社會實(shí)踐學(xué)科總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇社會實(shí)踐學(xué)科總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

XX年7月15日xx科技大學(xué)赴xx社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)到達(dá)xx縣已經(jīng)五天了。在這五天內(nèi)隊(duì)員們分別進(jìn)行了許多關(guān)于了解、調(diào)研、保護(hù)羌族文化為主的各項(xiàng)活動，在張xx老師的帶領(lǐng)下每個人都盡自己最大的努力去了解當(dāng)?shù)厍甲逦幕默F(xiàn)狀，并做出一系列的調(diào)查與保護(hù)措施，希望能夠讓羌族文化永遠(yuǎn)留在人們心中，讓這個曾經(jīng)輝煌無比的民族文化能夠繼續(xù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第一天我們社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)就關(guān)于xx縣人民對于羌族文化了解程度的問題發(fā)放了調(diào)研問卷并對調(diào)研問卷的結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析，分析出羌族文化在xx周邊雖說被大多人知道，但是都局限在老年人中，而年輕人則對羌族文化了解較少，這邊體現(xiàn)出了羌族文化在年輕一代人心中漸漸沒落，體現(xiàn)出了要保護(hù)羌族文化不被人們忘卻的重要性。第二天整個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了與羌族文化館的工作人員學(xué)習(xí)羌舞的活動，親身體驗(yàn)羌族文化。并且決定在星期一晚上舉辦一場“安寧強(qiáng)固，一羌熱情”xx科技大學(xué)赴xx保護(hù)羌族文化社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)為主題的晚會，加強(qiáng)漢文化與羌文化之間的交流，讓更多的人知道并了解羌族文化。接著社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為了更加深入的了解羌族文化的歷史與發(fā)展，去參觀了羌族文化博物館，羌博館中化底蘊(yùn)。羌博館收藏了羌族從木器、石器、陶器到近現(xiàn)代的鐵器銅器瓷器的發(fā)展歷程，記錄了羌族文化發(fā)展過程中的每個腳步。第三天我們?nèi)⒂^了當(dāng)?shù)匚幕糜尉郑幕种惺占饲甲灏l(fā)展過程非常多的文物，每一個都記錄著羌族文化的發(fā)展與曾經(jīng)的輝煌，每一件藏品都散發(fā)著羌族特有的文化特色。接著我們便與當(dāng)?shù)匚幕趾炗喠藊x科技大學(xué)“大學(xué)生社會實(shí)踐基地”協(xié)議書，在xx建立了一個大學(xué)生社會實(shí)踐基地，并且羌族文化可以通過我們大學(xué)生來發(fā)揚(yáng)與保護(hù)。晚上我們與羌族文化館的大媽們共同進(jìn)行了一場圓滿的文化交流表演晚會，羌族館的大媽們跳著一支支動人的羌族民族舞蹈，中間我們與阿姨們一起共舞，共同跳著羌族的民族舞曲，感受著其中濃濃的羌族文化，我們社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)的成員們也各展才藝，有的唱歌，有的跳舞，把在預(yù)演中的才藝完完全全的展示了出來，也體現(xiàn)出了我們xx科技大學(xué)大學(xué)生的多才多藝。第五天我們早上去參觀了xx民歌比賽，觀看了好多xx當(dāng)?shù)啬芨枭莆璧娜说谋硌荩液颓甲搴笕说拇髬寕冇衼砹艘淮吻嘉璞硌荩⑶耀@得當(dāng)?shù)豿x電視臺的采訪，給我們在保護(hù)羌族方面提供了很大的助力。

我們完成在xx縣城五天的調(diào)研與各種工作任務(wù)之后，便要出發(fā)去禪家?guī)r深入了解羌族文化，并與羌族人民正面交流。使我們社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員們對羌族文化有一個更加深入的了解，使我們在保護(hù)羌族文化的方面能有提供了更加強(qiáng)有力的保證。我相信在我們不懈的努力下會使羌族文化更加發(fā)揚(yáng)光大，雖然我們這一支團(tuán)隊(duì)勢單力薄，但是在我們不懈的努力下，我相信會有更多的人加入到我們這個組織中，為保護(hù)羌族文化盡自己一份力量。

篇（2）

十三五規(guī)劃必將對中國和世界的發(fā)展進(jìn)程，產(chǎn)生重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。接下來是小編為大家整理的2021年關(guān)于xx學(xué)校召開“十三五”學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)匯報會范文，希望對你有所幫助。

5月24日至25日，學(xué)校“十三五”學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)匯報會在行政樓一層會議室召開。校黨委書記xx，校黨委副書記、校長xxx，校黨委委員、副校長xxx、xx、出席會議。相關(guān)職能部門、學(xué)院負(fù)責(zé)人以及學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科秘書參加會議。會議分兩個階段進(jìn)行，第一階段由xxx主持，第二階段由xx主持。

各學(xué)科帶頭人從學(xué)科基本情況、“十三五”取得的成效、標(biāo)志性成果、目標(biāo)任務(wù)完成情況以及存在的問題和今后的建議等方面分別進(jìn)行了總結(jié)匯報。校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人逐一進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評。

段志光在總結(jié)講話中首先對學(xué)校各相關(guān)部門、單位和學(xué)科“十三五”學(xué)科建設(shè)工作所取得的成績給予充分肯定。他指出，兩天的總結(jié)匯報會是以問題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t召開的，主要是著眼于九個目的。一是摸清底數(shù)。通過兩天的匯報，底數(shù)已基本清楚，但部分學(xué)科還不是完全清楚；二是找準(zhǔn)問題。目前仍然存在理念更新不夠、問題導(dǎo)向不夠、聚焦重點(diǎn)不夠、聚焦全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不夠、學(xué)科瞄準(zhǔn)全國的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)不夠、學(xué)科建設(shè)中對人才的引、育、用，都凝練得不夠、分析的不透、對人才分析的面不夠、點(diǎn)不夠、度不夠等問題；三是凝練方向。存在學(xué)科內(nèi)凝練不夠，學(xué)科間結(jié)合不夠，學(xué)校里整合不夠，學(xué)校外聯(lián)合不夠等問題；四是匯聚隊(duì)伍。存在人才引進(jìn)前的設(shè)計不夠、人才引進(jìn)中的協(xié)調(diào)不夠、引進(jìn)以后的崗位管理不到位等問題；五是強(qiáng)化研究。要學(xué)會宣傳、推廣、造勢，增強(qiáng)改革的內(nèi)生動力，做到有中能優(yōu)、優(yōu)中有特、特中有新；六是科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)。學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要更加重視研究、重視教學(xué)、爭取主編參編規(guī)劃教材，爭取教學(xué)成果獎；七是構(gòu)筑平臺。存在爭取高層次平臺不夠、現(xiàn)有平臺利用不夠、主辦或承辦全國性、國際性學(xué)術(shù)會議較少，學(xué)科以外的共享、共用較少等問題；八是完善機(jī)制。從校級層面要考慮任務(wù)書的設(shè)計、考核指標(biāo)的設(shè)計等，導(dǎo)向還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。要加強(qiáng)醫(yī)教研結(jié)合，完善醫(yī)院內(nèi)、醫(yī)院間的聯(lián)系協(xié)調(diào)機(jī)制，站在學(xué)校的大平臺上進(jìn)行學(xué)科的結(jié)合、整合、聯(lián)合。要建好專家咨詢等機(jī)制，請業(yè)內(nèi)專家、小同行來把關(guān)學(xué)科發(fā)展方向，進(jìn)一步明確高峰、高原學(xué)科，加強(qiáng)規(guī)劃支持；九是打好基礎(chǔ)。包括支撐學(xué)科的重點(diǎn)方向，支撐學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展，支撐學(xué)校的學(xué)位點(diǎn)授權(quán)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，支撐學(xué)校的“十四五”規(guī)劃，支撐全省的發(fā)展重點(diǎn)，乃至全國的發(fā)展重點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)，各學(xué)科要認(rèn)真總結(jié)，做好“十四五”學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平的進(jìn)一步提高，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)，做出新的更大貢獻(xiàn)！

劉星在主持時強(qiáng)調(diào)，學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作始終要圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)需求科學(xué)合理定位。要進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍，強(qiáng)化科研創(chuàng)新，健全學(xué)科制度，建好學(xué)科平臺，完善體制機(jī)制。要盡快確定任務(wù)書，時間表，路線圖，只爭朝夕，真抓實(shí)干，為學(xué)校“十四五”學(xué)科建設(shè)開好局，起好步做出積極貢獻(xiàn)。

