大學(xué)語文心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)語文心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

   暑期社會實踐活動一直是我校大學(xué)生投身社會、體驗社會、服務(wù)大眾的真實契機。而我，也在這次社會實踐中領(lǐng)悟到很多曾經(jīng)根本無法懂得的道理。找工作不好找，在實際工作中也會遇到許許多多棘手的問題，我現(xiàn)在才明白其實真實的生活遠(yuǎn)沒有想象中的那么簡單這里會有很多想象不到的問題，很多問題中又有復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，這么想起來生活的確會很累。因此就必須提高自己處理問題的能力，讓復(fù)雜的問題簡單化，讓自己的生活簡單而又充實。想到這里我真的很羨慕那些懂得享受生活的人，我想那他們應(yīng)該早就看透了生活成為個中高手吧。

   通過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學(xué)校學(xué)的是理論知識，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實際中才會發(fā)現(xiàn)它的價值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實踐過，才會有一個清醒的認(rèn)識，才會正確地給自己定位，確立相對現(xiàn)實的目標(biāo)。在實踐后才會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進一步充實，其實實踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實踐后才對這句名言有了更深的理解。現(xiàn)在我也明白了人的潛力是需要自己去發(fā)掘的，太多的不自信只會把機會一次一次地從身邊趕走。

   我通過這次暑假社會實踐能夠?qū)Ρ旧韮r值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一位大三學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)當(dāng)提早走進社會、熟習(xí)社會、適應(yīng)社會。“紙上得來終覺淺，盡知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最好結(jié)合點。特別是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，常常在實際工作崗?fù)ど习l(fā)揮的不很理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和進步。就是緊密結(jié)合本身專業(yè)特點，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，本來理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對根基原理的理解和消化在幾天實踐中。

   通過實踐你可以發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許是需要改正的習(xí)慣，更或許是某個被掩蓋的亮點。這次實踐也讓我堅定了堅持不放棄的信念，放棄就等于否定自己，自己對自己的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強于別人對自己的否定，這對一個人來說是相當(dāng)可怕的。自己不去接觸社會就永遠(yuǎn)不會知道社會的規(guī)則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠(yuǎn)不會了解它。在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識它們，這樣的認(rèn)識太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識。我們需要盡可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話說人是社會的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。

2022年關(guān)于大學(xué)生社會實踐心得體會    通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I；但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。并且這次的實踐讓我更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現(xiàn)狀，體驗了一下工作的樂趣。雖然時間不長，但我覺得受益匪淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業(yè)的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學(xué)校自由天地?zé)o法體會到的殘酷競爭的“愉悅”。讓我感覺到了生活的艱辛和不易，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜每一個擁有。

   “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

2022年關(guān)于大學(xué)生社會實踐心得體會    一年一度的暑期社會實踐匆匆的來了，這次我參加的是由學(xué)院組織的科技下鄉(xiāng)活動。雖然是一名即將離開校園的大學(xué)生，平時也時常下鄉(xiāng)，但下鄉(xiāng)到xx參加這樣的暑期社會實踐還是第一次。因此，剛到實踐地時，還感到有點茫然，不知所措。

   頂著夏日的烈陽，我們爬山涉水，沿著鄉(xiāng)間的羊腸小道，我們幾乎走遍了xx的每個村組，每每走到一戶xx，我們都會和他們親切的交談，了解xx的現(xiàn)實情況。經(jīng)過幾天這樣的走訪，原本就“嬌弱”的我們有些吃不消了，但我們大家卻沒有人叫苦、叫累。反而將xx的想法和見解納入到我們每晚的討論中。本以為滿腹經(jīng)綸的我們可以借此大顯生手，可每每遇到實際問題時，我們卻掏空頭也搜索不到答案。時常陷入尷尬之中，也總是在這時，我才真真的意識到自己所到的知識是那么的有限，可以說可能僅僅是我專業(yè)的一點皮毛吧！

   不過，還好我有機會向老師請教，也還有時間了彌補。可以馬上打電話問相關(guān)老師或回來翻書查資料，也可以上網(wǎng)找，幸運的是每次都還能找到答案。同時也就在這樣的過程中也學(xué)到了很多書本上可能永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西，然而這些東西卻使我終身受用。盡管我遇到了很多我以前沒有見過的問題，也有很多當(dāng)場不能解決的問題，時常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個團結(jié)向上的團隊，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會變成知道，正可謂的人多力量大，人多好做事。

   我們隊每個人都是強悍而又謙讓的人，一起的七天，我想難免會有些摩擦、偶爾也應(yīng)該有些爭執(zhí)的，可我們大家好像很有默契是的，即使有不同的意見或見解，都會相互的體諒和比較，最終得到一致的答案。我們很少鬧口角，但是并不表示我們是不愛爭執(zhí)的團隊，是個死氣沉沉的團隊，每當(dāng)開起玩笑時，我們便開始了一場唇xx舌戰(zhàn)，此時誰都不會輕易認(rèn)輸?shù)摹Ｒ矁H在此時我們才覺得輕松。

   短暫的七天的暑期社會實踐就這樣的結(jié)束了，然而活動的每個場面卻深深的印在我的老海里，雖然是又苦有累的七天，但我覺得這是一次不錯的經(jīng)歷，我又結(jié)識了幾位新的朋友，開闊了眼界，從中學(xué)到了不少東西也增長了不少才干。

篇（2）

目前，大學(xué)生面臨就業(yè)問題時容易有一個誤區(qū)，都期望自己可以進入一個生產(chǎn)環(huán)境較好的地區(qū)、產(chǎn)業(yè)和用人的單位就業(yè)。先看單位是否可以滿足自己一系列的要求，再決定是否應(yīng)征，這也是一種普遍現(xiàn)象。

畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，心理素質(zhì)和專業(yè)能力仍需進一步加強。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是就業(yè)地域偏向沿海發(fā)達地區(qū)。許多高校畢業(yè)生以向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展作為自己的理想，對大城市、沿海發(fā)達地區(qū)情有獨鐘。二是在選擇就業(yè)單位時求地位、保穩(wěn)定。大部分學(xué)生以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標(biāo)，首選機關(guān)、行政事業(yè)單位、銀行等金融機構(gòu)，其次才是效益較好的大型企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)。三是就業(yè)收入期望值較高。在求職過程中，首先要解決的是如何制作簡歷。在制作簡歷方面，應(yīng)該對自己有個客觀的評價，正確的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，找對自己在社會中的定位，對自己和社會都有一個正確的認(rèn)識。在填寫簡歷前，應(yīng)當(dāng)全面客觀地認(rèn)識自我，實事求是的評價自身的優(yōu)缺點，不應(yīng)夸大自己的優(yōu)點，避談自己的缺點。

二、大學(xué)生自身心理問題對就業(yè)的影響

應(yīng)對是個體為對付內(nèi)外環(huán)境要求及由此引起的心理困擾而采用各種方法、手段或策略的行為。應(yīng)對方式主要有兩種：自我調(diào)節(jié)和尋求他人幫助。大學(xué)生由于接受的心理發(fā)展與健康教育、挫折教育的不足，面對挫折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對策略和能力；而自我意識的增強也使得一些學(xué)生對于外部的支持系統(tǒng)有較強的防御心理，遇到事情不愿意向父母、師長以及學(xué)校的心理、職業(yè)咨詢機構(gòu)等這些潛在的支持系統(tǒng)求助。應(yīng)對意愿、策略與能力的欠缺，使得學(xué)生不能有效的處理就業(yè)過程中的各種事件、較快恢復(fù)心身平衡。

其實克服這種心理，就需要學(xué)校的“就業(yè)指導(dǎo)”工作要向“生涯輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，更著眼于幫助學(xué)生進行“自我定位”、“職業(yè)環(huán)境認(rèn)知”、“職業(yè)決策”、“職業(yè)素質(zhì)提升”等對學(xué)生未來發(fā)展與成長具有更深層次影響的問題；并以全程化的視野幫助學(xué)生及早規(guī)劃、全面解決多元問題。加強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力在心理輔導(dǎo)中要關(guān)注到就業(yè)所引發(fā)的相關(guān)問題；在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，更是要把心理輔導(dǎo)和發(fā)展作為不可或缺的組成模塊和內(nèi)容加以關(guān)注和指導(dǎo)，這不僅能夠解決學(xué)生就業(yè)過程中的心理問題、提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，良好的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所必需的重要素質(zhì)。

三、運用社會心理學(xué)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題

從社會心理學(xué)角度分析，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會心理學(xué)因素主要有以下幾方面：首先，是社會對于高校畢業(yè)生的心理期望值普遍過高。當(dāng)前，社會上許多行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ诟咝．厴I(yè)生的期望值非常高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的實際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期希望之時，這些行業(yè)和領(lǐng)域之中就會產(chǎn)生對于高校畢業(yè)生的負(fù)面評價，進而影響到整個社會對于高校畢業(yè)生群體的整體印象。其次，社會普遍存在浮躁心理。浮躁心理是當(dāng)前社會的一個共性問題。在這種心理的支配下，很多行業(yè)和領(lǐng)域過分注重短期效益，忽視了長期效益的培養(yǎng)。許多高校畢業(yè)生受到自身能力的限制，很難在短期內(nèi)達到用人單位的要求，也就導(dǎo)致了很多用人單位不愿意為高校畢業(yè)生提供工作崗位，轉(zhuǎn)而招用具有實踐工作經(jīng)驗的人才。

想要解決這些問題，首先，大學(xué)生畢業(yè)生個體要克服各種不良的心理因素和情緒。高校教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生的心理問題，及時進行心理輔導(dǎo)，并開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)選擇。此外，還要對應(yīng)屆高校畢業(yè)生進行挫折教育，幫助他們正確看待不良社會現(xiàn)象，學(xué)會如何面對競爭和挫折。通過這些方式逐步改善個體心理因素。其次，社會各個行業(yè)和領(lǐng)域也要逐步糾正不良的集體心理因素，如浮躁情緒、過分追求短期效益、拜金主義等等，為高校畢業(yè)生提供一個寬松的就業(yè)環(huán)境。與此同時，適當(dāng)降低對大學(xué)生的期望值，正確面對其成長的過程，為其提供展示自身價值的平臺。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。其意義在于，大一新生從入學(xué)開始，就尋找適合自身發(fā)展職業(yè)所需知識、技能、興趣、愛好，給自己盡早進行明確定位，最終實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。

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篇（3）

經(jīng)過幾天這樣的走訪，原本就“嬌弱”的我們有些吃不消了，我們一個個疲憊不堪，臉和脖子都曬黑了，有得甚至還脫皮了，但我們大家卻沒有人叫苦、叫累。本以為滿腹經(jīng)綸的我們可以借此大顯生手，可每每遇到實際問題時，我們卻掏空頭也搜索不到答案。時常陷入尷尬之中，也總是在這時，我才真真的意識到自己所到的知識是那么的有限但是我想難免會有些摩擦、偶爾也應(yīng)該有些爭執(zhí)的，可我們大家好像很有默契是的，即使有不同的意見或見解，都會相互的體諒和比較，最終得到一致的答案。

半個月的暑期社會實踐就這樣的結(jié)束了，然而活動的每個場面卻深深的印在我的老海里，雖然是有苦有累的十五天，但我覺得這是一次不錯的經(jīng)歷，我又結(jié)識了幾位新的朋友，開闊了眼界，從中學(xué)到了不少東西也增長了不少才干。大學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式，是使促使大學(xué)生投身改革建設(shè)，向工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道，是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學(xué)生在新觀念吸收新的思想與知識。

