大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實踐師資隊伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學(xué)是門實踐性較強的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學(xué)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計劃和實驗室建設(shè)，聯(lián)合進行重點科研項目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。

二、校內(nèi)實踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生動手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運作的經(jīng)營決策活動，可進一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團隊等學(xué)術(shù)社團，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。

三、校外實踐教育多元化

1.校外實習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應(yīng)該強化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實習(xí)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)方式及考核方式多元化。在實習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實習(xí)分別安排。為了保證實習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實習(xí)計劃與實習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學(xué)生選擇。對學(xué)生論文的評價嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會實踐多元化。（1）認(rèn)知實訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學(xué)。項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學(xué)實踐活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進行市場調(diào)查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。項目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假進行社會實踐，應(yīng)聘營銷職位，進入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟形勢下，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達(dá)成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進一步擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學(xué)校、家庭四級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。

營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵學(xué)生參加中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

篇（2）

一、研究區(qū)域概況

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經(jīng)濟區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟聯(lián)系緊密、市場體系統(tǒng)一的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐狀況，并以社會網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對策與建議。

二、問卷分析

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺，對于帶動創(chuàng)業(yè)氛圍，促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。回答完全沒有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。可見大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐方面

1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進行統(tǒng)計的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因為該學(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。可見家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對產(chǎn)生影響較小；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機時，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)教育方面

1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個平臺，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。

三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議

（一）政府制定各項政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機制，在社會資源層面上，為拓展大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。

（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力

篇（3）

一、研究區(qū)域概況

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經(jīng)濟區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟聯(lián)系緊密、市場體系統(tǒng)一的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐狀況，并以社會網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對策與建議。

二、問卷分析

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個問題的時候，回答已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺，對于帶動創(chuàng)業(yè)氛圍，促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。回答完全沒有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。可見大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐方面

1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進行統(tǒng)計的時候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因為該學(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。可見家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對產(chǎn)生影響較小；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機時，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)教育方面

1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個平臺，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。

三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議

（一）政府制定各項政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機制，在社會資源層面上，為拓展大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。

（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力

篇（4）

 

一、引言

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的條件，加之當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，因此，在高校的就業(yè)指導(dǎo)教育中加強對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全方位指導(dǎo)對社會和學(xué)生都越來越重要。

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不是簡單總結(jié)出幾點別人創(chuàng)業(yè)成功的理論和經(jīng)驗，就可以進行復(fù)制和模仿的。萬網(wǎng)副總裁周錨認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創(chuàng)業(yè)的外在條件，包括了社會、學(xué)校和家庭提供的條件；而人和則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在條件，包括了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)基本技能的情況。本文將從內(nèi)外兩方面分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備條件。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備條件分析

（一）外在條件

20世紀(jì)90年代，全球性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。但是，2007年上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一項抽樣調(diào)查顯示，在中國，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生比例高達(dá)70%，而實際創(chuàng)業(yè)者卻不足全體學(xué)生的1%。②大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學(xué)生們?nèi)狈τ職夂蜔崆椋匾氖钦f明國內(nèi)缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

1、社會環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮是在社會、經(jīng)濟、文化達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)之上興起的，因此，社會環(huán)境是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。

通過大量文獻(xiàn)研究及實際創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗對社會環(huán)境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設(shè)立投資基金會，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，鞏固經(jīng)濟基礎(chǔ)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。（2）提供社會中介服務(wù)，包括項目評估、財務(wù)、法律咨詢與管理咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等來提供高質(zhì)量的專業(yè)幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。（3）政府要努力制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立真正能夠促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理和服務(wù)系統(tǒng)。（4）形成“鼓勵創(chuàng)新，容忍失敗”的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成鼓勵、支持和關(guān)懷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的良好環(huán)境。

2、學(xué)校環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率與各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解與支持程度是緊密相連的，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)幫助在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的命運。學(xué)校在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，應(yīng)根據(jù)自身條件，給學(xué)生提供一些實際的幫助。

（1）提供創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校可開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)的流程，熟悉各種創(chuàng)業(yè)模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創(chuàng)發(fā)揮個人所長的事業(yè)。通過介紹學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，引導(dǎo)大學(xué)生增強自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

除開設(shè)相關(guān)課程外，不定期地聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生開設(shè)講座，或組織學(xué)校已成功創(chuàng)業(yè)的在校或已畢業(yè)離校的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會，針對想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的具體情況給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。

（2）提供創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練機會

學(xué)校可開展創(chuàng)業(yè)大賽，1997年，我國清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，歷時五個多月，320名學(xué)生組成98個競賽小組，遞交了114份創(chuàng)業(yè)計劃。③2007年上海市學(xué)生聯(lián)合會、上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會共同主辦了以“激發(fā)創(chuàng)新思維、成就創(chuàng)業(yè)夢想”為主題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想大賽。同時，上海市各高校已經(jīng)形成了各種配套措施，將創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要課堂，貫穿在整個教學(xué)過程之中。

學(xué)校可開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。各種專業(yè)、各種特長的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如：一個社團或一次沙龍的組織與管理、一類產(chǎn)品項目的設(shè)計與模擬制作、一種新產(chǎn)品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設(shè)計、一次社會公共活動的設(shè)計與組織等等。

（3）提供資金設(shè)備支持

在條件允許的情況下，學(xué)校可為創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的資金和設(shè)備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。這方面，我國沿海地區(qū)的一些綜合型高校做的非常好。

3、家庭環(huán)境

家庭環(huán)境很大程度影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實施和成敗。不同的家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識的形成，創(chuàng)業(yè)精神的歷練以及創(chuàng)業(yè)資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，其家庭也都屬于創(chuàng)業(yè)之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創(chuàng)業(yè)意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創(chuàng)業(yè)者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創(chuàng)業(yè)者高很多。

（二）內(nèi)在條件

外因要通過內(nèi)因起作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本還要依靠創(chuàng)業(yè)者自身的內(nèi)在條件發(fā)揮作用。綜合大量青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家的成功經(jīng)驗，筆者認(rèn)為一個成功的創(chuàng)業(yè)型人才，必須具備以下一些品質(zhì)條件：

1、良好的創(chuàng)業(yè)意識

我國雖然有近70%的大學(xué)畢業(yè)生懷揣創(chuàng)業(yè)的夢想，但有創(chuàng)業(yè)的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創(chuàng)業(yè)意識。科技論文。創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識是制約個人創(chuàng)業(yè)的動力結(jié)構(gòu)，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。④要想成功創(chuàng)業(yè)，必須先具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，然后才有良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和成功的創(chuàng)業(yè)行為。

2、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)可能成功，更多的可能是失敗。創(chuàng)業(yè)需要激情，需要作好吃苦的準(zhǔn)備。科技論文。創(chuàng)業(yè)的過程是非常艱辛的，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創(chuàng)業(yè)者必然具有開放的個性和不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創(chuàng)業(yè)精神。因此，要求創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須具備頑強的創(chuàng)業(yè)精神。

3、積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)

創(chuàng)業(yè)的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是經(jīng)歷無數(shù)次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態(tài)，切記不要急于求成。

首先要堅定自己創(chuàng)業(yè)的信念，為自己的目標(biāo)不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創(chuàng)業(yè)思路。由于大學(xué)生對市場營銷等缺乏足夠的認(rèn)識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。不管是初次創(chuàng)業(yè)，還是再次創(chuàng)業(yè)，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當(dāng)，作為經(jīng)理人的你也需要保持健康積極的心態(tài)。

4、過硬的創(chuàng)業(yè)技能

除了具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神和健康積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)以外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需具備一些基本的創(chuàng)業(yè)技能：

（1）市場調(diào)查技能

市場調(diào)查的目的主要是尋找目標(biāo)市場可能的商機，為自己進入該商業(yè)領(lǐng)域提供定性定量的依據(jù)，它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調(diào)查，就是創(chuàng)業(yè)投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產(chǎn)品價格。

（2）創(chuàng)業(yè)分析技能

準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)分析能有效地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)走向成功，創(chuàng)業(yè)分析需要進行資源分析和行業(yè)分析。

