大學(xué)選修課總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)選修課總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀

早在上個世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設(shè)選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，

詳細(xì)情況如下： 美國實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文 學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有 關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達(dá)ⅰ（2 學(xué)分） 、國語表達(dá)ⅱ（4 學(xué)分） 、國語綜合（4 學(xué)分） 、現(xiàn)代文（4 學(xué)分）、古典（4 學(xué)分）和古典講讀（2 學(xué)分） 。其中只有 國語表達(dá)ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究

我國高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時間較短，對于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》共設(shè)置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學(xué)分 對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么_課標(biāo)對此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國開設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動、多具體指導(dǎo)少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實(shí)驗中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 （中 學(xué)版）》20__ 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉(zhuǎn)換問題。 江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對散文選修課教學(xué)提出了看法。

（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過場，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課 與選修課開設(shè)時間進(jìn)行了討論。 廣東XX市玉蘭中學(xué)

的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬 教學(xué)大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問 題進(jìn)行了分析。 評價體系的相關(guān)研究 （3）教學(xué)評價體系的相關(guān)研究；

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設(shè)置、授課方式及評價制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗法、調(diào)查法、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過 把握新課標(biāo)對語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到XX市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時，以問卷調(diào) 查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存 在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關(guān)于XX市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

1． 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時）安排；

2． 一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；

3． 教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；

4． 相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；

5． 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議；

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在XX市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總 結(jié)等幾個方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中 所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提 問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。

2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修 課教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等。

3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。

（二）問卷調(diào)查法：

1．對實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué) 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2．對實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談； 結(jié)合該校現(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中 遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置 和實(shí)施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進(jìn)行訪談； 在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對教師進(jìn)行訪談。

訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法，對現(xiàn)行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學(xué)術(shù)價值

（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；

1．XX市高中選修課政策實(shí)行時間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補(bǔ)充作用。

2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；

1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；

2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件， 有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

五、理論意義和實(shí)踐意義

目前對于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí) 驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi) 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身 教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選 修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠 很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。 最后，對參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。

六、預(yù)期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選 取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價值和實(shí)用價值。引起學(xué)術(shù)界、 教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時，對在校師范生未來選 修課教學(xué)起到指引作用。

（二）預(yù)期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

篇（2）

2015年初，河北省啟動了本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作，河北科技大學(xué)理工學(xué)院成為河北省首批十所試點(diǎn)高校之一。為落實(shí)河北省教育廳關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體部署，提高學(xué)院整體水平，加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)步伐，落實(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的各項具體工作，開展了推進(jìn)英語教學(xué)課程體系改革的項目，由原來上四學(xué)期的公共英語課時縮減成上三個學(xué)期，第四學(xué)期英語課改成了選修課，改變選修課比例偏低的現(xiàn)狀，為適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展后英語教學(xué)課程體系改革，英語英語選修課教學(xué)也采用了相應(yīng)的措施。

1.學(xué)生所需英語選修課課程的調(diào)研

首先，在第三學(xué)期英語課上，給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生可以采用多選的形式，調(diào)查問卷的內(nèi)容包括你最喜歡上的英語選修課：旅游英語，職場英語，跨文化交際在生活中的應(yīng)用，西方禮儀文化，英文電影配音與口語交際，美國文化入門，歐洲文化鑒賞，考研英語，英美文學(xué)鑒賞，英王室古今軼聞及中英王室文化對比，趣味英語翻譯，英文電影與文化賞析，趣談中國文化及英譯，英文歌曲與語言文化，英語測試技巧（四級方向），大學(xué)英語六級。學(xué)生們普遍對這些課有濃厚的興趣，尤其對英語測試技巧（四級方向）、旅游英語、英文電影與文化賞析這些選修課關(guān)注較多。

2.適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后的英語選修課的舉措

筆者承擔(dān)了旅游英語這門選修課。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，不走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，在上選修課時，實(shí)行了新的教學(xué)方法項目教學(xué)，這些項目通常包括幾方面的內(nèi)容，一是針對每個小組學(xué)生的興趣選一個旅游景點(diǎn)；二是要求學(xué)生找資料、收集信息；三是學(xué)生整理資料，做PPT；四是在展示環(huán)節(jié)，改革每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示，給全班同學(xué)做5分鐘的講解，用各自喜愛的方式嘗試和體會。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，老師也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心就會備受打擊，其他學(xué)生會產(chǎn)生恐懼心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)等生主宰課堂的原路上。放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試、探索和總結(jié)，讓所有學(xué)生真正成為課堂的主人。這種項目訓(xùn)練幾乎是所有學(xué)生都要參與，注重了理論的應(yīng)用性，使課程融入更多應(yīng)用性元素，深度挖掘和廣度拓展實(shí)踐教學(xué)，把應(yīng)用性貫傳課程內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生們將來適應(yīng)社會的表述技能。

3.改革后的英語選修課的效果

在經(jīng)歷了英語選修課課改之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿了笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)對；學(xué)生的集體協(xié)作能力增強(qiáng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作；學(xué)生體會到了課堂是獲取知識的場所，這為培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的合格應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

4.對英語選修課教學(xué)改革的思考

英語選修課教學(xué)改革中存在許多應(yīng)注意的問題，尤其是課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等。為了解決這些問題，教師要認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識、語言、語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)。

總之，本科院校轉(zhuǎn)型已成為社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級對高等教育改革提出的現(xiàn)實(shí)要求，教師要把課程改革工作落到實(shí)處，同時要善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，促成學(xué)生從外部刺激的被動接受向知識的主動建構(gòu)轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0066-02

一 引言

選擇研究“潮課”現(xiàn)象來自兩方面的考慮。一是大學(xué)“潮課”是高校課程改革的重要一環(huán)，高校“潮課”課堂教學(xué)在課改中有著重要意義，對我國當(dāng)前教育改革的縱深發(fā)展有促進(jìn)作用。二是就高等教育中通識選修課的教者與受教者而言，研究“潮課”有利于更進(jìn)一步了解他們對待“潮課”的看法和態(tài)度。

二 關(guān)于“潮課”的應(yīng)對態(tài)度

自2012年各大高校選修課開選之際，中山大學(xué)一門名為“哈利波特與遺傳學(xué)”的選修課在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表之后，關(guān)于“潮課”現(xiàn)象引起了廣泛的議論。“潮課”在本質(zhì)上仍是一種選修課，只不過它在形式或內(nèi)容方面有別于傳統(tǒng)課程，而受到社會各個群體的關(guān)注和熱議。針對“潮課”，主要有以下兩個方面的討論。

1.“潮課”的影響

從“潮課”的積極影響方面出發(fā)，認(rèn)為“潮課”是一種優(yōu)秀的選修課，它能運(yùn)用一種靈活有趣的方式，從人本主義和學(xué)生中心論出發(fā)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求。拓展了學(xué)生的視野，開辟了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣與快樂之中學(xué)習(xí)，變“填鴨式”的灌輸為學(xué)生的主動求知、樂于求知，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而從“潮課”的消極方面出發(fā)，認(rèn)為潮課起到一時嘩眾取寵的效果，不可能把真正的知識帶進(jìn)課堂，也不可能增長學(xué)生的見聞和修養(yǎng)，更不可能起到真正教書育人的目的。

2.“潮課”的作用

在專業(yè)教育之外，必要的技能培訓(xùn)和生活技巧的傳授必不可少。而“潮課”的出現(xiàn)，無疑為死氣沉沉的選修課帶來了活力和生氣，也為今后改革選修課程提供了借鑒和參考，“潮課”的設(shè)置要追求內(nèi)涵，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。高校要將選修課視為學(xué)生通識教育的重要一環(huán)，不能只重視新奇、時尚的課程名稱，而放棄了對課程本身內(nèi)涵的追求。在“潮課”潮的背后，高校對選修課應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和探索，提高選修課開設(shè)的門檻，注重課程的科學(xué)性和質(zhì)量，除了力求新鮮和有趣，還要避免形式重于內(nèi)容，將著力點(diǎn)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。只要“潮課”的發(fā)展不偏離了專業(yè)本身的嚴(yán)肅性、學(xué)術(shù)性，校園“潮課”大可以健康持續(xù)地發(fā)展下去。

三 不同“潮課”形式存在的原因

1.課程設(shè)置

在我國高校里，每位教授都要給本科生上課，它的出發(fā)點(diǎn)是為了抑制教授只顧科研而不顧教學(xué)的現(xiàn)象，但如果不根據(jù)實(shí)際情況一律要求教授給本科生上課，制約教授的學(xué)術(shù)自由，最終會導(dǎo)致教授把上課視為一種教學(xué)任務(wù)，而非教書育人。

在課程的開設(shè)方面，教師對課程內(nèi)容的選取具有很大的權(quán)力與自由，甚至有時僅憑興趣與愛好就開設(shè)一門選修課。學(xué)校管理部門雖然可以下派任務(wù)給教師，但是對于課程從開設(shè)到結(jié)課具體方面的審核太過疏忽，導(dǎo)致課程開設(shè)的隨意性較大，對于課程名稱、課程內(nèi)容、上課形式、考核形式等各個方面都是教師個人意志的體現(xiàn)，難以把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展落到實(shí)處。