十五天的社會實踐，一晃而過，卻讓我們從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我們終身受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我們與社會的距離，也讓我們在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們作為學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂。在那片廣闊的天地里。我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

篇（4）

以下是我實習(xí)的心得： 一、思想感受 作為實習(xí)生，初次接觸社會的實際工作崗位讓我不僅既擔(dān)心又興奮。在保持著自己嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時，我積極的體會了實習(xí)崗位的環(huán)境和人際關(guān)系。并認(rèn)識到了自己作為一名實習(xí)工作者，因該學(xué)會怎樣的態(tài)度和思想。 在實習(xí)中，我首先學(xué)會的就是“嚴(yán)謹(jǐn)”，大學(xué)的風(fēng)氣較為自由，在不知不覺中我們的性格都變得散漫了起來。但在實習(xí)企業(yè)的環(huán)境中，我卻重新認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)且有序的紀(jì)律。并且也開始學(xué)習(xí)這種態(tài)度，認(rèn)真對待工作，并融入到團體之中。 其次，我在工作中學(xué)會了“責(zé)任”，責(zé)任使我的思想發(fā)生了極大的變化。讓我的工作態(tài)度從“需要做好這件任務(wù)”變成了“我要做好這件任務(wù)”!這不僅僅是態(tài)度的變化，更是對自我立場的認(rèn)識!學(xué)會了責(zé)任，我才真正的加入到了__公司這個大集體! 此外，在社會這個復(fù)雜的環(huán)境下，我的思想還發(fā)生了很多變化，變得成熟、冷靜，且能面對困難積極樂觀的尋找方法。這些改進，不僅讓我對實習(xí)有了更多的收獲，更看清了自己未來的的方向該如何前進。 二、工作的體會 在工作中，我主要是認(rèn)識到了自己的不足，并從學(xué)習(xí)和實際工作中改進自己，學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的專業(yè)知識。鍛煉了自己的能力。 這段體會讓我意識到到自己的“弱小”，意識僅靠大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)是無法應(yīng)對社會的要求的，當(dāng)然這也進一步激起了我的學(xué)習(xí)性，讓我在這段時間里成長進步了不少。 三、生活感受 進行了社會，我也感受到了社會生活中的種種壓力。

社會不比校園，這里沒有輕松簡便的居住設(shè)施，一切問題，都要靠我們自己努力。而在這個環(huán)節(jié)中，我也從社會的經(jīng)歷中學(xué)會了溝通與交流，這幫助我解決了很多問題。 如今，我通過實習(xí)讓自己的能力和思想都發(fā)生了很多變化。但我相信，這不過只是開始，我還要繼續(xù)努力，才能繼續(xù)在社會中有所前進，創(chuàng)造出積極美好的未來生活!

   關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)心得體會優(yōu)秀范文

   時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼間三四天的實習(xí)時間就過了。在這段時間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西，也認(rèn)識到了自己很多的不足，感覺收益非淺，以下是我在實習(xí)期間對工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會。

   作為一名剛剛接觸專業(yè)知識的大學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前直接就接觸深奧的專業(yè)知識是不科學(xué)的，為此，學(xué)校帶領(lǐng)我們進行了這次實習(xí)活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認(rèn)識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和潛力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一齊，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、潛力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和潛力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

   首先，我想談一下實習(xí)的好處。實習(xí)是一種對用人單位和實習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對理解實習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲備人力資源的措施，能夠讓其低成本、大范圍的選取人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正貼合用人單位要求的人才，亦能夠作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會成員（如實習(xí)生）了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽。

   對學(xué)生而言，實習(xí)能夠使每一個學(xué)生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會主角，逐步完成職業(yè)化主角的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于透過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，透過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習(xí)來作為緩沖，對我而言是一件幸事，透過實習(xí)工作了解到工作的實際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

   再次，我要總結(jié)一下自己在實習(xí)期間的體會。一是自主學(xué)習(xí)，工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有課堂，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路；集團公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。在我們實習(xí)的單位里，我就遇見了幾個十分和善的老員工，只要問他們的是技術(shù)上的問題，他們都會一一作答，使我了解到，原先理論跟實際是有很大的差距的。二是用心進取的工作態(tài)度——在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗的新人，更需要透過多做多問來積累經(jīng)驗。個性是我們的工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，只是自由觀摩，如果態(tài)度不夠用心就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。三是基本禮儀——步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原先作為學(xué)生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都就應(yīng)合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺埥獭Ｋ氖菫槿颂幨?mdash;—作為學(xué)生應(yīng)對的無非是同學(xué)、老師、家長，而工作后就要應(yīng)對更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對方角度換位思考，而不是只是思考自己的事。

   我想，透過這次實習(xí)讓我認(rèn)清了自己的很多不足和缺點。個就是缺乏工作經(jīng)驗。因為自己缺乏經(jīng)驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點，隨著實習(xí)工作的進行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗的。第二是工作態(tài)度仍不夠用心。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時不能主動要求布置工作，若沒有工作做時就會松懈，不能做到主動學(xué)習(xí)，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學(xué)習(xí)。第三是工作時仍需追求完美，在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時刻要牢記的。第四是學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選取的，因為在我看來，只有被市場認(rèn)可的技術(shù)才有價值，同時我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是一名專科生，需要作一些基本的實際工作，這就需要我個人多關(guān)注科研的進展，同時，這也對我的工作有促進作用。

   扎實的專業(yè)知識是提高工作水平的堅實基礎(chǔ)。在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，可能感覺枯燥無味，但當(dāng)工作以后，才會發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識是多么的重要。如我學(xué)的電控技術(shù)。機械原理，液壓與制動，汽車構(gòu)造這些是務(wù)必明白的，因為在日常工作中要處處用到。但我要想提高我的工作效率，工作質(zhì)量，這些知識只是明白是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，而是要精通。做為生產(chǎn)技術(shù)，在汽車公司來說就是設(shè)備方面的，若沒有扎實的機械知識，在這方面你怎能服人那遇到設(shè)備問題怎能快速有效的解決呢工作中不但要有良好的工作態(tài)度，而且要有很好的表現(xiàn)力。中國有句俗語："踏踏實實做人，老老實實做事。"在這天，只是老老實實，勤勤懇懇做事是不夠的，你還要學(xué)會適時地，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。讓老板明白你做了什么，讓老板明白你的存在是必要的！這樣你才有發(fā)展的的可能，別人才會認(rèn)可你，承認(rèn)你！團結(jié)協(xié)作，善于溝通。團結(jié)協(xié)作指的是部門內(nèi)部。你這個部門肯定不止你一個人，作為部門擔(dān)當(dāng)，你若想把本部門的事做的出色，那你務(wù)必把部門成員團結(jié)起來，發(fā)揮群眾的力量，那樣才能事半功倍！雖然我們這次的實習(xí)沒有思考這些，但我想這些都是在今后的工作學(xué)習(xí)中都十分必要的。善于溝通是指部門之間。任何一個公司都是由眾多部門組成的。部門之間的溝通是必要的也是務(wù)必的。總之，用知識武裝起自己來，學(xué)會做人，學(xué)會做事。你才能成功！

   我堅信透過這一段時間的實習(xí)，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。在這半周的時間里，我受益非淺。我在那里不僅僅學(xué)到了許多關(guān)于專業(yè)的知識，最重要的是進一步體會到了做人的原則。公司的宗旨是：規(guī)規(guī)矩矩做人、踏踏實實做事。在去公司的天，老師們就教導(dǎo)我們做人必須要正直、要實事求是，誠以待人，人品對一個人來說十分重要的。我充分的體驗到了你如何待人，他人也會如是回報。總之，在公司的半周時間里，我們脫離了學(xué)校的庇護，開始接觸社會、了解我們今后工作的性質(zhì)。不但增長了專業(yè)知識，還學(xué)習(xí)到了不少為人處是的方法。

   十幾年的學(xué)生生活，即將劃上一個句號。在公司實習(xí)的這段時間，我懂了不少東西。大人們都說剛畢業(yè)的學(xué)生身上總存在著許多讓公司老板頭痛的“特點”，此刻我最后親身體會到了。以前作為一名學(xué)生，主要的工作是學(xué)習(xí)；此刻即將踏上社會，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，此刻我的主要任務(wù)應(yīng)從學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到工作上。這半周，好比是一個過渡期——從學(xué)生過渡到上班族，是十分關(guān)鍵的階段。回想自己在這期間的工作狀況，不盡如意。對此我思考過，學(xué)習(xí)經(jīng)驗自然是一個因素，然而更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變沒有做到位。此刻發(fā)現(xiàn)了這個不足之處，就應(yīng)還算是及時吧，因為我明白了何謂工作。在接下來的日子里，我會朝這個方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點”抹掉。

   感謝學(xué)校給我們這次寶貴的實習(xí)經(jīng)驗，同時也要感謝老師對我們的細(xì)心指導(dǎo)。本次實習(xí)所學(xué)到的這些知識很多是我個人在學(xué)校很少接觸、注意的，但在實際的學(xué)習(xí)與工作中又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。透過本次實習(xí)我不但積累了許多經(jīng)驗，還使我在實踐中得到了鍛煉。這段經(jīng)歷使我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真正含義——從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，務(wù)必親身去躬行實踐。

   關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)心得體會優(yōu)秀范文

   如今很多大學(xué)生都會在假期出去實習(xí)，那么大學(xué)生實習(xí)報告怎樣寫呢下面是yjbys小編整理推薦的大學(xué)生實習(xí)報告總結(jié)例文，僅供參考：

   一.實習(xí)目的

   實習(xí)是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學(xué)校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會實習(xí)工作是很關(guān)鍵的，對一個學(xué)生來說是很重要的，從一個學(xué)生的成長過程來說，他經(jīng)歷了無事可做的孩童時代，到學(xué)校里忙碌的學(xué)生時代，再到以后的社會工作階段，而實習(xí)就像一個鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。實習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中去的過程，學(xué)習(xí)的目的就是運用，就是去指導(dǎo)工作，而實習(xí)正好扮演了把學(xué)到的文化理論知識正確運用的工作中去的主角。我們務(wù)必要做到用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去理論。所學(xué)的知識只有運用到實踐中去，才能體現(xiàn)其價值。實習(xí)是一個鍛煉的平臺，是展示自己潛力的舞臺。

   透過實習(xí)，我們要努力提高動手的潛力，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去反饋到學(xué)習(xí)中去，會更能提升自己的潛力。新聞學(xué)，它主要是一門以實踐為主的學(xué)科，它要求極強的動手潛力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習(xí)給一個初學(xué)者帶給了鍛煉的機會，實習(xí)教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習(xí)中才能深刻體會到什么是抓“活魚”和“搶”新聞。實習(xí)是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學(xué)會習(xí)暢網(wǎng)通。

   到新聞單位去實習(xí)，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經(jīng)驗的記者、修改學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。深入現(xiàn)場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

   二.實習(xí)資料

   新聞學(xué)的實習(xí)資料主要有以下幾個方面：

   1.實地采訪

   只有深入到現(xiàn)場去做實際調(diào)查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學(xué)的突出特點是實踐性強，偏重于應(yīng)用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

   2.訪后寫作

   新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到“從群眾中來，到群眾觀眾去”，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關(guān)心的事。

   3.修改整理

   當(dāng)寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環(huán)節(jié)，俗話說：“文怕修改”，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的“靈魂”，能夠透過素材的取舍，結(jié)構(gòu)的安排和導(dǎo)語的構(gòu)思各個方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導(dǎo)語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞?wù)Z言。