資源分析需要對人力資源和財務(wù)情況進行分析。一方面對人力資源進行分析，分析自身能力，團隊能力和社會關(guān)系是否有利于創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品的暢銷。另一方面對財務(wù)進行分析，要想成功的獲得資金支持，大學(xué)生必須能夠規(guī)劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創(chuàng)業(yè)資金，又必須學(xué)會分析幾種常用的基本財務(wù)報表：成本費用表、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和現(xiàn)金流量表。科技論文。財務(wù)報表是公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績和發(fā)展趨勢的綜合反映，在經(jīng)營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務(wù)報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細(xì)的第一手資料。也是創(chuàng)業(yè)者了解經(jīng)營狀況和發(fā)現(xiàn)問題的詳實資料。

行業(yè)分析是要根據(jù)資源分析的結(jié)果，針對市場調(diào)查提供的相關(guān)材料，分析項目和產(chǎn)品的可行性，分析創(chuàng)業(yè)的有利條件以及在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業(yè)具體分析，行業(yè)分析是否準(zhǔn)確是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。

（3）計劃書的撰寫技能

學(xué)會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一項重要技能。創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容包括：描述公司的創(chuàng)業(yè)設(shè)備情況（包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備）和創(chuàng)業(yè)機會，闡述公司把握這一機會的進程，說明所需要的資源，揭示風(fēng)險和預(yù)期回報，并制定相應(yīng)對策，提出行動建議。它是對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)可行性的一次全面分析，是在創(chuàng)業(yè)分析基礎(chǔ)上的書面呈現(xiàn)。沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，并按照創(chuàng)業(yè)計劃書的要求審視自己創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。

（4）實施技能

創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過前期的市場調(diào)查、行業(yè)分析、撰寫出計劃書以后，在創(chuàng)業(yè)計劃實施的過程中還需要具備以下技能：

①信息接收和處理技能

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的社會大環(huán)境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關(guān)信息。

②與人合作技能

與人合作是一門藝術(shù)，處理得當(dāng)能促進企業(yè)的發(fā)展，處理不當(dāng)則限制發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準(zhǔn)合作伙伴；二要團結(jié)一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。

③管理技能

創(chuàng)業(yè)者需要具備獨到的，科學(xué)的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業(yè)散發(fā)活力，充滿生命力，形成企業(yè)文化，能帶領(lǐng)企業(yè)進行團隊作戰(zhàn)。反之，一個沒有獨到、科學(xué)管理能力的創(chuàng)業(yè)者帶領(lǐng)的企業(yè)則猶如一群團伙，缺乏戰(zhàn)斗力與生命力。

三、結(jié)語

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)理智，健康地看待創(chuàng)業(yè)的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創(chuàng)業(yè)的意愿，就應(yīng)認(rèn)真分析自身所具有的創(chuàng)業(yè)條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識、塑造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神、保持健康積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和掌握過硬的創(chuàng)業(yè)必備技能，為成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

注釋：

①崔衎衎.創(chuàng)業(yè)和職業(yè)化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務(wù)，2008年第6期：86

②魏栓成，周小理.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建構(gòu)與優(yōu)化[J].上海企業(yè)，2008年第4期：27

③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].廣西大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008年S1期:22

④呂鎮(zhèn)城，郭平章，秦繼紅.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育的新領(lǐng)域[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008年第6期：178

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量劇增，2013年畢業(yè)生人數(shù)在700萬左右，需要就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也越來越多。而面對巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。應(yīng)對突如其來的創(chuàng)業(yè)形式，從素質(zhì)理論和大學(xué)生主題角度來看，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生能否由潛在創(chuàng)業(yè)者順利轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)者的主觀前提因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動能否順利進行并取得成功的一個關(guān)鍵因素。

所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。本研究通過借鑒相關(guān)研究成果對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進行了探討，將其劃分為以下四個緯度：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能。

一、研究設(shè)計

（一）研究目的

本文立足于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”這一主題，運用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)影響因素—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對策”這一分析框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀特點，找出這些特點的成因，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。

（二）問卷編制

參照相關(guān)問卷設(shè)計文獻(xiàn)，從大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識等五個維度編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，共52道題目。

（三）樣本選擇

此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查的問卷發(fā)放范圍涵蓋了重慶的不同層次的5所高校的650名大學(xué)生， 學(xué)科包括文、 理、工、 藝， 對不同的學(xué)歷階段、學(xué)科和年級進行了控制性的問卷發(fā)放，力爭使調(diào)查具有代表性， 并客觀的反映當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。問卷發(fā)放 750 份，回收有效問卷 650 份，回收有效率為 86.67%。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用spss18.0統(tǒng)計軟件對回收的有效問卷進行統(tǒng)計，通過五點計分法對數(shù)據(jù)進行處理、分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于個體內(nèi)在或外在的需要在創(chuàng)業(yè)之前所表現(xiàn)出來的目標(biāo)或愿景，它驅(qū)動著個體的創(chuàng)業(yè)行為，并影響著創(chuàng)業(yè)行為。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機中成就導(dǎo)向的均值為7.47，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活導(dǎo)向的均值11.32，他們創(chuàng)業(yè)以成就導(dǎo)向為主，與一般創(chuàng)業(yè)者持有一些相似特點。這與張美鳳學(xué)者的研究結(jié)果具有一致性，他認(rèn)為兩者在創(chuàng)業(yè)動機上普遍持積極態(tài)度，并且創(chuàng)業(yè)動機在一定程度上影響著他們的創(chuàng)業(yè)績效。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)，并有明確的價值取向。其中以“創(chuàng)業(yè)是為了挑戰(zhàn)自我，鍛煉能力”、“創(chuàng)業(yè)是為了賺很多錢”作為自身創(chuàng)業(yè)動機的人數(shù)較多。同時，較少人贊同“創(chuàng)業(yè)是為了使自己當(dāng)老板”，這可能與我國的“官本位”、“重工輕商”的傳統(tǒng)有關(guān)，也說明我國民營企業(yè)的社會地位亟待提升。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的比較分析

美國學(xué)者Jimnons. J.A.認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)時首先遭遇失敗，之后他們在“做中學(xué)”，經(jīng)歷錯誤的學(xué)習(xí)方式的嘗試，從而具備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的能力。本研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力等。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生較強的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力（A=15.72）、應(yīng)變能力（A=12.86）、合作能力（A=11.67），其次是創(chuàng)新能力（A=11.43）、領(lǐng)導(dǎo)能力（A=11.21），人際能力最差（A=10.74）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生“利用書籍、網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)信息”、“與創(chuàng)業(yè)者交流”的學(xué)習(xí)能力較高；同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中“團隊創(chuàng)業(yè)”、“別人認(rèn)為我值得信賴”的得分較高；另外大學(xué)生“洞察市場變化”、“危機意識和應(yīng)變能力”以及“靈活應(yīng)對政府政策”的得分也非常高。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的比較分析

人格被認(rèn)為是每個人從自身中選出來的愿意公諸于眾的一面。而后，人格又被引申出了包括氣質(zhì)、興趣等的含義。特質(zhì)指持久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使個體在各種情況下的行為具有一致性。

本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)是指大學(xué)生具有的相對穩(wěn)定的并影響其外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征總和，同時借鑒西方研究中的“大五”人格結(jié)構(gòu)，設(shè)置出包括責(zé)任性、相容性、開放性、外向性、情緒性在內(nèi)的五大因子。

由數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中得分從高到低排列依次為：責(zé)任性（A=11.34）、相容性（A=10.39）、開放性（A=10.08）、外向性（A=8.92）、情緒性（A=6.08）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生在選擇“比較贊同”的選項上人數(shù)較多的是“勇于承受失敗與挫折”、“做事情前有所準(zhǔn)備”、“能體會別人的感受”、“有豐富的想象力”等。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“理論知識”均值為6.34，得分較高，之后依次是實際操作3.25分，法律知識3.06分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點分析

1、不同性別的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

通過“不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的t檢驗”得出，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)各因素中，男生的領(lǐng)導(dǎo)能力（t=1.77）、責(zé)任性（t=1.91）、人際能力（t=2.13）、相容性（t=1.16）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而女生的情緒性（t=-0.40）、合作能力（t=-3.62）、應(yīng)變能力（t=-2.82）、學(xué)習(xí)能力（t=-1.56）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而在創(chuàng)業(yè)動機、外向性、開放性等方面，兩者的差異均不明顯。

同時，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者中男性有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的百分比為16.5%，高于女生中的13.3%的創(chuàng)業(yè)者人數(shù)；而且，通過進一步追問“未來是否有創(chuàng)業(yè)打算”時，數(shù)據(jù)顯示男生有創(chuàng)業(yè)打算的人（76.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生（58.7%）。

