會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研討

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本文闡述了會計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了財務(wù)共享服務(wù)模式下會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性以及財務(wù)共享服務(wù)模式下會計專業(yè)實踐教學(xué)改革中存在的問題，最后對基于財務(wù)共享服務(wù)模式的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革提出具體措施建議。

在大多數(shù)院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中，會計學(xué)普遍被認(rèn)定為與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對社會生產(chǎn)方式帶來了一定的改變，大型企業(yè)都采用財務(wù)共享的方式進(jìn)行日常的核算工作。而這種財務(wù)共享的服務(wù)模式也逐漸被廣泛利用，提升了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種發(fā)展趨勢對于當(dāng)代會計專業(yè)的學(xué)生有了一定的沖擊，因此如何進(jìn)一步完善我國各院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前各院校面臨的主要問題。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.各院校會計專業(yè)課程設(shè)置

會計專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)院校的層次也有各自的特色，但是又有一定的共同性。各院校的會計專業(yè)教學(xué)體系都是以傳統(tǒng)課程設(shè)置為主，包括會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科，而教師在課堂當(dāng)中的授課方式也是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終遵循由難到易的課程設(shè)定，對學(xué)生授課進(jìn)行安排，這樣使得學(xué)生對于知識的理解比較輕松容易。但是很多院校會計專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有特色，對于教學(xué)模式也沒有進(jìn)一步的創(chuàng)新，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.各院校會計專業(yè)的實踐

會計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括對財務(wù)軟件的應(yīng)用、進(jìn)行社會實踐調(diào)查、年終分散實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等方面。目前來說，各院校對于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時間的安排不是很合理，往往是在期末的時候安排實踐學(xué)習(xí)，那么這個時間段是學(xué)生比較忙碌的階段，又要準(zhǔn)備期末考試，又不想浪費自己的假期，因此不能很好地完成院系所安排的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。且在學(xué)校的學(xué)生普遍都缺乏社會經(jīng)驗，又把會計專業(yè)想得過于簡單，雖然具備一定的理論基礎(chǔ)，但是在實際操作過程中不能很好地勝任工作，這樣導(dǎo)致學(xué)生在入職之前會產(chǎn)生心理恐慌。目前會計專業(yè)實習(xí)時會結(jié)合信息化技術(shù)，但是由于對于信息化技術(shù)的應(yīng)用不全面，因此只能讓實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的企業(yè)業(yè)務(wù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的會計專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，因此需要進(jìn)行創(chuàng)新。

3.對各院校會計人才去向的追蹤與反饋

目前來說，除了“211”或“985”這樣的院校與已經(jīng)畢業(yè)的校友還有著密切的聯(lián)系，普通院校對于已畢業(yè)的會計專業(yè)人才的后期追蹤力度比較薄弱，得不到這些會計專業(yè)人才畢業(yè)以后的詳細(xì)信息，從而就不能獲取更多的社會反饋，畢業(yè)生主動向?qū)W校反饋的更是少之又少。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有系統(tǒng)性，對在校學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，而畢業(yè)后的專業(yè)人才對于學(xué)校專業(yè)的建設(shè)也有著促進(jìn)作用。

二、財務(wù)共享服務(wù)模式下會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化管理在財務(wù)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，財務(wù)工作人員的職責(zé)也從最初的會計電算化管理轉(zhuǎn)換到財務(wù)集中管理模式，最后再轉(zhuǎn)化到財務(wù)共享服務(wù)模式。財務(wù)共享服務(wù)模式與其他的財務(wù)管理模式存在著一定的差異。傳統(tǒng)的財務(wù)管理僅局限于財務(wù)核算領(lǐng)域，注重對企業(yè)結(jié)果的預(yù)算，沒有起到企業(yè)發(fā)展之前與當(dāng)中的監(jiān)督作用。而通過財務(wù)共享服務(wù)模式可以有效地將傳統(tǒng)的會計核算工作轉(zhuǎn)換到財務(wù)共享中心，使會計專員可以利用更多的時間對企業(yè)的預(yù)算管理進(jìn)行監(jiān)督。現(xiàn)階段，我國各院校的會計專業(yè)學(xué)生普遍都是通過課堂模擬、校內(nèi)外實訓(xùn)基地與畢業(yè)實習(xí)等方式進(jìn)行實踐，而其實踐主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是財務(wù)的核算。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各院校如何合理地設(shè)計實踐教學(xué)方式，實現(xiàn)會計人才的成功轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而促進(jìn)財務(wù)共享服務(wù)模式的進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)成為各院校會計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主要問題。

