課程教材教學(xué)研究大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課程教材教學(xué)研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

園本教研興園之路徐紅

實施創(chuàng)新教育的實踐與探索畢茸先

幼兒綜合能力培養(yǎng)初探羅慧

淺談幼兒園創(chuàng)新教育的開展課程教材教學(xué)研究（幼教研究） 尹莉雯

淺談幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成楊曉芹

淺議幼兒合作能力的培養(yǎng)任會玲

淺談對幼兒挫折意識的培養(yǎng)柴迎春

幼兒民間藝術(shù)教育途徑初探段樸芝

淺談信息技術(shù)與幼兒園課程的整合郝宏玲

如何構(gòu)建有效的師幼互動李佳艷

論環(huán)境的開發(fā)與利用劉曉娟

幼兒識字教學(xué)初探王秀華

怎樣使幼兒對識字活動感興趣周琳

淺談幼兒舞蹈教學(xué)的開展劉銳

淺談幼兒主題繪畫教學(xué)陳怡

如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活拜如麗

淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)周澤敏

幼兒生活自理意識培養(yǎng)初探王英

對雙語教育的反思與建議周艷芬

英語教育與生活融合的實踐與探索楊桂青

如何開展音樂欣賞活動楊薇

讓孩子體驗音樂的快樂朱力君，唐美瓊

芻議幼兒音樂教學(xué)的游戲化張光瓊

淺談小班幼兒的節(jié)奏教學(xué)楊濤

在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的自主性課程教材教學(xué)研究（幼教研究） 馮育娜

淺談對幼兒繪畫作品的欣賞邵迎春

對名畫欣賞教學(xué)的幾點感悟金艷

淺談幼兒園室內(nèi)體育活動的開展王澤香

構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體王蕾，向建榮

科研興園促幼教發(fā)展潘秀芬

淺談幼兒園"以人為本"的管理牛燦紅

淺談幼兒園的多元文化教育徐秋霞

讓幼兒在游戲中主動發(fā)展舒艷

游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響初探高娜

淺談幼兒美術(shù)教育李小夢

掌握幼兒特性培養(yǎng)幼兒良好品德周琳

淺談搞好幼兒德育教育的方法趙紅云

淺析教師在生成活動中的作用馬仕仙

試論怎樣把握幼兒在自然科學(xué)活動中的情緒態(tài)度江嵐

小班班級常規(guī)管理中存在的問題和對策研究楊燕

淺談家庭教育與幼兒自信心的培養(yǎng)李雙瑞

溝通從心開始湯立仙

淺談幼兒的養(yǎng)成教育許慶

對幼兒舞蹈教學(xué)的一點認(rèn)識袁小硯

淺談"讓幼兒喜歡說"的方法和途徑張娟

幼兒英語教學(xué)初探張雯

淺談幼兒美術(shù)教學(xué)李惠英

幼兒語言教學(xué)新探王海一

芻議生活化的幼兒園英語教育蔣詠萍

淺談幼兒園的英語教學(xué)馬銳

試論音樂教育與幼兒全面發(fā)展萬明

在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維王美芝

在常識教學(xué)中發(fā)展幼兒的智力陳淑蘭

珠心算趣味教學(xué)嘗試?yán)蠲?/p>

如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力陳曉春HtTp://

淺談小班幼兒語言能力的培養(yǎng)魯瑞萍

如何在幼兒英語教育中運用體態(tài)語言陳榮

在日常生活中進(jìn)行幼兒英語教育的實踐楊婕

怎樣挖掘幼兒的音樂潛能閔彩霞

淺談幼兒繪畫教學(xué)的策略李彥霖

淺談繪畫活動中幼兒想象力的培養(yǎng)張俊

如何科學(xué)開展幼兒漢字教育馬春花

淺談集體活動和區(qū)域活動的關(guān)系課程教材教學(xué)研究（幼教研究） 王海燕

對"混齡表演游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展"的探索繆愫

淺談混齡游戲促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展姜曉華

利用民間游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展許先梅

數(shù)字多媒體在幼兒音樂欣賞活動中運用初探胡睿

淺談幼兒韻語識字教學(xué)實施的五環(huán)節(jié)劉如玉

民族語言對幼兒普通話教育的影響及對策周燕

淺談少數(shù)民族幼兒的教育張會英

淺談幼兒的品德教育彭玉鑫

對幼兒進(jìn)行挫折教育的嘗試晏海燕

淺談幼兒交往能力的培養(yǎng)沈娟

淺談幼兒良好情緒的培養(yǎng)王曉梅

關(guān)注"留守兒童"的健康成長李艷梅，曾雪梅

淺談幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)魏蓉

創(chuàng)設(shè)良好工作氛圍讓教師享受職業(yè)快樂羅宏波

對促進(jìn)教師專業(yè)成長的探索盧燕秋

創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境初探阮艷燕

圖譜在幼兒園唱歌教學(xué)中的應(yīng)用實驗研究課程教材教學(xué)研究（幼教研究） 王任萍

家園互動的有效途徑施文晶

促進(jìn)家園的合作張亞琳

發(fā)揮家庭及社區(qū)資源在幼兒成長中的作用袁波

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)楊玉花

利用本地資源培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感王鳳

園本課程資源的利用和實施宋欣媛，羅麗梅

開發(fā)園本課程的探索與實踐李紅玫

篇（2）

【中圖分類號】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0206-02

"化工原理"課程的教學(xué)水平和質(zhì)量一直被視為衡量化工高等教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵要素之一，因此它也成為各高校課程建設(shè)的一個重點。例如，在自2003年啟動的國家精品課程評選中，先后有6所高校的6門"化工原理"課程被評選為國家精品課程，數(shù)量占全部化工與制藥類專業(yè)國家精品課程的35%。

1."化工原理"課程教材發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國化工類本科的《化工原理》教材約有20余種，多數(shù)以介紹化工過程中常見單元操作的基本原理、典型設(shè)備及其工藝計算為主要內(nèi)容，少數(shù)結(jié)合"傳遞過程"和"分離工程"的相關(guān)內(nèi)容，為改革類教材。

（1）天津大學(xué)主編的三套《化工原理》教材

由姚玉英主編的《化工原理》教材是國內(nèi)最有影響力的"化工原理"課程教材之一，其第一版于1992年出版，于1999年和2004年分別進(jìn)行了修訂。由于該教材基本概念闡述嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實際，知識連貫性強(qiáng)，工程觀點突出等優(yōu)點，長期以來且直至目前一直被許多高校所選用。

為適應(yīng)時代以及不同專業(yè)對于"化工原理"課程教學(xué)內(nèi)容的所提出的新的需求，2005年天津大學(xué)化工原理教研室傾力打造了適合于化工、石油、生物、制藥、環(huán)境、食品、材料等多專業(yè)使用的《化工原理》新教材。這套教材以化工傳遞過程的基本理論和工程方法論為兩條主線，系統(tǒng)并簡明地闡述了化工單元操作的基本原理、過程計算、典型設(shè)備和過程或設(shè)備的強(qiáng)化途徑。它的最大特點是拓展了內(nèi)容，增加了適合于不同專業(yè)的知識點和實例。現(xiàn)在，這本新教材正在被越來越多高校所了解和認(rèn)可，使用學(xué)校逐年增多。

（2）陳敏恒（華東理工大學(xué)）主編《化工原理》教材

該教材于20世紀(jì)80年代問世，在內(nèi)容上與以往教材相比，加強(qiáng)了傳遞內(nèi)容，并以傳遞原理將單元操作分類，體現(xiàn)了單元操作的過程共性。該教材在當(dāng)時全面改革了教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的特色，因此獲得了國家教委優(yōu)秀教材獎。目前此書以進(jìn)行了兩次修訂，其第三版于2006年出版。在多學(xué)時的《化工原理》教材中，這本教材有著較大的影響力，目前使用學(xué)校較多。

（3）王志魁（北京化工大學(xué)）主編《化工原理》教材

該教材自1987年問世，至今已出版第三版，主要適合于70-100學(xué)時的"化工原理"課程教學(xué)使用。作為少學(xué)時"化工原理"課程教材，該教材主要介紹了流體在管內(nèi)的流動、流體輸送機(jī)械、沉降、過濾、傳熱、吸收、蒸餾及干燥等單元操作，其章節(jié)體系、內(nèi)容多少和深淺程度受到使用者的好評。同時，由于目前與化工專業(yè)相關(guān)的交叉專業(yè)、新型專業(yè)招生量的不斷擴(kuò)大，這本教材的目前市場銷售情況和前景都比較好。

目前出版本科《化工原理》教材的出版社包括化學(xué)工業(yè)出版社、高等教育出版社、科學(xué)出版社及眾多的高校出版社。可以看出，"化工原理"課程作為化工等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教材的建設(shè)和出版受到各高校和出版社的普遍重視，國內(nèi)化工專業(yè)排名前十位的高校幾乎都編寫和出版過《化工原理》教材。但是從影響力和市場的調(diào)研結(jié)果來看，編寫學(xué)校實力較強(qiáng)、編寫歷史悠久的經(jīng)典教材以及適用面更廣或者特色更加鮮明的新編教材更加受到用戶的青睞。

2."化工原理"課程教學(xué)資源現(xiàn)狀淺析

隨著多媒體等數(shù)字化教學(xué)輔助技術(shù)手段在教學(xué)中日益廣泛和深入的應(yīng)用，越來越多的高校和教師開始關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)與使用。例如，前面列舉的五套《化工原理》教材都配套有相應(yīng)的電子教案或教學(xué)課件，為使用者提供必要的教學(xué)資源的支撐和服務(wù)。