   三.實習(xí)收獲

   在短短的實習(xí)期內(nèi)，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質(zhì)。真正做到了不怯場，運用自如，現(xiàn)場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經(jīng)濟、社會等各個領(lǐng)域。深刻地認(rèn)識到了作為一名記者就應(yīng)具備哪些素質(zhì)體會到了記者的主角，怎樣才能做到記者的“識”、“才”、“學(xué)”，認(rèn)識到了記者和修改的關(guān)系。

   透過這次實習(xí)，自己的社會實踐潛力大大地提高了，適應(yīng)社會的潛力強了，語言運用潛力增強了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

   四.實習(xí)中存在的主要問題

   以上是我的實習(xí)工作總結(jié)，透過實習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是“書到用時方恨少”。學(xué)習(xí)涉及的面太窄，學(xué)到的知識太單一，沒有構(gòu)成一個很好的體系。聯(lián)系實際的潛力太差，將學(xué)到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學(xué)到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現(xiàn)代設(shè)備的熟練運用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學(xué)習(xí)中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。

   五.對實習(xí)工作的建設(shè)性意見

   實習(xí)主要是面向社會的過程，映盡量做到以下幾個方面：

   1.盡可能多的讓每一個實踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠(yuǎn)，只有走出去，才能采集到更多的有價值的新聞信息，到現(xiàn)場采訪是記者的本職工作。

   2.盡可能擴大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報道的是老百姓犯罪關(guān)心的問題，只有深入到每一個層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴大記者的知識面，開闊眼界，使報道更有特色。

   3.在采訪，寫作，修改等一系列過程中應(yīng)當(dāng)教會實習(xí)者使用先進的儀器，教會記者如何把握事件的閃光點。記者是一個雜家，就應(yīng)懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運用潛力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者帶給鍛煉平臺。

篇（5）

完善的教育體制：法國擁有許多國際承認(rèn)的高水平學(xué)位，幾百家特色突出的高等教育機構(gòu)和世界聞名的研究中心供您選擇。

法國政府每年將財政預(yù)算的20% 用于教育，也就是說每年用于每個學(xué)生的資金是6000歐元。而且，法國高等教育對法國學(xué)生和外國學(xué)生一視同仁。

科學(xué)技術(shù)、工業(yè)和經(jīng)濟：法國是許多尖端科技和工業(yè)的發(fā)源地： 高速列車、智能卡、 阿麗亞娜火箭、空中客車……。 法國經(jīng)濟位于世界第四位, 擁有許多國際知名的企業(yè)，如雷諾、 米其林、 歐萊雅、 道達爾菲納埃爾夫石油公司、 法國電訊、沃達豐、家樂福，同時還有很多知名的中小企業(yè)。

生活質(zhì)量：完善的公共交通網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化并且價格低廉的醫(yī)療保障系統(tǒng)，平靜安全的生活環(huán)境。

文化和生活藝術(shù)：法國不僅擁有世界最負(fù)盛名的名勝古跡，還有著非常活躍的文化生活：文化藝術(shù)節(jié)、演出、時裝、美食。法國每年出品120至150部電影。巴黎是世界上最大的電影院聚集地。

語言：法語是世界上近2億人的官方語言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47個國家。

2. 在法國有很多外國學(xué)生嗎？

法國有接受外國學(xué)生的悠久傳統(tǒng)。2003年，超過20萬名外國學(xué)生進入法國高等教育機構(gòu)學(xué)習(xí)。綜合大學(xué)里的外國學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的11.4% 。

外國學(xué)生和法國學(xué)生處于同等地位，繳納相同數(shù)額的學(xué)費。在大學(xué)生社會醫(yī)療保險、互助補充保險、住房補貼等方面享有同等權(quán)利。

3. 法國的大學(xué)教育真的免費嗎？

法國公立教育機構(gòu)的學(xué)費比中國和其它很多國家都便宜，因為國家負(fù)擔(dān)學(xué)生在校的大部分學(xué)費及相關(guān)費用。但是“免費”是不存在的。只有那些法語很好，能夠直接和法國學(xué)生同班上課的留學(xué)生，才能享受到法國公立大學(xué)的低廉學(xué)費。有些只有在私立學(xué)校才設(shè)置的學(xué)科，如應(yīng)用美術(shù)、工藝美術(shù)、時裝、管理等，學(xué)費是很高的。

4. 在法國學(xué)習(xí)要花多少錢？

在法國公立學(xué)校學(xué)習(xí)的費用不是太高，例如，在一所公立大學(xué)，根據(jù)不同等級的學(xué)習(xí)，一年的注冊費在137至894歐元之間，在私立學(xué)校注冊的費用在3050 至7000歐元之間。

但是，一些專為外國學(xué)生設(shè)置的課程要貴很多，因為這是充分考慮到外國學(xué)生的需求而提供的特殊課程，如法語課、小組輔導(dǎo)會、專業(yè)學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)補習(xí)等。這些特殊培訓(xùn)不享受政府的資助，兩學(xué)期大約需要3200至6000歐元（這不是最高價）。

5. 在法國的生活費用是多少？

在法國生活，每月大約需要700至900歐元， 用于就餐、交通及住房的費用。當(dāng)然，生活費用因所在城市和住房條件不同而有所差異。

需要指出的是，大學(xué)生公寓的月租費根據(jù)舒適狀況、服務(wù)質(zhì)量和住房性質(zhì)（公有或私有）的不同，房租在122至500歐元之間不等。價格便宜的學(xué)生公寓因數(shù)量有限，總是先被住滿，很多法國學(xué)生都住在大學(xué)公寓區(qū)之外。在學(xué)校食堂每餐只需支付2,5歐元，可享受到價值4,75歐元的套餐。

6．大學(xué)生可享受哪些補助？

補貼主要針對住房，體現(xiàn)在對房租的補貼上。

學(xué)生要向房屋所屬地區(qū)的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）遞交住房補貼的申請材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 會盡可能幫助學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生如何辦理手續(xù)。補助金一般在學(xué)生的申請被接受后幾個月發(fā)放，屆時學(xué)生的房費將自動降低。

住房補貼有兩種：

-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某種條件下，針對特定簽約的新區(qū)和單元住戶；

-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 針對其它住戶，其中包括傳統(tǒng)學(xué)生宿舍。

7．我們從哪里可以申請到獎學(xué)金？

申請法國政府獎學(xué)金，可以和法國駐北京使館文化處或與您所居住地區(qū)最近的領(lǐng)事館聯(lián)系。

選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)兩國政府間不同的合作項目的要求而定。獎學(xué)金一般提供給高水平（第三階段、博 士 ）的學(xué)生。獎學(xué)金的時間長短取決于具體項目。 可以通過法國使館的網(wǎng)站獲得最新信息。

還有一定數(shù)量的獎學(xué)金, 如Gustave Eiffel 獎學(xué)金, 每年頒發(fā)給在法國學(xué)習(xí)以下專業(yè)一到兩年的學(xué)生: 經(jīng)濟-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程學(xué)。 在這種情況下，學(xué)生名單是由學(xué)校向外交部推薦，并不接受個人申請。

8. 在法國能打工嗎？

每一個外國學(xué)生，只要是在一所社會保險機構(gòu)認(rèn)可的高校里注冊，就有權(quán)做兼職工作。這項權(quán)利適用于每一個學(xué)生，包括第一次來法國的學(xué)生和大學(xué)一年級的學(xué)生。

9. 我們能否在法國企業(yè)里實習(xí)？

近幾年來，法國高等教育的一個特點就是要求學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。實習(xí)將由一個實習(xí)老師指導(dǎo)，可以在學(xué)習(xí)中間，也可以是學(xué)習(xí)要結(jié)束的時候。實習(xí)時間從1個月到6個月不等。有些公司會給實習(xí)生提供部分津貼，這樣可以作為部分生活費。

10. 在法國如何尋找住房？

在法國，被學(xué)校錄取不等于一定可以申請到學(xué)生公寓。

對于那些最早得到注冊的學(xué)生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申請到學(xué)生公寓，這些房間相對較便宜，但并不是最舒適的。申請材料可以通過Internet網(wǎng)在1月15日到4月30日期間遞交到CROUS 的地區(qū)辦公室或所選城市的辦公室。您能夠從CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的網(wǎng)上進入所選城市。

尋找私人住房是可能的，但因為房主要求嚴(yán)格（保證金，在法國定居者的擔(dān)保信）也很困難。另外，帶家具的房間相對較少并且較貴，如果在法國要住幾年的話，找不帶家具的住所也是一個好辦法。

11. 需要辦理哪些手續(xù)？

準(zhǔn)備到法國留學(xué)的同學(xué)，需要在法國使館的語言與學(xué)術(shù)評估中心(CELA)的網(wǎng)站（省略）上報名以申請長期學(xué)生簽證。

到達法國后，立即向有關(guān)機構(gòu)申請學(xué)生居留證。

請注意您的居留證的有效期，不要在其它國家或回國度假時令其過期。過期后，您需要重新申請簽證。

12. 為什么必須要買醫(yī)療保險？

法國的社會保障體系被視為世界上最好的社會保障體系之一。社會醫(yī)療保險會報銷全部或部分醫(yī)療費用。

對于28歲以下的學(xué)生，在就讀高校報到注冊時就會自動購買大學(xué)生社會醫(yī)療保險（這是大多數(shù)情況）。

28歲以上的學(xué)生還必須購買一份個人保險。

13． 去法國留學(xué)，必須說法語嗎？

當(dāng)然！盡管在一些學(xué)校使用英語授課：特別是，管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，但是學(xué)好法語可以令您您更好的利用在法國的時間和更好的適應(yīng)在法國的生活。

14. 在中國怎樣學(xué)習(xí)法語？

法語培訓(xùn)中心在北京、上海、廣州、武漢和成都開設(shè)對不同水平的脫產(chǎn)和在職人員的法語培訓(xùn)班。許多中國的大學(xué)也提供質(zhì)量很好的法語培訓(xùn)。

15. 在法國怎樣學(xué)習(xí)法語?

許多大學(xué)和私立學(xué)校都開設(shè)法語培訓(xùn)課(FLE)。然而，只有學(xué)習(xí)法語的注冊證明不能得到長期留學(xué)簽證。如果您的法語還沒有達到能聽懂用法語教授的專業(yè)課的水平（通常學(xué)校會明確要求學(xué)生的最低法語水平），我們建議您向錄取您的學(xué)校申請學(xué)習(xí)法語的注冊。越來越多的大學(xué)有自己的法語培訓(xùn)中心。私立學(xué)校或?qū)I(yè)學(xué)校可能和某些語言學(xué)院有合作。

16. 我想中斷在中國的學(xué)業(yè)去法國學(xué)習(xí)，這樣做可能嗎?

