體育教師考核總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育教師考核總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、以市中小學(xué)體育教師基本功考核、區(qū)教壇新秀評(píng)比為契機(jī)，多方位加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為他們的快速成長搭建平臺(tái)。

3、通過多種渠道加強(qiáng)對(duì)全區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)參考。

4、組織區(qū)第二十屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和初中組籃球比賽；做好有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參謀創(chuàng)建學(xué)校體育特色、設(shè)計(jì)學(xué)校體育場館。

二、具體活動(dòng)安排

九月份：1、學(xué)期工作計(jì)劃制定。

2、市體育教研員會(huì)議。(九月七日)

3、組織參加市第二屆中小學(xué)體育教師基本功比賽。中旬

4、東部小班化教學(xué)調(diào)研。12-16日

5、博平小學(xué)體育特色項(xiàng)目創(chuàng)建。

6、梅山小心體育武術(shù)傳承課題與浙師大聯(lián)系。

7、制訂、公布區(qū)第二十屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)程。

十月份：1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓(xùn)。(麗水)

4、制訂區(qū)初中生籃球聯(lián)賽規(guī)程。中旬

十一月份:1、匯編區(qū)第三屆中小學(xué)體育“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)材料。

2、組織區(qū)中學(xué)生籃球聯(lián)賽。

3、組織部分中學(xué)體育教師參加市中學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

十二月份:1、區(qū)小學(xué)體育教壇新秀評(píng)比。上旬

2、體育教師基本功考核補(bǔ)考。中下旬

3、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調(diào)研。

4、組織部分小學(xué)體育教師參加市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0162-02

體育科學(xué)研究績效既是評(píng)價(jià)體育教師的重要指標(biāo)之一，亦是職稱評(píng)聘的主要依據(jù)。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實(shí)際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時(shí)不做科研，到了評(píng)職稱時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，無法體現(xiàn)科學(xué)研究的系統(tǒng)性；第二，對(duì)體育學(xué)科的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科沒有區(qū)別，均用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量，缺少針對(duì)性和靈活性；第三，對(duì)大中小學(xué)體育教師科學(xué)研究績效評(píng)價(jià)沒有差別，缺乏區(qū)分度；第四，以評(píng)職稱作為評(píng)價(jià)體育教師科研能力的指標(biāo)，手段比較單一，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學(xué)研究能力提高的瓶頸。那么，如何評(píng)價(jià)體育教師科學(xué)研究？采用什么標(biāo)準(zhǔn)和方法評(píng)價(jià)？如何對(duì)不同層次體育教師科學(xué)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)？是本研究關(guān)注和解決的主要問題。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以天津市普通高校體育教師為研究對(duì)象。

2.研究方法。①文獻(xiàn)調(diào)查法：通過文獻(xiàn)、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關(guān)我市體育科學(xué)研究的文獻(xiàn)資料，以及評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選、體系構(gòu)建和績效評(píng)價(jià)等方面的相關(guān)文章和材料。②問卷調(diào)查法：在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向天津市普通高校體育教師發(fā)放問卷，了解我市體育教師科學(xué)研究現(xiàn)狀及影響因素。③專家訪談法：通過對(duì)天津市普通高校部分學(xué)校的院長、教學(xué)科研主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家訪談，了解體育教師科學(xué)研究的現(xiàn)狀，并對(duì)指標(biāo)權(quán)重選擇征求意見，訪談結(jié)果對(duì)于指標(biāo)的選用和權(quán)重的選擇具有重要意義。④數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用SPSS13.0和Excel2000統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)調(diào)查的原始數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評(píng)價(jià)法（Fuzzy Mathematics），分析處理調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)天津市普通高校體育教師科學(xué)研究績效進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.調(diào)查對(duì)象的基本情況。從被調(diào)查者的性別結(jié)構(gòu)分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據(jù)絕大部分，也表明各大院校對(duì)于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對(duì)科研的關(guān)注度。通過問卷調(diào)查顯示了當(dāng)今高校體育教師對(duì)科研的關(guān)注度。其中37人對(duì)科研態(tài)度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實(shí)際科研操作中，體育教師參與的數(shù)量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關(guān)系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評(píng)價(jià)也存在很多難解之題，各個(gè)高校側(cè)重學(xué)科不同，不同學(xué)科的科研水平發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，各個(gè)高校都有自己學(xué)校所擅長和偏重的重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)研究領(lǐng)域。體育教師要處理好教學(xué)、科研和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成果三者之間的關(guān)系，從而以上述三點(diǎn)為主體，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)定指標(biāo)的層次構(gòu)建。

