高校思想政治工作論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高校思想政治工作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來，隨著國際交流的日益增多，全球化使得資本、人力資源、管理、技術(shù)等要素的流動(dòng)穿越了國界。這種多元的文化要素、信息資源、意識形態(tài)觀念等隨著全球化的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，注入到生活于不同國家、不同地區(qū)的人們的思想和生活。傳統(tǒng)的思想政治教育注重根據(jù)國家意識形態(tài)的需要開展工作，是以社會(huì)為本位的同化教育，往往片面重視灌輸和說教，沒有充分了解大學(xué)生的心理和情感需要，也沒有尊重大學(xué)生的自主意識，對大學(xué)生高度關(guān)注和深感困惑的“熱點(diǎn)”“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”問題涉及甚少，導(dǎo)致思想政治教育的效果受到影響。當(dāng)前高校思想政治教育的對象多為“85后”“90后”青少年，在他們身上體現(xiàn)著兩種非常鮮明的個(gè)性化群體特征：其一，強(qiáng)烈的自我意識、競爭意識、民主意識、求新意識；其二，一定程度的利己主義、享樂主義、和消極偏激。因此，原有的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)、單一、剛性、權(quán)威理念和內(nèi)容的思想政治教育，已難以適應(yīng)作為思維活躍、思想開放、好奇心強(qiáng)、追求多元價(jià)值的大學(xué)生群體的需求。

（二）思想政治教育忽視青年學(xué)生的個(gè)體價(jià)值取向

市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)理性、利益最大化、競爭等理念，區(qū)別于高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制所具有的屬性。改革開放以來，市場化進(jìn)程給中國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，極大地推進(jìn)了中國社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程和水平。但是，與之相伴的是，原有的以單位制為核心的共同體生活結(jié)構(gòu)逐漸解體，“國家—單位—個(gè)體”三位一體的結(jié)構(gòu)變成“國家—個(gè)體”二元結(jié)構(gòu)，中間力量或組織的缺位，導(dǎo)致中國社會(huì)的原子化傾向成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，市場化導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，又催生出了明顯的個(gè)體化社會(huì)，即一方面鼓勵(lì)社會(huì)大眾創(chuàng)造盡可能多的物質(zhì)財(cái)富，另一方面又將市場的經(jīng)濟(jì)理性、物化、功利主義等思想滲透到個(gè)體之中。原則上，這種個(gè)體化傾向要求高校思想政治教育必須關(guān)注和重視青年大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，現(xiàn)行思想政治教育體系相對忽視青年學(xué)生的個(gè)體價(jià)值取向。因此，當(dāng)前高校思想政治教育出現(xiàn)追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展與受集體主義思維約制的矛盾，個(gè)體化、個(gè)性自由、主體性、自主性與集體主義原則未能得到整合與超越。

（三）消費(fèi)社會(huì)帶來的生活方式變革和挑戰(zhàn)

國際上先發(fā)現(xiàn)代化國家和地區(qū)在上世紀(jì)已進(jìn)入消費(fèi)型社會(huì)狀態(tài)，體現(xiàn)了一種重要的社會(huì)價(jià)值觀念和生活方式的變革。發(fā)展中國家和地區(qū)也日益受到這股消費(fèi)主義思潮的影響，人們在一定程度上把獲取物質(zhì)消費(fèi)當(dāng)作生活的目標(biāo)，而這些物品的獲取未必是出于他們對生活的必需，而是為了獲取他們的某種身份認(rèn)同。由于大學(xué)生群體正處于價(jià)值觀、世界觀和人生觀形塑與生成的重要階段，他們對這種以消費(fèi)為導(dǎo)向的生活方式和價(jià)值觀念的追求和模仿，極大地彰顯了其不同于其他群體的獨(dú)特特征。但是，現(xiàn)行的高校思政工作并沒有有效回應(yīng)消費(fèi)主義體現(xiàn)的對于通過消費(fèi)所追求和獲取的身份認(rèn)同、群體認(rèn)同等。

二、優(yōu)勢與因應(yīng)：當(dāng)代高校思想政治教育的理念重構(gòu)

雖然社會(huì)工作與思想政治教育屬于兩個(gè)不同的學(xué)科體系，且后者是傳統(tǒng)上占居主導(dǎo)地位的學(xué)生工作手段，但是已有很多學(xué)者基于理論分析和實(shí)踐基礎(chǔ)，初步論證社會(huì)工作與高校思想政治教育契合的優(yōu)越性和可行性。本文認(rèn)為，社會(huì)工作介入高校思想政治教育工作，回應(yīng)后者在社會(huì)變遷和社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下所遭遇的困境，具有以下幾方面的理念優(yōu)勢。

（一）強(qiáng)調(diào)服務(wù)學(xué)生而非教育學(xué)生的工作理念

社會(huì)工作自誕生之日發(fā)展至今，逐漸從單一的慈善救濟(jì)功能發(fā)展成為現(xiàn)代社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容，成為現(xiàn)代社會(huì)解決社會(huì)問題、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的科學(xué)方法與社會(huì)制度。“服務(wù)為本”的工作理念是社會(huì)工作的理論與實(shí)踐核心。相較于傳統(tǒng)高校思想政治教育以教育、管理學(xué)生為核心的理念，高校社會(huì)工作以服務(wù)學(xué)生為邏輯起點(diǎn)，從而達(dá)到育人自育的境界。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本而非學(xué)校為本的工作重點(diǎn)

社會(huì)工作本質(zhì)上是要重構(gòu)人與社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)人與社會(huì)之間的和諧共生。在此過程中，社會(huì)工作扮演了重要的福利制度功能，以人為本的福利觀念成為社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要指南。社會(huì)工作在看待和介入高校學(xué)生思想、教育工作時(shí)，能以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本來開展工作，目的在于促進(jìn)學(xué)生積極適應(yīng)高校生活、學(xué)習(xí)、人際交往，以及未來的工作環(huán)境。

（三）強(qiáng)調(diào)增權(quán)賦能而非控制約束的工作導(dǎo)向

增權(quán)理論是社會(huì)工作學(xué)科發(fā)展的重要理論成果，其核心在于：挖掘個(gè)體自身內(nèi)在潛力和資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)體權(quán)力的本來面目，改善個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中的權(quán)力狀態(tài)，促進(jìn)宏觀上的人際和諧和社會(huì)公正，最終達(dá)致社會(huì)的平等、和諧狀態(tài)。因此，在開展學(xué)生工作中，社會(huì)工作注重整合學(xué)生自身及周遭存在的有利資源，從個(gè)體、群體、組織層面，協(xié)助學(xué)生達(dá)至個(gè)體與社會(huì)之間的和諧狀態(tài)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與而非消極被動(dòng)的互動(dòng)機(jī)制

社會(huì)工作被視為一項(xiàng)福利性行動(dòng)，這種行動(dòng)需要社會(huì)工作者與服務(wù)對象共同成為行動(dòng)主體、平等參與、協(xié)力探尋和應(yīng)對服務(wù)對象所遇問題。因此，“與服務(wù)對象一起”成為社會(huì)工作的重要實(shí)踐機(jī)制。社會(huì)工作在看待學(xué)生所遇困境和需求時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體性和自主性地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到需求評量、問題界定、方案設(shè)計(jì)、服務(wù)開展與評估等全過程。

（五）強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展而非片面僵化的教育目標(biāo)

社會(huì)工作的目標(biāo)在于幫助有需要的個(gè)體、團(tuán)體、家庭和社區(qū)，并進(jìn)一步整合相關(guān)資源，促進(jìn)各主體的發(fā)展，發(fā)揮其發(fā)展。同時(shí)，通過創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，維護(hù)社會(huì)秩序，發(fā)揮預(yù)防。高校大學(xué)生整體上處于身心發(fā)展和價(jià)值觀形塑的重要階段，發(fā)展性任務(wù)是大學(xué)階段的核心要旨。因而，社會(huì)工作在介入學(xué)生工作時(shí)，通過積極整合有利資源、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展。

三、互構(gòu)與共生：社會(huì)工作與高校思想政治教育的互動(dòng)邏輯

當(dāng)前，盡管不少學(xué)者呼吁將社會(huì)工作理念與方法嵌入高校思想政治教育工作之中，以發(fā)揮社會(huì)工作對高校思政工作的補(bǔ)足功能。但是，他們在強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作向高校原有學(xué)生工作體制進(jìn)行嵌入時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作向高校學(xué)生工作體制的強(qiáng)勢嵌入，體現(xiàn)了一種專業(yè)霸權(quán)主義的傾向；二是強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作的單向嵌入，忽視了高校學(xué)生工作體制的接納、主動(dòng)導(dǎo)入；三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作與高校思想政治教育工作的二元分離。本文認(rèn)為，社會(huì)工作與高校思想政治工作事實(shí)上可以存在融合互構(gòu)的關(guān)系。在學(xué)校場域推動(dòng)思政工作與社會(huì)工作理念、方法之間的相互體驗(yàn)與功能互構(gòu)，將為大學(xué)生提供有別于傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和服務(wù)體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政模式的不足，回應(yīng)學(xué)生需要，協(xié)調(diào)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）理念互構(gòu)

在傳統(tǒng)學(xué)生工作領(lǐng)域，常堅(jiān)持管理型、約束型的工作理念，如對學(xué)生思想、道德、行為等方面的評價(jià)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于意識形態(tài)的順從、規(guī)則的接納和秩序的遵守。事實(shí)上，培養(yǎng)各種規(guī)訓(xùn)和服從秩序的順從者，并不是我們所期望的教育效果。社會(huì)工作堅(jiān)持尊重與平等、助人自助、服務(wù)至上，以及個(gè)性化等理念，這些理念本質(zhì)上堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)參與平等，鼓勵(lì)服務(wù)對象自覺基礎(chǔ)上的自主發(fā)展；強(qiáng)調(diào)服務(wù)，尊重個(gè)體差異基礎(chǔ)上培養(yǎng)社會(huì)主義公民。一些研究也表明，堅(jiān)持學(xué)生為本、尊重學(xué)生主體性地位、激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性、挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識和能力，有助于形成教育者與學(xué)生之間的平等伙伴關(guān)系，為進(jìn)一步培養(yǎng)現(xiàn)代化公民奠定基礎(chǔ)。

（二）功能互構(gòu)

高校思想政治教育主要功能在于通過對大學(xué)生進(jìn)行一系列教育活動(dòng)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，繼而指導(dǎo)他們的行動(dòng)和行為習(xí)慣，以成為教育者所期望的群體。可見，思想政治教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行政治、道德和思想教化。但是，其在實(shí)踐過程中常忽視大學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)結(jié)機(jī)制，忽視調(diào)動(dòng)與大學(xué)生個(gè)體有關(guān)的其他系統(tǒng)和資源來協(xié)力助推學(xué)生發(fā)展。社會(huì)工作的工作邏輯在于通過對服務(wù)對象處境、問題和需求進(jìn)行科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的評估，與服務(wù)對象一起尋找問題解決之道，幫助他們成功應(yīng)對生活中出現(xiàn)的困境和挑戰(zhàn)，并積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，即實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的良性互動(dòng)。社會(huì)工作介入高校學(xué)生工作之中，注重從學(xué)生及其周遭環(huán)境來看待學(xué)生所遇困境和需求，通過整合學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)等多元系統(tǒng)環(huán)境的互動(dòng)，共同協(xié)助學(xué)生成長與發(fā)展。

（三）內(nèi)容互構(gòu)

事實(shí)上，我們的思想政治教育工作從小學(xué)時(shí)代就已開始，一直貫穿至大學(xué)階段。學(xué)習(xí)周期過長，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，且與實(shí)際生活脫節(jié)情況嚴(yán)重。因此，高校思想政治教育必須突破傳統(tǒng)框架，形成符合時(shí)代要求的新型內(nèi)容體系和多元育人形式。相比而言，社會(huì)工作沒有一成不變的服務(wù)內(nèi)容，從微觀層面講，它借助個(gè)案、小組、社區(qū)工作為有需要的個(gè)體、團(tuán)體和社區(qū)提供專業(yè)；從中觀和宏觀層面講，社會(huì)工作發(fā)揮著評估社區(qū)需求、整合社區(qū)資源、進(jìn)行政策倡導(dǎo)等功能。社會(huì)工作在實(shí)踐中堅(jiān)持證據(jù)為本原則，通過科學(xué)、客觀的評估方法，以學(xué)生需求為前提，借助生態(tài)系統(tǒng)理論、優(yōu)勢視角、增權(quán)理論、抗逆力理論等理論和方法體系，為大學(xué)生個(gè)體、群體，乃至校園提供內(nèi)容多樣、形式多元的專業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）機(jī)制互構(gòu)

