英語音標(biāo)教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語音標(biāo)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

首先,教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的音標(biāo)。對于26個(gè)字母,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了。筆者先教學(xué)生認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo),讓他們對音標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)。然后把字母的音標(biāo)拆開,認(rèn)讀單個(gè)的音素。這樣,學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么?并能很容易記住26個(gè)字母的音標(biāo)。第一節(jié)課這樣上,會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)音標(biāo)不是很難的事情。

二、元音輔音教學(xué),緊緊跟上

良好的開端是成功的一半,七年級(jí)入門教學(xué)的成功與否直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語教學(xué)。學(xué)生在第一節(jié)課開了個(gè)好頭,教師要適當(dāng)表揚(yáng),趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音,告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿收效大。比如,發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系,唇、舌的運(yùn)動(dòng)軌跡,肌肉的緊張與松弛情況,聲帶的振動(dòng)與否,氣流的通道是口腔還是鼻腔,聲音的長度等,使學(xué)生具有理性知識(shí)。在理性指導(dǎo)下的模仿是積極的,如果學(xué)生對某個(gè)音的模仿很準(zhǔn)確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識(shí)。

在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位,使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前、中、后、高、中、底之分。可以利用口形圖來加強(qiáng)直觀效果。英語元音字母和元音音素?cái)?shù)目差別很大,教師應(yīng)將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大,可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺發(fā)濁輔音時(shí)的聲帶振動(dòng)現(xiàn)象,濁音與清音一起練習(xí)。輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習(xí)。

三、學(xué)會(huì)劃分音節(jié),鞏固記憶

1.音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié),一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音字母中有4個(gè)輔音,[m],[n],[ng],[l]是響音,它們和輔音音素結(jié)合,也可構(gòu)成音節(jié)。

單音節(jié):只有一個(gè)音節(jié)構(gòu)成,如he,hat,wind,lamp等;

雙音節(jié);有兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成,如window,bookstore,bedroom,under等;

多音節(jié):三個(gè)或三個(gè)以上的音節(jié)稱為多音節(jié),如三個(gè)音節(jié)的詞,computer,internet,kangaroo等,三個(gè)音節(jié)以上的詞,如congratulate,habitation等。

2.劃分音節(jié)的方法:元音是構(gòu)成音節(jié)的主體,輔音是音節(jié)的分界線。

(1)兩輔音之間不管有多少個(gè)元音,一般都是一個(gè)音節(jié)。如:bed(床),bet(打賭)等。

(2)兩元音字母之間有一個(gè)輔音字母時(shí),輔音字母歸后一音節(jié),如:la’bour(勞動(dòng))等。

(3)有兩個(gè)輔音字母時(shí),一個(gè)輔音字母歸前一音節(jié),一個(gè)歸后一音節(jié),如:let’ter(信),win’ter(冬天)等。

(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如:fa’ther(父親),tea’cher(教師)等。

3.音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié),開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。

(1)絕對開音節(jié):是指一個(gè)元音字母后面沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié),例如:we,hi,yo-yo等。

(2)相對開音節(jié):是指一個(gè)元音字母后面有一個(gè)輔音字母(除r)之外,最后是一個(gè)不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié),如:take,make等,在開音節(jié)中,這個(gè)元音字母發(fā)“字母”本身音,例如hi|hai|,use|ju:z|等。

(3)閉音節(jié):指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié),如:leg,cross等。

4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。

(1)單音節(jié)詞作重讀處理,但不標(biāo)重音符號(hào)。

(2)重讀音節(jié):指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個(gè)發(fā)音特別響亮的音節(jié),叫重讀音節(jié),用重音符號(hào)“`”標(biāo)于相應(yīng)位置,其他音節(jié)為非重讀音節(jié),如be`gin。

待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識(shí)以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。

四、讀寫齊頭并進(jìn),記憶更牢

在初級(jí)階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng),教師應(yīng)在與字母的對比中教學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)內(nèi)部也要進(jìn)行比較。在寫法上還作比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫音標(biāo)是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標(biāo)寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀和寫齊頭并進(jìn),這樣更有利于記憶。教師應(yīng)要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出,看到單詞能夠隨手寫出音標(biāo),聽到音標(biāo)也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會(huì)更牢固,就能像熟悉26個(gè)字母那樣熟悉音標(biāo)。

五、多練習(xí),做到熟能生巧

大班上課,學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少,這也是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn),然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾音,使單獨(dú)學(xué)生的練習(xí)和糾錯(cuò)成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合,這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng),完成活動(dòng)指標(biāo)。

篇（2）

2中職英語音標(biāo)教學(xué)中存在的困難

目前，在中職英語音標(biāo)教學(xué)中，還存在一定的困難，這對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有很大的影響，下面就中職英語音標(biāo)教學(xué)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

