課堂匯報大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂匯報范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

化學(xué)課堂工作匯報一

轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下頭我就本學(xué)期的工作做一簡要的總結(jié)。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠進(jìn)取的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自我的政治水平。

二教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備必須的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)本事，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有必須的畏難、依靠心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和堅持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，所以我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要資料濃縮成幾句順口溜，幫忙學(xué)生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

初中學(xué)生的學(xué)xxx取性更多地依靠于興趣，形象識記本事超過抽象識記本事，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材資料，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材資料，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以到達(dá)掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識資料繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納比較，幫忙學(xué)生構(gòu)成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對理解本事較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情景。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信經(jīng)過師生的共同努力，能取得較好的成績。

化學(xué)課堂工作匯報二

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進(jìn)取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯

努力，必須能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不一樣層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對理解本事較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情景，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。

化學(xué)課堂工作匯報三

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、資料分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自我多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個方面：

一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有必須的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。所以，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體此刻知識的淵博方面，還體此刻個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的主角。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。所以，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師能夠利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生的分析本事與解決問題的本事。

三、精講多練，開啟高效課堂教學(xué)的一把鑰匙

精講，就是配合教材資料，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以到達(dá)真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識體系，經(jīng)過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、課后反思，化學(xué)高效課堂教學(xué)的“催化劑”

篇（2）

二、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、合力型學(xué)科組為目標(biāo)，進(jìn)一步完善《優(yōu)秀學(xué)科組評選細(xì)則》和《高考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核及獎勵辦法》等學(xué)科組考核評價制度，開展優(yōu)秀學(xué)科組評選活動。規(guī)范教研活動，保證教研活動的統(tǒng)一性、專題性、針對性和實(shí)際效果，在規(guī)范教、學(xué)案的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)科組的主動性和團(tuán)隊優(yōu)勢。

三、落實(shí)“全員導(dǎo)師制”。實(shí)行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的全員導(dǎo)師制方案，并通過完善實(shí)施方案，制訂考核辦法，加強(qiáng)過程的管理和指導(dǎo)，盡量不使一名學(xué)生出現(xiàn)大的“滑坡”或“掉隊”。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評價，做好質(zhì)量追蹤管理。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校《教學(xué)事故及處理辦法》，完善教師個人、學(xué)科組、班級三個層面的教學(xué)質(zhì)量考核獎勵方案，建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理檔案，推行教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師數(shù)據(jù)的動態(tài)鏈接，做到教學(xué)成績查詢及時、反饋快捷，并全面準(zhǔn)確科學(xué)地評價教學(xué)工作，以此增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量意識和責(zé)任意識。

篇（3）

二、逐級培訓(xùn)。提高認(rèn)識

派出一名農(nóng)遠(yuǎn)管理員和一名小學(xué)英語教師參加了全區(qū)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用骨干培訓(xùn)班為期二天的培訓(xùn)（湖北教師講課）年暑期安排了三名教師參加省級“小學(xué)英語空中課堂”網(wǎng)上培訓(xùn)，年月日。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校英語組的牽頭下，于年月下旬對全鎮(zhèn)“模式一”和“模式二”項(xiàng)目學(xué)校的5名具有一定計算機(jī)水平和教學(xué)實(shí)踐的小學(xué)英語教師進(jìn)行了培訓(xùn)和具體的模擬訓(xùn)練。

主要讓教師明白“小學(xué)英語空中課堂”實(shí)施背景、教學(xué)原則、操作模式；專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，培訓(xùn)將“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及課堂教學(xué)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)方面。主要學(xué)習(xí)小學(xué)英語課堂用語40句；實(shí)踐操作方面，保證每一個參訓(xùn)教師有一臺計算機(jī)實(shí)踐，能親手操作計算機(jī)，打開學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺，下載保存，瀏覽資源等；課堂教學(xué)方面，組織教師利用空中英語資源進(jìn)行教學(xué)演練。

