業(yè)生涯指導(dǎo)課程建設(shè)。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)面向大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程,讓大學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯設(shè)計(jì),使他們有意識地去做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),并將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃,確定必要的學(xué)分,使用符合時(shí)代要求的指導(dǎo)教材,建立起一個(gè)目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強(qiáng)的而又完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程,讓學(xué)生了解當(dāng)前形勢與政策,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念,針對大學(xué)生就業(yè)中所面臨的實(shí)際問題加以分析解決,幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法和具體步驟,科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)建設(shè)。首先,引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)測評軟件。通過科學(xué)的測評手段,使大學(xué)生對自己建立一個(gè)更科學(xué)、更客觀的自我觀念,對自身的條件進(jìn)行分析,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,較好地幫助大學(xué)生解決職業(yè)定位問題,更合理地做出職業(yè)選擇;其次,加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)的全過程建設(shè)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)生教育的全過程,應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)“以人為本”,注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力;再次,加強(qiáng)職業(yè)心理咨詢建設(shè)。針對學(xué)生在擇業(yè)求職過程中出現(xiàn)的各種心理問題,職業(yè)心理咨詢可幫助大學(xué)生釋放心理壓力,調(diào)整心態(tài),提高心理素質(zhì),為大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。除了個(gè)別咨詢以外,針對一些普遍的、共性的問題,可以通過團(tuán)體咨詢、講座、報(bào)告等不同的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

(作者單位:1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院;2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)

篇（2）

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)人有意識地計(jì)劃個(gè)人全部職業(yè)生活的過程，包括主要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐這些計(jì)劃。

美歐等發(fā)達(dá)國家的孩子，從小學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的啟蒙教育，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)伴隨著他們的一生。而在中國，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念的傳播與方法的運(yùn)用卻還處在啟蒙階段，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已經(jīng)導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了自我認(rèn)識不足、定位不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、盲目擇業(yè)等問題，這已經(jīng)成為大學(xué)生“就業(yè)難”、發(fā)展難的主要原因。

那么，我們應(yīng)該怎樣更好地引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育要貫穿高職學(xué)習(xí)始終

高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育需要從大學(xué)一年級開始，而不能等到快畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)突擊。我們可以把高職生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育分為以下三個(gè)階段:

1、大一——塑造期

在這個(gè)階段，我們首先要教育學(xué)生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識。通過多種形式，幫助學(xué)生們初步樹立起未來職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。利用多種途徑幫助學(xué)生認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生更加注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)自我成長設(shè)計(jì)和對未來職業(yè)的探索，樹立并逐漸強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識。

2、大二——成熟期

學(xué)生們經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)塑造期之后，對自己的職業(yè)特點(diǎn)已經(jīng)具備了初步認(rèn)識。此時(shí)就要運(yùn)用多種教育手段，使學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念包括心理盡快成熟，能夠自覺地運(yùn)用有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論知識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這時(shí)要教育學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3、大三——應(yīng)用期

大三學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)壓力加大。這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的就業(yè)行為。可以從下面幾個(gè)方面著手:增強(qiáng)兼職、實(shí)習(xí)的職業(yè)針對性，積累對應(yīng)聘有利的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);擴(kuò)大校內(nèi)外交際圈，加強(qiáng)與校友、職場人士的交往;參加校園招聘會(huì)，與用人單位招聘人員進(jìn)行溝通;學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會(huì)制作簡歷、求職信，了解面試技巧和職場禮儀;選擇實(shí)用性高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，借機(jī)證明自己的應(yīng)用能力;學(xué)會(huì)就業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持自信和主動(dòng);了解勞動(dòng)法規(guī)和政策，學(xué)會(huì)保障自己的勞動(dòng)權(quán)益。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的五部曲

簡而言之，對高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是:知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

(一)正確的自我認(rèn)知

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格以及自己的優(yōu)勢與劣勢等。只有正確的認(rèn)識自己，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。

(二)準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知

除了要正確客觀地認(rèn)識自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。

(三)確定目標(biāo)和路徑

制定自己的職業(yè)目標(biāo)和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長期目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，至少應(yīng)充分考慮興趣、性格、特長、價(jià)值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。

(四)制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的計(jì)劃和措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

(五)動(dòng)態(tài)反饋、靈活調(diào)整

俗話說:“計(jì)劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與調(diào)整。

三、努力提升高職大學(xué)生職業(yè)能力

目前，“大學(xué)生職業(yè)能力欠缺”是用人單位對大學(xué)生最不滿意的問題之一，這個(gè)問題形成了用人單位與大學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝。因此，對大學(xué)生職業(yè)能力的提升就迫在眉睫。提升職業(yè)能力主要應(yīng)從以下幾方面入手:

1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀

如何樹立正確的價(jià)值觀，正確地對待世界、對待人生，如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對大學(xué)生來說至關(guān)重要。接受和傳播當(dāng)代中國的主導(dǎo)文化，倡導(dǎo)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想;倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識，使當(dāng)代大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使他們自覺抑制不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益和狹隘的小團(tuán)體利益。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平

高職學(xué)生要在自己的職業(yè)生涯中立于不敗之地，就必須有過硬的專業(yè)技能水平，這就需要學(xué)生和學(xué)校的雙方互動(dòng)。從學(xué)校來說，創(chuàng)新辦校模式和人才培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提供多渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑以及人才需求的各方面信息，為大學(xué)生提供更多的車間實(shí)習(xí)和動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)技能水平;對學(xué)生本人來說，則要樹立正確的專業(yè)態(tài)度，自覺地參與到學(xué)校提供的培訓(xùn)教育活動(dòng)中來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找盡可能多的機(jī)會(huì)來鍛造自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

3、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)人才競爭非常激烈，只有那些具備綜合素質(zhì)，復(fù)合型的人才更能得到用人單位的青睞。因此，學(xué)校在培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括，努力提高學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，加強(qiáng)職業(yè)道德、社會(huì)公德，而誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神的教育。

中國有句老話，有志者，事競成。再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化根據(jù)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必要性在于，它通過個(gè)人樹立一個(gè)合理的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展前景，自覺地指導(dǎo)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為，而其根本的目的是建立目標(biāo)、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否最后成功還是要取決于個(gè)人的努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)或規(guī)劃的目的是盡快實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值。做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不僅可以幫助個(gè)人找到一份適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是可以幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，擬定一生的發(fā)展方向。[1]

當(dāng)代大學(xué)生在面臨高等教育普及化，就業(yè)形勢嚴(yán)峻化、成才需求普遍化的形勢下，盡早的根據(jù)自己的自身情況，結(jié)合企業(yè)、社會(huì)的需求，訂立適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，規(guī)劃出自己的職業(yè)路線，就顯得尤為重要。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)一般應(yīng)該遵循四步：首先確立職業(yè)目標(biāo)，其次設(shè)定職業(yè)生涯路線、培養(yǎng)職業(yè)能力，再次落實(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，最后為反饋和修正職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為職業(yè)目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的前提和核心，是后續(xù)生涯路線制定、執(zhí)行和完善的基礎(chǔ)，故應(yīng)給于高度重視。

一、確立職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)是個(gè)人在選定的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)未來時(shí)點(diǎn)上所要達(dá)到的具體目標(biāo)，是一個(gè)人渴求獲得的與職業(yè)相關(guān)的具體結(jié)果。職業(yè)目標(biāo)的確立是進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，只有先確立了明確的職業(yè)目標(biāo)，才能找到努力的方向或重點(diǎn)，才能更加積極的面對實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)時(shí)遇到的挑戰(zhàn)和困頓，最終指引我們走向成功。總之，職業(yè)目標(biāo)的確立作為制定職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，應(yīng)把握好制定職業(yè)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)。