在進(jìn)行中職英語音標(biāo)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方式的效率很低。在以往的英語音標(biāo)教學(xué)中，教師是在黑板上將英語音標(biāo)的寫法寫出來，然后領(lǐng)著學(xué)生讀，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)效率低，這就對中職英語音標(biāo)教學(xué)效率的提高造成一定影響。

2.2詞匯量小

音標(biāo)教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞，豐富自身的詞匯量，但就目前而言，很多中職學(xué)生還沒有掌握用音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的技巧，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，還是采用死記硬背的方式進(jìn)行，時(shí)間一長，學(xué)生不僅難以豐富自身的詞匯量，還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3缺乏實(shí)踐鍛煉

英語音標(biāo)教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉，在課堂英語對話練習(xí)中，表現(xiàn)不積極，這就對音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)的開展造成很大的影響。

3中職英語音標(biāo)教學(xué)策略

中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加大對音標(biāo)教學(xué)的重視力度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，制定合理的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.1科學(xué)的教授音標(biāo)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)時(shí)，要先克服學(xué)生對英語的恐懼感，要讓學(xué)生對英語音標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，如教師在教學(xué)過程中，可以先將字母的音標(biāo)拆開，讓學(xué)生認(rèn)讀單個(gè)音素，然后在認(rèn)讀整個(gè)音標(biāo)，這樣學(xué)生就能深層次理解音標(biāo)。學(xué)生在理解了音標(biāo)后，在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生認(rèn)識(shí)元音和輔音，教師要告訴學(xué)生元音共有20個(gè)，其中有8個(gè)是雙元音，12個(gè)是單元音；輔音共有28個(gè)，可以分為清輔音、濁輔音。對于音標(biāo)，教師可以讓學(xué)生通過朗讀單詞來區(qū)別不同的發(fā)音部位，如元音[i：]和[i]，教師可以先讓學(xué)生分別讀單詞sit、tea、she、pig等，讓學(xué)生分辨這兩個(gè)單詞的長音及短音，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師可以采用聽音辨別的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，聽音辨別可以多形式開展，如利用音標(biāo)卡片進(jìn)行游戲，從而加深學(xué)生的理解，或者采用書面練習(xí)的方式來加深學(xué)生的理解，如Listenandcircle、Listenandconnect等。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)要注意，音節(jié)是讀音的基本單位，單詞的讀音都是音素組成的，因此，當(dāng)學(xué)生掌握了音節(jié)的相關(guān)知識(shí)后，教師可以通過單詞來幫助學(xué)生對音節(jié)進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生就擁有自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

3.2改變單詞呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行英語音標(biāo)教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對音標(biāo)的印象，教師可以采用新的方式將音標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對學(xué)生長時(shí)間記憶音標(biāo)有很大的幫助。例如教師在講解某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，可以做出一個(gè)代表該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作，讓學(xué)生猜這個(gè)動(dòng)作代表的項(xiàng)目，這樣就能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師趁機(jī)將這個(gè)單詞中需要記憶的音標(biāo)滲透給學(xué)生，這就能有效地加深學(xué)生對這個(gè)音標(biāo)的理解。

一段視頻，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對話練習(xí)，如果學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師要給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，這樣不僅能加深學(xué)生對音標(biāo)的理解，還能提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，這對學(xué)生英語水平的提高有很大的幫助。教師還要注意對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

篇（3）

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)中的不足

語音是語言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是語言的三大要素之一。在英語學(xué)習(xí)中，語音是第一步，掌握英語首先要學(xué)好語音，而學(xué)好語音的途徑就是音標(biāo)。我在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，初中英語的音標(biāo)教學(xué)不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.很多學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)太枯燥，學(xué)習(xí)積極性差，動(dòng)力不強(qiáng)

教師音標(biāo)教學(xué)較多的是采用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)法，以“教師講授規(guī)則、學(xué)生接受，教師帶讀、學(xué)生模仿跟讀”為主，沒有任何的導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的積極性得不到提高，隨著量的增多，學(xué)生記憶這些音標(biāo)的形和音就變得很吃力，很難記住，更別說運(yùn)用了。

教師的音標(biāo)教學(xué)沒有持之以恒地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。大部分教師存在只在初一的時(shí)候把26個(gè)字母、48個(gè)音素教完，之后往往只是根據(jù)課本內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)，課本里的內(nèi)容沒涉及語音教學(xué)，就不教了。

2.學(xué)生用中文字或拼音來記單詞的發(fā)音

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，總是依賴漢語或者漢語拼音給英語單詞標(biāo)注讀音，例如“candle”（蠟燭）注音為“砍刀”，給單詞“bag”（包）注音為“半個(gè)”。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生本身就沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的動(dòng)力了。