2、不同籍貫的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

由“不同籍貫與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的F檢驗”得出，不同籍貫的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力（p=0.02）、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)（p=0.02）上有顯著性差異，而在創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識上無統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性差異。同時通過進一步分析得出，不同籍貫的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)能力各因子的差異性也有所不同，他們在領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、合作能力三者上表現(xiàn)出顯著差異性，而且來自城市的大學(xué)生在這三面得分都比較高。另外，在創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的各因子中，他們在開放性和相容性表現(xiàn)出顯著差異，來自城市的大學(xué)生在這兩方面得分也是最高的。

同時，通過對“大學(xué)生將來有無創(chuàng)業(yè)打算”的調(diào)查，表明60.7%的村鎮(zhèn)學(xué)生未來有創(chuàng)業(yè)打算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出39.3%的城市學(xué)生。

3、不同學(xué)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

表13顯示，不同學(xué)歷的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)動機（p=0.004）、創(chuàng)業(yè)能力（p=0.002）上表現(xiàn)出顯著性差異，而他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異性。

同時，調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷程度上，專科生有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)所占百分比相對于本科生來說較高；在年級差異上，二、三年級未來打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到61.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級和四年級的人數(shù)。這與 phan 在創(chuàng)業(yè)心理傾向模型中提到的正規(guī)教育在一定的程度上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向的觀點是相契合的。

三、原因分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生性別差異的原因

男女生在創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中體現(xiàn)出的不同的原因可能有以下幾種：第一，與男女生所特有的性格差異有關(guān)，男生固有穩(wěn)重、寬容等的特點。女性在交際方面也比男性戒備心理更強，而男性則比女性更加理智處世；第二，與中國傳統(tǒng)的文化背景有關(guān)，男生成人以后要慢慢擔(dān)負(fù)起成家立業(yè)的責(zé)任，因此責(zé)任心遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生；第三，女生相對于男生來說更傾向于喜歡穩(wěn)定安逸的生活，因此，有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)遠(yuǎn)低于男生。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生籍貫差別的原因

不同籍貫的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格兩方面表現(xiàn)出顯著性差異可能源于他們的生活環(huán)境的不同。環(huán)境影響他們?nèi)烁竦男纬桑鞘械拇髮W(xué)生生活的環(huán)境相對比較開放，參加各種社交活動的機會較多，接受先進文化的途徑較多，從而在領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、開放性等方面表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢。

來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的大學(xué)生人數(shù)。這可能是因為來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生家庭經(jīng)濟條件相對較差，他們選擇創(chuàng)業(yè)來提升自己的生活水平，同時想改變家庭經(jīng)濟狀況，獲得自我價值的提升。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在學(xué)歷上產(chǎn)生差異的原因

不同學(xué)歷的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)出明顯的差異性，這與大專院校學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)中面臨的巨大壓力有關(guān)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，他們希望自己能通過自主創(chuàng)業(yè)脫穎而出。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在二、三年級的大學(xué)生之中，原因是大一年級的學(xué)生剛進入大學(xué)，處于對大學(xué)生活的適應(yīng)期，在探索自我理想的定位中充實自己；而大四的學(xué)生即將踏入社會，對創(chuàng)業(yè)為自身職業(yè)生涯帶來的風(fēng)險性有明確的認(rèn)識，因此更多的選擇穩(wěn)定的工作。

四、建議與對策

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機

高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機教育應(yīng)滲透在下列環(huán)節(jié)中：首先，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；其次，鼓勵大學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，讓他們在社會實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動機；再次，營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（二）加強實踐鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，它具有很強的社會實踐性，各種能力都是在不同的實踐活動中培養(yǎng)形成的。高校可以通過不同形式的創(chuàng)業(yè)模擬賽或者實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如組織戶外拓展和校內(nèi)企業(yè)沙盤模擬大賽、建立創(chuàng)業(yè)基地等。

（三）構(gòu)建良好氛圍，塑造創(chuàng)業(yè)人格

營造良好的成長氛圍，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成有重要的作用。首先，家庭生活應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為方式以及健康的心態(tài)；其次學(xué)校要塑造大學(xué)生完美的人格，家庭和學(xué)校都要注意不同性別的學(xué)生的人格培養(yǎng)方式。

（四）改善教育模式，形成創(chuàng)業(yè)知識體系

通過改善大學(xué)教育的模式，為大學(xué)生形成完備的知識體系而服務(wù)：第一，以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為契機，開展創(chuàng)業(yè)教育；第二，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟獨立空間各種市場信息，同時向校外學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，幫助學(xué)生吸引投資商；第三，設(shè)置相關(guān)課程加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李時椿，常建坤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育[M].國防工業(yè)出版社，2004：106.

[2] 韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004（6）：88-911.

[3] 李娟.貴陽市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機及其影響因素研究[D].貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007：8.

[4] 張美鳳.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征的調(diào)查與思考[J].中國高教研究，2001（10）：53-54.

[5] Jimnons.J.A.Entrepreneurial Behavior[J].Glenview IL：Scott Forsman，1999：25-27.

[6] 理查德·格里格著.心理學(xué)與生活[M].人民郵電出版社，2004：388.

[7] 韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷的編制[J].湖南財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（6）：154.

[8] 李軍紅，蔡丹，王美艷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2005（9）：13.

[9] 姚德明，彭晶.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)查報告[J].職教論壇，2011（9）：77-80.

篇（6）

一、概念界定

創(chuàng)業(yè)效能感是在Bandura的自我效能感概念的基礎(chǔ)上衍生出來的，是將自我效能感引入到創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中。目前，研究者對其概念的定義較為一致，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)效能感是個體相信自己能夠成功的扮演各種創(chuàng)業(yè)角色或?qū)ν瓿赡承﹦?chuàng)業(yè)任務(wù)或創(chuàng)業(yè)行為所具有的信心或能力知覺。同自我效能感的概念一樣，創(chuàng)業(yè)效能感反映的不是個體是否真實的具備創(chuàng)業(yè)能力，而是個體對創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)行為中所需的知識或能力具有一定的信心或信念。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的測量工具

由于國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的研究處于起步階段，而國外創(chuàng)業(yè)效能感研究多以創(chuàng)業(yè)者或工商經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生為主，測量工具也較適合真正的創(chuàng)業(yè)者。有研究表明使用國外創(chuàng)業(yè)效能感量表，可能存在文化差異；同時，國內(nèi)大學(xué)生作為非創(chuàng)業(yè)者是與真正的創(chuàng)業(yè)者有所不同，所使用量表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)維度上也存在差異。所以國內(nèi)研究者更多的使用自編問卷進行測量。例如韓力爭（2009）編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表，包含96個題項，9個維度（創(chuàng)業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)成就、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)與合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力效、意志不堅、力不從心和自我懷疑）。以及湯明（2002）編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表，包含22個題項、5個維度（創(chuàng)新效能、機會識別、風(fēng)險承擔(dān)、組織承諾和關(guān)系協(xié)調(diào)），這兩個量表以及其他研究者也相應(yīng)編制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表，但都還需要進一步的實證研究以檢驗這些量表的再測信度。

三、創(chuàng)業(yè)效能感的影響因素

（一）人口統(tǒng)計學(xué)變量

袁屹（2011）的研究表明，男性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)效能感總分及各維度得分顯著高于女性，而女性在風(fēng)險承擔(dān)維度得分顯著高于男性。而曹坤峰（2011）的研究結(jié)果與其并不一致：不同性別的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)效能感總分及各維度得分上無顯著差異，但在機會識別維度上男性得分顯著高于女性。

不同研究者對大學(xué)生專業(yè)類別在創(chuàng)業(yè)效能感總分和各維度差異比較的研究結(jié)果中得出相反的結(jié)果：曹坤峰的研究表明，人文類專業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)效能感總分和機會識別維度得分顯著高于理工類大學(xué)生，其它分維度上的差異比較并不顯著；而袁屹的研究表明，人文類專業(yè)的大學(xué)其創(chuàng)業(yè)效能感總分和各維度得分顯著低于理工類大學(xué)生。

由此可見，關(guān)于創(chuàng)業(yè)效能感在性別和專業(yè)類別的人口學(xué)變量上的研究結(jié)果并不一致，這可能是由于被試取樣偏差的原因，也可能是由測量工具不一致所致，還需要進一步的實證研究。

