大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí)

數(shù)位：用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，計(jì)數(shù)單位按照一定順序排列，它們所占的位置叫做數(shù)位。

自然數(shù)：表示物體個(gè)數(shù)的0，1，2，3，4，5……都是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。0是最小的自然數(shù)。

計(jì)數(shù)單位：個(gè)(一)、十、百、千……都是計(jì)數(shù)單位。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

第二單元 公頃和平方千米

1公頃：邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃。

1平方千米：邊長(zhǎng)是1千米的正方形面積是1平方千米。

第三單元 角的度量

角：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

1°：將圓平均分成360份，將其中1份所對(duì)的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1°。

平角：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。

周角：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。

銳角：大于0°小于90°的角叫銳角。

鈍角：大于90°小于180°的角叫鈍角。

第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)

積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾(0除外)，積也乘(或除以)幾。

速度：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)行駛的路程叫做速度。(千米/小時(shí)米/分鐘)

第五單元 平行四邊形和梯形

平行：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

垂直：兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

點(diǎn)到直線的距離：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段最短，它的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離。

平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

梯形：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。

第六單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法

商的變化規(guī)律：

1.除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以幾(0除外)，商也乘或除以幾。

2.被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以幾(0除外)，商反而除以或乘幾。

3.被除數(shù)和除數(shù)都乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外)，商不變。

余數(shù)的變化規(guī)律：

被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉相同個(gè)數(shù)的0，商不變。但余數(shù)發(fā)生變化，去掉幾個(gè)0，余數(shù)末尾應(yīng)添上幾個(gè)0。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、思考：思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。在學(xué)這門課中，思考有重大意義。解數(shù)學(xué)題時(shí)，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，找出解題的突破口、簡(jiǎn)便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學(xué)得好的同學(xué)，都有勤于思考，經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。我正因?yàn)檎莆諔?yīng)用了這一方法，所以在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得了武漢市一等獎(jiǎng)。

二、動(dòng)手試一試：動(dòng)手有助于消化學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，做到融會(huì)貫通。課下，我常常把老師講過(guò)的公式進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)時(shí)不要看書，要默記。這樣就能使自己對(duì)公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造精神：所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，做出新成績(jī)，建立新理論。創(chuàng)造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時(shí)，有一些難度高的題目，我在聽(tīng)懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒(méi)有另外的解法，這樣能加深對(duì)題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個(gè)更高的境界。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)概念，提高計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn)，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

大數(shù)的認(rèn)識(shí)、角的度量、兩位數(shù)乘三位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、混合運(yùn)算及簡(jiǎn)便運(yùn)算、可能性大小及數(shù)學(xué)好玩

重點(diǎn)：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、兩位數(shù)乘三位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

三、復(fù)習(xí)形式：

分類復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)

四、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、對(duì)萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬(wàn)”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)、改寫等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

2、復(fù)習(xí)乘、除法口算，把因數(shù)和積的關(guān)系、商變化的規(guī)律和乘、除法口算結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解口算算理，并靈活運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行口算，使口算更正確、快速。

3、復(fù)習(xí)筆算乘、除法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行乘、除法筆算需要注意什么，如因數(shù)中間、末尾有0的乘法應(yīng)注意什么，除法試商、調(diào)商的原則是什么等等，會(huì)用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生理解估算在解決問(wèn)題中的必要性，體會(huì)估算策略的多樣化。

4、進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算以及探索規(guī)律的操作技能，加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí);

5、掌握直線、射線和線段的特征，認(rèn)識(shí)角，能正確畫出平行線和垂線(過(guò)直線外一點(diǎn)和直線上一點(diǎn))，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;

6、對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

7、生活中的正負(fù)數(shù)，及正負(fù)數(shù)所表示的意義。

8、數(shù)學(xué)好玩中編碼，數(shù)圖形中的規(guī)律。

9、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值;

10、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，經(jīng)歷回顧本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，以及整理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)反思的意識(shí)和能力。

五、復(fù)習(xí)措施：

1、查漏補(bǔ)缺。對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，理清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，深化認(rèn)識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解由感性認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)上來(lái)

2、靈活解題，提高綜合運(yùn)用與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生在復(fù)習(xí)、練習(xí) 過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、整理，幫助學(xué)生找出各知識(shí)之間的聯(lián)系和解題規(guī)律， 重新整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三、能綜合、靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、在復(fù)習(xí)、練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、數(shù)感和數(shù)學(xué)思維的梳理和培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

4、養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真做題、細(xì)心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)情操。

5、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，先全面復(fù)習(xí)每一單元， 再重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開(kāi)放性，及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，做到知 識(shí)天天清。

6、狠抓學(xué)生的計(jì)算和理解方面的能力。采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶 答，抽查，學(xué)生互批等方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

7、提高基礎(chǔ)較好的學(xué)生，主要是在課堂提高。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取課堂引導(dǎo)，課后輔導(dǎo)，盡量提高對(duì)基礎(chǔ)題的理解掌握。

篇（2）

大學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于高中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別就在于概念和相關(guān)理論較多，而大學(xué)有限的課程時(shí)間中決定了無(wú)法通過(guò)中學(xué)階段的“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)之前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就要求了在課堂上學(xué)生需要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好需要的概念，了解概念的應(yīng)用原理。因此，在學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)之前一定要讀好教材，清楚地了解教材當(dāng)中的概念和精髓，然后通過(guò)更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐，為理論實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)。盡量在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行盡可能多的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中注重解題思路和原理的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路放在相關(guān)概念和應(yīng)用領(lǐng)域上，而不是中學(xué)數(shù)學(xué)階段重視數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)等方面。

因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)是九十分鐘的長(zhǎng)課時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生無(wú)法在整堂課都保持注意力的高度集中，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生整體注意力集中的時(shí)段進(jìn)行合理把握，將整堂課的重點(diǎn)放在大部分學(xué)生都保持較高注意力的時(shí)間段，只有這樣才能掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。要想提高高數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，就要在學(xué)習(xí)之前做好充分的預(yù)習(xí)，這樣就能減少課堂開(kāi)始的過(guò)渡階段，清楚地了解到課堂的重點(diǎn)，從而將注意力集中分配，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法起到了事半功倍的效果。

高校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一個(gè)體系，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以，每次學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要提前將之前相關(guān)的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行溫習(xí)，從而形成一個(gè)聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)框架，這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠有效地鞏固之前的學(xué)習(xí)效果，更能通過(guò)已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行體系構(gòu)建，鍛煉“溫故而知新”的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)和對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，同樣要注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要將書本的內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)性的總結(jié)，只有這樣才能真正地系統(tǒng)全面地掌握全書內(nèi)容。

篇（3）

【基金項(xiàng)目】該文為河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（104081）的研究成果之一.