現(xiàn)行的高校思想政治教育由多個(gè)主體幾乎同時(shí)開展工作，包括“兩課”教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校心理咨詢教師等。實(shí)施者存在多元且分化的情況，雖然分工明確，但基本上沒有形成有效協(xié)作的實(shí)踐機(jī)制。現(xiàn)代社會(huì)工作注重對多元主體關(guān)系的整合，強(qiáng)調(diào)多主體之間的合作與良性互動(dòng)。社會(huì)工作介入高校思想政治教育工作之中，可以有效發(fā)揮其整合多元主體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)多元主體積極互動(dòng)與合作。

四、重構(gòu)：高校思想政治教育工作的本土化創(chuàng)新路徑

如前所述，盡管在主體、理念、功能、內(nèi)容和機(jī)制等維度上，傳統(tǒng)思想政治教育存在一些不足，但是社會(huì)工作的介入并不否定其作用與優(yōu)勢，而是尊重高校思政教育工作的內(nèi)在屬性和本質(zhì)特征，調(diào)動(dòng)思政工作相關(guān)主體的資源互動(dòng)與積極合作，以形成社會(huì)工作與思想政治工作的互構(gòu)格局，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)的最終目的。

（一）探索和建立主客體之間的平等地位和伙伴關(guān)系

在社會(huì)工作介入高校思想政治教育工作中堅(jiān)持主體互構(gòu)，意指強(qiáng)調(diào)主客體之間的相互形塑、互相作用以及角色互換等。高校思想政治教育工作要有效回應(yīng)當(dāng)前挑戰(zhàn)并進(jìn)行創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)上堅(jiān)守的主客體對立局面，借助社會(huì)工作的主客體之間平等關(guān)系理念，搭建起教師與學(xué)生之間的平等對話平臺，形成師生之間的和諧伙伴關(guān)系。只有堅(jiān)持平等參與和互動(dòng)，才有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的實(shí)際效能。

（二）堅(jiān)持和施行以學(xué)生為本的公民教育實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)理念互構(gòu)，意指在思想政治教育工作中，借鑒社會(huì)工作的相關(guān)理念，逐漸改變原有的管理導(dǎo)向型工作理念，形成服務(wù)導(dǎo)向型的工作理念；逐漸改變消極的教育方式，探尋積極的公民教育方式；逐漸改變將學(xué)生視為被動(dòng)的個(gè)體，而將之視為積極主動(dòng)的個(gè)體。唯有如此，才是真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本目標(biāo)的內(nèi)在前提。

（三）注重學(xué)生全面發(fā)展及其與社會(huì)的良性互動(dòng)

在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)功能互構(gòu)，意指在未來的思想政治教育工作中，要借助社會(huì)工作具有的支持、服務(wù)與發(fā)展等功能定位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的無條件接納與支持，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的服務(wù)供給而非灌輸說教，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展性關(guān)懷而非病理性治療。高校思想政治教育工作要有效服務(wù)于現(xiàn)代高等教育目標(biāo)，就必須從自身功能定位上進(jìn)行創(chuàng)新和變革。

（四）構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需求與多元整合的教育內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)內(nèi)容互構(gòu)，意指在高校思想政治教育之中，應(yīng)該對目前的教育內(nèi)容和方式進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉出有效的教育模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，應(yīng)該借助社會(huì)工作的專業(yè)方法和內(nèi)容體系，對原有的思想政治教育工作內(nèi)容進(jìn)行梳理、擴(kuò)展和整合，加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)責(zé)任教育、社會(huì)職業(yè)與生涯發(fā)展教育、多元文化體系和價(jià)值觀教育。新的歷史時(shí)期，需要對原有的思想政治教育內(nèi)容體系進(jìn)行全方位的重構(gòu)與創(chuàng)新，以符合時(shí)展所需。

（五）建立多主體之間的協(xié)作治理與良性互動(dòng)機(jī)制

強(qiáng)調(diào)機(jī)制互構(gòu)，意指在高校思想政治教育實(shí)踐過程中，要搭建多元主體之間的互動(dòng)和合作網(wǎng)絡(luò)，包括學(xué)校層面、“兩課”教師、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢教師、專業(yè)課教師、學(xué)生干部、大學(xué)生等，對于目前多元主體之間分離的關(guān)系格局，有必要汲取社會(huì)工作在資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)方面的原則和優(yōu)勢，形成學(xué)校多元主體之間的協(xié)作治理機(jī)制，共同服務(wù)于高校思想政治教育實(shí)踐，以提升高校培養(yǎng)人才、輸送人才的根本目標(biāo)。

篇（2）

1. 人文關(guān)懷的概念

思想政治教育工作就是要對人關(guān)心、對人愛護(hù)和對人尊重。高職院校的思想政治教育者本著“以人為本”的原則，盡量做到對每位學(xué)生都能夠做到人文關(guān)懷。能夠了解、熟悉、掌握多數(shù)學(xué)生的思想政治情況，對學(xué)生要做到：關(guān)心學(xué)生的心理問題、尊重學(xué)生的自由選擇、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等等。

2. 人文關(guān)懷的特點(diǎn)

思想政治教育工作中的人文關(guān)懷應(yīng)該如何展開呢？這就需要我們了解新時(shí)期高職院校思想政治教育工作中的人文關(guān)懷的特點(diǎn)，即應(yīng)對方式的靈活性、多樣性并舉，要富有人情味，要尊重學(xué)生的個(gè)性價(jià)值追求。高職院校的思想政治教育者應(yīng)該充分利用外界誘惑因素進(jìn)行勸導(dǎo)，比如可以與學(xué)生通過博客談心，勸導(dǎo)等等，這樣學(xué)生比較容易接受，同時(shí)也會(huì)起到事半功倍的效果。

二、人文關(guān)懷存在的問題及解決方法

1. 人文關(guān)懷存在的問題

在一些高職院校，只注重學(xué)生掌握的職能的考察，而忽視學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷。學(xué)生們畢業(yè)后的專業(yè)技能可能都是一流的，而心理上卻有些不健全。因?yàn)樵趯W(xué)校中，沒有得到很好的社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)。一些學(xué)生走上社會(huì)，因不能夠很好地處理一些人際關(guān)系而影響了自己事業(yè)的發(fā)展。從另一方面來講，這是學(xué)生們社會(huì)環(huán)境軟性因素適應(yīng)條件的不足，也是我們思想政治教育工作“人文關(guān)懷”要解決的深層次問題，即個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性和公共價(jià)值選取的人文關(guān)懷引導(dǎo)。

在人文關(guān)懷工作的實(shí)施過程中，我們既要有堅(jiān)定的原則，也要有靈活的對策，更要有人文關(guān)懷的方式、方法的創(chuàng)新。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性追求的社會(huì)，不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對學(xué)生們的沖擊是非常大的。在思想政治工作的人文關(guān)懷中，我們要面對的不僅僅是具有個(gè)性特征的學(xué)生，還有他們的特定價(jià)值思維和社會(huì)環(huán)境影響因素。

2.人文關(guān)懷問題的解決方法

面對高職院校思想政治教育工作中人文關(guān)懷存在的問題，我們需要尋找一些途徑來解決，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到“人文關(guān)懷”，都能感受到溫暖。

在思想政治教育工作中，我們要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，把“德育”放在首位，做事必須先要學(xué)會(huì)做人。只有具有高尚品德的人，才能做好事。在高職院校的思想政治教育工作中，德育工作是教育工作的首要選項(xiàng)。我們要把社會(huì)的需求和個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)做一個(gè)系統(tǒng)的歸結(jié)，設(shè)定學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)目標(biāo)。在這一目標(biāo)達(dá)成的過程中，方式方法固然重要，人文關(guān)懷的最終目的更重要。當(dāng)然，在人文關(guān)懷中我們還要進(jìn)行社會(huì)的陰暗面教育，這是十分必要的。否則，“溫室里的花朵是無法經(jīng)歷風(fēng)雨的”。

我們要提高思想政治教育工作者的整體水平。只有思想政治工作者認(rèn)識到“人文關(guān)懷”的重要性，才會(huì)對學(xué)生們進(jìn)行關(guān)心，才會(huì)對學(xué)生們施予影響。教育工作者承擔(dān)著十分重要的工作，除了傳授知識技能外，在思想行為上，對學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響，所以說，提高思想政治工作者的整體水平，對人文關(guān)懷問題的解決也是很關(guān)鍵的。

結(jié)束語：

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，高職院校的思想政治工作也要發(fā)展。在“以人為本，創(chuàng)建和諧社會(huì)”的理念下，高職院校的思想政治教育者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理變化，對學(xué)生們施予人文方面的關(guān)懷，并能夠隨時(shí)隨地地采取恰當(dāng)?shù)霓k法對學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育。

[參考文獻(xiàn)]

篇（3）

2007年5月4日，總書記在《致中國青年群英會(huì)的信》中，希望廣大青年牢記黨和人民的重托，自覺擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任，以英雄棋范為榜樣，努力成為理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代，品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。作為我國青年中文化知識層次較高的特殊群體，當(dāng)代大學(xué)生在和諧社會(huì)的建設(shè)中具有不可替代的作用。因此,要使高校培養(yǎng)的學(xué)生真正成為“四個(gè)新一代”,除了對他們加強(qiáng)思想政治和科學(xué)文化的教育,更要特別重視對他們的文明修身教育。

一、開展大學(xué)生“文明修身工程”的重要意義

中央16號文件指出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一就是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育。在大學(xué)生中進(jìn)行文明修身教育,可以促使學(xué)生在知行統(tǒng)一的過程中形成良好的道德品質(zhì)和文明行為,可以解決如何做人的問題。可見,文明修身教育在引導(dǎo)大學(xué)生“做什么人”和“怎樣做人”方面具有十分重要的作用。高校是人才培養(yǎng)工程的重要環(huán)節(jié),是道德建設(shè)的重要陣地。大學(xué)生所處的年齡正是世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和健全人格形成的重要階段。高校思想政治教育中的文明修身教育對鞏固提高大學(xué)生的文明素質(zhì)、道德素質(zhì)具有重要的作用。21世紀(jì)對人才的全面素質(zhì)提出了新的要求,要求人才具備良好的行為習(xí)慣、健康的心理、健全的人格等。如何加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育,培養(yǎng)其道德意識,做到以德修身,塑造新時(shí)期大學(xué)生形象是每一位思想政治工作者應(yīng)當(dāng)思考的課題。

二、大學(xué)生“文明修身工程”的主要內(nèi)容

1.開展基礎(chǔ)文明修養(yǎng)教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明的言行方式，塑造良好的外在形象，提高遵紀(jì)守法意識，形成和諧的人際關(guān)系。具體內(nèi)容包括教育和引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，樹立文明意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，號召同學(xué)們積極參與到“美化校園”、爭創(chuàng)“文明宿舍”等活動(dòng)中來。

2.開展思想道德修養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及愛國主義、集體主義精神，提高學(xué)生的道德水平，養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙虛求實(shí)、勤儉自強(qiáng)等道德品質(zhì)。

3.開展傳統(tǒng)文化普及教育。加強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培育民族精神，倡導(dǎo)修身自省，為處理好與他人、與社會(huì)的關(guān)系奠定良好的心理基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生“文明修身工程”的實(shí)施策略

1.因材施教，堅(jiān)持貫穿主線

人的道德層次有所差別。大學(xué)生的道德修養(yǎng)狀況也同樣高低不同,參差不齊。因此在實(shí)施大學(xué)生“文明修身工程”的過程中，既要因材施教，分別不同對象，針對不同階段開展教育。如將“文明修身”滲透到新生入學(xué)教育,可以使新生了解“文明修身”的內(nèi)容、意義,使之在剛邁入高校的大門時(shí)就能產(chǎn)生“我已開始接受高等教育”的意識,從而使之在心靈深處樹立“做一名合格大學(xué)生”的信念。

2.整合資源，注重工作實(shí)效

（1）加強(qiáng)“兩項(xiàng)教育”

一是加強(qiáng)正面教育。學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件。通過集體學(xué)習(xí)、競賽考試、專題講座等形式加強(qiáng)正面教育，使大學(xué)生掌握文明修身的目的任務(wù)、內(nèi)容途徑等。二是加強(qiáng)自我教育。通過召開主題班會(huì)、主題團(tuán)日等活動(dòng)，組織大學(xué)生參與討論；通過組建“文明督察隊(duì)”等方式加強(qiáng)自我教育、自我實(shí)踐，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的主觀能動(dòng)性，真正從思想上認(rèn)識文明修身的重要性，從行動(dòng)上增強(qiáng)文明修身的自覺性、自律性。

（2）發(fā)揮“三個(gè)作用”。

一是發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先鋒帶頭、和批評監(jiān)督作用。二是發(fā)揮團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、班主任的文明修身示范作用。三是發(fā)揮校園文化的育人作用。