除了與教材的配套資源之外，天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、北京東方仿真技術(shù)公司等很多單位都開發(fā)和研制了為"化工原理"課程服務(wù)教學(xué)多媒體課件。其中天津大學(xué)開發(fā)了多達(dá)八套的多媒體課件，可用于不同體系的"化工原理"全程授課使用。福州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位則開發(fā)了化工原理實驗教學(xué)多媒體課件。同時也有多個高校開發(fā)了"化工原理課程設(shè)計"的CAD設(shè)計軟件。在教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程項目中，天津大學(xué)、大連理工大學(xué)分別建設(shè)了"化工原理及實驗"的網(wǎng)絡(luò)課程，其中天津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程被評為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，目前點擊量已達(dá)到了十萬余次。高等教育出版社聯(lián)合全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、教指委和多所高校共同開發(fā)的"高等化學(xué)教學(xué)資源庫"中的"化工基礎(chǔ)子庫"則是化工原理課程教學(xué)資源發(fā)展的另一重要成果。

不難看出，現(xiàn)有的"化工原理"課程的教材和多媒體課件等教學(xué)資源的建設(shè)已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。開發(fā)教學(xué)適用性更強(qiáng)、使用更靈活、交互性能更好的教學(xué)資源以及教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化將成為未來"化工原理"課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余國琮. 化工類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)改革的研究與實施項目成果匯編[M]. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004

[2] 柴誠敬.化工原理[M].北京：高等教育出版社，2005

篇（3）

C語言程序設(shè)計是程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ),是計算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的核心課程,是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“軟件工程”等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。由于擴(kuò)招和社會實際需要,很多高校都加大了對“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)的投入,包括教材的編寫,課件的開發(fā),實驗室建設(shè)等。渤海大學(xué)是省屬二本院校,鑒于生源狀況和社會需求,從2003年開始,我們著手“C語言程序設(shè)計”課程的教材建設(shè)和教學(xué)方法研究。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,綜合考慮了課程內(nèi)容的多學(xué)科、教學(xué)對象的多層次、表現(xiàn)形式的多樣化、解決問題的多角度等不同層面的要求,綜合運用了各種媒體并發(fā)揮其各自優(yōu)勢,形成媒體間的互動,強(qiáng)調(diào)各種媒體的立體化教學(xué)模式,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建了C語言程序設(shè)計立體化教材體系,提出了多元化的教學(xué)方法。五年的教學(xué)實踐表明,C語言程序設(shè)計立體化教材體系的構(gòu)建和多元化教學(xué)方法的實施,滿足了多樣化、個性化和實用化的教與學(xué)的需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為課程改革中的基礎(chǔ)教育提供了一體化的解決方案。

1教材建設(shè)與教學(xué)方法研究的必要性

傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計教材是一種根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實際需要,按照教育規(guī)律編寫的供教學(xué)人員使用的知識信息符號載體,教材內(nèi)容圍繞語言自身的語法,很少涉及應(yīng)用,造成理論與實際脫節(jié),忽略了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會,忽略了與學(xué)生的溝通與交流,忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度和例題習(xí)題配置上,使大多數(shù)學(xué)生感到不適應(yīng)。其主要原因是實例少,例題和習(xí)題的配置過于數(shù)學(xué)化,理解起來有一定難度。教學(xué)過程雖使用多媒體課件作為教學(xué)手段進(jìn)行講授,但很多課件都是教材內(nèi)容的復(fù)制,講授的內(nèi)容還是圍繞語言自身的語法,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,依據(jù)“C語言程序設(shè)計”課程特點、生源狀況和實際需要,編寫有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教材,采用靈活有效、可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性的教學(xué)方法是非常必要的。

2教材建設(shè)與教學(xué)方法研究的指導(dǎo)思想

根據(jù)“C語言程序設(shè)計”課程在課程體系中的地位、作用和任務(wù)確定教材內(nèi)容;正確處理新理論、新技術(shù)與舊內(nèi)容的關(guān)系,堅持先進(jìn)性與實用性相結(jié)合、少而精的教材建設(shè)原則;以知識結(jié)構(gòu)為主線,以程序設(shè)計為中心,融入科學(xué)的教學(xué)方法,理論與實際相結(jié)合。

3立體化教材建設(shè)

立體化教材是指以形成教學(xué)能力為目標(biāo),以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),以學(xué)科課程為中心,以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合。立體化教材主要包括:主教材、教學(xué)參考書、電子教案、試題庫、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.1主教材建設(shè)

在立體化教材建設(shè)中,主教材建設(shè)通常是重點建設(shè)內(nèi)容。2003年,依據(jù)課程特點和生源實際出版了《C語言程序設(shè)計教程》,對常規(guī)的C語言教材體系結(jié)構(gòu)[1-2]進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,將指針部分分散到相應(yīng)的章節(jié)中分別進(jìn)行講授,增加了C語言圖形繪制和C程序與DOS、BIOS接口兩部分內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、注重實踐,與匯編語言課程形成緊密聯(lián)系,便于學(xué)生掌握低級語言與高級語言的接口。依據(jù)同行專家、主講教師和學(xué)生的意見,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的修改,2005年,編寫了《C語言程序設(shè)計》,并由清華大學(xué)出版社作為普通高校本科計算機(jī)專業(yè)特色教材出版。該教材整合了C語言程序設(shè)計課程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重疊內(nèi)容,結(jié)合經(jīng)典案例,以設(shè)計為主線,以提高學(xué)生的理論水平、實踐技能和創(chuàng)新能力為中心,在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、文字表述和習(xí)題配置等方面都根據(jù)生源做了反復(fù)認(rèn)真地推敲,達(dá)到了教材難度與學(xué)生接受能力的最佳平衡[3-4]。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。已被多所高校選作教材。

3.2實驗指導(dǎo)書建設(shè)

依據(jù)主教材結(jié)構(gòu)和實際需要,出版了《C語言程序設(shè)計習(xí)題解答和上機(jī)指導(dǎo)》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際應(yīng)用設(shè)計了16組具有代表性實驗題目。要求學(xué)生每周完成一個與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗題目,寫出實驗報告并演示程序。設(shè)計了10個綜合性的實驗題目,目的是要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合利用,檢查分析問題和解決問題的能力。該書的特點是體現(xiàn)教材的重點的難點,注重基礎(chǔ)知識、基本技能和實際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3電子教案建設(shè)

依據(jù)主教材內(nèi)容,編寫了與紙質(zhì)教材配套的電子教案。電子反映了教師的教學(xué)思路、對知識點的把握及明確的教學(xué)方法,體現(xiàn)教材內(nèi)容的精華, 也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要指南。

3.4多媒體課件建設(shè)

依據(jù)主教材內(nèi)容,設(shè)計開發(fā)了“C語言程序設(shè)計教學(xué)演示系統(tǒng)”,其特點是采用了虛擬現(xiàn)實技術(shù),功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富完善、互動性好,能顯著改善教學(xué)效果,對于學(xué)生邏輯思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有顯著的促進(jìn)作用。2005年由大連理工大學(xué)電子音像出版社出版,已被省內(nèi)外多所高校使用。

3.5網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

開發(fā)了“C語言程序設(shè)計”課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺,包括課程學(xué)習(xí)、電子教案、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上考試、在線討論、素材檢索、重點難點、實驗實訓(xùn)、習(xí)題與答案等大量功能模塊及豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可利用此網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主評價。C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富完善,信息量大,特色鮮明,能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)中的交互性、個性化、及時反饋、學(xué)習(xí)者控制、協(xié)作學(xué)習(xí)等原則,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合網(wǎng)絡(luò)課程先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣性的基本要求,為師生創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全突破了傳統(tǒng)的時空限制而變得輕松、靈活,為課程的教學(xué)研究和教學(xué)改革提供了一個實施性強(qiáng)、操控性好的教學(xué)平臺。

3.6試題庫建設(shè)

為了做到既客觀又公平,據(jù)教學(xué)大綱和實驗大綱,建立了試題量大、覆蓋面全、難易程度符合生源素質(zhì)的筆試試題庫和上機(jī)試題庫。試題庫按章節(jié)進(jìn)行分類,試題類型以程序設(shè)計和分析為主,筆試題型包括單項選擇、程序分析、程序填空、程序改錯和程序設(shè)計,上機(jī)題型包括為程序改錯、程序填空和程序設(shè)計。設(shè)計開發(fā)了筆試考試系統(tǒng)和上機(jī)考試系統(tǒng),2005年由大連理工大學(xué)電子音像出版社出版,已被多所高校使用。試題的抽取和評卷都由計算機(jī)完成,使之科學(xué)化、現(xiàn)代化。保證了組卷、評卷的科學(xué)性和客觀性。

4多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法是指以設(shè)計為主線,以提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力為中心,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地使用任務(wù)驅(qū)動式、案例式、類比式、討論式、引導(dǎo)式和啟發(fā)式等教學(xué)方法,特別是多種教學(xué)方法的有機(jī)組合,并借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件等教學(xué)手段使這些方法得以有效實施[5-9]。

理論與實際相結(jié)合。例如,在講授C語言概述時,通過幾個典型案例介紹C語言的特點和功能。使學(xué)生感到學(xué)有所值、學(xué)有所用,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好C語言的欲望。在多年的教學(xué)實踐中,我們已經(jīng)積累了大量具有代表性的案例,確保案例教學(xué)法的有效實施,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解與多媒體演示相結(jié)合。依據(jù)生源理解能力和接受能力,在教學(xué)過程中,借助動態(tài)的多媒體課件進(jìn)行講解。例如,將排序過程和函數(shù)遞歸調(diào)用過程形象地用課件展示,將抽象的問題具體化、復(fù)雜問題簡單化。為教學(xué)過程注入了新的活力和生機(jī)。