課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和量不合理。實(shí)用性課程偏多，理論型課程相對偏少，這其中不乏學(xué)生功利主義傾向的驅(qū)使，但是作為培養(yǎng)綜合型人才的大學(xué)和教書育人的教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，而非讓學(xué)生不良的思想惡性蔓延。在課程設(shè)置的量上，高校也沒有做合理的調(diào)研和計劃，使得在選課過程中，出現(xiàn)了許多過冷和過熱課程的兩極現(xiàn)象。

2.教學(xué)管理

從時間安排的角度出發(fā)，選修課基本上是安排在晚上和周末，這無形中助長了學(xué)生輕視課程的心態(tài)。同時選修課大多是幾百人的課堂，實(shí)行大班授課，使實(shí)施嚴(yán)格考勤有一定難度，難以避免學(xué)生缺席現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并嚴(yán)重影響了老師的教學(xué)效果，進(jìn)而打擊老師的教學(xué)積極性，致使他們教態(tài)隨意，輕視教學(xué)內(nèi)容安排和各種教學(xué)技巧的運(yùn)用，只關(guān)心教務(wù)任務(wù)完成與否。

高校的公共選修課是在全校范圍內(nèi)開展，教學(xué)和管理是面向全校師生，它涉及的院系、學(xué)生、部門十分廣泛，這對高校選修課的科學(xué)管理是一個巨大的挑戰(zhàn)，容易造成教學(xué)主管部門缺乏規(guī)范化管理，缺乏有力的監(jiān)督，促使了“去學(xué)術(shù)化”的“潮課”的發(fā)展。

在考核制度上，幾乎所有必修課程評價中沒有專家引導(dǎo)、同行互評和學(xué)生評教等環(huán)節(jié)，最終考核都是老師自行命題，學(xué)生拿到學(xué)分，因此在排除學(xué)分的考慮外，學(xué)生會傾向于選擇娛樂化、庸俗化、世俗化的“潮課”，推進(jìn)“潮課”的畸形發(fā)展。

3.關(guān)于學(xué)生選課

學(xué)生在選課過程中，存在很大的盲目性。在選課之前，學(xué)生基本不了解教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，此時，課程的名稱是學(xué)生最直接的參照標(biāo)準(zhǔn)，而不論是真正意義上兼具實(shí)質(zhì)與形式的真“潮課”，還是名不副實(shí)的假“潮課”，在課程名稱上都有其獨(dú)特魅力，導(dǎo)致部分老師在公選課名稱上大做文章，依靠名稱來吸引學(xué)生的眼球，而忽視了學(xué)生學(xué)識能力的提高。

由于在開課環(huán)節(jié)沒有經(jīng)過嚴(yán)格的考察，使課程開設(shè)不均衡，出現(xiàn)了一部分課程被“秒殺”，而也有的課程出現(xiàn)了冷門現(xiàn)象，有的學(xué)生選課時因為課程限定名額已滿，經(jīng)常選不到自己感興趣的科目，這不僅損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，致使選修課的開課出發(fā)點(diǎn)與最后歸宿相差甚遠(yuǎn)。

四 “潮課”對高校選修課改革的啟示

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，完善課程設(shè)置

選修課作為必修課的補(bǔ)充，在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、改善知識結(jié)構(gòu)和個性化培養(yǎng)等方面起到了不可估量的作用，要把選修課放到與其他課程同等的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地分析大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后據(jù)此分類確定選修課的課程結(jié)構(gòu)。同時結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真規(guī)劃好公共選修課的課程。學(xué)校要認(rèn)真調(diào)研，可向課程專家學(xué)者或其他有經(jīng)驗的人士討論，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，擬定一套符合本校學(xué)生實(shí)際情況的公共選修課課程方案。

要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生選課傾向，并結(jié)合教師專長，充分發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢和教師專長，合理設(shè)置選修課的課程，在規(guī)模和科目上都要合理規(guī)劃，豐富公共選修課的資源，讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利和余地。學(xué)校可由各系部組織專業(yè)教師自行申報課程，系部負(fù)責(zé)審批，最后由教務(wù)部門負(fù)責(zé)篩選整合，開設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的課程。

要提高學(xué)生對課程的滿意度，提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多自主決策的權(quán)利，傾聽學(xué)生的意見，在課程決策、實(shí)施的過程中給學(xué)生更多的參與機(jī)會，開設(shè)學(xué)生自己需要的、愿意學(xué)習(xí)的課程，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓所開課程的作用發(fā)揮到最大。

2.規(guī)范綜合素質(zhì)選修課的教學(xué)管理

制訂選修課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要針對學(xué)生和老師以及教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等各個不同方面有一個科學(xué)、合理的安排與規(guī)劃，讓選修課能在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，有方向性、有針對性、有目標(biāo)性的發(fā)展。

加強(qiáng)對選修課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，建立嚴(yán)格的審核評估制度。組織專家學(xué)者認(rèn)真審閱教師的課程建設(shè)申報表，學(xué)校要在課時、考核內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等各個方面做認(rèn)真的調(diào)研和考察。嚴(yán)格公共選修課程的考試管理，對于教師所出的試卷認(rèn)真分析和考核，制約任課教師迎合學(xué)生心理的現(xiàn)象。同時對教師批改的試卷或?qū)W生的論文進(jìn)行抽樣檢查，杜絕草率批改試卷及送分甚至任意給出高分的現(xiàn)象。

從嚴(yán)組織教學(xué)，構(gòu)建全面的課程考核和評價機(jī)制。對于完成選修課程的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極開展學(xué)生評教活動，對教師形成無形的壓力，促使授課教師對公選課程的不斷重視和自我完善。

3.加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)和規(guī)范工作

積極做好選課指導(dǎo)和試課工作。學(xué)校可鼓勵選修課教師開設(shè)相關(guān)的校級公開課或講座，讓學(xué)生在選課前能了解課程的授課內(nèi)容和形式及任課教師的授課風(fēng)格。實(shí)行導(dǎo)師制，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀指導(dǎo)學(xué)生選課，使學(xué)生能在比較透明的前提下選擇自己感興趣的選修課。

在選課過程中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識選修課，樹立端正的態(tài)度，轉(zhuǎn)變重視專業(yè)課而輕視選修課的觀念，多方位、多角度地看待選修課，從而重視選修課。充分認(rèn)識到公共選修課對拓寬知識領(lǐng)域，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身對社會的適應(yīng)能力，提升就業(yè)競爭力的重要性，化被動學(xué)習(xí)為主動求知。

五 總結(jié)

“潮課”再潮，其本質(zhì)仍是課。“潮課”并不是培養(yǎng)“潮人”，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，一門選修課程的改進(jìn)與創(chuàng)新不能僅僅停留在形式上，更要在內(nèi)涵上下工夫，并在規(guī)模數(shù)量方面予以保證。教育的目的是為了讓受教育者愉快地接受真理、認(rèn)識自我，大學(xué)課程的設(shè)置和形式多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用，能更好地達(dá)到教育目的。但是“潮課”的開展要在尊重后現(xiàn)代課程觀的“動態(tài)生成”“多元”“尊重差異”等價值時，還應(yīng)兼顧傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”“共性”等價值，否則將給教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。

對于“潮課”，我們應(yīng)持辯證的態(tài)度去對待，雖然作為一個新生的事物，存在許多不足和有待改進(jìn)的地方，但我們可以吸取其中積極的元素為我們所利用，改進(jìn)課程設(shè)置以及開課過程中存在的一些問題，總結(jié)教育經(jīng)驗，提高課程的利用率，為我國高校教育改革提供借鑒，促使高校課程向積極健康的方向發(fā)展。

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篇（4）

xx區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當(dāng)否，請批示。

xx小課題組

20xx年6月21日

關(guān)于課題研究申請書2

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學(xué)模式研究

課題負(fù)責(zé)人： 林川

申請單位： 成都市實(shí)驗小學(xué)西區(qū)

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

（1）通過研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂。

（2）通過研究，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨(dú)有的個人風(fēng)格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、家長、學(xué)校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

研究內(nèi)容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較復(fù)雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計。

高段——購物中復(fù)雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的`研究資料。

3、個案法：運(yùn)用對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運(yùn)用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請專家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。

第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過程應(yīng)重視活動方案撰寫、學(xué)生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。

研究成果形式

1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報告，計算比賽成果，家長調(diào)查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計算學(xué)習(xí)讀本。

3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區(qū)學(xué)科教研組

審批意見

負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日

區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室

審核意見

負(fù)責(zé)人（簽字）

年 月 日

備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。

關(guān)于課題研究申請書3

導(dǎo)讀：這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版，東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教版）的，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

一、課題設(shè)計論證

同類課題國內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：

早在上個世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設(shè)選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細(xì)情況如下：

美國實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）、國語表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）、國語綜合（4學(xué)分）、現(xiàn)代文（4學(xué)分）、古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中只有“國語表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：

我國高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時間較短，對于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

1.關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》共設(shè)置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學(xué)分……對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：