4.工作成果的認(rèn)知度。工作成果（一級(jí)指標(biāo)）。①教學(xué)成果（二級(jí)指標(biāo)）。教學(xué)成果包括教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)工作量、教研組評(píng)估、精品課立項(xiàng)四個(gè)指標(biāo)。②科研成果（二級(jí)指標(biāo)）。科研能力對(duì)于每一名在職的高校體育教師來說都是其最基本的素質(zhì)之一，同時(shí)科研能力是評(píng)價(jià)高校體育教師的一項(xiàng)重要的參照指標(biāo)，在天津市的各個(gè)高校中體育教師在日常的工作中承擔(dān)著大量的教學(xué)講演任務(wù)，不僅要在理論上進(jìn)行有效的教學(xué)，在技術(shù)課上也要傾注大量的體力與精力。同時(shí)在教學(xué)中還要總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)研究領(lǐng)域有所作為。③社會(huì)服務(wù)（二級(jí)指標(biāo)）。校內(nèi)外所獲獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，通過調(diào)查表明對(duì)于在校內(nèi)所獲榮譽(yù)大部分教師是抱著“無所謂”的態(tài)度，導(dǎo)致沒有良性競爭，教師業(yè)務(wù)能力停滯不前，同時(shí)也反映了各大院校對(duì)于教師自身榮譽(yù)重視態(tài)度不足，導(dǎo)致體育教師對(duì)于獲獎(jiǎng)等個(gè)人能力評(píng)價(jià)認(rèn)可度的降低。④人才培養(yǎng)（二級(jí)指標(biāo)）。作為學(xué)校，培養(yǎng)人才是第一位的責(zé)任，作為體育教師在培養(yǎng)人才的同時(shí)，還要肩負(fù)提高學(xué)生體質(zhì)的重任，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)于上課和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的概念是兩種不同模式，其一認(rèn)為，體育課只是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在增強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)，防止傷害事故為第一位；其二，運(yùn)動(dòng)隊(duì)才是培養(yǎng)人才的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式，能專門訓(xùn)練培養(yǎng)我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認(rèn)為，培養(yǎng)人才的重任應(yīng)由學(xué)科教師負(fù)責(zé)，而體育教師的任務(wù)只是單純通過體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

5.體育教師科研績效方法構(gòu)建原則及問題。制定高校體育教師績效評(píng)價(jià)體系需要長期的規(guī)劃，以科學(xué)合理的方法制定。這套績效評(píng)價(jià)體系的確立首先要適應(yīng)高校的發(fā)展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質(zhì)。因?yàn)檫@套評(píng)價(jià)體系的確立就是為了更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與教師的進(jìn)步。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。①建立高校體育教師績效考核指標(biāo)體系，主要包括教學(xué)、科研、自身素質(zhì)、指導(dǎo)工作、社會(huì)服務(wù)五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，38個(gè)三級(jí)指標(biāo)，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規(guī)范和強(qiáng)化體育教師的職責(zé)和行為，使其客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、有效提高工作業(yè)績，從而更好地從經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)向科研化教學(xué)轉(zhuǎn)變。②設(shè)計(jì)“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)考核管理工作的規(guī)范化，真正起到規(guī)范化管理體育教師的作用。③建立科學(xué)規(guī)范的績效考核體系，運(yùn)用多種方式對(duì)體育教師工作目標(biāo)完成情況、規(guī)定的職責(zé)履行程度進(jìn)行公正合理的客觀評(píng)價(jià)，其結(jié)果作為教師培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲、聘任、選用等方面的重要依據(jù)，以調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評(píng)定，加強(qiáng)體育教師的自我素質(zhì)提升，改變教學(xué)方式，向科研型體育教師發(fā)展。②結(jié)合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動(dòng)員，使教師充分認(rèn)識(shí)績效考核的意義，提高廣大教師參與評(píng)價(jià)的主體意識(shí)。③建立有效的激勵(lì)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)程序，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，重視教師綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)，發(fā)揮每位教師的工作潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。④高校制定教師科研績效考核方法時(shí)，應(yīng)充分考慮體育學(xué)科的特殊性，體育教師應(yīng)參與制定考核績效方法，合理并有意識(shí)地提高體育課時(shí)，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春英，李曉飛.高校教師科研績效考核評(píng)價(jià)方法研究[J].中國高校科技，2011，（12）.

[2]盧愛地.高校科研績效考核辦法探討[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（11）.

[3]李鋒，葛世倫，尹潔.高校科研績效評(píng)價(jià)模型研究[J].科技管理研究，2009，（7）：271-272.

[4]李元元，王光彥，邱學(xué)青.高等學(xué)校教師績效評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J].高等教育研究，2007，（7）：59-65.

[5]徐倩，屈文壘，仇方春.基于AHP法的高校教師績效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（4）：88-91.

篇（3）

二、研究方法

行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、豐臺(tái)區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師培訓(xùn)對(duì)策干預(yù)。

三、結(jié)果與分析

按照《豐臺(tái)區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師基本技能培訓(xùn)方案》的進(jìn)度安排，我們于2010年11月至2011年1月進(jìn)行了30歲以下青年體育教師“口令和隊(duì)列隊(duì)形”教學(xué)基本技能培訓(xùn)活動(dòng)，取得初步成效。

1.制定出豐臺(tái)區(qū)小學(xué)青年體育教師基本技能培訓(xùn)“口令與隊(duì)列隊(duì)形”考核評(píng)價(jià)量表。對(duì)于口令與隊(duì)列的考核評(píng)價(jià)，各類教材中都沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要素規(guī)定。我們結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材動(dòng)作要領(lǐng)的理解，將口令的評(píng)價(jià)按照聲音洪亮、音調(diào)變化、節(jié)奏準(zhǔn)確三個(gè)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，將隊(duì)列的評(píng)價(jià)按照身體姿態(tài)、規(guī)范準(zhǔn)確、隊(duì)列動(dòng)作講解三個(gè)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，以上兩項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)評(píng)價(jià)要素均制定出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。因評(píng)價(jià)要素和標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)和總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來確定的，因此既便于體育教師結(jié)合評(píng)價(jià)要素和標(biāo)準(zhǔn)掌握教材，又便于對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2.提高了我區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師“口令與隊(duì)列隊(duì)形”的基本技能。通過“口令與隊(duì)列隊(duì)形”教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，我區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師能夠正確的運(yùn)用口令，隊(duì)列動(dòng)作規(guī)范，講解準(zhǔn)確，培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)。