3.不懂得運(yùn)用發(fā)音及字母組合規(guī)則來記憶單詞

學(xué)生在沒掌握音標(biāo)的情況下，不懂得運(yùn)用發(fā)音規(guī)則來記憶單詞，造成了學(xué)生死記硬背單詞，只關(guān)注漢語注音，沒把單詞的音、形、義結(jié)合起來，記憶單詞很費(fèi)勁，學(xué)生的負(fù)擔(dān)變重，學(xué)習(xí)效率又低，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

可見，英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的第一步。語音學(xué)好了，對于以后學(xué)習(xí)語法、記憶單詞、發(fā)展口語、提高聽力以及直接語音交流等都有極大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力以及聽、說、讀、寫各種技能的發(fā)展。因此，我們要從思想上重視音標(biāo)教學(xué)，而初中正是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄冊谛W(xué)學(xué)到了一些英語基礎(chǔ)，但是不夠規(guī)范系統(tǒng)。因此，如何采取一些有效的教學(xué)方法來教授音標(biāo)，對初中的英語教學(xué)顯得尤其重要。

二、改善初中英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量的措施

基于以上存在的問題以及音標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，我對如何改善提高音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1.采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

興趣是最好的老師。結(jié)合初中生的心理和年齡特點(diǎn)，重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

（1）音標(biāo)聯(lián)想法

例如，在音標(biāo)的教學(xué)中，我們用通俗易懂易記的方式把48個(gè)音標(biāo)重新排列，首先我們從[i：][i][e：][e]入手，告訴學(xué)生它們的讀音等同于數(shù)字1和2，即我們的音標(biāo)同數(shù)學(xué)的數(shù)字一樣都是從1和2開始學(xué)。[？蘅：][？蘅]就是我們恍然大悟的語氣詞，[u：][u]是火車的鳴叫聲，[a：][？蘧]是古人在朗誦詩歌，[e][？]是兩根大小魚刺卡在你的喉嚨，趕快把它們吐出來吧。每個(gè)音標(biāo)我們都賦予它們類似的諧音，讓它們都有故事，讓它們在學(xué)生頭腦中活起來。這樣它們就不再是死板的音標(biāo)，而是一個(gè)個(gè)活躍的音符，深刻地嵌入學(xué)生的頭腦中。

（2）音標(biāo)卡片法

教師一手拿元音如[ei]，一手拿輔音如[b][p][g]等，讓學(xué)生一起拼讀，不斷替換輔音元音卡片，然后讓學(xué)生拿出自己做的卡片，依照教師剛才的做法，兩人一組，一人換卡，一人拼讀，相互糾正，這樣學(xué)生能夠熟悉音標(biāo)并熟練拼讀。

音標(biāo)卡片還可以讓學(xué)生找卡片辨音標(biāo)，教師在上面讀，學(xué)生迅速找出教師讀出的小卡片，并立刻舉起卡片，如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了，教師給予糾正，開始速度慢，接著越來越快，最后讓學(xué)生四人一組，一人讀，其他三人找，看誰找得又快又準(zhǔn)。

（3）做游戲?qū)W音標(biāo)，音標(biāo)教學(xué)競賽

在課堂上做些游戲，或者搞小競賽活動(dòng)，可以增加學(xué)習(xí)音標(biāo)的有趣性。利用接龍游戲競賽培養(yǎng)學(xué)生用元音組音的能力。例如，教師拿出元音卡片[ei]，先用這個(gè)元音組成一個(gè)含有這個(gè)元音音素，尾音是輔音的音，如[keit]，讓學(xué)生用這個(gè)尾音[t]再組音，可能是[teip]，[peis]，[seim]等等。這樣既能滿足學(xué)生愛玩游戲的心理，又能擺脫學(xué)習(xí)音標(biāo)的枯燥。

2.多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的自信心

“賞識(shí)教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來的”。多表揚(yáng)學(xué)生，目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。同樣，在音標(biāo)教學(xué)中，多表揚(yáng)學(xué)生是非常重要的。但是表揚(yáng)一定要做到公正合理、實(shí)事求是。其次，表揚(yáng)還要及時(shí)，學(xué)生一旦有進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成就感，樹立“今后我要做得更好”的決心。大量的研究表明，教師要多去發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我、擁有自信，讓學(xué)生在經(jīng)常被鼓勵(lì)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效果是最有效的。

3.持之以恒，將音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)全過程

音標(biāo)教學(xué)并不是在初中的起始階段學(xué)一下而已，而是要貫穿整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程。音標(biāo)教學(xué)的目的不是單單為了讓學(xué)生掌握48個(gè)音標(biāo)，而是在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀、拼讀音標(biāo)后，能夠培養(yǎng)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則，聯(lián)系單詞的音、形、義，記憶學(xué)習(xí)新單詞的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”在英語教學(xué)中，不斷滲透音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能夠自己拼讀新單詞，在一定程度上提高了學(xué)生自學(xué)英語的能力，學(xué)生在獲得一定的成就感后，就能更有自信、更有熱情地學(xué)習(xí)英語了。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003：58-60.