1、增強(qiáng)職業(yè)理解。每個(gè)人都應(yīng)先弄清楚自己所喜歡和所欲從事職業(yè)，進(jìn)而對自己所感興趣和所欲從事的職業(yè)有一個(gè)清楚地了解，包括對該職業(yè)的從業(yè)資質(zhì)、能力要求、發(fā)展前景、工資收入、職業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)等方面的了解。通過問詢和閱讀加強(qiáng)對職業(yè)的理解，才能明白個(gè)人到底是否喜歡該職業(yè)，是否有將其作為人生職業(yè)的打算。

要了解什么才是自己喜歡的職業(yè)，可以利用職業(yè)錨測評系統(tǒng)。職業(yè)錨可以為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人的一生可能不斷地轉(zhuǎn)換工作，但是很少人會(huì)改變自己的職業(yè)生涯導(dǎo)向，因此在確立劃自己的職業(yè)生涯目標(biāo)之前，先了解自己的職業(yè)錨是十分重要的。

職業(yè)錨是施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程，隨著一個(gè)人對自己越來越了解，這個(gè)人就會(huì)越來越明顯的形成一個(gè)占主打地位的職業(yè)錨。他將職業(yè)錨分為技術(shù)職業(yè)能力型、管理能力型、安全穩(wěn)定型、自主獨(dú)立型和創(chuàng)造型等五種類型，并對不同類型職業(yè)錨的人進(jìn)行了深入的分析與比較。[2]職業(yè)錨有助于識別個(gè)人的職業(yè)抱負(fù)模式和職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)確立時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)錨測評工具，了解自身職業(yè)生涯導(dǎo)向，以合理確立職業(yè)目標(biāo)并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、進(jìn)行職業(yè)生涯評估職業(yè)生涯評估，主要是對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行評估，以評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等。環(huán)境因素評估主要包括，社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境、只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使做出的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃具有實(shí)際意義。

3、開展深入的自我認(rèn)知。首先認(rèn)識自己的價(jià)值觀，因?yàn)閮r(jià)值觀凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、理解、信念等，對價(jià)值觀進(jìn)行探索，知道自己內(nèi)心深處最想要的，認(rèn)為最有價(jià)值的。以使什么是自己的選擇符合自己的價(jià)值觀。

其次結(jié)合凱爾西的氣質(zhì)測試，弄清楚自己的氣質(zhì)和性格，總結(jié)出自己的長處和短處，在職業(yè)選擇是盡可能的揚(yáng)長避短。他在總結(jié)前人的基礎(chǔ)之上，認(rèn)為人格是由兩部分組成，其一是氣質(zhì)，其二是性格。氣質(zhì)是對內(nèi)在的心理傾向性的描述，性格則是對外在的習(xí)慣的一種概括。[3]氣質(zhì)是與生俱來的，性格則是后來的產(chǎn)物，所以他對人格的研究，更加注重人所具有的獨(dú)特的天生的氣質(zhì)的研究，他的《凱爾西氣質(zhì)類型調(diào)查問卷》可以幫助人們更好地了解自己。

再次，了解自己的興趣，當(dāng)個(gè)人選擇了自己感興趣的職業(yè)，不僅可以感受到工作的快樂，而且更有利于發(fā)揮自己的才能。興趣的產(chǎn)生發(fā)展往往經(jīng)歷有趣--興趣--志趣，明確自己的興趣后，讓它同社會(huì)責(zé)任感。理性和奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，形成志趣，成為自己取得成就的根本動(dòng)力。

最后，對個(gè)人能力，個(gè)人情商通過測試或他人評價(jià)的方法，都應(yīng)該有一個(gè)較為清晰的了解。

在對以上三方面的研究下，個(gè)人對職業(yè)和自己有了客觀的了解，這樣職業(yè)目標(biāo)的確立也就水到渠成。

二、規(guī)劃職業(yè)生涯路線

在確立了職業(yè)目標(biāo)之后，要從方向上進(jìn)行思考，確定實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，是要向管理路線發(fā)展，是向行政方面發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展。職業(yè)生涯路線，包括由低階至高階逐步上升的一個(gè)個(gè)職業(yè)階梯。[4]4每個(gè)人自身素質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)，適合的職業(yè)生涯路線就不同，對其要求也就不同。職業(yè)生涯路線選擇的重點(diǎn)是對生涯選擇要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，即希望向哪一路發(fā)展，適合向哪一路發(fā)展和能向哪一路發(fā)展。在綜合分析的基礎(chǔ)上確定自己的生涯路線。

三、落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃

確定了職業(yè)目標(biāo)并選定了職業(yè)生涯路線，下來最重要的就是實(shí)踐了。要行動(dòng)起來按照職業(yè)目標(biāo)的要求去積極培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，不僅包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、還有觀念的成長、心理素質(zhì)的鍛煉、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。大學(xué)生在校期間，可以學(xué)期為單位制定行動(dòng)計(jì)劃來培養(yǎng)職業(yè)能力，這樣可以培養(yǎng)自己初步進(jìn)入職場的能力，使實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)有了可能。

四、生涯修正與反饋

生涯設(shè)計(jì)不是一次性的對人職匹配做出選擇，而是一個(gè)周而復(fù)始的歷程。生涯設(shè)計(jì)的評估與修正，是個(gè)人對自己的不斷認(rèn)識過程，也是對社會(huì)的不斷認(rèn)識過程，通過對內(nèi)外環(huán)境變化的審視，將新信息吸納到生涯設(shè)計(jì)中去，調(diào)整自己的進(jìn)步步伐，更好地應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中的困難。

特別是在校大學(xué)生。在大學(xué)期間，盡早確立自己的職業(yè)目標(biāo)，有利于對職業(yè)生涯的規(guī)劃。但一切事物都處于不斷變化中，隨著學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的深入，社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，早先制定的職業(yè)生涯就可能會(huì)慢慢不合時(shí)宜、甚至不再適合自己。所以在職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，應(yīng)不斷地對生涯規(guī)劃進(jìn)行評估、反饋和調(diào)整。

一方面總結(jié)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)， 再次評估自我剖析，對自己在擇業(yè)等發(fā)面發(fā)生的變化有一個(gè)較為清楚的了解。另一方面，確認(rèn)自己的職業(yè)目標(biāo)，檢查是否與自己當(dāng)前的狀態(tài)匹配。[5]如若短期及中期目標(biāo)的設(shè)定不再恰當(dāng)，及時(shí)作出調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況確立新的中短期目標(biāo)和路線，以配合長期職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議對于長期目標(biāo)，即終身職業(yè)目標(biāo)的改動(dòng)許慎重，因?yàn)槁殬I(yè)錨的確定，是一個(gè)相對穩(wěn)定的狀態(tài)，對于"一個(gè)占主打地位的職業(yè)錨"，不宜經(jīng)常性的改動(dòng)。 通過這樣一個(gè)評估反饋的過程，進(jìn)一步認(rèn)識自我，明確自身優(yōu)勢和不足，適時(shí)調(diào)整，不斷完善職業(yè)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，成就一番事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉翠英主編.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.8.

[2] 尹忠澤主編.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2007.5.

[3] 王革，劉偉主編.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008.