一、問(wèn)題的提出

提高普通高校數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)效率是亟待解決的重要問(wèn)題.盡管大學(xué)生通過(guò)通過(guò)小學(xué)、中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷了較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，但數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)仍然是困惑大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然花了大量的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不盡理想，雖然可能有各方面復(fù)雜的原因，但最根本的原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是一般通用學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，是一般學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的結(jié)果.借鑒國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的相關(guān)理論，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)看成是學(xué)習(xí)者通過(guò)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)控制、元認(rèn)知等三方面要素相互作用而構(gòu)成的.其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，元認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的核心，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制則是二者的中介環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平是衡量個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本因素，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生以較少的時(shí)間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果.有關(guān)研究表明，“學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商”.因此，提高大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力的重要途徑就是讓學(xué)習(xí)者了解和掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系展開(kāi)相關(guān)研究，并得出了一系列的結(jié)論.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的研究揭示了學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響.比如，國(guó)外一些學(xué)者研究表明，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正相關(guān)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就最理想的預(yù)期因素（Frank Perjures和John Wrangler，1995；Zimmerman B J，1989，1990） .國(guó)內(nèi)的部分研究也表明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有積極、顯著的影響.如劉電芝等人的研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和使用，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).龐國(guó)維等人的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)自主性之間存在顯著性相關(guān).

為解決目前大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在上述研究基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式，進(jìn)一步對(duì)普通高校數(shù)學(xué)優(yōu)秀生進(jìn)行調(diào)查，旨在全面系統(tǒng)地總結(jié)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)策略，可為學(xué)生如何運(yùn)用較少的精力投入獲得較多的學(xué)習(xí)收獲提供參照，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效率的教學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)普通生向數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化，提供重要的理論依據(jù).

二、研究方法

1.研究對(duì)象的選取

本調(diào)查采用非隨機(jī)調(diào)查方式，選取石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)管類和理工類A班（高等數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上或參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)入A班）的學(xué)生以及計(jì)算機(jī)專業(yè)試點(diǎn)班的部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象.之所以選擇這些學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平較高，這為選取有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的樣本提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方面的依據(jù).

2. 研究工具

本研究是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式完成的.

本次調(diào)查使用的《有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問(wèn)卷》參考了美國(guó)教育心理學(xué)家溫斯坦等人編制的《學(xué)習(xí)策略量表》，并針對(duì)普通高校大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)重要環(huán)節(jié)（制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)）編制而成，問(wèn)卷中包含28個(gè)題目， 涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的三個(gè)維度：數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.每個(gè)題目均有三個(gè)選項(xiàng)，每位被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)題目在相應(yīng)的選項(xiàng)上作出判斷，統(tǒng)計(jì)時(shí)以學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)選擇所占的百分比來(lái)掌握學(xué)生所運(yùn)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.

3.調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷176份，有效回收率88%.

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們初步了解了大學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)——制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析.

（1）制訂計(jì)劃.制訂計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程作出規(guī)劃與安排，如安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法和策略等.其作用是使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的方向，發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，避免盲目性和被動(dòng)性，為監(jiān)控奠定基礎(chǔ).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.54%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、完成作業(yè)還是參加測(cè)驗(yàn)，在每一節(jié)課都有一個(gè)一般的“計(jì)劃”，這些學(xué)生不只是聽(tīng)課、做筆記和等待教師布置測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，他們會(huì)預(yù)測(cè)完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，在考試前整理筆記，在必要時(shí)組織學(xué)習(xí)小組等，而不是消極地等待教師提出要求.調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，并能自覺(jué)地執(zhí)行計(jì)劃，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有條理性.

（2）課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán).預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的前奏，預(yù)習(xí)的好壞，往往能影響到聽(tīng)課的結(jié)果.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能帶著問(wèn)題、抓住要點(diǎn)來(lái)聽(tīng)，而且能擠出更多的時(shí)間進(jìn)行思考、解決問(wèn)題，從而使聽(tīng)課的效率更高，收效更好.大約86.36%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)時(shí)以閱讀教材為主，整體上弄懂教材所講的內(nèi)容，對(duì)于不清楚或完全不明白的地方做上記號(hào)，回憶或復(fù)習(xí)之前的和即學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí).有大約一半的學(xué)生是運(yùn)用課前10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)的.上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn).

（3）認(rèn)真聽(tīng)講.課堂聽(tīng)課是大學(xué)本科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)習(xí)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí).集中精力聽(tīng)課是學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，79.85%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有自我調(diào)控的習(xí)慣，上課時(shí)他們能自覺(jué)排除分散注意力的因素，最大限度地集中自己的注意力，上課集中聽(tīng)講的時(shí)間能達(dá)到30分鐘以上.會(huì)聽(tīng)課是學(xué)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，會(huì)聽(tīng)課就是善于抓住本章節(jié)的重點(diǎn)、知識(shí)本身的重點(diǎn)，老師在講課時(shí)一般會(huì)用不同的方式體現(xiàn)出來(lái).73%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都養(yǎng)成了會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣，他們了解老師講課的特點(diǎn)，知道什么情況下老師在輕描淡寫，什么情況下老師在畫龍點(diǎn)睛，注意聽(tīng)課堂小結(jié)，這是一節(jié)課的精華所在，而自己在預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽(tīng)課點(diǎn)一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)把握.79.50%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有主動(dòng)思考的習(xí)慣，在老師講題之前，學(xué)生就能積極、快速地理清題意，迅速思考，盡快形成自己的思路，同時(shí)在思考時(shí)注意手腦并用.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都有記錄筆記的習(xí)慣，但記錄筆記并非簡(jiǎn)單地復(fù)制老師的板書到筆記本上，其本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以強(qiáng)化記憶.82.65%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更趨向于有選擇性地進(jìn)行筆記記錄，特別是對(duì)教師補(bǔ)充的內(nèi)容、某種巧妙的解法、容易混淆和出錯(cuò)的地方做重點(diǎn)記錄，他們不會(huì)被動(dòng)地跟著老師記錄板書的全部?jī)?nèi)容.不同的老師有不同的講課風(fēng)格，靈活主動(dòng)地適應(yīng)老師，才能更好地獲得理想的學(xué)習(xí)效果. 75.2%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生能夠做到不挑剔老師，利用老師的提示、筆記或預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師思路.有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、勤奮，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們中的大部分能夠積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并將同學(xué)的意見(jiàn)匯總，進(jìn)行比較和分析.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生非常重視課上聽(tīng)講的學(xué)習(xí)策略，他們善于排除一切干擾，集中注意力，緊跟老師講課思路，并能主動(dòng)思考，形成自己的見(jiàn)解與思路，積極參與課堂討論，在聽(tīng)課的過(guò)程中有選擇地記錄筆記，以強(qiáng)化記憶.

