如何提高學習效率大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇如何提高學習效率范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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自信對英語的學習很重要，老師的鼓勵是建立學生自信的有效手段。如何實施呢？英語教師要以教學目標為依據，運用觀察、對話、測驗等方法收集學生學習狀態的客觀資料，做出學生學習情況的價值性判斷，讓學生處于輕松、愉悅，同時又適度緊張的教學環境中，充分調動他們的學習積極性。評價應堅持兩個原則：一是鼓勵評價與批評評價相結合。鼓勵學生標新立異。對于回答錯誤的學生，不馬上說：No， you are wrong，而是說：Please，think it over。二是相對評價與自我評價相結合。在學生中選取幾個對象作為基準，將其他學生與基準作比較，使其判斷自己的相對位置。同時讓每一個學生以自身為基準進行比較，客觀評價自己的學習狀態。教師綜合以上兩個基準，對優秀學生給予You still need improve（還需提高）的評價；對較差的學生給予Dont be disappointed, go on to study hard（別灰心，繼續努力）的評價，增加他們的自信心。鼓勵成績好的學生再接再厲，也讓成績差的學生找到自信，勇于面對各種復雜的局面，使其產生內在的學習動機。同時，調動評價主體由單一化向多元化發展，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價，讓學生站在教師的角度觀察事物，思考問題，有助于增強學生的責任感，提高學習的自覺性。

二、指導學生應用多種方法學習英語，提高學習效率

要想提高英語的學習效果，掌握正確的學習方法很重要。學生在課前認真自學了，才能夠在上課時對教師的教學做到心中有數，才能夠根據自己的預習情況進行有選擇、有重點地聽課。課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿；自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地指導。勤記筆記,筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能“溜號”。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。在反復閱讀教材內容的基礎上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。在閱讀的同時，要多思考，做筆記，寫讀后感等，這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的思維探索能力的訓練。

三、發揮晨讀課的實效性，強化學生的英語聽說讀寫能力

在語言學習中晨讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統單一的朗讀方式已不能達到相應的效果，反而約束了學生的朗讀自由，增長了學生的惰性，阻礙了學生的發展。英語新課程標準要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性。同時也要培養學生的創新意識和創新理念。在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性。晨讀在英語課堂教學中起著不可替代的作用，因為晨讀時可以有效地鞏固已學知識或者預習新知識；英語晨讀也有利于提高中學生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學生英語綜合素質的重要保障，最終也有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力；晨讀還可以幫助學生培養正確地道的英語語感，提高學生在實際生活中的交際能力，而這也是素質教育的要求和必然趨勢。

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目前，減少學生課業負擔的呼聲越來越大，課堂上的學習變得尤為重要。提高課堂學習效率對教師來說是一項巨大的挑戰。在我看來，提高課堂效率，促進教學質量主要有以下四種方法：

一、在課堂中培養學生的學習興趣

課堂的學習過程中，學習興趣可以使學生主動進行學習，自然也影響著課堂效率。有些學生沒有興趣學習，無非就是因為課堂上所講的內容枯燥，與其生活沒有必然的聯系。針對這點，教師可以將教學內容生動形象地展示出來，以此活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在學習概率這一章節時，可以讓學生親自擲硬幣或是骰子進行試驗。

二、合理進行提問

課堂提問可以有效提高學生的注意力，調動他們的積極性，也是了解學生對知識點掌握程度的重要手段。提問不能太簡單也不能太難，提問過后要盡量留出一些時間，讓學生有思考的空間，防止跟風等情況的出現。另外，在學生主動思考的過程中，不但能夠加深學生對該知識點的印象，還有可能自己得出答案，減少課上教師講解的時間。

三、控制好課堂紀律

保證教學質量離不開教學中的紀律。雖然現在的教學過程中越來越重視課堂氛圍，但是這也并不意味著課堂可以無紀律。良好的課堂紀律是課堂效率的保證，教師在課堂中應該把握好這個度，比如設定討論的時間并嚴格遵守，讓學生在應該活躍時活躍，應該認真時認真。只有這樣，才能在課堂上得到事半功倍的效果。

四、把握每節課的知識點

教師在課堂教學之前就應該明確本堂課要講授的知識點，包括內容和難點。不論是普通的授課還是學生分組討論，都要注意不能脫離本堂課的重點。教師可以在課堂剛開始時利用板書的形式寫明這節課的重、難點，時刻提醒自己和學生圍繞此知識點展開，以此提高課堂效率。

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一、每天保證8小時睡眠。 

 晚上不要熬夜，定時睡覺。夏天中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。 

二、學習時要全神貫注，一心一意。 

 玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚埋頭苦讀，不是什么好辦法。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手和腦并用。上課時要把老師講的重點做個筆記。不做筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎。

三、堅持體育鍛煉。 

 身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？ 

四、學習要積極主動。 

 只有當我們積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。才能逐步地提高效率。所以我們無論何時何地，做任何事情，都要有一種自信心，就有了一種必勝的信念，就能很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就很容易陷入自卑當中，學習成績就很難有進步了。 

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。 

 每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且心情特別的好，那樣在聽老師上課時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。另一方面，我們要把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，遇到做不來的題目問問同學，也能提高學習效率。 

