音樂(lè)學(xué)專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂(lè)學(xué)專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是由于各個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)不同、發(fā)展水平也就不同，有很多地區(qū)的教學(xué)條件還是比較落后，教學(xué)條件差極大的阻礙了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)缺乏

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響者，教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低直接影響到學(xué)校的教育水平，近幾年隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的師資力量得到很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不足之處，教師的專業(yè)素質(zhì)水平亟待提高。

（三）教學(xué)方法落后

音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)作為一門學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，教師在課堂上一般采取講課、做題練習(xí)、下課的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有真正的做到全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這種傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，使整個(gè)課堂變得枯燥乏味。

（四）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差

作為高職院校的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，成績(jī)相對(duì)較差，專業(yè)素質(zhì)水平也相對(duì)薄弱，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)考試之前都沒(méi)有掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目的看重點(diǎn),復(fù)習(xí)也雜亂無(wú)章，對(duì)聲樂(lè)的理解也不夠透徹，因此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。

二、對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決策略

（一）改善教學(xué)條件

對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低的地區(qū)，國(guó)家應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，首先為學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件比較的差的地區(qū)的學(xué)生們，國(guó)家政府可以給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，鼓勵(lì)世界各地的人們?yōu)樗麄兙杩罹栉铮屗麄冇凶銐虻纳钏綄W(xué)習(xí)聲樂(lè)。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平

一個(gè)學(xué)校教師的教育水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)水平，但是學(xué)校的有些教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，這樣不利于學(xué)校學(xué)生的能力的培養(yǎng)，教師的言談舉止直接影響到學(xué)生的人生觀、道德觀，所以我們應(yīng)該重視對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些培訓(xùn)課程或者宣傳活動(dòng)，在增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。另外作為教師，不只是學(xué)生的老師榜樣，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真正的想法，從平時(shí)做起一點(diǎn)一滴，為人師表、嚴(yán)以律己。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)在的世界本身就是一個(gè)不斷變化創(chuàng)新的世界，中國(guó)只有不斷創(chuàng)新才能在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不被其他國(guó)家落下，同樣作為音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)也一樣，不能只是一味的使用傳統(tǒng)、乏味的教學(xué)方法。真正的做到，讓教學(xué)方法變得科學(xué)、靈活多變，使課堂氣氛更加活躍。例如：

1、圖片教學(xué)法

教師可以通過(guò)把要教授的內(nèi)容畫在圖片上，采用色彩對(duì)比給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也更加的透徹。

2、視頻教學(xué)法

上課的同時(shí)教師可以搜幾個(gè)關(guān)于聲樂(lè)的有趣的視頻，通過(guò)視頻傳達(dá)給學(xué)生想要教授的內(nèi)容，使整個(gè)課堂在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成。

3、故事教學(xué)法

教師可以通過(guò)講述一個(gè)悠久的故事，以新穎的開頭引起學(xué)生的注意，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑鴺O其認(rèn)真的聽課。

4、歌曲教學(xué)法

歌曲教學(xué)法是對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)最直接的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)改變歌曲的風(fēng)格，選擇一些學(xué)生經(jīng)常喜歡的流行歌曲來(lái)上課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（2）

(一)研究分析學(xué)生和深挖課程實(shí)質(zhì)的能力

教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，分析他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生自身的獨(dú)立生活與他人合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，有的放矢。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低、音樂(lè)理論基礎(chǔ)薄弱、音樂(lè)試唱視聽能力差、專業(yè)意識(shí)淡薄、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力薄弱等等問(wèn)題，研究出一系列有科學(xué)、有計(jì)劃地實(shí)施管理引導(dǎo)和教學(xué)的方案，是教師重視自身業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)，重視學(xué)習(xí)、反思、修身的前提條件。作為教師，上好課是關(guān)鍵。要注重理論與實(shí)踐并重，研究與聲樂(lè)相關(guān)的課程和知識(shí)。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，大膽探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。更深入地挖掘整理出一份能夠科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容，在組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，注意信息的反饋。創(chuàng)造性地積累一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和不足的、能夠幫助學(xué)生在課內(nèi)外融會(huì)貫通的聲樂(lè)作品。

(二)因材施教的能力

因材施教最淺顯的兩個(gè)層面就是，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的作品和不同的教法。充分了解作品和學(xué)生，并具體問(wèn)題具體分析，是充分發(fā)揮因材施教的首要前提。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師除了教學(xué)形式方法靈活多變、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外，還要善于從優(yōu)秀的作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，從生活中提煉精華。教師要傳授聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，能針對(duì)性地根據(jù)不同學(xué)生的嗓音思維的條件一一指導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)自己進(jìn)行比較、定位，找到最適合自己的演唱方法，避免事倍功半。要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行歌唱，克服心理問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，除了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和學(xué)生獨(dú)立演唱能力的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生歌曲教學(xué)能力的培養(yǎng)。

(三)選擇不同的音樂(lè)素材和合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力

作為一名聲樂(lè)老師，要懂得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理安排每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，合理解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，設(shè)定每個(gè)學(xué)期和每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的實(shí)際問(wèn)題，有的放矢，有效引導(dǎo)。教師不僅要對(duì)傳授的素材內(nèi)容很熟悉，還應(yīng)該知道選擇貼近學(xué)生實(shí)際的、能夠激發(fā)其共鳴的、有利于他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)的素材，達(dá)到各方面的教育目標(biāo)。在聲樂(lè)訓(xùn)練的初級(jí)階段，選擇好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率有事半功倍的效果。比如，在第一個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，把音準(zhǔn)的培養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重難點(diǎn)。圍繞這個(gè)重難點(diǎn)，首先要解決學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題、鍵盤的認(rèn)知和使用問(wèn)題，進(jìn)而為解決這些問(wèn)題有序地安排教學(xué)內(nèi)容，包括音符的認(rèn)識(shí)和音符的含義、五線譜和簡(jiǎn)譜音符的轉(zhuǎn)換、節(jié)拍與拍號(hào)的意義、固定調(diào)與首調(diào)的思維、鍵盤的規(guī)律與調(diào)式音高的規(guī)律、半音全音的了解、音階結(jié)構(gòu)的規(guī)律等，以及如何在鍵盤上找調(diào)與演奏旋律，音準(zhǔn)的培養(yǎng)，從自身能感受得到的音程和旋律抓起，這些都是非常緊迫重要的。在解決音準(zhǔn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，第二個(gè)學(xué)期就可以把解決節(jié)拍節(jié)奏和運(yùn)用簡(jiǎn)單的調(diào)性作為重難點(diǎn)，并能夠使用節(jié)拍器，能夠在鍵盤上找簡(jiǎn)單的調(diào)，能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的結(jié)構(gòu)和解決重難點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率等。并且，輔以音程的認(rèn)識(shí)、音級(jí)的認(rèn)識(shí)、旋律的認(rèn)識(shí)和嗓音的初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用等，初步涉及氣息、發(fā)聲、共鳴與咬字吐字，歌唱中氣、聲、字的初步聯(lián)系運(yùn)用，歌唱中咬字、吐字的初步規(guī)律，等等。要初步學(xué)會(huì)表演，注重聲、情、字、味、表、養(yǎng)、相，理解學(xué)習(xí)的螺旋式原理(否定之否定規(guī)律)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想等等，從系統(tǒng)性和觀念上，給予深刻的認(rèn)識(shí)和把握。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體舉措

