中學(xué)財務(wù)論文大全11篇

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篇（1）

（二）財務(wù)預(yù)算的編制。在我國現(xiàn)行高校財務(wù)管理體制下，高校的財務(wù)部門、財經(jīng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、黨委會是預(yù)算的制訂、審核、決策機(jī)構(gòu)，也是財權(quán)的集中機(jī)構(gòu)，而其執(zhí)行部門都在各個學(xué)院（系），這樣學(xué)校預(yù)算就得不到廣大教職員工的認(rèn)同和參與。而只有在基于院系和廣大教職員工充分參與預(yù)算的基礎(chǔ)上，才能制訂出切合實(shí)際的預(yù)算，從而有利于學(xué)校更好地完成既定目標(biāo)。另外，目前我國高校大部分采用的是增量調(diào)整預(yù)算的編制方法，這種編制方式只是簡單地按上年基數(shù)再加一定的比例調(diào)整，上年有安排的項(xiàng)目不管本年需要與否基本都會編制到預(yù)算中，而預(yù)算年度有比較重要的項(xiàng)目預(yù)算反而得不到解決或是很難審批下來。預(yù)算編制的方法很多，包括：固定與彈性預(yù)算、零基與增量預(yù)算、定期與滾動預(yù)算。對于高校而言，預(yù)算編制如果采用增量預(yù)算，編制出來的預(yù)算與實(shí)際工作需要存在較大的偏差，也不具有科學(xué)性和合理性。高校目前這種預(yù)算雖然編制簡單，但是預(yù)算安排與實(shí)際工作需要存在不符，而且容易助長各部門巧立名目增加預(yù)算而并不注重預(yù)算的落實(shí)執(zhí)行情況。

（三）經(jīng)濟(jì)責(zé)任、業(yè)績考核和激勵機(jī)制。對于校內(nèi)各崗位經(jīng)濟(jì)責(zé)任的規(guī)定在大部分高校中并不具體和明確，內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制也尚不健全和完善，一旦出現(xiàn)財務(wù)重大問題，校長、副校長和財務(wù)處長、后勤處長、國資處長等沒有明確由誰承擔(dān)責(zé)任。原因在于作為法人代表的校長和主管財務(wù)工作的校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任不落實(shí)，也未能明確劃分校內(nèi)各單位在財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作中的職責(zé)和權(quán)限。我國現(xiàn)行的財務(wù)管理體制不能對預(yù)算執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行業(yè)績考核和激勵，也不能調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，預(yù)算管理一般停留于制訂預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算的水平，并沒有提升到加強(qiáng)對預(yù)算的執(zhí)行情況進(jìn)行業(yè)績考核并給予獎懲的高度，沒有相應(yīng)的業(yè)績考核和激勵機(jī)制。預(yù)算管理應(yīng)該是全過程的管理，既要進(jìn)行事前預(yù)測，又要進(jìn)行事中控制，最主要的是要進(jìn)行事后評價。目前學(xué)校預(yù)算管理大都有點(diǎn)本末倒置，工作重點(diǎn)主要是對預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)行事中控制，將大部分的人力物力花費(fèi)于審核哪些支出該開支、哪些支出不該開支，為了審核而審核，而不是將精力放在對預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的考核評價上，沒有抓住工作的重點(diǎn)，事倍而功半。事前預(yù)測和事后評價是預(yù)算實(shí)施成功的關(guān)鍵，事前預(yù)測能保證預(yù)算制訂的科學(xué)性和合理性，事后評價能保證預(yù)算的權(quán)威性和有效執(zhí)行情況。

二、我國高校財務(wù)管理體制存在問題的原因

（一）財務(wù)目標(biāo)不明確。從實(shí)際情況來看，大多數(shù)高校在實(shí)際財務(wù)管理工作中都沒有體現(xiàn)出比較清晰的目標(biāo)，以至于經(jīng)營理財觀念不足，管理者風(fēng)險意識不足，導(dǎo)致資源得不到優(yōu)化配置。沒有清晰的目標(biāo)，不能進(jìn)行與時俱進(jìn)的精細(xì)化、數(shù)量化的目標(biāo)管理，目前大部分高校以及一些高校的管理者并未表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，這也是當(dāng)下高校在財務(wù)方面問題層出不窮的一個重要原因。

（二）治理結(jié)構(gòu)不清晰。對于我國高校來說，國家是學(xué)校的主要投資者、學(xué)校凈資產(chǎn)的最終所有者。在高校的實(shí)際運(yùn)作中，中央和地方政府將權(quán)力委托給相關(guān)主管部門對高校進(jìn)行管理，而接受委托的、政府任命的校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長，在高校的具體工作中則是學(xué)校其他相關(guān)部門擁有資源的使用權(quán)、支配權(quán)和收益權(quán)。因此在高校管理中，所有者缺位，必然導(dǎo)致對財產(chǎn)增值保值方面的監(jiān)管功能相對弱化，資源并沒有達(dá)到合理優(yōu)化配置。由于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，使得國有資產(chǎn)私有化，而使用部門憑借其實(shí)際占有權(quán)、使用權(quán)獲取收益，從而導(dǎo)致學(xué)校收益流失，國有資產(chǎn)損失難以得到有效的價值補(bǔ)償。

（三）考核機(jī)制不健全。在高校管理中，正確、客觀的評價以及嚴(yán)格、合理的獎懲是自我發(fā)展的內(nèi)在動力與約束機(jī)制，這一機(jī)制的缺乏致使在學(xué)校管理中難以將學(xué)校發(fā)展好壞與校領(lǐng)導(dǎo)、管理層自身利益直接聯(lián)系在一起，以至于學(xué)校經(jīng)營的好壞、資產(chǎn)安全與否無人負(fù)主要責(zé)任。一些高校名義上雖然建立了較完善的考核、獎懲制度，但在具體實(shí)施過程中并未按照制度執(zhí)行，從而弱化了其中的效力。在考核中經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)甚至違反規(guī)章制度的操作，如在干部業(yè)績、教學(xué)成績等考核時，經(jīng)常以工作完成情況為主，考察的指標(biāo)比較局限，缺乏全面、綜合評價性的指標(biāo)；在進(jìn)行年終考核中，考核不規(guī)范、不嚴(yán)格；在領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)績考核中并沒有按照相關(guān)程序執(zhí)行，為其“政績”弄虛作假提供了可乘之機(jī)。

（四）監(jiān)督機(jī)制不完善。首先，會計監(jiān)督制度不完善。會計監(jiān)督作為會計的基本職能之一，是進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督管理的一項(xiàng)行之有效的制度。如若高校內(nèi)部財務(wù)工作中出現(xiàn)監(jiān)督力度不夠、制度建設(shè)不夠完善、檢查監(jiān)督項(xiàng)目不全面等，將會導(dǎo)致財務(wù)信息失真等問題，進(jìn)而影響到整個學(xué)校的財務(wù)運(yùn)行狀況。其次，內(nèi)部審計監(jiān)督不完善。內(nèi)部審計是實(shí)施內(nèi)部經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的重要組成部分，但大多數(shù)內(nèi)部審計監(jiān)督從實(shí)際效力來看并沒有達(dá)到最終審計的目標(biāo)、任務(wù)。原因在于：一是內(nèi)部審計職能執(zhí)行不獨(dú)立，審計標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。良好的審計監(jiān)督效果，取決于清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)體系，而就我國高校當(dāng)前狀況來說，審計職能與紀(jì)檢、監(jiān)察混同，造成內(nèi)部審計的日常監(jiān)督職能難以有效履行。二是內(nèi)部審計職能單一，未能建立全面審計監(jiān)督。審計監(jiān)督職能一般限于日常工作的審計監(jiān)督，未能建立內(nèi)部離任審計，以及對其他諸如國家政策、財經(jīng)法規(guī)、制度的執(zhí)行情況等進(jìn)行全面監(jiān)督。三是審計監(jiān)督功能弱化嚴(yán)重。在審計監(jiān)督過程中忽視監(jiān)督的根本目的，有的從自身利益出發(fā)，有的監(jiān)管只為達(dá)到平衡各方關(guān)系的目的，從而使監(jiān)管目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。四是內(nèi)部審計人員的職業(yè)素質(zhì)偏低。高校的經(jīng)濟(jì)活動日趨復(fù)雜，而高校內(nèi)部存在審計監(jiān)督人員數(shù)量過少以及職業(yè)素質(zhì)偏低等問題，造成對經(jīng)濟(jì)活動不能進(jìn)行充分、有效的監(jiān)督。最后，民主監(jiān)督不力。民主監(jiān)督是高校內(nèi)部控制制度的重要組成部分，完善的財務(wù)監(jiān)督機(jī)制不僅借助于經(jīng)濟(jì)、法律等約束機(jī)制，同樣離不開民主監(jiān)督這一機(jī)制。就我國高校目前的情況來看，高校的民主監(jiān)督處在不利狀態(tài)。高校內(nèi)部師生以及職工是高校民主監(jiān)督的主體之一，但是由于參與民主監(jiān)督的渠道有限，所以發(fā)揮的作用不大。我國高校的民主監(jiān)督雖然在程序上比較完善，但其實(shí)際的參與程度與效力還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。原因有多方面，一個是學(xué)校的財務(wù)信息失真以及透明程度不夠，發(fā)揮監(jiān)督權(quán)力的組織機(jī)構(gòu)不健全等，另外一個是民主監(jiān)督的相關(guān)利益主體教師和學(xué)生獲得相關(guān)財務(wù)信息、參與監(jiān)督的渠道較少，而且本身對參與監(jiān)督的主體意識不足等都導(dǎo)致民主監(jiān)督效力的弱化。

三、我國高校財務(wù)管理體制優(yōu)化的具體措施

（一）優(yōu)化高校財務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制改革的深入，財務(wù)管理在高等學(xué)校發(fā)展中的作用顯得越來越突出，合理的財務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置有利于財務(wù)工作的順利實(shí)施與執(zhí)行。在財務(wù)組織結(jié)構(gòu)方面，我國高校一般采用的是以勞動分工為基礎(chǔ)的直線型、職能型組織機(jī)構(gòu)。直線型的組織機(jī)構(gòu)能夠有效保證校級對高校財務(wù)工作的宏觀調(diào)控，但由于其機(jī)構(gòu)設(shè)置過于單一，在有相對較復(fù)雜的任務(wù)時，不利于部門之間的分工與合作。而職能型組織機(jī)構(gòu)是以其專業(yè)分工為基礎(chǔ)，通過依據(jù)不同的需要對組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分工，從而可以發(fā)揮其靈活性與專業(yè)性。其缺陷是，由于存在著多重領(lǐng)導(dǎo)，而缺乏統(tǒng)一性。直線—職能型組織結(jié)構(gòu)則能彌補(bǔ)兩者的缺陷，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。為更好地發(fā)揮財務(wù)組織的核算、監(jiān)督、決策職能，高校首先應(yīng)完善財務(wù)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，優(yōu)化財務(wù)管理和會計核算之間的職能關(guān)系，從核算型財務(wù)向管理型財務(wù)、經(jīng)營型財務(wù)發(fā)展轉(zhuǎn)型。同時為了滿足財權(quán)下放，財務(wù)處需要加強(qiáng)對學(xué)院財務(wù)工作的服務(wù)力度。首先，應(yīng)建立健全總會計師制度，明確財務(wù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，嚴(yán)格按照我國《會計法》進(jìn)行委任。其次，應(yīng)將總會計師制度融入到我國高校財務(wù)管理機(jī)制中，將總會計師列入高校領(lǐng)導(dǎo)班子。再次，總會計師在學(xué)校的財務(wù)地位明確，應(yīng)認(rèn)真管理和監(jiān)督好學(xué)校的各項(xiàng)財務(wù)工作以及重大財務(wù)事項(xiàng)的決策等。最后，要明確總會計師獨(dú)立行使權(quán)力，其活動不受到任何部門的影響。綜上所述，優(yōu)化后的高校財務(wù)組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。在財務(wù)組織結(jié)構(gòu)圖中，由總會計師及學(xué)校其他有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人、教師代表及相關(guān)專家參與的財經(jīng)委員會，負(fù)責(zé)研究或?qū)徸h學(xué)校重大財經(jīng)事項(xiàng)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供審查意見。財經(jīng)委員會由于有教師代表參加，能較好地吸收廣大教師的意見，也能把學(xué)校的一些政策、思路和教師進(jìn)行很好的溝通，起到了橋梁作用，有利于高校財經(jīng)政策的實(shí)施與執(zhí)行。

