體育新聞論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇體育新聞論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近幾年來，面對媒體體育新聞日趨顯著的娛樂化趨勢以及各媒體體育新聞為拓展傳媒空間而展開的激烈競爭，預測性體育新聞悄然興起并漸成氣候，主導及影響著報紙體育新聞的版面、電視體育新聞的時段、受眾體育新聞的需求，形成了令人矚目的體育新聞現象。本文擬就預測性體育新聞的形式、成因及新聞價值進行探析，從而把握體育新聞新的發展傾向和一般規律性。

一、預測性體育新聞數量繁多、形式多樣

預測性體育新聞是指對即將發生的體育賽事的過程，尤其是結果的預測性報道。在新聞的基本特性中真實性是最重要的特性和價值要素，體育新聞當然也不例外。但與一般新聞相比較，體育新聞不僅包括對已然事實的客觀反映，更包括對未然事實的客觀反映，即對體育賽事結果的預測。在其他新聞活動中也有預測性新聞，如經濟新聞預測股票的升降漲跌和經濟的繁榮低迷等等，但其規模和具體的運作形式遠不能和體育新聞相比。

在電視媒體中，每遇大型賽事，如四年一次的奧運會、世界杯、世錦賽等比賽的時候，預測性體育新聞已成為電視臺吸引受眾、引導受眾觀看賽事的重要節目。如2000年奧大尼亞悉尼奧運會開幕前以及比賽期間，國內幾乎所有的電視媒體，都在奧運會前和奧運會期間精心制作類似“奧運前奏”、“奧運大家猜”、“奧運倒記時”（中央電視臺）、“今日視點”、午后視點“、”明日視點“（上海衛視）、“奧運猜猜猜”（上海東方電視臺）等與奧運會有關的竟猜節目。

同在2000悉尼奧運會期間，各級廣播電臺也是不甘落后，各種前瞻性展望和預測性新聞更是被精心設計，成版成塊地被端到受眾的面前。如上海廣播電臺的“賽前諸葛亮”、“奧運天天猜”、東方廣播電臺的“奧運猜猜猜”等，一個個精致、鮮活、別致、連貫性強的欄目，緊緊地吸引著聽眾。有些電臺為了吸引聽眾參與，甚至與贊組單位或聲訊手合作，推出各種奧運有獎竟猜。

在報紙體育新聞報道中，由于沒有電視的直觀和網絡的迅疾，在報道比賽消息速度方面落后于電視和網絡。但在現代媒體的強烈競爭壓力下，仍然另辟溪徑，尋找到了自己的第二戰場——前瞻性報道。而其中形式多樣、數量眾多的賽前分析預測性報道，更成了前瞻性體育新聞報道的亮點。首先是各級媒體對奧運會、世界杯等幾年一次大型運動會的預測報道“大動干戈”。緊接著對各級聯賽如我國足球甲級聯賽、籃球聯賽，以及意甲、德甲等，在每周比賽開始前，不僅《體壇周報》、《足球》、《南方體育》等這樣的專業體育報，各地地方報都是不吝版面地對幾十支球隊進行預測、分析。如今年3月9日2002-2003賽季甲A開賽前，《中國體育報》從3月5日開始，開設了“新賽季甲A聯賽展望”系列報道，分別對新賽季的球市、俱樂部、外教外援、新現象（德比大戰）以及冠亞軍的爭奪等各方面進行分析、預測；3月8日的《足球》的“甲A前瞻”欄目用了2版面對14支球隊（一支輪空）7場比賽進行詳盡分析、預測。另一個國際賽事預測欄目，也是足足2個版面，對意甲、德甲、西甲以及英超和足總杯共三十多幾支球隊進行了預測……

尤其值得一提的是自去年10月22日我國發行足球彩票以來，大江南北不僅球迷踴躍研究足球新聞購買彩票，連以前不是球迷的“彩民”，也開始為買彩票而研究有關足球預測新聞。相應的各種足彩預測報道也出現了。如中央電視臺的《足球彩經》、廣東電視臺的《足球大贏家》……等。所有的大型綜合網站也紛紛開辟足彩專欄，如新浪網的〈足彩〉專欄，雅虎網的〈足彩〉等。各地日報也新辟各種形式的“足彩”專欄，如《中國體育報》的“中國體育彩票專版”、《華西都市報》的“彩票寶典”、《成都商報》的“足球彩票”等，其版面少則一版，多則數版。各專業體育周報更是不惜花大力氣新成立專門的足彩報道組或編輯組，甚至出報中報，如《足球》之《大贏家》，《南方體育》之《500萬》，《體壇周報》之《體壇彩報》等等。

當然,預測性體育新聞不僅大量報道足球，還廣泛地涉及其它各種體育賽事。如3月4日，太平洋那邊的兩支NBA球隊丹拂掘金隊和達拉斯小牛隊的一場常規賽，因為兩個中國籃球運動員王志侄和巴特爾分別在兩支球隊效力，于是國內的各級媒體在賽前開始大肆渲染，直把這場比賽稱為王志侄和巴特爾之間的較量，由不得你不能感受到這場比賽前的緊張與刺激。

二、預測性體育新聞的成因

任何現象的發生和發展都可能與一定的條件形成必然的因果關系。預測性體育新聞的成因也有其內在的與外在的必然條件或原因。就其內因而言，它是其報道對象——體育賽事自身的規程性、懸念性的必然反映；其外因則是近些年來體育新聞的娛樂化趨勢，以及受眾需求刺激的必然結果。

眾所周知，在通常情況下的各項體育運動賽事的時間、地點、參賽人員、比賽項目、比賽規則等都是提前規定了的,而其比賽內容又總是周期性循環的，這與普通新聞產生在時間上的偶然性、突發性和過程內容的不確定性顯著不同，它使各新聞媒體和新聞記者有足夠的時間在賽前進行準備，并對比賽的各個方面進行仔細地分析與預測。

在其他新聞活動中，也有一些新聞事實是周期循環固定的，如每年一次的人大會議和政協會議等等，但除了時間和地點事先確定外，其內容就絕不能像體育比賽一樣每年都是那幾項固定的議題反復討論。而體育比賽則總是相對固定的，無論是我國的足球聯賽、籃球聯賽和排球聯賽，還是英超、意甲、德甲以及世界杯、奧運會、歐洲杯，除了舉行的時間和地點都是提前規定的外，其比賽的方式和對運動員的要求，基本上也都處于一種長期固定的狀態。比賽過程中各方必須嚴格遵守統一的比賽規則，在規則的允許下合理地運用技戰術。另外，體育比賽的主角——運動員，特別是那些優秀的體育明星們，常常成為體育新聞幾年甚至幾十年的報道重心。每遇比賽，他們的狀態成為媒體預測的主要內容之一。例如，烏克蘭撐竿跳高運動員布勃卡自1983年赫爾辛基世錦賽開始，連續17年霸占世界撐高跳高的“掌門”位置。在這17年中的世界撐高跳高比賽，只要布勃卡參加，冠軍便會被世界各大媒體預先授給他，而通常情況下，媒體的預測會八九不離十。