三、強(qiáng)化管理。規(guī)范使用

配備專職教師刻錄制作光盤；100%教師能自己播放光碟。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育學(xué)習(xí)。經(jīng)過培訓(xùn)，對教師提出了明確的要求：80%教師要能利用校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺整合教學(xué)資源。校農(nóng)村小學(xué)空中英語課堂教學(xué)正逐步邁進(jìn)規(guī)范化的軌道。小學(xué)英語空中課堂三年級本學(xué)期配專用播放機(jī)，四年級從4月份開始每周開課2節(jié)以上。

四、以研促教。鞏固效果

校相繼開展了系列小學(xué)英語教研活動，圍繞“空中課堂”教學(xué)研究和指導(dǎo)。開展了教學(xué)開放周活動。圍繞“課堂操作能力”和“課堂教學(xué)效果”兩個大的方面進(jìn)行評價，課堂操作能力方面，主要看授課教師“導(dǎo)入”導(dǎo)看”導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)評”課堂教學(xué)能力。電教館對我校汪瑰艾老師的一堂小學(xué)英語空中課堂教學(xué)公開課進(jìn)行了攝錄并制作成DVD光盤，同時掛在區(qū)教育網(wǎng)上交流。

五、思考與反饋

1小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)。利用遠(yuǎn)程教育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專業(yè)教師的短缺，彌補(bǔ)了英語學(xué)科課程方面專業(yè)教師之不足，彌補(bǔ)教師示范和專業(yè)素質(zhì)之不足。遠(yuǎn)程教育空中課堂確實(shí)縮小了城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村的孩子充分享受城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，體現(xiàn)了教育公平，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

2教師精力和能力有限。根本沒有足夠精力去研究空中英語課堂的教學(xué)，由于農(nóng)村小學(xué)英語教師基本上是兼職的將主要精力投入到主要學(xué)科中。加之能力的局限，不能很好地駕馭英語課堂。

3提前發(fā)送資源。確保學(xué)校能及時下載、保存，提高資源使用的實(shí)效性。

篇（4）

一、將“課堂診斷”作為實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的有力抓手

1、提高認(rèn)識，自覺參與。

“課堂診斷”不僅是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量；抓有效教學(xué)，根本的是抓課堂教學(xué)的有效和高效。“課堂診斷”作為校本科研的重要范式，旨在通過對課堂教學(xué)中諸多細(xì)節(jié)的分析研究，按照教育教學(xué)的規(guī)律不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。“課堂診斷”有助于教師通過對他人或自己課堂教學(xué)中問題與不足的發(fā)現(xiàn)和把握、經(jīng)驗(yàn)與特色的總結(jié)和積累，進(jìn)而提煉和升華自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、完善制度，穩(wěn)步推進(jìn)

《小學(xué)校本教研制度》，落實(shí)了三級負(fù)責(zé)機(jī)制：首先，校長為校本教研培訓(xùn)的第一責(zé)任人。校長、主任每人負(fù)責(zé)一個備課組（語文、數(shù)學(xué)、英語、藝體四個集體備課組），督促檢查“課堂診斷”工作的開展情況，保證了每次研究活動落到實(shí)處。其次，教科室具體負(fù)責(zé)校本教研工作，負(fù)責(zé)校本教研具體策劃，負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)管理工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)全校課題組研究工作。科學(xué)、規(guī)范地建立校本教研、課題研究管理檔案。定期進(jìn)行教學(xué)反思、案例評比，每學(xué)期開展一次全校性的現(xiàn)場“課堂診斷”活動。再次，教研組認(rèn)真組織教師進(jìn)行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學(xué)習(xí)、專題研討、集體備課、示范課、研討課。理論、實(shí)踐、反思三位一體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