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現在的課堂,教師大都比較注重文本性的教,往往把太多的時間放在知識的講授上,這樣一來留給學生實踐體驗的時間就太少了。教師習慣了“先知識講授,再習題訓練”的教學模式,突出教師“教”的主動性,學生只是被動地“學”。學生也習慣了被動接受教師的各種套路,主觀能動性受到抑制,創造性思維得不到發揮,對問題的認識是教師預設好的,沒有自己的認識和理解。我們要變“先知識講授,再習題訓練”為“先嘗試訓練,再知識整理”的教學模式,也即是“先學后教”，讓學生在實踐體驗中自主構建知識,那么,上面的問題就會迎刃而解了。特別是,在拓展或延伸的知識上,采用“先嘗試訓練,再知識整理”的教學模式,會起到事半功倍的作用。

二、注重培養學生解決問題的思維能力，要讓學生“知其然，更要知其所以然”

問題是學生思維的起點,問題解決的過程就是學生能力培養的過程。要把學習認知的主動給學生,就要為學生設計一系列的問題鏈,引導學生積極思考問題和解決問題,在問題解決過程中自主構建知識。其實學習的過程也是一個不斷模仿、嘗試運用和創新的過程。學生的學習開始于模擬活動,在模擬中體驗知識生成的過程,領會知識內在的機理,培養知識運用創新的能力。我們的教學中,教師能關注到要學生回答“是什么”,卻不重視去思考“為什么”,更沒有去想過“還有什么”。學生常常是知其然卻不知其所以然,腦袋里沒有形成問題解決的過程思維模型,再碰到類似問題的時候還是困惑。所以,教學不僅要給學生一把鑰匙,教會學生會開面前的一扇門,還要教給學生開門的方法和原理,讓學生具備打開類似門的能力。

三、把握化學規律，掌握化學思維，掌握化學方法

化學成為一門科學,就是因為化學中隱含許多思想、規律和方法,從而使化學學習和研究變得有章可循。因此,在化學學習中,要讓學生領會其間的化學思想,把握其間的化學規律,掌握其間的化學方法,逐漸形成正確化學思維方式,提高學生化學科學素養和學習能力。化學規律客觀地存在于化學科學中,通過化學實踐而被人們所認識,并被人們運用。在化學學習中,我們在自覺與不自覺中接觸到這些規律,如果有意地把握和運用這些化學規律,將有利于學生對化學的學習。在化學發展過程中,人們在認識化學和解決化學問題的過程中積累了很多方法,這些方法對認識化學和解決化學問題帶來了幫助。然而在化學學習中,化學方法常不被重視,卻又實實在在地被我們使用著,引導學生掌握這些化學方法,有效地使用這些方法,將幫助學生提高化學學習的效益。

四、多調動學生討論，匯報展示

化學是一門應用性很強的學科,學習化學的目的是應用化學知識解決實際問題,所以化學知識的學習始終伴隨著學生學習能力的培養。學識是越辯越明,越辯越透徹,學習過程就是思辨的過程。調動學生之間的相互討論和交流,有利于促進學生共同提高和共同發展。但要真正開展好討論活動,先要有一個穩定的學習組織(或稱學習小組),小組內各成員要有明確的分工,有共同的學習目標、計劃和規范;討論要以小組為單位進行,在開始討論之前要布置討論的任務,提出討論的要求,明確討論的目的;還要對小組討論的情況進行評價,調動小組之間的競爭意識,激勵小組內各成員間互促發展。其次，通過匯報展示,可以幫助學生整理自己的思路,可以促進學生之間的思維碰撞和交流,還可以檢查學生的學習情況。可以說,學生匯報展示是學習活動后的一個重要環節,既能反饋學生的學習情況,又能促進學生之間的交流,還能培養學生思維整理能力和語言文字表達能力,體現了對學生綜合素質的要求。

五、經常進行科學精神、情感和價值觀教育

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中圖分類號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）29-0302-02

學生學習氛圍不濃，課上注意力不集中，學習效果不佳，這是普遍存在的問題，輔導員作為高校學生管理工作的一線人員，有責任有義務提高學生學習興趣，充分發揮輔導員的職能作用，培養學生養成良好的學習生活習慣，從而幫助他們成人、成功、成才。

一、樹立良好學風，尋找問題來源

1.學生缺乏最基本的禮節

學生上課有時睡覺、玩手機，不能有效將注意力集中聽課，做些與課堂無關的事情，教師每節課的辛苦講解其實都是一種勞動成果，試問一個不懂得尊重他人勞動成果的人的人拿什么談學習？如果學生不能清楚的認識到這一點，那么就應該首先追溯到做人的最基本問題，及學生的文明禮貌問題，應該讓每一名學生清楚的認識到尊重別人的勞動成果，也是對自己的一種尊重和認可。因此，要認真做好大學生思想政治教育工作，是當今高校輔導員首要任務，更是一種責任。輔導員作為高校學生管理的組織者、實施者和指導者，應該培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；正確的社會主義道德理想信念；做開展大學生思想政治教育工作，首先幫助學生改變學習觀念，樹立正確的學習態度，這是促進學習的第一步。