教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,設(shè)計討論題目,組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如,在講授函數(shù)的參數(shù)時,要求學(xué)生討論普通變量和指針變量作為函數(shù)的參數(shù)的區(qū)別。通過學(xué)生討論,印象會更加深刻,理解會更加透徹。

教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合。將電子教案、多媒體演示系統(tǒng)和項目案例都放在校園網(wǎng)上,供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)。

面對面答疑和網(wǎng)上答疑相結(jié)合。規(guī)定時間和地點組織學(xué)生進(jìn)行答疑,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng),開設(shè)了專題BBS,對觀點不一致的問題定期進(jìn)行面對面討論并講解。有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生的積極思考,激發(fā)了學(xué)生的潛能。

5結(jié)語

經(jīng)過5年的不懈努力,我們在主教材建設(shè)、實驗指導(dǎo)書建設(shè)、電子教案建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試題庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)方法等方面都取得了較好的成果。2006年,“C語言程序設(shè)計”課程被評為遼寧省精品課程。2004年,“C語言程序設(shè)計教學(xué)法研究”獲渤海大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2005年,《C語言程序設(shè)計》被評為渤海大學(xué)精品教材。2008年,“C語言程序設(shè)計課程教材建設(shè)與教學(xué)方法研究”獲渤海大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎,2009年,獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

具有專業(yè)特色和適合人才培養(yǎng)的立體化教材體系優(yōu)化了課程體系,整合了教學(xué)內(nèi)容,反映了當(dāng)前程序設(shè)計的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢。強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、注重實踐、可操作性強(qiáng)。教師易教、學(xué)生易學(xué)。多元化的教學(xué)方法保證了整個教學(xué)活動以程序設(shè)計為主線,提高了學(xué)生的理論水平、實踐技能和創(chuàng)新能力為中心。立體化教學(xué)平臺保證了學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生掌握在信息化社會中的自主學(xué)習(xí)能力。我校學(xué)生的程序設(shè)計水平有了顯著提高,程序員考試合格率連續(xù)5年均超過了50%。在畢業(yè)實習(xí)中和畢業(yè)以后,大多數(shù)學(xué)生都能迅速勝任應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā),學(xué)生就業(yè)率提高了21%。為其他課程的教材建設(shè)和教學(xué)方法研究起到了示范作用。

參考文獻(xiàn):

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Teaching Material Construction and Teaching Method Research on C Language Programming Course

QIN Yu-ping, MA Jing-shan

篇（4）

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0133-02

為有效遏制煤礦事故，國家及相關(guān)部門高度重視煤炭行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)及管理，相繼頒布了一系列法律法規(guī)，與此同時，我國許多數(shù)專家和學(xué)者提出了礦井建設(shè)的安全高效方針與技術(shù)，而有力貫徹于執(zhí)行這一方針與技術(shù)就需培養(yǎng)大量的煤礦安全技術(shù)人才。煤礦安全技術(shù)人員是煤礦正常、安全、高效建設(shè)和生產(chǎn)的護(hù)衛(wèi)軍，煤礦安全課程又是從業(yè)人員掌舵安全的技術(shù)基礎(chǔ)。煤礦安全教材建設(shè)是學(xué)好安全技術(shù)的基石。教材是知識的載體、是教學(xué)的重要組成要素之一，也是課程的學(xué)術(shù)水平和課程先進(jìn)性的標(biāo)志之一[1]。高質(zhì)量的教學(xué)必須要有高質(zhì)量的教材作保證，這不但能夠使他們快速的進(jìn)入職業(yè)角色，更是煤礦安全生產(chǎn)的重要人才保障，是提高煤礦安全生產(chǎn)和安全管理水平的根本途徑[2]。

1 教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教材問題

（1）知識未更新。雖然國家頒發(fā)的“煤礦安全規(guī)程”等行業(yè)規(guī)范在不斷修改，但學(xué)生所使用的煤礦安全教材卻未及時更新。某些禁用的專業(yè)術(shù)語仍在教材中屢屢出現(xiàn)，已淘汰的方法、技術(shù)、工藝及設(shè)備仍現(xiàn)于教材中，這些顯性問題將導(dǎo)致學(xué)生對教材的權(quán)威及對知識的尊重，時常讓學(xué)生陷于難以抉擇與判定的困境。

（2）結(jié)構(gòu)欠合理。煤礦安全教材內(nèi)容涉及《煤礦地質(zhì)》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《采掘機(jī)械》《采礦學(xué)》《煤礦安全規(guī)程》《礦山法律法規(guī)》《礦井通風(fēng)》和《現(xiàn)代礦山企業(yè)管理》等方面的知識[3-4]，內(nèi)容龐雜，知識面廣。在課堂講授中可將同類問題歸納總結(jié)一并講解，但學(xué)生在研讀教材時會感到前后內(nèi)容的“斷層”或“重復(fù)”。這不利于學(xué)生對知識的銜接和過渡。

（3）圖文稍繁雜。煤礦安全教材中設(shè)備設(shè)施與儀器儀表等圖較為復(fù)雜，對圖的解說相對簡略，學(xué)生難以理解圖中含義，造成對這些圖似是而非，似懂非懂的感覺。工科教材雖不能像其他學(xué)科教材那樣“圖文并茂，詩情畫意”，但也可以將圖文書寫的詳略得當(dāng)，利于理解。

2 煤礦安全教材的設(shè)計

2.1 設(shè)計理念

煤礦五大災(zāi)害均發(fā)生在地下開采過程中，地下采煤為煤礦安全的重點之所在，為體現(xiàn)地下采煤方向的煤礦安全課程特點，本著求精務(wù)專的理念來梳理煤礦安全課程的構(gòu)架與內(nèi)容，以期達(dá)到精益求精的知識體系。

2.2 內(nèi)容安排與學(xué)時分配

按照本課程的教學(xué)目的和教材設(shè)計理念，煤礦安全課程教材內(nèi)容分6章共27小節(jié)，學(xué)時設(shè)計包括課堂講授、實驗實訓(xùn)和提問總結(jié)三大部分。第一章，煤礦瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)，講授20學(xué)時，實驗實訓(xùn)3.5學(xué)時，提問總結(jié)3.5學(xué)時。第二章，煤礦頂板災(zāi)害防治技術(shù)，講授17.5學(xué)時，實驗實訓(xùn)2.5學(xué)時，提問總結(jié)4學(xué)時。第三章，煤礦頂板災(zāi)害防治技術(shù)，講授8學(xué)時，實驗實訓(xùn)2學(xué)時，提問總結(jié)2學(xué)時。第四章，煤礦火災(zāi)防治技術(shù)，講授17學(xué)時，實驗實訓(xùn)3.5學(xué)時，提問總結(jié)3.5學(xué)時。第五章，煤礦粉塵防治技術(shù)，講授10.5學(xué)時，實驗實訓(xùn)3.5學(xué)時，提問總結(jié)2學(xué)時。第六章，煤礦救護(hù)技術(shù)，講授2學(xué)時，實驗實訓(xùn)3.5學(xué)時，提問總結(jié)1.5學(xué)時。共計110個學(xué)時。

3 教學(xué)模式的改進(jìn)

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于傳統(tǒng)教育理論而建立，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循三中心原則，即教師中心、教學(xué)中心和課堂中心，其基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)接受知識和培養(yǎng)學(xué)生的基本技能[5]。這種被動式的灌輸性教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)知識的強(qiáng)烈渴望，而只能給學(xué)生帶來巨大的壓力和諸多困擾。

3.2 “五位一體”的教學(xué)模式

針對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為活化課堂，降低教師的主動講授、刺激學(xué)生的主動思考，挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動求學(xué)為主動求知，經(jīng)過多年的課堂實踐，提出了“提問-講授-研答-解析-總結(jié)”五位一體的教學(xué)模式，見圖1。

4 結(jié)語

經(jīng)過近三年來的課堂實踐，以“求精務(wù)專”的設(shè)計理念改革了教材內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識更新、合理布局、精簡圖文后，編成內(nèi)容設(shè)計合理、結(jié)構(gòu)完整、符合當(dāng)前的教學(xué)要求的講義，并以“提問-講授-研答-解析-總結(jié)”五位一體的教學(xué)方法不斷實踐與修繕，兩者相輔相成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動求知轉(zhuǎn)為主動求學(xué)，活化了課堂教學(xué)。實踐證明：新編講義配合“五位一體”教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

>> 新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式 新教材背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 淺談新教材背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 淺析新教材改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 新教材下的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 新教材下的數(shù)學(xué)教學(xué) 中日初中數(shù)學(xué)教材比較研究 面對新教材　如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)活動的教學(xué) 對初中數(shù)學(xué)新教材新理念的幾點探索 淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動 談小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的平等參與理念 小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的平等參與理念 淺談新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式 新課程理念下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育淺談 新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式實踐與探索 如何實施高中數(shù)學(xué)新教材中的素質(zhì)教育理念 對新課程理念下初中數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識及教學(xué)體會 新課程理念下的數(shù)學(xué)新教學(xué) 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué) 淺談數(shù)學(xué)新教材中的“用教材” 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-4-15.

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篇（6）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.048

Water Supply Engineering Course Teaching Research

Based on Applied Talents Training

YANG Cui

（Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Water supply is an important course for the major of water supply and drainage science and engineering. Wenhua college， as an independent college， has its own personalized positioning and requirements for the cultivation of the students. In order to cultivate applied talents， The study， from training target， teaching material， teaching mode and practice and so on， has carried on the reform， to meet the modern requirements of applied talents for water supply and drainage science and engineering.

