醫學畢業生個人總結大全11篇

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一、就業指導課程目標

2008年教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，要求各高等學校要按照通知，結合本校實際，制定科學、系統和具有特色的教學大綱，組織實施本校的大學生職業發展與就業指導課程建設和教學活動，積極促進高校畢業生就業。進一步明確了職業指導課程的性質與目標：大學生職業發展與就業指導課現階段作為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。

二、目前獨立學院就業指導課程體系問題

從獨立學院就業指導課程來看，還有諸多不完善之處。主要集中在思想觀念、課程安排、適用教材選用等這五個方面。

1.重視程度不夠，課程定位不準

目前很多獨立學院就業指導課程雖然開設，但是對設置就業指導課的意義認識不足，重視程度不夠，從而很少將之提升到規范化、系統化地進行課程建設的高度。開設方式多樣，講座、選修課，少數學院納入到必修課的方式進行，但是重視程度參差不齊。即使納入教學計劃的高校在教學時數上也呈現出參差不齊的現象。部分獨立學院還只是將就業指導狹義地理解為就是為畢業生介紹就業形勢、政策，提供就業信息，指導就業方法，在畢業生與用人單位間牽線搭橋而已。

2.就業指導課程全程化指導薄弱

就業指導應該是貫穿整個大學期間的課程，作為一門課程開設進入到學校教學計劃中，就出現了課程分階段、考評分階段、教學管理分階段的問題。有些獨立學院采取的辦法是集中授課，將貫穿整個大學的所有課程在一個學期或者一年的時間里就全部學完，以一次考試的分數對就業指導課程進行評價，在一定程度上忽視了就業指導課程的科學性和階段性。就像讓大一、二的學生去聽就業權益保護、國家就業政策，收到實效的可能性不大，從而減弱了就業指導課程的指導效果。

3.教材內容老化，針對性教材急需運用

國家教育部曾于1998年組編的《大學生職業指導》被很多獨立學院選為教材，但是存在的問題是中國高等教經過了10多年的長足發展，就業形勢、渠道、崗位都發生了改變，有些體系已經不適用了。還有獨立學院的學生由于生源素質不高，出現各種心理問題、行為問題的學生也比一本、二本的學生高出許多，由于先天不足的原因，在就業指導過程重要偏重勵志教育、心理健康教育。針對醫學院一類的專業化程度高的獨立學院還學要偏重醫德教育。可喜的是，很多獨立學院根據本校就業指導課程的需要，進行了就業指導教材的編寫。

4.師資匱乏，教學形式過于單調

獨立學院重視師資力量挖掘和儲備，但通常都局限在專業教育領域的專業課教師，思想政治教育、就業指導教育、三生教育這類課程。有的獨立學院是一套班子三張皮，有的學校是將這些課程讓專職輔導員兼課，一方面解決了上述課程的師資問題，另一方面也解決了專職輔導員沒有課上的矛盾。教學研討不多，教學準備并不充分，教學過程從理論來到理論去，內容空洞蒼白導致很多學生并不感興趣。

5.教學效果監控力度不夠

教學質量監控和保障體系缺失。表現在教學大綱、教學進度、教學考核等方面隨意性大。許多高校還沒有對就業指導課建立嚴格的教學檢查制度。沒有建立有效的質量反饋系統。

三、就業指導課程體系構建

昆明醫學院海源學院是昆明醫學院適應國家和云南省經濟社會發展的需要，于2001年經省教育廳批準創辦，2004年國家教育部確認的全國首批以新的機制和模式創辦的獨立學院。是云南省唯一一所醫學類本科獨立學院。注重就業指導工作的開展和深入的研究，初步構建了海源學院相對獨立的就業指導課程教學組織運行系統，就業指導課程是與醫學其他學科相輔相成、相互滲透，對醫學知識領悟與應用的指導就學科性質而言，就業指導是一門輔課程，在講授就業指導時離不開專業前景、專業特點的分析與擬合，同樣在講授專業知識的同時也應該滲透。通過教育讓學生感悟到醫學與生命的關系、醫學生的神圣與責任，同時在指導中也關注人文情懷的熏陶，讓醫技與醫德內化于每個學生內心深處，去領會自己的責任和義務。從而能夠很好的滿足學生個體發展的需要。對獨立學院就業指導工作研究一定的實踐總結。

1.職業生涯教育

1.1通過職業生涯規劃引導學生樹立目標

職業生涯規劃能幫助個人找到人生目標，而目標的越早明確就越能使個人在人生追求的過程中找到屬于自己的坐標。引導學生正確分析自我和學業。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的學業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。

1.2幫助學生認識就業形勢

居安思危，喚醒職業規劃意識，激發成就動機。職業生涯規劃的主要內容就是要了解職業、了解人才市場以及了解當前的就業形勢，讓自己對所處的環境有一個清醒的認識，保持積極的心態，為將來的職業前程做好準備。

1.3幫助學生做出正確的職業選擇

找到適合自己的職業目標。通過分析、認識自己，明確自己的優勢，正確設定自己的職業發展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發揮，從而實現職業發展目標。

1.4幫助學生培養職業能力與職業素質

增強自我效能感。通過職業生涯規劃，使自己明確職業發展目標，逐步提升自己的能力和素質，使自己更加自信地面對學習、生活中遇到的各種問題。通過職業生涯規劃有助于抓住重點，增加成功的可能性制定職業生涯規劃的一個最大的好處是有助于我們分清主次，按輕重緩急安排好日常的工作，緊緊抓住工作的重點，增加成功的機率。

2.提高綜合素質

知識、能力、素質是大學生社會化的三大要素。知識是素質形成和提高的基礎，能力是素質的一種外在表現，沒有相應的知識武裝和能力展示，不可能內化和升華為更高的心理品格。但是知識和能力往往只解決如何做事，而提高素質可以解決如何做人。高素質的人才應該將做事與做人有機地結合，既把養成健全的人格放在第一位，又注重專門知識、技能和能力的培養，使自身得到全面、和諧的發展。因此，一名優秀的大學畢業生應把構建合理的知識結構、培養科學的思維方式、鍛煉較強的實踐能力和提高全面的綜合素質統一起來，這樣才能在擇業、從業過程中立于不敗之地。綜合素質主要包括思想道德素質、專業素質、文化素質、身心素質等四個方面。四者相輔相成、不可分割，其中思想道德素質是綜合素質的靈魂和根本，文化素質、專業素質和身心素質是基礎。

3.就業心理調試

應引導大學生充分認識到在擇業過程中，可能會遇到各種困難和挫折，也可能會因此引發各種心理問題，對學生個體的身心健康和就業都不利。通過心理調適的學習，充分認識心理調適的積極作用，提高自我調適的自覺性，增強承受挫折、化解沖突和矛盾的能力，及時調整自己的心理狀態。從而達到能夠客觀地分析現實處境，控制和調節自己的情緒，有效地排除心理困擾，從而保持一種穩定而積極的心態，維護自己的身心健康。尋找最佳途徑實現自己擇業的理想和目標，不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心，主動自覺地改變自己或改變環境，使個人與環境保持協調，就可以渡過難關順利進入新的人生階段。

4.就業權益保護

畢業生的就業過程中，指導畢業生了解就業的相關法律法規，維護自身的合法權益，從而遭受不法侵害，影響就業。通過就業過程中常見的侵權違法行為、就業協議和勞動合同的簽訂、社會保險的購買、勞動爭議等問題作些介紹和分析，使廣大畢業生在就業擇業的同時，運用法律武器合法維護自身權益。

5.就業能力的提升和完善

5.1就業能力養成

明確社會需要改革意識強，富有開拓創新精神的人才；業務能力強的人才，強調具備較扎實的專業基礎理論知識和較強的動手能力；較高的外語水平，能熟練地閱讀本專業的外文書刊、技術資料，口語水平也應較高；此外，要有計算機、法律方面的知識。大學畢業生知識面廣，適應性強，能靈活處理問題，而不能除了本專業知識外，其他一概不知。還要有較強的社交能力的人才，現代社會是一個開放的社會，大學畢業生在工作中需與各方面的人接觸，因此要熟悉一些公共知識及為人處世的經驗和技巧。

指導大學生應把積累知識、建立合理的知識結構與鍛煉自己各方面的能力有機地結合起來，這樣才能使自己在擇業、從業中立于不敗之地。培養自我決策能力、獨立工作能力、動手操作能力、交流表達能力、人際交往能力、溝通協作能力、組織管理能力、心理承受能力、學習創新能力、綜合運用知識的能力這十方面相互聯系、相互作用，又相互區別。

5.2強化素質養成

注重自身多種能力的培養，通過能力的修煉，提高綜合素質，有助于在走向社會的時候具有較強的競爭能力。思想素質、道德素質、文化素質、科學素質、心理素質、身體素質等幾個方面。一個人的綜合素質如何，在其求職就業時具有決定性作用。

6.就業技巧

6.1信息的準備

畢業生求職擇業，不僅取決于社會的實際需要以及自身的能力素養，而且也取決于是否占有大量的就業信息。應該說，就業信息是畢業生求職擇業的基礎和必備條件，誰能及時獲取信息，誰就得到了求職的主動權。指導學生主動從學校的畢業生就業辦公室和畢業生就業指導中心、人才市場、通過廣播、電視、報紙等媒介、社會關系、社會實踐活動等渠道獲取信息，有意識地了解到用人單位對畢業生的需求情況及素質要求等，進行有效地篩選和整理。一方面，對于用人單位的需求情況篩選出對自己有用的信息，另一方面，關于用人單位對于畢業生的素質要求，要及時對自身進行審視與彌補，讓自己做到符合用人單位的錄用條件，提高就業競爭力。

6.2資料的準備

大學畢業生通常通過與用人單位的“雙向選擇”，以確定就業去向。大學畢業生求職時其中一個重要環節就是要讓用人單位了解學生。指導學生填寫推薦表、求職信、制作簡歷。

6.3學會溝通技巧

從禮貌用語、穿著打扮、面部表情、肢體語言、言談舉止等方面進行指導，畢業生要給用人單位領導一個良好的第一印象；語言溝通是大學畢業生在謀職過程中與用人單位交往的重要形式。有效的語言溝通是大學畢業生在謀職中取得成功的重要保證。

6.4應聘技巧

指導掌握學生自我介紹要領，既要事先準備，求職誠懇，態度積極，重點突出，層次清晰，又要表達流暢，實事求是，針對應聘崗位，展示自己的優勢，又不能只顧如是全面，就會形成流水賬，缺乏吸引力；如果只圖閃光點，難免會有嘩眾取寵之嫌。了解面試的類型、形式，掌握面試的技巧，養成舉止大方，彬彬有禮習慣，自信穩重，從容不迫氣質，態度積極，正確對待挫折和失敗的心態。

7.模擬面試

采取就業指導理論和模擬考場相結合的形式，讓學生在理論的指導下，進行求職面試的模擬，并穿插自信心訓練以及團隊合作訓練等團體輔導，從而提升畢業生的就業綜合競爭力，使其在求職場上從容應對。

模擬考場是在開設了就業指導課程的基礎上，使理論與實踐相結合的一種形式。其目的在于通過模擬真正的求職面試現場，一方面讓學生進行增強自信心以及團隊合作的訓練，以放松和充滿自信的心情走入面試現場；另一方面，利用就業指導講座中的面試技巧贏得良好的第一印象，并且巧妙規避面試陷阱，從而提高綜合競爭力。

模擬考場的程序：1、修完所有模塊的同學隨機組合12名同學為一個小組 ；2、輔導老師說明模擬程序，并根據情況在模擬過程中穿插團隊訓練；3、隨機選擇一名同學為應聘者，輔導老師與其他同學作為面試考官；4、由考官及其他同學進行涉及專業和面試中較普遍的問題進行提問（每個學生3-4個問題）；5、由考官及其他同學就其自我介紹進行點評；6、由應聘者進行2-3分鐘的自我介紹；7、由指導老師對應聘者回答問題的技巧進行深入分析，并進行指導；8、按面試程序依次完成12 名同學的面試；9、由指導老師總結此次模擬考場，并就與面試相關的問題進行闡述，鼓勵學生增強自信。

