語文初中知識點(diǎn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語文初中知識點(diǎn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

文學(xué)常識：作者：酈道元

，

北魏著名地理學(xué)家、散文家

。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、重點(diǎn)字詞：

自：在。

空谷傳響：空曠的山谷傳來猿啼的回聲。襄：上。

漱，這里是沖刷的意思。沿：順流而下。

溯：逆流而上。

御：駕。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

良：實(shí)在、真。

肅：寂靜。

屬

：（zhǔ）連續(xù)。

引：延長。

絕：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太陽，月亮。曦，日光，這里指太陽。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。

湍：急流。

三聲：幾聲。三，這里不是確數(shù)

4、

區(qū)別：

（1）

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬

（類）屬予作文以記之（囑咐）。

（2）絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極

阻絕：斷

（3）自三峽……（在）

自非……（如果）

5、通假字：闕；同“缺”，空缺。

五、一詞多義

①沿溯阻絕（隔絕）

絕

②哀轉(zhuǎn)久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（如果）

屬

①屬引凄異（連續(xù)）

②良田美池桑竹之屬（類）

以

①雖乘奔御風(fēng)不以疾也（認(rèn)為）

②能以徑寸之木（用）

闕

①略無闕處（“闕”通“缺”

空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或

①或王命急宣（有時(shí)）②或以為死，或以為亡（有的人）

6、重點(diǎn)句翻譯：

①自非亭午夜分不見曦月②雖乘奔御風(fēng)不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕④素湍綠潭，回清倒影

⑤懸泉瀑布，飛漱其間⑥清榮峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅⑧常高猿長嘯，屬引凄異

⑨空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、理解性背誦：

1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不見曦月。

3）寫夏水的句子：（1）寫水勢兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。（2）寫水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

4）寫春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。表現(xiàn)秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（引用漁歌作用：進(jìn)一步突出三峽山高水長的特點(diǎn)，同時(shí)渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛）

1、文中側(cè)面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月

2、文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

3、寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處

5、寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是：《早發(fā)白帝城》

7、作者寫了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味

8、文章寫三峽春冬景色時(shí)，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結(jié)合，相得益彰

9、寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

10、寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦

11、寫夏水的句子①寫水勢兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

②寫水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

12、寫春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影

13、烘托三峽秋景凄涼的語句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)：文章先總寫三峽地貌，（總寫）（第一段），再寫三峽四季壯麗景色，（分寫）（第二段）

8、文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情：表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。

9、運(yùn)用：

（1）2003年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的凄涼景象將一去不復(fù)返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、探討：

（1）文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險(xiǎn)的江水，所以先寫夏天景色，后寫春冬的明麗多姿，最后寫秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序。可見寫景順序的選擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認(rèn)識而定的。

（2）文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點(diǎn)，為寫水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

③結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗。

④合寫春冬的目的在于：展現(xiàn)風(fēng)平浪靜時(shí)節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點(diǎn)。

⑤作者描寫了春冬之時(shí)的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

（3）作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點(diǎn)的？

答：夏天，寫了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

（4）文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？

答：文后引漁歌，從本段說對前面寫景的補(bǔ)充，是借漁歌抒寫作者眼見“晴初霜旦，林寒澗肅”景象和耳聽“高猿長嘯，屬引凄異”之聲的感受，見此景，聽此聲，哀傷、悲涼之情油然而生。從全文看，結(jié)尾引漁歌與開頭的“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應(yīng)。為赴王命，為了生計(jì)，漁民、船夫終年在兇險(xiǎn)的驚濤駭浪中掙扎搏斗，苦不堪言，危不顧命，自然景物盡管令人賞心悅目，卻給勞動人民增加了苦難。渲染了三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

（襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。）

九、問題研究

1、作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

答：文章先寫山，后寫水寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象

2、結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗

3、第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？

答：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，寫出了三峽山高嶺長峽窄的特點(diǎn)。

4、寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

答：作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對峙、狹窄險(xiǎn)要的特點(diǎn)。寫法：側(cè)面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

5、作者描寫了春冬之時(shí)的八種景物是：

素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布

7、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

答：進(jìn)一步突出三峽山高水長的特點(diǎn)，同時(shí)從側(cè)面渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛

8、文章第2段和第3段各描寫了什么樣的景物？有何特點(diǎn)？

答：

第2段：寫夏季景色，突出了水勢兇猛迅疾的特點(diǎn)。第3段：寫春冬季節(jié)的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特點(diǎn)

9、文章為什么先寫山，后寫水？寫水為什么先寫夏水？

答：先寫山，寫出山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，為下文寫水作鋪墊。夏水浩大，所表現(xiàn)出的奔放美最能突出三峽雄偉壯麗的特點(diǎn)，所以先寫。

10、歸納本文的中心：

答：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛祖國河山的深厚感情

11、請分別概括三峽夏、春冬、秋三段時(shí)間三峽景物的美點(diǎn)。

①夏季：水勢迅急兇猛（奔放美）

②春冬：景色秀麗奇絕(清悠美)

③秋季：蕭瑟凄涼（凄婉美）

12、文末引用漁歌的作用是什么？

答：一方面突出三峽秋天的凄涼，渲染蕭瑟的氣氛，另一方面又暗示三峽山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，照應(yīng)前文。

13、古詩文中描寫三峽的名句還有哪些？

答：

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

10.開放性試題

①三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個(gè)理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）

篇（2）

小學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)科目的增加，使學(xué)生既興奮又緊張，面對眾多科目，有時(shí)出現(xiàn)無所適從的心理狀態(tài)，但語文作為一門基礎(chǔ)課程仍然占據(jù)著十分重要的位置。但是，小學(xué)語文與初中語文無論是在學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法上有何不同呢？那心態(tài)和學(xué)習(xí)方法如何調(diào)整才能將小升初語文銜接好，以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢呢？

1．新階段新情況需得心應(yīng)手——心理銜接

進(jìn)入初中，學(xué)生青春期的覺醒，自我意識的增強(qiáng)，這些心理狀態(tài)的改變都是成長階段的正常變化。為此，這個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)也要在心理變化上隨之調(diào)整跟進(jìn)，心理學(xué)認(rèn)為，只有適合不同身心階段發(fā)展的心理調(diào)節(jié)，才能適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

1．1　保持良好積極的心態(tài)。這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后，同學(xué)們或多或少會遇到一些問題。比如：成績再怎么努力也是停滯不前;與其他同學(xué)相比總是有差距;與自己的小學(xué)語文成績對比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無法適應(yīng)等等。如果處理不好，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，有些同學(xué)甚至?xí)虼硕货瓴徽瘛Ｆ鋵?shí)，在進(jìn)入初中之后，本身會有一個(gè)適應(yīng)的過程，這一系列的問題，恰恰是每個(gè)孩子都會經(jīng)歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允許自己有個(gè)調(diào)試期。要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，多從積極的方面思考問題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問題的途徑。只有把問題解決了，才會真正獲得進(jìn)步。

