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    • 科學探索論文大全11篇

      時間:2023-03-23 15:12:32

      緒論:寫作既是個人情感的抒發,也是對學術真理的探索,歡迎閱讀由發表云整理的11篇科學探索論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

      科學探索論文

      篇(1)

      本文綜合了我校環境科學專業幾年來多位老師指導本科論文的經驗,力圖從多范圍選題、錯時利用實驗室、鼓勵學生自主創新等幾個方面來解決這些困難。

       

      開展本科畢業論文實驗及撰寫是高校教學工作的重要環節,環境科學專業作為現在社會所急需的一個專業在很多高校都開始設立。

       

      然而該專業屬于理工科性質,需要畢業論文實踐需要一定的硬件條件支持,另由于專業性較強,相關的指導教師又較少,因此容易造成本科畢業論文指導的時候選題困難、畢業論文實驗由于硬件問題難以開展、指導教師難以照顧周全等問題。本文綜合了我校環境科學專業幾年來多位老師指導本科論文的經驗,對該專業畢業論文指導模式改革的一些看法。

       

      1 端正認識,教師和學生都應認真面對本科畢業論文

       

      本科畢業論文作為大學之中的最后一個學分內容,應該把它的嚴肅性與課程等同起來,要以對待上課的責任心去對待本科畢業論文。相關的文獻報道已有很多[1,2,3],在此不多表述。

       

      2 利用環境科學的大方向,加強學生在本科畢業論文中的自主設計能力

       

      國內外對中國學生的普遍認識是解題能力很好但提問能力或者創造能力很差,因此我們更希望畢業論文能夠讓學生充分發揮其創造力或者設計能力,而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業論文指導模式調整的主要內容。

       

      環境科學的內容涉及面廣,而且專業性較強,畢業論文選題要顧及專業性、研究性、時限性等多個方面,現有的畢業論文指導模式主要是依靠專業導師的科研項目開展的,也有少數同學是自主選題進行研究的。

       

      我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設立了大學生創新基金給予資助,但由于本科生的專業基礎知識相對還比較差,因此需要相關導師更費心的進行指導。特別是對于環境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。

       

      避免出現因為缺乏經驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當作洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數據寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。

       

      3 因材施教,使得畢業生能找到自己的興趣愛好和工作方向

       

      環境科學專業的涉及面較廣,而且應用性操作性較強,因此我們可以根據學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環境規劃或者環境評價工作的同學,可以給其設定規劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應公司實習,通過整個論文過程能取得相應的理論經驗,為其今后踏上崗位打好基礎。

       

      而對于動手能力較強的學生可以根據其生物或者化學的基礎能力不同進行分科,分別參與到環境化學或者環境生物學的畢業論文設計中,如讓其參與水質指標監測、或者進行生態學的監測、調查等等課題,在整個畢業論文的課題中能找到自己今后的發展方向。

       

      4 采用多種模式結合的手段合理分配現有的教學資源

       

      由于環境科學畢業論文指導的時候經常需要進入實驗室開展論文,且本科論文大多都在畢業前集中開始,容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此必須合理利用現有的高校教學和科研資源,努力保證每位學生都能有足夠的時間開展畢業論文實驗。

       

      具體的內容包括:(1)按照第3點所述,將學生進行分科,對于部分把握不準自己論文方向的學生進行均衡性調整,減輕各個實驗室的壓力。(2)將學生實驗安排錯時調整,如室外水質監測的一般一個月采樣一到二次,而做室內模型試驗的則需要連續幾周,盡量將室內模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行,或者將同學結合起來,對室內室外相同的指標進行分組測試,提高操作效率。

       

      而需要老師帶隊的監測、調查可以利用假期時間進行,以避免與上課時間發生沖突。(3)鼓勵學生到更好的學校或者到實習單位開展畢業論文實踐。對于部分希望考入更好學校讀研的學生來說,能有機會去這些學校熟悉環境認識導師是一個很不錯的選擇,因此可以鼓勵學生嘗試與外校老師溝通,參與到相關的研究中去。

       

      進入實習單位開展論文工作可以更快的讓學生適應今后的社會工作,對于用人單位來講也可以提早培養人才。但由于一般單位的數據會有保密性,而且論文質量的可控性較差,因此該方法盡管可行,但不適于大量推廣。

       

      5 畢業論文要嚴格要求,禁止抄襲現象的發生

       

      由于現在的課程體系設置偏向于理論教學、理論考核,應用教學缺乏等問題,理科本科生的實際動手素質并不高,甚至有四年級的學生不會使用移液器的情況出現,因此本科畢業論文可以說是大學中最后一個可以給學生把關的地方。

       

      在畢業論文實驗中,學生可以通過自己動手了解從藥品配置、監測方法選擇、儀器選擇和使用等全系列的過程,而不會像課程實驗一樣,由實驗師準備好所有東西,學生直接操作看結果。在畢業論文寫作中,應該要求學生自己去查閱資料,分析數據。

       

      這一方面是對其在校期間理論知識的回顧與總結,另一方面又避免了平時實驗課程中照本宣科的寫作方式,鍛煉了其獨立分析問題的能力。

       

      篇(2)

      1879年,德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個專門的心理學實驗室,標志著科學心理學的誕生。本文試圖在國內外研究成果的基礎上,從知識社會學的角度考察科學心理學誕生的背景。

      一、實證自然科學的發展對傳統哲學的沖擊

      19世紀下半葉興起于德國的科學心理學思潮,既是對傳統的哲學心理學思想的直接繼承,又是對當時德國哲學狀況的一種富有建設性意義的直接反應。因此,馮特心理學的理論性質,不可避免地直接或間接地決定于當時的德國哲學狀況。馮特作為心理學家和哲學家.成長于是19世紀中葉,成名于19世紀末和20世紀初。而19世紀中葉,正是西方哲學從它的近代形式向它的現代形式的過渡期,因而在理論上處于極度的貧乏和混亂的狀態,這就使得當時的哲學家們的首要任務,是以各種不同的方式尋求和探索哲學的出路。馮特的科學心理學事業,就是這種探索的特殊形式。

      19世紀中葉德國所面臨的哲學狀況,在很大程度上與黑格爾于1931年的去世相關,黑格爾的去世意味著整個傳統哲學的終結,因為他的哲學體系“以最宏偉的形式概括了哲學的全部發展”。在他的“博大”體系中,以往哲學的全部雛雞都終于到家棲息了。如果不拋棄黑格爾哲學由之孕育而成的,由笛卡兒的“我思主體”所確立的近代哲學的“第一原理”,如果不突破傳統哲學的思維方式,那么哲學要想還有所作為是不可能的。

      19世紀中葉,實證自然科學已經得到充分發展,對傳統哲學產生著強烈的沖擊。首先,在自然哲學最終被清除的意義上,實證自然科學的發展使傳統哲學不斷喪失它的“世襲領地”,正如恩格斯所指出的那樣:“如果世界模式不是從頭腦中,而僅僅是通過頭腦從現實世界中得來的,如果存在的基本原則是從實際存在的事物中得來的,那么為此所需要的就不是哲學,而是關于世界以及關于世界中所發生的事情的實證知識,由此產生的也不是哲學,而是實證科學。”其次,就哲學和自然科學作為知識體系而言,實證自然科學的發展,使二者無論是在世俗生活世界還是在理智生活世界,在人們心目中的社會地位以及人們對它們的社會情感發生逆轉:自然科學的基本特征,是研究對象的素樸客觀性、理論體系的感受性、精確性和社會實踐的直接可感性。因此,實證自然科學的充分發展,一方面使其自身受到人們的普遍青睞,另一方面又普遍地使人們對任何形式的思辨的哲學形而上學體系發生懷疑,并導致曾經令世人嘆服的、在邏輯上極為精致的古典哲學體系在德國理智生活界的地位和聲譽El漸衰微。為了適應歷史條件的變更并拯救哲學的命運,有一大批學者,包括一些哲學家自己,采用了自然科學的實證態度,并試圖利用自然科學的經驗和方法來研究或“治療”哲學,以把哲學建設成為一門像自然科學那樣精密的知識體系。此時,剛剛興起的實驗心理學,特別是科學心理學思潮,既是這種理論沖動的表現,又是這種理論努力或嘗試在學術實踐上的主要形式,并被它的倡導者們認為是為所有的哲學問題提供基礎的一項真正的哲學事業。這就是哲學思維中的對后世哲學產生了深遠影響的“自然主義”態度和“心理主義”思潮興起的歷史根源。