二、“課堂診斷”緊扣集體備課范式，提升教師整體的業(yè)務(wù)能力

從規(guī)模較小校情出發(fā)，沿用“系列小課題研討”集體備課范式，以學(xué)科為單位開展常規(guī)集體備課，解決貼近教學(xué)實(shí)際問題，讓每個成員在解決問題的討論、觀摹和交流中有所領(lǐng)悟，有所收獲，從而切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。并將備課研究成果整理歸檔，供教師交流學(xué)習(xí)。校內(nèi)每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)現(xiàn)場診斷活動。英語科教師參加現(xiàn)場課堂診斷獲片一等獎，區(qū)二等獎。

開展中年課堂教學(xué)觀摹和青年教師課堂教學(xué)競賽活動。加強(qiáng)了教學(xué)的過程管理，提高了聽隨堂課的頻率，校教研室及時反饋教學(xué)情況并能認(rèn)真診斷，確保課堂教學(xué)的有效、高效。重視了中高年級語數(shù)學(xué)科的預(yù)學(xué)調(diào)研工作，每位教師能自覺參與研課、磨課。中年語文教師參加優(yōu)課評比獲片一等獎，區(qū)二等獎。

篇（5）

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，學(xué)校本期制定了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，各年級對目標(biāo)任務(wù)向班級和學(xué)科教師進(jìn)行了分解，學(xué)校對上期學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量考試的質(zhì)量情況向全校老師進(jìn)行了通報，各年級召開了總結(jié)會，制定了本期教學(xué)計劃，擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革，實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其改革的精神實(shí)質(zhì)，科任教師熟悉新教材，逐步摸索出適應(yīng)新教材，適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子，重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)校切實(shí)抓好教研活動，開展了形式多樣的教研活動，對新課程實(shí)施不斷總結(jié)。

三、充分發(fā)揮教研活動作用

加強(qiáng)教研活動，充分發(fā)揮教研活動的作用，教研活動管理制度化、科學(xué)化，教務(wù)主任認(rèn)真對教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。重點(diǎn)抓備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對性，有實(shí)效性。同學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮了團(tuán)隊作用。充分發(fā)揮教研活動的作用，認(rèn)真制訂活動計劃并積極實(shí)施。學(xué)校每月對教學(xué)工作全面檢查。

四、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

堅持依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。針對調(diào)研和巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時將情況向全體教師進(jìn)行通報分析，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為。

五、搞好考試安排，嚴(yán)格考試管理

嚴(yán)格考試的考務(wù)工作。強(qiáng)化考紀(jì)教育，增強(qiáng)考試的嚴(yán)肅性，確保考試的客觀、真實(shí)、有效。嚴(yán)格考試管理，加強(qiáng)了教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對考試情況及時召開教學(xué)質(zhì)量分析會，面向全體進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，切實(shí)關(guān)心每一位學(xué)生的成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、認(rèn)真組織各級各類教研活動

開展校內(nèi)教師公開課活動、學(xué)區(qū)、校際教師觀摩課活動。通過這些活動，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。加強(qiáng)了校際間的教育教學(xué)交流。

七、參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測班級教學(xué)工作緊張有序

參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測班級教學(xué)工作“緊張、有序、科學(xué)、高效”。根據(jù)義務(wù)教育的課程改革形勢及時調(diào)整備考策略，優(yōu)化教學(xué)行為。充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地作用，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，向40分鐘要效益。所有老師有質(zhì)量意識，危機(jī)意識，憂患意識，認(rèn)真研究檢測形勢，認(rèn)真研究考試策略，千方百計提高參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測班級的教學(xué)質(zhì)量。

八、開展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開展了對青年教師的培訓(xùn)，在思想上引導(dǎo)。組織青年教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹立科學(xué)的人生觀，世界觀、價值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。學(xué)校開指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn)，適時予以表彰。

九、重視教學(xué)反思，提高教研水平

反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是教研最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時、自覺地對師生的行為進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過反思，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