1．2　克服松懈心理不掉隊(duì)。相當(dāng)一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著呢!這就大錯(cuò)特錯(cuò)了!語文本身就是一個(gè)長期積累與長期學(xué)習(xí)的過程，而且，語文不比數(shù)理化，可以通過補(bǔ)習(xí)很快見效。所以，如果基礎(chǔ)打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，花在語文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)們要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，步步為營，時(shí)時(shí)占得先機(jī)。

1．3　克服浮躁粗心依賴心理障礙。浮躁、粗心這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。但到了初中，這就可能造成嚴(yán)重后果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著初中知識點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，就不可能完全消化老師所講的題目。高手過招，有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰更努力，更踏實(shí)，更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績很好，而到了初中后，成績越來越差的原因。依賴心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段，在生活上依賴甚至在學(xué)習(xí)上依賴，但是到了初中，很多問題家長也不懂，怎么辦?所以必須養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，語文題目，很多講究獨(dú)立的見解，個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨(dú)立思考后的結(jié)果，仁者見仁，智者見智。重復(fù)別人或者觀點(diǎn)陳舊都不可能得到高分。

2．讓自覺成為習(xí)慣——習(xí)慣養(yǎng)成

而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對培養(yǎng)其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評價(jià)的學(xué)習(xí)能力都有著不可估量的作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的有效途徑和必要手段，在語文學(xué)習(xí)的過程中需要加以重視和培養(yǎng)：

2．1　養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一進(jìn)入初中，同學(xué)們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，與小學(xué)老師們事事關(guān)心，面面俱到相比，初中老師管得較松，作業(yè)留得不多，也不太檢查，全憑自覺。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺地學(xué)習(xí)。長此以往，與那些能夠自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距就會越來越大。那么，從哪些方面培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

自覺預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。課文先預(yù)習(xí)，生字必須自己先解決，課文大意要了解，不懂的先做記號，這樣上起課來就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)運(yùn)用。

自覺做課堂筆記。培養(yǎng)在課堂上專注聽講的習(xí)慣，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養(yǎng)成記錄習(xí)慣，也便于以后復(fù)習(xí)整理。

養(yǎng)成自評作業(yè)的習(xí)慣。要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效果。很多老師讓孩子準(zhǔn)備糾錯(cuò)本的做法是值得借鑒的。

自覺查工具書的習(xí)慣。除了新華字典，成語字典等小學(xué)多用字典外，現(xiàn)代漢語詞典，漢典等工具書都對語文學(xué)習(xí)有極大幫助，應(yīng)多查詢，找尋確切答案。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要多多練字，注意書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。在作文評比中，書寫尤為重要，書寫潦草是得不到高分的。

2．2　養(yǎng)成對文本質(zhì)疑的習(xí)慣。這是培養(yǎng)批判性思維的有效手段。古人云“盡信書不如無書”，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文學(xué)習(xí)同樣需要質(zhì)疑，善于思考，提出問題，提出獨(dú)到見解才能提高。

3．讓方法成為學(xué)習(xí)的策略——方法銜接

語文學(xué)習(xí)方法的摸索和形成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為此，我們教師自己要做到心中有數(shù)，給學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，不斷加強(qiáng)積累、豐富完善自身的學(xué)習(xí)方法，并使其上升為一種為我所用學(xué)習(xí)的策略：

篇（3）

2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線2021北京八中錄取分?jǐn)?shù)線：631分

錄取結(jié)果查詢時(shí)間2021年北京市高級中等學(xué)校招生錄取統(tǒng)一招生批次錄取結(jié)果7月29日可查，各高中的錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)出爐。

高中新生入學(xué)須知1.培養(yǎng)自己多看書的習(xí)慣

雖然很多人說這看書的習(xí)慣都是從小時(shí)候養(yǎng)成的，大了再養(yǎng)不是遲了。但是學(xué)大教育小編和你說一點(diǎn)也不遲。初中畢業(yè)這么久了，相信很多同學(xué)都沒有看什么書，整天一起吃喝玩樂，抱著手機(jī)大半夜才睡。那么現(xiàn)在你就應(yīng)該放下手機(jī)，拿起書看看了。高中語文與別的科目相比能占用的時(shí)間相當(dāng)少，我們必須養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，然后才能讓語文自然而然積累。

2.學(xué)會思維導(dǎo)圖

和初中相比，高中的特點(diǎn)就是更系統(tǒng)，更復(fù)雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識點(diǎn)很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內(nèi)容你只有掌握了框架，才能系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)，才能學(xué)好。而思維導(dǎo)圖是很好的形成系統(tǒng)框架的方法，學(xué)會思維導(dǎo)圖不僅可以學(xué)好知識，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內(nèi)容

很多家長會讓孩子去參加高一預(yù)科班，這當(dāng)然好，但是很多同學(xué)覺得作用不大，不想浪費(fèi)大好的假期時(shí)間。那愛上學(xué)小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預(yù)習(xí)一下。為什么呢?首先很多知識會與初中內(nèi)容相關(guān)，趁現(xiàn)在初中知識沒忘，多聯(lián)系一下很有好處。然后高中剛上去時(shí)間變緊很多人可能提前適應(yīng)不了，如果你提前預(yù)習(xí)了就不會覺得緊張，也不會落后于別人。

高中新生開學(xué)計(jì)劃一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識;2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。

二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時(shí)整理筆記。

篇（4）

中華民族是一個(gè)擁有幾千年?duì)N爛文華的文明古國，其諸多優(yōu)秀文化是通過文言文記載和傳承的。我國中小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定在中學(xué)階段教授學(xué)生文言文，初高中語文考試大綱明確了文言文在中、高考中所占的比重及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的能力層次：這都充分說明了文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。

筆者從事高中語文教學(xué)12年以來，每接手新一屆學(xué)生時(shí)，最頭痛的就是文言文教學(xué)。在初中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始接觸并學(xué)習(xí)文言文，但一進(jìn)高中學(xué)生似乎把初中所學(xué)的文言文知識全部忘光了。比如講到粵教版必修一《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》中的“將子無怒，秋以為期”時(shí)，學(xué)生依據(jù)注釋，知道“將”是“動詞，請、愿”的意思；但一問到“爺娘聞女來，出郭相扶將”的“將”是什么意思時(shí)，大家則一臉茫然。實(shí)際上，后一句的出處《木蘭詩》是初中的必學(xué)篇章。一方面，初中所學(xué)知識是高中知識的基礎(chǔ)，另一方面，高中所學(xué)知識是初中知識的擴(kuò)展和延伸。在高中文言文的教學(xué)問題上，為什么會出現(xiàn)這樣的“知識脫節(jié)”的現(xiàn)象呢？