對學(xué)生而言，上大學(xué)學(xué)習(xí)自然應(yīng)該獲得高等教育的學(xué)位。在中國，學(xué)生獲得學(xué)位的成功率很高，而在國外成功率較低。例如，有些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完兩年DEUG的課程后，有接近50%不能通過考試。如果您已經(jīng)認(rèn)真考慮了您的計劃，我們建議您與您所在大學(xué)的專業(yè)人士聯(lián)系以獲得相關(guān)信息。

17．在法國高等教育中如何給自己定位？

目前， 法國的大學(xué)正在進行體制改革，在新制未完全替代舊制的過渡階段，很多大學(xué)中新老學(xué)位體制暫時并存。

早在1999年6月19日，歐共體國家的29位部長就已簽署了一項共同宣言-博洛尼亞?索邦宣言-，宣布?xì)W共體國家學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)位體制，統(tǒng)稱l-m-d :

-licence 學(xué)士文憑：大學(xué)3年

-master 碩士文憑：大學(xué)4-5年，高等專業(yè)深入學(xué)習(xí)或研究

-doctorat 博士文憑， 大學(xué)6-8年， 課題研究和撰寫論文

歐共體國家正在逐步協(xié)調(diào)各國不同的學(xué)科設(shè)置。

法國高等教育在公立或私立學(xué)校里設(shè)置了不同層次的多種學(xué)科和專業(yè)教學(xué)，這些學(xué)校隸屬于國家教育部、 其他一些部委或商會。學(xué)校的類型通常取決于其教學(xué)、科研領(lǐng)域。

經(jīng)濟、 法律、醫(yī)學(xué)專業(yè)只有在大學(xué)里開設(shè)并頒發(fā)學(xué)位。而工程學(xué)在大學(xué)或非大學(xué)機構(gòu)均有設(shè)置，其中主要集中在頒發(fā)工程師協(xié)會承認(rèn)文憑的高等專業(yè)學(xué)院。

法國的公立或私立高等專業(yè)學(xué)院旨在培養(yǎng)未來的精英, 這些學(xué)校是法國高等專業(yè)學(xué)院聯(lián)合會的會員，該組織監(jiān)督會員學(xué)校的教學(xué)和文憑質(zhì)量。這類學(xué)校開設(shè)如下學(xué)科 : 工程學(xué)、公共管理學(xué)、 商學(xué)、國際關(guān)系學(xué)。學(xué)制一般為3年，授MASTER碩士文憑。選擇這些學(xué)校的高中畢業(yè)學(xué)生要讀2年預(yù)科，然后才能進入3年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

有些學(xué)科在大學(xué)中的選拔很嚴(yán)格，如：法律和醫(yī)學(xué)（醫(yī)生、牙科、藥劑師）。這類專業(yè)的考試很嚴(yán)格，選拔可能在第一年開始時，或第一年結(jié)束時，還有在進入DESS 或DEA階段時，即新制的MASTER第二年。

圖中（encart no.10）顯示了不同文憑所對應(yīng)的學(xué)習(xí)階段。

中學(xué)畢業(yè)會考（BAC）是法國允許進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的文憑。通常根據(jù)會考后學(xué)習(xí)幾年作為衡量文憑等級的方法。您會發(fā)現(xiàn)在某些機構(gòu)的網(wǎng)站上使用這種方法，例如Egide 或Onisep。然而，這種方法在某些情況下是不適用的。

藝術(shù)類學(xué)校（encart no.11）屬于非大學(xué)類教育機構(gòu)。有些公立學(xué)校隸屬于文化部，頒發(fā)國家文憑。一些私立學(xué)校也頒發(fā)國家文憑以及校級文憑。

18．我能去法國繼續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)科嗎？

在法國，醫(yī)科是高校中錄取最嚴(yán)格的學(xué)科之一。對于中國學(xué)生，只有具備優(yōu)秀的法語并獲得正規(guī)醫(yī)科本科文憑的人才有資格參加法國的“concours d’internat de médecine”考試，這項考試的優(yōu)秀者將被錄取攻讀法國大學(xué)的醫(yī)科專業(yè)文憑，其它通過考試的人可以攻讀普通醫(yī)科最高階段文憑。若想了解考試的信息，請訪問網(wǎng)站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm

19. 我學(xué)建筑設(shè)計，明年畢業(yè)。我適合去法國學(xué)DPLG（法國建筑設(shè)計師文憑）還是建筑設(shè)計的MASTER?

DPLG是法國政府頒發(fā)給法國建筑設(shè)計師的文憑。如果你想在法國或其它歐盟國家從事建筑設(shè)計，那么你需要獲取這個文憑。也就是說，這是一個職業(yè)文憑。在中國，這個文憑也會為您的就業(yè)提供很大的幫助。本科畢業(yè)生申請到第2階段或第3階段的注冊都是可能的。全部學(xué)制共6年，分為3個階段。

另外，攻讀建筑設(shè)計的MASTER, 也可以在建筑設(shè)計學(xué)院實現(xiàn)，因為法國的大部分建筑設(shè)計學(xué)院都和大學(xué)聯(lián)合開設(shè)建筑設(shè)計類的MASTER課程，比如城市環(huán)境設(shè)計、風(fēng)景設(shè)計等等。一般情況下，申請法國建筑設(shè)計學(xué)院的外國學(xué)生都要具備良好的法語水平，還要通過法國使館文化處在每年1月/2月進行的評估。

20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 這些文憑有哪些區(qū)別 ?

法國的文憑有很多種。少數(shù)文憑可以在中國或其它國家找到相應(yīng)對等的文憑。如欲了解詳情，請與PIEF聯(lián)系。

Les diplômes nationaux，國家文憑，主要由公立高等教育機構(gòu)頒發(fā)。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。這些學(xué)位都是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，并且被國家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承認(rèn)其能力和知識水平的學(xué)位。這些學(xué)位一般可以與國外學(xué)位相對應(yīng)。

Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大學(xué)自己頒發(fā)的文憑，不以國家文憑為標(biāo)準(zhǔn)，大多針對外國學(xué)生的法語課。例如 :理科前適應(yīng)課程大學(xué)證書（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在國外沒有相對應(yīng)的學(xué)位。

Les diplômes d’école, 校頒文憑，不屬于國家文憑，一般由私立學(xué)校或不隸屬國家教育部的公立學(xué)校頒發(fā)。這類學(xué)校的教學(xué)和學(xué)位都是獨立的，不受某組織機構(gòu)監(jiān)管。有些公立學(xué)校頒發(fā)的此類學(xué)位有很高的價值，如：國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立學(xué)校的文憑，有必要去官方機構(gòu)認(rèn)證是否合法或有效。

Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大學(xué)的職業(yè)性學(xué)校頒發(fā)。法國勞工部承認(rèn)這類學(xué)校的教學(xué)水平等同于綜合公立大學(xué)的教學(xué)水平。例如，此類學(xué)校的II級文憑對應(yīng)的是3年或4年的高等教育, I級文憑對應(yīng)5年或6年的高等教育。 大部分高等商業(yè)學(xué)校頒發(fā)的是這類學(xué)位，可以和國外學(xué)位相對應(yīng)。

Les diplômes visés, 與diplômes homologués一樣, 由公立或私立的非大學(xué)機構(gòu)頒發(fā)。不同點是這類文憑要通過國家教育部的審評。可以和國外學(xué)位相對應(yīng)。

Les diplômes reconnus， 要知道由哪所學(xué)校或協(xié)會頒發(fā)。高等工程師學(xué)院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大學(xué)教育機構(gòu)），頒發(fā)的是工程師學(xué)校職稱評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）承認(rèn)的學(xué)位， 工程師學(xué)校資格評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）是一個官方機構(gòu)。 這些學(xué)位的水平是由一個校外的有關(guān)機構(gòu)監(jiān)控，是可以和國外學(xué)位相對應(yīng)的。

21. 公立，私立和工商會學(xué)校有哪些區(qū)別 ?

公立學(xué)校由國家資助，隸屬于政府的一個部。由于政府補貼部分學(xué)費，學(xué)生僅承擔(dān)較少的學(xué)費。所頒發(fā)的大部分文憑是國家文憑或是被某官方機構(gòu)承認(rèn)的。

私立學(xué)校的經(jīng)費來源完全靠學(xué)生繳納的學(xué)費。學(xué)費的高低能夠反映學(xué)校、教師、教學(xué)及服務(wù)的質(zhì)量。這類學(xué)校可能屬于某個協(xié)會，其教學(xué)質(zhì)量受到協(xié)會的監(jiān)控，例如, 高等專業(yè)學(xué)院協(xié)會（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同時也是被國家承認(rèn)的。頒發(fā)的文憑可以是學(xué)校文憑(les diplômes d’école), 可以是被國家教育部授權(quán)的某官方機構(gòu)承認(rèn)的文憑(les diplômes reconnus) ，例如，工程師職稱評定委員會, 并由勞工部認(rèn)證職稱的 I, II, III ，IV級。

工商會學(xué)校（Un établissement consulaire） 隸屬于當(dāng)?shù)毓ど虝９ど虝且粋€公立機構(gòu)。這類學(xué)校的大部分資金源于學(xué)生支付的學(xué)費。工商會成員企業(yè)也可能資助某些學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位水平受工商會的監(jiān)控。這類學(xué)校主要教授以下3類學(xué)科: 管理, 工程學(xué)，技術(shù)學(xué)。

22. 法國政府承認(rèn)MBA嗎？

MBA 是由美國大學(xué)創(chuàng)立的學(xué)位。如今在法國和很多國家都教授MBA。與美國大學(xué)合作的情況除外，所有法國學(xué)校頒發(fā)的MBA 都是校級文憑（un diplôme d’école）。然而, 歐洲MBAs協(xié)會(AMBA) 制定有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求歐洲最好的MBA教學(xué)機構(gòu)遵照執(zhí)行。

23． 有4個大學(xué)同時錄取了我，怎樣才能知道哪個最好?

目前，在法國沒有官方的大學(xué)排名。但是，只有公立大學(xué)頒發(fā)政府承認(rèn)的學(xué)位，也就是說“自由”大學(xué)或教會大學(xué)的文憑不被政府承認(rèn), 除非他們與某公立大學(xué)合作。如想真正了解某學(xué)校的性質(zhì)，您可以從ONISEP的網(wǎng)站或離您最近的赴法留學(xué)咨詢中心（PIEF）得到幫助。最好的大學(xué)應(yīng)該是最適合自己的需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)的大學(xué), 最好是能提供一些服務(wù)，比如幫助您尋找住房，如果有實習(xí)課的話幫助聯(lián)系實習(xí)單位，開設(shè)法語補習(xí)課。另外，也要考慮到大學(xué)所在地區(qū)的地理，文化和經(jīng)濟方面的特點。

24． 注冊和預(yù)注冊有什么不同？

對于完全符合某專業(yè)錄取條件的申請人，法國的學(xué)校會發(fā)給注冊證明。比如，給外國學(xué)生學(xué)習(xí)法語的注冊。但是，如果在公立大學(xué)里的語言培訓(xùn)中心注冊，則至少要有在本國進入高等教育的文憑。對于中國學(xué)生來說，也就是高考成績和大學(xué)錄取通知書。

法國學(xué)校的預(yù)注冊通常是在一定條件下。大多數(shù)情況下，預(yù)注冊是對于法語程度還不足以直接學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生。但是，在接受學(xué)生的預(yù)注冊之前， 法國的學(xué)校要對學(xué)生的專業(yè)文憑、成績單、申請信等進行審評，甚至還要來中國對申請人面試或考試。在學(xué)生結(jié)束了第一年的法語學(xué)習(xí)并通過了法語考試之后，他的預(yù)注冊才會生效。

在您的預(yù)注冊證明中，專業(yè)和學(xué)位方向一定要與您的專業(yè)和學(xué)歷背景以及您的留學(xué)計劃相吻合。如果您的預(yù)注冊證明沒有說明白您將要學(xué)什么專業(yè)，那么這份證明不能幫助你得到簽證。

25. 法國學(xué)位和中國學(xué)位間是否存在對等關(guān)系?