(一)運(yùn)用靈活多變的啟發(fā)式教學(xué)方法

聲樂(lè)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅憑聲樂(lè)理論和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。在沒(méi)有接受真正的聲樂(lè)訓(xùn)練之前，很多人唱歌時(shí)比較自由，都是根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)唱歌。培植好正確歌唱的理念和方法，運(yùn)用生活中的自然現(xiàn)象有的放矢地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)地發(fā)展能力，把正確的發(fā)聲技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能聽懂接受的技巧，會(huì)達(dá)到很好的效果。例如:用聞花式的感覺(jué)和深淺概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)深呼吸，輔以一些要點(diǎn)來(lái)作比較;把歌唱的氣息和發(fā)聲以及咬字吐字器官，用機(jī)動(dòng)車的發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力和掛檔以及方向盤的關(guān)系作對(duì)比，既形象生動(dòng)又通俗易懂;關(guān)于節(jié)拍的掌握和節(jié)拍器的運(yùn)用方面，結(jié)合一些簡(jiǎn)易鋼琴曲、視唱曲、兒歌、聲樂(lè)曲等，有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，首先用哼鳴法哼出鋼琴上自己最容易唱得準(zhǔn)的音，慢慢模進(jìn)，通過(guò)對(duì)比來(lái)提高;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符這一概念時(shí)，用分月餅的方法，把分?jǐn)?shù)的知識(shí)運(yùn)用到音符認(rèn)識(shí)上，從五線譜音符入手對(duì)應(yīng)地講解簡(jiǎn)譜音符;從鍵盤的結(jié)構(gòu)入手，講解音階和鍵盤的規(guī)律，結(jié)合首調(diào)識(shí)譜法和固定調(diào)識(shí)譜法的區(qū)別，能初步運(yùn)用鍵盤找調(diào)，能自彈自唱。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

首先，要引導(dǎo)學(xué)生課前有系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。一首新的歌曲，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己熟悉和唱準(zhǔn)的調(diào)在鋼琴上彈唱。熟悉旋律是第一步，把旋律音對(duì)照鍵盤，一一彈奏熟悉。先讓學(xué)生了解鍵盤的半音、全音結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和黑白鍵的分布規(guī)律，再闡釋音階的結(jié)構(gòu)規(guī)律，把旋律中的音程關(guān)系通過(guò)鍵盤指示出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)的句子設(shè)計(jì)好指法，由易到難、由生到熟地練習(xí)。第二步，是歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要先教會(huì)學(xué)生使用節(jié)拍器，把節(jié)拍器中的拍子、速度、節(jié)奏型、數(shù)拍的特點(diǎn)講清，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，由簡(jiǎn)到繁、由慢到快不斷地訓(xùn)練。第三步，要在課堂上深入淺出地講解問(wèn)題，有示范性、比較性地上課，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)。由于是集體教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展水平往往不一，通過(guò)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，講解、解決作品的重難點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果的同時(shí)，既能夠看到別人的優(yōu)點(diǎn)也能夠看到自身的不足。在聲樂(lè)課堂中，既要關(guān)注整體的質(zhì)量和進(jìn)度，也要注重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。再者，要督促學(xué)生課后有效地鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷地提高個(gè)人的能力。把預(yù)習(xí)的第一印象，同課堂的糾正對(duì)比，課后要及時(shí)地鞏固下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，與他人合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，聲樂(lè)學(xué)習(xí)筆記是反映聲樂(lè)學(xué)習(xí)和提高進(jìn)程的一面鏡子。聲樂(lè)是一門比較抽象的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生一一記錄老師每個(gè)階段采用的發(fā)聲練習(xí)、歌曲素材、主要問(wèn)題的糾正方法等，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

篇（3）

課堂教學(xué)屬于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主要方式，其中包含技術(shù)訓(xùn)練、音樂(lè)作品理解、人文知識(shí)普及、藝術(shù)家演唱觀摩、曲目選擇及檢驗(yàn)教學(xué)成果等內(nèi)容，故在高師音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課堂教學(xué)中，需注重所有教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。

（一）人文知識(shí)普及

音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)需加大對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)普及，從聲樂(lè)作品中獲取人文知識(shí)。但聲樂(lè)作品內(nèi)的人文知識(shí)比較復(fù)雜多樣，僅靠聲樂(lè)教師傳授，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到人文知識(shí)的全部?jī)?nèi)涵，因此，可通過(guò)中西音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)美學(xué)等與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)科目，幫助學(xué)生全面、透徹地理解和掌握音樂(lè)中的人文知識(shí)。同時(shí)音樂(lè)教師需減少音樂(lè)技術(shù)類訓(xùn)練，增加音樂(lè)的綜合素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，以提高高師音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)曲目選擇

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)曲目選擇，需遵循兩個(gè)原則：一是母語(yǔ)作品的主導(dǎo)性：音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)曲目需以傳承傳統(tǒng)文化為宗旨，發(fā)揮出“母語(yǔ)”傳承我國(guó)文化的載體作用。中國(guó)作品曲目的體裁需突出戲曲和中國(guó)民族歌劇等，以提高學(xué)生的演唱能力，從而弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操；二是小組課曲目選擇的可行性：小組課是高師聲樂(lè)教學(xué)中比較靈活的上課形式，在小組課上，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的曲目，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立演唱或小合唱的能力。

（三）考核方式的多樣性

課堂教學(xué)成果的檢驗(yàn)需在不限曲目、不限演唱方式的情況下，讓學(xué)生自主發(fā)揮，使其能展現(xiàn)階段性聲樂(lè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。聲樂(lè)教學(xué)考核可采取多種方式，如采取獨(dú)唱、二人合唱和多人分聲部演唱等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元化考核的思維，將考核當(dāng)作個(gè)人才藝的展示方式，以激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

二、高師音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐鍛煉的多元性

（一）舞臺(tái)實(shí)踐

高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，一定要具備一定的舞臺(tái)表演能力，才能在畢業(yè)后勝任中小學(xué)音樂(lè)教師這一角色。因此，高師院校需為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了校園演唱外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。如安排學(xué)生參加各種聲樂(lè)大賽、電臺(tái)傳媒、節(jié)目錄制、重大節(jié)日演出等，讓學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)活動(dòng)的組織能力。

（二）教學(xué)基地實(shí)踐

教學(xué)基地實(shí)踐是考驗(yàn)和鍛煉高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的表演功底、綜合聲樂(lè)素養(yǎng)、歌唱技能等的場(chǎng)地。在直接參加課堂互動(dòng)教學(xué)和組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不但能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、聲樂(lè)教學(xué)模式、課外舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行有序整合，還可在音樂(lè)世界中盡情表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自身才華。同時(shí)在教學(xué)基地實(shí)踐課程中，帶隊(duì)教師需不間斷地參與到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，通過(guò)聽課、課外指導(dǎo)等方式，全面觀摩每位學(xué)生的實(shí)踐狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的不足，并幫助其克服困難，不斷取得進(jìn)步。

篇（4）

音樂(lè)教育在我國(guó)展現(xiàn)出不斷擴(kuò)招升級(jí)的狀態(tài)，其中鋼琴教學(xué)也從傳統(tǒng)的小范圍、個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)的差距不斷拉大。

（二）教學(xué)模式與資源滯后

當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評(píng)價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。

（三）缺乏教學(xué)理論體系

在教學(xué)內(nèi)容中過(guò)分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)鋼琴全面系統(tǒng)的知識(shí)理論體系建設(shè)。對(duì)于鋼琴相關(guān)理論知識(shí)、文化知識(shí)缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對(duì)音樂(lè)本身文化內(nèi)涵的體會(huì)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。

（四）教師資源匱乏

學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對(duì)于鋼琴深厚的文化內(nèi)涵和音樂(lè)相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂(lè)背后的文化底蘊(yùn)，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的教師資源十分匱乏，一個(gè)老師需要教授大量學(xué)生，沒(méi)有辦法達(dá)到精細(xì)化教學(xué)的效果。同時(shí)由于音樂(lè)專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊(duì)伍無(wú)法得到有效的發(fā)展。

二、高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）完善健全教學(xué)大綱

讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善的知識(shí)體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性。科學(xué)的按照教學(xué)分級(jí)對(duì)課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)進(jìn)行有效的擬定，并采取針對(duì)性的教學(xué)方式和內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時(shí)要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)情況。

（二）教學(xué)模式的科學(xué)化改善

對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法以及形成學(xué)生規(guī)范、正確的學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會(huì)學(xué)、會(huì)練，更要會(huì)教。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評(píng)估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性化學(xué)習(xí)，除了針對(duì)學(xué)生能力的弱點(diǎn)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)效率；對(duì)于水平較高的學(xué)生可以采用一對(duì)一的、個(gè)性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對(duì)個(gè)人鋼琴能力提升的要求。避免籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的基本任務(wù)要求。