3.立體滲透，創(chuàng)新工作載體

（1）通過多種渠道鞏固陣地建設(shè)

要想使大學(xué)生“文明修身工程”這一原本不為學(xué)生熟知的事物深入人心，首先需要需要鞏固完善原有陣地，對大學(xué)生“文明修身工程”進(jìn)行全面動(dòng)員和宣傳，如通過院廣播站開辟“文明修身之聲”欄目、在校報(bào)等開辟“文明修身人物風(fēng)采”及“文明修身大學(xué)生論壇”專欄,發(fā)表關(guān)于“文明修身”的評論文章等。

（2）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完善制度建設(shè)

同法制建設(shè)一樣,實(shí)施“文明修身”教育也不可避免地要“建章立制”、“德法相濟(jì)”。將“文明修身”滲透到學(xué)校規(guī)章制度、校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)中去,也是“立體滲透”的一個(gè)重要內(nèi)容。比如推出“文明修身?xiàng)l例準(zhǔn)則”,將其作為學(xué)生的評優(yōu)、評獎(jiǎng)、德育評估、學(xué)年鑒定等作為評比的一條重要依據(jù)。使文明修身同廣大學(xué)生的切身利益聯(lián)系起來。通過不斷總結(jié)，可以不斷完善制度建設(shè)，推動(dòng)“文明修身”的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈興全,吳淑琴,張曉輝：實(shí)施文明修身工程提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2002,(增刊)

篇（4）

關(guān)鍵詞：思想政治教育場/構(gòu)成/特征/作用方式

作為現(xiàn)代物理學(xué)的一個(gè)基本概念，“場”是由英國物理學(xué)家麥克斯韋最早提出，并成為后來愛因斯坦廣義相對論的基礎(chǔ)。1865年，麥克斯韋首創(chuàng)電磁場理論，他發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)電荷能產(chǎn)生磁場，磁場的變化也能產(chǎn)生電場，因而將電場和磁場組合成電磁場。在麥克斯韋看來，“電磁場應(yīng)當(dāng)看成一個(gè)基本的物理實(shí)在，是所有那些數(shù)不清的應(yīng)力和張力的總和”[1]。20世紀(jì)初，愛因斯坦將“場”的概念引入牛頓的引力理論，創(chuàng)立了廣義相對論及有關(guān)引力相互作用的引力場理論，并由電磁場理論而產(chǎn)生了統(tǒng)一場理論構(gòu)設(shè)。差不多同一時(shí)期，哥本哈根學(xué)派的玻爾等著名物理學(xué)家創(chuàng)立了量子力學(xué)。20世紀(jì)40年代，在弗里曼·戴森，理查德·費(fèi)曼等的推動(dòng)下，量子力學(xué)介入場論，使場論量子化，形成量子場論。

在高校教職工周圍也存在一個(gè)不依賴于人的意識而存在的非實(shí)物態(tài)的“思想政治教育場”，其思想行為或多或少地受這個(gè)“場”的影響，同時(shí)也反作用于這個(gè)“場”。高校教職工思想政治教育者在了解教職工思想政治教育場的構(gòu)成、特征及作用方式的基礎(chǔ)上，不斷地對“場”的活性元素加以強(qiáng)化，使身處其中的教職工自覺或不自覺地接受來自于“場”的各種教育元素的“輻射”影響，主動(dòng)調(diào)整自己的思想認(rèn)識和看法，這樣既可以改變以往思想政治教育“生、冷、硬”的尷尬境地，也可以彌合教育者和教育對象之間的說教痕跡。

一、高校教職工思想政治教育核心場的構(gòu)成及其特征

所謂“思想政治教育場”，是指思想政治教育對象內(nèi)部需要與外部環(huán)境之間，思想政治教育對象與思想政治工作者及所在組織之間相互作用所形成的應(yīng)力和張力的總和。這種相互作用及其連續(xù)性如果處于良性的、健康的狀態(tài)，就會(huì)匯成一種無形的穿透力和征服力，對思想政治教育對象產(chǎn)生難以抗拒、潛移默化的影響，促使其思想的形成和發(fā)展。

“思想政治教育場”貌似無形，卻是一個(gè)連續(xù)、復(fù)雜的整體。在一定條件下，具有強(qiáng)大的穿透力和征服力，高校教職工思想政治教育場是一個(gè)復(fù)合的系統(tǒng)，主要由“心理情感場”、“文化信息場”、“環(huán)境——制度場”等子場組成。

1.心理——情感場

在高校教職工思想政治教育過程中，如果教育內(nèi)容或者說被關(guān)注的客體與教職工的主觀精神世界有著某個(gè)契合點(diǎn)，客體或教育內(nèi)容就會(huì)表現(xiàn)出一種“召喚性的吸引力”，并與主體的投射力交互作用形成一個(gè)全新的“心理場”。在“心理場”的形成過程中，這種“召喚性的吸引力”又會(huì)在教職工心中激感能量，造成情感觸動(dòng)或情感性心理張力，驅(qū)使著新產(chǎn)生的“心理場”不斷地運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的方向是由主體情感的指向性所決定的。如果依據(jù)格式塔心理學(xué)的理論，“心理——情感場”就好比是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，外在世界的信息刺激輸入，主體情感的輸出反應(yīng)，都要通過這個(gè)中介。“心理——情感場”具有以下四個(gè)特征：

（1）多層面。作為思想政治教育的對象，高校教職工是最通情達(dá)理的，也是最有個(gè)性主張的。他們的需求是全方位、多層次的，既有物質(zhì)的，也有精神的；既有表面層次的，也有內(nèi)在層次的。不同類群的教職工從總體上也呈現(xiàn)出不同的需求，專業(yè)教師的認(rèn)知起點(diǎn)、文化層次、利益訴求和價(jià)值目標(biāo)就不同于后勤系統(tǒng)的職工，管理人員和學(xué)術(shù)人員之間也天然地存在著差異。在思想政治教育過程中，要有效地激活“心理——情感場”，既要用管理的手段解決表面層次的需求，又要根據(jù)不同的對象用高度契合的精神方式解決內(nèi)在層次的精神需求，既要設(shè)置工具性的最低目標(biāo)，又要設(shè)置終極性的理想目標(biāo)。

（2）易敏感。高校教職工的主體普遍接受過良好系統(tǒng)的教育，從事獨(dú)立的精神性、創(chuàng)造性勞動(dòng)，大多有良好的工作業(yè)績和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他們十分自尊又格外自強(qiáng)，特別注重個(gè)體在組織或?qū)I(yè)圈子的地位與影響，也注重自律內(nèi)省和自身形象的維護(hù)。因此，他們對“人師之師”的素質(zhì)和能力非常挑剔，對以個(gè)體形式出現(xiàn)的直接介入式的“施教”要求苛刻。這種自尊自強(qiáng)心理同時(shí)還使高校教職工的主體性凸現(xiàn)更為明顯，在自己與他人之間，他們更信任與關(guān)注自己，更習(xí)慣于自身的精神世界遨游。在同事關(guān)系處理上，較少受物化因素的制約與影響。[2]“心理—情感場”敏感挑剔的特性，要求思想教育工作者更多的時(shí)候采用隱性教育的方式，盡量把自身的思想觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為組織權(quán)力、組織意志和輿論氛圍，盡力將思想政治教育的內(nèi)容與教職工的需求意向相吻合。

（3）持續(xù)性。當(dāng)形成“心理——情感場”的所有事物和對象由于種種原因而消失的時(shí)候，“心理——情感場”本身并不會(huì)馬上消失，仍然會(huì)對原本處于場中的事物產(chǎn)生一段時(shí)間的持續(xù)作用，類似于運(yùn)動(dòng)物體的慣性。一般而言，要形成新的“心理——情感場”，依賴兩個(gè)方面：一是新的外部信息或環(huán)境刺激，二是主體的投入包括主體的修養(yǎng)、情境、介入或接受的主動(dòng)性等。其中，主體的心理定勢對主體的投入會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我國2000年高校管理體制改革中，高校之間打破了原有的條塊分割，合并組建了一批新的高校。但合并以后的相當(dāng)長時(shí)間里，原有的“心理——情感場”并沒馬上消失，繼續(xù)對教職工的言行產(chǎn)生影響，導(dǎo)致“磨合期”延長，這也是我們思想政治教育工作無法規(guī)避的現(xiàn)實(shí)。

（4）聯(lián)動(dòng)性。在思想政治教育中，人與人或群體與群體之間的心理、情感狀態(tài)會(huì)相互影響、相互作用、相互激蕩，從而產(chǎn)生心理、情感的連鎖反應(yīng)。高校教師之間，思想、情感上具有較多的共性，很容易產(chǎn)生心理波及。因此，思想政治教育者要利用這種積極的心理波動(dòng)，創(chuàng)造條件，合理引導(dǎo)，使教職工在互激狀態(tài)下身心受到巨大的震動(dòng)，最大限度地提升教職工的積極性，培養(yǎng)積極的情感。

2.信息——文化場

文化和信息從靜態(tài)角度來說，表現(xiàn)為各種各樣的顯性“產(chǎn)品”，包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的“產(chǎn)品”，但從動(dòng)態(tài)角度來認(rèn)識，則是一種“力”，即“文化力”和“信息流”。這兩種“力”相互交織，綜合形成一種既有縱向歷史延續(xù)又有橫向現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，既有整體性、綜合性又有引導(dǎo)性、滲透性的“信息——文化場”，就高校教職工而言，“信息——文化場”有以下三個(gè)特征：

（1）傳遞性。文化是人的心靈所依附的精神家園，是思想政治工作凝聚力、向心力和感召力的重要源泉，信息是人的一種精神需求，信息的選擇影響著人們思想和行為的準(zhǔn)則。在以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時(shí)代和多元文化并存的社會(huì)里，信息的傳遞更新速度以及文化的交融、思潮的交鋒超過了以往任何時(shí)代，也使傳遞性成為“信息——文化場”的首要特征。在高校教職工思想政治教育中，要注意信息傳遞過程中的“蝴蝶效應(yīng)”：一個(gè)壞的微小的內(nèi)控機(jī)制或矛盾，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)調(diào)節(jié)，可能引發(fā)更大的矛盾，給思想政治教育帶來較大的負(fù)面影響，甚至影響學(xué)校的聲譽(yù)；一個(gè)好的典型，如果加以及時(shí)的宣傳，也會(huì)產(chǎn)生正向的轟動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)思想政治教育的縱深發(fā)展。也就是說，初始輸出條件十分微小的變化，經(jīng)過不斷地放大，會(huì)對其未來輸出狀態(tài)造成極其巨大的差別。信息技術(shù)的發(fā)展縮短了信息傳遞和文化交流的時(shí)間，但高校組織的松散性特征卻拉長了傳遞的鏈條，為“蝴蝶效應(yīng)”的形成創(chuàng)造

了條件。

（2）疊加性。“虛擬世界”的介入，使“信息——文化場”增添了許多不確定性。現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界往往相互重疊，共同作用于人的思想道德的形成。“虛擬世界”的基本特征是話語權(quán)的無國界、無時(shí)空、無限制，虛擬世界中擁有話語權(quán)的教職工在現(xiàn)實(shí)生活中并不一定能如愿以償?shù)乇Ａ暨@份話語權(quán)，相反，虛擬世界中不一定擁有話語權(quán)的教工尤其是管理者，在現(xiàn)實(shí)生活中卻擁有這份話語權(quán)。在虛擬世界里，教職工往往可以自由表達(dá)意見和思想。“信息——文化場”的疊加性特征要求我們在既要強(qiáng)調(diào)思想政治教育的“吸引合力”，又要尊重信息源和文化的多元化，把教職工思想政治教育視為一個(gè)民主誘導(dǎo)、信息輻射、雙向互動(dòng)的吸引教育對象的過程，反對把教育對象當(dāng)成被動(dòng)的客體而單純地“灌輸”，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)和主體的密切結(jié)合。在具體操作中，既要精心設(shè)定主導(dǎo)的信息源，建設(shè)好主流文化，堅(jiān)守主陣地，打好主動(dòng)戰(zhàn)，又要注重藝術(shù)，尊重教育對象關(guān)于信息和文化的選擇性注意、選擇性理解和選擇性吸收的規(guī)律，創(chuàng)造一些有利的客觀條件培養(yǎng)教職員工接受動(dòng)機(jī)，啟發(fā)教職工產(chǎn)生自覺的接受需要，并善于抓住接受動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，采集、加工、傳播有吸引力的信息，努力增強(qiáng)思想政治教育工作的滲透力和感召力，在潛移默化中提高教育對象的思想政治水平。