篇（4）

    (一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

    我國雖然已經(jīng)將英語設(shè)為主要學(xué)科,但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長久記憶。因?yàn)橐魳?biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們在后期進(jìn)行英語口語和聽力練習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會(huì)造成不良影響。

    (二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用

    首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語口語水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。英語的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺得單詞不易識(shí)記,其原因在于學(xué)生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強(qiáng)的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個(gè)字母或每一種字母的組合都會(huì)使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時(shí)候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時(shí)間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時(shí)要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語就會(huì)學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時(shí)就只會(huì)模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會(huì)出現(xiàn)這種情況,而且會(huì)更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。

    二、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題及原因

    在實(shí)際教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會(huì)忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時(shí)不是落了字母就是錯(cuò)了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白。總之,這些做法對學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都會(huì)帶來影響。

    三、對英語音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    (一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法

    愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂,運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時(shí)在每個(gè)字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點(diǎn),然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

    (二)教師要讓學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

    教師在初次上課時(shí)就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課,補(bǔ)課內(nèi)容一般安排4至6課時(shí)左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    (三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

    音標(biāo)是對讀音進(jìn)行記錄的符號(hào),48個(gè)讀音各異的符號(hào)會(huì)使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個(gè)符號(hào)的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會(huì)貫通。教師可以將48個(gè)音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

篇（5）

一、英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要作用

(一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國雖然已經(jīng)將英語設(shè)為主要學(xué)科,但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長久記憶。因?yàn)橐魳?biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們在后期進(jìn)行英語口語和聽力練習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會(huì)造成不良影響。

(二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用

首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語口語水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。英語的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺得單詞不易識(shí)記,其原因在于學(xué)生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強(qiáng)的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個(gè)字母或每一種字母的組合都會(huì)使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時(shí)候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時(shí)間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時(shí)要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語就會(huì)學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時(shí)就只會(huì)模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會(huì)出現(xiàn)這種情況,而且會(huì)更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題及原因

在實(shí)際教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會(huì)忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時(shí)不是落了字母就是錯(cuò)了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白。總之,這些做法對學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都會(huì)帶來影響。

三、對英語音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)建議(一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂,運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時(shí)在每個(gè)字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點(diǎn),然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

(二)教師要讓學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教師在初次上課時(shí)就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課,補(bǔ)課內(nèi)容一般安排4至6課時(shí)左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

音標(biāo)是對讀音進(jìn)行記錄的符號(hào),48個(gè)讀音各異的符號(hào)會(huì)使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個(gè)符號(hào)的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會(huì)貫通。教師可以將48個(gè)音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

篇（6）

二、如何課堂音標(biāo)教學(xué)。

筆者以時(shí)間先后來梳理各個(gè)階段的語音學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)入學(xué)前的準(zhǔn)備階段。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)前的兩個(gè)月暑假是個(gè)不可錯(cuò)失的機(jī)會(huì)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備以下材料并要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生做好以下學(xué)前準(zhǔn)備：

1.熟背26個(gè)字母及字母音標(biāo)。教師可以為學(xué)生提供26個(gè)字母的大小寫及其字母音標(biāo)。要求學(xué)生熟背26個(gè)字母的大小寫及其相對應(yīng)的音標(biāo)。教師可以指定完成的時(shí)間，并設(shè)計(jì)相對應(yīng)的小測卷。如：①根據(jù)音標(biāo)寫出相對應(yīng)字母的大小寫。②按順序默寫26個(gè)字母（含大小寫）。

2.熟悉英語語音音素

3.5個(gè)元音字母（發(fā)本身音）的發(fā)音練習(xí)，并配套練習(xí)卷。

4.5個(gè)元音字母（非本身音）的發(fā)音練習(xí)，并配套練習(xí)卷。

5.常見字母組合讀音，并配套練習(xí)卷。以上材料均指定學(xué)生在家完成的具體時(shí)間，并設(shè)置相對應(yīng)的練習(xí)來鞏固。

（二）課堂音標(biāo)教學(xué)有了入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，開學(xué)初的課堂音標(biāo)教學(xué)可以更順利地進(jìn)行。但學(xué)生自學(xué)的效果差別很大，教師還需進(jìn)行細(xì)節(jié)性的系統(tǒng)的講解和練習(xí)。