五、結語

專業課課堂教學與就業指導課程教學有機結合，覆蓋在整個在醫學教育體系中，并在每一個進程中實行階段性指導。在低年級，以就業形勢、就業創業意識、職業規劃為主題進行教育指導；中年級，以社會實踐、職業認知、技能提升為核心進行實踐指導；高年級以擇業觀念、求職方法技巧、法律法規解讀等為主線進行引領指導，才能保證就業指導課程有條不紊地開展，課程建設才能得到必要的保障。

參考文獻

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[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03

多年來，中央高度重視并把德育作為學校辦學育人的首要根本任務。作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極端重要的現實意義。

一、加強和改進醫科院校德育工作的重要性和現實性

目前，多數學者肯定德育的功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統地參與道德認知過程”。也有不少學者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現高校德育評價體系改革的一個重要平臺。

2003年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學者魏俊興認為德育答辯是畢業生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，2013年云南中醫學院在全校范圍內開展了本科畢業生德育答辯工作，經過三年的實踐，也取得了顯著成效。

當前，我國醫療行業現狀，存在醫患關系持續惡化，究其原因，有醫療體制不健全、醫療資源分配不合理，醫院過于功利追求經濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫務人員職業道德和做人操守較低。

醫德作為一種職業道德，“是調整醫務人員與病人以及與社會之間關系的行為準則”，作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極其重要的現實意義。

二、云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作實踐

為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業生德育答辯指導委員會，全面負責畢業生的德育答辯工作，并投入專項工作經費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準備、撰寫論文、審核評閱、現場答辯、總結整理五個階段。

在宣傳準備階段，云南中醫學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經，向本科畢業生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業生妥善處理好求職就業、畢業綜合考試、實踐技能考試、職業資格考試與德育答辯的關系，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業生德育論文指導教師。

在撰寫論文階段，要求每位畢業生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。

學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿后先在班級內部互評修改，再根據指導教師審閱意見反復修改完善，經指導教師審核簽字通過后，按規定格式打印裝訂，經本院“畢業生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。

在現場答辯階段，各二級學院“畢業生德育答辯評審委員會”組織畢業生以班級為單位，嚴格按照學校本科畢業生德育答辯規程組織答辯，要求每位畢業生必須參加，并安排低年級學生代表現場觀摩。畢業班級的答辯由“畢業生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少于3人，要求嚴格按照學校本科畢業生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責記錄。

現場答辯結束后，各學院綜合每名畢業生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫學院畢業生德育答辯評審登記表》。按答辯人數5%的比例推薦“德育優秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業生鑒定中使用好德育答辯評審意見。

整個德育答辯過程中，云南中醫學院堅持德育與專業教育并重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發揮教師主導作用，強化畢業生對自身思想道德的內省和行為的自律。

通過三年的實踐，云南中醫學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結果看，云南中醫學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。

三、云南中醫學院德育答辯成效和經驗

通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。

（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一

高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成為建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發展道德知識直至指導自身行為、激發道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化為內心信念及準則，真正做到知行合一。

（二）德育答辯有效把握人才培養薄弱環節

德育答辯正值畢業生畢業之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現其思想動態，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。”

通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經形成的錯誤觀念并建構學生內在的良好思想道德境界及行為習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辯過程可以說是畢業生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收獲，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養和德育實施效果，總結得失，改進工作。

（三）通過德育答辨，充實畢業教育內容

德育答辯正值畢業生進入實習求職階段，群體分化明顯，班集體難以統一組織活動，畢業生處于松散狀態，極易誘發事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發“潛藏的自我意識，使畢業生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養成德性，而非脫離現實生活，在虛無縹緲的世界中培養人的道德品質。”同時，增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關系，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業生珍惜時光，順利度過大學的最后寶貴時光。

（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設

通過德育答辯系統工作，一是加強畢業生教育管理，既考核其思想道德素質，又依據學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優良校風學風。

（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養質量

云南中醫學院對本科畢業生知識能力和學術水準的評判，已經有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質和道德素養的評判，尚未形成和建立一套系統性、痕跡化、規范化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫學院大學生思想政治教育、德育創新、新生教育、全面衡量和改進人才培養質量提供實證材料。

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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0049-03

人才培養是高等教育的主要職能，隨著中國高等教育進入大眾化階段，提高人才培養質量已成為社會各界關注的話題，同時社會對畢業生的質量也提出了更高的要求。總理多次強調，關于高等教育，更重要的是要提高高等教育質量，把提高高等教育質量擺在更加突出的位置。高校改革和發展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創新人才。一所高校辦學成功與否不是在于培養了多少學生，而是在于培養了多少為社會服務的高素質優秀人才。而如何能對畢業生群體做一個全面的了解，則需要通過畢業生調查來實現。縱觀國內有關畢業生調查的相關研究，主要集中在以下各方面。

一、從用人單位的滿意度視角闡述畢業生調查的應用模式

在與畢業生關系密切的群體中，一個重要的關系人是用人單位，這是畢業生的最終去向，因此很多人從用人單位對畢業生評價視角來進行研究，認為畢業生應根據用人單位的要求和標準來調整自身的素質結構，高校教育的結構與內容也應根據用人單位的需求進行調整。

呂部[1]的研究以ABC學院的2011、2012屆高校畢業生雇主單位為研究樣本，開展了高校畢業生用人單位滿意度研究。在咨詢了10位研究用人單位滿意度專家與深度訪談了32位ABC學院畢業生雇主的基礎上，確定了高校畢業生為社會服務的質量主要從思想精神、協調溝通、專業能力三個維度來測量，然后根據以上三個維度設計了13道選擇題的問卷進行輔助調查分析。調查采用大量發放問卷與實地訪談相結合的方式，最后用SPSS20.0軟件對數據的因子分析、相關分析和回歸分析表明：思想精神、協調溝通、專業能力三個維度能較好地測量用人單位的滿意度。

姜煜林[2]的研究以Y工學院畢業生的用人單位為調查對象，調查采用邀請、電話、郵寄等方式，與用人單位的領導、人力資源部門主管或畢業生所在部門主管進行交流和問卷調查。問卷分為兩部分，第一部分采用多重二分法記錄選擇，列出9類當前人才招聘中用人單位最有可能考慮的錄用因素，由被試者根據本單位情況進行判斷和選擇。第二部分采用Likert五點記分法設計量表，用以調查用人單位對畢業生的11類基本素質以及總體表現和發展前景的評價，讓調查對象根據自己單位的實際情況進行判斷和分檔。最后統計數據并分析了用人單位在人才招聘、人才使用與人才發展過程中所看重的因素及原因，探討了應用型本科院校如何在教育教學的過程中保證和促進這些因素的形成，以使高校教育更加契合勞動力市場需求。

張靜[3]等采用隨機抽樣的方法，以同濟大學醫學院臨床醫學二系2002屆～2007屆臨床醫學專業的200名畢業生的雇主單位作為調查對象，從以下四個方面設計問卷進行了調查：（1）用人單位看重的畢業生素質；（2）畢業生敬業精神及工作態度；（3）畢業生專業知識掌握程度；（4）畢業生的綜合素質。問卷由畢業生所在科室的主任或負責人員填寫，然后以郵寄的方式回收。最后得出如下結果：用人單位看重的畢業生素質的前3位依次是綜合素質、敬業精神、專業技能；被調查的畢業生在科研能力和組織管理能力方面較為欠缺。

二、從畢業生自身角度進行研究，對其現狀進行調查分析

關于高校畢業生的調查分析，有兩方面主流的研究，一是就業能力，二是生存現狀。自本世紀90年代末，我國開始推行高校的擴大招生政策，大學教育由精英教育向大眾教育轉變，這樣勢必會帶來畢業生規模的大幅增加，繼而造成持續的就業壓力。因此，高等教育的社會效應就得到了質疑，高校的社會問責壓力也日趨凸顯。

朱熠[4]通過對新疆某醫學高校預防醫學專業2002―2007年度本科畢業生就業狀況進行統計與分析，采用整群抽樣的方式，研究畢業生的初次就業情況，共發放畢業生調查問卷221份，有效問卷176份，問卷分為三部分進行綜合調查與分析。其中包括：第一部分，了解畢業生的個人信息，性別、民族、生源地、現戶口所在地、現工作單位情況。第二部分，自編調查問卷采用選擇備選答案方式，問題涉及畢業后進修情況（三個月及以上、三個月以下）；取得的成績獲得的獎勵、參與課題和發表的文章兩個方面，問題涉及是否參加過各種進修和培訓、參加次數、進修和培訓地點、進修和培訓時間、進修和培訓目的、培訓是否對工作起到作用、是否受到獎勵和參加課題、參加課題的級別、的數量和級別及編寫專著情況等共十八個問題。第三部分，工作滿意度調查問卷采用選擇備選答案方式，問題涉及專業是否對口、擇業標準、擇業方式、擇業障礙、求職決定因素、影響求職的社會活動和教學活動、初就業工作單位、工作單位類別、工作滿意度等十六個問題。通過對以上調查問卷的結果進行統計分析，得出如下結論：本專業讀研率高，畢業生去向以傳統的醫院、行政單位以及事業單位為主，基本上都是行業內的單位，專業對口率高，并有多元化的發展趨勢，擇業標準更傾向于個人發展及工作的穩定度。建議畢業生放寬對就業單位的選擇，擯棄一次性就業的觀念，同時建議學校加強對就業工作的指導與引導，使指導就業工作不局限于畢業生，使大學生盡早對職業生涯進行規劃設計。

賈紅杰[5]采用問卷調查法及個案訪談法對上海某高校的部分畢業生進行了深入調查研究，考察了其畢業十余年后的生存質量及在校期間表現，采用因子分析、相關分析、回歸分析等方法，系統闡述了影響畢業生生存質量的在校經歷影響因素。樣本的選擇對象為上海師范大學教育科學學院1987―1990級的本科生，共計106人，正式問卷由當時畢業生的班主任、任課老師、輔導員填寫，并賦予他們不同的權重。通過對調查結果進行統計分析，得出如下結論：（1）學習成績不是影響生存質量的最重要因素。（2）適應新事物能力是最重要的影響因素。（3）影響生存質量的主要因素還有踏實肯干精神、實踐經驗、善于學習能力及溝通能力和積極樂觀的心態。

三、從用人單位需求與畢業生自身認知比較的視角進行調查研究

在對畢業生自身進行定位、評價方面，單方面的調查有失偏頗，應從不同的視角去研究，才能更全面地描述畢業生現狀，了解畢業生需求。

徐凱[6]通過設計調查問卷探索了天津地區大學生的就業能力，調查對象既有用人單位，又包括畢業生，調查內容為雙方對就業能力的認知。他運用層次分析法（AHP）對兩組數據進行分析，通過各項能力的權數，得到用人單位對于大學生就業能力的需求和大學生對就業能力的認知程度重要性排序。對比兩組問卷相同能力的差異性，探究大學生就業能力中的能力缺口。繼而，從學校角度，通過改變課程設置、增加實踐環節、加強校企合作等，提高大學生就業能力，從政府角度，對用人單位進行引導，調整用人單位能力需求，讓用人單位承擔更大的社會責任，為大學生提供更多崗位，給予大學畢業生更多的能力培養。

王欣[7]從顧客滿意度視角對高校人才的培養情況進行了研究，他將用人單位作為高等教育的最終顧客，將畢業生作為高校的內部過程顧客。通過以上類比，選取了河北省近三年本科畢業生及所在用人單位作為調查對象，從三個方面考查了河北省本科院校人才培養的顧客滿意度：用人單位對河北省本科畢業生的滿意度、畢業生對河北省本科院校人才培養的感知質量、畢業生在自我評價和各項素質重要性認知方面與用人單位的差異。最后總結出河北省本科院校在人才培養工作中存在的一些問題。

四、從高校教育評估及高等教育質量角度進行研究

教育評價的思想由來已久，自從系統實施教育的機構出現以后，就有了教育評價，現今隨著高等教育的大眾化，教育評價在發達國家已形成系統、完善的制度。我國在這方面的研究也日趨完善。