篇（4）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個(gè)熟悉誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育熟悉上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身愛好、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍然靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)治理工作的要點(diǎn)把握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的愛好和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的愛好和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在熟悉上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確熟悉主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長期堅(jiān)持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確熟悉自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的愛好,符合社會(huì)的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會(huì)評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我熟悉、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常要害。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的治理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、治理理念進(jìn)入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面,通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了練習(xí),有利于教師的成長。最后,對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講,知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法,環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書,社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn):

①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004年第3期。

篇（5）

[作者簡介]周藝（1980- ），女，廣西桂林人，桂林師范高等專科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。（廣西 桂林 541001）

[基金項(xiàng)目]本文系2009年廣西壯族自治區(qū)教育廳立項(xiàng)項(xiàng)目“高師院校畢業(yè)生就業(yè)途徑拓展研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：200911MS279）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0087-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人在“量己力，衡外情”的情況下，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂合理且可行的行動(dòng)計(jì)劃，并努力實(shí)現(xiàn)的過程。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個(gè)人，特別是缺乏職場經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生避免求職、就業(yè)過程中的盲目性。近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益凸顯，需要教育界對此進(jìn)行深入研究。通過對桂林師范高等專科學(xué)校2010級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷650份，回收637份，其中有效問卷為625份。本文擬探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及相應(yīng)對策。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

從問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問題。在回收的問卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對職業(yè)生涯的概念和知識缺乏基本的了解，有的則對進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認(rèn)識。這說明大部分學(xué)生還沒有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對所報(bào)讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠(yuǎn)，沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。

（二）自我認(rèn)知不足，職業(yè)目標(biāo)和取向模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個(gè)體對于自身進(jìn)行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的興趣愛好、能力和價(jià)值觀等方面的認(rèn)知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒有借助職業(yè)生涯測評體系，而是僅僅通過自我分析和聽取旁人評價(jià)來完成自我認(rèn)知的。自我認(rèn)知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受到外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅(jiān)定的信念。相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職時(shí)會(huì)將薪酬、工作地域和社會(huì)地位作為優(yōu)先考慮的對象，卻很少把個(gè)人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標(biāo)選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時(shí)，自我認(rèn)知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，準(zhǔn)備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標(biāo)明確準(zhǔn)備充分，但往往因?yàn)榘l(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個(gè)體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)則行之無效。

（三）職業(yè)準(zhǔn)備不足

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識體系；另一方面導(dǎo)致他們在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書考試，但并沒有把這些行動(dòng)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時(shí)面對心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)

職業(yè)目標(biāo)的模糊和職業(yè)準(zhǔn)備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來看，普遍存在兩方面問題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計(jì)劃中不僅缺乏切實(shí)可行的行動(dòng)措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過程的漸進(jìn)性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來職業(yè)的成敗。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題來看，應(yīng)從如下兩方面改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

（一）善用家庭影響，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入

我們的調(diào)查中凸顯的一個(gè)問題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當(dāng)一部分學(xué)生無論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會(huì)深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國剛起步，家長所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長們目前還談不上運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進(jìn)大學(xué)生樹立進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。

1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報(bào)考高等學(xué)校的時(shí)候，很多家庭往往是通過招生簡章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過自身主觀的喜好來確定所要報(bào)讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測、專業(yè)人才社會(huì)需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當(dāng)板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識。這樣考生和家長便會(huì)在選擇專業(yè)時(shí)更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對所報(bào)讀的專業(yè)有較為充分和理性的認(rèn)識，從而減少他們在專業(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.善用家校溝通渠道，合力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長請到學(xué)校來，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻(xiàn)策。①一方面，高校可利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，邀請家長與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會(huì)，將就業(yè)的方向及前景、社會(huì)對專業(yè)的需求、專業(yè)對人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細(xì)地向家長介紹，幫助家長和大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入了解和分析。另一方面，高校可通過家校聯(lián)系和溝通，使家長較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高校可以建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施情況反饋給家長，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生及家長之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實(shí)而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯測評體系的建設(shè)。職業(yè)測評是指對未來職業(yè)的預(yù)測和評價(jià)，通過職業(yè)生涯測評體系可以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測評工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國多數(shù)測評工具從歐美引進(jìn)，由于我國與歐美國家教育體制和社會(huì)發(fā)展程度的差異，這些測評工具難免出現(xiàn)水土不服的問題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)測評水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認(rèn)知的主觀性和盲目性，高校有責(zé)任選取和引進(jìn)合適的具有信度和效度的測評工具，并請專業(yè)人員做好職業(yè)測評工作，盡可能地在校內(nèi)各年級學(xué)生中普及職業(yè)測評服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評價(jià)體系，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測評，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對性的指導(dǎo)意見。

2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。課程教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要載體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識自我和外部環(huán)境的方法，也要幫助學(xué)生找到一份工作或者為某份工作做好充分準(zhǔn)備，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對許多高校而言，可能還是一個(gè)全新的課題，在具體實(shí)施過程中應(yīng)著重把握兩個(gè)原則：分專業(yè)和分階段進(jìn)行。分專業(yè)，指的是各專業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，再根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)和相關(guān)行業(yè)的需求情況和特征，開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使課程凸顯專業(yè)特色及實(shí)際指導(dǎo)意義，從而避免過于整齊劃一而流于空洞；分階段，指的是合理安排課程時(shí)間，針對不同年級的學(xué)生安排相應(yīng)的課時(shí)，并制定不同的課程目標(biāo)和教學(xué)方法，保證大學(xué)生在校期間接受職業(yè)生涯發(fā)展的全程指導(dǎo)。

3.構(gòu)建大學(xué)生在校期間與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)機(jī)制。高校很難閉門造車，單憑一己之力就做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須整合社會(huì)資源，積極探索通過產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的道路。②產(chǎn)學(xué)合作是一種把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與有計(jì)劃、有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來的教育模式。大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)，是希望在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)現(xiàn)實(shí)之間建立起有效銜接與互動(dòng)。通過高校與企業(yè)之間的合作，獲得真實(shí)、詳盡、全面及最新的行業(yè)信息，主要包括崗位需求情況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)素質(zhì)要求等，從而為大學(xué)生制定合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃提供客觀翔實(shí)的第一手依據(jù)。通過高校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生多提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助其做好相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)備，避免職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的模糊性、盲目性和不確定性。

4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。它涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科，要求具備相關(guān)的理論與實(shí)踐知識；涉及相關(guān)的專業(yè)測評手段，需要學(xué)生了解和把握職場走勢與職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。要掌握這些知識，學(xué)生可以通過個(gè)體咨詢、心理測評、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑進(jìn)行。目前高校里從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師還很不充分，而且普遍存在業(yè)余化和兼職化的問題，其人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)與工作要求尚有較大差距。這也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性和實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和引進(jìn)由專業(yè)教師和校內(nèi)外專家組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量。這支隊(duì)伍的人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，確保大部分人員取得職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等相關(guān)職業(yè)資格，持證上崗，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)提供質(zhì)量保證，避免大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，甚至陷入進(jìn)退兩難的境地。

篇（6）

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯決策

人的一生充滿著選擇，有的人在選擇面前猶豫不決，舉棋不定；有的人稀里糊涂，任意而為；而有的人則會(huì)理性分析，果斷抉擇。無論什么樣的選擇方式，都涉及到一個(gè)重要的心理過程――決策。“決策”即做出決定或選擇，而職業(yè)生涯決策在人的一生中作用尤其重要。職業(yè)生涯決策這一概念是由Jepsen等人在1974年提出的，他認(rèn)為職業(yè)決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，通過此過程，決策者組織有關(guān)自我和職業(yè)環(huán)境的信息，仔細(xì)考慮各種可供選擇職業(yè)的前景，做出職業(yè)行為的公開承諾（Pub1ic commitment）。簡單來說，職業(yè)生涯決策是對所要從事的職業(yè)進(jìn)行選擇的行為。你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生。