1.26個(gè)字母的教學(xué)。重點(diǎn)是糾錯(cuò)書寫和發(fā)音。如小寫字母i，j，k，p，q等的書寫及他們在四線格中的位置。糾正易讀錯(cuò)的字母讀音，如F，G，H，J，L，W等。強(qiáng)調(diào)字母順序和大小寫。難點(diǎn)是認(rèn)讀字母音標(biāo)。剛開始學(xué)生混淆字母發(fā)音，字母音標(biāo)的讀音，教師要有意識(shí)地設(shè)置這方面的練習(xí)，經(jīng)常訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生手頭一份26個(gè)字母表，含大小寫和字母音標(biāo)，要求學(xué)生每天朗讀，教師要每天早讀和課前帶讀，保證每個(gè)學(xué)生過關(guān)。

2.5個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音。牢記5個(gè)元音字母，在以下情況一般發(fā)本身讀音：①絕對開音節(jié)：單個(gè)元音字母后面沒有輔音字母的重讀音節(jié)。如：noshe。。。②相對開音節(jié)：單個(gè)元音字母后面加單個(gè)輔音字母，再加一個(gè)不發(fā)音字母e構(gòu)成的重讀音節(jié)。

3.字母和字母組合在單詞中的發(fā)音。這是音標(biāo)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者按仁愛英語七年級(jí)教材編寫的順序教學(xué)。利用母語正遷移原則熟悉輔音字母發(fā)音。教學(xué)時(shí)元音和輔音上下板書使拼讀更直觀，首先5個(gè)元音字母發(fā)音，然后結(jié)合輔音字母，輔音字母板書中間，教師帶讀p，p，/p/，/p/，/p/；b，b，/b/，/b/，/b/…，有節(jié)奏的帶讀。緊接交叉拼讀，如/p/-/ei/，/pei/；/b/-/ju：/-/t/，/bju：t/…

4.拼讀訓(xùn)練。音標(biāo)的學(xué)習(xí)繁瑣枯燥，易遺忘。教師要設(shè)計(jì)多樣化的，快節(jié)奏的課堂訓(xùn)練增加教學(xué)趣味性，可用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練。①拼讀音標(biāo)。給出音標(biāo)詞，看誰先拼讀出來。②拼讀單詞。給出單詞，根據(jù)拼讀規(guī)則快速讀出。注意元音字母兩種不同的讀音，元音字母后是否有輔音擋住。③給音標(biāo)，快速拼讀并拼寫出單詞。④連連看。給出音標(biāo)和單詞，并連接起來。⑤填入可能的拼法。如：/bi：t/b--⑥繞口令或者chant訓(xùn)練。教師要有意識(shí)設(shè)計(jì)一些繞口令將字母，音標(biāo)，單詞，句子結(jié)合起來訓(xùn)練。如：Cat，cat，catchthatfatcat。Don’tbeshy，justtry。Chant以其句式結(jié)構(gòu)整齊，具有押韻和節(jié)奏特點(diǎn)，單詞發(fā)音簡單，讀來朗朗上口等特點(diǎn)很受學(xué)生喜歡。仁愛教材中也提供許多chant練習(xí)，教師要充分利用。以上訓(xùn)練方法多樣，教師可根據(jù)課堂需要取舍。教師可根據(jù)每堂課新授的音素及字母組合在單詞中的讀音，及時(shí)制作單詞卡片，采用課前滾動(dòng)誦讀的復(fù)習(xí)方式，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生一看到卡片就能大聲誦讀字母或者字母組合在單詞中的讀音。教師還應(yīng)在課后布置適量的讀寫背的作業(yè)來鞏固課堂內(nèi)容。

三、音標(biāo)教學(xué)時(shí)課后作業(yè)的布置原則。

1.要重視讀的作業(yè)。可要求每個(gè)學(xué)生在家一天內(nèi)要至少有20分鐘的朗讀時(shí)間，可分散在早上和晚上，內(nèi)容包含新課和復(fù)習(xí)。要真正落實(shí)，用校訊通事先告知家長有這個(gè)讀的作業(yè)，要求家長在家配合監(jiān)督，并在每次的單元試卷上與家長互動(dòng)，了解學(xué)生在家的朗讀狀況。