Key words applied talents; Independent college; practice

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息的全球化和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，人們對水質(zhì)安全的問題越來越關(guān)注，趨向于獲得質(zhì)量過關(guān)的生活飲用水和工業(yè)用水。給水工程是一門滿足此要求的理論課程，是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要主干課程，與“排水工程”和“建筑給排水工程”共同構(gòu)成了該專業(yè)的三個主要研究方向。

給水工程又稱室外給水工程，是為滿足城鄉(xiāng)居民及工業(yè)生產(chǎn)等用水需要而建造的工程設(shè)施。它的任務(wù)是自水源取水，并將其凈化到所要求的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)輸配水系統(tǒng)送往用戶。給水工程包括水源、取水工程、凈水工程、輸配水工程四部分。經(jīng)凈水工程處理后，水源由原水變?yōu)橥ǔＫQ的自來水，滿足建筑物的用水要求。①

文華學(xué)院作為一所獨立院校，對于學(xué)生的培養(yǎng)有自己個性化的定位和要求，不同于其他重點院校強(qiáng)調(diào)理論研究，而是傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 獨立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

文華學(xué)院的給水排水科學(xué)與工程專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，從事城市給排水科學(xué)與工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、教育和研究開發(fā)等方面工作的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)理、工、文兼?zhèn)涞木哂休^寬廣專業(yè)知識的技術(shù)型人才。在給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水處理、污水處理、建筑給水排水工程等領(lǐng)域著重培養(yǎng)具有獨立工作能力、專業(yè)技能和操作技能的工程技術(shù)人員。

為了達(dá)到此培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校本專業(yè)的生源情況，在教材的選用，教授內(nèi)容的側(cè)重點、教學(xué)手段和方式的選擇上均有自己的特點。

2 教學(xué)資料的合理選用

2.1 教材的選用

在以往的給水工程教學(xué)過程中，選用的是由李圭白和張杰主編的專業(yè)委員會規(guī)劃推薦教材《水質(zhì)工程學(xué)》。該版本比較偏重于理論研究，介紹的新技術(shù)和新方法多為高深的文字性描述，并將給水工程和排水工程放在了一起。進(jìn)過多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的獨立學(xué)院，選用專業(yè)經(jīng)典教材《給水工程》更合適，它將理論介紹和設(shè)計計算結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中可以邊學(xué)理論邊做習(xí)題加深理解，書中有非常多的實際例題講解和圖例，對具體知識點的講解更清晰明了，更加適合基礎(chǔ)知識不夠扎實的獨立學(xué)院學(xué)生。②

2.2 其他資料的選用

作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的工科專業(yè)，給水排水科學(xué)與工程必須配備相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范、手冊和標(biāo)準(zhǔn)化圖冊，用于教學(xué)過程的補(bǔ)充和查閱。給水工程課程配套的是《室外給水設(shè)計規(guī)范》GB50013-2006和《設(shè)計手冊―城鎮(zhèn)給水第三冊》，設(shè)計規(guī)范在原有的基礎(chǔ)上做出了較多的修改和更新，作為行業(yè)最權(quán)威的設(shè)計資料，它的更新速度非常快。例如在過濾這個章節(jié)中，以往的濾料衡量指標(biāo)和過濾速度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的技術(shù)發(fā)展，全部更新為新的指標(biāo)體系。③

為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生在設(shè)計畫圖的時候全部參考最新最規(guī)范的設(shè)計實際案例，并將一些專業(yè)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源如筑龍網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的參考資料。使得培養(yǎng)的學(xué)生能盡快地與實際工作接軌，縮短練習(xí)與實際工作之間的適應(yīng)時間。

3理論結(jié)合實際的教學(xué)方法

教學(xué)方法的革新和研究是該課題的重點和主要內(nèi)容，經(jīng)過多年的摸索，形成了以下的教學(xué)方法體系：

3.1 引入網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫

給水工程課程教學(xué)過程中理論涉及面較廣，要求學(xué)生必須有較好的水力學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的工程制圖的空間想象能力，對學(xué)生的綜合能力要求很高。在課堂講授中通常會比較枯燥，學(xué)生有時很難想象實際的情況，教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生獲取知識的程度有限。

給水工程教學(xué)內(nèi)容中有很多的工藝流程圖和構(gòu)筑物圖，雖然教材中給出了很詳細(xì)的圖例，但學(xué)生仍很難將這些圖例動態(tài)的過程聯(lián)系起來，引入網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫后情況就大有好轉(zhuǎn)，例如給水處理廠的總平面工藝流程圖能讓同學(xué)有一個形象的只是構(gòu)架，能指導(dǎo)設(shè)計計算。絮凝池、沉淀池和濾池的運行動畫的引入能很好地幫助學(xué)生理解具體的理論和認(rèn)識構(gòu)筑物的構(gòu)造。

3.2 課堂教學(xué)、實驗演示和工程現(xiàn)場結(jié)合

依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到實驗室和工程現(xiàn)場。每講一項傳統(tǒng)處理工藝，都讓學(xué)生進(jìn)入實驗室參觀構(gòu)筑物模型，并根據(jù)情況讓學(xué)生自己操作運動。實踐環(huán)節(jié)中的工程現(xiàn)場完全按照課堂的教學(xué)重點安排，學(xué)生所見即為所學(xué)。此方法增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了動手能力，鍛煉了思維方法。

3.3 形成團(tuán)隊協(xié)作模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是教師機(jī)械式地講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，每個人完成自己的作業(yè)，很少有機(jī)會和平臺能一起討論交流。經(jīng)常是教師認(rèn)為自己的教授已經(jīng)非常細(xì)致學(xué)生的掌握情況應(yīng)該非常好，而實際是學(xué)生對某些反面的理解仍然存在障礙。為了解決這個問題，在后期的教學(xué)研究中引入了團(tuán)隊協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，將一個班的30位同學(xué)分為5個組，每組設(shè)置組長，各組成員承擔(dān)不同的任務(wù)，例如有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)講解，有的負(fù)責(zé)組織材料。在課程之初，教師將設(shè)計任務(wù)書下達(dá)給各個小組，任務(wù)書中包含所授課程每個章節(jié)的內(nèi)容，每講完一節(jié)，學(xué)生自主查閱資料，組織材料，完成設(shè)計計算和圖紙，并且要對全班同學(xué)講解所做內(nèi)容和回答老師的提問。

該方法試用后，學(xué)生的積極性明顯被調(diào)動，學(xué)習(xí)的潛力被發(fā)掘，每個成員之間相互協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，利用瑣碎的課外時間，提高了解決實際問題的能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生在以后的工作中盡快融入團(tuán)隊，滿足我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3.4 改變課程單一的考核模式

給水工程作為一門典型的工科類型的課程，檢驗學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于考試的卷面成績，而應(yīng)綜合考慮學(xué)生各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。將實驗的演示操作、課堂討論，設(shè)計畫圖等通過加權(quán)的方式引入考核體系中，有利于提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。教學(xué)實踐證明：該方法體系的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的理解應(yīng)用能力，學(xué)生的接受度很高，取得了非常好的效果。

4 強(qiáng)化實踐教學(xué)

4.1 建立校外實習(xí)基地

給水排水科學(xué)與工程培養(yǎng)計劃中設(shè)置第四學(xué)期1周認(rèn)識實習(xí)和第六學(xué)期4周生產(chǎn)實習(xí)，旨在通過實習(xí)實踐，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際聯(lián)系起來。根據(jù)教學(xué)中選擇的工藝，將武漢市水務(wù)集團(tuán)下屬的某自來水廠選作我校的實習(xí)基地，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實習(xí)過程中注重工人與學(xué)生的交流與溝通，組織了專業(yè)研討會，學(xué)生了解到以后的工作狀態(tài)，更能確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 設(shè)計真題真做

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是給水工程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)識，經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對理論和計算有了大體的理解和認(rèn)識，但往往都比較淺顯和局限。設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師將來自社會企業(yè)的真題發(fā)放給學(xué)生，例如某一具體地區(qū)的給水工程設(shè)計，要求學(xué)生按照社會中初步設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)完成，采用標(biāo)準(zhǔn)化的圖紙制作，設(shè)計過程必須有理有據(jù)。學(xué)生通過自己查閱研究最新的設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化圖集來完成自己的設(shè)計題目。

4.3 重視實驗

伴隨著理論教學(xué)，安排有混凝效果、沉淀池沉淀效果和濾料分選等實驗，目的在于深化理論的研究，通過學(xué)生自己動手弄清楚書本上的公式的來龍去脈，啟發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的成就感。在課堂講授中，穿插實驗室的演示教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的理解;在課后根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，安排自主的創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的想法有實現(xiàn)的機(jī)會。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，為了達(dá)到這個目標(biāo)，本專業(yè)一直在不斷地探討和研究，引入了多種契合現(xiàn)代應(yīng)用型人才的理念，研究表明：現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用實踐能力大大提高。

5 結(jié)論

針對目前獨立學(xué)院教育的獨特定位和以往給水工程課程教學(xué)中存在的問題，為了提高教學(xué)效果，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)素材、教學(xué)模式和實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了改革研究，以滿足現(xiàn)代給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

注釋

篇（7）

1.歷史教材分析有利于全面實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下歷史教學(xué)的目標(biāo)是三維性的，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，歷史教材必須在提供知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生方法、能力與情感的內(nèi)容和條件。然而這些內(nèi)容和條件大部分包涵于歷史知識之中，只有經(jīng)過認(rèn)真的教材分析之后，才能認(rèn)識它們、把握它們，從而形成一定的結(jié)構(gòu)，才能了解把握住教材在發(fā)展學(xué)生綜合思維能力方面的教育功能。可見教材分析可以使教師深入細(xì)致地認(rèn)識、鉆研教材，成為全面完成教學(xué)目標(biāo)的有效措施。