（4）及時(shí)復(fù)習(xí).根據(jù)心理學(xué)家研究，遺忘的規(guī)律是先快后慢.及時(shí)復(fù)習(xí)，即在遺忘大規(guī)模出現(xiàn)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，能充分克服學(xué)習(xí)后的遺忘.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.45%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生聽(tīng)課后當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí).整理課堂筆記是及時(shí)復(fù)習(xí)的一種好方法.通過(guò)整理課堂筆記，可以對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行嘗試回憶，可以對(duì)教材再一次進(jìn)行閱讀研究，對(duì)課堂筆記中記錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，對(duì)記得不清的地方進(jìn)一步弄清，對(duì)記得不全的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)條理紊亂的把知識(shí)的邏輯關(guān)系與內(nèi)在條理搞清.獨(dú)立完成作業(yè)是一個(gè)重要的復(fù)習(xí)過(guò)程，88.5%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立思考，善于抓住題目的特點(diǎn)和解決題目的重要環(huán)節(jié)，嘗試從不同角度解決問(wèn)題，嘗試使用不同的方法解決問(wèn)題.在獨(dú)立作業(yè)的過(guò)程中，有時(shí)自以為做對(duì)了，但經(jīng)老師的批改后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是做錯(cuò)了.為什么會(huì)做錯(cuò)呢？分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正在運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過(guò)程中所暴露出來(lái)的對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解的過(guò)程，就是解決疑難問(wèn)題的過(guò)程.85%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生會(huì)認(rèn)真分析作業(yè)做錯(cuò)的原因，將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍，如果經(jīng)過(guò)反復(fù)獨(dú)立思考還弄不清做錯(cuò)作業(yè)的原因會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)，直至弄懂為止.反思是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要策略，68.8%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有反思的習(xí)慣，在容易出錯(cuò)的地方反思，在多解處反思，在困難處反思.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在復(fù)習(xí)階段采用的行之有效的學(xué)習(xí)策略主要有：及時(shí)整理課堂筆記，獨(dú)立完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中及作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、錯(cuò)題積極進(jìn)行反思.

（5）系統(tǒng)小結(jié).對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過(guò)積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié).65.2%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生堅(jiān)持自己總結(jié)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，把概念、性質(zhì)、公式、命題、定理等串聯(lián)起來(lái)，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識(shí)成為完整的體系，通過(guò)階段小結(jié)對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)能有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)相比，有效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更重視對(duì)習(xí)題的總結(jié)，68%的學(xué)生會(huì)將習(xí)題歸類，探求其中的規(guī)律，28.5%的學(xué)生善于把各式各樣的習(xí)題按題型或按題性歸類，理清解題思路，總結(jié)出重要習(xí)題的各種解法，從各種解法中找出自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的，以便提高解題效果和解題效率；同時(shí)，針對(duì)自己不熟悉的解法要積極地嘗試，通過(guò)同化、順應(yīng)使自己的解題能力得到提高.上述數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在系統(tǒng)小結(jié)階段采用的行之有效的學(xué)習(xí)策略主要有：在完成一階段或一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)積極思考，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類研究，理清解題思路，總結(jié)出重要習(xí)題的各種解法；總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和認(rèn)知水平作出合理的評(píng)價(jià).

三、調(diào)查結(jié)論

1.數(shù)學(xué)認(rèn)知成績(jī)好的大學(xué)生能有意識(shí)、系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)特征采取有效的學(xué)習(xí)策略.

2.部分大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略掌握較多，而對(duì)反映自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的元認(rèn)知掌握較少.

3.通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的研究與分析，我們匯總了普通高校大學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的三個(gè)維度，即數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面的特征.

（1）數(shù)學(xué)元認(rèn)知：堅(jiān)持制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)；善于選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法；階段學(xué)習(xí)后，能及時(shí)反思、總結(jié)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，把概念、性質(zhì)、公式、命題、定理等串聯(lián)起來(lái)，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識(shí)成為完整的體系；對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)例題、習(xí)題、錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分類，及時(shí)理清解題思路和方法；對(duì)待自己不明白的問(wèn)題，弄清楚之后會(huì)反思自己不能解決問(wèn)題的原因；善于總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和認(rèn)知水平作出合理的評(píng)價(jià).

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)排除外界干擾，自覺(jué)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；數(shù)學(xué)課上不東張西望，不做小動(dòng)作，全神貫注地聽(tīng)講、積極思考；在學(xué)習(xí)中遇到難題，堅(jiān)持獨(dú)立思考，勇于戰(zhàn)勝難題；有意識(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，審視學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法.

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面：堅(jiān)持進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，了解即學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不清楚或完全不明白的地方做上記號(hào)，回憶或復(fù)習(xí)之前的和即學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)；聽(tīng)課時(shí)緊跟教師思路，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，注意聽(tīng)課堂小結(jié)；數(shù)學(xué)課上認(rèn)真記錄筆記，遇到不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑；積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，獨(dú)立完成作業(yè)；階段學(xué)習(xí)后，能反思、總結(jié)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)；對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)例題、習(xí)題、錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分類.

四、啟示與建議

本次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果揭示了大學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的普遍規(guī)律與特點(diǎn)，可為大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供借鑒，同時(shí)調(diào)查中反映出的問(wèn)題也值得我們重視.

1.增強(qiáng)策略反思與總結(jié)的意識(shí)性

通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生可以有意識(shí)地對(duì)自己曾用過(guò)的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行整理和反思，更能增強(qiáng)策略使用的意識(shí)性.同時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)者的有意識(shí)積累是獲得有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑.因此，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我探索、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一些有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有意識(shí)的觀察，從而不斷豐富、完善自己的策略，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略體系，彌補(bǔ)學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略上的不足.

2.提高策略使用的合理性

本研究發(fā)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在策略使用方面更具系統(tǒng)性、連續(xù)性和互補(bǔ)性，而不是盲目和隨意的，這表明有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在策略運(yùn)用上已經(jīng)有較強(qiáng)的自覺(jué)性和選擇性.正如Cohen（1998）指出，學(xué)習(xí)策略本身并無(wú)優(yōu)劣之分，重要的是使用者如何運(yùn)用這些策略.在數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重不同學(xué)習(xí)者的差異性，根據(jù)不同策略的特點(diǎn)有效開(kāi)展學(xué)習(xí)與引導(dǎo).