三、財務(wù)共享服務(wù)模式下會計專業(yè)實踐教學(xué)改革中存在的問題

1.會計專業(yè)實踐課程體系設(shè)置不合理

在會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系當(dāng)中，主要以簡單的財務(wù)核算、基礎(chǔ)的財務(wù)管理工作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而與財務(wù)共享服務(wù)模式相關(guān)的教學(xué)實踐課程卻沒有開放，因此學(xué)生對于共享財務(wù)服務(wù)模式知識的了解比較薄弱，并且對于這種模式的實踐培訓(xùn)練習(xí)也比較少，使得學(xué)生僅僅根據(jù)基礎(chǔ)的理論教學(xué)根本無法詳細(xì)、全面了解財務(wù)共享服務(wù)模式的實際運(yùn)用，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.會計專業(yè)的實踐教學(xué)方法不具備時效性

會計專業(yè)的實踐教學(xué)方式主要是模擬教學(xué)、案例教學(xué)或者是實訓(xùn)基地教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而在這些教學(xué)方式當(dāng)中，模擬仿真教學(xué)與競賽教學(xué)這兩種方式都缺少共享財務(wù)服務(wù)平臺的操作，跟不上信息化發(fā)展的步伐，因此很難滿足當(dāng)今社會對于會計人才的需要。而在會計專業(yè)的案例教學(xué)當(dāng)中，在案例的設(shè)計與傳授方式上面沒有進(jìn)行創(chuàng)新，在案例的設(shè)計、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不是很樂觀。在進(jìn)入到實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生又很難有更多的時間進(jìn)行參觀與了解，這樣也使學(xué)生失去了實訓(xùn)的積極性。

3.會計專業(yè)教師實踐能力不足

會計專業(yè)的教師不僅要具備豐富的理論知識功底，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。然而在我國各院校當(dāng)中，很多會計專業(yè)教師都有著很高的學(xué)歷，并且擁有足夠的理論知識，但是就是缺乏一定的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)具體的運(yùn)營項目缺乏正確的認(rèn)識，同時也缺乏對財務(wù)共享模式的操作能力。會計專業(yè)老師實踐經(jīng)驗的不足，嚴(yán)重阻礙了技工院校開展實踐教學(xué)的發(fā)展，不利于會計專業(yè)人才的進(jìn)一步培養(yǎng)與輸送。

四、財務(wù)共享服務(wù)模式下的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革具體措施

1.會計專業(yè)師資團(tuán)隊培養(yǎng)

在財務(wù)共享服務(wù)模式的基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)的課堂教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系進(jìn)行整合管理，并且對于各院校的師資隊伍也要進(jìn)行合理化運(yùn)用。首先要在會計專業(yè)的課程當(dāng)中加入財務(wù)共享服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，對于企業(yè)管理等方面的課程要逐漸重視起來，對于課程的資源也要進(jìn)行整合并合理化運(yùn)用；其次是要進(jìn)一步加強(qiáng)對師資隊伍實踐操作能力的培養(yǎng)，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2.側(cè)重于管理型會計人才的培養(yǎng)

財務(wù)共享服務(wù)模式的開展是對傳統(tǒng)財務(wù)管理模式的細(xì)化，財務(wù)人員都有自己所要負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)，對財務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行了基礎(chǔ)的分工，同時對于會計專員專業(yè)化水平的要求也逐漸提高。財務(wù)共享服務(wù)模式主要運(yùn)用在大型的企業(yè)集團(tuán)，對一些分支機(jī)構(gòu)開展較多的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，這就要求各院校在對會計專業(yè)人員的培養(yǎng)上要注重向財務(wù)管理與高級企業(yè)人才方向發(fā)展。只有這樣，才能在真正意義上為企業(yè)輸送實用型人才，提升會計專業(yè)人才的專業(yè)化水平，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.注重會計專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)

財務(wù)共享服務(wù)模式還有一個特點，就是能夠準(zhǔn)確及時地對于海外公司的財務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并能夠時刻掌握整個企業(yè)的有效運(yùn)行。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)海外業(yè)務(wù)也在不斷發(fā)展，企業(yè)為了能夠更好地實行財務(wù)共享服務(wù)，越來越需要具有國際化知識的人才，因此各院校對會計專業(yè)的教學(xué)模式要有所改變，進(jìn)一步培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生們在國際化方面具備一定的優(yōu)勢與條件。

五、結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)是各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要教學(xué)模式，為了進(jìn)一步滿足社會與企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求，各院校就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并且積極開展實踐教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計中，要加入財務(wù)共享服務(wù)模式的教學(xué)。財務(wù)共享服務(wù)模式已經(jīng)是當(dāng)前社會與企業(yè)發(fā)展必不可少的管理方式，財務(wù)共享服務(wù)模式順應(yīng)時代的發(fā)展，對企業(yè)的財務(wù)管理提供了便利，并且使企業(yè)的財務(wù)管理變得更加清晰明了。那么在會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，加入財務(wù)共享模式的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方式，還可以提升課堂教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高各院校的師資質(zhì)量，為社會與企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。