信息技術(shù)教學問題情境的構(gòu)建

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高中信息技術(shù)教學課程和日常生活之間有著密切聯(lián)系，能有效提升學生在處理現(xiàn)實問題中的信息技術(shù)能力。而在高中信息技術(shù)教學中構(gòu)建問題情境，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，還能促使學生從最初的被動接受教育，轉(zhuǎn)換成為知識的共同建構(gòu)者，以此來有效實現(xiàn)高質(zhì)量的高中信息技術(shù)教學。同時，合理運用問題情境開展高中信息技術(shù)教學，還能為學生日后學習更深層次的信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)，提供良好的學習條件。

一、高中信息技術(shù)教學構(gòu)建問題情境的意義

問題情境教學模式主要是指教師給學生創(chuàng)設(shè)一個學習氛圍，促使學生能在教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍當中進行學習，以此來實現(xiàn)教學的主要目標。在高中信息技術(shù)教學中通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來實現(xiàn)教學效果，相比較傳統(tǒng)的教學模式，在教學中運用問題情境能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性。由此可看出，在高中信息技術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能有效促進學生和教師之間的關(guān)系，還能有效提升學生學習的主動性，從而提升學生針對問題的解決能力，讓學生能夠把所學知識合理運用在實際生活中盡心解決實際問題，以此來有效提升學生對問題的分析能力和處理能力，以此來加大對學生的信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學構(gòu)建問題情境的原則

（一）實現(xiàn)有序的提問原則

教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境需要和教學內(nèi)容相符合，并且還要確保所創(chuàng)設(shè)的問題情境具有科學性特點，只有教師達到這一要求，才能讓學生在問題情境當中更好的進行學習。當教師已經(jīng)充分了解和掌握每名學生的認知水平時，在根據(jù)學生的學習特點進行設(shè)計基礎(chǔ)性問題及簡化情境，以此來有效實現(xiàn)預期的教學效果和教學目標。

（二）具有知識拓展原則

當教師在給學生構(gòu)建問題情境時，需要確保所創(chuàng)設(shè)出來的問題情境具有遷移性和拓展可能性，促使學生做到舉一反三的學習效果。教師所創(chuàng)設(shè)的問題不僅需要針對具體知識內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，還需要以該知識點內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從而向著更寬廣的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)延伸，進而培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。

三、高中信息技術(shù)教學問題情境的構(gòu)建

（一）構(gòu)建生活問題情境

教師在高中信息技術(shù)教學中有效結(jié)合生活實際案例，不僅能加深學生對所學知識的了解，還能充分調(diào)動學生的積極性。由于信息技術(shù)和人們的日常生活有著密切聯(lián)系，所以，教師可以借助于構(gòu)建問題情境的方式，培養(yǎng)學生處理問題的能力，從而提升學生的動手實踐能力，使學生能實現(xiàn)學以致用。首先，教師需要全方面掌握學生的興趣愛好和習慣，選擇學生感興趣的內(nèi)容進行開展教學，使學生積極參與到學習中。例如：當學生在學習有關(guān)“Excel電子表格”這一章節(jié)知識點時，高中信息技術(shù)教師就可以在教學當中把教學內(nèi)容和學生實際生活當中的飲食，進行有效結(jié)合，然后在根據(jù)所結(jié)合的內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題。如：教師先向?qū)W生展示出一個人每天的食物營養(yǎng)套餐表，然后在學生已經(jīng)充分了解各種食物的營養(yǎng)成分之后，在給學生提供學生一天應該攝取的營養(yǎng)量，在給學生提問問題：“如何運用求和、求平均數(shù)、數(shù)據(jù)篩選等知識得出相關(guān)數(shù)據(jù)”。當學生遇到這一問題時，就可以運用生活實例的方法，讓學生了解均衡飲食的重要作用。

（二）構(gòu)建游戲問題情境

“游戲可以讓人產(chǎn)生愉悅的心理，是屬于心理滿足的主要根源”。只有學生針對所學知識產(chǎn)生興趣，才能更好的進行學習知識。所以，這就需要教師能夠在高中信息技術(shù)課堂教學中，給學生創(chuàng)設(shè)合理的游戲問題情境，將在游戲問題情境當中更好的完成教學任務。例如：當學生在剛剛接觸有關(guān)“Flash動畫”知識時，高中信息技術(shù)教師就可以先在網(wǎng)絡當中搜索有關(guān)獅子的奔跑圖片，然后咋借助于PPT幻燈片把靜止圖動態(tài)化呈現(xiàn)，最終通過電腦的形式進行播放。在該教學背景下，可以針對學生提出問題：“二維動畫采取的制作原理是什么；所創(chuàng)設(shè)出來的獅子動畫在實際中還存有什么問題”等。將在教學當中以獅子奔跑的動畫制作作為創(chuàng)設(shè)游戲情境的核心，當該課程教學之后，高中信息技術(shù)教師就能看出學生掌握相關(guān)知識的實際情況，使學生在學習中感受到學習的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)探討問題情境

在探究問題的時候，教師應當讓學生能在課堂中暢所欲言，及時表達出自己的觀點?；蛘?，教師還可以把班級為單位，合理劃分學生成為不同的小組，如每5個人為一個小組，通過小組的形式探討出問題的最終答案，當小組已經(jīng)探討出問題答案之后，在由小組組長進行表達，總結(jié)自己小組在探討中得出的結(jié)論。當所有小組都已經(jīng)表達出自己小組觀點之后，教師進行總結(jié)，針對回答中存有遺漏的問題，逐漸引導學生，讓學生能在已經(jīng)得出問題答案基礎(chǔ)之上實現(xiàn)補充，不斷拓展自己的思維方式，還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)工具，進而得出全新的觀點。例如：我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中微信、QQ、微博等交流工具，都是屬于根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生而來的交流工具，那么當信息教師在給學生講解有關(guān)ps照片時，教師可以在上課之前進行選擇一張自己喜愛的照片進行修改?；蛘哌€可以讓學生以小組為單位，通過小組一同進行選出適合的照片進行評比，最后再由班級當中的所有同學進行投票，以此來充分激發(fā)高中學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，并且還和學生的日常生活有著密切關(guān)系，而在高中信息技術(shù)教學中構(gòu)建問題情境，不僅能有效調(diào)動學生的積極性，擴展學生思維，還能加大學生的創(chuàng)造力，所以，這就需要高中信息技術(shù)教師能夠針對問題情境構(gòu)建加大重視，從而提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者:王屹 單位:六盤水市第四中學