事實(shí)上，不論是國家課程標(biāo)準(zhǔn)還是廣東考試大綱，都明確了學(xué)習(xí)文言文的必要性。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定，初中生能“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”[1]。《2014年廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》明確規(guī)定“9.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。10.翻譯淺易文言文中的句子。11.理解淺易文言文的基本內(nèi)容。12.領(lǐng)會淺易文言文中作者的寫作意圖”[2]。前者明確了初中文言文學(xué)習(xí)的基本要求與基本方法，后者明確了初中文言文考試的基本范圍與基本內(nèi)容。值得注意的是，“淺易”二字如何界定，我們發(fā)現(xiàn)中考考查的文言文篇目主要來自課內(nèi)。就廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試文言文考查而言，文言文必考課內(nèi)篇目，選考課外篇目（2014年除外）。

這種情況勢必會誤導(dǎo)教師、學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)猜題押寶，即文言文復(fù)習(xí)時(shí)，老師會在全面復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，依照近幾年中考考查的課內(nèi)文言文篇目，篩選出幾篇所謂重要的文言文篇目，要求學(xué)生一字不差地把文章的譯文死記硬背下來。如此這般，學(xué)生只會成為純粹的考試機(jī)器，而課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的文言文的積累、能力的培養(yǎng)就只能是空談。文言文學(xué)習(xí)的應(yīng)試化加劇，必然使得學(xué)生文言文的字詞句篇、語法、修辭等基本知識欠缺。

與此同時(shí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確規(guī)定，高中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”[3]。初中文言文教學(xué)實(shí)際上違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這勢必對學(xué)生高中階段的深入學(xué)習(xí)造成不利的影響，這樣看來初高中的文言文教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)和斷層。要扭轉(zhuǎn)這一局面，就必須搭建初高中文言文教學(xué)的橋梁，即初高中文言文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)合理的銜接。

結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，研究義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文7―9年級的教材[4]，比較2013年至2014年“廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”語文試卷，筆者在做“初高中文言文教學(xué)的銜接”工作中作了探討：

首先，初高中語文教師要從根本上樹立明確的初高中文言文教學(xué)銜接的意識。其一，建立“大語文”觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“大語文”觀雖然很早就已經(jīng)提出來，但實(shí)際上一般的老師沒有真正實(shí)踐，我們要明確“大語文”教育就是全方位、多角度、終身的、大眾的、普及教育，而不是以選拔少數(shù)人為主的精英教育。這就要求初中文言文教學(xué)不能局限于教參，不能讓學(xué)生簡單地強(qiáng)記翻譯。因此，上課時(shí)，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生對文章的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，及時(shí)歸納總結(jié)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。其二，初高中語文教師要主動在教學(xué)實(shí)踐中探討銜接的具體辦法。初中教師應(yīng)該熟悉《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文的教學(xué)要求，高中語文教師亦然，并有意識將初中教學(xué)與之銜接；初高中教師要熟知初高中文言文的教學(xué)內(nèi)容，比如初、高中語文教師要熟悉高、初中的語文教材；初、高中語文教師要常常互相交流，到高、初中聽課，更直觀地了解彼此的教學(xué)方法等。

第二，要對中考的文言文考試方式進(jìn)行改革，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，檢測學(xué)生在7至9年級文言文的閱讀能力。比較2013年與2014年的“廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文卷”，一個(gè)最大的變化是將以前的選考――課外文言文閱讀，移至必考的范圍。這應(yīng)該是出題者從初高中教學(xué)的銜接角度做的重要改革嘗試。很希望這樣的探討、嘗試一直繼續(xù)下去。

第三，在整個(gè)義務(wù)教育、普通高中教育過程中，重視文言文的誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文言文教學(xué)作為語言教學(xué)的重要組成部分，語感的培養(yǎng)很重要，反復(fù)誦讀是培養(yǎng)良好語感最有效的途徑。

可是在初高中的文言文課堂中教學(xué)，教師為了抓緊時(shí)間講解各個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生為了記錄繁多的筆記，鮮有朗朗書聲。早讀時(shí)間的朗讀，學(xué)生把主要精力用在考試大綱中要求背誦的篇目上，更有甚者，很多教師、學(xué)生直接將文言文背誦轉(zhuǎn)化為默寫，文言文的朗讀少之又少。

事實(shí)上，在文言文朗讀中，我們可以更真切地體會到文章中的意境美、音韻美，更能把握作者在文章中間傳達(dá)出的真摯情誼。比如學(xué)習(xí)王羲之《蘭亭集序》時(shí)，“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”在讀的過程中，我們似乎和作者一樣沐浴著暮春的暖陽，隨他一道享受良辰、美景、賞心、樂事的心曠神怡，不由樂在其中。文章中對偶句產(chǎn)生的音韻美，離開了朗讀，也無法體會。

因此，初、高中教師要明確，文言文教學(xué)要求學(xué)生能夠把一些東西讀通，讀得很順暢，放手讓學(xué)生自己去感受。周振甫先生在《怎樣學(xué)習(xí)古文》中講到自己曾“向張?jiān)评舷壬埥蹋瑔査r(shí)怎樣讀書的。他講的跟章錫琛先生講的差不多”：“立體的懂，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀書的全部裝進(jìn)腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書全部裝進(jìn)腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是點(diǎn)線的懂”[5]。如何達(dá)到“立體”的效果呢？這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)美的、貼切的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們大量熟讀、背誦經(jīng)典文言文，學(xué)會盡情朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的文義，進(jìn)而把握課文基本內(nèi)容，篩選出課文的相關(guān)信息，最后讓他們真正融入到古人的智慧中。

當(dāng)然從“大語文”觀出發(fā)，誦讀的訓(xùn)練不應(yīng)該只停留在課堂上，學(xué)生家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子從小誦讀國學(xué)經(jīng)典。筆者從2014年開始與其他家長結(jié)伴組織了“傳統(tǒng)文化親子讀書會”，讓家長和孩子一起讀國學(xué)經(jīng)典，到目前為止已經(jīng)讀了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》等，正在讀《笠翁對韻》。當(dāng)然孩子們對讀的書幾乎完全不懂，孩子們不問，我們就不講解，我們相信讀了若干年之后，他們一定會“豁然開朗”。筆者聽說惠州市部分小學(xué)早讀也會安排學(xué)生讀國學(xué)經(jīng)典，真是讓人欣喜，希望更多的小學(xué)、更多的老師能認(rèn)識到誦讀文言文的重要性。