在法國，法國學(xué)位與國外學(xué)位對等方面，沒有一個官方的標(biāo)準(zhǔn)。中法兩國教育部最近簽訂了中法兩國高等教育文憑互認(rèn)的協(xié)議，但是兩國的學(xué)位如何對等是由兩國的高等教育機構(gòu)決定的。

目前中法兩國的學(xué)位等級是這樣銜接的：

法國的高中會考（Baccalauréat）是通向高等教育的文憑， 在中國與之相對應(yīng)是高考之后獲得的高校錄取通知書；

獲得3年大專文憑適合申請法國大學(xué)的同專業(yè)的licence ;

獲得本科文憑并有學(xué)士學(xué)位適合申請法國大學(xué)同專業(yè)的Maîtrise。理工科類本科文憑比文科類本科文憑更容易申請到DESS。

26 .“成人”或“自考”文憑能夠被錄取嗎？

這類文憑也被考慮， 但學(xué)校更注重學(xué)生的工作經(jīng)驗、求學(xué)動機和面試時的表現(xiàn)。也有些學(xué)校不招收持有這類文憑的學(xué)生，但并不意味有這類文憑的學(xué)生得不到簽證。

為了讓法國學(xué)校更高效地衡量您的水平，最好在申請材料中盡量加入有利于證明自己優(yōu)良素質(zhì)的材料, 面試時也應(yīng)拿出來。

27. 如何在定位上獲得幫助?

去赴法留學(xué)咨詢處詢問有關(guān)問題之前, 請您仔細(xì)考慮您的留學(xué)動機和學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)。

你得到的回答的質(zhì)量取決于您給咨詢?nèi)藛T的信息。選擇關(guān)鍵的問題并且表述清楚同樣會使你得到期待的答案。這些咨詢都是免費的。但是為您申請注冊和預(yù)定住房所提供的服務(wù)是收費的。

28. 向CROUS申請住房的最后期限

請在4月30日之前向CROUS申請住房預(yù)定。住房證明是申請長期學(xué)生簽證的必須材料。您遇到的一個難題可能是各類住房的房主要求您支付住房擔(dān)保金。對于此種情況，解決的辦法是在法國開一個賬戶，存入一年的房租作為擔(dān)保。銀行將會按月轉(zhuǎn)賬給您的房主。

29.我還想知道關(guān)于……

我們在PIEF等待您的到來。

申請法國留學(xué)切勿草率行事

去法國留學(xué)是很多人的想往，但是在你憧憬美好藍圖的同時一定要保持冷靜清醒的頭腦。首先要做的事情是盡一切努力獲取信息、資料、學(xué)長的經(jīng)驗、老師的建議等等。你要搞清楚的首要問題是：你去法國適合學(xué)什么專業(yè)？什么文憑？在什么性質(zhì)的教育機構(gòu)學(xué)習(xí)？學(xué)成之后做什么？然而，在我們每天接待來咨詢的學(xué)生中，極少數(shù)人能夠清楚地闡明自己的學(xué)習(xí)計劃，絕大多數(shù)人的注意力都在如何注冊法國的語言學(xué)校，而對于專業(yè)的選擇，很多人幾乎沒有認(rèn)真想過。他們誤以為，到法國學(xué)習(xí)一年法語之后，再做選擇，向大學(xué)申請注冊自己真正想學(xué)的專業(yè)。事實上，確實有些學(xué)生拿了一份“混簽證”用的專業(yè)預(yù)注冊證明去了法國，但是結(jié)果是什么呢？一年之后，他們申請不到想學(xué)的專業(yè)和文憑， 而已有的專業(yè)預(yù)注冊對他們完全不適合，或者發(fā)預(yù)注冊的學(xué)校實際上沒有他們的位置。在這種情況下，許多人只好再注冊學(xué)一年法語以獲得居留證。因此，在你赴法之前，一定要在專業(yè)方面認(rèn)真定向。和法國學(xué)校聯(lián)系的著重點是獲取真正的專業(yè)預(yù)注冊，也就是說在你通過了第一年法語考試之后理所應(yīng)當(dāng)進入預(yù)注冊的專業(yè)學(xué)習(xí)。

我們也時常遇到因拒簽而來尋求幫助的學(xué)生。對于拒簽的原因大多數(shù)人一頭霧水。看了他們的注冊材料，我們發(fā)現(xiàn)很多人都是通過他們在法國的同學(xué)或朋友取得法語和專業(yè)注冊的。但是由于他們的同學(xué)不清楚如何正確地為他們定向，所以幫助取得的注冊專業(yè)和文憑方向不符合申請人的情況，甚至有人提供冒假的注冊證明。所以選擇這種途徑申請學(xué)校的同學(xué)也應(yīng)該慎重。

如何選擇適合自己的專業(yè)

每個同學(xué)在決定留學(xué)法國后面臨的首要問題就是選擇專業(yè)。一般來說繼續(xù)讀在國內(nèi)已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)是最好的選擇，這樣學(xué)習(xí)有連續(xù)性，而且節(jié)省時間，也更容易獲得想要的文憑。申請法國的學(xué)校想要轉(zhuǎn)專業(yè)不太容易，對于一個與原專業(yè)不相關(guān)的專業(yè)，要從頭學(xué)起。一年的語言學(xué)習(xí)和5年的專業(yè)學(xué)習(xí)共6年時間才能獲得碩士學(xué)位，從時間和經(jīng)濟上來說是很大的一筆投入。如果所學(xué)的專業(yè)和要轉(zhuǎn)的專業(yè)屬于同一學(xué)科，緊密相關(guān)，這樣是有可能的，學(xué)校將根據(jù)你的具體情況決定你從哪一年讀起，一般不會從頭學(xué)。

舉個例子：在國內(nèi)學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計，可以去法國學(xué)習(xí)平面設(shè)計，因為這兩個專業(yè)都屬于實用藝術(shù)類。又如在國內(nèi)學(xué)的是數(shù)學(xué)，去法國學(xué)習(xí)計算機，也是可行的。在國內(nèi)的專業(yè)是外語，可以申請學(xué)國際貿(mào)易、信息與傳播、應(yīng)用外國語。這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)不被視為從頭學(xué)習(xí)另一個專業(yè)。很多學(xué)生向往去法國學(xué)時裝設(shè)計或電影，但是這類技術(shù)性的專業(yè)要求學(xué)生有專業(yè)基礎(chǔ)，不是僅有愛好就可以去學(xué)的。

有一位學(xué)生，專業(yè)是大專經(jīng)貿(mào)英語，卻申請了金融專業(yè)的Licence （法國學(xué)士），這是不現(xiàn)實的，因為她的專業(yè)是英語，而不是金融或財會，只是學(xué)了一些貿(mào)易方面的課程。由于她想學(xué)貿(mào)易，我們建議她申請BTS（高級技師證書），通過BTS后可以接著讀Licence 。這樣她申請成功的可能性就大得多了。所以每個學(xué)生都要根據(jù)自己的情況來申請，不要脫離實際。真正學(xué)到知識，拿到文憑才是最主要的。

在去法國之前一定要對自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)前景有個整體的規(guī)劃, 這樣你才能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)方向的選擇有一個清楚的思路。而盲目地做決定是不理智的。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0109-02

藝術(shù)類院校的大學(xué)語文課程一直處在一個尷尬的境地：一方面，由于學(xué)生常年花費大量時間與精力在專業(yè)課程上，致使其文化基礎(chǔ)相對薄弱，這一點體現(xiàn)在大學(xué)語文課堂上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。另一方面，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生無論日后成為藝術(shù)家，還是合格的基層藝術(shù)文化工作者，都需要相應(yīng)的人文素養(yǎng)，大學(xué)語文課程勢必要承擔(dān)起這項重任。

目前，全國多所藝術(shù)類職業(yè)院校的大學(xué)語文課程開設(shè)與進行情況參差不齊，大部分院校的情況令人擔(dān)憂：有的院校認(rèn)為學(xué)生不喜歡，已經(jīng)取消了大學(xué)語文課程，有的院校把大學(xué)語文課程從必修改成了選修，還有的院校大量縮減大學(xué)語文課課時。市面上大學(xué)語文的教材多達幾十甚至上百種，令人眼花繚亂，各個版本的教材各有特色與不足。各校的具體情況又不盡相同，教師也無所適從，難以選擇。

時代在進步，教育在發(fā)展，大學(xué)語文課程要在高職教育中發(fā)揮其重要性，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識增長見識，更要以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)并塑造其審美觀，樹立積極向上的世界觀與人生觀為己任。那么，面對現(xiàn)實情況，大學(xué)語文課程改革就勢在必行。我院的大學(xué)語文課程改革從設(shè)想到規(guī)劃再到落實，歷時兩年時間。下面筆者談?wù)勥@次課改的心得體會。

明確大學(xué)語文課程的性質(zhì)與定位

大學(xué)語文是一門公共課，建國前已在各大學(xué)一年級大學(xué)生中普遍開設(shè)，建國后一度中斷，直至1981年才重新開設(shè)，隨后大學(xué)語文被列為大學(xué)本、專科必修及各類自學(xué)考試必考課程。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”也就是說，大學(xué)語文課程有雙重性質(zhì)：語言文字教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合。大學(xué)語文絕不是簡單地羅列介紹文學(xué)名篇，更重要的是讓學(xué)生真正理解作品深厚的思想內(nèi)涵，提升他們的人文素養(yǎng)，構(gòu)建其新的世界觀。

文學(xué)與藝術(shù)密不可分，藝術(shù)類學(xué)生今后大多從事與表演相關(guān)的工作，深入地了解作品的思想內(nèi)涵與特色對他們的藝術(shù)演繹至關(guān)重要。試問如果不深刻理解張若虛在《春江花月夜》中所闡發(fā)的人生與宇宙的哲理，想象不出該詩如夢幻般空的景色，體會不出游子與思婦的思戀之情，又如何將該古曲演奏得淋漓盡致呢？所以，在高職階段大學(xué)語文擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。我們也把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高定位為大學(xué)語文課程教學(xué)的終極目標(biāo)。

教學(xué)思路的大膽創(chuàng)新

大學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式無外乎是介紹文學(xué)名篇，歷時一學(xué)年，教學(xué)的順序要么以文學(xué)史為主，要么以專題為主。這種教學(xué)在實際操作中未能引起學(xué)生的興趣與足夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為這與中學(xué)語文并無差別，戲稱為“高四語文”。再者，既然以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為大學(xué)語文的終極目標(biāo)，那么僅靠介紹數(shù)量有限的文學(xué)名篇很難達到預(yù)期效果。

人文素養(yǎng)的靈魂，是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的基本德性、價值觀和人生哲學(xué)，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實，大學(xué)生信仰缺失、責(zé)任感淡漠，社會上出現(xiàn)了很多大學(xué)生自殺、道德淪喪的現(xiàn)象，如果在校期間能夠很好地落實人文素養(yǎng)教育，相信上述現(xiàn)象只會成為個案。大學(xué)語文教學(xué)如果是成功的，應(yīng)該使學(xué)生具備做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關(guān)系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，并使每個人的智力、德行、感情、體格各個組成部分都達到和諧狀態(tài)。在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)生良好的審美觀和藝術(shù)情趣，從而提高他們的整體素質(zhì)。

由此可見，人文素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，我院把大學(xué)語文教學(xué)分為四個模塊，兩學(xué)年完成。每個模塊的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)各不相同，這四個子模塊相互獨立而又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個大的系統(tǒng)，每學(xué)期側(cè)重提高學(xué)生的某方面素質(zhì)，最后從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這個教學(xué)過程是循序漸進的，也是逐步深化的。

教學(xué)內(nèi)容與教材的新設(shè)計

根據(jù)我院學(xué)生的具體情況及學(xué)生的專業(yè)特色，我們把大學(xué)語文的四個模塊分別設(shè)置為：國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、唐詩宋詞鑒賞、中國古代文化介紹、中外現(xiàn)當(dāng)代名篇賞析。