篇（3）

（一）將社會實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃

完成相關(guān)制度保障將社會實(shí)踐納入教學(xué)計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會實(shí)踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎勵措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會實(shí)踐的積極性、主動性。

（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

充分整合各方資源學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識，改變以往社會實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會實(shí)踐的實(shí)效。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃

社會實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動選題時就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實(shí)踐活動、藝術(shù)與社會需求三者的結(jié)合點(diǎn)。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計社會實(shí)踐的多個課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計選題。

2.建立專業(yè)社會實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)

學(xué)校還應(yīng)積極為社會實(shí)踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實(shí)踐基地。通過社會實(shí)踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)踐價值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識到藝術(shù)回歸生活的價值，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中感受到藝術(shù)魅力，加深對藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證活動實(shí)效性、長期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。

3.加強(qiáng)社會實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)

教師隊(duì)伍建設(shè)在藝術(shù)類教學(xué)中仍然以“師徒傳授，手把手教學(xué)”為有效形式，專業(yè)教師有豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具備藝術(shù)學(xué)科理論的前瞻性，理應(yīng)成為藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐活動的參與者和指導(dǎo)者，只有這樣才能保證實(shí)踐活動能圍繞著藝術(shù)專業(yè)和社會需要展開；同時他們的科研優(yōu)勢和藝術(shù)敏感性也使得實(shí)踐活動能夠更有針對性地開展，有利于實(shí)踐內(nèi)容的豐富和活動形式的創(chuàng)新。因此，藝術(shù)類大學(xué)生在社會實(shí)踐中要想發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢服務(wù)社會，同是達(dá)到提高學(xué)生自身專業(yè)能力的目的，必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)、支持，學(xué)校必須完善制度認(rèn)真加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.做好評價激勵和交流總結(jié)

進(jìn)行交流總結(jié)，完成評價激勵，是做好藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是保障社會實(shí)踐活動取得長遠(yuǎn)效果的措施。一方面，通過團(tuán)隊(duì)之間的交流總結(jié)會、實(shí)踐成果展等形式進(jìn)行實(shí)踐活動的宣傳與推廣，鼓勵更多老師、同學(xué)注重社會實(shí)踐，不斷深化實(shí)踐成果，形成文化氛圍，提高大家對社會實(shí)踐的思想認(rèn)識。另一方面，完善激勵、評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)社會實(shí)踐中的成果和失誤，保證社會實(shí)踐的良性發(fā)展，激發(fā)師生的積極性。

篇（4）

[作者簡介]申紅星（1978- ），男，河南輝縣人，新鄉(xiāng)學(xué)院歷史系，副教授，博士，研究方向?yàn)橹袊鐣贰＃ê幽?新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內(nèi)眾多高校在文科學(xué)生中紛紛開展社會實(shí)踐活動，以鍛煉文科學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展社會實(shí)踐活動不僅可以起到社會實(shí)踐一般意義上的功效，而且對高校文科學(xué)生能力的培養(yǎng)具有特殊價值。本文擬圍繞社會調(diào)查對高校文科學(xué)生的功用問題進(jìn)行初步探討，以進(jìn)一步提高高校文科學(xué)生的能力水平，強(qiáng)化當(dāng)代高校文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、社會調(diào)查實(shí)踐對新時期高校文科學(xué)生的重要作用

在高校文科學(xué)生中開展各種類型的社會調(diào)查活動，對于提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，增強(qiáng)其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點(diǎn)：

（一）有利于學(xué)生在社會調(diào)查實(shí)踐中收集本學(xué)科研究資料

當(dāng)前人文社會科學(xué)的研究潮流是跨學(xué)科的融合研究，很多人文學(xué)科，諸如社會學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、旅游學(xué)等，其研究視野不再拘泥于本學(xué)科的研究領(lǐng)域，而是提倡跨越學(xué)科的界限。而開展這些人文學(xué)科的研究，不約而同地提倡進(jìn)行社會實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中獲取本學(xué)科的研究資料。例如，歷史學(xué)研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數(shù)的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關(guān)注普通民眾的歷史。而開展這些內(nèi)容的研究，僅僅依靠傳統(tǒng)的官方史書資料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學(xué)研究與其他學(xué)科，如社會學(xué)研究結(jié)合起來，以滿足史學(xué)研究視角轉(zhuǎn)換的需要。同樣，社會學(xué)研究也常常需要運(yùn)用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學(xué)、文化學(xué)等密切結(jié)合。

在高校文科學(xué)生中開展社會調(diào)查活動，可以讓他們利用節(jié)假日時間走出課堂、走出校園，到社區(qū)之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統(tǒng)計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻(xiàn)資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調(diào)查獲取資料的方法，民國時期的一些學(xué)者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經(jīng)廣泛使用。當(dāng)前在文科學(xué)生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的結(jié)合，有重要的作用。在社會實(shí)踐中收集與整理的資料，必為高校文科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現(xiàn)今高校教育培養(yǎng)的是兼具一定理論能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。高校文科學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐機(jī)會相對不多。在高校文科學(xué)生中開展社會實(shí)踐調(diào)查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學(xué)生學(xué)習(xí)中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻(xiàn)功底外，還必須有一定的社會經(jīng)驗(yàn)。例如，歷史學(xué)專業(yè)涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學(xué)專業(yè)涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉(xiāng)土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調(diào)查實(shí)踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進(jìn)行社會調(diào)查特別是田野調(diào)查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學(xué)生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學(xué)生的教學(xué)過程中，學(xué)位論文的指導(dǎo)是很重要的部分。而當(dāng)前高校文科學(xué)生在學(xué)位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學(xué)位論文如何選題。很多文科學(xué)生普遍反映很難找到具有創(chuàng)新性的論文題目。一些學(xué)生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經(jīng)研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現(xiàn)象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，導(dǎo)致很多本科生學(xué)位論文質(zhì)量不高。在高校文科學(xué)生中開展社會調(diào)查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調(diào)查活動，再加上教師的引導(dǎo)，可以開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而增加論文選題的多樣性。例如，當(dāng)前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強(qiáng)調(diào)日益精細(xì)、日益細(xì)致的區(qū)域個案研究，提倡“以小見大”，關(guān)注國家與基層社會的互動。社會實(shí)踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查，必將在很大層面上提高學(xué)生的歷史研究與創(chuàng)新能力。在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以接觸到許多與社會發(fā)展、社會實(shí)踐緊密相連的社會問題，諸如環(huán)境問題、“三農(nóng)”問題、新農(nóng)村建設(shè)問題以及民風(fēng)民俗問題，這些素材經(jīng)過分析、提煉，都可成為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)位論文的選題依據(jù)。這樣寫出來的論文不僅具有創(chuàng)新性，而且具有很強(qiáng)的時代感、現(xiàn)實(shí)感。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)愛家的情感，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力

在進(jìn)行社會調(diào)查的過程中，一般都鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日時間在自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐、田野調(diào)查，或開展問卷調(diào)查，或集中收集政府檔案、統(tǒng)計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進(jìn)行訪談。對家鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查，可提高學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的興趣，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)所在地的了解，理解當(dāng)?shù)氐臍v史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣以及社會發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的淳樸情感。同時，開展社會調(diào)查的過程，也是學(xué)生初步與社會接觸，不斷認(rèn)識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學(xué)生在很大程度上認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，鍛煉他們的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展社會調(diào)查實(shí)踐的具體策略與方法

在高校文科學(xué)生中開展社會調(diào)查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調(diào)查實(shí)踐，必須采取相應(yīng)的策略與方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面進(jìn)行具體論述。