第四，在高中文言文教學(xué)中，繼續(xù)完善初中語法知識的教學(xué)。語法知識的缺失往往是造成高中語文教師進(jìn)行文言文教學(xué)困難的最直接的原因。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“隨文學(xué)習(xí)語法知識”，每冊語文教材后附錄了現(xiàn)代漢語基本的語法知識。但是因?yàn)檎Z法不在考試的范圍之內(nèi)，加上語法知識比較枯燥，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，這樣初中的語法知識教學(xué)就形同虛設(shè)。一般的高一新生分不清詞性，不會劃分句子的成分，教師講解詞類活用、文言特殊句式，他們只能如聽天書。另外，從“大語文”觀考慮，初中也應(yīng)該強(qiáng)化語法知識的教學(xué)。

第五，在高中文言文教學(xué)中，重視課內(nèi)文言文基礎(chǔ)知識的積累。因?yàn)楦呖嫉奈难晕倪x自課外，有些教師和學(xué)生就認(rèn)為在課內(nèi)文言文上不值得下大工夫。但事實(shí)上高考的知識點(diǎn)還是課內(nèi)向課外遷移，也就是說，學(xué)好課內(nèi)文言文，注重課內(nèi)文言基礎(chǔ)知識的積累，就能解決課外文言文所涉及的考點(diǎn)。落實(shí)好課內(nèi)基礎(chǔ)知識是做好高中文言文教學(xué)行之有效的途徑。其一，首先要系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的語法知識。德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯[6]發(fā)現(xiàn)，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，一般人們遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量減少。進(jìn)入高中，學(xué)生有必要系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的語法知識。當(dāng)然這個(gè)復(fù)習(xí)不是單有語法的理論知識，還應(yīng)適當(dāng)配有初中學(xué)過的語言環(huán)境；語法知識的鞏固要貫穿在高中文言文教學(xué)的整個(gè)過程中，即在具體的語言環(huán)境中繼續(xù)復(fù)習(xí)、加強(qiáng)對語法知識的運(yùn)用。

其二，不斷強(qiáng)化學(xué)生的歸納意識，提高文言文的理解能力。在初中積累的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)粵教版必修二的《蘭亭集序》中三處“修”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合文中的例句，將他歸納總結(jié)在筆記本上：1.修禊事也（修禊，一種消除不潔的祭禮）；2.茂林修竹（修，長、高）；3.況修短隨化（修，長）。但到這還沒總結(jié)完整，還要回憶初中所學(xué)：4.乃重修岳陽樓（修，修建、修造）。這之后學(xué)生可以借助《古漢語常用字字典》等工具書學(xué)習(xí)“修”的其他義項(xiàng)：5.參為人矜嚴(yán)，好修容儀（修，修飾）……如果在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生堅(jiān)持如此積累，就定能將文言知識活學(xué)活用，課內(nèi)課外自如遷移，文言文理解能力自然增強(qiáng)，教學(xué)效率也能得到提高。

筆者認(rèn)為通過以上方法，高中文言文教學(xué)一定能更加有序、有效地開展。

雖然認(rèn)識到了初高中文言文教學(xué)的斷層現(xiàn)象，也做了探討，可實(shí)際上筆者苦于無初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上看法肯定有不成熟和錯(cuò)漏的地方，請專家和一線教師多多指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]2014年廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱[M].廣東：廣東教育出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京人民教育出版社，2003.

[4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七――九年級上下冊[Z].廣東：人民教育出版社，2003.

[5]周振甫.周振甫講怎樣學(xué)習(xí)古文[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005.

篇（5）

一、章節(jié)復(fù)習(xí)——目錄式復(fù)習(xí)法

所謂的目錄式復(fù)習(xí)法就是利用章節(jié)目錄，引導(dǎo)帶動學(xué)生回顧式復(fù)習(xí)所學(xué)知識：章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要知識點(diǎn)及內(nèi)容、重要題型、典型例題及中考方向，有效幫助學(xué)生鞏固日常所學(xué)，并激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力。簡單而言就是“厚書讀薄，薄書讀厚”的往返復(fù)習(xí)法。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎，溫故而知新”就充分的說明了復(fù)習(xí)對知識的掌握的重要性。

教師應(yīng)用目錄式復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生都翻到教材目錄，在小組內(nèi)回顧知識點(diǎn)，不足的由小組內(nèi)相互補(bǔ)充。重要題型也由學(xué)生回顧提出并舉例，教師點(diǎn)評，然后引導(dǎo)學(xué)生對重要題型變化條件，舉一反三，并適時(shí)輔以中考題型訓(xùn)練，將學(xué)生的思維引向中考方向。上課過程中還可以穿插小組競賽，看哪組說得全面完善，有效推動小組合作和相互競爭。這樣訓(xùn)練的好處是刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)自我總結(jié)歸納，抓住學(xué)習(xí)中的重要知識點(diǎn)，不斷自我錘煉，達(dá)到隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的目的。因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中不僅應(yīng)該要求學(xué)生利用目錄的指引對所學(xué)的知識內(nèi)容、經(jīng)典題型、典型例題進(jìn)行反思，而且還應(yīng)重視對學(xué)生所學(xué)的知識由“量”到“質(zhì)”的飛躍的轉(zhuǎn)化。

二、知識整理——總結(jié)式復(fù)習(xí)法

（1）筆記整理法。可利用筆記本對知識點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)整理，并參閱考綱，適當(dāng)中考實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從整體上把握數(shù)學(xué)的知識框架，對重要知識點(diǎn)、考試內(nèi)容了然于心。從而在學(xué)習(xí)過程中有針對性的學(xué)習(xí)重要知識，并適當(dāng)拓展，積極過手。

（2）分類歸納法。在復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊或一個(gè)階段的知識后，可以按著知識體系的不同，對同類知識內(nèi)容給予歸納。

（3）按序歸納法。這是按知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系對相關(guān)知識進(jìn)行歸納的方法。這種歸納方法可以幫助我們建立起知識體系，有助于我們從宏觀上整體把握住知識內(nèi)容。

（4）繪表歸納法。按照知識類別及要點(diǎn)項(xiàng)目，使用表格的形式對知識進(jìn)行歸納。可繪制歸類表、對比表。這種表格歸納法，能明顯地體現(xiàn)出知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，使人看了一目了然。

（5）列知識樹法。這是以知識體系為基礎(chǔ)，以知識概念為主干，對知識細(xì)類及細(xì)目進(jìn)行層層分解的歸納方法。它體現(xiàn)了知識概念的等級次序，對從宏觀上把握知識大有益處。

