小學教學管理工作經驗大全11篇

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現象一:多數教師都認為大學時所學的知識已夠用,因此,走上教師崗位后自覺學習和研究的積極性一落千丈。更有甚者認為教師職業只是一種謀生的手段,沒有必要追求不斷的進步,因而也往往對自己的成長缺乏認真的規劃。新課程環境下要求教師樹立終生學習的理念,觀念的更新是困難的,需要下大力氣。

[思考一]專業發展的驅動策略。

1.實行目標管理。學校應重視改進和加強“青藍雙馨工程”,努力使之成為整合學校各類教師群體發展目標的有效途徑。通過開展“青藍雙馨工程”活動,促進老年、中年和青年教師群體之間的相互學習、相互促進。讓老教師認真總結自己多年形成的豐富經驗,充分發揮對中青年教師的傳、幫、帶作用,做到與時俱進而不固步自封;讓中年教師勇挑重擔,業務上屢屢求進步,科研上累累結碩果,并確保青年教師“一年站穩講臺,三年業務熟練,五年成為骨干”的管理目標。此外,還應定期對老年、中年教師進行定級考核(即教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、學者型教師),并頒發榮譽證書,這是一個動態管理的過程。

2.促進學習內化。學校還應重視青年教師的培養,確保學校可持續發展。教師是學校發展的第一動力,也是最根本的動力。新分配到校的教師都要經過至少3場課堂組織教學的培訓會,3場班主任管理工作的培訓會。指定青年教師與中老年教學骨干結對子,開展20節以上互聽互評觀課。組織名師、骨干教師公開示范課,通過觀摩、評課促進青年教師教學能力的提升。定期檢查教師的教學常規材料,兩周檢查1次聽課記錄,1個月檢查1次教師教學詳案。學校領導帶頭經常深入青年教師的課堂聽課檢查,以掌握第一手資料并及時反饋,使青年教師堅持將學習作為自覺行為。事實證明,青年教師教師強則學校強,青年教師興則學校興。

3.提倡研訓一體。在教學中提倡“研訓一體化”,即讓教師在研究狀態中留心教學問題,發現自身不足,吸納他人經驗,提升教學理念,提高教育教學能力。學校更應重視引導,幫助教師進一步加深理解教育教學科研的必要性,不斷增強科研意識,把理論研究和應用研究結合起來,把科研滲透到教育教學的每一個環節中,形成教學、科研一體化。鼓勵教師樹立問題意識,明白問題即課題,堅持以課題研究為先導,以論文寫作為抓手,把教育教學研究工作抓實。學校把每周二第7節定為教研活動時間,做到“四定”,即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。嚴格考勤教研組的活動,使活動運轉基本常態化。開展以新教師公開課、骨干教師示范課、理論學習,觀看課例光盤、教學案例分析、說課等形式多樣、內容豐富的活動,解決教育教學中最突出、最現實的問題,也是教師喜聞樂見的問題,增強教師的參與熱情。此外,還可以利用校園網專設教研沙龍,使教師之間互相學習,交流教學心得,以實現資源共享,且每年進行優秀教學論文的評選與匯編,讓教師有展示才華的空間。

學校還應重視推薦教師參加各級培訓,成立教師外出培訓匯報制度,即要求每一位外出學習者必須帶回“四個一”,包括一套清晰詳實的培訓材料,一份發自內心的學習心得,一次準備充分的匯報會(在教研會或教師例會上),一節解決困惑的示范課。這樣就讓個體學習成就群體學習,讓個體進步成為群體進步,最大限度地發揮個別教師外出接受培訓對于促進全體教師共同進步的作用。

現象二:中學教師往往認為做研究是大學教授、專家的事,自己不愿意或不善于做教學研究。新課程環境為廣大一線教師提供了成長的平臺,使一線教師人人可以做研究,人人都可能成為專家。

[思考二]教師如何做研究?

1.加強問題意識。問題應當被看成一切研究工作的直接出發點,關鍵的教學問題就是研究課題,解決關鍵問題的過程就是研究,參與研究本身就是成果。開展教師教學研究并非指漫無邊際地空想、亂想,恰恰相反,我們應當切實立足于實際的教學活動。也就是說,教學中所遇到的問題應被看成教師教學研究最為重要的一個源泉。教師教學研究的一個基本途徑或普遍模式為“問題――分析、學習、思考――結論――新的實踐”。這一模式揭示了校本教學研究的本質,即教師在自己的教室里發現了某一教學問題,并為了解決這一問題而改善自己的教學行為所做的研究。

2.努力做到“小中見大”。這正是國際教育界關于“教師研究”的一個共識。教學研究不僅應當立足實際的教學活動,而且也應采取更為廣泛的視角,即應當從更一般的角度去指明研究工作的普遍意見,從而真正做到“小中見大”。值得注意的是,教師教學研究較為嚴重的一個弊病,就是普遍充塞著一些“大而空”的文章。也就是說,這些工作并沒有真正立足于實際教學活動并以改進教學作為基本的目標,而是希望依托某些“宏大理論”(如建構主義、后現代主義的教學理論等)就能“短、平、快”地產生一定的研究成果。這些文章往往就以相關理論的簡單表述作為開端,而真正的工作則只是提供了幾個簡單的例子。然而,仔細分析又可看出,不僅這些例子有牽強附會之嫌,人們甚至不得不因此懷疑作者對于所說的理論是否真的有了很好的理解。