人們常說體育比賽就如戲劇般跌宕起伏，情節生動。但戲劇中演員的動作、劇情的發展是被規定了的，而體育比賽不是。著名好萊塢懸念大片導演希區柯克曾說：“沒有一部奧斯卡影片能與一場足球賽媲美。”如今年本賽季的世界四大頂級聯賽戰已經到了聯賽的最后階段了，仍然不見一騎絕塵的球隊。以往賽季“一支豪門領銜一臺戲”的傳統劇情已被打破。雖然西甲、皇馬占據著積分榜榜首，但后有倆支氣勢洶洶的追兵，瓦倫西亞和拉科魯尼亞隨時有可能超出；在意甲戰場上，也是羅馬、國際米蘭、尤文圖斯三駕馬車并駕齊驅的好戲；在英超同是曼聯、阿森納、利物浦三足鼎立的局面；德甲戰場上也是硝煙密布，撲朔迷離，令今年的冠軍大結局懸念叢生。可以說今年本賽季的歐洲聯賽已具備了成為另一部好萊塢驚險大片的素材，同時，也為預測體育新聞準備了上好的材料。因此體育競賽過程的懸念性和比賽結果的難以預料性，是體育賽事吸引各媒體注意的主要原因之一，也是產生預測性體育新聞的重要條件。

另外，受眾的需要也是預測性體育新聞發展的重要因素之一。現代大眾傳媒由過去的“以傳者為中心”向“以受眾為中心”發展，各媒體對受眾需求的滿意程度，直接影響各媒體的利益與生存。2近些年來社會文化的娛樂形式向多元化發展，體育新聞已走出以往“賽事消息報道”的局限，在傳播內容上表現出日益顯著的娛樂化趨勢，體現出體育報道題材的廣泛化、體育人物的明星化、體育節目的娛樂化、體育新聞傳播符號的豐富化等特征，成為受眾喜聞樂見的娛樂形式。預測性體育新聞正是這種娛樂化形式的體現。各大媒體的預測欄目或節目正好滿足了受眾對體育新聞的娛樂需求，迎合了廣大受眾對充滿懸念的競賽結果的無限想象、好奇和猜測的心理。同時在足彩報道中，媒體的預測報道更關系到數萬彩民的經濟利益。彩民們希望媒體的預測報道既科學準確，又經濟便利，對媒體的預測性體育新聞寄予較高的期望。這又促使各級媒體展開了“八仙過海，各顯神通”的預測報道競爭，以爭取更多的受眾或彩民。

3．預測性體育新聞的新聞價值

新聞價值是事實所包含的足以構成新聞的特殊素質及其表現形態滿足社會需要的總和。它包括兩個過程，即：新聞價值要素過程；新聞價值表現并滿足社會需要的過程。[3]預測性體育新聞因其預測的對象是受眾所關心的未曾發生的體育事實，而具備了突出的時新性、重要性、接近性、趣味性的新聞價值要素。它的新聞價值直接表現服務受眾與彩民，擴大媒體自身發展空間，促進體育事業發展等方面。

服務受眾或彩民。正如各媒體的經濟股票版為股民服務一樣，體育新聞預測版或資深記者與專家作出的各種預測，引導受眾在觀看賽事前，盡可能充分地熟悉比賽雙方的情況。新出現的各種足彩預測報道是彩民們在購買每期彩票前必不可少的重要參考。彩民們在購買足彩前，往往需要經過一個不斷思索、反復對比數家（電視、網絡或報紙）資料，最后下注的過程。于是，在每周彩票銷售截止前，電視上、網絡上、報紙上各式各樣的足彩預測報道成為體育新聞的主要內容。

增加了媒體自身的發展空間。預測性體育新聞既滿足了受眾的欣賞要求，同時又增加了體育新聞的魅力，拓展了媒體自身的發展空間。如之前提到的奧運會前或期間的各種電視預測節目，不僅為奧運會營造了良好的輿論氛圍，同時擴大了該節目的影響力，也豐富了電視奧運報道節目的內涵。而在現代媒體的激烈競爭中，預測性體育新聞則為報紙的發展提供了另一片天空，甚至在報紙體育新聞界，已經形成“做前不做后”的趨勢，即大量進行賽前報道，少量報道賽后。隨著足彩的發行，作為平面媒體的報紙，相對于電視、廣播和網絡更得彩民們的寵愛。因為電視和廣播“播完就完”，無法容彩民們細細研究，而網絡除了普及率有限的原因之外，也沒有報紙經濟劃算。這使得“集預測性報道于大成”的足彩報道大大拓寬了報紙體育新聞發展的空間。

促進體育事業的發展。在每期大賽或每輪聯賽前，受眾對各媒體作出的預測結果或趨同或否定，或親自參與預測竟猜欄目的制作，從而提高了廣大受眾觀看賽事的熱情和興致，也在一定程度上促使他們長期地關注體育事業的發展。特別是隨著足球彩票的發行，各級媒體不遺余力地對每期足彩進行預測，同時對怎樣玩足彩和每期中獎情況進行大肆渲染，吸引了更多的受眾購買彩票，使得一些以前從不關心體育事業的也開始關注體育。這樣不僅增加了足彩的銷售量，也擴大了體育的影響，促進體育事業的發展。

通過對大量的預測性體育報道的文本考察發現，預測性體育新聞是一種獨具魅力、具有一定新聞價值、頗受受眾喜愛、規模與影響日趨擴大的體育新聞傳播形式。它的形成與發展是體育競賽自身的規程性、懸念性的必然反映，也是體育新聞娛樂化趨勢與受眾需求的必然結果。預測性體育新聞雖然涉及的是尚未發生的事情，但由于它們是經過分析客觀事物的歷史與現狀（競賽雙方的勢力，水平等）探求其內在的變化規律，從而對其發展趨勢作出的科學預測。因此，有理由認為，預測性體育新聞盡管不是“現實的真實”，而是“可能的真實”。尤其當這種“可能的真實”經事實的檢驗成為“現實的真實”后，預測性體育新聞的新聞價值會進一步遞增。體育新聞的預測性就是從”可能的真實“到”現實的真實“的實踐過程。在這一過程中充分體現與反映了體育新聞獨特的報道形式和鮮明個性特征。

[注釋]

篇（2）

一、網絡體育新聞評論的發展現狀

網絡體育新聞評論是體育新聞評論和網絡媒體的結合產物，是在網絡媒體上發表的有關于體育事件或者體育人物的評價性意見。①隨著我國體育新聞的多元化發展，網絡體育評論日漸成為網絡媒體參與媒介競爭的重要部分。四大門戶網站騰訊、新浪、搜狐和網易都已經開辟了專門的體育評論板塊或BBS討論區。本文分別從體育新聞評論的內容、形態、特征三個方面總結當前網絡體育評論的現狀。

1、網絡體育新聞評論的內容

（1）針對體育競技的評論。體育競技評論是體育評論中最為普遍的一種形式。世界上各項體育賽事是競技體育評論的主要新聞來源，尤其是籃球、足球等大宗體育賽事更是能夠吸引眾多體育迷的關注。近期開展的斯諾克世錦賽、NBA季后賽和英超、歐冠等世界頂級足球聯賽都是各大網站關注的重點，例如：

搜狐特評：世錦賽是丁俊暉心結 能排壓才超一流

王磊：巴薩王朝結束了嗎 補兩人宇宙隊可延續

亞冠特評：中超崛起如德甲回暖？旺火仍需靠內功

（2）針對體育人物的評論。體育人物評論主要是指對體育人物在賽事中表現以及日常生活的評論。體育人物包括體育運動員、教練以及參與體育事業的相關人物，如體育解說員等。例如：

虎撲足球論壇：老男孩：堅如磐石的斗士——“巖石”薩穆埃爾

虎撲籃球論壇：馬里奧·錢莫斯：穩定性問題已成過去

孟曉琦：尤納斯“倚老賣老”

（3）針對體育事件的評論。這類評論主要針對在體育界發生的影響重大的事件，這些事件不僅可能影響體育人物自身的發展，甚至可能影響到整個競技體育的發展。例如姚明退役事件、王濛打架事件、原足協副主席謝亞龍因涉嫌受賄入獄事件、孫楊與教練鬧不合等影響較大的事件。再例如，針對近期備受關注的郎平回歸重新執掌中國女排一事，各大網站都刊發了相關評論：