（一）在社會調(diào)查之前，應(yīng)認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作

開展社會調(diào)查工作，不是盲目地開展，而是應(yīng)有一整套的計劃和實(shí)施方針。首先，要求學(xué)生在開展社會調(diào)查之前，對社會調(diào)查的時間、地點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案、可能出現(xiàn)的問題以及面臨的困難等，進(jìn)行通盤的考慮和準(zhǔn)備。其次，在明確社會實(shí)踐地點(diǎn)之后、實(shí)踐活動真正開展之前，認(rèn)真閱讀與此地點(diǎn)相關(guān)的社會文獻(xiàn)資料，比如地方志、相關(guān)檔案資料等。再次，開展社會調(diào)查還需要進(jìn)行必要的調(diào)查器材的準(zhǔn)備。如前所述，進(jìn)行社會調(diào)查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關(guān)文字資料和口碑資料，這就需要準(zhǔn)備一些必不可少的現(xiàn)代器材，諸如數(shù)碼相機(jī)、錄音筆、攝像機(jī)等電子器材，應(yīng)將其充好電源、調(diào)試完畢、妥善準(zhǔn)備。最后，開展社會學(xué)方面的社會實(shí)踐，需要盡早開展對調(diào)查問卷的設(shè)計工作，以備社會實(shí)踐活動開展之用。總之，社會調(diào)查開展之前的準(zhǔn)備工作異常重要，這將直接影響社會調(diào)查的正常開展以及調(diào)查的效果與質(zhì)量。

（二）在社會調(diào)查實(shí)踐過程中，應(yīng)掌握一定的調(diào)查技巧，調(diào)查記錄盡量全面、完整

在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，有一些細(xì)節(jié)值得高校文科學(xué)生注意。一方面，要掌握一定的調(diào)查技巧。比如，對一個村落開展調(diào)查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應(yīng)選擇哪些人進(jìn)行采訪呢？一般來說，應(yīng)選擇那些上了年紀(jì)的、有一定文化知識、當(dāng)?shù)叵㈧`通的人進(jìn)行采訪。因?yàn)檫@些人在當(dāng)?shù)厣畹臅r間較長，對當(dāng)?shù)氐牧私庀鄬^多。為了更好地進(jìn)行溝通，學(xué)生還應(yīng)掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實(shí)踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認(rèn)真記錄，對于采訪的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容都應(yīng)認(rèn)真加以記錄，最好能對談話的內(nèi)容進(jìn)行同步錄音。另一方面，社會實(shí)踐過程中所做的記錄，應(yīng)盡可能全面、詳細(xì)、完整。如對調(diào)查的確切時間，調(diào)查的事件、人物、結(jié)果等的記錄，都應(yīng)非常完整。因?yàn)檫@些調(diào)查都是不可回續(xù)的，不可能等到調(diào)查結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)有缺漏的地方再回去補(bǔ)救。所以，在社會調(diào)查實(shí)踐過程中，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

（三）在社會調(diào)查實(shí)踐結(jié)束之后，應(yīng)迅速做好總結(jié)，撰寫調(diào)查報告

社會調(diào)查實(shí)踐結(jié)束之后，需要對此次社會實(shí)踐及時做出總結(jié)，最好的方式就是撰寫社會實(shí)踐報告。社會實(shí)踐報告是在對社會某一專題進(jìn)行有目的的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上完成的。通過社會實(shí)踐，學(xué)生掌握了第一手材料，應(yīng)在此基礎(chǔ)上對所調(diào)查的問題進(jìn)行細(xì)致的研究，并提出自己的觀點(diǎn)。社會實(shí)踐報告兼具實(shí)踐性和告知性，結(jié)構(gòu)應(yīng)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，論述的語言也應(yīng)嚴(yán)密、精練。一般來說，在社會調(diào)查完成之后，應(yīng)立即撰寫社會實(shí)踐報告。這是因?yàn)椋鐣?shí)踐活動剛結(jié)束之時，自己的直觀感受最為真實(shí)，很多社會實(shí)踐中的認(rèn)識也最為深刻，此時進(jìn)行社會實(shí)踐報告的撰寫，時效性最強(qiáng)，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實(shí)踐活動結(jié)束一段時間后再去撰寫社會實(shí)踐報告，那么很多實(shí)踐過程中的感悟、認(rèn)識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當(dāng)前高校教育日益強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的背景下，在高校文科學(xué)生中開展社會調(diào)查活動，無論是對學(xué)生理論素養(yǎng)的提高，還是社會實(shí)踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調(diào)查活動時，應(yīng)注意一定的策略與方式。在調(diào)查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學(xué)的教師而言，需要與時俱進(jìn)，在密切關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的同時，緊跟當(dāng)今人文社會科學(xué)的發(fā)展潮流，提高自身的教學(xué)水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，與學(xué)生共同討論實(shí)踐活動的結(jié)果，真正地將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[3]常建華.社會生活的歷史學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇（5）

2創(chuàng)建穩(wěn)定的大學(xué)生社會實(shí)踐活動基地是實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的重要平臺穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)緊密

結(jié)合的重要保障。高校可以通過整合并廣泛利用社會各界力量來加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動，如創(chuàng)建涵蓋社會實(shí)踐活動與學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等緊密結(jié)合的相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，并與之保持長期的合作關(guān)系，形成一套較為完善、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制。同時，有計劃、有組織地讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，進(jìn)而達(dá)到了解新事物，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到全面發(fā)展的目的。大學(xué)生可以在這種社會實(shí)踐的過程中，檢驗(yàn)自己所學(xué)知識，發(fā)揮自己的才能，增長自己的才干，充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、學(xué)好和掌握科技知識的有利條件，在社會實(shí)踐中發(fā)展自我，鍛煉和提高自身的工作和適應(yīng)能力。在實(shí)踐基地里，教育方法不在拘泥于課堂，可以通過各種有形無形的教育方法，進(jìn)行正面教育，傳遞正能量，充分塑造大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，真正提升學(xué)生的核心競爭能力。

3堅持發(fā)揮專業(yè)知識與服務(wù)社會相結(jié)合的專業(yè)化大學(xué)生社會實(shí)踐活動是做好社會實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的關(guān)鍵

大學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)立足于特色，將重點(diǎn)放在突出專業(yè)特點(diǎn)與服務(wù)社會相結(jié)合上，立足于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能開展各類服務(wù)性的公益活動，是社會實(shí)踐活動的最終選擇與目的。要在保證方案的設(shè)計、教師的指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建、服務(wù)的開展等進(jìn)一步完善的情況下，充分發(fā)揮專業(yè)知識服務(wù)和社會實(shí)踐活動的雙重作用——思想政治教育和專業(yè)能力提升。實(shí)踐能不斷強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識能力，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)意識。在運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識為社會和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量的過程中，使學(xué)生的處理事務(wù)能力、科研動手能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等得到迅速提高。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和不同階段的培養(yǎng)任務(wù)，在實(shí)踐內(nèi)容上，低年級學(xué)生以志愿服務(wù)、社會調(diào)查、愛國主義教育活動為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐意識、感恩意識和三觀教育；高年級學(xué)生以助教、助研、助管為主要方式，下到實(shí)踐基地去參加社會實(shí)踐活動，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐的意識與能力；畢業(yè)班學(xué)生的社會實(shí)踐應(yīng)充分考慮面臨就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)行見習(xí)就業(yè)和就業(yè)實(shí)訓(xùn)，全方位增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。根據(jù)不同階段的培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)制定不同的可行且行之有效的的實(shí)踐活動方案，以給學(xué)生社會實(shí)踐引導(dǎo)和指導(dǎo)，保證社會實(shí)踐活動的取得滿意的效果。

4構(gòu)建社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育模式，依靠專業(yè)特色開展產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，是做好大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)特色結(jié)合的有效方式

專業(yè)實(shí)踐教育是高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)技能和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式。開展社會實(shí)踐活動是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和三觀教育的重要途徑。大學(xué)生核心競爭力的形成于發(fā)展須依托于專業(yè)知識學(xué)習(xí)體系與人格培育體系的結(jié)合，社會實(shí)踐活動作為兩個體系的重要組成部分，與專業(yè)實(shí)踐交織在一起，缺一不可，并且目標(biāo)一致，因此構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育體系對于提升大學(xué)生的核心競爭力具有重大意義。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐相結(jié)合，必須由專業(yè)老師予以全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力，并在實(shí)踐過程中增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，這樣才能在實(shí)踐過程中，印證在學(xué)校所學(xué)的理論知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題返課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以此來推動學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力的養(yǎng)成。目前專業(yè)老師大多數(shù)是掛名參與學(xué)生社會實(shí)踐活動，對提升學(xué)生的專業(yè)能力幫助微乎其微，把社會實(shí)踐指導(dǎo)與老師所研究的課題相結(jié)合，一方面提高專業(yè)老師參與大學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)的積極性，另一方面也可以有效地推動科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)模式，同時增強(qiáng)了實(shí)踐的效果，也督促學(xué)生合理選題、深入科研和實(shí)踐一線，掌握科學(xué)的研究方法和科研能力。