（6）題型歸納法。這是按照中考題型對相關(guān)知識進(jìn)行歸納的一種方法。有助于提高解題速率和成功率，對中考復(fù)習(xí)至關(guān)重要。

三、技巧提升——策略式復(fù)習(xí)法

解題方法雖然很多，但總有一些常用方法，如證明“線段相等”是很常見的題型，常見方法有：中點(diǎn)定義、等量代換、等量加減、全等三角形對應(yīng)邊相等、等角對等邊、軸對稱性質(zhì)等。然后總結(jié)常見方法有：全等三角形對應(yīng)邊相等、平行四邊形對邊相等、矩形對角線相等、等角對等邊、線段垂直平分線性質(zhì)等、這樣做題中就會比較容易確定解題方法。再比如，遇角平分線，向兩邊作垂線；遇線段垂直平分線，連接端點(diǎn)；遇中點(diǎn)，延長線段至二倍，構(gòu)造三角形全等；或者連結(jié)頂點(diǎn)成中線，尋求面積關(guān)系或在直角三角形中轉(zhuǎn)換角；再有時(shí)也過中點(diǎn)做平行線，構(gòu)造中位線……總結(jié)解題技巧，也為我們將來在工作中快速應(yīng)變、靈活處理提供思維基礎(chǔ)。

四、回避錯(cuò)誤——糾錯(cuò)式復(fù)習(xí)法

學(xué)生對于知識的掌握局限于課堂，對于作業(yè)中出錯(cuò)的問題不重視，以致在考試中錯(cuò)誤的問題仍得不到修正，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會歸納易錯(cuò)題型及知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程解法中，對于每一步需要注意的問題都要進(jìn)行歸納，對于去分母這一步要注意每一項(xiàng)都乘以公分母，一定不要漏項(xiàng)，尤其是無分母項(xiàng)一定不要漏乘；另外分子要當(dāng)作一個(gè)整體來對待，必要時(shí)要對分子加括號，尤其分子是一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)要加括號……分式計(jì)算最容易犯的錯(cuò)誤是：學(xué)生算著算著分母沒了，這主要是學(xué)生對分式的基本性質(zhì)、通分和等式的基本性質(zhì)混淆。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)：只有在解不等式或方程時(shí)可以根據(jù)不等式或等式的基本性質(zhì)進(jìn)行去分母，一般的計(jì)算不能隨意去分母，只能通過通分合并或拆項(xiàng)相消。

五、實(shí)戰(zhàn)演練——中考題型滾動訓(xùn)練法

篇（6）

初中語文是整個(gè)教育階段最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生與教師教學(xué)都有著承上啟下的作用，所以學(xué)校與教師應(yīng)對語文教學(xué)加大投入。然而，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及社會對人才需要的條件，因此對語文教學(xué)進(jìn)行改革。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量，采用多元化的教學(xué)模式是最佳的選擇，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)注重采用多元化的教學(xué)方法。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵

多元化的教學(xué)方法有著不同的理解，從教師教學(xué)的角度出發(fā)，多元化的教學(xué)方法就是指從不同的層次與角度以及不同的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。初中語文已不再是要求學(xué)生進(jìn)行簡單地字詞背誦，而是對文章的理解以及能力的培養(yǎng)。多元化的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能塑造學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)方法，對提高學(xué)生的分析、判斷以及思維能力都有著不容小覷的作用，從單一的思維方式向多元化的思維方式轉(zhuǎn)變，對加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解有著十分重要的作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾枚嘣慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生多元化思維的能力，活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、初中語文多元化教學(xué)方法的制定

初中語文主要的教學(xué)目的是在一定程度上提高學(xué)生的分析、閱讀、寫作與口語交際能力，最重要的還是要提高學(xué)生的情感與思維能力。然而傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式不能取得良好的教學(xué)效果，對于學(xué)生的能力提高也沒有較強(qiáng)的作用。多元化的教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力以及情感，在運(yùn)用過程中需要制定一個(gè)合理的多元化教學(xué)方法。初中語文的主要教學(xué)內(nèi)容包括課文與寫作兩個(gè)部分，在語文教學(xué)課堂中就要對這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解以及訓(xùn)練，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的講解時(shí)，就可以結(jié)合多元化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章進(jìn)行分析，將文章所要表達(dá)的主旨進(jìn)行歸納總結(jié)。語文是一個(gè)角度不同、結(jié)論不同的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對同一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從而可以得到更多的觀念。在對作文進(jìn)行相關(guān)的講解時(shí)，就可以充分利用這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對同一作文主題從不同方面進(jìn)行書寫，從而在一定程度上呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)局面。

三、初中語文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很重要，所以要保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新觀念給予肯定，使學(xué)生受到一定程度的鼓勵(lì)，從而更積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中。

其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以把教學(xué)過程中遇到的問題在課堂進(jìn)行分組，通過學(xué)生的分組討論得到結(jié)果。分組的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考之后，可以提高學(xué)生的思維能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)簡單的問題就尋求教師的幫助，教師也會對學(xué)生的要求一一滿足，那么很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師要為學(xué)生及時(shí)提供幫助，然后再進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不然學(xué)生會在問題面前手足無措，對于知識不能及時(shí)鞏固，并且會對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生阻礙。在初中語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，就是需要教師從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

最后，教師要對學(xué)生的能力給予一定的評價(jià)與分析，并且通過合理地評價(jià)對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋。多元化的教學(xué)方法能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)校要制定一套合理的與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有關(guān)的評價(jià)體系，并結(jié)合學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

總而言之，隨著多元化的社會發(fā)展，社會對于人才的需求也在多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，無法促進(jìn)學(xué)生性格的形成。所以，在初中語文教學(xué)過程中，要積極地開展多元化教學(xué)，采取多元化的教學(xué)方法以及多元化的培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生對于事物的認(rèn)識水平得到進(jìn)一步的提高，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。

篇（7）

一、概念圖的概念和特點(diǎn)

概念圖是指運(yùn)用圖表結(jié)構(gòu)將書本知識點(diǎn)加以連貫，使知識內(nèi)容更加系統(tǒng)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶相關(guān)知識點(diǎn)。概念圖在數(shù)學(xué)教學(xué)、語文教學(xué)、化學(xué)教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用概念圖的情況比較普遍，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生運(yùn)用概念圖，還可以通過分組形式和個(gè)體學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化的構(gòu)建。這種概念圖的構(gòu)建是以基礎(chǔ)知識作為立足點(diǎn)，以外延內(nèi)容作為伸展，使數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為可視性的圖文，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，同時(shí)有助于掌握數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，是數(shù)學(xué)知識更顯層次化、遞進(jìn)化和系統(tǒng)化。同時(shí)，概念圖能夠改變數(shù)學(xué)知識的教學(xué)的枯燥性，使數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加生動有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力和理解能力。

