創業實訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創業實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

去年4月份，因為種種原因，離開了工作了四年的百度。當初也沒有想過創業或者內部創業，正如許多百度技術出生的經理一樣，厭倦了各種系統架構與協調配合，我也厭倦了與一群操蛋的PM合作，希望能夠做點自己喜歡的事情。我離開百度后進入了一個社交游戲公司，這個時候人人HR找到了我，說是高層希望見面認識認識，結果過去一頓面試，開始讓我過去負責糯米的產品和技術，我拒絕了（不是不喜歡團購，是這些產品都太像了，糯米那個時候是半個PM兼職） ，然后說有個人人和藝龍合資的內部創業項目“風車”（開始叫蜻蜒，后來由于一些原因保留了蜻蜓，讓我們另找域名，我找到了風車），旅游方向，覺得不錯，而且人人馬上就要上市，就過去了。

現在想想，一句話特到有感覺，那就是：選擇大于努力。無論是大學生找工作、是各種原因的換工作、還是與朋友一塊創業，謹慎的選擇，選擇靠譜的公司，選擇靠譜的產品，選擇靠譜的經理和伙伴，選擇靠譜的老板，多花些時間接觸和側面了解，能夠避免許多的彎路。我就是走上了這么一條彎路。

不過，成功失敗各有所得，在于正確面對。對我個人發展來說，這段彎路其實還是非常有收獲的。如果加以總結沉淀，也能變成以后一種歷練。正如一折店的周志清和我說的：陳老太太幫你創業失敗買單，還給你發工資，這次創業你實際是賺了。

我也不是很喜歡寫回憶錄的人，不打算寫流水帳樣的記錄內部創業的點點滴滴。寫些心得，與好朋友起分享，也是幫自己沉淀。大家也別太認真這些東西，畢竟從別人的失敗中學到的會很有限，很淺。很多道理很簡單很簡單。

1，別先君子，后小人

清華讀研究生期間，與了幾個朋友一塊的創業，做電信設備供應商（VoIP信令監測儀）。一臺系統能夠賣到38-45萬，成本只有2-3萬，開始發展還不錯，然后很多廠家包括華為也進入這個領域。不過這些外在因素并沒有打垮我們，而是幾個創始人開始內訌了，CEO陪電信客戶歐洲吃喝賭，又不見單子出來； CTO覺得我也賣了2臺，完全可以單獨干；兼職做硬件的創始人覺得你們這樣搞公司遲早完蛋，趕緊變現退股。

最后，創業黃了，兄弟見面反目。想想開始一腔熱情一起打天下的時候，大家都是君子，說了可以不要工資，可以不要Title，自己掏錢買股份，但是后來有一點點起色后，都開始算計和相互算計了。

內部創業呢，看著光鮮，豐富的資源和支撐，但是實際做起來很困難，內部創業的成功率應該是沒有外部創業高的。剛開始別太樂觀，別太信口頭承諾，多爭取一些，多走下來些現實的書面的東西。

公司內部創業，內部合作是關鍵，也是最難的地方。所以，一般會從各個部門抽調一些人員到這個團隊（也有很多是垃圾人員踢到這邊的），這樣做一方面底層合作流暢一些，另一方面也有利于公司文化的傳承。不過，一開始自己并沒有意識到這塊的問題。當老板把這個項目和團隊成員介紹給各個平行team的頭的時候，各個部門的頭都會挖心掏肺的表達：歡迎過來一起搶占互聯網的制高點，俺們兄弟部門砸鍋賣鐵也要支持你們。其實，這個話不是說給你聽酌，是說給老板聽的。

等到具體合作的事情，一般這樣表述：這個事情不是我們的KPI；你們需要提前準備全年的計劃，其中和我們相關的，需要和老板審批；我們產品也想支持，不過RD人子不夠；我們RD支持沒有問題，但是需要和項目經理商量排期，并且和產品確認需求。你經常說公司很重視這塊新業務，他說我們部門現在的確很...

所以，在許多公司都是高管直接抓創新項目的前期孵化和資源的協調（我和老板寫了一個詳細的介紹，老板很政府的回答說：Good point！ we will study it。如果不行，可以一開始就把這些資源給溝通好，系統和技術層面需要提升哪些支持；廣告資源每個季度提供多少等價位；BD需要做好哪些支持。開始就小入到底，然后和氣共事。

2，找個靠譜的老板

最近有個很熱門互聯網公司找到我，希望我過去，我猶豫了一陣，最后還是放棄了。說實話，我是比較怕那種，創業被收購，然后做大公司做高營的頭了。也不是說這種都不靠譜，是我自己一朝被蛇咬，十年怕井繩。

公司跨部門配合，雖然比較復雜，但是用心經營還是挺好協調的（我在百度寫過兩篇內部配合的心得文章，現在百度內網還可以搜索到，感興趣的同學可以找我要）。但是最難配合的，還是創業項目，說白了，你沒有資源，光靠許諾和忽悠，沒有人屌你。能夠支持你的，除了過去的資源，新建立的關系，最有效的還是你的老板。你的老板和你風格是否match，是否積極幫你尋求資源，是否看好這個新方向都是需要去研究的，是否做好了長久的計劃和打算。要是你的老板自己直接做產品經理或者開發經理的還是算了吧。

產品經理被迫離開前和老板聊了許多次，但是后來還是走了。走了后，老板這么對我說的：曉峰，你們這個新產品方向是偷的別人的idea，你和產品總監的問題好像不是你反饋的那樣，這些我都會安排人去調查，不過我現在太忙，沒有時間搞這個事情，既然新的產品方向已經確定，你們就full speed ahead，把它做好！

我是從這個時候開始對人人網失去信心的，也是那個被蛇咬的一下。管理上有個基本的原則——疑人不用，用人不疑。這個管理原則你不懂，但是你至少應該知道人情事故就算懷疑也不要先說出來啊，調查明白先啊，親！

有個人人網非常資深的總監，和我一起聊天，她說了一句話，讓我有點徹頭徹尾的醒悟：內部創業，你首先要想清楚老板要什么，而不是你的用戶要什么。這話理論上不一定正確，但是絕對有現實的意義。

百度文庫在2011年3月開始，由于種種原因（新到PM的興趣點，版權問題的困擾） ，開始做電子付費閱讀方向。這個當時我是非常反對的，不過我4月就走了。后來百度還收購了已經發不出工資的番薯網，到2012年初也徹底的放棄了，團隊業務也都解散了。那么，我們需要想想，百度老板對文庫的希望是什么？對一群新產品的希望是什么？是希望你每個月賺20萬，還是希望你能夠去彌補網頁搜索的內容？答案肯定是后者了。所以貼吧做打豆豆，空間開放平臺接入游戲，文庫賣書最后都得歇菜。但是百度游戲的情況又不同了，老板對你的定位是賺點小錢，搞獨家做面子做品牌的事情也違背初衷。

那么，作為人人和藝龍合資的項目，我們需要明白董事會的同學，他們需要什么。我們先來看藝龍，藝龍是一家傳統的OTA公司，老板以前是寶潔賣衛生巾的（這個不是什么諷刺，寶潔的管理非常出色、業務真的做得很好），他對蜻蜓的希望只有一個：利用人人的流量，進行產品銷售，所以風車下月就要能賺錢。同樣的產品在糯米旅游頻道，（不知道以后還在不在），前者非常Match藝龍的需求，每月也能賣2.4～3萬間夜，后者騰訊沒有投入推廣資源，估計會落得撤掉的下場。所以社交旅游這個概念， 在藝龍聽起來，估計就和一坨慢慢發酵的大便一樣。我們再看陳老太太，他其實明自社區這個東西，需要經營，花錢也會砸壞這個道理，所以他比較偏互聯網一點點。但是面對從20美元跌到3美元的資本市場壓力，老太太經常說的是我給你導100萬人人同核心用戶過去，這個產品能夠自己起來么？ 1 don't want money， I want success！ 他著急出產品，著急出名（不要聽一個人喊的現實主義口號，要看一個人追名逐利的行為）。

3，善待你的下屬

無論是創業還是內部創業，要和愿意跟隨你的手下講清楚機遇的同時，講清楚風險。不然失敗后，你最大的內疚肯定是對這群跟著你赴湯蹈火的兄弟。

10年我組建百度日本IS技術團隊，有許多的同學都是我“忽悠”過去的，雖然自己盡了最大的力，但是畢竟我也是泥菩薩。2010年10月，百度體面的關閉日文業務，這是我這輩子最煎熬的時刻，我想我永遠記得花3個月組建的30人的技術團隊，花3個月打造成為明星團隊，再花3個月時間送走每個的兄弟姐妹。不是因為別的，是因為內疚，因為自己沒有和他們說明白風險（或者當時自己沒有看到風險）。我現在還記得他們每一個人名字，每一個人的眼神。

后來到人人，自己已經能夠清楚的看到風險了，所以對于每一個同學，我都說了相關的風險。還有幾個同學希望過來，也被我拒絕了。風車上線前一個月，剛過完年，老板突然說要關掉產品。那個時候，我也很郁悶，因為2月份是最難找工作的時候，加上2012年年初整個IT行業不景氣。后來，和老板爭取了3個月的時間（5.14號沒有騙到錢就散伙） ，上線產品，找融資，到5月份解散的時候，已經比較平靜了，該找下家的已經找到了。

有追隨我的手下，降薪加入人人，進入了靜安中心的作坊式鍋爐房；有追隨我的手下，希望放棄百度Offer加入風車團隊，只因為團隊氛圍和對產品的認可；有追隨我的手下，身兼數職，加班加點，只因為團隊需要；有追隨我的于下，去忍受那復雜的報銷制度，惡心的內部推諉。我覺得，人生最大的資產，就是這些朋友。風車在，我對他們每一個人都像朋友，風車不在了，我也會幫助他們每一個人。