十、開展教師討論活動，促進(jìn)教學(xué)交流

教師討論活動在周五進(jìn)行，教師輪流演講，每次發(fā)言教師兩名。討論內(nèi)容主要是一周以來的教學(xué)心得、教育故事、教育反思、課程改革、教育信息、學(xué)科探索和學(xué)校管理。教師發(fā)言時觀點(diǎn)正確鮮明，論據(jù)充分有力，能緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過這項(xiàng)活動，老師們能夠在反思教育教學(xué)，傳播先進(jìn)的教育理念，講述親歷的教育故事，給教師以親近感、親切感，促進(jìn)了教育教學(xué)交流，讓教師們分享了教育的成功與喜悅，在傾聽和訴說中，探究了科學(xué)的教育教學(xué)方法。

十一、重視學(xué)情調(diào)查，研究學(xué)生情況

學(xué)校每月、期中、期末對學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查，對學(xué)情分類進(jìn)行歸納，及時反饋并進(jìn)行研究，及時調(diào)整教育教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，特別注重對學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查，從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，及時地采取措施，這樣，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

十三、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平。

2、在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細(xì)致、更完美。

3、要進(jìn)一步實(shí)施好教研結(jié)計劃，建立和完善有關(guān)制度，落實(shí)檢查和考核。

篇（6）

本次美術(shù)課堂觀察在課前就開始進(jìn)行了，二（1）班共有38名學(xué)生，其中男生18名，女生20名。本課作業(yè)設(shè)計涉及了很多美術(shù)材料，需要學(xué)生具有使用這些美術(shù)材料的經(jīng)驗(yàn)。而借班上課使得課前教師并不了解學(xué)生的學(xué)情，所以我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了一些材料，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間去體驗(yàn)這些材料。在這一節(jié)體驗(yàn)課上，男女生的反應(yīng)就明顯體現(xiàn)出有趣的差異性。

這節(jié)體驗(yàn)課給每一位學(xué)生準(zhǔn)備了四種不同的材料，讓學(xué)生分別自由體驗(yàn)材料的不同特性。我們發(fā)現(xiàn)男生更有探究性，多數(shù)男生在材料紙上畫出了不成形的色塊、線條，他們好像更著迷于繪畫工具在不同材質(zhì)上的反應(yīng)。因此，從畫面上看――各種線，各種色塊，缺少造型與輪廓感。而女生則更注重裝飾性、秩序美。整張小紙片裝飾著各種具體的形，畫面較為工整。

在體驗(yàn)刮蠟畫紙時，班上有7名男生把紙上的黑色涂層全部刮掉，露出下面彩色的背景，理由是“想看看這下面是什么”。而多數(shù)女生選擇按照平時的習(xí)慣，用線條造型。兩名女生在看了同桌的男生刮光了涂層后也把涂層全部刮掉了，理由卻是“我覺得下面的彩色紙花紋好看”。

本節(jié)課內(nèi)容為自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)形式為小組合作，我們特意另外安排了全部由男生和全部由女生組成的兩個小組。

在對本課主題內(nèi)容的關(guān)注興趣觀察中，我們發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生注意力集中，能夠圍繞老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。男生思維活躍，更愿意分享自己的感受，在積極舉手發(fā)言方面，本節(jié)課男生舉手要求發(fā)言的數(shù)量占絕對優(yōu)勢，女生只有不到一半的人數(shù)舉手。男女生在行為特點(diǎn)差異上表現(xiàn)為：男生比較好動，站起來舉手要求發(fā)言的全是男生，欣賞圖片時有三名男生邊看圖片邊擺弄桌子上的工具材料，兩個男生忍不住回頭和后面的同學(xué)交流感受，貫穿整個課堂變化各種坐姿的也都是男生。但是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)大多數(shù)時間男生的注意力還是能夠集中在課堂內(nèi)容之中。而女生更有秩序性，安靜聽課的占絕大多數(shù)。有同學(xué)回答問題的時候也展示出了追求唯美的特性，如有女生用“風(fēng)吹草動、雨過天晴”來回答教師“你還知道哪些自然現(xiàn)象”的問題。