（3）不對稱性。高校功能的拓展使高校組織與所在社會(huì)的界限開始變得很不明確，不僅組織成員多樣，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，而且組織活動(dòng)也變得異彩紛呈。20世紀(jì)60年代，克拉克·克爾提出了“多元化巨型大學(xué)”的概念，并且把大學(xué)形容為“一座充滿無窮變化的城市”。[3]在這個(gè)“城市”里，由于不同系統(tǒng)之間既相互依存又相對獨(dú)立，垂直分化程度較低，權(quán)力關(guān)系模糊，教職員工的工作模式和價(jià)值觀存在較大的差異，加之知識操作的過程和結(jié)果具有很大的不確定性，所以，大學(xué)組織不僅具有信息不對稱的特點(diǎn)，而且專業(yè)教師、教輔人員、管理人員與后勤保障系統(tǒng)人員之間對校園文化的認(rèn)同難以均衡。在高校教職工思想政治教育中，面對成員間或成員與組織之間出現(xiàn)的矛盾與隔閡，既不能聽之任之，也不沒必要看得過于嚴(yán)重。要認(rèn)識到這些矛盾大多是認(rèn)識的差異、信息的不對稱或歷史的原因所造成的。作為思想教育工作者，要以最大努力使所在單位的各項(xiàng)工作處于信息公開狀態(tài)，對教職工所取得的成績要及時(shí)作出相應(yīng)的客觀的宣傳或表揚(yáng)，從而引起成員對所在單位領(lǐng)導(dǎo)與思想教育工作者的信賴，得到教職工對學(xué)校各項(xiàng)工作的監(jiān)督、理解和支持。

3.環(huán)境——制度場

人是教育和環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境因素是促成人思想行為發(fā)生變化的重要條件。人必須接受為自己準(zhǔn)備好的環(huán)境，并受其影響和制約。制度是一種規(guī)范，是各種辦事規(guī)程和行為規(guī)則的集合，為人們的社會(huì)行為提供秩序框架。任何一項(xiàng)社會(huì)制度都是某種價(jià)值觀念的體現(xiàn)，反過來，任何一種價(jià)值理念必然體現(xiàn)在相應(yīng)的制度上。

20世紀(jì)50年代中期，同志就曾指出，“光從思想上解決問題不行，還要解決制度問題。人是生活在制度中的，同樣是那些人，施行這種制度，人們就不積極，敲鑼打鼓，積極性也提不起來，施行另外一種制度，人們就積極了。”他又說：“思想問題常常是在一定情況和制度下產(chǎn)生的，制度搞對頭了，思想問題也容易解決。”[4]“環(huán)境——制度場”具有以下三個(gè)特征：

（1）彌漫性。環(huán)境的影響是立體的、彌漫式的，其中既有與社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)道德規(guī)范相一致的正向的影響因子，也有與社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)道德規(guī)范相悖的負(fù)向的影響因子，這種“吸引力”或“拉力”從本質(zhì)上來說就構(gòu)成思想政治教育的環(huán)境場力。高校教職工思想政治教育能否達(dá)到預(yù)期的效果，不是某一個(gè)因素就能決定的，有賴于很多因素的綜合作用。同時(shí)，某一思想政治教育內(nèi)容作用時(shí)間越長，教育效果也會(huì)累加，形成平時(shí)我們所說的“泡菜效應(yīng)”。

（2）暗示性。在思想政治教育“環(huán)境——制度場”中，教職工首先受工作生活環(huán)境及未來發(fā)展預(yù)期的影響，其次受積淀在民眾心理深處的思想文化傳統(tǒng)和新聞媒體傳播的熏陶和影響，再次受制度和周圍人們特別是同類人群的行為環(huán)境的影響。不僅同類人群的行為環(huán)境和規(guī)章制度會(huì)給教職工思想帶來較強(qiáng)的暗示性，而且學(xué)校整體形象也會(huì)給教職工思想帶來較強(qiáng)的暗示性。一般而言，教職工都希望自己所在的高校具有較高的知名度和良好的美譽(yù)度，這樣會(huì)產(chǎn)生自豪感、安全感、認(rèn)同感和滿足感，思想政治教育就會(huì)順利進(jìn)行。反之，就會(huì)產(chǎn)生失落感、自卑感，導(dǎo)致人心渙散，校園凝聚力不強(qiáng)，思想政治教育很難開展。這種暗示性特征的影響因子包括領(lǐng)導(dǎo)班子形象、領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)方式、獎(jiǎng)懲制度和方式，校風(fēng)校訓(xùn)與大學(xué)精神、學(xué)校或所在學(xué)科的地位與影響等。

在思想政治教育過程中，這種暗示性特征提醒我們要注意保持制度的公正性、嚴(yán)肅性和連續(xù)性。制度的公正性比合理性更重要，即某個(gè)制度盡管不盡合理，但只要對每位教職工一視同仁，往往不會(huì)產(chǎn)生大的矛盾。“不患寡而患不公”是高校教職工的一種普遍心態(tài)，如果外部環(huán)境客觀公正，即便在競爭中處于劣勢或敗下陣來，他們通常會(huì)心悅誠服，制度的嚴(yán)肅性是制度環(huán)境優(yōu)化的保障。特別是管理制度，執(zhí)行過程中不嚴(yán)肅就意味著制度成了一紙空文，產(chǎn)生不了約束力，對思想政治教育來說，良好的管理就是教育的前提，管理本身也是最好的教育載體。一所高校如果管理混亂，處于一種無序的狀態(tài)，教職工思想政治教育也就無從開展；制度的連續(xù)性是制度環(huán)境優(yōu)化的基礎(chǔ)。制度本身就意味著一種預(yù)期，制度的完善是在保持連續(xù)性基礎(chǔ)上的一種完善。所謂“治大國如同烹小鮮”，今年實(shí)行一種制度，明年又是另一種制度，只會(huì)導(dǎo)致廣大教職工無所適從。通過制度建設(shè)，思想政治工作在一些方面可以“目中無人”，沒必要時(shí)時(shí)處處圍著教職工個(gè)體的情感“兜圈子”，可以用群體的“粗”來解決個(gè)體的“細(xì)”，確保“公共牧場的規(guī)范與利益[5]。

（3）可塑性。高校教職工思想政治教育主要是在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行的，生活在環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備完善、人文底蘊(yùn)深厚、校風(fēng)教風(fēng)積極向上的校園環(huán)境，有利于凈化教職工的心靈，陶冶他們的情操，促進(jìn)思想政治教育朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。所以，思想政治教育工作者完全可以根據(jù)教職工對思想政治教育環(huán)境的需求狀況和思想政治教育的目標(biāo)，切實(shí)加大校園環(huán)境建設(shè)力度，充分發(fā)揮輿論環(huán)境的導(dǎo)向、監(jiān)督和約束功能，使思想政治教育形成合力。可以說，社會(huì)大環(huán)境我們只能客觀面對，盡可能地排除其自發(fā)的、消極的影響，但校園小環(huán)境則完全可以遵循一定的規(guī)律、依據(jù)一定的原則、采取合理有效的途徑進(jìn)行優(yōu)化或挖掘，充分發(fā)揮其“染缸”的功能。

二、高校教職工思想政治教育場的作用方式

從一定意義上來說，高校教職工思想政治教育場是一個(gè)整體動(dòng)力系統(tǒng)，從作用方式看，表現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.空間上的全方位

在教職工思想政治教育場里，各子場的相互作用是提升思想政治教育水平的原動(dòng)力，各個(gè)核心子場都可能決定一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)及相對應(yīng)的微觀狀態(tài)，整體的場效應(yīng)就來自各子場耦合后所體現(xiàn)的綜合效應(yīng)，各子場及其構(gòu)成要素都是平等的參與和協(xié)作。由此而產(chǎn)生的組織形式不是集中控制的多層指令系統(tǒng)，而是分散控制的多層參與系統(tǒng)。同時(shí)，各子場所產(chǎn)生的合力不是單個(gè)分力的線性相加，而是各個(gè)分力的矢量和。也就是說，這種力是通過立體的方式向包圍著的對象發(fā)射能量，若各種力作用方向相同，合力才大。

2.時(shí)間上的全過程

時(shí)間上的全過程包括三個(gè)方面，一是指在一個(gè)特定思想政治教育場中，受教育對象“場”中持續(xù)時(shí)間越長，人們所產(chǎn)生的與這個(gè)場一致的傾向性就越明顯。這一點(diǎn)在社會(huì)生活中也得到證實(shí)。如南方人獨(dú)有的細(xì)膩與大西北人的粗曠就形成

了鮮明的對比[6]。二是指“場”對教育的影響是無時(shí)不在、連綿不斷的。由于場可疊加的特性，各子場就能同時(shí)起作用，也正是在時(shí)間的整合下，“場”才會(huì)形成一種特有的整體效應(yīng)。三是指作用對象的思想政治品德的形成與發(fā)展過程具有長期性與反復(fù)性，“場”要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)經(jīng)常處于一種不斷產(chǎn)生，不斷解決，螺旋上升，動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，不可能在較短時(shí)間里使作用對象發(fā)生質(zhì)的飛躍，而必須通過長時(shí)間量的積累和鞏固。同志就曾指出：“不要在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)使人接受一大堆材料，一大堆觀點(diǎn)，而這些材料和觀點(diǎn)又是人們平素不太接觸的。一年要找?guī)状螜C(jī)會(huì)，讓那些平素不太接觸本行業(yè)務(wù)的人們，接觸本行業(yè)務(wù)，給以適合需要的原材料或半成品。不要在一個(gè)早上突如其來把完成品擺在別人面前。要下些毛毛雨，不要在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)下幾百公里的傾盆大雨。強(qiáng)迫受訓(xùn)的制度必須盡可能廢除”。[7]

3.途徑上的全隱蔽

在思想政治教育場中，會(huì)發(fā)出一種人們“看不見，摸不著”但又可以感知的“信息波”或“暗能量”，這種“信息波”或“暗能量”往往攜帶著某種價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，在不知不覺中滲透到教職工的內(nèi)心深處。而教職工受到這種“信息波”或“暗能量”的輻射后，盡管自己處于一種“不設(shè)防”的狀態(tài)，也會(huì)自發(fā)地根據(jù)需要做出選擇。以上分析我們不難看出，場對人思想政治品質(zhì)的影響不是靠強(qiáng)制手段來實(shí)現(xiàn)的，主要靠潛移默化的感染、熏陶和滲透。

三、高校教職工思想政治教育場的主要功能

在思想政治教育場中，高校教職工或多或少地受這種“場”的影響。這種“外加場”可以不受“人工雕琢”而處于自發(fā)的狀態(tài)，也可在人的精心安排和設(shè)計(jì)下使本身的強(qiáng)度越來越大，從而能更深層次、更大范圍、更高效應(yīng)地影響處于其中的教育對象。

1.約束功能

由于受到思想政治教育場的影響，教職工個(gè)體將受到一種無形的心理壓力或精神動(dòng)力，組織所共有的價(jià)值觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)以及傳統(tǒng)文化、行為準(zhǔn)則等因素會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生心理共鳴和強(qiáng)烈的心理暗示，繼而產(chǎn)生行為的自我控制與自我約束，使行為取向與大眾趨于一致，也就是我們平常所說的“認(rèn)同”或“順從”。如果教職工個(gè)體行為背離了公認(rèn)的價(jià)值取向和行為規(guī)范，持有的共同價(jià)值觀所帶來的輿論壓力就會(huì)發(fā)生一種糾偏和矯正功能，從而產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

2.凝聚功能

群體凝聚力的本質(zhì)是群體對其成員吸引力的大小及成員間相互吸引、相互依存及共同參與群體目標(biāo)的程度，縮短心理距離是提高凝聚力的關(guān)鍵。如果思想政治教育場有很強(qiáng)的輻射功能，教職工積極合作、協(xié)調(diào)一致的行為狀態(tài)將明顯增強(qiáng)，消極反抗的行為狀態(tài)將顯著減少，學(xué)校所倡導(dǎo)的主流政治意識、價(jià)值觀念就會(huì)象磁鐵一樣緊緊地把教職工團(tuán)結(jié)起來，使心理距離大為縮短，從而產(chǎn)生巨大的凝聚力。

3.激勵(lì)功能

激勵(lì)是一個(gè)心理學(xué)的概念，指持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。需要、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是激勵(lì)過程的核心要素。高校一旦形成較強(qiáng)的思想政治教育場，就會(huì)滲透到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，相應(yīng)地會(huì)形成積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，營造一個(gè)相對自由、寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)規(guī)范有序、公開公平的競爭環(huán)境。這種環(huán)境和氛圍不僅可以對新成員進(jìn)行有效的同化與改造，促進(jìn)他們向組織發(fā)展目標(biāo)靠攏，而且可以職員工的思想認(rèn)識，獲得歸屬感和安全感，啟發(fā)他們對人生意義和生命價(jià)值的思考，幫助他們解決人生的困惑和矛盾，使他們能以一種積極的心態(tài)、陽光的心態(tài)面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)參與公平競爭，滿足自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值認(rèn)同的精神需求，從而產(chǎn)生激勵(lì)功能。