      二、生理學的發展及其哲學意蘊

      生理學本身純粹是自然科學的一個分支學科,屬于生物學范疇,是在解剖學的基礎上理解以物質形態而存在的人類有機體及其結構的功能活動。它與哲學的“聯嫻”產生了實驗心理學。這是因為,在傳統上,人的意識或人類精神活動現象屬于哲學的問題領域。但是,意識作為人類社會實踐活動的產物,最終只能在作為個體組織而存在的人身上得到實現。因此。一旦生理學萌芽,便會在理論上構成一個素樸的信念,即將人的各種心理活動或精神活動如感覺、運動、思維等,理解為就是人的物質的神經組織的功能活動,從而將意識或精神納入生理學的研究領域。這就是無論歷史上還是現實中在接受過嚴格的自然科學傳統訓練的生理學家之間普遍流行并被堅持的一個理論構思。這一構思在理論上的成熟化,就意識或精神這一實質上構成了哲學前提的論題而言,必將否定哲學的權威性并取而代之。

      在自然科學體系中,生理學經歷了艱難曲折的發展過程,波林曾對此進行過廣泛的考察,到19世紀三四十年代,生理學已經發展成為一門較為成熟的實驗科學,而且德國在這一領域處于世界的領先地位。從某種意義上說,實驗生理學在19世紀上半葉的漸趨成熟,特別是有關神經生理學、腦的結構與機能和感官生理學的研究及其發展,直接導致了科學心理學亦即實驗心理學的誕生。關于實驗生理學和實驗心理學之間的這種過渡關系,波林曾提出了一個隱含重大理論意義的歷史事實。19世紀上半葉的生理學多以動物實驗為主要手段,這就決定了運動生理學先于感覺生理學。這個時期關于感覺現象的研究,多以感覺器的物理學為對象。與此同時,雖然生理學家不易處理感覺的問題,因為這一時期的研究沒有機械的記錄器可以構筑一個動物的感覺神經的終端,但他們在自己身內卻有可以接觸到的直接經驗,因而此類研究與心理學的關系更加密切的部分便采用了一種非正式的內省法。這種缺乏批判性的內省法若能產生任何其他科學家都易于證明的結果,我們便不必將此法精益求精。也不必子此法以一名稱,更不必提出現代行為學所提出的唯我主義的問題,盡管學者完成了這些種種觀察。可卻沒有對于其中一個因素即經驗的性質作批判性的討論。

      篇(3)

      1根據職教理念調整教學內容

      兒科學屬于臨床醫學二級學科,研究對象包括新生兒、嬰幼兒、青春期的兒童。圍繞兒科學的教學宗旨“保障兒童健康,提高生命質量”,結合現代職教理念,從四個方面改革教學內容:首先,根據小兒生長發育的規律性和影響因素,不斷提高小兒體格、智力、適應性、綜合素質;其次,根據小兒疾病的發生、發展規律以及臨床診斷和治療的理論技術,最大能力的降低兒童疾病的發生率和死亡率,提升兒童疾病的治愈率;再次,普及教育做好兒科知識的宣傳,例如先天性疾病的篩查、免疫接種、兒童膳食營養、兒科保健知識的普及等;最后,對小兒疾病的康復可能性及具體康復治療方案進行研究,盡最大可能幫助疾患小兒提高他們的日常生活質量,乃至恢復健康。為此,本次課改主要進行以下五個方面教學內容的增加、合并或刪減。

      (1)根據兒科學發展趨勢和對疾病的臨床研究,將“風濕性疾病”和“免疫缺陷病”在授課計劃和教學課件上進行整合,統一為“免疫性疾病”。這一章內容整合后重新進行分節,包括小兒免疫系統發育特點、免疫缺陷病、風濕熱、幼年類風濕性關節炎、過敏性紫癜、川崎病,共六節內容。

      (2)根據我國兒童感染性疾病和傳染性疾病的現狀,增加了麻疹、水痘、傳染性單核細胞增多癥的內容,將這部分內容與結核病、寄生蟲病,三部分內容整合為“感染性(傳染性)疾病”。這一章內容整合后重新進行分節,包括麻疹、水痘、流行性腮腺炎、傳染性單核細胞增多癥、兒童結核病、寄生蟲病,共六節內容。

      (3)根據人們對健康兒童保健意識的增強,對這章內容的講解進行拓展,增加課時量[2]。例如,增加兒童日常膳食營養素的攝入量部分內容;配方奶粉兒童每日攝入奶量的計算;嬰兒撫觸;嬰兒主被動操等。

      (4)將新生兒窒息的復蘇方案進行修訂和更新,以更好的適應當今臨床實際和應用;新生兒尤其早產兒免疫功能低下,易患新生兒敗血癥,因此將新生兒敗血癥的教學內容在原有基礎上補充完整,增加敗血癥的診斷指標,使新生兒疾病的講解更加完善。

      (5)為適應基層助理醫師的執業能力范疇及其實用性,刪掉了兒童急性白血病、兒童急性壞死性小腸炎、兒童癲癇等內容的講解。將節省出的課時添加到實踐教學中,提高學生分析問題、解決問題等能力,尤其是學生的動手操作能力。

      適應醫學教學模式的改變,弱化學科與學科之間的界限,提倡人體整體化,以適應整體化醫學的理念。堅持“三基、五性、三特定”的原則,滿足“三個需要”。注重教材的整體優化,處理好不同內容的聯系與銜接。

      2進行學情分析更新教學方法

      分析我院臨床醫學專業的學生結構,來源包括三個部分:(1)高職大專(理科)生,這部分學生具有較好的中學化學和生物學的基礎知識,具備學習臨床醫學的基本條件;(2)高職大專(文科)生只具有中學化學和生物學的初步知識,學習醫學基礎知識有一定的差距;(3)單招生在中專階段已經學過生理學和生物化學,部分學生已具有學習臨床醫學的基礎,但知識相對偏少,實踐技能有待提高。

      針對這樣的學情,顯然傳統的教學方法已經不能滿足和達到職業教育的人才培養目標,筆者教學團隊從以下三個方面更新教學方法,適應學情。

      (1)以兒童對健康的需求為中心,改革教學方法。兒科醫護工作人員對小兒的健康必須具備高度的責任感,不斷地提高兒童體格、智力發育、社會適應能力。教師在教學過程中除了理論教學外應不斷的給學生滲透“責任感和使命感”,保障小兒健康是生理、心理、和社會適應的和諧狀態[3]。

      (2)任務驅動以學生為中心實現角色扮演。以學生為中心的教學目標,要求高職臨床醫學專業的學生從醫學學生的角色轉變為準醫療工作者。由于年幼的小兒不能自訴病史,年齡又偏小,缺乏明確的定位癥狀和體征,所以在教學過程中,應強調作為兒科醫護工作者,臨床診斷時務必詳細詢問家長小兒病史,并嚴密觀察病情發展,必要時結合實驗室檢查等。課堂上學生科角色扮演為疾病防治的執行者、兒童保健知識的宣傳者、兒童營養膳食的指導者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。

      (3)CBS教學法在兒科學教學過程中的應用。CBS,Case-BasedStudying,基于案例討論的學習。即基于案例的教學方法,“以案例為中心,以學生為主體”的教學方法。在教學過程中,以學生為主體,教師為主導。教師在講述新課前可先提出典型案例,將學生分組有針對性地進行討論,在實際案例分析中引導學生理解和掌握基本理論和基本知識。CBS教學法具有高度的仿真性、形象性、動態性,提升學生的學習主動性和分析問題的能力。

      3針對崗位需求改革考核方式

      (1)理論知識的傳統考核法。按照本課程的授課計劃和教學目標,教研室內進行輪流說課,統一每章重難點知識的講解方法和考核方法。在每章節講授完畢時,結合近年執業助理醫師和執業醫師考試,應附有相應的目標檢測習題,包括A型、B型、C型單項選擇題、X型多項選擇題、簡答題等;學期末時,以閉卷考試的形式,考察學生對兒科學基本理論、基本知識的掌握程度。這部分考核占期末總成績的50%。

      (2)CBS教學考核方法。這種考核方法是本次課改的特色和核心。將每個教學班的學生按照4人一組分成若干小組,并指定小組長。由組長抽取教師之前準備好的相關案例,在規定時間內進行小組調研,學生通過查閱資料、小組激烈討論、結合課本理論知識形成案例小結,最終以實驗報告的形式上交,教師進行點評打分。這種考核方式可在學期初、期中、期末各進行一次,每個案例10分。這部分考核占期末總成績的30%。