高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20XX年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)xxx臺，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20XX年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動、多具體指導(dǎo)少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實(shí)驗中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20XX年第10期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20XX年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉(zhuǎn)換問題。

江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?mdash;—例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并對散文選修課教學(xué)提出了看法。

（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過場，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了相關(guān)討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課與選修課開設(shè)時間進(jìn)行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬·教學(xué)大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進(jìn)行了分析。

（3）教學(xué)評價體系的相關(guān)研究；

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教版）的思考》中針對課程設(shè)置、授課方式及評價制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調(diào)查法、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。

揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過把握新課標(biāo)對語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時，以問卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對選修課的教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

1．實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時）安排；

2．一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；

3．教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；

4．相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；

5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議；

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。

本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。

2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等。

3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。

（二）問卷調(diào)查法：

1．對實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué)的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2．對實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；

結(jié)合該校現(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進(jìn)行訪談；

在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對教師進(jìn)行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法，對現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學(xué)術(shù)價值

（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；

1．昆明市高中選修課政策實(shí)行時間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個補(bǔ)充作用。

2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；

1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；

2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

五、理論意義和實(shí)踐意義

目前對于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí)驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的`雙贏局面。

首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。

最后，對參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。

六、預(yù)期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價值和實(shí)用價值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時，對在校師范生未來選修課教學(xué)起到指引作用。

（二）預(yù)期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3．把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù)。

市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

xx市“十一五”立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、實(shí)踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學(xué)中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認(rèn)為：

1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。

2.具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。

3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價值。

4.養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

5.掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。

教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學(xué)設(shè)計、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗前。

(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍，會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標(biāo)新，敢于立異。

這樣能有效防止學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時也帶動了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗班，實(shí)驗班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)促進(jìn)了評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2、理論成果

篇（5）

[中圖分類號]G841 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0133-02

籃球運(yùn)動是在快速、激烈、對抗的情況下進(jìn)行的一項綜合性體育活動，其具有一定的集體性、復(fù)雜性和對抗性，它不但能全面鍛煉身體，提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)，還能加強(qiáng)動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)，深受廣大高校大學(xué)生的喜愛。籃球運(yùn)動在各類普通高校的體育教學(xué)中占有重要的位置，深受廣大高校大學(xué)生的喜愛。本文就內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球的選修課教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，并且提出了改革措施，希望能夠為提高內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球課的教學(xué)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文對內(nèi)蒙古民族大學(xué)2008級籃球選修課學(xué)生100人進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過期刊網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，搜集了與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。為撰寫本文奠定了理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法：本文對內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球選修課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份，回收率100%，有效問卷98份，有效率98%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法：本論文所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)均采用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計Excel-2003進(jìn)行處理。

二、結(jié)果與分析

（一）內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球選修課開展現(xiàn)狀

1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生對籃球選修課的態(tài)度。從表1可以看出，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生對籃球選修課所持的態(tài)度，其中非常喜歡和喜歡籃球選修課的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%，一般喜歡和不太喜歡籃球選修課的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.5%。由此可見，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生對籃球選修課的態(tài)度是非常好的。從而說明籃球選修課是非常受學(xué)生喜歡的，也說明籃球選修課在內(nèi)蒙古民族大學(xué)開展的非常順利。

2.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生參加籃球選修課學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。從表2可以看出，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生參加籃球選修課的動機(jī)具有許多的特征，最主要的動機(jī)是提高技能和強(qiáng)身健體，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%和73.7%，總體來說，大部分學(xué)生參加籃球選修課主要是因為自己的興趣愛好，也就是看重了籃球的娛樂健身的一面，因此教師應(yīng)該注重有效利用籃球運(yùn)動的趣味性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生對籃球信息了解途徑的情況。從表3 可以看出，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生在對籃球信息了解途徑方面，有64.3%的學(xué)生是通過電視獲取籃球信息，有23%的學(xué)生是通過報紙雜志獲得籃球信息，有4.1%的學(xué)生是通過朋友介紹獲取籃球信息，只有8.16%的學(xué)生認(rèn)為自己是通過教師的課上講授獲取獲取籃球信息的。由此可見，內(nèi)蒙古民族大學(xué)參加籃球選修課的學(xué)生獲取籃球信息的途徑呈多元化。科技的提高、媒體的宣傳及籃球賽事的傳播對大學(xué)生的影響越來越大。說明獲取籃球信息是學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生興趣的重要表現(xiàn)特征。

4.學(xué)生對籃球選修課教學(xué)內(nèi)容的評價。從表4可看出，有35名學(xué)生認(rèn)為籃球選修課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.7%；只有20名學(xué)生認(rèn)為籃球選修課教學(xué)內(nèi)容豐富，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.4%，說明籃球選修課教學(xué)內(nèi)容沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可。其他學(xué)生認(rèn)為籃球選修課教學(xué)內(nèi)容娛樂性不夠，或者教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于籃球選修課教學(xué)內(nèi)容比較單一，單個動作的重復(fù)練習(xí)安排過多，因此籃球選修課也變成了籃球技術(shù)的訓(xùn)練課，教學(xué)內(nèi)容過多地安排了一些基本功的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此不利于激發(fā)學(xué)生上籃球課的熱情。總體來說籃球選修課的教學(xué)內(nèi)容好壞，將直接影響學(xué)生參加籃球選修課的積極性。

5.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生每周課后參與籃球活動的次數(shù)的調(diào)查。從表5可以看出，課后每周參加1～2次籃球活動的學(xué)生占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.8%；課后每周參加3～5次籃球活動的學(xué)生占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.8%；課后每周參加5次以上籃球活動的學(xué)生占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.7%；說明內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生籃球課余活動比較活躍，參加籃球活動的人數(shù)比較多，但是有一小部分參加籃球選修課的學(xué)生課余時間從來不參加籃球活動。通過調(diào)查，主要原因是他們籃球基礎(chǔ)比較差，沒有自信參與籃球運(yùn)動。

（二）內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生自我對籃球選修課學(xué)習(xí)態(tài)度的評價情況

通過表6可以看出，參加籃球選修課的學(xué)生有31人對籃球選修課學(xué)習(xí)態(tài)度是非常認(rèn)真的，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.6%；有45人對籃球選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度是一般認(rèn)真，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.9%；總體來說，參加籃球選修課的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較好的，也說明籃球選修課能滿足學(xué)生的興趣和愛好，籃球選修課符合學(xué)生對體育活動的需要。但也有一小部分學(xué)生對籃球選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度不很認(rèn)真。學(xué)生對籃球選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度就是通過籃球課的學(xué)習(xí)、練習(xí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是促使大學(xué)生進(jìn)行籃球活動的重要因素，學(xué)習(xí)態(tài)度的積極將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的成績。

（三）內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生對選修課的課時、場地設(shè)施的滿意程度狀況

從表7可以看出，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生對籃球選修課課時、場地設(shè)施滿意的只有8人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.1%；對籃球選修課課時、場地設(shè)施表示一般滿意的有21人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.4%；對籃球選修課課時、場地設(shè)施表示不太滿意或不滿意的分別占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.1%、15.4%；從而說明內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球選修課課時、場地設(shè)施沒有達(dá)到學(xué)生的要求。籃球場地設(shè)施是開展籃球選修課的重要保障條件之一。從調(diào)查中得知。參加籃球選修課學(xué)生的人數(shù)較多，但是籃球場地有限，所以學(xué)生對籃球選修課的場地設(shè)施不太滿意。另外大部分學(xué)生對籃球選修課的課時安排也不滿意，他們認(rèn)為現(xiàn)行的課時根本無法學(xué)會籃球，由于籃球運(yùn)動是由很多項技術(shù)和多種復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)組成，再加上一些學(xué)生以前沒有接觸過籃球運(yùn)動，本身籃球技術(shù)水平較低，動作技術(shù)不規(guī)范。因此，在短短的幾個課時的時間內(nèi)，不可能使學(xué)生完成籃球技術(shù)動作的掌握。

（四）學(xué)生對教師的教學(xué)組織能力的滿意程度調(diào)查狀況

從表8可以看出，大部分學(xué)生對籃球選修課教師的教學(xué)組織能力不是很滿意，教學(xué)能力是教師運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行組織教學(xué)的綜合反映。所謂綜合反映就是指各個方面的反映，不是簡單的技術(shù)或簡單的教學(xué)模式上的反映。從調(diào)查中了解到教師的講解能力和組織教法相對較差，而示范動作相對標(biāo)準(zhǔn)。這一方面說明了籃球選修課學(xué)生不只對教師的專項技術(shù)水平要求高，也要求教師有良好的講解能力；另一方面也反映了部分教師在理論知識、技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著不足，因而難以總結(jié)出籃球技術(shù)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，導(dǎo)致教學(xué)的模式單一。學(xué)生學(xué)習(xí)不只靠直觀的模仿和機(jī)械的學(xué)習(xí)，更需要一定的語言理解和動作的規(guī)律學(xué)習(xí)，如果教師的示范動作標(biāo)準(zhǔn)，但是內(nèi)容講解相對較差，學(xué)生還是不能很好地理解。所以，提高籃球教師的總體教學(xué)水平是非常重要的。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球選修課場地器材、設(shè)施不足，以及學(xué)生人數(shù)過多給籃球選修課的教學(xué)帶來困難。2.學(xué)生普遍認(rèn)為籃球課教學(xué)課時不足，不能滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)技術(shù)動作的需要。3.學(xué)生們進(jìn)行籃球運(yùn)動的主要原因是興趣愛好，其次是為了提高個人的技術(shù)水平，可見學(xué)生對籃球課教師的技術(shù)水平要求較高。4.目前，內(nèi)蒙古民族大學(xué)籃球選修課教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行改革提高。5.教學(xué)手段單一、缺乏教學(xué)比賽形式，從而很難使學(xué)生們掌握更多的技術(shù)動作。

（二）建議

1.學(xué)校有關(guān)部門可以根據(jù)社會的需要，學(xué)生們的愿望及教學(xué)的實(shí)際情況開設(shè)籃球中級班、高級班等多層次的籃球選修課。2.加大對籃球器材的場地的投入，減少教師授課的學(xué)生數(shù)，使每個學(xué)生在上課時都有充足的活動空間和器材。3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。注重師德以及教學(xué)論的培訓(xùn)，使教師能更好地掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，把先進(jìn)的教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐之中，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]金健秋，徐國宏等.大學(xué)生體育行為探析[J].中國體育科技，2001（7）：33-35.