從對(duì)青年體育教師不記名問卷調(diào)查中可以看出，認(rèn)為“自己在培訓(xùn)前后的技能有一定提高”很符合的青年體育教師有128人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的88.9%；認(rèn)為“已經(jīng)掌握本次培訓(xùn)的基本功動(dòng)作”很符合的青年體育教師有122人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的84.7%。以上數(shù)據(jù)說明，本次培訓(xùn)對(duì)青年體育教師口令與隊(duì)列隊(duì)形基本技能的掌握幫助很大，認(rèn)可度較高，培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)。

本項(xiàng)教材培訓(xùn)前后，我們分別下發(fā)了兩張 “青年體育教師基本技能培訓(xùn)自我反思記錄表”，由體育教師自己對(duì)培訓(xùn)前后口令與隊(duì)列隊(duì)形基本技能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，培訓(xùn)后有64位青年體育教師認(rèn)為自己口令掌握很好，比培訓(xùn)前增加了50人，所有參加培訓(xùn)的青年體育教師達(dá)到了一般水平；有69位青年體育教師認(rèn)為自己隊(duì)列隊(duì)形技能掌握很好，比培訓(xùn)前增加了54人，143人達(dá)到了一般水平。

3.注重發(fā)揮青年體育教師的才能，參與興趣高，態(tài)度認(rèn)真。本輪青年體育教師基本功培訓(xùn)，注重發(fā)揮參加培訓(xùn)教師的能力。培訓(xùn)中主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。每位參訓(xùn)教師都進(jìn)行示范演練，學(xué)員之間相互觀察、相互指導(dǎo)，活躍了培訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)員培訓(xùn)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)員們的積極性，使老師們能夠按時(shí)、樂于參加培訓(xùn)活動(dòng)。

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，對(duì)于口令與隊(duì)列隊(duì)形教材的培訓(xùn)，認(rèn)為“對(duì)本輪培訓(xùn)很有興趣”很符合的青年體育教師有133人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的92.4%；認(rèn)為“能夠按時(shí)參加培訓(xùn)，認(rèn)真訓(xùn)練”的青年體育教師有139人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的96.5%；認(rèn)為“本次培訓(xùn)發(fā)揮了自己才能”的青年體育教師有126人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的老師的87.5%。由此可見，本輪培訓(xùn)青年體育教師培訓(xùn)態(tài)度積極，能夠按時(shí)參加培訓(xùn)，認(rèn)真訓(xùn)練，他們的才能在培訓(xùn)中得以發(fā)揮和展示。

4.提高了青年體育教師反思意識(shí)與能力。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和科研能力的提高起著積極的促進(jìn)作用。因此，我們除了進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)外，還特別注重對(duì)青年體育教師反思技能的培訓(xùn)，并提出可結(jié)合以下幾個(gè)反面來撰寫反思：

①培訓(xùn)的內(nèi)容是什么？②我對(duì)培訓(xùn)教材的理解？③我在培訓(xùn)中的表現(xiàn)？④培訓(xùn)的成果在課堂教學(xué)中是怎樣應(yīng)用的？⑤課堂教學(xué)效果是否顯著改進(jìn)？⑥我的課堂教學(xué)還有哪些不足，怎樣改進(jìn)？⑦參加培訓(xùn)的感受或?qū)ξ业挠绊懀客ㄟ^對(duì)青年體育教師反思技能的培訓(xùn)，一方面可以加深對(duì)培訓(xùn)教材的理解，另一方面可以使青年體育教師們養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效果。每項(xiàng)教材培訓(xùn)后，參加培訓(xùn)的體育教師都認(rèn)真撰寫培訓(xùn)反思，并將自己在教學(xué)中的好方法進(jìn)行梳理總結(jié)。

篇（4）

2、以市中小學(xué)體育教師基本功考核、區(qū)教壇新秀評(píng)比為契機(jī)，多方位加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為他們的快速成長搭建平臺(tái)。

3、通過多種渠道加強(qiáng)對(duì)全區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)參考。

4、組織區(qū)第二十屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和初中組籃球比賽；做好有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參謀創(chuàng)建學(xué)校體育特色、設(shè)計(jì)學(xué)校體育場館。

二、具體活動(dòng)安排

九月份：1、學(xué)期工作計(jì)劃制定。

2、市體育教研員會(huì)議。(九月七日)

3、組織參加市第二屆中小學(xué)體育教師基本功比賽。（中旬）

4、東部小班化教學(xué)調(diào)研。（12-16日）

5、博平小學(xué)體育特色項(xiàng)目創(chuàng)建。

6、梅山小心體育武術(shù)傳承課題與浙師大聯(lián)系。

7、制訂、公布區(qū)第二十屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)程。

十月份： 1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓(xùn)。(麗水)