（二）建立全面預(yù)算管理方法作為高校財務(wù)的核心。高校的預(yù)算管理是高校財務(wù)管理的重要組成部分，它是高校的各項(xiàng)活動進(jìn)行的前提條件。高校財務(wù)預(yù)算管理應(yīng)實(shí)施全面預(yù)算管理模式，對預(yù)算進(jìn)行全過程管理與控制，包括預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行與控制以及預(yù)算結(jié)果的評價監(jiān)督。但由于我國高校財務(wù)預(yù)算管理制度尚不完善，所以在預(yù)算編制方法與流程、預(yù)算執(zhí)行以及預(yù)算績效考核評價方面都存在較多問題，因此，完善高校財務(wù)預(yù)算管理體系十分迫切。首先，完善財權(quán)與事權(quán)統(tǒng)一的管理體系。高校財務(wù)預(yù)算包括高校各個部門、基層單位綜合、全面的預(yù)算，因此在預(yù)算管理中必須是全員參加，而不僅僅是學(xué)校財務(wù)部門參加。基于財務(wù)預(yù)算管理效率的提高，在進(jìn)行預(yù)算管理中，一方面要堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”以及“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理、集中核算”的財務(wù)管理體制；另一方面要依據(jù)財權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一的原則，對各管理層進(jìn)行分級管理，真正形成“全員理財”的管理模式。高校劃撥院級單位的經(jīng)費(fèi)主要有四種：人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、學(xué)生經(jīng)費(fèi)以及各項(xiàng)專用經(jīng)費(fèi)。各院系的預(yù)算分配是根據(jù)其師資人數(shù)和結(jié)構(gòu)、學(xué)生人數(shù)與結(jié)構(gòu)、學(xué)科的設(shè)置以及科研任務(wù)為依據(jù)，以高校的整體發(fā)展為目標(biāo)，本著公平與效率兼顧的原則對其進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的劃分。高校對二級學(xué)院的部分學(xué)生經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)的劃撥過程，可以通過對其影響因素先進(jìn)行量化，從而設(shè)置一套分配公式使其制度化，進(jìn)而提高工作效率，使預(yù)算分配的過程更加科學(xué)合理。其次，建立預(yù)算目標(biāo)責(zé)任分解體系。為提高高校財務(wù)預(yù)算管理效率，高校應(yīng)該建立內(nèi)部預(yù)算目標(biāo)責(zé)任控制體系。該體系通常以年度預(yù)算為依據(jù)，以責(zé)任中心為對象，把財務(wù)預(yù)算所確定的指標(biāo)，按各個責(zé)任中心進(jìn)行分解并落實(shí)到各個層級中。把責(zé)任指標(biāo)從第一、第二管理層分解到各個基層責(zé)任中心，各責(zé)任中心按照所承擔(dān)的預(yù)算指標(biāo)承擔(dān)責(zé)任，并對各自所承擔(dān)的工作完成效果進(jìn)行績效考核，以此作為獎懲的依據(jù)。最后，完善財務(wù)預(yù)算編制方法。許多高校預(yù)算編制還是采用增量法，在預(yù)算執(zhí)行過程中經(jīng)常修改、追加。預(yù)算編制方法較落后，以致成為預(yù)算權(quán)威性、準(zhǔn)確性不強(qiáng)的一個重要原因。高校進(jìn)行部門或校內(nèi)預(yù)算時，應(yīng)該將多種較先進(jìn)的方法結(jié)合起來靈活使用。在進(jìn)行年度財務(wù)預(yù)算時應(yīng)該推動“零基預(yù)算”的使用，在編制“3-5年”中長期財務(wù)發(fā)展規(guī)劃時，可以采用“滾動預(yù)算”的方法。

（三）建立高校財務(wù)管理績效評價體系，加強(qiáng)高校財務(wù)管理的監(jiān)督。為了提高預(yù)算的權(quán)威性、準(zhǔn)確性，必須把預(yù)算編制、執(zhí)行以及執(zhí)行結(jié)果結(jié)合到一起，進(jìn)行全面的績效與評價，并對存在的問題進(jìn)行責(zé)任追究。首先，建立獨(dú)立的績效管理機(jī)構(gòu)。高校財務(wù)預(yù)算績效管理應(yīng)由上級主管部門主導(dǎo)進(jìn)行。因?yàn)闊o論是高校年度財務(wù)預(yù)算，還是中長期財務(wù)預(yù)算規(guī)劃，都是高校內(nèi)部來完成的，如果是自我監(jiān)督與檢查就缺乏有效性和說服力。通過借鑒許多西方國家采用由財政部門、審計署等獨(dú)立完成的方式，我國可以采用由財政、審計等部門派出專業(yè)人員，成立專門工作機(jī)構(gòu)對預(yù)算績效進(jìn)行考核。其次，建立科學(xué)的績效考核指標(biāo)體系。對于指標(biāo)體系的建立，需重點(diǎn)考慮兩個方面：一是要科學(xué)設(shè)置績效考核指標(biāo)，包括定性與定量指標(biāo)，指標(biāo)的設(shè)計要充分考慮到其全面性、科學(xué)性與可操作性。二是在實(shí)際設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)時，要考慮標(biāo)準(zhǔn)的客觀與公正。預(yù)算績效評價指標(biāo)可分為以下四種類型：（1）產(chǎn)出類指標(biāo)，反映財政類支出項(xiàng)目的績效結(jié)果，單位投入所培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)、學(xué)術(shù)成果等；（2）效率類指標(biāo)，反映教育經(jīng)費(fèi)與業(yè)務(wù)流程的運(yùn)行效率，如計劃執(zhí)行率、資產(chǎn)的使用效率等；（3）效果類指標(biāo)，通過財政支出獲得的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益等；（4）影響指標(biāo)，預(yù)算項(xiàng)目對經(jīng)濟(jì)社會以及自身的發(fā)展所發(fā)揮的影響。利用模糊評價模型，對于預(yù)算活動進(jìn)行單項(xiàng)評價，獲得局部指標(biāo)，然后進(jìn)行整理匯總得到全面性、整體性的數(shù)據(jù)指標(biāo)，對預(yù)算活動進(jìn)行整體考核。由績效考核機(jī)構(gòu)將考核結(jié)果真實(shí)地報告給相關(guān)管理層。再次，充分利用績效評價信息，健全激勵約束機(jī)制。為了充分發(fā)揮績效考評的作用，在對責(zé)任中心的預(yù)算進(jìn)行客觀、公正的考核評價之后，績效考核機(jī)構(gòu)需要將考核結(jié)果與撥款、資金使用效果問責(zé)結(jié)合起來。績效考核機(jī)構(gòu)將考核結(jié)果反饋給主管部門或管理層，根據(jù)考核結(jié)果評價的優(yōu)、差等級進(jìn)行下一年度的財務(wù)預(yù)算安排，對于績效考核結(jié)果良好的獎勵或增加預(yù)算等，對于考核結(jié)果較差的予以處罰或者削減撥款等。對于在預(yù)算管理中出現(xiàn)較大問題或漏洞的予以追究責(zé)任，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。最后，財務(wù)監(jiān)督是高校正常運(yùn)營目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐機(jī)制。完善的財務(wù)監(jiān)督制度應(yīng)包括外部監(jiān)督制度和內(nèi)部監(jiān)督制度：（1）完善外部監(jiān)督制度。外部監(jiān)督主要包括政府監(jiān)督和社會監(jiān)督。從實(shí)際情況看，高校外部監(jiān)督大多來自于政府監(jiān)督。由于高校財務(wù)缺乏公開透明度，公眾對于獲取高校財經(jīng)信息的有效渠道很少。在此應(yīng)完善政府監(jiān)督，完善政府監(jiān)督需要改進(jìn)的地方有：其一，加強(qiáng)政府監(jiān)督能力整合，形成系統(tǒng)、有效的監(jiān)督制度體系。政府對高校財務(wù)監(jiān)督表現(xiàn)為多種監(jiān)督，分別為財政、物價、審計、銀行、稅務(wù)。政府應(yīng)該對財政、審計等政府監(jiān)管部門進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，避免出現(xiàn)工作內(nèi)容、對象、時間的交叉與重疊，以致降低監(jiān)管效率，提高了監(jiān)督成本。同時，可以建立經(jīng)常性監(jiān)察制度，建立多部門聯(lián)合工作規(guī)范，形成監(jiān)督合力。其二，完善財政監(jiān)督的法律建設(shè)。就我國目前在監(jiān)督立法方面的主要問題是：監(jiān)督立法滯后、現(xiàn)行法律法規(guī)不盡完善、效力不高。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法同時結(jié)合我國的實(shí)際情況，應(yīng)該制定一部全面性《監(jiān)督法》，主要包括監(jiān)督機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制、監(jiān)督對象、監(jiān)督內(nèi)容、監(jiān)督方法、監(jiān)督實(shí)施細(xì)則等內(nèi)容。其三，推動財政監(jiān)督信息化建設(shè)。隨著電子信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，財務(wù)監(jiān)督也應(yīng)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)財務(wù)監(jiān)督管理信息化，節(jié)約人力、物力和財力，提高工作效率。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立財務(wù)監(jiān)督管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)一方面可以成為財政、審計、銀行、稅務(wù)、物價各監(jiān)督部門相互之間進(jìn)行信息交流、反饋的紐帶，另一方面可以成為財務(wù)監(jiān)管政策法規(guī)、信息資料、處理、匯聚的技術(shù)平臺。（2）完善內(nèi)部監(jiān)督制度。首先，建立獨(dú)立的高校財務(wù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，設(shè)立校長直接領(lǐng)導(dǎo)、與財務(wù)部門平行的審計、監(jiān)督部門，組織校內(nèi)的監(jiān)督工作。其次，完善高校內(nèi)財務(wù)公開制度。有效的外部監(jiān)督、民主監(jiān)督，離不開充分的信息提供。應(yīng)采用公開的方式與手段，加大透明度。再次，完善校內(nèi)民主監(jiān)督機(jī)制，在強(qiáng)化教職工代表會民主監(jiān)督作用的同時，擴(kuò)大對民主監(jiān)督的參與渠道。可以通過校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置專欄參與民主監(jiān)督。最后，完善內(nèi)部監(jiān)控制度，形成事前、事中、事后全過程的監(jiān)督管理。