篇（6）

[中圖分類號]R633 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）11（a）-088-02

大學(xué)選修課是大學(xué)生擴(kuò)充自己知識面的一個重要途徑，我國普通高校基本上無一例外地都開設(shè)有選修課，為高校學(xué)生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。但是，目前選修課出現(xiàn)了很多問題，違背了開課的真正目的，是高校教育中一個普遍而又嚴(yán)峻的問題。

1 開設(shè)大學(xué)選修課的必要性

眾所周知，高等學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍自由，多種思想學(xué)說在學(xué)校交流并存，多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生自身知識面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。

目前，我國普通高校都開設(shè)了選修課，基本上涵蓋了所有學(xué)科，如湖北大學(xué)開設(shè)的公關(guān)與禮儀課程能提高大學(xué)生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應(yīng)社會環(huán)境，實(shí)用語言交際藝術(shù)課程能提高學(xué)生的語言交際能力，便于學(xué)生的溝通發(fā)展和求職應(yīng)聘；清華大學(xué)將空竹和花毽這兩個民間傳統(tǒng)體育項目引入大學(xué)，并使之成為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)的選修科目豐富學(xué)校體育課的內(nèi)容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放。“現(xiàn)代的大學(xué)生面臨更多的心理健康問題，但很多學(xué)生并不會通過咨詢等途徑尋求解決，而開選修課來輔導(dǎo)是個很好的方法。”廣東外語外貿(mào)大學(xué)韓老師說。暨南大學(xué)中文系的何老師指出，單從學(xué)術(shù)領(lǐng)域來說，一些新的學(xué)術(shù)觀念和社會觀念應(yīng)最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學(xué)校和老師都一致認(rèn)為，開設(shè)新穎的選修課對學(xué)生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學(xué)教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個標(biāo)志。

2 大學(xué)選修課現(xiàn)狀與面臨的問題

2.1 學(xué)生選課帶有明顯功利性

目前選修課出現(xiàn)了很多問題，違背了我們開課的初衷。作為一名開設(shè)選修課的大學(xué)老師，筆者的體會非常深刻。筆者開設(shè)的是《生物技術(shù)制藥》選修課，目的是為了拓寬醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識面，提高他們的就業(yè)競爭力。最初筆者在這門課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發(fā)現(xiàn)了很多問題，出乎筆者的意料。學(xué)生對選修課帶有抵觸情緒，第一節(jié)課就有幾個學(xué)生沒來上課，而且上課時大部分學(xué)生都坐在后面；上課時只有很少一部分人在聽課，大部分人都在干自己的事情，如看書、發(fā)手機(jī)短信等。看到這種狀況，筆者百思不得其解，走到學(xué)生中間去“巡視”，個別學(xué)生居然對老師熟視無睹。經(jīng)詢問，才發(fā)現(xiàn)選修課存在很多不為學(xué)校和老師知道的問題：由于學(xué)校有硬性要求，每個學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定學(xué)分的選修課才能大學(xué)畢業(yè),于是很多人也許一點(diǎn)興趣也沒有，就沖著學(xué)分去選課，結(jié)果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過學(xué)分又高的課程。選修課在學(xué)生的心里已經(jīng)是那種愛聽就聽，不愛聽的就不用聽的課程，現(xiàn)在的大學(xué)選修課變得越來越功利化。

大學(xué)生對課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現(xiàn)在學(xué)生對選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，像經(jīng)濟(jì)管理、社交禮儀等。而政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等社科類旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的文化選修課卻很“冷門”。事實(shí)上，不少同學(xué)對于學(xué)校要求的“非實(shí)用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內(nèi)會對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)等有一定幫助，但從長遠(yuǎn)看違背了選修課的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 來自學(xué)生的心聲

一名大三的同學(xué)說：“與興趣相比，學(xué)分更重要。”也有學(xué)生這樣抱怨：“大學(xué)什么時候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費(fèi)我們的時間了，對此表示強(qiáng)烈的不滿”，“為了湊學(xué)分而上課，一點(diǎn)意思都沒有”。這些學(xué)生的心聲說明大學(xué)選修課出現(xiàn)很多這樣那樣的問題，不得不引起我們授課老師和學(xué)校的反思。

目前，隨著西方文明的涌入、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學(xué)生原有的傳統(tǒng)價值觀念以很大的沖擊，大學(xué)生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學(xué)生為完成學(xué)校的學(xué)分要求或為了課終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現(xiàn)。小邵是同濟(jì)大學(xué)大二的學(xué)生，從大一開始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關(guān)的，選修課上學(xué)的這些實(shí)用知識給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質(zhì)上不夠平衡，對一些傳統(tǒng)文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實(shí)用型”選修課。上海大學(xué)大四的阮同學(xué)則認(rèn)為，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引如今的同學(xué)了，他和很多同學(xué)都是把“實(shí)用性”當(dāng)作選擇科目的重要標(biāo)準(zhǔn)，他今年的選修課選了公共關(guān)系、現(xiàn)代物流、人際溝通方面的知識會，對求職有所幫助。

2.3 老師的反思

在當(dāng)代這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)和信息時代，現(xiàn)在的學(xué)生信息量都很大，搜集信息的能力強(qiáng)，對老師的能力和知識面等提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識面更廣，對教師要求也更高。一位大學(xué)老師曾說：“學(xué)生對選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關(guān)資料，上課時想出一切辦法千方百計調(diào)動課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易！”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時也向我們提出了上好選修課的更高要求。“課程也需要與時共進(jìn)！”某高校一名老師舉例說，“多年前，大學(xué)生商海小試牛刀絕對不可以想象，但現(xiàn)在這種情況就很普遍了。”現(xiàn)代大學(xué)生敢于創(chuàng)新、思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求了。當(dāng)前，大學(xué)選修課出現(xiàn)的嚴(yán)峻性問題引起了不少授課老師的重視和反思。

社會功利主義和實(shí)用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學(xué)校任務(wù)和完成自己教學(xué)學(xué)時的需要而開設(shè)選修課，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課照本宣科，課終考試學(xué)生無一例外的全部及格，老師、學(xué)生皆大歡喜。可見，社會不良風(fēng)氣對學(xué)生和老師的思想影響是深刻的、長久的，在高校教學(xué)特別是選修課教學(xué)當(dāng)中得到了充分的體現(xiàn)。

3 學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)采取的對策

出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。這與學(xué)校的總體方針政策、授課教師的知識及授課水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀以及社會不良風(fēng)氣等均有關(guān)系。

3.1 學(xué)校應(yīng)采取的對策

首先，學(xué)校應(yīng)在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現(xiàn)象，倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，對學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛好開設(shè)新選修課，否則就達(dá)不到開課的真正目的。開課之前可在學(xué)生中間進(jìn)行問卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣愛好、授課方式及考試方式等，真正了解學(xué)生的心聲，再結(jié)合學(xué)校的師資力量等開設(shè)課程，這樣才能做到有的放矢，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對自己選的課程沒有興趣，選修課的目的就沒有辦法達(dá)到。在一些大學(xué)，由于師資和辦學(xué)條件的缺乏，再加上辦學(xué)態(tài)度的誤區(qū)，很多選修課沒有選擇余地，名義上是選修，實(shí)際上是必修，學(xué)生為拿學(xué)分而選課。相反在一些大學(xué)，每學(xué)期有十幾門選修課可供選擇，學(xué)生對哪一門課、哪個老師感興趣，就可以報哪門課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生有了在自己感興趣的學(xué)科中得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。