（三）強(qiáng)化鋼傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)

鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因此需要吸取精華予以繼承。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對(duì)其拍號(hào)的全面掌握體會(huì)，充分理解音樂(lè)作品所要傳達(dá)的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達(dá)的意義。懂得音樂(lè)作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達(dá)的波動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點(diǎn)以及情感因素，通過(guò)這種方式來(lái)更加表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)的情感表達(dá)。強(qiáng)化學(xué)生的視聽、邏輯和動(dòng)作的記憶力訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏、音等技藝進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加入短句的模仿歌唱來(lái)幫助其記憶力訓(xùn)練。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)13-0206-01

1　文化創(chuàng)新概念的提出

文化創(chuàng)新是一種文化形態(tài)的更新和進(jìn)步，指人們?cè)谖幕瘜?shí)踐過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)新行為，是社會(huì)整體文化的一個(gè)側(cè)面。文化創(chuàng)新和文化發(fā)展活力的增強(qiáng)，是黨的十七大從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，對(duì)全面加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)提出的新要求?？倳浽邳h的十七大報(bào)告中，從中國(guó)特色社會(huì)主義總體布局出發(fā)，作出了關(guān)于加強(qiáng)文化建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的新戰(zhàn)略部署。他明確指出，在時(shí)代的高起點(diǎn)上推動(dòng)文化內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段創(chuàng)新，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，是繁榮文化的必由之路。

2　中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)文化創(chuàng)新建設(shè)的提出

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年教育直屬高校會(huì)議上明確指出：“要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)新文化是一種先進(jìn)文化，是一種發(fā)展文化，加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化建設(shè)，要把人的科學(xué)素質(zhì)的提高、科學(xué)精神的樹立、科學(xué)道德的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，要弘揚(yáng)解放思想、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、積極合作的精神，要有寬容失敗的氣度，潛心研究的修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)風(fēng)，克服急功近利的傾向，摒棄浮躁之風(fēng)”?？萍疾扛辈块L(zhǎng)尚勇在《簡(jiǎn)論創(chuàng)新文化》中也曾經(jīng)指出：“文化實(shí)質(zhì)是‘個(gè)性文化’，是‘多元一體’的文化。創(chuàng)新是充分發(fā)揮個(gè)人潛力、智力和能動(dòng)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，是突破原有思維與行為模式的創(chuàng)舉。因此，重視乃至尊重個(gè)性，張揚(yáng)特長(zhǎng)，是創(chuàng)新的基本要求。尊重個(gè)性、培育創(chuàng)新精神，首先要從小培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立人格。注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣特長(zhǎng)。順其特長(zhǎng)而不是遵從家長(zhǎng)意志去發(fā)展，讓其在選擇自己成材道路方面有更多的自決權(quán)，大膽放手讓孩子去做。建立自信、自強(qiáng)的品格，是創(chuàng)新所必須具備的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的基本要義之一。其次，要培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的激情。創(chuàng)新激情源自于濃烈的興趣、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、成功的欲望、執(zhí)著的追求。它將大腦的每根神經(jīng)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，把智慧潛能激發(fā)出來(lái)，把全部心血投入進(jìn)去，聚精會(huì)神。廢寢忘食，使其特長(zhǎng)大放異彩。這是創(chuàng)新成功必有的精神狀態(tài)。其三，為創(chuàng)新營(yíng)造寬松的人文環(huán)境。無(wú)論是家庭教育、學(xué)校教育還是人才管理，都要為人才創(chuàng)造更多發(fā)掘其潛能、發(fā)揮其特長(zhǎng)的自由空間。培養(yǎng)興趣比灌輸知識(shí)重要，使興趣化為激情進(jìn)而成為成功之內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力更為重要。切忌用一種模式去培養(yǎng)人才，以一個(gè)尺度、一刀切方式去選拔人才。更不能以好心誤人子弟，扼殺創(chuàng)新。”這就要求我們?cè)谥械嚷殬I(yè)教育層次上，就應(yīng)該特別注意對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和個(gè)性和諧的培養(yǎng)。

而這些工作的開展，就有必要加強(qiáng)校園音樂(lè)文化創(chuàng)新建設(shè)，這項(xiàng)工作的搞好，有助于學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)、和諧的個(gè)性品質(zhì)，為今后走上社會(huì)和幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)的意義會(huì)讓學(xué)生踏上人生旅程時(shí)一直有一種精神上慰藉，讓自己的人生變得豐富，更有助于在工作和生活中與人交流，與自我交流，更可以培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，鍛造和諧優(yōu)美的心靈空間。音樂(lè)文化創(chuàng)新要求培養(yǎng)學(xué)生獲得一種敏銳的藝術(shù)感受，廣博的藝術(shù)視角，海納百川的寬廣胸懷。并具有博采眾長(zhǎng)的技藝，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的越來(lái)越高的需求。

3　制約中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)文化建設(shè)的因素

(1)教育的目的太過(guò)于功利，缺乏人文精神。當(dāng)前的中專教育存在一種功利化、工具化的傾向，表現(xiàn)在教育單純以學(xué)生就業(yè)為目的、追求招生數(shù)額和就業(yè)率為導(dǎo)向。教師缺乏對(duì)人才進(jìn)行整體培養(yǎng)的理念和方法，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的價(jià)值觀、以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的價(jià)值觀都未形成，到只有上而下的對(duì)藝術(shù)教育特別是音樂(lè)文化建設(shè)的不重視。

(2)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視甚至忽視。在這方面，教師積極性不高，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段落后，學(xué)生積極性相對(duì)也不高。認(rèn)為學(xué)這些東西沒(méi)有用，兩方面共同造成了學(xué)科建設(shè)的落后，以及相對(duì)應(yīng)的校園文化建設(shè)和創(chuàng)新都無(wú)從開展。

(3)我國(guó)中等職業(yè)教育與國(guó)外同類型學(xué)院相比，培養(yǎng)創(chuàng)新人才及素質(zhì)教育的力度不足。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力方面與國(guó)外存在較大的差距。普遍存在著重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)的傾向。教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體制的缺陷使得學(xué)生潛能不能夠開發(fā)，思想不能夠拓展，素質(zhì)不能夠完全培養(yǎng)。個(gè)性發(fā)展受到制約。

(4)重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著這樣一種情況，辦學(xué)上重?cái)?shù)量擴(kuò)張、輕質(zhì)量提高、重學(xué)校升格擴(kuò)大，輕辦學(xué)特色創(chuàng)造、輕人才培養(yǎng)成果、輕學(xué)生整體人格培養(yǎng)和和諧成長(zhǎng)，辦學(xué)理念帶來(lái)了文化趨同和學(xué)科設(shè)置的模式化。在一定程度上抑制了藝術(shù)氛圍的營(yíng)造和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

4　中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)文化創(chuàng)新建設(shè)的有效途徑

(1)創(chuàng)新辦學(xué)理念。當(dāng)前，各個(gè)階層的學(xué)校教育面臨的教育環(huán)境和國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境都在發(fā)生日新月異的變化，其肩負(fù)的使命也在不斷發(fā)生變化，因此學(xué)校辦學(xué)理念也應(yīng)該隨之而不斷創(chuàng)新，只有這樣才能不斷地為自身的發(fā)展注入生機(jī)和活力。在音樂(lè)文化建設(shè)方面，可以通過(guò)舉辦音樂(lè)欣賞活動(dòng)、合唱比賽、校園廣播等形式加強(qiáng)建設(shè)，幫助師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿音樂(lè)氛圍的校園。