篇（2）

講課依然是呆板的教學(xué)模式，各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度。

2.單一單項(xiàng)的教學(xué)手段

以教師為主體，學(xué)生被動地接受，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，束縛學(xué)生的積極性。學(xué)生由于沒有進(jìn)入財務(wù)工作現(xiàn)場，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對老師所講實(shí)例并不能真正地理解和消化，加之復(fù)習(xí)思考題是練習(xí)性的，僅僅只需要學(xué)生運(yùn)用書本上的方法對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算即可。雖有一定的思考作用，但卻難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、貫穿財務(wù)會計教學(xué)的思想理論

1.合作學(xué)習(xí)理論。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的合作性互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)包括五個基本要素：積極的相互支持、配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。為使合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生最佳效果，其中的重要原則包括人人參與。

2.多元智能理論。

它由美國哈佛大學(xué)霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。多元智能理論介紹人類的智能是多元化而非單一的。主要是由語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我任知智能、自然觀察智能八項(xiàng)組成。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合。

3.激勵理論。

行為科學(xué)認(rèn)為，人的動機(jī)來自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵則作用于人內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強(qiáng)化人的行為。激勵理論是業(yè)績評價理論的重要依據(jù)。根據(jù)以上理論我們不難發(fā)現(xiàn)，目前財務(wù)會計的教學(xué)沒有遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律、沒有尊重個體與集體、單項(xiàng)與雙向交流的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)在這些理論的指導(dǎo)下，建立財務(wù)會計教學(xué)模式的改革方向

三、基于理論指導(dǎo)下的財務(wù)會計教學(xué)改革思考

1.教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

財務(wù)會計作為一種職業(yè)技術(shù)的教育，僅傳授專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體專業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習(xí)。而我國的會計準(zhǔn)則正在不斷的跟國際接軌，財務(wù)會計的內(nèi)容也在不斷變化。因此，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教育的最高目標(biāo)，有助于學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高，可以在從業(yè)過程中游刃有余。

2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)激勵理論和多元職能理論可知，學(xué)生作為課堂的主體，其能動性的發(fā)揮對提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變學(xué)生被動聽為主動學(xué)。在財務(wù)會計的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為財務(wù)會計學(xué)習(xí)較困難，這主要跟課程理解較抽象有關(guān)。有些學(xué)生可能抽象思維能力不強(qiáng)，但他們的觀察智能、視覺空間智能較強(qiáng)。如果通過實(shí)務(wù)引導(dǎo)則可能比單純講授效果更佳。而且，當(dāng)學(xué)生的主體能動性發(fā)揮出來后，老師如果能給予肯定和鼓勵則激勵的正向作用會不斷發(fā)揮，課堂氛圍會更加濃厚。

3.教學(xué)由單向交流變雙向互動。

目前財務(wù)會計教學(xué)是一種單向信息傳輸方式，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，過多地采用講授法會造成學(xué)生的思維惰性，束縛學(xué)生的積極性。另外，財務(wù)會計側(cè)重于理論講解，實(shí)踐教學(xué)則相對薄弱，這就造成學(xué)生走上工作崗位后對從事會計這樣一個實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作學(xué)生的動手能力不強(qiáng)。由此可以看出，財務(wù)會計教學(xué)改革應(yīng)該定位“學(xué)生更多參與，老師更多引導(dǎo)，實(shí)務(wù)更多引入，激勵更多使用”。可以從提高學(xué)生參與與合作、能力提升等途徑來實(shí)施。

四、理論指導(dǎo)下的財務(wù)會計改革的有效途徑

1.設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

項(xiàng)目教學(xué)指的是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從相關(guān)信息的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施，到項(xiàng)目完成后的評價，整個過程都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師的作用是咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的；項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的合作參與水平，符合合作學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)。

2.通過模擬情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。

模擬教學(xué)是旨在營造人為環(huán)境或假設(shè)情境基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的工作氛圍中學(xué)習(xí)從業(yè)必需的知識、技能和能力。模擬教學(xué)是一種更為宏觀的教學(xué)改革策略，它全面考慮了技術(shù)類課程，特別是管理技術(shù)類課程特有的屬性、要求與規(guī)律，綜合作用于學(xué)生，圍繞專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的和目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)能力與社會適應(yīng)能力，得到真實(shí)意義上的職業(yè)錘煉，據(jù)此提高的教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.以案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主體參與。

案例教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方法，它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法通過模擬的教學(xué)活動，對案例進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生具有一定的理論知識和操作技能。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，更能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)。

篇（3）

2.案例分析實(shí)例。

筆者選取了課堂上部分章節(jié)的部分內(nèi)容，試著引入案例來進(jìn)行講解。筆者所教授的學(xué)生上學(xué)期剛剛結(jié)束基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)，這學(xué)期又要參加會計從業(yè)資格證考試，很多學(xué)生上學(xué)期基礎(chǔ)會計學(xué)的還是很差，部分學(xué)生其實(shí)基礎(chǔ)會計根本沒有入門，基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)谋∪酰虼耍诂F(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上還要講解財務(wù)會計，對部分學(xué)生來說上課聽講其實(shí)是一件相當(dāng)費(fèi)力的事情，對于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，我需要在上課的同時隨時都要引入上學(xué)期基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計的重點(diǎn)難點(diǎn)、再加上我還需要在此基礎(chǔ)上去深化教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上我選擇了案例教學(xué)作為一個切入點(diǎn)，試圖達(dá)到既使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又能學(xué)到新的內(nèi)容，并能為將來學(xué)習(xí)“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）選取章節(jié)、設(shè)置案例。筆者選取了應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)一章，筆者自己設(shè)置如下的案例：

案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價款是10萬，增值稅稅率17%，款項(xiàng)尚未收到，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業(yè)務(wù)如何處理？

案列2：我們公司銷售貨物一批，價款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業(yè)承兌匯票，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業(yè)務(wù)如何處理？

案例3：公司請你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發(fā)票給你，發(fā)票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行分析并進(jìn)行賬務(wù)處理。請學(xué)生先思考以下幾個問題：

第一，你在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)時，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)包括哪些會計科目呢？

第二，這些科目都是什么性質(zhì)的科目？

第三，上次課學(xué)到哪些知識，與本節(jié)知識有什么聯(lián)系嗎？

第四，請大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答的問題進(jìn)行最后總結(jié)。教師先讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充更正，結(jié)果如下：

第一，在基礎(chǔ)會計里面大家學(xué)習(xí)過“應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款”這些科目。

第二，以上科目都屬于資產(chǎn)類的，賬戶的左邊表示資產(chǎn)的增加，右邊表示資產(chǎn)的減少。

篇（4）

二、高職財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

財務(wù)會計課程是高職會計學(xué)專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程比較完整，內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性較強(qiáng)，涵蓋面較廣。后來隨著我國會計制度的改革，單獨(dú)形成成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、會計模擬操作等課程，使得整個財務(wù)會計課程脈絡(luò)稍顯復(fù)雜，而部分院校在教學(xué)內(nèi)容上劃分界限的不明晰也可能導(dǎo)致各教師教學(xué)時的重復(fù)或漏缺，從而不利于學(xué)生對知識框架的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一

財務(wù)會計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生充當(dāng)著“聆聽者”的角色。課堂上教師唾沫橫飛、學(xué)生昏昏欲睡的景象屢見不鮮。教師習(xí)慣了“一言堂”，學(xué)生也習(xí)慣了被動接受信息。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)工具：一本教材、一支粉筆。“老師寫，學(xué)生抄”的情況仍不少見，有的教師雖然采用了PPT課件講課，但也多是“照本宣科”。（三）理論與實(shí)踐相脫離財務(wù)會計課程是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生不僅僅需要鞏固理論知識，也需要在企業(yè)實(shí)踐中真正體驗(yàn)業(yè)務(wù)流程。而在課堂上，企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程僅通過教師的描述難以使學(xué)生深入了解。因?yàn)閷?shí)踐的缺乏使得學(xué)生頭腦里的想象可能跟實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，所以高職教育應(yīng)該采取工學(xué)結(jié)合方式，但是又由于實(shí)際操作困難和資金問題等，很多高職院校并沒有把工學(xué)結(jié)合工作真正落到實(shí)處。

（四）考核形式不科學(xué)

我國的高職院校很少對學(xué)生進(jìn)行全面考核，一般只對期末考試和畢業(yè)論文或設(shè)計作出了簡單要求。考核方式也以卷面考試為主，分?jǐn)?shù)多按照平時表現(xiàn)分和卷面分?jǐn)?shù)的比例計算，且卷面分占的比重較大。學(xué)生平時不努力，臨考“抱佛腳”，求60分過關(guān)即可；教師為了控制“掛科率”，出題偏基礎(chǔ)。由此僅憑考試分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握知識的情況。

三、高職財務(wù)會計課程教學(xué)的多元教學(xué)模式選擇

（一）設(shè)計教學(xué)法

1、設(shè)計教學(xué)法的基本介紹

教學(xué)設(shè)計法萌芽于16世紀(jì)歐洲的建筑學(xué)領(lǐng)域，后來美國教育學(xué)家克伯屈在“問題教學(xué)法”基礎(chǔ)上創(chuàng)立了設(shè)計教學(xué)法。設(shè)計教學(xué)法提倡以學(xué)生為活動中心，學(xué)生不是被動接受教師給的信息，而是在課堂上充分展示自己的觀點(diǎn)和才能。學(xué)生可以暢所欲言，教師注重學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容而不拘泥于形式。

2、設(shè)計教學(xué)法在高職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

（1）提出問題，啟發(fā)設(shè)計

要讓學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師提出真實(shí)的、具體的熱點(diǎn)問題可以引起學(xué)生注意，活躍學(xué)生的記憶和思維，讓學(xué)生自主設(shè)計。對于設(shè)計方案的選題，教師可以給出多個相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況來確定，并按題目分組，按要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，給出設(shè)計方案的整體構(gòu)思。

（1）深入分析，指導(dǎo)設(shè)計

教師的指導(dǎo)不能局限于課堂上對整個班級學(xué)生的共同指導(dǎo)，而要覆蓋到學(xué)習(xí)小組的每個成員。指導(dǎo)可以是即興的、個性化的，但是要到位。整個設(shè)計方案設(shè)計的環(huán)節(jié)包括選題、收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、研究討論、給出解決方案和結(jié)論等。

（3）落實(shí)建議，實(shí)施設(shè)計

在教師重視指導(dǎo)設(shè)計的同時，學(xué)生也要將教師的建議落實(shí)到位。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)地調(diào)查或采訪一些專業(yè)人士，收集更為真實(shí)有效的新信息。在條件有限時，還可以參考企業(yè)官網(wǎng)的相關(guān)信息，利用收集到的信息作深入分析，撰寫成設(shè)計報告。