搜狐特評：比起帶來了什么，郎平留下什么更重要

洪剛：誰當主帥真重要？非郎平不可非冠軍不可

騰訊特評：放行郎平執掌女排 許老板好大一盤棋？

2、網絡體育新聞評論的形態

隨著網絡體育評論的逐步發展，多種不同表現形態的體育新聞評論應運而生，共同構成了一個充滿活力的網絡體育評論環境。

（1）網站原創評論。原創評論是指網站根據最新的體育賽事或體育事件所發表的觀點和意見。這類評論由網絡媒體自身評論隊伍創作，是網站體育評論水平的集中體現，其最常見的形式為網站特評。

（2）專家評論。專家評論主要是指由網絡媒體所邀請的體育界或新聞界的專家來進行的評論。尤其是在一些重大賽事進行的時候，網站會專門開辟專家專版。例如騰訊的《名家》專欄，擁有白巖松、劉建宏、駱明、張衛平、于嘉、冷雪、費根、等一眾新聞界或體育名家，擁有較高聲譽。

（3）跟帖評論。這類評論主要是由網友自發形成的，是一種較為即時性的評論。例如新浪體育的“我有話說”、騰訊的“發表”、網易的“網友跟帖”等。

（4）論壇評論。論壇評論是指由網站編輯開設專門帖子或由網友自行開辟帖子，對帖子話題感興趣的網友可自由加入討論。為了吸引受眾，門戶網站以及與體育相關的各網絡媒體基本都開設了體育論壇。如網易體育、騰訊體育、新浪體育、虎撲體育等所開辟的論壇都是瀏覽量較高的幾大論壇。

（5）博客、微博評論。其主要包括兩類：一是資深體育迷在其博客所撰寫的草根體育評論；二是業內著名人士、知名體育評論員等個人博客或微博。另外各大網站也紛紛注冊了代表自身的官網微博以發表相關新聞或評論。這類評論社交性極強，一些知名體育人的微博上幾句即時短評甚至會有上萬轉發，是網絡體育新聞評論的一種新型力量。

3、網絡體育新聞評論的特征

（1）傳播的即時性。與傳統媒體相比，由于不受印刷周期和版面的限制，網絡體育新聞評論可以緊隨甚至與體育新聞的傳播同步展開。例如各大門戶都有設置NBA直播間，由評論員根據比賽進行情況同步對賽事進行解說，各網友可在公共討論區開展討論也可與評論員進行交流，賽事結束網站便會迅速推出對整場比賽的評論。

（2）觀點的多元化。網絡體育新聞評論來源的廣泛性造就了其觀點的多元化。針對同一體育新聞，既有來自專業評論員的評說，也有來自普通網民的觀點。網絡虛擬空間聚合了來自不同渠道的評論，不同的觀點在網絡平臺上相互碰撞，例如在對郎平重新執掌我國女排的評論中，就明顯地形成了支持與反對兩派對立觀點。

（3）交流的互動性。網絡體育評論的互動性體現在不同觀點的激烈對碰，論壇和BBS是最能體現網絡體育評論互動性特征的。以虎撲體育論壇的帖子“打獵的人不怕虎豹才狼！！！”為例，該貼發表于2013年5月3日13：18分，截止5月4日01：40分，短短的12個小時內就有139218人次瀏覽該貼，509人回復。這些互動能夠在第一時間內反映出人們對體育新聞的意見，這種信息溝通和意見交流也有助于推動網絡體育評論往深度發展。

（4）意見的集納性。由于網絡版面特有的集納性特點，各網站往往會設置專門的評論版塊。在這個版塊上呈現著來自不同媒體或個人的針對相同或不同體育新聞的評論性意見。例如新浪體育的“媒體評論”版塊，集納了大量來自傳統媒體的體育評論。網易體育的評論版塊則綜合了傳統媒體體育評論、專家體育評論、熱門博客評論、微評論等各種不同形態的評論類型，聚集了大量最新的體育評論。

二、網絡體育新聞評論存在的不足

1、原創性不足，意見缺乏權威性

各網站尤其是門戶網站等雖然都開辟了評論專欄或專版，但更多的還是轉載于傳統媒體的新聞評論。另外由于網絡傳播特有的同質化現象嚴重，導致網站在原創方面出現懈怠，多以轉載他人評論性文章為主。觀點是媒體的靈魂所在，缺乏原創性意見的媒體是難以在競爭白熱化的媒介環境中立穩腳跟的。尤其是門戶網站以及專門的網絡媒體機構，一旦缺乏獨立的觀點，其權威性將會逐漸喪失，網站的流量也會隨之下滑。

2、觀點過于隨意，泛意見化傾向嚴重

一方面，網絡的匿名性賦予了意見發表者免于受責的條件，部分網民在發表評論性意見時多存在隨意言說的狀態，當他人觀點與自身不符時，便對對方進行肆意攻擊，導致一些瑣碎的甚至超越道德底線的言論產生；另一方面，意見的過于分散導致了評論導向性的流失。在針對某些重大體育事件的言論中，各大媒體以及眾多網民紛紛展開評說，各式各樣的意見充斥在整個輿論場之中，看似各方觀點鮮明實則整個事件撲朔迷離，迷失方向。

3、部分用語粗俗，呈過度娛樂化趨勢

在網絡大環境不良傾向的影響下，網絡體育新聞評論也出現了過度娛樂化趨勢，在評論內容以及評論用語上都有直接的體現。如《綠軍悍將羞辱甜瓜言論曝光：加內特睡了你老婆》、《為什么女生大都喜歡科比》等，內容或過于粗俗，或過于娛樂化。這些文章也許能暫時博得受眾眼球，但卻無法滿足受眾更高層次的需求，也不能對其進行引導，更有可能培養低趣味傾向的受眾，不利于體育傳播事業的發展。

三、網絡體育新聞評論的發展策略

1、加強原創意識，建立專業的評論員隊伍

就目前而言，整個網絡體育新聞評論的原創性評論數量不足，質量不佳，而原創性評論是網站提升權威性的重要工具之一，因此建立一批專業性的評論員隊伍應成為各網絡媒體的重中之重。此外，建立專區吸引網友評論也是激發原創性評論的有效途徑之一，這要求網站編輯具有較高的新聞素養以便從大量質量參差不齊的網友原發性帖子中精選出優秀的評論。

2、規范寫作意識，建立合理的寫作機制

加強規范化寫作意識主要是針對目前網絡體育評論出現的一些粗俗化、過度娛樂化等不良現象而言，只有普及規范意識，才能在實際的寫作過程中規避種種不良傾向。此外，在一些體育新聞評論中也存在著述大于評的現象，也即過多地敘述新聞事實而忽視了“評”這一評論最為重要的元素。出現這一情況也是由于沒有建立合理的評論寫作機制造成的。因此加強規范化寫作意識意義重大。

3、培養品牌意識，創立個性化評論版塊

目前網站體育評論同質化現象嚴重，多數網站由于過度重視體育資訊而忽略了評論的魅力，因此在評論的版面設計上也顯得較為粗糙。打造品牌既是網絡媒體面對媒介競爭必行之路，亦是提高媒體權威性的有效手段。例如騰訊體育推出的《名家》欄目就是品牌欄目之一。《名家》每期由新聞界或體育界著名人士坐鎮，推出深度體育新聞評論，例如近期推出的有《白巖松：中國式德比》（4月29日）、《于嘉：出柜=商機》（5月2日）、《劉建宏：拜仁多特會師決賽不奇怪》（5月3日）等都是針對最新體育新聞而發表的深度評論，另外騰訊網還同時推出了《江湖》、《深度》、《獨家》等專欄，共同打造騰訊體育品牌。

