英語自我介紹短文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語自我介紹短文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0119-01

在新課改推進(jìn)的今天，以創(chuàng)建高效課堂為主題的新形勢(shì)下，如何用好教材、處理好教教材與用教材教更得引起教師們的關(guān)注。筆者和多數(shù)教師一樣，也一度對(duì)“用教材教”產(chǎn)生質(zhì)疑和懷疑，“照本宣科”容易抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪位教師不是沿襲的教教材，似乎教教材能“手到擒來”。可是新課改的旋律下，創(chuàng)新教學(xué)成為課堂教學(xué)模式的終極目標(biāo)，但大家也都津津樂道的是教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，俗一點(diǎn)說就是怎樣將一節(jié)課上出與眾不同的味道，上出更多的精彩，讓人感覺耳目一新，而很少從“用教材教”的高度探討創(chuàng)新課堂的走勢(shì)和趨勢(shì)。一節(jié)英語公開課令我感覺耳目一新、茅塞頓開，對(duì)這位教師的精彩感悟頗深，現(xiàn)整理成為，與大家共同商榷。

1 Free talk令聽課者為之一振

執(zhí)教老師執(zhí)教內(nèi)容是七年級(jí)上Unit1 Reading，顯然這節(jié)課是開學(xué)初的第二節(jié)英語課，可是七年級(jí)學(xué)生所上的第二節(jié)英語課，對(duì)于剛剛組建的班集體，剛剛步入初中階段的學(xué)生來說，這節(jié)課的確能顯示出教師的教學(xué)水平和突顯自己的教學(xué)個(gè)性。尤其是開始上課時(shí)，師生問好后，大屏幕上出現(xiàn)的Free talk令我們?cè)谧慕處煘橹徽瘢瑫r(shí)我也捏了一把汗，剛學(xué)英語啊，學(xué)生能Free talk？

在懷疑和擔(dān)心之時(shí)，F(xiàn)ree talk的主題This is me赫然于大屏幕上，教師的寥寥數(shù)語“We are new here.Let’s greet to each other”于是，教師一片沸騰，同學(xué)們走下了座位Hi，I am...what’s your name？Nice to meet you.Me too...等簡(jiǎn)單交際用語在學(xué)生們的口中演變成認(rèn)識(shí)新同學(xué)的專用語，并且各自介紹完還有個(gè)熱烈的擁抱。尤其是一位女同學(xué)的精彩表現(xiàn)讓在座的教師和學(xué)生們豎起了大拇指：只見她落落大方，Good morning，I am Wangfang，I am 12 years old.I am tall，but slim.I like reading.I like English，too...這位同學(xué)的課前小演講也把課堂推進(jìn)了下一個(gè)環(huán)節(jié)――新授。

2 基于教材，超越教材

一線教師都清楚，這節(jié)課是以介紹自己和介紹朋友為主的閱讀材料，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何介紹自己和介紹朋友，文中涉及到Millie和Simon是自我介紹，Sandy和Daniel是他人介紹，是獨(dú)立的四篇小短文。毋容置疑，多數(shù)教師會(huì)一段段教學(xué)，教學(xué)的方式也多是合上課本、提出問題What is the name？How old is he/she？What does he/she like？等問題，讓學(xué)生聽錄音，再打開課本，讀短文，找到問題的答案，然后教師問，大家異口同聲回答等是教學(xué)的常態(tài)。

而這位教師提出的問題也帶有一定難度，在學(xué)生讀之初，呈現(xiàn)一張表格，包括name、age、looking/appearance、where、hobby等，讓學(xué)生在閱讀四篇短文的基礎(chǔ)上完成這張表格。環(huán)視聽課教師，無一不皺起了眉頭，顯然是這個(gè)做法有悖于常規(guī)，常規(guī)教學(xué)是這四篇短文是各個(gè)擊破法，如以寫Millie的一段為例，通常是教師自我介紹，I am...I am...years old.My hair is short/long.I am slim/tall/short/strong.I am from…再鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹，再提出How old is Millie？等問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，捕捉到問題的答案。再讓學(xué)生背誦等“五部曲”。也就是聽課教師的皺眉，是我進(jìn)一步深思，執(zhí)教老師一定有“絕活”，看他怎么表現(xiàn)他的絕活吧！

3 基于目標(biāo)、超越目標(biāo)，基于Reading，直擊Task

在聽課教師搖頭之際，執(zhí)教老師的引導(dǎo)“這四篇小短文相同相似又好像各有迥異，你能看出來這四篇小短文都是介紹人的，各是從哪些方面介紹的？要讓你寫寫你自己，介紹介紹你朋友或老師，談?wù)勀愕募胰耍尨蠹冶舜肆私猓銜?huì)從哪些方面寫、寫什么、怎么寫，現(xiàn)在是你大顯身手的時(shí)候了，寫你想寫的人，說你想說的話，老師期待你的精彩，你的大作中的人物一定比課文上的人物形象介紹得更豐滿、更具體。”（當(dāng)然是用英語說的，同時(shí)也給與適當(dāng)?shù)姆g）。

這個(gè)任務(wù)顯然基于教材、高過教材，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，有超越了學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課是reading教學(xué)的第一課時(shí)，一般是以閱讀為主。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陽光中學(xué)的幾位學(xué)生，學(xué)會(huì)如何介紹自己和他人等，常規(guī)上講學(xué)的重點(diǎn)放在四會(huì)單詞grade、student、reading、classmate；詞組be good at、after school；句子Iam 12 years old.This is Sandy.He is from Nanjing.He is good at Maths等的理解和背誦上。而這位教師將單詞、短語、句子融于reading中，走出單詞、詞組、句子、課文、練習(xí)的塊塊教學(xué)，把Reading、把四篇短文一起整體教學(xué)，從宏觀上讓學(xué)生把握“文理”，也就是寫文章的方法，從起始就開始注重書面表達(dá)的訓(xùn)練，并能在教學(xué)中以讀促寫、以寫帶讀，這顯然在初一就行如此嘗試實(shí)則難能可貴，能邁出這一步實(shí)則需要勇氣，畢竟初一學(xué)生對(duì)英語寫作全然不知，就因?yàn)檫@個(gè)“空白”，從開始嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達(dá)定會(huì)綻放光彩，使寫作成為一種習(xí)慣。

新課改為每一位教師提供了展現(xiàn)自我、勇于改革和創(chuàng)新的平臺(tái)，構(gòu)建有效課堂、精彩課堂可謂“神仙過海，各顯神通”，但無論怎么改革，課堂模式怎么創(chuàng)新，學(xué)生的雙基、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)不變的主題、永恒的課題。總之，課堂要?jiǎng)?chuàng)新、學(xué)生的能力有待提高、素質(zhì)教育要貫徹，這一切擺在我們教師們的面前，我們對(duì)新課改何去何從，改變“教教材”的陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的飛躍，把學(xué)生的發(fā)展觀作為唯一的導(dǎo)航，我們的課堂教學(xué)定會(huì)起航，抵達(dá)高效課堂的彼岸。

篇（2）

1、難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)態(tài)是英語語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。例如：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.

2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.

3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.

4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.

5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.

6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、內(nèi)容不要僅限于教材

英語作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解知識(shí)，作業(yè)材料盡量要貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)：閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。要求學(xué)生看英語類的報(bào)刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

3、題型要與中考要求一致

作業(yè)的題型也要與當(dāng)?shù)氐闹锌碱}型一致，一是可以讓學(xué)生體會(huì)到他們所學(xué)的知識(shí)是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂意學(xué)，并且想著一定要學(xué)好，這樣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一是讓學(xué)生提前接觸中考題型，為中考做好準(zhǔn)備，為他們的升學(xué)考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、針對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等， 達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前，要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。

2、多樣化。

作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學(xué)初學(xué)階段，我們要求學(xué)生會(huì)聽一段自我介紹的短文、會(huì)口頭介紹自己，到了七年級(jí)上學(xué)期我們要讓學(xué)生會(huì)寫“自我介紹”的短文。 轉(zhuǎn)貼于

3、層次性

差距是客觀存在的，尤其是學(xué)英語，因條件不一，分化較快，一個(gè)班水平參差不齊。所以我們教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分類教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時(shí)也要注意按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)。如對(duì)話式課文，可要求層次好的學(xué)生做情景角色表演，中等水平的學(xué)生可作換詞對(duì)話表演，差一點(diǎn)的學(xué)生可看書表演情景。這類作業(yè)能夠特別關(guān)注到后進(jìn)生，充分尊重學(xué)生的差異，真正體現(xiàn)了因材施教。筆試作業(yè)要相應(yīng)地增加一些附加題，讓優(yōu)生能吃飽，差生能消化。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

4、創(chuàng)新性

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)抄寫練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾種：以新引趣，好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)。可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會(huì)有意想不到的收獲。

三、作業(yè)的形式

1、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Free talk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺(tái)進(jìn)行口頭作文、回答老師或?qū)W生的問題。練習(xí)的內(nèi)容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對(duì)話或話劇表演，唱英語歌等，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式上臺(tái)表演。這樣，每位學(xué)生都能參與，達(dá)到練習(xí)口語的目的。

2、課外作業(yè)

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語知識(shí)后， 讓學(xué)生以小組進(jìn)行研究討論應(yīng)該如何為環(huán)保做貢獻(xiàn)， 并且制作主體手抄報(bào)、黑板報(bào)等將優(yōu)秀的文章進(jìn)行張貼。

篇（3）

Ⅳ.單項(xiàng)選擇（10分）

16．Hello,Nancy.This______myfriend,HanYu.