2、區(qū)第十二屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)準(zhǔn)備工作，10月27—29日比賽。

3、組織部分體育教師參加省體育課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。（10月22日—24日）

4、制訂區(qū)初中生籃球聯(lián)賽規(guī)程。（中旬）

十一月份:1、匯編區(qū)第三屆中小學(xué)體育“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)材料。

2、組織區(qū)中學(xué)生籃球聯(lián)賽。

3、組織部分中學(xué)體育教師參加市中學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

十二月份:1、區(qū)小學(xué)體育教壇新秀評(píng)比。（上旬）

2、體育教師基本功考核補(bǔ)考。（中下旬）

3、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調(diào)研。

4、組織部分小學(xué)體育教師參加市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

一月份： 1、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)報(bào)告。

篇（5）

增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、全面提高學(xué)生身心健康水平是當(dāng)今中職體育課程的基本目標(biāo)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。管理中職體育的手段有很多，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索，體育教學(xué)的科學(xué)性、長期性、專業(yè)性和創(chuàng)造性等方面都契合目標(biāo)管理的基本條件，本文就是在體育教學(xué)的管理中應(yīng)用目標(biāo)管理的一個(gè)簡單嘗試。

一、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的概念

目標(biāo)管理指在組織內(nèi)員工自上而下地、積極參與確定工作目標(biāo)，并在日后的工作中實(shí)行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理辦法。中職體育教學(xué)的目標(biāo)管理是指在中職學(xué)校中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層管理者和體育教師一起協(xié)商，根據(jù)黨和國家教育方針，學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)共同決定各級(jí)的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為學(xué)校工作、監(jiān)督、檢查和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。它的特點(diǎn)是：高度重視學(xué)校中人的因素，是一種把體育教師的個(gè)人需求與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度；將個(gè)人目標(biāo)和整體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，管理有效地將學(xué)校目標(biāo)分解到部門目標(biāo)最后到教師個(gè)人目標(biāo)；控制的重點(diǎn)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力上，目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)，比通常管理方法的監(jiān)督的成分很少，減輕被管理者的對(duì)抗情緒。

二、中職體育教學(xué)管理的一般狀況

在現(xiàn)實(shí)的基層的中職學(xué)校中，各種不適應(yīng)體育教學(xué)特點(diǎn)的管理方法長期存在，這對(duì)于體育學(xué)科的發(fā)展構(gòu)成了極大的負(fù)面影響。首先，管理等同于其他學(xué)科管理，體育教學(xué)的特點(diǎn)是：以身體運(yùn)動(dòng)為主，以室外教學(xué)為主，這些特點(diǎn)跟其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，體育課是笑聲和汗水的結(jié)合，能做到表情嚴(yán)肅、悄無聲息是對(duì)體育課本質(zhì)的褻瀆，管理體育課要有別于其他學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)體育課特點(diǎn)和本質(zhì)進(jìn)行。其次，忽視體育教學(xué)艱辛取得的成績，中職階段，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期已經(jīng)接近尾聲，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會(huì)忽略這些成績，長此以往就會(huì)降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學(xué)校的體育教學(xué)管理中行政命令色彩濃重，個(gè)別學(xué)校的管理長官意志表現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重，不切合實(shí)際對(duì)體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規(guī)律，體育教師的職業(yè)生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)但富于主動(dòng)性，快退休的教師體力不支但經(jīng)驗(yàn)豐富，一些中職學(xué)校的管理實(shí)行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動(dòng)性又忽視了老教師的經(jīng)驗(yàn)。

三、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的建議

1．體育教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)施原則。首先，目標(biāo)制定必須科學(xué)合理，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)，脫離了實(shí)際的工作目標(biāo)，輕則影響工作進(jìn)程和成效，重則使目標(biāo)管理失去實(shí)際意義，影響學(xué)校發(fā)展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時(shí)跟蹤每一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)商、及時(shí)處理、及時(shí)采取正確的補(bǔ)救措施，確保目標(biāo)運(yùn)行方向正確、進(jìn)展順利。再次，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)控制必須嚴(yán)肅認(rèn)真，既要保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，又要把執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和工作程序控制預(yù)定范圍。最后，考核評(píng)估及時(shí)、到位，考核、評(píng)估、驗(yàn)收工作必須按照目標(biāo)管理方案或項(xiàng)目管理目標(biāo)，逐項(xiàng)進(jìn)行考核并作出結(jié)論，真正達(dá)到表彰先進(jìn)、鞭策落后的目的。

2．體育教學(xué)目標(biāo)管理的程序。體育教學(xué)目標(biāo)管理的具體做法分三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟為各級(jí)目標(biāo)的設(shè)置；第二步驟為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的管理；第三個(gè)步驟為總結(jié)和評(píng)定成果。在第一個(gè)步驟中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和長遠(yuǎn)目標(biāo)，在客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育工作發(fā)展總的預(yù)定目標(biāo)；中層管理者根據(jù)總目標(biāo)分解和調(diào)整成體育教學(xué)相關(guān)的分目標(biāo)；體育教師針對(duì)總目標(biāo)和分目標(biāo)制定自己的目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)與分目標(biāo)和總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)學(xué)校工作總的發(fā)展；各層級(jí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行充分討論，最終敲定目標(biāo)。第二個(gè)步驟是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，管理重點(diǎn)在于結(jié)果如何，強(qiáng)調(diào)體育教師的自主、自治和自覺，用進(jìn)行定期檢查工作，相互協(xié)調(diào)相互溝通，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題。在第三個(gè)步驟中，總結(jié)和評(píng)估時(shí)體育教師首先進(jìn)行自我評(píng)估，然后校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者一起針對(duì)目標(biāo)和完成情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而進(jìn)行獎(jiǎng)懲。同理，校領(lǐng)導(dǎo)層和中層管理者接受另兩個(gè)群體的評(píng)估，并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。本輪目標(biāo)管理完成后可以按照取得的成績和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行下一循環(huán)。