在對繪畫材料的選擇這一項(xiàng)進(jìn)行觀察時，觀察結(jié)果較為有趣。在開始的試畫階段，只有一名女生選擇了老師畫好的半成品稿，理由是“我不會畫”，其他學(xué)生的選擇五花八門。而在后面的美術(shù)作業(yè)中，一半以上的人都選擇了老師的畫稿，但是男女生的答案還是有差異的，男生普遍認(rèn)為“這都畫好一大半了”，“省事”，“好看”。女生的理由則是“我畫的沒有老師畫的好看”，“我本來就想畫這個的，老師畫的比我好”。材料選擇的變化也說明教師的示范畫對學(xué)生的影響還是很大的。

篇（7）

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在教學(xué)朱自清的《春》這篇抒情散文時，我運(yùn)用精美的課件，在課中向?qū)W生展示了一幅幅美麗的圖畫――春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖；然后播放了學(xué)生們喜聞樂見的《春天在哪里》這首歌。這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美，更重要的是使學(xué)生的情緒從上課開始到結(jié)束都持續(xù)高漲。試問：沐浴在美的氛圍中，學(xué)習(xí)效果難道不會事半功倍嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

例如：朱自清先生的《春》以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象，我在教學(xué)時播放有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

篇（8）

1.教師的教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊

（1）課堂教學(xué)以傳授知識為本，忽視學(xué)生在情感、方法、技能等方面的發(fā)展。（2）課堂教學(xué)滿堂灌，填鴨式注入。教師不放心，總怕學(xué)生聽不懂，所以一股勁地講，重復(fù)地講，經(jīng)常自問自答。學(xué)生不用心，總覺得聽無興趣，思無時間，做無新意，學(xué)生的課堂精力高流失。（3）教師角色沒有轉(zhuǎn)變，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位和主動性沒有表現(xiàn)出來。

2.教師職業(yè)倦怠，責(zé)任意識不強(qiáng)

（1）學(xué)習(xí)沒有積極性，得過且過，只求完成教學(xué)內(nèi)容，不求教學(xué)高質(zhì)量。（2）不精心設(shè)計課堂教學(xué)。提問隨意性強(qiáng)，思維含量低，流于形式。訓(xùn)練題沒有針對性，沒有層次性，沒有創(chuàng)造性和綜合性。評價方法單一，沒有側(cè)重點(diǎn)。學(xué)案或教案質(zhì)量低，上課照本宣科。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）課前不主動復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，等教師提問時，才打開課本看書。（2）不主動思考問題，不積極參與討論交流，等待教師講。（3）不主動反饋矯正，自我檢測，等待教師安排。（4）不善于歸納方法，觸類旁通，只會模仿，生搬硬套。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，惰性強(qiáng)

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂，很多問題不能獨(dú)立解決，久而久之，就失去了信心。（2）家庭條件優(yōu)越，父母包辦較多，學(xué)習(xí)怕吃苦，沒有鉆研精神。（3）受亞文化的影響，追求享受，迷戀網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)無興趣。

二、保證高效課堂教學(xué)的措施

鑒于以上因素制約著課堂高效教學(xué)，我認(rèn)為優(yōu)化品質(zhì)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樗歉咝дn堂教學(xué)的保證。

1.優(yōu)化非智力品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（1）進(jìn)行榜樣激勵，請身邊的“英才”現(xiàn)身說法，請“名家”到校作報告。（2）進(jìn)行理想前途教育，介紹科學(xué)家的故事，介紹本校中考狀元奮斗的歷程。（3）進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)勵志格言，激發(fā)進(jìn)取心。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