哈爾濱工業大學的趙宇[8]通過問卷調查對哈工大的畢業生社會聲譽評估進行了研究。采用隨機分層等距整群相結合的抽樣方法，共收集了253個班級的6047位畢業生的聯系方式，畢業生問卷的主體主要包括以下方面：畢業生基本情況、畢業生在哈工大讀本科時的情況、畢業生對母校本科教育的評價、畢業生個人現狀、畢業生第一次工作時的狀況。問卷發放采用問卷調查網站與紙質問卷郵寄相結合的方式進行，郵寄問卷1300份，僅回收有效問卷100份，網站回收問卷464份，應答率較低。畢業生社會聲譽評價是綜合性很強的評價，主要包括：用人單位對畢業生社會聲譽的評價、高校對畢業生的評價、畢業生的自我評價、社會公眾對畢業生的輿論評價。文章從畢業生的自我評價角度展開了深入研究，僅從理論層面論述了其他三方面對畢業生社會聲譽評價的影響。最后，文章展望了畢業生社會聲譽評估模式的構建：教育行政機構、高校及中介機構都是畢業生社會聲譽評估的主體，評估內容包括畢業生質量評價、畢業生就業評估、畢業生自我評估、社會大眾評估。評估指標涵蓋畢業生就業率、深造率、校友對學校貢獻率及畢業生自我價值實現等。評估模式呈動態化，隨著高等教育的發展不斷進行優化和完善。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》將“全面提高高等教育質量”和“提高人才培養質量”確定為21世紀第二個十年高等教育的發展議題之首。清華大學教育研究院的趙琳[9]等采用了“中國大學生學習與發展追蹤研究調查問卷（CCSS）2012版”，運用多元線性回歸和和系數集束化的方法，考察了學生的先賦性因素與獲致性因素對高等教育的影響機制，即大學前教育對高等教育的影響機制。2012年，清華大學課題組在全國范圍內對59所院校進行了隨機抽樣調查，共發放問卷100644份，共得到有效問卷71698份。根據調查前的分層隨機抽樣設計，59所院校中有55所是全國隨機代表性樣本。在對分層變量進行加權的基礎上，本文主要分析代表性樣本中的“985”院校、“211”院校和地方本科院校共計55所院校67182個樣本的數據，具體包括10所“985”院校的11834個樣本，15所“211”院校的18519個樣本，以及30所地方本科院的36829個樣本。通過對以上數據進行分析，得出如下結論：無論對高等教育的過程質量還是結果質量，學生獲致性因素即高中教育經歷的影響都要明顯大于先賦性因素即社會階層的影響。并提出設想――備受矚目的中國大學先修課程（CAP）試點項目正式啟動。該項目由中國教育學會聯合國內多所知名大學、一流中學共同組織實施，旨在改變現有單一選拔模式，在人才培養模式和理念等方面進行重新，讓學有余力的高中生及早接觸大學課程內容，接受大學思維方式、學習方法的訓練，讓學生真正享受到最符合其能力和興趣水平的教育，能夠發揮自己的潛能和勝任力。

五、存在問題與研究方向

綜觀國內的相關研究資料，我們發現現有研究已經取得了諸多進展，但同時仍有許多方面有待于進一步的探索。現有的文獻表明，在高等教育大眾化的背景下，針對畢業生調查的研究已經比較多。研究視角具有廣域性：從用人單位角度、從用人單位與畢業生自身比較角度、從畢業生自身角度、從高等教育評估及高等教育質量角度等方面。這種廣泛的研究推動了該領域理論知識的不斷積累，使畢業生研究方面的理論日趨完善。

但現有文獻也有不足的地方：（1）在問卷設計方面，多數文獻采用專家咨詢法、預調查回饋等來設計問卷，問卷形式及內容的設計上還有待改進。（2）多數文獻關注問卷內容的適切性多一些，在防止偏倚方面有待加強。（3）在問卷的發放及收集上，在調查對象樣本的選擇及抽樣方法方面，受課題時間、經費及調查對象的依從性限制較大，樣本量的選擇及問卷的回收率方面還有待加強。

在今后的研究中，應注意以下幾點問題：（1）做好調查的前期工作，對待調查人群進行熟悉，提高調查對象的依從性。（2）在問卷的設計中，應結合調查人群及研究課題的實際情況綜合考慮，在敏感問題的設置上，注意提問技巧，防止拒答，并對問卷進行信度和效度分析。（3）在調查畢業生方面，可綜合考慮，從多角度立體定位畢業生的現狀，如結合用人單位評價、畢業生自身評價、高校對畢業生的評價等多方面因素對畢業生現狀進行研究。

參考文獻：

[1]呂部，董兆武.用人單位對高校畢業生滿意度實證研究[J].探索，2014，（02）.

[2]姜煜林.用人單位視角下的應用型本科畢業生質量調查與分析[J].黑龍江高教研究，2008，（06）.

[3]張靜，梅竹，宋楠.同濟大學醫學畢業生用人單位滿意度調查[J].中華醫學教育雜志，2009，（03）.

[4]朱熠.新疆預防醫學專業民、漢本科畢業生就業狀況分析[D].新疆醫科大學碩士論文，2009.

[5]賈紅杰.關于大學生在校經歷與畢業后生存質量的研究――以上海某高校部分畢業生為例[D].上海師范大學碩士論文，2007.

[6]徐凱.大學生就業能力現狀分析及對策研究――基于天津市普通高校本科畢業生的調查[D].南開大學碩士論文，2011.

[7]王欣.高校人才培養的顧客滿意度研究――以河北省本科院校為例[D].河北師范大學碩士論文，2008.

[8]趙宇.高校本科畢業生社會聲譽評估模式研究[D].哈爾濱工業大學碩士論文，2005.

[9]趙琳，王文，等.大學前教育經歷對高等教育質量的影響機制研究――兼議教育領域綜合改革[J].清華大學教育研究，2014，（6）.

篇（4）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

一、高職畢業生的心態

大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及再尋求職業過程中產生的各種心理現象。高職畢業生在社會轉型階段，心理出現多樣化，復雜化的狀態。

（一）樂觀自信

積極的心態表現為對未來比較樂觀自信，有較強的獨立意識，在實習單位受到良好的職業素養鍛煉，畢業后積極參與應聘，投入到社會洪流，尋找屬于自己的位置。

基于高職畢業生在學歷與本科，研究生相比，他們屬于弱勢群體。這種客觀事實也影響到他們一些消極心態的形成。消極心態的表現一般有下列幾種。

（二）挫折感

高職畢業生雖然已經畢業，但在心理尚未有足夠的成熟去面對將要面臨的挑戰，當滿腔熱忱，斗志沒能如所愿的實現，很容易造成挫折感，當過高的期望與社會現實接軌，他們開始“否定自身價值，造成精神沮喪，甚至精神崩潰悲觀厭世”。[1]情況比較嚴重的，剛剛開始工作不久，人就崩潰了。“個體的心理因素是造成心理挫折，產生心理問題的重要因素。”[2]有些人是因為性格的不完善，很難適應社會，造成對工作環境的適應障礙；還有些人缺乏社會意識，只顧眼前的現實的利益，不顧職業前景和個人未來發展空間。工作一段時間以后，和以前的同學做比較，發現有的人超過自己，又開始產生挫敗感。

（三）焦慮和焦慮

面對紛繁復雜的社會，就業形勢的嚴峻和越來越激烈的市場競爭，每個畢業生都為任何選擇而困惑，他們剛走出校門，缺乏豐富的社會經驗，應聘后在困惑中等待音信，又著急就業，又考慮到待遇問題，不可避免的產生焦慮的情緒。而過度焦慮產生恐懼，提高擇業就心理緊張。面對學歷或實力高于自己的諸多競爭對手，有些高職畢業生產生自卑情緒。在激烈的市場競爭中，他們“不敢推銷自己，不敢主動參與競爭，不戰自敗，悲觀厭世。”[3]當命運真的把握在自己手中，常常感到無助，孤獨，這種狀況的出現必然給畢業生帶來思想壓力，過重的壓力就會導致心理疾病。

二、對高職院訂單班學生的調查方法

針對高職生畢業就業心態的問題，廣西中醫學院高職院訂單班四百名學生協助了調查。此次調查的方法包括三步：第一步是先對部分同學座談，深入了解面臨就業的心態。第二步根據學生反應的問題和老師的觀察，進行問卷調查，以了解更多學生的情況。第三步是對調查結果的總結和分析。

三、調查結果

調查的目的分兩部分，第一部分是對在校高職學生總體情況包括性別的比例，是否獨生子女和對選擇專業的選擇的調查，調查目的是對學生的背景有大概的了解，以便給予更有實際性作用的就業建議。調查第二個目的是學生對自己的綜合評估。兩個調查的結果分別用表1和表2顯示。

問卷分發400份，收回335份，占84%，資料有較高的代表性。其中男生63名，女生270名，沒有標明性別的2名，男女生比例大約1:4。獨生子女48人，非獨生子女281人，6人未標明是否獨生子女，比率約1:6。所學專業是自己選擇的257人，不是自己選擇的66人，標明是否自己選擇。自己選擇和非自己選擇比率約4:1。12名學生未標明是否自己選擇的專業。

此次調查包括學生個人情況相關的八項因素：對專業的喜歡程度(題目1)，對發展專業的信心（題目2），對學習的投入程度（題目3），吃苦的能力（題目4），就業的壓力（題目5），承壓的能力（題目6），外在因素（家庭，社會，學校等）對學生就業的支持度（題目7），綜合實力自評（題目8）。每項因素的自評，從程度最低到最高，采用5分制。

四、調查結果的分析

調查結果表格一表明接受調查的學生大部分是女生，所以一個面對就業的問題是女生的就業。大部分學生不是獨生子女，來自農村，所以來自于家庭對就業的支持度相對較低。20%的學生因為高考成績或其他原因，對所學專業不是自己的選擇，所以對專業喜歡程度較低。這種情況也影響到學生的學習興趣和對以后發展專業所有的信心程度。

調查結果表格二表明，參與調查的學生總體在綜合情況的八個因素都處于中等程度，程度相對略高的是吃苦的能力和就業壓力的自評，而分數偏低的是對學習投入程度的自評。“對清華畢業生的調查結果顯示，自己專業喜歡59.1%。”[4]相比之下，被調查高職生對自己專業喜歡程度低于清華畢業生。

五、對高職訂單班學生就業的建議

根據調查結果和平時與學生的接觸，筆者對高職訂單班的學生就業建議包括以下幾點：

（一）面對接受現實

高職畢業生面臨畢業，也要學會面對一個事實，人是在社會現實生活之人，正視社會現實是大學生擇業必備的健康心態，要面對現實，從實際出發。從擇業來講，選擇與自己心理生理素質相符的職業，在社會找到自己的位置，把個人理想和現實社會需要相結合。用理智的頭腦和冷靜的心態，理性的分析來正視現實和自我。做好這些準備以后，還要面對的是積極參與市場競爭和應聘，靠實力在競爭中找到就業崗位。

“人社部就業促進司副巡視員尹建：2011年高校畢業生人數為660萬，從學歷上看，研究生初次就業率最高，本科初次就業率略低，高職高專初次就業率最低。”[5]有些高職畢業生還不能面對自己與本科畢業生的在社會面臨的差異，他們要學會接受畢竟本科，或碩士生在讀書付出的更多，社會也不能忽視這個客觀的差異。

（二）調整就業心態

“大學生就業認知心理是指他們在擇業過程中對自己，對職業及其周圍環境等的認識，了解和擇業中對事物的推理和判斷。”[6]“心理調試是指運用一定的心理學原理和方法，改變或擴大原有的知識結構，以適應新情況的歷程。”[7]面對社會現實和自己對就業的期望值的差距，高職生就業需要調整自己的心態，適應社會。自由擇業給畢業提供了機會，但市場的生存不是理想或憧憬中那么容易，高職畢業生要學會與現實接軌，依據自己的綜合實際情況，最好采取‘先就業，再擇業，再創業’的方法。能找到一次到位和絕對安穩的職業是理想的狀況，但就業是在現實的限度中去活出自己的理想，所以高職就業生要學會接受現實的限度。