A．a(chǎn)reB．isC．a(chǎn)mD．be

17．—What'sthis?

—It'saphoto______myfamily.

A．inB．ofC．a(chǎn)tD．for

18．—Are______Kate's______？

—No,theyaren't.

A．this；bookB．that；bookC．these；booksD．those；book

19．ThisisLeiFeng.______isakindman.

A．SheB．HerC．HeD．His

20．—Isheyour______？

—No，heisn't.

A．sisterB．cousinC．daughterD．mother

21．—Isthatyourfather?

—______.It'smyuncle.

A．Yes，thatisB．No，thatisn't

C．Yes，itisD．No，itisn't

22．Here______somebooksforyou，Tom.

A．beB．a(chǎn)mC．isD．a(chǎn)re

23．______fathersbothworkatschool.

A．SoniaandAlice'sB．Sonia'sandAlice

C．Sonia'sandAlice'sD．SoniaandAlice

24．ThisisRoseandLinda.______my______.

A．She's；friendB．They're；friend

C．They're；friendsD．She's；friends

25．Thanks______thephoto______yourfamily.

A．of；forB．of；inC．for；ofD．for；in

Ⅴ.完形填空（10分）

Hello！I'mEmmaBrown.Lookatthis__26__！

Thetwoboysaremy__27__，PeterandBob.Peterismyuncle's__28__.Heis8.Bobishislastsonandheis__29__.Who（誰）isthatgirl？Sheismygood__30__，Ivy.Ivyis12.SheandIareina__31__，No.5MiddleSchool.Look！__32__isthat？It'sIvy's__33__.It'sanicewatch，butIvy__34__it.If（如果）youhavefoundit，pleasecallher__35__657­4391.

26．A.mapB．photoC．namelistD．IDcard

27．A.sistersB．parentsC．unclesD．cousins

28．A.daughterB．sonC．brotherD．sister

29．A.7B．9C．11D．13

30．A.auntB．daughterC．motherD．friend

31．A.familyB．schoolC．numberD．schoolbag

32．A.WhoB．WhatC．HowD．Whatcolor

33．A.watchB．bookC．pencilD．notebook

34．A.meetB．lostC．spellD．found

35．A.inB．toC．a(chǎn)tD．for

Ⅵ.閱讀理解（20分）

A

閱讀托尼（Tonny）的家譜，選擇正確答案。

36．BobisMartinBrown's______.

A．sonB．daughterC．brotherD．siste

37．MarkGreenisJenny's______.

A．fatherB．motherC．grandfatherD．daughter

38．BobandJennyareTonny's______.

A．grandparentsB．parentsC．a(chǎn)untanduncleD．cousin

39．Johnisaboy.HeisJoeandTonny's______.

A．daughterB．sonC．cousinD．brother

40．JoeandTonnyareBob's______.

A．daughtersB．childrenC．brothersD．cousins

B

DearAlice,

Thankyouforthephotoofyourfamily.Hereismyfamilyphoto.Thisismygrandfather.（A）These_are_my_parents.Myfather'snameisBillSmith.Heis（B）______Englishteacher.MymotherisLindaSmith.Sheisaworker（工人）．This（C）girlismysister.HernameisEmma.Sheis13.SheisinClassTwo,GradeEight.Andthisisme.I'm11.I'minClassOne,GradeSeven.

Mike

請(qǐng)根據(jù)短文內(nèi)容，完成下列任務(wù)：

任務(wù)一：

41．請(qǐng)將（A）句改為一般疑問句，并作否定回答。

________________________________________________________________________

任務(wù)二：

42．請(qǐng)寫出（B）處所缺的單詞：______

43．請(qǐng)寫出（C）處畫線單詞的對(duì)應(yīng)詞：______

任務(wù)三：

請(qǐng)根據(jù)短文內(nèi)容，回答下列問題：

44．WhatgradeisEmmain?

________________________________________________________________________

45．HowoldisMike?

________________________________________________________________________

Ⅶ.根據(jù)圖畫及上下文在空白處填入適當(dāng)?shù)膯卧~（10分）

Lookatthisphoto.It'saphotoofmy__46__.MynameisTomWhite.Iamtwelve.My__47__nameisBobWhite.My__48__nameisRoseWhite.My__49__nameisDavidWhite.My__50__nameisGinaWhite.David__51__Ginaaremy__52__.Ihave（有）a__53__.Hernameis__54__.__55__iseight.Ilovemyfamilyverymuch.

Ⅷ.句型轉(zhuǎn)換（5分）

56．Thisisanorange.（改為復(fù)數(shù)句）

____________oranges.

57．Thatismygrandfather.（改為一般疑問句）

______that______grandfather?

58．Arethosebooks？（改為單數(shù)句）

__________________book?

59．—Issheyourcousin？（作肯定回答）

—______，______is.

60．It'sherfamilyphoto.（改為同義句）

It'sthe____________herfamily.

Ⅸ.補(bǔ)全對(duì)話，每空一詞（10分）

A：Hi,thisisapictureofmy61.______.

B：Oh！62.______these63.______parents?

A：No,they64.______.Theyare65.______grandparents.Thesearemy66.______.Thisismyfather.67.______nameisMike.Andthisismymother.68.______nameisLisa.

B：Oh,69.______thatgirl?

A：Itis70.______sister,Gina.

Ⅹ.書面表達(dá)（20分）

假設(shè)你是Lucy，為了提高你的外語水平，你在雅虎網(wǎng)站注冊(cè)了自己的博客。下面表格中的內(nèi)容是你的個(gè)人資料，請(qǐng)根據(jù)這些資料，寫一段英文自我介紹，在你的博客上。

要求：

1．語句通順、語意連貫；

2．自我介紹要包括表格中的所有內(nèi)容，并可適當(dāng)發(fā)揮；

3．開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

4．不少于30詞。

NameLucyBrown

Age（年齡）12

Familymembers（成員）parents，asister

Favorite（最喜歡的）colorred，white

Telephonenumber540­3841

Hello，boysandgirls！___________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

參考答案

Ⅰ.1-51.G2.E3.F4.B5.C

Ⅱ.6-10BCAAB

Ⅲ.11-15TTFTF

Ⅳ.16-25BBCCBDDCCC

Ⅴ.26-35BDBADBBABC

Ⅵ.36-40AABDB

41.Aretheseyourparents？No,theyaren't.

42.an

43.boy

44.SheisinGradeEight.

45.He'seleven.