3.2 授課老師應(yīng)作出的努力

為解決目前選修課面臨的種種問題，作為任課老師應(yīng)從幾方面努力來提高選修課質(zhì)量和教學(xué)水平。應(yīng)為如何上好課而作好充分的準(zhǔn)備，平時注重知識的積累，隨時更新知識，同時拓寬自身的知識面，這樣才能做到講課時游刃有余，才能確保授課內(nèi)容的科學(xué)性、知識性和趣味性。教師平時應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)和手段的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受知識的同時感受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受，從而提高學(xué)生的積極性。大學(xué)課堂本來就應(yīng)是氣氛活躍，仁者見仁，智者見智，可以摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試多樣的教學(xué)模式，如課堂自由討論、學(xué)生上臺演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個課堂生動有趣，這樣的老師通常是比較受學(xué)生歡迎的，課堂氣氛自然很好。

3.3 大學(xué)選修課的主體是學(xué)生

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否從選修課上真正有所獲，關(guān)鍵在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動性。大學(xué)的選修課之所以設(shè)置多種類型，就是要為學(xué)生提供豐富多彩的進(jìn)修機(jī)會，學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的機(jī)會。原本學(xué)理工科的同學(xué)選擇文學(xué)類的選修課，或是學(xué)經(jīng)營管理的同學(xué)選擇自然科學(xué)類的選修課，這能讓你感受到知識的不同魅力，同時學(xué)會用另一種思維去看待問題。大學(xué)生應(yīng)該把選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)等短期目標(biāo)上，不應(yīng)該急功近利。

4 總結(jié)

總之，當(dāng)前我國高校選修課面臨的問題十分嚴(yán)峻，教育教學(xué)改革迫在眉睫，應(yīng)引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學(xué)一直在推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列公共課程創(chuàng)新。如果我們能都像深圳大學(xué)那樣對選修課引起高度重視，對其中出現(xiàn)的問題多思考，并嘗試新的教育教學(xué)方法，相信終有一天高校選修課能達(dá)到其拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的傳統(tǒng)必修課無法達(dá)到的教育目的。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（7）

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.036

1 “潮課”熱現(xiàn)象

近年，國際化“潮課”熱現(xiàn)象來襲，在一些大學(xué)選修課中出現(xiàn)了“潮課”熱現(xiàn)象。所謂潮課，是指高校中出現(xiàn)的區(qū)別于以往傳統(tǒng)內(nèi)容與形式的較為新鮮的選修課程。這些潮課名目繁多，內(nèi)容各異，比如“哈利?波特與遺傳學(xué)”、“三國殺攻略教程”、“愛情心理學(xué)”等，還有“品酒課”、“化妝課”、“星座課”、“蘑菇課”、“生死課”、“新女性課”、“舞龍舞獅課”等。這些時尚化、國際范兒十足的潮課引發(fā)了高校思想政治教育工作者的關(guān)注。

2 “潮課”的實(shí)質(zhì)

潮課的出現(xiàn)以及風(fēng)靡，受到思想政治教育工作者的關(guān)注，是因為其在內(nèi)容與形式上容易與高校德育工作出現(xiàn)摩擦與沖突。這就需要對潮課現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析。

潮課是高校選修課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的一種新的形式，是課程多樣化的形式之一。潮課的出現(xiàn)并非是無源之水無本之木，它是對歐美國家選修課程的引進(jìn)和創(chuàng)新，屬于舶來品。歐美國家高校早就有類似的選修課程課程出現(xiàn)，如英國史塔福郡大學(xué)的教授曾開設(shè)了一門研究貝克漢姆的課程，英國南泰晤士學(xué)院的“都市性感高跟鞋”，美國南加州大學(xué)還曾開設(shè)一門社會學(xué)范疇的“Lady Gaga課”，美國康奈爾大學(xué)的“爬樹”，美國巴爾的摩大學(xué)傳媒設(shè)計學(xué)院開設(shè)的“僵尸”等等。

國際化的“潮課”熱現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是高校教師對傳統(tǒng)意義上的選修課程的推陳出新，是一種大膽的教育教學(xué)嘗試。選修課程是指由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自愿選擇修習(xí)的課程。高校開設(shè)選修課的目的，是為了方便學(xué)生涉足不同的專業(yè)、不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域，拓展知識面，提升學(xué)習(xí)能力，開闊和豐富視野，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從課程類型來看，必修課與選修課是根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度而劃分的兩類課程。而選修課程又可分為兩類：一類是專業(yè)選修課，是學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容選定的；一類是公共選修課，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及需要所選定的。從潮課的本源來看，它隸屬于公共選修課課程的范疇。

在高校中，選修課程的開展?fàn)顩r并不樂觀。高校中流傳著“必修選逃，選修必逃”的口頭禪，這從一定程度上說明了選修課程的境遇。很多學(xué)生出于拿學(xué)分的目的，去選擇一些輕松、容易的選修課程，并且很少對所選課程進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)上課的人越來越少，認(rèn)真聽課的人越來越少，選修課就在這種尷尬的境地中艱難進(jìn)行。當(dāng)然，實(shí)際中也存在受到學(xué)生歡迎的選修課程，這些課程往往比較符合現(xiàn)代學(xué)生的“胃口”，在選報開始便被搶報一空，上課更是座無虛席。于是高校教師開始了對這些課程進(jìn)行研究，逐漸摸清了其中的規(guī)律，從學(xué)科內(nèi)容過渡到學(xué)生的興趣，最終實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，潮課便應(yīng)運(yùn)而生了。因此，潮課是高校教師為迎合學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率以及優(yōu)化選修課程實(shí)施而開設(shè)的較為新穎的選修課程。

3 “潮課”熱的哲學(xué)意蘊(yùn)

篇（8）

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語選修；開展方式；學(xué)生需求

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0098-02

大學(xué)英語選修課的設(shè)置，需求，特點(diǎn)，問題，考核等方面已經(jīng)成為眾多高校學(xué)者集中討論的話題。當(dāng)前，大學(xué)開設(shè)的英語選修課課程種類多，課時多，教材雜。學(xué)生上英語選修課的目的和需求各不相同。英語選修課的上課效果和考核標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。本篇論文主要研究高校英語類選修課的設(shè)置應(yīng)注意什么問題，學(xué)生對英語選修課有什么期望和需求，要上好英語選修課英語教師應(yīng)如何不斷進(jìn)修提高自身業(yè)務(wù)能力等問題。

一、大學(xué)英語選修課開設(shè)的必要性

大學(xué)英語課分為英語必修課和應(yīng)用選修課。英語必修課是針對大一和大二低年級學(xué)生開設(shè)的，不分專業(yè)，主要是為學(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)，構(gòu)建英語知識框架，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力而開設(shè)的。而大學(xué)英語選修課是大學(xué)英語課的一個重要部分。英語選修課是針對中高年級學(xué)生開設(shè)的，可以拓寬學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生對英語的興趣，滿足學(xué)生的個性需求，開發(fā)學(xué)生更大的英語運(yùn)用潛能。英語選修課已經(jīng)成為國內(nèi)各個高校的學(xué)者非常感興趣研究的項目。如何上好英語選修課，如何設(shè)置英語選修課形式和內(nèi)容，怎樣評估英語選修課，如何改進(jìn)英語選修課的考試，已經(jīng)成為研究學(xué)者們熱衷討論的關(guān)鍵問題。高校的教育工作者和眾多研究學(xué)者在英語選修課領(lǐng)域已經(jīng)做了大量的研究工作，研究內(nèi)容包括英語選修課的現(xiàn)狀與實(shí)踐，存在問題分析，英語選修課課堂管理，考試評估和發(fā)展改革方向等。