3.重視理論學習。加強學習顯然應被看成不斷提高研究水平的一個重要條件,特別是就當前而言,這更有利于教師判斷(批判)能力的增強,從而切實防止對于時髦潮流的盲目追隨。

加強學習也應看成是教師“專業化”成長的必需。教師不應被看作一種普通的職業,而是像醫生、律師等一樣,是一種“知識性的專門職業”。因此,必要的專業學習就成為了合格教師的一個必要條件。

現象三:當前許多學校的教研活動還僅流于形式,沒有好的制度保障,教師參與教研的積極性普遍不高。

[思考三]良性的機制是關鍵。

不同的制度會產生不同的風氣。一所學校如果沒有良好的工作與學習風氣,一定是機制上的問題,一定是沒有形成充分激發教師奮發向上的良性機制。為什么教師容易產生職業倦怠,不愿意,更不善于自覺“充電”呢?這不僅是一個觀念問題,更是一個機制問題。筆者建議從以下三方面著力改善:

1.為教師搭建一個展示與交流的平臺,促進教師推陳出新,共同成長。學校可設立教師論壇,組織不同主題的演講活動。教學敘事是實施新課程以來學校持續開展的一項重要活動,通過這一活動,教師當眾公開演講,每個人的形象、談吐、口才、學識、感召力等一覽無余。演講得好,會產生“轟動效應”,有利于樹立個人威信,并贏得師生尊重;講得不好,其負面影響就可想而知。在這種環境下,哪一位教師會不認真對待呢?他們廣聞博學,精心準備,而準備演講的過程正是教師積極“充電”的過程。

2.建立一個積極有效的考核評價機制。學校考評制度是引導教師發展的最有力的指揮棒,因此,要充分發揮考評制度的導向功能,引領教師不斷發展。在激勵教師學習上,要尊重差異,不搞一刀切。每學期初,要求教師們結合個人實際,制定各自具體可行的學習成長計劃。學期結束,再根據每個人的學習內容,或筆試,或演示,或講演,或答辯,以多種形式進行考核,考評成績按一定比例記入教師的業務考核成績。這種方式雖然增大了考核難度,加大了工作強度,卻適合教師各自不同的文化背景、學識水平、研究領域、愛好需求等。在尊重個性,激發積極性的基礎上,促進了教師的多樣性發展,也為學校各方面的發展需求提供了人才儲備。

3.建立一個催人奮進、爭優創先的激勵機制。嚴格考核,推行教師職級制度,根據教師的教學基本功、專業水平、授課藝術、教學成績、科研成果、師生關系等進行綜合評定。可以通過學生問卷調查,教研組評定產生數據等級載入電子檔案,然后根據這些數據分別設置教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、學者型教師等不同等級,并發給等級榮譽證書,然后張榜公告。這是一個動態的管理過程,不同的等級代表著不同的成就,對應著不同的待遇,以此激勵教師不斷成長,從而求得積極發展。

誰不想贏得他人的尊重呢?誰不想獲取事業上的成就感呢?良性的機制是激勵教師如饑似渴,源源不斷地“充電”的催化器和發動機,有利于推動教師從學習、做研究中得到樂趣。

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二、身體力行，抓好小學部的教學管理工作

到學區工作以后，我負責學區的六年級教學管理工作。由于工作環境的改變，缺乏工作經驗，我就努力學習業務理論，遇到問題就虛心向領導和他人請教學習，在實踐中不斷地探索、積累工作經驗，努力提高自己的工作水平。

在工作中我努力抓好教學常規管理，堅持做老師們的表率。一是抓考勤。我總是第一個到校，最后一個離校，做到堅守自己的工作崗位。二是抓教學，我先做好自己的教學工作，認真完成備、講、批、復、考每一個環節，并經常和老師們交流教學心得，了解老師們的心聲。為了激發老師們的工作熱情，組織老師們開展互聽互評活動，并組織與其他學區進行聯考，效果明顯。

三、配合學區領導做好其他各項工作

在做好本職工作的同時，我積極配合學區領導做好其他各項工作，真正做到一名合格的學區“校長助理“。在抓好小學部工作的同時，我還積極獻計獻策，配合學區領導抓好小學的教學工作，并堅持深入到課堂教學第一線；配合學區校長、業務校長、成教校長到各校進行檢查指導，認真做好安全排查工作；利用自己的電腦特長，配合學區高質量、快速度地完成了今年1—4年級的學生電子建檔工作；配合學區領導積極組織開展學區黨員教師參與第三批黨員先進性教育活動。另外，我還充分利用自己所任課的特點，多次對六年級學生進行法制思想教育和交通安全教育。在工作中我盡職盡責，努力使自己的工作讓師生認可，讓領導滿意。

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可以說，校長對學校的管理是一門比較復雜的藝術，這是由于校長在擔負責任的過程中，還需要注重怎樣更加有效地實施管理，以促進學校的良性發展，教師的不斷進步，以及學生的健康成長。這就需要教師在進行管理的過程中，不斷地積累和總結工作經驗，以能夠做到游刃有余。下面，本人結合自身的學校管理經驗，探討一下自己的管理認識，希望可以對大家有所幫助。