      (3)實踐操作技能考核[4]。實驗操作技能考評包括現場操作考核和實驗報告考核兩種形式。由教師根據課程標準,選定考試范圍及操作要求,同時在固定時間內開放實驗室為學生動手訓練提供更多的機會和平臺。考試時教師將考題編號分組由學生自己抽簽,學生根據考題內容獨立完成操作,考試完畢進行評委現場打分。對于復雜實驗(例如新生兒心肺復蘇),也可將學生分成小組,為學生提供更多的自主機會,發揮學生主觀能動性和全面的綜合能力,培養學生的團隊協作精神。教師在學生實踐操作過程中認真觀察并記錄學生的表現,進行現場打分。這部分考核占期末總成績的20%。

      4小結與展望

      篇(4)

      中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)09-0031-02

      一、引言

      大學本科畢業論文是我國高校本科教育的最后一個教學環節,是培養高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業論文,可以考察學生對所學知識的綜合運用和實踐能力,可以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創新的科學素養。然而近年來,由于受到各種因素的影響,本科畢業論文的寫作工作出現了很多問題,直接表現為論文質量嚴重下滑,論文指導工作也面臨諸多難題,鑒于此,部分學者甚至提出取消畢業論文的建議。這足以引起我們的思考:高校本科畢業論文的工作應該怎樣加強和改革?我們要找出問題之所在,積極探索解決問題的思路和方法。

      二、存在的問題

      通過筆者近四年來指導本科畢業論文的工作實踐來看,畢業論文寫作過程中存在的問題是多方面的,有學生方面的問題,有指導教師的問題,還有學校論文管理方面的問題,具體表現為:

      1.學生方面的問題。隨著我國高等教育事業的迅速發展,近年來高校本科生不斷擴招,與此同時生源質量也有所下滑,加之在本科教育階段,本科生教學主要圍繞與專業相關的基礎課和專業課進行,本科生缺少論文寫作方面的基本訓練和前期指導,這就使得學生最后面臨論文寫作時倉促上陣,不知從何如手,不知怎樣選題,也不知如何查資料進行寫作;還有一些學生,專業基礎知識薄弱,不知怎樣把論文寫作與所學專業知識相聯系;更有一些學生,寫作能力偏低,致使論文寫作主題不明確、內容不充實、格式不規范。

      2.指導教師方面的問題。一般來講,指導教師與被指導的學生在論文寫作之前互不熟悉,所以,指導教師往往不了解學生的基礎能力和知識背景,這樣,指導教師的指導工作不易與學生的狀況相對接,并且,除了指導論文之外,指導教師本身還有教學與科研任務,在一個教師指導多名學生的情況下,教師很難一一顧及,對學生作深入細致的全面指導。另外,考慮到學生畢業在即,還有找工作等問題,教師擔心影響學生的前途而不愿意為難學生。這樣,在論文寫作上教師很難做到嚴把質量關,即使論文寫作不夠好,也只好得過且過,將就過關。

      3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業論文的寫作一般多安排在第四學年的下半學期,在學生普遍沒經過論文寫作基礎訓練的情況下,要在這么短的時間內完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作,論文的質量難以保證,創新就更難了。況且現在畢業生的就業形勢異常嚴峻,這段時間也正是即將畢業的學生求職、考研的關鍵時期,許多學生忙于參加招聘,參加各類輔導班,自然不會把很多心思用于畢業論文。于是論文寫作就出現了簡單應付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關的現象。而且,論文的答辯和評判工作又要求在學生畢業之前全部完成,這就使得論文的評判把關不嚴,也助長了學生的應付心理,認為不管論文質量如何,反正最后能畢業。

      三、改革與探索

      從上述分析可以看出,本科畢業論文的寫作狀況問題嚴重,論文寫作的結果已經嚴重偏離了這項工作的初衷,在提高認識的基礎上,現在的論文寫作模式、論文指導模式和管理模式必須進行改革和創新。

      1.充分認識寫作畢業論文的重要性和必要性。畢業論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分,是不可缺少的一個實踐教學環節,它的作用是普通課堂教學不能替代的。一方面,它與其它教學環節相輔相承,是本科生學習的深化和升華,體現了學生的綜合素質;另一方面,寫作畢業論文的過程,也培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力,這種結合專業方向研究問題的綜合訓練,有益于學生今后的進一步發展和就業,為學生走向社會提供了超前的準備和鍛煉。

      2.加強論文前期的基礎訓練和指導。鑒于學生現有的情況,要在論文工作開展之前對學生進行寫作基礎訓練和指導,而且要與日常教學聯系起來。比如可以增加開設論文寫作訓練選修課,具體指導寫作方法,甚至可以把本校教師發表的優秀論文作為范例,由作者進行示范講解;再則,可以結合專業教學內容,指導學生先閱讀一些學術論文,使學生對學術論文有一個基本的了解,然后再指導學生結合課程內容寫一些小論文。可以先從理論內容綜合開始,再進一步就某一題目或方法展開應用性討論,最后寫出課程論文。對此,筆者曾在山東財經大學二年級概率統計課程的教學中做過有益的嘗試。通過寫小論文,不但提高了學生的論文寫作能力,還提升了教學效果。另外,還要多組織學生參加學術報告會或組織學生課外學術交流活動,開闊視野,了解本專業發展的新動向,就某些專題進行討論,激發學生的探究和聯想能力,關注熱點問題,為寫作畢業論文打好基礎。

      3.進行論文寫作指導模式的創新。首先,在以往的由教師提供備選題目的方法之外,還要指導學生恰如其分地選題,針對學生的專業水平和興趣點,鼓勵他們研究自己關注的題目,并提出自己的新見解,激發學生的主動性和創新性;其次,可以引導學生介入或參加一部分教師的課題,或直接設立校級學生科研項目,讓學生有真題實作的鍛煉機會,使得學生在寫作論文的過程中,不但有激發潛能、獨立思考、提升學習的機會,還有發表自己獨特見解,解決實際問題的成就感。除此之外,還應該注意到,現在計算機應用已經普及,寫作論文過程中查找數據資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機網絡來進行,這樣可以大大緩解一位教師指導多名學生的工作壓力,即使有學生外出短期培訓或應聘求職,也不影響及時交流,從而保證了論文質量的不斷提高。

      4.對論文管理模式作適當調整。在畢業論文的時間安排上,若將開題時間定在大學第三學年末期更為合適。這時,學生已經完成了大部分在校期間的基礎課和專業課,具備了一定的專業基礎知識,對本專業的發展和熱點問題也有相應的了解,對自己關注的問題有一定的思考。這時開題,學生將會有更多的時間查閱資料,在完成后續課程的同時,可以與導師有更多的交流,寫作論文的時間也會更寬松。論文的結題時間也要靈活,如果有些學生在第四學年末沒能完成論文,學校應該允許學生申請把畢業論文的時間延長半年,這樣可以避免學生為了趕時間而放棄論文質量,應付了事甚至抄襲等現象的發生。所以,除了在第四學年末的答辯之外,還應在半年之后再安排一次補充答辯,以使學生更好地完成論文。另外,論文的答辯工作也應精心安排,以往都是答辯小組由教師組成,答辯過程以教師提問學生回答的形式進行,這里,我們應該注意到,論文答辯不僅是對學生論文考核的一種形式,對學生而言,這還是一個自身鍛煉、相互學習交流、提升畢業論文質量的好機會,因此,答辯過程也應允許學生參加甚至發言提問。答辯過程不僅可以反映出學生對所論述問題的研究程度及對專業知識的掌握深度和廣度,還可以鍛煉學生的思維表達能力、臨場應變能力和自我表現力,這對于學生今后走向社會都大有裨益。

      參考文獻:

      篇(5)

      中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

      1 本科畢業論文的指導模式改革的必要性

      本科畢業論文是本科教學中訓練學生科研能力、培養學生實踐應用能力和創新能力的一個很重要的實踐教學環節。本科畢業論文質量的好壞直接影響畢業生的培養質量,同時還會影響學校的辦學聲譽。因此,如何采取行之有效的措施,培養學生的創新能力,進一步提高本科畢業論文質量,是高校教學人員及各級教學管理人員非常關心的問題。

      我校數學專業于2002年開始招生,2006年第一屆本科學生畢業。由于是新辦專業,專業教師中大部分是青年教師,他們在本科畢業論文指導方面指導經驗還較不夠。因此,所指導的本科畢業論文普遍質量有待進一步提高,創新性有待增強。