篇（6）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

就目前高校社會實(shí)踐的開展情況看，社會實(shí)踐運(yùn)行長效機(jī)制的缺乏已成為制約其功效發(fā)揮的因素之一。

一、釋義：社會實(shí)踐運(yùn)行的長效機(jī)制

（一）社會實(shí)踐主題選擇上的系統(tǒng)性。

社會實(shí)踐活動的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在活動主題的系統(tǒng)性。主題的系統(tǒng)性主要是指各大高校的活動內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上形成一個完整的系統(tǒng)。從國家層面，在活動主題、總體思路、工作要求等方面有關(guān)于社會實(shí)踐活動的宏觀要求，并從運(yùn)作機(jī)制、媒體宣傳、總結(jié)交流方面對社會實(shí)踐活動提出了總的要求。從學(xué)校層面，學(xué)校在遵循國家關(guān)于社會實(shí)踐的總體要求的同時，依據(jù)于自身的特色，組織起成效更為顯著的社會實(shí)踐。從學(xué)院層面，學(xué)院更是在自身的學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，形成具有學(xué)院特色的活動規(guī)劃，并組織實(shí)施。

（二）社會實(shí)踐實(shí)際運(yùn)行的長效性。

社會實(shí)踐的延續(xù)性可以理解為活動的長效性。從活動時間上，一般集中在暑期，大概在20天到30天之間，要有相對充足、集中的時間保證活動的有效性，可以理解為時間的延續(xù)。從活動內(nèi)容上，活動之間要有關(guān)聯(lián)性、活動前后要有關(guān)聯(lián)性。除此之外，活動的前后也應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性。在活動結(jié)束之后有信息收集、信息反饋。一次活動結(jié)束之后，下次活動的開展可以接著上次活動調(diào)研的問題在廣度上、深度上作進(jìn)一步的調(diào)研。可以理解為內(nèi)容上的延續(xù)。從活動地點(diǎn)上，要在同一片區(qū)域?qū)?shí)踐活動做透、做實(shí)，這可以理解為活動地點(diǎn)上的延續(xù)性。

二、困境：系統(tǒng)性、延續(xù)性的缺失

（一）系統(tǒng)性的缺失。

缺失集中表現(xiàn)為主題渙散，沒有遵循社會實(shí)踐活動的總體要求。國家在頒布的具體文件中對社會實(shí)踐有總體的要求。高校在開展社會實(shí)踐活動時，一般都是學(xué)校團(tuán)委指導(dǎo)下各個學(xué)院具體組織實(shí)施。在具體的組織過程中，主要是以學(xué)生自己組團(tuán)的形式，學(xué)生基于認(rèn)識水平的有限，總是從自身所擁有的便利條件出發(fā)，進(jìn)行活動的策劃、執(zhí)行。

（二）延續(xù)性的缺失。

人員經(jīng)常變化。社會實(shí)踐的主體主要是大二學(xué)生。大一學(xué)生對專業(yè)知識知之甚少，大三學(xué)生忙于工作、考研的準(zhǔn)備。一般學(xué)生只能參加一次暑期社會實(shí)踐。其次是調(diào)研地的經(jīng)常變化。就學(xué)生層面，一般都是只在一個地方實(shí)踐一次。就學(xué)院、學(xué)校層面也很少有固定的實(shí)踐基地，社會實(shí)踐似乎是“全員參與、遍地開花”。最后，活動的內(nèi)容不具有延續(xù)性。調(diào)研的內(nèi)容一般都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好確定的，也有些主題是指導(dǎo)老師依據(jù)于自身的專業(yè)領(lǐng)域確定的。

三、探索：追尋系統(tǒng)性、延續(xù)性缺失之因

（一）缺少規(guī)劃。

行動前科學(xué)的規(guī)劃是行動成功的前提。高等學(xué)校的社會實(shí)踐基本上都是學(xué)生自行設(shè)計、自行組織。學(xué)生在組織社會實(shí)踐過程中帶有一定的盲目性，有的學(xué)生僅從自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)出發(fā)設(shè)計社會實(shí)踐，不能與國家要求、學(xué)校要求相協(xié)調(diào)；有的學(xué)生僅從自己的興趣出發(fā)設(shè)計社會實(shí)踐。最后造成整個院系的社會實(shí)踐沒有主線、整個學(xué)校的社會實(shí)踐主題凌亂。

（二）師生團(tuán)隊(duì)。

學(xué)生在組織社會實(shí)踐的過程中，邀請相關(guān)專業(yè)的教師對整個社會實(shí)踐給予指導(dǎo)。由于大多數(shù)學(xué)生只參加一次社會實(shí)踐，指導(dǎo)教師與實(shí)踐學(xué)生接觸的時間只是短短的幾天，實(shí)踐結(jié)束之后彼此之間就實(shí)踐這一主題交流甚少。

四、路徑：實(shí)現(xiàn)高校社會實(shí)踐的長效運(yùn)行

（一）形成系統(tǒng)的規(guī)劃。

首先，規(guī)劃全面的囊括社會實(shí)踐不同主體。國家層面頒布文件，提出社會實(shí)踐的基本原則、基本范圍、基本主題、基本要求。高等學(xué)校在遵循國家關(guān)于社會實(shí)踐的基本精神的同時，依據(jù)于學(xué)校自身優(yōu)勢，找到既符合國家要求、又能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的社會實(shí)踐主題，并以此要求各具體院系具體規(guī)劃、實(shí)施。各院系在學(xué)校的指導(dǎo)下，在優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科上做文章，充分的體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識和技能的特點(diǎn)。其次，規(guī)劃內(nèi)容要有完整的縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。形成國家有大規(guī)劃、學(xué)校有中規(guī)劃、學(xué)院有小規(guī)劃的三級活動規(guī)劃結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容包含關(guān)系，大規(guī)劃囊括中規(guī)劃，中規(guī)劃囊括小規(guī)劃。在內(nèi)容的詳盡程度上，大規(guī)劃傾向于宏觀把控，小規(guī)劃著重于具體實(shí)施。

（二）形成結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

具有與社會實(shí)踐主題相鄰近的專業(yè)學(xué)科知識的教師主要組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。也可以是能夠剖析活動主題的不同側(cè)面、不同層面的教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)的縱向結(jié)構(gòu)基于活動的延續(xù)性、深入性，是指為了深入的調(diào)研某一問題，得到對事物全面深刻的認(rèn)識，在不同的年份，對同一問題的不同層面、不同側(cè)面進(jìn)行深入的調(diào)研。一方面同一教師針對同一主題，可以在不同的年份指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。也可以是不同的教師在同一主題，不同的層面、側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成可以是具有同一學(xué)科背景的學(xué)生，也可以是臨近學(xué)科背景下的學(xué)生。

篇（7）

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0079-01

《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設(shè)計與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。”社會實(shí)踐課在小學(xué)《品德與生活（社會）》的教學(xué)過程中有著重要的作用。

基于品德學(xué)科社會實(shí)踐課型常見問題的分析，進(jìn)行了社會實(shí)踐的策略探究，形成了社會實(shí)踐的基本操作流程，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促成了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、常見問題與分析

1.重“安全”，輕“實(shí)踐”

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》和《民法通則》等法律都明確規(guī)定學(xué)校有保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益的義務(wù)，且更多文件也規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)責(zé)任。安全問責(zé)制的實(shí)施加大了領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的壓力，同時，“安全第一”這一前提也導(dǎo)致許多教師為保護(hù)自己和學(xué)生而取消各項(xiàng)社會實(shí)踐活動。殊不知學(xué)生的認(rèn)知水平是由感性向理性螺旋式上升發(fā)展，品德中學(xué)到的一些道德認(rèn)識如果只是宣而不為，那就很難令學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)化為自己的行為方式。

2.重“結(jié)果”，輕“過程”