(2)發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，推進(jìn)音樂(lè)文化創(chuàng)新建設(shè)。將學(xué)生的課外活動(dòng)提升到更高的層次，作為一種全面素質(zhì)教育活動(dòng)推出。并開發(fā)可利用的資源，充分發(fā)揮校報(bào)、校刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播臺(tái)、宣傳櫥窗的文化載體中的宣傳平臺(tái)和輿論引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。中專學(xué)生年輕好學(xué)，思想活躍。易于接受新鮮文化，在學(xué)習(xí)階段接受良好文化的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)今后的人生發(fā)展都具有重要意義。

篇（6）

二.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化

尤其對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂(lè)感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

三.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂(lè)作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂(lè)會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂(lè)欣賞水平。

四.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問(wèn)題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

五.完善教學(xué)設(shè)施

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育課程一直存在著教師無(wú)教材，沒(méi)有內(nèi)容規(guī)劃，無(wú)大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)接觸到其他樂(lè)器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂(lè)曲的融合要開始其他介紹伴奏樂(lè)器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

六.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂(lè)教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

篇（7）

高校教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，啟發(fā)學(xué)生的心智，感染學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的感受能力與理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力并豐富想象力，明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)時(shí)代的復(fù)合型人才。

（二）強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先要注意對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)充滿興趣。提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求真善美。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能，讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技能的同時(shí)了解鋼琴音樂(lè)等方面的意義，用心體會(huì)音樂(lè)的意境。強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴方面的記憶力，逐漸發(fā)展為深入理解作品的邏輯記憶。

二、高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與應(yīng)用

（一）完善高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

第一，完善鋼琴教材內(nèi)容，以《鋼琴演奏藝術(shù)》為主，加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造與發(fā)音原理，幫助學(xué)生理解人體的生理運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練機(jī)理。通過(guò)鋼琴教學(xué)法的傳授，使學(xué)生充分了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，依據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)與認(rèn)知水平來(lái)選擇并安排恰當(dāng)?shù)那?，適當(dāng)?shù)奶砑愉撉倥c其他樂(lè)器的重奏作品，給學(xué)生留有一定的自主發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提升學(xué)生進(jìn)行合作演奏的能力。完善鋼琴教材，要注意考慮對(duì)邏輯性與創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將鋼琴教學(xué)結(jié)合于實(shí)際生活中，通過(guò)豐富的生體體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查能力。第二，完善鋼琴欣賞的內(nèi)容，完善有關(guān)鋼琴藝術(shù)的歷史內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生理解不同時(shí)代與不同鋼琴家的作曲風(fēng)格與特征，豐富鋼琴作品的欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生接觸各種鋼琴音樂(lè)風(fēng)格與流派等相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴曲目風(fēng)格特點(diǎn)與創(chuàng)作背景及手法的分析能力。第三，完善鋼琴進(jìn)行實(shí)際演奏練習(xí)的內(nèi)容，增加即興伴奏課程，使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的方法與一般規(guī)律，同時(shí)結(jié)合鋼琴教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法及基本原則，掌握鋼琴學(xué)習(xí)的有關(guān)要素，不斷提升鋼琴演奏水平。

（二）創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)的方法

首先，必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可按照鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期開設(shè)各種專題講座與公開課，也可以舉行不限范圍與形式的座談和討論活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參一些藝術(shù)水準(zhǔn)較高的音樂(lè)會(huì)，也可組織學(xué)生開展不同形式的鋼琴音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生了解鋼琴理論學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，親身感受鋼琴演奏的魅力，討論鋼琴演奏的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。再者，還要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記譜法等相關(guān)知識(shí)，了解并感受鋼琴曲目創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的思想情感、創(chuàng)作意境、創(chuàng)作手段以及手法特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握和聲語(yǔ)言與曲式學(xué)知識(shí)，把握音樂(lè)發(fā)展的邏輯，以便能夠更好的把握整體樂(lè)曲，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的整合能力與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)力度、節(jié)奏節(jié)拍等鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意鍛煉學(xué)生即興演奏與即興伴奏的能力，也可開辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)演出，從而豐富學(xué)生的情感世界，為學(xué)生增添一些實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（三）改革高校鋼琴教學(xué)的模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要采用一對(duì)一的方式，由于以前藝術(shù)招生的人數(shù)不多，所以采取這種授課形式是十分有效的，但是當(dāng)今國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育形式發(fā)生了巨大的改變，高校藝術(shù)招生的數(shù)量迅速增多，然而師資卻幾乎是保持原有的狀態(tài)，若仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式將為教師的有效教學(xué)增添一大阻力，因此面對(duì)這樣的形勢(shì)，目前我們應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，開展一些個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)或者集體教學(xué)等多種教學(xué)并列的教學(xué)模式，既能使具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生更好的去發(fā)展，又能對(duì)鋼琴演奏技能較差的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，促進(jìn)其較快的進(jìn)步，跟上大部分同學(xué)，而這些平時(shí)能夠跟得上教學(xué)的同學(xué)也能學(xué)到新的鋼琴知識(shí)，同時(shí)又能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，也便于教師對(duì)鋼琴各種知識(shí)的教授。

篇（8）

獨(dú)立學(xué)院的建立充分體現(xiàn)了我國(guó)高校建設(shè)的“大眾化”，近年來(lái)發(fā)展也非常的迅速。這所謂“三本”，給廣大高考生提供了一個(gè)可以繼續(xù)高等教育的平臺(tái)，但同時(shí)教學(xué)質(zhì)量不高，和“二本”、“一本”有著明顯差距已是不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者作為一名高校音樂(lè)教師，通過(guò)在“二本”和“三本”的教學(xué)實(shí)踐，明顯感受到同樣的教學(xué)卻產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這不得不引人深思，筆者認(rèn)為加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。

一、獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不良學(xué)風(fēng)分析

1.學(xué)習(xí)紀(jì)律性差

獨(dú)立學(xué)院的招生門檻相對(duì)較低，普遍學(xué)生的文化素質(zhì)不高，很多人不知道自己為什么學(xué)?大多抱著混一紙文憑的態(tài)度，能夠順利畢業(yè)就行。部分學(xué)生認(rèn)為上不上課并不重要，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢禁不止。在上音樂(lè)理論大課時(shí)，上課不聽講也是普遍存在的現(xiàn)象，感興趣的就聽聽，不感興趣的就不理，或是打瞌睡，或是交頭接耳講別的，或是玩手機(jī)，等等。到考試的時(shí)候，就臨時(shí)抱佛腳，甚或作弊。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩叶加虚L(zhǎng)輩百般的呵護(hù)，做事的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)當(dāng)中亦是如此。音樂(lè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好它，需要學(xué)生在課堂上和老師積極配合，通過(guò)理解將老師的指導(dǎo)反映在自身的實(shí)踐活動(dòng)中。在課后，需要學(xué)生不斷的溫故，才能將老師所授內(nèi)容消化吸收。尤其對(duì)于音樂(lè)技能課而言，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合理安排練習(xí)時(shí)間，就算腦子里明白是怎么回事也不會(huì)有任何提高。

3.學(xué)習(xí)持久性差

音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它就同學(xué)習(xí)繪畫一樣，需要在循序漸進(jìn)的練習(xí)中才能得到提高。這個(gè)過(guò)程不是一朝一夕，而是需要幾年、十幾年甚或一生的時(shí)間去練習(xí)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，這可算是大部分同學(xué)的軟肋，同學(xué)們熱愛音樂(lè)，但是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏持之以恒的態(tài)度，常常是有情緒的時(shí)候練習(xí)一下，沒(méi)情緒就擱一邊。這樣的態(tài)度，想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量不太現(xiàn)實(shí)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境差

這里所指的學(xué)習(xí)環(huán)境不是指學(xué)校的硬件設(shè)施，而是指學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，沒(méi)有一種你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，感覺(jué)是“做一天和尚撞一天鐘”。琴房只有在需要上課的時(shí)候才是滿的，平時(shí)不要上專業(yè)課的時(shí)間，琴房里的學(xué)生總是那一小部分，空著的琴房不少。對(duì)待學(xué)習(xí)一個(gè)比一個(gè)懶惰，一個(gè)比一個(gè)拖沓。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，很難提高教學(xué)質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)措施