一、職業(yè)生涯決策的要素

任何一個(gè)合理決策的做出，都需要考慮和分析決策的目標(biāo)、選擇、結(jié)果和評價(jià)，這也被稱為生涯決策的四大要素。

目標(biāo)是指要達(dá)到的目的，這也是決策這一行為之所以存在的根本；選擇是在達(dá)成目標(biāo)的過程中有多種途徑，采取哪一種途徑就是做出選擇；而結(jié)果是指每一種選擇所衍生出的附加物；評價(jià)是指對各個(gè)選擇后的結(jié)果進(jìn)行合理的評估。

在進(jìn)行職業(yè)生涯決策時(shí)，還要考慮以下幾個(gè)問題，以確保“目標(biāo)”、“選擇”、“結(jié)果”、“評價(jià)”這四大要素的合理性。

（1）我可以做什么：分析環(huán)境中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

（2）我能夠做什么：分析自己的優(yōu)勢與不足。

（3）我想要做什么：個(gè)人的價(jià)值取向、興趣愛好等。

（4）我應(yīng)該做什么：是否符合社會(huì)價(jià)值、家庭期望、個(gè)人期望等。

這幾個(gè)問題是進(jìn)行職業(yè)生涯決策之前必須要考慮的問題，它們會(huì)指引著我們的生涯決策更加務(wù)實(shí)。

二、職業(yè)生涯決策類型

根據(jù)學(xué)者Harren（1979）的觀察，大部分人的生涯決定方式可以歸納為直覺型、依賴型、理智型和猶豫型。

（1）直覺型：直覺型以自己在特定情境中的感受或情緒反應(yīng)做出決定。這種類型的人做決定時(shí)全憑感覺，較為沖動(dòng)，較少會(huì)系統(tǒng)的收集其他的相關(guān)信息，但他們能為自己的抉擇負(fù)責(zé)。

（2）依賴型：依賴性是指等待或依賴他人為自己收集信息并替自己做決定。決策時(shí)不去有系統(tǒng)地收集信息，決策較為被動(dòng)和順從，十分關(guān)心他人的意見和期望，從而做出選擇。

（3）理性型：理性型決策合乎邏輯，系統(tǒng)地收集充分的生涯相關(guān)信息，且分析各個(gè)選項(xiàng)的利弊得失，按部就班，以做出最佳的決定。

（4）猶豫型:此類型的人雖然收集很多的相關(guān)信息，問東問西，但卻常常處在掙扎、難以下決定的狀態(tài)中。

三、職業(yè)生涯決策方法――SWOT分析法

SWOT是英文單詞Strengths （優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities （機(jī)會(huì)）、Threats （威脅）的縮寫，即個(gè)體對自身的優(yōu)勢和劣勢分析， 對職業(yè)環(huán)境因素以及各種可供選擇職業(yè)的前景的分析。通過SWOT分析法，個(gè)體能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評估，更清晰地認(rèn)識自己的生涯機(jī)會(huì)，從而能就社會(huì)就業(yè)市場的狀況和個(gè)人的情況做出最佳的決策。

1.構(gòu)建個(gè)體的SWOT矩陣

個(gè)體通過與他人相比較，考察自己周圍的職業(yè)環(huán)境，認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，以及周圍職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，個(gè)體就可以構(gòu)建出自身的SWOT矩陣，如表3所示：

表3 個(gè)體職業(yè)決策中的SWOT矩陣

內(nèi)部因素 優(yōu)勢

個(gè)體可控并可利用的內(nèi)在積極因素

如：工作經(jīng)驗(yàn)、教育背景、豐富的專業(yè)知識和技能、特定地可轉(zhuǎn)移技巧（如溝通、合作能力等）、人格特質(zhì)（如自我約束力、創(chuàng)造性等）、廣泛的個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)...... 劣勢

個(gè)體可控并努力改善的內(nèi)在消極因素

如：缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績差，缺乏專業(yè)知識、較差的領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力、負(fù)面的人格特征（缺乏自律、缺少工作動(dòng)機(jī)等）......

外部因素 機(jī)會(huì)

個(gè)體不可控但可利用的外部積極因素

如：就業(yè)機(jī)會(huì)增加、專業(yè)領(lǐng)域急需人才、專業(yè)晉升的機(jī)會(huì)、專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)會(huì)...... 威脅

個(gè)體不可控但可使其弱化的外部消極因素

如：就業(yè)機(jī)會(huì)減少、缺少培訓(xùn)造成的職業(yè)發(fā)展障礙、工作晉升機(jī)會(huì)十分有限、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展有限......

從這個(gè)矩陣圖中，我們可以清楚地看到自己的競爭力和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而能夠制訂出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)，同時(shí)還能清晰地認(rèn)識到自己的不足和外在威脅，從而為提升自己提供良好的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.定量的SWOT分析

單純確定個(gè)體的優(yōu)勢、劣勢、外在機(jī)會(huì)、外在威脅中的各個(gè)具體因素，這只是SWOT的初步分析階段，如果想要更科學(xué)地做出職業(yè)決策，則需要進(jìn)行更進(jìn)一步的SWOT分析，即給SWOT矩陣中每個(gè)緯度的每一項(xiàng)因素配以權(quán)重，并根據(jù)權(quán)重進(jìn)行定量分析。

對于不同的職業(yè)，個(gè)體的每一項(xiàng)優(yōu)勢劣勢、機(jī)會(huì)威脅對其的影響程度是不同的。而且，我們在進(jìn)行SWOT分析時(shí)，如果只考慮到每項(xiàng)因素的大致影響的話，那么隨著分析項(xiàng)目的增加，可能這種分析就無法得出客觀真實(shí)的結(jié)果，個(gè)體也很難分出自己相對于其它競爭對手在進(jìn)行新的職業(yè)選擇時(shí)是否具有比較優(yōu)勢。所以只有根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌龅木唧w情況，用數(shù)量化的方式把個(gè)人優(yōu)勢、機(jī)會(huì)結(jié)合起來與劣勢、威脅相比較，才能夠清晰地分出自己選擇這項(xiàng)職業(yè)是否比他人具有優(yōu)勢，從而才能做出最優(yōu)的職業(yè)決策。

職業(yè)決策，是大學(xué)畢業(yè)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行職業(yè)取舍的過程，是大學(xué)生在擇業(yè)過程中做出人生選擇的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，對每一個(gè)畢業(yè)生來說，了解就業(yè)決策知識，培養(yǎng)和掌握科學(xué)的就業(yè)決策能力和技巧，在職業(yè)選擇過程中將會(huì)事半功倍，否則就會(huì)多走彎路，影響擇業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的職業(yè)選擇恰當(dāng)與否，關(guān)系到其職業(yè)意愿、興趣能否得到滿足，關(guān)系到其才能能否得到發(fā)揮，關(guān)系到其在崗位上的工作狀況，也關(guān)系到其一生的生活道路。因此高校要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生探究自己的決策風(fēng)格類型，提高決策能力，在從校園人過渡到社會(huì)人的這一人生重大轉(zhuǎn)折過程中，把握好機(jī)會(huì)，做出正確的決策，開啟人生的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

（School of Management，Xi'an University of Science and Technology，Xi'an 710054，China）

摘要： 大學(xué)生在校期間要確立正確的職業(yè)理想和明確的職業(yè)目標(biāo)，要進(jìn)行系統(tǒng)地自我分析和職業(yè)分析，根據(jù)自己的興趣、特長來進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要加強(qiáng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力的鍛煉，根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，將已有的知識科學(xué)地重組，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

Abstract: College students should form correct career ideals and career aims, make systematic self-analysis and career analysis so as to conduct their career design according to their interests and specialties. In addition, they are also supposed to develop their career-needed skills, reorganize their available knowledge and form a rational knowledge structure according to the specific requirements of social development and professional progress so as to build a solid foundation for their future careers.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè) 設(shè)計(jì)