3.實(shí)踐中體育教學(xué)目標(biāo)管理應(yīng)注意的問題。目標(biāo)管理是一種脫離傳統(tǒng)管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業(yè)心，教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果以及個(gè)性的需要。動(dòng)員全體體育教師為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程，確定目標(biāo)、指定措施、事教學(xué)實(shí)體內(nèi)部富有成效的管理體制。在實(shí)際操作中，由于各種原因影響，會(huì)出現(xiàn)各種常見的困擾，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，建議做好如下解釋工作：首先，應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)管理是學(xué)校、體育教師個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學(xué)目標(biāo)管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，推動(dòng)各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理可以作為考核和評(píng)定工作的依據(jù)，對(duì)體育教師日后的發(fā)展有重要意義。最后，目標(biāo)責(zé)任管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學(xué)、提高個(gè)人素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、為體育教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.048

Abstract Along with the development of the material， the development of spiritual and cultural quality has become more and more diluted. This research mainly uses the literature method and investigation method of college sports teachers current situation and Countermeasures of literacy teaching of sports humanistic spirit in public physical education teaching in the analysis， and summed up the suggestions teaching idea of sports humanistic spirit in the educational value of college public physical education.

Keywords sports teachers； humanistic spirit； public physical education

0 前言

如今高校體育教在教學(xué)中較少進(jìn)行體育精神文化教育，而更多的是一上課就開始傳授技能，只注重技能的傳遞，使課堂顯得過于“機(jī)械化”。以至于絕大部分大學(xué)生認(rèn)為體育課只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體的課，看不到育人的價(jià)值，看不到體育的精神文化價(jià)值。著名教授肖川在《教育的智慧與真情》中寫下了這樣一段話：“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是由教室決定的，更不是由教科書和學(xué)生決定的，而是由教師決定的。” 可以看出教師在教育過程中是至為重要的。

本研究的主要目的是加強(qiáng)高校體育教師自身的人文精神素養(yǎng)，發(fā)揮體育“育人”價(jià)值，恢復(fù)體育教師教書育人的重要使命，改善當(dāng)前形勢下人文精神素養(yǎng)的缺失。讓體育成為為社會(huì)、民族、國家培養(yǎng)真正有用人才的重要途徑。

1 大學(xué)公共課體育教學(xué)中體育教師的現(xiàn)狀

1.1 人文精神教育匱乏，偏重技能教學(xué)

素質(zhì)教育、人文教育、德育教育一直是體育教學(xué)界倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是我國學(xué)校體育學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的體現(xiàn)。在高校公共體育課教學(xué)中，大多數(shù)體育老師仍偏重于技能教學(xué)，有相當(dāng)一部分體育教師忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。 一上課就是點(diǎn)名、準(zhǔn)備活動(dòng)、技能教學(xué)、學(xué)生練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中較為“機(jī)械化”，毫無精神生氣，唯有枯燥的練習(xí)。沒有體現(xiàn)思想教育對(duì)體育課的重要意義，更沒有體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)、體育精神對(duì)大學(xué)生生活的啟示。以至于對(duì)大學(xué)生留下的印象是：體育課僅僅是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，拿到學(xué)分的一種校園文化理念。沒有去領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)體育的人文精神對(duì)我們大學(xué)生生活、人生、未來的影響。

1.2 積極性不足，思想浮躁，隨意性很強(qiáng)

在高校公共體育課教學(xué)中，體育老師思想渙散，積極性不足，并且教學(xué)隨意性很強(qiáng)。很多體育教師在教學(xué)中隨便對(duì)待課程，并沒有按照大綱、教案進(jìn)行教學(xué)。更多情況下是根據(jù)自身的想法隨便上課，如：讓學(xué)生自己練習(xí)，老師自己在旁邊坐著、看著，甚至在旁邊自己看書、打電話、自己與部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)，根本就不顧全局，也不可能照顧到特殊群體。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，很多學(xué)生在無紀(jì)律、無組織、無引導(dǎo)的情況下就偷偷早退、坐在一旁玩手機(jī)、聊天。思想浮躁，單單為了完成任務(wù)，保證教學(xué)過程中的安全。育人的使命已拋之腦后。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)欠合理、欠科學(xué)、缺乏責(zé)任心

在體育課教學(xué)中，部分教師教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，不負(fù)責(zé)，隨便對(duì)待，不客觀、科學(xué)、合理評(píng)價(jià)，而是隨便對(duì)待，如：不參加考試就給及格分，有的教師甚至平時(shí)都不怎么好好給學(xué)生上課，而考試成績比其他認(rèn)真上課的老師打得高得多，所以許多同學(xué)會(huì)反映還是那個(gè)老師好，不去上課都可以打90分以上。另外就是對(duì)課堂的考勤不規(guī)范，學(xué)生愛來不來，即使老師本身自己來了，也只是呆在那里休息，完全放羊，即課堂松散。不能體現(xiàn)體育的價(jià)值和意義。