最近和朋友聊，他說，曉峰你有睡不著的時候嗎？我說有啊，流量漲我睡不著，流量跌我也睡不著。朋友說，不是這個意思， 麥幫網的劉建國睡不著，是因為那幫追隨他的朋友，那些降薪跟著他的朋友。2月份的時候，因為這個事情的確好幾夜睡不著，到5月份的時候，好些了。

4，活下去是創業的關鍵

現在創業，是越來越容易進入了。自己有什么骨灰級的愛好，做個產品出來；做技術的，可以做些什么服務或者應用出來；做產品的，平時多看業界產品，多看techcruch ，有自己的思路了，Copy一個出來； 做運營的，有什么線下資源，開個小店或者做個流量入口。門檻低是互聯網的特點，但是，進入容易也標志著容易死掉。

自己創業，活下去是關鍵。你得選個靠譜點方向，或者你的錢夠你試錯許多次，可能讓你交一些學費后找到方向。仔細的規劃你的錢怎么花，每一個關鍵點大概在什么時候，你的錢是否可以支撐到這個時候。什么時候能夠開始有收入，ROI什么時候正向。估計每個階段的風險，估計投資后的問題。關注用戶的留存率，關注團隊的土氣和忍耐度。

公司內部創業，活下去也是關鍵。比較麻煩一點的是，內部創業還會面臨老板的問題。很多時候，選擇的方向不是你定的，而是老板決策后安排的。那么內部創業，首先是要搞清楚，老板到底要什么，搞好向上管理非常重要。如果風車再做二次，我覺得我能夠在這個方面做得更好。老板或者董事會不支持你了，再好的規劃也不管用。

舉個例子吧。最近接觸了家傳統的公司，他們董事會希望在互聯網行業有所突破，那么，選擇了親子這個充向，因為老板們一水的都有小孩，覺得這個方向比較了解，比較有潛力，做什么怎么做他們也不知道。如果讓我去做這個項目的CEO，首先，我會了解各個老板的情況，了解投資的大概規模，公司對這個項目時間土的期許（說白了，是很急躁、還是安心發展它，大部分都是前者），老板希望這個項目解決他什么問題。然后我再去了解業界的產品，產業鏈的情況，美國同行的情況。最后做些用戶調研，如果碰到做這個行業的產品或者運營就更好了。選擇幾個切入點，做好這幾個切入點的分析（每個milestone的規模，人力和資本的投入、產出、競爭壁壘；） ，對于有同類產品的，要搞清楚對方發展的具體情況，自己為什么還有機會，對于國內沒有的產品， 要搞清楚到人為什么不做（多和到人交流，不要以為自己什么獨創， 泄露了機密，你想到的肯定有無數人想到，或者試錯了）。最好，還能畫些簡單而華麗的主要功能UI設計圖出來。

以找投資人的心態和準備，去爭取一個你覺得靠譜的方向（符合公司基因，符合市場規律，符合投入規模），讓他們對這個事情信心十足，讓他們做好更長期投入的打算，讓他們明自各種風險都是在你的掌控之下，讓他們知道每個節點的前景和時間點，爭取到成文的支持。然后找到符合基因的產品負責人、運營負責人和技術負責人，開始搞起。團隊組建、文化組建、公司內部關系梳理這些就不講了，大同小異。

做得過程中，也要保持好項目的進展匯報，不斷的給老板打氣，讓他保持對項目的信心。比如，項目的階段性進展，匯報出來，讓老板覺得可控；業界同類產品的發展，匯報出來，讓他們看到這個元向的業界認可；內部的支持，匯報出來感謝，讓老板知道，讓兄弟部門更加支持；對于遇到的重要問題，隨時匯報出來，讓老板知道你能夠handle； 需要什么重要資源，描述清楚投入產出，讓老板愿意割肉。老板喜歡細節的，材料準備完善一些；老板喜歡拍馬屁的，學學人人網的部門經理。畢竟，大公司里做什么，也都是做職業經理，做好自己能夠控制的事情，容忍包容自己不能控制的事情，分清楚哪些能夠控制哪些不能控制，是大道理。

不是為了別的，是為了創業能夠活下去。

5，彌補創業基因不足

風車解散消息傳出，很多認識或者不認識朋友都來安慰我，也說人說為啥失敗，注定失敗什么的。我直認同這樣一些道理創業成功是偶然，失敗是必然；成功的企業有它的共性，失敗的企業各有個的不同；從別人失敗的創業中學不到太多有用的東西，只有自己刻骨銘心的失政后才明白這些都是成長的過程。

最近和朋友聊到做產品經理的基因問題。一個好的產品經理，需要擁有自己去做的產品的個人基因，這樣成功的可能性會大得多。比如，不用論壇、微博和Facebook的人做社區的產品不合適；不用360客戶端的同學做客戶端也不合適；不愛好旅游的同學也別做旅游產品；沒有小孩的別做親子產品；沒有退休父母的同學，也別做老年人的產品；不愛攝影、不玩單反的同學， 別做相冊產品；不愛AV ，不收藏種子的同學，別做海量存儲產品；沒有上班一臺機器，下班一臺機器的同學，也別設計云存儲產品。

這里描述的一個道理：自撓其癢（scratch your own itch）。做得產品才有感覺，會用競爭對手的產品，分析優劣勢，才會用自己的產品，才會和用戶打成片獲得反饋。運營&設計也是這個道理， 所以我招運營的同學一定會看看他的微博帳號。

創業也有個基因的問題，這個是我失敗后學會的。我理解呢，創業者分為這樣幾種：搞純IT的（學校的，大公司出來的，產品技術同學） ；傳統領域的（媒體、金融、房地產之類的）；搞運營的（大公司BD 、運營、市場、之前小公司創業的許多人也是）。不一定全。

搞純IT的，想法容易過于簡單，對市場和用戶太樂觀。能每做出叫好的產品，但是很難叫座。非常沖動，有個簡單的想法就出來干，也有可能成大事，比如facebook的馬克。

搞傳統的，想法很直接，有資源，做東西離錢很近。做得東西大部分被人鄙視，但是能夠很滋潤的發小財。非?，F實，東西也很簡單實用，比如大部分的淘寶店主。

搞運營的，想法比較復雜，對于市場和用戶反饋比較正面。比較難做出產品來，折騰很久才讓人知道它到底是啥。這些人許多都是某個行業的骨灰級玩家，有豐富的資源，很容易折騰出各種論壇、組織平臺出來，線下搞得風生水起， 來錢很慢。

Founder是什么人，直接決定著他的創業基因，所以需要比較互補的Co-Founder來彌補（性格彌補之類的是另外個話題了）。搞IT的+搞運營的，可能能夠做出一款穩扎穩打的產品， 比如豆瓣，也可能是個很不靠譜的產品；搞IT的+搞傳統的，能夠做一個比較剛需的產品，比如京東； 搞運營的+搞傳統的，能夠做出一款很好的產業附屬產品，比如大谷；如果三個方面都不錯，那就非常好了，比如微博就是這樣個產品（比較專業的產品和設計，很強的媒體和名人背景，超強的運營）。

6，最后說說產品吧

社交用戶和社交關系的垂直化商業挖掘，目前是一個不太明朗的話題，不如百度那么好應用在垂直領域（比如mp3搜索，圖片視頻搜索） 。Facebook也嘗試過許多垂直東西，社交商業、社交旅游等，都不是很成功，人人也做經緯、風車，也都失取了。原因很簡單，Social graph在某個領域就變成了個Interest Graph，或者Local Interest Graph，產品重新建立Graph的難度很大。搜索呢不存在這個Graph問題，是垂直化特性滿足。

垂直化的應用，游戲是一個不錨的方向，它兼顧Social和Interest兩個屬性，又拋棄了Local 的特點。類似的領域，我覺得還有社會熱點、明星八卦、讀書、聽歌、電影。新浪微博、豆瓣把握的不錯。

旅游和大眾點評（包括團購）非常不同。前者一年一次，一次掏很多錢，有點像結婚， 一輩子隆重一次，砸鍋賣鐵； 后者一周一次，一次幾塊錢，有點像生活，茶米油鹽。前者使用頻率很低，后者使用頻率很高。

對于使用頻率很低的東西，做社交不是很合適（社交就應該雞毛蒜皮，明星八卦， 憤青政治） ，比較合適做工具類產品（要簡單，剛需的） ，做打包的產品（比如組團，包機這種，賺的多） ，做品牌（去哪兒接受百度投資、和攜程糾葛） ，做產品銷售，做專業內容（道道、 Lonely Planet、馬蜂窩）。plus：不過這里面有個需求不是剛需，計劃制定，它是一個補充，尤真是線下服務的補充，所以我不是很認可“第一步”、“圖客圈”目前的模式是個剛需。

對于頻率很高的東西，做好入口（百度，客戶端，預裝等） ，做好口碑（好事不出門，壞事傳干里） ，做好成本控制與流程優化等等。

我經常聽到有人說要做Social travel、Social Pets、Social baby等等。我一直覺得產品要利用好Social的傳播， 把Social當做SEO之后的另一個營銷工具。不要做Social產品，除非你真的有這個基因，有時間和資金（國內還是很需要后者） ，也有被騰訊收購或者打敗的承擔。

篇（2）

1 創業實訓平臺的現狀

創業實訓平臺起承于上世紀50年代德國經濟起飛初期以“行動導向”教育哲學思想為理論基礎的創業實訓“模擬公司”。行動導向教學法是指一種由學員全面參與的教學方法，其教學理念是“以職業活動為導向，以人的發展為本位”。創業實訓平臺作為一種嶄新的教育理論和實踐平臺受到了政府、高校和社會各界的廣泛關注，成為我國開展創新創業型人才培養和實施積極就業政策的新領域。