1.更新思想，不斷地思考和學習

校長要想更好地管理學校，就需要更新思想。對于一所學校而言，校長的思想直接決定了學校未來的發展。而校長要想切實做到更新思想，就一定要比教師思考得多和懂得多，這就需要不斷地學習，并且要做到理論聯系實際，以更加深入地進行學習。第一，校長需要了解學校當地的人情風俗、社會政治、世界和國家的時事政治，以及國家的教育方針政策和法律法規。第二，校長需要加強思考和學習學校的管理理論，尤其是重視處理和收集教學改革的前沿信息，不斷地更新思想，以使自身一直處于教學改革的前沿。第三，校長需要加強探究和學習教學和教育理論。學校屬于教學、教育場地，學校的核心工作是教學，校長的發言權取決于校長所懂得的教學、教育理論，在當前形勢下，校長務必要熟悉新課程和新課改的實際情況。作為一名校長來講，最為關鍵的是憑借自身的智慧進行管理，并非依靠自身的體力。而不斷的思考與學習是校長智慧的來源。校長只有不斷地思考和學習，才可以實施更加有效的管理，才可以做到與時俱進，才可以指導所有的教師和學生不斷地進步和發展，從而推動學校的穩定和健康發展。

2.轉變教學管理的理念和教學管理的內容

作為小學校長來講，應當結合新課程的標準，轉變教學管理理念，將傳統意義上的應試教育理念向素質教育理念轉變，校長務必具備轉變教學管理理念的勇氣與毅力。這就需要校長能夠承受來自于社會、家長等各個方面的壓力。校長還應當把自身的教學管理理念向所有師生的實際行動上轉化，以轉變為學校的一系列規章制度，隨后在規章制度的約束下，最終轉變成教學管理實踐。

由傳統意義上的僅僅注重分數和知識的教學管理內容向提高學生綜合素質和能力方向轉變。在傳統意義上的學校教學管理當中，僅僅重視讓學生學習知識，而不注重提高學生的綜合素質和能力。在新課改下，更加重視提高學生的綜合素質和能力，在注重學生學習成績的過程中，也注重考查教師的工作成績。為此，在新課改的影響下，學校應當走質量內涵發展的道路，不管是校長，還是教師，都應當全身心地投入到教學管理工作當中去，全面地促進教學的課程改革，進而切實提高學生的綜合素質和能力。除此之外，校長還需要根據學校的發展現狀，設計出適合學校發展特色的方案。

3.校長的學校管理工作應當達到一定的力度與高度

一定的高度指的是出發點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。學校教學的核心是為了經濟的建設和發展，因此，在宏觀上需要服務于經濟的建設和發展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強團結和注重實干。縱觀人類社會的發展歷史，無不證實了加強團結的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現出應有的價值來。校長通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學校管理工作當中應用唯物史觀的表現，也是客體和歷史聯系的統一。校長的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關鍵的就是要對學校的發展現狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。

4.推動教師的和諧發展

校長在對學校的管理工作當中，引導所有的教師進行問題探究是非常有必要的，意義重大。校長要想更好地做好學校的管理工作，將學校管理得井井有條，就應當推動教師的和諧發展。校長需要注重建設高素質的教師隊伍，在重視提高教師專業技能的過程中，也一定要注重促進教師的和諧發展。對于一名校長而言，就一定要高度重視教師的成長和發展，為教師的發展創設寬松、和諧的環境，盡可能地為廣大的教師提供相應的發展和生活平臺，以使教師的自尊度，自信和幸福指數得以提高。校長應當以發展的觀點來看待所有的教師，不斷地啟發教師做到與時俱進，以飽滿的熱情使教師們收到鼓舞；充分地挖掘教師的潛力，推動青年教師的快速進步和發展，盡量地使所有的青年教師做到“一專多能”，為這一部分教師的發展制定目標、方向和策略，且要啟發青年教師在教改教研當中具備重升華、重提煉、重思考和重實踐的良好工作習慣；學校應當為廣大的教師創設良好的工作環境，激勵廣大的教師敢于創新，并且要使中老年教師和青年教師形成合作又競爭的長期有效機制；應當盡可能地使廣大的教師有一個較高質量的學校生活，使教師們的思維活躍、心情舒暢、充滿競爭意識，以避免教師厭倦教育工作。

5.結語

綜上所述，校長是實施學校管理工作的中心人物，校長只有不斷地更新思想，進一步地思考和學習，轉變教學管理的理念和教學管理的內容，達到一定的管理力度與高度，并且要推動教師的和諧發展，才能夠切實管理好學校，才能夠確保學校各項工作的順利進行。

參考文獻

[1]朱斌.淺析貧困山區小學人性化管理[J].現代閱讀（教育版）

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引言

社會在發展，時代在進步，隨著新課程改革的不斷深化，我國各級學校的整體教學質量都得到了很大的提升，并且呈現出穩步上升的趨勢，但是，在教學管理工作中的細節方面有時候還是脫離了教育發展的步伐，這就需要學校的領導層和相關管理工作者提出切實可行的計劃和方案。本人作為一名小學校長，有著非常豐富的學校管理工作經驗，以下便是本人就小學教學管理的實效性措施提出自己的幾點建議。

1爭取人心，重視對教師們的思想教育

俗語有云:“人心齊，泰山移”。這一條亙古不變的真理在教學管理中也是非常適用的，本人，作為一校之長，始終將教師隊伍的建設放在一個重要的位置上，始終重視對教師隊伍的思想教育，隨時隨地向教師們傳授以校為家的教育思想，鼓勵教師們要做到心往一處想，勁往一處使。尤其要高度重視對青年教師的培養和教育。教師隊伍需要有著清晰的管理工作體系，每一個教師都要明確自己的責任，分工合作，教師之間要建立起良好的同事關系，學校領導從不擺架子，有事大家商量。教師有什么意見或建議可直接向學校領導提出來，以供大家討論、研究、思考，從而增加學校管理工作的透明度，達到積思廣益的效果。