1.4 育人目標(biāo)不夠明確

高校公共體育課中許多教師思想中已經(jīng)刻印了體育課是鍛煉身體的課程，因此，服務(wù)宗旨大多是為了讓學(xué)生能得到鍛煉。而沒有看到體育教師本身也是人類靈魂的工程師。對(duì)學(xué)生的思想教育、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育應(yīng)留給班主任、思想政治老師。若遇到不聽話，調(diào)皮的學(xué)生，就會(huì)抱怨說：現(xiàn)在的學(xué)生怎么那么沒有素質(zhì)、沒有禮貌，卻忘記了正是因?yàn)閷W(xué)生沒有禮貌、沒有素質(zhì)、不聽話，所以才需要我們老師去幫助、關(guān)心、引導(dǎo)。因此，體育老師本身在教學(xué)中已經(jīng)模糊了自己是一名教育者，是迷茫彷徨學(xué)生的引導(dǎo)者。

2 大學(xué)公共體育課教學(xué)中人文素養(yǎng)教育不足的原因

2.1 高校重視科研成果，不重視教學(xué)效果

作為高校育人的方式和途徑最終是通過教學(xué)來完成，而在高校的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中并沒有將教學(xué)效果的結(jié)果和好壞來對(duì)老師進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度。在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，大多數(shù)教師心有余而力不足，比起如何苦惱學(xué)生的培養(yǎng)，更多的是苦惱自己的經(jīng)濟(jì)效益如何提升，自己的幸福指數(shù)。教師在高校更加重視的科研成果、自身學(xué)歷的提升。體育教學(xué)的育人價(jià)值無法在高校公共體育課中體現(xiàn)成了必然的結(jié)果。

2.2 公共體育教學(xué)部屬于邊緣學(xué)科，公體課教師不被學(xué)校重視

在高校中，體育教師容易受到學(xué)校的忽視，因此，在這個(gè)過程中，很容易讓體育老師產(chǎn)生懶惰的心理，甚至隨便的心理，在教學(xué)過程中不注重教學(xué)效果，只注重完成任務(wù)。并且在學(xué)校中很少有機(jī)會(huì)參加教學(xué)競賽，體育公共課教學(xué)單位也很少進(jìn)行公開課。另外，公體課教師外出繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)甚少，這些都在很大程度上限制了體育老師潛能的發(fā)揮，遏制了教師的積極性。

2.3 體育院校培養(yǎng)人才理念、招聘單位人才理念的局限

高校體育院校在培養(yǎng)人才中不知不覺就會(huì)把應(yīng)試教育深深的刻印在學(xué)生心中，如：你們要學(xué)好技能，學(xué)好如何說課授課，在面試過程中具有十分重要的意義。而為了體育事業(yè)的發(fā)展學(xué)習(xí)，為了能讓體育的益處傳遞給這個(gè)時(shí)代的每一個(gè)人，為了民族、國家的體育事業(yè)興盛而學(xué)習(xí)……這樣的思想理念已在高校人才培養(yǎng)的過程中丟失。招聘單位方的要求具有什么學(xué)歷、職稱、技能等級(jí)更為重要，在考核過程中更加重視技能展示，而真正對(duì)思想道德、人文素養(yǎng)的考核甚少。以至于走上工作崗位的教師們?nèi)匀皇窍胪ㄟ^提升自身的技能來展示自身的才華，而真正考慮是為了更好的幫助學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、育人精神的教師卻不多。

3 高校公體課體育教師人文素養(yǎng)重建的對(duì)策

3.1 體育教師自身的人文精神素養(yǎng)在高校體育教學(xué)中起主要作用

體育教師本身要具備高尚的人文精神素養(yǎng)，首先是愛。作為體育教師若想傳遞良好的思想品德，想在教學(xué)過程中能真實(shí)的打動(dòng)學(xué)生的心，必須自己先具備一定的人文素養(yǎng)，并能自己打動(dòng)自己，先是自己內(nèi)心存有愛，愛國家、愛民族、愛自己的學(xué)校、愛學(xué)生、愛教育事業(yè)。若能心存愛，在一切的教學(xué)當(dāng)中，作為老師不會(huì)不管學(xué)生，不會(huì)指責(zé)學(xué)生的不足，也不會(huì)盲目的打壓、吼罵，而是為學(xué)生的不足感到真心的擔(dān)憂，從而實(shí)現(xiàn)真正的引導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)過程中，體育教師不應(yīng)該只是單純的傳遞技能，而是在課前先給學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作，樹立正確的體育課觀念，剔除怕苦怕累的想法。在準(zhǔn)備部分給學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育課的意義、體育與生活、體育與人生、體育與健康的關(guān)系，保證教學(xué)中學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在難點(diǎn)部分樹立樂觀的心理，在集體練習(xí)中要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要教導(dǎo)他去幫助更多的人而不是驕傲自滿，對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生幫助他正確的看待體育運(yùn)動(dòng)與遺傳、身體素質(zhì)的關(guān)系，看到每個(gè)人的天賦和特長具有差異性，樹立正確的信心，而不是灰心。在課堂結(jié)束部分除了對(duì)技能的總結(jié)，還要對(duì)體育精神與思想、生活教育的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確的將體育理念與生活聯(lián)系起來。