篇（7）

一、實(shí)施微課教學(xué)的重要性

隨著我國逐漸走向經(jīng)濟(jì)全球化，英語成為國際化通用語言，因此學(xué)習(xí)英語的重要性是顯而易見的，而對語音的掌握更是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。同時(shí)，伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，英語課堂開始廣泛運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)設(shè)備，在豐富學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，還為學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會(huì)。以多媒體教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)的微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，是以某一知識(shí)點(diǎn)作為主要講解內(nèi)容，并制作相應(yīng)的視頻加以記錄的一種新型教學(xué)模式。它具有容納知識(shí)量多、時(shí)間短等特點(diǎn)，在教育界得到學(xué)者的普遍認(rèn)可。在英語音標(biāo)教學(xué)中采用微課視頻教學(xué)更是符合當(dāng)下教育的發(fā)展理念。它可以改變課堂沉悶的氣氛，縮短教學(xué)時(shí)間，減輕課堂教學(xué)的工作量。此外，它還可以作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的資源包，為學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)提供巨大的幫助，是課外輔助教學(xué)的重要手段。近年來，隨著學(xué)者對微課的研究，人們對微課的認(rèn)識(shí)也逐漸加深。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展潮流，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等多方面的因素，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，明確微課的真正內(nèi)涵，不斷探索提高微課教學(xué)模式有效性的策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原則

1.有價(jià)值性，值得學(xué)生去反復(fù)學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要確定教學(xué)內(nèi)容的合理性和實(shí)用性，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。2.有吸引力，即使內(nèi)容再全面，但如果不新穎，內(nèi)容枯燥，學(xué)生也容易失去觀看興趣。因此在微課中，教師可采用幽默的語言，并在講述中設(shè)計(jì)一定的情境，以引起學(xué)生的共鳴，此外還可以拋出問題，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。3.易于理解，設(shè)計(jì)中的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生熟知的事物相貼近，將理論和實(shí)際相結(jié)合，此外，使用學(xué)生較感興趣的事物更容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、微課視頻制作的方法

1.整合知識(shí)點(diǎn)。在中職生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)時(shí)，學(xué)生們均已經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語拼音；教師應(yīng)將兩者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別和整理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語音標(biāo)學(xué)習(xí)與漢語拼音的學(xué)習(xí)同樣是很簡單的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在中職英語音標(biāo)教學(xué)中，可將音標(biāo)學(xué)習(xí)分為不同的課時(shí)，先設(shè)計(jì)對26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)音素拼讀，將長短音對比施教，更有利于學(xué)生的理解。2.知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在將音標(biāo)知識(shí)整理后，要將每一個(gè)音標(biāo)加以細(xì)化，再據(jù)此制作微課視頻。在制作教學(xué)視頻前，先根據(jù)闡述的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)PPT展板。在制造PPT課件時(shí)應(yīng)選擇顏色鮮亮、生動(dòng)活潑、與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的圖片；而文字的設(shè)置要大小適中，選取顯眼的顏色，并注意頁面的排版問題，盡量做到一目了然。在利用PPT課件教學(xué)時(shí)先要對其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行闡述，將教學(xué)的難點(diǎn)突出，并在結(jié)束時(shí)適當(dāng)?shù)丶右钥偨Y(jié)。在完成PPT課件制作后，再實(shí)施微課錄制操作。事先做好錄制工具的準(zhǔn)備工作。在錄制過程中，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在講課的同時(shí)畫出相應(yīng)的圖片，更能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)演示視頻中的發(fā)音圖片，向?qū)W生講解發(fā)音原理。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)在視頻范圍內(nèi)，以使學(xué)生能清晰地觀察到教師發(fā)音時(shí)的口型，提高微課教學(xué)的效果。在微課錄制完成后，教師應(yīng)及時(shí)將其進(jìn)行修剪，同時(shí)可利用錄屏軟件予以優(yōu)化，進(jìn)而提高視頻的清晰度。另外還可利用PS技術(shù)將演講者更換為學(xué)生喜聞見樂的頭像。或?qū)W(xué)生熟知的人物圖片換成演講者，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、微課在英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課中合理地運(yùn)用微課視頻。在課堂教學(xué)中，教師可利用微視頻以將教學(xué)任務(wù)展現(xiàn)出來，與圖片、聲音等相比，微視頻更具有優(yōu)勢。在使用微視頻時(shí)，教師在重點(diǎn)處要及時(shí)暫停并加以講解，并將視頻反復(fù)進(jìn)行播放，使學(xué)生了解發(fā)音的關(guān)鍵。另外，教師應(yīng)加大學(xué)生的練習(xí)力度，并及時(shí)糾正學(xué)生的口誤。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可通過不同的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生分組練習(xí)。2.課后有效地運(yùn)用微課視頻。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)可獲得短暫性的教學(xué)效果，但若不加以復(fù)習(xí)，三天內(nèi)就可能逐漸將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘卻，因此，加強(qiáng)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固勢在必行。目前，市場上有各種英語學(xué)習(xí)輔助設(shè)備，但是良莠不齊，有的甚至?xí)霈F(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的情況，讓重視孩子學(xué)習(xí)的家長即使想幫忙也力不從心。這種情況下，教師親自制作的微課視頻在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中就起到了很好的輔助作用。教師可將微課視屏以及發(fā)音注意事項(xiàng)等通過建立微信群的方式，將其發(fā)送到家長手中，使家長可隨意下載。家長再根據(jù)微課視頻的內(nèi)容和發(fā)音注意事項(xiàng)對學(xué)生的發(fā)音學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。另外微課視頻一般時(shí)間較短，且資源容量較小，因此學(xué)生也可將其下載到手機(jī)中反復(fù)觀看，無形中也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，基于微課的英語音標(biāo)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將抽象化的知識(shí)具體化，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要充分地利用微課視頻，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