4、強化監督功能，建立對不良評論的規避機制

建立對不良評論的規避機制主要是指針對網友任意性發言中出現的一些低俗詞匯進行規避，以打造較為良好的評論環境。網站應該對自己貼吧或論壇進行嚴格的管理，不可為了增加點擊率而設置一些較為低俗的話題吸引網友進行討論，一旦發現過于粗鄙的言論，應對其進行刪帖以及警告處理等。

5、加強與傳統媒體合作，汲取傳統媒體優質資源

傳統媒體尤其是電視媒體在體育新聞傳播方面積累了大量的經驗與豐厚的資源。網絡媒體作為新興媒體無論是形態還是在傳播內容方面都顯得較不成熟，與傳統媒體開展合作是網絡體育評論應發展的重點之一。例如新浪體育與報紙合作建立的“足球報-新浪合作專區”就是典型的網站與報紙合作的案例。

參考文獻

篇（3）

預測性報道是依據現在和過去的事實,對事物或事態前景所作的報道。按照我們一般所遵奉的新聞定義,“新聞是新近發生事實的報道”。在預測性報道中所體現的應該是新近發生的對未來具有預測性因素的事實的報道,它基于新近發生的事實,而對未來尚不完全可知的事情進行一種分析、推測。其基本的新聞內核還是基于“新近發生的事實”,本畢業論文由整理提供而不是那些尚未發生的預測性內容。預測性報道到底該怎樣寫呢?關鍵的環節有兩個:一個是態度,一個是方法。態度問題是老生常談,進行預測性報道時,在認真嚴肅的前提下,需要突出的主要有三點:

(1)論之有據,堅持審慎原則。預測性報道的基本新聞內核是已有的事實,推論應從這些事實而來,預測一定要慎重,堅持理性的推斷,避免個人情感的影響。

(2)全面、平衡是新聞客觀真實性的基本要求,在預測性報道中可以有效避免一些低級錯誤。

(3)合理推斷,嚴密求證。在掌握行業規則的基礎上,分析報道對象的歷史與現狀,深入到競賽各方的實力對比、心理狀況等方面去,探求其內在的變化規律。從而對其發展趨勢做出合理的預測。預測的方法多種多樣,美國社會預測專家約翰?奈斯比特采用一種獨特的“資料分析法”對美國社會趨勢進行預測,《第三次浪潮》的作者阿爾溫?托夫勒主張“最大限度地利用一切定量分析的工具,譬如,統計學、分類模式、電腦計算等等”,“借助這些方法去洞悉事理,靠他們來顯示、闡明以前沒有注意到的關系,揭示各種趨勢,提出范圍很廣的種種可能”。西方的預測性報道往往是建立在調查統計、抽樣分析等社會科學研究方法基礎上的,以數據處理統計軟件等先進的技術手段作保障。就目前我國的預測性報道而言,大多采用的是個人經驗判斷和專家權威意見模式,依據個人或專家在某領域的經驗和知識來直接預測未知事物的趨勢。但它較多受制于個體經驗、知識以及利害得失等因素,主觀性過強而客觀性、科學性不足。所以,對我國的記者而言,還需借鑒西方的新聞預測經驗,掌握一些預測技術和預測方法;還需要作長期的資料數據的收集積累。

二、預測性體育報道呈現方式

2007年10月23日,山東《半島都市報》網絡版有一則易建聯在NBA雄鹿隊的預測性報道,題為《雄鹿努力提升籃板能力易建聯將變“籃板狂人”》。文章專門分析了該隊今年在籃板球方面的前景,表示:“今年雄鹿隊一定會有改觀,他們選來了身高2.12米的中國大前鋒易建聯,他有極強的爭搶籃板的能力。”這篇報道的背景是,在此前的比賽中,易建聯表現突出,打出了他到NBA后發揮最好的一場比賽。籃板球達到了l2個,這使得球迷對他的期待陡然增加。于是,作者也“適應讀者的心理需要”,開始不著邊際地預測分析。論實力,易建聯當時面對的是能否在NBA站穩腳跟的問題,還遠遠不到“籃板狂人”的水平。而在這個聳動視聽的標題下面,文章中根本找不到關于“籃板狂人”的說法,而且“今年雄鹿隊一定會有改觀”的說法也太為主觀。后來的事實是,緊接著的幾場比賽,雄鹿隊和易建聯的表現都差強人意,籃板球方面也無任何突出之處。

既為預測,當然有可能準確、有可能不準確。但是,上面的報道,不是預測準確不準確的問題,預測在這里僅僅成了一個外殼,實質是借著預測“未來的事實”,從主觀預設出發,迎合受眾的心理和情緒,進行片面、夸大、煽情性的報道,結果往往與爾后的事實大相徑庭。美國新聞史學家莫特曾針對“黃色新聞”說,它“使用大字號標題給人以聳人聽聞的虛假感;濫用以至偽造照片;捏造訪問記或其他報道以行騙;對民眾表示虛假的同情,發起運動以標榜自己等”。在這里,我們不妨稱上面的現象為一種隱性的“黃色新聞”。

三、預測性體育報道形成原因

首先是利用了預測性報道的彈性空間,既為預測性報道,就難免有不準確的時候,畢竟在預測的過程中,各種影響因素都處于不斷變化中。預測結果和實際結果之間肯定是會有一定距離的,這就使預測性報道的準確性具有了一定的彈性空間,給各種非科學、非理性的預測留下了可乘之機。從受眾接受的角度看,預測性報道首先基于一定的已有事實,滿足了受眾的部分需求。至于預測結果,出現失誤乃至于錯誤似乎都是可以理解的。也就是說,受眾對于預測性報道的真實性具有一定的心理寬容。許多預測性的體育報道恰恰是利用了這些因素,又向前邁了一步,偏離了真正的科學預測。其次是預測方式的作用。彈性空間的存在,只是提供了一種可能性.而預測方式才是導致隱性“黃色新聞”的直接因素。預測性報道需要掌握充分的資料、依照正確的方法、進行嚴謹的分析,對記者的經驗、敏銳性、洞察力等都有相當程度的要求。正是記者從主觀情感出發,而不是從客觀事實出發,才會出現煽情、臆測等結果。再次是體育報道泛娛樂化的影響。近些年來,社會文化的娛樂形式向多元化發展,體育新聞在傳播內容上也表現出日益顯著的泛娛樂化趨勢,如報道題材的廣泛化、體育人物的明星化、體育節目的娛樂化、體育新聞傳播符號的豐富化等特征。觀眾對體育新聞的消費,早已不局限于體育本身的緊張、刺激、富于觀賞性和感染力,體育圈也正演化為另一種娛樂圈。這種娛樂化傾向使夾雜在預測性體育報道中的黃色新聞更加隱蔽,而體育比賽的真正魅力,則在這種娛樂化的影響下被削弱了。超級秘書網