1.提高教風(fēng)，示范育人

學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)是教風(fēng)。教師在教學(xué)中占有主要地位，教師的精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和言傳身教對(duì)學(xué)生有著直接影響，教師的教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)有著導(dǎo)向、啟發(fā)、示范、激勵(lì)和約束的功能，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著潛移默化的作用。教師是課堂秩序的第一負(fù)責(zé)人，要備好課，講好課，做好師生互動(dòng)，嚴(yán)格管理，把學(xué)生吸引到課堂。教師要以一種嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有著督導(dǎo)的作用；教師自身對(duì)專業(yè)的熱愛，不斷探索和學(xué)習(xí)的作風(fēng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)起著促進(jìn)作用；教師精湛的技能，會(huì)讓學(xué)生欽佩、崇拜，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)有著提升作用?？傊?，老師的教風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)起著示范作用。

2.搞好班風(fēng)，培養(yǎng)能力

班級(jí)是一個(gè)集體，要很好地利用這個(gè)集體促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先應(yīng)該加強(qiáng)班委會(huì)、團(tuán)支部的建設(shè)。培養(yǎng)出一支值得同學(xué)信任、能力強(qiáng)的班干隊(duì)伍。輔導(dǎo)員充分發(fā)揮班干的帶頭作用，讓學(xué)生建立互幫小組，在學(xué)習(xí)上相互敦促，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。多多開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。干部要樹立模范帶頭作用，以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周圍同學(xué)。另外還可開展各種文娛活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間感情的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自律意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在建設(shè)良好班風(fēng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

篇（9）

《易經(jīng)》曰：“關(guān)乎天文以察時(shí)變，關(guān)乎人文以化成天下”。在博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化中，第一次出現(xiàn)“人文”字眼是作為與天文相對(duì)的概念提出來(lái)的。西方“人文”的概念則是在文藝復(fù)興時(shí)期，通過(guò)與宗教神學(xué)的對(duì)立，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)人性、自由的追求而提出來(lái)的。在中國(guó)，人文經(jīng)過(guò)了與科學(xué)的對(duì)立等一系列波折后，終于在20世紀(jì)又被推上了重要地位。全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)深化教育改革的基本主題與重要奮斗方向。在素質(zhì)教育中，人文素質(zhì)教育作為重要內(nèi)容存在。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才和杰出人才的重要任務(wù)。因此，高等院校素質(zhì)教育的提升甚至對(duì)增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的戰(zhàn)略起至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代高等教育在不斷發(fā)展中呈現(xiàn)出“五重五輕”態(tài)勢(shì)，即重理工輕人文、重專業(yè)輕人文、重書本輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性、重功利輕素質(zhì)。針對(duì)這一態(tài)勢(shì)，中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子先生特別發(fā)文提出高等院校在教育中應(yīng)注重塑造人，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育；大學(xué)生應(yīng)重視做人，提升自身的人文素養(yǎng)。國(guó)家教育部發(fā)表的文件中也多次提到加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合。文化消費(fèi)時(shí)用文化產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)滿足人們精神需求的一種消費(fèi)，而劇院音樂(lè)文化消費(fèi)正是文化消費(fèi)的一個(gè)重要體現(xiàn)。要提高音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，劇院音樂(lè)文化消費(fèi)是重要途徑之一。

二、劇院音樂(lè)文化消費(fèi)對(duì)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升的具體體現(xiàn)

（一）豐富音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的人文知識(shí)

人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，藝術(shù)知識(shí)是人文知識(shí)中的重要部分。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生而言，藝術(shù)知識(shí)應(yīng)是相對(duì)容易掌握，且最需要掌握的的人文知識(shí)。通過(guò)劇院音樂(lè)文化消費(fèi)來(lái)獲取藝術(shù)知識(shí)是方便直接并且效果顯著的。音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生在觀摩劇院音樂(lè)專場(chǎng)演出時(shí)，往往會(huì)運(yùn)用“望”“聞”“問(wèn)”“切”的方式來(lái)賞析音樂(lè)，“批評(píng)”或者“贊許”的結(jié)果都是建立在個(gè)人的音樂(lè)欣賞能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。而他們的音樂(lè)欣賞能力和經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)呢？也正是他們?cè)谶M(jìn)行大量劇院音樂(lè)文化消費(fèi)時(shí)無(wú)數(shù)次的“聽”、“看”和“思考”而來(lái)。

通過(guò)劇院音樂(lè)文化消費(fèi)，音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生不局限于獲得藝術(shù)知識(shí)。音樂(lè)的起源比語(yǔ)言還要早。原始時(shí)期，人們敲打石器、木頭發(fā)出信號(hào)，表達(dá)情感，這就是音樂(lè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，后來(lái)又出現(xiàn)了勞動(dòng)號(hào)子這種音樂(lè)形式來(lái)傳遞信息。西方音樂(lè)按時(shí)期劃分最早是古希臘羅馬時(shí)期的音樂(lè)和中世紀(jì)時(shí)期的音樂(lè)，主要內(nèi)容一宗教音樂(lè)為主?！抖Y記?樂(lè)記》：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂(lè)之，及干戚、羽旄，謂之樂(lè)”。因此，音樂(lè)源于生活，高于生活，音樂(lè)包羅萬(wàn)象。那么，在進(jìn)行劇院文化消費(fèi)時(shí)，音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生獲取的就不只是藝術(shù)知識(shí)那么單一了，還包括豐富的宗教知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等。例如，當(dāng)你在劇院欣賞貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，你可以在音樂(lè)中感受到戰(zhàn)斗的氣息、自由的氣息，在音樂(lè)不斷地沖擊你的聽覺(jué)時(shí)，你甚至感受到貝多芬要表達(dá)的對(duì)拿破侖稱帝不實(shí)行“共和”的惡劣行徑的憤怒，以及眾多像貝多芬一樣的革命志士對(duì)自由民主的無(wú)限向往。在劇院音樂(lè)文化消費(fèi)中，那些人文知識(shí)就無(wú)形地在腦海中刻下了深深的印記。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的人文精神

人文精神是人文素養(yǎng)的核心，是一個(gè)人修身養(yǎng)性的最高境界。具有人文精神的人擁有無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，懂得如何與他人、自然和宇宙和諧相處。他們敢于直面人生苦難，體驗(yàn)生存深淵，并去深淵揭底，去化解苦難?？陀^上看，協(xié)調(diào)與和諧運(yùn)動(dòng)是音樂(lè)藝術(shù)的總體（或基本的）特性。音樂(lè)的原始形態(tài)，具有天然和諧的特性。作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)、旋律、樂(lè)句進(jìn)行的起落、和聲構(gòu)置與功能的變化，樂(lè)器組合音色的調(diào)配、曲式設(shè)計(jì)、織體的變化與發(fā)展，總體都離不開由寧?kù)o、和諧到發(fā)展、變化，最終又回到新的協(xié)調(diào)、和諧與統(tǒng)一這一基本發(fā)展。每一個(gè)作品都源于現(xiàn)實(shí)、充滿想象、映射多樣化的生活，給觀眾帶去感性的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)在與現(xiàn)實(shí)沖撞時(shí)，往往使觀眾更加正能量地面對(duì)現(xiàn)實(shí)人生。在音樂(lè)面前，觀眾沒(méi)有好壞之分，亦沒(méi)有國(guó)界。在進(jìn)行劇院音樂(lè)文化消費(fèi)時(shí)，人們只需要真誠(chéng)地享受音樂(lè)，將情感與作曲家、表演者相互交織，使內(nèi)心的感受與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，并在音樂(lè)中不停探求美好和諧，尋求自我。要真正提升高校的人文教育，健全大學(xué)生的人文素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)以審美教育為橋梁，化有形為無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲地提升學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。劇院音樂(lè)文化消費(fèi)利用音樂(lè)的感化情感的功能，認(rèn)識(shí)的功能，教育的功能，娛樂(lè)的功能，統(tǒng)一思想的功能來(lái)提升音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，放在當(dāng)代教育中來(lái)看，即美育。