Ⅶ.46.family47.grandfather's48.grandmother's

49．father's50.mother's51.and52.parents53.sister54.Linda55.She

Ⅷ.56Theseare57Is；your58Isthata59Yes；she60photoof5ykj.com

篇（4）

從牙牙學(xué)語的嬰兒身上我們可以認(rèn)識(shí)到，他們先是從聽開始學(xué)習(xí)語言的。先聽再模仿。可見，學(xué)習(xí)語言聽是關(guān)鍵，聽是接收和理解口頭信息的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣

語言是有聲的藝術(shù)，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也是如此。讀也就是朗讀。朗讀時(shí)首先要讀準(zhǔn)單詞，理解大意。要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣就是要讓學(xué)生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊理解邊記憶地讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生有關(guān)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度；能意識(shí)到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上，讓學(xué)生從高一起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們?cè)谌旰竽軓娜莸孛鎸?duì)高考，同時(shí)為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

教師應(yīng)該盡量提供給學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，課堂上教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些說的環(huán)節(jié)。從簡(jiǎn)單的開始，再逐步到較長(zhǎng)的。除此之外，還可以讓學(xué)生做值日生報(bào)告，課前自我介紹、表演小品、看圖編故事等。教師應(yīng)組織學(xué)生充分練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉。這樣教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，必須遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、句子，寫連貫性的語段，進(jìn)一步發(fā)展到寫短文、應(yīng)用文、書面表達(dá)。教師在讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫的習(xí)慣的同時(shí)，要加強(qiáng)寫作練習(xí)后的及時(shí)批改，肯定學(xué)生的成功之處，并當(dāng)眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性和熱情。

六、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

篇（5）

作為一名青年教師，怎樣才能緊扣學(xué)校研究的主題并在學(xué)校這樣一個(gè)大環(huán)境下滿足學(xué)生更多的需求，上好一節(jié)有實(shí)效的高年級(jí)閱讀匯報(bào)課呢？基于話題接近生活和高年級(jí)英語閱讀能力欠缺這兩點(diǎn)，我選擇了課外閱讀課My dream job進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動(dòng)，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、案例描述

1.課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生聽與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲Be what you wanna be，配有國內(nèi)外各個(gè)行業(yè)著名的成功人士的滾動(dòng)圖片，學(xué)生們能跟在后面哼唱，緩解了學(xué)生們緊張情緒的同時(shí)，也為free talk一環(huán)節(jié)作鋪墊。因?yàn)楹苋菀赘?jié)奏非常明快，學(xué)生樂于跟唱，對(duì)于后面的課堂教學(xué)作為引子，既有聯(lián)系又烘托氣氛，從而學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入課堂。

緊接著由跟Job有關(guān)的競(jìng)猜游戲，學(xué)生小組得分，為后面討論理想中的職業(yè)做一個(gè)預(yù)熱。同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，滲透學(xué)生對(duì)dream job的理解。

T：What can you hear in that song？

T：They’re all about jobs. At first，let’s play a game about jobs.

T：When I was a child，I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T：So today we are going to talk about our dream jobs. （教學(xué)dream job）

（學(xué)生學(xué)習(xí)課題）

接下來再教學(xué)文本中人物的自我介紹，為了避免機(jī)械的讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力，我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得任務(wù)的信息，更重要的是可以聽這種形式，讓學(xué)生集中注意力獲得更多自己想要的信息，培養(yǎng)其英語聽的能力。之后再讓學(xué)生模仿Jill自我介紹的方式，進(jìn)行自我介紹。

[Age： （10， 11）

Appearance（外貌特征）： （tall， short， thin， fat）

School： Rainbow Primary School

Class： 1 Grade 5

Favourite subject： （Chinese， English）

Abilities（能力）： （sing， dance， swim ）

Hobby： （reading， shopping， animals）]

問題引領(lǐng)，預(yù)測(cè)信息。通過Jill的自我介紹，猜一猜What does Jill want to be when she grows up？ 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜想，并在預(yù)測(cè)中運(yùn)用文本中的生詞和句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望。

“教是為了不教”，因此在教學(xué)第二段文本時(shí)，不需要按部就班地進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)，而是觀看圖文結(jié)合的聽力材料，視聽結(jié)合。然后，教師示范如何根據(jù)問題去找到相應(yīng)的信息，給出提示，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，教給學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的方法。在閱讀指導(dǎo)的過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息畫出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。

T：Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog？

T：Let’s listen to Jill. What does she often do？

S：She often...

（示范兩個(gè)信息，給出首字母，小組合作找出其他信息）

T：It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go！

通過Look，match and say的方式，讓學(xué)生再次對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生先完成Work sheet上面的內(nèi)容，然后小組間相互進(jìn)行敘述，When the dog is dirty，she ...； When the dog is bored，she...

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。在鞏固閱讀文本這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生讀文本或者復(fù)述閱讀內(nèi)容這樣的常規(guī)訓(xùn)練，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)是朗讀Jill寫給他的pet dog的小詩，內(nèi)容包含了所有Jill為pet dog所做的事，學(xué)生能有節(jié)奏地朗讀。第二個(gè)是讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的閱讀方法了解Jill的四個(gè)好朋友的情況以及他們的理想職業(yè)是什么，在后面的匯報(bào)中，學(xué)生又操練了句型文本中需要掌握的句子結(jié)構(gòu)He/She wants to be...when he/she grows up.另外，教師先示范其中一個(gè)朋友Danny的信息，給出提示句子讓學(xué)生小組合作獲取另外三位朋友的信息并交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且有利于突破本課重難點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語技能、活躍思維，給每個(gè)人的空間更廣，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多，從而在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀運(yùn)用能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)的技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。英語課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

因此在最后的拓展環(huán)節(jié)中，為了給學(xué)生足夠的空間來運(yùn)用自己已有的知識(shí)，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我選擇以學(xué)生自己的理想職業(yè)作為話題來進(jìn)行討論。我設(shè)計(jì)了一個(gè)夜空裝盤，每位學(xué)生是星空中最璀璨的星星，鼓勵(lì)學(xué)生成為最亮那一顆，并勇敢地表達(dá)自己。在鞏固文本中介紹人物的方式的同時(shí)，給學(xué)生提供了一些可以說的范圍，也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法說一說為什么想要這樣的職業(yè)或者能成為這樣的人，等等，這有利于打開英語水平相對(duì)較高學(xué)生的思維，培養(yǎng)其英語語言能力。

T：Boys and girls，we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs？

T：OK，this time please discuss in your groups.

T：You can talk about your names，your hobbies，your appearance（外貌），your character（性格），your dream job，the things you do...

在學(xué)生小組合作練習(xí)的同時(shí)，我鼓勵(lì)所有組員必須參與，有能力的學(xué)生可以多說，能力相對(duì)弱的可以少說，這樣可以照顧到每個(gè)學(xué)生的自尊，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，避免好學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面。另外，在互動(dòng)中巡視各組的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)合理地調(diào)控能讓小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

最后文本的情感生成，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生說一說：要實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，我們現(xiàn)在可以做些什么？Work hard！Don’t give up！ Try my best...

三、教學(xué)反思

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃向自己的目標(biāo)前行。

為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，通過知識(shí)的喚起、知識(shí)的獲取、知識(shí)的再生、知識(shí)的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。

在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我用Guessing game引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生聽閱讀內(nèi)容，利用Listen and tick、Say to Jill讓學(xué)生聽說同時(shí)訓(xùn)練，然后帶著自己的答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。

魯子問教授說：“在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以讀促想，以讀促寫，就要讓學(xué)生自己走，讓學(xué)生自己找問題，要先讓學(xué)生自己解決問題，充分體現(xiàn)其主動(dòng)自覺性。”因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自主學(xué)習(xí)，與他人一起合作解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。所以在第二段閱讀內(nèi)容的處理時(shí)，我讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式，在老師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，從整體上把握文本內(nèi)容，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、練、說多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與演說相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，只給出范圍提示詞逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來不及讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可謂遺憾。

篇（6）

在片面追求升學(xué)率、指標(biāo)完成率的應(yīng)試教育環(huán)境中,教師很容易迷失方向。在月考、單元考、周考的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,不知不覺中我們會(huì)從高一開始就過多地強(qiáng)調(diào)解題應(yīng)試技巧,并輔以大量的練習(xí),卻不知已忘了英語作為一門語言的真正目的――交流。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了偏頗,只把英語當(dāng)作一門考試科目,而不是一門語言。這樣,學(xué)生就失去了很多語言交流的樂趣,而只能是疲于記憶枯燥的單詞,聽老師講課和做大量的練習(xí)。一旦失去了這種樂趣,學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。然而,筆者始終認(rèn)為興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,越學(xué)越愛學(xué),但是學(xué)生絕不會(huì)對(duì)枯燥的語法,乏味的題海練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的教學(xué)過程中,筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐,初嘗甜果。以下是筆者的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐。