體育教師在成績考核上要制度化、科學(xué)化、合理化。體育本身與別的科目具有不同的地方，作為體育運(yùn)動(dòng)的考核方式方法不應(yīng)該只是總結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)應(yīng)放在首要。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的發(fā)揮受自身身體素質(zhì)、遺傳的影響，平時(shí)不練習(xí)的學(xué)生，平時(shí)不好好上課、不好好練習(xí)，但最終考試都會(huì)比平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生但身體素質(zhì)不好的學(xué)生考得好。這不僅磨滅了身體素質(zhì)好的學(xué)生的積極性，更是打擊了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)但身體素質(zhì)不好考試結(jié)果也不理想的學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)科學(xué)、合理，目的是為了促使所有學(xué)生積極鍛煉，克服自卑、消除自傲，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2 體育院校培養(yǎng)體育人才中應(yīng)注重人文素養(yǎng)

體育院校應(yīng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)專門的體育人才中，要充分的重視體育人才人文精神素養(yǎng)的塑造，而不是偏重學(xué)生技能的發(fā)展，面試技巧的訓(xùn)練，過分功利化，忽視真正的教育本質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長時(shí)期就將體育精神的精髓運(yùn)用到生活中，自身先形成一名具有R導(dǎo)寄芮浚人文精神素養(yǎng)豐富的合格體育人才。積累滿滿的從體育里面散發(fā)出來正能量，從而走上工作崗位之后才能真正的傳遞給學(xué)生，才能充分的發(fā)揮體育教育對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

3.3 重視人文精神素養(yǎng)在公共體育課中的培養(yǎng)價(jià)值，并完善考核制度

學(xué)校在招聘教師的過程中加強(qiáng)對(duì)體育教師人文素養(yǎng)的考核制度。經(jīng)常組織體育教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)競賽活動(dòng)，學(xué)校定期對(duì)體育教師的授課情況進(jìn)行檢查，最終將人文精神素養(yǎng)教育納入到獎(jiǎng)懲制度之中。充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。加強(qiáng)公共體育課教師的繼續(xù)教育，尤其加強(qiáng)人文精神素養(yǎng)的繼續(xù)教育。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育精神對(duì)大學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過學(xué)校的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)體育老師和全體學(xué)生對(duì)體育精神的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，讓體育精神成為教學(xué)中自然而然就傳達(dá)出的生活理念，幫助大學(xué)生們樹立正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀。

4 結(jié)語

高校公共體育課是我國所有大學(xué)生的必修課，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，青少年精神在隕落，體育精神的價(jià)值有助于塑造大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。公共體育課的價(jià)值不應(yīng)該僅僅是鍛煉身體、終身體育理念的形成，更應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生人生理念的重要途徑。而培養(yǎng)大學(xué)生的直接人是教師。因此，將大學(xué)生精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)作為體育教師育人的重要使命。