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篇（5）

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

研究生教育不僅是要培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，更是要造就一批政治素養(yǎng)高，立場堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、具有良好道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)的合格人才。研究生作為教育的高層次專門人才，不僅社會(huì)對他們的道德要求更高，其自身素質(zhì)的高低更影響著我國未來的發(fā)展。

研究生思想政治工作作為高校研究生教育的重要組成部分，近年來越來越受到有關(guān)部門的重視。隨著我國的高等教育迅速發(fā)展，高校研究生的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生思想政治教育也出現(xiàn)了很多新情況、新問題。因此，面對新形勢，新問題，我們必須認(rèn)清加強(qiáng)研究生思想政治工作必要性，以期為高校研究生思想教育奠定基礎(chǔ)。

1 加強(qiáng)研究生思想政治工作途徑的必要性

1.1 研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

目前，我國的研究生培養(yǎng)模式較之以前發(fā)生了較大地轉(zhuǎn)變，研究生培養(yǎng)種類呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的體系。

按學(xué)習(xí)方式的不同劃分，我國的研究生可分為脫產(chǎn)研究生和不脫產(chǎn)研究生。前者指在高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的研究生，又稱全日制研究生；后者指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作任務(wù)的研究生。

按照專業(yè)和用途的不同，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。根據(jù)我國的有關(guān)規(guī)定，普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。特殊類研究生，即專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位教育是我國研究生教育的一種形式。區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育，專業(yè)學(xué)位教育旨在針對一定的職業(yè)背景、培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。

研究生培養(yǎng)種類的差異直接決定了對研究生進(jìn)行思想政治教育的方式方法和途徑的差異。只有貼近研究生的生活，制定符合研究生實(shí)際情況的思想政治工作途徑，才能使得思想政治工作的效果事半功倍。

1.2 研究生群體特性的變化

研究生作為接受高層次教育的群體，在年齡、知識、人生閱歷、心理素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)狀況等方面與其他受教育群體本身有著顯著的區(qū)別，同時(shí)，隨著80、90后日漸成為研究生的主體，研究生的群體特性也在悄然發(fā)生改變，具體表現(xiàn)在：

（1）獨(dú)立性加強(qiáng)，自我意識明顯。研究生培養(yǎng)階段專業(yè)學(xué)科門類眾多，個(gè)人專業(yè)培養(yǎng)方案差異大，研究方向各不相同，分級教學(xué)的實(shí)施導(dǎo)致研究生課程學(xué)習(xí)較分散，科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫?yīng)毩ⅲ嗉壨瑢W(xué)之間交流機(jī)會(huì)減少，致使研究生的學(xué)習(xí)科研活動(dòng)獨(dú)立性相對增強(qiáng)，思想和行為的獨(dú)立性明顯，集體觀念相對淡薄，缺乏對他人的關(guān)心，并且研究生人生價(jià)值取向多是以自我為中心，渴望成才，注重內(nèi)在價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，這也給思想政治工作帶來了挑戰(zhàn)。

（2）價(jià)值觀念多樣化，功利化傾向明顯。當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生著深刻的變革，全球化的進(jìn)程日益深入，作為對社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化最為敏感的研究生，對于各種社會(huì)思潮和科學(xué)前沿接觸了解多，思想觀念更加開放和多元，研究生往往處于自我主體性與客觀現(xiàn)實(shí)性的矛盾沖突中，導(dǎo)致研究生采取多重選擇的人生態(tài)度。受到各種社會(huì)因素的影響，研究生浮躁，急功近利的思想較為普遍，不僅表現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在對工作環(huán)境的挑剔和未來就業(yè)工作的報(bào)酬要求上。這些都要求思想政治工作者要用新的觀點(diǎn)、新的方法和途徑來解決面臨的新問題。

（3）心理壓力較大。在學(xué)習(xí)上，不僅需要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)課；在科學(xué)研究上，不僅需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，還需要獨(dú)立撰寫具有創(chuàng)新性的學(xué)位論文；在經(jīng)濟(jì)上，不但要滿足自身的生活開銷，很多還需支付戀愛和家庭的日常開支；在就業(yè)問題上，研究生多希望謀求更好的職業(yè)和追求更舒適的就業(yè)環(huán)境。這些都使得研究生在校學(xué)習(xí)的短短兩年至三年時(shí)間里，面臨的壓力更集中，其心理問題也更多，也較之其他受教育群體更需要好好地調(diào)試。

1.3 高校研究生思想政治工作存在的客觀困難

研究生思想政治工作要牢牢把握研究生思想的動(dòng)態(tài)，近年來研究生思想政治教育工作成效雖有了長足的進(jìn)步，但研究生思想的道德素質(zhì)要不斷提高，也面臨很大的困難。

一是高校研究生教育的專職人員配備不足；二是思想政治教育理論課教學(xué)效果不明顯，教學(xué)手段單一；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究生的思想影響較大，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量大，部分研究生辨別能力不強(qiáng)，致使負(fù)面信息對其影響較大；四是在對研究生的思想政治工作中，不能很好地調(diào)動(dòng)研究生自身的主觀能動(dòng)性。

2 研究生思想政治工作的途徑

目前研究生思想政治工作的途徑主要有：開設(shè)思想政治理論課、研究生黨建工作、以及以研究生社團(tuán)組織為平臺，發(fā)揮研究生自我教育等。但是外部環(huán)境的不斷變化以及研究生自身多樣化的發(fā)展，使得研究生思想政治工作的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，我們一方面可以拓寬現(xiàn)有的工作途徑，另一方面可以再挖掘現(xiàn)有途徑的深度，采取研究生最易于接受的方式，達(dá)到研究生思想政治教育的良好效果。

3 結(jié)語

總之，為了不斷提升研究生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，我們應(yīng)當(dāng)重視研究生思想政治工作，深入挖掘研究生，又能培養(yǎng)更多的全面發(fā)展、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]　教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見[Z].教思政[2010]11號.

篇（6）

隨著高等教育的發(fā)展，研究生的招生規(guī)模日益擴(kuò)大。研究生作為教育的高層次專門人才，擔(dān)負(fù)著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任，尤其是在科技創(chuàng)新，專業(yè)研究方面起到不可替代的作用，因此，造就一批思想素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)的新時(shí)代化的研究生成為高校研究生工作的重點(diǎn)。

一、高校研究生思想政治工作面臨挑戰(zhàn)

隨著素質(zhì)教育的展開，高校研究生工作越來越注重研究生的思想建設(shè)，然而，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生在年齡、知識、閱歷、心理素質(zhì)等方面出現(xiàn)的偏差以及引起的一些問題，極大沖擊著高校研究生思想政治教育工作。

一是，獨(dú)立意識增強(qiáng)。研究生作為成人群體，其具有獨(dú)立的思維，對事物的認(rèn)識個(gè)體性強(qiáng)，這就使研究生的思想很難被改變。同時(shí)，研究生培養(yǎng)階段由于專業(yè)學(xué)科門類的不同，研究方向偏差，采用專業(yè)導(dǎo)師制的形式，這就對研究生的思想帶來專業(yè)化的影響；在實(shí)際導(dǎo)師教學(xué)中根據(jù)專業(yè)素質(zhì)等級化區(qū)分，而采用分層教學(xué)的方式，這就導(dǎo)致研究生課程較為分散，而散養(yǎng)式的教學(xué)模式，科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫?yīng)毩ⅲ嗉夐g交流較少，這就引起學(xué)生思想和行為上的自我性增強(qiáng)，集體觀念淡薄，這就刺激了個(gè)人主義的形成，不利于思想政治工作的展開。

二是，價(jià)值觀多元化。隨著社會(huì)多元化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種社會(huì)思想對研究生思想進(jìn)行沖擊，研究生主體一般是未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，面對光怪陸離的社會(huì)思想，往往缺乏考驗(yàn)，將自身陷于自我主體性與客觀現(xiàn)實(shí)性的矛盾沖突中，導(dǎo)致研究生價(jià)值觀、世界觀與人生觀的偏差，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)實(shí)用主義和功利主義傾向，這就在一定程度上加大了研究生思想教育工作的難度。

三是，心理壓力大。由于研究生規(guī)模的擴(kuò)大，使研究生群體出現(xiàn)復(fù)雜性特征，而其經(jīng)濟(jì)條件的差異，會(huì)在一定程度上刺激研究生的心理；學(xué)習(xí)過程中研究生既要關(guān)注專業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，又要以發(fā)表創(chuàng)新性的學(xué)位論文，這就增加了學(xué)習(xí)的壓力；隨著教育市場的擴(kuò)大，畢業(yè)生增加，這就造成研究生就業(yè)空間縮小，引起就業(yè)競爭增大；研究生群體隨著年齡的增長，畢業(yè)后很快就擔(dān)負(fù)起家庭重?fù)?dān)，使其心理壓力增大。總之，研究生在家庭、情感、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力，沖擊著研究生心理素質(zhì)，使其心理更加脆弱。

四是，綜合素質(zhì)不高。很多研究生將科研能力的提升作為就讀的根本目的，而忽視自身素質(zhì)的全面化提升，造成“高能低素”的現(xiàn)象。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)需要復(fù)合型的人才，然而，由于很多研究生將精力完全投入到科研，而忽視了科技知識、法律知識以及人文知識等的學(xué)習(xí)，這就造成片面化的發(fā)展；同時(shí)，很多研究生缺乏道德修養(yǎng)提升意識，造素養(yǎng)的缺失，這就不利于研究工作的實(shí)際開展。

二、研究生思想政治工作的有效途徑

1.革新研究生思想政治工作體制

良好的體制支撐是進(jìn)行研究生思想政治工作的基礎(chǔ)，隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，一些高校研究生的管理體制已經(jīng)不能與之相應(yīng)，這就要求以革新的體制。一方面，建立健全研究生思想政治工作制度，以研究生管理規(guī)劃制度，研究生管理制度，以及研究生考核制度等，全方面保障研究生思想政治工作的展開。同時(shí)建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)課和實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行管理，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，定期對學(xué)生進(jìn)行思想座談，促進(jìn)研究生思想政治建設(shè)。

2.堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)研究生思想建設(shè)

加強(qiáng)研究生思想政治建設(shè)要落足于研究生自身的發(fā)展，這就要求以研究生為根本，加強(qiáng)人本化教育。首先，關(guān)注全體研究生，加強(qiáng)研究生思想政治教育。通過開設(shè)思想教育課程、傳統(tǒng)文化課程，以及開展一些公益校園活動(dòng)等，使研究生確定正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。其次，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)研究生心理素質(zhì)。根據(jù)研究生心理壓力大的情況，學(xué)校通過開設(shè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以及配備專業(yè)化的心理輔導(dǎo)人員定期對研究生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，關(guān)注研究生思想，促進(jìn)其健康發(fā)展。再者，關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。研究生的差異性大，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)校要以研究生的個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展為方向，以有效地方式促進(jìn)研究生的個(gè)體發(fā)展。最后，建設(shè)文明校園，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和文化氛圍，多渠道影響研究生。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教書育人作用

導(dǎo)師是“傳道授業(yè)解惑者”，這就要求導(dǎo)師不僅進(jìn)行知識的傳授，還在育人方面具有不可替代的作用。教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，對研究生思想的形成起到潛移默化的作用，這就要求加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一方面加強(qiáng)導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。要選擇一批專業(yè)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)硬，綜合素質(zhì)高的研究生輔導(dǎo)員，同時(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層、任課教師、研究生服務(wù)部門的協(xié)作，使其共同致力于研究生思想政治工作之中；通過培訓(xùn)提升導(dǎo)師的專業(yè)能力，創(chuàng)建一批搞專業(yè)水平高，社會(huì)閱歷廣，知識文化豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，為研究生提供良好的專業(yè)保證。另一方面，重視導(dǎo)師在育人中的作用，提升導(dǎo)師的道德、人文素養(yǎng)，并引導(dǎo)鼓勵(lì)導(dǎo)師對研究生展開思想政治教育，使教師優(yōu)秀的思想品質(zhì)傳承于研究生。

三、總結(jié)

面對研究生思想政治工作中的挑戰(zhàn)，高校研究生思想政治工作立足研究生發(fā)展，以良好的制度為支撐，以人本思想教育為手段，積極發(fā)揮導(dǎo)師以及各部門力量，全面提升了研究生思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)。