Key words: college students；career；design

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0135-02

0引言

近年來，由于國內(nèi)高等教育的迅速發(fā)展，形成“高學(xué)歷”現(xiàn)象的同時(shí)，也造成了“低成就”的情況，人不盡才、才不盡用的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，如何幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，以及對未來生涯的規(guī)劃和做好生涯安置，是大學(xué)職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)的重要方面。

1大學(xué)生個(gè)人在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱當(dāng)前，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但是在應(yīng)用上看，大學(xué)生自主規(guī)劃意識還很缺乏，不能針對個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個(gè)人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，有些大學(xué)生在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上，缺乏決策能力，過分依賴他人，比較典型的是由“借鑒學(xué)習(xí)”到“克隆復(fù)制”他人的職業(yè)生涯，這種主體意識的薄弱性，必然導(dǎo)致大學(xué)生自我認(rèn)識的狹隘性、環(huán)境分析的靜態(tài)性，不能從自身實(shí)際情況和社會(huì)需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致制定的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏競爭性、科學(xué)性和針對性，影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果。

1.2 大學(xué)生認(rèn)知方法簡單

1.2.1 大學(xué)生自我認(rèn)識的片面性自我認(rèn)識是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對自我的不同認(rèn)識和評價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。但是，目前不少大學(xué)生認(rèn)識自我的內(nèi)容片面、途徑單一，缺乏綜合性。很多學(xué)生只分析了個(gè)人的興趣、愛好、特長、性格、個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，沒有涉及個(gè)人的情商(情感、情趣、意志、耐受挫折等品質(zhì))、職業(yè)價(jià)值觀取向，以及職業(yè)的適應(yīng)性等，而這些因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響[1]。

1.2.2 大學(xué)生對環(huán)境分析的靜態(tài)性環(huán)境是復(fù)雜多變的，特別是在信息現(xiàn)代化的今天，更要求大學(xué)生把握動(dòng)態(tài)環(huán)境，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是目前大學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識和分析呈現(xiàn)出靜態(tài)性的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在第一，大多數(shù)學(xué)生在對科技的發(fā)展、社會(huì)的需求、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策法律等宏觀環(huán)境認(rèn)識一成不變，始終帶著傳統(tǒng)普遍的認(rèn)識，缺乏創(chuàng)新的特殊性。其次，大學(xué)生普遍能了解行業(yè)發(fā)展趨勢，但是不能根據(jù)具體職業(yè)所需要的能力要求及時(shí)充實(shí)自己，整合信息，優(yōu)化資源。其三，大學(xué)生對職業(yè)世界缺乏感性認(rèn)識。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等等，盡管信息量很大，加上大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)的方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，實(shí)際上大學(xué)生不能切身體驗(yàn)職場的真實(shí)狀態(tài)。

1.3 大學(xué)生生涯定向模糊據(jù)全國首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查顯示，92%的大學(xué)生認(rèn)為自己有擇業(yè)困惑，僅有8%的大學(xué)生覺得自己沒有困惑，而其中，有過三成的大學(xué)生在大一開始困惑，而過五成的學(xué)生源自不明白自己所適合的職業(yè)。研究結(jié)果表明，大學(xué)生生涯規(guī)劃定向模糊的情形較為普遍和嚴(yán)重，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏清楚、明確的生涯及職業(yè)發(fā)展方向，甚至對未來職業(yè)的選擇感到陌生和困難。根據(jù)西安科技大學(xué)100名在校大學(xué)生在選擇專業(yè)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯等方面所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中，11.4%的學(xué)生生涯方向是定向而明確的自主決定型，17.4%的學(xué)生生涯方向是由父母或他人決定的他主決定型，12.6%的學(xué)生生涯決定屬于延遲、迷失逃避的迷失方向型，還有58.53%的學(xué)生處于生涯未定向的情況。對于個(gè)人未來五年計(jì)劃，很清楚的占10.4%，清楚的占22.7%，不清楚的占58.1%，根本不清楚的占2.86%。這容易使大學(xué)生職業(yè)路徑設(shè)計(jì)陷入兩種誤區(qū)：一種是“單級”設(shè)計(jì)，發(fā)展主路徑單一，職業(yè)目標(biāo)單一化；另一種是“多級”設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了多條（至少三條）以上的發(fā)展路徑，而這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模型

2.1 自我認(rèn)知信息加工模型認(rèn)知信息加工模型主要分為三個(gè)層次，第一層次就是模型底部的知識領(lǐng)域，它包括自我認(rèn)知和職業(yè)知識兩個(gè)模塊。大學(xué)生的自我認(rèn)知主要分析價(jià)值觀、興趣、技能。職業(yè)知識主要分析專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)定位、行業(yè)與職業(yè)外部環(huán)境需求與機(jī)遇。結(jié)合各種問卷分析研究，知道自己需要做出一個(gè)選擇。第二層次是決策支持系統(tǒng)。學(xué)生通過進(jìn)入這個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)問題的回答，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)形成幾個(gè)有效的職業(yè)生涯決策方案。第三層次實(shí)施系統(tǒng)，學(xué)生選擇好決策路徑后在四年的學(xué)習(xí)期間不斷進(jìn)行實(shí)施使其離所選的職業(yè)目標(biāo)越來越近[2]。如圖1所示。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施步驟認(rèn)知信息的加工是幫助我們學(xué)會(huì)如何解決生涯問題和進(jìn)行生涯決策的一種簡單而有效的方法。而職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施模塊有助于改善生涯發(fā)展，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)在決策制定中如何定位、決策和使用信息。它幫助我們認(rèn)識可能干擾和攪亂信息加工的各種過失、錯(cuò)誤和問題。通過以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)分具體的決策和實(shí)施步驟[3]，如圖2所示。

3職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇

在選擇目標(biāo)之前，我們先來確定自己的職業(yè)發(fā)展路線。職業(yè)生涯發(fā)展路線包括一個(gè)個(gè)發(fā)展階梯，我們可以由低階至高階步步上升。基本上，有三種職業(yè)生涯發(fā)展路線可供我們選擇，即專業(yè)技術(shù)型路線、行政管理型路線和自我創(chuàng)業(yè)[4]。

3.1 專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路是指工程、財(cái)會(huì)、銷售、生產(chǎn)、法律等職能性專業(yè)方向。共同特點(diǎn)是：都要求有一定的專門技術(shù)性知識與能力，并需要有較好的分析能力，這些技能必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)與鍛煉才能具備。如果你對專業(yè)技術(shù)內(nèi)容及其活動(dòng)本身感興趣，并追求這方面提高和成就，喜歡獨(dú)立思考，而不喜歡從事管理活動(dòng)，專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路是你最好的選擇。相應(yīng)的發(fā)展階梯是技術(shù)職稱的晉升及技術(shù)性成就的認(rèn)可，獎(jiǎng)勵(lì)等級的提高及物質(zhì)待遇的改善。如果你雖然在開始時(shí)選擇了專業(yè)技術(shù)方向，但仍然對管理有興趣，并且希望在管理領(lǐng)域做出一番事業(yè)，也完全可以跨越發(fā)展。即，一開始從事某種技術(shù)性專業(yè)，不斷積累充實(shí)自己的專業(yè)知識，打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。然后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)部門的管理職位。事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)中的很多地方都有這樣的客觀要求。