2.學生缺乏學習興趣，動力不足

我們應該清楚的認識到學生不愛學習、不愿意學習最根本的原因，就是學生在進入大學前都是家長根據當今社會就業形勢或個人的看法來選擇專業的，沒有充分考慮到學生個人的興趣愛好，這種定式的選擇或是家長劃定的發展空間鋪好的道路，使學生誤認為無需自己的努力只要是能順利拿到畢業證，工作就有著落，所以他們沒有遠大的目標，不能根據自己的特點或是興趣愛好，制定合理的職業規劃，社會俗稱的“吭老族”；其次，有的課堂老師只是被動、乏味、單一的說教，不能有效吸引學生，調動學生主動學習熱情。

3.學生不能有效合理的安排和利用學習時間

經過三年高中苦讀，每個學生都對自己的大學充滿憧憬，剛進入大學校園，對這里一切充滿好奇，以為自己上了大學該放松享受生活了，不能將大學里豐富的資源和自己的業余時間緊密聯系，合理制定學習計劃，不能充分發揮學習的主動性、能動性，自立能力較差、自控能力也不高。學生不能根據所學課程來制定合理的學習計劃，在繁重的專業課面前給心理照成極大的壓力，最終學習效率不高、質量不好。

4.沒有好的學習方法，學習效率自然不高

大學是學生們學習新知識的時期，專任課老師應結合自己所教課程、專業設置，傳授科學的學習方法，養成良好的學習習慣。因為高中階段學生為了升學已養成了應試教育、不良的學習方法只會給學生造成極大的心理壓力，學習效率不高導致惡性循環。鼓勵學生參加各種社團活動，放松大腦同時增長見識，是身心在愉快中成長，也有利于學習效率的提高。

二、發揮自我學習，營造良好的學習氛圍

1、做好橋梁紐帶作用，協調科任老師和學生關系

從進校那天起，面對有理想、有個性、有朝氣的當代大學生，輔導員老師不僅要盡快讓每個學生適應大學校園生活，還要了解每個學生的個人情況、家庭背景、特點等，以便于今后工作的順利開展；還要經常性走進課堂、寢室，充分利用辦公室、寢室、課堂等場所，真正走進學生日常生活中，，與學生進行良好有效溝通交流，逐漸了解學生想法，關注學生的思想動態。將學生反饋的想法、思想動態與任課老師進行有效的溝通交流，以便任課老師了解學生的思想動態，制定合理、科學的授課方法，針對班級存在的問題達成共識，從而起到橋梁紐帶作用。

2.輔助學生制定好學習計劃

每個人都有惰性，學生也不例外，學生有的時候不能很好地充分利用好學習時間，那么輔導員就要充分發揮輔助的作用，在剛入校的時候，不僅要做好入學教育，還要

據專業設置結合當今社會發展形勢，今后能做些什么？充分利用各種班、團會，結合學生特點、課程設置，使學生明確學習任務，教會學生如何學習。充分發揮每個人的主動性、能動性，積極發揮主人翁精神，真正做到以自我為中心主動學習，才能真正起到好的學習效果。

3.為學生營造良好的學習環境

高校良好的校園文化環境氛圍有利于培養學生學習的興趣和動力，借助各種宣傳資料宣揚學習的重要性。定期開展各類型班、團會，邀請優秀學生從學生角度來傳授自己的良好的學習方法、學習經驗；引導學生積極參與各類競賽活動，調動學生的積極性；邀請優秀畢業生、成功人士來學校講解自己人生發展道路、職場變化等，用學生的案例來教育學生，產生共鳴，激發學生學習興趣。

4.充分有效利用網絡資源

網絡作為新興媒介，已成為新一代大學生越來越推崇的一種溝通和排遣方式。大學生是一個充滿青春活力的群體，遠離家庭約束，繁重的專業課知識使他們內心承受著巨大壓力，由于網絡具有寬松、自由、無約束，以其豐富性、虛擬性、互動性，深受大學生喜愛。當代大學生多是獨生子女，有著鮮明的個性，進入大學后渴望交友，希望別人理解自己，但同時又不愿主動與同學交往，閉鎖真情，在這樣的矛盾心理狀態下，網絡為他們提供了豐富的資料和實踐的舞臺，他們可以在虛擬的網絡世界里，尋找著自己、傾訴自己。大學校園里很多的學生由于迷戀網絡而導致輟學、降級、血案發生，這些案例無時不刻影響著我們、提醒著我們、教育著我們，如何使大學生遠離于網絡游戲、網聊、網戀，抵制網絡不良影響的能力，不應是阻止學生上網，而是如何正確引導學生意識到網絡給我們學生帶來的負面影響，我們要充分利用網絡，上網學習、查資料來提升自己，豐富自己的知識。 　三、師生共同努力，共同學習

1.與學生平等交流，共同學習

輔導員作為高校學生管理隊伍中的重要組成部分，由于平時與學生接觸時間多，也最了解學生的心理，學生更愿意和輔導員老師接觸，所以在學習、生活中輔導員老師盡可能用自己的行動影響著每一名學生。輔導員應該深入學生中，與學生進行平等交流，掌握學生的學習狀況、思想動態、在校表現，以便于更好地服務于學生，想同學之所想，解同學之所急。充分利用每次和學生接觸的機會，與學生共同學習、探討，用自己的言傳身教感染周邊每一名學生，激勵學生學習，真正做到良師益友。