二、英語選修課開展方式

大學(xué)英語選修課應(yīng)該傳授什么，如何引領(lǐng)學(xué)生自我約束和自我學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度和效果是需要引起教師和學(xué)生重視的方面。現(xiàn)階段，各大高校開設(shè)的英語選修課主要集中在英語語言類選修課，英語鑒賞類選修課，英語文化類選修課和與專業(yè)對口的英語選修課。目前，高校英語選修課的開展存在一些需要改進(jìn)的地方，例如：英語選修課的開課類別相似，課程設(shè)置不系統(tǒng)，上課的實(shí)際效果低于預(yù)期，學(xué)生對英語選修課不夠重視，上課出勤率低，考試模式單一等問題。英語選修課為全校選修課，由于學(xué)生來自不同專業(yè)，不同年級，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，對于英語的興趣和需求也各不相同。英語選修課不應(yīng)以應(yīng)試教育為初衷，而該以素質(zhì)教育為主，從學(xué)生需求出發(fā)，了解學(xué)生主體的興趣和愛好，提高學(xué)生在鑒賞和交流等方面的實(shí)際運(yùn)用能力。通過調(diào)查河北科技大學(xué)理工學(xué)院大一高分子專業(yè)，土木專業(yè)，金材專業(yè)和測控專業(yè)的數(shù)百名學(xué)生，掌握了來自學(xué)生第一手的對于英語選修課需求的資料。按照學(xué)生需求由高到低排序，學(xué)生對英語選修課的興趣主要集中在：第一類是英語欣賞課，包括經(jīng)典電影賞析，美劇欣賞，美國大片賞析，紀(jì)錄片賞析，英文話劇欣賞，音樂大講堂等。第二類是英語交際類選修課，包括國外文化，實(shí)用交際英語，口語交流，英美文化與生活習(xí)俗等。第三類是英語語言類課，包括四級英語，考研英語，英語翻譯解評，英語聽力，閱讀，英語寫作訓(xùn)練，英語詞匯學(xué)等。第四類是與英語專業(yè)相關(guān)的英語選修課，包括外國名著導(dǎo)讀，商務(wù)英語，旅游英語，經(jīng)管英語，心理學(xué)英語等。第五類是個性化英語選修課，包括英文中的幽默，趣味英語，英國歷史，圣經(jīng)故事，英語發(fā)展史等。英語選修課的課程難度不同，會導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)差異大，課堂監(jiān)控難度大，學(xué)生基礎(chǔ)和能力要求不同，授課實(shí)際效果受各異，考試通過率受影響。例如：如果開設(shè)進(jìn)出口貿(mào)易類英語選修課，學(xué)生如果對自己未來的職場生涯有相關(guān)規(guī)劃，或者對貿(mào)易類英語感興趣的學(xué)生才會選修，課程中大量的專業(yè)詞語和技術(shù)用語是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一些學(xué)生會感到吃力，考試的難度也大，學(xué)生的通過率就會受影響，教師備課花費(fèi)的精力也大。但是，如果開設(shè)美劇欣賞類的英語選修課，學(xué)生欣賞美劇感覺非常輕松，教師備課也容易，上課的課堂氣氛輕松，考試評估容易，選修的學(xué)生不需要多扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，選修的學(xué)生人數(shù)會非常多。但是相比而言，前者的選修課對未來的工作和學(xué)習(xí)的幫助比起后者的選修課幫助和意義更大。所以，學(xué)生在選擇英語選修課之前，應(yīng)當(dāng)首先確定自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，較難的英語選修課的學(xué)分應(yīng)當(dāng)高于一般的選修課，課堂上對學(xué)生的管理以及考試評估應(yīng)做到松進(jìn)嚴(yán)出，考試模式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，綜合平時成績，課題表現(xiàn)和作業(yè)等方面。英語選修課需要圍繞著人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。人才培養(yǎng)的方向和定位是什么，課程設(shè)計就應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)的需要。河北科技大學(xué)理工學(xué)院正處于改革轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)院對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也提出了具有理工學(xué)院特色的“四四制人才”培養(yǎng)模式。一方面，有些學(xué)生有考研，考雅思（IELTS），出國留學(xué)深造的需求。針對這群面向國際化人才的學(xué)生開設(shè)的英語選修課可以側(cè)重于考試中的聽說讀寫能力的提高。另一方面，有些學(xué)生未來的就業(yè)領(lǐng)域或者業(yè)需要英語，因此他們的專業(yè)課需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)對口英語。針對這類應(yīng)用型人才的學(xué)生開設(shè)的英語選修課需要與專業(yè)相關(guān)，幫助他們在以后的工作中運(yùn)用英語和專業(yè)知識輕松自如。但是這類英語選修課對教師的要求極高，增加了教師在備課和課堂傳授中的壓力和工作量，需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)水平和英語運(yùn)用能力。

三、英語教師隊伍建設(shè)

英語教師怎樣才能更新自己的知識儲備，提高自身的業(yè)務(wù)水平，怎樣安排英語老師去進(jìn)修，去哪兒進(jìn)修，進(jìn)修什么方向，進(jìn)修多長時間也是此次研究的內(nèi)容。河北科技大學(xué)理工學(xué)院每年都會與江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院和河北大學(xué)工商學(xué)院安排學(xué)生互換。通過與國內(nèi)合作院校交流，交換生不僅增強(qiáng)了適應(yīng)能力，而且豐富了人生閱歷，鍛煉了綜合能力。在學(xué)生交換的同時，可以安排合適的英語教師一同前去合作院校一個學(xué)期聆聽所需課程，研修某一門課程，與合作院校的教師一同備課，積極參與教研活動。除了與合作院校互換教師外，還可以加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的合作。河北科技大學(xué)理工學(xué)院于2015年9月與唯樂屋（北京）軟件有限公司建立研發(fā)實(shí)踐基地。學(xué)院于2015年12月與石家莊達(dá)內(nèi)軟件科技有限公司共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)分，并提高個人綜合能力。學(xué)院可以安排教師一同去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高教師實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

英語選修課的教學(xué)和管理已經(jīng)受到高校教育工作者的高度重視。英語教師精心設(shè)計課程，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。學(xué)生對英語選修課的需求各有特色，體現(xiàn)了學(xué)生的個體發(fā)展需求。面對學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)目的和學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)模式的制定，英語選修課的授課要體現(xiàn)出與英語必修課的不同特色。堅持派遣教師和合作院校，企業(yè)之間的進(jìn)修，使教師的知識儲備與實(shí)踐技能跟得上時展，與時俱進(jìn)。上好英語選修課需要從學(xué)生，教師和學(xué)院等方面研究探討。

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篇（9）

我國很早就開始提倡在中學(xué)開設(shè)選修課，但到目前為止，大部分中學(xué)選修課的教學(xué)質(zhì)量仍不能讓人滿意。筆者通過自己的實(shí)際經(jīng)歷和調(diào)查研究，提出了提高選修課教學(xué)質(zhì)量的幾種方法。

一、合理的課程設(shè)置

選修課之所以不同于語數(shù)外等必修課，關(guān)鍵就在于一個“選”字，要讓學(xué)生有選的機(jī)會，學(xué)校就應(yīng)該盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的課程，所以，選修課的課程內(nèi)容及課時安排就直接決定了學(xué)生是否能夠真正學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識。

1.選修課的課程內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的主人，選修課一定要以學(xué)生為中心，充分給予學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生的主體作用。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、年齡以及自身實(shí)際。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠滿足學(xué)生趣味性要求的，滿足學(xué)生心理、生活需求的，滿足學(xué)生個性追求、人性張揚(yáng)等的內(nèi)容最受學(xué)生的喜愛。比如說，重慶市巴蜀中學(xué)開設(shè)了一門選修課叫做《俊朗少年訓(xùn)練營》，通過這門選修課，中學(xué)生可以訓(xùn)練自己成為積極向上的俊朗少年，同時也形成了正確的人生觀和價值觀。

選修課的開設(shè)內(nèi)容和形式必須達(dá)到一定程度的多樣化，才能

滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然，這樣的多樣化也對教師提出了更高的要

求。教師必須不斷豐富自己的學(xué)識修養(yǎng)、更新知識儲備，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程充盈生命力。

2.選修課的課時安排

目前，很多學(xué)校的一切活動都以高考為重。一切課程安排都以高升學(xué)率為導(dǎo)向，使選修課常常被必修課占掉，導(dǎo)致選修課的課時嚴(yán)重不足，學(xué)生的收獲微乎其微。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的選修課設(shè)置為一周一節(jié)或兩節(jié)，但會由于各種臨時情況而被占用，因此，一學(xué)期真正的課時不到10節(jié)。很多學(xué)生反映，選修課課時太少，導(dǎo)致他們不能系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)所選課程。要改變這一現(xiàn)象，能夠做的，就是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對選修課的認(rèn)識，意識到選修課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛能，提高綜合素質(zhì)方面的巨大作用，努力保證選修課一周至少一次課的課時量。只有課時量保證了，學(xué)習(xí)效果才能有保證。

二、采用合適的教學(xué)方法

無論什么課程，教學(xué)方法決定著能否達(dá)到教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果沿襲傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽、滿堂灌”的教學(xué)方法，那么選修課只會變成另一種自習(xí)課。對于選修課，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。

1.理論與“實(shí)踐”相結(jié)合

相對而言，中學(xué)必修課側(cè)重于基本知識、技能、素質(zhì)的形成，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而選修課則應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的興趣愛

好，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性和特長，無論是藝術(shù)、技術(shù)、哲學(xué)、歷史，還是經(jīng)濟(jì)管理方面的課程，如果只是以說教的方式進(jìn)行教學(xué)，必

然不會受到學(xué)生的喜愛。藝術(shù)可以有鑒賞，更應(yīng)該是置身其中；技術(shù)，學(xué)習(xí)的不僅僅是理論知識，也該有動手的能力；哲學(xué)、歷史不僅僅是了解過去的，更應(yīng)該能從過去中總結(jié)經(jīng)驗運(yùn)用于現(xiàn)在，甚至未來；管理不僅僅是嘴上說說，也應(yīng)該有“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。因此，任何課程，都應(yīng)該是理論與“實(shí)踐”的結(jié)合，學(xué)生不僅要聽，更要思考、動手。

2.組織學(xué)生討論和學(xué)生活動

學(xué)生討論和學(xué)生活動是啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和合作能力的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，但為了防止學(xué)生將思想的交流變成無謂的閑談，教師應(yīng)當(dāng)提前安排好討論或活動的主題和重點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行組間交流，最后針對學(xué)生的問題總結(jié)和解答。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有了更加深入的理解，同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力。