（二）個體特征變量

張敏（2011）的研究表明，情緒智力對創(chuàng)業(yè)效能感具有正向預(yù)測作用。其中，對他人情緒調(diào)節(jié)維度、對他人情緒評價維度和對自己情緒調(diào)節(jié)維度能夠正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)效能感，即這三個維度得分越高，創(chuàng)業(yè)效能感水平越高；而對自己情緒評價維度和對自己情緒運用維度對創(chuàng)業(yè)自我效能感無顯著預(yù)測作用。這可能意味著具備更好的建立人際關(guān)系的情緒智力，更為關(guān)注對他人的情緒評價和情緒調(diào)節(jié)的大學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)效能感水平更高。

曹坤峰的研究表明，大學(xué)生的成就動機對創(chuàng)業(yè)效能感具有正向預(yù)測作用，這可能是由于成就動機水平高的大學(xué)生更傾向于選擇有一定難度的任務(wù)，相比成就動機水平低的大學(xué)生，他們對創(chuàng)業(yè)活動的有著更積極態(tài)度。

四、創(chuàng)業(yè)效能感的影響效果

很多研究者對創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)意向的影響進行研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)動機具有顯著的預(yù)測作用。曹坤峰采用由湯明編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的研究表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感能夠正向預(yù)測其創(chuàng)業(yè)動機，對創(chuàng)業(yè)動機中的追名求富維度、家庭影響維度和自我實現(xiàn)維度具有顯著預(yù)測作用，對社會支持維度預(yù)測作用不顯著。張敏采用自編大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表對創(chuàng)業(yè)意向的研究結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感對其創(chuàng)業(yè)意向具有正向預(yù)測作用。

五、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的研究在概念界定、測量工具以及相關(guān)影響因素的研究等 方面取得了相應(yīng)的成果，對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的前因變量和后果變量較為豐富，揭示各變量對創(chuàng)業(yè)效能感的作用路徑，為以后的研究提供了理論依據(jù)。現(xiàn)有研究中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為的實證研究較少見，這是由于大學(xué)生群體還不是真正的創(chuàng)業(yè)者，所以多見創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為的前因變量的研究較為常見。這就提示在以后的相關(guān)研究中，可以采用縱向跟蹤研究以考查大學(xué)生在進入實際工作中的創(chuàng)業(yè)行為，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感進一步的理論建立提供有力的實證基礎(chǔ)。同時，為學(xué)校在理論教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和信心提供理論指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)置中開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程或是提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和活動給予借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹坤峰，成就動機、創(chuàng)業(yè)自我效能感和企業(yè)動機的關(guān)系研究――以大學(xué)生為例[D].河南大學(xué)碩士論文，2011

篇（7）

實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強調(diào)某項技能的熟練，不符合面向未來的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架，包括:一個目標(biāo)和三個層次。“一個目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計了寒暑假的社會調(diào)查與實踐、假期支農(nóng)支教活動、日常的社區(qū)服務(wù)活動，通過這些活動，學(xué)生掌握如何認(rèn)識和了解當(dāng)前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團活動，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學(xué)生來說，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。

2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學(xué)生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營銷技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核

1．社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學(xué)生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認(rèn)識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃，安排一年級學(xué)生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調(diào)查、暑假進行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結(jié)束后撰寫實踐報告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。

2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場營銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設(shè)計討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學(xué)生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標(biāo)衡量。

篇（8）

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-217-01

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在大學(xué)生就業(yè)難的背景下產(chǎn)生的，而且在政府政策的支持下，社會掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，眾多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，但是鮮有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多負(fù)面影響因素的干擾，基于此，本文簡單的分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的幾大因素，闡述了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（存在的問題），并且針對現(xiàn)狀闡述幾點問題的解決策略。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的幾大因素

（一）社會因素

目前，我國的大多數(shù)高校對人才的培養(yǎng)停留在理論知識傳授，且在創(chuàng)業(yè)方面的教育更是停留在片面的理論知識的教育，忽視操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，社會發(fā)展對高校人才的需求已經(jīng)不再停留在過硬的理論知識階段，更加重視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)，這導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難加劇，大學(xué)生為了生存與發(fā)展，走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，然而，當(dāng)前社會大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形勢不容樂觀，相關(guān)政策落實也不到位，往往容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）大學(xué)生個人因素

目前，我國大部分大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，但是缺乏創(chuàng)業(yè)綜合技能，且綜合素質(zhì)有待提高。我國大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念比較落后，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對于自身來說是非常艱巨的任務(wù)，更想順利的就業(yè)，一味的追求理想中的“鐵飯碗”，同時，加上家庭對大學(xué)生所施壓的壓力（大部分的家長希望孩子畢業(yè)后順利的進入國企或者穩(wěn)定的私企，不希望孩子走創(chuàng)業(yè)道路），往往導(dǎo)致大學(xué)生初步滋生的創(chuàng)業(yè)意識破滅，即使走上創(chuàng)業(yè)的道路，也因自身承受能力不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。另外，大部分的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識片面的認(rèn)知，缺乏深刻、客觀的評價，甚至片面的打好理論知識基礎(chǔ)，忽視實踐技能的培養(yǎng)，而且部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是對立存在的，創(chuàng)業(yè)浪費學(xué)業(yè)時間，而且片面的追求經(jīng)濟回報，忽視自身能力的提高。除此之外，大部分的大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，吃不了苦、缺乏管理能力、自我調(diào)節(jié)能力弱、社會適應(yīng)能力弱等等，往往不利于創(chuàng)業(yè)成功。總之，大學(xué)生個人因素是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵，大學(xué)生需要不斷的提升自身素質(zhì)，提升自身的綜合能力。

二、提出幾點規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的有效措施

（一）強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助政策的落實

國家出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助政策是利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，但是在實際落實的過程中，往往容易出差錯，如國家對對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)基金，在地方落實后就大大地縮水，難以保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步的順利開展，另外，要不斷的強化地方相關(guān)人員為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的意識和能力，提升他們相關(guān)政策的執(zhí)行力和社會責(zé)任感，全面的落實優(yōu)惠的政策，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

（二）全面的培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)

為了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，需要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面的圖推行素質(zhì)教育，建立完善的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合評價體系，定期的對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進行調(diào)查分析，定期的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)進行考評。另外，邀請專業(yè)的在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識或者創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)業(yè)成功人士與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)歷程，大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)成功者背后的辛酸，掌握創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提前打好堅實的心理基礎(chǔ)，提升自身的心理素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。除此之外，高校可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期的安排學(xué)生到成功的企業(yè)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并且掌握企業(yè)健康運行、科學(xué)管理的手段和技巧，將從企業(yè)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)技能有效的融合在自身的學(xué)習(xí)體系之中，一方面提升自身的學(xué)業(yè)，另一方面全面的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。總之，需要從方方面面提升大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，優(yōu)化我國大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進社會和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依舊是難以解決的難題，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中容易受到各種外在因素的影響而失敗，需要不斷的強化自身的創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，為社會發(fā)展提供扎實的人才儲備，且優(yōu)化我國大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，也帶動大學(xué)生身心健康發(fā)展，提升我國人才的國際競爭力。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是不能忽視其研究價值，期望能夠為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而培養(yǎng)工作提供一定的參考與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策思考[J].繼續(xù)教育研究， 2013（3）：85-87.

[2]唐潔.高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素及改進對策[J].科學(xué)時代， 2014（3）：1089-1092.

篇（9）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Students' Awareness of Entrepreneurship Research Literature Review

WANG Tao

（College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract Entrepreneurial awareness is higher education research hotspot in recent years， this paper summarized the literature on entrepreneurial awareness of the core concepts； survey and influencing factors were collated and put forward their own views， and hope to be able to provide reference for research scholars.