當前的國內多數是以網絡創業實訓平臺為主，將創業的仿真實踐訓練及模式整合成一套創業

商業模擬訓練和實踐模式的集成為一組創業教育信息資源，提供給學生，滿足他們自學的需要。但是互聯網平臺模式基于仿真的實踐訓練，只有商業需要真正的社會的考驗。黃菅直人（2013）指出，國內高校應該更好的發揮自身資源的優勢，其中包括創業思維、工程項目評估、支持、團隊合作、專業互補，建立一個更系統化和社會化平臺，從他們的想法到產品、從產品到商品，真的需要市場的檢驗。

在對國內外有關學員創業的文獻資料進行梳理分類，總結相關經驗與不足之后，東莞市高技能公共實訓中心（以下簡稱“高訓中心”）提出建立由公益性高技能實訓基地主導的，聯合學校和企業各方力量共建創業性實訓平臺。

2 小高創業平臺的架構

為了給實訓學員提供一個真實的創業環境，讓學員在實訓中了解并掌握創業所需的各項技能，真實感受創業，高訓中心于2014年7月開始設想并構建小高創業實訓平臺。該平臺是基于東莞高訓中心下設高新技術實訓中心、烹飪實訓中心和現代物流實訓中心基礎上成立的一家具有真實工作環境的虛擬公司。平臺利用上述各實訓中心的實訓場地及設施設備，分設小高微店、小高物流、小高電商以及小高傳媒，構造一個真實的工作環境，讓東莞地區各院校相應專業實訓學員實際參與“公司運營”，通過創建一個系統性、社會化的創業平臺，合理支配內外資源，對平臺進行研究、創新、實施，再通過平臺強調學員學習與實踐、教學與市場、創業與市場的結合，使其更具有獨特性，為培養信息時代的創新、創業人才提供實實在在的服務和幫助。（圖1）

3 小高傳媒的定位

小高傳媒工作室是高訓中心為豐富影視創作學員實訓經歷，提高學員實戰水平而設立影視及廣告創作工作室，采用專業錄音設備以及影視創作設備，并務求成為一家以二三維處理技術和平面設計為技術后盾的影視制作工作室。

小高傳媒團隊主要提供優質的二三維影視制作、廣告設計、網站制作、錄音、航拍、影視后期效果處理、微電影拍攝、宣傳運營推廣、配音及母帶處理等服務。小高傳媒體著力于開展團隊成員技術能力提升的培養，通過不同崗位的訓練，熟悉傳媒公司運作流程、崗位設置與要求、掌握基本影視創作技能，從而提高學員的學習能力、思考能力、實踐能力、解決問題的能力。

4 小高傳媒運營方式

小高傳媒運營的基本方式是以學員在“工作崗位”上的技術輸出、學習實踐為主體，創業導師進行創業輔導，引進優秀創業孵化平臺進行創業指導。學員按照實際公司的組織結構和商業操作程序運行對小高傳媒進行運營實踐，高訓中心充當創業導師對公司前期的團隊構建、人才選拔進行協助引導，團隊初步構成后組織學員對切合市場需要提升自身技術進行輔導，并對公司涉及的工

商、稅務、經營報表等進行監督指導，引進東莞本土優秀創業孵化平臺（天馬創業營）對學員從天使投資導向、基地配置等進行創業指導。（圖2）

5 成果

小高傳媒當前主要以二三維視頻制作、宣傳冊設計為主要業務，目前已為高訓中心設計了各分中心的動漫形象，創作了八期小高影視的二維視頻，為東莞第十鑒定所創作了宣傳視頻，完成“亞龍杯”宣傳背景設計及競賽場地布置宣傳內容、為小高餐飲管理有限公司設計宣傳海報及餐單等任務，所設計內容得客戶認可，所創作視頻質量越來越高。

經過對學員們的問卷調查以及實踐后工作情況跟進追蹤，小高傳媒創業實訓平臺有效提升學員的就業能力：學員從運營實踐中了解到文化傳播的市場需求、積累從業經驗；從日常實訓中養成獨立思考、學于實踐的習慣；閑暇時間運用網絡技術拓寬學習空間，在真實的人際社會中從事經營；在應聘時能更好地表現自身才華，在項目合作中體現團隊協作。

學生通過見面來確定公司的形成結構，分析經營環境，努力完成所有工作和業務任務，提高自己的社交能力、工作能力和業務技能，從而體驗商業環境和商業行為，以提高其市場應變能力，參與市場競爭，降低業務風險，提高開放的成功率和改善操作安全。

6 總結

小高傳媒創業實訓平臺作為一種創新創業教育面向東莞地區全體學員，目前尚未完全融入中職教育人才培養的全過程中。小高傳媒經過一段時間的運營實踐后總結出小高傳媒創業實訓平臺的發展趨勢如下：

①通過對平臺的建設，建立創業嘗試性實踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強與大型網絡創業平臺、企業、機構、專業人員的溝通，提供更貼近市場的培訓、項目等方面的幫助和服務，使平臺更具實踐性和可行性。

②通過對平臺的建設，建立創業能力培育與服務體系，給學員提供一個自我發展創新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的實訓平臺。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導、經驗交流等形式構建新型創業教育培養模式和實踐基地，提升實訓學員的創新和創業精神。

③利用平臺展開開放式的研究，不斷在實踐中總結經驗和教訓，充實平臺資料庫，給日常教學提供實踐和理論的支撐。利用各院校各專業方向、各種特長的學員之間相互協作，自主組建創新團隊，集眾人之所長優化團隊運作，打造良好的實訓創業氛圍以及環境。

小高傳媒創業實訓平臺尚屬于起步階段，它給我們帶來的啟發是我們需要做得還很多。不同于以往純理論或是行動上做改變，我們需要做得更多的是要在專業教育基礎上，轉變教育思想、更新教育觀念；在實訓中提升學員的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力。通過小高傳媒創業實訓平臺，提供小高傳媒創業實訓的模式，更好地服務實訓學生，為東莞市轉型升級孕育一批高素質的創業者，培養更多具有自主創業意識的高技能人才。

參考文獻：

[1]全國創業培訓工作指導委員會創業實訓項目專家辦公室.創業實訓模擬公司項目[EB/OL]. 2009.08.

[2]柴美娟.以創新創業為導向的跨專業實訓基地平臺建設研究[J].長春理工大學學報，2012.02.

[3]黃侃.藝術設計類大學生網絡創業平臺的特點與趨勢研究[J].美術教育研究，2013（15）：66-67.

[4]黃本笑，黃芮.大學生創新創業實踐平臺建設文獻綜述[J]. 2013.11.

[5]姚多忠.在創業實踐中培養創業能力[J].中國大學員就業，2008（20）.

[6]劉樹忠.大學員公益素養現狀及其培育[D].廣西師范大學，2011.

[7]楊莉.重慶市大學員電子商務創業實踐與高校創業教育研究[D].重慶大學，2007.

篇（3）

引言：

隨著當代社會電子商務的不斷發展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產生，使得人們更傾向于網上購物，由此對產品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關產品物流管理方面的內容，使得社會企業等對物流運輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當代社會對物流管理專業人才的需求，加之物流管理專業相比理論型人才更偏向于選擇實用型人才，所以高職教學中應該重視物流管理專業學生的實訓教學。所以本文對高職物流管理專業“雙創”背景要求下的實訓教學進行以下幾個方面探討研究。

一、重視物流管理專業的實訓教學

由于物流管理專業偏向于實用性，所以對學生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學生是否能夠在實際中對知識進行熟練的操作運用，是一門真正要求理論聯系實際的學科?？梢钥吹降氖俏覈锪鞴芾硎墙┠瓴排d起發展的，所以在相關領域的經驗不足，產生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發貨，漏發誤發等現象[2]，在運輸簽收過程中出現運輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現象?；诖?，高職院校作為國家和社會人才培養儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進行主動的探究解決，對于以上關于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進一步對實訓教學進行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經驗，以供社會當下龐大的互聯網購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護穩定社會秩序。所以教師可以在學生的實訓能力教學中產生的問題進行分析，重視實訓教學模式，調動學生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實現教學對人才培養的需求。

二、當下物流管理專業“雙創”實訓教學面臨的問題

（一）物流管理設備利用率低

基于物流管專業學科的需求，大多高職院校會采入相關的物流管理所需的設備，或者建立一個專門的管理實訓中心。但是實際中教師對物流管理設備的利用程度不夠高，沒有真正發揮實訓中心的設備使用效果[3]，使得學生的操作能力不構，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設備的維護上也缺乏專業的定期檢查維修人員，使得設備的循環利用得不到可實際操作，因此每次都出現資金的投入，但是達不到資金價值的體現，這既不利于學生實際專業能力的培養，也不利于學校更長遠的教育教學發展。

（二）物流管理專業學生對于“雙創”沒有方向

高職物流管理專業學生缺乏實際的物流管理方向的創業實戰，對于創業沒有靈感和概念。學校物流管理教學缺乏對學生的理論聯系實踐，讓學生的知識停留于課堂，在面對“雙創”時一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學校沒有配置與創業相關的教學軟件，學生沒有創業實訓模擬機會，不能參與企業創業實戰，為了讓學生對“雙創”有想法有“感覺”，高校和教師應當采取措施，讓學生參與實際的創業體驗項目來增加學習創業領域的經驗知識，提高學生的“雙創”精神。

（三）制定科學系統的實訓成績考核標準

制定嚴格的課程考準標準一方面可以規范教學方式檢驗教學成果，另一方面可以加強學生對本科目的重視程度?；诋斚挛锪鞴芾韺I的教學中不構重視成績考核標準的制定，成績考核教育簡單好應付，導致大多數的學生專業知識水平遠不夠標準，使得“雙創”實訓教學的成績不真實，有悖教學的嚴謹治學的初衷。甚至有些院校出現實訓教學的要求松泛，雖然制定了合理的考核標準但是未做到真正落實的現象?；诖耍槍ι显V種種現象本了以下措施的總結。