（三）提高心理承受能力

就業的過程是從學生轉型為社會工作者角色轉換過程。就業過程中要認識社會，接觸以前沒有接觸過的職業生涯的事物。所以高職畢業生要學會接受新的思想，生活方式，行為習慣等。做到這些需要他們有很好的心理素質，承受這些改變帶來的壓力。有些畢業生要面對求職失敗，即使失敗，也不要放棄或氣餒，失敗或許只是意味著不合適，或方向不對，所以畢業生要學會調整心態和方向，以獲得求職的成功。

面對市場的競爭，高職畢業生學歷處于弱勢，但可以利用情商的優勢，尤其在中國的文化下，情商比智商更大程度的決定成功的幾率。情商的發展包括提高自我認識，自我情緒的調整，建立和諧的人際關系，培養自己寬宏大量的心態等綜合心理素質。學會心態調整自我鼓勵，樹立自信心，相信社會的大舞臺上，總有適合自己的角色。還有完善人格也很重要，發現問題后積極改變自己，發展自己，使自己的人格更加完善成熟。

（四）提高自己的職業素養

學校已經為訂單班學生的就業做了大量工作，所以訂單班的優勢在于就業比較有保障。除了學校做的大量工作，為了讓自己以后有更好的發展平臺，畢業生也要提高本身的職業素養。職業素養除了包括做好職業規劃，給自己立定職業目標，尋找職業通道等，還包括提高自己的綜合素質等。提高自己對職業的投入熱情程度，無論當初是否自己選擇了目前的專業，培養自己對所學專業喜歡的心態是雙贏的過程。還有對職業的敬業精神，誠信忠誠的品質，實際動手能力，培養自己團隊意識和社會責任感。這些素質的培養都會幫助高職畢業生提高就業競爭力，冷靜的面對就業這個重大問題。

（五）人文精神的培養

教育充實了學生的知識，也教會了他們怎樣做事，但部分大學畢業生缺乏為人處事的技巧，缺乏社會責任感和使命感。“心理脆弱，耐挫能力不強，人格缺失，道德行為失范，享受主義，實用主義，只注重眼前利益，缺少求職技巧和人際交往的能力。”[8]所以高職畢業生的人文精神培養勢在必行，一個在人文精神有很好素養的學生才能更好的適應社會，在自己工作崗位上穩定發展。

總之，就業問題是貫穿高職生整個學習過程最關注的問題，學習中他們需要不僅僅在學識充實自己，更要在心理素質，人文精神的培養提高自己的綜合實力，這樣才能更幫助他們在就業過程中找到屬于自己的舞臺，開創自己的未來。

參考文獻：

[1]劉健,劉日霞,祝洪濤.大學生就業心理的特點與自我調適[J].山西青年管理干部學院學報,2006,(19):31-33.

[2]白文龍.大學生就業心理分析及對策[J].中國高教研究,2003,(5):60-61.

[3]徐敏華.高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的思考[J].中國大學生就業,2007,(16):93-94.

[4]樊富珉,李偉.大學生就業心理壓力及應對方式-在清華大學的調查.2000,(06).

[5]徐敏華.高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的思考[J].中國大學生就業,2007,(16):93-94.

篇（5）

姓名：XXX

性別：女

年齡：22

籍貫：深圳

聯系電話：XXXXXXXXXXX

電子郵件：XXXXXXXXXXX

求職目標

目標職能：行政助理、文秘/文員、

個人專長

大二學期曾擔任系學生會副主席兼學習部部長

負責系活動及晚會的策劃，執行，提高了自己的組織能力和領導能力。擬寫活動的計劃書和活動的工作總結，從而提高了寫作能力和思維能力。

大三學期擔任院學生會秘書部干事

負責活動簡訊的撰寫，擬寫學校刊物的文章和編輯，充分提高了寫作能力和編輯能力。

工作經歷

2012-03～2012-11xx消防安全技術工程有限公司

職位描述：

1、對總經理負責，全面負責公司管理工作。

2、負責公司接待任務和人力資源管理。

3、定期向總經理匯報公司內部管理情況。

教育經歷

2008-06至2012-06xx師范學院商務文秘

所獲證書

國家秘書四級證

自我評價

作為一名年大學應屆畢業生，我認為社會是人生的一個大課堂，同時也是我們展現自我、實現自我的人生舞臺。我滿懷希望，我認真努力，我敢于拼搏。同時我也發現自己還有許多要去學習和研究。我相信我會盡自己所能，使自己成為全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才。將自己所學的知識完全運用到工作中去。

好的實習個人簡歷范文(二)

姓名：XXX

性別：X

年齡：23歲

身材：178cmkg

民族：漢族

國籍：中國

目前所在地：海珠區

戶口所在地：廣東省

婚姻狀況：未婚

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型：普通求職

應聘職位：生物/制藥/醫療器械：

工作年限：

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時

月薪要求：2000—3500

希望工作地區：廣州

個人工作經歷：

公司名稱：

公司性質：

所屬行業：制藥/生物工程

擔任職務：

工作描述：主要負責廣州地區的連鎖藥店公司。對連鎖公司及旗下的門店進行拜訪及維護。日常拜訪中向門店介紹我公司產品知識，加強店長及店員對產品的認識，曾多次在開展店員學術教育會議，有一定的演講經驗。能較好的完成預定的銷售目標，對于公司的指標會有1。2-1。5倍的增長。

離職原因：

公司名稱：

公司性質：所屬行業：制藥/生物工程

擔任職務：

工作描述：負責廣州、東莞區域的二級分銷商及零售終端。對客戶進行日常性拜訪及維護，拓展客戶群。對區域內的銷售計劃的制訂與執行，及時收集市場信息并反饋到上級領導。按時完成預定的銷售目標，銷售業績在公司名列前茅。成功的拓展出東莞市場，把東莞市場年銷量從原來的10多萬提高到50多萬。

離職原因：

教育背景

畢業院校：廣東食品藥品職業學院

最高學歷：大專

畢業日期：2008-05-01

所學專業一：中藥制藥

所學專業二：

受教育培訓經歷：

起始年月終止年月學校(機構)專業獲得證書證書編號

2005-092008-05廣東食品藥品職業學院中藥制藥大專

2007-012007-04國家三級公共營養師課程翳學教育網搜集整理營養師國家三級營養師技能證書

語言能力

外語：英語一般

國語水平：良好粵語水平：良好

工作能力及其他專長

目標職能：銷售代表;商務主管/專員;銷售主管;醫藥銷售代表。

希望行業：制藥/生物工程;醫療/護理/保健/衛生。

詳細個人自傳

有較好的醫學知識，對藥品銷售有較好的認識，熟悉產品的二、三級分銷流程，對市場有一定的預料能力并作出相應的執行方案。對廣州地區的商業分銷公司及連鎖零售終端比較熟悉，并且有較好的客戶關系。多次進行店員學術教育會議，可以較好的傳授產品知識。為人誠信開朗，勤奮務實，善于與人交通，有較強的適應能力和團隊協作能力，愿意從基層做起，努力拼搏。

個人聯系方式

通訊地址：

聯系電話：

家庭電話：

手機：

qq號碼：

電子郵件：

個人主頁：

好的實習個人簡歷范文(三)

姓名：陳先生

性別：男

民族：漢族

政治面貌：黨員

出生日期：1988年03月11日

戶口：杭州市

婚姻狀況：未婚

學歷：本科

技術職稱：中級

畢業院校：浙江工業大學

畢業時間：2010年06月

所學專業：軟件工程

外語水平：英語(cet-4)

電腦水平：專業

工作年限：實習/應屆

聯系方式：13888888888

求職意向

工作類型：全部

單位性質：不限

期望行業：互聯網、電子商務、計算機、通訊、電信業

期望職位：計算機/互聯網

工作地點：杭州市

期望月薪：不限/面議

教育經歷

2006年至2010年就讀于浙江工業大學軟件學院軟件工程專業

工作經驗

2007年9月自主開發一個java2d小游戲。

2008年參與完成學院組織的“心晴空間網站”制作大賽，系統應用asp語言完成，項目用時1個月。

2008年11月負責完成網上書店系統，系統應用mvc架構基本實現所有網上購物功能模塊，項目用時1個月。

2009年4月自主完成一個基于j2me的小型手機java游戲。

2009年擔任阿里巴巴項目實訓團隊的需求組組長和測試組成員，團隊應用springmvc架構完成在線英語題庫系統，項目用時3個月。

2009年7月至11月于阿里巴巴b2b質量保證部中文站實習，期間參與測試的項目有：cms3、0和brmms人脈背景，也獨立負責過許多小需求的測試：阿里軟件crm自主訂單重構、brmms貿易通浮出、中文站跨站腳本漏洞及修復等等，懂得使用qc平臺和自動化平臺，熟悉測試用例設計以及測試環境的搭建。

專業技能

熟悉c/c++、java語言，以及數據結構和各種基本算法。

熟悉軟件開發過程，熟悉uml，了解軟件測試和項目管理

了解linux、windows操作系統。

熟悉web、j2ee和j2me開發，了解ruby語言以及自動化編碼測試。

熟悉sql語言，了解oracle、mysql數據庫的使用。

工作業績

2007年6月獲得軟件學院“歸谷”杯c++競賽二等獎

2007年12月獲得浙江省大學生高等數學競賽三等獎

2007年-2008年獲得三等獎學金

2008年3月獲得軟件學院java競賽三等獎

2008年10月獲得軟件學院心晴空間網站設計大賽三等獎

2008年12月獲得浙江省大學生高等數學競賽三等獎

2008年12月通過“中級軟件設計師”考證

自我評價

樂觀開朗，有較強的執行力和學習能力，善于在學習和工作中總結自己和提建議，工作投入時容易忘時。教喜歡快樂工作，認真生活的環境。

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篇（6）

1.1　調查對象:2004年5月至2006年5月分別在廣西醫科大學附屬口腔醫院及廣西壯族自治區人民醫院實習的2000級和2001級廣西醫科大學口腔本科臨床實習生共66人;同期實習帶教老師36人,總計102人。

1.2　調查方法:對上述調查對象在完成口腔臨床畢業實習后進行調查,采用問卷調查的方式,調查內容包括:考研、找工作、學習興趣、實習態度、老師素質、教學條件、教學方法、醫院管理、其他因素。調查問卷統一印制、統一發放、統一回收,不記名。共發出調查問卷102份,收回有效問卷102份。

2　調查結果

在收回的102份有效問卷中,按所占比例的高低,分別是:找工作31.4%(32/102)、考研27.5%(28/102)、實習態度18.6%(19/102)、老師素質8.8%(9/102)、學習興趣6.9%(7/102)、教學方法2.9%(3/102)、教學條件2.0%(2/102)、醫院管理1.0%(1/102)、其他因素1.0%(1/102)。

3　討　論

3.1　影響口腔醫學生畢業實習的因素分析

根據收回的102份問卷統計調查結果顯示,占前5位的影響因素分別是:找工作、考研、實習態度、老師素質、學習興趣,占調查總數的93.1%(95/102);而教學方法、教學條件、醫院管理、其他因素等則只占6.9%(7/102)。這說明找工作、考研、實習態度、老師素質、學習興趣等是影響口腔醫學生畢業實習的主要因素。

3.1.1　找工作:隨著我國教育事業的發展,各大醫學院校相繼設立了口腔醫學專業,而且招生人數也日益擴大,這樣口腔畢業生的就業壓力也就越來越大了。為了找到一份理想的工作,實習生在臨床畢業實習的過程中,也就開始著手準備各種面試資料以及參加各種招聘會活動,這樣放在臨床實習上的精力也就分散了。特別是實習的最后半年,因忙著聯系工作單位,實習學生難免請假外出聯系工作單位。在這種關鍵時候,實習單位同樣意識到聯系工作單位對學生來說事關重大, 甚至影響終生。實習單位只好允許學生請假,這樣就占用了實習學生不少的實習時間,耽誤了寶貴的實習機會。