3.適當(dāng)增加學(xué)科前沿知識

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域都會不停地出現(xiàn)新知識、新理論，教科書印刷的速度必然無法與知識更新的速度相比，所以在選修課上，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生灌輸最新的思想、理念、知識，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。例如，在生物技術(shù)與生活這門課中，除了生物技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，課堂上也給學(xué)生簡單介紹關(guān)于生物技術(shù)的最新發(fā)展，以及技術(shù)的發(fā)展帶來的在社會倫理道德層面的問題，學(xué)生非常樂意接觸這些知識，并拓展了自己的視野。

三、完善選修課的評估辦法

選修課的評估既包括對教師教學(xué)的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。合理的評估方法能夠更好地督促教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段很多中學(xué)的選修課評價方式依然是以期末考試為主，這樣的考核方式只能評價學(xué)生顯性的外部成果，不能展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的成長，也不能體現(xiàn)選修課的價值所在。

1.教師教學(xué)的評價

對于教師教學(xué)的評價，既要重視教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)方

式。教師的教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，是否發(fā)揮了學(xué)生的主動

性，是否采用了合作探究，STS教育等教學(xué)策略等，學(xué)校可以指定專門人員開展不定期的聽課，同時聽取學(xué)生意見，及時向教師反

饋，以便教師及時調(diào)整自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

除了外部成果，評價還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核方式除了傳統(tǒng)的“做卷子”，更應(yīng)該選擇適合選修課評價的多樣考核方式。文史類的科目可以由學(xué)生撰寫小論文，自然科學(xué)類的科目可以讓學(xué)生做實(shí)驗并提交實(shí)驗報告，或

者自己完成小制作，這些都能夠在提高學(xué)生動手能力的同時，達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

當(dāng)確立了恰當(dāng)?shù)脑u估方法，教師會更關(guān)心教學(xué)的過程，學(xué)生會更注重知識的應(yīng)用和能力的提高，那么，教學(xué)質(zhì)量就自然而然地得到了提高。

綜上所述，只有學(xué)生、教師、學(xué)校共同致力于選修課地開設(shè)和實(shí)施，選修課的教學(xué)質(zhì)量才能得到本質(zhì)的提高，選修課的意義也才能得到實(shí)現(xiàn)。

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傳統(tǒng)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，講究“題海戰(zhàn)術(shù)”，重點(diǎn)集中在文章中心思想、古詩詞、語法等方面，但這種教學(xué)方式對職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類學(xué)校通常采用各自地區(qū)的教材，或根據(jù)自身需要開發(fā)校本教材來應(yīng)對各自學(xué)生群體需求。從應(yīng)試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學(xué)生語文基礎(chǔ)通常不高，從“題海教學(xué)”到“按綱教學(xué)”不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對學(xué)習(xí)放松心態(tài)，甚至很多教師在教學(xué)過程中也本著按大綱教學(xué)的基本原則展開教學(xué)活動，造成了學(xué)生不愛聽、教師沒動力的情況產(chǎn)生。另外，由于原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制和個別知識基礎(chǔ)的欠缺，如果按照現(xiàn)有大綱繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)，則會有大量學(xué)生“跟不上”教學(xué)進(jìn)度，從而一步步放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終無法達(dá)到教學(xué)目的。所以，在沒有針對性的補(bǔ)齊“知識拖欠”的前提下，是無法按照教學(xué)大綱正常開展語文教學(xué)的。而且，雖然有校本教材作為彌補(bǔ)，但通過教學(xué)實(shí)踐可以得知，教材內(nèi)容的編纂、匯集、審核需要很長的時間跨度，這種情況在知識日新月異的當(dāng)下，就造成了教學(xué)知識的滯后和學(xué)生需求的脫節(jié)。所以，即使是校本教材，由于課時、學(xué)生基礎(chǔ)等條件的限制，也不可能完全滿足提升學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化的需要。在當(dāng)下環(huán)境中，開設(shè)語文類選修課，有針對性的對感興趣的學(xué)生進(jìn)行特定語文教學(xué)，提升其文化素養(yǎng)，就顯得尤為必要了。

2 開設(shè)語文類選修課的可行性

職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，所以對基礎(chǔ)教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，所以，在職業(yè)教育過程中有必要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行一系列的查漏補(bǔ)缺。另外，由于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在入學(xué)時自主選擇專業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據(jù)自身的這一特點(diǎn)，廣泛的開設(shè)選修課作為學(xué)生專業(yè)課程的輔助。以語文教學(xué)角度來說，經(jīng)過對學(xué)生的廣泛觀察、調(diào)研，歷屆學(xué)生的語文入學(xué)成績普遍不高，語文基礎(chǔ)較差，那么如果要開戰(zhàn)語文類選修課就應(yīng)該對應(yīng)這些特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生需求來開設(shè)。經(jīng)過長期的選修課實(shí)踐，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校總結(jié)出一條適合自身發(fā)展的選修課程內(nèi)容開設(shè)、修訂、研發(fā)之路，在開設(shè)選修課之前，開展廣泛的學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)哪些知識，解決哪些問題，而后根據(jù)現(xiàn)有條件和可建設(shè)條件來開設(shè)對應(yīng)選修課；而后讓學(xué)生自愿選擇，考察每門選修課的選課率，對選課率高的選修課進(jìn)行大班教學(xué)、對需要校外活動的選修課安排車輛接送（如?v史遺跡考察、參觀博物館、繪畫采風(fēng)等選修課），而對選課率低的選修課則進(jìn)行重新研討，找到對應(yīng)辦法或果斷取消。學(xué)生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈，教師在準(zhǔn)備教案和各種資料的時候也自然更有針對性，所以教學(xué)效果也更好。

3 語文類選修課的特點(diǎn)和建設(shè)

語文類選修課在設(shè)置時，不應(yīng)只關(guān)注于語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，既然是選修課，不妨將知識面進(jìn)一步擴(kuò)展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會單獨(dú)開設(shè)的課程都可以列入語文類選修課教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。另外，在開設(shè)語文類選修課的過程中應(yīng)該本著自覺自愿的原則，而不是強(qiáng)制教學(xué)、強(qiáng)制灌輸造成逆反思想，開課程教學(xué)過程中應(yīng)該一步步的通過教育主題的引導(dǎo)，教育思想的融入，教育方式的多樣來逐漸引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和對學(xué)習(xí)知識的渴望。

3.1 選修課的開設(shè)

語文類選修課是語文學(xué)科教學(xué)的延伸，是彌補(bǔ)學(xué)生語文基礎(chǔ)的一種重要形式，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)識的有力補(bǔ)充，所以，選定語文類選修課的主題就尤為重要，以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開學(xué)前基礎(chǔ)教研室語文組會在開學(xué)前對上屆學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)研，對上學(xué)年選修課的選定率進(jìn)行總結(jié)歸納，并開始研討新學(xué)年的選修課進(jìn)行研討。在開設(shè)選修課之前，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，另外，一些在職業(yè)教育中沒有的學(xué)科課程也可以歸屬到語文類選修課當(dāng)中。比如對應(yīng)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)小說開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)小說賞析》、對學(xué)生中廣泛探討的穿越問題開設(shè)《穿越的必備技能》、對在學(xué)生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡(luò)游戲開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展歷程》等廣受學(xué)生歡迎的語文類選修課選課率普遍在40%（同年級學(xué)生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類學(xué)校可以根據(jù)各自學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在開設(shè)課程的過程中進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語文類選修課體系。

3.2 選修課的選擇

選修課的設(shè)置是為了對學(xué)生的知識進(jìn)行補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，所以選擇的注意必須是學(xué)生，這是選修課程的主要原則，而不是學(xué)生為了修滿學(xué)分，隨便選擇幾個好通過的課程。所以，在開設(shè)選修課之前必須對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)自身情況和教學(xué)條件有針對性的設(shè)立對學(xué)生有益的選修課程。由于在在學(xué)生選擇的過程當(dāng)中，不應(yīng)該添加任何強(qiáng)制環(huán)節(jié)，在各學(xué)期、各學(xué)年選擇選修課的過程中，不應(yīng)該強(qiáng)制選修課程的門類和數(shù)量（可以根據(jù)學(xué)時、學(xué)年的實(shí)際情況提醒學(xué)生每年如何選擇），在不斷更新課程內(nèi)容和有針對性的調(diào)研后不斷對選修課進(jìn)行重新核定、對內(nèi)容進(jìn)行重新審核，不斷對選修課進(jìn)行改進(jìn)。

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一、引言

教育部于2007 年正式頒布的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對中國高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求 ：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流的需要”。這一目標(biāo)和要求既對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)與方式，也給大學(xué)英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。但很長一段時間，大學(xué)英語課程單一的設(shè)置很難滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，為了更好地適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》規(guī)定，“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同的起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間；既要保證在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展要求 ”。《課程要求》同時對選修課提出了指導(dǎo)性的意見：將選修課分為三類，即語言技能類課程、語言文化類課程和專業(yè)文化類課程。這些課程的開設(shè)不僅體現(xiàn)了英語的個性化教學(xué)，更為重要的是為學(xué)生提高他們的英語綜合運(yùn)用能力提供了機(jī)會。因此，在必修課基礎(chǔ)上開設(shè)校選修課是大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，既能營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需求。為不同專業(yè)，不同水平的學(xué)生提供的學(xué)習(xí)外語的平臺。