三、“雙創”實訓教學的措施總結

（一）發揮教師的引導作用，合理設計實訓課學習計劃

高職教師在開展物流管理專業“雙創”實訓教學時，為了更好的吸引學生參與到實訓活動，讓學生通過實訓課更多地了解物流專業創業方面的內容，以達到好的實訓課教學效果，就要求教師做好相關的教學計劃，將實訓教學落到實處，讓學生對創業的過程中面對的事項有所把握。所以本以下幾點建議：第一：教師要進行實訓教學經驗整理借鑒[5]，同時針對實訓中面對的創業問題進行針對性教學。例如由于物流管理專業的實際應用型較強，在面對不同針對性內容的實訓課教學，教師要學會借鑒同行優秀的教學經驗，提前對實訓課中學生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據實訓課教學有關創業中面臨的問題，針對性的開展情景教學模式，把學生置于那種創業困境難題之下，讓學生思考解決方案。第二：做了情景教學之后，還要設計出物流管理相關的教學項目，即設定學生不同的物流管理人員職位，將學生組合形成一個物流公司。如商家、派單員、商品貨物運輸員、商品入庫出庫統計員等真實的企業職位，把學生置于真實的創業實訓場景中，讓學生在自己的崗位進行思考該如何進行業務活動，從中獲取創業的靈感和方向，通過了解體驗，刺激學生的創業思維，讓學生對創業有所悟，有所“心”動。最后教師要提前預估好要用到的素材設備，旨在讓每一個學生都能親歷親為體會創業勞動，讓學生對于創業的艱辛有心理上的了解準備。例如物流管理專業實訓學習過程中，可以事先做好對于學生的分組，形成假想的企業的人員工作規劃。如在進行物流管理方面，針對實訓所需要的設備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現實中物流管理方面所用的設備，做到確保每個學生都可以參與進行物流管理實訓活動的操作，培養學生擁有艱苦創業的意志，同時為了避免不必要的浪費，教師要做到精準的預算。

（二）注重和企業公司合作，讓學生參與船業項目體驗

當下政府社會學校都非常鼓勵大眾創新萬眾創業，尤其是大學生創業方面予以更大的期待支持。但是現實情況是，這種鼓勵只停留在口頭上，沒有具體的措施引導支持大學生創業，大學生對于創業根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業進行“雙創”實訓的開展上，學?？梢耘c社會上一些企業開展創業方面的合作項目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業中進行實踐。通過結合企業的基本職業要求，來制定出實訓計劃，通過參與公司的創業實戰，來扎實學生職業技能，讓學生滿足社會對相關部門對人才的需求，為學生對于創業有實際的體驗感悟，同時校方可以滿足企業對人才的需求，在學生實訓過程中，企業可以就某職位操作流程、規范，本公司企業文化、業績考核標準對學生進行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經過培訓難以及時運用的困境，也益于學生畢業即就業。在此過程中學生真正的從理論到實踐，從學校到社會，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應用到實際，加深了學生對專業知識的理解，讓學生擁有創業實戰經驗的積累，有益于學生大學期間就在創業上有經驗上的借鑒，形成相較于清晰的創業計劃和方向規劃，激發大學生創業的熱情。

（三）制定并落實實訓考核標準

為了更好地檢驗學生創業項目實訓的成果，可以制定以下考核計劃。一、實訓大都分小組進行，可以分別對不同小組以及個人的實訓報告進行考評，小組分可占30%個人報告占70%，然后綜合得出實訓報告得分。報告的內容要注重在實訓過程的經驗教訓所得，以及自身感受、對該行業的了解等方面上。二、對平時的課堂實訓教學的表現進行評價，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進行評價。三、課程結課時可以對每個小組進行知識內容，實訓經驗進行答辯考察，對小組和組內優異成員進行合理評估。以上方案可任選兩個結合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。

四、結束語

綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創”實訓教學所做的研究探索以及提出的相關經驗總結。根據當下物流管理專業教學存在的問題進行了不完善的分析，并總結出應當發揮老師和學校的作用，制定落實實訓考核標準，結合社會相關企業的能力，為學生提供好的實訓教學環境，讓學生提前了解創業的相關內容，擁有經驗教訓，致力于培養學生成為實際可應用型的人才。C（作者單位：新疆農業職業技術學院）

參考文獻

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篇（4）

一、中職學校電子商務專業人才的培養現狀簡析

在國內社會專業領域，電子商務行業中的專業分工已經相當細化，各個電商平臺企業對于人才的實際需求較大且相對精準。例如新人才必須要了解電子商務平臺及行業全局，同時熟悉電子商務理論相關知識與應用內容，具有較強且較為新穎的創新創業意識與專業技能，總結來講電子商務企業需要更多的復合型人才。但隨著當前市場中各個企業之間競爭的愈發激烈，人才爭奪逐漸成為企業之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實際現狀來看，中職學校電子商務專業人才培養出現了與專業市場需求脫節的不良情況，職業院校人才的能力不強、就業質量不佳，甚至還存在對電子商務專業內涵理解的偏差問題，例如習慣性的將其理解為“電子+商務”或“網絡+營銷”的簡單模式。從實際操作層面講，許多中職學校并沒有相對清晰的人才培養方向和培養目標，對于學生人才的未來就業方向更是無法明確。從另一面考量，這還因為中職學校在電子商務專業課程體系設置上相對繁雜有關，其中多以計算機技術類課程與商務貿易類課程組合為主，對電子商務的本質核心理解不夠深刻，更不清楚社會上企業對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業運行服務的實訓基地理論實訓體系，不能為學生提供有價值的專業化指導?？偨Y來講，當前的中職學校電子商務專業實訓教育正處于相當尷尬的發展局面，它沒有真正迎合社會市場“雙創”環境，在“二元”課程體系打造方面嚴重缺乏經驗，因此該專業的未來教育發展前景依然并不樂觀。

二、雙創環境下中職學校電子商務專業實訓基地的建設途徑分析

伴隨當前“互聯網+”、“一帶一路”先進理念與國家級戰略倡議的推進與應用，電子商務平臺建設應該成為我國傳統外貿企業發展的全新支撐節點平臺，催生國內大量的電商行業創新創業發展機遇，同時也對電子商務人才發展提出更高更新要求。根據我國2015年以來的相關調查顯示，共享經濟、O2O線上線下新零售模式等等已經在逐漸改變人們的生活方式并不斷衍生出全新職業節點，電子商務行業領域的快速更新不斷調整、刷新了傳統商業模式，成為當前高等教育領域中最適合創新創業的優質專業之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學生未來創業謀生的普遍選擇。所以對中職學校而言，就要結合自身教育資源實際與辦學特征，積極深入整合專業力量，構建聯系校內外的專業雙創環境，明確教育實踐取向與未來電子商務人才的培養目標。即重新打造“二元”課程體系，建設具有創新創業人才孵化功能的實訓基地。下文主要圍繞雙創環境下的中職學校電子商務專業實訓基地教學模式、課程體系與評價機制建設3點展開詳細分析。

（一）專業實訓基地教學模式應用流程提出

中職學校電子商務專業實訓基地建設發展還應該注重深化產教融合與校企合作，真正根據電商行業人才需求基本導向發展搭建雙創環境，強調學生人才雙創能力培養為基本核心，將創新創業素質與意識深度貫穿到整個電商實訓教學體系中，引導學生一步步認識電商平臺及相關運營機制，實現“認識電商———走進電商———綜合實踐”三步走?？偠灾褪且獜娬{產教融合主線、要以提升學生人才雙創素質為基本目標，首先做到教學模式應用流程設計環環相扣、節節深入。首先是第一階段，要帶領學生認識電商及電商平臺。在學生剛剛接觸專業的首個學習階段就帶領他們深入了解基礎理論，例如參觀實訓基地、創客中心、由教師面向學生進行專業介紹、開設專題講座，并將理論內容與優秀的專業創業創新案例結合在一起。該階段主要強調電子商務專業基礎課程教學，讓學生初步了解電商行業的基本發展業態與動態，結合當前的創新創業形式分析平臺發展走向，讓學生切實感受到專業平臺創新創業的基本氛圍，初步為學生的未來學業生涯發展規劃定位，培養他們擁有良好的創業創新意識、知識架構與基本素養。其次是第二階段，帶領學生走進電商。該階段是專業產學研融合的重要應用實施階段，中職學校要積極把握建設校企合作平臺機制，引導學生了解電商業務運營及創業過程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養他們在崗位實踐中的問題分析與解決能力。同時有必要引導學生結合電商平臺中的“網店運營實務”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內容開設專門課程。目的在于幫助學生在實訓實習過程中解決某些專業問題，為他們建立未來在電子商務平臺的創業創新信心，提升他們的專業實戰技能。然后是第三階段，帶領學生實施綜合實踐活動。即為他們創造頂崗實習學習機會，同時結合校企合作共同開發創辦各種校企合作項目，引領學生積極參與到電商實戰技能比賽、創新創業比賽以及平臺綜合運營課程之中，全面強化學生的職場適應能力與專業深度，引導他們在創業創新過程中實現從學業生涯規劃到職業生涯規劃的有效過渡，真正建立結合了中職學校實際情況與學生實際情況雙創實訓教育基地。