（4）得出結(jié)論，予以評價

對于整個設(shè)計情況要作出總結(jié)。教師可以給予適當(dāng)評價，但是更客觀的評價方法是讓全班同學(xué)共同討論，教師對大家的點(diǎn)評作最后的總結(jié)發(fā)言。老師可以給出一個評價標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計內(nèi)容是否切合選題，設(shè)計方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)信息是否真實(shí)有效等。

3、設(shè)計教學(xué)法對財務(wù)會計課程教學(xué)的作用

設(shè)計教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的運(yùn)用，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的理論講解中插入相關(guān)有趣問題，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生在課堂上的熱情和表現(xiàn)可以看出學(xué)生對知識的掌握程度。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)小組成員共同學(xué)習(xí)和探究，互相提供信息和討論，同享學(xué)習(xí)的快樂。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在

1、項(xiàng)目教學(xué)法的基本介紹

項(xiàng)目教學(xué)法芽于歐洲的勞動教育思想，是一種通過“項(xiàng)目”形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。這里的“項(xiàng)目”包括多門課程的知識。老師將任務(wù)以“項(xiàng)目”形式讓學(xué)生自己計劃和完成。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重的不是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在財務(wù)會計高職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定

教師提出項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生討論和最終確定。項(xiàng)目任務(wù)要符合以下要求：第一，目的要明確。項(xiàng)目不能和教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，項(xiàng)目要完整。項(xiàng)目從設(shè)計、實(shí)施到最后完成應(yīng)該是個連貫完整的過程，不能有頭無尾或虎頭蛇尾。第三，項(xiàng)目容量要適度。學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不多，項(xiàng)目容量過大會造成學(xué)生的畏懼心理。

（2）項(xiàng)目計劃的制定

項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師應(yīng)對學(xué)生分組并指定主要負(fù)責(zé)人，具體分配任務(wù)，分發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書。小組成員要適當(dāng)搭配，以利于項(xiàng)目工作的進(jìn)行。學(xué)生內(nèi)部討論項(xiàng)目行動計劃，明確分工。

（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)制定好的工作步驟開始行動，各成員分工合作。教師在實(shí)施過程中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)。實(shí)施中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校會計模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計業(yè)務(wù)流程的實(shí)際操作完成項(xiàng)目任務(wù)。

（4）項(xiàng)目成果的展示

項(xiàng)目任務(wù)完成后，班級可以開展成果交流會。教師和學(xué)生共同評估與檢測。對于成果情況作出書面匯報，內(nèi)容可以包括帳薄登記的準(zhǔn)確性；憑證、票據(jù)填制的規(guī)范性等等。最后，教師可在課堂上回顧全體學(xué)生的項(xiàng)目工作情況，突出相關(guān)知識要點(diǎn)。3、項(xiàng)目教學(xué)法對財務(wù)會計課程教學(xué)的作用通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以親自參與到項(xiàng)目之中，通過實(shí)踐過程進(jìn)一步理解并把握所學(xué)專業(yè)知識，既體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂趣，又培養(yǎng)了解決問題和分析問題的能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅為學(xué)生積累了會計工作經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作意識和能力。

（三）案例教學(xué)法

1、案例教學(xué)法的基本介紹案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國，于20世紀(jì)80年代才受到教育行業(yè)的重視。案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、老師以案例為基礎(chǔ)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

2、案例教學(xué)法在高職財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）材料準(zhǔn)備

在正式開始前，教師把案例材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式熟悉案例材料并借助各種手段找到相關(guān)的材料、搜集有用的信息，并進(jìn)行積極思考。

（2）小組討論

把學(xué)生分為3-5個小組，將事先準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的深入了解。比如在講授財務(wù)這一知識點(diǎn)時，小組討論案例：上海某企業(yè)采取“轉(zhuǎn)賬“方式，由銀行直接轉(zhuǎn)工資到員工賬戶。該企業(yè)工資核算員利用工資發(fā)放中款項(xiàng)的支付無需收款人簽字的漏洞，2年里將企業(yè)225萬公款收入自己腰包。通過此案例向?qū)W生提出問題：“該企業(yè)采取的轉(zhuǎn)賬方式有何利弊？采用哪些方法可以克服其弊端？”根據(jù)這些疑問，讓學(xué)生在小組中展開熱烈討論。

（3）總結(jié)

針對學(xué)生的各種觀點(diǎn)和看法，由教師來總結(jié)和點(diǎn)評。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動思考，又可以將知識點(diǎn)在案例的提出、討論和總結(jié)過程中講授給學(xué)生。

3、案例教學(xué)法的作用

首先，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，通過案例，學(xué)生學(xué)到的是濃縮了的知識，通過整合課本上的資源，對案例中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行吸收和消化；其次，通過案例教學(xué)，將教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)情境相融合，課堂演練更為真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識

4、案例教學(xué)法的應(yīng)用要求

由于案例教學(xué)法本身就有一定的優(yōu)勢，教師在應(yīng)用過程中，很可能會大量使用案例以求解決課堂中的難點(diǎn)，但是在使用案例過程中，應(yīng)控制其數(shù)量，如果案例過多，還會對學(xué)生的正常思路造成負(fù)面影響，甚至是“邊際效益遞減”等問題，適得其反。在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中，還需迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能為了案例而案例教學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)、提高難度，是高職會計專業(yè)教學(xué)的主要應(yīng)用要求。（四）其他教學(xué)法除了以上三種教學(xué)模式可以應(yīng)用于高職財務(wù)會計課程教學(xué)外，還有一些其他的教學(xué)模式可以借鑒，如體驗(yàn)式教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、一體模式教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇（5）

一、中職企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)都是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板，這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生的信息反饋和有效參與，缺少師生間的溝通、互動與交流，再加上很多中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力、接受能力、邏輯思維能力有限，很容易就會出現(xiàn)乏味枯燥的感覺。2.知識更新快，學(xué)習(xí)難度加大。企業(yè)財務(wù)會計課程與基礎(chǔ)會計課程不同，知識面廣，難度較大，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。再加上我國會計法規(guī)體系都處于不斷修訂的過程中，這樣一來，就會使得企業(yè)財務(wù)會計課程的更新速度快，嚴(yán)重影響到了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、穩(wěn)定性，無論是對學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，都會有很大的挑戰(zhàn)，很容易就會讓他們陷入繁多、單調(diào)、枯燥的業(yè)務(wù)核算之中，疲于奔命，完全無法體會到學(xué)習(xí)的快樂。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生賬務(wù)處理能力差。目前，很多中等職業(yè)學(xué)院在教授企業(yè)財務(wù)會計課程時，教學(xué)模式都是采用全理論灌輸式，通常都是通過語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在描述中去想象業(yè)務(wù)，根本就不會給學(xué)生提供相應(yīng)的原始憑證，學(xué)生完全沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，只能紙上談兵。

二、中職企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革措施

1.理論聯(lián)系實(shí)際。企業(yè)財務(wù)會計課程的知識點(diǎn)如果不與生活實(shí)際相聯(lián)系，那么這些知識永遠(yuǎn)都只能是死知識，很難讓學(xué)生通過靈活運(yùn)用知識來升華自己的能力。隨著企業(yè)財務(wù)會計課程的日益深入，學(xué)生所掌握的知識日益增多，教師就應(yīng)該有意識地指導(dǎo)他們對生活實(shí)際問題用企業(yè)財務(wù)會計課程知識來進(jìn)行分析解決，讓他們能夠真真切切地覺得“學(xué)習(xí)是很有用的。”例如，為了明確“現(xiàn)金折扣”與“商業(yè)折扣”的概念區(qū)別，筆者讓學(xué)生扮演采購員到模擬企業(yè)購班服，要求學(xué)生務(wù)必要本著降低成本的原則來與企業(yè)銷售負(fù)責(zé)人（由學(xué)生扮演）砍價。模擬中，采購員說“：如果我一次性購買的服裝數(shù)量多，那么你們公司能夠在價格上再便宜些嗎？”企業(yè)銷售負(fù)責(zé)人說：“完全沒有問題！”此時，采購員又說：“我目前是不準(zhǔn)備馬上給你們公司付貨款的，我是準(zhǔn)備在1個月之后再支付給你們貨款，那如果我早給你們付款，你們能夠給我什么優(yōu)惠條件嗎？”學(xué)生各抒己見“：如果你能夠在10天內(nèi)付款，那么我們公司給你優(yōu)惠1%；如果你能夠現(xiàn)在立即付款，那么我們公司給你優(yōu)惠2%”。教師在這個時候就可以適時總結(jié)：“這種優(yōu)惠活動在會計上稱之為‘商業(yè)折扣’，交易雙方在確定優(yōu)惠條件的過程中，實(shí)際上就是在商議最后的交易價格，賬務(wù)處理需按折扣后的凈額來確認(rèn)收入。”這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于企業(yè)財務(wù)會計的角度來解決生活問題，學(xué)以致用，提高學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動，也能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍之效。2.確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，多給學(xué)生一些思考的時間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動、自學(xué)的機(jī)會，來讓學(xué)生成為時間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來獨(dú)立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達(dá)到提高企業(yè)財務(wù)會計課程課堂教學(xué)效率的目的。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。中職企業(yè)財務(wù)會計課程的教學(xué)改革離不開教師師資隊(duì)伍建設(shè)，中職會計專業(yè)教師應(yīng)該要多通過參加各種培訓(xùn)、會計師考試來不斷學(xué)習(xí)新的會計準(zhǔn)則、新的會計法規(guī)體系來提高專業(yè)理論水平。

作者:徐剛 單位:浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心

篇（6）

二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)

中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生對后學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在未來的職業(yè)發(fā)展。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才目標(biāo)、用人單位對會計人才需求情況及中級財務(wù)會計課程特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過對中級財務(wù)會計學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)概念，理解會計核算核算的基本原理、方法，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算，掌握財務(wù)報表編制的基本原理，并能編制財務(wù)報表。能力目標(biāo)：中級財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生一種能自學(xué)、善于學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)內(nèi)容有限、會計知識更新速度較快情況下，快速有效的獲得知識的技能。職業(yè)判斷能力是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅嬚吆蜁嫹椒ǖ鹊哪芰Γ瑥亩沟脮嬓畔⒏嚓P(guān)、可靠。邏輯思維能力是要培養(yǎng)學(xué)生對會計經(jīng)濟(jì)后果的思維判斷能力，要求學(xué)生在此課程的學(xué)習(xí)中形成對會計政策的選擇、會計方法的采用及會計差錯對會計信息產(chǎn)生的影響以及對會計信息使用的決策的潛在影響。素質(zhì)目標(biāo)。素質(zhì)是一種內(nèi)化習(xí)慣、的思考方式及行為方式。對于中級財務(wù)會計課程教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)在此課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、會計職業(yè)素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)素質(zhì)是學(xué)生能偶在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計過程中培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)會計、善于學(xué)習(xí)會計的一種習(xí)慣和品質(zhì)。會計職業(yè)素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生概念對財務(wù)的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。