一、入門教學(xué)――興趣開展的鑰匙

從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在外語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)外語學(xué)習(xí)的效果起到相當(dāng)大的作用。外語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每當(dāng)迎來高一新生的第一堂課,我都會(huì)讓學(xué)生作自我介紹,并介紹英文常用人名的起源和內(nèi)涵、部分男女英文名釋義以及取個(gè)好英文名的方法。學(xué)生聽了后,都躍躍欲試,想為自己現(xiàn)成挑一個(gè)或取一個(gè)屬于自己的英文名字。如王妮丹取名Danne Wang,金娜取名Anna King,徐倩取名Jean Xu,孫德森取名Jason,梁潔取名Jay Liang,自信陽光、又非常喜歡貝克漢姆的體育特招生在了解了David表示“受愛戴的,智慧、有膽略、風(fēng)趣隨和”的意義后,就捷足先登,把這個(gè)名字占為己用。時(shí)過兩年,我依然清晰地記得學(xué)生獲得一個(gè)英文名字的激動(dòng)。我的這一安排旨在激起學(xué)生去了解英語、體驗(yàn)英語的動(dòng)機(jī),聽著他們互相叫著英文名,作為英語老師,自己也有一種無比的成就感,這正是一個(gè)良好的開端。

二、契機(jī)教育――興趣培養(yǎng)的意外收獲

在英語課堂中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣,可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)與引導(dǎo)。通過積極的情景去“同化”與“順應(yīng)”,達(dá)到對(duì)新知的意義建構(gòu)。當(dāng)然,無需創(chuàng)造的真實(shí)情景更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。開學(xué)不久,教師節(jié)就來臨了,我抓住這個(gè)表達(dá)祝愿和感恩的良好契機(jī),在前一天布置了搜集教師節(jié)祝福語的任務(wù)。意想不到的是,第二天我居然真的收到了一些學(xué)生給我的短信。我深深地體會(huì)到學(xué)生一旦有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),其實(shí)是很希望展示所學(xué)的內(nèi)容的。教師所要做的就是給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),讓他們所學(xué)的能在生活中運(yùn)用。以下是幾句來自學(xué)生的祝福語:

1.We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.

我們喜歡您做我們的老師,我們尊敬您感激您。

2.You are like a third parent. We all love you and respect you.

您就像一位家長(zhǎng),我們都敬愛您。

3.This is Teacher’s Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.

今天是教師節(jié),也是感謝所有老師的日子。我們無法用語言來表達(dá)對(duì)您的謝意。

4.No one deserves a bigger thank than you. One day is hardly enough to show our gratitude.

沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們對(duì)您的感激之情。

這一任務(wù)的完成不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量,還加強(qiáng)了師生間的溝通和理解,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了濃濃的德育目標(biāo)。更可喜的是,這一習(xí)慣保持了三年,有幾位學(xué)生甚至把這深深的祝福寄給了他們的初中英語老師。如果教師努力做個(gè)有心人,日常教育中的契機(jī)還是無處不在的。

三、每堂一秀――興趣持續(xù)的保障

精心準(zhǔn)備每節(jié)英語課課前的Free talk,內(nèi)容有從一開始的自我介紹、親朋好友介紹、母校介紹、好書介紹到后來的課文知識(shí)的總結(jié)、國內(nèi)外新聞報(bào)道、當(dāng)日自己的所見所聞和所思等。對(duì)于英語基礎(chǔ)不是很好,無法自己組織語言的學(xué)生,建議他們找一些現(xiàn)成的比較容易的英語短文,如一些幽默的英語短文或類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的文章。后來,我發(fā)覺班上類似的英語讀物有好幾本。Free talk的進(jìn)行正在悄然影響著學(xué)生,讓每一位學(xué)生在課外能拿起英語讀物,感受英語帶來的樂趣,然后讓這樂趣牽引著學(xué)生去探索更多。這樣,學(xué)習(xí)英語的興趣得以持續(xù)。在這短短的5分鐘時(shí)間里,我了解了學(xué)生很多,也看到了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。看得出,學(xué)生不再害怕英語,而是抱著一種躍躍欲試的態(tài)度,站在講臺(tái)前的學(xué)生是多么渴望自己能講一口流利的英語,渴望全班同學(xué)都能聽懂他所傳達(dá)的信息啊。在老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的語言習(xí)慣得到了培養(yǎng)。因此而形成的和諧融洽的師生關(guān)系使得學(xué)生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。

四、留意生活――興趣觸角的延伸

篇（7）

我不高不矮，不胖不瘦，標(biāo)準(zhǔn)體形。我全身是寶，身穿耐克，腳踏喬丹，連褲子都是名牌的。我走起路來風(fēng)風(fēng)火火，瀟灑極了!

我天性豪放，不為雞毛蒜皮的小事而斤斤計(jì)較。記得一次，有人不小心把我撞倒了，頭被撞破了，雖然很疼，但我也沒生氣。俗話說了：“宰相肚里能撐船。”我就做回宰相，原諒了他。我上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，課下主動(dòng)幫助同學(xué)，別人都說我是個(gè)樂于助人的好學(xué)生，我聽了心里像吃了蜜一樣甜。

我愛好廣泛，如：踢足球、打籃球、學(xué)英語等等。我能歌善舞，琴棋書畫樣樣精通。我最喜歡書法了，每天下午，我都堅(jiān)持去練書法，每次練書法都專心致志，達(dá)到了忘我的境界，連蚊子叮我也不覺得癢。每次當(dāng)我一下樓，就有許多家長(zhǎng)夸我“汶汶這孩子學(xué)習(xí)好，書法棒，還懂事，真是個(gè)好孩子”。聽了這些話，我心里美滋滋的，爸爸媽媽的臉上也掛滿了燦爛的笑容。

這就是我，百分之百鮮活的我，新鮮的我，充滿活力的我!

作文二：自我介紹大家好!我叫李世隆，今年10歲了。

小的時(shí)候，別人說我像個(gè)男孩子，沒錯(cuò)，我的確沒點(diǎn)兒女孩子的樣兒。我像猴兒一樣，以開心起來，像瘋了似的，一個(gè)勁兒地跳。爸爸說習(xí)慣成自然，別再跳了!可是我哪兒會(huì)聽呢?

我的愛好是數(shù)學(xué)和英語。數(shù)學(xué)老師和英語老師非常喜歡我，特別是英語老師，對(duì)我，總擺出那張慈祥的臉孔，數(shù)學(xué)老師也一樣，每次都以娃娃臉來面對(duì)我，而我的數(shù)學(xué)和英語成績(jī)總是很好的。當(dāng)然，語文也一樣。

我喜歡西瓜和芒果，他們的味道非常好，你也不妨去試試!

我喜歡跑步，他對(duì)我的身體有著很大的好處。我有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，那就是我要當(dāng)一名偉大的企業(yè)家，所以我還喜歡天藍(lán)色和銀白色，它代表著我要飛向天空。

我是個(gè)好勝心非常強(qiáng)的人。考試時(shí)，別人比我考得好，我不服氣，平時(shí)更加努力，結(jié)果取得了更好的成績(jī)，因?yàn)槲抑溃挥泻傩那坏暮⒆樱艜?huì)取得成功!

我的優(yōu)點(diǎn)是勇敢，我勇敢地去參加所有的競(jìng)賽，而且已參加，就必須給捧個(gè)證書回來，否則，我是不會(huì)甘心的。我的缺點(diǎn)是不愛舉手回答問題，我也常對(duì)自己說，難道我的手就如千斤這么重么?怕什么?明天我就舉手!可是到了第二天，我又像老鼠那樣，縮到地洞去了，不是我會(huì)改正它的。

作文三：自我介紹我——一個(gè)活潑開朗的帥氣小男孩。一張圓似皮球的臉蛋，一雙真摯的大眼睛，流露出我平時(shí)的一些淘氣，身穿運(yùn)動(dòng)裝是我的最愛。但美中不足的就是個(gè)子矮了點(diǎn)。

我是一個(gè)非常外向的人，雖然平時(shí)淘氣了點(diǎn)，但非常有正義感。有一次，我在馬路邊看見一個(gè)乞討的人向一位時(shí)髦的千金大小姐乞討，卻被那位小姐訓(xùn)斥了一番。我看了，不管三七二十一就沖了上去，憤怒地對(duì)她說：“老奶奶本來就是窮人，問你要錢，你可以找一個(gè)理由來拒絕，為什么要這樣對(duì)老奶奶呢?是，你是有錢，外表的確漂亮，但你的內(nèi)心卻是無比的丑陋。”這時(shí)，旁人都圍了上來，大姐姐趕緊捂著臉匆匆的走了。我趕緊把媽媽給我的零花錢給了老奶奶。在周圍人的贊許聲中我悄悄地離開了。