篇（8）

2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化

(1)進(jìn)行分層次教學(xué)。部分單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的拼寫入手，逐步增強(qiáng)難度。對于一些語感能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)。(2)開展拼讀結(jié)合的教學(xué)。拼讀教學(xué)法是指，將輔音單詞根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行排列并朗讀：輔音單詞的拼寫和音標(biāo)相結(jié)合，從而開展教學(xué)活動(dòng)。利用拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生加快輔音和元音的學(xué)習(xí)，輔音和元音兩者的拼讀，是英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以此為前提條件，再拼讀輔音和元音。上文所述的拼讀教學(xué)法，會(huì)讓學(xué)生拼讀出單詞，也就讓學(xué)生擁有了基本音標(biāo)的拼寫能力。后面就可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來讀出音標(biāo)，進(jìn)行拼讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣，貫徹一個(gè)“快”字，讀出單詞的音標(biāo)。(3)運(yùn)用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)課堂中，教師可以采用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以先舉出一個(gè)音標(biāo)//，讓學(xué)生回答有哪些單詞是發(fā)的這個(gè)音，比賽誰列舉的多。小學(xué)生正處于未發(fā)展成熟時(shí)期，學(xué)習(xí)、生活都喜歡超過別人，課堂積極性較高，參與率也很高，從而有效的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力，有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

3.音形統(tǒng)一，輔助學(xué)習(xí)

當(dāng)小學(xué)生逐漸具有一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，教師可以列舉部分能夠進(jìn)行拼讀的單詞讓學(xué)生參考，從而提高學(xué)生根據(jù)字母及其組合進(jìn)行拼讀的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生根據(jù)拼音的排列順序，將音、形統(tǒng)一讀出的能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，教師可以利用音標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。如果只單獨(dú)將音標(biāo)或是拼讀，就僅僅是流于形式的，主要是讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去感受和領(lǐng)悟，才能有效的提高小學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試發(fā)音，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，用音標(biāo)的學(xué)習(xí)來帶動(dòng)單詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到發(fā)音、拼讀相結(jié)合，再進(jìn)行歸納式的練習(xí)。長期以往，有利于提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過音標(biāo)拼寫單詞，甚至是通過單詞寫出音標(biāo)。

篇（9）

接觸過國際音標(biāo)圖的老師都了解，48個(gè)國際音標(biāo)中有元音20個(gè)，輔音28個(gè)。以往更多的教師會(huì)將輔音作為音標(biāo)學(xué)習(xí)的入門，但是通過研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生根據(jù)已學(xué)的漢語拼音基礎(chǔ)，通過正遷移學(xué)起輔音音素來十分輕松，但從英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)角度來看，這樣的入門方式對以后的音標(biāo)組合拼讀并不會(huì)起到很大的幫助。因?yàn)闃?gòu)成單詞的主要因素還是元音字母或者說元音音素，在單詞的讀音中，可以沒有輔音，但卻不可缺少元音。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，若學(xué)生先把元音學(xué)會(huì)，配以相應(yīng)的輔音拼讀，輔音的掌握也就水到渠成了。因此，按照學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及學(xué)生掌握音標(biāo)的特點(diǎn)，我按以下六個(gè)階段循序漸進(jìn)地開展音標(biāo)教學(xué)。第一階段：單元音/i://I//e//覸/，結(jié)合輔音/p//b//t//d//k//g/開展教學(xué)；第二階段：單元音/a://∧//з://藜/，結(jié)合輔音/f//v//s//z//θ//e/；第三階段：單元音/蘅://D//u://u/，外加輔音/h//m//n//耷//l//r//j//w/；第四階段：輔音/ts//dz//tr//dr//∫//t∫//廾//d廾/，以及輔音與單元音的音標(biāo)組合；第五階段：雙元音/eI//aI//蘅I//I藜//e藜//尬藜//藜尬//a尬/，以及輔音與雙元音的音標(biāo)組合；第六階段：易混音標(biāo)的再鞏固，如//θ//e//廾//I藜//e藜//尬藜//藜尬/。通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對于已經(jīng)教授的輔音掌握得比較好，看到一般的獨(dú)立輔音字母，就能說出它的發(fā)音，為后一階段的單詞學(xué)習(xí)提供了很好的記憶方法。相信在掌握部分單元音的基礎(chǔ)上，學(xué)起雙元音來也會(huì)簡單許多。只要掌握了音標(biāo)的正確發(fā)音方法，學(xué)習(xí)新授單詞時(shí)，我只要將單詞的音標(biāo)給他們，大部分學(xué)生就可以將單詞準(zhǔn)確地讀出。