3.1.2　考研:隨著我國科學技術的發展,國家對高層次的人才需求越來越大,知識的重要性顯得越來越重要,為了實現個人遠大抱負,越來越多的口腔本科畢業生趨向考研;同時,由于畢業分配制度的改革,大學本科畢業生的分配去向主要面向基層,就當前來講,大多數口腔本科畢業生渴望留在大、中城市工作而不愿到基層。部分畢業實習生,因暫時還找不到一份理想的工作,不得不把精力放在考研準備上,把考研作為一種謀取理想職業的出路。這就導致近年來醫學院校的大學生報考研究生的比例逐年上升。但是,畢業實習是一個醫學生學習臨床實踐技能的最佳時機,機不可失,時不再來。臨床醫學專業又是一門實踐性很強的學科,招收的研究生不僅要有過硬的理論知識,更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫生在臨床實習期間復習考研,勢必對臨床技能的學習造成較大影響,導致實習質量的下降。準備報考研究生的實習生,把畢業實習當作考研準備的非常時期,這部分學生幾乎把大部分時間和精力用在了復習考研的各門功課上,無法安心實習工作。特別是考研準備時間基本在實習的中途階段,這樣大大影響了實習的質量。本次調查顯示,有27.5%以上的實習生在臨床實習階段忙于考研準備,甚至以各種借口請假不上班,把主要精力都放在復習考研上。

3.1.3　實習態度:本課題所調查的口腔專臨床畢業實習醫生多數是獨生子女,缺乏吃苦耐勞、勤奮好學的精神,對繁雜的臨床實習興趣不大,學習態度不積極,不愿接觸病人等現象較為普遍。眾所周知,學習的關鍵是內因,如果實習態度不端正,勢必造成實習生對臨床所實習科目缺乏主動性,只能被動的灌輸。可想而知,這樣的實習態度是不會有很大收獲。因此,實習態度是否端正是影響實習質量的又一主要因素。另外,由于臨床實習成績僅占畢業總成績的比例較小,實習成績的好壞與畢業分配關系不大。這樣的比例不合理,起不到有效的激勵作用,這樣也會造成學生缺乏必要的學習動力。如此下去,勢必造成學生重理論、輕實踐,導致臨床實習質量的下降。

3.1.4　教師素質:一般來說,帶教老師在學生的實習過程中起引導作用,教師隊伍素質的高低常常會直接影響到臨床實習生的實習質量。隨著高校招生規模的不斷擴大,教學層次越來越多,臨床帶教老師在完成正常的醫療工作后,還要承擔各種層次的教學工作以及科研工作,這就造成帶教老師編制嚴重不足,往往是教師在醫院下了夜班就要趕往教室上課,不能保證固定的實習帶教。其次,經濟因素的制約。與教學相比,顯然,臨床工作的經濟利益更直觀、社會地位更突出,勞動成果更被尊重。因此,部分老師對帶教實習的教學工作積極性不高,用于帶教實習的精力投入不足,教學意識淡薄,從而出現重臨床工作輕實習教學的不良現象,直接影響到實習教學質量。還有部分帶教老師缺乏臨床經驗和教學經驗,帶教不按教學大綱的要求進行,無法保證實習質量。隨著醫療制度的改革,人們法制意識和思想觀念、經濟狀況的改變,導致社會對醫療保健的要求大幅度提高,這樣對培養的醫學生的要求也有所提高,而我們的教學條件、教學計劃和教學方法都相對陳舊,還不能完全適應新的要求。

3.1.5　學習興趣:醫學生對臨床實習的濃厚興趣是維持學生學習積極性的重要的和基本的心理因素,它是直接推動學生進行實習的內在動力,是高效率、高質量地完成實習任務的重要因素。隨著社會主義市場經濟的不斷發展,人們的價值觀念和經濟意識等都在不斷發生著深刻的變化。同樣,受到社會大氣候、醫院環境、畢業分配前景等的影響,口腔臨床實習生也受到了沖擊,心理狀態發生了復雜的變化。有的學生為了畢業后有更好的工作單位,順利地晉職、晉級,而一心一意想報考研究生,實習采取應付態度,不愿接觸病人,不愿承擔臨床實際工作,以免“浪費時間”。有的學生為了今后有好的分配,一下實習點便花費大量的時間和精力去拉關系、找門路,整日為分配同題憂心忡忡,從而大大影響了對臨床實習的積極性。還有個別學生受社會大“氣候”和醫院環境的影響逐漸滋生了較重的拜金主義和享樂主義思想,利用臨床接觸人員廣、層次多的機會廣泛進行社會話動,追名逐利,無心向學。在這些心態影響下,學生的學習興趣和求知欲望大大減弱,從而影響實習質量。

3.2　采取的相應對策

綜合分析上述影響因素表明,口腔實習生的個人行為對實習質量的影響是占主導作用,外部原因如帶教老師的素質等也同樣是不可忽視的。為了提高口腔醫學生的實習質量,筆者認為,首先應針對實習生個人因素著手,采取相應的對策。

第一,應加強口腔醫學生的臨床前教育。把握以學生為主體的教學思想,從強化理論知識,培養動手操作能力和臨床思維能力,培養愛崗敬業精神,樹立良好的醫德醫風等方面進一步加強學生臨床前的教育。努力培養理論基礎扎實,臨床思維及操作能力強,醫德高尚的新時期口腔醫學人才[1]。在我們所調查的口腔實習生中,獨生子女占絕大部分,他們一直在優越的生活環境中成長,對“吃苦”缺乏必要的心理準備和感性認識。因此,加強綜合素質教育,特別是思想教育,幫助實習生提高自身素質,培養責任感,增強他們為醫學事業的獻身精神和全心全意為病人服務的高尚醫德尤為重要。教學主管部門在進行崗前培訓時,對學生要進行充分的吃苦耐勞精神的教育,端正實習態度。為學生制定成為合格醫生的目標,讓學生自訂近期和遠期目標,促使他們為實現實習目標勤奮學習,努力進取。這對提高臨床實習質量有一定的促進作用。

第二,加大實習成績占畢業總成績的比例,促進臨床實習質量的提高。臨床實習是口腔醫學生成長為一名合格醫生的重要階段。實踐技能知識學習和掌握得好與差,對他們今后獨立從事臨床醫療工作起著關鍵性作用。就目前而言,衡量一個口腔醫學實習生的最重要標準是考試成績而不是實習考核成績,這無疑對實習生的實習起消極作用。為了提高學生對實習的重視程度,提高臨床實習成績在畢業總成績中的比例已勢在必行,并將其作為畢業生分配的重要依據,促使實習生重視臨床實踐的學習。如果沒有嚴格的考核制度就無所謂質量,實習教學也同樣需要各種考核制度來監控[2]。醫院教學管理部門要制定一套系統的、統一的出科考試及評分辦法,考核組由教學管理部門和教學專家督導組共同負責擔任,注重加強對實習生進行臨床技能的考核,特別是實踐技術操作、臨床思維、分析和解決問題能力、病例及輔助診斷資料分析等綜合能力的考評,對不合格者限期補考或延長實習時間,緩期畢業,真正做到學校、醫院、學生三方面共同努力,切實提高臨床實習質量,避免重理論輕實踐、動手能力下降等高分低能現象。

第三,合理解決臨床實習與找工作、考研等矛盾沖突。找工作、考研花費大量的時間和精力,是我們不得不面臨的問題,占用了不少臨床實習時間。大學畢業生面臨著就業壓力越來越大的問題,如何找到一個理想的工作,是每一個大學生不得不面臨的實際問題,正確的處理這些問題,將對口腔實習生提高實習質量有很大幫助。我們認為,學校相關部門應將用人單位請進來,組織用人單位來院校開展招聘活動,進行雙向選擇,這樣實習生就不用到處奔波,可減少寶貴實習時間的不必要浪費。

對于口腔實習生報考碩士研究生,學校應給予積極的支持和鼓勵。因為,報考研究生是時展的需要,醫學領域更需要高層次人才去發展和提高我國的醫療衛生事業。對有志報考研究生的學生給予正確引導,利用業余時間辦考研輔導班,可能起到事半功倍的效果。鼓勵實習學生用業務時間比如晚上、或周末去準備,而盡量不占用實習時間。口腔醫學實習生絕大部分時間是在門診輪轉,在口外病房實習時間僅為一個半月。如果考研的學生準備時間和病房實習時間發生沖突,可選擇暫緩到病房實習。對報考臨床醫學專業的學生使其認識到考研雖是繼續深造、提高自身素質的重要手段,但絕不是唯一途徑,更不是唯一機會。學習是一個終身過程,參加工作后照樣有機會學習和深造。同時,加強臨床實習的管理力度,把畢業實習成績作為錄取臨床研究生的條件之一,對實習出科考試不合格或表現差的學生不予報考等,使實習與考研相互促進,確保臨床實習質量。近年來,部分醫學院校對招收的臨床專業碩士研究生要求有2年以上臨床工作經驗的政策很值得借鑒,這可以進一步提高臨床碩士研究生的招生質量,加快臨床醫學高層次專門人才的培養,對提高臨床醫療隊伍素質和臨床醫療工作水平也將有很大的促進作用[3]。

第四,加強師資隊伍建設,重視教師形象對提高臨床教學質量有著至關重要的作用。帶教老師自身的專業素質和思想素質對學生是一種無形的教育,身教重于言教,要求學生做到的教師首先應該做到,這樣學生才能學有榜樣,學有目標。實習單位的管理層應加強對實習教學的重視,把教學工作列入重要議事日程,充分調動帶教老師的積極性,同時,制定相應教改方案及配套政策,并給予切實地落實、執行[3]。

總之,影響臨床實習質量的因素是多方面的,各級教學管理人員都應積極思考,勤于觀察,認真總結,探索出更加完善的醫學教學改革的辦法與措施,不斷改善臨床實習現狀,提高臨床實習質量,為培養符合時代和人民要求的高素質口腔醫學人才而共同努力。只有通過學生、教師、管理人員三方面的共同努力,才能從根本上提高臨床生產實習質量,培養合格的醫學人才。

參考文獻

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【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）06-0338-01

全科醫學是一個面向社區與家庭，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫學專業學科，是一個臨床二級學科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統以及各類疾病。其主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體。

1我國全科醫學教育的背景

隨著人口老齡化的進程，老年病、慢性非傳染性疾病的防治成為日益迫切的問題；隨著醫學模式的轉變及人人享有衛生保健戰略的實施，人們對衛生服務的要求越來越高。 著醫學專科的不斷分化，對疑難重癥的解決不斷有所突破，但醫患關系淡漠卻成為越來越普遍的問題。DICON教授總結說：“任何國家的醫療保健系統若不是以受過良好訓練的全科醫生為基礎，便注定要付出高昂的代價[1]。在我國，合格的全科醫生十分匱乏，注冊全科醫療科的執業醫師僅有8萬余名，占執業醫師總數的4.3%。在重視基層衛生的國家和地區，全科醫生一般可占到醫師總數的1/3甚至1/2以上。而我國醫學院校專科生畢業后大部分將走向社區和農村，通過全科醫學教育對其未來從事的工作將有著重要的意義。 

2當前我國全科醫學教育存在的問題及改革

2.1教育體系不夠完善：目前，醫學院校中學生的全科醫學知識教育普及程度不高，而醫學院校目前仍是全科醫學學術發展和人才教育培訓的中心，這樣根本不利于全科醫師后備隊伍的培養。大多數醫學院校中沒有建立全科醫學專業，缺乏專職的師資培訓隊伍，主要任務落在了有經驗的專科醫師肩上，而這些臨床兼職教師既缺乏系統的全科醫學理論知識，又缺乏社區衛生服務的實踐經驗，這樣的培訓教育不能滿足當前的要求[2]，2012年7月，國務院印發了《關于建立全科醫生制度的指導意見》，對建立中國特色全科醫生制度作出了全方位的頂層設計，，確立了“一種模式、兩條路徑、三個統一、四條渠道”的全科醫生培養制度，因此，在高等醫學院校應盡快建立完善的全科醫學體系，建立穩定、高素質的全科醫學教師隊伍已經迫在眉睫。