需要說(shuō)明的是，本文只是就普通高校（不含數(shù)學(xué)專業(yè)）部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究所得到的普適結(jié)論.有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生之間在學(xué)習(xí)策略上存在怎樣的差異性，認(rèn)知成績(jī)一般的學(xué)生是否也有其有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，在課外活動(dòng)（如數(shù)學(xué)建模、與數(shù)學(xué)有關(guān)的科研項(xiàng)目等）中是否也有有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，個(gè)人有效學(xué)習(xí)策略和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略是否具有相關(guān)性，尚需做進(jìn)一步的研究.此外，本研究中的樣本只是來(lái)自于一所大學(xué)，并不是全體的在校大學(xué)生中的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，這勢(shì)必影響樣本的代表性，因此尚需進(jìn)一步開(kāi)展大樣本研究.

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0092-01

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化。尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化。加上部分學(xué)生還未脫離教師的灌輸時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生成績(jī)逐漸下降，失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常有必要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層次、分步驟指導(dǎo)。

（1）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)能起到什么作用，預(yù)習(xí)僅流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。一是粗讀。先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理，要反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面，要處理好“聽(tīng)”“思”“記”的關(guān)系。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程，聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂教學(xué)達(dá)到較完美的境界。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生在課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，為交作業(yè)而做作業(yè)。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)，正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作十分重要。

（4）小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣讓教師帶著復(fù)結(jié)。其實(shí)，從初一開(kāi)始就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)，可給出復(fù)結(jié)的途徑。一是看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二是列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三是做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次和類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

第一，講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)后的幾周內(nèi)，安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月進(jìn)行一次到二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”“如何學(xué)習(xí)概念”“解題思維訓(xùn)練”等。第二，交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生，介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。第三，輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)或咨詢，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多。因此，教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明，忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

篇（5）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已成為廣大教育工作者共同關(guān)注的話題，推進(jìn)課程改革，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)高智、高能、高尚的人才提供和創(chuàng)造必要條件。本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀分析，應(yīng)遵從的原則和對(duì)策作以分析和探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀與分析

通過(guò)多年課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐和課題研究，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、缺乏必要的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。諸多學(xué)生無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣，更不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。總以為閱讀課本就是看結(jié)論，不僅沒(méi)讀懂讀透，而且應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用能力都較差，嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2、課堂學(xué)習(xí)方法存在缺陷

（1）學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到老師講課的重要作用，聽(tīng)課抓不著要點(diǎn)，導(dǎo)致顧此失彼，精力分散，聽(tīng)課效率下降，甚至效果極其低下。

（2）學(xué)生思考問(wèn)題常受思維定勢(shì)的干擾和影響，不善于分析轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步的思考，其思路狹窄，滯后，甚至受阻。挫傷學(xué)習(xí)積極性，不利于他們的學(xué)習(xí)。

（3）口頭表達(dá)能力差，主要表現(xiàn)在解題時(shí)會(huì)而不會(huì)說(shuō)，回答問(wèn)題時(shí)，口頭表達(dá)的內(nèi)容不精練，不生動(dòng)，欠準(zhǔn)確，或答非所問(wèn)。

（4）識(shí)記知識(shí)多是機(jī)械記憶，理解記憶少滿足于記住結(jié)論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，導(dǎo)致知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不能形成。

3.、數(shù)學(xué)練習(xí)的訓(xùn)練重視不足

學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)存在著簡(jiǎn)單題不做，中等題胡做，難題不會(huì)做的心里思想，所以導(dǎo)致書寫格式混亂，條理不清楚，作圖不規(guī)范，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，尤其幾何問(wèn)題更為突出。

4、缺乏平時(shí)必要的復(fù)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用

（1）如學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試后知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)欠缺現(xiàn)象，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能按時(shí)糾正改錯(cuò)，找不出錯(cuò)誤的原因及矯正的辦法，只求正確的結(jié)果，不求找出錯(cuò)誤的原因，可謂一知半解。

（2）不能學(xué)以致用，應(yīng)用能力差。

二、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵從的原則

針對(duì)上述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中存在的缺陷和不足，今后在加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中應(yīng)遵從以下原則：

1、系統(tǒng)化原則

要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中要形成一定的體系，加強(qiáng)各部分之間邏輯關(guān)系，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。如數(shù)的發(fā)展，小學(xué)所學(xué)的自然數(shù)，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次飛躍引入負(fù)數(shù)，產(chǎn)生了有理數(shù)，第二次飛躍引入無(wú)理數(shù)，產(chǎn)生了實(shí)數(shù)的知識(shí)系統(tǒng)化。

2、針對(duì)性原則

不同學(xué)生有個(gè)體差異，不可能統(tǒng)一要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異或同一差異的不同方面，以培養(yǎng)學(xué)生的積極興趣為出發(fā)點(diǎn)，重要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，以培養(yǎng)積極的興趣為主。

3、實(shí)踐性原則

針對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，老師適時(shí)制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生自覺(jué)去實(shí)踐，顯示他們的能力，使之一步一步從實(shí)踐中總結(jié)改進(jìn)，形成良好的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，結(jié)合上述原則教師應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的指導(dǎo)：

1.重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)就是在課前學(xué)習(xí)課本新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生看的指導(dǎo)，做到：（1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈劃；（2）把預(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)、見(jiàn)解以及自己暫時(shí)不能理解的內(nèi)容寫在書的空白處；（3）嘗試性的做一些練習(xí)，檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果；（4）把自己預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)列出來(lái)，分出哪些是通過(guò)預(yù)習(xí)掌握了的，哪些知識(shí)是自己預(yù)習(xí)時(shí)不能及時(shí)掌握的，需要在課堂中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等進(jìn)一步學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

2.注重課堂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。因此要做到：

（1）抓好聽(tīng)的指導(dǎo)

老師從學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生既要聽(tīng)自己講知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的內(nèi)容，特別要注意聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)看不懂的問(wèn)題。

（2）做好思的指導(dǎo)

在教學(xué)中，老師要從學(xué)生的思維最佳點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真思考，掌握課堂新知識(shí)。對(duì)于問(wèn)題，可大膽設(shè)置思維臺(tái)階，讓學(xué)生進(jìn)行不同的變式思考，使所學(xué)新舊知識(shí)能夠融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。如學(xué)習(xí)梯形的中位線定理時(shí)，學(xué)生結(jié)合三角形的中位線證明原理等想到不同的證題思路，其輔助線添法方法各異，大大激活了學(xué)生的思維。