三、教學(xué)模式的回顧與評價

在中西方教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中。人們不斷探索教與學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，形成了豐富的教學(xué)理念和方法。下面就支架式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及案例教學(xué)法進(jìn)行述評。

（一）支架式教學(xué)法

根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)程教學(xué)與發(fā)展項(xiàng)目”有關(guān)文件，支架式教學(xué)法是一種為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識理解提供一種概念框架。該概念框架類似于建筑行業(yè)中的腳手架，有助于學(xué)習(xí)者向自己的最近發(fā)展區(qū)前行，建構(gòu)新知識。該教學(xué)模式一般包括如下步驟：第一，圍繞學(xué)習(xí)主題，按照最近發(fā)展區(qū)要求搭建支架。第二，通過引入情景，讓學(xué)生逐步了解支架中的相關(guān)層次與節(jié)點(diǎn)，為其理解概念框架和后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生在已建構(gòu)起來的概念框架下開展自主學(xué)習(xí)，獲得更多的新知識。第四，分小組對所學(xué)知識進(jìn)行討論，對不同意見進(jìn)行分析，從而對學(xué)習(xí)者個體前面建構(gòu)的知識、概念框架進(jìn)行修正、補(bǔ)充與完善，并形成對知識的意義建構(gòu)。第五，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行反饋評價。支架教學(xué)法有助于學(xué)生對于結(jié)構(gòu)化知識的學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)習(xí)者逐步一種學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)習(xí)者對知識的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但對于非結(jié)構(gòu)化的知識的積累有一定難度，而且給定既定的概念框架不利于學(xué)習(xí)個性發(fā)展和特長的發(fā)揮。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，提倡以“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者不應(yīng)成為被動的知識接受者，而應(yīng)積極參與知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法一般包括如下步驟：第一，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置工作情景。第二，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，并分配下達(dá)任務(wù)給學(xué)習(xí)者。第三，學(xué)生圍繞任務(wù)自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)習(xí)者可以在已分配的小組內(nèi)進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。第四，對任務(wù)過程進(jìn)行控制和完成結(jié)果進(jìn)行考核評價，并及時反饋給學(xué)習(xí)者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的知識由教師向?qū)W生的單向流動，通過任務(wù)使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，積極參與，建構(gòu)知識，并與教師和小組內(nèi)的學(xué)生充分互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和其他方面的能力。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法源于哈佛商學(xué)院，并在20世紀(jì)80年代后受到教育界的廣泛重視，該教學(xué)模式以真實(shí)、鮮活、生動的案例為依托，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性與積極性，在案例分析的過程中獲得知識與能力。案例教學(xué)法一般需要以下步驟：第一，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)在社會實(shí)踐中搜集、整理、撰寫案例。第二，提前分發(fā)案例給學(xué)習(xí)者，讓其獨(dú)立的圍繞案例查閱資料，分析案例。第三，組織案例討論，讓每個學(xué)習(xí)者都參與案例討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并對其他學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行評價。第四，根據(jù)學(xué)習(xí)者在討論中的發(fā)言情況，對案例分析的結(jié)果等對學(xué)習(xí)者進(jìn)行反饋評價。案例分析法要求學(xué)習(xí)者全面參與案例分析討論，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、專業(yè)素養(yǎng)等具有良好的效果。而且該教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枯燥、乏味，讓學(xué)習(xí)者在案例參與過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，能有效的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。但該教學(xué)模式對案例要求高，對于一些簡單的結(jié)構(gòu)化知識的傳授效果并不是最好。

四、各教學(xué)模式在中級財務(wù)會計教學(xué)中的綜合運(yùn)用

從支架式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特點(diǎn)可以看出，支架式叫徐惡魔是一種知識獲得為主的教學(xué)模式，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是知識能力為主的一種教學(xué)模式，而案例教學(xué)模式則是能力素質(zhì)為主的一種教學(xué)模式。由此可見，既有的教學(xué)模式各有側(cè)重點(diǎn)，具體一種教學(xué)模式不能適應(yīng)所有中級財務(wù)會計的教學(xué)要求，只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式，從而更有效的實(shí)現(xiàn)中級財務(wù)會計教學(xué)中的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)。

（一）支架式教學(xué)法在中級財務(wù)會計教學(xué)中運(yùn)用

中級財務(wù)會計內(nèi)容多，并且變化快，在教學(xué)實(shí)踐中不少教師反映時間緊張，教務(wù)任務(wù)難以完成。其問題在于老師上課以講授為主，面面俱到，忽視了學(xué)生的主體性，也弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。事實(shí)上，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容中有許多結(jié)構(gòu)化的知識，可以采用支架式教學(xué)法讓學(xué)生建構(gòu)中級財務(wù)會計知識的支架，教師通過講授幫助學(xué)生“搭建”支架，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，這樣教師既可以從容的完成教學(xué)任務(wù)，做到講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如中級財務(wù)會計的主要內(nèi)容在于講解資產(chǎn)負(fù)債表要素和利潤表要素相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理，而每一會計要素的會計核算具體邏輯基本一致。資產(chǎn)要素的會計核算是中級財務(wù)會計中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以為學(xué)生“搭建”如下支架。上述支架在不同資產(chǎn)類型中有不同的體現(xiàn)，如流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)之間，貨幣資產(chǎn)、實(shí)物資產(chǎn)與金融資產(chǎn)等資產(chǎn)類別中其具體內(nèi)容有所差異。在教學(xué)中可以具體資產(chǎn)類別的教學(xué)中，給學(xué)生細(xì)化支架內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生按此支架自學(xué)相應(yīng)資產(chǎn)類別的內(nèi)容。如在講授金融資產(chǎn)時，教師可以通過講授交易性金融資產(chǎn)和持有至到期投資，讓學(xué)生對“支架”中的各節(jié)點(diǎn)由抽象認(rèn)識到感性認(rèn)識。然后讓學(xué)生按此“支架”去學(xué)習(xí)可供出售金融資產(chǎn)的主要內(nèi)容，當(dāng)然可供出售資產(chǎn)的知識點(diǎn)與交易性金融資產(chǎn)及持有至到期投資的會計處理無法完全類比，在教學(xué)中則可以將這些不同點(diǎn)在分組論中提出，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較。在中級財務(wù)會計教學(xué)中使用支架式教學(xué)模式需注意，不同的知識點(diǎn)可以采用的支架有所差異，教師在組織教學(xué)時應(yīng)針對典型的知識點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建支架，支架可以相互嵌套使用。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中級財務(wù)會計教學(xué)中的運(yùn)用

在中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容中包含一些難度較大、綜合性較強(qiáng)、需要通過實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的知識點(diǎn)，如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的編制。財務(wù)報表的編制是中級財務(wù)會計教學(xué)中的一個難點(diǎn)，單純以講授實(shí)施教學(xué)，會顯得非常枯燥，而且效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)后往往不會編制。這一教學(xué)內(nèi)容，不太適合采用支架式教學(xué)法和案例教學(xué)法。相比而言，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以較好的適應(yīng)這一內(nèi)容的教學(xué)。比如在針對資產(chǎn)負(fù)負(fù)債表的編制教學(xué)中，教師可以按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法做如下設(shè)計。

1.劃分小組。由于在會計報表要素會計核算的教學(xué)內(nèi)容中廣泛采用的支架式教學(xué)法也需要分組，因此此時分組可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以利于小組間的溝通協(xié)調(diào)。

2.下發(fā)一個具體企業(yè)的年初資產(chǎn)負(fù)債表資料及本期的總賬、明細(xì)賬資料，并明確學(xué)生任務(wù)：按最新會計準(zhǔn)則的要求，并結(jié)合企業(yè)的具體業(yè)務(wù)類型設(shè)計資產(chǎn)負(fù)債表的格式和具體內(nèi)容，該任務(wù)目的在于讓學(xué)生了解資產(chǎn)負(fù)債表的格式和基本內(nèi)容。根據(jù)給出的背景資料，編制該企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，資料中應(yīng)根據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表編制過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)包括“貨幣資金”、“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收賬款”、“存貨”等項(xiàng)目，該任務(wù)目的在于讓學(xué)生掌握報表的編制。總結(jié)編制資產(chǎn)負(fù)債表的方法及編制環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題，任務(wù)目的在于讓學(xué)生對資產(chǎn)負(fù)債表的編制進(jìn)行總結(jié)、反思以加強(qiáng)理解。

3.組織討論。在學(xué)生完成報表編制后，教師組織學(xué)生就任務(wù)中相應(yīng)問題進(jìn)行討論。按此方法進(jìn)行財務(wù)報表的編制教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免了學(xué)習(xí)過程的單一與枯燥，而且也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及實(shí)踐能力。

（三）案例教學(xué)法在中級財務(wù)會計教學(xué)中的運(yùn)用

前已述及中級財務(wù)會計課程教學(xué)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的職業(yè)判斷等能力及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，作為知識獲得性為主的支架式教學(xué)法及知識能力兼顧型的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不太適合這一需求。相比而言，案例教學(xué)法在能力素質(zhì)的培養(yǎng)上則有較好是效果。一般而言，案例教學(xué)中所采用的案例有引導(dǎo)性案例和綜合性案例，引導(dǎo)性案例側(cè)重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而綜合性案例則側(cè)重于能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，本文所指案例為綜合性案例。在中級財務(wù)會計教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇采用案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。對于應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)而言，在教學(xué)中應(yīng)有針對性的選擇適量、適當(dāng)?shù)陌咐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)。比如，會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)表1金融資產(chǎn)學(xué)習(xí)支架表支架節(jié)點(diǎn)交易性金融資產(chǎn)持有至到期投資能根據(jù)企業(yè)的具體實(shí)際在準(zhǔn)則框架內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)臅嬚摺⑻幚矸椒ǎ⒛芾斫獠煌摺⒎椒▽τ跁嬓畔⒌挠绊憽Ｈ缭谕顿Y性房地產(chǎn)中，我國準(zhǔn)則規(guī)定可以采用公允價值模式或賬面價值模式，在教學(xué)中教師可以根據(jù)我國上市公司在投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)采用公允計量模式和賬面價值計量模式的現(xiàn)狀并選擇典型公司來整理、編寫案例。

2.在討論中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例設(shè)計目標(biāo)展開討論，以達(dá)到相應(yīng)的能力素質(zhì)目標(biāo)。如在投資性房地產(chǎn)的案例教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論案例企業(yè)為何采用公允價值模式或者賬面價值模式？依據(jù)是什么？在選擇的時候應(yīng)注意哪些方面？不同的計量模式對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財務(wù)信息如何影響？對信息需求者的決策有什么潛在的影響？等。

篇（7）

    一、運(yùn)用插圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

    化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時,幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心,把教材從頭到尾翻個夠,并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對機(jī),結(jié)合緒言中的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如,教師可問學(xué)生:教材封面底紋是什么“花紋”?當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時,教師指出,這些“花紋”實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師用生動的語言描述封面的四幅畫面:在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn),節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火,千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時學(xué)生情緒高漲,興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖,讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成,想答而不能的情境,引起學(xué)生思維,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

    此外,各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性,教師要重視以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣,引起他們的有意注意,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