（二）專業實訓基地教學模式課程設計分析

圍繞中職學校電子商務專業所展開的專業實訓基地建設課程設計類型有許多，首先教師要結合上述3個階段讓學生逐步走上電商平臺，嘗試在目前國內的各大電商平臺上自主開店，并熟悉開店操作流程與平臺運營機制，為隨后的平臺上生產性實訓階段打好前提基礎。結合這一過程，本文提出兩點專業課程設計方案。1.建立校內生產性實訓基地要契合“走進電商”教育階段為學生建立校企合作背景下的綜合項目，將教學實訓與綜合實踐二者聯系起來，優化并豐富電商環境頂崗實習項目內容。目前許多中職學校都以“創客中心”為中心建立電子商務專業校內實訓基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫產教融合的立體化教材內容，充分適應了當前“互聯網+”時代的發展變革需要。為了確保專業學生能夠讀懂經營、學會創新、精干技能、成為未來一代電子商務優秀人才，中職學校每年都會舉辦“電子商務技能周”、“電商項目合作大賽”等等，配合行業專家講座與各種技能展示活動在校內推廣電商平臺，教會學生如何美化店鋪、商業產品推廣、店鋪運行等等實操技能，全面助推中職生未來的創業創新思想行為向前發展。2.建立校外合作性實訓基地在電商專業最后一學年，學校教師會為學生安排大量的專業頂崗實習與電商技能證書培訓活動，幫助學生不斷拓展專業創業創新實戰環境，實現專業教學與學生實踐的二位一體化發展。例如中職學校就創建了電商跨平臺青年創業中心，配套企業實踐經驗與企業項目基金激勵學生大膽參與到雙創環境中勇敢創新，激發他們的創業靈感，樹立他們的創業信心。為了確保中職學校能夠深入開展電商平臺實訓教育活動，學校還專門建立了“創新創業工作室”，深入開啟在校學生的“在校學習+校外創業”綜合發展模式，專門培養那些有熱情、有潛質、有能力、有思想的自主創業學生群體，圍繞他們設計并實施幫扶和全程指導教育策略。

（三）專業實訓基地教學評價機制優化

篇（5）

二、跨專業綜合實訓平臺的教學組織和任務內容

1.配備實習指導教師

根據實訓平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習指導，具體有綜合實指導1名，負責綜合實習中教學活動的組織、總體進度與安排；模擬企業指導教師1名，負責指導模擬生產制造企業的模擬進度與指導，要求具備經營模擬課程的教學經驗；服務機構指導教師1名，負責各服務企業/機構的模擬進度與指導，要求具備服務業機構業務流程教相關專業教學經驗；技術人員1名，負責在模擬過程中的技術問題。

2.教學任務項目

根據教學任務流程，完成16個仿真實訓項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業籌建，包括企業機構籌備、企業設立；第二部分為制造企業經營，包括企業經營分析、人力資源管理、生產配置、財務管理、銷售與市場管理、企業競爭力提升、經營總結8個項目；第三部分為現代服務業環境，包括工商局業務模擬、稅務局業務模擬、銀行業務模擬、會計師事務所業務模擬、國際貨代業務模擬、招投標中心業務模擬、物流公司業務模擬7個項目，每個項目下設置若干子項目實現具體仿真崗位和具體業務技能，完成業務鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業務表格、單據、憑證等。

三、跨專業綜合實訓考核評定

根據綜合實訓的項目任務設置，每一學生需要在跨專業實訓平成具體的項目任務，根據學生的完成情況系統平臺會自動計算學生完成的時間、質量、經營情況等，給學生評定成績。最后結合學生在仿真實訓的出勤、最后的實訓總結綜合評定學生實訓成績。

篇（6）

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出要把創新創業實踐作為創新創業教育的重要延伸，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

1 創新創業實訓的發展現狀

1.1 創新創業教育的模式分析

創新創業教育意義重大，在高校中普遍實施。目前，我國創新創業人才的培養模式主要有：①知識傳授型、創業園培養型、專項項目培訓型以及競賽活動型等等。知識傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創業需要的基本理論知識，但缺乏實戰經驗，對于知識的理解深化以及對于市場的把握能力都有所欠缺；創業實踐型主要是依托大學科技園實現高校的技術創新和成果轉化、高新技術的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較??；競賽活動型中較有影響力的是大學生課外學術科技作品競賽和大學生創業計劃競賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開始，教育部啟動“十二五”期間“大學生創新創業訓練計劃”，包括“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目，以期在廣大高校師生中形成以創新為榮，以創新帶動創業的良好氛圍。上述幾種培養模式各有所長，但知識傳授缺乏實踐支撐，創業園培養以及競賽活動模式涉及影響面也有所局限。

1.2 實訓模式的發展現狀

在創新創業培養模式中，我國實訓模式處于借鑒和摸索階段。國內相關專家在認真總結國外實訓經驗和全國試點工作成果的基礎上，描述創業實訓的特色，分析其對促進以創業帶動就業的基礎性作用，并希望以此推動更深層次和更大范圍的研究和實踐工作。②也有專家通過ERP、③KAB和SYB④項目的實施，希望讓更多有志于創業的大學生在培訓的過程中加深創業意識，增強創業理念，提高創業的積極性。還有專家探析“商務模擬公司”的實施方案和功能、意義，⑤將創業實訓與專業實踐進行有機融合，以實現共同發展，提高高等教育人才培養質量。

2 創新創業實訓案例

2.1 卓越人才訓練營

“卓越人才訓練營”是我院繼成功推出“登高人才訓練營”（該項目重點打造本科生科研創新創業的發展路徑）之后結合學生發展需求、與時俱進傾力打造的創新創業實訓項目。該項目通過公共演講口才訓練、團隊協作能力提升、商業理論知識學習等前期培訓和“百元周創業實訓”這兩大環節將理論與實踐充分融合，其目的不在于訓練學生在畢業時即已成為創業者，而在于培養他們的創業意識以及作為創業者的基本素質。創業意識教育，即通過鍛煉讓大家親身體會創業的過程，激發創業的意識；創業素質教育，即通過專家教授對創業知識的講授和企業家、創業校友等創業成功者的現身說法，豐富學生的商業運營知識、風險意識，培養他們在公司管理、團隊協作等方面的綜合能力。

2.2 百元周創業實訓

“百元周創業實訓”是卓越人才訓練營的重頭戲。經過前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時刻。沒有規矩，不成方圓。百元周創業實訓雖然只是小額短期運營的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學員，在聆聽成功創業者的精彩講述后，想擔任CEO的同學需要公開（下轉第75頁）（上接第68頁）競選，把自己的創新創業思路和公司發展前景展示給大家，并招募自己的團隊成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現場書寫商業計劃書，包括人事任免、公司發展規劃及利益分配等方面內容。最后，專家評審會對公司運行的可行性和不合理的方面給予指導和完善。創業團隊在領取100元啟動資金后，即可按照自己的創業規劃在一周左右的時間內實踐自己的創業夢想。

2.3 卓越人才團支部

卓越人才團支部是依托卓越人才訓練營組建的流動團支部，每期學員中的團員可經過自己申請、上期學員推薦的方式加入到流動團支部中，再通過申報、述職、投票等程序選舉出本期的團支部委員，并進行職務任免。這也是創新團支部形式的一個較好的載體，團員會在這樣一個新的團支部中進一步加強對團員身份的認識和對自身形象的塑造，形成比學趕幫的良好氛圍。卓越人才團支部長期秉承“心系惠寒，志在服務”的新時代精神，將在“百元周創業實訓”中的盈利捐贈給惠寒基金。卓越人才訓練營不僅僅是創新創業教育的載體，更是廣大青年團員意志和品德成長的搖籃。

3 影響實訓成效的因素

3.1 實訓人員與時間安排

天時地利人和是成功的關鍵因素。參與到實訓的同學要經歷報名—面試—選拔三道流程，選拔過程還要兼顧“五湖四海”和“特色搭配”的原則。“五湖四?！奔醋寔碜圆煌昙?、不同專業的同學充分融合，打破常規思維；“特色搭配”即指根據報名的同學進行合理分批分流，確保每期學員的實訓質量。

在對實訓時間的把握上，要注意避開重大考試期和學校的其他特殊教學安排，如“金工實習”、“縫紉實習”等等，這樣會使得同學們在學習之余有足夠的精力經營自己的公司。

3.2 必要的前期培訓

實訓是整個創新創業教育的關鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓會為實訓提供較好的劑作用。簡短的開營鼓氣、創意的自我介紹、給力的團隊拓展、激烈的唇槍舌戰、暖心的志愿服務將會使這群原本生疏的同學快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實訓組隊、創造共贏提供基礎。實踐證明，缺少前期培訓將會降低實訓的滿意度和學員的收獲感。

3.3 合理的競爭機制

當今社會，競爭無處不在，在創新創業教育中引入合理的競爭機制會在更大程度上激發同學們的積極性和創造性。例如，實訓最終評選出優秀創業團隊、優秀創業達人等等，利用人類的好勝心理讓同學們在全身心參與的同時具有榮譽感，大大提高實訓的參與度和積極性。當然，有競爭就需要遵循公平、公正、公開的原則，要制定嚴格完善的考核加分評選方案，不能僅憑盈利的多少作為評判的唯一標準，這樣就失去了實訓的意義。

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創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動，是培養人的各種創業綜合素質，最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。早在1989年，創業教育就被聯合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，與學術教育、職業教育同等重要的地位。

目前，我國創業教育還處于起步階段。絕大多數安排在高等院校。清華大學創業中心的一項調查顯示，在創業教育方面，中國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家有的高達20%～30%。創業教育被我國許多學校視為正規教育以外的業余教育，在實施過程中存在著一些誤區。如，創業教育就簡單地等于創建企業的教育。或者淪為大專院校為了“就業率”的創業技能培訓。

實質上，創業教育應像美國一樣納入國民教育體系之中，從小學直到研究生。實施創業教育的形式可視不同類型的學校、不同的專業、不同學生進行個性化的設計?？刹扇B透性教育、普及性教育、重點性教育、專業性教育等形式。

中職學校的學生處在高中階段，又面臨社會就業，在中職學校開展創業教育十分必要。既是社會需要，更是學生自身發展的需要。以往的中職學校開展這方面的創業教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業專題講座，整個過程學生參與性差。許多學生沒有意識對自身的重要性，創業教育沒有滲透到專業教育中，從而失去了培養具有創業精神和能力的新型專業人才的大好時機。