我的愛好廣泛，像長(zhǎng)跑，跳高，跳遠(yuǎn)，踢球這些課外活動(dòng)我都愛。但周末騎滑板車是我的最愛，它能給我?guī)頍o窮樂趣。每次周末寫完作業(yè)，我就會(huì)拉著媽媽奔向游樂場(chǎng)去玩一玩，至少得玩兩個(gè)小時(shí)。最厲害的一次，我兩周就磨透了兩雙鞋。

讀到這里，大家一定會(huì)認(rèn)為我很調(diào)皮，搗蛋。不過，正因?yàn)橛辛似綍r(shí)的瘋玩，在學(xué)習(xí)時(shí)我得更加努力，從而保證我的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。這學(xué)期，我還當(dāng)了班里的學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，老師這么器重我，我一定會(huì)加倍努力的。

作文四：自我介紹我呀!是一個(gè)活潑好動(dòng)的小女孩,平時(shí)在家里好吃懶做,受媽媽的訓(xùn)話是一定的了。我還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛交朋友，只要是認(rèn)識(shí)我的人，都很喜歡我。

至于我的樣子嘛!?算是一般咯：忽閃忽閃的大眼睛，還有大鼻子，小嘴巴可愛說話了!烏黑的長(zhǎng)發(fā)被扎成一條“活潑”的馬尾辮。

從小到大，我所闖下的禍數(shù)也數(shù)不清。例如，一次，我去表妹家玩。玩游戲玩厭了，就去騎自行車。把自行車推出門口后，我搶先一步坐了上去，“嘿!這是什么?”我好奇的拉了一下自行車的那個(gè)鏈條。“不要!”她還沒有說完，鏈條已經(jīng)被我拉松了。“哎呀!老天呀!”表妹慘叫，“我的表姐為什么要這樣做呢?”“對(duì)不起哦!”我吐了吐舌頭，說。“算了，你進(jìn)去看電視吧。這里由我來處理好了。”表妹還真是大方呀!我懷著一種不好意思的心情進(jìn)去了。

還有一次，我借了同學(xué)的一張歌唱碟。在回家的路途中，因?yàn)槲夷貌缓么佣延暗ぴ诘厣狭耍颐Σ痖_看一看，幸好，只是盒子分開了，要不，這回我可慘咯。

說到我的成績(jī)啦!?兩個(gè)字：一般。其實(shí)應(yīng)該算是不錯(cuò)咯，但是每次拿到高分時(shí)，心里的驕傲總是抑制不了，所以輪到下一次的考試，分?jǐn)?shù)會(huì)大打折扣了。我直到現(xiàn)在還在想：到底有什么辦法可以使我拿到好成績(jī)時(shí)，不驕傲自滿呢?

你有沒有什么好辦法呀?

這就是我，你愿意和我交個(gè)朋友嗎?

作文五：自我介紹我在班上算不上尖子生。但要是比體育項(xiàng)目的，那我可就是名列前茅了。(對(duì)不起,說得有些驕傲了).我也是個(gè)“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個(gè)沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。

記得那一次，由于語文考試成績(jī)是爛上加爛，最多也只是90分。老師大發(fā)雷霆，簡(jiǎn)直要置我們于死地，作業(yè)要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)算小菜一碟，但對(duì)于我們這才3年級(jí)的同學(xué)那可是比上天還難。但我在一個(gè)中午便把作業(yè)“OK”了，因?yàn)槲矣忻孛芪淦鳌Ｍ砩希胰ノ乙玫耐瑢W(xué)小煜家，發(fā)現(xiàn)小煜還在抄，我急于和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時(shí)，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的歡愉中。

回家后，我還得意洋洋地對(duì)媽媽說：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業(yè)做完了。”“去去去，別學(xué)你哥哥，你這樣做作業(yè)，不但沒記在腦袋里，而且，會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結(jié)果，我與小煜被狠狠的批評(píng)了一頓。哎，倒霉真倒霉。

這就是我，一個(gè)普普通通的我，聽了我的介紹，你們會(huì)喜歡我嗎?

作文六：自我介紹我今年九歲，屬虎，是個(gè)小哥哥，雖然媽媽總是強(qiáng)迫我吃魚吃肉，希望我虎頭虎腦;可惜我卻長(zhǎng)得像豆芽菜，高高瘦瘦的;而且鼻梁上還架了一副眼鏡，人稱‘小博士’，就這模樣哪來虎威呢?

我愛游泳，在游泳池里我像一只自由自在的青蛙在池里游著，耍著各種姿勢(shì)，在華燈初上的廣場(chǎng)上有我優(yōu)美，矯捷的溜冰身影;看見別人羨慕的眼光，就更興奮地玩著高難動(dòng)作。

我雖然貪玩，但更愛讀書和學(xué)習(xí)。我有許多書，其中《蚊子和獅子》，《中國少年兒童百科全書》是我最愛不釋手的。《蚊子和獅子》告訴我：遇事別緊張，害怕;只要多動(dòng)腦筋，沉著些，勇敢些，什么都能迎韌而解。《中國少兒百科全書》告訴我：叮人的蚊子是雌蚊子，會(huì)發(fā)光的螢火蟲是雄螢火蟲，它啟發(fā)人們發(fā)明了日光燈，節(jié)約了許多電呢。總之書里的知識(shí)太豐富了，還需要我多探索。

我最愛的是學(xué)習(xí)，無論哪門科目我都津津有味地學(xué)著，上課時(shí)也會(huì)積極地、高高地舉手發(fā)言;上課時(shí)偶爾會(huì)說閑話，但99%是聚精會(huì)神地聽講。

我會(huì)努力改正缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)活潑可愛的我高興不?咱會(huì)成為好朋友的!

作文七：自我介紹今天，我向大家介紹一下我，如果大家想更加的了解我，就跟我來吧!

我長(zhǎng)著一頭烏黑的短發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)鼻子，鼻子下面當(dāng)然長(zhǎng)著一個(gè)嘴巴啦!

我平常除了喜歡穿校服，最喜歡穿的就是一套黑色的運(yùn)動(dòng)服。

我在學(xué)校最喜歡的課程是體育課和信息課。因?yàn)樯象w育課既能強(qiáng)身健體，又能呼吸新鮮空氣(因?yàn)槲蚁抡n不出教室!);信息課呢，因?yàn)槟苌暇W(wǎng)查資料，還能在電腦上保存一些自己覺得得意的作品，所以我很喜歡這兩節(jié)課，當(dāng)然，這兩節(jié)課是大家的最愛。另外，我還喜歡語文課、數(shù)學(xué)課和英語課。

我最喜歡在體育課的時(shí)候踢足球，當(dāng)我在操場(chǎng)上踢足球時(shí)，那認(rèn)真勁就別提了，有一次，都已經(jīng)下課了，我們卻還在踢足球，我們聽到體育老師的口哨聲，才依依不舍得抱著球離開了球場(chǎng)。

還有一次，因?yàn)槲覀儼烟咦闱蚩吹奶^真了，因?yàn)閷?duì)方犯了規(guī)則，所以喬正楠去找老師，老師說這次就算了，但喬正楠還是纏著老師不放，直到老師說重新開始，喬正楠才罷休，但我們剛到足球場(chǎng)準(zhǔn)備開始時(shí)，下課鈴就從上面?zhèn)髁讼聛恚瑢W(xué)們說都怪喬正楠，但我卻不這么想，因?yàn)閱陶菫榱宋覀儾恢v規(guī)則，才這樣的。所以我覺得不能怪喬正楠，因該怪那些不講規(guī)則的同學(xué)。

好了，今天我先說到這兒了，希望大家對(duì)我有更深的印象了，如果想見我本人，就請(qǐng)到深圳市鹽田區(qū)沙頭角園林路林園小學(xué)對(duì)面105來吧!