    二、運(yùn)用插圖,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅,其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等,它們有的是平面圖----前視剖面圖,線條簡單,示意明確;有的是立體圖----斜俯視實(shí)物圖,形象逼真,能清楚地說明一 些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)。總之,它們直觀、形象,一目了然,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。

    化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。新教材第195-196頁表格中10種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對實(shí)物認(rèn)識產(chǎn)生的表象。另外13種常見化學(xué)儀器的示意圖,也使學(xué)生對儀器有了初步的認(rèn)識。

    新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖,能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序,具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此,對于確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果,關(guān)系重大,而且對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能,以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中,形象、生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。

    例如,第18頁圖1-11白磷的燃燒,圖中兩處白磷、一 處紅磷明顯不同的位置,加上適當(dāng)?shù)氖疽?使學(xué)生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從第197頁圖2中學(xué)生學(xué)到了如何往試管里送入固體粉末的方法。第140頁圖7-3過濾裝置圖為學(xué)生學(xué)習(xí)過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖,示意清楚,學(xué)生不但可以從中掌握實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝置注意點(diǎn),而且對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也有很大的幫助。

    學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性,減少了文字量,這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的一大特色。例如,第215頁圖29配制氯化鈉溶液的圖例,將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明,直觀性強(qiáng)。這樣,操作的連續(xù)過程用圖示形式表明,使學(xué)生在教師示范后,依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。

    在教學(xué)中,教師還可以對教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí),從而加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

    三、運(yùn)用插圖,促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念等知識的理解和記憶

    新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途,有的生動地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成,有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵,有的簡明地反映某一變化的過程,富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。

    例如,新教材中分子和原子的圖象,是科學(xué)家用最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片,呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界,使學(xué)生對分子、原子的真實(shí)性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖,更加深了學(xué)生對分子、原子概念的理解和記憶。

    新教材對物質(zhì)的用途基本上采用圖示法,這是一個新突破,既增強(qiáng)了直觀性、形象性,又減少了文字量,好教易學(xué),頗受歡迎。例如,氧氣、氫氣的用途既可使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識,又可啟發(fā)學(xué)生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途,而且對培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能起到了示范作用。

    在教材中,空氣成分示意圖簡單明了,水在人體中的存在示意圖生動形象,濃溶液和稀溶液的示意圖對比性強(qiáng),木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大,氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑,使學(xué)生在愉悅中掌握化學(xué)知識。

    四、運(yùn)用插圖,重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

    新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史,刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容,并用生動、富有鼓動性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從道爾頓提出原子概念到原子。分子論的產(chǎn)生過程,認(rèn)識到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對大量客觀事物觀察分析,以及對相關(guān)資料,數(shù)據(jù)的歸納整理,經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè),再經(jīng)過證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解原子-分子論的發(fā)展史,?而且還要逐步學(xué)會這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會拉瓦錫當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)思路。拉瓦錫不怕失敗,致力于科學(xué)研究的精神,抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,有著重要作用。

    五、運(yùn)用插圖,進(jìn)行愛國主義教育

篇（8）

1、指出材料中所蘊(yùn)含的唯物辯證法的哲學(xué)范疇并分析內(nèi)涵。（70分）

2、請理論聯(lián)系實(shí)際，如何理解“具體問題具體分析”？（30分）

參考答案：

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：

第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系。現(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇。現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對癥下藥是透過頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。

第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點(diǎn)是：因果聯(lián)系是有時間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復(fù)雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復(fù)雜多樣的，華佗運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對癥下藥。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問題具體分析，具體問題具體分析是活的靈魂。所謂具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，也就是說要承認(rèn)事事有矛盾，時時有矛盾。如果不承認(rèn)這一點(diǎn)，那就意味著世界是一個沒有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認(rèn)矛盾普遍性的前提下才能進(jìn)行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認(rèn)識的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哲學(xué)理論必須在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自身的價值。所以，具體問題具體分析應(yīng)在認(rèn)識事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說明，要在實(shí)踐中真正做到“具體問題具體分析”。啟示有：

第一，一切要從實(shí)際出發(fā)；

篇（9）

我叫**，是**級**班的學(xué)生，我的論文題目是《PE投后企業(yè)財務(wù)風(fēng)險管控研究》。論文是在***導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機(jī)會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

在個人的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分被投資企業(yè)未能獲得預(yù)期財務(wù)收益的主要原因是PE投資機(jī)構(gòu)普遍存在著“重投資而輕管理”的現(xiàn)象。PE作為投資常見的形式之一，雖然其投資的對象多為相對成熟的企業(yè)，但其投后管理中也面臨著同樣的問題。管理及管控機(jī)制的不完善往往是造成投資不能達(dá)到預(yù)期收益目標(biāo)的原因之一。PE作為投資機(jī)構(gòu)，在投資企業(yè)的同時也預(yù)期在一定周期內(nèi)獲得相應(yīng)的財務(wù)回報，因而財務(wù)風(fēng)險的管控就顯得格外重要。

普華永道的研究指出：“全民PE的時代已迅速過去，PE投資將變得越來越專業(yè)化，垂直行業(yè)將越來越細(xì)分化”。因此，如何借用現(xiàn)有的投后管理理論或方法論來指導(dǎo)PE的投后管理，尤其是進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)風(fēng)險管控就顯得格外有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價值。

本論文將根據(jù)對國內(nèi)外相關(guān)理論的研究，對PE如何在中國市場進(jìn)行投后財務(wù)風(fēng)險管控進(jìn)行研究及探討。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本論文的研究方案是回顧、總結(jié)和運(yùn)用W內(nèi)外相關(guān)的理論和實(shí)證研究結(jié)果，基于個人在PE投后管理項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合深圳創(chuàng)業(yè)板上市公司PE所投資企業(yè)的公開信息調(diào)研，定性分析國內(nèi)市場PE投后管理財務(wù)風(fēng)險管控現(xiàn)狀、需改進(jìn)的領(lǐng)域及方向，進(jìn)而探討可行的解決方案及方法論框架。主要研究方法包括：系統(tǒng)分析法及實(shí)證分析法。

本研究先通過回顧、總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，確定了本論文的研究重點(diǎn)和方向。

隨后，對與本課題相關(guān)的理論或工具進(jìn)行了研究及歸納總結(jié)，主要包括：公司治理、企業(yè)內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險及管理、企業(yè)財務(wù)分析及風(fēng)險預(yù)警、私募股權(quán)投后風(fēng)險管理。通過文獻(xiàn)調(diào)研形式，基于深證創(chuàng)業(yè)板PE投資企業(yè)的上市公司的相關(guān)信息，具體研究目前國內(nèi)的PE投后管理尤其是財務(wù)風(fēng)險管控現(xiàn)狀及存在的主要問題，探討問題的主要類型及成因。并通過典型案例分析，探討在現(xiàn)有理論體系下解決方案的不足及潛在改進(jìn)領(lǐng)域。最后結(jié)合上述三者，提出并探討提高PE投后管理財務(wù)風(fēng)險管控的新方法論框架，并結(jié)典型案例分析其在指導(dǎo)PE投后管理實(shí)踐中的具體步驟及指導(dǎo)意義。

篇（10）

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報會計專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計形式，具體要求為：

（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。

（2）調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計要求。調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（3）財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計要求。財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計主要是對具體某個實(shí)習(xí)基地的財務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實(shí)習(xí)基地的財務(wù)報表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價的報告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（4）財務(wù)風(fēng)險評估報告畢業(yè)設(shè)計要求。通過對實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財務(wù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、人力資源風(fēng)險等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險進(jìn)行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（5）內(nèi)部控制評價報告畢業(yè)設(shè)計要求。主要對實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價報告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計

對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報告。校外導(dǎo)師另一個工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。

（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評價與答辯多樣化設(shè)計

1.畢業(yè)論文評價多樣化設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是畢業(yè)論文評價的主要依據(jù)。基本思想是注重過程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計放在一起進(jìn)行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計評價細(xì)則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。

（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分的合計，不計算答辯成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲敏萍，熊璋琳.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（1）：173-176.

[2]饒家輝，張乃生.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析[J].高校教育管理，2014，（3）：100-103.

[3]時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（3）：75-76.

[5]馬忠，屈波，張金鑫.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究，2008，（1）：113-118.

[6]陳希有，牟憲民，劉鳳春，劉蘊(yùn)紅.關(guān)于多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（8）：59-60.

Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

篇（11）

各位老師好!

我叫xx，來自xxx，，我的論文題目是“論會計電算化財務(wù)軟件的發(fā)展趨勢”。論文是在xxx導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。

下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

會計電算化軟件在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)

管理及會計核算中，從表面上來看，會計電算化只不過是將電子計算機(jī)應(yīng)用于會計核算工作中，減輕會計人員的勞動強(qiáng)度，提高會計核算的速度和精度，以計算機(jī)替代人工記帳。但會計電算化決不僅僅是核算工具和核算方法的改進(jìn)，它必然會引起會計工作組織和人員分工的改變，促進(jìn)會計工作水平大幅度的提升和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的增加，使會計理論和實(shí)務(wù)的方方面面都將發(fā)生前所未有的深刻變化。

研究會計電算化的發(fā)展趨勢，并提出一些意見。以期能夠提高財會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。面對新技術(shù)發(fā)展的浪潮，對財務(wù)管理和會計核算的要求也越來越高，推行會計電算化，特別是加強(qiáng)會計電算化的應(yīng)用管理，是實(shí)現(xiàn)會計工作電算化、提高會計管理水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)規(guī)范的重要保證。因此，組織管理者應(yīng)對其加以正確認(rèn)識并積極引導(dǎo)，把握其概念、和特點(diǎn)和作用，正確運(yùn)用其正向功能，克服其負(fù)向功能，從而使電算化財務(wù)軟件朝著更有利于組織發(fā)展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向邁進(jìn)。

其次，在結(jié)構(gòu)框架上，本文分成四個部分：

第一部分為會計電算化理論，包括會計電算化的定義、意義以及實(shí)施會計電算化的必要性。

會計電算化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，國家、地區(qū)和行業(yè)主管部門要制定一系列會計電算化管理制度、發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范并頒布實(shí)施，要調(diào)動各方面的積極性組織開發(fā)各行業(yè)適用的、具有多層次和類型的系列會計軟件、審計軟件，并對其合法性、正確可靠性進(jìn)行評審，同時還要進(jìn)行其他大量而艱巨的會計電算化宏觀管理工作。

另一方面，備基層單位要進(jìn)行大量而復(fù)雜的會計電算化的配套管理工作，主要是提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及其他管理人員的現(xiàn)代化管理意識，在整個企業(yè)管理現(xiàn)代化總體規(guī)劃的指導(dǎo)下做好會計電算化的長期、近期發(fā)展規(guī)劃和計劃并認(rèn)真組織實(shí)施，重新調(diào)整會計及整個企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工，建立一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度，提高企業(yè)管理要求。第二部分為我國會計電算化發(fā)展中存在的問題，從財務(wù)軟件本身和企業(yè)內(nèi)部兩方面對我國會計電算化軟件發(fā)展中的問題進(jìn)行剖析。

第二部分我國的會計電算化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了從記賬憑證到會計報表編制全過程的自動化。