如何將創業教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業課教師轉變觀念，努力使自身成為創業型專業教師，在教學實踐中將創業教育和專業學習有機結合起來。現結合一個具體的專業實訓案例來分析探討創業教育如何融和到專業教育中去。

一、案例概述

實訓內容：演示文稿的制作。

實訓過程安排：A.前期準備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。

二、案例過程分析

實訓指導思想：將創業教育融入實訓教學實踐。

計算機專業高一開設常用軟件。每個軟件學習完畢安排一次綜合實訓。以往的演示文稿的實訓是教師準備好幾個課題，并規定實訓的技術要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓主要目的是讓學生熟練操作軟件，評判時注重考查學生軟件知識掌握程度。實訓時學生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術性和實用性。學生不深究這些專業知識對自己將來發展有什么用，會怎么用。創業教育融入實訓中，注重了學生在專業訓練的同時，加強了對學生創業意識、思維和技能的訓練。

1.實訓前期準備部分

讓學生通過網絡查找以下材料：

（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產品會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產品提高知名度；（4）自己在網上查找新品會的演示文稿，并發表自己的見解。

選擇喬布斯和蘋果原因：學生感興趣；喬布斯的成功離不開創業精神；蘋果新品每次都是成功的營銷。其間包含著創業思維和技能。怎樣讓自己的產品提高知名度是讓學生進行創業思維的訓練，模擬創業者進行創業。查找新品會的演示文稿讓學生知道專業技能對今后工作的作用，提高學習的興趣。通過查看和發表見解來進一步拓寬思路，讓學生領悟，要創業必須具備的精神、知識和實踐。

在實施過程中，學生對這次實訓的前期準備工作積極響應，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果會認真地觀摩。讓自己的產品提高知名度這一環，學生完成得很好，許多學生以創業者的角度提出了如何提高自己產品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯會的認識，學生在網上找到了新品會，從中挑選出他們自己認為最好的，也有的學生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓時，我將學生對產品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發表看法和意見。

2.制訂課題

模擬創業環境：制作一個演示文稿，為產品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環境現狀及如何治理、學校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術節、中職生的就業、長三角經濟開發等等。課題也可自選，但內容必須健康、積極向上，有一定的實用性。

由于前面的第一部分拓寬了學生的思維，提高了學生對演示文稿的認識，因此此次選題時較以往實訓的統一課題有了更多的可選性，學生自由發揮的空間會更大，在選題時多了一些創業的意識和思維。如，長三角地區用工情況分析、面試、計算機專業就業情況、中職生創業情況分析等等。

3.制作演示文稿

確定課題后搜集相關資料，理清整個演示文稿展示的主題內容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關技術問題，教師及時指導或學生相互討論，也可以在網絡上尋求幫助。學生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。

這次實訓在制作過程中較以往學生制作時單一的制作技能外，更多地讓學生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優秀之處于內容，更在于理念。要讓自己的想法傳達出去并讓人接受，要有創業意識、創業心理品質、創業能力、創業知識。

4.展示作品

從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學生相互投票選出制作的最優秀的一個。

5.總結、反思

（1）總結：①整個實訓過程學生全體積極參與，收到效果比以往的實訓效果要好。學生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內容的實用性和科學性。②這次創業教育與實訓教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創業教育簡單的學教，讓全體學生參與其中，樂在其中。③充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生解決問題的培養，提高學生綜合素質。創業教育實質上是素質教育的深化和具體化，是促進學生全面發展的內要要求。

（2）反思：①教師在事前實訓過程中做了大量的準備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓單憑一個教師難以勝任。③實訓過程中要對每個步驟進行細化和量化管理，會達到更好的效果。④實訓也可以采用兩三個學生一組的形式，相互學習，同時也增加學生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創新的不多。

三、將創業教育融入專業教學教學模式的啟示

將創業型人才培養和技能型人才培養放在同等重要位置，雙管齊下，為學生就業與創業打開堅實基礎。

創業教育應是一個實踐性很強的教育，需要大量的創業實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學生創業能力實踐搭建更多的平臺。

將創業教育與技能教育結合，提升學生利用專業知識進行創業的能力，專業也為他們以后創業帶來更多機遇。

優化課程體系，創新教學方法，加強創業型師資隊伍建設，從而保證創業教育質量。

參考文獻：

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1994年美國耶魯大學心理學家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應，認為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結心理學研究的成果，對情商進行了系統論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學生的智商的培養，而忽略了學生情商的培養。大學是學校培養人才的最后一步，擔負著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應試教育”重視智力的培養和提高，在相當程度上忽視了對學生情感、意志、動機等情商方面的訓練和培養。大學生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質人才不可缺少的教育，有助于大學生的成才，有助于大學生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學生實際情況和現有條件在經濟與管理系率先開設了情商實訓課程。情商主要包括五個方面的內容：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認識他人的情緒；（5）人際關系的管理。實質上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據情商的概念我們把情商實訓課程內容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學演示實驗，基本心理能力實驗測定，經典心理實驗和認知心理學實驗。這部分內容主要是讓學生了解自我、認識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質、職業適應性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內容包括的面就相對來說廣些，主要是認識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓練。

3.管理技能培訓，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學生。沙盤實訓是模擬企業經營的一種實戰演練。在實訓中每個學生充當一個角色，分析企業的市場狀況，了解市場動態，預算企業財務，把握企業經營績效。通過整個實訓，學生可以基本掌握一個企業的管理過程，包括生產管理、財務管理、物流管理、市場預測、人力資源管理等。

4.全國創業大賽的組織與訓練，情商實訓課程可以通過全國創業大賽進行成效檢驗，這部分內容的組織都包含了情商的所有部分內容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學生的自我控制能力，自我管理能力，認識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據上述課程內容在具體實訓課程教學過程中還必須采取一定的教學手段和方法使得實訓課程順利進行。實訓課程不同于傳統理論課程教學，沿用理論課程的教學方法和手段勢必行不通，在多次實訓教學過程中我們總結出一種學生比較能夠接受、教學效果比較好的教學方法，即學生預習――老師簡單講解――學生模擬練習――老師重點講解學生練習中的問題――學生繼續練習――老師總結――學生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學方法就避免了上述傳統教學模式中的一些問題，而且學生學習興趣高，學習態度端正，學習效果良好，在學生提前預習后老師稍加講解，學生就有了一些印象，再通過自己動手練習就會更深刻的理解和發現一些問題，在學生沒有了解之前老師講再多再詳細學生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學習在練習過程中肯定會有很大細節問題，這時候老師可以記下學生的問題，但先不做解答，等到老師總結的環節時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓重點知識一起講解，這樣學生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學以致用。最后學生還要通過完成報告的方式對所上的實訓課程做一個總結和回顧，老師必改報告后會給學生練習做一個反饋，這樣學生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學方法過程中老師會使用很多的教學手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學生學習興趣，也有利于學生更好的理解知識。還有提前給學生發放實訓指導書、實訓大綱、實訓教材，學生利用這些資料做好預習工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓課程內容的研究，教學方法的探討我們在實際的教學過程中取得較好的教學效果和一定的教學成績。

目前經管類的學生實際動手能力遠不及工科類學生，通過情商實訓實驗課程的訓練不僅能讓學生把理論知識與實際相結合，而且能讓學生加強實際動手操作能力。情商實訓使學生能夠更好的理解經濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養學生的團隊精神，培養學生的自制力，培養學生的反應能力。自從實踐教學成為各高校除理論教學外的一項重要教學部分，實踐教學就很好的彌補了理論教學的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經驗。情商實訓目前已有部分內容的課程取得了較好的反響，學生對心理測試和沙盤實戰演練部分的內容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學生參加各種校內外比賽，目前我們已經參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學生創業大賽并取得了優異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業生就業的精神，實施了高校畢業生就業行動，促進以創業帶動就業，大力推動了實踐教學，使學生具備創業意識，為學生創造了就業機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學生的學習這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養廣大學生管理的實踐經驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎，真正做到學以致用，學有所用。

參考文獻：

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二、黑龍江省民辦普通高校創業教育模式發展現狀

目前，黑龍江省民辦高校創業教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個問題：首先，較少學校開設有關創業教育的課程，缺少創業教育的知識結構體系[2]。有些學校會在實訓中涉及創業教育知識，例如“拓展訓練”、“推銷技巧”等，由于課時較少、不系統，并且主要在課堂上進行實訓，缺乏實戰性，因此對于提高學生創業素質效果不明顯。其次，創業教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結構特點是老教師、年輕教師多、中年教師數量少，大多數年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學校畢業后即進入民辦高校從教，在社會上參與創業活動的機會很少，缺少實戰經驗。最后，參與創業教育的學生比例很少[4]。由于沒有相應的創業教育課程體系，民辦高校學生參與創業教育的方式主要有：選修經管類課程中涉及創業教育的課程、經管類學生參與關于創業教育的實訓課程、通過學校參與國家創業大賽。由于民辦高校主要辦學定位是培養專業知識的應用型人才，因此在課程講授、實訓等環節重視學生操作能力，在一定程度上能夠提高學生的創業能力。例如筆者在講授市場營銷課程時，主要重視學生對整個營銷體系的把握，要求學生掌握環境分析、消費者行為分析、競爭者分析、市場調研、STP戰略、市場營銷組合策略的內在關系，明確市場營銷精髓，并力求學生能夠將所學到的知識運用到實踐中。課程考核形式是：自選一種產品或項目，撰寫市場營銷創業策劃書。通過授課燃起了學生創業的激情，奠定了創業所需一定的知識基礎。但是能夠參與到這種創業教育的學生人數是很少的，以哈爾濱財經學院為例，大概5%左右。此外，參與創業大賽也是創業教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學生在娃哈哈第五屆全國高校市場營銷大賽過程中，通過產品銷售、市場調研、撰寫策劃書等環節，鍛煉了自己的能力，培養了創業素質，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學生人數就更少了，不足黑龍江省民辦高校學生總數的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創業教育模式的構建