Keywords： entrepreneurial awareness； core concept； situation survey； impact factors

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，對個體起動力作用的個性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)的首要前提是要有超前的創(chuàng)業(yè)意識，因為創(chuàng)業(yè)行為是建立在創(chuàng)業(yè)意識基礎(chǔ)之上的。因此，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識是一項非常重要的任務(wù)。國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)意識的研究已經(jīng)取得了一定的成果，在理論方面，主要是對創(chuàng)業(yè)教育的核心概念進行解讀，在實證方面，主要對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進行調(diào)查。筆者關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識，對國內(nèi)外部分文獻(xiàn)進行研究，整理出有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的文獻(xiàn)綜述如下：

1 國外研究

在國外，最具代表性的學(xué)者是美國著名創(chuàng)業(yè)教育家Timmons，他的研究與實踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（New Venture Creation）一書中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五部分。①而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的單獨研究幾乎沒有涉及。

國外學(xué)者有對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進行實證調(diào)查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)方面的意愿。②Sandholtz對美國匹茲堡的大學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生想去創(chuàng)辦企業(yè)。③Brenner等人的研究結(jié)果顯示超過55%的美國大學(xué)生希望自己將來去開辦公司而不是被企業(yè)雇傭。④這些研究都說明國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識。

另外Garavan和 O’Cinneide對歐洲國家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了實證調(diào)查，結(jié)果顯示接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往都有著較強烈的創(chuàng)業(yè)意識：在丹麥，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，有將近50%的都想創(chuàng)業(yè)；在法國，則有35%的學(xué)生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達(dá)58%。該研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動。⑤Webb等人發(fā)現(xiàn)在美國的百森商學(xué)院（該學(xué)院致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，在全國排名為第十五位）的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè)。⑥LarsKolvereid對所學(xué)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的以及非創(chuàng)業(yè)學(xué)的人進行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)生中已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，以及他們的創(chuàng)業(yè)意識都高于非創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。⑦

從以上的文獻(xiàn)來分析，可以看出國外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)意愿的實證調(diào)查方面。但筆者認(rèn)為這些研究都不完善，并沒有從各方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的差異進行全面的分析，加之國內(nèi)外高等院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)理念有很大的差別，因而這些研究對于我國創(chuàng)業(yè)意識的研究指導(dǎo)性十分有限。

2 國內(nèi)研究

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于上世紀(jì)90年代初期。對于創(chuàng)業(yè)意識，國內(nèi)許多學(xué)者都做過詳細(xì)的調(diào)查和研究，主要集中在對創(chuàng)業(yè)意識的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析以及影響因素等方面。筆者查閱相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的著作以及從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識的論文，現(xiàn)將相關(guān)研究成果歸納如下：

2.1 創(chuàng)業(yè)意識的概念研究

目前國內(nèi)研究者多采用彭剛的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的定義：“創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。”⑧

張文平對創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)容進行了詳細(xì)、具有邏輯性的論述：“一切的創(chuàng)業(yè)活動最開始是有創(chuàng)業(yè)需要而引發(fā)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需要逐步強烈，升級成創(chuàng)業(yè)動機時，那創(chuàng)業(yè)活動也就開展起來了。而創(chuàng)業(yè)興趣是能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持長久的激情與堅強的意志力的。⑨創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動都會對自己所進行的項目有長期的目標(biāo)和追求的向往，這就是其創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者最為重視的，為了實現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)業(yè)者往往都會努力拼搏，通過艱苦磨練，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在逐步的創(chuàng)業(yè)活動中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對創(chuàng)業(yè)的最高層次的認(rèn)識——創(chuàng)業(yè)世界觀， 這種世界觀是能夠把創(chuàng)業(yè)者個性發(fā)展的方向與社會義務(wù)感、責(zé)任感與使命感有機地結(jié)合起來，從而去不斷追求創(chuàng)業(yè)更新更高的境界。

李運華和許文兵則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識是整個創(chuàng)業(yè)教育的開始，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識，那自主創(chuàng)業(yè)就是空中樓閣，無從談起。創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)部動機，支撐著整個創(chuàng)業(yè)活動的運轉(zhuǎn)。從心理學(xué)的角度來分析的話，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者心理活動能動性體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者來源于自己的生理動機和心理動機，對客觀事物的感覺、知覺進行加工，從而形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強烈需要和創(chuàng)業(yè)的強大動力。⑩

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的核心內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者都有詳細(xì)的論述，具有較強的理論性和說服力，但要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進行測量的話，就必須對創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵進行具體的概述。個人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意識應(yīng)這樣去理解：創(chuàng)業(yè)意識是指人們對創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創(chuàng)業(yè)需要意識、創(chuàng)業(yè)機會意識、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識和創(chuàng)業(yè)個人品質(zhì)組成的個性心理系統(tǒng)。

2.2 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

相關(guān)學(xué)者對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀做了實證的調(diào)查和詳細(xì)的分析。謝志遠(yuǎn)等人對溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進行實證調(diào)查，并與其他地區(qū)結(jié)果進行比較分析，發(fā)現(xiàn)溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)意識都高于其他地區(qū)，并且畢業(yè)后更善于創(chuàng)業(yè)。因此他提出要以溫州人創(chuàng)業(yè)精神來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。 孫志艷等人對哈爾濱地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校中有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科院校。 周斌對西安718名大學(xué)生的有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，西安地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較強，但真正進行創(chuàng)業(yè)的較少，創(chuàng)業(yè)行動較謹(jǐn)慎。

何婷英、曾曉玲等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識做過問卷調(diào)查，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀陳舊，享樂思想嚴(yán)重、有很強的依賴性、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、創(chuàng)業(yè)意識不強，主要表現(xiàn)有：（1）大學(xué)生雖然具備初步的創(chuàng)業(yè)意識，但主動性還不夠；（2）雖都有從市場為導(dǎo)向出發(fā)創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)新性；（3）雖有較多的創(chuàng)業(yè)想法與項目，但缺乏對風(fēng)險的考慮；（4）雖有創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，但缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)；（5）雖能認(rèn)識團隊的重要性，但缺乏團隊形成的氛圍。對于這些現(xiàn)象的存在，他們認(rèn)為這與我國的社會環(huán)境、教育培養(yǎng)方式以及學(xué)生缺乏對自身條件的正確認(rèn)識等有很大的關(guān)系。

鄒華認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識主要存在的問題有：被動接受創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足、在創(chuàng)業(yè)行動上盲目，大學(xué)生普遍還沒有自覺的、理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。

總之，我國學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究集中在對創(chuàng)業(yè)意愿的實際調(diào)查，這也有助于我們了解當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也作出了一些分析與總結(jié)，可以看出當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀是存在諸多問題的。但目前國內(nèi)學(xué)者的現(xiàn)狀分析有的是以一個學(xué)校的大學(xué)生為調(diào)查對象，有的是以一個地區(qū)的大學(xué)生為對象，還沒有從不同的文化背景下對我國的高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進行實證調(diào)查，另外現(xiàn)有的調(diào)查都很少有對不同家庭背景、不同學(xué)校資源以及大學(xué)生本身不同的個人特質(zhì)進行分類調(diào)查，因而研究不夠全面，代表性不強。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀影響因素的分析

許多學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響因素進行了一些理論和實證分析。其中周秋紅主要從以下幾個因素加以剖析：一是個人特質(zhì)，人格特質(zhì)是個體的心理、思維以及行為模式的綜合，對個體解決問題有較大的影響作用，她認(rèn)為個人特質(zhì)表現(xiàn)力跟創(chuàng)業(yè)意識的形成是成正比率的；二是家庭與知識文化背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成有重要作用，另外是否接受過創(chuàng)業(yè)教育、是否參與創(chuàng)業(yè)團體并進行創(chuàng)業(yè)活動，與其創(chuàng)業(yè)意識形成也是呈正相關(guān)；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成的作用也是不容忽視的：社會地域文化環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素都會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成，有著直接的影響；四是社會風(fēng)氣浪潮，近些年來，我國社會上創(chuàng)業(yè)浪潮的廣泛興起，對于激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情是非常有作用的。正是在這種典型事跡與模范帶動下，更多大學(xué)生不愿做被雇傭的工作，他們敢于成為“吃螃蟹的一代”。因此越來越多的大學(xué)生都參與到加入到創(chuàng)業(yè)的活動中去，從而也較大地影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。

袁泉通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識普遍不高的情況，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的， 總結(jié)起來主要有以下幾點：一是傳統(tǒng)的就業(yè)觀仍影響著大學(xué)生的思維模式與就業(yè)選擇傾向；二是我國現(xiàn)行教育體制與人才培養(yǎng)模式對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成有較大的束縛作用；三是整個社會對于鼓勵與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨很多的現(xiàn)實阻礙。

馬書臣也從傳統(tǒng)文化觀念、社會環(huán)境條件、學(xué)校教育與社會的聯(lián)系、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會保障五個方面對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識缺失進行了詳細(xì)的分析。