作文八：自我介紹Hellow，大家好!我叫何彥杰，來自北京市豐臺(tái)區(qū)。今年我10歲了，身高1米44，體重44公斤，因?yàn)楸容^胖，所以同學(xué)們都叫我“小胖”。我在東鐵營一小分校讀三年級(jí)。我們的學(xué)校可美啦，大大的操場(chǎng)，五顏六色的花壇，連教學(xué)樓都是彩色的，誰進(jìn)了這里都會(huì)感覺好像在童話世界里一樣。我很喜歡我們的學(xué)校。

篇（8）

目前有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對(duì)他們也不抱期望，于是他們選擇了就業(yè)班。那么，改變他們的作業(yè)現(xiàn)狀，提升其學(xué)習(xí)能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、就業(yè)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職就業(yè)班的學(xué)生沒有在初中學(xué)到足夠的英語知識(shí)來參加高中英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生連最基本的26個(gè)字母的拼讀、書寫都沒有完全掌握，更不用說要聽懂教師用英語上課，和同學(xué)用英語交流。因此，教師一方面在課堂教學(xué)上要降低難度，放下架子，和學(xué)生一起從零開始學(xué)；另一方面通過布置適量的課后作業(yè)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性、鞏固語言知識(shí)、提升語言能力。

然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂強(qiáng)化”的層面上，重復(fù)、機(jī)械、死記硬背。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生討厭英語的心理。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)中職就業(yè)班作業(yè)時(shí)，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。

二、就業(yè)班英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

就業(yè)班英語課后作業(yè)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，多一些教師指導(dǎo)與學(xué)生合作，讓師生、生生互幫互助一起完成作業(yè)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系

在作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主。形式雷同、數(shù)量過多的作業(yè)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于及時(shí)反饋信息。那種用大量作業(yè)逼使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，只會(huì)適得其反，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，重返應(yīng)付作業(yè)的老路。而那些“耗時(shí)少、有趣味、見成效”的作業(yè)則是提高教學(xué)效益的重要手段，讓學(xué)生對(duì)它們流連忘返、愛不釋手。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好“理論”與“實(shí)踐”的關(guān)系

中職專業(yè)課學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在設(shè)計(jì)就業(yè)班作業(yè)時(shí)，教師不能只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略實(shí)踐性、體驗(yàn)性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要把單一的語言知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、融入社會(huì)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系

要遵循“立足全體、兼顧個(gè)體”的原則，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，為學(xué)生提供可選擇的作業(yè)平臺(tái)，針對(duì)不同的學(xué)生，提出一些不同的要求，允許他們根據(jù)自己的水平分層次來達(dá)到。做到理解能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，理解能力和接受能力弱的學(xué)生能吃得了。

三、就業(yè)班英語作業(yè)的設(shè)計(jì)模式

2009年的中職英語教學(xué)大綱提出了“能力本位、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向”的要求，力求幫助學(xué)生形成初步的生活和職場(chǎng)英語應(yīng)用能力。這就需要教師在設(shè)計(jì)就業(yè)班作業(yè)時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特征和職業(yè)情境，布置內(nèi)容豐富且形式多樣的與生活、就業(yè)、崗位要求接軌的作業(yè)。

1.階梯化，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自我的空間

如果作業(yè)題目太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，難以完成；太容易，學(xué)生會(huì)不假思索一揮而就，作用不大。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)樹立“彈性”意識(shí)，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。比如，可設(shè)必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的學(xué)生要全做，有的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則。

如，班級(jí)剛組建時(shí)學(xué)生彼此互不認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生增進(jìn)了解，可以結(jié)合教材“Personal Information”的主題讓學(xué)生開展形式多樣的自我介紹。

方式一：高一新生形象思維能力很強(qiáng)，也喜歡自我表現(xiàn)，請(qǐng)每位學(xué)生畫一張自畫像或秀一秀自拍照，并配上介紹自己的短文。Glad to meet you. My name is Chen Dong. I’m 17 years old. I come from the town. We study in the same class now. We can be good friends soon.這些自畫像和自我介紹完成后，張貼在班內(nèi)讓學(xué)生增進(jìn)了解，同時(shí)也從他人作業(yè)中受到啟發(fā)和鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

方式二：對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)用英語做自我介紹、幫助他人做自我介紹。This is my friend Li Nan. He is...

方式三：制作name card，設(shè)計(jì)各種個(gè)性化名片，名片應(yīng)包括中文名、英文名、國籍、生日、愛好、電話、E-mail等個(gè)人信息。先在小組內(nèi)展示名片進(jìn)行交際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)身邊的同伴，然后在課堂上展示富有特色的作品，并開展“meet me”活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生說出另一名學(xué)生的部分名片信息，讓全體學(xué)生去猜名片的主人，主人再做進(jìn)一步的自我介紹，縮短相互間的距離，加快、加深彼此的認(rèn)識(shí)。

2.生活化，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

就業(yè)班作業(yè)設(shè)計(jì)要注重理實(shí)一體化，讓學(xué)生從書本中跳出來，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問題，真正做到在“用中學(xué)，學(xué)中用”，使學(xué)生體驗(yàn)到“I can do it in English”的樂趣，并在實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用英語的意識(shí)和提高運(yùn)用英語的能力。

中職英語各單元中有許多調(diào)查活動(dòng)，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用資源，做班內(nèi)調(diào)查（生活習(xí)慣、日常愛好、理想職業(yè)等）做記錄分析其原因；做社會(huì)調(diào)研（商場(chǎng)中的英語、大街上的英語標(biāo)志、平時(shí)使用英語的情況等）并統(tǒng)計(jì)分析歸類。

如，調(diào)查身邊的標(biāo)志，學(xué)生以小組為單位分頭準(zhǔn)備資料，以合作學(xué)習(xí)的方式搜尋生活中常見的標(biāo)志（交通、影院、車站的標(biāo)志）。然后把找到的標(biāo)志畫在紙上或做成課件，在課堂上用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞must（表必須）和mustn’t（表禁止）、should和shouldn’t以競(jìng)賽的方式，介紹或猜測(cè)標(biāo)志的含義，大家一起分享勞動(dòng)成果。學(xué)生討論這些標(biāo)志的過程其實(shí)就是他們自主學(xué)習(xí)的過程。

這一活動(dòng)還可提升為做校園英文標(biāo)識(shí)。學(xué)生4～6人一組展開活動(dòng)，先查看、討論需要英文標(biāo)識(shí)的場(chǎng)所，如圖書館、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等。然后各小組整理討論結(jié)果向全班匯報(bào)，并申請(qǐng)由本組負(fù)責(zé)制定英文標(biāo)識(shí)的場(chǎng)所。最后制作英文標(biāo)識(shí)，以海報(bào)的形式在班內(nèi)展覽，征求他人意見和建議，并爭(zhēng)取在校內(nèi)推廣使用。

通過此項(xiàng)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.任務(wù)化，讓學(xué)生在作業(yè)中強(qiáng)化專業(yè)技能的操作

中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送具有一定實(shí)踐操作能力的職業(yè)技能型人才，就業(yè)班學(xué)生非常渴望拓寬自己的專業(yè)技能領(lǐng)域。學(xué)生通過思考合作、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手寫一寫、動(dòng)口說一說，既提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也增加了英語與專業(yè)的聯(lián)系，從而提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（1）建筑專業(yè)――規(guī)劃超市。在學(xué)習(xí)了Shopping單元后，教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材利用“建造制圖”技巧，設(shè)計(jì)他們理想中的超市，學(xué)生畫好平面圖并用英語標(biāo)志各區(qū)域，在圖旁適當(dāng)添加介紹。學(xué)生在課外準(zhǔn)備和課內(nèi)匯報(bào)時(shí)，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴(kuò)展詞匯加以運(yùn)用，學(xué)生還體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)作品時(shí)創(chuàng)意的重要性。

（2）烹飪專業(yè)――制作菜譜。在學(xué)習(xí)了Food單元后，根據(jù)課文資料要求每四名學(xué)生為一組，利用“烹飪營養(yǎng)，飲食衛(wèi)生”知識(shí)和生活實(shí)際，合作為父母量身定制一份中餐或西餐菜譜。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅了解了東西方的飲食差異，也對(duì)健康飲食有了新的認(rèn)識(shí)。

（3）導(dǎo)游專業(yè)――制作英文游覽指南。在學(xué)習(xí)了Travel單元后，為某旅行社設(shè)計(jì)一份英文游覽指南，要求能用英語句型介紹旅行計(jì)劃、旅行工具、旅行注意事項(xiàng)，運(yùn)用常用導(dǎo)游口語與游客進(jìn)行溝通，運(yùn)用導(dǎo)游詞對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行講解。

作業(yè)完成過程中，學(xué)生不但改變了傳統(tǒng)作業(yè)觀，充分感受由其帶來的職業(yè)體驗(yàn)，而且獲得了充足的職場(chǎng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.情境化，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)展示自我的舞臺(tái)

情境化作業(yè)是用語言交際的最好實(shí)踐，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。作業(yè)任務(wù)一般以情境形式呈現(xiàn)，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、容易操作，學(xué)生能根據(jù)話題的語言點(diǎn)進(jìn)行交際性活動(dòng)，是促進(jìn)與他人交流的最好階梯。