概念圖主要是由四個(gè)要素形成，分別是概念、命題、交叉鏈、層級結(jié)構(gòu)。概念是指表明對事物規(guī)則能力的一種理論式闡述，主要是借助相應(yīng)的名詞。命題是是指將事物現(xiàn)象和規(guī)則結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的闡述。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念圖的形成是概念之間通過命題形式加以適當(dāng)?shù)倪B接詞和形成相應(yīng)的關(guān)系鏈。交叉鏈?zhǔn)潜憩F(xiàn)不同知識之間的關(guān)系的一種形式。層級結(jié)構(gòu)是將各個(gè)概念之間進(jìn)行層次性、遞進(jìn)性的展示。從實(shí)質(zhì)內(nèi)容而言，概念圖是對大腦知識概念之間的邏輯關(guān)系的一種圖像化的呈現(xiàn)。

二、運(yùn)用概念圖在初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1. 構(gòu)建初中復(fù)習(xí)課的概念圖框架（見圖 1）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以主干知識作為概念圖主體結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的知識面更加全面，由學(xué)生作為分組的形式從而形成特定的概念框架。例如，在復(fù)習(xí)浙教版《實(shí)數(shù)》這一塊知識的時(shí)候，一般是以定義和分類作為基礎(chǔ)，然后以實(shí)數(shù)與數(shù)軸之間的關(guān)系作為切入點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)數(shù)這個(gè)知識體系。實(shí)數(shù)有理數(shù)和無理數(shù)組成。有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱。無限不循環(huán)小數(shù)叫做無理數(shù)，無理數(shù)不能表示成分?jǐn)?shù)的形式。（具體情況見圖1）這種概念圖的形成，使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)知識更加具體、全面，便于學(xué)生充分了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識的時(shí)候更加富有熱情和興趣。

2. 概念圖的分析總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用概念圖中的主干知識，能夠有效地梳理已有知識，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的回顧性分析，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，分析數(shù)學(xué)知識的過程也是總結(jié)數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，避免學(xué)生的知識過于狹隘；有效地加強(qiáng)內(nèi)外知識之間的連接性，有效地鞏固課內(nèi)知識和延伸知識，為學(xué)生學(xué)好初中知識奠定基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究式復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)概念圖表示相關(guān)知識之間的銜接性，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)浙教版《平行四邊形》的過程中，平行四邊形的性質(zhì)可總結(jié)為三點(diǎn)，分別時(shí)對邊的平行且相等、對角相等鄰角互補(bǔ)、對角線互相平分，平行四邊形是中心對稱圖形，不是軸對稱圖形（如圖2）。

3. 概念圖的訓(xùn)練和評價(jià)

篇（8）

1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識，識記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

數(shù)學(xué)：分點(diǎn)進(jìn)行

期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯(cuò)的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來做題，掌握每個(gè)知識點(diǎn)，不會的暫時(shí)先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應(yīng)的知識點(diǎn)。

英語：多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話，建議學(xué)生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萬能辦法。

政治：將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化

將全部知識點(diǎn)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所應(yīng)學(xué)知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運(yùn)動地解決實(shí)際問題。對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點(diǎn)知識點(diǎn)，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計(jì)劃、有步驟、有方法地開展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎(chǔ)。

在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)講評，查缺補(bǔ)漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。

物理：夯實(shí)之前的基礎(chǔ)

期末考試是學(xué)生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨(dú)立。但是到了高中之后我們說物理是一個(gè)成體系的，所以說之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。

化學(xué)：分三階段進(jìn)行

化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識為主，歸納、整理知識脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識記憶關(guān)：元素符號、化合價(jià)、原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類，化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該記住的一定先過關(guān)。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個(gè)月，開始出臺生物每日一題，內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，形式是大題形式，既能檢測學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。

【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學(xué)生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過試卷的形式對各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識進(jìn)行檢測，而對于各年級的學(xué)生來說，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。

語文

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。

2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結(jié)出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對方法是：根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

以下就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)的過程是掌握知識的高級階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。

二、自學(xué)歸納

復(fù)習(xí)開始時(shí)，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：

1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;

2. 找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);

4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識。

通過以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過樣板學(xué)會通過邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習(xí)題

復(fù)習(xí)時(shí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí);善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。

六、總結(jié)提高

對于做過的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計(jì)算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。

好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實(shí)實(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)，爭取在期末考試中取得理想的成績。

【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對這一部分的復(fù)習(xí)力度。

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)

人們對于剛學(xué)過的東西，總是一開始忘得快，過一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)校回來都學(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢問。比如孩子說學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說：這兩個(gè)字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵(lì)他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。

(2)分散復(fù)習(xí)

如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對這個(gè)問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣孩子就不會疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會更好。

(3)交叉復(fù)習(xí)

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

(4)多種方式復(fù)習(xí)

篇（9）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0090-01

新的教學(xué)觀念特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力。現(xiàn)行的初中語文教材的編寫，也已由長期以來的知識體系型轉(zhuǎn)向訓(xùn)練體系型。這個(gè)特征一改單篇教學(xué)的單一性，將聽說讀寫的訓(xùn)練圍繞目標(biāo)有機(jī)地糅合在一起，有效實(shí)施單元教學(xué)，形成綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。這種整體性單元教學(xué)要求實(shí)施者必須高屋建瓴，從整體把握目標(biāo)和單篇課文，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟，尤其是導(dǎo)讀、教讀、自讀等環(huán)節(jié)。