（三）提升音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的人文行為

人文行為是人文精神在外的體現(xiàn)，人文知識(shí)是人文精神的來(lái)源。人文行為端正，超然物外的人懂得如何正確對(duì)待身邊的人、事和物。古語(yǔ)道：“樂(lè)之入人也深，其化人也速也”。在劇院音樂(lè)文化消費(fèi)帶來(lái)的人文知識(shí)的引導(dǎo)下，音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生可學(xué)會(huì)“善良”、“文明”等人文精神，可詢問(wèn)自己“我是誰(shuí)”在生活和思考中得到哲學(xué)啟示，并將所學(xué)體現(xiàn)在對(duì)待自身之外的人、事和物上，體現(xiàn)“善待”、“關(guān)愛”、“幫助”等人文行為。

三、音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生劇院音樂(lè)文化消費(fèi)現(xiàn)狀

本文對(duì)武漢中心城區(qū)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的劇院音樂(lè)文化消費(fèi)行為開展調(diào)查，了解他們目前的消費(fèi)情況，并總結(jié)出以下消費(fèi)現(xiàn)狀：

1.音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生重視劇院音樂(lè)文化消費(fèi)。從調(diào)查中可以看出，武漢中心城區(qū)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生劇院音樂(lè)文化消費(fèi)支出占額外消費(fèi)支出比例大，對(duì)劇院音樂(lè)文化消費(fèi)的欲望不斷增強(qiáng)。同時(shí)，他們對(duì)演出場(chǎng)地，演出內(nèi)容的質(zhì)量等方面有一定的要求，大多數(shù)學(xué)生通常前往武漢最優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)廳――琴臺(tái)音樂(lè)廳進(jìn)行消費(fèi)。

2.部分音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生受到錯(cuò)誤消費(fèi)氛圍的催化，進(jìn)行跟風(fēng)消費(fèi)、沖動(dòng)消費(fèi)、時(shí)尚消費(fèi)等不良消費(fèi)。學(xué)校是一個(gè)消費(fèi)習(xí)慣與方式迅速傳播的介體。大學(xué)里面一般都是同齡群體，對(duì)大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。它的群體規(guī)模和價(jià)值往往被大學(xué)生作為個(gè)人行為的重要參考系數(shù)。一旦攀比之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，大學(xué)生們就會(huì)竟相效仿。

3.部分音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生能夠根據(jù)自身專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等因素進(jìn)行正確的劇院音樂(lè)文化消費(fèi)選擇，但也存在輕微的兩級(jí)分化的情況。少數(shù)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生屬于貧困生，對(duì)劇院音樂(lè)文化消費(fèi)有愿望，但經(jīng)濟(jì)支付能力處于較低水平，因此音樂(lè)會(huì)觀摩次數(shù)少，受到劇院音樂(lè)文化的熏陶較少。也有少數(shù)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況好，在進(jìn)行劇院音樂(lè)文化消費(fèi)時(shí)求貴、求好。

4.調(diào)查顯示，武漢中心城區(qū)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生對(duì)武漢劇院音樂(lè)文化的整體滿意度較高。對(duì)劇院音樂(lè)文化消費(fèi)的演出質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和場(chǎng)地衛(wèi)生情況的滿意度分別高達(dá)83%、72%和70.3%，但對(duì)于消費(fèi)價(jià)格、音樂(lè)會(huì)秩序的滿意度較低，認(rèn)為在這兩個(gè)方面有待改善。

四、改善劇院音樂(lè)文化消費(fèi)的對(duì)策

本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行劇院音樂(lè)文化消費(fèi)時(shí)的不合理消費(fèi)進(jìn)行分析，提出以下對(duì)策：

（一）大學(xué)生要樹立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)校要給予正確的引導(dǎo)

音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)客觀實(shí)際，認(rèn)清自己的經(jīng)濟(jì)能力，在保證不影響個(gè)人生活質(zhì)量的情況下積極、合理地進(jìn)行劇院音樂(lè)文化消費(fèi)。首先，大學(xué)生在劇院音樂(lè)文化消費(fèi)中要避免盲從，堅(jiān)持從自身實(shí)際考慮，理性消費(fèi)；其次，消費(fèi)容易受到情緒的影響，音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生容易在劇院音樂(lè)文化消費(fèi)中存在攀比心理或者心血來(lái)潮，作出不理智的消費(fèi)選擇，之后又發(fā)現(xiàn)這種消費(fèi)選擇自己并不需要。因此，要盡量避免情緒化消費(fèi)；最后，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，大學(xué)生應(yīng)弘揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，拒絕浪費(fèi)，合理消費(fèi)。“有儉入奢易，由奢入儉難”，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的消費(fèi)觀念的引導(dǎo)。首先，學(xué)?？梢詫⒄_的消費(fèi)觀念滲入學(xué)科知識(shí)當(dāng)中，在校園中通過(guò)最常見的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的消費(fèi)；其次，學(xué)校可以積極開展“樹立正確消費(fèi)觀念”的相關(guān)講座、宣講，還可開展消費(fèi)的相關(guān)話題的辯論賽等學(xué)術(shù)活動(dòng)；最后，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)通力合作，學(xué)校的引導(dǎo)“孤掌難鳴”時(shí)，家長(zhǎng)積極配合，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤消費(fèi)觀念，教育學(xué)生正確的消費(fèi)觀念。

（二）劇院應(yīng)合理調(diào)控售票價(jià)格

劇院作為文化產(chǎn)業(yè)中的“文化設(shè)施”，不僅具有經(jīng)濟(jì)功能，更重要的是促進(jìn)城市文化建設(shè)的功能。因此，對(duì)于大學(xué)生這樣一個(gè)無(wú)經(jīng)濟(jì)收入、但又擔(dān)任推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展的主力軍群體，劇院可實(shí)施優(yōu)惠政策，如憑學(xué)生證買票打折、逢周末優(yōu)惠等。對(duì)于貧困大學(xué)生，劇院可提供公益性演出觀摩機(jī)會(huì)、志愿服務(wù)積分換取觀摩機(jī)會(huì)等，俸獻(xiàn)一份關(guān)愛與幫助，同時(shí)也能在一定程度上提升劇院形象。

（三）建立有效的劇院文化消費(fèi)文明觀摩管理體制

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一、近年音樂(lè)論文寫作教材的出版回望

筆者通過(guò)資料檢索發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上現(xiàn)有音樂(lè)類論文寫作教材十余本，教材出版的基本信息如表1所示。在2002年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》、2002年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院審議通過(guò)《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的決定》、2004年教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)頒布《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》背景下，音樂(lè)類論文寫作教材出版拉開序幕。從數(shù)量上看，論文寫作教材的出版在音樂(lè)類教材中遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他課程教材。從事音樂(lè)類論文寫作的人群主要涵蓋學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次，以及在校學(xué)生和音樂(lè)科研需求者兩大群體。三個(gè)層次的在校生對(duì)音樂(lè)論文的篇幅、深度、創(chuàng)新性要求存在較大差異。兩大群體的論文寫作定位、要求各有不同。既為教材出版，首先要清楚讀者對(duì)象。表1所列教材的讀者對(duì)象主要為在校音樂(lè)類本科生，部分教材兼顧碩士研究生論文寫作和音樂(lè)科研需求者的論文寫作，尚未發(fā)現(xiàn)有專門針對(duì)音樂(lè)類博士論文寫作的教材出版。