2.歷史教材分析有助于教師整體把握歷史教材的體系結(jié)構(gòu)

歷史學(xué)科在中學(xué)階段具有完整的體系結(jié)構(gòu)（筆者贊同姬秉新老師有關(guān)歷史學(xué)習(xí)知識體系的觀點），而各學(xué)段教材如初一、高一等又各具體系，某一單元教材甚至某一課時教材內(nèi)容也有一個內(nèi)在邏輯關(guān)系問題，而它們在學(xué)科體系中的位置、在一冊書中的位置及其與其他部分教材的關(guān)系等，只有分析教材才能幫助教師認(rèn)識清楚，才能明確局部與整體的關(guān)系，對局部教材才能做到“站得高方能望得遠(yuǎn)”，教學(xué)中才有全局性，才能掌握重點教材及其一般教材的關(guān)系。

3.歷史教材分析有利于協(xié)調(diào)各局部之間的關(guān)系

組成歷史教材的各局部內(nèi)容，如單元、章節(jié)等，都是相對獨立的教材單位，通過教材分析可以了解其具體內(nèi)容以及各局部內(nèi)容之間的關(guān)系，弄清它們在整體中的地位和作用。根據(jù)這種分析的結(jié)果，教師就可以從教學(xué)時間的分配、教學(xué)內(nèi)容的組成和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等方面，協(xié)調(diào)局部教材之間的關(guān)系，從而充分發(fā)揮教材的教育功能。

4.歷史教材分析是教材設(shè)計的基礎(chǔ)

歷史教材是按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性、教育性及教學(xué)論的要求而編寫的教學(xué)用書，對教材的認(rèn)識程度直接關(guān)系著教學(xué)方法設(shè)計的水平，進(jìn)而影響著教學(xué)的質(zhì)量。只有全面深入地分析教材，對教材的結(jié)構(gòu)順序、教學(xué)內(nèi)容的特點非常熟悉，才能安排必要的補(bǔ)充材料、選擇合適的教學(xué)媒體，在教學(xué)中才能做到基于教材又不拘于教材，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.歷史教材分析有助于提高教師素養(yǎng)

歷史教材分析是歷史教師進(jìn)行教學(xué)研究的過程，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。分析歷史教材的過程，就是歷史教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、加深對教育理念理解和應(yīng)用的過程，它有助于提高教師的自身素養(yǎng)。

二、中學(xué)歷史教材分析的依據(jù)

歷史教材分析的依據(jù)是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史教材和學(xué)生。

1.中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其實質(zhì)，是進(jìn)行歷史教材分析的首要步驟。因為歷史教材是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教和學(xué)的主要依據(jù)，因此，只有站在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的立場去分析歷史教材、研究教法，才能真正領(lǐng)會教材的編寫意圖，對教材的內(nèi)容和編寫特點以及教材內(nèi)容的處理方式有深入的認(rèn)識。

2.歷史教材

歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，歷史教材力圖將人類在長期的實踐中所積累的數(shù)量巨大的歷史知識進(jìn)行精練的概括，以學(xué)生能夠理解接受的方式表達(dá)出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識或認(rèn)證解決所面對的問題提供必要的基礎(chǔ)和方法。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，歷史教材不僅力圖向?qū)W生展示歷史知識的過程和學(xué)習(xí)的方法，而且讓學(xué)生逐步體驗如何從實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認(rèn)識和解決問題。歷史教材不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的智力成長，而且教材中所蘊(yùn)涵的思想文化內(nèi)涵，所表現(xiàn)出的道德觀、價值觀，對學(xué)生的情感和修養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期　地方本科院校　中級財務(wù)會計　教學(xué)改革

一、引言

中級財務(wù)會計是以初級財務(wù)會計的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會計主體生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對象，并以對外提供通用財務(wù)會計信息為目標(biāo)的理論和方法的專業(yè)課程。中級財務(wù)會計是地方本科院校的核心專業(yè)課，具有極高的應(yīng)用價值，在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和應(yīng)用技能的知識體系中，起著其他課程無法取代的作用。是會計學(xué)科體系中與會計實務(wù)聯(lián)系最緊密的課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，在財務(wù)會計課程中起著承上啟下的作用。中級財務(wù)會計作為地方本科院校會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)的主干課程，在全國高等教育轉(zhuǎn)型期，其教學(xué)也應(yīng)革故鼎新，從而實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。因此，如何提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，這是中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革急需解決的難題。

二、中級財務(wù)會計課程特點

（一）內(nèi)容繁多，課程難度大

與初級財務(wù)會計（基礎(chǔ)會計）相比，中級財務(wù)會計內(nèi)容急劇增加，以最復(fù)雜的制造業(yè)為背景，以股份制企業(yè)中的上市公司為樣本，核算和監(jiān)督企業(yè)資金運動的全過程，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等的確認(rèn)與計量，以編制財務(wù)報表作為終結(jié)。同時，該課程還包含了諸如對外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組、應(yīng)付債券、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用資本化、所得稅會計、或有事項、會計調(diào)整等一些特殊業(yè)務(wù)的內(nèi)容。所以，該課程的內(nèi)容非常繁雜，難度很大，令許多初學(xué)者談“中”色變。

（二）知識零散，章節(jié)關(guān)聯(lián)小

在知識點的組織上，基礎(chǔ)會計是按資金循環(huán)（籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤分配）的順序來安排教材章節(jié)的，而中級財務(wù)會計卻是按會計六大要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤）來展開的，前后各章內(nèi)容相互獨立，并沒有形成承前啟后的邏輯對應(yīng)關(guān)系，缺少一條主線，脈絡(luò)模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計，感覺就是天天埋頭編制會計分錄，只見樹木，不見森林。

（三）時效性強(qiáng)，準(zhǔn)則調(diào)整快

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，同時為了與國際接軌，會計改革一直如火如荼地進(jìn)行著。如公允價值的歷次變革就是有力佐證。1998 年我國就已開始引入該種計量模式，但在隨后的幾年中，大量上市公司卻利用其存在的漏洞掀起了操縱利潤的狂潮，財政部在2001 年只得忍痛割愛，被迫將其取消，后因加入WTO 的需要，2006 年又不得不重新引入。時至今日，會計準(zhǔn)則仍在不斷的修訂和補(bǔ)充之中。作為與企業(yè)財務(wù)工作最密切的中級財務(wù)會計，當(dāng)然也要緊跟最新會計準(zhǔn)則的步伐，不斷更新，不斷調(diào)整。

（四）實踐性強(qiáng)，具實際價值

根據(jù)對已畢業(yè)的會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查反饋看，普遍反映中級財務(wù)會計對財會工作幫助最大。比如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)、對外投資、短期借款、應(yīng)付及預(yù)收款項、長期借款、銷售收入、成本費用、利潤及利潤分配、財務(wù)報表編制、會計調(diào)整等的處理與中級財務(wù)會計所授基本一致。說明這門課程實踐性很強(qiáng)，對學(xué)生未來從事財會工作具有重要的指導(dǎo)意義和較高的實際價值。

三、中級財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，教師教學(xué)無針對性長期以來，很多會計教師由于自身能力和水平有限，對于財務(wù)會計的三門主干課程，只知道初級財務(wù)會計最容易，高級財務(wù)會計最難，中級財務(wù)會計難易程度界于兩者之間，根本不懂相互教學(xué)目標(biāo)的異曲同工之處。作為一名中級財務(wù)會計教師，如果連該門課程的教學(xué)目標(biāo)都心中無數(shù)，既抓不住重點，又扣不住難點，教學(xué)無針對性，教學(xué)改革從何談起。

（二）教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

迄今為止，大多數(shù)地方本科院校中級財務(wù)會計教學(xué)仍采用以知識傳授為主的“灌輸式”教學(xué)方法，教師在臺上對著書本照“本”宣科或?qū)χn件照“屏”宣讀，學(xué)生在臺下充當(dāng)忠實的聽眾，無問可提，無疑可質(zhì)，師生之間缺乏基本的互動，效果可想而知。另外，如果教師在教學(xué)中不善于采用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法，那么學(xué)生思維將僵化，甚至處于窒息狀態(tài)，創(chuàng)新性思維和批判性思維便無從談起，至于會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)更是空中樓閣，可望不可及。

（三）重理論輕實踐，實踐教學(xué)陷入困境

中級財務(wù)會計是一門集理論性、技術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性為一體的課程，要求學(xué)生不但要掌握較為扎實的會計理論，而且還必須具備較強(qiáng)的動手能力。但長期以來，地方本科院校中級財務(wù)會計教學(xué)普遍存在著重理論、輕實踐的錯誤傾向。雖然近幾年來實踐教學(xué)已越來越受重視，很多高校都建立了高仿真手工、電算化會計實驗室，校內(nèi)實訓(xùn)條件大為改觀，但并沒有形成系統(tǒng)的實訓(xùn)方案。加之校外實習(xí)基地數(shù)量有限，同時很多中小企業(yè)可提供的會計實習(xí)崗位一般都很少，根本難以解決所有學(xué)生的頂崗實習(xí)，實踐教學(xué)陷入困境。因此，如果不改變中級財務(wù)會計課程的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，真的是“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。

（四）考核辦法落后，學(xué)生混日子無心學(xué)業(yè)大部分地方本科院校對于中級財務(wù)會計課程的考核仍采用20 世紀(jì)80 年代沿襲下來的“復(fù)述型”模式，考題設(shè)計偏重理論，主要考核學(xué)生記憶力，評判學(xué)生重復(fù)既定教科書內(nèi)容的準(zhǔn)確程度。學(xué)生期末綜合成績主要由考勤、作業(yè)和期末卷面成績等三部分組成，規(guī)定學(xué)生考勤和作業(yè)共占30%—40%，期末卷面成績占60%—70%。考前兩周，教師劃劃范圍或變換數(shù)字講解一些考試題目，學(xué)生背背答案，考試時“照貓畫虎”，平時又無缺課和漏交作業(yè)記錄，期末卷面成績只要過規(guī)定線，該門課程就可輕松過關(guān)，導(dǎo)致部分學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)業(yè)，做一天和尚撞一天鐘。