學(xué)生在情境化作業(yè)中通過合作表演、模仿的方式來鞏固有關(guān)的單詞、句型、語篇等，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)的具體內(nèi)容通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集資料進(jìn)行創(chuàng)作對(duì)話、自編短劇、模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

如在學(xué)完“communication”后要求學(xué)生運(yùn)用本課的body language和短語并模仿本單元中的對(duì)話，把去美國朋友家做客時(shí)，因體態(tài)語使用不當(dāng)所遇到的有趣經(jīng)歷以情景劇形式表演出來。展示結(jié)束后，經(jīng)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，選出最佳語言獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)以及最佳合作獎(jiǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，不僅要重視課堂知識(shí)的傳授，更要重視課外作業(yè)的布置，用心設(shè)計(jì)符合就業(yè)班學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色、就業(yè)需求的課外作業(yè)。讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣，在優(yōu)化的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

英語是一門語言學(xué)科，有它自己的學(xué)科特點(diǎn)。語言知識(shí)只有通過反復(fù)地聽、說、讀、寫等基本訓(xùn)練才能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語的能力。語言首先是有聲語言，要堅(jiān)持聽說領(lǐng)先、讀寫跟上、全面訓(xùn)練的原則。聽說是交際的重要形式，而聽又是說的前提，聽不懂，交際就難以進(jìn)行。那么，怎樣才能提高學(xué)生聽英語的能力呢？

1.在平日的教學(xué)中，盡可能用英語教學(xué)，用英語授課。教師在課堂上盡量多提一些問題，讓學(xué)生在不看課本的前提下，聽了以后做出相應(yīng)的回答，問題可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，直至學(xué)生聽懂為止，并且能回答問題，每節(jié)課爭(zhēng)取多給學(xué)生一些時(shí)間練習(xí)聽寫。

2.教師可以在課堂或課后播放錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽，跟錄音讀或聽完以后做相應(yīng)的練習(xí)。

3.在課外，盡量用英語和學(xué)生說話、問候，盡量利用各種條件增加聽的實(shí)踐機(jī)會(huì)，聽力練習(xí)要天天進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能奏效。

二、進(jìn)行口語訓(xùn)練

要掌握運(yùn)用英語交際的能力，首先要打好口語基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)學(xué)生開口講英語也相當(dāng)重要。因?yàn)橛行W(xué)生只注重上課專心聽講，死記法則和概念，所以導(dǎo)致高分低能，“聾啞英語”的現(xiàn)象普遍存在。語言交際能力完全沒有得到提高，英語作為語言的工具性、思想性沒有得到體現(xiàn)。這種現(xiàn)象在男孩子身上特別突出，他們不愿開口、不好意思開口，擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不地道招來譏笑。其實(shí)要減少“啞巴英語”的現(xiàn)象，就要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，首先得把拼音知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生。對(duì)于國際音標(biāo)，記熟、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，就會(huì)拼寫單詞。這樣就避免了有些學(xué)生在聽不清楚的情況下機(jī)械地模仿，甚至還在單詞后面注漢字來幫助發(fā)音，既不標(biāo)準(zhǔn)，又不美觀。

為了讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)、有效的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，每天堅(jiān)持課前幾分鐘的值日匯報(bào)和講臺(tái)前的表演講話以及上完課的自由交談。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以組織學(xué)生參加一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如英語俱樂部、英語角、英語晚會(huì)、英語表演等，從各方面培養(yǎng)學(xué)生大膽開口講英語的習(xí)慣，久而久之，他們就會(huì)很自然地運(yùn)用英語來交流了，從而達(dá)到使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，達(dá)到預(yù)期的目的。

三、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大量的閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，開闊視野，增進(jìn)對(duì)各國文化、科學(xué)、民俗風(fēng)情、豐富的語言知識(shí)的了解，提高運(yùn)用語言的能力，閱讀還是當(dāng)今社會(huì)獲得信息的主要渠道之一。但對(duì)于普通中學(xué)生來說，閱讀是較薄弱的一環(huán)。其主要原因是他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)中始終要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力也就越強(qiáng)，也就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。但僅靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很難做到廣泛閱讀，能力也難以提高。因此，教師在講解課文時(shí)，要注意避免單調(diào)、枯燥，不能一味地照本宣科，也不能只講語法知識(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，增補(bǔ)一些課外知識(shí)。如人物傳記課，可向?qū)W生介紹該主人公的生平事跡或有關(guān)的傳聞?shì)W事；講小說，可以向?qū)W生介紹一些人物的情況以及有關(guān)英語國家的文化歷史背景，以便學(xué)生更好地理解小說的主題。另外，也可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹其他國家、地區(qū)的風(fēng)俗人情、生活方式、、文化教育等各方面的知識(shí)。例如，英國、美國有哪些節(jié)日？他們是如何過節(jié)的？這些內(nèi)容都是學(xué)生不知道而又非常感興趣的。這樣做，不但鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，無形中也吸引了學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，閱讀能力就越強(qiáng)。

四、進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及引導(dǎo)式的日記、寫信、短文等寫作能力，將會(huì)獲得更好的成效。英語寫作也就是通過書面形式寫一些簡(jiǎn)單的會(huì)話或短文。如問候、問路、看病、打電話、購物、自我介紹等功能項(xiàng)目和一般應(yīng)用文（如假條、通知、短信等）。書面表達(dá)其實(shí)就是英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，它不但要求學(xué)生掌握大量詞匯，通曉語法和習(xí)慣用語，而且要知道口語與書面語的區(qū)別和一些特殊表達(dá)法。

五、因材施教，不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同

初一、初二年級(jí)階段最重要的是聽音、辨音、發(fā)音。要先聽說，后讀寫。聽說時(shí)間占三分之二，讀寫占三分之一，低年級(jí)教材中的知識(shí)點(diǎn)較少，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多運(yùn)用；到了高年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)多了，老師就應(yīng)該突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生多練。師生在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和主體作用，做到“講中有練，練中有講，精講多練”，把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

篇（10）

游老師的英語課特別有趣。有一次，我們學(xué)習(xí)《Planning for a picnic》這一課，游老師為了讓課堂生動(dòng)有趣，也為了我們能很快地記住課文和單詞，在課堂上讓我們學(xué)習(xí)制作三明治。我們歡呼雀躍，忙得不亦樂乎：有的同學(xué)切火腿腸，有的同學(xué)弄生菜，有的同學(xué)抹黃油……大家一邊做三明治，一邊用英語說著做三明治的步驟。不知不覺，我們就記住了三明治、生菜、黃油、奶酪等單詞，很快就能熟讀整篇短文了。在課堂上吃著香噴噴的三明治，大家臉上都洋溢著甜甜的笑容。

為了提高我們的英語口語能力，游老師經(jīng)常給我們放電影：《冰雪奇緣》讓我們體會(huì)到要用愛和溫暖去化解冰封的心，去溫暖你愛的人；《忠犬八公的故事》讓我們明白了所謂的忠誠，就是不要忘記你愛過的人……在被影片一次次震撼心靈的過程中，我們?cè)驹愀獾目谡Z也一點(diǎn)一點(diǎn)地有了進(jìn)步。

最開心的要屬期未了。平時(shí)背誦課文、聽寫單詞獲得的印章數(shù)積攢下來，可以到游老師那兒換取表揚(yáng)信，兩張表揚(yáng)信可以換一張心愿卡，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。想想我們以前的期末考試，即使是考到雙百分，老師也不過獎(jiǎng)勵(lì)本子、筆之類的東西，一點(diǎn)誘惑力也沒有。為了實(shí)現(xiàn)心愿，我們都很賣力地學(xué)習(xí)英語。這學(xué)期期末，我如愿以償?shù)氐玫搅艘粡埿脑缚ǎ瑩Q到了郭敬明的《幻城》。同學(xué)們也用自己的卡提出了五花八門的心愿，有畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、名著、書包……游老師都一一滿足，我們感覺好幸福！

現(xiàn)在，游老師已經(jīng)成為我們?nèi)嗤瑢W(xué)心目中的“女神”。時(shí)光飛逝，和游老師分別的日子越來越近，我想默默地對(duì)游老師說：“Miss You，想念你！”