二、音樂(lè)論文寫作教材的內(nèi)容剖析

依據(jù)分析可以得出，現(xiàn)有音樂(lè)類論文寫作教材呈現(xiàn)兩個(gè)塊面的內(nèi)容：學(xué)術(shù)性論文寫作、常規(guī)音樂(lè)論文寫作。1．學(xué)術(shù)性論文寫作學(xué)術(shù)性論文寫作作為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的主干課程，對(duì)論文的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性有較高要求。居其宏先生將音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)性文體寫作與其他文體寫作的結(jié)合，高效適應(yīng)了當(dāng)下社會(huì)音樂(lè)文化發(fā)展的需求。他的兩本教材（見表1）在特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，首次在公開出版物中提出“三個(gè)第一性”“論題相關(guān)性”原則和“邏輯關(guān)系論”，具有鮮明的創(chuàng)新性，代表了作者對(duì)音樂(lè)學(xué)文論寫作的獨(dú)到見解。作者以深厚的寫作功底、縝密的邏輯思維將論文寫作的實(shí)踐過(guò)程細(xì)化、分解為11個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致入微地對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的操作步驟和寫作技巧進(jìn)行深入、翔實(shí)的分析，并配以正反文論實(shí)例的解析、點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建了極具特色的音樂(lè)學(xué)文論寫作理論體系。韓鍾恩先生以上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系論文寫作指導(dǎo)一對(duì)一的教學(xué)傳統(tǒng)積淀和個(gè)人持續(xù)多年的教學(xué)積累為基礎(chǔ)，“用音樂(lè)學(xué)寫作概念替換原來(lái)課程命名音樂(lè)論文寫作概念”，以專業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練為目的，跳出原有教材的“普適性內(nèi)容”，力求對(duì)音樂(lè)學(xué)寫作中的諸多問(wèn)題進(jìn)行深入、系統(tǒng)、專門的論述。如教材《音樂(lè)學(xué)寫作與范文導(dǎo)讀》中，關(guān)于音樂(lè)學(xué)寫作的選題：作者另辟蹊徑，從音樂(lè)學(xué)寫作的學(xué)術(shù)積累和問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，系統(tǒng)論述了學(xué)術(shù)積累、問(wèn)題意識(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)寫作的意義所在；提出從理論知識(shí)、資料文獻(xiàn)、技能方法三個(gè)方面建立音樂(lè)學(xué)寫作的學(xué)術(shù)積累；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的產(chǎn)生是在問(wèn)題意識(shí)的牽引下，在實(shí)踐現(xiàn)實(shí)與認(rèn)識(shí)期望的矛盾中發(fā)現(xiàn)已有研究中的不足，提出問(wèn)題，最終順利找到合適的研究課題。又如范文導(dǎo)讀，作者分篇幅、難度精選22篇范文，用導(dǎo)讀的形式對(duì)范文寫作思路深入剖析，猶如顯微鏡下的解剖，呈現(xiàn)音樂(lè)學(xué)寫作的全過(guò)程。范文和導(dǎo)讀的結(jié)合，清晰呈現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)寫作基礎(chǔ)理論中的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“以實(shí)踐的方法鞏固學(xué)生所接受的理論知識(shí)，對(duì)其寫作實(shí)踐進(jìn)行具體的指導(dǎo)”。在此基礎(chǔ)上，《音樂(lè)學(xué)寫作》呈現(xiàn)了作者站在學(xué)科體系建立的高度上對(duì)音樂(lè)學(xué)寫作的學(xué)術(shù)性和專業(yè)特點(diǎn)的深刻思考。居其宏、韓鍾恩兩位學(xué)者以堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范、持續(xù)的教學(xué)積累推動(dòng)了音樂(lè)學(xué)專業(yè)論文寫作教材朝著規(guī)范化、專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的方向不斷推進(jìn)。2．常規(guī)音樂(lè)論文寫作無(wú)論何種專業(yè)的論文寫作，作為知識(shí)傳授所需要的概論性內(nèi)容和實(shí)踐操作步驟均包括選題、搜集資料、確立選題、論文寫作與指導(dǎo)、論文修改與定稿。此外，學(xué)位論文寫作中還涉及文獻(xiàn)綜述、撰寫開題報(bào)告、開題、論文答辯環(huán)節(jié)。本文所選擇的12本音樂(lè)類論文寫作教材中，7本教材以常規(guī)音樂(lè)論文寫作為主體內(nèi)容。依據(jù)學(xué)士學(xué)位論文寫作操作環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，7本教材所涉及的具體內(nèi)容如表2所示。如表2所示，橫向?qū)Ρ龋?本教材中有6本教材未涉及文獻(xiàn)綜述，5本教材未涉及確立選題，7本教材未涉及開題；縱向?qū)Ρ龋簺](méi)有一本教材內(nèi)容涵蓋學(xué)士學(xué)位論文寫作的所有操作環(huán)節(jié)。除此之外，教材的主體內(nèi)容存在較大的相似性，在所有專業(yè)論文寫作通用的理論知識(shí)和操作模式下，音樂(lè)類專業(yè)論文寫作的特殊性和各專業(yè)論文寫作的差異性并未突出呈現(xiàn)，讀者對(duì)象的專業(yè)指向性較弱，教材雖名為“音樂(lè)論文寫作”，卻有一般論文寫作之嫌。

三、音樂(lè)論文寫作教材出版中存在的問(wèn)題

音樂(lè)類論文寫作教材的出版，在音樂(lè)論文寫作課程開設(shè)從無(wú)到有，音樂(lè)論文寫作從無(wú)序到逐步規(guī)范的特定階段起到了積極的推動(dòng)作用。但是，從當(dāng)下音樂(lè)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，理性看待音樂(lè)類論文寫作教材，筆者認(rèn)為，以常規(guī)音樂(lè)論文寫作為主體內(nèi)容的7本教材存在以下問(wèn)題。1．讀者對(duì)象不明確通過(guò)仔細(xì)閱讀教材，筆者發(fā)現(xiàn)，以常規(guī)音樂(lè)論文寫作為主體內(nèi)容的7本教材，讀者對(duì)象表述較為模糊，如“各音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生”“音樂(lè)專業(yè)學(xué)生”“音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生”“音樂(lè)院校的學(xué)生（除音樂(lè)學(xué)或有關(guān)理論專業(yè)外）”，作者并未對(duì)讀者對(duì)象的專業(yè)做細(xì)致、明確的限定，讀者對(duì)象的專業(yè)指向性普遍較弱。依據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，“藝術(shù)學(xué)”門類“音樂(lè)與舞蹈學(xué)類”專業(yè)類中的音樂(lè)專業(yè)有“音樂(lè)表演”“音樂(lè)教育”“作曲與作曲技術(shù)理論”。讀者對(duì)象的不明確，導(dǎo)致三個(gè)專業(yè)論文寫作操作過(guò)程的差異性在教材中未能鮮明呈現(xiàn)，進(jìn)而帶來(lái)教材內(nèi)容與讀者對(duì)象的不適應(yīng)。在看似涵蓋了所有音樂(lè)專業(yè)這個(gè)龐大的讀者對(duì)象的假象下，失去了教材對(duì)象的指向性和教材與讀者對(duì)象的適應(yīng)性。2．缺乏學(xué)士學(xué)位論文寫作流程的完整性表2的信息統(tǒng)計(jì)清晰呈現(xiàn)教材中普遍未涉及文獻(xiàn)綜述、確立選題、開題三個(gè)環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)綜述是學(xué)生閱讀了某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)整理、分析、評(píng)價(jià)而形成的一種文體，其目的是在全面介紹和評(píng)價(jià)某一研究主題的已有成果基礎(chǔ)上，提出自己的見解，預(yù)測(cè)研究趨勢(shì)。確立選題是學(xué)士學(xué)位論文構(gòu)思過(guò)程中歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、反復(fù)思考，多次提煉而形成的較為穩(wěn)定的寫作意圖。開題是在開放式的師生交流和邏輯推理中進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，確定選題的可行性。它們是學(xué)士學(xué)位論文得以順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)和質(zhì)量保障。上述三個(gè)環(huán)節(jié)在教材中的普遍缺失，導(dǎo)致教材內(nèi)容客觀上存在對(duì)學(xué)士學(xué)位論文操作流程陳述的不完整，也側(cè)面反映了在教材編寫觀念上，對(duì)論文寫作操作流程重視不足。3．范例與讀者對(duì)象專業(yè)的不一致性受到教材作者專業(yè)方向、研究領(lǐng)域的影響，加之音樂(lè)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域已取得的豐碩研究成果，以常規(guī)音樂(lè)論文寫作為主體的7本教材所用范例多為音樂(lè)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中具有影響力、創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)性論文。音樂(lè)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文作為范例引入音樂(lè)論文寫作教材，對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言具有較強(qiáng)適應(yīng)性，但對(duì)其他音樂(lè)專業(yè)，尤其是地方高校專業(yè)音樂(lè)教育的主力軍——音樂(lè)教育專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)而言，具有相當(dāng)程度的不適應(yīng)性。范例與讀者對(duì)象專業(yè)的不一致性背離了教材圍繞讀者、需為讀者服務(wù)的宗旨。