（3）加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，規(guī)范的語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，推理，判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)，概括出定義，法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握的，課堂上自己新生的疑問(wèn)都要提出來(lái)，請(qǐng)教老師或同學(xué)。

3、加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算和解答能力，數(shù)學(xué)練習(xí)中，應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

（1）要端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性。不論預(yù)習(xí)練習(xí)，課堂練習(xí)，課后練習(xí)等都不能滿足于找到解題方法而不動(dòng)手具體練一練，實(shí)際練習(xí)不僅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且解題中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“生成”的新問(wèn)題等。

（2）要有自信心和意志力。對(duì)于數(shù)學(xué)中繁雜計(jì)算，深?yuàn)W證明，不能有目的地進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)先深入領(lǐng)會(huì)題意，認(rèn)真思考，抓住關(guān)鍵，再作解答，體會(huì)和領(lǐng)悟滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

4.、掌握復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生要靈活掌握方法。

（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，“趁熱打鐵，”當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，不因作業(yè)多而耽擱。

（2）采用綜合復(fù)習(xí)法。即通過(guò)找知識(shí)的的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高。

（3）對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)，要認(rèn)真總結(jié)，查找原因，及時(shí)補(bǔ)救。

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在大力推進(jìn)新課程改革的今天，作為教師要大膽同教學(xué)改革同步進(jìn)行。教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)中有思，思中有變，持之以恒，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

篇（6）

為什么工科大學(xué)生都要學(xué)學(xué)物理課程呢？其原因在于物理學(xué)的基本原理隱藏于物質(zhì)世界的方方面面，滲透在自然科學(xué)的所有學(xué)科之中，同時(shí)也常常被應(yīng)用于工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域。物理學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，作為工科大學(xué)生，未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，物理基礎(chǔ)的薄厚、物理意識(shí)的強(qiáng)弱都直接影響著學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ砸蟠髮W(xué)生們一定要學(xué)習(xí)并學(xué)好這門重要的基礎(chǔ)課程。物理學(xué)所研究的范圍很廣，從空間上講，小到基本粒子，大到類星體；從時(shí)間上講，短到基本粒子的壽命，長(zhǎng)到宇宙的壽命，幾乎包括了整個(gè)物質(zhì)世界。在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，形成了各種各樣的科學(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、分析綜合法、歸納演繹、科學(xué)抽象等方法。通過(guò)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生獲得物理方面的知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)學(xué)物理的過(guò)程中能夠受到方法論的教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法。這才是工科學(xué)生學(xué)學(xué)物理的真正目的。

如何能學(xué)好大學(xué)物理呢？

一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法有本質(zhì)區(qū)別

起初學(xué)學(xué)物理時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得很多概念、定律、定理等都是中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題仍然可以用中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以解決。從而導(dǎo)致部分學(xué)生掉以輕心，不認(rèn)真聽(tīng)講，有了這種想法之后，到了后期就會(huì)覺(jué)得學(xué)起來(lái)越來(lái)越困難，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。最終出現(xiàn)批量學(xué)生掉隊(duì)、對(duì)大學(xué)物理課程失去興趣的現(xiàn)象，這也是大學(xué)物理課程不及格率較高的重要原因之一。因此，教師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，一定強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法是有本質(zhì)區(qū)別的，讓學(xué)生在課堂上要繃緊學(xué)習(xí)神經(jīng)，戒驕戒躁。

二、大學(xué)物理與中學(xué)物理的差異

回顧中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方式，可以簡(jiǎn)單的總結(jié)為：學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)后，要?jiǎng)谟浺恍└拍睢⒐健⒍珊投ɡ恚缓髸?huì)利用它們解決實(shí)際物理問(wèn)題即可。也就是說(shuō)我們中學(xué)時(shí)教師講解知識(shí)點(diǎn)，最注重的是如何利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解題，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不注重講解這些概念、公式定律和定理都是如何演繹過(guò)來(lái)的。而在學(xué)學(xué)物理的過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅要牢記一些物理概念、公式、定律和定理，最重要的是要掌握每個(gè)概念、定理的形成過(guò)程，要知道他們闡明了什么樣的物理規(guī)律，體現(xiàn)了什么樣的物理思想以及它們的適應(yīng)條件和范圍都是什么，在此基礎(chǔ)上還要求學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。

三、高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理研究的重要工具

高等數(shù)學(xué)貫穿于大學(xué)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)學(xué)物理知識(shí)的過(guò)程就是應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。大學(xué)物理學(xué)習(xí)中常用的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)主要有：微積分、矢量和數(shù)學(xué)建模。微分、積分主要應(yīng)用于公式推導(dǎo)的定量，同時(shí)微積分的思想方法是解決大學(xué)物理中實(shí)際問(wèn)題的主要方法。比如：討論變力的功問(wèn)題時(shí)，即采用了高等數(shù)學(xué)中的積分方法又采用了微分方法。因此，學(xué)生們一定要把高等數(shù)學(xué)學(xué)好，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題。

四、提高課堂聽(tīng)課效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.在物理課堂上，學(xué)生們應(yīng)該更注重對(duì)物理思想和科學(xué)研究方法的掌握，學(xué)會(huì)舉一反三，不能死記硬背，不能只生搬硬套公式，要加深對(duì)物理概念、公式等的理解，了解定理的演繹過(guò)程，從本質(zhì)上弄清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中涉及到的物理原理。

2.課堂上學(xué)生一定要認(rèn)真記筆記，跟上教師的講課進(jìn)度。由于大學(xué)物理課程課時(shí)的限制以及講解內(nèi)容的限制，教科書上有些相對(duì)不重要的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被教師略講或者刪除。講解的重點(diǎn)內(nèi)容都將體現(xiàn)在課堂板書或者說(shuō)學(xué)生的筆記中，所以學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有選擇的記錄教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，特別是課上例題和解決方法都要詳細(xì)記錄在筆記中。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，一本記錄詳實(shí)的筆記，會(huì)給學(xué)生們的期末復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的便利，是期末復(fù)習(xí)的好幫手，也是今后學(xué)生走上工作崗位的指導(dǎo)書。