2.2教學內容的現狀和改革：目前醫學院校全科醫學教育和培養模式僅是在臨床醫學專業上的調整，缺乏以新的模式為特征的全科醫學的理念。目前，全科醫學的課程與臨床醫學課程重復內容較多，教材更新速度較慢，明顯落后于學科發展。應重新編寫適合全科醫學教育的大綱和實驗大綱，精簡教學內容，要求主講教師堅持以滿足實際工作需要為標準，分層次講授，妥善安排教材內容[3]。此外，全科醫學也應以當前實際情況為依據，修正原有教材的不足，逐漸形成全科醫學專業特色、結合社區實際情況的適宜教材。課程設置要考慮到整個基層的健康需求，服務特征及專業標準。將培養目標與所需知識與技術有機結合，加強各個學科之間的練習，培養成為具有職業操守、人文素養、學科綜合、實踐能力等多方面素質能力要素有機融合的全科醫生

2.3教學方法的改革：我國醫學高校主要還是傳統的說教式教學方法，以教師講授，甚至灌輸為主，通常的填鴨式、一言堂等方法；它重在知識本身的傳達，容易忽視學生個人興趣、愛好、能力及個性，所以，總是使學生處于被動中，因而常常被現代人所詬病。

鑒于畢業生今后面臨的對象為基層群眾，工作的主要場所在社區，其教育應采用以問題為中心組織教學，并通過講授與研討式的的結合教學，增加學生學習的自覺性和主動性。達到事半功倍的效果。因此，新的教學方法應重視培養學生學習的興趣與習慣，教會其學習方法，使其終身受益[4]。 在理論課教學中改進傳統的課堂學習，引入角色扮演、小組討論，病例討論等多種形式，培養學生的主動參與意識，提高其自學能力、分析問題和解決問題的能力[5]。新的教學方法應該強調學生的主動參與，從而大大提高學習效果。

2.4完善全科醫學社區實習基地建設：學生實習是培養成為合格醫生的重要環節，教學基地的建設質量將直接影響培訓的質量。當前，全國各地的社區教學基地尚不能滿足全科醫學生培養的要求，不僅缺乏專業教師，也無規范的教學內容和方法，在教學基地的規模上也遠遠不能滿足培訓的需求。因此，加快全科醫學的培訓基地建設是各醫學院校全科醫學培訓中心的當務之急。

新的社區醫學教育模式要求讓學生走出課堂，深入社區和家庭進行調查研究、健康教育、醫學咨詢等。通過親身經歷，從中體會其中的樂趣，進而適應新的醫學模式下對全科醫生的要求。努力成為“下得去、用得上、留得住”復合型全科醫學人才[6]。 

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中圖分類號：g47 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）09-0264-02

一、概念的界定

（一）大學擇業觀

對于大學生擇業觀的直接性定義。孫國徽這樣說道，擇業觀是指人們對于擇業理性、擇業動機、擇業標準的根本觀點和看法，是自己在社會中的職業定位，是世界觀、價值觀、人生觀在擇業問題上的集中體現。黃發有認為，擇業觀可以概括為擇業意識、擇業意向、擇業態度、擇業標準四個方面，是對擇業問題的看法和態度以及處理擇業問題的基本方法和指導思想。

對于大學生擇業觀的限定性定義。晏開利、楊廣德這樣提到，大學生擇業觀是畢業生對選擇職業的目的和意義比較穩定的根本看法和態度的集中表現，它與畢業生的自身利益和日常生活存在著緊密的聯系，是畢業生個人價值觀體系中非常重要的組成部分。

通過上述比較，可以得出：首先，擇業觀與價值觀聯系緊密，可以說擇業觀主要是人們對職業的一種價值反映和初步判斷，是價值觀中的一種；其次，擇業觀是擇業主體對于選擇什么職業、為什么選擇這項職業、如何實現職業等問題的根本看法和基本觀點，主要是圍繞職業來展開的；再次，從內涵上說，擇業觀與就業觀類似，但擇業觀更能體現擇業者對職業選擇的主動性、獨立性、積極性。

（二）農業院校

以學科門類分類的代表性學者是武書連等教授，他們從學科覆蓋的維度將高校分為綜合大學、理工院校、林業院校、農業院校、師范院校、語文院校、醫藥院校、政法院校、財經院校、體育院校、藝術院校、民族院校和職業技術院校等13類。

（三）農科大學生

在我國研究生教育學科目錄中，農科包含了八個學科，分別為作物學、園藝學、農業資源利用、植物保護、獸醫學、畜牧學、林學、水產學。目前我國高等農業院校設立的工學、理學、經濟學、管理學、醫學、教育學等學科大類中涉及農業其他“種、養、加、產、供、銷”等產業鏈的學科貨專業（如農業工程、食品科學與工程、農林經濟管理、生物學、公共管理中的土地資源管理等），也經常歸為農科。在我國高等農業院校中學生所學科目專業術語農學門類的本專科學生，通常被我們歸為農科大學生。

二、相關理論基礎

有關研究大學生擇業觀的理論基礎主要是理性選擇理論、職業匹配理論、地位獲得理論等。

有關理性選擇理論，科爾曼在其著作《社會理論的基礎》中有提到。他主要指出了：“一個行動發生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結果中獲得的功利性函數，行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化。”其基本理論主要來源于以整體論方法為主的功利主義、新古典經濟學、博弈理論和社會學的交換理論等。把這些基本理論具體運用到分析大學生就業觀這一方面，其根本的動因就在于大學生對就業時追求效益最大化的目的。在當前特定社會大背景下面對就業，大學生將根據個人具體情況進行理性選擇，并且獲得自己的職業地位。

帕森斯認為職業選擇有三大要素和條件，他在其“職業——人”匹配理論中提到：第一是應該明確地認識和了解自己的態度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；第二是應該明確地認識和了解職業選擇成功的條件、所需知識，在不同的職業崗位上所占有的優勢、不利和補償、機會和前途；第三即是保持以上兩個條件的平衡。該理論告訴我們要清醒地認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位的需求條件，并在此基礎上，實現人與職業的相互適應。根據這一理論，需要大學生客觀評價自己，同時也要了解社會需求，大學生就業指導工作也應當以此理論為基點，理性地引導大學生，便于他們選擇適合于自己的職業。

美國社會學家peterm.blau和o.duncan二人共同出版了一本書——《美國職業結構》，在該書中他們提出了眾所周知的地位獲得模型，對于個人的出身背景、教育程度與經濟地位之間的關系，二人進行較為詳細的研究，并指出個人

經濟地位直接受個人出身背景、教育等因素較為明顯的影響。隨后，地位獲得模型成為學者們廣泛研究的熱點與焦點，并基于此產生了許多衍生模型。

三、高等農業院校學生擇業觀中存在的問題

社會上存在多種復雜的原因造成高等農業院校學生就業難的問題，可經初步分析不難得出其中一個非常重要的原因，那就是農業院校學生擇業觀中存在著一定問題。

關于擇業心理，何軍峰，黃紅球進行了比較仔細的研究與探析，他們得出在農科畢業生的擇業心理方面，農科畢業生的不良心態大體可以概括為以下幾點：“盲目自卑導致消極等待，過分依賴導致錯失良機，冷漠孤傲導致自暴自棄，浮躁不安導致不能自持，好高騖遠導致舉棋不定、猶豫不決”。肖傳強、李娟和王峰也對此問題進行了相似的研究，認為農科畢業生目前存在的不良就業心態主要有“不了解當前就業形勢，期望值較高；對自己的實力與專業缺乏認真分析，盲目攀比別人；拈輕怕重，不愿意吃苦；立志考研，不忙工作；不遠工作，逃避就業。”

關于地域方位，劉紅斌認為，“很多農科大學生不考慮是否能夠發揮自己的才能和特長，片面追求那些物質待遇好、地理條件優越的單位。”

關于農業專業自身的薄弱性。劉紅斌指出，農業是艱苦行業、基礎產業，且農業行業的利潤空間相對較少。

四、高等農業院校學生擇業觀的影響因素

高等農業院校學生擇業觀的樹立是一個逐漸形成的過程，多種因素會在這一擇業觀的形成過程中起到影響的作用，大體上我們可以把這些因素分為四個部分：個人因素（價值向導、擇業能力等）、家庭因素（父母期望、家庭背景等）、學校因素（學科背景、就業指導等）、社會因素（政策導向、就業環境等）。 秦儉通過實證分析，在其碩士論文《當代大學生擇業觀影響因素研究》中指出“大學生的擇業觀的形成在很大程度上受著父母期望值的影響”。通過這一觀點，父母的期望值應該引起我們注意，它指出了父母對孩子期望值的大小對大學生擇業觀的形成有著間接或直接的影響。

五、轉變高等農業院校學生擇業觀的對策及建議

張競乾認為，“加強就業政策與就業形勢教育，幫助農科學生樹立正確擇業觀念；加強就業觀念引導，鼓勵農科學生到西部和基層就業。”劉紅斌指出，“加強教育和宣傳，促成農科畢業生的就業觀念轉變；深化教學改革，提高農科大學生綜合素質。”何軍峰，黃紅球指出，“加強畢業生的‘自尊、自信、自強’教育。教育畢業生正視現實，合理定位，靠艱苦創業求發展。重視農科學生的心理輔導，要學會自我的調適。深化教學改革，提高綜合素質，加強就業指導。”

通過以上所提及的建議與對策可以看出，大部分學者提出的還是具有一定的理論意義與實踐價值，但是有一部分學者提出的建議與對策缺乏應有的理論支撐。幫助農科專業的大學生建立起與當前農業經濟發展、人才需要相適應的擇業觀，其實也就在一定程度上轉變和改善高等農業院校學生的擇業觀，而這一轉變和引導的過程中要把握一個原則，那就是要以擇業觀中所存在的問題為前提，要以對擇業觀產生重要影響因素為依據，若按照此種思路提出的建議和對策，那么運用到大學生理性擇業觀形成的這一過程中應該具有較高的實用價值。

六、總結

第一，對于擇業觀的概念，目前，不同的學者對此的認識存在著一定的爭議，但他們之間也有著共同點，他們都認同擇業觀是價值觀的一種，價值觀在很大程度上影響著擇業觀的形成。

第二，對于擇業觀的概念，由于不同的學者對此的認識持有不同的觀點、對擇業觀的研究側重點也就各異，所以對于擇業觀的構成要素也是仁者見仁，智者見智。依據擇業觀形成的心理過程、擇業觀的概念和擇業觀等的因素理念，筆者認為擇業觀應該包含以下主要因素有：擇業動機、擇業意識、擇業期望、擇業態度。

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篇（9）

隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發展，大學生就業問題日益凸顯出來，大學生就業難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發展穩定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發現這些論文的研究視角主要集中在就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面，具體綜述如下。

一、概念界定

“就業”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業”，學者們有多種解釋。根據國際勞工組織的定義，就業是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業主要概念為：就業指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態。就業是一個過程，它包括就業前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業階段、就業者就業能力的恢復和增強及企業雇用能力的再生及發展過程的就業后階段。

二、現狀調查

關于就業現狀研究主要是專業部門研究的中國大學生就業報告，從不同層次、學科研究大學畢業生就業率的變化情況。

根據《全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）》統計報告，2009～2010年大學畢業生總體初次就業率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。

根據麥可思公司的《2012 年中國大學生就業報告》，全國 2011 屆畢業生畢業半年后就業率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。

三、大學生就業難的因素分析

彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業難問題。從教育學視角來看，大學生就業與高等教育質量本身存在內在關聯，切實保證高等教育質量是解決大學生就業難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統一；從政治學視角來看，大學生就業狀態反映了社會中權力與權利的實現程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發生變化會產生滲漏效應或選擇性失業，大學生就業問題變成了投入與產出的回報性問題。

高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。

大學生就業過程中政策法規的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業。王麗娟等強調，大學生就業權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業，但優惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數人不遠繼續留在農村。

通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環境和制度環境可以緩解大學生就業難問題。鄭功成認為，在中國的就業市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業生這三個就業市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業生盲目擇業。