2嚴格管理制度是提高教學質量的保證

俗話說:“沒有規矩，不成方圓”。作為學校，建立各種管理制度是十分必要的，也是必不可少的。歷年來我校建立并完善的各種管理制度多達幾十種。但管理制度再多，如果不嚴格執行，就等于一紙空文，如何嚴格執行各種管理制度呢?本人認為有三點必須引起重視:首先是管理制度本身是否公正、公平、合理，是否符合本校實際情況，這是十分重要的一點。如果學校制定的管理制度不公正、不公平、不合理或只針對教師而制定，對學校領導不具約束力，那么這種管理制度肯定難以執行;同樣，如果學校制定的管理制度，不符合本校實際或不合常理，那肯定也是難以執行的。所以，管理制度必須體現其公正性、公平性，合情、合理、合法，并符合本校實際。然后是所制定的管理制度，必須得到教師的認可方可實施。如果管理制度得不到教師的認可，這本身說明該制度不合理、不公正或不符合學校實際，當然也就無法執行。多年來，我校所制定的管理制度都經過全體教師討論，得到90%的教師認可，然后才貫徹執行的。最后是在執行的過程中要一視同仁，不管是學校領導還是教師，都必須同等對待。關于這一點本人認為我校做的特別好，上至學校校長，下至教師，都能不折不扣的執行各項管理制度。只有這樣制度才能落到實處，也只這樣全體教職工才能齊心協力，共同完成教學任務。

3不斷提高教師的業務水平是提高教學質量的關鍵

“師高弟子強，名師出高徒”，這些至理名言充分說明教師的素質直接關系到教學質量的高低。近年來，我校非常重視對教師業務能力的培訓，從教師的“基本功”培訓到“現代教育技術”培訓，從教師的學歷培訓到新教材培訓，我校都以認真的態度對待，從安排到培訓過程都有一套管理制度，嚴格把關。把師培工作納入教師的年度考核、評職、評優和學期考核、年終考核。現代教育技術運用于教學工作中，學校管理人員進行科學管理。教師業務水平的普遍提高是提高教學質量的前提，我相信，我校的教學質量將繼續穩步上升。

4公平公正地評價教師的工作

作為學校的管理者，一定要做好教師的評價工作，保證做到公平、公正，其實，評價教師的教學工作是一項非常復雜、繁瑣、有難度的工作，一旦處理存在失當之處，會嚴重打擊到教師的教學積極性，并且由此產生一連串的負面影響。領導者必須要在此事情的處理上面采取慎之又慎的態度，不斷地優化和完善教師的評價體系，要想做好評價教師的工作，可以從以下幾個方面來著手:首先，建立起公平公正、切實可行的評價體系，保證自己在進行評價時是有科學的依據的，教師的工作內容是非常廣泛的，評價體系一定要照顧到教師工作的方方面面，調配好各項工作所占的比重。此外，一定要注重評價體系的可操作性，排除掉一些人為因素，對于教師們的評價可以施行計算機管理，將各項考核的項目和標準提前設定好，編制好各種程序，將一些基本的數據錄入到計算機內，由計算機來計算結果，將人為因素徹底排除掉。然后，領導者和管理人員一定要多為教師們著想，拼盡全力為教師們爭取好處，舉例說明:上級給學校分配的評優指標全部投放給教師;年度考核時學校領導和管理人員中只分配極小量的“優秀等次”指標，其余指標全部分配給教師。只有做到這樣，教師們才會認為有奔頭，有前途，工作更加積極主動，更加有信心，只有這樣教師才能把全部的精力投入到教學工作中去。

5結束語

綜上所述，學校是一個集體，要想做好集體的管理工作，就必須時刻將集體的利益放在首位，對于工作中的所有細節都要嚴格把關，考慮全面，照顧到所有教師的利益，保證工作的公平公正性。

參考文獻

［1］小學階段教育教學管理如何提高實效性．才化草－《課程教育研究:學法教法研究》－2015

［2］農村小學教學管理出現的困境及措施探討．盧昌貴－《新一代月刊》－2015

［3］小學階段教育教學管理如何提高實效性．邵化梅－《課程教育研究》－2015

［4］小學教育管理如何提高實效性．周建成－《中華少年》－2015

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【中圖分類號】G47　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0185-01

現代文明的發展有三大頂梁之柱：科學、技術、管理三個方面組合而成。記得有位名人說過：能讓科學發揮出驚人威力的只有科學的組織管理體系。這句話無論從哪個方面理解我們都足以看出科學的管理體系在各個領域都占據舉足輕重的地位。近些年來，各個地區的小學辦學規模都在不斷的擴張，而新建學校相繼產出的教學成果讓其逐漸與社會并軌，但是小學內部結構卻日益變得錯綜復雜，管理的難度也相繼變大。教學管理不僅僅是一般的行政管理，它是將學術管理和行政管理齊頭并進的科學，需要管理者長期學習和實踐才能掌握的一門高深學問。在多次全國性的教育總結會上這樣的話題一直被會上提及，由此可見，對小學校的科學決策領導和科學的教務管理機制的完善方面日益重要。本文，筆者基于自身日常工作經驗的積累，對如何完善小學的教務管理機制做了簡單的介紹。