      2 本科畢業論文的指導模式與方法

      對于數學專業學生來說,要完成高質量的本科畢業論文,不僅需要有扎實的數學基礎知識,而且需要有較強的科研創新能力。因此,在本科畢業論文指導過程中,培養學生的科研創新能力顯得尤為重要。鑒于對本科畢業論文指導的重要性,在關注社會需求和我校數學專業實際情況及學生未來發展前景基礎上,我們在數學專業本科畢業論文的指導模式與方法方面進行了以下幾點初步探索與實踐。

      2.1 組建畢業論文指導團隊

      課題組以重慶市學術技術帶頭人為核心,以科研能力強、學術水平高的教師為成員,組建了“非線性系統的控制與優化”本科畢業論文指導團隊;以“重慶市中青年骨干教師”為負責人組建了本科畢業論文指導小組。

      2.2 實踐創新能力的分步培養

      在原有的教學體系中,畢業論文安排在大四的最后一學期,不但時間較短,而且受到就業、考研等影響,不能充分培養學生的科研創新能力。從2007年開始,本課題組將畢業論文工作提前到大三的第二學期,此時學生已完成了專業基礎課和部分專業課的學習,也希望更多地了解“非線性系統的控制與優化”學科領域相關的知識。在這種情況下, 讓學生提前接觸與畢業論文相關的科研課題,可以讓學生在較充裕的時間內完成相應的研究工作。本課題組的做法是:在低年級,以開設科學研究方法學術講座、小論文習作為主培養學生的創新研究意識。在高年級,以參加數學建模競賽、參與教師課題研究為主培養學生的科學研究能力,采取學生自愿報名、輔導員推薦、導師擇優挑選的原則,安排本科生進入導師課題組從事一些科研實踐活動,熟悉科學研究的基本方法和科研論文的寫作方法,讓學生初步了解導師的科研課題,根據學生特長,導師將自己的科研項目中的子課題作為學生畢業論文的題目。

      2.3 制定自學方案,培養自學能力

      自學能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力,提高自學能力就是提高掌握知識的質量和速度。要較好地完成畢業論文,僅用已獲取的知識往往是不夠的,需要自學與研究課題相關的新知識。課題組的做法是:導師給出畢業論文題目后,指出需要學生自學的內容,并根據學生實際,與學生一道共同制定自學的計劃與方案,定期進行輔導,培養學生的自學能力,以便獲取畢業論文所需的新知識。

      2.4 傳授文獻檢索方法,培養文獻檢索能力

      科學研究的基礎是文獻的積累,只有對研究背景和現狀有了足夠的了解,才會產生出新的思想和想法,因此培養學生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是:根據畢業論文和課題,導師告訴學生該研究方向需要檢索哪些文獻,它們主要來源于哪些刊物,并傳授其檢索方法,以此培養學生文獻檢索能力。

      2.5 研讀最新文獻,確保問題新穎性

      研讀最新文獻特別是國內外同行公認的權威期刊文獻,才能了解國內外該領域的發展現狀和趨勢。課題組的做法是:導師將自己的最新文獻以及與國內外同行交換獲得的文獻讓學生閱讀,讓學生及時了解該領域的最新研究進展,以確保研究問題的新穎性。

      2.6 引導學生找出問題,培養創新能力

      發現問題是創新的前提,提出猜想是創新的源泉。課題組的做法是:學生閱讀文獻后,讓他們談自己的感想,然后引導學生提出問題,并探討解決問題的方法,培養學生的創新能力。

      2.7 注重數學語言表達能力訓練,提高學生論文寫作水平

      數學語言是數學知識和數學思想的載體,數學知識和數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。因此,準確地理解、正確地使用數學語言是掌握好數學知識,進行有效的數學思維,表述數學研究成果的必要條件。所以,加強學生數學語言能力的培養,是數學教學的一項重要任務。課題組的做法是:以小論文習作、數學建模競賽為途徑,培養學生數學語言表達能力,提高論文寫作水平。

      3 結語

      畢業論文是大學生綜合素質培養、鍛煉和提高的重要環節,是學生對其掌握理論知識程度及實際應用能力的最好檢驗,是幫助學生提高實踐應用能力和創新能力的重要的教學環節,也是對創新意識與科研水平等方面的綜合訓練與升華;導師通過指導學生畢業論文,也可以促進教師科研與教學實踐的協調發展。因此,對于高校一線教師而言,我們應該在提升本科畢業論文質量、提高學生實踐能力與創新能力方面進行大膽探索與實踐。

      參考文獻:

      [1]楊冬,劉磊,郭德貴.面向科研實踐的本科畢業論文改革探索[J].吉林大學學報:信息科學版,2005,(2):152-154.

      [2]武衛莉.提高大學生畢業設計(論文)的教學質量研究[J].實驗技術與管理,2012,(2):153-155.

      [3]聶麥茜,蔣欣,吳蔓莉.畢業論文與科研能力培養相關問題探索[J].西安建筑科技大學學報:社會科學版,2006,(3):43-45.

      篇(6)

      中圖分類號:G6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)03(b)-0149-02

      Abstract:Letterpress aimed at the existed problems of applied chemistry undergraduate thesis in our university. From reinforced student cognition the thesis’s significance, Made sure student made out the thesis’s subject, sufficiency exertion the teacher’s guidance effect, reinforced the thesis’s metaphase inspect and the thesis’s quality controlled by the thesis process. In this paper, exploration safeguard of the applied chemistry undergraduate thesis quality.

      Key Words:Applied chemistry; Undergraduate thesis; Quality safeguard

      本科畢業論文是學生在校期間最后一個綜合實踐性環節,畢業論文是對學生基礎理論知識、實踐技能和綜合能力培養的重要手段,是培養學生動手能力、課題綜合設計能力和創新能力的一個重要階段;畢業論文質量的好壞,是評價教學質量的一項重要內容,對培養具有應用化學專業人才具有不可替代的作用[1-2]。因此,加強學生畢業論文的教學環節,提高應用化學專業畢業論文質量是高等學校教學改革的重要任務之一[3]。該文針對該校應用化學專業本科畢業論文中所存在的問題,初步探討了保障應用化學專業畢業論文質量的措施。

      1 該校應用化學專業本科畢業論文中存在的問題

      該校應用化學專業本科畢業論文這一綜合性實踐教學環節中,主要存在以下一些問題。

      1.1 畢業論文選題隨意性、不科學,存在兩極分化現象

      主要表現在有的選題偏離學生所學的基本知識,只是把科研項目簡單地分解為學生的畢業論文課題,由此造成一些學生完成畢業課題的難度過大,從而很難保證論文質量;另外有的則選題過于隨意,畢業課題只是專業綜合實驗的簡單延伸,由此造成畢業論文內容不充實,過于簡單,有此造成一些學生的論文質量不高。

      1.2 一些學生對待畢業論文的態度存在偏差

      畢業論文實踐教學環節是對學生進行各種基本實踐能力的綜合訓練。在選題確定后,學生應根據所選課題按時按質完成選題所確定的課題內容:包括查閱、綜合和分析各種相關的文獻資料、研究設計相關研究方法并進行化學實驗,同時根據實驗研究所得的數據及時地進行分析與處理、撰寫論文等。但一些學生對畢業論文的態度存在偏差,認為畢業論文環節只不過是走走形式過過場,認真對待與馬虎了事都能正常畢業,由此造成一些學生對待論文的態度不端正,個別學生甚至出現拼湊相關實驗數據現象,導致畢業論文質量從根本上得不到保證。

      1.3 一些帶教導師對指導畢業論文的觀念存在偏差

      指導教師指導學生畢業論文的觀念是否正確,以及其對畢業論文教學的重視程度直接影響學生完成畢業論文的質量。有的導師對本科學生的畢業論文不夠重視,在指導過程中,忽視對本科畢業論文的相關要求,放棄了對學生綜合實踐能力和創新能力的訓練與培養;個別教師同時指導多名學生,由此導致教師不能全面關注學生的論文進展情況,很難做到對學生進行全面詳細的指導和及時對學生的研究方案提出相應的改進措施,從而影響其指導的學生畢業論文的質量。

      2 保障應用化學專業本科畢業論文質量的探索

      針對上述存在的問題,幾年來我們從加強學生對畢業論文的認識、論文選題要求、中期檢查、論文四表填寫要求、論文撰寫要求、畢業答辯要求等多個環節進行探索,以保障該校應用化學專業本科畢業論文這一教學實踐環節的質量。