謀求學(xué)生自我、社會與自然的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷成長，是社會實(shí)踐的重要目標(biāo)。可在現(xiàn)實(shí)的活動中，一個不容忽視的問題就是過于追求實(shí)踐成果，帶來的僅僅只是一些結(jié)果匯報、成果展示，而往往忽略了實(shí)踐過程、活動本身所帶來的一些思考。認(rèn)為實(shí)踐活動無非只是一個活動而已，忽視了在這個實(shí)施過程中作為一個人應(yīng)有的積極情感、態(tài)度與價值情操，或是一個人對自然、社會應(yīng)盡的責(zé)任。我們往往也忽視了活動前延后續(xù)的特點(diǎn)，所以我們的目光不應(yīng)僅僅鎖定在結(jié)果上，而應(yīng)聚焦在其過程上，和在這個過程中所帶來的一些更深層次的思考上。

3.重“校園”，輕“社區(qū)”

品德課是小課堂，反映的卻是大社會。品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會做人，對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，品德課教師也不是唯一的老師，應(yīng)當(dāng)“走出去，請進(jìn)來”，實(shí)行學(xué)校與社會的合作，教師與社會上特殊老師的合作。但目前，我們更多地發(fā)現(xiàn)，品德老師因?yàn)榕侣闊焉鐣?shí)踐的范圍壓縮在校園里，學(xué)習(xí)《春天在哪里》，就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校植物園里去轉(zhuǎn)一圈；學(xué)習(xí)《塑料與我們的生活》，就組織學(xué)生到校園或校門口去撿拾白色垃圾……如此實(shí)踐，學(xué)生根本就沒有與社會親密接觸，學(xué)生的體驗(yàn)也是淺層次的。

二、實(shí)施策略與內(nèi)容

1.確定主題，制定方案

這個環(huán)節(jié)是社會實(shí)踐課型的關(guān)鍵點(diǎn)。只有確定實(shí)踐的主題，制定明晰的調(diào)查方案，學(xué)生才可以有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐，保證實(shí)踐的質(zhì)量。教師要基于對教材的分析和學(xué)生的分析，引導(dǎo)學(xué)生選好主題，并進(jìn)行方案的策劃。

如學(xué)習(xí)《在公共汽車上》一課，需要幫助學(xué)生了解公共秩序是社會生活正常進(jìn)行的重要保證，自覺遵守公共秩序是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“公共汽車乘車環(huán)境的調(diào)查”為主題開展實(shí)踐活動，在方案策劃的過程中，要求用好家長資源，要在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行一次乘車體驗(yàn)，并要讓學(xué)生在乘車過程中去發(fā)現(xiàn)值得贊揚(yáng)或應(yīng)當(dāng)批評的行為，然后讓學(xué)生帶著體驗(yàn)走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)與文本的溝通和對話。

2.合理分工，開展活動

在主題、方案基本確定的前提下，小組長要根據(jù)社會實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的分工，每個人根據(jù)實(shí)踐的要求領(lǐng)取任務(wù)，實(shí)踐的目的就更明確。還是以《在公共汽車上》為例，學(xué)生根據(jù)主題和方案，可以結(jié)合自己的特點(diǎn)，領(lǐng)取自己比較容易完成的任務(wù)進(jìn)行社會實(shí)踐：擅長設(shè)計調(diào)查表的，進(jìn)行調(diào)查表的設(shè)計；比較會動腦筋的，就進(jìn)行調(diào)查內(nèi)容的策劃；樂于與人交流的，就成為社會實(shí)踐活動中的小記者，通過采訪了解乘車環(huán)境的現(xiàn)狀；擅長總結(jié)的就把實(shí)踐活動中獲得的一手資料進(jìn)行匯總和分析；表達(dá)能力比較強(qiáng)的，就準(zhǔn)備在課堂匯報的時候進(jìn)行匯報。但雖然各有分工，社會實(shí)踐的過程需要小組成員全程參與。

3.調(diào)查實(shí)踐，記錄信息

小組成員在分散與集中相結(jié)合的原則下，開展調(diào)查實(shí)踐活動。在調(diào)查實(shí)踐的過程中，首先需要家長和輔導(dǎo)員的全程參與，確保調(diào)查實(shí)踐活動的安全開展；其次，需要整合實(shí)踐資源，保障社會實(shí)踐的順利進(jìn)行；再次，根據(jù)事先的分工，讓組員進(jìn)行相關(guān)的記錄，盡量把原始的數(shù)據(jù)記錄清晰，或者可以用數(shù)碼相機(jī)記錄調(diào)查實(shí)踐的過程，為小組匯總積累最原始的數(shù)據(jù)。

4.成果匯報，互動交流

小組將成員調(diào)查的信息進(jìn)行匯總，并從匯總的信息中提取有價值的信息，形成小組調(diào)查實(shí)踐的結(jié)論，組長或組員在充分掌握材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，匯報時確保信息的真實(shí)可靠。在交流匯報的過程中，組與組之間進(jìn)行互動，可以通過“有一說一”“你問我答”等互動的形式，把實(shí)踐的目標(biāo)、過程和認(rèn)識說清楚、說透徹，并通過小組互動交流，實(shí)現(xiàn)組與組之間思維的碰撞，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

篇（8）

（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結(jié)合全國各地農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、科技和文化的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步加強(qiáng)聊大東昌學(xué)院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學(xué)院20**寒假大學(xué)生社會主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研實(shí)踐活動，形成書面調(diào)查報告，并結(jié)合此次調(diào)研成果開展關(guān)于鄉(xiāng)情調(diào)查的主題征文活動，并進(jìn)行表彰。

（二）進(jìn)一步深化大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，竭誠服務(wù)大學(xué)生成長成才，大力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我系學(xué)生可利用返鄉(xiāng)機(jī)會，自主進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)見習(xí)和社會調(diào)查等活動，增加大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）廣泛開展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)活動。我系青年學(xué)生應(yīng)主動承擔(dān)時代賦予的歷史使命，進(jìn)一步解放思想，勇敢面對挑戰(zhàn)，把服務(wù)地方作為每一位學(xué)子的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮我系專業(yè)學(xué)科和創(chuàng)新人才優(yōu)勢，積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，掀起青年學(xué)生廣泛開展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)熱潮。要圍繞建設(shè)大而強(qiáng)、富而美的新**奮斗目標(biāo)，立足**，輻射全國，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和社會發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，要深入調(diào)查研究，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供合理化建議。

開展廣泛深入我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)力量的社會調(diào)查、主題征文活動，并進(jìn)行表彰。

（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實(shí)踐活動和真情送萬家志愿服務(wù)活動。全系學(xué)生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務(wù)事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學(xué)會一項(xiàng)家務(wù)小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責(zé)任的家庭成員。也可深入開展真情濟(jì)困進(jìn)萬家活動。每位經(jīng)法系學(xué)生在春節(jié)期間自行組隊(duì)集中開展真情濟(jì)困進(jìn)萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業(yè)青年、貧困學(xué)生、農(nóng)村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實(shí)事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關(guān)懷和溫暖，辦團(tuán)組織的關(guān)心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團(tuán)組織服務(wù)大局、服務(wù)青年的能力。要從困難群眾的實(shí)際出發(fā)，積極深入廣大農(nóng)村和城市社區(qū)開展真情送萬家志愿服務(wù)活動。

二、活動方式

20**年寒假社會實(shí)踐活動按照就近就便的原則，采取點(diǎn)面結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、就近就便。寒假社會實(shí)踐活動原則上要就近就便，我系學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在地開展活動。

2、重點(diǎn)組隊(duì)。結(jié)合實(shí)際情況組隊(duì)，在各地區(qū)開展社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮我系學(xué)生的專業(yè)知識和理論修養(yǎng)優(yōu)勢，深入基層形成示范帶頭作用。

三、實(shí)施步驟

20**年寒假社會實(shí)踐活動分三個階段進(jìn)行。

1、準(zhǔn)備和動員階段。

20**年1月中旬至20**年1月下旬，我系從整體上對本次寒假社會實(shí)踐活動進(jìn)行布置和安排，積極動員廣大學(xué)生投身于寒假社會實(shí)踐活動。同時，對我系學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動意義的宣傳教育。

2、具體實(shí)施階段。

20**年2月上旬至2月下旬，各社會實(shí)踐個人、團(tuán)（隊(duì)）要按照我系的要求，積極爭取企事業(yè)單位的支持，開展社會實(shí)踐活動，力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，出成果出效益，同時加強(qiáng)實(shí)踐活動的新聞報道，提高社會效應(yīng)。