（一）構建創業教育模式的現實意義

在我國高校大學生就業競爭壓力愈來愈大的時代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業生面臨更加嚴峻的就業形勢：在高端就業市場上，與重點院校，例如哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等相比，民辦高校的畢業生在競爭中往往處于劣勢；而在低端就業市場上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業生競爭，其優勢也不明顯。但是，從另一個角度說，這樣嚴峻的形勢更能燃起民辦大學學生創業的激情，而且，民辦高校的學生通過四年的專業知識學習，一方面對本專業擁有較完善的知識體系，另一方面，通過實訓、實習、社會實踐等活動又具備一些實踐技能，這些知識和技能為他們的創業奠定了良好的基礎，如果民辦高校能夠通過合理的創業教育模式培養學生的創業素質，將會產生以下幾個積極意義。1.黑龍江省民辦高校創業教育模式的構建有利于構建學生創業知識結構體系、培養學生創業能力和素質，為學生畢業后的創業成功奠定基礎。2.成功的創業教育模式將會成為該民辦高校的辦學特色，增強其自身競爭力。3.民辦高校創業教育模式的構建將會對黑龍江省大學生就業產生積極影響：一方面成功創業的民辦大學學生會解決其他人的就業問題；另一方面可帶動其他大學的創業教育模式的構建，緩解黑龍江省大學生就業壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創業教育模式的構建

筆者根據創業教育培養的不同階段，構建了黑龍江省民辦高校五階段創業教育模式。創業教育人才的培養是有計劃、有步驟的行為，筆者認為可以分為五個階段。其中最基礎的階段是第一個階段：讓學生形成創業知識體系。為此，民辦院校應該在教學計劃中設置合理的課程體系并且通過案例教學、課堂研討等方式強化學習效果，最后通過恰當的考核方式達到構建學生創業知識體系的目的。創業教育的第二階段是在第一階段的基礎上，其目的是對有一定創業理論基礎的學生進一步培養其創業技能和素質。筆者認為實訓教學是這一階段的主要教學方法，通過各種專題實訓，如：市場營銷調研、推銷技巧、團隊訓練等實訓項目培養學生創業技能和素質，在實訓中要通過成立虛擬公司、情景模擬和體驗式教學等方法，真正達到鍛煉學生能力的目的，而不是只停留在基礎知識教學上。在實訓過程中如果能夠有恰當的創業教學軟件操作系統的支持，那么，無論是對整個創業流程的理解還是對后階段的創業實戰，無疑會有更好的教學效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過小組合作并將成果進行PPT展示，既培養了學生的團隊合作能力，又鍛煉了學生語言表達能力、溝通能力等技能。創業教育的第三階段在前兩個階段的基礎上，要求學生實習，其目的是通過整合社會資源，培養學生將所學理論和技能應用到實踐中，體驗市場的運作原理，了解企業的各個部門運作，為下一階段的實戰奠定基礎。這一階段的關鍵點是關于實習單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學生隨便找個企業蓋個章了事，達不到實習的目的，浪費了寶貴的時間。為了避免這種情況，民辦院?？梢酝ㄟ^多種方法加強實訓管理工作，例如建設實習基地，一方面解決了學生找實習單位困難的問題，另一方面可以對學生實習情況進行有效監督管理。第四個階段是創業實戰，要求學生自己選擇一個創業項目，由教師指導，進行一系列創業活動。首先，要撰寫創業策劃書，在策劃書中寫明項目名稱、環境分析、競爭者分析、消費者分析、目標市場的選擇及定位、產品組合策略、投資風險、財務狀況等內容；其次，將創業策劃書實施；最后，對實施情況進行財務核算，計算利潤率。第五階段，完成創業報告，接受考核。創業報告除了寫明創業過程，還要對整個創業過程進行評估和總結，總結成功經驗和不足，評估繼續創業的可行性以及進一步創業的思路。在考核方面，建議不僅要對學生的創業報告打分，還可以對學生進行創業答辯，全面了解和掌握學生的創業能力。以上五個階段是逐步實施的，該創業模式的培養重點從知識結構到能力和素質再到創業實戰的演練，力求培養理論、技能、素質、實戰能力四位一體的高素質創業人才。

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中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）10-0330-01

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：在高等院校開展創新創業教育，是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑[1]。大學生作為未來社會的建設者，其創新創業能力的培養尤為重要。我國職業院校學生普遍存在缺乏創新創業精神、創新創業能力不足的問題[2-3]。其原因如下：一是與創業技能相關的實踐活動偏少；二是創業教育師資缺乏；三是創業技能的教育理論不夠完善。探討和把握新形勢下職業院校學生創新創業培訓的途徑與方法，有助于做好高職院校大學生的創新創業培訓[4]。筆者僅對寵物家政社區服務形式培養寵物職業大學生創業創新能力進行研究。

1 寵物家政社區服務創業團隊實訓模式的特點

近年來，城市社區飼養寵物的人數不斷攀升，社區家庭對于寵物美容、寵物飼養調教、寵物疫病防治等服務需求大量增加，寵物家政服務開始走俏家政市場，成為一種很常見的業務服務。寵物家政社區服務是培養寵物專業學生創業創新能力的一種有效形式。隨著寵物行業的快速發展，寵物相關工作崗位對于從業人員提出了更高的要求，在寵物疾病診療、保健護理、美容、飼養管理、調教訓練等方面需要更多地融入人性化的因素[5]，寵物家政社區服務將成為寵物行業的一大亮點，是很好的創業機會。寵物家政社區服務創業團隊實訓模式的特點在于：一是可以有效降低大學生創業的成本；二是可以大大提高大學生創業的成功率；三是加強了理論和實踐的緊密合作；四是可以吸引更多的大學生嘗試創業。

2 寵物家政社區服務創業的實施成效

通過寵物家政社區服務創業的實施，豐富了寵物專業學生的專業知識儲備，拓展了學生的眼界與思路，為今后的就業和創業打下了堅實基礎。具體實施成效總結歸納有以下幾個方面。

2.1 培養了學生的創業意識

大學生剛剛入校，大部分都是本著學好專業技術、畢業后找份安穩工作的心態，針對這一情況，開展寵物家政社區服務創業的實習實訓，可以有效地培養寵物類專業學生的創業意識 [6]。

江蘇農牧科技職業學院寵物醫學等專業的幾名學生結成了寵物家政社區服務創業團隊，該團隊進行每周2次的寵物家政社區服務實踐活動，除了到社區宣傳文明養寵外，還開展了寵物美容、寵物日常飼養、寵物常見病的防治等社區服務宣傳和實踐，經過1年多的發展，團隊各項業務運行良好。通過團隊創業實踐項目的成功運作，培養了一批有著良好職業素養的優秀員工。

2.2 培養了學生的協作精神和團隊意識

寵物家政社區服務創業團隊成員在專業興趣、專業特長等方面都有較好的互補性。各成員分工協作，職責分明，使學生學會處理各種實際問題，從而很好地培養學生的團隊協作精神和合作意識[7]。

2.3 培養了學生的創新能力

創新能力包含著創造性實踐能力和創造性思維能力，主要包括創新技能、創新思維、創新意識、創新人格4個方面[8]。在開展寵物家政社區服務實踐活動的過程中，對傳統的業務進行了部分改革創新，其中包括為客戶提供專業、細致的技術服務。寵物家政社區服務團隊，為學生提供了一個很好的創新實訓平臺[9-10]。

2.4 培養了學生良好的工作規范和職業素養

圍繞創業項目的運作，要求學生以企業員工的標準來定位自己，要求自己，培養了學生員工良好的職業素養和工作規范。寵物家政社區服務創業團隊按照真實企業的標準來管理，制定合理的管理制度和工作規范，按照企業的工作流程進行運作，從而培養學生良好的職業素養和工作規范[11]。創業團隊已經制定了員工考勤管理制度、設備工具管理制度、崗位工作職責，同時定期對學生員工進行業務考核，采取專業指導教師評價、客戶反饋、員工互評、員工自評4個方面指標進行綜合評價。根據評價結果評選出每期的優秀員工。

3 結語

以上是對寵物專業大學生創新創業教育實訓模式所做的一些探討。對學生開展創新創業教育，勢必會培養出大批的具有創新能力的人才，使高職院校寵物類專業人才得到更好發展，從而促進高職院校寵物類專業的進一步壯大和發展。

4 參考文獻

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[6] 施慶輝.新形勢下大學生創新創業教育分析[J].傳奇.傳記文學選刊（理論研究），2010（10）：80-82.

[7] 胡喜海.主體性教育理論視角下高校大學生創業教育[J].中國電力教育，2012（4）：136-137.