篇（7）

數(shù)學(xué)是高考中各個(gè)學(xué)科的最重要組成部分之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有著非常重要的作用，在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育觀念的教育方針下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都不高，這對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)非常不利，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)率。因此，掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法十分重要，以便學(xué)生能夠更好地利用時(shí)間、更有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，解題方法多樣，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難抵觸情緒。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中形成整體的框架。在新課程理念下，應(yīng)該采用怎樣的學(xué)習(xí)方法才更好，我們提出以下幾點(diǎn)建議供廣大學(xué)生參考。

一、培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比初中要多出很多，所以上課之前一定要提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師課上所要講授的內(nèi)容有初步了解和整體掌握，并且能夠提前知道哪些內(nèi)容自己可以弄明白、哪些內(nèi)容自己不會(huì)，聽(tīng)講的時(shí)候才會(huì)有針對(duì)性。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的時(shí)候一定要集中注意力，跟上老師的講課思路。因?yàn)閿?shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系很緊密，如果學(xué)生聽(tīng)課老走神兒，或者開(kāi)小差，容易導(dǎo)致前后內(nèi)容連貫不起來(lái)。這樣的話后面的內(nèi)容想弄懂就更加困難了。在經(jīng)過(guò)課前的提前預(yù)習(xí)和上課時(shí)的專心聽(tīng)講之后，課后還需要及時(shí)復(fù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)就不容易忘記了。

二、對(duì)常用的數(shù)學(xué)思想和方法要比較了解和熟悉，并能熟練地應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要了解和熟悉的數(shù)學(xué)思想和方法主要包括：抽象與概括思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、有限與無(wú)限、歸納與演繹、數(shù)學(xué)歸納法等等。了解了這些思想和方法后，要熟練地應(yīng)用，需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才能對(duì)這些方法進(jìn)行掌握。

三、善于總結(jié)，同時(shí)構(gòu)建出系統(tǒng)的知識(shí)體系

為了提高升學(xué)率，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)行的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要做大量重復(fù)的練習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方和對(duì)概念方法掌握得不好的地方，這時(shí)候，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)總結(jié)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都?xì)w納到一起。這個(gè)總結(jié)自己可以經(jīng)常拿出來(lái)看看，及時(shí)復(fù)習(xí)，最終把這些掌握得不好的知識(shí)變成自己的知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，這樣就能做到條理分明，思路清晰，以后復(fù)習(xí)起來(lái)也容易很多，對(duì)重難點(diǎn)的把握也會(huì)比較清楚。

四、學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要總結(jié)出適合自己的一套高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)花很少的時(shí)間、做少量的習(xí)題，數(shù)學(xué)成績(jī)就能很好，覺(jué)得是因?yàn)閷?duì)方聰明，其實(shí)不是這樣的，那是因?yàn)樗麄冋莆樟诉m應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，如果你依葫蘆畫瓢別人怎么學(xué)你也怎么學(xué)，很有可能效果完全不一樣。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有較高的抽象思維、邏輯思維以及空間想象力，學(xué)生不僅要看書，還需要做題，并且及時(shí)總結(jié)積累，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

有很多學(xué)生平時(shí)模擬考試考得非常好，可是一到高考考場(chǎng)沒(méi)看到自己平時(shí)熟悉的題目就手心出汗、心跳加速、頭腦發(fā)暈，最終導(dǎo)致連正常水平都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。所以在掌握了各種學(xué)習(xí)方法和技巧之后，還需要有一個(gè)良好的心態(tài)，若是心態(tài)不好，即使基本功學(xué)得再扎實(shí)，發(fā)揮不出來(lái)也無(wú)濟(jì)于事。因此，學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)節(jié)和改變對(duì)當(dāng)前的高中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的課題，具有非常重要的意義，學(xué)生在心態(tài)方面一定要保持穩(wěn)定，不能急躁，要循序漸進(jìn)，塑造最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己在高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究、小組討論、提煉并總結(jié)所學(xué)知識(shí)，然后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)隨堂檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使自己在課堂學(xué)習(xí)中能有所收獲，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，因地制宜，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，保證因材施教，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

1數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本原則。它是用來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的準(zhǔn)則,就目前數(shù)學(xué)教研情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,筆者認(rèn)為有以下幾條原則。

1.1主體性原則。 素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能的教育。讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)正是喚起學(xué)生的主體意識(shí),弘揚(yáng)人的主體性,培養(yǎng)現(xiàn)代人。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用,確保學(xué)生的主體地位。

1.2主動(dòng)性原則。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就不可能形成生動(dòng)活潑的局面。因此,在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能,使學(xué)生最有效的學(xué)習(xí),從被動(dòng)接受客體,轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

1.3針對(duì)性原則。 就是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。首先,要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō),初中生知識(shí)面較窄,思維能力較差,注意力不持久,學(xué)習(xí)技能不很熟練,因此,對(duì)初中生的指導(dǎo)要具體、生動(dòng)、形象,多舉典型事例,側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生則不同,知識(shí)面較廣,理解力較強(qiáng),因此,可向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)學(xué)法課。

2數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的方式、途徑

2.1有機(jī)滲透,寓學(xué)法于教學(xué)之中。 課堂教學(xué),是學(xué)法指導(dǎo)的根本途徑,也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化、具體化,出效益的最有效途徑。因此,學(xué)法指導(dǎo)必定應(yīng)走滲透課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)支離破碎、雜亂無(wú)章、隨意組合的復(fù)合結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中,要為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此目的,就必須改革傳統(tǒng)的“教”為中心的課堂結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)以“導(dǎo)”為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按此結(jié)構(gòu),課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo):(1)備課要明學(xué)情,備學(xué)法,即了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性。(2)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要指點(diǎn)方法,做好“導(dǎo)學(xué)文章”,即以綱導(dǎo)法、以問(wèn)導(dǎo)讀、以疑導(dǎo)思、以趣導(dǎo)情。(3)教法的選擇應(yīng)有利于指導(dǎo)學(xué)法,為學(xué)生良好學(xué)法的形成提供借鑒和規(guī)范。(4)教師講解過(guò)程要示范學(xué)法和點(diǎn)撥學(xué)法。(5)新教學(xué)過(guò)程要重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法。(6)練習(xí)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、遷移學(xué)會(huì),使之“受用終身”。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

2.2.1正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如,結(jié)合教材內(nèi)容,講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子,召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì),讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論,等等。

2.2.2指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

(1)、合理滲透,在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。

(2)、機(jī)智點(diǎn)撥,教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí),結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī),畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

(3)、及時(shí)總結(jié),在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié),使其逐步系統(tǒng)完善,并找出規(guī)律性的東西。

(4)、遷移訓(xùn)練,總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)法的理性反思,強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用,在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