（五）教學(xué)水平不高，教師綜合素質(zhì)亟待提升

自1999 年以來，我國高等教育開始大規(guī)模擴(kuò)招，造成學(xué)生人數(shù)急劇增長，而財會專業(yè)因就業(yè)好吸引了眾多學(xué)生報讀，造成會計教師嚴(yán)重不足，大部分教師都是研究生畢業(yè)后直接走上講臺。西部地區(qū)一些地方本科院校，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師待遇低，難以招到正規(guī)會計專業(yè)研究生，為解決會計教師的短缺問題，甚至出現(xiàn)大量非會計專業(yè)教師教會計專業(yè)和本科生教本科生的現(xiàn)象。這種從高校到高校、理論到理論、非專業(yè)教專業(yè)、本科教本科的年輕教師，雖然富有活力，具有新思想、新思維，但由于缺乏中級財務(wù)會計課程實踐教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，教學(xué)效果大打折扣，教師綜合素質(zhì)亟待提升。

四、中級財務(wù)會計教學(xué)改革對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)

從整個財務(wù)會計目標(biāo)看，財務(wù)會計以對外提供信息為主要使命，而提供信息的主要載體是財務(wù)報表，無論是初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計還是高級財務(wù)會計，最終目的都是編制財務(wù)報表。初級財務(wù)會計只要求學(xué)生掌握一般會計核算程序，以原始憑證為起點，財務(wù)報表為終點，主要包括填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及利用賬簿資料編制會計報表。中級財務(wù)會計以初級財務(wù)會計為基礎(chǔ)，重點解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計量規(guī)則，進(jìn)一步深化初級財務(wù)會計的記賬憑證部分。而高級財務(wù)會計則突破會計的四項基本假設(shè)，要求學(xué)生掌握諸如關(guān)聯(lián)方交易、企業(yè)合并、破產(chǎn)清算等尖端問題。只有明確了中級財務(wù)會計的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時才能做到有的放矢，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、會計政策的選擇能力以及對財務(wù)報表的理解能力。

（二）靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生和鼓舞學(xué)生。中級財務(wù)會計是一門務(wù)實的課程，在教學(xué)中，必須注重理論與實際緊密結(jié)合，采用“個案分析”、“模擬演練”等案例式教法。如在學(xué)習(xí)“應(yīng)收款項”這個知識點時，可以ST 科龍和四川長虹為例進(jìn)行講解，使授課內(nèi)容既具有真實感，又具有深入淺出的效果。努力革除“填鴨”式的教學(xué)方法，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，遵循“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)”的教法設(shè)計原則，根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)計啟發(fā)點，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過精講多練、突出重點、點出精華，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考。同時，對于教學(xué)中的重點和難點問題，應(yīng)組織課堂討論，使學(xué)生“知其然”，并知其“所以然”，促使學(xué)生的思維不斷深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

（三）重視校內(nèi)外實訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力

實訓(xùn)教學(xué)是中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的短板，筆者認(rèn)為可以通過以下兩個途徑來發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的作用：（1）校內(nèi)模擬實訓(xùn)。校內(nèi)模擬實訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握基本的操作技能。在高仿真實訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的全過程手工實驗。這讓學(xué)生既熟練掌握了會計核算流程，又能真切地感受到會計的趣味性，有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。（2）校外專業(yè)實習(xí)。校外專業(yè)實習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對整個工作過程的理解。經(jīng)過會計理論知識學(xué)習(xí)和校內(nèi)模擬實訓(xùn)之后，再安排學(xué)生到會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位進(jìn)行實地實習(xí)，通過觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識運用到實際工作中，真正實現(xiàn)理論與實務(wù)的對接，做到知能并舉。這不僅有效檢驗了學(xué)生所學(xué)知識掌握程度，而且還可培養(yǎng)他們的職業(yè)操守和溝通技能。

（四）改革考核辦法，構(gòu)建立體化評價體系

要讓學(xué)生學(xué)精學(xué)透中級財務(wù)會計這一核心主干課程，應(yīng)改革考核辦法，設(shè)置靈活多樣的題目，減少機(jī)械性記憶題和會計分錄題，增加實務(wù)型案例分析題，綜合考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，要改變期末綜合成績的評定辦法，讓平時考勤占10%，作業(yè)成績占10%，個人實踐成績占20%，小組實踐成績占20%，期末考試占40%。只有構(gòu)建這樣的立體化評價體系，學(xué)生對該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)才會認(rèn)真對待，由注重結(jié)果過度到更注重過程，避免期末一考定乾坤，同時還有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識。

（五）提升綜合素質(zhì)，成為真正的大學(xué)教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的理論厚度、實操精度、教藝高度和科研深度直接影響教學(xué)的質(zhì)量。中級財務(wù)會計教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過攻讀博士、赴國內(nèi)外高校做訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)研討會、閱讀優(yōu)秀財會期刊等形式提升會計理論水平，做到厚積而薄發(fā)；勇敢走出校園，到會計師事務(wù)所和各類企事業(yè)單位掛職或兼職鍛煉，大膽接受實務(wù)挑戰(zhàn)，不斷提高自己的實務(wù)處理能力，達(dá)到游刃有余的境地；虛心向?qū)W科帶頭人、首席教授、教學(xué)名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其精湛的教學(xué)技術(shù)，大力提升自己的教學(xué)水平，使學(xué)生在聽課時能陶醉其中，如品香茗；要緊盯會計領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)前沿，多撰寫高質(zhì)量的會計論文，成為一名真正的大學(xué)教師。

五、結(jié)語

綜上所述，在轉(zhuǎn)型期對地方本科院校中財課程進(jìn)行教學(xué)改革，這不僅僅是教學(xué)方式的變革，更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變。因此，研究和探索中財教學(xué)改革具有至關(guān)重要的意義：一是有助于調(diào)動財會類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中財?shù)姆e極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)過程中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系；二是有助于培養(yǎng)和提高財會類專業(yè)學(xué)生的綜合分析能力和判斷能力，通過獨立思考，使中財內(nèi)容得到進(jìn)一步深化和拓展；三是有助于實現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫對接，不斷提高財會類專業(yè)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求；四是有助于會計教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，化壓力為動力，不斷提高中財教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0108-02

一、引言

《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程是材料科學(xué)與工程類專業(yè)的一門專業(yè)特色課，是該專業(yè)的主干課程，在整個培養(yǎng)計劃的專業(yè)課程架構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，材料是人類進(jìn)化史的里程碑、現(xiàn)代文明的重要支柱、發(fā)展高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。現(xiàn)代材料的發(fā)展在很大程度上依賴于對材料性能與其成分及顯微組織關(guān)系的理解。材料現(xiàn)代分析技術(shù)和儀器的發(fā)展，加深了對材料結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識，促進(jìn)了對材料本質(zhì)的了解，使得對材料的組分構(gòu)成、制備方法和工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能，以及它們之間的相互關(guān)系的研究愈來愈深入，為材料科學(xué)理論體系的形成打下堅實的基礎(chǔ)。國內(nèi)的清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料及有機(jī)高分子材料）及熱加工（熱處理、鑄造、鍛壓、焊接）專業(yè)均開設(shè)了《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》這門課，國外的如麻省理工學(xué)院的材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了《衍射與結(jié)構(gòu)》、《材料的成像（微觀分析）》等類似的課程。由此可見，該課程在材料科學(xué)與工程類專業(yè)中的重要性。由于不同學(xué)校的專業(yè)傾向性不同，課程整體設(shè)置不同，講授內(nèi)容和側(cè)重點也不同，因此根據(jù)自身的情況開設(shè)一門符合本專業(yè)特點的《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程是非常有必要的。

二、我校開設(shè)該課程的基本情況

我校自2008年成立材料科學(xué)與工程專業(yè)以來，所在的材料科學(xué)系就根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)和重點發(fā)展方向設(shè)置了《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》這門專業(yè)特色課。我們選用獲全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，哈爾濱工業(yè)大學(xué)周玉院士主編的“十五”國家規(guī)劃教材《材料分析測試技術(shù)》為主講教材。課程主要講授的內(nèi)容包括X射線衍射、電子衍射原理、電子光學(xué)基礎(chǔ)、衍襯運動學(xué)基礎(chǔ)等基本理論和X射線衍射儀、電子顯微鏡等現(xiàn)代儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)，重點講授材料結(jié)構(gòu)、晶體缺陷以及微區(qū)成分、微區(qū)形貌的基本方法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代材料的分析測試方法和手段，提高研究和解決材料理論和工程實際問題的能力。

三、《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程教學(xué)研究與實踐

該課程涉及大量材料科學(xué)和物理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，也涉及理論知識的工程實踐應(yīng)用，還包含較多抽象的概念和晦澀難懂的公式推導(dǎo)，學(xué)生普遍反映該課程較難學(xué)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力和興趣，讓學(xué)生能夠由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠把理論知識和工程實踐應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來，是擺在授課老師面前的兩道難題。因此，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段來提升教學(xué)效果是非常有必要的。筆者自該專業(yè)成立以來就一直擔(dān)任該課程的主講老師，積累了一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