在市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的形勢下，會計電算化的應(yīng)用，能為企業(yè)提供及時、準(zhǔn)確和完整的財務(wù)信息，從而增強(qiáng)決策有用性，提高企業(yè)管理效率和經(jīng)濟(jì)效益，不斷提升企業(yè)在市場中的核心競爭力。隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)在企業(yè)管理及會計信息處理中的迅速普及和廣泛應(yīng)用，給人們帶來了極大的方便和效益。

同時會計電算化在企業(yè)實(shí)踐中暴露出的會計電算化人員的技術(shù)水平有限、重視賬務(wù)功能，忽視管理功能、會計電算化檔案管理制度不完善等等問題，嚴(yán)重阻礙了我國會計電算化向更深層次發(fā)展。另外，會計電算化軟件本身數(shù)據(jù)的實(shí)時共享性差、安全保密性弱等缺陷也是導(dǎo)致會計電算化財務(wù)軟件發(fā)展擱淺的重要原因之一。

第三部分促進(jìn)會計電算化發(fā)展的措施介紹了企業(yè)會計電算化發(fā)展的管理對策。

會計電算化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)會計的手工記賬、實(shí)現(xiàn)了會計核算和會計管理的高效、快捷、便利，但是伴隨著會計電算化的迅猛發(fā)展也產(chǎn)生了很多的問題和矛盾。為推進(jìn)會計電算化向更高水準(zhǔn)和更深層次發(fā)展就要相應(yīng)采取一些必要措施。在企業(yè)中正確處理會計電算化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)之間的關(guān)系，將會計電算化系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個獨(dú)立的子系統(tǒng)來開發(fā)。

在會計電算化子系統(tǒng)中增加決策支持系統(tǒng)、預(yù)測支持系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化。在財務(wù)軟件上，進(jìn)一步完善軟件并形成規(guī)范的會計軟件市場，“扭轉(zhuǎn)促銷有余，維護(hù)不足的局面”，同時加強(qiáng)軟件系統(tǒng)安全，設(shè)置加密系統(tǒng)，建立“病毒防火墻”等等。我認(rèn)為，壯大會計電算化人員隊(duì)伍，從將來培養(yǎng)高級會計軟件工程人員的角度出發(fā)，計算機(jī)和財會專業(yè)應(yīng)互相滲透、互相兼容，讓學(xué)生“兩條腿”跑步，使會計電算化人才培養(yǎng)的規(guī)模和檔次都得到提升。

第四部分我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢

我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢應(yīng)經(jīng)歷三個大的發(fā)展階段：即會計核算電算化、財會管理或企業(yè)管理計算機(jī)化、決策支持計算機(jī)化。目前因?yàn)槲覀冇谢粳F(xiàn)成的會計核算模式，而財務(wù)或企業(yè)管理工作則比較復(fù)雜且沒有成型的模式，會計核算的輸入/輸出數(shù)據(jù)比較規(guī)范且容易組織，我們已形成一套固定的會計核算過程和方法，所以設(shè)計并實(shí)現(xiàn)電算化會計核算系統(tǒng)比較容易，因此只能先搞核算電算化。

但核算電算化基本是模仿手工操作，所提供的會計信息范圍、數(shù)據(jù)和質(zhì)量并未發(fā)生根本性的改變，因此對滿足企業(yè)現(xiàn)代化管理要求并迅速提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益并不能起到?jīng)Q定性的作用。同時，核算電算化所節(jié)省的人工成本、提高會計信息的質(zhì)量所產(chǎn)生的效益并不足以抵消建立并使用該系統(tǒng)的投人。

因此，核算電算化只是整個會計電算化工作的準(zhǔn)備階段，其好處是為建立以管理為重心的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的會計或企業(yè)管理信息系統(tǒng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會計電算化的高級發(fā)展階段是建立并實(shí)際運(yùn)行會計或企業(yè)決策支持系統(tǒng)，這個階段是以管理為重心的會計信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)的自然進(jìn)化或更高級的發(fā)展階段，像國外那樣用它來輔助解決那些數(shù)據(jù)不規(guī)范、變化因素多、具有不確定性的高級會計或企業(yè)管理決策問題。

最后，在這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認(rèn)識到自己知識與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過程。

會計畢業(yè)論文答辯自述范文二各位老師，你們好!

我叫xxx，來自xx級財務(wù)管理x班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在x老師的指點(diǎn)下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權(quán)范圍內(nèi)，把對成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應(yīng)的預(yù)防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，另一方面企業(yè)通過運(yùn)用現(xiàn)代本管理理論，引進(jìn)科學(xué)的成本控制方法，明確成本責(zé)任制度，調(diào)動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，保證成本控制目標(biāo)和企業(yè)利潤最大化目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文運(yùn)用理論研究和實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法，采用歸納和演繹相結(jié)合，規(guī)范與具體案例相結(jié)合，本設(shè)計共分六章。

第一章導(dǎo)論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內(nèi)容和影響因素進(jìn)行分析。第三章當(dāng)前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價值鏈和管理方面入手。第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法第五章具體案例分析，重點(diǎn)剖析海爾集團(tuán)的成本控制方法。第六章結(jié)束語，是整個設(shè)計的總結(jié)，說明了企業(yè)成本控制的重要性

最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

由于本人思維邏輯性不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及個人知識能力水平有限，使論文在內(nèi)容嚴(yán)密上和結(jié)構(gòu)的完整上有待提高。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。

謝謝!

會計畢業(yè)論文答辯自述范文三

尊敬的各位評委老師、同學(xué)們：

你們好!

我是來自管理學(xué)院會計xxx班的學(xué)生xxx。我的論文題目叫《關(guān)于環(huán)境會計在我國事實(shí)問題的探討》。

根據(jù)黃老師的指導(dǎo)，論文以圍繞提出問題，分析問題，解決問題展開來寫。所以，而本文的要探討的中心就是環(huán)境會計在我國發(fā)展實(shí)施的問題，首先，我想大家也看到了在我們生活中，我們目前的生態(tài)自然環(huán)境是遭到什么樣程度的破壞，不止民眾，各種企業(yè)團(tuán)體，在生活生產(chǎn)過程中，環(huán)境保護(hù)的意識并不強(qiáng)，而我們也知道資源也是有限的。對于企業(yè)，把環(huán)境因素納入會計核算的范圍是一種很新鮮的說法，只有當(dāng)環(huán)境因素也變?yōu)橛绊懫髽I(yè)經(jīng)營業(yè)績，可持續(xù)發(fā)展的能力的時候，企業(yè)才會真正的將綠色生產(chǎn)融入到日常運(yùn)作中，才真正契合國家的可持續(xù)發(fā)展要求，我想這就是我選題的理由吧。

環(huán)境會計雖然在我國并未開始實(shí)行，但是在日本、韓國、美國等幾個發(fā)達(dá)的國家都得到了很有效的實(shí)行。我想在做的同學(xué)們也可能對環(huán)境會計也不太熟悉吧。就我個人的了解，環(huán)境會計其實(shí)上就是包含了以往的傳統(tǒng)會計，但是又將環(huán)境因素納入會計核算范圍，會影響企業(yè)的利潤的一種宏觀會計。所以，針對環(huán)境會計這個命題，我查閱了像日本、韓國這些國家環(huán)境會計的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合這些國家環(huán)境會計的發(fā)展?fàn)顩r，便提出了環(huán)境會計為何在我國發(fā)展較為困難的問題。提出了這個問題，就是需要分析問題，解決問題。

所以文章答題的寫作思路，就是首先：大致的介紹下什么是環(huán)境會計，對于環(huán)境會計的含義，說法也是眾說紛紜，文章中結(jié)合了一些會計權(quán)威機(jī)構(gòu)對環(huán)境會計的定義，講述了自己對環(huán)境會計的理解，并將環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計進(jìn)行了一個簡單的比較，便于更好的進(jìn)行理解；論文的第二部分，就是講述了我國實(shí)行環(huán)境會計的必要性，第三部分，就是從幾個方面分析環(huán)境會計在我國發(fā)展的瓶頸，有政府的原因，也有企業(yè)、民眾的原因。第四部分，就是根據(jù)以上提出的一些瓶頸，結(jié)合了韓國日本和美國這些國家的環(huán)境會計發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，對我國環(huán)境會計的發(fā)展提出了若干建議。

在這次論文寫作的過程中，因?yàn)殚喿x了相關(guān)方面的書籍，所以也讓自己學(xué)到了很多東西，當(dāng)然，我知道自己的知識面還是比較狹窄的，初次嘗試寫作論文的水平也有限，有些問題并未進(jìn)行深入探討，例如環(huán)境會計的到底如何計量，又到底如何將環(huán)境因素確切的引入企業(yè)日常的核算等等，這都是文章的不足之處。這些問題需要自己有更深厚的從業(yè)功底與經(jīng)驗(yàn)，有待日后自己進(jìn)步學(xué)習(xí)。

所以在此希望各位評委老師進(jìn)行批評指導(dǎo)，謝謝

會計畢業(yè)論文答辯自述范文四

各位老師，上午好!

我叫xxx，是XX級xx班的學(xué)生，我的論文題目是《財務(wù)柔性與企業(yè)投資行為的實(shí)證研究--基于創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)分析》。論文是在xx導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機(jī)會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的背景和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文的背景和意義。

現(xiàn)如今，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所處的環(huán)境表現(xiàn)出兩種明顯的特征：一個是動態(tài)性，一個是復(fù)雜性。公司無時無刻不在經(jīng)歷環(huán)境變化和挑戰(zhàn)，包括外部環(huán)境的威脅，也包括內(nèi)部環(huán)境影響，即動態(tài)性的表現(xiàn)所在。復(fù)雜性是指因?yàn)楦鱾€環(huán)境因素之間本身就具有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，牽制彼此，相互影響，這使得企業(yè)無法很清晰的識別其所處的經(jīng)營環(huán)境，更別提掌握環(huán)境的變化以及環(huán)境的特征了。

經(jīng)過三十多年改革開放的發(fā)展，我國企業(yè)環(huán)境從計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展到市場經(jīng)濟(jì)。它從封閉式經(jīng)濟(jì)發(fā)展到開放式經(jīng)濟(jì)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展到全球經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，發(fā)生了一系列全面的根本的變化。與西方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程來比較，我國企業(yè)面臨的環(huán)境更加動蕩、更加錯綜復(fù)雜也是有原因的，主要原因就是我國企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境在時間上被縮短了，在空間上也被極度的壓縮了。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善以及加入國際市場腳步的逐漸加快，企業(yè)面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也更加復(fù)雜多變。除此之外，我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境本身就不穩(wěn)定，人民幣幣值的波動，通貨膨脹的嚴(yán)重存在等等。面對如此的環(huán)境，企業(yè)在進(jìn)行財務(wù)決策時必須考慮財務(wù)柔性。

