中職英語教學中微課的作用

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隨著教育信息化的迅速發展，微課作為新的教學工具被應用到中職英語教學，促進了英語現代化教育教學的發展，提高了英語教育教學的水平。

一、微課的特點

和傳統的課堂相比較，微課的主要特點在于“微”。在傳統英語課堂中，教師以單方的講授為主要教學手段，沒有針對學生的個體差異進行有效教學，而微課卻打破了常規課堂，有如下幾個特點。

1.教學時間較短

微課是用短小完整的教學形式將課堂進行濃縮，通常時長是5～8分鐘，最長的不能超過10分鐘。和傳統的課堂相比較，微課又被稱之為微課例。

2.教學內容精簡

和傳統課堂的大容量相比較，微課的教學目標更明確，主題更突出，具有明確的中心思想。微課通常是為了對某個知識點教學進行加強講解，使學生能夠明確課程重點，反復觀看不容易掌握的內容，減輕學習負擔，提升學習效率。

3.資源多，應用靈活

就微課而言，核心就是進行微型的教學視頻，其容量通常是幾十兆左右，還包含教學設計、教學課件、教學反思和練習測試等方面的內容。學生能夠對課件進行在線觀摩，并將內容保存到筆記本電腦、手機、平板電腦等設備中，對學習的內容進行反復學習，進而提升中職英語的學習效果，解決英語中的難題。

二、微課在中職英語教學中應用的意義

中職院校的英語培養目標不同于普通高中，更加注重實用性，對閱讀和應用能力要求較高，行業性和專業性比較強。中職學生英語基礎相對較弱，使用傳統的教學模式對提升學生英語水平效果不太明顯。微課教學方法的應用使英語教學更加新穎，有助于學生投入到英語學習中，激發學生學習積極性。

1.提高學生英語學習的能力

在中職英語教學中學生是教育教學的主體，提高中職學生的英語學習能力是職業教育教學的主要目的。中職學生在時展的過程中適應能力是非常強的，也喜歡接受新鮮事物。微課在中職英語教學中的應用，作為新型的教學技術，微課能夠讓中職學生的接收程度更高。在進行英語教學中，微課能夠提升中職學生的英語學習興趣。同時，微課能夠縮短視頻的播放時間，對視頻的內容進行精簡，突出課程的重點，讓學生通過微課對教學的重點內容進行把握，并且方便微課的視頻資料在智能手機移動端進行存儲，讓學生通過手機移動設備更好地進行英語微課視頻的學習。微課教學還能幫助學生對學習的內容進行鞏固，進而提升中職學生的英語學習能力。

2.提高英語教學質量

在英語教學當中，應用微課能夠豐富課堂，教師可以充分展示專業知識，發揮教學能力。微課教學與實踐緊密結合，告別了死記硬背的學習方式，知識點掌握得更加牢靠。要想使教學效果更好還需要授課老師不斷摸索，尋求一種效果較好的課程體系，在微課內容的設計上加強研究，總結微課模式的優勢和有待提升的教學點。微課教學模式大大提升了學生主動學習興趣，有助于教學目標的順利完成，提升英語教師的教學能力，對教學質量的提升意義重大。

3.實現對英語教學模式的創新

微課對英語教學模式的創新具有代表性，通過對微課件的完善，提高教學方案的可行性，進而提升教學質量。微課教學模式的針對性較強，教學內容突出，對于較難的知識點可以通過微課的形式進行講解，使學生更加容易理解和吸收。在新模式的教學中，要求教師抓住教學重點，分析學生的學習能力和理解能力，采用貼合學生思維方式的微課件展示教學內容。英語教學和先進的信息化技術有效結合，彌補傳統英語教學中的弊端，根據學生實際情況調整課程體系，在新模式的應用中還要注意不斷完善和創新，尋找更加有效的教學方法。

三、中職英語教學中運用微課的方法

1.做好定位規劃

在英語教學中，教師的教學工作依然是主要傳授方式，微課只能起到輔助的作用，并不能完全代替教師的作用。在使用微課時，要根據實際的教學情況來合理使用微課，而且要根據微課的內容進行合理調配。此外在微課的利用時機方面，不同時機的使用效果也是有一定差異的，例如在課程開始階段使用微課，可選擇趣味性比較強的微課內容，從而將學生的注意力快速吸引到課堂上來，并將學生的學習積極性和興趣充分調動起來，營造出一種積極，活潑的課堂氛圍。如果是在課程中間使用微課，則微課內容要側重對于知識點的重點和難點進行突出，或者可以根據課程內容播放相關的視頻內容，還可以提出問題讓學生集中思考。如果是在課程的尾聲采用微課，則需要對課程上的內容進行總結歸納，并對現有的知識點進行深化推進，從而使得學生可以將課堂上的內容融會貫通，更加牢固地掌握相關知識點。而如果是在課外使用微課，則要側重一些輔助性的內容，甚至可以是充滿趣味性的課外內容，從而幫助學生不斷積累英語知識。