由于大學生職業生涯規劃意識不強導致大學生很難就業。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業生涯發展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現必須與社會要求緊密結合起來。

四、大學生就業問題的對策研究

1.社會方面的對策建議

王麗娟指出，需強化大學生就業權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業救助和失業保險制度、面向市場改革我國人才培養模式、建立健全大學生就業權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業創業指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區需加快產業結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業轉入內地，以創造更多的就業崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業管理體制，出臺相應的就業政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發展經濟，調整產業結構。龍必堯和陳峰跳出傳統的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業問題。

2.高校方面的對策建議

李海萍等提出大學應積極作為，區分不同類型人才的培養目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環節的培養。田一認為，就業與創業指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業創業指導應從三個階段進行，分別是專業理想與職業理想教育階段、職業生涯規劃階段、就業與創業政策及技巧指導階段。

3.勞動力需求方面的對策建議

李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規范招工行為，改革供給體制，提升就業能力，完善就業供求匹配政策，加強就業服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養，全程參與。

4.大學生個人方面的對策建議

邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業就業又可在集體所有制企業、鄉鎮企業及民營企業就業，在就業地區上，既可城市，也可鄉村，既可內地，也可邊疆。

五、結論與建議

學者們對于大學生就業問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。

第一，對大學生就業問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業問題的研究力度和立項。

第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業的某一方面來談，系統性不強。

第三，實踐結合得不夠，大多數文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現實現象、解釋現實問題的可操作的方法、手段、程序等。

參考文獻

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[19]田一.求知、求實：創新就業與創業指導模式.遼寧教育研究，2008（4）

篇（10）

2008年我縣選定2—3鄉鎮列入振興計劃實施范圍。按照省市統一部署，我縣要搞好以下六項工作：⑴選派高校畢業生到基層從醫和從事計生服務；⑵完成當年支農支教支醫服務；⑶清理代課人員；⑷開展學歷教育；⑸選拔高中優秀貧困生資助；⑹選拔、培養農村實用人才。

二、2008年目標任務

1、為鄉鎮衛生院招錄本科以上臨床醫學中、西醫專業畢業生各3名、檢驗專業畢業生2名、影像專業畢業生2名，共10人；為我縣計生系統招錄本科以上影像和節育技術專業畢業生5名；全縣共15人。

2、全縣共選派18名中級以上職稱的教師、醫生、農技人員到各鄉鎮開展支農、支教、支醫工作；

3、開展高中貧困生跟蹤資助工作，我縣確定50名家庭困難、學業優秀的高中生進行資助，每人每學期資助500元，市、縣各負擔250元；

4、逐步清理代課教師；

5、全縣在鄉鎮選拔2-5名35歲以下不具備國民教育大專學歷的公務員或事業單位工作人員進行學歷教育；

6、在我縣選拔、培養具有代表和典型性農村實用人才5名。

三、實施方法及步驟

1、選派高校畢業生從醫從教從事農技服務工作。由人事部門牽頭組織，教育、衛生、農、林、水、牧、城建規劃等部門配合實施。3月份前縣教育、衛生、農、林、水、牧、城建規劃等部門按目標任務的要求，對本系統擬招聘人員的專業、崗位、數量進行調查摸底，由縣實施農村基層人才隊伍振興計劃領導小組辦公室（以下簡稱振興辦）匯總平衡全縣需求計劃經縣政府審核蓋章后上報市振興辦，待省、市確定招錄方案后，配合省、市組織招錄工作，錄用人員確定后，按省、市要求及時與錄用人員簽訂就業服務協議，按協議落實工作崗位，同時兌現相關優惠政策。

2、選派本縣中級以上人員開展支農、支教、支醫工作。人事部門牽頭，農、林、水、牧、城建規劃等部門分行業組織實施支農工作，教育部門牽頭組織實施支教工作，衛生部門牽頭組織實施支醫工作。今年縣上選派18人，其中教師5人，醫生2人，農業4人，林業2人，水利2人，畜牧2人，規劃1人。“三支”工作為期1年，以鄉鎮為基地，以中、高級職稱人員為骨干，圍繞社會主義新農村建議、農村產業結構調整、基礎教育、醫療衛生服務和宣傳教育等五方面內容開展工作。本實施細則下發后，各主管部門應迅速落實“三支”人員后上報縣振興辦。年終由人事部門牽頭，各主管部門參與，共同組織對“三支”人員進行考核，合格者，發給“三支”工作考核合格證，做為晉升職稱的重要依據。

3、開展清理代課人員和不達標教師安排到下一級學校任教工作。由教育部門牽頭組織實施，人事部門配合。要在保證農村邊遠地區義務教育的基本要求和穩定教師隊伍的前提下，結合我縣實際情況，制定清理辦法，按照“誰聘用、誰清退、誰補償、誰做工作”的原則逐步清理代課人員。縣教育部門在學校放假期間要將高中未達到本科學歷的教師，調整到初中任教；將初中未達到大專學歷教師，調整到小學任教。通過這些措施為招錄的師范專業本科生騰出工作崗位。縣教育和人事部門對本行政區域空缺崗位的數量進行摸底，分別報市教育局和市人事局，市教育局和市人事局匯總后分別報省教育廳和省人事廳。

4、關于開展高中貧困生跟蹤資助工作。由教育部門牽頭組織實施，人事部門配合。我縣選擇50名家庭困難、學業優秀的高中生資助，每人每學期500元，市縣（區）各負擔250元，費用從市、縣(區)“振興資金”中列支。落實程序由貧困生個人申請，經所在學校和縣教育部門確認同意后報縣振興辦，縣振興辦審核同意后報市振興辦審核確定受助生。

5、關于開展學歷教育工作。由教育部門牽頭組織實施，人事部門配合。在全縣鄉鎮選拔2-5名35歲以下未取得國民教育大專學歷的公務員或事業單位工作人員開展學歷教育工作。每年6月底前，各主管部門確定學歷教育人員報縣振興辦，由縣振興辦匯總初審后上報市振興辦。8月份省上確定實施學歷教育院校，組織考試后，確定合格人員并發放錄取通知書。9月份，經批準人員離崗赴指定院校全額帶薪參加為期兩年的學歷教育。學歷教育分脫產學習和業余學習兩種形式，由參加學習人員根據情況自主選擇。脫產學習人員學習期間保留本人職位，其工資來源、發放渠道不變。對參加學歷教育的人員，兩年里每人每年資助3000元，省、市、縣各負擔1000元，資金在各自“振興資金”中列支。

6、關于選拔培養農村實用人才工作。由人事、農業、科技等部門負責實施。縣人事、農業、科技等部門要緊緊圍繞農村產業結構調整、農民增收這條主線，依托農業引智成果示范推廣基地，實施“一村一品”項目，加快農村實用人才培養力度。采取請進來、送出去的人才培養辦法，依托省內外高等院校、延安職業技術學院、農函大、農廣校、財廣校等培訓機構和通過支農專業人員傳、幫、帶，全縣每個行政村每年重點培養2名農村實用人才。

四、保障措施

（一）確保選派畢業生工資按時足額發放。按照振興計劃選派到基層工作的高校畢業生，工資和福利待遇由縣政府根據國家標準，各相關單位必須按時足額予以發放。

（二）按時發放獎勵費。選派到基層從教和從事農技服務本科畢業生的獎勵費，由省、市各負擔50%；到鄉鎮衛生院和計劃生育服務站工作的醫學專業本科生獎勵費，省上負擔三分之二（每年3335元）、市級負擔三分之一。這些獎勵費，縣振興辦必須按時發放到選派畢業生手中。

（三）積極利用省、市農村實用人才培訓工作的振興資金，全方位、多渠道搞好農村實用人才培訓工作。

（四）確保招錄高校畢業生的編制和崗位。招錄的基層公務員，部分使用本單位行政編制，部分使用周轉編制或專項編制。切實落實振興計劃招聘的從醫、從教、從事計劃生育和農技服務的高校畢業生編制。各級事業單位新增人員，必須在市上下達的增人計劃內實行公開招聘。縣上為農村中小學、基層站所等招聘工作人員，全部納入振興計劃，并享受振興計劃相關政策，各單位自然減員后的空缺編制，優先用于振興計劃招聘的人員。

五、工作要求

篇（11）

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2007)06-0093-04

Abstract:The purpose is study the quality control for graduated students and feedback system of employment in high schools of P.E. the guide line system of the quality control for graduated students and feedback system of employment high schools of P .E were designed, and give some advice on how to carry into execution.

Key words: high schools of P.E; employment of graduated students; feedback system

1 問題的提出

我國高等體育院校以培養體育專業人才為目標，其培養的人才最終將主要通過人才市場進入社會。高校對社會的貢獻和產出主要反映在人才培養、科研成果和社會服務等方面，其中人才培養是高校生存之本，學校缺乏生源，就猶如無本之木。高校教學質量和學生學習質量評價問題一直是教育管理部門關注和研究的問題。近幾年來，隨著國家教育部對高校教學水平評估活動的開展，高校在辦學水平、教學管理手段等方面都有較大的變化，這在一定程度上有效地促進了高校教學質量的提高。

隨著我國高等教育向大眾化的進程不斷地邁進，人們在對高校教學質量和學生學習質量問題關注和研究的同時，也高度重視高等教育培養大批人才質量的整體評價。高校畢業生質量作為高校人才培養效益的核心，也被列為高校教育評估的一個重要組成部分。為了適應社會的需求，高等體育院校應注重學生個性品質的塑造和質量的提高。由此可見，對大學畢業生質量的測度和就業反饋是社會發展對體育院校提出的必然要求。

因此，人才市場在人才資源配置中的基礎性調節作用下，高校畢業生質量的測度和畢業生就業反饋系統的建構就成為新時期高校學生工作管理中既有理論意義，又有現實針對性的重要問題。為此，本文主要就高等體育院校畢業生質量的測度和就業反饋系統的構建等問題進行探討。

2 研究方法

2.1 文獻法

采用了文獻研究法，收集、鑒別、整理了國內外有關人才市場和高等教育關系、大學畢業生就業狀況等方面的大量文獻資料。

2.2 訪問法

本研究采用無結構式訪問法，向有關用人單位進一步了解我院畢業生的業務能力和工作等情況；向從事學生就業工作經驗豐富的老師了解體育院校學生就業教育和管理的情況。

3 結果與分析

3.1 高等體育院校畢業生質量的測度

3.1.1 高等體育院校畢業生質量測度的內涵

ISO9000的2000版把質量定義為“產品、體系或過程的一組固有特性具有滿足顧客和其他相關方面要求的能力。”也就是說，質量是指一種產品或服務持續地滿足或超過顧客需要的能力。從教育經濟學的觀點來看，學校也是一個生產單位，它生產的產品是人才，消費者是用人單位。因而學生質量怎樣，只有用人單位最清楚、最有權評價。當然大學畢業生是高等學校生產出的一種特殊產品，具有一般產品質量的內涵，又不同于一般產品。高校畢業生質量的測度，主要是指測評主體采用科學的方法收集畢業生在主要活動領域中的表征信息，針對某一測評目標系統作出量值或價值的判斷過程。

從高校畢業生質量的內涵來看，畢業生質量的測度包括在校即將畢業的大學生質量測評和畢業離校的大學生質量評價兩部分。雖然被測度的主體沒有變化，但是由于測評的時空結構發生的變化，導致測評的時間和測評的主體也發生了變化，前者測評的主體是學校，后者測評的主體是用人單位。因而，盡管對同一主體的測度上，卻需要采用不同的指標體系。在人才市場上的雙向選擇中，用人單位對高校畢業生的選擇主要是以學生在學校思想品德和業務能力等因素為依據，但這種選擇是在信息不對稱條件下所作出的選擇，不能最終完全反映出畢業生的質量，因為只有通過一定時期的工作實踐才能發現和檢驗出學生的工作能力和表現。用人單位對大學畢業生的質量評價直接影響用人單位對畢業生的選擇與吸納，用人單位對畢業生的社會評價也是反映高校人才培養質量和效益的科學有效的指標。