3、總結(jié)表彰階段。

20**年3月初，我系開展寒假社會實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，并于下學(xué)期開學(xué)后3月10日前將調(diào)查報告和實(shí)踐個人、團(tuán)（隊(duì)）總結(jié)材料報系團(tuán)總支，對本次寒假社會實(shí)踐活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)團(tuán)（隊(duì)）、優(yōu)秀個人和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。

四、相關(guān)要求

20**年寒假社會實(shí)踐活動是進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)我系青年學(xué)生思想政治工作，服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓緊抓好。

（一）高度重視，精心組織。在我系團(tuán)總支、學(xué)生會的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)把今年大學(xué)生寒假社會實(shí)踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導(dǎo)，有考評。

（二）突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。今年寒假大學(xué)生社會實(shí)踐活動堅持就近就便的原則，從實(shí)際出發(fā)，保證活動轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。

篇（9）

0 前言

城鄉(xiāng)規(guī)劃社會實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的必備課程，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。社會實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要宗旨，面向社會、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動形式或?qū)W習(xí)方式。社會實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新潛力。而專業(yè)社會實(shí)踐除提高學(xué)生社會認(rèn)知外，最重要的是通過社會實(shí)踐強(qiáng)化對知識的認(rèn)知。專業(yè)社會實(shí)踐主要以實(shí)地實(shí)習(xí)的方式完成，城鄉(xiāng)規(guī)劃是社會實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)新世紀(jì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

1 社會實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃社會化的內(nèi)在要求

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識，接受相關(guān)技能及藝術(shù)造型的訓(xùn)練，而且還要關(guān)注城鄉(xiāng)社會發(fā)展動態(tài)，將技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。此外，城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門實(shí)踐性學(xué)科，其科學(xué)性來自于實(shí)踐，其生命力在于指導(dǎo)實(shí)踐。社會實(shí)踐是城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的最終目標(biāo)取向。因此，強(qiáng)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)十分重要。

1.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃的社會職責(zé)問題

過去，在“規(guī)劃是生產(chǎn)力”的指導(dǎo)下，推動經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為評判城鄉(xiāng)規(guī)劃科學(xué)性的最重要標(biāo)尺。在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核地方政府政績的激勵下，城鄉(xiāng)規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)職能被無限放大，但由此帶來對城鄉(xiāng)規(guī)劃社會職能的一定忽視。近年來，城鄉(xiāng)化進(jìn)程迅猛，2011年國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到52.72%，并預(yù)測到2020年將達(dá)到65%左右，但目前很多城鄉(xiāng)卻出現(xiàn)“化地不化人”的景象，即土地城鎮(zhèn)化高速推進(jìn)，而人口沒有實(shí)現(xiàn)真正城鎮(zhèn)化。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會職責(zé)的缺失導(dǎo)致了社會財富的兩極化加大，并進(jìn)一步加劇了社會沖突，不利于和諧社會的構(gòu)建。目前，“公平、公正”已逐漸成為國家政治和人民生活關(guān)注的焦點(diǎn)，在此背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃社會化要求成為中國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的普遍趨向。

1.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的社會化

城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)是權(quán)力和利益再分配的過程，在此過程中，必然引起利益沖突。在西方，國家城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心問題是圍繞著空間資源分配的社會公正問題而展開。而國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃是一種社會運(yùn)動、政府職能，更是一項(xiàng)專門職業(yè)。當(dāng)前，如何協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)社會各群體的利益是當(dāng)前中國高速城鎮(zhèn)化過程中面臨的主要問題。從構(gòu)建和諧社會的角度，建議提倡以“多數(shù)人”為本、以“弱勢群體”為本的城鄉(xiāng)規(guī)劃。從規(guī)劃的公共管理層面，城鄉(xiāng)規(guī)劃提供的是合乎公眾利益的公共政策。城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)樹立和加強(qiáng)其應(yīng)有的社會職責(zé)，應(yīng)從純“技術(shù)規(guī)劃”逐步向“技術(shù)規(guī)劃+社會需求+經(jīng)濟(jì)發(fā)展”轉(zhuǎn)變，從而合理推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)方法探討

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其雙重作用―實(shí)踐中的思想教育和實(shí)踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)。一方面在實(shí)踐活動中教育學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想覺悟和心理素質(zhì)，提升未來城鄉(xiāng)規(guī)劃師的社會責(zé)任感。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)知識素養(yǎng)，從城鄉(xiāng)規(guī)劃的視角來發(fā)現(xiàn)社會問題、分析社會問題和解決社會問題。

2.1 結(jié)合社會資源提供實(shí)踐平臺

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、涉及社會部門多，單靠專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要借助社會力量，增加學(xué)生的社會實(shí)踐[1]。首先可以增強(qiáng)學(xué)院、專業(yè)教研室與地方城鄉(xiāng)規(guī)劃政府部門、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、建筑設(shè)計院等企事業(yè)單位等的聯(lián)系，開展聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)。其次，在地方政府部門、企事業(yè)單位等建立多個實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。例如在市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等多級城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市建設(shè)等部門建立實(shí)習(xí)基地，或在地方城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院和建筑設(shè)計院建立基地，給學(xué)生提供社會實(shí)踐平臺，如此既可以為這些社會部門提供人手支援，又能夠讓學(xué)生學(xué)到很多社會實(shí)踐知識，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握專業(yè)技能。除此之外，還可聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)等領(lǐng)域的高級規(guī)劃師、高級工程師等為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)子作社會項(xiàng)目設(shè)計報告，推廣高級經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多方面成長。

2.2 社會實(shí)踐選題方法

①面向社會問題進(jìn)行選題

我國在高速城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)了一些城鄉(xiāng)社會問題。例如城中村、貧民窟、城鄉(xiāng)社會的貧富極化和居住分散隔離等問題。這些問題與城鄉(xiāng)規(guī)劃存在密切聯(lián)系。

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅僅是規(guī)劃一個城鄉(xiāng)，而是在規(guī)劃整個大的區(qū)域。目前城鄉(xiāng)社會中存在的各種社會問題為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐提供很好的素材。在社會綜合實(shí)踐中，可以選擇一些“以小見大”并普遍性的問題，例如從調(diào)查分析大城鄉(xiāng)“城中村”現(xiàn)象看快速城鎮(zhèn)化地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)對失地農(nóng)民的普遍影響等能夠被本科學(xué)生所駕馭的“小問題”入手，培養(yǎng)學(xué)生對城鄉(xiāng)社會問題的認(rèn)知能力，以及對社會問題的解決能力，使學(xué)生在探究問題和融入社會中不斷成長。

②鼓勵學(xué)生自主選題

城鄉(xiāng)規(guī)劃社會實(shí)踐是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，確定實(shí)踐活動的主題。即社會實(shí)踐主題是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，而不是指導(dǎo)教師命題的結(jié)果。這可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和發(fā)揮學(xué)生的能動性，同時也有利于提高學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生如果能夠結(jié)合在實(shí)習(xí)期間接觸的課題或問題自主選擇題目，調(diào)查能很快地深入，并取得較好效果;反之，如果指導(dǎo)教師把自己的科研題目強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生理解困難較大，需要較長的時間溝通，最終效果可能也不佳。指導(dǎo)教師的職責(zé)是學(xué)生社會實(shí)踐主題的指導(dǎo)者、是學(xué)生社會調(diào)查基本方法的傳授者、是學(xué)生社會實(shí)踐的組織者、是學(xué)生解決社會問題的參與者，而不應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的主宰者。

③注重學(xué)科知識的融合

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的多學(xué)科知識是未來城鄉(xiāng)規(guī)劃師不可或缺的。在專業(yè)教育初始階段，一些課程往往處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，使學(xué)生對一些知識體系的建構(gòu)缺乏整體的、系統(tǒng)的概念。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，將城鄉(xiāng)社會學(xué)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識有機(jī)地融入到社會實(shí)踐課程的教學(xué)中。在教學(xué)中，組織具有不同專業(yè)背景、不同研究方向的教師組成課程指導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)科的交叉、滲透，加強(qiáng)相關(guān)知識的整合。