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關鍵詞：教學質量 會計學專業 實踐課程體系 持續漸進

一、基于“雙創能力”培養的會計學實踐課程體系的界定

（一）雙創能力的含義

雙創能力即創新能力和創業能力，雙創能力教育是適應社會經濟發展和國家創新型發展戰略而產生的一種新的教學理念與模式。創新是指學生在掌握基本知識和技能之上，不斷有新的認識，能夠求疑難和存異，總結和歸納，使成果走向社會、走向實踐；創業是指學生在良好的技能基礎之上，能夠具備從事工商企業活動的綜合能力，使學生從單純的謀職者變成職業崗位創造者的活動。創新是實現創業的重要基礎和技能素質。

（二）基于雙創能力的持續漸進式會計學實踐課程體系的內涵

基于雙創能力培養的“持續漸進式”會計學專業實踐課程體系，是以培養創新創業能力為目標，把雙創能力的培養融入實踐教學全過程，讓實踐教育與理論課充分融合和滲透，從會計學專業的學生在不同階段應掌握的專業知識和技能入手，根據教學規律和專業特點，以合理性、可行性為原則，把實踐教學課程按難易程度和職業技能的遞進性分為基礎技能-專業技能-綜合技能-雙創和發展能力四個階段來設置實踐課程；讓各門課程由淺入深、循序漸進、環環相扣，并保證做到內容真實、情境真實、評價與考核全面、監督嚴格而又具彈性，提高會計學專業學生的職業能力和創新創業能力，把雙創教育植根于專業課程之中，讓雙創教育促進學生全面發展和全面成才，為充分就業奠定基礎。

（三）構建基于雙創能力的會計學實踐課程體系的意義

1.提高會計學教學質量的重要保證。通過建立基于雙創能力培養的會計學專業實踐課程體系并有效實施，能夠增強學生的學習興趣，增加學生的直觀認識，而非只是理論化的感觀認識。

2.提高會計學專業學生應用能力的基礎。實踐教學課程體系是培養學生創新創業能力的載體，更是理論轉化為實踐、提高應用能力、創新意識、創業素質、創業技能的源泉。

3.有效提高學生的就業競爭力。符合當前社會對應用型人才的需求，讓學生在上學期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會人的轉變。

二、當前會計學專業實踐課程教學存在的問題

一是實踐課程內容少。一般學校會計專業設置的實訓課程往往只有基礎會計實訓、會計綜合模擬實訓、會計電算化等幾門課程，這些實踐課程所訓練的專業技能僅僅只是會計專業技能的一部分，不能涵蓋會計專業技能的全部，而不經過綜合性的實訓課程的訓練，學生將很難樹立綜合分析和應用能力，更談不上創新和發展能力。二是課程內容和模式仿真效果差。多數實訓課程只是把書本和練習冊上的練習題拿來做，實踐內容多是以簡單案例的文字形式出現，無實踐基礎，缺少形象化感知，不能真實展現企業情境和具體業務。三是實踐課程之間缺少聯系，系統性不夠。實踐教學應是一個系統工程，但現有的實踐課程設置，僅局限于幾門課程且大都安排在本門課程的理論課結束以后的最后幾個學時里（課內實驗），而且課程之間孤立、無交叉，這違背了會計學知識體系的綜合性，影響學生對所學知識的充分理解。四是不能突出崗位能力和創新創業能力。崗位和雙創能力需要在專業條件和環境下練習，流于形式不能提高。五是實踐課程安排“班型大，人數多”。由于應用型院校近幾年擴招，會計專業學生人數激多，按大班型、大群體開課和實施，影響實習效果。六是實踐課程實施效果不明顯。原因有三：學生人數多，差別大，難協調；缺乏實施方案；缺乏穩定的指導和有效監控，涉及主體配合不夠，實踐教學走過場。七是評價和考核方式過于教條，多半停留在教師對學生的考核，而企業、學生、實習團隊不參與。

三、基于教學質量提高的“持續漸進式”會計學專業實踐課程體系的重構

（一）“持續漸進式”會計學專業實踐課程體系的建立

學生實踐能力的培養要既強調專業性又強調創新性，是專業基礎技能、專業核心技能、專業發展技能的綜合體現，從大學一年級就開始設置和實施，貫穿于全部學年。具體如圖1所示。實踐課程體系構成呈階梯漸進式向前推進，按大學四年，每一年培養能力和目標不同，分為四個階段：基于崗位需求的基礎技能（第一年，包括基本會計技術、熟悉會計崗位分工、企業管理和財務流程認識、計算機操作、撰寫與交流能力等）、基于專業知識的核心技能（第二年，包括中級財務知識與實務技能、各專業方向技能、單項強化能力、發現與發揮特長等）、基于行業特征的綜合技能（第三年，包括專業綜合技能、創新與拓展能力、熟知創業法規等）、基于社會環境“雙創能力”（第四年，包括論文撰寫能力、社會環境適應能力、綜合就業能力、實現就業目標）；每個階段的課程活動均在表中列示。雙創教育不能游離于專業課程之外，而是各項專業課程的應用、拓展、創新等，并服務于社會活動。

（二）會計學專業持續漸進式實踐課程體系的“八個”特征

1.實踐實訓的目標清晰。把培養“雙創能力”作為提高職業能力的重點，把專業實踐課程與雙創能力融通。雙創能力作為就業能力的重要構成，應予重點培養。

2.以“循環漸進”的形式貫穿于專業實踐全過程。從專業教學第一門課開始，實訓即介入其中。各項訓練持續推進，根據各階段課程內容、難易程度、目標不同，設置不同的實踐實習內容和實施步驟、方法，直至全部學習階段結束。

3.實踐形式多樣。根據實踐實訓內容及其教學要求靈活安排，實訓項目可以是某門課程的一部分、單獨一項講座、單項或綜合競賽、一門課程、一項考核等，可以在課堂、校內實訓實驗室、校外企業，也可把企業專業人才請進課堂等。

4.實踐過程具有層次性。即注重階段性，從分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能入手，根據教學規律和專業特點，由淺入深進行，去制定計劃和目標、內容和進程。

5.注重實施的有效性。每個階段的實踐實訓項目都有明細目標、詳細內容、考核標準、實施方法，并與相關專業技能鑒定標準或與企業認證接軌，保證實踐活動與實際融通。

6.情境真實。實驗實訓的環境要加強仿真性，如實驗室財務處室化布置、納稅大廳建設、模擬銀行等，努力達到企業和相關部門的真實情境，使學生身臨其境地感受相關工作崗位的職責和任務，激發興趣。

7.內容真實。指學生的實訓材料都必須取材于真實的經濟業務，使用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等，學生只有接觸到真實材料，才會在未來工作中得心應手，樹立業務處理和職業判斷的思維和習慣、做法。

8.考核和評價立體、全面。要求教師和相關主體（企業、實訓組長、部門領導等）多個評價主體給出學生成績，包括操作結果考核、工作態度考核、協作與表達能力考核、創新能力的考核，更體現實踐課程的職業性和應用性，監督過程嚴格而且靈活。

四、基于教學質量提高的持續漸進式會計學專業實踐課程的實施

（一）采取“師導生創”制

確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導，“生”在創。每個實踐實訓課程都安排指導教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業管理者擔任，把教師安排在實訓室、校內外實踐基地等，和學生一同實習和調研、實踐，并加強對教師的考核和激勵，使師生在雙創氛圍中學習和研究，師生的雙創能力共同提高。

（二）實踐活動的形式多樣化

主要有課、賽、講、仿、企、寫、思、考等多種形式進行實踐實訓活動。（1）校內專項模式：財經法規、企業財務專題、成本與審計實訓、創業論壇、會計上崗證、會計師職稱考試培訓等；（2）會計實驗實訓室模式：點鈔與假幣識別、單項專業實習、會計軟件應用、企業沙盤等；（3）校內公司模式：基礎會計與財務流程實訓、 辦稅與稅收實務等；（4）校外企業：創業計劃書和撰寫調查報告和論文、企業創辦規劃與實地考察、社會實踐、資本籌劃等；（5）校內與校外結合：出納業務、單項學科競賽、綜合學科競賽、會計綜合實驗、創新創業項目大賽、ERP軟件應用、就業指導訓練等。

（三）搭建廣闊的實踐平臺

（1）設立校內外“大學生創業政策”商務與咨詢免費平臺（網站）。讓學生第一時間了解創業就業信息，熟悉政策法規。（2）建立校內外實訓基地，并引入管理模式，將企業管理模式與制度引入學校，營造企業的職業文化氛圍，做到學校教師與企業教師交替授課，學校資源與企業資源結合。（3）建立校內“創業園”。要充分利用應用型院校場地優勢，把閑置的校園廠房、教室利用起來，提供場地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強烈愿望、有一定創業能力的優秀大學生有用武之地，通過實踐，熟悉工商稅務知識，尋找項目，同時，邀請投資者進入創業園，幫助學生尋找投資人和創業機會，形成一個產業鏈模式，即便不會立刻成功，也為將來創業和就業奠定良好的基礎。

（四）合理安排時間

點鈔與假幣識別、單項模式實習、社會實踐、企業調研、企業沙盤模擬等的時間安排為1周左右（或6―12學時）；創業計劃書和撰寫報告、企業創辦規劃與實地考察、創業資本籌劃等時間為2―3周；計算機操作技術、ERP軟件應用等時間為3―5周。畢業實習和畢業論文的時間為14―16周；基礎會計實訓、財務建賬與會計科目設置、會計工作上崗證20學時；出納業務、財經法規、企業財務專題、就業指導訓練、職業生涯規劃、成本會計實訓、審計實訓等6―12學時；其他可利用業余時間機動安排。

（五）學生接受雙創教育的輻射面和受益面要廣

保證80%的學生成為雙創教育的孵化對象，60%的學生在大三中至少參加過雙創活動，30%的學生成為雙創活動的骨干，至少20%的學生在大四時，具備獨立創業或與他人合作創業的能力與條件，或創業成功，或有創新項目受企業認可和應用。

（六）推行“全方位”人才考核與評價指標體系

積極推行“職業化導向”的考核，要對不同的實踐項目賦予不同的成績權重。評價主體為任課教師、校內外導師、部門和團隊領導、學生自評和互評；考評內容為學生的理論知識、應用、操作、撰寫與總結、參與協作、質疑與創新能力等，“以評促建”不僅保證日常實踐教學的有效性，還能取得實踐課程建設的長足發展。合理的考評方式必將調動大學生的學習興趣，增強其社會責任感和使命感。

綜上所述，教學質量的提高置身于不斷改進和更新的循環體系之中，在不同的階段，設置不同的實踐課程體系，逐層搭建不同的內容和方法，以調動學生的學習興趣。基于雙創能力的持續改進式會計學實踐課程體系，能夠擺脫會計專業枯燥的理論學習，讓理論知識更加形象化和實踐化，提高實踐工作能力，更是提高教學質量的保證。

參考文獻：

1.劉小廷.論開展創業教育的有效途徑――基于創業教育與專業教育相融合的視角[J].中國大學生就業，2014，（02）.