一、明確目標(biāo)，總攬內(nèi)容

這是整個(gè)單元教學(xué)的第一步，是控制單元教學(xué)方向、保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)完成的必不可少的一步。要求教師以引導(dǎo)和疏導(dǎo)為手段，做好下面幾項(xiàng)工作：（1）擬設(shè)若干預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，讓學(xué)生通讀有關(guān)材料，初步了解單元的基本內(nèi)容。（2）縱觀整個(gè)單元，測定單元目標(biāo)和單篇小目標(biāo)，通過定向、立標(biāo)，把學(xué)生引向最佳的求知道路，克服隨意性和盲目性。（3）指導(dǎo)學(xué)生利用工具書初讀各個(gè)單篇課文，并自主學(xué)習(xí)生字、難詞，梳理課文寫作思路，嘗試解決單篇課文后的部分習(xí)題。（4）教師略述單元里出現(xiàn)的共性知識點(diǎn)，側(cè)重抓理論指導(dǎo)。單元導(dǎo)讀的目的是為了讓學(xué)生對本單元能夠有一個(gè)整體上的認(rèn)識和把握，同時(shí)讓他們明確本單元應(yīng)努力完成的學(xué)練任務(wù)。在實(shí)施過程中，考慮到課時(shí)的限制，第一項(xiàng)和第三項(xiàng)的工作，可以通過平時(shí)對學(xué)生課外讀書的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師再作檢查，共同補(bǔ)漏查缺。第四項(xiàng)工作是為了下邊的教讀、自讀做準(zhǔn)備，講述時(shí)只抓共性，抓指導(dǎo)性的知識。至于針對性的知識點(diǎn)，還是留待下階段適時(shí)穿插，能起到更好的教學(xué)效果。如在《智取生辰綱》《楊修之死》《范進(jìn)中舉》《香菱學(xué)詩》這四篇長篇小說節(jié)選教學(xué)中，可以先用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行導(dǎo)讀。教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重把本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及訓(xùn)練的知識等向?qū)W生展示，使之對本單元有個(gè)整體感知。最后，指導(dǎo)性地講授應(yīng)該如何去把握小說中的人物形象。

二、上好教讀課，使自讀有基礎(chǔ)

教讀課是單元教學(xué)的關(guān)鍵階段，因?yàn)樗鸬健胺独弊饔谩Ｔ诮套x過程中，可以圍繞單元學(xué)練重點(diǎn)穿插有關(guān)知識，可以在學(xué)生研讀過程中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)地加以輔導(dǎo)。在“講”中，要注重學(xué)法的指導(dǎo)，諸如怎樣理清文章思路，怎樣理解文中的思想內(nèi)容，作者是如何借用語言表達(dá)這一思想內(nèi)容等。例如，如何鑒賞小說人物（從人物與情節(jié)、人物與環(huán)境、人物與細(xì)節(jié)三個(gè)角度介紹小說人物鑒賞的切入點(diǎn)），是此教學(xué)單元的重點(diǎn)，同時(shí)也是各個(gè)單篇的學(xué)練重點(diǎn)。因此，在教讀《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》這兩篇精讀課文時(shí)，必須多下一些功夫，幫助學(xué)生細(xì)致分析小說中的人物特點(diǎn)，作者是如何刻畫這一人物的性格特征的。如為了使學(xué)生領(lǐng)悟到《智取生辰綱》中的楊志、《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)的思想性格，教師就要分析作者刻畫人物的方法，讓學(xué)生學(xué)會從情節(jié)、環(huán)境和細(xì)節(jié)三方面鑒賞小說人物，為學(xué)生自讀《楊修之死》《香菱學(xué)詩》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師要架好橋梁，扶著學(xué)生過橋

單元教學(xué)的“自讀”是由“舉一”到“反三”的橋梁。語文教學(xué)的目的是要求學(xué)生能運(yùn)用教讀和自讀所獲取的閱讀知識和技能獨(dú)立閱讀，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自讀”，往往取決于教師的“扶”。可是，由于種種因素的影響，有的教師仍守著舊觀念，對“自讀”總不放心。這樣，勢必抑制學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施自讀課中，教師要充分使用各種手段，努力架好橋，鋪好路，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)過程中，教師必須從整體著手，把握各單篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把自讀課和教讀課進(jìn)行“求同比異”，尋求單元各個(gè)知識點(diǎn)在課文中的隱現(xiàn)度，使學(xué)生從微觀上全面落實(shí)聽說讀寫的教學(xué)要求。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)其自讀的能力。例如在教學(xué)《楊修之死》《香菱學(xué)詩》這兩篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生把作品中刻畫楊修、香菱的方法跟《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，讓學(xué)生牢固掌握鑒賞小說人物的幾種方法。

四、選擇信息傳導(dǎo)的最佳途徑，促使學(xué)生“開放”地學(xué)習(xí)

自讀課是單元教學(xué)中知識能力的過渡性遷移，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最佳時(shí)機(jī)。在上自讀課時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生以教讀課為“范例”，以自讀教材為例子，讓學(xué)生處于一個(gè)“開放”的語文學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與教學(xué)活動。教師要盡可能少講，但要隨時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)、解疑、督查。自讀課的方法多種多樣，教師要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)以及訓(xùn)練序列，選擇有效的方法，力求生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在完成《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》精讀課教學(xué)后，可以組織學(xué)生采用比較法自讀《楊修之死》《香菱學(xué)詩》，從小說情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的描寫和環(huán)境的渲染方面加以比較，準(zhǔn)確地把握小說中的人物特點(diǎn)、性格特征等，以便促進(jìn)學(xué)生知識和能力的遷移，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的效果。

五、結(jié)束語

在實(shí)踐過程中，盡管受到傳統(tǒng)單篇教學(xué)的影響，會遇到一定的困難，但只要教師樹立整體觀念，這些困難也能得到有效解決。實(shí)踐表明，跟單篇教學(xué)相比，單元教學(xué)更有利于對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，更有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、發(fā)展智力、提高效率。

篇（10）

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生課業(yè)不斷增多，每天面對繁重的學(xué)業(yè)和不斷逼近的升學(xué)壓力，另外，由于初中生正處于青春期，使得這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生煩躁的心理，對于某些成績一直無法提升的學(xué)科會漸漸失去興趣，而學(xué)習(xí)英語對于大多數(shù)學(xué)生來說均存在困難。初中生活是枯燥而乏味的，每天面對繁重的課業(yè)，如果不能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果多半不理想。

一、信息化環(huán)境給初中英語教學(xué)帶來的益處

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語課程在初中眾多學(xué)科中占據(jù)主要地位，但其也是公認(rèn)的“難學(xué)科目”，造成這一現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生無法對英語提起興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是“填鴨式教學(xué)”，且教學(xué)方式單一，只是教師領(lǐng)讀單詞，在黑板上寫出各種語法及單詞的用法，而學(xué)生默默記錄在筆記中，采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語。進(jìn)入信息化時(shí)代之后多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，并且廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域，在教育行業(yè)中不斷發(fā)揮其作用，越來越多的高科技被應(yīng)用到教學(xué)中，如微課、電子白板技術(shù)等，使得教師的教學(xué)方式越來越多元化，也越來越能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大強(qiáng)化教學(xué)效果[1]。

（二）增加就業(yè)機(jī)會

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越明顯，我國很多領(lǐng)域也在不斷與世界接軌，社會各界對于人才的需求和要求越來越多，英語作為世界通用語言，對于處在此種形勢下的學(xué)生來說，熟練掌握英語使用能力是十分必要的。另外，我國眾多企業(yè)對人才英語能力越來越重視，甚至有些開展了應(yīng)聘時(shí)的英語考試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多畢業(yè)后參加工作的大學(xué)生深有感觸，英語能力不佳的學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)，底氣會稍遜英語能力強(qiáng)的學(xué)生一些，并且錄取率相對較低，因此學(xué)好英語是非常重要的。信息化技術(shù)使得英語課堂越來越多樣化，越來越能激起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也不斷強(qiáng)化，以長遠(yuǎn)的目光看，為學(xué)生未來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、信息化環(huán)境下常用的英語教學(xué)方式