2.鼓勵學生參加第二課堂活動，提高學生實踐能力

鼓勵學生參加英語演講比賽、口語大賽、外文歌曲大賽、外語角口語角、主持人大賽、創業大賽、小品大賽、校園歌手大賽、辯論賽、專業知識大賽等第二課堂活動，積極為第一課堂服務，從而調動學生學習的興趣。通過鼓勵學生參加各種比賽，將學生所學的理論知識與社會實踐相結合，不僅鍛煉了學生的學習能力，也提升了學生的綜合素質，從而提升分析問題、解決問題的能力；培養學生團結、合作的集體精神、團隊意識和大學生社會責任感，豐富了學生的課余生活，為學生們做好就業、擇業前的準備工作，為今后走入社會打下堅實的基礎。

3.提高學生競爭意識

學習是一個籠統的概念，因人而異，有很多的學習方式、方法，如何培養高素質、復合型、應用性、外向型、競爭型的人才，在社會主義市場經濟競爭激烈的今天，高校應該培養學生激烈的競爭意識。由于當代大學生的心理承受能力較差、抗壓能力較弱，就應更早的樹立競爭意識，在日常生活和學習中培養雄厚的競爭實力，鼓勵學生積極參加社會組織的重大活動，參加學校各種社團活動，有針對性的給學生提供一些參加模擬招聘大會的機會，這不僅給學生提早樹立強烈的競爭意識，而且活躍校園文化，鍛煉學生良好的心理素質，使其面對真實的現場招聘會多一份自信，發揮出真正的實力，在激烈的競爭中脫穎而出，這對大學生在學校或今后步入工作崗位都有不可忽視的意義。

4.有效合理的定期考核

中國的大學屬于嚴進寬出的政策，每個高校學生素質不同，表現出來的狀況也不同，如何能使學生真正投入到學習中去而不浪費時間光陰，給大學教學敲響了警鐘。當今的大學校園學生的學習狀態不是很好，可以總結為“平時松散不抓緊，考前一周點燈熬油”，很多學生平時不努力學習，這是對當前高校考試制度漏洞的一種投機取巧。由于平時對學生的考核很少或者是

沒有，所以學生也不緊張更不了解自己對知識掌握的程度，而期末的臨陣磨槍恰恰可以順利地通過，或是考高分，對于學生而言，何樂而不為呢？學校只有將專業設置合理化，營造良好的校園文化氛圍，才能更吸引學生前來，從而調動學生學習的主動性、能動性。只有定期的檢驗，才是解決問題的最好辦法，不僅讓學生了解自己知識掌握的情況，更讓任課老師對自己的教學效果有足夠的認識，這樣有利于學生學，也有利于老師在教學中總結經驗，改進方法，真正做到教與學。

當代大學生素質教育是一項很有深度、有困難也充滿挑戰性工作，作為高校學生管理的組織者和實施者，抓好學生的學習、提高學生學習效率、營造良好的學風建設是我們工作的重點。

當今社會是一個快速發展的社會，人們思想觀念也在發生變化。社會上一些錯誤的說法不僅在流傳更在誤導一些人的想法。有的人說“文憑不重要，能力才重要”，在當今社會競爭激烈的環境下，更有甚者說“學習沒有用”，那請問沒有高水平的學歷如何拿能力來證明自己，讓別人信任你？只有通過你自己勤奮努力的學習，掌握一定的知識水平，才能展現出一定的修養，這才是能力。一個沒有知識的人談何能力？作為教育戰線最前沿的我們，必須堅定自己對教育事業的忠誠和信任，發揮一名高校輔導員應有的作用，有權利也有義務幫助學生處理好學習上的問題，為學生營造良好的學習環境，讓學生有質量有保證地學習。同時，堅持“專業為主，實踐為先”的教育教學理念，注重因材施教，學思結合，著重培養學生的邏輯思維能力和獨立工作能力，在注重學生專業素養的同時，加強學生的綜合能力培養，為國家、為社會培養出更多面向國際化的外向交流型人才。

參考文獻：

[1]朱清時.科學[m].杭州：浙江教育出版社，2003.

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小學生由于年齡偏低，活潑好動，對新奇的事物總是充滿了強烈的好奇心，這使得大部分的小學生很難長時間地集中注意力。數學課程的內容學習具有一定關聯性，在數學課堂的教學中，若是教師不能夠集中學生的注意力，學生很容易走神，便很難學好數學，無法為之后的數學學習打好基礎。因此，教師要采取合理有效的方法，激發學生的學習興趣，將學生在課堂上的注意力集中起來，以便學生進行高效的課堂學習。