1　制定并優化科學的教務常規管理機制

小學教務常規管理機制不同于一般的管理機制，它是一個動態的多層次、多序列的多變過程。教務常規管理雖然其歷史年代比較久遠，但是小學學分制的實施也在一定程度上制約著它的發展，讓其管理工作變得十分的復雜。因此，要想真正實現小學教務常規管理機制的科學性，就必須要將科學的指導思想和充足的實踐經驗相結合，建立和諧、完善的管理機制，努力優化小學常規教務管理模式。

（1）強化以人為本的管理職能、確立以人為本的管理思想

在小學校園內設立教務辦公室或者教務活動室，充分調動學校積極性。在能足夠保證學校宏觀管理方面沒有漏洞的前提下適當的進行放權，并適時的進行分權，充分發揮小學教務常規管理體系的靈活性和應變性，并將教務常規管理機制的協調性融入其中，漸變形成統一領導和分散管理的監控管理體系。在具體工作中能很好的處理宏觀管理和微觀管理的協調統一，讓小學整體教務管理機制可以更具現代化和高效化。始終將以人為本的思想貫徹其中。

（2）建立規范有序的常規教務管理工作流程

為了能夠在工作中確保常規教務管理的模式規范有序，在工作者就必須充分發揮教務管理程序中的控制力度，建立規范化的操作流程、秩序化的運作機制。所謂規范有序的常規教務管理工作流程就是指圍繞教務管理具體的工作指標為中心，健全在實施過程中的每個環節，并對其中有些實施過程進行合理的分解，力求將小學中的每項教務工作都做到章法有序，即：既能清晰的劃分出教務管理機制中各個崗位上人員的工作范圍和職責，又能將教務管理工作做的更為的透明化和公開化，不僅能讓在校師生對校園教務管理機制進行共同的監督管理，還能使得教務管理工作更加的有序，從而更好的提升小學教務管理水平，提高學校知名度。

2　加強法制教育，優化教務常規管理機制

無論是小學教育還是大學教育，學生是學校的教育主體這一大方向是無法改變的，因此，做好學生的思想匯報工作，加強學生法制教育培養學生守法習慣是學校工作開展的重要組成部分之一。所以，我們應該認真貫徹國家的教育方針，將法制教育作為教務管理機制中最重要的教育內容，堅持將法制教育和課堂文化、校園文化相結合：

（1）法制教育融入課堂文化教育。在日常工作中將法律知識列在學校教育教學工作計劃中，將其作為學生學習黨的必修內容，堅持讓學生做到每周都有法制課，努力讓小學生法制教育工作更加的規范化、系統化和具體化。

（2）法制教育融入校園文化教育。小學生的本性是愛玩，開展豐富多彩的校園課外文化活動，提高學生的學習興趣和積極性。一方面，在日常工作中充分運用學校的宣傳欄和墻紙、墻報等宣傳地進行宣傳，將法制知識列在各項地點的主要欄目之內。另一方面，組織學生舉辦課外活動，開展多方面的與法律相關的活動，將法律知識充分貫徹到小學生的生活學習中。

3　完善校園網絡體系，實現現代化的常規教務管理手段

（1）將現代化的網絡技術運用到小學教務系統中，逐步完善校園網絡文化

網絡技術具有很大的信息容納量，其資源包也非常的全面，且信息傳播的速度也非常的快。很多學校都建立了自身的校園網絡文化，但是很多學校并沒有充分發揮其真正的作用，僅僅將其作為討論問題和查閱資料的教學工具等。通過完善校園網絡文化，學校可以開設更多方面的學術工作、活動，建立海外圖書館，學校也可以將學校相關制度公布在網絡上，讓學校的信息可以與社會充分的銜接在一起，真正實現網絡技術化的教務管理服務機制，全面的服務于學生。

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關鍵詞：小學班主任；教學管理；藝術探究

班主任在小學中扮演著領導者和組織者的角色，班級管理在學校工作中發揮著重要作用。因此，班主任工作是一項認真而細致的工作。特別是小學班主任，運用有效的教學管理方法，可以使班主任工作獲得事半功倍的效果。在我國新課改不斷深入的前提下，小學班主任管理工作也需要與時俱進。班主任會影響班級的管理理念和管理方法，這些管理理念和管理方法會直接影響教育改革的進程和長遠發展。面對這種現狀，班級管理藝術的提高，對小學生責任意識和個人素養的增強非常有益。

一、小學班主任班級管理的重要性

根據小學班主任教育職責的要求，主要是利用教育資源舉辦集體活動，促使學生在綜合素質方面得到全面發展。現階段，很多小學生都是獨生子女，在家長的過分溺愛下，形成了比較自我的性格，對班級管理工作會形成極大的阻礙。小學班主任承擔著管理班級的重任，班主任的工作會影響班風的形成。班主任和學生的接觸時間長，很了解學生，因此，加強小學班主任的藝術化管理非常重要。

二、小學班主任教學管理藝術探究

小學班主任管理學生是一項藝術，教師要遵循科學的管理理念和管理方法，從而提高教學管理的有效性，使管理效果和管理質量得到提升。

1.增強小學生的榮譽感

班級管理工作的重要內容之一就是對學生集體榮譽感的培養。對學生集體榮譽感培養的重要途徑之一就是集體活動。通過舉辦集體活動可以讓每個學生發揮自己的才能，可以使學生的表現欲得到滿足，對陶冶學生的情操也是非常有益的。班主任可以組織豐富多彩的集體活動，可以讓教師與學生、學生與學生溝通，可以使班級的凝聚力更強。此外，通過集體活動，可以使學生的視野更加開闊，學生的競爭意識和好勝心也會更強。所以，教師要調動學生的積極性，讓每個學生都能積極參與其中，從而更好地培養學生的集體榮譽感，實現促進班級管理的目的。