3.2 行政管理型發(fā)展道路如果你很喜歡與人打交道，處理起人際關(guān)系問題總是感到得心應(yīng)手，并且由衷地?zé)釔酃芾恚紤]問題比較理智，善于從宏觀角度考慮問題，并善于影響、控制他人，追求權(quán)力，行政管理型發(fā)展道路就是你最恰當(dāng)?shù)倪x擇。把管理這個(gè)職業(yè)本身視為自己的目標(biāo)。相應(yīng)的發(fā)展階梯一般是從基層職能部門開始，然后向中級部門、高級部門，逐步提升，管理的權(quán)限越來越大，承擔(dān)的責(zé)任越來越大。前提條件是你的才能與業(yè)績不斷地積累提高，達(dá)到了相應(yīng)層次職位的要求。行政管理型發(fā)展路線對個(gè)人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧的要求很高。那些既有思維能力又善于處理人際關(guān)系的人，總是能夠成為任職部門的主管干部，甚至做到組織分管技術(shù)工作的副總經(jīng)理、總監(jiān)、副院長、副廠長等高層職位；而那些雖然善于處理人際關(guān)系，卻是欠缺思維分析力，以及感情耐受力較差的人，卻只能停留在低層領(lǐng)導(dǎo)崗位上。可見不斷地學(xué)習(xí)使自我提高是多么重要。

3.3 自我創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在，有很多人選擇了自我創(chuàng)業(yè)的道路。創(chuàng)業(yè)自有快樂，但創(chuàng)業(yè)途中的艱難也不是常人能夠想像的。客觀上，要有良好的機(jī)會(huì)和適宜的土壤，主觀上創(chuàng)業(yè)人不僅有強(qiáng)烈的創(chuàng)造與成就愿望，而且心理素質(zhì)要高，能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，善于發(fā)現(xiàn)開拓新領(lǐng)域，新產(chǎn)品、新思維。

4結(jié)論

職業(yè)生涯教育的過程是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、鞏固專業(yè)思想、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過程。對增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高就業(yè)率有著極其顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林佩云等.大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的誤區(qū)探析[J]．師道?教研2010，（2） ：22－26．

篇（8）

近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢，越來越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競爭力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失

當(dāng)前，我國民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，在就業(yè)過程中也缺乏對個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。

（二）民辦院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視

與國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗(yàn)相比較，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中有實(shí)習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低

目前我國民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。

（四）缺乏科學(xué)的評價(jià)體系

目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評價(jià)體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評價(jià)自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。

二、我國民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的成因分析

（一）社會(huì)層面

我國當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平。總體上看，國家對民辦院校的支持力不足。

（二）學(xué)校層面

民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地僅供參觀或應(yīng)付評估，并沒有很好的利用實(shí)訓(xùn)場所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無進(jìn)行準(zhǔn)確的職場定位。 （2）學(xué)校沒有開展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時(shí)候才開一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）學(xué)生層面

民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評價(jià)自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個(gè)人的成長與發(fā)展。

三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策

（一）加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持

首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)資金用于開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。

（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系

要從新生一開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強(qiáng)和其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個(gè)學(xué)科，多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生加深對自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能

高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生在開展社團(tuán)活動(dòng)過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時(shí)可以接觸外面社會(huì)，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。

（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)

首先，必須構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢，形成符合職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識的整體效能。

其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢來看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

從問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問題。在回收的問卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對職業(yè)生涯的概念和知識缺乏基本的了解，有的則對進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認(rèn)識。這說明大部分學(xué)生還沒有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對所報(bào)讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠(yuǎn)，沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。

（二）自我認(rèn)知不足，職業(yè)目標(biāo)和取向模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個(gè)體對于自身進(jìn)行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的興趣愛好、能力和價(jià)值觀等方面的認(rèn)知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒有借助職業(yè)生涯測評體系，而是僅僅通過自我分析和聽取旁人評價(jià)來完成自我認(rèn)知的。自我認(rèn)知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受到外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅(jiān)定的信念。相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職時(shí)會(huì)將薪酬、工作地域和社會(huì)地位作為優(yōu)先考慮的對象，卻很少把個(gè)人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標(biāo)選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時(shí)，自我認(rèn)知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，準(zhǔn)備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標(biāo)明確準(zhǔn)備充分，但往往因?yàn)榘l(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個(gè)體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)則行之無效。

（三）職業(yè)準(zhǔn)備不足

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識體系；另一方面導(dǎo)致他們在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書考試，但并沒有把這些行動(dòng)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時(shí)面對心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)

職業(yè)目標(biāo)的模糊和職業(yè)準(zhǔn)備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來看，普遍存在兩方面問題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計(jì)劃中不僅缺乏切實(shí)可行的行動(dòng)措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過程的漸進(jìn)性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來職業(yè)的成敗。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題來看，應(yīng)從如下兩方面改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

（一）善用家庭影響，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入

我們的調(diào)查中凸顯的一個(gè)問題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當(dāng)一部分學(xué)生無論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會(huì)深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國剛起步，家長所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長們目前還談不上運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進(jìn)大學(xué)生樹立進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。

1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報(bào)考高等學(xué)校的時(shí)候，很多家庭往往是通過招生簡章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過自身主觀的喜好來確定所要報(bào)讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測、專業(yè)人才社會(huì)需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當(dāng)板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識。這樣考生和家長便會(huì)在選擇專業(yè)時(shí)更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對所報(bào)讀的專業(yè)有較為充分和理性的認(rèn)識，從而減少他們在專業(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。 "

2.善用家校溝通渠道，合力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長請到學(xué)校來，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻(xiàn)策。一方面，高校可利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，邀請家長與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會(huì)，將就業(yè)的方向及前景、社會(huì)對專業(yè)的需求、專業(yè)對人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細(xì)地向家長介紹，幫助家長和大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入了解和分析。另一方面，高校可通過家校聯(lián)系和溝通，使家長較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高校可以建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施情況反饋給家長，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生及家長之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實(shí)而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯測評體系的建設(shè)。職業(yè)測評是指對未來職業(yè)的預(yù)測和評價(jià)，通過職業(yè)生涯測評體系可以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測評工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國多數(shù)測評工具從歐美引進(jìn)，由于我國與歐美國家教育體制和社會(huì)發(fā)展程度的差異，這些測評工具難免出現(xiàn)水土不服的問題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)測評水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認(rèn)知的主觀性和盲目性，高校有責(zé)任選取和引進(jìn)合適的具有信度和效度的測評工具，并請專業(yè)人員做好職業(yè)測評工作，盡可能地在校內(nèi)各年級學(xué)生中普及職業(yè)測評服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評價(jià)體系，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測評，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對性的指導(dǎo)意見。

篇（10）

收稿日期：2007―04―15

作者簡介：謝華（1971―），男,漢族,重慶人,重慶工商大學(xué)成人教育學(xué)院，助理研究員,主要從事成人高等教育管理與教學(xué)研究。

一、成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義與現(xiàn)狀分析

（一）成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義

1.成教大學(xué)生是一個(gè)龐大、不容忽視的群體。在教育部提供的《2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》里，可知2004年全國普通高等教育共招生447.34萬人，在校生1333.50萬人，畢業(yè)生239.12萬人；成人高等教育共招生221.16萬人，在校生419.80萬人,畢業(yè)生189.62萬人；高等學(xué)校各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)288萬人，注冊155萬人。雖然從在校規(guī)模、招生人數(shù)無法與普通高等教育相比，但成人高等教育為高中畢業(yè)生、在職人員的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)、提高廣大群眾素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每年近兩百萬的畢業(yè)生是一個(gè)很龐大的群體，這一部分人如果能將自己的職業(yè)目標(biāo)和生活目標(biāo)結(jié)合起來，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身特長的位置上，追求最佳職業(yè)生涯，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這不僅對成教學(xué)生自身而言至關(guān)重要，對整個(gè)國家與社會(huì)都是一個(gè)很大的貢獻(xiàn)。