以上學(xué)者的觀點主要是從大學(xué)生本人、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及政府政策等幾個方面來分析造成我國大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識薄弱等問題，另外也有從地區(qū)地域特點來分析，囊括了內(nèi)在和外在兩方面，較為全面。但目前對于影響因素的分析，還不夠系統(tǒng)全面，針對我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在的諸多問題，在通過文獻(xiàn)的分析總結(jié)，筆者認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)意識的因素為社會文化條件、父母工作經(jīng)歷、學(xué)校資源及個人特質(zhì)四個方面：（1）不同的地域文化對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有較大的影響。一個地區(qū)的社會文化背景不同，和當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為有很大關(guān)系。綜合近幾年來的文獻(xiàn)，很多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)我國沿海地區(qū)的城市經(jīng)濟發(fā)達(dá)，地域開放程度高，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)政策與條件都比較齊全，因而該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也相對較高；而中西部地區(qū)從整體上看都相對薄弱，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)偏保守，說明了一個地區(qū)的地域文化的重要性。（2）家庭有無創(chuàng)業(yè)背景。很多研究者通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生的家庭有人進行創(chuàng)業(yè)活動的話，創(chuàng)業(yè)意向都要高于一般家庭背景的大學(xué)生。家庭成員的創(chuàng)業(yè)會潛移默化給大學(xué)生本人帶來影響，耳濡目染的作用往往大于刻意學(xué)習(xí)的效果。另外，中國的中小民營企業(yè)大多還是以家族制為主，子承父業(yè)的觀念使得大學(xué)生在主動與被動中都選擇了創(chuàng)業(yè)這條路，因而創(chuàng)業(yè)意識也會受到影響。（3）學(xué)校資源。目前國內(nèi)很多大學(xué)都建立了創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)基地來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，還會組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等一系列創(chuàng)業(yè)活動來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識會有較大的外部影（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第4頁）響。另外，許多學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家開班講座，組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實習(xí)等，來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐經(jīng)驗。這些對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識都具有較大的影響。（4）個人特質(zhì)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備六個方面的素質(zhì)：競爭、合作、創(chuàng)新、誠信、勤勞、風(fēng)險。從以往的研究中可以得出，創(chuàng)業(yè)意識較高的大學(xué)生都具有果斷、大膽、敏銳、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)等這些品質(zhì)，這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的主觀核心要素。

注釋

① Timmons J A. 1999.New Venture Creation [M]. Singapore： Mc-Graw-Hill.

② Ajzen I. 1991.The Theory of Planned Behavior [J]. Organizational and Human Decision Processes.

③ Burkheimer G J， Novak T P. 1981.National Longitudinal Study Sponsored Research Report Series Research Triangle Park [M]. Center for Educational Evaluation and Research .

④ Bjorn Hoagland， Marcus Lundgren， Robert Songsong.2001.The Unit of Analysis in Entrepreneurial Research：A Survey of 130Articles[J]. Working Papers of PEG.

⑤ Busenitz et al. 2003.Entrepreneurial Research in Emergence：Past Trends and Future Direction [J].Journal of Management.

⑥ David J. Ketchen， Jr. 2003.Why Do Firms Use Franchising Asian Entrepreneurial Strategy a Meta-Analysis [J]. Journal of Management.

⑦ Elizur， D， &Sagie， A. 1999.Facts of personal values： a structural analysis of life and work values [J].Applied Psychology： Interview Review，48（1）：73-87.

⑧ 彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

⑨ 張文平.推開創(chuàng)業(yè)虛掩的門——談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)[J].中國成人教育，2008（6）.

⑩ 李運華，許文兵.廣東省“211”高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研[J].航海教育研究，2012（2）.

謝志遠(yuǎn)，林茹.溫州大學(xué)生與其他地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識比較分析[J].高等工程教育研究，2007：61-63.

孫志艷，索志林，韓雪.哈爾濱市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識瓶頸分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008：149-150.

周斌.區(qū)域背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查[J].山西師范大學(xué)學(xué)報，2008.

何婷英，張麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學(xué)生為例[J].中國青年研究，2007：15-17.

鄒華，葉建國.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2010（9）.

篇（10）

論文摘 要： 伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育評價日益引起了相關(guān)學(xué)者和專家的重視。本文在研究國內(nèi)外相關(guān)理論基礎(chǔ)上，選取河北省典型高校，構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育評價框架，從創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境四個方面對河北省高校創(chuàng)業(yè)教育進行分析研究。

1.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育評價理論綜述

創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度，以及其社會價值作出判斷的過程。創(chuàng)業(yè)教育的評價是對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)完成的程度、水平和狀況所作出的價值判斷，是創(chuàng)業(yè)教育實施水平和效果的信息反饋和調(diào)整糾偏機制，是創(chuàng)業(yè)教育操作過程中的重要環(huán)節(jié)。

Vesper在多年的研究基礎(chǔ)上提出主要應(yīng)該從以下方面對創(chuàng)業(yè)教育進行評價：提供的課程，教員發(fā)表的論文和著作，對社會的影響力，校友的成就，創(chuàng)業(yè)教育項目自身的創(chuàng)新，校友創(chuàng)建新企業(yè)情況，外部學(xué)術(shù)聯(lián)系。對于創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容——創(chuàng)業(yè)課程的評價，McMullan-Long認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以對社會經(jīng)濟的影響作為判斷。Peter Robinson & Max Haynes認(rèn)為對創(chuàng)業(yè)課程的評估可以用這個課程所能得到的支持與資源來評估。

國內(nèi)對于創(chuàng)業(yè)教育評價的研究也伴隨創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而迅速增加，郭必裕（2003）將主體性、實踐性、技術(shù)先進性、創(chuàng)新、團隊整體性等五項原則作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建原則。李景旺（2003）提出了高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價的基本原則與基本思路。陳浩凱（2007）等從創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)師資、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)等四個方面建立了高校創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)體系。

2.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育評價的理論框架

以Vesper等國外學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)教育評價的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究，文章試構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育評價的理論框架，需要特別指出的是，本理論框架更多的基于創(chuàng)業(yè)教育過程的創(chuàng)業(yè)教育評價，對于創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果并沒有過多涉及，這可能是本理論框架的一個不足之處。

（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知

對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知既是創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)開展的基礎(chǔ)條件，又是高校開展創(chuàng)業(yè)教育效果評價的基本內(nèi)容。對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知包括對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)知和對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)知。

（2）創(chuàng)業(yè)課程評價

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育開展的核心內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育要通過創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置來體現(xiàn)和實現(xiàn)。對于創(chuàng)業(yè)課程的分類，陳浩凱（2007）用核心創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)方法兩個二級指標(biāo)來評價創(chuàng)業(yè)課程；孫星（2007）將創(chuàng)業(yè)課程劃分為顯性創(chuàng)業(yè)課程和隱性創(chuàng)業(yè)課程；李景旺（2003）將創(chuàng)業(yè)課程分為學(xué)科課程、活動課程和實踐課程。筆者結(jié)合以上觀點將創(chuàng)業(yè)課程分為第一課堂創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂創(chuàng)業(yè)課程。

（3）創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究評價

高素質(zhì)的專業(yè)師資力量是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究既是創(chuàng)業(yè)教育的理論源泉，又可以促進創(chuàng)業(yè)教育的理性、健康發(fā)展。對于創(chuàng)業(yè)研究的評價可以通過高校教師或出版相關(guān)學(xué)術(shù)著作來評價。

（4）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

營造良好的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境又分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境指為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場所與設(shè)備，提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)新獎勵基金，建立虛擬公司與創(chuàng)業(yè)園等。創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境主要包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、創(chuàng)業(yè)鼓勵相關(guān)制度建設(shè)等。

3.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育評價統(tǒng)計分析

課題組選取河北省三個地市（保定、石家莊、邯鄲）的九所代表性高校進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查對象主要包括高校各行政部門教師和院系任課教師，共發(fā)放問卷405份，回收有效問卷386份。

（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知

對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)知，77.72%的被調(diào)查教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，數(shù)據(jù)表明，絕大部分高校教師對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解正確，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，以此來促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對于創(chuàng)業(yè)教育目的的認(rèn)識，37.31%的教師認(rèn)為是為了拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，60%的教師認(rèn)為是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這種數(shù)據(jù)分布一方面反映出教師對于當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢的重視，另一方面體現(xiàn)出與教師對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識的內(nèi)在一致性。