2.通過科學的方式選舉班干部

我國教育的重要啟蒙階段就是小學階段。在小學階段，學生剛剛開始接觸全新的觀念和事物。因此，小學班級管理力度的加大非常必要，可以讓學生接受全方位的管理模式。在班級中，班主任和班干部在管理工作中發揮著重要作用。因此，對班干部的委任問題和選舉問題應該加強重視，采用民主選舉制，可以增強學生的民主意識、獨立意識，可以讓學生明辨是非。另外，競爭機制在班主任委任過程中的融入，可以通過評分系統、投票選舉和競爭上崗等步驟完成。通過班級中每個學生的參與，使學生的綜合素質得到全面發展，學生的各項能力也能得到提升，班級的正能量也會更濃厚。

3.促使班主任增工作責任心

班主任是班級的管理者和領導者。班主任承擔的工作職責是：了解學生的想法和需求，對班級的日常管理，需要班主任引導學生的行為，促使學生形成正確的學習方法。同時，對于學生主動意識的培養非常重要，可以使學生的思想動態更明確。現階段，部分小學班主任管理工作采用不當的管理方法和強硬的管理制度，從而使學生產生反感和抵觸情緒。另外，還有一部分教師只顧自己的利益，不關心學生，導致班級的管理和學生的成績受到影響。因此，班主任班級管理責任心的增強可以最大限度地提高班級的管理效率。

4.增強學生的學習熱情

學生的天職就是學習。濃厚的班級氛圍，可以增強學生的學習積極性。因此，班級管理的重要問題之一就是提高學生的學習熱情。小學生具有活潑、好動、貪玩的特點，很多學生在長時間的學習情況下，會產生厭倦心理。在班級管理過程中，對學生學習積極性的調動，可以使學生主動學習。通過舉辦知識競賽，可以增強學生的學習興趣。通過學習方法的指導，可以提高學生的學習效率。另外，小學生的心理比較脆弱。如果學生犯錯，不能一味地指責學生，要讓學生主動投入學習過程。通過小學班主任的藝術化管理可實現高效的管理目標。

綜上所述，小學班主任在小學教學中的作用舉足輕重。小學班主任要發揮自身的作用，引導小學生形成正確的思想意識和價值行為，讓學生掌握科學的文化知識，這對學生以后的人生發展是非常有利的。文章主要從“增強學生的榮譽感，通過科學的方式選舉班干部、促使班主任增強工作責任心、增強學生學習熱情”等方面探析小學班主任教學管理藝術的相關問題。希望通過本文的研究對小學班主任教學管理藝術水平的提高有所幫助。

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農村鄉（鎮）　學區，大多存在著人員少、經費緊、事務雜等一系列困難，但教學工作作為教育工作的永恒主題，是每一個農村鄉（鎮）學區教管中心的工作核心。在新的歷史條件下，如何創新管理方式，加強對所轄中小學教學工作的常規管理，是新時期農村鄉（鎮）　學區面臨的一項現實課題。

一、當前農村鄉鎮學區教學管理工作存在的主要問題

通過廣泛深入調研，我們發現，近年來，在新課程改革強有力的推動下，農村鄉鎮學區的教學管理工作得到了程度不同地加強。但是，也存在許多問題，突出表現在：一是教學管理制度形同虛設。為了完善教學管理機制，鄉鎮學區也制訂了一系列的教學管理制度，比如教案書寫、授課環節、教案詳略、數量多少；作業次數、檢測評講、聽課節次，政治、業務學習，教研活動，考勤等都寫進了教學管理制度中，且裝訂成冊藏在抽屜里，打印成文掛在墻壁上。而在實際執行過程中，不便于操作，就形同虛設；二是教學督查流于形式。集中體現在教師的教案和教學反思抄襲現象屢禁不止。鄉鎮學區年年進行教學督查，但是多年來，不少的教師抄《教案集》；有少數教師盲目下載、照搬現成教案；有個別教師課后補教案以應付檢查的現象卻從未根除；三是獎懲機制落實不到位，導致教師開展教學教研活動熱情不高。集中體現在有的教師不愿意上公開課和競賽課，有的教師不愿意參加聽課評課，有的教師不愿意參加討論學習。

二、加強和改進鄉鎮學區教學管理工作的思考

針對農村鄉鎮學區教學管理工作存在的突出問題，按照教學工作既看過程又重績效的原則，經過多年在鄉鎮學區工作的實踐經驗，我摸索到一套比較有效的常規管理規程。概括起來可歸納為確定目標、檢查督促、分類指導、考核考評、定期總結等五個層面。 （1）確定目標

現代管理思想認為：目標是管理的核心，沒有目標便沒有管理。鄉（鎮）　學區在確定教學目標時，要把握以下幾點：（1）要對全鄉（鎮）各學校的師資力量、學生基礎，過去的工作情況進行深入分析，明確優勢和不足，正確估價目標的科學性與可行性，在科學預見的基礎上確定教學目標；（2）教學目標既不可過高，也不能太低。只有把目標控制在“跳起來摸得著”的限度內，才可以達到鼓勵的作用；（3）要有觀念性目標和指控性目標。觀念性目標是教學的總體目標，指控性目標是與觀念性目標相適應的具體指標，如每年的中考升學目標，初中畢業會考“及格率”目標，中小學各年級各學科目標等；（4）全鄉（鎮）總體目標之下應有分類目標，如不同類別的學校的目標，不同年級不同科目的目標，不同職稱的教師的目標等；（5）要規定一套易操作、易考評的定性與定量結合的考核制度和細則。