篇（9）

會診活動中，各位教師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補(bǔ)短，綜合大家的意見，做出一節(jié)符合新課標(biāo)要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課。會診活動中，各組教師針對一節(jié)課進(jìn)行診斷，評出優(yōu)缺點(diǎn)，找到更為有效的解決辦法，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中，將新課改的方針落實(shí)到實(shí)處，大家發(fā)表對本節(jié)課的設(shè)計的想法，學(xué)科研究的主要內(nèi)容不僅僅是學(xué)進(jìn)度，研究怎樣教教材，開發(fā)教材，運(yùn)用教師的教學(xué)體驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同切磋，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、教學(xué)會診解決了平時教學(xué)中的難題。

會診活動解決教師在日常教學(xué)中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學(xué)中，隨時都有問題產(chǎn)生，正因?yàn)橛羞@些問題，就要求教師去和別人交流、研究，不斷總結(jié)，會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺，通過會診使我們認(rèn)識到新課改的重要性，并將課改要求的理論與教學(xué)實(shí)際更好的結(jié)合起來，讓理論在實(shí)踐中得到充分利用。

三、教學(xué)會診推動了教師教學(xué)能力同步提高。

篇（10）

之所以必須這樣做，主要有三方面原因。這首先是為了滿足學(xué)生獨(dú)立思考、探究的精神需要。教育實(shí)踐已證實(shí)，中小學(xué)生希望自己是一個研究者、思考者和發(fā)現(xiàn)者而不是知識的被動接受者。但在已往教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了這樣一種錯誤的做法，當(dāng)學(xué)生頭腦正需要獨(dú)立思考、探究的時候，教師卻“剝奪”了學(xué)生的這一權(quán)力，想出各種“灌”的巧妙辦法來幫助學(xué)生掌握教材。結(jié)果很荒誕，這種善意的、錯誤的“巧妙辦法”卻在實(shí)質(zhì)上將學(xué)生教得不會動腦了。目前，仍有不少教師感到迷惑，為何學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時成績優(yōu)良，進(jìn)入中學(xué)后卻學(xué)習(xí)吃力，對知識態(tài)度冷漠，甚至顯出愚笨？沒有保障學(xué)生獨(dú)立思考、探究的權(quán)力應(yīng)是一個關(guān)鍵原因。其二，這一保障是讓學(xué)生真正掌握知識的前提。實(shí)踐證明，沒有學(xué)生的獨(dú)立思考與探究，就沒有知識的真正掌握，越是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生我們越要耐心地讓他們獨(dú)立思考、探究，沒有思考的死記硬背只不過如無底的口袋，是記不住什么的。另外，讓學(xué)生獨(dú)立思考探究，還是課堂激發(fā)學(xué)生興趣，都是吸引學(xué)生的根本手段。有的教師只喜歡用那些有趣的、花花綠綠的東西去激發(fā)學(xué)生興趣，大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，這易導(dǎo)致學(xué)生過于興奮，使學(xué)生安不下心來，“也就根本談不上正常的腦力勞動了”，并批評這是“使用愚蠢的手段去激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣精細(xì)的事情上表現(xiàn)出教育的無知，這些正是使少年變成‘難教的群民’的原因之一”（《給教師的建議》）。除明確讓學(xué)生獨(dú)立思考、探究的重要性外，要保障學(xué)生獨(dú)立思考、探究的權(quán)力，關(guān)鍵就是要盡量科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容間接地以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考、發(fā)現(xiàn)。

二、要保障學(xué)生獨(dú)立思考、探究的時間

盡量將教學(xué)內(nèi)容間接地以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生后，還必須保障學(xué)生獨(dú)立思考、探究的時間。以往教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，即教師有讓學(xué)生思考的意識，但在向?qū)W生提出問題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，緊接著就是提問，學(xué)生當(dāng)然答不出來，于是就誤認(rèn)為學(xué)生不會獨(dú)立思考、探究，便只簡單地問是不是或以講代思告訴答案，又成了教師一廂情愿的灌輸。其實(shí)“滿堂灌”的主要弊端即是教師占用了絕大多數(shù)的課堂時間。一個好的駕駛教練是善于指導(dǎo)學(xué)生自己操作，而不是總坐在駕駛位上“示范”。課改課堂中，教師應(yīng)該做一個好“教練”，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更要耐心地多給他思考、探究的時間。課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的正確關(guān)系，已被多數(shù)教師所認(rèn)識，但是，如何體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，首先就要從時間上來體現(xiàn)，將多數(shù)時間給學(xué)生。