2.3形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力,積極的非智力因素,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。具體從以下幾個(gè)方面入手:一是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。二是鍛煉學(xué)習(xí)意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)碾y度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)發(fā)展。

3數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1教學(xué)與學(xué)法相結(jié)合。 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)效率是落實(shí)學(xué)法教育的主渠道,只有把教法與學(xué)法結(jié)合起來(lái)研究,把學(xué)法指導(dǎo)也作為教學(xué)目標(biāo),才能在教學(xué)過(guò)程中,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

3.2滲透教育與明確指導(dǎo)相結(jié)合。 在教學(xué)過(guò)程中,滲透學(xué)法教育是主要形式,但是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際,組織有針對(duì)性的學(xué)法講座也是必要的,尤其是在學(xué)習(xí)的入門或轉(zhuǎn)軌期更為需要。

篇（9）

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過(guò)特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過(guò)這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過(guò)反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡(jiǎn)化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開(kāi)展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。

二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過(guò)對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。

三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等。總結(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，通過(guò)反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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篇（10）

[作者簡(jiǎn)介]徐屹（1971- ），男，吉林德惠人，東北電力大學(xué)理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)值代數(shù)。（吉林 吉林 132012）

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0147-02

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生之間的素質(zhì)差異逐漸加大，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍降低。知識(shí)的獲得與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力，學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力基本上處于中等水平。大學(xué)階段是提高自身學(xué)習(xí)能力的重要階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，往往比掌握有限的知識(shí)更為重要，形成良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受用。通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何工作、學(xué)會(huì)如何合作、學(xué)會(huì)如何生存，這樣才能為今后的人生道路奠定基礎(chǔ)。如何讓大學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”、培養(yǎng)“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”能力、掌握自學(xué)手段、擺脫對(duì)教師的依賴，這應(yīng)是高等教育改革的一項(xiàng)重要課題。我們將自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)階段

高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是理工類大學(xué)生的基礎(chǔ)課，如何使大學(xué)生掌握好這些課程是高校數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)，我們嘗試將自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)這種方式引入實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中我們將自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程的完善。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

在開(kāi)始階段要求所授課班級(jí)的大學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，測(cè)試自己目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。然后結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)條件，制定出適合自身特點(diǎn)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并且制定出為達(dá)到目標(biāo)所選用的學(xué)習(xí)方法。在開(kāi)學(xué)伊始，大學(xué)生因?yàn)閷?duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)還比較陌生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能仍會(huì)延續(xù)以往的學(xué)習(xí)方法，這時(shí)授課教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)、分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)和學(xué)生一起共同制定有效的目標(biāo)和完成目標(biāo)所需要的策略。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能夠急于求成。

以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程為例，高中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)概率與統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容，但其思考方式、解題方法與大學(xué)有所不同。大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)求解相關(guān)問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)和掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思考方式。在高中階段的部分學(xué)習(xí)中我們只注重計(jì)算后的結(jié)果，而忽視思考的完整過(guò)程，更多時(shí)候是通過(guò)集合論的方法來(lái)處理問(wèn)題；大學(xué)階段，則需要用概率論的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，這樣才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)于學(xué)生而言，首要的目標(biāo)是理解集合論與概率論兩個(gè)理論之間的區(qū)別，熟練掌握概率基本理論。這個(gè)目標(biāo)看起來(lái)容易，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要克服固有思維并不是一件易事。教師要通過(guò)習(xí)題講解和課堂練習(xí)了解學(xué)生的掌握程度，幫助其完成目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)制定完成以后，我們就要通過(guò)具體的方法加以實(shí)現(xiàn)，如課前做好預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后背誦概率公式及理解公式的含意、課堂上進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在這一階段所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)要追求更準(zhǔn)確、更高的水平。在這個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生可以很快地熟練運(yùn)用新方法去實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，并且能夠從其他同學(xué)身上學(xué)到同一方法的不同用法，從而不斷地調(diào)整和完善自己的方法。但是，也有一部分學(xué)生在接受新方法上存在困難。不同的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中選擇的方法不盡相同，而方法的改變又受到以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約，因此需要用不同的時(shí)間長(zhǎng)度去改變其已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹(shù)立信心。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程的完善

完成上述兩個(gè)過(guò)程以后，學(xué)生通常會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法二者之間的關(guān)系上，用來(lái)判斷自己所選用的某種學(xué)習(xí)方法的有效性。一旦學(xué)生認(rèn)同了新方法，這時(shí)教師就應(yīng)要求他們對(duì)這種新方法的有效性進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生可以在適當(dāng)時(shí)期變換學(xué)習(xí)方法，并找出更加有效的方法組合，以便幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)業(yè)成績(jī)。這個(gè)過(guò)程就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完善。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的完善，可以幫助學(xué)生建立完整的、適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)在這種數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓學(xué)生掌握一些自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生感覺(jué)到擁有學(xué)習(xí)的自，而這種感受又是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要源泉。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從感性到理性、從具體到抽象。作為高校教師，更應(yīng)該有一種責(zé)任感和使命感去引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)一種有效適用的學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)大致可從以下兩個(gè)方面入手：一是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一門知識(shí)的掌握是至關(guān)重要的；二是依據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。

例如，我們?cè)谥v授隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)試驗(yàn)、隨機(jī)事件之間的關(guān)系、全概率與貝葉斯之間的關(guān)系、一維隨機(jī)變量與二維隨機(jī)變量之間的關(guān)系等內(nèi)容時(shí)，將所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用定性分析推理的方法等。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一章新的內(nèi)容之后，采用列表或繪制網(wǎng)絡(luò)圖、樹(shù)形圖的方法把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，然后練習(xí)寫出相互關(guān)系的數(shù)學(xué)公式、定理。這樣一來(lái)，整個(gè)一章的內(nèi)容就條理清楚、思路明晰，既不用死記硬背，又容易掌握。由大學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)可知，只要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，他們的接受能力還是很強(qiáng)的。學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)學(xué)得有信心，學(xué)習(xí)積極性也就隨之提高，主體作用也就會(huì)得到體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)自主意識(shí)