（2）檢查督促

檢查督促是對實現教學目標的監督與推進，是教學管理的中繼環節。（1）做好目標的宣傳工作。把確定目標的依據、實現目標任務的有利條件、不利因素等明確地向校長、教師講清楚，充分調動每個人的工作積極性，主動性，使大家齊心協力地為實現既定的目標而努力工作；（2）根據檢查的具體目的和條件開展檢查。要堅持對每位教學人員的整個教學過程通過多種方法、多種渠道檢查記載，如查教案、聽課，召開學生課代表座談會，查作業批改，查相互聽課筆記，查學校教研活動情況，查學校對教學工作的管理資料等；（3）及時反饋。把通過實事求是檢查得來的真實可靠的材料，進行定性與定量分析，并向被檢查的學校和個人及時反饋，指明優缺點及努力的方向。同時，領導者要善于在檢查中發現自己決策中的錯誤，并作出調整。

（3）分類指導

農村鄉（鎮）　學區所轄學校類別多，有附設初中、完小、教學點。在授課形式上，有平行班、單班、復式班。在師資力量及教師負擔量上也有較大差異。因此，對教學工作的指導必須分類進行，指導時要重視思想和職業道德教育，指導教師開展教研教改，指導教師苦練內功，指導中青年教師成長為教學骨干及學科帶頭人。如近三年來，我們每學期組織中小學畢業班任課教師開展提高畢業班教學質量的教研活動，組織復式班代課教師開展復式教學的教研活動，采取走出去、請進來的方式組織開展目標教學教研活動，針對小學語文教學中的問題開展識字教學、閱讀教學的專題教研活動，均收到較好的效果。在指導教師苦練內功方面，我們組織開展“三字一話一畫”的練習和比賽，開展優質課、優秀教案、論文的評選活動，使大部分教師尤其是中青年教師的教學能力大幅度提高。

（4）考核考評

教學工作的考核要在充分體現教學過程和績效并重的基礎上進行。我們從德、勤、量、質、績五方面對每位教學人員的教學工作進行考核考評。德，主要是師德修養、工作態度、敬業精神。勤，主要是出勤。量，主要是周任課時、作業量。質，主要是平時教學過程的質量，即備課、上課、作業批改、輔導、教研活動、個人的教學計劃、總結等。績，主要是參加統一考試時每位教師所帶班級的學生成績。考核既要堅持原則，又要有所區別。工作量方面對畢業班教師，多課頭任課教師，大班額的教師，非畢業班教師，只任一門課的教師，小班額的教師有所區別。考核結果要作為獎懲、評優選先、職務晉升等方面的重要依據。

篇（8）

隨著教育改革的深入，我們國家的中小學教育管理模式有了極大的改變，在其逐步完善此項工作過程中，樹立以人為本的創新教育理念，一切圍繞人，關心人，尊重人，理解人，也就是說在基礎教育管理中實行人化管理，更能夠充分調動師生的積極性和創造性，達到促進師生的共同發展的目的。隨著社會的進步與發展，小學教育作為教育事業發展中的核心基礎、重點組成部分，小學教育管理工作顯得極為重要。作為一名小學教育管理者，我深深的知道此項工作的目的就是：充分調動全體師生的積極性和創造性，以達到促進師生的共同發展為教育管理的目的。那么，怎樣才能做好這項工作呢？因此，文章提出了小學教育管理中實行人性化管理，通過自己的實際工作經驗，做了以下幾點論述：

一、在小學教學管理中實行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實行人性化創新教育管理觀念的一個關鍵

1、對每一位教師都要做到尊重每個人都有自己的自尊心，在小學教育管理中，對于每一位教師來說，也不例外。作為教育管理者，要高度的重視并尊重每一位教師的自尊心，在日常的工作部署安排中，教育管理者要對教師講明此項工作的重要性，通過講述之后，教師會更加了解并認同。在對教師講述的過程中，不要采用生硬的口吻，甚至更不要拿領導的架勢去命令教師，用柔和的語氣并帶有信任的目光與教師講述，這樣教師會有一種親切感，更愿意主動的完成。反之，采用的語氣很生硬、命令的口吻，教師會有一種抵觸情緒，心里會感到很壓抑。只有尊重教師，才會拉近與教師之間的距離。

2、對每一位教師都要一視同仁工作中，對每一位教師的評價，都要以公平合理的方式來進行對其評價，千萬不要采取極端的方式要么肯定評價要么否定評價，更不能犧牲別人的積極性來換取另一部分人的積極性。這樣對每一位教師來說才公平、公等。在教學管理工作中，有的教師為了得到領導好評，思想上會有一些歪曲想法，要采取合理、完善的方式轉變它的思想。讓他逐漸的知道，只有積極向上的思想和創新的工作意識，腳踏實地的工作才會真正的成為學校的骨干力量。

3、情感交流，給教師心理一抹舒適感。管理者要善于與教師進行情感交流，讓教師知道管理層想做什么，做了什么。例如：有時管理層為群眾做了許多事情，像改善工作條件、增加生活福利等。但依然有人不滿，視領導的一切工作努力為理所當然，只見不足，不見成績，很大程度上在于缺乏情感的交流。所以，管理者要努力營造一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬教師，教師支持領導的融洽環境。