      2.1 切實做好學生論文選題工作

      該校應用化學專業都有傳統的導師制制度,許多學生從大三開始加入教師的科研課題,在導師的指導下從事一定的科研工作;另一些學生申請有學生科研課題。由此,畢業論文的選題工作就從此切入點著手,盡可能使學生的畢業論文研究課題與導師制及學生自己的科研課題相結合,這不僅符合學生對畢業論文研究課題的興趣,同時也能很好地激發學生的研究熱情,更好地做好畢業論文,為保證畢業論文的質量打好基礎;對于其他畢業學生的畢業論文選題,在明確導師后,結合導師的科研方向,由導師列出難易程度適當的相關研究課題,讓學生自主從中選擇畢業論文課題,以激發學生做畢業論文的自覺性與積極性,從而保證學生完成畢業論文的質量。此舉通過填寫及檢查學生的“論文選題登記表”來盡可能減免學生在畢業論文選題過程中出現的隨意性、不科學的現象。

      2.2 重視加強學生對畢業論文重要性的認識

      從大三起,通過專業負責人對學生進行畢業環節的教學內容重要性的教育,使其充分認識到畢業論文教學環節是高校學生實踐性教學的重要組成部分,也是對其的綜合性和實踐性能力訓練與培養的重要環節,又能有效提高其分析實際問題和解決實際問題能力,使學生對畢業論文環節有一個正確的認識。同時介紹各專業教師的科研方向,利用專業導師制制度,讓學生針對自己對某個科研方向的興趣選擇導師,以盡早介入導師部分科研工作。使其盡早學習如何正確選題,如何查閱文獻資料,如何設計實驗,如何正確處理實驗數據和如何解決實驗過程中碰到的問題,為做好畢業論文積累一定的實踐經驗。

      2.3 充分發揮教師在畢業論文過程中的指導作用

      在畢業論文過程中,切實做好導師對學生畢業論文的指導工作是保障學生論文質量的前提。當前很多導師所指導的研究生也部分協助導師參與本科學生的論文指導工作,因此,指導教師可以利用每周和研究生交流的時間,規定本科學生也參與每周的面對面的交流,交流期間導師不僅要和學生探討畢業論文過程中出現的相關問題,及時指導學生如何解決問題;還應該了解學生的心理狀態,及時幫助調整學生的不良狀況,促使學生較好地完成畢業論文,真正發揮指導教師的指導作用。此舉我們通過由學生填寫“導師指導記錄表(學生、導師雙方簽字認可)”來體現教師在論文期間指導學生的真實情況,從而督促教師能更好地做好本科畢業論文的指導工作。

      2.4 加強畢業論文的中期檢查和過程監控

      嚴格遵守學校教務處、學院相關本科學生畢業論文的質量監控與管理制度,切實做好學生畢業論文的實踐教學環節。具體如下。

      (1)在導師指導下,學生結合自己的研究課題或由導師列出相關研究課題,在充分查閱文獻資料的基礎上,經過綜合分析后填寫好論文選題登記表,包括:選題意義及國內外發展簡況,研究內容,研究方法、手段及步驟,主要參考文獻,研究時間進度安排等;經導師檢查簽字及專業負責人審查通過并簽字后,學生方可進入實驗研究。

      (2)導師須經常關心及指導學生的論文課題研究,對論文過程中出現的問題及時提出建議及解決方法;同時學生須填寫好導師指導記錄表并雙方簽字認可。

      (3)校教務處、學院及專業組織相關專家對本科學生畢業論文進展情況進行中期檢查,內容包括論文選題登記表、導師指導記錄表、論文進展程度、存在的問題和下一步工作計劃;同時檢查學生論文是否每人一題,學生之間是否存在重題現象;每個導師指導的學生數是否小于6人等(嚴格規定一個導師最多指導6名學生)。

      (4)學生論文答辯,畢業論文經過指導教師、評閱教師審查合格后,學生才能進入答辯,答辯時規定指導教師不能參加自己所指導的學生答辯,答辯結束后,答辯教師必須填寫好學生答辯記錄表并簽字。

      2.5 充分利用重點實驗室及化學實驗教學中心為本科畢業論文服務

      充分利用教育部資源化學及上海市稀土功能材料重點實驗室和上海市化學實驗教學中心的資源。讓本科學生在畢業論文時期能利用其良好的實驗條件及實驗儀器設備,獲取有效的與論文相關的表征數據,以保證論文完成的質量。

      3 結語

      本科畢業論文是大學本科教學過程中最后一個綜合實踐性環節,其完成的質量是對畢業生綜合理論知識和實際運用能力的一次綜合考查,也是對畢業生的分析問題能力和課題綜合設計能力等進行科學綜合訓練的一個重要環節。因此,加強學生對畢業論文重要性的認識,切實做好學生論文的選題工作,充分發揮教師在學生畢業論文過程中的指導作用及加強畢業論文的中期檢查和過程監控力度,對于保障本科學生畢業論文的質量無疑會起到積極推動作用。

      參考文獻

      篇(7)

       

      1 引言

      《汽車設計》是車輛(汽車)工程專業或方向的一門專業核心課程,也是一門實踐性非常強的課程。該課程任務是使學生學會分析和評價汽車及其各總成的結構和性能,合理選擇結構方案及有關參數,并學到一些汽車主要零部件的設計和計算方法和總體設計的一般方法,為從事汽車技術工作打下良好的基礎。然而《汽車設計》課程因為涉及內容廣泛、概念眾多、公式量大,因此采用傳統的教學模式已經不能適應社會需求的發展[1]。目前我校汽車設計課程在教學中存在教學過于理論化,學生對于其理論知識的學習深度不夠,知識難以接受理解。實踐教學相對理論教學滯后,因此有必要對課程教學方法進行改革。

      2教學方法改革

      2.1多媒體演示教學

      將多媒體教學課件引入到汽車設計理論教學中,具有以下幾個優點:①圖文并茂;它既能通過圖形的講解去理解結構的設計原理,又能通過文字對內容的歸納進行理論教學[2]。②信息量大、滿足教學要求;枯燥的理論教學激發不了學生對課程內容的興趣,通過課件可以引入很多實際設計中的知識從而增強學生的學習激情。③三維動畫能清楚反映總成部件的相互運動情況,從而更好地加深學生對知識的理解。如手動變速器的設計教育論文,由于涉及眾多齒輪的設計公式,教師很難講授清楚,學生理解起來也很吃力。通過計算機課件,把變速器的設計過程通過動畫直觀展示,使學生形成清晰的感官認識,對正確理解和掌握知識點發揮了很大的作用,不僅順利完成了難點教學,也使學生體驗到科學的奧妙和技術的強大動力。④通過課件的聲、圖、文字、動畫有機的融合,能激發學生的興趣,使學生能夠集中注意力進行聽課,從而提高課堂教學質量的效果。

      2.2 CAD/ CAE/ VPT等先進設計方法引入汽車設計教學中

      隨著計算機相關技術的發展,幾何模型的設計從二維轉向三維。在實現CAD/ CAE/ CAM 一體化的過程中,產品的設計、制造、檢測全部實現無紙化,因此在汽車設計的教學中要與時俱進,將現代的設計手段、設計方法引入到汽車設計教學中[3-4]。

      在汽車設計的教學中,對于傳統部件的設計,可以采用CAD的設計方法進行教學,教學的重點可以通過使用三維設計軟件進行汽車總成部件的設計。如圖1所示,左圖為變速器設計中所用設計公式的計算小軟件,通過課程教學中的演示學生可以清楚地看出設計的步驟,根據計算后的結果引入CAD設計軟件,最終形成右圖所示的三維總成件,整個變速器的設計清楚可見,同時又通過先進的設計方法使學生掌握了現代汽車設計的相關方法論文格式范文。目前,機械CAD軟件可以實現從概念設計、三維零部件建模到裝配分析等各功能的設計。

      圖1 變速器設計實例

      CAE設計方法的引入是汽車設計教學中又一個形象的方法。目前汽車制造企業在樣機的制作、實驗和性能評價過程中會充分利用計算機技術進行分析和仿真,這樣無疑可以減少樣機或試制品的制作次數。在三維模型組裝完畢后,可將模型轉化到仿真軟件上進行動態仿真,模擬真實環境進行三維動態和碰撞等的分析,可以發現部件運動以后的問題,還可將關鍵部件或部位放在有限元分析軟件中,對其在各種工況下的受力和變形進行分析,及時發現設計的薄弱環節,避免設計缺陷。CAE設計方法引入汽車設計課程教學中,不僅可以提高學生對課本理論知識的理解,更可以使企業實際需求與學生學習相結合,從而引導學生進行更加有針對性的學生。如圖2所示,為轉向節設計的CAE受力分析結果圖,通過改組圖片對比學生可以容易明白轉向節在設計時應該考慮到三種特殊工況情況下的受力分析。