城規(guī)教研室制定的教學(xué)培養(yǎng)方案對同學(xué)們的實(shí)踐教學(xué)安排是三年級學(xué)生參加社會調(diào)查和認(rèn)識實(shí)習(xí)，大學(xué)四年級學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)（5個月），大學(xué)五年級學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)（2個月）。這樣，（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第64頁）經(jīng)過一系列的社會實(shí)踐任務(wù)安排構(gòu)成一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐步對城鄉(xiāng)社會問題的解決融會到城鄉(xiāng)規(guī)劃各個過程之中，并有針對性地提出一些問題進(jìn)行主觀上的思考與討論，充分開導(dǎo)學(xué)生的思維能力和動手能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐是規(guī)劃師人格塑造的有效途徑之一，即通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生做合格的“規(guī)劃師”應(yīng)有的品質(zhì)。而來自社會實(shí)踐的親身感受往往對學(xué)生的人格塑造會起到潛移默化的影響，可以喚起學(xué)生在做人做事上的良知，從學(xué)生自主選題的范圍和關(guān)注焦點(diǎn)可見一斑，如關(guān)注弱勢群體、市民維權(quán)意識、實(shí)地農(nóng)民問題、公共設(shè)施建設(shè)、違章建設(shè)、歷史文化名城名鎮(zhèn)保護(hù)等問題都是近幾年來規(guī)劃屆熱衷的話題。

2.3 社會實(shí)踐過程管理方法

為了充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性， 在“城市認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)”之初，指導(dǎo)小組成員通過充分討論， 達(dá)成了以下共識， 作為實(shí)習(xí)計劃設(shè)計和實(shí)際操作的指導(dǎo)原則。

①以學(xué)生為中心開展實(shí)習(xí)

教師僅以指導(dǎo)者身份出現(xiàn)， 幫助學(xué)生使用、改造、重組其知識架構(gòu)。實(shí)習(xí)過程提供的， 是一個由教師設(shè)計的平臺或支架， 讓學(xué)生依照設(shè)計路徑完成有意義的知識建構(gòu)和優(yōu)化[2]。不同于課堂教學(xué)， 實(shí)習(xí)過程中， 學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息加工過程中的主體地位。

②教師指導(dǎo)過程循序漸進(jìn)作用

首先， 做好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計， 由淺入深， 銜接合理， 張弛有度， 適時躍升; 其次， 選擇信息量最豐富、最有代表性的考察線路和觀察點(diǎn); 再次， 適時適度設(shè)問，保證原有知識框架與新信息之間的聯(lián)系線索， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣; 最后， 組織討論和交流， 以及以小組為單位的學(xué)生自主考察， 提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。這里很重要的一點(diǎn)是，指導(dǎo)教師一定不能將主觀意識加給學(xué)生，防止阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

③成績評定要具有客觀性

根據(jù)實(shí)習(xí)成績評定要求， 實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)分別占實(shí)習(xí)成績的70%和 30%。實(shí)習(xí)報告是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要表現(xiàn)形式。其撰寫過程指導(dǎo)和成績評定， 按照“分工負(fù)責(zé)、至少兩稿、責(zé)任到人、簽字認(rèn)可”的原則具體操作， 每個指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)一定數(shù)量的實(shí)習(xí)報告撰寫， 對其中的文字、照片、圖表認(rèn)真審核， 學(xué)生按照指導(dǎo)教師意見對初稿修改后，教師在認(rèn)可的定稿上簽字。實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組全體教師， 在綜合實(shí)習(xí)報告和學(xué)生表現(xiàn)記錄的基礎(chǔ)上， 逐個評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。

3 結(jié)語

實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)是一個漫長的過程，學(xué)生身處社會大環(huán)境，只能靠平時學(xué)生利用通訊工具與教師進(jìn)行聯(lián)系溝通，所以需要雙方具有一定默契且有足夠的耐心，在實(shí)踐過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，所有過程都要嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生有一個嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，由于不在課堂教學(xué)，因此極有可能造成學(xué)生的思維懶散，指導(dǎo)教師在這階段必須要把握原則，對雙方都嚴(yán)格要求。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)既要務(wù)“虛”，又要務(wù)“實(shí)”，這是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的大方向，即城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是規(guī)劃研究、規(guī)劃設(shè)計兩者并舉。特別作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)選擇適合的教學(xué)方法，應(yīng)用好教學(xué)技能，把握好教學(xué)規(guī)則，必須要讓學(xué)生有獨(dú)立能力去完成實(shí)踐過程，不能干涉學(xué)生的自主思維，在社會實(shí)踐教學(xué)過程中，拋開教材書本的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，開拓思維，勇于探索。通過一系列的技能培訓(xùn)和自我鍛煉，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的。

篇（10）

    (一)積累的經(jīng)驗(yàn)

    1、以班級為單位組隊(duì),參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對較小,每個班級的人數(shù)比較平均,因此,更適合以班級為單位組隊(duì),每年的暑期社會實(shí)踐面向的對象基本是研一的同學(xué),一個班級即是一個社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì),要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實(shí)踐,因此社會實(shí)踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。

    2、借助獎助學(xué)金平臺建立激勵機(jī)制目前,很多高校都進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革,研究生基本獎助學(xué)金評定制度取代了以往的公費(fèi)自費(fèi)制度。研究生基本獎助學(xué)金的評定有詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則,一般包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研能力、開題報告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵研究生參與社會實(shí)踐的重要抓手。一般規(guī)定,凡參加暑期社會實(shí)踐的同學(xué),在獎助學(xué)金的評定中,思想政治表現(xiàn)部分可以加分,以此激勵研究生積極參與社會實(shí)踐。

    3、建立社會實(shí)踐立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隨著對研究生社會實(shí)踐重要性認(rèn)識的逐漸深入,社會實(shí)踐已從以往的隨意組隊(duì)發(fā)展到必須經(jīng)過嚴(yán)格的立項(xiàng)評審才能開始實(shí)踐。很多二級學(xué)院也建立了由學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行社會實(shí)踐立項(xiàng),本著進(jìn)行科學(xué)研究的原則,依據(jù)社會科學(xué)研究方法,對社會實(shí)踐的選題、預(yù)研究報告的撰寫等提供專業(yè)指導(dǎo),為社會實(shí)踐的質(zhì)量提供一定的保證。

    4、校院兩級設(shè)立研究生社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足的經(jīng)費(fèi)是保證社會實(shí)踐能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ),目前,很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學(xué)院設(shè)有研究生社會實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),根據(jù)社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)及總結(jié)答辯結(jié)果,給予適當(dāng)資助(帶隊(duì)教師的費(fèi)用全額報銷)從經(jīng)費(fèi)上保障社會實(shí)踐的順利進(jìn)行。

    (二)存在的不足

    1、實(shí)踐形式缺乏有機(jī)整合,主導(dǎo)形式周期短,缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會實(shí)踐來看,目前研究生社會實(shí)踐的形式主要有暑期集中的社會實(shí)踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會實(shí)踐、在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些社會實(shí)踐形式目前并沒有得到有機(jī)的整合,而且學(xué)科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個學(xué)院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限,特別是對于人文社科專業(yè),導(dǎo)師能拿到的課題不多,有些年輕的導(dǎo)師根本申請不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機(jī)會都沒有。因此,目前由校院兩級主導(dǎo)的社會實(shí)踐主要是暑期集中的社會實(shí)踐。而暑期實(shí)踐由于經(jīng)費(fèi)等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長也不超過半個月,實(shí)踐周期為一個月或以上的實(shí)踐團(tuán)少之又少。較短的時間必然影響實(shí)踐的效果,無論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動還是利用專業(yè)進(jìn)行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實(shí)踐結(jié)束后除少數(shù)實(shí)踐團(tuán)外,大多數(shù)實(shí)踐團(tuán)只滿足于應(yīng)付學(xué)校組織的總結(jié)答辯,缺乏將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究的意愿,實(shí)踐成果及相關(guān)研究對意向單位的反饋以及進(jìn)一步的溝通和合作都做得很不夠。

    2、缺乏完善有效的激勵約束機(jī)制,研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會實(shí)踐激勵機(jī)制還很不完善,主要是后獎勵制度,如參加社會實(shí)踐的同學(xué)可以參評社會實(shí)踐工作優(yōu)秀個人,但比例很小,有些學(xué)院也建立了以研究生基本獎助學(xué)金的評定為依托的社會實(shí)踐激勵機(jī)制,如規(guī)定參加社會實(shí)踐的同學(xué)可以有1-2分的思想側(cè)評加分,但力度不夠,尚不能充分調(diào)動研究生參與社會實(shí)踐的積極性,部分研究生并沒有充分意識到社會實(shí)踐對個人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,在某種程度上沒有變成研究生的內(nèi)在需要,仍體現(xiàn)部分行政強(qiáng)制性的色彩。此外,從實(shí)踐的時間上看,對于法律專業(yè)來說,暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段,大家很難全身心的投入社會實(shí)踐。