二、開設(shè)大學(xué)英語選修課的現(xiàn)實(shí)要求

1.社會需求。隨著國際交往的日益頻繁，社會對大學(xué)畢業(yè)生英語能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢，用人單位不僅對大學(xué)畢業(yè)生的英語水平提出更高要求，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，將英語作為有效工作語言，承擔(dān)起與專業(yè)相關(guān)的英語工作，以更好地服務(wù)國際化的市場。據(jù)相關(guān)專家預(yù)測：未來的人才需求，既要有良好的專業(yè)背景，又要掌握熟練的語言能力。在與國際接軌的時代，語言溝通能力強(qiáng)的學(xué)生將成為不可或缺的社會人才。如今的大學(xué)英語必修課程主要以課本教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對較為傳統(tǒng)，缺少與社會實(shí)際工作的聯(lián)系，因此，大部分學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力相對較弱，不能滿足社會與市場的要求。很大程度上更重視理論內(nèi)容，忽略了實(shí)踐經(jīng)驗的積累，所有通過改善英語課程結(jié)構(gòu)，增添大學(xué)英語選修課的種類，尤其是應(yīng)用型課程的的種類，是提高大學(xué)生英語能力的主要途徑與方法。

2.個人需求。現(xiàn)如今，隨著英語普及程度的不斷提高，學(xué)生英語水平提高是一個不爭的事實(shí)，尤其是在一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生在大一期間即可通過國家英語四、六級考試。如果再對這部分學(xué)生進(jìn)行中學(xué)時代的基礎(chǔ)英語訓(xùn)練，無疑會使這些同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，英語水平止步不前。較之于必修課統(tǒng)一的課程要求，大學(xué)英語選修課的設(shè)立可以更好地滿足同學(xué)們多樣化的個性需求。不同的選修課有著不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了不同的學(xué)科特色和學(xué)校特色。有些選修課依據(jù)不同專業(yè)的特殊要求設(shè)置，如針對各種專門用途的英語培訓(xùn)，職業(yè)英語培訓(xùn)、考試培訓(xùn)，很多學(xué)生積極地選修此類課程，旨在為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)英語選修課既可以深度培養(yǎng)學(xué)生某項技能，也可以拓寬視野、提高跨文化素養(yǎng)，還可以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。由于學(xué)生能根據(jù)自身情況自主選修課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情將會被激發(fā)。選修課的最終任務(wù)為在充分發(fā)展學(xué)生的個性、特長、興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語基本技能的全面發(fā)展。教師需通過選修課引導(dǎo)學(xué)生的興趣、挖掘他們的潛力，使他們的英語綜合能力、應(yīng)用能力得到提高，從而使其成為適應(yīng)新時代特點(diǎn)的復(fù)合型人才。

3.教改需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須提高英語的專業(yè)化程度和英語實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于目前學(xué)生英語水平總體提高的形勢，大學(xué)英語教學(xué)要與時俱進(jìn)的改變現(xiàn)有的英語課程體系，在通用英語基礎(chǔ)上開設(shè)滿足社會需求和學(xué)生個性化需求的選修課程。大學(xué)英語必修課程與選修課程的結(jié)合與滲透，更加豐富了大學(xué)英語課程體系的結(jié)構(gòu)。一直以來，不少教師和相關(guān)學(xué)者都關(guān)注著教學(xué)動態(tài)，呼吁大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型。章振邦強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)該在中學(xué)階段進(jìn)行普通英語的教學(xué)任務(wù)，高等院校階段應(yīng)該更注重專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語選修課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

大學(xué)英語選修課作為大學(xué)英語教學(xué)的新嘗試在很大程度上完善了大學(xué)英語教學(xué)體系，在提高學(xué)生的英語能力方面也扮演了重要的角色，但在教學(xué)實(shí)踐中我們還是遇到了一些問題，這些問題也帶給我們一些啟示。

1.選修課程課時較少。較之于必修課，英語選修課課時偏少，教學(xué)難以呈現(xiàn)專業(yè)課程應(yīng)有的梯度和難度，一定程度上影響了學(xué)生知識的拓展和深化教材選用問題。

2.教材選用問題。現(xiàn)階段，很少有專門針對全校不同專業(yè)學(xué)生的英語類配套選修教材。有的教材難度較大，適合專業(yè)英語課程，有的比較寬泛，偏重于學(xué)科概述。如相關(guān)教材部門推出一系列難度適中的英語類選修教材，這既能力于提高學(xué)生英語綜合能力，又能推介專業(yè)知識。

3.教師隊伍建設(shè)。大學(xué)英語選修課程的設(shè)置體系和培養(yǎng)目標(biāo)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，大學(xué)英語教師所處的情況大多是教學(xué)任務(wù)繁重，他們需要時間更新完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以滿足開設(shè)新課程的要求。

4.學(xué)生問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。選修課程的設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。選修課允許學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇最能滿足其個性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑，并在自我學(xué)習(xí)自我管理中得到成熟和成長，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力。

四、大學(xué)英語選修課的解決方法

1.提升對英語選修課重要性的認(rèn)識。許多老師沒有意識到大學(xué)英語選修課的重要性，只是把選修課作為必修課的輔助課程，認(rèn)為完成了必修課就是完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，大學(xué)英語選修課是依據(jù)學(xué)生的個體差異、專業(yè)、發(fā)展方向所開設(shè)的可供學(xué)生自由選擇的課程。必修課與選修課相輔相成，既要重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又要根據(jù)人才的特點(diǎn)，因人而異，因材施教。雖然從課程性質(zhì)上看，選修課不是所有學(xué)生必須選擇的課程，但是對學(xué)生自身而言，也許某門選修課的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于必修課。二者相互聯(lián)系、協(xié)同作用，共同致力于培育具有英語應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的國際化復(fù)合型人才。

2.加大對選修課的宏觀管理力度。首先，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行課程需求分析，對社會進(jìn)行人才需求分析。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定選修課種類，平衡各類選修課比例，鼓勵教師開設(shè)專業(yè)英語類和技能應(yīng)用類課程，并對同一課程細(xì)分難度級別。而且，學(xué)校要依據(jù)課程需求和學(xué)生水平重新確定課時，以確保學(xué)生學(xué)有所獲。在對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)地分析后，要把所形成的決議制度化，把選修課管理納入到學(xué)校日常的管理中來，確保課程設(shè)置的連貫性、系統(tǒng)性、多樣性、專業(yè)性、梯度性。

其次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生情況和課程性質(zhì)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容做一個宏觀的把握。教師則應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，利用先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、修養(yǎng)、創(chuàng)新等層面的全面提高。

再次，學(xué)校應(yīng)對課堂教學(xué)加強(qiáng)監(jiān)管。一方面，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)地選課，加強(qiáng)對學(xué)生紀(jì)律教育的力度；另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，并定期組織學(xué)科專家走進(jìn)課堂對教師的教學(xué)進(jìn)行觀摩與評估。通過師生共同努力，最終提高課堂效率。

3.優(yōu)化教材資源。在充分考量本校學(xué)生的英語基礎(chǔ)、課程需求的基礎(chǔ)上，選取高質(zhì)量、難度適中的系列教材，注重教學(xué)內(nèi)容的交際性和時代性，使選修課的內(nèi)容兼具目的性、實(shí)用性、趣味性。有條件學(xué)校也可組織專家、一線教師進(jìn)行教材整合、教材編寫，開發(fā)出既滿足學(xué)生需求、便于教師課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生英語綜合能力、推介專業(yè)知識的教材。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素。首先，學(xué)校要鼓勵英語教師發(fā)展研究特長，拓寬知識領(lǐng)域，改變知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校要積極展開專業(yè)英語知識培訓(xùn)，拓寬進(jìn)修渠道，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐平臺。其次，學(xué)校要鼓勵教師就自己的特長、興趣開設(shè)特色選修課，并制定相應(yīng)的激勵政策，如：加大課程系數(shù)、提高課時費(fèi)、優(yōu)先評崗等。再次，選修課程要想真正實(shí)現(xiàn)層次化、差異化教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。學(xué)校要制定詳細(xì)的師資培養(yǎng)方案，有計劃的培訓(xùn)復(fù)合型教師，完善團(tuán)隊職稱和年齡結(jié)構(gòu)，形成層次化、梯度化、專業(yè)化的教師隊伍。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的改革一直以來都備受關(guān)注，在這個發(fā)展過程中應(yīng)積極鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，將科研理論與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一，開設(shè)豐富多樣，種類不同的選修課，從而取得更有效的教學(xué)效果。大學(xué)英語選修課是必修課的拓展和延伸，但從實(shí)際需求角度來看，它既是催化劑，又是調(diào)味劑，不僅為學(xué)生們開辟了新的學(xué)習(xí)渠道，還鼓勵他們根據(jù)自身的專業(yè)需求、興趣愛好選擇喜愛的課型。因此，大學(xué)英語選修課程設(shè)置在大學(xué)英語課程體系中起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)不斷完善選修課程建設(shè)，規(guī)范課程制度，以幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣呔C合英語能力。

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