DeJong與Koedijk(2006)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)高管將財務(wù)柔性作為企業(yè)財務(wù)決策時的第一考慮要素，這Graham，Harvey(2001)的問卷調(diào)查結(jié)果一致。財務(wù)柔性是企業(yè)高效的調(diào)整調(diào)動資源，合理的運(yùn)用儲備的現(xiàn)金、剩余的舉債的一種能力，具有抵御未來不確定風(fēng)險和利用可能的機(jī)遇的特點(diǎn)。保持財務(wù)柔性能夠幫助企業(yè)在必要的時候以較低的成本迅速籌集資金，提高企業(yè)決策方案的質(zhì)量，保證企業(yè)在面臨風(fēng)險時處之泰然。充分利用適度的財務(wù)柔性給企業(yè)帶來的優(yōu)勢，在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中穩(wěn)健的成長、發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)入市較晚，2009年10月30日，我國創(chuàng)業(yè)板成立于深交所，經(jīng)歷了十年的醞釀籌備，批準(zhǔn)了華誼兄弟，特銳德等企業(yè)的正式掛牌交易。創(chuàng)業(yè)板的出現(xiàn)是我國資本市場發(fā)展的必然產(chǎn)物，逐漸活躍的市場，激發(fā)了投資高漲的熱情，為新興等行業(yè)中的企業(yè)募集生產(chǎn)所需資金，迎合了創(chuàng)業(yè)板為創(chuàng)新型企業(yè)融資提供便利的市場定位。

創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)具有一些共同的特點(diǎn)，他們多半是中小企業(yè)和高興技術(shù)企業(yè)，面臨的融資約束和風(fēng)險比主板上市的企業(yè)要大的多，在復(fù)雜多變的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)板企業(yè)應(yīng)該更加重視財務(wù)柔性，充分利用財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響來促進(jìn)企業(yè)較優(yōu)的進(jìn)行企業(yè)決策。

另外，基于生命周期理論，考慮到生命周期對企業(yè)投資行為的影響，處于不同的生命周期的企業(yè)，其本身的特點(diǎn)以及較合理的投資來源都是有所不同的。因此，處于不同的生命周期，財務(wù)柔性可能對企業(yè)投資行為的影響不同。國外的Byoun(2008)以及國內(nèi)的韓鵬(2010)都在研究企業(yè)財務(wù)柔性對投資行為的影響中把生命周期納入考慮。本文也將站在生命周期的角度，研究處于朝陽階段的創(chuàng)業(yè)板企業(yè)財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響。朝陽企業(yè)生命力蓬勃，企業(yè)屬于上升期蒸蒸日上，但同時又存在很大的風(fēng)險，面對不確定的環(huán)境，必須考慮財務(wù)柔性對創(chuàng)業(yè)板中的企業(yè)的投資行為的影響，盡力減小投資方面的風(fēng)險。那么，是不是財務(wù)柔性真的能影響企業(yè)的投資行為呢？又會有怎么的影響呢？基于創(chuàng)業(yè)板旳數(shù)據(jù)，引發(fā)了我們的思考：財務(wù)柔性是否影響創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)的投資行為？處于朝陽發(fā)展階段的企業(yè)通過不同方式保持的財務(wù)柔性是否對企業(yè)的投資行為影響不同？財務(wù)柔性水平不同的創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)對投資-現(xiàn)金的敏感程度影響如何？

財務(wù)柔性的研究國外學(xué)者起步較早，其研究的重點(diǎn)主要集中于財務(wù)柔性對資本結(jié)構(gòu)的影響以及少量財務(wù)柔性對經(jīng)濟(jì)后果的影響。關(guān)于財務(wù)柔性的定義，財務(wù)柔性的來源和財務(wù)柔性的測度方法等都沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這方面的理論亟待豐富。國內(nèi)的研究屬于起步階段、借鑒階段，理論和實(shí)證研究都非常的K乏，沒有形成初步的研究體系。有關(guān)研究也只是把財務(wù)柔性作為一個視角，很少將其作為研究的主題，對財務(wù)柔性的研究有待深入與發(fā)展。

本文首先充分梳理了財務(wù)柔性的定義，財務(wù)柔性的來源，以及測度方法等，對已有的研究進(jìn)行概括總結(jié)，從而提出自己對于財務(wù)柔性的看法。在測度方法方面，將現(xiàn)金柔性和負(fù)債柔性相結(jié)合，多方面綜合的反映企業(yè)的財務(wù)柔性，使財務(wù)柔性的測度方法更具有說服力。更重要的是，本文站在生命周期的角度，選擇創(chuàng)業(yè)板的數(shù)據(jù)，實(shí)證研究了創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響，對財務(wù)柔性的經(jīng)濟(jì)后果研究起到了一定的豐富作用，拓寬了有關(guān)理論的深度。

關(guān)于財務(wù)柔性在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是越來越廣泛，企業(yè)對財務(wù)柔性的重視程度越來越高，不管是服務(wù)型企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)高管都高度關(guān)注著財務(wù)柔性。在財務(wù)柔性被逐漸重視的情況下，本文選擇了創(chuàng)業(yè)板上市的企業(yè)作為研究的樣本，研究了財務(wù)柔性對企業(yè)投資行為的影響。

財務(wù)柔性測度方法的總結(jié)和研究，能夠幫助創(chuàng)業(yè)板上市的高新技術(shù)企業(yè)以及其他中小企業(yè)能夠了解企業(yè)自身財務(wù)柔性的水平高低。本文選擇創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，還將生命周期理論納入研究，研究企業(yè)財務(wù)柔性怎樣影響投資行為，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在投資行為中考慮財務(wù)柔性的重要性。比較債務(wù)柔性、現(xiàn)金柔性對企業(yè)投資行為的影響的不同，以及財務(wù)柔性對企業(yè)投資-現(xiàn)金敏感性如何影響，為中小企業(yè)以及高新技術(shù)企業(yè)在朝陽階段進(jìn)行財務(wù)柔性策略和選擇保持財務(wù)柔性的方式提供一定的幫助，合理的安排現(xiàn)金柔性與負(fù)債融資柔性的比例，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

第一章，緒論。本章主要介紹文章的選題背景及選題意義，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，提出本文的研究內(nèi)容及框架，研究方法和可能的創(chuàng)新點(diǎn)。

第二章，財務(wù)柔性的理論基礎(chǔ)與概念界定。從財務(wù)柔性的定義，到財務(wù)柔性的分類，從財務(wù)柔性的來源到財務(wù)柔性的測度方法，最后財務(wù)柔性的特征，對財務(wù)柔性的理論基礎(chǔ)進(jìn)行充分的闡述。

第三章，財務(wù)柔性對投資行為影響的理論分析。從理論的角度分析財務(wù)柔性可能對投資行為的影響。依據(jù)國內(nèi)外的研究成果，首先將財務(wù)柔性與投資行為分開來看，在分析財務(wù)柔性存在的動因以及對投資行為的理論分析基礎(chǔ)上，從財務(wù)柔性對投資行為的影響，不同的財務(wù)柔性來源對投資行為影響的不同和財務(wù)柔性對投資敏感性的影響這三方面來探討財務(wù)柔性與投資行為的關(guān)系。

第四章，實(shí)證分析。在第三章的理論基礎(chǔ)上，提出三點(diǎn)假設(shè)。

假設(shè)1：財務(wù)柔性水平越高的企業(yè)投資水平越高；

假設(shè)2：不同方式保持的財務(wù)柔性對企業(yè)的投資行為的影響不同；

假設(shè)3：財務(wù)柔性水平對投資-現(xiàn)金敏感性起削弱作用。通過收集我國創(chuàng)業(yè)板上市公司2014年初-2015年末的數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行描述性統(tǒng)計，多元回歸分析等等。

第五章，結(jié)論及政策建議。通過以上章節(jié)的研究，得出結(jié)論。分析研究的不足之處，指出未來可能的研究方向。最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

我國創(chuàng)業(yè)板成立于2009年10月30日，截止2010年11月1日只有131家公司在-創(chuàng)業(yè)板上市。本文涉及投資支出的上期數(shù)值以及期末期初的差值，為保證數(shù)據(jù)量盡可能的多，只能選用2014年年初到2015年年末的數(shù)據(jù)作為研究的對象，其中只涉及188家公司的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)樣本量太少難免會對研究的結(jié)果有一定的影響，本文的很多控制變量就呈現(xiàn)出對投資支出不顯著的影響，但還好的是，主要自變量對因變量的影響多是顯著的。

謝謝!

尊敬的各位老師：

會計畢業(yè)論文答辯自述范文五

尊敬的各位老師：

上午好!

我是xx財務(wù)管理的學(xué)生，我叫xxx。我論文的題目是《xx上市公司財務(wù)報表分析》。這篇論文是在xxx導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)下完成的。x老師對我的論文進(jìn)行了細(xì)心批改并提出了寶貴的修改意見，在這里真摯的對老師說：x老師，謝謝您。下面我將從四個方面對這篇論文進(jìn)行簡單的陳述，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，研究的現(xiàn)狀和背景：

隨著資本市場的逐步開放及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財務(wù)報表的分析在投資決策、經(jīng)營管理中的作用日趨重要，越來愈多的決策者開始重視財務(wù)報表分析所提供的相關(guān)信息。財務(wù)報表分析為決策者的決策過程提供了不可缺少的信息支持，但財務(wù)報表分析作為一種決策支持和管理手段，對使用者還是有相當(dāng)高的要求。由此

評價一個企業(yè)經(jīng)營績效的好壞和經(jīng)營結(jié)果的優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)營者制定經(jīng)濟(jì)計劃和財務(wù)控制提供依據(jù)。分析透可知企業(yè)本身的優(yōu)、缺點(diǎn)，作出實(shí)事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業(yè)理財中出現(xiàn)的問題及潛在的問題，不斷進(jìn)行調(diào)整，提出相應(yīng)措施，保證企業(yè)的各項(xiàng)工作按既定目標(biāo)順利進(jìn)行。

其次，選題的目的及研究的意義：

社會主義市場條件下，企業(yè)的現(xiàn)金活動日趨復(fù)雜。各個利益群體時刻關(guān)注著企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀。因此，進(jìn)行深入系統(tǒng)的財務(wù)分析，是財務(wù)管理工作中十分重要的方面。通過財務(wù)分析，可以全面地了解企業(yè)的經(jīng)營活動、財務(wù)狀況、評價企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，明確企業(yè)的競爭地位和預(yù)測企業(yè)的經(jīng)營前景。

財務(wù)報表分析是利用會計報表提供的數(shù)據(jù)，采用一定的方法進(jìn)行計量分析，依靠一定的標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行比較的一種工具。由此評價一個企業(yè)經(jīng)營績效的好壞和經(jīng)營結(jié)果的優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)營者制定經(jīng)濟(jì)計劃和財務(wù)控制提供依據(jù)。分析透可知企業(yè)本身的優(yōu)、缺點(diǎn)，作出實(shí)事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業(yè)理財中出現(xiàn)的問題及潛在的問題，不斷進(jìn)行調(diào)整，提出相應(yīng)措施，保證企業(yè)的各項(xiàng)工作按既定目標(biāo)進(jìn)行。

再次，論文的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容：

第一部分是，財務(wù)報表分析的理論知識。

第二部分是，實(shí)例研究，從償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力三方面分析研究xx上市公司財務(wù)報表。并與保利地產(chǎn)進(jìn)行了縱向的比較分析。

第三部分是，xx上市公司財務(wù)狀況及發(fā)展意見第四部分是，財務(wù)報表分析的存在局限性及解決建議