（一）電子白板技術(shù)

電子白板技術(shù)最大的特點(diǎn)在于最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語課堂互動較少，即使有互動也是簡單地進(jìn)行書本中的英語對話，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語綜合能力起不到多大作用，而白板技術(shù)的應(yīng)用大大改變了這一現(xiàn)象。白板互動教學(xué)模式能夠?qū)⑼队皟x、教科書、教師板書等結(jié)合在一起，形成一個(gè)巨大的教學(xué)網(wǎng)，并且其變化多樣，與傳統(tǒng)PPT教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，白板技術(shù)不會拘泥于教師的思路，能夠大大加強(qiáng)師生、生生的互動，另外，英語課文向來是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，白板中教師可以使用電子筆將重點(diǎn)或需要注意的地方標(biāo)注出來，使學(xué)生在閱讀或理解時(shí)更清晰明了。

交互式白板教學(xué)在英語課堂中發(fā)揮越來越大的作用，主要體現(xiàn)為教師和白板的互動，以及學(xué)生與白板的互動，而不是傳統(tǒng)單一的師生互動。電子白板在使用時(shí)必須與電腦相連，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過電腦傳送到電子白板中，教師必須充分掌握電子白板的使用方法，促使學(xué)生與白板進(jìn)行對話，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生與電子白板的互動主要在于，白板是學(xué)生展示自我的平臺，將自我學(xué)習(xí)認(rèn)知展示給教師和同學(xué)，如此，教師既能夠充分了解學(xué)生對知識的掌握和理解程度，又能夠通過此種方式加深生生間的交流，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果[2]。

（二）微課技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸被時(shí)代淘汰，現(xiàn)如今課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一種名為“微課”的教學(xué)方式，此種方式不但可以促進(jìn)師生、生生之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以為教師減少負(fù)擔(dān)，目前在初中課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。支撐微課技術(shù)的基礎(chǔ)是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在英語課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)某個(gè)知識點(diǎn)難度較大，有的學(xué)生可以通過教師講解迅速明白其中的含義，而有的學(xué)生則理解困難，這在很大程度上與教師的講解方式有關(guān)系，而微課技術(shù)恰恰可以很好地解決這一問題，微課技術(shù)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中眾多資源結(jié)合在一起，針對某一個(gè)知識點(diǎn)開展不同的講解模式，并且重點(diǎn)突出，避免很多無用話語的鋪墊，多樣化的講解模式使各種學(xué)生都能夠找到適合自己學(xué)習(xí)的模式，很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。微課技術(shù)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)功能強(qiáng)大

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，人們獲取信息和知識的渠道變得多種多樣，微課技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)資源中眾多的教學(xué)資源進(jìn)行整合，很大程度上豐富了微課的功能和內(nèi)容，并且此種教學(xué)模式成本投入較低，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)校減少資金負(fù)擔(dān)。

2.減少教師負(fù)擔(dān)

微課技術(shù)最大的特點(diǎn)在于對小知識的集中講解和探討，英語教學(xué)中知識點(diǎn)較固定，而初中時(shí)期教學(xué)任務(wù)繁重班級眾多，教師同一個(gè)知識點(diǎn)需要講解多次，極大地浪費(fèi)教師的精力，并且長久下去教師會感覺煩躁，從而影響教學(xué)質(zhì)量，但微課技術(shù)可以將教師需要講解的知識點(diǎn)做成集錦，大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

信息化技術(shù)拓寬了我國教育事業(yè)的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出了很大改變，而這種改變正逐漸強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也為教師提供了很多便利。教育改革不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長期的觀察和創(chuàng)新，如今我國教師對信息化技術(shù)掌握得還不夠，為了更好地發(fā)展我國教育事業(yè)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)此方面建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

盡管，我認(rèn)為我對弟弟的要求已經(jīng)降到最低了，他還是做不好，講過的題不會做，完全運(yùn)用公式的題也做不出來，我剛開始急的對弟弟發(fā)脾氣，灰心喪氣到了極點(diǎn)，弟弟也因此變得更加不聽話，可是我在晚上睡覺時(shí)想了想，我認(rèn)為簡單的東西，對他來說也許真的很難，畢竟他是頭一次接觸，而我卻學(xué)習(xí)了三年呢，我是不能以我的標(biāo)準(zhǔn)來要求他的，我應(yīng)該全面考慮一下他的能力和狀態(tài)。于是，我再上課時(shí)，也就不對弟弟發(fā)脾氣了，講過的知識如果做不出來，我就一點(diǎn)點(diǎn)兒的提醒他，或者讓他到書上去找知識點(diǎn)，實(shí)在不行再給他講，但絕不會在發(fā)脾氣，我要用我的耐心讓他對學(xué)習(xí)更用心，同時(shí)，我會不是說一些鼓勵(lì)的話，以防止他對學(xué)習(xí)的懼怕感加重。后來，我發(fā)現(xiàn)弟弟在做題時(shí)似乎很心不在焉，聽課時(shí)也是這樣，為了解決這個(gè)問題，我決定用刺ji-強(qiáng)化的方法，他一到十點(diǎn)多就打瞌睡，他最渴望的就是能早點(diǎn)睡覺，于是，每次做題時(shí)，我答應(yīng)他，如果他能作對一半以上的題就可以是點(diǎn)半睡覺，否則，十一點(diǎn)半睡覺。沒想到這著還真管用，再讓弟弟做題時(shí)，他很認(rèn)真，以前做題讓他寫步驟，他就是不寫，現(xiàn)在他已經(jīng)挺自覺地寫步驟了，弟弟的變化讓我對這次教學(xué)提高了不少信心。

當(dāng)然，就算弟弟認(rèn)真配合我的教學(xué)，他最后也未必能學(xué)多好，這種速成地方法，真是沒法保證質(zhì)量，我學(xué)了三年呀，我才給他講三十多天而已。弟弟白天還得上班，晚上還得學(xué)習(xí)，教學(xué)效率當(dāng)然不會很高，他是挺累的，有時(shí)看見他那么疲憊，還真是不忍心讓他學(xué)習(xí)到太晚。

語文的教學(xué)，我主要采用讓他自己看的方法，我知道文言文部分他學(xué)會的可能行不太大了，也就不強(qiáng)迫他去看文言文的知識。