四、小結

對于新聞的判定選擇要看其新聞價值,即“事實本身所包含的能引起社會大多數人的共同興趣的素質”,其價值標準為:真實性、重要性、接近性、顯著性、趣味性。體育新聞作為新聞的一種,也必然具有這些共通之處。重要性、接近性、顯著性都是體育報道的重要價值,而真實性和趣味性尤其富有內涵。首先,無論何種體育比賽,一旦失去真實,則其價值和吸引力立即大打折扣,看看世界范圍內假球、黑哨、興奮劑等對體育的危害,就可知真實性對其有多么重要。有真實才能產生懸念、激烈等吸引觀眾的直接因素。其次,體育比賽的趣味性內涵豐富:如競爭性、挑戰性、體育明星個人的魅力等,使體育新聞具有了強烈持久的吸引力。體育比賽的輸贏結果固然重要.但過程的賞心悅目所帶來的體驗和享受要更深刻,真正的體育迷,更懂得欣賞體育比賽的過程,而不僅僅是關注結果。所以說,這種浮夸的“黃色新聞”手法在預測性體育報道中的使用,只是在淺層次上滿足了一些受眾的需要。真正能吸引受眾的,要靠體育本身的魅力,需要將體育比賽的焦點、關鍵準確地傳遞給讀者。

篇（4）

本研究旨在開掘兩個方面的意義：第一，它將細致地呈現新聞院系的學生、教師以及媒體從業人員（主要是記者和編輯）對當前新聞教育中理論和實踐關系的認識。《辭海》對教學的定義是：“教學指學校工作中由教師的教和學生的學共同組成的活動。”①因此，教學應該是一種師生平等的共同活動。而以前有關新聞教育的討論多是新聞院系的教師或媒體從業人員操控話語權。這里隱含的意思是說，我們將重點討論作為新聞教學活動主體的學生對新聞教育中理論與實踐的認識。第二，現行新聞教育與媒體是否脫節？新聞教育是否應該與媒體接軌，怎樣接軌？我們將通過實證調查來比較學生、教師和媒體從業人員對這些問題的看法的異同，為以后的新聞教育改革提供一些依據。

二、研究設計

（一）研究方法。本文采用問卷調查作為研究方法。通過問卷調查獲取新聞院系師生及媒體從業人員關于高校新聞教學與媒體接軌狀況的實證數據，再作進一步的統計分析。本研究的調查問卷共包括7個部分：“總體狀況”、“課程設置”、“教學方式”、“師資隊伍建設”、“實習實踐”、“與媒體的聯系”以及“個人基本信息”。

（二）樣本選取。采用配額抽樣法。學生樣本來自于四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京、上海和廣東12所高校的新聞院系，主要由西華師范大學新聞傳播學院學生通過在全國各地的同學這一人際傳播網絡來發放問卷；媒體從業人員的樣本則來自于四川、重慶、湖南、江西和廣東各省市的省級和地市級媒體；教師樣本來自四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京和廣東部分高校。抽樣時，主要考慮了如下幾個方面。首先，我們決定抽取400人來進行調查。其次，按教師、學生和媒體從業人員身份進行配額，教師和媒體從業人員各50人，學生300人。第三，考慮到大一學生對專業認知尚不全面，研究生數量總體較少，所以我們對學生按年級進行配額，樣本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四學生共200人。發放問卷400份，回收有效問卷366份（其中學生277份，教師40份，媒體從業人員49份），有效問卷率為91.5%。

（三）變量設置。本研究的主要變量有“職業身份”、“滿意程度”、“課程設置”、“師資隊伍建設”、“實習實踐”、“專業背景”等，依靠這些變量的關系，可以勾畫出當前新聞教育的真實狀況。

三、數據分析及討論

1.對當前大學新聞教育的滿意程度

對新聞教育的滿意程度，我們對被調查者進行了提問。請他們為當前的大學新聞教育打分，滿分為10分。分值對應的滿意程度分別為：非常滿意8-10分，較為滿意6-8分，滿意4-6分，不滿意2-4分，非常不滿意0-2分。由此可以計算出一個指標——相對滿意程度分值。相對滿意程度分=（學生滿意程度平均分+教師滿意程度平均分+媒體從業人員滿意程度平均分）÷3，由相對滿意程度分值我們可以得到一個對當前大學新聞教育滿意程度的較為客觀的評價。

調查結果顯示，對當前大學新聞教育的相對滿意程度分為6.05。其中學生的滿意程度平均分值為6.41,教師為6.1,媒體從業人員為5.63。對于學生的滿意度，我們進一步分析了來自不同院校的學生的差異。我們把277位學生樣本按院校級別進行統計，結果發現，來自一類本科院校的學生為125人，所占比例為45.1%，二類本科院校的學生為152人，所占比例為54.9%，這說明對樣本在不同院系這個變量上進一步分析是有意義的。統計結果表明：一本院校的學生對學校新聞教育的滿意程度普遍高于二本院校，平均分值分別為6.54和6.28,但兩者的區分度并不大。對于媒體從業人員，此次調查還設計了這樣的問題：您認為現在新聞專業畢業的學生，能滿足媒體的需求嗎？回答能夠的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看來，當前大學的新聞教育與媒體的需求之間存在較大的差距。這意味著，從新聞專業畢業的學生有一大半部分達不到新聞媒體的要求。難怪有人形容現在新聞教學與新聞媒體是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培養學生，新聞媒體則以自己的需求招聘員工。

在對當前的大學新聞教育與媒體需求是否脫節這個問題上，無論老師、學生還是媒體從業人員，有2/3以上的人給以肯定的回答，認為當前新聞教育的改革方向是學校教育應與媒體的需求接軌。學生、教師和媒體從業人員均有一個共同的要求：高校與媒體應多交流和溝通。在調查中問到“新聞專業畢業生在新聞工作中的主要缺陷”時，86.6%的人認為新聞專業畢業生一是缺少采、寫、編、評的實踐經驗，不能及時上手，缺乏獨立采訪的能力。二是社會環境適應能力差，不能正確處理人際關系。對于前者，我們認為，這與現在的高校與新聞媒體單位溝通較少，學生到媒體實習的機會不多，實習的時間不足，缺乏足夠的經驗積累有關。統計結果顯示，有51.7%的學生不清楚新聞媒體里的具體工作要求；有16.4%的學生完全不知道他現在所學能否達到新聞媒體的工作要求。另一方面，從職業要求的角度看，部分學生自身可能存在一定的缺陷。當然，作為教育機構的學校，應該對這種情況負有相應責任。而后者，則應由學校、學生和家長共同努力加以改變，以適應新聞媒體的職業需要。在對媒體從業人員的調查中，當問及新聞專業畢業生應該怎樣去彌補缺陷時，有80.6%的人認為學生應利用一切機會，盡量多參加新聞媒體的實習和實踐。他們建議，新聞專業的學生，不應把目光局限于書本的固定模式上，既要有創新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。

2.新聞教育中理論與實踐的關系

清華大學的李彬教授認為，我國的新聞教育一直在兩極間擺動，一極是實踐的需求，一極是理論的訴求。一般意義上講，新聞教育及新聞研究一直主張理論聯系實際，追求兩極之間的平衡。②實際的情況究竟怎樣呢？

此次調查我們設計了這樣一些問題：針對學生的問題是“如果讓您自己選擇專業課程，你會選擇哪種類型？”選擇項分別是實踐型、理論型、理論+實踐的綜合型；針對教師的問題是“您認為新聞專業的課程設置應該是怎樣的？”選項分別是注重實踐、注重理論、兩者并重；針對媒體從業人員的問題是“您認為現在新聞媒體最需要的是哪種類型的人才？”選項分別是理論型、實踐型、理論+實踐的綜合型。統計結果表明無論學生、教師還是媒體從業人員，絕大多數都傾向于理論與實踐相結合是新聞教育的發展方向（具體統計數據見下表。這也印證了“兩極平衡”的判斷是準確客觀的。同時應當看到，在新聞業界和教育界，偏重實踐的主張也占有相當的比例。