一、優化教學過程

完整的課堂教學包括引入、教與學、評價總結三部分。但是很多數學教師在進行課堂教學時，只注重教的部分，這是課堂教學的一個弊端。因此，優化教學過程是提高課堂教學的關鍵一步。課堂教學中的教與學是主要部分；引入是構建高效課堂、提高學習效率的基礎。“良好的開端等于成功的一半。”只有在課堂開始時牢牢地吸引住學生，才能夠讓學生積極地參與到接下來的課堂活動中；評價總結是課堂教學的收尾，也是對學習過程的回顧與反思。通過課堂總結與反思，教師能夠及時地對學生不懂的問題進行講解處理，學生也只有真正做到學與思的結合，才能真正提高學習的效率。因此，在課堂教學中，完整的教學過程是學生學習的有效保證，也是培養學生學思結合能力的有效手段。比如學習“軸對稱”這一節內容時，我先利用多媒體為學生播放了一些圖片，像是水中的倒影、蝴蝶、一些交通標志、天安門廣場、故宮等，學生見到這些美麗的事物，注意力瞬間就集中起來了，并且對課程的學習充滿了興趣；然后我讓學生思考“這些圖形看起來這么美的原因是什么？它們有什么共同的特點？”學生在自己的觀察與思考中，得出自己的答案；接下來進行小組討論，讓學生通過討論與交流，總結出軸對稱圖形的特點，并找出生活中的軸對稱，再與全班同學進行交流。學生經過了匯總綜合后，得到了多種答案，像是“蜻蜓、臉譜、奧運五環、葉子、眼鏡”等；最后我讓學生總結這節課的收獲，并反思自己有什么不明白的地方，以便師生共同解決。學生的學習興致高昂，他們的學習效率也得到了明顯的提高。

二、組織教學活動

寓教于樂是新課程的教學要求，也是小學生最喜愛的一種學習方式。愛玩是小學生的天性，教師組織課堂教學活動，不僅可以有效地激發小學生的參與興趣，而且可以提高小學生的學習效率。由于小學生的想象力豐富，他們的思維很活躍，而在參與活動中能夠充分地激發出小學生的學習潛力，使其對知識的理解與接受程度大大提高。比如，在學習“旋轉與平移現象”時，我先讓學生觀看游樂場里開碰碰車、轉轉椅、玩風車的情景，以感受旋轉，利用滑滑梯、推積木、小猴滑滑桿等使學生感受平移，然后為學生介紹了旋轉與平移的基本知識。為了加深學生的理解，我讓學生以小組為單位，分別進行一個“我旋你移”的活動，即在每個小組中選出一名指揮者，其他的小組成員手拉手排成一排，完成指定的動作，并且按照一個旋轉一個平移的次序進行。若是有人做錯，則要當指揮。每個小組的成員都能參與其中。學生通過這樣的小游戲，不僅理解了數學知識，將其在實踐中進行了鞏固，還體會到了數學學習的趣味。并且學生通過參與課堂活動，提高了學習的積極性，成為課堂活動的主人，有效地提高了學習效率。由于課堂時間的有限，學生在課下也會積極組織各種小游戲，從而不斷地提高學習能力。

三、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是提高小學生學習興趣的基礎。教師在小學生的心目中有著不可替代的重要作用，教師的一言一行都能夠影響小學生，因此，教師要與學生建立良好的關系，使小學生能夠積極地與教師交流分享。由于小學生的自尊心與好勝心都很強，教師在與小學生交流時，要充分尊重他們，不能打擊他們學習的興趣與信心。例如，有學生做錯了一道題，教師要耐心細致地給予講解，并要根據學生的接受程度，采取合適的節奏，盡量奉行“鼓勵為主，教育為輔”的原則。并且，在平時的課堂教學中，教師要改變以往的教學策略，與小學生以朋友的口吻、以互動交流的方式來進行課堂學習，讓小學生充分發揮學習的自主性，在思考與探索中得到問題的答案。另外，教師在對小學生進行評價時要多用心，不能只是簡單地敷衍，如，盡量用“真好，還有其他的想法嗎？”“其他同學覺得呢？”來代替“還不錯”“好的”這樣不僅回答問題的學生會覺得受到重視，其他同學也會受到鼓舞，從而能夠有效地提高學生在課堂的學習熱情，提高效率。

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按照通常的教學方法，按照常規的思路，我們會先介紹下杜甫這個詩人，然后按照翻譯，理解詩歌的內容，而后讓學生按照以上的內容，去做題目，甚至的生搬硬套。

學生一味的接受，記錄答案，似懂非懂，記憶力好的學生勉強記下了答案，但是也有很多學生，不能很好地把這次做題的經驗遷移到同類題目中，那下次做起類似的題目，是不是就會了呢？其實不然。

這樣的課堂教學其實是低效的。那我們何不換種方式，讓學生真正成為課堂的主人，按照他們自己的理解，他們已有的知識積累去做這樣的題目呢？

所以我做了以下的嘗試，為做題搭建了以下的問題橋梁：

1.杜甫在你的記憶中是一個什么樣的詩人？

2.從這首詩歌的哪句話，你可以看出詩人要表達的情感。

3.何謂題畫詩？

第一個問題，很多學生的反應就明顯暴露了積累不足的缺點，這也就是我們在第一種教學方法中沒有辦法發現的。杜甫大家耳熟能詳，很多學生卻只能說到“杜甫是一個愛國主義詩人”，誦讀過他的詩歌《登高》，憂國憂民是他現實主義思想情感的主體。但這此時的杜甫正當年少，富于理想，也過著快意的生活，富有進取之心。了解這一背景，我們才能理解為什么杜甫可以毛血灑，凡鳥擊。在這首詩的最后一句，作者把凡鳥喻為誤國的庸人，似有除惡之意，由此看來，此詩借助畫鷹來表現嫉惡如仇之心，奮發向上之志。