（2）創(chuàng)業(yè)課程

對于河北省高校第一課堂創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)情況，創(chuàng)業(yè)教育課程已被眾多高校所重視，在被調(diào)研院校中，僅有一所院校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，從課程數(shù)量上，各學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程數(shù)量較少，從課程種類上，創(chuàng)業(yè)課程在大多數(shù)院校僅僅停留在一般的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實際意義上的創(chuàng)業(yè)課程（如創(chuàng)業(yè)管理）很少。這反映出我省創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和創(chuàng)業(yè)師資的嚴(yán)重不足。高校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動是當(dāng)前河北省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。在具體方式上，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽已經(jīng)成為所有被調(diào)研高校的創(chuàng)業(yè)教育形式，這反映出創(chuàng)業(yè)計劃競賽在河北省高校的普及程度和影響力。這一活動作為模擬創(chuàng)業(yè)的有效形式，已經(jīng)被廣大師生所接受。

（3）創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究

23.81%的被調(diào)查者反映本校有專職教師隊伍，40.48%的被調(diào)查者反映本校目前還沒有創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。數(shù)據(jù)反映出河北省高校目前的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)并不完善，發(fā)展程度較低。創(chuàng)業(yè)教育研究具有為創(chuàng)業(yè)教育提供課程支撐和師資配備的重要作用。數(shù)據(jù)顯示，曾經(jīng)發(fā)表過相關(guān)論文的僅占被調(diào)查者的24.43%，曾經(jīng)申請過相關(guān)項目的僅占被調(diào)查者的17.61%，出版過相關(guān)著作的僅占被調(diào)查者的8.52%，這說明當(dāng)前河北省高校對于創(chuàng)業(yè)教育的研究非常薄弱。

（4）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

第一，創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境。文章選取對創(chuàng)業(yè)教育研究有無獎勵和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有無優(yōu)惠政策作為評價指標(biāo)。40.91%的被調(diào)查者反映本校對創(chuàng)業(yè)教育研究有獎勵措施，39.47%的被調(diào)查者反映對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動有優(yōu)惠政策，實際情況不容樂觀。

第二，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境。文章選取了專項資金和場地提供兩項評價指標(biāo)，僅有30.95%的被調(diào)查者反映本校對于創(chuàng)業(yè)教育有專項資金投入，這反映出河北省高校對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入存在嚴(yán)重不足。從資金的投入分布結(jié)構(gòu)來看，創(chuàng)業(yè)教育資金的投入還主要停留在舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事或用于創(chuàng)業(yè)組織的運營支出上，與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)投入很少。在被調(diào)研高校中，僅有18.42%的被調(diào)查者反映學(xué)校已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供場地，盡管有55.26%的被調(diào)查者反映本校正計劃為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動場地，但并不能掩蓋當(dāng)前河北省高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動缺乏物質(zhì)支持的現(xiàn)實狀況。

參考文獻(xiàn)：

［1］Vesper K H，Gartner W B.Measuring progress in entrepreneurship education［J］.Journal of Business Venturing，1997，（4）：403-421.

［2］陳浩凱.創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究［J］.理工高教研究，2007，（5）.

［3］李景旺.探討高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2006，（18）.

［4］郭必裕.對構(gòu)建在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價體系的思考［J］.黑龍江高教研究，2003，（4）.

篇（11）

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-192-03

隨著全球經(jīng)濟增長速度放緩及我國宏觀經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響，我國面臨著巨大的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。人力資源社會保障部表示，2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生是765萬人，比上年增加16萬人，為歷史最高，而且在今后很長一段時間里，高校畢業(yè)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。但是，目前我國大學(xué)畢創(chuàng)業(yè)的大致比例僅為1%，因此，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作是教育領(lǐng)域和人力資源社會保障體系下的重要民生工程。為了深入了解河北省高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情況和影響因素，課題組在全省大學(xué)生中開展了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查對象為河北省各高校在校大學(xué)生，涉及到的W校有河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北工程大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、華北理工大學(xué)、華北科技學(xué)院、唐山師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院、衡水學(xué)院等高校，包含經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、市場營銷、人力資源、物流管理、漢語言文學(xué)、地理科學(xué)、旅游管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、機械設(shè)計制造及其自動化等20多個專業(yè)的學(xué)生，涵蓋了文史、理工和藝術(shù)類，覆蓋面廣。

調(diào)查問卷從對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿、自主創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系、自主創(chuàng)業(yè)的原因、學(xué)校層面的教育和培訓(xùn)、對省和國家政策的了解程度，以及自身素質(zhì)等6個方面，15個問題來收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷526份，其中有效問卷500份，運用軟件SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行了分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從性別結(jié)構(gòu)來看，本次調(diào)查對象48.2%為男生，51.8%為女生，男女比例大致相當(dāng)，其中36%為大一學(xué)生，30%為大二學(xué)生，24%為大三學(xué)生，10%為大四學(xué)生，人數(shù)分布集中在大二、大三的學(xué)生，符合當(dāng)前情況（大四學(xué)生忙于考研或找工作）。具體分析如下。

1.大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從問卷結(jié)果看（如表1所示），在500份有效問卷中，有369名學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)是認(rèn)同的，僅有6名學(xué)生反對自主創(chuàng)業(yè)。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)這與學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)宣傳是密不可分的，在369份認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)的問卷中有260多份問卷中都提到學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不太重要。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿。問卷顯示，在500份有效問卷中，有196份有創(chuàng)業(yè)打算，但沒有試過，193份不太好說，正在考慮中，64份從來沒有想過要自己創(chuàng)業(yè)，47份有打算，而且嘗試過或正在進行（如表2所示）。從性別來看，男生創(chuàng)業(yè)意愿高于女生，196份有創(chuàng)業(yè)打算的問卷中56.12%為男生，47份有打算，而且嘗試過或正在進行問卷中，62%為男生。有創(chuàng)業(yè)打算或正在考慮創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，60%以上的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系不大，有約20%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)毫無關(guān)系。

3.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的原因分析。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看（表3），大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的原因主要有可以做自己喜歡的事情，實現(xiàn)自我價值，崇尚自由工作時間和空間，這也從側(cè)面表明了大學(xué)生對于就業(yè)的惶恐和逃避，也有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不失為就業(yè)的一條成功出路，還有創(chuàng)業(yè)可以解決嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。當(dāng)今市場的多元化、靈活化愈加明顯，加以就業(yè)的壓力，當(dāng)代大學(xué)生渴望通過創(chuàng)立自己的事業(yè)來成就自我，以滿足自身發(fā)展的需要。當(dāng)然學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、學(xué)校鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動機也有重要影響。

4.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形式主要有合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)、獨立創(chuàng)業(yè)、連鎖加盟、開網(wǎng)店等幾種方式，我們對此進行了調(diào)查。見圖1，調(diào)查顯示，高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多選合伙創(chuàng)業(yè)模式，占到了62.2%，獨立創(chuàng)業(yè)的占16%，家庭創(chuàng)業(yè)的只有3.6%，在其他選項中也有學(xué)生寫到合伙開網(wǎng)店，合伙加盟等形式。通過個別訪談以及微信朋友圈可以發(fā)現(xiàn)，目前開網(wǎng)店、做微商在高校學(xué)生兼職中占有很大一部分，尤其是微商，投資小，經(jīng)營靈活。畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上，可以依據(jù)社會資源和自身資源，選擇更適合自身發(fā)展的方向，選擇更適合的創(chuàng)業(yè)形式，自主創(chuàng)業(yè)可以掌握充分的主觀能動性，團隊創(chuàng)業(yè)可以有效緩解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟壓力，分擔(dān)風(fēng)險，也可以博取眾長，制定更利于企業(yè)發(fā)展的計劃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，對風(fēng)險意識淡薄，資金匱乏，這是選擇團隊創(chuàng)業(yè)的主要原因。