3.新聞教育中的課程設置及教學方式

據樣本統計結果顯示，新聞專業當前所開設的課程，純理論課為61.5%，實踐操作課為9.7%，理論與實踐相結合的課程為28.8%。

這表明前面所提到的我國新聞教育界一貫主張的理論與實踐相結合的“兩極平衡”理論在具體的操作實施中并未真正完全得到體現。我們認為，造成這種狀況的原因較為復雜：

首先是歷史原因。美國學者羅杰斯在《傳播學史》一書中介紹，將新聞學開拓成為一個合法的大學學科的“老爸”布萊爾，20世紀初在美國的威斯康星大學對新聞教育作了這樣的設計：在4年期的大學課程中，新聞學方面的課程只占1/4，其余3/4的課程都是社會科學和人文學科的課程。布萊爾這種加強專業基礎教育的課程結構觀較為合理，最終成為美國大部分新聞學院所接受的“鑒定標準”。③新聞學傳入我國以后，布萊爾這種課程結構觀也同樣被國內新聞學院所接受，但在具體實施的過程中卻出現了重人文科學而輕社會科學的傾向。建國后，很多學校的新聞專業往往設在中文系，爾后獨立為新聞傳播院系。因此，出于歷史慣性，文學類的課程占有相當的比例。此次調查表明，在人文社科類的基礎課中，開設了文學專業課的學校占樣本總數的78.8%，開設了心理學專業課的學校占樣本總數的32.7%，開設了社會學專業課的學校占樣本總數的34%，開設了哲學類課程的學校占樣本總數的47.3%，開設了法律和經濟學課程的學校占樣本總數的23.5%。由此可見，文學類課程偏多，而媒體急需的社會、法律、經濟學等偏重于實踐的基礎課程設置相對不足。另一方面，為了培養創新人才，1998年以后，本科專業的學時總數不斷壓縮。在學時壓縮的情況下，學校公共課如馬列原理、外語等不能減，最后只能削減某些專業課的課時或者砍掉某些人文社科基礎課。在課時減少的情況下，教師為了完成教學計劃，一些理論+實踐的課程就變成了以講授理論為主的課程，這就造成理論與實踐相結合的教學理念在實際操作中大打折扣。

就新聞專業課的教學方式而言。我們發現“教師講、學生記”的“講授法”依然是大學新聞教育的主流，“案例教學法”和“討論法”開始在專業課程教學中占有一定的比例。樣本統計結果顯示，在新聞專業課的教學活動中，“講授法”占樣本總數的46.9%，“討論法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教學方式占11.2%。

然而，當問及學生希望老師采用怎樣的授課方式時，有58.2%的學生“希望在課堂上能與老師共同討論，老師給我們指導”，有32.4%的學生“希望老師多分析案例”，只有2.2%的學生接受“老師講課，我們記筆記”，其他類型占7.2%。由此可見，新聞教育的教學方式改革已是迫在眉睫。

四、結論與思考

以上調查結果顯示，當前的大學新聞教育與媒體需求脫節是客觀存在的事實，無論教師、學生還是媒體從業人員，比較一致的看法是認為當前新聞教育的改革方向是學校教育應與媒體的需求接軌。造成大學新聞教育與媒體需求脫節的原因是多方面的。就象很多學者指出的那樣，大學新聞院系在教育觀念、課程設置、師資隊伍建設和教學手段上確實存在這樣那樣的問題。但是，我們必須指出，如果新聞媒體把新聞專業的畢業生不適合其需求的責任完全推給高校是不科學的、也是不負責任的。因為媒體自身也擔負有培養人才的重任，就象醫院必須要給醫學院畢業的學生提供一個成長的平臺一樣。所以，接軌不是學校單方面的一相情愿，媒體也應承擔培養合格新聞人才相應的責任。

眾所周知，傳媒產業的高速發展，使我國的新聞實踐走在了新聞理論的前面，因此高校新聞院系所培養的學生暫時不能適合媒體需要也是正常的。要改善這種狀況，一方面要求大學新聞院系應立足傳媒發展現實，更新教育觀念，在課程設置、師資隊伍建設和教學手段上進行改革，以適應傳媒產業發展的需要。另一方面，新聞媒體應主動與高校進行交流和溝通，在科學研究、人才培養和業務交流方面開展廣泛合作，真正達到新聞教育與媒體接軌，實現二者共贏。

注釋

《辭海》，上海辭書出版社，1999年出版，第1657頁

李彬：《新聞教育：重思理論與實踐的辨證關系》，《視聽界》2007年第4期

篇（5）

二、提高高中體育創新教育質量的措施

(一)創新教學環境，營造新的學習氛圍

所謂一方水土養一方人。教學環境和學習氛圍對教育而言是很關鍵的。要是學生始終處于緊張的狀態下，心理負擔勢必沉重，其創新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養創新型人才，教學環境和學習氛圍就必須進行變革、調整。比如，在教學活動中，教師不但不應不假思索地否定學生異想天開的想法，反而應鼓勵學生多角度地思考問題，表揚學生的創新性想法和行為，幫助學生在輕松、寬容的環境中養成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學習習慣。

(二)創新教學方法

在高中體育教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，積極采用實踐操作、集體激發、問題探討等有助于師生間、同學間互動的教學方法，發揮學生的學習主體性，激發學生的挑戰欲和創新欲。例如，游戲環節是體育課上最受學生歡迎的一個教學環節，教師在組織學生玩游戲前，可先將傳統的游戲規則和玩法介紹給學生，然后讓學生創造新玩法或者新規則，并將新玩法新規則應用于課堂教學，如此可提高學生的創新能力。

(三)人性化教學

在教學中，由于學生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學生的體質體能也千差萬別。因此，教師在進行體育教學時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標準來評價和要求學生，更不能不尊重學生，傷害學生的自尊心，否則會打擊學生的自信，削弱學生對體育課的熱情。例如，有的學生喜歡跳遠，而有的學生則有跳高的天賦，教師在教學中就應針對學生個人的喜好和能力分別加以指導，重點培養學生該方面的技能。如果教師不尊重學生的意愿，強迫學生練習不喜歡的運動，或者忽視學生的天賦，讓學生練習不擅長的運動，不僅達不到提高教學質量的目的，反而會扼殺學生的個性，最終失去教育的意義。學生的個性被扼殺，還談什么創新?因此，教師在進行體育教學時要因材施教，開展人性化教學。只有學生的個體差異得到尊重，個性得到發展，創新教學才能落實，教學質量才能提高。

(四)循序漸進地教學

由于學生有不同的體育基礎，因此教師在教學過程中要注意“區別對待”，但教師在“區別對待”不同學生的同時必須堅持循序漸進的原則，即教師要保證學生經過教學訓練后，其體育素質較訓練之前有所提高。比如，在進行跳高教學時，教師不能要求所有的學生一下全部跳過1．6米，而應根據學生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發學生的挑戰性，幫助學生發掘潛力。

篇（6）

一些老師在平時的教學中很少和其他老師探討、交流新思想和新方法，總是按照自己幾十年如一日的教學方法展開教學，沒有經常自我充電，更新教育觀點，增強改革意識，這樣很容易形成思維定勢。體育項目多，而其中的競技項目的戰術也是變化多端的，所以，教師不能總是依靠老方式去教新內容。作為新時代的體育老師，我們要針對不同的問題，提出不同的解決方案，爭取將學習內容多樣化、新穎化、趣味化。例如，為了開闊學生的視野，使學生更真切地明白體育精神和體育所代表的意義，我們可以多收集一些奧運比賽的精彩片段供學生欣賞。在學習復雜的動作技能后，也可以安排學生模仿慢動作，或者是讓學生作解說員或實況轉播的記者，說一些技術描述或談一些感想，這樣就擺脫了死板的教學模式，激發了學生的學習欲望和熱情。