2.有助于提高成教大學(xué)生的就業(yè)能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)起到一定的作用。相對于普通高校畢業(yè)的大學(xué)生，成教大學(xué)生文化底子差、起點(diǎn)低，總體素質(zhì)低于普通高校畢業(yè)的大學(xué)生，表現(xiàn)在就業(yè)能力上，沒有競爭力。在普通高校大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，成教大學(xué)生就業(yè)問題更是突出，成教學(xué)生承受的就業(yè)壓力較全日制畢業(yè)生有過之而無不及。如果能對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引導(dǎo)與教育，將有助于學(xué)生提前做好職業(yè)定位，明確未來發(fā)展方向，提高就業(yè)能力。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，盡快地找到與之匹配的工作，為整個(gè)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)揮一定作用。

3.對于大量的在職成教學(xué)生而言，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我國成人教育擁有較為完整的教育體系，已形成業(yè)余教育、脫產(chǎn)教育、自學(xué)考試以及繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等教育形式相互銜接、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，已逐步建立起學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，業(yè)余教育與脫產(chǎn)教育共存的教學(xué)機(jī)制。在校生中有大量的在職者，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，將有助于其與工作聯(lián)系起來，分析職業(yè)路徑，確定職業(yè)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的戰(zhàn)略與策略，對于他們的職業(yè)生涯發(fā)展有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校忽視成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，缺乏專門的就業(yè)指導(dǎo)。在西方許多國家，學(xué)生的職業(yè)生涯教育從小學(xué)便開始了，在高中時(shí)學(xué)校會(huì)聘請專家為他們做職業(yè)興趣分析，在大學(xué)，他們的職業(yè)教育形式更是多樣化，如職業(yè)日，職業(yè)興趣測試、社會(huì)實(shí)習(xí)等。

相比之下，我國對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引入非常晚，在傳統(tǒng)教學(xué)體系里并無相關(guān)的課程內(nèi)容。目前隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，許多大學(xué)開始對普招生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，逐漸引入職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的概念，但對成教大學(xué)生而言，諸多高校并無專門的就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對他們還是一個(gè)非常陌生的話題。

2.成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺失。據(jù)筆者對我校成人大學(xué)生的調(diào)查表明：80％的大學(xué)生對自己將來發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，19％大學(xué)生有一定的打算，但無明確的規(guī)劃，只有1％大學(xué)生有較為明確的設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對成教學(xué)生來說還是一片空白。眾多學(xué)生并不了解自己的個(gè)性、興趣和能力，不知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。絕大多數(shù)的在職者并不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢，盲目地就業(yè)，更有甚者，連職業(yè)生涯管理的概念都沒聽說過。成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以說是嚴(yán)重缺失。

二、結(jié)合成教學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

（一）成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的原則

1.根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定要受到社會(huì)的制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的、有條件的，不可能有絕對的自由性。如果擇業(yè)脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納。因此成教大學(xué)生求職時(shí)應(yīng)注意社會(huì)利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望相結(jié)合。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會(huì)對個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩。既要看到眼前的利益，又要有長遠(yuǎn)的眼光；既要考慮個(gè)人的需要，也要自覺服從社會(huì)的需要。

2.根據(jù)所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。由于就業(yè)競爭能力較低的原因，成教大學(xué)生往往是先就業(yè)再擇業(yè)，就業(yè)帶有盲目性，80%的高中起點(diǎn)本專科學(xué)生就業(yè)時(shí)學(xué)非所用，工作與專業(yè)不對口，在發(fā)展中要走很多彎路，花費(fèi)大量時(shí)間與精力“補(bǔ)課”，造成人力資源的極大浪費(fèi)。建議成教大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮到所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行合理的擇業(yè)。

3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。每一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等各不相同，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，達(dá)到人與工作相匹配。

（二）成教大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

一份合適的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助人們確立人生方向，減少求職的盲目性。正所謂：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了目標(biāo)和方向才能指導(dǎo)我們攀上事業(yè)的高峰。作為高等教育的提供者――高校，有義務(wù)也有能力為我們的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。成人高等教育也不例外，建議各成人高等學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將成教學(xué)生的就業(yè)情況納入管理之中，成立專門的機(jī)構(gòu)，為成教學(xué)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)，除了進(jìn)行就業(yè)咨詢、就業(yè)推薦、就業(yè)反饋等一系列工作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。

1.SWOT分析。SWOT分析是指對自身優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threats）的分析。對于高中起點(diǎn)的脫產(chǎn)在校本專科生而言，首先應(yīng)就自己的一般能力、特殊能力、職業(yè)創(chuàng)造能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的分析，對自己有充分的了解，再分析自己所處的內(nèi)外部環(huán)境，以便為未來進(jìn)行正確的職業(yè)定位做準(zhǔn)備。例如了解與分析當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化、社會(huì)需求，社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)及需求狀況，社會(huì)發(fā)展對自身的影響，自己將選擇的職業(yè)在目前與未來社會(huì)中的地位和發(fā)展變化情況等等。對于在職成教生而言，分析的側(cè)重點(diǎn)除了對自己予以全面了解外，還應(yīng)了解自己的需求，即在某一特定時(shí)間內(nèi)想要達(dá)到的目標(biāo)如金錢，地位等。搞清楚目前自己所處環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，以及可能會(huì)有哪些機(jī)遇，現(xiàn)在所從事職業(yè)是否適合自己，有沒有上升的空間，抑或有沒有潛在的威脅等。雖然有些情況是個(gè)人無法掌握或控制的，但我們可以把自身因素和社會(huì)條件做到最大限度的契合，避害趨利。最后再將上面分析結(jié)果以優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅四方面予以盤點(diǎn)，分別羅列下來。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是對自我的透視：透視個(gè)人的才能與不足；透視自己所處的環(huán)境；透視個(gè)人希望從職業(yè)中獲得什么；透視自己的價(jià)值觀是否與當(dāng)前的職業(yè)（或正在考慮的職業(yè)）相匹配。它是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵步驟。在這一步驟中對劣勢的分析是至關(guān)重要的。這些劣勢有可能是你的素質(zhì)方面、知識方面、能力方面、創(chuàng)造力方面或是行為習(xí)慣方面的，也可能是外部環(huán)境方面的，看有沒有是經(jīng)過你努力可以扭轉(zhuǎn)過來的，如果有的話，就下決心改正它，將它變?yōu)槟愕膬?yōu)勢。

篇（11）

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人找到一份合適的工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)、籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定出合理可行的一生的職業(yè)發(fā)展方向。

就其學(xué)科發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃研究30年前在美國誕生，之后被引進(jìn)各個(gè)國家并得到快速發(fā)展。我國從第一部系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專著問世到現(xiàn)在僅僅幾年時(shí)間，現(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還比較少，整體處于起步階段，社會(huì)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識尚處于啟蒙時(shí)期，但其核心理念已被一些先進(jìn)企業(yè)接受并逐漸成為人力資源管理領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。相比之下，全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性強(qiáng)的技巧與方法。然而思想認(rèn)識的覺醒必將推動(dòng)這項(xiàng)工作的進(jìn)一步研究和深入發(fā)展，相信國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的春天會(huì)很快到來。

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征

大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)階段也是大學(xué)生個(gè)體學(xué)生生涯的關(guān)鍵期和職業(yè)生涯的探索期。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出多種特殊性：