四川省都江堰市玉堂小學(xué)六（3）班

篇（11）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）10-0029-03

小學(xué)英語單元內(nèi)的復(fù)習(xí)課、單元間的復(fù)習(xí)課、階段性的復(fù)習(xí)課，林林總總的復(fù)習(xí)課占據(jù)了整個(gè)學(xué)期總課時(shí)數(shù)相當(dāng)大的比重。如何將學(xué)過的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從“儲(chǔ)存知識(shí)”向“知識(shí)提取”的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮復(fù)習(xí)課的最大功效，這是教師必須思考的問題。

一、整合提升，綜合運(yùn)用

McLaughlin（1987）認(rèn)為，第二語言習(xí)得的過程不僅涉及對(duì)語言的處理從“有控制”發(fā)展為“自動(dòng)”的過程，同時(shí)還設(shè)計(jì)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。語言知識(shí)從“套話結(jié)構(gòu)”（formulaic speech）到“規(guī)則分析”（rule-analysis）就是一種結(jié)構(gòu)變化，是信息的重新構(gòu)建。復(fù)習(xí)課需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是如何在生活中運(yùn)用的。

案例：牛津小學(xué)英語6B 一般將來時(shí)復(fù)習(xí)課。

片段一：借助照片，教師進(jìn)行自我介紹，然后以判斷的形式檢驗(yàn)學(xué)生的理解，引出主人公Alice。

單調(diào)的知識(shí)雖有知識(shí)的名義，但它只是知識(shí)的零頭或壓縮，不是知識(shí)的完整形態(tài)。真實(shí)的知識(shí)從來就呈現(xiàn)豐富多彩的狀態(tài)。較之僅僅提供記憶信息的特殊學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更經(jīng)濟(jì)的做法是提供一種學(xué)習(xí)情境，其中獲取信息已成為整個(gè)問題解決程序中的一部分。所以教師通過圖片進(jìn)行自我介紹，學(xué)生通過圖片和語言，獲取并提煉有用的信息，并加以驗(yàn)證信息，這是師生交流的一種方式，也是對(duì)知識(shí)整合的一種方式。其語言內(nèi)容及活動(dòng)，能讓學(xué)習(xí)者感到有意義。這是現(xiàn)代外語教學(xué)所倡導(dǎo)的語言形式，不能僅局限在與語言符號(hào)本身所承載的意義上，必須著眼于學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)。

片段二：游戲激趣，鞏固一般將來時(shí)的多種特殊疑問句。Alice 人在上海，她想到蘇州和常州游玩，通過一段聽力材料，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

通過看圖來回顧聽力材料的內(nèi)容，解決一些details，指導(dǎo)學(xué)生由粗聽到精聽，并能用各種問句進(jìn)行提問：

——Who is going to Changzhou Library on foot at 9：00 tomorrow morning？

——Where is Su Yang going？

——How is Su Yang going to Changzhou Library？

——What time is Su Yang going to Changzhou Library？

片段三：設(shè)計(jì)任務(wù)：Alice來到了常州，你準(zhǔn)備如何帶她游玩呢？在完成任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)以致用。In the morning， we are going to … We can go … by… It’ll take us … hour（s）/minutes. Then we are going to have lunch at …. In the afternoon， we are going to … This is a … place. We can ….Hope we can have fun together.

整節(jié)課中教師不是把知識(shí)和技能作為獲得和儲(chǔ)存加以對(duì)待，而是在課堂之中同伙伴一起解決問題的過程中作為一種表達(dá)和共享加以運(yùn)用。正如華南師范大學(xué)教科院劉良華教授所說，知識(shí)是否有用，取決于它是否使人因求知而善于解決生活問題；取決于它是否使人因求知而變得更有智慧；取決于它是否使人因求知而變得更有人格魅力。既然如此，為什么不讓學(xué)生在使用知識(shí)、與知識(shí)打交道的過程中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)？

二、一線串珠，形散神聚

在復(fù)習(xí)過程中，教師以某一主題或故事為中軸，把培養(yǎng)語言實(shí)際運(yùn)用能力的全過程分解到同一主題下的各個(gè)“情境”中，然后將知識(shí)、技能、價(jià)值和創(chuàng)意思考集合起來，整體呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)思考問題，為學(xué)生的語言實(shí)踐提供有意義的空間，從而提高學(xué)生在實(shí)際交往中運(yùn)用英語思維和即時(shí)交流的能力。

案例：牛津小學(xué)英語5B 一般現(xiàn)在時(shí)復(fù)習(xí)課。

整個(gè)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事Cinderella 展開……

課伊始出現(xiàn)Cinderella，以She’s nice. She’s lovely. Her dress is so pretty.引出She’s so poor. What does she usually do in the morning？ 在引起情感共鳴后學(xué)生會(huì)紛紛猜測(cè)：I think she usually… s/es…

然后呈現(xiàn)表格，比較Cinderella和她的兩個(gè)妹妹的信息，教師巧妙地設(shè)置一個(gè)信息差，讓學(xué)生用Do they… in the afternoon？和Does Cinderella…，too？進(jìn)行猜測(cè)和問答。

故事繼續(xù)發(fā)展，接著ppt上出現(xiàn)horse carriage， dance with the prince，借助學(xué)生對(duì)故事已有的感知，師生進(jìn)行交流：Where does she go in the evening？ How does she go there？ What does she do？

接著完成故事：Cinderella is a poor girl. She d____ have a mother. She h____ a stepmother and two bad sisters. They usually g_____shopping and play games， but Cinderella doesn’t. She n_____ to do lots of housework every day.

Cinderella wants to go to the party. A fairy gives her a nice dress and a horse carriage. She g______ to the party in the evening .Many girls w______ to dance with the prince. But the prince would like to d_______ with Cinderella. They dance and talk all night long. But she runs home before twelve o’clock.

在完成故事的過程中鞏固一般現(xiàn)在時(shí)，然后歸納第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞的變化形式。

續(xù)讀《After the party》

Cinderella runs and loses（丟失） one of her glass shoes. She must get home before twelve. She is late. She runs into the house. Now， she is in her old dress again.

The prince finds Cinderella's shoe. The next morning， he goes from house to house to find her. He goes to Cinderella's house. The two bad stepsisters try on the shoe， but their feet are too big.

“Can I try it on？” asks Cinderella. “Yes，” the prince says， so Cinderella tries the shoe on. It fits（合適）her feet. “I find my princess（公主）”the prince says. Then they live happily together.

根據(jù)以上短文設(shè)計(jì)Read， judge and correct的練習(xí)。

課的最后設(shè)計(jì)這樣的情境：Cinderella lives happily with the prince. Just imagine.灰姑娘和王子幸福地生活在一起。

教師將語法知識(shí)點(diǎn)巧妙地融于故事中，正如德國一位學(xué)者所作的精辟比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能被接收。

三、拓展延伸，升華體驗(yàn)

復(fù)習(xí)課中，教師要借助一定的情境帶領(lǐng)學(xué)生超越表層的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，挖掘知識(shí)內(nèi)涵的豐富價(jià)值，完整地實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，使學(xué)生的心智、情感都能獲得提升。

案例：牛津小學(xué)英語6B Unit 1&2比較級(jí)復(fù)習(xí)課。

片段一：繼第二單元More exercise之后，Say something about Jim’s problem. How is Jim one year later？ 讓學(xué)生展開想象，描述一年之后Jim的變化。

片段二：教師出示幾張自己從幼年開始的照片，運(yùn)用比較級(jí)，與學(xué)生交流自己外形的變化，住宅的變化，工資的變化……然后由學(xué)生互相交流自己的變化。

片段三：通過采訪一位退休老教師的視頻，由人物的變化轉(zhuǎn)到所在學(xué)校的變化，其中拓展一些新單詞： change， wide等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

片段四：中西方文化的滲透。呈現(xiàn)Yang Ling’s family和 Jim’s family兩篇小短文，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下比較：

孩子需要父母的理解，同樣父母也需要孩子的理解。在情感滲透的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

I want to be a better kid， so I will do the things below. I’ll_____________________. I’ll_____________________. …I think I can be a better kid soon.

我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的層層鋪開，處處留下了教師努力促進(jìn)學(xué)生心智活動(dòng)的痕跡。教學(xué)不僅復(fù)習(xí)了“比較級(jí)”，并拓展了該句型的運(yùn)用領(lǐng)域，而且增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語言從真正意義上回歸生活。的確，學(xué)科知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師情感和心靈世界的加溫，學(xué)科知識(shí)和兒童的精神世界就難以達(dá)到統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：