（一）加強(qiáng)背景資料的收集和介紹，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

該課程涉及的主要內(nèi)容多是抽象的知識，如果直接進(jìn)入主題，沒有預(yù)先做一些鋪墊，學(xué)生往往會感到困惑，直接影響其繼續(xù)聽課的興趣和對知識的深入理解。針對這個問題，可以通過預(yù)先介紹相關(guān)的背景資料來解決。例如在講授X射線性質(zhì)的章節(jié)時，我首先介紹X射線發(fā)現(xiàn)者倫琴的生平，然后講述倫琴通過偶然現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)X射線的過程，并給學(xué)生觀看倫琴夫人在X射線作用下與底片上留下的完整手骨影子，并提及我國的李鴻章在X射線被發(fā)現(xiàn)后僅7個月就體驗了此種新技術(shù)，成為拍X光片檢查槍傷的第一個中國人。通過這些背景的介紹，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生迫切需要知道X射線的本質(zhì)是什么，X射線和其他電磁波的本質(zhì)區(qū)別是什么，X射線的具體用途有哪些。這樣再講授以上內(nèi)容就變得順理成章。在講授X射線在晶體中的衍射章節(jié)時，我先介紹X射線衍射用于晶體結(jié)構(gòu)分析的背景，也就是19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際上困擾人們的兩個難題。第一個難題就是1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線后，認(rèn)為是一種電磁波，但無法證明。要證明X射線是一種電磁波，只需證明它可以通過光柵產(chǎn)生衍射，衍射產(chǎn)生的子波干涉后可以在記錄板上留下衍射花樣。然后提出X射線無法得到衍射花樣的兩個原因：1.X射線根本不是一種電磁波；2.X射線是一種電磁波，但由于波長極短，通過人工的方法無法制造出可以滿足衍射條件的具有足夠小狹縫的光柵。第二個難題就是同一時期晶體學(xué)家根據(jù)晶體的一些特性推測其由周期排列的原子、分子或離子組成，但無法證明。這兩個看似風(fēng)馬牛不相及的難題被德國物理學(xué)家勞埃巧妙聯(lián)系在一起，他以單晶體作為天然光柵、原子之間的間距作為狹縫。狹縫尺寸如此小的光柵是人工無法制造出來的。他讓X射線照射到單晶體，然后觀察是否會產(chǎn)生衍射現(xiàn)象。結(jié)果他得到了世界上第一幅晶體的衍射花樣，震驚世界。勞埃不僅證實了X射線是一種電磁波，還同時證明了晶體的周期性。然后我又介紹了迄今為止和X射線及晶體衍射研究相關(guān)的諾貝爾獲得者以及他們的獲獎成果，從1901年X射線的發(fā)現(xiàn)者倫琴，1914年X射線衍射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者勞埃，1915年布拉格方程的推導(dǎo)者布拉格父子，到1962年脫氧核糖核酸DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者威爾金斯、沃森和克里克，再到1994年在中子衍射領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的布羅克豪斯和沙爾。通過以上背景的介紹，明顯提升了學(xué)生的興趣，學(xué)生很渴望了解X射線在晶體中產(chǎn)生衍射需要滿足什么條件，不同晶體是否會得到不同的衍射花樣，衍射花樣是否能夠反映晶體結(jié)構(gòu)等等。接下來再講授這些內(nèi)容，學(xué)生就很容易帶著問題來聽課，課堂紀(jì)律明顯提高，學(xué)生積極性也得到了提高。

由此可知，主講內(nèi)容相關(guān)背景資料的介紹是否充分、是否到位會直接影響教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化和內(nèi)容相關(guān)案例的收集和介紹，增強(qiáng)學(xué)生對知識的歸屬感

該教材正文中介紹了大量的基礎(chǔ)知識，包括概念、現(xiàn)象的理論解釋和原理、公式的推導(dǎo)等等，但針對某一概念或某一原理的案例很少，很容易讓學(xué)生對所學(xué)知識沒有歸屬感，即不明白學(xué)這些內(nèi)容的用途是什么，使用的前提是什么，應(yīng)用的條件是什么，結(jié)果形式是什么，如何具體問題具體分析。這些疑問，可以通過講解一些和內(nèi)容密切相關(guān)的案例或者自己的研究成果來解決。在X射線物相分析章節(jié)，主要內(nèi)容就是介紹單相分析的程序和注意的事項，相對簡單，很容易讓學(xué)生誤以為物相分析就是一件很簡單的比對工作。事實并非如此，實際中物相的鑒別是非常復(fù)雜的一件事。我以我的科研成果為例，介紹激光熔覆層的物相分析過程。1.試樣制備：熔覆層表面通常為火山口或山峰狀，要通過電火花切割法對其表面平整化；2.衍射花樣的標(biāo)定：由于熔覆材料組分通常較為復(fù)雜，含有多種元素，在熔覆過程中會產(chǎn)生較為復(fù)雜的多種物相，且激光熔覆快速加熱、快速冷卻的特點也易產(chǎn)生亞穩(wěn)定過飽和固溶體或中間相，晶格也會發(fā)生畸變。這使得其物相分析較為棘手。通常要分為以下幾個步驟：1.根據(jù)熔覆材料組分，結(jié)合相圖及熱力學(xué)計算來預(yù)測可能生成的物相種類，以及生成傾向性的排序；2.通過Jade軟件來進(jìn)一步鑒別，初步標(biāo)定主要物相組成；3.通過電子探針進(jìn)行不同形態(tài)物相的成分分析，最終確定熔覆層的主要物相組成。在掃描電鏡和能譜分析章節(jié)，主要內(nèi)容就是介紹其在微觀組織的應(yīng)用，原理相對簡單，但在實際中較復(fù)雜。我也以我的科研成果為例介紹不同材料顯微組織分析過程。1.針對不同的材料，如何來選擇合適的腐蝕劑？腐蝕到什么程度較為適宜？2.如樣品導(dǎo)電性不好，需要通過噴金來提高像的襯度；3.在觀察時，如何選擇是用二次電子掃描還是背散射電子掃描？如何根據(jù)形貌襯度和原子序數(shù)襯度對增強(qiáng)相形態(tài)、大小、分布以及原子序數(shù)的相對高低進(jìn)行合理分析？在進(jìn)行微區(qū)成分分析時，如何合理選擇點分析、線掃描和面掃描這三種操作模式？如何對得到的成分信息進(jìn)行合理分析？

通過大量案例和自身科研成果的介紹，學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，并提高了他們將知識和實踐相結(jié)合的能力，教學(xué)效果非常明顯。

四、體會和總結(jié)

《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》理論性很強(qiáng)，通過上述介紹的兩種方法可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動，也增強(qiáng)了學(xué)生申報和參加大學(xué)生創(chuàng)新項目的積極性，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和將理論用于解決工程問題的能力。在大學(xué)最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，這門課所學(xué)的知識得到了充分發(fā)揮，畢業(yè)設(shè)計的效率得到了提高，論文質(zhì)量也有了較大的改善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鐘世云.麻省理工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（3）.

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【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-01

一、引言

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，對普通本科的應(yīng)用技術(shù)型的人才需求呼聲越來越高漲，工廠、企業(yè)、公司也對應(yīng)用型人才的需求也不斷增加。要辦出特色并能服務(wù)于區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，辦學(xué)定位也要突出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，所以應(yīng)用型本科教學(xué)的課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)該有別于研究型高等學(xué)校，要有自己的特色，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要[1]。

本文從工程材料課程入手來探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)課程上的改革，減少理論，增加實踐環(huán)節(jié)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式提供一定的參考。

二、工程材料現(xiàn)在教學(xué)情況分析

工程材料是工科院校的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化“專業(yè)必修的核心課程之一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要掌握材料成分、組織、性能及加工工藝之間的關(guān)系及其用途，合理選擇材料、熱處理及成形工藝方法。

（一）理論教學(xué)

該門課程概念和術(shù)語較多，教材中大量使用了材料學(xué)和工程術(shù)語，如，馬氏體、淬火、時效、相圖等。與學(xué)生前面學(xué)習(xí)的其它課程的知識關(guān)系很小，學(xué)生感到抽象和乏味。而這些名詞概念是需要迅速理解和記住的，這就增加了學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)中又多以講授為主，所以學(xué)生的積極性不高也是必然的。

（二）實踐教學(xué)

該門課程主要的實驗有四個：碳鋼的熱處理實驗、金相顯微組織實驗、金屬材料的硬度實驗、金相實驗制備。實驗都是驗證性實驗，目的是讓學(xué)生了解材料組織、性能。也屬于多年來傳統(tǒng)實驗項目，幾乎沒有更新創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)生很多也是被動地接受這些知識內(nèi)容。

三、教學(xué)改革措施與實踐

（一）改善課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

1.類比教學(xué)

由于理論課時不斷被壓縮，如何在有限的學(xué)時里讓學(xué)生深刻理解和掌握材料成形知識，這一直是困擾材料專業(yè)教師多年來的問題。如何克服理論概念抽象的問題，擺在任課教師面前。所以正確的比喻經(jīng)常會起到事半功倍的效果。

2.案例教學(xué)

講到材料性能及熱處理進(jìn)時，以大型摩擦壓力機(jī)的拉桿為例，教師給出了拉桿零件圖片、及工作環(huán)境、條件真實場景圖片資料，讓學(xué)生們來討論該零件的材料成形及熱處理過程，通過學(xué)生的設(shè)計討論拿出幾種方案來，然后進(jìn)行講評，通過這樣的例子使學(xué)生們自覺主動地參與進(jìn)來，主動思考并與實踐情況結(jié)合在一起，學(xué)生印象深刻，記得扎實。

（二）現(xiàn)代教學(xué)手段的使用

工程材料的成形技術(shù)經(jīng)常是要說明成形過程及原理，用文字及圖片來說明即費時也難講清楚，而視頻、動畫及錄像將生產(chǎn)中的真實場景直接反映到學(xué)生面前來，給學(xué)生們留下了深刻的實踐場景印象，補(bǔ)充了學(xué)生生產(chǎn)實踐的不足，生動形象，看過后印象深刻，不容易忘記。