2.教學中過分強調一致性

傳統的體育教學中，老師過分要求學生按照自己的規則和方式去完成學習任務，老師教什么，學生就必須學什么，老師往往忽視了學生的差異性而采取一刀切的方式方法進行教學，對所有學生都提出一樣的要求，完全忽略了學生的個體要求。這樣完全抹殺了學生愛動好玩的天性，學生畏懼體育課的心理極易產生，很多學生甚至討厭體育。

二、實現體育教學中創新教育的對策

1.樹立健康體育、終身體育、快樂體育的教學理念

作為初中體育老師，我們要從傳統的以教授基本運動技能為中心，以分數第一位為目標的教育觀念中走出來，創立新理念，樹立健康體育，終身體育，快樂體育的教學理念。在日常教學中，我們要以培養學生自主學習新技能，自主鍛煉身體，在運動中發展學生的獨立思考能力為目標，培養學生的創新意識，引領學生在體育中感受運動的快樂，體驗團體合作的力量與重要性。

2.兼顧全體，實行個性化教育

由于我們面對的學生人數多，每個班的具體情況不同，每個學生又有差異性，所以這就要求老師面對全體學生同時也要關注個體的特殊要求。不同的學情要求老師變化多種策略方法，采用層次性的有梯度的教學方法與步驟進行教學，這樣才能充分發揮學生的個性，挖掘學生的內在潛能，進而激發學生體育熱情，獲得全面的發展。例如，女生可能比較喜歡一些運動量小而且帶有藝術性的活動，我們就可以開展跳皮筋比賽，看看誰跳出的花樣多而且編出的歌謠美。

3.創新體育教學模式

創新模式就是要求老師在教學中改變陳舊的模式化教學，將教學內容通過多種不同的途徑達到高效優質的教學。在實際教學中，我們經常看見學生悶悶不樂地反復練習，可就是學不會，完全看不到運動的活力與激情。這時老師可以利用分解法進行講解，告訴學生應該注意哪些方面，然后利用示范法，通過正確、熟練、輕快、優美的演示，激發學生的學習欲望，必要時可以采用口訣的方式幫助學生記憶練習。待學生掌握后，可以設計趣味性和競爭性強的游戲活動，展開拓展運動，幫助學生提高練習，又能在團隊合作中提升協作能力。

4.開發利用體育資源

我們要在深挖教材的同時，注意結合學情合理地開發利用校本教材。因為各個地區的教學條件不同，學生的基礎情況也不同，所以為了更大限度地激發學生的體育興趣與創新能力，我們可以結合當地實情進行改編教材，創編教材，利用現有的條件自己設計出一些新的游戲活動和體育設施，徹底改變“考什么，教什么，練什么”的應試教學模式。

篇（7）

二、適應學情的多樣化的教學方法與創新

1.各種新穎的導入課堂，以某種活動來開始這一節課，以創新思維的思想不斷提高課堂氣氛。2.通過變化練習的節奏，創造練習的優良環境。運用四段式的教學模式創造規范活躍的課堂。即五分鐘的激勵調動學生的情緒；檢查體育作業；五到十分鐘的準備活動與誘導專項活動；二十到二十五分鐘主教材的學練，做到充分發揮教師的主導、學生主體作用，創造師生互動，生生互動的學練教學環境。3.采用多種激勵評價，依據體育與健康標準的精神，制定有利于操作的評價方法，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面進行評價。4.依據教學目標不斷地改變提問方式、講解方式、示范方式，使問題與課題目標，行為與發展等相結合。5.創新教學方法，教師在吃透教材的基礎上創新教學法，積極鼓勵學生質疑爭論，使學生在課堂上處于積極活躍的狀態，教學中實施互交式教學，能夠更好地掌握知識技能，并能有效發展學生的相互交流、學習的能力。教學過程中應采取趣味性、游戲性等教學方法，使學生與老師配合在學習中保持積極高漲的興趣。6.培養學生的創新精神，鼓勵學生有目的質疑與實踐，認真體會思考和尋求解決問題及途徑。發動學生提出創造性的建議，正確對待和積極引導，既能開發學生的創造性思維，又能在愉快的氛圍中高效完成教學任務。

三、引導學生積極投入學練過程

篇（8）

二、高職體育創新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因學校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數高職院校在進行體育教學中，因教學設備的不健全，沒有明確的教學目標，創新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創新環境。在教學內容、教學方式等方面較為單一，培養模式呆板又單調。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數高職院校在開展體育創新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創新教育的思想和理念，讓其建立創新思維，進而培養學生的創新能力。

三、高職體育教學管理方法創新的對策

1.轉變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導者，需要積極轉變高職體育的教學觀念，根據高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業特色的教學目標，設定科學合理的體育運動的方案，激發學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉變，是創新化體育教學的基礎性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創新的教材

高職院校專業性強，應該根據學生所學專業和實際情況，再結合學校的各種資源，制定和開設多樣化的體育課程。根據學生所學專業的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應該選擇創新化的教材，促進學生的創新意識培養。

3.創新性的調整高職體育教學形式

體育教學形式的調整和高職課程改革的關鍵。目前實行的高職體育教學模式已經與高職院校的發展情況不相適應。高職體育教學應該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業特征相結合。根據專業的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據具體情況可以靈活地調整教學方式，可增強學生的身體素質，也可以提高其職業技能素養。

篇（9）

2以學生為主體,創新教學方法

在教學中,改進教學方法,突破傳統教學模式和思維方式,發展學生的創造性。在體育教學中,要充分發展學生的個性,讓學生全面地參與教學過程:一是建立以學生為主體參與式教學格局,在體育課堂上,無論是室內還是室外,都要給足學生自主發揮的時間和空間,并通過競賽等形式充分展現學生基本進呢過和水平,讓學生真正稱謂課堂的主人,如技巧練習,就現有的場地和器材,在規定的時間內,由學生集體動手布置,教師加以引導:分組同時進行,現在的布置形式要有所不同,如何設置最好呢？最后,教師根據實際情況對學生的表現進行評價,對一些錯誤的、不規范的動作進行糾正,在這個過程中提高學生的創新意識和實踐能力,此外還可以起到調節課堂氣氛,調動其積極參與積極性,讓體育課堂真正“活”起來;二是在體育教學中,構建學習型組織,以合作小組的形式,提高教學質量。采用合作學習的方法,不僅能快速、有效地提高教學質量,同時對學生的身心發展也能起到促進作用。如:在一堂創編游戲的教材中,我先激勵學生自由合組利用現有的教具或器材創編游戲,在創想過程中通過討論、實踐使學生體會自主、體會謙讓、體會一些與人交往的道理。在模仿過程當中,我還經常讓小組里同學與同學之間,或跨小組的同學之間相互幫助,互相協作從而使所有學生可以共同提高玩游戲的能力,同時也培養了學生自主學習的能力;三是從單一的身體練習法向多種現代化教學法轉變,如接力跑教學,先在原地學習、體會動作,然后分組跑動中練習,學生重復練習幾次,就不想練了。

如換一種練習方法,按學生能力、速度分成幾大組迎面接力跑,途中跳橡皮筋、繞桿等障礙物,分組同時進行,看哪組既快又好。過障礙物時也可以有多種方法,如交接棒有上挑式和下壓式,學生究竟喜歡哪一種方法呢,只有在實踐中才能夠檢驗,訓練起來會因為學生的喜愛,而加快轉化的速度,使其真正發揮學習的積極性和主動性,使學生心情愉悅、身體體魄強健;四是教師在充分發揮學生創新精神的思維指導下,重在探究“學法”,讓學生自己嘗試探索,主動參與動作技能的形成過程,發現最佳學習方法,學生的主體作用和思維能力得到充分發揮,同時也培養了學生的實踐能力和創新意識,有利于學生個性的健康發展,是培養學生創新能力的課堂落實。