三、要保障信息反饋的及時性

如果課堂教學(xué)中沒有及時的反饋矯正措施，即使給了學(xué)生問題和思考時間，學(xué)生的主體性也難得到充分發(fā)揮。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵要做到課堂上讓學(xué)生的思維狀況成為教師注意的中心，注意每一個學(xué)生，注意他是否在學(xué)、在思考，注意他們的思路、他們的疑難，并及時采取相應(yīng)的指導(dǎo)與調(diào)控措施。要改變上課只注意書不注意人，將上課弄成了背課的做法。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵又是要注重對上課的間接準(zhǔn)備，因?yàn)槌霈F(xiàn)這種狀況，原因主要是教師知識不足，對本節(jié)課、本學(xué)科的知識未能達(dá)到胸有成竹、游刃有余的程度。如何作間接準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基很關(guān)注這一問題，他認(rèn)為：“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書結(jié)下終生的友誼”。“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里所包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟”。（《給教師的建議》），教師只有這樣駕馭知識才能達(dá)到像能熟練駕車者一樣自動化的程序，看路面而根本不必看方向盤、離合器和剎車，讓學(xué)生真正成為課堂中自己注意的中心，從而保障信息反饋的及時性。

篇（11）

與企業(yè)的聯(lián)系,其教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的理論模式為基礎(chǔ),以學(xué)生“憑空構(gòu)想”的商品包裝來完成實(shí)踐教學(xué),知識覆蓋面過窄,缺少與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián),知識更新跟不上市場發(fā)展的需要,教學(xué)方法陳舊,導(dǎo)致包裝設(shè)計教育游離于市場之外。“兩耳不聞市場事,一心只作設(shè)計圖”,這樣的作品,只能是與市場需求、人們的消費(fèi)需求脫節(jié)的“紙上談兵”,缺乏實(shí)用性。我國包裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式與教育體系存在的現(xiàn)狀,與設(shè)計藝術(shù)與工程技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)有很大的關(guān)系,包裝設(shè)計課程究其內(nèi)涵來說是體現(xiàn)在科技與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合上。目前,在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中,包裝類課程一般是劃分為平面設(shè)計課程,通常開設(shè)有包裝結(jié)構(gòu)、包裝材料、包裝設(shè)計等課程,這些僅僅是包裝設(shè)計的基礎(chǔ)。“包裝設(shè)計的教學(xué)應(yīng)該是一個整體的、系統(tǒng)的過程”[3],教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)計,更需要讓學(xué)生有整體的、全局的思想,讓學(xué)生了解到包裝設(shè)計是一門多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用的學(xué)科。“跨學(xué)科”教育是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對教育的需求,跨學(xué)科教育就是跨越不同知識研究領(lǐng)域,與相關(guān)的、鄰近的專業(yè)、學(xué)科相交融。對于包裝設(shè)計來說體現(xiàn)在兩個方面,一是與設(shè)計門類相近專業(yè)融合,如與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等;二是“與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的融合”[4],如與市場營銷、消費(fèi)心理學(xué)、材料學(xué)、印刷工藝、機(jī)械自動化等。這種跨學(xué)科教育打破了各學(xué)科界限,使相關(guān)知識系統(tǒng)重組,在強(qiáng)調(diào)包裝設(shè)計課程系統(tǒng)教育的同時又能以實(shí)用性為前提進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

以市場需求為導(dǎo)向的包裝設(shè)計課程