“國學(xué)”又稱“漢學(xué)”或“中國學(xué)”，泛指傳統(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)，國學(xué)是祖先留給我們最寶貴的文化遺產(chǎn)。作為傳承中國藝術(shù)的大學(xué)生，了解中國的文化源流、掌握中國文化的實質(zhì)內(nèi)涵，對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。如今社會上掀起了國學(xué)熱，許多研究中國傳統(tǒng)文化的學(xué)者，都呼吁學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，不要忘本。當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會財富急劇增加，背后隱藏的卻是精神文化的日益荒蕪，傳統(tǒng)文化中重視禮儀修養(yǎng)、重視道德自律、重視集體大眾利益、重視人際關(guān)系的和諧，這些都是當(dāng)代大學(xué)生最缺乏的。四書五經(jīng)的書目學(xué)生如數(shù)家珍，可真要是涉及核心內(nèi)容，學(xué)生又是不知其所以然。國學(xué)的內(nèi)容浩瀚如海，篇目眾多，我們在課時有限的情況下，選擇了其中最具代表性的《周易》、《論語》、《莊子》、《老子》。在具體教學(xué)時不是僅僅選擇其中個別篇目，而是采取導(dǎo)讀式的教學(xué)模式。首先從宏觀上把握著作的精神內(nèi)涵和歷史地位，其次聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活使之從中受益，再次讓學(xué)生在課后有選擇地閱讀原文。以《周易》為例，我們在教學(xué)中涉及10個問題：（1）《周易》的性質(zhì)；（2）《周易》的成書和編撰；（3）《周易》題解；（4）《周易》的一般概念和常識；（5）《周易》的內(nèi)容；（6）《周易》的占筮方法；（7）卦的用處，解讀乾卦、坤卦；（8）《周易》中的哲理淺析；（9）破解命運、超越兇吉；（10）《周易》之名言選錄。

唐詩宋詞鑒賞的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，詩詞鑒賞不僅有助于理解作品豐富深刻的內(nèi)涵，也有利于提高學(xué)生的審美情趣。我們通過此課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、陶冶情操、豐富語言，讓學(xué)生在課堂活動中以各種各樣的形式接觸古詩詞、理解古詩詞、記憶古詩詞，最后賞析古詩詞的情趣與意境，欣賞古詩詞的美。比如，張若虛的《春江花月夜》既是名詩，也是名曲，同時也是經(jīng)典舞蹈，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師通過講解賞析此詩的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美能力，再結(jié)合他們各自的專業(yè)，讓舞美系的學(xué)生畫出心中的春江花月夜，讓音樂系的學(xué)生用樂器演奏，舞蹈系的學(xué)生用肢體演繹。這樣一來，結(jié)合了他們各自的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達到了雙贏的教學(xué)效果。唐詩宋詞的篇目繁多，我們不求全但求精，選擇各大流派中著名詩人的經(jīng)典篇目，再結(jié)合藝術(shù)學(xué)生的需求，重點放在美育的教學(xué)目的上。

中國古代文化燦爛輝煌，中國古代文化介紹課程旨在開闊學(xué)生的文化視野，使他們進一步了解民族文化歷程，繼承弘揚文化傳統(tǒng)精華，引發(fā)對傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新問題的進一步思考。我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和實際情況選擇了10個專題：中國古代的禮儀、婚姻制度、喪葬習(xí)俗、書法藝術(shù)、書籍制度、禮器、日用器物、交通工具、傳統(tǒng)節(jié)日、職官與科舉及飲食文化。

在較系統(tǒng)地了解中國古代文化的基礎(chǔ)之上，為了進一步擴大學(xué)生的視野，我們在第四模塊為學(xué)生開設(shè)了中外現(xiàn)當(dāng)代名篇欣賞課程。此課程的開設(shè)是讓學(xué)生通過對所選文學(xué)作品的認(rèn)真研讀，掌握其要義與藝術(shù)特色，并提高閱讀與鑒賞文學(xué)作品的能力。我們在選擇所讀名篇時兼顧到中國和外國的比例，選擇了小說、戲劇、散文、詩歌等不同體裁。課堂上教師就作品的要義及藝術(shù)特色進行評析，課后要求學(xué)生擴大閱讀量。學(xué)習(xí)本課程，最終目的是要提高學(xué)生賞析文學(xué)名篇的能力以及養(yǎng)成良好自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

值得一提的是在實際教學(xué)中必須意識到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)持久性也有待加強，每個模塊的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生實際情況相契合，不能預(yù)期太高。我們根據(jù)學(xué)生反饋的信息以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，組織教師重新編寫教材，降低難度。教材以講義的形式印發(fā)給學(xué)生，每堂課的教學(xué)講義現(xiàn)教現(xiàn)發(fā)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。在講義中留有大量空白，讓學(xué)生記錄筆記和學(xué)習(xí)心得。每學(xué)期結(jié)束時，要求學(xué)生將一學(xué)期的講義裝訂成冊，封底要寫上該學(xué)期的收獲和存在的問題，這一環(huán)節(jié)在期末成績中占有一定比例。

教學(xué)手段的豐富多彩

成功的語文課堂應(yīng)該是豐富多彩、引人入勝的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，對學(xué)生而言，語文課應(yīng)該是一種精神漫游。應(yīng)針對不同的模塊選擇不同的教學(xué)手段，比如一些經(jīng)典的文言文，學(xué)生如果理解起來比較吃力，教師講得就要稍微多一些；現(xiàn)代文、外國文學(xué)名篇，學(xué)生閱讀起來比較容易，就要積極調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，教師以點撥為主。

在具體的教學(xué)形式上，可以采取音樂、圖片、朗誦等多種形式，形聲并茂，音畫同步，給學(xué)生以美感和新鮮感。特別值得一提的是，在教學(xué)過程中可向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容同步的Flash詩文音樂作品。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分利用了詩歌與音樂在情感上的交融共同性，將詩、畫、樂、視頻有機結(jié)合起來，形象生動地將詩文中的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠很快進入深層的情感體驗狀態(tài)。此外，還可以走出課堂。如2010年冬天適逢北京大雪，為了讓學(xué)生更深刻地了解俞平伯的《陶然亭的雪》，在講解文意的基礎(chǔ)之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨陶然亭大雪的美景之中，事后學(xué)生普遍反映良好，學(xué)習(xí)熱情高漲。

把講座、演講、辯論等形式引入課堂也是一種新思路，尤其是研討式和演講式教學(xué)，能夠很好地調(diào)動課堂氣氛，增強學(xué)生與教師的互動，鍛煉學(xué)生的能力。在講授唐代詩人杜甫的作品之前，為使學(xué)生更深刻地了解安史之亂前后的唐代社會現(xiàn)實，我們專門請歷史教師做了相關(guān)講座。在此基礎(chǔ)之上，我們再去賞析詩圣的作品，得到了學(xué)生的共鳴與呼應(yīng)。我們在課堂上還就杜甫的人生價值取向進行了激烈的辯論，學(xué)生反映熱烈。

考試形式的多樣化

以往的考試形式是一張試卷定乾坤，這種做法不適于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也很難把一個學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容全部測驗出來，更難檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們在這次課改中重在把握學(xué)習(xí)過程本身，加重平時成績的比重。平時成績針對不同專業(yè)采取不同形式，比如音樂專業(yè)的學(xué)生可為所學(xué)的詩詞譜曲吟唱，舞美系的學(xué)生可以畫出作品所表達的畫面，舞蹈系的學(xué)生可以為作品配舞。這樣一來，既使學(xué)生興趣盎然，又活躍了課堂氣氛。此外，教師設(shè)置教學(xué)網(wǎng)站，把課堂上沒時間講的相關(guān)知識介紹到網(wǎng)站上，要求學(xué)生課后以跟帖的形式閱讀、提問、寫心得體會，最后確定學(xué)生的期末成績。

加強課外延伸工作

人文素養(yǎng)教育不是一朝一夕就能完成的，大學(xué)語文也只是提供了一個平臺，僅靠課堂教育恐怕很難十全十美，因此，應(yīng)進一步加強有利于學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升的選修課課程建設(shè)，形成必修課和選修課的有機聯(lián)系。比如，在開設(shè)大學(xué)語文必修課四個模塊的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)一些諸如“明清小說選讀”、“文學(xué)名篇賞析”、“西方文明史”、“文學(xué)名著與人生成長”、“影視藝術(shù)鑒賞”、“語言交際美學(xué)”等選修課，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑，并有針對性、計劃性地長期開展系列講座，人文素質(zhì)教育的基本平臺才能真正建立起來。

我院的大學(xué)語文改革初見成效，學(xué)生反映良好。我院高職高專《大學(xué)語文》課程改革的思路可以概括為：以人文性來明確課程定位，并從社會需要、生活體驗及學(xué)生心理需求出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，兼顧語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最終目的是培養(yǎng)出適合時展需要的藝術(shù)人才，為我國藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

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[4]陳慶元，溫儒敏.中國語文[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

篇（7）

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”在世界文化多元化的今天，只有蘊含民族特色的優(yōu)秀文化，才具有世界意義。這不是固步自封，而是在文化全球化的趨勢下推動文化發(fā)展應(yīng)遵循的原則。只有立足于傳統(tǒng)，吸收外來有益成果，民族文化才能彰顯其獨特魅力，更加欣欣向榮。然而當(dāng)代大學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化卻缺乏深刻的認(rèn)知，往往忽視了對民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和民族精神的傳承。與英語四級、六級考試用書相比，中國的四大文學(xué)名著并沒有成為必須要讀的書；三分之二的大學(xué)生對民族精神的概念內(nèi)涵只了解一點；三分之一的學(xué)生竟不知民族精神的核心是愛國主義。還有一個明顯的例子就是在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)用語對漢語學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。這些都說明當(dāng)代的大學(xué)生們對傳統(tǒng)文化認(rèn)識不足、興趣不濃、傳統(tǒng)文化意識淡薄，因此大學(xué)語文課必須加強文化傳承功能，重視培養(yǎng)和提高大學(xué)生的母語素養(yǎng)和人文精神。

眾所周知，相對于大學(xué)教育的其他學(xué)科，大學(xué)語文在傳承、傳播傳統(tǒng)文化方面起著尤為重要的作用，是文化素質(zhì)教育的核心課程。在國外，各國都把弘揚和培育民族精神作為國家生存、發(fā)展的基礎(chǔ)工作，非常重視民族精神的文化滋潤，力圖從弘揚民族文化中培育民族精神。例如美國，新生一年級必須學(xué)習(xí)一年的本國語言，學(xué)習(xí)本國的文學(xué)名著。當(dāng)代著名的特級教師于漪說過：“母語教育絕不是識多少字，背多少詞，做多少練習(xí)，寫幾篇文章，而是在引導(dǎo)學(xué)生理解祖國語言文字的同時，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶、民族情結(jié)的感染。”近年來，在國內(nèi)，越來越多的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)語文在民族文化和民族精神傳播中的作用，但是在各個學(xué)校、教育工作者、學(xué)生各方面還存在著重視程度不足的情況。

學(xué)校方面，目前許多學(xué)校還只是將大學(xué)語文設(shè)為選修課，或不開設(shè)大學(xué)語文課，即使開課，總共也不過三十幾個學(xué)時，要不然以節(jié)省資源為借口，將200-300名學(xué)生塞進同一課堂。在教師方面，各高校從事大學(xué)語文公共基礎(chǔ)課教學(xué)的師資隊伍極不穩(wěn)定，水平參差不齊。在課程定位方面，有些把ZHC測試和大學(xué)語文教學(xué)互相貫通；有些側(cè)重寫作；有些側(cè)重文學(xué)史；有些想要古今中外、聽說讀寫面面俱到，最終導(dǎo)致教學(xué)目的任務(wù)的含混不清。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分教材內(nèi)容與初高中內(nèi)容重復(fù)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生方面看，當(dāng)前就業(yè)壓力大，大部分學(xué)生“重理輕文”、“重外輕文”，把重心放到考試上面，以取得五花八門的等級證書，想要迅速掌握一技之長，為將來的就業(yè)提高核心競爭力。這正是說明了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性目的十分明確，但由此也出現(xiàn)了求學(xué)意向上功利色彩過于濃厚的現(xiàn)象。