3以自主學習為中心,創新教學模式

俗話說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生學習的潛在動力,也是自主學習的助推力,將鼓勵學生接受更多的新知識和新技能。所以要培養中學生的創新意識和實踐能力,首先要提高學生自主學習的能力,讓學習成為一個能動的過程:一是轉變教學觀念,任何一項教學活動都是施教活動和接受活動的辯證統一。然而,在傳統教學實踐中,一切以教師為中心,往往注重的是“傳道、授業、解惑”,而忽略學生的個性發展,使其成為名副其實的“聽眾”。因而,要實現由“教師中心論”向“以學生發展為本”的轉變,使一切教學工作緊緊圍繞學生的實際發展水平和發展需要,變“要我學”為“我要學”,牢固樹立教為主導和學為主體相統一的現代教育觀念,充分認可學生在學習過程中的主體性地位,注意培養學生的創新精神和實踐能力;二是創新學習環境,激發學生的學習興趣,如何實現這一目標呢,首先需要通過對教育心理學和管理學等方面的理論學習,夯實基礎,其次要緊密結合教材內容,對教材進行認真閱讀、刻苦鉆研,最后運用現代化的教學工具和手段如電子白板、微視頻等技法學生的興趣,同時還可以通過學生的自主學習,讓學生對教學內容有所思考和認知或是還可以通過動手操作訓練,讓學生體驗學習的樂趣;三是建立民主、平等、和諧、友好的師生關系。教學工作不僅是教師教,更是學生學的互動,是師生之間的情感交流與溝通,這樣上課不再是教師的表演,而是師生之間的平等交流與分享。在教學過程中,教師與學生作為交往的雙方,都具有相同的主體地位,彼此是“平等者”,他們不是命令與服從的關系,也不是控制與被控制、支配與被支配的關系,而是教學相長、共同提高的關系;同時,教師要重新進行角色定位,由傳統的“表演者”定位為學習的組織者和引導者。

學生的智慧之花是在教師精心的引導下綻放的,要充分相信學生的能力,學會欣賞和贊美每一位同學,同時不斷地為學生創造良好互動環境,提供更多自主學習和探究學習的機會,搭建民主平等的師生對話平臺。因此,在體育教學改革中,通過轉變教學觀念、創新學習環境以及搭建民主平等的師生對話平臺來構建新型的教學模式。在全面實施素質教育,推進教育改革的今天,一切教育目標的實現,都離不開創新與實踐。創新是民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力,對于當前的教育改革來說,創新所起的作用不可磨滅。實施創新教育需要具有高素質的創新型的教師。體育教師在體育教學中的作用非常重要,是教學活動的組織者、是教育創新的開拓者,也是順利實現素質教育目標的根本保障。培養學生的創新意識和實踐能力,作為其組織者和引導者,教師必須有著豐富的創新意識和卓越的實踐能力,敢于突破常規教學、勇于大膽嘗試新的教學方法和模式。

篇（10）

二、信息技術能夠激發學生對體育課的間接興趣

信息技術在體育課中的不斷深入，使得體育教學中師生間的雙向交流得以實現，廣泛提高了學生對體育課的間接興趣，幫助學生更多更細致地掌握體育基礎知識。如室內課的網絡互動為運動實踐提供了有力的技術支撐，讓學生建立正確的運動表象，這樣極大地激發了學生對教學內容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學很難達到激發她們間接興趣的目的。另外，面對部分活動少、體質差、動作不協調的學生，部分教學內容根本激發不了他們的學習熱情，這對完成教學任務帶來了很大的困難。就此我在備課時把講解動作要領和技術環節部分精心設計成PPT課件，讓學生觀摩、討論，再進行實踐教學，把整個技術環節以游戲的形式滲透于課堂教學，雖然有個別學生動作不夠完美，成績不夠理想，但個個都能按照技術動作要領認真去練習，端正了學習態度，有效激發了他們學習的間接興趣，解決了教學中的很多后顧之憂，教學效果得到有效提升。

三、信息技術能使學生建立正確的感性認識，提升學生學習過程中的主動參與性

在體育教學中一個新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，再通過練習達到技術動作的反饋。看是學生主要信息來源，網絡構建了這一平臺，使學生快速地建立正確的技術動作視覺表象，能激發學生主動參意識，提高運動技能。傳統教學很少考慮學生感受，部分教材失去了其娛樂，教學氛圍沉悶，學生主動性差，教學效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術的交互性所提供的多種主動參與活動，達到了看、練結合的目的，使自身的不足之處得到彌補。加之教師靈活選擇適合本校實際和學生實際的教學內容，以及具有地方傳統特色的教學內容，使之更能體現適應高效地達到鍛煉身體、增強體質，開發心智、健康發展的目的。使學生通過練習得到運動的樂趣，體驗成功的快樂，有效地發揮學生的主動性、創造性和自覺參與性。利用現代信息技術，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動作，可采用動畫或影像以慢動作、重放等教學手段分解示范，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，抓住動作的關鍵部分，突出重難點，再以完整示范演示整個動作的全過程，從而使學生更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。這樣不但縮短了教學時數，而且達到了良好的教學效果。

四、信息技術可以直觀地體現合作性學習的必要性

體育教學過程為學生搭建了一個合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺，如籃排足此類項目，獨自活動無法領悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個人基本技術后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現這類項目的核心價值。可以通過播放美職聯、錦標賽、世界杯賽等視頻讓學生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習過程中需要保護和幫助。探究性學習更需要團隊的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性學習更有利于促進學習者的邏輯思維能力、學習遷移能力的發展。只有放手讓學生在合理范圍內大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學生學習的這扇奇思妙想之門，出奇招獻良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運用信息技術進行合作性學習，對學生創造性思維的發展和智育的開發有出奇的效果。因為學習者相互合作增加了觀點的數量、質量，激發了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創意和新奇。所以，合作性學習是培養學生學習興趣的一劑良藥。

五、信息技術與課堂教學的科學整合更能體現高效性

作為新時代體育一線教師應該明晰信息技術與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。能夠讓學生從學習態度和觀念上對體育與健康課堂教學有一個重新的定位，了解國內外體育史，了解青少年健康狀況，達到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個要素的整體協調，有機融合，必須重視青少年身心全面發展，為終身體育打下堅實的基礎，使每個學生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實現培養學生終身體育意識和能力的目標。

六、現代信息技術有效提高學生分析和解決問題的能力

現代信息技術在教學中可以突破各種不同的運動技術重難點，使復雜動作分解化、具體化、準確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉、挺、推、撥）技術動作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現，學生能夠有針對性地對自己錯誤動作加以糾正，解決了實踐課中的很多技術難題。再如學習加速跑時，教師很難讓每一位學生看清加速跑的各個技術環節，通過學生分小組進行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術要求及注意事項，在腦子中形成正確的動作的概念，同時產生在實踐中一試的欲望。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，統一要求個別指導，便有了比較明顯的效果。

篇（11）

第二，書中談到“心靈之道”，即如何對待生活中的缺憾與苦難，每個人在生活中都會遇到不順，但我們要以這樣兩個態度來對待。一、正面人生的遺憾，在最短的時間接受下來。二、盡可能地用自己所能做的事來彌補這個遺憾，要充滿自信地面對一切。如何做真正勇敢的人呢？一、要有高遠的志向，干一行愛一行，力爭做到最好。二、要心態平和而且安定，面對強敵仍然能夠保持從容、篤定的氣勢。