與中學(xué)生相比較，大學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)有了明顯的提高，但還是有很大的上升空間。大學(xué)生雖然有獨(dú)立見(jiàn)解，但在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往還是寄希望于別人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施加以改善。因此，作為高校教師，應(yīng)結(jié)合自己所講授的課程，設(shè)法在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的權(quán)力和自由。例如，可以讓大學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行自主選擇，這樣一來(lái)，他們就可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課特點(diǎn)去選擇教師。其次，在課堂教學(xué)上，可采用以學(xué)生為主體、集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使課堂變得生動(dòng)活潑，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。例如，我們講解一維隨機(jī)變量函數(shù)后，可以讓學(xué)生充分地進(jìn)行討論，當(dāng)隨機(jī)變量變成二維時(shí)，我們會(huì)得到什么樣的定義，類似可以有什么樣的性質(zhì)，然后再對(duì)所提出的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性就能很好地得到調(diào)動(dòng)。最后，在學(xué)生進(jìn)行階段性的自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予準(zhǔn)確的反饋。階段性的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程去尋找對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法，可以查缺補(bǔ)漏，這正是自主意識(shí)的體現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要及時(shí)督促并給出反饋意見(jiàn)，這樣便會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任意識(shí)，在這種責(zé)任意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的成效。

（三）學(xué)會(huì)交流和反思

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過(guò)程中的交流是雙向的，教師不僅需要了解學(xué)生的情況，同時(shí)也應(yīng)該注意及時(shí)與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感的交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和注意。大學(xué)生正邁向成人階段，非常需要他人的認(rèn)同，尤其是來(lái)自教師的認(rèn)同。有了教師的認(rèn)同，他們也會(huì)逐漸認(rèn)同教師，并通過(guò)對(duì)教師的個(gè)人認(rèn)同逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)其所教授知識(shí)的認(rèn)同。大學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極配合教師，才能達(dá)到自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的目的。

對(duì)于學(xué)習(xí)的反思可以出現(xiàn)在不同的階段，要學(xué)會(huì)總結(jié)并逐漸善于總結(jié)。反思能夠讓我們清晰地知道某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果以及所選擇的學(xué)習(xí)策略的效果，一旦發(fā)現(xiàn)此階段沒(méi)有達(dá)到事先預(yù)定的目標(biāo)，就應(yīng)該及時(shí)找出不足之處并進(jìn)行合理的調(diào)整。如果是最初計(jì)劃安排不當(dāng)，就應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的最初計(jì)劃；如果是外部因素干擾，如因?yàn)閰⒓訉W(xué)校大型活動(dòng)導(dǎo)致不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，就應(yīng)想辦法盡快彌補(bǔ)；如果是因?yàn)樽陨肀匾闹R(shí)儲(chǔ)備和某方面技能存在不足，就應(yīng)設(shè)法利用其余時(shí)間加以補(bǔ)救，如選修有關(guān)課程或去圖書館查閱相應(yīng)的知識(shí)。不能將未完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃都簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)習(xí)能力不夠，這樣做不僅會(huì)挫傷自信心與學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)也會(huì)模糊其改進(jìn)的方向。

三、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制訂計(jì)劃將自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程整合到課堂中

制訂計(jì)劃是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程為例，開(kāi)學(xué)初我們應(yīng)該根據(jù)需要講解的七章內(nèi)容分章制訂計(jì)劃。第一章和第二章是基礎(chǔ)內(nèi)容，其中古典概型和條件概率部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，應(yīng)注意分析測(cè)試結(jié)果，從而了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況；幾何概型和全概率公式是新授內(nèi)容，所以應(yīng)該作為重點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生通過(guò)自我調(diào)節(jié)所達(dá)到的效果。

（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法

學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之初，由于以前可能從沒(méi)接觸過(guò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生一種新鮮感和一種自負(fù)感。這樣一來(lái)，他們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可能會(huì)有一種盲目性，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生分析各自的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定合理有效可行的目標(biāo)，并且選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好方法。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該記錄學(xué)生完成目標(biāo)的整個(gè)情況，要結(jié)合實(shí)際，繪制相應(yīng)的表格，保存相應(yīng)的結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，依賴于教師的責(zé)任心和良好素質(zhì)。教師只有充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，才能確保真正收到效果。

（三）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生

教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我監(jiān)控，以達(dá)到改進(jìn)自我調(diào)節(jié)策略的目的。當(dāng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)策略看似沒(méi)有奏效時(shí)，教師的支持會(huì)對(duì)學(xué)生繼續(xù)使用自我調(diào)節(jié)策略的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。教師的適當(dāng)鼓勵(lì)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其潛在能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該由所獲經(jīng)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)計(jì)劃和教學(xué)方法

隨著自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的開(kāi)展和深入，教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)收獲到很多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是寶貴的資料。正是通過(guò)對(duì)這些寶貴資料的研究，教師才能為將來(lái)更好地在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用此方法奠定基礎(chǔ)。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)不是在減輕教師的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，而是在某種程度上參加了教師的工作量。但是，只要教師將所得收獲融入教學(xué)工作中，對(duì)于提高教學(xué)效果會(huì)起到顯著的作用。

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐都處于發(fā)展與完善階段，但這種理論與實(shí)踐的發(fā)展前景是廣闊的。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們已經(jīng)取得了一些成果，但還需要不斷探索。

篇（11）

學(xué)生感言：

此次班會(huì)學(xué)生普遍放映較好，都覺(jué)得受益匪淺，得到了不同層面的收獲，有說(shuō)增進(jìn)了班級(jí)感情的，有說(shuō)學(xué)會(huì)了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的，有說(shuō)大學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力的，下面舉代表性的兩個(gè)例子反映學(xué)生感受：

王學(xué)愛(ài)：通過(guò)這次主題班會(huì)，加深了我對(duì)這個(gè)班集體的感情，讓我感受到了大學(xué)

的魅力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更充足了，同時(shí)學(xué)到了不少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我今

后的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，我堅(jiān)信我們考上自己“夢(mèng)中的大學(xué)”。

林潔：在看電子相冊(cè)的時(shí)候我感動(dòng)得哭了，本來(lái)習(xí)以為常的事情在班級(jí)里回憶的時(shí)候會(huì)這么溫馨，我感受到了高中生活的美好和同學(xué)之間不知不覺(jué)建立起來(lái)的友誼，聽(tīng)了那么多學(xué)習(xí)方法，我努力起來(lái)也更有自信了。

班會(huì)流程：

第一環(huán)節(jié)：“相約高一”

一起欣賞班級(jí)第一本電子相冊(cè)，主持人作相關(guān)解說(shuō)。

第二環(huán)節(jié)：“夢(mèng)中的大學(xué)”

多媒體展示大學(xué)圖片及簡(jiǎn)介，主持人作相應(yīng)介紹。

第三環(huán)節(jié)：“贏在起點(diǎn)”——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談

同學(xué)們自由起來(lái)發(fā)言交流學(xué)習(xí)方法

第四環(huán)節(jié)：智力快車

同學(xué)們一起做智力游戲。