第二個問題，強調杜甫詩歌是中國詩史上瑰寶，他的詩歌可以分成人生的幾個階段分別加以研究。讀書漫游時期，放蕩齊趙間，裘馬頗清狂，此時的詩詞創作字里行間充滿著蓬勃的朝氣，代表作《望岳》。困居長安時期、朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛。所以這個時期詩人的詩風是悲。為官時期，正值安史之亂，詩人經歷了戰爭失敗和貶官的痛苦，用一顆憂國憂民的心記錄下了“三吏”“三別”。西南漂泊時期，詩人雖然過上比較安逸的日子，但是好友嚴武離世，杜甫又過上漂泊的日子，在這個時期寫下《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》等大量名作。杜甫流傳下來的詩篇是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。杜甫作品被稱為世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。是現代主義詩。但是我們不能只著眼于他的“史詩”，其他時期的詩歌一樣需要學會品評。不同的歷史時期，詩人的思想發生變化，所寄寓的情感，表現的手法都會改變。

第三個問題，在畫上題詩，是我國繪畫藝術特有的一種民族風格。文豪畫家，有時凸顯畫意，托物寄情，常在其完成作品之時，在旁題詩，達到文情畫意的結合。詩中之畫，畫中之詩，相得益彰。為畫題詩自唐代始，但當時只是以詩贊畫，真正把詩題在畫上，是宋代以后的事。不過，唐代詩人的題畫詩，對后世畫上題詩產生了極大影響。其中，杜甫的題畫詩數量之多與影響之大，終唐之世未有出其右者。

最后我覺得比較重要的是要把學生的錯誤答案進行投影，根據上述的分析，讓學生自己來評述自己原本的答案出現了哪些錯誤，應該如何修改。共同的問題可以強化講練，個別的問題可以借鑒，以加深印象，而不是一味的低頭記答案，舉頭兩空空。看似小小的一個環節，其實可以讓學生認識自己的答案，改正并記憶深刻。

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一、引言

學習效率可以由學習的投入(學習花費的時間和精力等)與學習的產出(所學知識的數量、質量和效果)之比得出，是對學習者專業水平和身心素質發展的綜合評價。高效的學習者能夠利用最少的時間取得理想的學習成績，特別強調如何以最少的時間、精力投入，獲得最多的學習成效，包括獲取知識，發展能力，形成良好的品德及非智力因素等。當今社會競爭壓力之大想必大學生們都深有體會，而且分數又是區分大學生的重要依據，所以提高學習效率可以在有限的時間內獲得更好的分數，從而更能從同學中脫穎而出。當然，分數只是衡量一個大學生綜合素質的一方面，課余活動、個人愛好、工作能力等更是衡量一個優異大學生的因素。當然，提高學習效率不僅能夠提高學習分數，更能為自己的課余生活、興趣愛好爭取時間，從而達到時間效率最大化的功效。可見，提高學習效率對提高大學生的綜合素質是十分重要和必要的。

二、提高大學生學習效率的方法

2.1建立“雙師刑”教師隊伍

‘雙師刑”教師是指一個專業教師既有教師的職業素質，又有相關行業的職業素質。也就是說既有較高的理論教學水平，又有相應的實踐經驗和應用能力，精通專業理論知識和實踐操作技能的聯系和規律，并且能將行業知識、能力和態度融介于教育教學過程中的專業教師。囚此，學校不僅要對教師的最高學歷有要求，還應當鼓勵教師在職稱和職業技能鑒定方面下功夫，獲取行業從業資格。同時建立校企合作關系。使企業既成為學生實習實訓的平臺，也作為教師實踐能力培養的基地，同時學院可以定期聘請企業技術精英指導學生實訓教學工作，擔任兼職教師，也可以選拔專業理論基礎好、潛力大的中青年教師到企業生產線培養學習。從整體上提高教師的教學能力，從而提高學科的教學水平，為提高大學生的學習效率打下堅實的基礎。 2.2做好職業生涯規劃 大學生在跨入校園的時候，對于自己所要學習的專業并沒有清楚的了解，例如專業基礎課、專業課分別是哪些學科，畢業之后可以從事哪種類型的工作，日后的職業發展路徑又可以有哪些選擇等等。大學生職業生涯規劃恰好能有效地解決這樣的問題。讓學生清楚地了解專業設置的背景情況，所學專業的課程內容包括哪些，提供多種未來職業發展路徑，使學生能夠根據自身興趣特點有針對性地制定個性化的學習計劃。同時，還可以指導學生做短期(年或學期)、中期(2至3年或大學期間)及長期(5年或10年)目標規劃，明確各個時期自己應該做些什么，要達到什么目標。從新生入學開始就幫助學生消除盲目和疑慮，使學生對自己建立信念和信心的同時，也對學校產生認同感和歸屬感。 2.3多種教學方式并用 傳統的講臺黑板式的教學己經不能適應現代化、信息化的教學需求。現代教學方法中包括多媒體教學、演示教學、角色扮演、案例教學、小組討論等更加趨于靈活性和平等性的教學方法。因此如何根據不同課程的特點設計合理有效的教學方案已經成為衡量一位教師教學水平的重要標準之一。將靈活的教學方式融入到日常的教學中，提高學生的學習主動性，讓學生期待下堂課的內容，這無形中就激發了學生的學習興趣，從而提高其學習效率。