      (a)車輪越過不平路面工況(b)緊急制動工況(c)側滑工況

      圖2轉向節設計實例

      虛擬樣機技術(VPT)就是在建筑第一臺物理樣機之前,設計師利用計算機技術建立機械系統的數字化模型,進行仿真分析并以圖形方式顯示該系統在真實工程條件下的各種特性,從而修改并得到最優化設計方案的技術。虛擬樣機技術利用虛擬環境在可視化方面的優勢以及可交互式探索虛擬物體的功能教育論文,對產品進行幾何、功能、制造等許多方面交互的建模與分析。它在CAD模型的基礎上,把虛擬技術與仿真方法相結合,為產品的研發提供了一個全新的設計方法。圖3為引入VPT技術形成的車橋差速器仿真模型,通過該模型的運動仿真可以清楚地分析出部件在運動過程中的受力變化情況。

      圖3VPT設計實例

      只有這樣才能夠提高學生的動手能力,增加學生對汽車設計理論的直接了解,有利于老師和學生之間的互動水平。

      2.3 項目教學法引入到汽車設計教學工作中

      項目教學法是一種以項目為導向,將理論與實際相結合的先進教學方法[5]。汽車設計課程因為所涉及實際性較強,教師在教學中可以設立相關小的項目。項目教學法便于用在汽車某個總成或部件的設計項目上,如轉向器的設計、麥弗遜式獨立懸架的性能計算、離合器膜片彈簧的優化設計等。通過項目教學進一步鞏固學過的知識,強調學生的動手能力。

      3.結束語

      綜上所述,通過對汽車設計課程教學方法的改進,按照新的教學改革思路,經過這幾年的摸索,不斷總結經驗,初步取得了較好的成績,學生對于汽車設計課程的教學測評已經連續2年獲得優秀等級,達到了課程的培養目標。

      參考文獻:

      [1]羅永健.汽車構造課程教學改革的探索與實踐[J]廣西大學學報(自然科學版),2002,(增刊):80 - 82.

      [2]田國紅,衛邵元,李剛.汽車構造課利用多媒體教學的探索與實踐[J]遼寧工業大學學報(社會科學版),2008,10(2):121-122.

      [3]段紅杰,于善武.面向三維CAD/CAM技術的機械類專業教學改革的研究與實踐[J]鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版):2007,26(5):125-127

      [4]石良武,王建明.精品課程網絡教學模式的研究[J]教育與現代化,2006,(2):45-49.

      篇(8)

      對新聞專業來說,作為教學材料的視頻資料有特殊地位。學生畢業后有相當一部分從事視頻相關工作,以拍攝的方式來紀錄生活,表達觀點,畫面的組合成為他們改造世界的方式。同時,視頻資料本身就是新聞專業研究的領域,包括我們每天在電視上看到的新聞、紀錄片、綜藝節目等,在教學中顯得更直觀。

      1.1 如何使用視頻資料

      高等學校教學原則之一,是抽象性與直觀性的統一。要求教師使用直觀手段使學生獲得直觀感知,在此基礎上引導他們進行抽象概括,深刻理解概念和原理。這里直觀不是目的,僅是手段。因此,在輔助教學時才要用到視頻資料。比如,在講媒介經營與管理這門課時,有一節說到傳媒大亨默多克。這時播放關于默多克的紀錄片就是一個很好的教學手段。相對教師平淡的講述,這個不長的片子不僅詳細講述了默多克的生平,還展示出他堅定的話語和勤奮工作的狀態。學生看了這些直觀的畫面很有感觸,不僅對默多克本人有了深刻的了解,還對自己的人生有了一番審視。

      1.2 視頻資料越長越好

      答案是否定的。視頻的長短不僅要依據教學和視頻的內容,而且要根據學生的特點來決定。學生的定性不一,即使是同一部教學用片,不同的學生也有不同反應。

      以下是兩次播放關于Google紀錄片的不同效果對比。第一次是在媒介經營與管理課上,說到新媒體品牌經營,因此播放了講述Google的紀錄片。但由于該片較長,且是英語發音、中文字幕,因此播放效果不太好。第二次在網絡傳播學課上,因為講到搜索引擎,也要運用相關視頻向學生說明。這次沒有播放全片,而是先播放了關于Google創始人的部分,讓學生了解他們是如何發明了這樣一種獨特的搜索技術以及如何創辦公司的。然后插入播放一檔專門討論“Google是不是會在將來一家獨大,反而限制了人們搜索自由”的嚴肅訪談節目。并在兩段視頻播放中間由教師做簡短說明,引導學生選擇觀看重點。這次效果較好,不僅讓學生理解了以Google為代表的搜索引擎技術的緣起,而且啟發了學生對于技術與社會、技術與人的深層次思考。

      1.3 教師如何指導學生觀看視頻資料

      播放視頻資料的同時,教師不能缺位。在播放前后或中間,要適當提出問題引導學生思考,并且在播放完畢之后讓學生發揮主觀能動性,進行主動思考,才可以達到較好的教學效果。

      如在新聞采訪課上,由于學生是剛進大學校門的新生,所以首先要講述什么是記者,讓他們對此形成清晰認識,通過資料和故事來授課必不可少,但同時輔以視頻資料播放能達到更好效果。于是,央視《新聞調查》的《記者的故事》成為了教學用片。這部片子以一個個小故事來展現真實的記者形象。播放前向學生提問,讓他們思考片中人物分別具備了怎樣的記者特質。在播放過程中,學生觀看認真,在之后的發言中,也紛紛表達了自己的看法,討論熱烈。有的敬佩那位和持刀歹徒對話的女記者,有的覺得那位勸導罪犯投案自首的記者很了不起。

      2教學互動的創新實踐

      高職院校的學生和本科生相比,雖然領悟能力也許不相上下,但學習習慣確實不好,且部分學生缺乏對學習的興趣。如何引導他們對學習產生興趣,特別是對理論課程有興趣,需要好好研究。

      2.1 課堂互動

      網絡傳播學是一門理論性非常強的課程,其中一些傳播理論十分抽象,于是在教授這門課時,需要不斷用新穎的方式來演繹。

      如講到“沉默的螺旋”理論時,以前都是用口述例子(如班級就校慶晚會演出什么節目進行投票)來做開篇。學生一般只是聽聽,難以產生身臨其境的體驗。為了吸引學生注意,我試著采用了一種課堂互動的方式,讓學生真的就“秋游”這個議題來投票。討論去哪里玩兒,學生的積極性都很高,中山陵、玄武湖、珍珠泉等南京的旅游景點一個個被提出。當十幾個景點在黑板上一一列出后,引導他們先刪除幾個不切實際的選項,如學校附近的翠屏山,然后大家就剩下的6個目的地進行投票。沒想到結果出乎意料的好,大家最后在“沉默的螺旋”作用下,原本在之前發言里“沉默的大多數們”壓倒性選擇了棲霞山這個秋游目的地,還促成了他們班原本不在計劃中的秋游。其實他們心里早已決定要投給什么地點,前提是觀察周圍大多數人傾向于選擇哪個地點,然后做出對于自己有利的選擇。通過這次互動,學生們對“沉默的螺旋”理論理解的非常透徹。

      2.2 課堂角色扮演

      角色扮演是指運用戲劇表演的方法,將個人暫時置身于他人的社會地位,并按照這一位置所要求的方式和態度行事,以增進人們對他社會角色和自身角色的理解,從而學會更有效地履行自己角色的心理技術。在講述學生們不易理解的理論時,用這個方式效果很好。

      在講到“媒介融合”的時候,讓全班分為5個小組,分別扮演報紙、電視臺、廣播臺、雜志、網絡等媒體,然后給予虛擬貨幣,讓他們自由討論如何相互合作,達到共贏。學生們討論熱烈,紛紛思考如何讓自己的媒體盈利,甚至平時對這些內容不感興趣的學生也參與進來。

      而講到“電報發明的意義之一是人類第一次把通訊從運輸中分離出來”這部分內容時,考慮到學生對電報基本沒有概念,為了讓他們理解這個意義,模擬了5種情境,分別是三國赤壁、明代軍營、、20世紀90年代的大學和現在的大學,然后讓不同學生扮演那個時代的一種人,比如明代軍營的將軍或者20世紀90年代的大學生.他們都會被問道,在那個時代如何把消息傳遞出去,比如打了勝仗或者給父母報平安之類的信息。然后引導學生縱向對比,這幾個時代傳遞信息的方式有什么不同,往往經過幾番討論,學生能夠很自然就得出結論:電報發明后人們不再需要依靠運輸來通訊,效率大大提高。

      參考文獻

      篇(9)