2.合作探究，尋找發(fā)音規(guī)律。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》音標(biāo)教學(xué)的理念，我在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，施以關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)，通過觀其形、聽其音，放開手讓學(xué)生在比較中、歸類中總結(jié)規(guī)律，歸納字母的讀音。在具體實(shí)施中，教師可歸類一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞、聽音，發(fā)現(xiàn)這些單詞在發(fā)音上的共同之處，找尋規(guī)律，從而總結(jié)出本組單詞所共有的語音，并認(rèn)讀該音標(biāo)的音形，并以此擴(kuò)展到新單詞的認(rèn)讀。

篇（10）

    一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥

    都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的,單純的音素認(rèn)讀、記憶,和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章,小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之,如果在教法上來點(diǎn)“味精”,即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲,通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類:

    1、認(rèn)讀游戲。

    學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí),教學(xué)效果很好。

    2、聽辨音游戲。

    要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音,聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類:一類是書面練習(xí),如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo)),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”,在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

    3、拼讀游戲。

    學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。

    小學(xué)生好動(dòng),就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);小學(xué)生好勝,就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇,就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

    二、培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)習(xí)效率

    教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

    第一步:教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。

    一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i:][ti:],[b]-[$]-[g][b]等等。

    學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后,提出“快認(rèn)輔音,讀出元音,迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合,提高速度。如:[u][kud],[)][b&s],[&i][b&i]等等。

    最后要求學(xué)生一氣呵成,達(dá)到“速認(rèn),快拼”,一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik],[fEis],[Mu+]等,就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng),直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞,基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí),就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語單詞的成功感,學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

    第二步:教學(xué)生查詞典。

篇（11）

一、字母過關(guān)

字母教學(xué)是英語的啟蒙教學(xué),字母好與壞,字母的讀音正確與否,對以后的學(xué)習(xí)關(guān)系重大。學(xué)生在學(xué)26個(gè)字母時(shí),可利用他們好奇心大,模仿力強(qiáng),記憶力快的特點(diǎn),給學(xué)生演示口形,讓學(xué)生聽錄音、看錄像等,反復(fù)讓學(xué)生聽和模仿。對個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生,在指出錯(cuò)誤的同時(shí),用正確的發(fā)音進(jìn)行比較,給學(xué)生講清發(fā)音部位,再進(jìn)行模仿練習(xí),然后讓學(xué)生互相糾正,開展一幫一,做到課內(nèi)外相互結(jié)合。這樣學(xué)生對26個(gè)字母的發(fā)音,發(fā)得準(zhǔn),記得快,為以后的音標(biāo)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、音素過關(guān)

在學(xué)生熟練掌握26個(gè)字母的基礎(chǔ)上,用字母來引出音素,這是很自然的事。于是先讓學(xué)生能正確讀寫這些字母的音標(biāo),然后讓其背誦,通過26個(gè)字母的音標(biāo)書寫,把字母和音標(biāo)很自然地聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生知道了字母和音標(biāo)的聯(lián)系后,我就逐一地教48個(gè)音素。元音是組成音節(jié)的主體,相互之間區(qū)別細(xì),與漢語差別大,不少學(xué)生對發(fā)雙元音感到困難,我們就根據(jù)雙元音與單元音的區(qū)別,突出抓了一個(gè)“動(dòng)”與“不動(dòng)”,即發(fā)音過程中,雙元音口形一定要變動(dòng),單元音口形一定不能變動(dòng),在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握雙元音前重后輕,前長后短,前面清楚,后面含糊的發(fā)音要領(lǐng)。英語的元音掌握好還不夠,還必須學(xué)好輔音。在教輔音時(shí),首先讓學(xué)生掌握英語清濁發(fā)音特點(diǎn):清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng),只是口形變動(dòng),也就是說清輔音的聲音發(fā)得比較“清”。而濁輔音則相反,發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng),口形也變動(dòng),說到底,濁輔音的聲音發(fā)得比較“混濁”。