三、影響大學生學習效率的因素

3.1學習主體

學習主體的身心狀態對學習效率有著非常重要的影響。在生理方面，大腦發育是否正常、大腦是否因使用過度而產生疲勞等，都會對學習效率產生很大影響。比如：過多的網上游戲、過多的課余生活都會使大學生的大腦不愿意高效率的學習科學知識。同時，大學生錯誤的學習觀念也不容小視。例如有太多的大學生認為考前突擊是一種非常好的學習方法，殊不知這樣的知識不僅不扎實，而且熬夜所帶來的身體傷害是非常巨大的。另外，不良學習習慣也是一個影響學習效率的因素，單次學習時間過長、學習過程中聊天、吃東西、聽音樂等都是阻礙大腦高效學習的障礙，只有從心理上認識，并且從生理上根本改變這些不良的學習習慣才能真正提高學習效率。 3.2學習對象 學習對象對學習效率的影響也是不言而喻的，學者維果茨基曾經提出：必須區分學習者的兩種發展水平，一種是己經達到的水平和能力，另一種是尚未達到、但經過努力有可能達到的水平和能力。然而后者便是“發展點”，選擇與“發展點”相適應的學習內容與方法，才能使學習者面臨最大的挑戰，同時最大限度地調動和激發學習者的潛能，這樣的學習才有可能獲得最高的效率。另外，學習對象的難易程度不僅表現在學習內容的深淺上，還會表現在學習材料的抽象程度和結構化程度等方面，這些都與學習效率有密切關系。

四、結束語

現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本因素。教師的根本職責是教學生學會學習，培養學生自主學習的能力，提高學習效率，夯實“終身學習”的基礎。而學生在掌握了一種類型的學習活動的過程結構后，就可以獨立策劃自己的學習活動，這樣才能促進學生的自主教育能力的發展，從而提高學生的學習效率和學習質量。

篇（9）

一、必須研讀新課標、新教材、新考綱，做到“有的放矢”，提高課堂效率。

研究高考動向，學習考試大綱是所有高中教師的必修課，學習考綱是當前首要任務。考試成績的高低與教師把握考綱的程度呈正相關。認真把握考試大綱，明確考試內容，明確能力要求，內化成教學要求。曾經我的視野很窄，一節課只看這一節課的內容，只看著自己的“一畝三分地”，這樣下來，每次階段考試學生的成績還可以，但是到了高三以后，遇到綜合的題目，學生成績不太理想。暴露出很多問題，例如學生的知識體系不完整，不全面，思考問題單一等。所以正真要上好一節課必須有一個整體的觀念。如其說思考如何上好一節課不如說思考如何上好一門課。一堂課不是孤立的，它是一門課的組成部分。要從整體上把握這門課的內容。如果我們的教學目標是參加高考，那應該把高中三年的教科書都過一遍，閱讀參考書，了解教學的基本要求，做到心中有數。更有效的做法是把近幾年的高考題做一遍，這個對于每個知識點講到什么程度自己有很清楚，能夠做到有的放矢。上好一節課，要做好精心的準備。這個準備包括閱讀教材，完成練習冊及課后習題、閱讀教參、查閱相關的資料精心準備課本中拓展的內容、精心準備上課要提出的問題、準備好學生的回家作業。

二、學生的學法和教師的教法一定要更科學。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師應把學習的方法，思維的方法教給學生，而不是一一羅列知識點。要使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。如：①、知識網絡法，可使學生象老師的板書提綱一樣，列出知識的層次和條理來；②、對比學習法，通過比較，找出各自獨有的特點，分析記憶。這樣下次答題時腦子里像放電影一樣各自的特點就異常清晰；③、建立模型法，化學上有很多模型，如甲烷的球棍模型它將微觀的結構用直觀的物理模型顯現出來；可使學生學得更深、更透

三.結合化學學科特點，注重學習興趣的培養

剛開始學的時候學生們都對化學有很濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，要學的東西有些枯槁，例如記元素符號，記方程式，記某物質的化學性質和物理性質等。開始有人覺得化學很難很繁瑣。對于老師們演示的實驗，學生們就像看熱鬧，腦子里沒有留下一點影響。那如何才能提高對化學學習的興趣呢？這需要老師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐，跳一跳，夠的著，努力努力，能學懂的感覺。就化學課而言，有效的設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，物質是千變萬化的，變化又是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現象，精心設計實驗。從一些奇妙的化學變化現象設置懸念，制造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使學生產生急于探索化學原理的心情。產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學生的注意力和興趣充分調動起來。課堂上要用幽默的話語和富有情感的語言讓學生的記憶生動起來。在化學教學中，有很多知識比較抽象，幽默的語言可使枯燥的知識趣味化；幽默的手勢可使抽象的概念具體化；幽默的眼神和表情可以促進師生情感的交流，碰撞與共鳴，實現知識的傳遞、領會和轉化。幽默進入課堂，可使學生心曠神怡，產生感情、遐想、歡愉的情感體驗，輕松愉快地消化知識。