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[2] 楊博文，黨劉拴. 我院研究生思想政治教育模式的幾點(diǎn)探討[J]. 學(xué)位與研究生教育，2009，（04）

篇（7）

一、當(dāng)前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題

(一)重理論灌輸輕實(shí)踐指導(dǎo)

青年教師的發(fā)展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質(zhì)量。因此，青年教師應(yīng)該持有堅(jiān)定的政治立場和態(tài)度。但是由于青年教師進(jìn)入民辦高校時(shí)間不長，缺乏教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強(qiáng)其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作目標(biāo)，提升不了其工作的實(shí)效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內(nèi)心認(rèn)同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實(shí)踐活動(dòng)比較匱乏，難以在教學(xué)科研中有突出和創(chuàng)新的思想，思想政治教育工作有待通過加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)提升認(rèn)可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重指導(dǎo)的實(shí)用性。

(二)多簡單說教少情感溝通

當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發(fā)生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報(bào)紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內(nèi)化道德，也就無法成為外化動(dòng)力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該注重提高青年教師的思想交流，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情，滿足需求，增強(qiáng)青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗(yàn)。因此，在民辦學(xué)院和大學(xué)開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強(qiáng)思想政治有意義的工作。

(三)考核機(jī)制不完善

目前評估青年教師獎(jiǎng)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，評獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比主要包括三個(gè)方面:職業(yè)道德、教學(xué)質(zhì)量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學(xué)，一般情況下忽視了職業(yè)道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內(nèi)容的思想政治素質(zhì)，應(yīng)該作為教師職業(yè)的先決條件。究其原因，一是因?yàn)檫@種過度強(qiáng)化教育水平，科研獎(jiǎng)勵(lì)，等級論文和出版物和其他評估標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，導(dǎo)致工作態(tài)度青年教師，思想表現(xiàn)，教學(xué)變成正式的東西，極易在客觀上誤導(dǎo)青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法的思想政治工作當(dāng)前評估機(jī)制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)。

二、人才強(qiáng)校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑

(一)理論灌輸和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強(qiáng)調(diào)思想政治教育在民辦高校的發(fā)展，以及在人才強(qiáng)所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應(yīng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)要求，構(gòu)建和諧校園，應(yīng)積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現(xiàn)初思想政治教育應(yīng)有的生機(jī)和活力，體現(xiàn)民辦高校優(yōu)勢和思想政治工作的力量。加強(qiáng)為目的，改善是途徑，加強(qiáng)與改善相互作用、相互促進(jìn)。青年教師的思想政治教育，需要適應(yīng)新形勢，適應(yīng)新的環(huán)境，思想政治教育必須服從和服務(wù)于人才、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)行深入的研究，探討，制定了一系列適應(yīng)有效的理論和方法。人才強(qiáng)校的的理念才能得到深入的發(fā)展。

(二)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，增強(qiáng)滲透性和感染力

顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細(xì)微的，使之更快地教育。因?yàn)榍嗄杲處煹乃季S更活躍，過于顯式地進(jìn)行教育很容易導(dǎo)致叛逆的一代，同時(shí)，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導(dǎo)致思想政治工作的關(guān)注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育功能的校園文化環(huán)境建設(shè)，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動(dòng)，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結(jié)合，提高思想滲透力和感染力。

(三)建立合理的考評機(jī)制

根據(jù)民辦高校實(shí)際情況，建立一個(gè)合理的評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規(guī)范化。只有激發(fā)民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實(shí)踐，才能真正有效。教師最關(guān)心的是在高校的前景、學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展等密切相關(guān)的問題。在這個(gè)過程中，重視青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和他們的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，優(yōu)秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實(shí)際問題，根據(jù)不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內(nèi)容和方式對比評價(jià)。

［參考文獻(xiàn)］

篇（8）

學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)以完善學(xué)生行為機(jī)制為目的的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)工程的整體性、集合性、目的性、相關(guān)性和環(huán)境適應(yīng)性等原理同樣適用于學(xué)生的思想政治工作。對于海洋特色大學(xué)來說，如何運(yùn)用系統(tǒng)工程理論建設(shè)大學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新體系，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用海洋科學(xué)的最新技術(shù)，讓海洋經(jīng)濟(jì)思想、海洋發(fā)展戰(zhàn)略、海洋開發(fā)與保護(hù)等方面的知識得到傳承與發(fā)展，是一項(xiàng)重大的責(zé)任。

一　運(yùn)用系統(tǒng)工程的整體性和集合性原理，謀求和諧、全面發(fā)展

所謂系統(tǒng)，是指相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體，而系統(tǒng)本身又是它所從屬的一個(gè)更大系統(tǒng)的組成部分。學(xué)生思想政治工作也是由若干部分組合而成的有機(jī)整體。做好學(xué)生思想政治工作包括許多內(nèi)容，要由學(xué)校的許多部門齊抓共管。各部門相互聯(lián)系，相輔相成，形成思想政治工作系統(tǒng)。整體性是系統(tǒng)方法論的一個(gè)最基本原則，它要求以整體大于各孤立部分之和的所謂“整體性悖論”出發(fā)去研究整體和部分的關(guān)系，協(xié)調(diào)系統(tǒng)各部分、層次、環(huán)節(jié)之間的配合關(guān)系，以保證系統(tǒng)特定功能的發(fā)揮。把系統(tǒng)的整體性原理運(yùn)用到思想政治工作中去，就能大大提高思想政治工作的整體效能。

學(xué)生思想政治工作的核心是人，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，思想政治工作成果的直接體現(xiàn)是行為。人的行為復(fù)雜而多變，大學(xué)生的思想異常活躍，在社會(huì)生活中的行為表現(xiàn)也常常與我們所傳授的理念背道而馳。對于當(dāng)前學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容、形式和方法，學(xué)生也普遍存在著逆反心理。加之評價(jià)體系不夠健全，學(xué)生中政治理論課程成績很高、而思想道德水準(zhǔn)偏低的情況不占少數(shù)，甚至因種種原因走向犯罪的情況也時(shí)有發(fā)生。因此，如何確保思想政治教育內(nèi)外和諧一致，真正全面提高學(xué)生素質(zhì)，是我們必須深入思考的問題。

為了確保學(xué)生思想政治工作的正常有序開展，浙江海洋學(xué)院在各二級學(xué)院成立了學(xué)生工作辦公室，在校學(xué)工部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各部門相互聯(lián)系，建成學(xué)生思想政治工作體系。緊密結(jié)合學(xué)校的海洋辦學(xué)特色，針對學(xué)生思想政治工作這個(gè)系統(tǒng)工程制定了衡量成果、反饋信息的評價(jià)體系。人、行為、評價(jià)體系三位一體，科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和諧共進(jìn)，構(gòu)成了大學(xué)生思想政治理論教學(xué)工作的創(chuàng)新模式。

二　運(yùn)用系統(tǒng)工程的目的性原理。做好學(xué)生思想政治工作

目的性原理是系統(tǒng)工程的一個(gè)重要原理。學(xué)生思想政治工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程，它的最終目的是通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，保證和促進(jìn)學(xué)生思想政治工作的順利開展。相反，如果“大路朝天，各走半邊”，學(xué)生思想政治工作也就喪失了存在依據(jù)，丟掉了立足之本，實(shí)際操作起來也就蒼白無力。學(xué)生思想政治工作應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面發(fā)揮功能、體現(xiàn)優(yōu)勢：

1　以理論課教學(xué)改革為主渠道，實(shí)施大學(xué)生思想政治教育工作

面對國內(nèi)外各領(lǐng)域的新形勢、大學(xué)生思想政治新特點(diǎn)和高校思想政治教育的新任務(wù)，根據(jù)當(dāng)前全國高校進(jìn)行新一輪“思政課”改革的需求，積極采取措施，確定總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高“思政課”的教育教學(xué)質(zhì)量。一是確定總體目標(biāo)，以目標(biāo)作為前進(jìn)動(dòng)力。堅(jiān)持目標(biāo)管理，制定思想政治理論課教學(xué)改革方案，確定“思政課”的教學(xué)改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將此目標(biāo)作為“思政課”教學(xué)的核心動(dòng)力，作為大學(xué)生思想政治教育的努力方向。二是深化理論教學(xué)改革，以改革作為提高手段。教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)效果，教學(xué)效果的真正體現(xiàn)是大學(xué)生思想道德水平的提升，因此在強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的同時(shí)，還要圍繞理想信念、民族精神、社會(huì)主義榮辱觀、科學(xué)發(fā)展觀等方面的內(nèi)容開展專題教育。

厚重的海洋自然資源和人文資源是海洋特色大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的寶貴財(cái)富。學(xué)校充分利用海洋資源、海洋文化特色開發(fā)校本課程資源，實(shí)現(xiàn)對本地海洋特色文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越，建設(shè)富有海洋特色的校本課程。挖掘與利用海洋文化，使學(xué)校教育基于地域特色、基于學(xué)生生活，如在學(xué)生中成立了“海洋文化研究會(huì)”、“海洋環(huán)保協(xié)會(huì)”等。

2　以深入廣泛、生動(dòng)貼切的社會(huì)實(shí)踐為特色，促進(jìn)“知”“行”結(jié)合

多年的實(shí)踐表明，深入廣泛、生動(dòng)貼切的社會(huì)實(shí)踐、是鞏固和加深大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要形式，通過“知”、“行”結(jié)合，以“行”促“知”，對于提高思政課教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可估量的作用。在全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育、讓學(xué)生廣泛吸收中外文化營養(yǎng)的同時(shí)，開展多種形式的以海洋文化為主要內(nèi)容的社會(huì)宣傳和教育活動(dòng)，營造良好的輿論環(huán)境，在與海洋旅游文化、海洋商業(yè)文化、海洋企業(yè)文化的聯(lián)合開發(fā)、友好合作中增添校園文化活力。

首先根據(jù)學(xué)生思想政治工作的需要，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，充分利用周邊資源，比如積極參與地方社會(huì)進(jìn)步、海洋科技開發(fā)、海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展等重大課題研究；其次要通過參觀調(diào)研、參與實(shí)踐、援助奉獻(xiàn)等手段實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐中去理解、體會(huì)思想政治教育所傳授的科學(xué)理論，并逐步轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)指南，比如開展以海洋文化為主題的校園文化活動(dòng)。多年來學(xué)校通過組織開展以服務(wù)社會(huì)主義漁農(nóng)村建設(shè)、校區(qū)共建、環(huán)境及旅游規(guī)劃協(xié)調(diào)發(fā)展等為內(nèi)容的德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了學(xué)生德育實(shí)踐調(diào)研論文集《藍(lán)色報(bào)告》等系列文化成果。

三　運(yùn)用系統(tǒng)工程相關(guān)性和環(huán)境適應(yīng)性原理，加強(qiáng)約束力，建立評價(jià)機(jī)制，使大學(xué)生知識能力與思想水平齊頭并進(jìn)

相關(guān)性是系統(tǒng)的一個(gè)重要原理，就是說系統(tǒng)內(nèi)部與外界環(huán)境的關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)與系統(tǒng)之間是相互作用、相互制約的。只有不斷與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流，才能存在與發(fā)展。系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著相互的作用。環(huán)境特性的變化往往引起系統(tǒng)特性的變化，而系統(tǒng)的作用也會(huì)引起環(huán)境的變化。兩

者相互作用的結(jié)果，就有可能使系統(tǒng)改變原有的功能，因而系統(tǒng)必須具備一種特殊的功能，以便能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，恢復(fù)自身應(yīng)有的功能，這就是系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新事物、新問題、新矛盾層出不窮，學(xué)生思想政治工作的內(nèi)涵已發(fā)生了很大變化。這就要求我們的學(xué)生思想政治工作要更新觀念、保持學(xué)生思想政治工作的生機(jī)和活力。

創(chuàng)新是學(xué)生思想政治工作的生命線。作為一門科學(xué)，學(xué)生思想政治工作存在著不斷發(fā)展的必然性，因此需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)前形勢對學(xué)生思想政治工作也提出了“增強(qiáng)針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性”的迫切要求。我們必須以改革的精神來豐富和發(fā)展學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容和方法。從實(shí)踐來看，傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治工作中暴露出來的問題和缺陷也需要通過創(chuàng)新加以解決。

學(xué)生思想政治工作要有新視角、新思路。我們既要繼承過去好的傳統(tǒng)、好的經(jīng)驗(yàn)，更要積極探索加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的新思路、新方法，要在思想觀念、方法機(jī)制、設(shè)備手段和隊(duì)伍素質(zhì)方面積極創(chuàng)新、不斷提高，努力提高思想組織工作的“現(xiàn)代化”程度。學(xué)生思想政治工作必須適應(yīng)新情況，必須同教育管理緊密結(jié)合，必須以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)吸引力、感染力。