      如何提高小學語文課堂教學的有效性?圍繞這個問題,我試著從課堂教學的組成要件方面入手,談談自己膚淺的看法。

      教師:學習思考

      小語教學二十年,我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰,從表象深入內核,經歷過撥亂反正,正本清源的過程,終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。論文百事通廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索,小語教學才煥發出勃勃生機,構建有效的小語教學課堂才有了可能。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在于觀念的轉變以及加強學習、思考,不斷提高自身素養的能力。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要,是新課程的需要,更是自身成長的迫切要求。

      一、時代需要教師的學習、思考

      當今世界是知識經濟的時代,是各種思潮碰撞激烈,知識更新飛速的時代,教育的發展變革置身于這個大的社會環境中,必須加快自身的發展,才能適應時代的需要,作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考,在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原,不斷充實自己的文化內涵,增強自身語文素養,提高課堂教學藝術,積極構建有效的小語課堂教學。

      二、新課程理念需要教師的學習、思考

      當學習、思考成為教師的生活方式,成為一種習慣,新課程理念才會由眼入腦,由腦入心,扎根教師的心底;新課程理念才會變為教師的自覺行動,進而改進課堂教學,提高課堂教學的有效性;新課程理念才會促進教師角色的轉變,從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變,教師才會把學生當作“教育的太陽”,積極發揮組織、引導的作用;才會認識到“教學活動是一種文化現象”;教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考;才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。

      三、教師的自身成長需要學習、思考

      特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的,他們有不同的成長歷程,但我發現他們都有一個共同點,那就是,他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短一個人成長的周期,全國著名特級教師虞大明,23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹,做出一番成就,成為受人尊敬的教師,也必須樹立終身學習的思想,成為會學習、善思考的人。學會讀人、讀書、思考,成為有豐富的文化內涵、扎實的教學技藝、有自己的教育思想的人。通過學習、思考,我們才會有淡定從容的教學心態,才會多一些教育的閑適,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些愛心、責任,少一些冷漠、放任。

      只有教師真正擁有了學習、思考,我們有效的小語課堂才會變為可能。

      學生:兒童文化

      小學語文教學活動實質上是一種兒童文化現象。學生是學習的主體,是發展的人,是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學就應該著力于學生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意學生的當下發展,更要注重學生的終身發展,可持續發展。用生命影響生命,一心想著兒童,構建兒童語文課堂:①與兒童的天性合作,滿足兒童的語文學習需要;②讓兒童有效地自主學習;③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據學定教,順學而導”,要讀懂學生的心情和想法,關注學生的情感變化,關注每個學生,察言觀色,與學生心心相印。把課堂還給學生,讓“課堂成為學生犯錯的地方”,要知道學生的需要,把準學生的“最近發展區”,讓每個學生在課堂上都有收獲,促進學生課堂動態生成,充分運用學生的生成資源,把它作為課堂教學的生長點。課堂的精彩在學生,我們要把課堂的亮點留給學生,幫助他們生發和習得,從而不斷成長。

      只有正確把握小學語文課堂教學的實質,確立學生學習的主體地位,小語課堂教學才會卓有成效。

      教材:文本搖解讀

      教材是課堂教學的重要組成部分,是教學的材料。教材講的什么固然重要,但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教,而不是教教材,教材有廣義和狹義之分,狹義的教材就是教科書,對教材的使用,有三個層次:①尊重教材。教師細細地研讀文本,潛心會文把握教材重難點,領悟作者情感、編者意圖,必要時還應對比讀讀作者的原文,這樣,才會準確把握教材,駕輕就熟,深入淺出;②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎上,根據學生情況,大膽取舍,甚至可以調整教材內容的教學順序,確定教學重難點;③創編教材。在充分使用教材的同時,教師還可以將優秀的地方文化適當補充進來,豐富學生的學習內容,拓展學生視野,促進學生傳統文化素養的提升。

      要想課堂教學簡約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學,無不是充分鉆研教材,獨特地解讀文本,挖掘內涵,精心預設,花大功夫備課的。

      教法:有效搖舒服

      有道是:“教學有法,教無定法”。無論選擇何種教法,都要切實有效,讓師生都感到舒服。縱觀名師的課堂,以下作法值得借鑒:

      1.簡約明確的教學形態,簡簡單單教語文。讀學生該讀的,寫學生該寫的,練學生該練的,想學生該想的。課堂教學不是太滿,有留白,虛實結合,給學生留有讀書的時間,思考的空間。

      2.求真務實的教學常態,扎扎實實抓訓練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風、浮華之像;摒棄了非語文的東西充斥課堂的現象,著力于學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養和語文技能的強化訓練。

      篇(10)

       

      1.引言

      C語言是一種面向過程的計算機程序設計語言。它既有高級語言的特點,又具有匯編語言的特點,具有簡潔、緊湊、使用方便靈活,以及生成目標代碼質量高、程序執行效率高、可移植性好等特點,廣泛應用于操作系統開發、應用程序設計及嵌入式開發。C語言是軟件開發領域最主流的設計語言之一。是目前高等院校以及高等職業學校理工科專業開設范圍最廣的一門程序設計語言課程。然而對于從沒有接觸過程序設計有些甚至對計算機原理了解都比較少的學生而言,學習C語言存在較大的難度,同樣對于講授C語言的教師也往往感覺課程推進較困難。C語言教學一般分為課堂講授、上機實踐、課程設計等幾個環節。課程結束之后學生不會C語言的基本應用。為解決C語言教學中出現的問題,需要我們不斷探討、改進教學方法。本文將行動導向教學方法引入到C語言教學中進行了一些嘗試與探索。

      2.行動導向教學法概述

      行動導向教學法是以“行動導向驅動”為主要形式,在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,注重對學生分析問題,解決問題能力的培養,從完成某一方面的“任務”著手,通過引導學生完成“任務”,從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看,知識來源于實踐,在實踐中得到感性認識,經過反復實踐才能上升到理性認識論文范文,并回到實踐中去。

      教師對課程知識點進行規劃分解,針對學生的情況制定科學、合理的任務,以及準備學生完成任務所需相關材料。課堂上下發任務,讓學生清楚的理解他要做什么。然后采用合理的方式引導學生去分析解決問題。最后對學生完成任務的結果進行積極的評價。

      行動導向教學法在C語言課程教學設計中,所進行的實踐教學并非是指編程序上機實習驗證,而是針對C語言程序設計中編程思想應用行動導向教學法進行的教學設計。下面就本人教學設計的一個案例進行闡述。

      3.教學設計案例

      常用排序算法模擬應用—行動導向教學法教學設計。教學設計方案:第一階段,任務描述:將班級的學生按座位列分成四組,A、C組利用選擇排序法,B、D組用冒泡排序法分別將將本組學生按年齡遞增排列,每組同學旁邊放置一個空椅子可供利用。要求是每次能且只能移動一個同學坐到空出來的椅子上。第二階段,在學生實施排序前先給每組學生相應算法的說明文檔。讓學生給定的時間去進行閱讀、討論并制定出實施方案。第三階段,讓各小組同學根據自己制定的方案實施排序操作,并驗證結果是否符合他們的預期。同時密切注意觀察并記錄他們的問題。第四階段,讓小組間相互評價,對本小組排序方案及實施過程中的問題進行自我總結,。第五階段,對每組任務的完成情況進行評價,并給予指導。可以調換排序方法按體重重復以上任務步驟。最后一階段,問題的抽象及算法實現。這一階段對于學生較為困難,可以指導抽象出任務處理的對象—數組數據,重復性的動作—for循環模式,位置的移動—循環變量等。這樣學生主動學習使用相關C語言語法規則,并摸索和思考其使用方法和模式。之后給出一些相關的習題讓學生模仿練習,鞏固應用。

      4.教學思考及效果評估

      在這個教學設計實施過程中,激發學生的興趣,調動學生積極參與實踐活動是教師首要的任務,在學生實踐能力相對薄弱的教學中教師的引導作用顯得更加重要,因為在這個問題域里,學生是主體站在“風暴”的中心,只有學生被激發出來關注到實踐過程的每一個細節,才能完整的描述實現的過程,將這個程序設計的靈魂—算法的思想融進大腦里,進而抽象完整的模型,思考如何利用C語言去實現。這樣的教學設計注重編程思想而側重C語言語法規則。我們可以讓學生抓住“靈魂”這根繩索去探索如何去應用C語言里紛亂的語法規則論文范文,學會在實踐中學習。

      經過測試,這樣的教學效果也較為明顯,學生對for循環的理解較為透徹,應用較熟練。整個學期過后,學生對這一塊兒C語言知識印象明顯深刻。“行動導向”的教學過程中,學生不但在完成任務的過程中掌握了C語言知識,通過相互溝通討論問題,增強了表達交際能力,提高了學生分析問題的能力。完成任務的成就感不僅增強了學生學習C語言的自信心,提高了學生深入學習C語言知識的興趣,形成學習的良性循環。

      5.結束語

      鑒于C語言計算機應用的廣泛性和重要性,作為計算機專業的入門級課程,有必要不斷的探索新的科學、適用的教學方法,加強實踐教學,注重引導學生編程思想的培養,從各方面調動學生的興趣和積極性,感性認知,理性理會,學好C語言并會利用C語言進行程序設計。

      [參考文獻]

      [1]譚浩強.C語言程序設計(第三版)[M]. 清華大學出版社,2005.