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如果一個人對某項活動感興趣，就會主動地去做。若學生對數學感興趣，學習效率自然就高。然而，很多教師由于急功近利，大搞題海戰術，使學生的學習很被動，學習效率自然不高。那么，如何解決學生學習被動的問題呢？愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更強的求知欲望與學習動力，培養學生學習數學的興趣。學習興趣是學習活動中重要的心理因素，它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索精神。

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創造良好的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇心，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，創設最佳情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

抓住學生“好勝”的心理特點，創設“成功”的情境，激發學生的學習興趣。學生對數學的學習興趣是在學習活動中形成和發展的。教師要善于抓住有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥學生，幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂。再從樂中引趣，從樂中悟理，進一步提高學生學習數學的興趣。

二、直觀形象，喚起興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，豐富和深化感知。以認識“2”為例，老師先出示投影：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數。再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是“2”，可以用數字“2”表示，使他們的認識從具體到抽象，并引導他們在實物下面寫“2”。再請學生講出數量是“2”的各種各樣東西，然后老師問：“你們看到或聽到‘2’這個數時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子，等等，從而使學生又從抽象的“2”想到實物，初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物―表象―抽象的順序加深了對概念的理解。教師通過數學或數學史學的故事等，讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理的，以及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王――高斯”、“幾何學之父――歐幾里得”、“代數學之父――韋達”、“數學之神――阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學產生了濃厚的學習興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助于提高數學教學效率，又有助于學生素質的發展。

三、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

針對學生喜歡有趣的東西、好奇心強的特點，在教學“看實物口說應用題”時，教師應注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行全方位練習。

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中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0041

對許多剛進入高中的學生來說，地理很難，尤其是高三的文科生，有些教師當中也會形成這樣一種認識：“得地理者得文綜，得文綜者得高分”。地理之難，許多學生會一致推舉自然地理方面和區域地理分析這兩部分。為什么許多學生會學不好這兩部分的內容呢？根據連續幾年的高三地理教學，筆者認為出現這種現象的原因，在于學生缺乏良好的地理思維能力，學習效率不高。

一、地理學習中遇到的問題

在地理學習中，許多學生往往表現出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點，那就是地理學不好，尤其在解答實際問題時往往更是無從下手。這主要表現在以下幾個方面：

1. 對地理學科的認識不夠

《地理課程標準》這樣表述地理學科的特點：第一，綜合性，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質；第二，地域性，小到地區，大到國家地球宇宙。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉變，對地理問題的認識需要全方位考慮，但長期以來，許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學生在遇到一些新的問題束手無策。比如對方向的判斷，教材中僅僅提到幾種：經緯網、日出方位、指向標、北極星等。但在實際學習中往往與實際問題聯系不上，從而產生學生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。如方向與太陽能板的放置就聯系不起來了。

2. 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質特征。但是不少學生卻往往表現出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現在什么地方呢，學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現象如青藏地區光照充足，但熱量不足的現象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學生就只能干瞪眼了。其原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。

3. 思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

在地理學習中，常有這種情況：有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規則，結果得出的卻是錯誤的結論。如對方向的判斷，總以為東經點在東，西經點在西，而忘記地球上東西是相對的，當兩者經度和大于180°時位置相反，因此做出了方向的錯誤判斷。再如地形雨，學生以為日本夏季受東南風的影響，夏季東南部降水多，冬季西北降水多的原因就分析不出來了。

針對學生在學習過程中出現的地理思維問題，特別對高三學生而言，由于直接面臨高考，而高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。筆者經過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學，特別是聯系生活實際，對學生形成正確的地理思維，有所幫助。

二、培養學生地理思維的幾個方面

1. 加強學法指導，調動學生的地理思維

要讓學生形成正確的地理思維，教師具有關鍵性的作用。在地理教學中，必須要加強啟發誘導，調動學生大腦中一切可以利用的知識，從學生的認知能力角度出發，一步一步深入挖掘，鉆研探究，培養學生的思維能力。如在分析氣候的時候，學生往往會有對全球氣候的一些零碎的認識，如氣候類型的特點、成因、分布等有簡單機械個記憶，但具體到某個問題時卻不清楚了，如新疆的瓜果比較甜的原因是什么，學生往往不能抓住關鍵點――氣候。而機械地從植物生長條件――地形土壤水分熱量去回答，那就不對了。

2. 完善學生的知識結構，形成正確的地理思維習慣

進入高三復習，沒有一定的知識積累，學生是很難進行正確的地理思維。因此在高三地理教學中，要足夠重視構建知識體系，完善知識網絡，所以教師在教學過程中要注意知識的系統化，幫助學生構建知識網絡。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結合高一地理的內力和外力作用而已。如果遇到一些相關的學科，則更要請教一些相關學科的教師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統的衛星數目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛星，就需要和物理中的相關知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結構，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。

3. 運用生活實際，提升地理思維能力