二、構建柔性的評價機制

盡管當前對教師的評價體系存在這樣那樣的問題，但有些學校卻毫不遲疑地將評價結果記入教師教學檔案，與教師的實際利益掛鉤。這樣不但損害了評價的公正原則，也嚴重挫傷了教師認真教學的積極性。要使教學評價相對公正，應做到如下幾點。第一，在教師的績效評價上，既要聽取學生的反饋意見，但又不能僅僅以此作為教師教學質量的唯一評判依據，還應聽取教師的自我評價和其他教師的意見，將幾個方面的意見結合起來考慮。第二，在評價的標準上，不能僅僅強調教學形式是否具有多樣化的手段，還應考慮教師教學是否具有前瞻意識，是否將課堂教學與學生的學習實際、社會生活有機地結合起來，考慮教師的教學是否能夠培養學生的創新精神與發散性思維，是否尊重并有意識地引導學生的自我學習意識。第三，評價體系應避免主觀因素的誤導。不要出現是否平易近人、是否關心學生之類的評價項目，盡可能使評價體系客觀公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結合，客觀全面地體現教師的水平，確保評價的準確性和公正性。

三、關心教師，讓教師忠誠于教育事業

首先，學校應該關心教師的健康狀況。由于教師從事的是腦力勞動，缺乏應有的鍛煉和娛樂，因此，長期下來健康狀況就會受到威脅。其次，學校應關心教師的家庭生活狀況，要盡力幫助教師達到工作和家庭相互平衡。這樣，學校教師就可以在工作之前、當中或者之后高效率地干完自己的“私事”，從而有更多的時間、更集中的精力從事工作。我們應該從校本出發，開發好教師資源，真正做到對教師的人性化管理。結束語小學教育管理的目的就是充分調動廣大師生的積極性、主動性和創造性，促進師生的發展。為了更好的有利于這項工作的順利開展，教育管理中樹立以人文本的管理觀念，一切圍繞人、尊重人和關心人等實行人性化管理。本文只是對小學教育管理的人性化管理策略做了幾點論述與分析，分別從第一，在小學教學管理中實行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實行人性化創新教育管理觀念的一個關鍵。第二，構建柔性的評價機制。第三，關心教師，讓教師忠誠于教育事業。這幾個方面進行了闡述。通過對這幾點的描述讓對人性化管理的意識認識得更加深刻。只有尊重和理解、關心每一位教師，公平對待每一位教師才符合人性化的管理原則。

作者:董艷玲 單位:吉林省長春市二道區同興小學

參考文獻：

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[4]程金貴,杜來春.認真抓好教育這個戰略重點[J].安徽教育.1985年02期

篇（9）

先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學本科畢業，小學語文高級教師。xx年參加教育工作，在土華小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調入xx中學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年

任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?

今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

篇（10）

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0026―01

隨著新課改的推行與深入，當前小學管理工作已經建立在教育民主化、人本化、個性化的基礎上，逐漸實現了貫徹落實素質教育的目標與要求，也日益符合當前的教育發展形勢。本文根據筆者校務工作經驗分析在個性化基礎上的小學管理工作。

一、個性化小學管理方式對小學校長管理工作的重要性

1. 有助于創辦個性化特色學校。與傳統普通小學的管理方式相比，個性化特色小學具有更大的優勢，如摒棄了普通小學傳統的管理方法，加快發展速度，根據自身學校的實際情況與特色，創辦更適合發展的個性化學校。另外，在學校制度、教學方法以及辦學思想等方面，全新的個性化理念將滲入其中，形成不可或缺的重要元素。作為學校的領頭者，小學校長更是要發揮組織者與決策者的角色功能，制定更適合學生發展的管理制度，全面提高學校辦學質量。

2. 有助于促進教師個性化提升。個性化管理方法首先就在于對教師發展的個性化管理，包括教學能力、教學模式以及專業水平，這與學生學習效率有著直接的關系，基于此，在小學管理方法的制定中，更要以全面提高教師教學有效性與工作積極性為核心，強化管理制度，發展個性化教學風格，比如提倡教師積極發揮自身特長，形成高效且獨特的教學風格，使其教學效果得到最大化的發揮。

3. 有助于提升學生的綜合素質。小學教育是以學生的成長為主要目標，教學過程中注重學生興趣的培養與潛力的挖掘，全面提高學生的綜合素質。小學校長將個性化的管理方式應用在學校管理工作上，能夠促進學生積極學習的各個有利因素，并且以興趣與效率為出發點，更容易被學生接納，比如充分發揮學生的特長與創造性，變革原有陳舊的教學手段，因材施教，為學生尋求高效的教育方法。

二、基于個性化的小學管理工作策略

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一、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為專屬好職工，進行獎勵。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

二、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。要做好學校德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，參與了市、國家級科研實驗，如“小學生良好行為習慣的培養與評價”、“小學生思想品德評價”及“以紅巖精神為主導的小學生責任感啟蒙教育”等。通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。

三、結語

結合綜上所述。在德育管理工作的過程中，要從溝通交流的角度來使教育體系不斷創新，不斷探索。不斷總結等共同實現教育事業的不斷發展。學校德育工作領導小組將在原有工作經驗的基礎上從學校實際出發，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。我們要進一步結合我校德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

參考文獻：

[1] 宋艷霞.小學德育教學管理的對策分析[J].佳木斯教育學院學報，2010，（05）.

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