5.大學(xué)生希望學(xué)校在引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面所做工作。從統(tǒng)計結(jié)果看（表4），學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還是很期待的，希望通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課來提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，調(diào)查顯示，大學(xué)生希望學(xué)校能夠為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金的排在首位，約占70%。舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和聘請成功人士開設(shè)講座也是學(xué)生期望的，另外，多舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，鍛煉學(xué)生各方面素質(zhì)，與成功人士面對面的交流也是其他選項中所涉及到的。所以，學(xué)生對于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還是很渴望的，大學(xué)生在校期間，學(xué)業(yè)壓力變小，可支配時間增多，有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)增多，他們選擇利用課余時間做兼職或者進行校園創(chuàng)業(yè)。高校是大學(xué)生步入社會之前的最后一站，在這里，大學(xué)生將最后一次進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過在大學(xué)期間的不斷努力和鍛煉，全方位提升自己的能力素養(yǎng)，提高自身的核心競爭力，才能更好地適應(yīng)社會，取得更大的成就，由此看來，高校教育對于大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。

6.大學(xué)生對國家自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解的分析。近幾年，國家和河北省、市等都出臺了不少鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，給予了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更大的支持，各級政府也在著手有針對性地實施這一政策，整體看來，這些政策的出臺對于改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立創(chuàng)業(yè)支持體系都起到了很大的幫助。但是，從上述統(tǒng)計結(jié)果來看，見圖2，學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策很了解的僅占2.2%，完全不了解的占到22.2%。學(xué)生普遍存在對高校政策比較熟悉，但是對省市地方政府出臺的優(yōu)惠政策卻了解不足。造成這種現(xiàn)象的原因可能是高校的政策更偏向在校學(xué)生，側(cè)重為在校生提供鍛煉的機會，而地方政府的優(yōu)惠待遇更側(cè)重畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，各有側(cè)重。

7.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。通過調(diào)查，見表5，500份有效問卷中超過400份認(rèn)為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)原因中創(chuàng)業(yè)項目及資金、個人專業(yè)知識與能力最重要，其次是政府鼓勵與支持，占50%，還有40%多的認(rèn)為需要家庭給與經(jīng)濟和精神上的支持與鼓勵。另有提到要有大局觀、堅持不懈的精神等個人素質(zhì)。

三、提升河北省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的對策建議

1.完善自主創(chuàng)業(yè)教育體系，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐知識和技能的培訓(xùn)力度。自主創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，所謂“工欲善其事，必先利其器”，對當(dāng)前的在校大學(xué)生來講，要熟悉和實施這一工程，接受系統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)實踐知識和技能的訓(xùn)練是很有必要的。在西方發(fā)達(dá)國家，自主創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了較長的時間并日益得到了普及。在我國，自主創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐都是最近若干年才開始出現(xiàn)的。由于時間短，我國的自主創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還很不成熟。這主要表現(xiàn)為：發(fā)展不平衡，目前在大中城市，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)已經(jīng)開始受到重視，而在經(jīng)濟發(fā)展不太發(fā)達(dá)地區(qū)還沒有實質(zhì)性發(fā)展。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。教師是學(xué)校進行教育的主力軍，高校進行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)自然也不能離開高素質(zhì)、強能力的專業(yè)師資力量。所以，要培B具有自主創(chuàng)新意識、自主創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，作為培訓(xùn)實施者的教師首先要求具備同樣的素質(zhì)和意識，否則這種空洞的純理論性說教在現(xiàn)代的大學(xué)課堂上早已失去了立足的可能性。換句話說，能否培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)業(yè)精神的青年學(xué)生，關(guān)鍵是要看從事培訓(xùn)工作教師的教學(xué)知識、教學(xué)水平和教學(xué)能力。通過調(diào)查與訪談得知，目前從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的教師絕大部分都沒有自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而且這類課程也并不是教師自己的主攻專業(yè)方向，大多數(shù)是由班主任或者從事學(xué)生工作的教師兼職承擔(dān)，所以在授課過程中缺乏實踐導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在這方面，邯鄲學(xué)院從2014年以來一直鼓勵各專業(yè)教師利用平時業(yè)余時間和寒暑假到企業(yè)進行實踐鍛煉，并且實踐鍛煉對教師的職稱評定、經(jīng)費支持有一定傾斜。這無疑提高了教師實踐的動力，自己主動積極地去聯(lián)系單位，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高有很大作用。

3.拓寬宣傳渠道，強化創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實。從調(diào)查結(jié)果來看，由于宣傳力度不夠，高校大學(xué)生對河北省的鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策并不是十分了解，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收減免政策，銀行小額貸款的貸款利息優(yōu)惠，鼓勵創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資優(yōu)先投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于大學(xué)生創(chuàng)辦公司和企業(yè)，政府頭幾年免收企業(yè)所得稅等。學(xué)校可借助媒體的力量，比如建立“創(chuàng)業(yè)政策”微博、微信公眾號、手機客戶端、學(xué)校網(wǎng)站、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)社團、學(xué)校報紙、廣播等來進行廣泛宣傳，讓每一個有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都有專業(yè)的渠道獲得最新的扶持優(yōu)惠政策。

4.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的首要問題是資金問題，雖然政府和高校提供了一些優(yōu)惠政策，但是能享受者寥寥無幾，對此可以考慮設(shè)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金的形式，資金來源要多樣化：政府財政出資、企業(yè)捐助、校友資助和學(xué)校董事會出資等，提高基金的總金額，擴大基金的覆蓋范圍。

5.組織開展創(chuàng)業(yè)專題活動。榜樣的力量是無窮的，特別是對于富于夢想、渴望成功的青年大學(xué)生來說，外部偶像的力量可以直接轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在精神的直接動力。如安排企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)明星來學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生與成功人士近距離接觸，溝通交流創(chuàng)業(yè)思想。通過創(chuàng)業(yè)論壇、專家講座、經(jīng)驗交流分享等形式，為廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供精神食糧和精神指引。企業(yè)家創(chuàng)業(yè)初期的復(fù)雜心態(tài)、創(chuàng)業(yè)動機、傳奇般的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能有效激發(fā)、鼓舞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，加強他們克服創(chuàng)業(yè)困難的信心和勇氣。

6.鼓勵學(xué)生參加各類社會實踐。通過與一些初步取得創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生交流發(fā)現(xiàn)，他們在校期間就有自己創(chuàng)業(yè)或者兼職的經(jīng)歷，比如一個快餐加盟店的創(chuàng)業(yè)者，在校期間就利用業(yè)余時間到麥當(dāng)勞、德克士等快餐店打工，了解他們的經(jīng)營模式和加盟條件，畢業(yè)后還是打工，經(jīng)過兩三年的經(jīng)驗積累，才加盟開了自己的店。還有人開了教育輔導(dǎo)機構(gòu)，也是在校期間經(jīng)常做兼職，光顧各種輔導(dǎo)班和輔導(dǎo)機構(gòu)。

7.構(gòu)建京津冀高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作平臺。河北省環(huán)繞京津，省政府和各高校應(yīng)該抓住京津冀一體化這個機遇，與京津的高校建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，發(fā)揮京津冀高校的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)資源，實現(xiàn)資源共通、信息互享，抓住優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目，從而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展。

另外，“十三五”期間河北省正在加快建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，網(wǎng)上也經(jīng)常報道大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的案例，大學(xué)生可以抓住這個機遇，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，利用自己在大學(xué)生所學(xué)知識和掌握的科學(xué)技術(shù)加快農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)，同時還能提高基層勞動者的整體素養(yǎng)，傳播先進的思想和理念，有效緩解我國年輕人整體外流，改善基層農(nóng)村老人兒童留守?zé)o人照顧問題，促進社會健康和諧發(fā)展。各級政府要優(yōu)惠農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

[基金項目：本文為2016年河北省人力資源社會保障科研合作課題《新常態(tài)下河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升相關(guān)對策研究》研究成果（課題編號為JRSHZ-2016-01072）；2015年度邯鄲市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃項目《地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策研究》，項目編號：1534201095-1。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱震杰.政府主導(dǎo)下完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支撐體系的思考[J].人才資源開發(fā)，2016（1）

[2] 李海峰等.京津冀一體化背景下河北省促進大學(xué)生就業(yè)的新思路[J].教育與職業(yè)，2012（26）

[3] 崔鵬.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（9）

[4] 王云瑜，陳憲澤等.福建省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀及問題調(diào)研報告[J].福建電腦，2015（8）

[5] 劉富成.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑探析[J].統(tǒng)計與管理，2015（4）

[6] 陳香蘭，蔣春艷.河北省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究.社會科學(xué)論壇，2014（8）

[7] 安光.高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)問題研究.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2012