      [2]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構——職業教育課程內容序化的教育學解讀[J]. 教育研究, 2005,8 .

      篇(11)

      目前,新聞傳播專業已構建起了由本科生、碩士生、博士生等組成的多層次教育體系。但與相對齊全的新聞教育體系相比,新聞傳播專業的學科歸屬是含混不清的。這種尷尬的局面造成了高校新聞學資源相對匱乏、實力不夠雄厚。在許多高校,新聞傳播專業是設置在漢語言文學系的。作為對社會生活的反映與記錄,文學與新聞有某種相似之處。但是,它們之間也有著本質區別。漢語言文學的基礎課程雖能為新聞傳播專業提供必要的理論基礎,卻忽略了新聞傳播的實踐性。這種實踐性要求學生不僅要掌握相關的基礎理論,更要把理論知識轉換為新聞操作能力。

      因此,學校首先應加大對新聞傳播專業的投入,除了配備較為先進的教學設備如攝像機、錄像機、編輯機械之外,還應該設立專門的演播室、編輯室等實驗室,以供廣播電視新聞節目的策劃與制作、播音與主持、電視攝像技術、紀錄片的拍攝等課程的教學與實踐之用,從而更好地培養學生的動手能力。其次,學校應為學生提供豐富權威的圖書、報刊資料。綜觀許多高校的圖書室、閱覽室,漢語言文學方面的圖書較為豐富,而新聞傳播方面的則相對匱乏。互聯網雖然能夠為學生提供海量的信息,但是網上的信息終歸是零散的、片段式的。新聞傳播專業的學生既要關注新聞動態、新聞現場、新聞資訊,更要通過新聞傳播方面的書籍、報刊,建構自己的知識體系,拓展自己的視野,以此來提升學習的自主性。

      課堂教學內容作品化、成果化、精品化

      目前,依托于漢語言文學專業建立的新聞傳播教學在課程設置方面,深受傳統教學理念的影響,偏重于理論講授,教學思路比較單一。從教學效果來看,新聞傳播類的課程雖然開設了不少,但到底在多大程度上喚起了學生的學習熱情,難以說清楚。學生對基礎知識、基本概念的理解與掌握依然停留在死記硬背的層面,缺乏探究新聞傳播理論與傳播實踐之間關系的熱情。原因何在?這一方面與教師的教學有關,另一方面與課堂教學內容的轉化方式有關。課堂講授結束后,老師給學生布置的作業大多是就某一新聞現象談談自己的看法,或對相關的新聞作品進行賞析,學生的參與意識與創造意識相對薄弱。

      要實現對新聞傳播類專業理論課程教學實踐模式的改革,筆者認為,應通過課堂教學內容的作品化與成果化來提高學生學習的積極性,以學生的作品來考核學生對知識的理解與運用。比如以身邊發生的新聞,拍攝一條新聞短片,時間不少于6分鐘。首先,老師和班干部確立拍攝小組;其次,確立相關的細則,逐項打分,包括拍攝的實施步驟,新聞立意要貼近大學生生活,畫面銜接自然、流暢等;再次,對作品進行展示與評比,以此來樹立學生的作品意識,拉近學生與新聞實踐的關系。

      高校新聞傳播專業的教學目標是培養符合現代社會需求、具有較高綜合素質的傳媒人才。囿于學校環境的教學終究過于封閉,難以適應當前媒介市場對新聞傳播人才的需求。因此,為了讓學生更好地適應社會,更好地感知、理解傳媒市場的變動,我們鼓勵學生“走出去”,積極參加社會企事業單位組織的創意大賽,在競爭中不斷提升創新能力,從而將課程設置與社會需求相結合,真正達到實踐教學改革的目的。基于課堂教學內容的作品化、成果化的實踐,在學院組織的創意大賽中,筆者教授的學生所完成的優秀作品《漫畫工坊》獲得最佳技術獎,《一條街的神秘與憂傷》獲得最佳制作獎,《NIKE的創意構想》獲得一等獎。通過上述活動,極大地調動了學生的學習熱情。

      更新教學理念,創新教學方法

      為了獲得良好的教學效果,教師首先應在自我轉型中更新教學理念。有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學效果。教師的“教”不僅是教學展開的基礎,也是影響教學效果的重要因素之一。從目前新聞傳播學的師資隊伍看,大多數教師并沒有接受過專業的新聞傳播教育,他們多來自語言、文學、歷史等學科,知識結構與新聞傳播類專業的知識體系之間存在著較大差距。其中最明顯的區別在于:傳統的學科多為基礎理論學科,新聞傳播類學科的實踐性則比較強。新聞傳播類的專業教學要求教師不僅要具有深厚的理論知識,還應具備豐富的新聞實踐經驗。否則,當他們以傳統的教學理念來從事教學時,就會陷入“重理論輕實踐”的誤區。很多時候,教師可以通過對一個新聞現象的分析,來培養學生的人文素養。但是,對新聞操作具體流程的講解只能陷入理論的說明。因此,要實現新聞傳播教學的突破,從事本專業教學的教師應該加強自我培養,可以通過出國進修、到新聞單位實踐等方式來提升自己的新聞實踐能力。

      其次,多媒體教學為輔,啟發式教學為主。隨著現代技術的發展,多媒體教學已成為一種不可或缺的教學手段。與傳統教學手段相比,多媒體教學融文字、圖畫、聲音于一體。在新聞傳播教學中,多媒體手段的運用讓學生置身于真實、鮮活的新聞現場,有一種身臨其境的感覺。但是,在教學中,如果一味地停留在多媒體的演示上,就會使學生的思維跟著畫面走,進而形成單線思維。而一名合格的新聞工作者不僅能夠報道新聞,更能夠發掘新聞背后的事實。也就是說新聞工作者應兼具感性思維與理性認識。如果說新聞教學中多媒體手段的使用可以為學生提供豐富的感性知識,那么教師還應當利用啟發式教學手段來做理性認識的引領者。目前,大學生多是90后,他們思維活躍、個性意識突出、善于接受新鮮事物。對他們而言,信息的獲取并不是問題,關鍵是如何加強學生的辨析能力,進而讓學生有所領悟。因此,在教學過程中,教師在借助多媒體手段的同時,更要針對學生的個性,通過啟發式教學激發學生的學習熱情,拋磚引玉,讓學生懷著濃厚的興趣參與新聞傳播教學活動,經過自己的獨立思考加深對知識的理解。

      再次,在學校課程中心搭建網絡交流平臺。美國的浦爾教授曾提出“媒體融合”(media convergence)這一理念,“指各種媒介呈現多功能一體化的趨勢”。媒體融合可以使我們充分利用互聯網這個平臺,把報紙、廣播、電視等既有共性又有個性的媒介整合在一起,從而實現信息采集、新聞表達、資源利用等層面的融合。目前,許多高校設立的課程中心可以說順應了媒體融合這一趨勢。課程中心不僅是課程展示的平臺,更為教師與學生的交流與互動提供了一個開放的空間。尤其是對當下的新聞傳播教學來說,僅憑借單一的課堂教學不足以完成對信息的篩選與分析。

      借助課程中心,教師可以根據課程內容的需要,隨時添加、整理與本專業相關的信息。而且90后大學生普遍熱衷于網絡技術,樂于通過互聯網獲得信息。課后,教師可以對上課所講的知識點進行梳理,建立相應的教學資料庫,也可以論壇的形式發起討論,形成學術探討的氛圍。筆者發現,學生對論壇的參與度比較高,甚至一些平時課堂上不愛發言的學生,也表現很活躍。在線作業與批改讓教師能夠及時掌握信息反饋,從而切實有效地展開答疑、輔導。總之,新聞傳播學課程中心的使用,既為學生提供了一個自由、寬松的學習環境,又對課堂教學起到了必要的補充與延伸作用。

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