2.新課導入

在新課程開始前采用微課引導，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探索欲望。在微課的制作中件數課堂上的教學任務，提高預習效果，加快學生進入英語學習的狀態，有助于正式教學的開展。針對引導性的微課，教師可以根據教學任務從互聯網上搜索相關視頻。視頻需要具有吸引力，同時與課堂內容緊密相連，可以順暢地過渡到正式授課中。教師也可以組織學生拍攝素材，作為微課內容。這樣的視頻貼近學生的實際生活，更容易增強學生投入到英語學習中的動力。布置拍攝主題，鼓勵學生進行角色扮演，在視頻錄制的過程中學生更能體會現場環境，對實際生活中應用英文交流十分有益，在課堂內外均增強了學生的學習積極性。

3.依據學生情況而定

在微課的選擇上，要充分考察學生的具體情況。一般來說，中職院校的學生英語基礎相對較差，因此在制作微課的過程中，盡量選擇一些通俗易懂而且基礎性比較強的內容，防止出現課程內容過于專業化，要比普通高中的英語知識內容更加簡單，而且要有一定的趣味性。這主要是由于中職學生基礎相對較差，缺乏學習興趣，如果課程的趣味性不足，則很難吸引學生的學習興趣，最終導致學生的注意力下滑。在微課制作過程中，還可以多聯系社會熱點問題，還可以利用網絡制作出動畫片來增加微課的趣味性，從而激發學生的學習興趣。在日常教學過程中，教師還要多和學生溝通，了解他們關心的熱點問題，多加入學生感興趣的元素，盡可能地貼近學生的實際生活和心理狀態，從而提高微課在學生群體中的適用性。

4.注重資源整合

在教師工作中，微課的制作是非常重要的。但是目前大多數中職教師微課的制作能力相對薄弱，自行制作的微課內容相對簡單而且粗糙，因此在實際制作時，要盡量多尋找一些網絡資源，并對其合理整合應用。而且要盡可能地學習一些視頻編輯技術，要懂得網絡資源的合理剪切，從而使得教學內容更加符合實際需求，并將不必要的內容刪除掉，減少不必要資源對視頻時間的占用。此外，教師還可以將微課內容定期地傳播，讓學生在課外時間也可以自行觀看，使得在教學內容由課上延伸到課外。微課內容要盡可能地短小精悍，可以讓學生充分利用零散時間，提高課余時間的利用率。

5.課后拓展

中職學生英語能力參差不齊，通過課余活動的拓展，既能滿足好學生的求知欲，又能保持一般學生的學習積極性。課后微課的設計，將課后鞏固和教學知識點密切結合，增加學生的知識量。教師可以根據不同學生的學習能力和學習特點進行特定主題的微課設計，滿足不同水平學生對英語知識的需求。在課后活動的微課設計中還可以添加教學評價，有助于師生互動，幫助學生自我評價，也有利于教師調整教學方案。課后微課對教學重點進行加深拓展，幫助學生在激發學習潛力的同時提高英語水平。

四、微課的評價標準

微課包含視頻、音頻、互動等多方面的內容，對其評價的標準也是多方面的。微課既要滿足合理性、科學性、實用性和有效性，又要滿足靈活性、互動性和模塊化，對教學重點和學生興趣點的結合十分重要。教學思路清晰、邏輯性強，以學生為本。雖然微課的獨立性較強，但是還要與整體的英語教學相符合，滿足完整性。教師在微課教學中的重、難、焦點把握格外重要。英語微課的視頻元素使用合理，重視對畫質、聲音、語調、語速的控制。對于微課教學效果的重要評價標準是教學任務的完成情況，是學生對知識的掌握情況。微課教學模式的應用對教師教學能力的要求更高。老師要提升微課制作水平，幫助學生更好地融入到英語學習中，提高英語教學質量。

五、小結

在中職英語教學中，要勇于突破傳統的教學模式，結合信息化技術創立微課模塊。這樣既能緩解教師的課堂壓力，也切合中職學生的特點，而且能促進中職教師自覺地學習和利用現代化的信息技術，從而提高中職學校的英語教學質量。