為健全評價(jià)體系，避免學(xué)生在理論上夸夸其談，而實(shí)際行為卻背道而馳，在注重對大學(xué)生專業(yè)知識、理論知識、技能水平考核的同時(shí)，學(xué)校還專門制定了學(xué)生思想道德量化考核制度，將學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、工作業(yè)績、課外活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況以及受處分情況進(jìn)行綜合評價(jià)，詳細(xì)量化，將考核結(jié)果作為評優(yōu)、評獎(jiǎng)、人黨的硬杠條件。通過綜合量化考核，對學(xué)生的日常行為形成制約和約束，確保在教育過程中所接受的先進(jìn)觀念變成日常學(xué)習(xí)和生活中的自覺行為，避免“學(xué)的是一套、說的是一套、做的又是一套”這種思想教育和現(xiàn)實(shí)行為相脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

為把學(xué)生的思想政治工作深入拓展，學(xué)校將青年人對人生、社會(huì)、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化的思索作為基礎(chǔ)，以“開放、創(chuàng)新、互動(dòng)、合作”為宗旨，以“新海院、新思維、新發(fā)展”為口號，打造出良好的海洋特色人文環(huán)境和校園文化氛圍，加快學(xué)校的改革發(fā)展。

作為具有海洋特色的大學(xué)生，應(yīng)該了解海洋經(jīng)濟(jì)，認(rèn)識海洋資源，懂得海洋保護(hù)。沿海地區(qū)的學(xué)校通過開發(fā)并利用海洋資源來傳承民族優(yōu)秀文化，是一項(xiàng)重大的責(zé)任。學(xué)校教育應(yīng)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，可以充分利用社會(huì)資源和地域文化特色開發(fā)校本課程資源，實(shí)現(xiàn)對本地海洋特色文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越，建設(shè)富有特色的校本課程。

海洋院校所具有的獨(dú)特科技、人才和創(chuàng)新優(yōu)勢，使其在海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中成為主要的資源中心。學(xué)校在學(xué)生的思想政治工作中充分運(yùn)用系統(tǒng)工程理論，加強(qiáng)思想政治工作的創(chuàng)新，針對海洋經(jīng)濟(jì)、海洋科技和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，以人才市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，為地方海洋經(jīng)濟(jì)、海洋科技及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，形成鮮明的海洋特色，從而實(shí)現(xiàn)了整體上的可持續(xù)發(fā)展。

篇（9）

【論文摘要】在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展之迅速是世界有目共睹的，越來越多的領(lǐng)域和人群正在涉入它的范圍，高校亦不例外。如果說網(wǎng)絡(luò)帶給人的是幸運(yùn)，那么高校則有幸大飽其利；如若說網(wǎng)絡(luò)帶給人的是弊端，那么高校也不能被幸免。因?yàn)樗陌l(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的結(jié)果，作為趨勢，是任何個(gè)人不能阻擋的。但人的高級之處之一就在于可以改造自然并利用其為自身的生存和發(fā)展服務(wù)，對于網(wǎng)絡(luò)，高校亦應(yīng)正確對待，抑制它的負(fù)面作用，而充分發(fā)揮它的積極作用。

一、正視網(wǎng)絡(luò)。還網(wǎng)絡(luò)以真實(shí)本色

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程伴隨著人們眾說紛紜的看法，有大褒其利的，也有憤討其弊的。“利”如，2008年初，一輪罕見的雨雪天氣襲擊中國南方多省，持續(xù)不斷的嚴(yán)寒冰凍，造成數(shù)百億元的經(jīng)濟(jì)損失．在互聯(lián)網(wǎng)上，眾多網(wǎng)友或在網(wǎng)上留言，或通過博客、播客等新興技術(shù)手段．以文字、圖片、視頻等方式，見證和記錄著抗擊雪災(zāi)中那幕幕動(dòng)人的場景與畫面，留下了網(wǎng)民許許多多的感慨、感觸、感想、感悟。中國紅十字會(huì)也開通了網(wǎng)上平臺，為慈善人士提供了快捷便利的捐款方式。網(wǎng)絡(luò)形式多元化的進(jìn)步性就顯現(xiàn)出來了，這一點(diǎn)使我們從網(wǎng)絡(luò)獲取信息更加方便得手。“弊”如，網(wǎng)絡(luò)上的不良內(nèi)容或非法宣傳，也有可能帶動(dòng)是非立場不堅(jiān)定的人走人歧途，也因此有人往往談網(wǎng)色變。那么究其根本，網(wǎng)絡(luò)到底是好是壞，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該客觀地去看待這個(gè)問題。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)本身只是一種現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它只是一種交流溝通的媒介，它自己并沒有善與惡的性質(zhì)。而人們利用這一現(xiàn)代交流手段所做的內(nèi)容才有優(yōu)和劣之別，好的名聲和壞的印象都是利用網(wǎng)絡(luò)做內(nèi)容的人們引發(fā)的。亦即，網(wǎng)絡(luò)就像一張雪白的紙，人們在上面畫上什么模樣，那么它就呈現(xiàn)了什么顏色。認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)觸角蔓延的不可阻止性和它的本來性質(zhì)，就不難做出我們的決定。我們非但要接受它，而且要積極地對待它，采取有力的措施充分發(fā)揮它的正面作用，抑制它的負(fù)面影響。

二、高校思想政治工作要利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今社會(huì)最靈便的宣傳和交流媒介之一，高校的工作也應(yīng)該借助它來輔助進(jìn)行，因而。思想政治工作要進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

1．思想政治教育工作者在網(wǎng)上建立自己的OICQ或ICQ以及信箱，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這是最起碼的網(wǎng)絡(luò)對教育工作的要求。在傳統(tǒng)的教育中，師生面對面的交流占主體，而且往往老師說的多，學(xué)生說的少，而且在威嚴(yán)的師風(fēng)下。學(xué)生也未必言盡其所欲言。在網(wǎng)絡(luò)上就不一樣，有時(shí)候當(dāng)面沒法說出的話，在不謀面的情況下就有可能說出來。這就使老師更全面徹底地了解學(xué)生的思想心理情況，以有的放矢地進(jìn)行工作對策。此外，人們習(xí)慣于在下班后晚上的時(shí)間上網(wǎng)，這就追加了對學(xué)生在晚間活動(dòng)的追蹤，延伸了白天八小時(shí)工作的內(nèi)容，又沒有耽誤老師的正常休息。

2．進(jìn)一步，可以在網(wǎng)絡(luò)上開辟建立思想政治教育工作專欄。可以包括各教師的聊天號碼和信箱地址、學(xué)校政策規(guī)定專欄、先進(jìn)模范人物專欄、國際與國家大事專欄；建立專門的聊天室，多人同時(shí)交流。要圍繞一些重大的政治問題、敏感問題、影響大局穩(wěn)定的問題．對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對錯(cuò)誤思想要予以抵制。要弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，推介國外先進(jìn)的科技、文化成果，使大學(xué)生進(jìn)一步樹立民族文化的認(rèn)同感、自豪感和面向世界的廣闊視野。

3．建立網(wǎng)頁或網(wǎng)站之后，重要的是要時(shí)時(shí)維護(hù)和及時(shí)更新內(nèi)容，如一周一更新等。最怕建立之后沒有人維護(hù)，登陸網(wǎng)站的速度慢，內(nèi)容陳舊沒有更新，一個(gè)月后還是一個(gè)面孔，久而久之就不會(huì)引起學(xué)生的興趣了，在當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)宣傳的陣地不應(yīng)丟掉。應(yīng)該建具有一只既有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治教育工作的隊(duì)伍，這是做好思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的重要的組織保證。

4．與校園文化活動(dòng)相依托，開設(shè)網(wǎng)上在線講堂、網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座，請名人專家做客網(wǎng)上我們的聊天室里與學(xué)生交流，也改一改以往講座的傳統(tǒng)形式，形成網(wǎng)上思想政治工作與校園文化活動(dòng)互為依托、互相支持的良性機(jī)制。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，把課堂教學(xué)與網(wǎng)上咨詢相結(jié)合，學(xué)習(xí)書本知識與瀏覽多媒體信息相結(jié)合，知識學(xué)習(xí)與解決學(xué)生深層次思想問題相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，擴(kuò)展課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

5．后期管理必須要跟上。調(diào)查表明．40％左右的學(xué)生把BBS和聊天室作為校園里發(fā)表言論的最主要渠道。對此應(yīng)該采取“堵”與“導(dǎo)”相結(jié)合的辦法，以導(dǎo)為主，牢牢把握制網(wǎng)權(quán)。首先是堵，即堵住不良信息，真正做到敢于管理，遇到不良信息堅(jiān)決刪除，同時(shí)做好引導(dǎo)工作，即充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)網(wǎng)上正面引導(dǎo)。對于一些消極不良的內(nèi)容和現(xiàn)象，疏要比堵的效果好，我們幫助他們認(rèn)清本質(zhì)，反倒比掩飾更能產(chǎn)生好的效果，尤其現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自主意識比較強(qiáng)，獨(dú)立心理比較重。與老師的諄諄教導(dǎo)容易產(chǎn)生膩煩。把一些不良的事擺在面上說清楚，讓學(xué)生認(rèn)清真?zhèn)紊茞海妥匀粫?huì)遠(yuǎn)而避之了。

篇（10）

作者簡介：李 峻（1968—），男，安徽蚌埠人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副院長，副教授。研究方向：高等院校的政治思想工作。

高等職業(yè)教育（簡稱“高職”），是新時(shí)期為了加快為國家輸送應(yīng)用型、技能型人才，彌補(bǔ)復(fù)合型人才短缺局面而產(chǎn)生的一種新型教育類型，其規(guī)模在逐步的擴(kuò)大。統(tǒng)計(jì)顯示，2010年高職畢業(yè)生已經(jīng)超過當(dāng)年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50%，達(dá)400多萬人，成為我國高等教育名副其實(shí)的“半壁江山”。一方面是高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，另一方面，隨著高職教育規(guī)模的日趨擴(kuò)大，教育背景的轉(zhuǎn)變、社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生思想觀念、道德觀、價(jià)值觀都在不斷的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生的政治信仰開始模糊，價(jià)值觀扭曲，道德水平下滑嚴(yán)重，集體榮譽(yù)感不足等一系列問題也日趨凸顯。

1高職學(xué)生思想政治工作存在的問題及改進(jìn)的必要性

其實(shí)，有關(guān)加強(qiáng)高校思想政治工作效率，提高實(shí)效性的理念，各級教育主管部門及高校已經(jīng)說了很多年了，而且，各高校及教育主管部門也在這方面下了不少功夫。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們目前很多高職院校的思想政治工作實(shí)效性并不高，甚至可以說很低。這種思想政治工作效率低的反應(yīng)有很多方面共同造成，很重要的一方面就是目前很多高職院校都屬于新興學(xué)校，辦學(xué)時(shí)間比較短，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)所，在思想政治工作方面可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多；另一方面，思想政治工作隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，隊(duì)伍建設(shè)跟不上也是重要問題。另外，在思想政治工作中，不能有針對性的開展工作，過于流于形式，不能以人為本的開展工作等等問題，都是導(dǎo)致高職院校思想政治教育工作實(shí)效性不高的重要原因。因此，在新時(shí)期，我們除了要進(jìn)一步完善和改革高職院校專業(yè)知識課程的講授之外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)其思想政治方面的教育，不斷強(qiáng)化高職院校思想政治教育工作的實(shí)效性，真正為社會(huì)培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)知識過硬、思想政治堅(jiān)定的人才。

2 提升高職學(xué)生思想政治工作實(shí)效性的路徑分析

2.1 加強(qiáng)校際之間的交流學(xué)習(xí)

目前，隨著高校擴(kuò)招，很多高職院校也是應(yīng)運(yùn)而生。但相對而言，新興的高職院校基本上在管理學(xué)生方面經(jīng)驗(yàn)都不足，這是不爭的事實(shí)。尤其是管理高職學(xué)生這個(gè)特殊群體時(shí)，其經(jīng)驗(yàn)更是顯得捉襟見肘。因此，開展校際之間的交流，尤其是思想政治工作方面的交流，以此提高高職院校思想政治工作開展的目的性，減少很多盲目開展的工作。比如，定期召開高職院校之間，或者高職院校與歷史悠久的本科院校之間思想政治工作人員的經(jīng)驗(yàn)交流，通過學(xué)習(xí)和觀摩思想政治工作材料來提升和積累經(jīng)驗(yàn)；另外，對于高職院校來說，聘請有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)高校的思想政治工作人員來校擔(dān)任思想政治工作指導(dǎo)人員也是一條不錯(cuò)的途徑，這樣可以最大限度的把自己在學(xué)生思想政治工作方面的缺點(diǎn)讓對方發(fā)現(xiàn)，有利于高職院校思想政治工作隊(duì)伍的快速成長。最后，網(wǎng)絡(luò)化作為信息技術(shù)革命的重要特征，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