首先，從“職業(yè)性”角度分析。美國著名學(xué)者金茲伯格（E Ginzberg）率先提出了“職業(yè)性”概念，即“人的職業(yè)能力和對職業(yè)的認(rèn)識之類的特征是發(fā)展的、演進(jìn)的，是一個(gè)不斷成才、不斷成熟的過程”。[2]這種“職業(yè)性”決定職業(yè)選擇及其正確、成功與否，成為人們邁入社會(huì)生活、完成社會(huì)化的動(dòng)力與導(dǎo)向系統(tǒng)。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的“職業(yè)性”發(fā)展尚未成熟，他們對外部職業(yè)的認(rèn)識與了解僅僅以其所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，往往忽視了職業(yè)的真正內(nèi)涵和職業(yè)選擇中所蘊(yùn)含的職業(yè)興趣因素和職業(yè)能力要求，而隨著其“職業(yè)性”的發(fā)展，必然帶來其職業(yè)行為及意識的變化，導(dǎo)致與先前不同的職業(yè)選擇。

其次，從生涯認(rèn)知角度分析。涅菲卡門波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）從認(rèn)知學(xué)說出發(fā)，提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論，[3]發(fā)現(xiàn)在社會(huì)人的生涯發(fā)展歷程中，有九大認(rèn)知項(xiàng)目發(fā)生變化并對個(gè)人生涯發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這些項(xiàng)目是：控制信念（locus of control）、分析能力（analysis）、綜合能力（synthesis）、語意結(jié)構(gòu)（semantic structure）、自我處理（self processing）、開放及有彈性的見解（openness and alternatives）、負(fù)責(zé)任（ability to assume responsibility）、扮演新角色的能力（ability to take on new roles）和自我冒險(xiǎn)能力（ability to take risks with self）。按照這九個(gè)項(xiàng)目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認(rèn)知發(fā)展過程分為四個(gè)時(shí)期和九個(gè)階段，認(rèn)知發(fā)展層次則呈現(xiàn)出從模糊到清晰、從不成熟到成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從大學(xué)生的生涯認(rèn)知實(shí)際考量，由于他們所處的不同的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人智力水平、人格特征等將會(huì)影響他們職業(yè)發(fā)展的九個(gè)認(rèn)知項(xiàng)目產(chǎn)生不同的甚至相差甚遠(yuǎn)的發(fā)展水平，使他們的生涯認(rèn)知程度自然地“散布”在各個(gè)時(shí)期的各個(gè)階段，并且這種認(rèn)知還會(huì)隨著時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、受教育程度而改變，使得他們職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種個(gè)性化的連續(xù)性過程。在大學(xué)生實(shí)際的職業(yè)發(fā)展中，可以通過調(diào)控、改變這些影響因素來發(fā)展自己的生涯認(rèn)知。

再次，從“職業(yè)錨”角度分析。“職業(yè)錨”理論最初來源于美國管理學(xué)家愛德加?薛恩的“職業(yè)生涯系留點(diǎn)理論”，它是指“當(dāng)一個(gè)人不得不作出選擇的時(shí)候，他或她無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。”[4]也就是人們選擇或發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心目標(biāo)。由于以上所述的大學(xué)生對自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”及對外界環(huán)境的認(rèn)識有盲目、不準(zhǔn)確之處，他們現(xiàn)在所持有的就業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，并受到客觀實(shí)踐的矯正，才能夠正確、清楚地顯現(xiàn)出來。

有效實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求

羅素說：“選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己。”對于大學(xué)生來說，職業(yè)選擇的重要性不言而喻，因而，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思熟慮的籌劃，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

1.樹立嶄新的思維理念。美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的“人生需求理論”，指出人的需求由低級向高級層次遞進(jìn)。而所有這些需求實(shí)際上都要通過職業(yè)生涯活動(dòng)來滿足，尤其是高級人生需求能否實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r。換而言之，每個(gè)人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是受過高等教育的青年大學(xué)生，但并不是每個(gè)人都能達(dá)到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以說，大學(xué)生今后的人生道路和即將面對的世界是非常廣闊的，職業(yè)生涯規(guī)劃正是要幫助大學(xué)生在憧憬人生成功的過程中選擇好適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。因此，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)立足眼前，著眼未來，牢固樹立“職業(yè)生涯在于規(guī)劃”的基本理念。

2.把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展道路、發(fā)展階段和行動(dòng)策略的規(guī)劃。其中職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。它們以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣等條件為依據(jù)，要求必須清楚、合理。對職業(yè)生涯發(fā)展道路的規(guī)劃，通常要考慮“想往那條路線發(fā)展、能往哪條路線發(fā)展和哪條路線可以發(fā)展”[5]三個(gè)問題，并對此進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。職業(yè)生涯發(fā)展階段大致可以分為四個(gè)階段，具體到大學(xué)的各個(gè)年級層次，應(yīng)設(shè)計(jì)為一年級了解自我、二年級鎖定感興趣的職業(yè)、三年級有目的的提升職業(yè)素養(yǎng)、四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。行動(dòng)策略是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、教育、訓(xùn)練、人際發(fā)展、晉升等操作，這些措施的規(guī)劃也要特別具體。

3.遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。首先，要準(zhǔn)確評估自己的主觀條件。通過科學(xué)的方法和手段對個(gè)人的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面地分析評價(jià)，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要冷靜面對自己的不足；既不要盲目夸大，更不能過分否定，力求客觀準(zhǔn)確地確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。其次，要客觀分析所處的內(nèi)外環(huán)境。要分析環(huán)境因素的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化趨勢、環(huán)境對個(gè)人的有利條件和不利因素。既要考慮社會(huì)大環(huán)境的影響，又要考慮職業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)還要考慮競爭對手對自己可能造成的不利方面。再次，要及時(shí)修訂自己的規(guī)劃方案。由于自身“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”的發(fā)展及外部環(huán)境的變化，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過程中要不斷對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行評估和調(diào)整，在實(shí)踐中加以修訂，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，更好更快地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

4.施行有效的規(guī)劃管理。這也要把握好三個(gè)方面：一是找準(zhǔn)差距。分析目前自身的狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識、能力、心理等方面的差距，才能采取有效的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是縮小差距的過程。這就要求大學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃時(shí)，要準(zhǔn)確認(rèn)識到自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”水平的發(fā)展?fàn)顩r與所構(gòu)建的合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之間所存在的距離，認(rèn)識到所具備的知識、能力水平與職業(yè)目標(biāo)的要求之間所存在的距離，認(rèn)識到面對困難和挫折時(shí)自我心理素質(zhì)及其調(diào)控能力的狀況等。同時(shí)，要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)的需要，創(chuàng)造所需要的條件，盡快縮小差距，提升個(gè)人職業(yè)潛能，這樣才能離目標(biāo)越來越近，更好地促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是找對方法。在分析差距的前提下，方法是否正確，決定了職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。方法正確，事半功倍；方法錯(cuò)誤，事倍功半。職業(yè)生涯規(guī)劃是對一生的規(guī)劃，更需要借助科學(xué)、正確的方法，使其實(shí)施的每一步驟、每一環(huán)節(jié)都有的放矢、有章可循。特別是作為對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少的大學(xué)生，亟需增加對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動(dòng)聽取專家的講解指導(dǎo)，自覺進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)體驗(yàn)，在遵循職業(yè)生涯客觀規(guī)律的前提下，對自己的職業(yè)生涯實(shí)行科學(xué)有效的規(guī)劃。三是積極行動(dòng)。歌德說：“僅有知識是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動(dòng)。”職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于能否立即行動(dòng)。如果沒有切合實(shí)際的行動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是一紙空文、紙上談兵，就會(huì)失去其本來的意義。所以，務(wù)請朝氣蓬勃的大學(xué)生們，從現(xiàn)在做起，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，充滿信心，腳踏實(shí)地，按照既定的職業(yè)生涯規(guī)劃馬上行動(dòng)起來，那么，美好的一切將會(huì)真實(shí)而明確地展現(xiàn)在你的面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.

[2]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003.