四、對(duì)未來(lái)音樂(lè)論文寫作教材出版的思考

筆者認(rèn)為，要解決音樂(lè)論文寫作教材中存在的問(wèn)題，首先要確定教材的讀者對(duì)象和讀者對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求，以此為準(zhǔn)則，整體布局，合理規(guī)劃，才能解決教材出版中存在的問(wèn)題。1．正視讀者對(duì)象專業(yè)的多樣性音樂(lè)表演、音樂(lè)教育、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)本科學(xué)生是音樂(lè)論文教材的重要讀者對(duì)象，其現(xiàn)實(shí)需求是完成規(guī)范的學(xué)士學(xué)位論文寫作。在學(xué)士學(xué)位論文寫作過(guò)程中，他們既需要相同的理論知識(shí)，又需要面對(duì)各自專業(yè)論文寫作操作過(guò)程的特殊性，直觀掌握學(xué)士學(xué)位論文寫作的操作過(guò)程。因此，音樂(lè)論文寫作教材主體內(nèi)容應(yīng)包含理論知識(shí)和操作過(guò)程，且理論知識(shí)為操作過(guò)程服務(wù)，操作過(guò)程如何呈現(xiàn)是教材的重中之重。學(xué)士學(xué)位論文寫作所需的理論知識(shí)在現(xiàn)有教材中已經(jīng)有較為系統(tǒng)的陳述，但體現(xiàn)專業(yè)特殊性的操作過(guò)程卻較少完整呈現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與讀者對(duì)象的適應(yīng)性，必須尊重和重視讀者對(duì)象專業(yè)的多樣性，以豐富、多樣的形式呈現(xiàn)音樂(lè)不同專業(yè)論文寫作的操作過(guò)程。2．完整呈現(xiàn)學(xué)士學(xué)位論文操作流程完整的學(xué)士學(xué)位論文寫作操作流程包括：選題—搜集資料—文獻(xiàn)綜述—確立選題—撰寫開題報(bào)告—開題—論文寫作與指導(dǎo)—論文答辯—論文修改與定稿。從讀者需求角度分析，操作流程存在的現(xiàn)實(shí)意義是引導(dǎo)讀者通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)際操作，明確論文寫作的規(guī)范要求，知曉操作流程的前后關(guān)聯(lián)，在寫作意圖的梳理中進(jìn)一步明確論文構(gòu)思，建立合理的邏輯關(guān)系，完成論文寫作?；诖?，音樂(lè)論文教材編寫者應(yīng)思考的問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教材體例與論文操作流程的合理構(gòu)建，為讀者和課程教學(xué)提供最大便捷。筆者認(rèn)為，音樂(lè)論文寫作教材編寫中對(duì)操作流程的重視，可以從以下四個(gè)方面展開：第一，補(bǔ)齊上述教材中被普遍忽視的文獻(xiàn)綜述、確立選題、開題三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，明確論文寫作操作流程的連續(xù)性，建立論文寫作操作流程的完整理論體系；第二，陳述每一步操作流程應(yīng)遵循的基本原則；第三，突出問(wèn)題意識(shí)、師生合作意識(shí)在論文寫作中的重要作用，引導(dǎo)讀者大膽地將構(gòu)思付諸實(shí)踐；第四，充分考慮和突出“第三人”在論文寫作操作流程實(shí)施中的重要作用。3．范例的選擇應(yīng)多元化范例在音樂(lè)論文寫作教材中的存在意義是引導(dǎo)、示范作用，其目的是在正反實(shí)例的呈現(xiàn)中引導(dǎo)讀者清晰、準(zhǔn)確理解論文寫作每一步操作流程的要求和應(yīng)達(dá)到的規(guī)范。音樂(lè)論文寫作教材中范例選擇的多元化表現(xiàn)在：第一，范例涵蓋專業(yè)的多元化，改變上述教材中范例選擇單一的現(xiàn)象，大幅度增加音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)論文寫作的范例，實(shí)現(xiàn)教材與讀者對(duì)象專業(yè)的適應(yīng)性。尤其是充分考慮適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)音樂(lè)生活與研究中的熱點(diǎn)，并切實(shí)考慮范例與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的契合，努力實(shí)現(xiàn)范例對(duì)學(xué)生論文寫作過(guò)程的借鑒作用。第二，范例對(duì)應(yīng)論文寫作操作流程的多元化。學(xué)士學(xué)位論文寫作操作流程所包含的九個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，哪些操作步驟的階段性成果適合用文字形式、圖表形式的范例進(jìn)行呈現(xiàn)，哪些操作環(huán)節(jié)需要教材編寫者為師生提供具有專業(yè)包容性的其他形式的范例展示，進(jìn)而引導(dǎo)師生高效完成課程教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)范例選擇多元化的重要因素。第三，范例選擇的多元化還表現(xiàn)在重視反例的作用。應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，發(fā)揮反面實(shí)例的警示作用，引導(dǎo)學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。在正反實(shí)例的結(jié)合中，在一管到底的完整范例中為讀者清晰展現(xiàn)學(xué)士學(xué)位論文寫作的操作流程，切實(shí)發(fā)揮范例在音樂(lè)學(xué)士學(xué)位論文寫作過(guò)程的導(dǎo)向作用。十年樹木，百年樹人，新世紀(jì)的中國(guó)音樂(lè)事業(yè)已經(jīng)取得了豐碩的成果，如何在新形勢(shì)下，進(jìn)一步推進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的寫作功底，音樂(lè)論文寫作教材和教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。

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［1］邱國(guó)明.試論音樂(lè)學(xué)論文寫作——讀韓鍾恩《音樂(lè)學(xué)寫作與范文導(dǎo)讀》心得［J］.藝術(shù)教育，2015（10）.

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音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)本是就是一門具有藝術(shù)性與文化性的課程，隨著人們物質(zhì)生活的不斷豐富，人們對(duì)精神層次的追求也越來(lái)越重視，對(duì)音樂(lè)文化也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行區(qū)域音樂(lè)文化傳承是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，對(duì)推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀賞析！

音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文致謝

歷時(shí)三個(gè)月的音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文完成之際，我的大學(xué)生活在這個(gè)季節(jié)也即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。作為×××大學(xué)（改成自己音樂(lè)學(xué)專業(yè)所在的大學(xué)）音樂(lè)學(xué)專業(yè)的我即將告別大學(xué)生活，告別親愛的同學(xué)和敬愛的老師，告別我的母?！痢痢链髮W(xué)（改成自己音樂(lè)學(xué)專業(yè)所在的大學(xué)）?；仡櫾凇痢痢链髮W(xué)（改成自己音樂(lè)學(xué)專業(yè)所在的大學(xué)）的求學(xué)生涯，感慨頗多，有過(guò)疑惑，也有過(guò)迷茫，但在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊。

在論文即將付梓之際，感慨萬(wàn)千，思緒久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師——××老師（改成自己音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師）。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野雄闊，思想深邃，為我營(yíng)造了一種良好的學(xué)術(shù)氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，潛移默化，耳濡目染，使我不僅接受了全新的音樂(lè)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域思想觀念，樹立了宏偉的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，特別是音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)上的新概念，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

同時(shí)我還要感謝所有音樂(lè)學(xué)專業(yè)任課老師和輔導(dǎo)員，特別是—××老師??（此處列舉具體需要感謝的音樂(lè)學(xué)專業(yè)老師姓名）。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些老師給予了我很多的教導(dǎo)和很大的幫助。