2.2 完善思想政治工作人員考核體系

充分肯定思想政治工作的地位，必須要從給于思想政治工作任務(wù)的工作人員以公平合理的工作考評機(jī)制開始，思想政治工作人員的成績最終都是潤物無聲的體現(xiàn)在了所管理的班級與學(xué)生身上。從某種意義上講，思想政治隊(duì)伍的工作才是對人民教師“愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)”精神的最佳詮釋[2]。但實(shí)際上，我們目前的高校績效考評中，更多的還是依靠論文、獎(jiǎng)勵(lì)等，而思想政治工作人員與專職的教學(xué)科研人員同臺競技，這必然就是不公平。所以，很多高職院校的思想政治工作人員評職稱都是難上加難。為此，各高職院校應(yīng)該建立更為合理的考評機(jī)制，讓思想政治工作人員工作更有動(dòng)力。比如，通過學(xué)生對思想政治工作人員在管理學(xué)生過程中的敬業(yè)程度、奉獻(xiàn)精神方面來評價(jià)，由學(xué)生打分；對思想政治工作人員所管理的班級中學(xué)生的思想境界、學(xué)業(yè)成績、個(gè)人修養(yǎng)、就業(yè)率及其它方面的表現(xiàn)來考核，由領(lǐng)導(dǎo)打分；并最終通過同事之間互評，自我測評與學(xué)生測評、領(lǐng)導(dǎo)測評相結(jié)合的方式給思想政治工作人員打分，避免讓思想政治工作人員與專職的教學(xué)或科研人員“同臺競技”，或者用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求這幾類不同工作性質(zhì)的人員。

2.3 轉(zhuǎn)變思想政治工作形式

以往我們很多高職院校的思想政治工作都是開大會(huì)，作報(bào)告，學(xué)生們不愿意聽，甚至開會(huì)的自己都感覺沒意思。于是就形成了“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚(yáng)，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮[2]。新時(shí)期，面對新的教育背景和學(xué)生的思維方式，我們需要用更加新穎有效的方式來為學(xué)生們開展思想政治工作，而且工作最終要開進(jìn)學(xué)生的心里。比如，通過樹立典型，把思想政治教育工作放在典型案例的教育之中。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班為例，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治輔導(dǎo)員，專門把該班成員聘請到該院作報(bào)告，通過情真意切的演講，把什么是“大愛”，什么是“無私”淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生們面前。同時(shí)該院還組織學(xué)生觀看以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班先進(jìn)事跡為基礎(chǔ)創(chuàng)作的大型話劇“約定無期限”，取得了非常好的效果；再比如河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院中國好人候選人何飛同學(xué)學(xué)習(xí)，邀請何飛來校作報(bào)告。由于報(bào)告人和聽報(bào)告的人都是學(xué)生，彼此之間的思想意識相似，因此，也取得了良好效果。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生自身管理作用的發(fā)揮

長久以來，我們的高校思想工作主要還是圍繞改變學(xué)生，而且這種改變往往都是表面上的，很少有教師能真正有效的去發(fā)動(dòng)學(xué)生自身的約束或者讓學(xué)生來管理學(xué)生、影響學(xué)生，尤其是那些思想意識堅(jiān)定，平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，如果可以給他們一些機(jī)會(huì)，這必然會(huì)對高校思想政治工作的開展起到很大的推動(dòng)作用。因?yàn)閷W(xué)生黨員是學(xué)生群體中比較有威望的個(gè)體，而且學(xué)生之間溝通比較多，互相都能夠比較容易的了解對方的實(shí)際困難。因此，利用這種“親密”的關(guān)系開展思想工作，更容易取得事半功倍的笑傲過。在具體實(shí)踐中，提高他們的工作能力，開展各種特色活動(dòng)，支持學(xué)生黨支部的“立項(xiàng)工程”，發(fā)揮他們在大學(xué)生中的骨干作用和先鋒模范作用[3]。再比如，部分高校開展的“新老生同寢”活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生思想工作實(shí)效性也具有十分典型的代表性。該活動(dòng)是每年在安排新生寢室的時(shí)候，由學(xué)院在高年級的相同專業(yè)中挑選一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，安排到新生寢室同吃同住，以5+1的模式（即：每個(gè)新生宿舍中安排5名新生和一名老生）安排到新生寢室與新生同住的一種學(xué)生管理創(chuàng)新制度。

3 結(jié)語

深入細(xì)致地做好思想政治工作，不但是我們黨團(tuán)結(jié)、教育、宣傳、鼓動(dòng)、凝聚廣大人民群眾和黨一道建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要工作，而且是我們思想政治工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)。因此，高校思想政治教育工作者需要用更加飽滿的熱情來對待高校思想政治教育工作，而且要不斷的完善思想政治工作思路.當(dāng)然，思想政治工作的開展，不能光停留在口頭上，更重要的還是要看實(shí)效。這就要求廣大高校思想政治教育工作者切實(shí)把高校思想政治工作作為一項(xiàng)事業(yè)來對待，充分提高自身素質(zhì)，塑造良好的形象，強(qiáng)化人格的力量，去感召、影響、推動(dòng)、凝聚、征服工作對象，這樣才能取得良好的效果，才能為社會(huì)主義培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春雷，趙冰.信息網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作的影響與對策來源[J].思想政治教育與研究，2007（02）.

[2]馮凌.高職院校學(xué)生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.

篇（11）

 

隨著煤炭企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)集中度進(jìn)一步提高，煤炭企業(yè)經(jīng)營范圍呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)綜合化，進(jìn)而對人力資源的需求也提出了新的要求。人才作為知識、信息、智慧的源泉與載體，已成為企業(yè)改革發(fā)展至關(guān)重要的生產(chǎn)要素，近年來高校畢業(yè)生的大量加入，成為一支促進(jìn)煤炭企業(yè)發(fā)展的生力軍，所以在環(huán)境、科技與知識的快速變遷下，如何做好企業(yè)青年職工的思想政治工作，直接關(guān)系到煤炭行業(yè)在市場競爭日益激烈的形勢下的興衰成敗。本文擬簡要分析當(dāng)前煤炭建設(shè)企業(yè)青年員工思想狀況的特點(diǎn)并試以提出相應(yīng)的對策建議。論文參考網(wǎng)。

1.企業(yè)青年職工的主要思想狀況

隨著我國改革開放的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)過上世紀(jì)末本世紀(jì)初的整頓期后，煤炭行業(yè)正逐步邁上新的快速發(fā)展軌道，在這種新的形勢下眾多企業(yè)都大范圍的引進(jìn)了眾多高校畢業(yè)生，加之本企業(yè)的委培人員，青年職工正逐步成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這部分人員的年齡與企業(yè)的老職工在年齡上懸殊很大，所以在思想方式、交往方式、生活方式和價(jià)值觀念方面也存在很大差異。面對新形勢、新任務(wù),企業(yè)思想政治工作必須在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上 ,結(jié)合實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn) ,不斷在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新，因此要化解各種矛盾，消除不穩(wěn)定的因素，就必須運(yùn)用多種方式和手段，其中一個(gè)很重要的方面，就是要做好青年職工的思想政治工作。要做好青年職工的思想工作，就必須要研究職工所關(guān)心的問題，要在分析職工思想狀況的基礎(chǔ)上，不斷探索思想政治工作的新途徑、新方法。

1.1思想觀念多元化

青年職工思想活躍、接受新事物快，但容易起伏不定，由于對所做工作看法片面他們充滿創(chuàng)造力和奮斗的欲望并渴求得到最大的認(rèn)同。但同時(shí)，心理素質(zhì)的不完善，社會(huì)競爭的加劇，理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差以及婚姻和住房等生活的諸多問題給他們帶來了巨大的壓力，因而他們的思想中常常會(huì)有矛盾與沖突之處，形成多元的思想。他們大多接受過高等教育，理論經(jīng)營豐富，但實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，在價(jià)值取向上容易以自我為中心，以個(gè)人愿望的實(shí)現(xiàn)來體會(huì)社會(huì)價(jià)值，而不是以客觀的角度來理解自我價(jià)值。面對當(dāng)今企業(yè)的改革和科學(xué)的進(jìn)步，沒有足夠的危機(jī)感和緊迫感。

1.2青年職工學(xué)習(xí)意愿和能力較強(qiáng)但熱情不高、方向單一

大部分青年職工認(rèn)為自己應(yīng)該掌握更多的知識，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，但他們需要調(diào)整的知識及技能結(jié)構(gòu)的方向主要是與工作有關(guān)的知識或技能。由于平時(shí)工作繁忙的原因，真正腳踏實(shí)地付注于實(shí)際的青年員工很少，平時(shí)對學(xué)習(xí)與本職工作密切相關(guān)專業(yè)實(shí)務(wù)方面的知識熱情并不高，許多人只是為了增加生之家新的砝碼疲于各種考證。這個(gè)問題給青年職工自身的工作發(fā)展也帶來了一定的影響，局限了個(gè)人向更高層次的發(fā)展，很難成為優(yōu)秀的復(fù)合性人才或?qū)I(yè)人才。

1.3生現(xiàn)代化活方式與無聊式生活并存

煤炭企業(yè)最近幾年引進(jìn)年輕人員較多，大多數(shù)青年職工沒有結(jié)婚，但業(yè)余生活方式卻比較單調(diào)。絕大多數(shù)青年職工的業(yè)余生活傾向于觀看球賽（其中以國外賽事居多）這種休閑文化類方式，近一半的青年職工主要靠看書或上網(wǎng)度過業(yè)余生活。一部分青年職工喜歡周末等空閑時(shí)約人逛街、打牌，以此打發(fā)無聊的時(shí)光。

1.4關(guān)注時(shí)事但缺乏深層次分析能力

青年職工普遍關(guān)注像國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)、反腐敗、祖國統(tǒng)一、玉樹地震等社會(huì)熱點(diǎn)問題，報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)為青年職工了解時(shí)政、關(guān)心國家大事提供了良好的條件，但大部分職工只是局限于了解事情的表面現(xiàn)象很少從深層次去分析其中的原因以及對單位和個(gè)人帶來哪些影響。

2.如何做好青年職工的思想政治工作

針對當(dāng)前青年員工思想狀況中存在的問題，煤炭企業(yè)應(yīng)放眼長遠(yuǎn)，準(zhǔn)確有效地把握青年工作、生活中的規(guī)律性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、可操作性和前瞻性的舉措來做好青年職工思想工作，為企業(yè)發(fā)展打造一支強(qiáng)有力的生力軍。論文參考網(wǎng)。

2.1樹立以人為本的人才觀，優(yōu)化青年職工的成長成才環(huán)境

煤炭建設(shè)企業(yè)應(yīng)不斷改革不合時(shí)宜的用人制度，完善人才競爭機(jī)制，建立健全切實(shí)有效的人才激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)定不移的貫徹公平、公正、競爭、擇優(yōu)的原則，推行和完善公開考核、招聘、競爭上崗等措施辦法，在“賽馬場”上發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，建立起能上能下、動(dòng)態(tài)管理的長效用人機(jī)制，為優(yōu)秀人才脫穎而出開辟“快車道”，為各類人才搭建一個(gè)能充分展示自我的平臺。堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，重實(shí)績、重貢獻(xiàn)，實(shí)行收入分配向優(yōu)秀人才、急需人才和關(guān)鍵崗位傾斜的政策；堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)利益與政治榮譽(yù)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)作用。使企業(yè)形成你追我趕、敢于競爭、樂于競爭的拼搏氛圍。

2.2加強(qiáng)與青年職工溝通，用心關(guān)心他們成長

青年職工的思想活躍容易波動(dòng)，思想政治人員應(yīng)加強(qiáng)與他們的溝通和交流，建立長效聯(lián)系溝通機(jī)制，及時(shí)了解青年職工的思想動(dòng)態(tài)并加以解決。論文參考網(wǎng)。可以根據(jù)實(shí)際情況，采取召開座談會(huì)和深入基層跟蹤服務(wù)等方式了解青年職工工作生活情況，了解他們工作、生活、思想等各方面的困難和問題，及時(shí)詳細(xì)的掌握新分大中專畢業(yè)生的第一手資料，并切實(shí)為新分大中專畢業(yè)生解決實(shí)際困難和問題。應(yīng)努力優(yōu)化生活環(huán)境，讓青年職工尤其是新進(jìn)企業(yè)人員能在單位感受到家的溫暖，可以搭建體育設(shè)施、開展豐富多彩的活動(dòng)等方式豐富他們的業(yè)余生

2.3加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)新青年職工思想工作開展方式