改革開放以來的很長一段時間，人們忽視精神對實踐的推動作用。實用主義成為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)，是否有用、是否可以直接看到實效，是否對學(xué)生就業(yè)有直接幫助成了教育選擇的尺寸，因而導(dǎo)致了人的物質(zhì)追求和精神追求的嚴(yán)重失衡。這種急功近利的心態(tài)使得學(xué)生很少有時間和精力去培養(yǎng)個人的文化修養(yǎng)，使得學(xué)校把知識教育放在第一位，導(dǎo)致教書與育人相割裂。但是我們要知道傳統(tǒng)文化蘊涵著幾千年來中國人的思維模式、價值觀念和行為準(zhǔn)則，是維系中華民族生存、繁衍、發(fā)展和統(tǒng)一的精神紐帶，是每個人的安身立命之本。中國的科學(xué)院院士、著名的機械工程專家楊叔子說：“人文文化是一個民族的身份證，沒有先進的科學(xué)技術(shù)，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族精神，一個國家、一個民族就會不打自垮。”

因此我們必須重視大學(xué)語文的文化傳承功能，將大學(xué)語文課定位為民族文化和民族精神的傳播課程，定位為必修課，同時增加教學(xué)時數(shù)，這既是其自身的性質(zhì)和功能所決定的，也是當(dāng)代教育的實際需求所決定的。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)增開選修課，例如寫作課、漢語能力課、文選課等，輔助以人文精神熏陶、人格素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)的大學(xué)語文課。

教學(xué)內(nèi)容要注重聯(lián)系當(dāng)下實際，像《百家講壇》講文史題材一樣善于聯(lián)系古今，用當(dāng)今的流行語和事例來比擬古代的事例。大學(xué)語文中選取的古代文學(xué)中的經(jīng)典作品，對民族文化傳統(tǒng)具有傳遞和保存的作用，為此我們在大學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)注意加強引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀和賞析學(xué)習(xí)，在品味語言文字的美感中，更深刻地接觸中華民族文化，更深入地了解中華民族的優(yōu)良?xì)v史文化傳統(tǒng)，增強民族的自豪感和自信心。尤其是要重點分析能夠體現(xiàn)高尚理想、健全人格和積極向上精神，深刻反映歷史和社會現(xiàn)實生活中人們所密切關(guān)注的篇目，使得學(xué)生能夠通過閱讀、思考、討論、辯論、批判繼承和借鑒前人豐富而深刻的思想成果，感受其中蘊含的真摯感情、智慧理性、審美意境等內(nèi)容，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造。

在教學(xué)時間少、授課對象眾多的現(xiàn)實條件制約下，教師還要有意增加與學(xué)生接觸和交流的機會，可以考慮充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡快建立網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，把單項的授課，變成雙向的網(wǎng)絡(luò)交流，打破課上課下的界限，在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)師生充分的討論和互動。

篇（8）

根據(jù)《2015-2020年中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)行業(yè)現(xiàn)狀研究分析及市場前景預(yù)測報告》分析指出：經(jīng)濟全球化背景下，外來文化對中國傳統(tǒng)文化帶來了巨大沖擊，亟待新的文化元素形成“新生態(tài)”從而抵御外力侵蝕，由此，一個新的文化維度層面――非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）漸漸走進公眾視野；如何發(fā)揮其與當(dāng)代主流思想（社會主義核心價值觀）耦合效應(yīng)的載體價值，進而怎樣對當(dāng)代大學(xué)生提升社會主義核心價值觀理念，是一個值得關(guān)注的共識課題。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代生存現(xiàn)狀與價值定位

遺產(chǎn)保護起源于歐洲。始于1790年法國。與國外相比，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的動態(tài)性保護尚處于發(fā)展期。以西安為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，西安市“非遺”保護中心組織了近千人次“非遺”傳承人走進了20多所高校，開展了40多場活動，受眾總計達10萬多人次。然而5年來10萬學(xué)子中沒有一人主動提出學(xué)藝……另據(jù)西安有關(guān)業(yè)內(nèi)人士指出，從近幾年“非遺”保護工作的整體情況來看，在認(rèn)識上比以前提高了。但是，重申報輕挖掘的情況愈演愈烈，一些申報者奔著經(jīng)濟利益而來；而對于大學(xué)生來講，某種意義上無法真正靠近，因為“非遺”短時內(nèi)很難跟他們的生活、學(xué)業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)……[1]

現(xiàn)狀顯示，作為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化組成部分的活態(tài)的、民間的“非遺”在當(dāng)下學(xué)界的討論盛宴中較少被涉及，這源于研究者多將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聚焦為圣賢語錄、經(jīng)典文獻和精英表述，而忽視了“非遺”的載人育人“活化石”價值――例如社會主義核心價值觀中的“文明、和諧、敬業(yè)、友善”等信條在“非遺”中均可以觸摸甚至感受到直觀的價值內(nèi)涵和文化理念。而對于“非遺”的價值定位，給出了科學(xué)詮釋：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。” [2]

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代思想維度“邊緣化”因素分析

1、當(dāng)前歷史文化“虛無主義”的非主流思潮沖擊

時下一度泛濫的“”思潮，對主流價值觀百般挑剔、丑化，再借助當(dāng)下自媒體手段應(yīng)用，復(fù)制以大量碎片化信息誤導(dǎo)民眾特別是青年群體；表現(xiàn)在文化上則體現(xiàn)出虛無主義、技術(shù)主義和享樂主義。其中虛無主義的文化主要否認(rèn)人生和世界意義等；技術(shù)主義的文化則是借助于傳媒技術(shù)，其最突出的特征就是虛擬化――即人被技術(shù)所制造的虛擬世界控制了；而享樂主義的文化則成了消費最直接的產(chǎn)品形態(tài)，甚至有的超出一般的享樂主義范疇，一度成為某些腐化、低俗甚至假丑惡意念的培植“溫床”……

一個民族對待自己的歷史和文化不能沒有敬畏和信仰，正如歷史學(xué)家錢穆所指出的“對其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點，一切諉卸于古人”。[3]當(dāng)前對“非遺”的思想維度認(rèn)識，體現(xiàn)了事實上的文化基因和歸屬意識，對任何一個民族而言“非遺”都是唯一性，完全可以印載出一個民族的歷史文化淵源，應(yīng)附載于更多的思想底蘊和內(nèi)涵，特別是與當(dāng)今社會主義核心價值觀的主流思想有機切合，發(fā)揮出特殊的育人、載人效果，形成新的“思想生態(tài)”功能。

2、大學(xué)生受眾體對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理解的思維局限

大學(xué)生作為文化傳承的主力軍和主創(chuàng)體，責(zé)任艱巨。以西安為例，西安市“非遺”博物館內(nèi)，有40000多件“非遺”和民間工藝實物，600多位“非遺”項目傳承人和民間藝人的藝術(shù)檔案。目前西安有7個國家級“非遺”項目，如何能在青年一代手中把這些文化遺產(chǎn)完好地保存下去，真正走進大學(xué)生的意識理念中顯得尤為迫切。當(dāng)前“非遺”進入高校的方式雖也呈現(xiàn)出多元化，如請“非遺”傳承人現(xiàn)場演示，舉辦“非遺”專題展覽等，但由于缺乏創(chuàng)新思維，過多的傳統(tǒng)手段使學(xué)生直覺的認(rèn)為“非遺”是一種“陽春白雪”式的藝術(shù)形式，對如何傳承和感知其思想維度則無從下手。因此我們應(yīng)該以“動態(tài)繼承”的理念對“非遺”進行整合，不斷挖掘和提煉“非遺”的思想內(nèi)涵價值，更好的發(fā)揮其提升大學(xué)生社會主義核心價值意識理念的作用。[4]

3、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與主流價值觀的當(dāng)下耦合效應(yīng)不足

篇（9）

（一）高校教育教學(xué)管理對培育產(chǎn)生的影響

對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀的培育主要依靠于所在高校，而高校在整個培育過程中發(fā)揮的作用往往不夠充分。首先，教育教學(xué)目標(biāo)定位不甚明確是問題之一。高校在培育中，通常難以將思想政治教育與社會主義核心價值觀培育區(qū)分開來，而是將二者“捆綁”在一起，最終很難達到洗滌心靈、凈化情感的作用，直接導(dǎo)致教育教學(xué)的力度減弱，不能達到預(yù)期效果。對任何事情，有針對性是成功的重要前提，如果不能針對社會主義核心價值觀問題進行教育，往往使教學(xué)缺乏時效性。其次，高校實施的一些校園文化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的良好方式，比如“邊遠(yuǎn)山區(qū)支教計劃”、“養(yǎng)老院義務(wù)勞動活動”等都是對學(xué)生進行教育的絕佳機會。可隨著高校不斷擴招、規(guī)模不斷擴大，很過校園文化缺乏生機和特色。一些大學(xué)生為了迎合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為了獲得自身外在條件的豐盈，不惜靠搞形式主義來裝點門面，達不到潛在教育的目的。最后，思想政治課缺乏學(xué)生參與的熱情和活力。當(dāng)今大學(xué)校園里設(shè)置的“思政課”存在內(nèi)容空洞、重復(fù)說教、脫離實際的弊病，很多課程與初高中階段內(nèi)容幾乎重疊，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）家庭教育誤區(qū)對培育的影響

當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育還存在另一個重要問題，即家庭教育的缺失和存在的諸多誤區(qū)問題。在中國傳統(tǒng)教育模式中，人們大都認(rèn)為將孩子放到集體中進行教育是最好的培養(yǎng)方式，而往往忽視了家庭生活對孩子成長產(chǎn)生的潛移默化的影響。學(xué)校和教師在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中要發(fā)揮主力作用是毋庸置疑的，而過度依賴學(xué)校教育則將教育的途徑大大窄化。尤其是學(xué)生每年都有漫長的寒暑假期，這段時間學(xué)校無法對學(xué)生進行及時的教育，家庭又因長期的依賴習(xí)慣而忽視了對社會主義核心價值觀的培育，使學(xué)生接受的培育時斷時續(xù)，并不系統(tǒng)。本來應(yīng)該靠學(xué)校、家庭、社會這“三駕馬車”共同推進培育的進程，卻將責(zé)任單單推到學(xué)校一方進行，難免勢單力薄，達不到最終的教育教學(xué)目的。

（三）大學(xué)生自身存在的觀念問題

就接受主體而言，當(dāng)今大學(xué)生正在承受著來自社會、家庭、個人等多方面的心理變化，很多大學(xué)生出現(xiàn)了思想意識錯位、價值觀念偏移的嚴(yán)重問題，幾乎失去了基本的政治信仰。當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、競爭激烈、人際關(guān)系利益化，物質(zhì)財富的極大誘惑使成長中的大學(xué)生沉迷于對物質(zhì)的追求和享樂中，因而缺乏社會責(zé)任感、缺乏愛心、缺乏無私奉獻的精神等，必然對社會主義核心價值觀的接受出現(xiàn)困難。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育存在問題的原因探究