因此，我們評價畢業生質量的重點是畢業生適應社會、滿足人才市場需求方面所反映的畢業生質量問題。本研究中對高校體育畢業生質量測度的主體是用人單位，即用人單位對體育院校畢業生質量的測度或社會評價。

3.1.2 高等體育院校畢業生質量測度的意義

高等體育院校大學生畢業后，主要通過人才市場使人才資源得到合理的配置，大學生就業于各個用人單位。用人單位依據一定的準則和標準，對高等教育系統輸出的畢業生所作的價值判斷，這就是高校畢業生質量的社會評價，是高等教育評價的一個重要內容。在當前社會主義市場經濟體制和人才市場逐漸完善的條件下，畢業生質量的測度或社會評價的重要性就更為明顯。用人單位對畢業生質量評價信息的反饋，對于高校主動適應社會需求、開展切實有效的教育改革，具有十分重要的意義。我們應當高度重視社會對高等教育的反饋意見，這種意見主要體現在對高校畢業生的評價上。畢業生的質量和畢業生在社會上的表現已逐漸成為高校辦學水平的晴雨表，是高校持續發展的生命線。

畢業生質量的測度對高等體育院校人才的培養具有積極的意義。首先，社會對人才的評價是全方位的，這就要求體育院校在人才的培養方面適應社會的需求，專業設置適應經濟發展的要求，提高學校自身形象，努力培養社會需要的高素質、寬口徑、厚基礎的創新型人才；其次，可以增強高等教育系統與社會系統的聯系，使高等體育院校更直接感受社會脈搏，了解社會對人才的要求，以主動進行教育改革，全面提高教育質量，同時也有利于社會各界更加了解高等教育，更加明確在高等教育工作中應承擔的義務和應起的作用，從而積極支持和參與高等教育評價，科學地、正確地對體育院校的辦學進行監督和選擇，促進高等教育更好地適應經濟和社會的發展，培養更多受社會歡迎的體育工程類人才；再次，有利于學校了解畢業生的總體質量及畢業生質量各組成要素的優劣，便于學校根據自身的資源和優勢，取長補短，加快學校全面的改革和發展。更有利于畢業生了解自己的長處和不足，找到更適合自己的單位或崗位，有利于自我價值的實現。

3.1.2 高等體育院校畢業生質量測度的指標體系

建立科學的評價指標體系，既是評價技術的核心問題，也是評價理論的重要內容。科學、可行、簡易的指標體系，是開展評價的準繩和基礎。社會系統對畢業生的過程性和終結性評價開始于學生畢業參加本專業技術工作后，并貫穿于全過程。畢業生群體在社會上的總體表現反映了高校人才培養的質量。社會評價指標體系應集中反映畢業生的行為特征，而行為的核心是素質問題，高校人才培養的中心任務就是對學生各方面素質的培訓。因此，指標體系的基本內容應反映畢業生綜合素質，也應是對畢業生德、智、體諸方面的考察。但是，畢業生質量的測度與在校大學生綜合素質測評既有區別又有聯系。羅萍等人認為，畢業生的社會評價結果與其在校學習成績有一定相關，且主要影響因素是公共基礎課和總體學習成績，學生在校學習成績對畢業后的社會評價結果影響程度并不十分顯著。我們調查發現，用人單位要求畢業生不僅要能夠在現場發現問題，分析問題，解決問題，而且具有較強的動手能力、組織管理能力、表達能力以及對外交往的能力。根據問卷調查和專家訪談的結果，我們初步構建了高等體育院校畢業生質量測度的指標體系，見表1。

從表1中可以看出，體育院校畢業生質量的測度主要分為思想品德、職業素養、業務能力、社交能力和健康狀況等5個維度。德才兼備是高校人才培養的根本問題，也是社會評價的基本要素。德育是人才培養的方向，智育是人才培養的核心。因此，在從測度的指標體系中，畢業生質量的測度首先考慮了思想品德和職業素養。職業素養包括工作態度和職業道德等，它反映畢業生對事業的看法和對工作所采取的一貫行為，在一定程度上是穩定的，是畢業生從業的必備條件。業務能力是畢業生工作能力的核心部分，是指各種與專業和工作密切相關能力的集中表現，包括實踐能力、外語及專業外語能力、計算機應用能力、專業創新能力、專業理論水平和科研能力。

高校體育院校畢業生質量是一個復雜的系統，它受到學生來源、學生入學質量的影響，而且，由于體育院校所設專業培養目標的差異，大學生畢業后的就業去向大多不同，用人單位對畢業生專業能力和業務素質的要求不盡相同。戴潔等人（2001年）通過用人單位對大學畢業生質量評價調查數據的統計分析，發現不同的用人單位對大學畢業生的總體評價存在顯著性差異。因此，對高校畢業生質量的評價是個系統工程，畢業生質量測度的指標體系的權重系數應根據不同的專業和不同類型的用人單位來確立。高等學校的教育質量具有后效性，必須由畢業生在工作崗位上實踐一定時間才能反映出來，而畢業生的成長又受到家庭、社會、人際關系、個人機遇等多種社會因素的影響，畢業時間越長，社會因素的影響越大。因此應把評價對象定為畢業后1～3年的畢業生，他們受社會影響相對較少。

3.2 高等體育院校就業反饋系統的構建

在當今信息化時代，構建以微機為基礎的畢業生就業信息反饋系統具有傳統反饋手段無法比擬的優點，它不僅可用來加強就業反饋通道，使反饋信息數據化、程序化、提取的信息豐富深入、處理快速，而且為高校教學和就業的深入分析、診斷、調控和管理決策提供了現代化的基礎和數據條件。畢業生就業過程建立一個反饋系統，也就是一個控制系統，用來及時準確地捕捉、收集來自過程的畢業生質量評價的信息，并分析和對過程本身采取改進措施。根據系統控制理論，我們構建了高等體育院校畢業生就業反饋系統以及反饋過程中決策支持系統，見圖1。

在圖1中，高等體育院校畢業生就業反饋系統主要通過人才市場、用人單位提供和反饋的信息構建畢業生就業反饋信息庫，在畢業生就業反饋信息傳遞和處理過程中，畢業生反饋信息管理工作的決策支持系統，這是畢業生就業反饋系統的基礎，也是畢業生就業反饋系統核心部分。畢業生就業反饋系統運行主要起兩方面作用，一方面即時動態掌握用人單位對畢業生工作表現的反饋信息，另一方面向人才市場和用人單位了解招收畢業生的信息。實踐已證明，在校畢業生就業中的突出問題主要是信息缺失或信息不通暢，由此導致就業不充分，因此，就業反饋系統在一定程度上為高校提高就業率搭建了一個平臺。

高等體育院校畢業生就業反饋系統的構建既有利于學校教育與社會的緊密結合，有利于實現社會評價的連續性、制度化和規范化，克服以往社會評價中的間斷性和散亂性。由于用人部門主動參與，了解評價的目的和評價指標的內涵，便有可能更客觀、公正、準確地進行評判。畢業生就業反饋系統的構建，就有了定期抽樣檢查條件，有利于數據的逐年積累，使動態評價成為可能，使評價具有連續性，可以較客觀地反映高校人才培養質量的規律性。

3.3 高等體育院校就業反饋系統的實施

3.3.1 加強學校與用人單位信息反饋互動發展機制建立

畢業生就業反饋系統的成敗很大程度上取決于用人單位對就業信息反饋的重視程度和責任感。要充分調動用人單位主動、積極地參與就業反饋，保證畢業生就業反饋系統的信息源暢通，這是就業反饋系統運行的根本動力，缺乏信息源，反饋系統就成為無源之水、無本之木。要提高就業反饋結果的效益，使其能真正成為對高等教育人才培養質量進行監測和調控的有力手段，必須建立與就業反饋結果相聯系的一系列制度，形成有效的信息反饋互動發展機制，使高校教育在很大程度上受到社會市場的檢驗、調節和制約。畢業生就業反饋系統的運行應遵循“閉路循環”原則，實行畢業生反饋信息的“閉環管理”。即指信息的收集、處理、傳遞、反饋等基本環節要形成“封閉式”管理，即畢業生質量信息始于信息源，終于信息源，防止信息出現有來無回的現象。信息管理過程中既要重視科學的分析處理信息，還要重視信息的內、外反饋作用。

畢業生質量是學校生存和發展的基礎，“擴招”后人才質量的高低，直接影響著畢業生的就業狀況。在畢業生就業反饋系統建設中，要加強學校與用人單位合作，建立友好合作關系，定期走訪用人單位人事部門，調查畢業生的工作情況和對學校畢業生質量的意見和建議。及時總結用人單位對畢業生的評價和反饋的信息，及時進行反饋，盡快采取措施加以解決。根據反饋的信息總結各專業人才培養過程中存在的問題，尤其是對影響畢業生質量的大問題，使學校能針對市場需求及時調整人才培養模式，為學生就業提供有力的保證。高等體育院校畢業生就業指導部門應當主動面向社會，深入用人單位，加強聯系，建立畢業生就業狀況的跟蹤調查制度。同時用人單位也應定期對錄用人員進行評估，并將評估結果向高等學校決策部門反饋，以期建立更適應社會的學生培養方案。

3.3.2 完善畢業生就業反饋系統的信息途徑和信息庫

在畢業生就業信息反饋系統中，信息流是整個系統的脈搏，信息傳遞是反饋系統中信息加工處理和決策機構信息分析處理及措施實施的基石。為有效地開展畢業生就業動態監控工作，必須有豐富的信息資源作基礎，而要獲得廣泛的畢業生測度的信息，僅靠少數人深入現場調查了解顯然是不夠的，需要廣采博集，廣辟來源，充分發揮人才市場、用人單位的作用，建立靈敏的信息傳遞網絡，及時完整地為畢業生質量監控提供決策依據。

反饋信息的收集有許多中方法，其中電話、訪談、函調等方法多年來被許多院校所廣泛采用，其優點主要在于簡便，容易組織和實施。近年來，隨著網絡不斷普和發展，信息網絡建設也是畢業生就業反饋系統信息來源的重要渠道。運用計算機網絡技術，提高質量信息的吸收能力和管理水平。建立計算機數據庫，對就業反饋信息進行定量計算、定性分析。就業反饋信息一般可以把它轉變為數據表示，根據預先建立的數據處理數學模型，及時準確地對各種就業反饋信息進行加工處理，利用計算機邏輯判斷能力，進行智能模擬分析。將日常收集到的大量信息，按一定格式和編碼存入信息庫中，需要時可以快速地完成信息檢索、信息查詢、信息重排、信息統計、信息輸出、打印復制，實現信息管理的高效自動化。

要構建和完善高校畢業生就業網絡反饋系統，加強畢業生質量跟蹤，了解社會畢業生的評價，與用人單位建立長期關系，并從反饋的情況中分析畢業生就業難的原因，不斷拓寬就業渠道。同時，要積極建立用人單位網絡，既要加強與友好用人單位的聯系，又要拓展新的用人單位；要保證學生在就業時能夠充分獲得用人單位的需求信息。

4 結論與建議

4.1 高校畢業生質量的測度主要是指測評主體采用科學的方法收集畢業生在主要活動領域中的表征信息，針對某一測評目標系統作出量值或價值的判斷過程。

4.2 體育院校畢業生質量的測度主要分為思想品德、職業素養、業務能力、社交能力和健康狀況等5個維度。

4.3 高等體育院校畢業生就業反饋系統主要通過人才市場、用人單位提供和反饋的信息構建畢業生就業反饋信息庫。畢業生就業反饋系統的運行一方面即時動態掌握用人單位對畢業生工作表現的反饋信息，另一方面向人才市場和用人單位了解招收畢業生的信息。

4.4 學校與有人單位要形成有效的信息反饋互動發展機制。畢業生就業反饋系統的運行應遵循“閉路循環”原則，實行畢業生反饋信息的“閉環管理”。

4.5 運用計算機網絡技術，提高質量信息的吸收能力和管理水平。建立和完善計算機數據庫，對就業反饋信息進行定量計算、定性分析。

參考文獻：

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