（三）實踐教學(xué)

應(yīng)用型本科要求學(xué)生的動手能力強(qiáng)，有一定的理論知識，能快速適應(yīng)于工礦企事業(yè)的需要，能將成熟的理論應(yīng)用于實踐的能力強(qiáng)，實踐能力也就要求高于普通本科學(xué)校。

1.在實驗課上

基于項目的教育和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“作中學(xué)，在學(xué)中作”，這樣記憶深刻[2]。在金相實驗中，給學(xué)生們提出了鈦鎳記憶合金金相與性能的關(guān)系問題，讓學(xué)生們通過實驗及查找資料來回來這個問題。學(xué)生們圍繞這個問題展開討論，并自己設(shè)計實驗過程，動手制作試樣，在教師的指導(dǎo)下完成實驗，查閱相關(guān)資料后，回答這個問題。學(xué)生們主動參與，興趣極高，認(rèn)真思考，學(xué)得扎實。

2.將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐

（1）與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品解決生產(chǎn)實際問題

當(dāng)?shù)匾患掖笮丸T造公司生產(chǎn)各種大型鑄件，生產(chǎn)小到幾噸，大到幾百噸的鑄鐵、鑄鋼件。在生產(chǎn)一直有一個裂紋問題無法解決，公司人員也想了一些辦法，但最終效果甚微。經(jīng)過老師與同學(xué)們共同研究，查閱相關(guān)資料，分析原因找出問題，找到裂紋是由于熱應(yīng)用造成的，所以就共同設(shè)計了一臺“大型鑄件火焰切割機(jī)械手”，用于切割澆冒口就不再出現(xiàn)這樣的問題了。學(xué)生通過參與分析設(shè)計，了解了工廠的實際生產(chǎn)情況，也增長了實踐應(yīng)用的能力。

（2）組織學(xué)生參與大賽能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

組織學(xué)生參加“山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽”，學(xué)生參賽成績都很顯著，其中學(xué)生設(shè)計的“NiTi記憶合金驅(qū)動機(jī)器人”和“桌面便攜式3D打印機(jī)”，分別獲得了本科組的的2012年和2013年的一等獎，都是應(yīng)用材料及成形知識設(shè)計出來的產(chǎn)品，學(xué)生獲獎的同時也學(xué)到了綜合運用材料成形知識及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造能力，使學(xué)生從中受益匪淺，得到了材料及設(shè)計的綜合能力的提高，增強(qiáng)了工程實踐的信心為后面的學(xué)習(xí)和將來工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（3）將實踐應(yīng)用于教學(xué)

企業(yè)中的產(chǎn)品過程中積累的技術(shù)圖片與資料，補(bǔ)充了教書上的內(nèi)容，具有工業(yè)的直觀性和應(yīng)用性，把這些資料用于教學(xué)，可使學(xué)生增加工業(yè)常識[3]。學(xué)生過去的大賽及生產(chǎn)實踐設(shè)計的產(chǎn)品成果是課堂上生動的例子，補(bǔ)充了教科書內(nèi)容陳舊的不足，和實踐結(jié)合緊密，使學(xué)生的知識不落后與當(dāng)代的技術(shù)，學(xué)生們了解知識的同時也豐富了實踐意識和創(chuàng)新思想。

四、結(jié)語

針對現(xiàn)在工業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求，也依據(jù)工程材料的課程特點及現(xiàn)狀，從理論教學(xué)到實踐教學(xué)，都進(jìn)行了大膽的嘗試，改進(jìn)了教學(xué)方法、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，改善教學(xué)質(zhì)量，并提高了教師的專業(yè)教學(xué)水平，為機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)，同時為進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)提供了理論支持。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

拓展課程的開發(fā)是中小學(xué)校面臨的又一挑戰(zhàn)，特別是對于隨遷子女小學(xué)來說，本來良莠不齊的學(xué)生資源就很難學(xué)，也很難保證能夠滿足所有人的拓展需求。面對自主開發(fā)的拓展型課程，不僅要將教學(xué)的中心和重點有所轉(zhuǎn)移，更要改變課堂的諸多教學(xué)方法，將教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐很好地融合在一起，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)缺陷。

一、以隨遷子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點為主，強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)

興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的最大潛力，長時間維持學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生興趣點，并深入拓展型教材的制定中，幫助他們積極主動地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，隨遷子女在此之前受到的教育也很重要，也要納入拓展課程的調(diào)查研究范圍。另外，老師在做學(xué)生興趣點調(diào)查時，要根據(jù)學(xué)生特點，注意分門別類，不要只是針對部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，要注意調(diào)查的全面性。在拓展類型的選擇中，他們更偏向于具有挑戰(zhàn)性的題目、具有實際意義的題目、與實際生活息息相關(guān)的題目。并且，對于拓展性的定義，也不應(yīng)該只是對書本上的一種知識型、文字型、計算型的拓展，同時還要在生活中不斷檢驗。個別題目可以設(shè)計多種答案，發(fā)散學(xué)生的思維，并讓他們能夠參與討論，在相互“爭執(zhí)”中得到成長。

二、延伸課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)

拓展型的教學(xué)是以提高學(xué)生實際解決問題能力，發(fā)散思維、提高悟性、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)的。因此，拓展型的教材不能和傳統(tǒng)的教材一樣，要有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題能力，其教材的設(shè)計一定要豐富而具有延伸性。針對隨遷子女拓展型教材的拓展要包括具有實際意義的生活問題，幫助學(xué)生去更加了解自己的生活。借助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓家長與學(xué)生一起去解決某個問題，這樣既能促進(jìn)彼此之間的感情交流，還能幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維宮殿，可以解決更多的數(shù)學(xué)相關(guān)問題。

生活數(shù)學(xué)的特點是取自于生活，同時對生活也產(chǎn)生一定的影響。在教材設(shè)計中可以添加數(shù)學(xué)統(tǒng)計的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣不但能夠提高學(xué)生的計算能力，還能提高他們對數(shù)據(jù)的分析能力。還有一些圖形和幾何的學(xué)習(xí)，實際的觀察和應(yīng)用更加便利于他們的理解。

三、融入游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)法是素質(zhì)教育以來推行的一種教學(xué)方法，它能活躍課堂氣氛，減輕課堂壓力，使學(xué)生在快樂而輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)方法沒有在教材中過多的體現(xiàn)，一般是老師自己設(shè)計和組織的。因此，本次隨遷子女小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教材的要求可以補(bǔ)充這一點，將數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法及指導(dǎo)思想編入教材之中，給老師正確的教學(xué)指導(dǎo)。游戲教學(xué)法對教師而言并不陌生，因為之前的教學(xué)中師生都已經(jīng)有所體驗。但是因為沒有正式編入教材之中，需要考慮的問題眾多，例如和知識的融合性、游戲的可行性和游戲的效果等等，所以一直沒有作為教材實施。借助這樣一個游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會，幫助他們能夠和同學(xué)、老師進(jìn)行近距離的交流，拉近彼此之間的距離，從而利于他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

游戲教學(xué)法在融入之前，一定要先檢驗其效果，保證在課堂的小環(huán)境中可以實施起來。另外，學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果可以得到控制。游戲活動可以是“靜”的，也可以是“動”的，總之，要適應(yīng)知識特點和課堂特點，保證隨遷子女小學(xué)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、集思廣益，從師生中獲取教材編著靈感

拓展型的教材是老師實施、學(xué)生接受這樣一個過程，所以其中重要的兩個角色都應(yīng)該參與到課本的編著中來，集思廣益，獲得更好的編著想法。老師處在教學(xué)的第一戰(zhàn)線，他們和學(xué)生朝夕相處，更是了解各個知識點的特點，及知識以怎樣的形式更加容易被學(xué)生接受。老師一直都是教材和學(xué)生的溝通橋梁，根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗參與教材的編著，可以使教材更具有實踐性，并能分辨教材內(nèi)容的主次，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)實踐。而學(xué)生作為改編教材的接受者，他們的話語權(quán)要更加重要一些。雖然學(xué)生不能夠從科學(xué)教學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的方面來評價教材，但是怎樣授課他們感興趣，他們還是有一定的判斷力的，甚至他們有一些教材的解讀能力和創(chuàng)新能力是老師所不具備的。從多個方面來獲取編著靈感，不僅僅是科學(xué)的，更是高效的。

五、實施教材試點，查缺完善教材編著工作

每本教材都應(yīng)該經(jīng)過實際的檢驗之后才能夠被大家所認(rèn)可和接受，才能夠大范圍地實施。因此，將教材大體編寫好之后，并不意味著工作的結(jié)束，而是需要師生的親身檢驗。一般可以選取一個章節(jié)，來對不同班級進(jìn)行教學(xué)反饋。幾個班級是采用拓展型的教材，幾個班級是采用傳統(tǒng)的教材，之后再通過練習(xí)題的方式來進(jìn)行檢驗，得出評比結(jié)論。當(dāng)然，這樣的實驗需要針對不同的章節(jié)多做幾次，這樣才會更加有說服力。教材的試點要保證實驗班級的客觀一致性，降低試點效果的其余因素的影響。在對教材進(jìn)行試點之后，要根據(jù)反饋的情況實行積極的修改，然后再進(jìn)行新一輪的試點，這樣才能及時查缺其中存在的問題。另外，有很多隱性的問題是在試點的過程中難以一時發(fā)現(xiàn)的，因此后期教學(xué)工作也要抱著一種嘗試的心態(tài)去教學(xué)，不斷完善才能夠不斷提高。