關(guān)于大學(xué)生社會主義核心價值觀培育過程中存在的種種問題，其背后有著復(fù)雜的形成原因。首先，當(dāng)下復(fù)雜多變的社會環(huán)境對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育造成阻礙。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展提升了全民生活水平，為國家的繁榮昌盛注入了無限生機，但隨之而來的就是國民道德水平的低下、價值觀逐漸被扭曲、出現(xiàn)拜金享樂的錯誤人生觀等問題。大學(xué)生成長于這樣的社會環(huán)境必然會隨波逐流，甚至唯利是圖、急功近利、虛榮浮夸，很難再對其進行社會主義核心價值觀的培育。其次，大學(xué)校園里“灌輸式”的課堂教學(xué)打消了學(xué)生接受教育的熱情，弱化了大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育。傳統(tǒng)教育模式的僵化只對教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)注，而沒有考慮學(xué)生的接受效果，大學(xué)生并沒有真正接觸到社會主義核心價值觀的精髓部分。最后，社會主義核心價值觀課程設(shè)置屬于理論知識，學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往被動、消極地接受思想政治教育，作為應(yīng)付考試的捷徑，而沒有將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。

篇（10）

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀是當(dāng)代大學(xué)生樹立正確理想信念的需要

大學(xué)階段是青少年成長成才的重要時期，是將我國社會主義核心價值觀植根青年一代的最佳時機。當(dāng)前，我國大學(xué)生思想狀況整體是健康的，對社會主義事業(yè)是忠誠的。但是，我們要清醒地認(rèn)識到，隨著網(wǎng)絡(luò)時代交流渠道的多元化，社會信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊，主流意識和非主流意識混雜，使得部分大學(xué)生在價值選擇和行為選擇上受到錯誤誘導(dǎo)，形成錯誤的政治思想和價值理念。積極探索在當(dāng)代大學(xué)生群體中開展社會主義核心價值觀的培育和踐行教育工作顯得異常重要和迫切。

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀是增強當(dāng)代大學(xué)生民族凝聚力的需要

當(dāng)今世界各大利益經(jīng)濟體之間競爭激烈，從表面上看是經(jīng)濟實力、政治實力等方面的對抗，而深入競爭核心，可以發(fā)現(xiàn)，國家間的競爭在一定程度上可以說是民族凝聚力的競爭。當(dāng)前我國開展的全社會培育和踐行社會核心價值觀政策，就是強化中華民族凝聚力的重要途徑。要構(gòu)建民族凝聚力，要從個人做起，當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會主義事業(yè)發(fā)展的中流砥柱，其只有學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，才能把自己的成長和國家民族的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，在自身發(fā)展的同時，更多地思考國家富強的道路，不斷提高自身的綜合能力和文化知識修養(yǎng)。

二、大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀面臨的問題

目前，我國絕大多數(shù)大學(xué)生對我國國情和自身使命都有較為清晰的認(rèn)識，能夠自覺把社會主義核心價值體系作為自己的行為準(zhǔn)則體現(xiàn)于生活、學(xué)習(xí)中。然而，隨著經(jīng)濟主體的多元化，經(jīng)濟發(fā)展形式多樣，人們的價值取向也不斷發(fā)生變化。部分大學(xué)生在成長過程中，受到錯誤意識的引導(dǎo)，造成社會主義核心價值觀的缺失。

（一）不良社會風(fēng)氣在學(xué)校蔓延

環(huán)境塑造人。大學(xué)生作為青年群體，其生活閱歷較少，可塑性非常強。社會價值觀的多元化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息交流的便利性，是當(dāng)代大學(xué)生成長的大背景。目前，網(wǎng)絡(luò)為各種思想的交流和碰撞提供了舞臺，在社會主義核心價值觀深入人心的同時，社會不良風(fēng)氣也在大學(xué)校園大肆蔓延開來。經(jīng)濟社會的發(fā)展，使得功利主義和實用主義在大學(xué)生群體中找到了土壤。物質(zhì)基礎(chǔ)的不斷改善，使得學(xué)生之間的相互攀比之風(fēng)節(jié)節(jié)攀高，大學(xué)生在學(xué)校組織的實踐活動中注重走過場。在權(quán)衡事件時，以經(jīng)濟效益為主要標(biāo)尺，注重享樂，不愿貢獻。

（二）忽視核心價值觀教育，偏重職業(yè)教育

隨著高校擴招政策的持續(xù)實施，大學(xué)生數(shù)量大幅增加，而社會所能提供的就業(yè)崗位非常有限，用人單位在人才資源豐富的市場中不斷提高用人要求，造成愈發(fā)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢。大學(xué)生為了畢業(yè)能找份好工作，在校學(xué)習(xí)期間過于注重職業(yè)能力的提高而對價值觀培養(yǎng)不予重視。當(dāng)然，學(xué)好專業(yè)課是對大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也為大學(xué)生今后的就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，在課程學(xué)習(xí)上，大學(xué)生重專業(yè)課知識學(xué)習(xí)而對思想政治理論課程不予應(yīng)有關(guān)注。在個人素質(zhì)提高方面，淺顯的將企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)作為自身能力發(fā)展的“指導(dǎo)方針”，不重視職業(yè)道德和社會道德的培育。此外，部分高校在課程體系設(shè)置過程中，把職業(yè)教育放在重要位置，而對社會主義核心價值觀教育沒有給予應(yīng)有的重視。可以肯定的是，職業(yè)價值觀是社會主義核心價值觀的應(yīng)有之義，但兩者仍存在非常大的區(qū)別。大學(xué)生應(yīng)不斷強化社會主義核心價值的學(xué)習(xí)和培育，努力提高將來在社會主義現(xiàn)代化事業(yè)中所能起到的作用。

篇（11）

文言為高考必考題目，對學(xué)生提高古文的閱讀能力具有非常重要的意義，雖然對大學(xué)生而言，文言文已經(jīng)不是必考題型，但是卻對提高大學(xué)生閱讀古文的能力具有非常重要的意義，然而現(xiàn)階段很多的大學(xué)語文教師在文言文教學(xué)的過程中存在著一些問題，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等方面都存在著不足，基于此種情況，筆者以大學(xué)教務(wù)處語文課堂文言文教學(xué)現(xiàn)狀做為文章內(nèi)容的切入點，并對綠色文言文進行了詳細(xì)的表述，希望能對教育工作者提供一些借鑒和幫助。

一、大學(xué)畢業(yè)語文課堂文言文教學(xué)現(xiàn)狀

由于文言文距離我們現(xiàn)代的時代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，它的表現(xiàn)形式和我們現(xiàn)在的說話方式有著較大的區(qū)別，所以，很多學(xué)生會覺得文言文晦澀難懂，更沒有學(xué)習(xí)文言文的興趣，由此可見，大學(xué)語文課堂的文言文教學(xué)現(xiàn)狀非常令人堪憂，它存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）文言文教學(xué)相對于其他的語文知識來說比較難教。我們都知道，文言文語言特點就是晦澀難懂，很難從字面上就能理解文章的意思。因為其表達方式，和白話文的表達方式有很大區(qū)別。同時，文言文離我們年代已非常久遠(yuǎn)，所以，我們也沒有那樣的語言環(huán)境，這就更加大了文言文的學(xué)習(xí)難度。教師不好教，學(xué)生不好學(xué)，這就是文言文的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）只關(guān)注對文字的學(xué)習(xí)，忽視對文章內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。正如前文所述，由于文言文距離我們年代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，所以，學(xué)生在對文言文的理解上存在著一定的難度，所以，為了能讓學(xué)生能夠讀懂文言文，教師就在教學(xué)教學(xué)方法上，過分重視對字詞的翻譯，然而卻文章深刻的內(nèi)涵沒有給予足夠的重視，同時，也沒有發(fā)現(xiàn)文言文本身所具有的教育意義，致使在文言文教學(xué)的課堂上，有言無文的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

（三）大學(xué)文言文教學(xué)方法不合理。正如上文說的那樣，文言文離我們這個時代年代很久遠(yuǎn)，同時，由于在說話方式上也存在著很大的區(qū)別，就使學(xué)生學(xué)起來很吃勁。而傳統(tǒng)的大學(xué)文言文教學(xué)模式，仍是沿用以前的教學(xué)模式，在課堂上，老師一個字一個字的講，學(xué)生則一個字、一句話的記譯文。下課之后，學(xué)生就對上課所學(xué)的內(nèi)容進行整理，然后考試之前就機械地背誦。而這種方法只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生并沒有真正意識到文言文所具有的內(nèi)涵，并沒有真正理解文言文的意思，而學(xué)生也對枯燥無味的知識無法提高興趣，這就導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑。所以，一直以來，可以說文言文教學(xué)中存在的問題一直都沒有得到妥善解決。

二、綠色文言文教學(xué)

所謂綠色文言文，指的就是強調(diào)語感和育人作用的文言文的教學(xué)模式，而不是注重語法和考試成績的文言文教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就成功避免了以往傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式的弊端，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的提高具有非常重要的作用。綠色文言文的教學(xué)方法具體如下：

（一）突出重難點，進行點撥。在文言文教學(xué)的課堂上，教師可以把這篇文言文的重難點突出講一下，并對文言文中的重點詞語和重點句型進行點撥，讓學(xué)生在其旁邊進行標(biāo)注，而對教材上有解釋的詞語讓學(xué)生自己消化，不再做過多的講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容不僅詳略得當(dāng)，突出了文言文重點和難點，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進了他們學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）幫助學(xué)生理清思路。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生誦讀文言文，在學(xué)生朗誦的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生斷句的情況，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，這時教師可以幫助學(xué)生理清思路，勾勒出這篇文言文大致的輪廓，方便學(xué)生理解。

（三）點名主旨，升華內(nèi)涵。在對所學(xué)的文言文有了基本的了解之后，讓學(xué)生自己選出感興趣的地方，教師可以在這時對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如教師可以先親自示范，選出自己感興趣的話，然后再講講自己的心得，接著讓學(xué)生發(fā)表意見，同時還要把心得體會用筆寫出來，這樣不僅能讓學(xué)生明白了文言文的深刻的內(nèi)涵，同時還有了自己對文章內(nèi)涵的獨到見解，對文言文的主旨起到了升華的作用。

（四）通過多媒體課件提高學(xué)生對文言文教學(xué)興趣。我們知道多媒體技術(shù)是通過課件的方式向同學(xué)們展示課堂內(nèi)容的，而課件里既能用圖片展播也可以通過視頻以及音頻的方式來展播，它的優(yōu)勢在于可以使課堂變得生動形象，富有趣味性，而這些優(yōu)勢正是文言文教學(xué)所缺少的，所以，我們可以求用多媒體課件對文言文教學(xué)內(nèi)容進行展示，避免了以前文言文課堂的弊端，不僅成功地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高了他們的文言文閱讀能力。

（五）借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。改革開放以來，教育界可以說是人才輩出，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的語文教師，他們都積累了豐富地教學(xué)經(jīng)驗，我們可以對這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方式加以借鑒，從而提高自己的教學(xué)能力，比如，錢夢龍的導(dǎo)讀教學(xué)法，蔡澄清的點撥教學(xué)法，李吉林的情景教學(xué)法等等，這些方法，都是我們可以學(xué)習(xí)的范本，他們的教學(xué)方法都能給予我們一定的啟示，從而促進教師課堂質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：綜上所述，文言文教學(xué)可以說是經(jīng)過了一條曲折而又漫長的道路，所以，現(xiàn)階段，加速推進傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式的改革，是符合教育事業(yè)快速發(fā)展的需求的，也是勢在必行的。 雖然，現(xiàn)階段的文言文的教學(xué)還存在著一些問題，但是，只要能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，并找出有效的解決措施，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革，并要結(jié)合學(xué)生自身的特點，對工作模式進行創(chuàng)新。只有這樣，才能促進文言文教學(xué)效率的提升，并提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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