    3、意向單位聯(lián)系難度較大,缺乏穩(wěn)定性和長期性目前社會實(shí)踐的意向單位聯(lián)系起來難度較大,特別是對于人文社會科學(xué)專業(yè)來說,調(diào)研主題大多集中在社會意識形態(tài)方面,有一些話題也很敏感,而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生,幫助解決技術(shù)難題,而不愿接待人文專業(yè)的研究生,使得一些比較好的立項(xiàng)題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生,也對調(diào)研方式做很嚴(yán)格的限制,大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行座談,不希望對普通職工發(fā)放調(diào)查問卷和進(jìn)行個別訪談。因此,聽到的只是單方面的聲音,獲取的數(shù)據(jù)有限,影響調(diào)研的深入進(jìn)行。此外,缺乏穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地,意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性,基本是一年換一個地方,實(shí)踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會實(shí)踐的需求。

    4、社會實(shí)踐的立項(xiàng)環(huán)節(jié)沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會實(shí)踐的立項(xiàng)由校院兩級共同組織完成,對于文科專業(yè)來說,立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要存在兩個問題:一是沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會實(shí)踐主題的環(huán)節(jié),由于是以班級為單位,每個班級基本是班長、書記牽頭立項(xiàng),而班長、書記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項(xiàng)主題的環(huán)節(jié),當(dāng)然,主要的原因是社會實(shí)踐基地的建設(shè)還很不完善,實(shí)踐基地還沒有形成規(guī)模,部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實(shí)踐基地。因此,社會實(shí)踐主題的確定對于某些專業(yè)來說仍以研究生為主來確定,存在單項(xiàng)性。基本的流程是先設(shè)計好主題,然后聯(lián)系意向單位,由于立項(xiàng)時并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實(shí)踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通,沒有充分考慮到實(shí)踐單位的實(shí)際需求,研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對接,從而在某種程度上影響實(shí)踐的效果。

    增強(qiáng)研究生社會實(shí)踐實(shí)效性的對策探討

    (一)將社會實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案,規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會實(shí)踐的組織實(shí)施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會實(shí)踐只是作為一項(xiàng)活動來組織,尚沒有納入教學(xué)體系,沒有寫進(jìn)培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案,因?yàn)楸仨毿尥昱囵B(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè),而培養(yǎng)方案中社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實(shí)踐的重視度,認(rèn)為并不影響自己的畢業(yè),可參加可不參加,從而直接導(dǎo)致社會實(shí)踐的參與度較低,積極性不高,沒有硬性考核機(jī)制等。因此,為了保證社會實(shí)踐的慣常性和參與度,應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào),將社會實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學(xué)時、學(xué)分的要求,并且結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計選課方式和考核方式,使社會實(shí)踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實(shí)現(xiàn)在社會實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機(jī)對接,共同助力,提高社會實(shí)踐的質(zhì)量。

篇（11）

社會實(shí)踐能力是指學(xué)生利用學(xué)科課程或社會實(shí)踐活動課程，在教師的指導(dǎo)下，自主、合作進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動能力。這一能力的培養(yǎng)在高校和職業(yè)教育學(xué)校很受重視，而普通高中相對比較輕視。事實(shí)上，中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的最終目的與其他科目一樣，也是為人們的生產(chǎn)、生活服務(wù)，為社會服務(wù)。應(yīng)該說，在中學(xué)階段，通過化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。同時，中學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動，提升社會實(shí)踐能力后，又會促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，其意義是顯著和深遠(yuǎn)的。那么，如何通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力呢？筆者以為可以從以下幾方面去考慮。

一、課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感知社會實(shí)踐

在進(jìn)行學(xué)科課程知識教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐的教學(xué)情境（圖片、音視頻素材），引發(fā)學(xué)生對社會實(shí)踐中與化學(xué)知識相關(guān)問題的關(guān)注，感知社會實(shí)踐活動的開展，需要一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識作鋪墊。讓他們明白，今天學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅是掌握和理解學(xué)科知識，在考試中取得優(yōu)異的成績，更主要的是為將來的生產(chǎn)活動、生活活動奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)，為社會創(chuàng)造豐富的精神或物質(zhì)財富做準(zhǔn)備。

在具體實(shí)施中，除了教學(xué)選修模塊《化學(xué)與生活》時，大量創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境外，在其他模塊知識的教學(xué)過程中，我們也盡可能從學(xué)生生活，客觀實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)的情境問題，通過對比，讓學(xué)生感知社會實(shí)踐，關(guān)注社會實(shí)踐能力的強(qiáng)弱與掌握知識多少的關(guān)系，關(guān)注社會實(shí)踐能力的強(qiáng)弱與參與社會實(shí)踐活動的關(guān)系。讓他們牢固樹立理論源于實(shí)踐，同時又指導(dǎo)人們實(shí)踐活動的理念。

而在課后，我們還借助于書本“實(shí)踐活動”欄目的要求，讓他們進(jìn)行一些簡單的實(shí)踐活動，如走訪調(diào)查、收集信息、查閱資料、交流探討等，進(jìn)一步讓他們感知社會實(shí)踐，形成一些基本的社會實(shí)踐能力。

二、社團(tuán)活動中，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐

學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)校第二課堂的引領(lǐng)者，在如今學(xué)校教育教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。很多的學(xué)生社團(tuán)，已經(jīng)走出學(xué)校，走進(jìn)工礦企業(yè)，積極參加社會實(shí)踐。這些社會實(shí)踐包括參觀、宣傳、模擬操作或?qū)嶋H操作等具體活動。

在“化學(xué)社團(tuán)”活動中，我們曾經(jīng)讓他們直接參與學(xué)校操場圍欄（鐵制）的油漆工作。從初始的除銹，到后續(xù)的上防銹漆、裝飾漆；從油漆的配制，到后期毛刷的清洗；從刷漆過程中的個人防護(hù)，到對不慎沾有油漆的衣物和皮膚的清洗。都讓團(tuán)隊(duì)成員去思考其化學(xué)原理，設(shè)計出具體的操作方法，并進(jìn)行操作，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)反思。

而面對近期在我國中東部地區(qū)肆虐的霧霾天氣，一方面，我們讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查，了解因霧霾天氣引發(fā)的疾病或造成事故事件情況，另一方面，我們借助這些活動，廣泛宣傳環(huán)保知識，宣傳節(jié)能減排，倡導(dǎo)綠色生產(chǎn)、生活。

再有，我們還組織社團(tuán)成員赴化肥廠、酒廠等與化學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的化工廠，參觀工廠的生產(chǎn)流程，了解生產(chǎn)工藝和技術(shù)革新，調(diào)查工廠副產(chǎn)品的處理等生產(chǎn)活動。

通過參與這些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到理論知識指導(dǎo)社會實(shí)踐的重要性，明白目前認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的必要性。同時感受到社會勞動者的可愛、可敬。

三、興趣活動中，讓學(xué)生設(shè)計社會實(shí)踐

興趣是最好的老師。在開展化學(xué)興趣小組活動時，我們除了帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行一些課本理論知識和實(shí)驗(yàn)延伸的探究外，我們還專門開辟了一個專題――“社會實(shí)踐活動的設(shè)計和開展”，引發(fā)小組成員對社會實(shí)踐活動的關(guān)注。而在這一專題活動中，從形成社會實(shí)踐活動主題的設(shè)想開始，到社會實(shí)踐活動的具體實(shí)施。我們要求興趣小組成員，要認(rèn)真謀劃，精心策劃，認(rèn)真打造。拿出切合實(shí)際、可操作的方案，再與“化學(xué)社團(tuán)”合作，進(jìn)行實(shí)施。一方面，拓展了興趣小組成員興趣的廣度，同時又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更主要是讓他們的興趣活動與社會實(shí)踐進(jìn)行了整合，引發(fā)了他們對社會實(shí)踐活動的關(guān)注，培養(yǎng)了他們的社會實(shí)踐能力。

四、社會實(shí)踐中，讓學(xué)生感悟社會實(shí)踐