篇（7）

一、高校體育教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵

高校體育教師師德修養(yǎng)是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。包括業(yè)務(wù)素質(zhì)、育人意識(shí)、平等意識(shí)、情感意識(shí)等。業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師在育人工作中應(yīng)該具有高度的責(zé)任感、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神。體育課的指導(dǎo)思想是學(xué)生的“健康第一”，重要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識(shí)、傳授運(yùn)動(dòng)技能，體育教師必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)，擁有豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。育人意識(shí)是指體育教師的職責(zé)是教書育人，教師要寓師德內(nèi)涵于體育教學(xué)之中。“體育教育要注重‘人的發(fā)展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強(qiáng)調(diào)‘個(gè)性化’的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求體育教師師德修養(yǎng)一要講民主平等，尊重學(xué)生，善于與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，清除支配觀念；二要講發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，展示自我才能，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)共同發(fā)展；三要講寬容,不搞‘單一模式’，有容人之量,能寬待學(xué)生。”［1］平等意識(shí)是指體育教師在教學(xué)中應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。善于區(qū)別對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處，激勵(lì)學(xué)生、善待學(xué)生，建立“互相尊重”的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持學(xué)生人格上的完全平等，杜絕對(duì)學(xué)生任意發(fā)號(hào)施令和諷刺挖苦，以免侮辱學(xué)生的人格，造成心靈上的創(chuàng)傷。在教學(xué)過程中，體育教師要發(fā)揚(yáng)民主、尊重學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者進(jìn)行師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。情感意識(shí)是指體育教師在教學(xué)過程中要將情感融入教育全過程。“情感教育是一種獨(dú)特的道德教育思想，是把人的內(nèi)在情感動(dòng)員起來,使之融匯到課堂教學(xué)和學(xué)校教育的各個(gè)方面，從更深層次反映學(xué)校道德教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育范式。”［2］體育教師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的心理與表情變化合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、活動(dòng)內(nèi)容。要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生所掌握技術(shù)動(dòng)作的具體情況，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生刻苦練習(xí)的愿望，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。體育教師要關(guān)懷、信任、承認(rèn)和尊重學(xué)生，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識(shí)和人際交往能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高校體育教師的師德修養(yǎng)主要指職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面。目前，高校體育教師師德修養(yǎng)缺失現(xiàn)象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責(zé)任心、思想理念、主觀情感、學(xué)校的管理制度以及社會(huì)風(fēng)氣等因素造成的。1.高校體育教師具備的師德修養(yǎng)體育教師師德修養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。目前，高校大部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)較高主要體現(xiàn)為：首先，體育教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。據(jù)調(diào)查，96%的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學(xué)任務(wù)等不良的現(xiàn)象。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是與時(shí)俱進(jìn)的。其次，體育教師已經(jīng)具備一定的道德品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，97%的教師尊重學(xué)生，能夠一視同仁地、平等地對(duì)待學(xué)生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會(huì)公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質(zhì)整體上還是很好的，據(jù)調(diào)查，99%的體育教師不會(huì)以貌取人，不會(huì)因家庭背景的異同區(qū)別對(duì)待學(xué)生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識(shí)，還能應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式方法。具有完備的知識(shí)體系，便于教學(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際。靈活多變的教學(xué)方式，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，建立友好的師生關(guān)系。2.高校體育教師師德修養(yǎng)缺失的影響因素根據(jù)調(diào)查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養(yǎng)存在問題。主要表現(xiàn)在敷衍塞責(zé)、態(tài)度不端正、個(gè)人品行低、教學(xué)能力差。體育教師的自身責(zé)任心、思想理念、主觀情感、學(xué)校的管理制度以及社會(huì)風(fēng)氣等因素影響高校體育教師師德修養(yǎng)。其一，高校體育教師責(zé)任心影響高校體育教師師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師缺乏教學(xué)責(zé)任心，疏于對(duì)學(xué)生思想品行的教育和對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)，不及時(shí)更新知識(shí)體系和不努力提升技能水平，工作態(tài)度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師思想理念是重專業(yè)教育輕思想教育，認(rèn)為自己的本職工作是鍛煉好學(xué)生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質(zhì)和品德對(duì)學(xué)生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導(dǎo)致教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語氣過分嚴(yán)厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養(yǎng)。情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。體育教學(xué)是教師與學(xué)生的教與學(xué)雙向互動(dòng)，也是師生與學(xué)生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學(xué)生密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是與教師進(jìn)行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達(dá)及動(dòng)作示范，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的責(zé)任感、親切感、信任感。不良的情感催化下,就會(huì)產(chǎn)生不愉快的教學(xué)氣氛,師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生處在不佳情緒狀態(tài)，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不容忽視的。其四，學(xué)校的管理體制影響高校體育教師師德修養(yǎng)。一些高校忽視了體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對(duì)教師的思想素質(zhì)監(jiān)控以及教師個(gè)人品行的監(jiān)督不夠，缺少對(duì)教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。也有一些高校對(duì)體育教師的師德修養(yǎng)建設(shè)，沒有具體的目標(biāo)、計(jì)劃和培養(yǎng)措施，很少開展教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，沒有改進(jìn)體育教師師德修養(yǎng)建設(shè)的意識(shí)。還有一些高校不能認(rèn)真貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)法規(guī)，從而出現(xiàn)了教師師德修養(yǎng)水平不能提升的現(xiàn)象。其五，社會(huì)風(fēng)氣影響高校體育教師師德修養(yǎng)。社會(huì)上的一些腐敗思想、一些消極生活態(tài)度在某種程度上影響了體育教師師德修養(yǎng)，尤其對(duì)于部分立場不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產(chǎn)生影響，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

三、高校體育教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對(duì)策

要培養(yǎng)和提升高校體育教師師德修養(yǎng)，解決體育教師自身責(zé)任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學(xué)校的管理制度問題以及社會(huì)風(fēng)氣問題，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師師德教育，積極關(guān)注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨(dú)修身，高校健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，積極開展增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，提高教師思想水平。1.加強(qiáng)教師師德教育提高教師責(zé)任心高校不僅要加強(qiáng)青年體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)，更要加強(qiáng)師德教育，幫助他們不斷提高教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平以及思想道德水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心。積極開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、三育人等活動(dòng)，加強(qiáng)教師師德教育。關(guān)心青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛工作［3］。幫助青年教師解決成家立業(yè)、撫養(yǎng)幼子以及贍養(yǎng)老人等問題，多為教師解決實(shí)際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強(qiáng)工作責(zé)任心。2.積極關(guān)注教師的思想觀念問題針對(duì)部分教師思想覺悟水平和意識(shí)形態(tài)不高，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平參差不齊、敬業(yè)精神不強(qiáng)。要加強(qiáng)教師自我良好形象的塑造，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，提醒其對(duì)自身師德要嚴(yán)格要求。要杜絕上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，徹底解決教師思想問題。高校必須及時(shí)掌握體育教師的思想動(dòng)向，認(rèn)真分析、總結(jié)教師的思想、觀念、意識(shí)和道德素養(yǎng)問題，通過各種形式和渠道來培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)。3.鼓勵(lì)教師注重踐行慎獨(dú)修身改善自身情感教師要學(xué)會(huì)自我約束，注重踐行慎獨(dú)，提高個(gè)人道德水平的修養(yǎng)，保持個(gè)人品行的操守，達(dá)到個(gè)人風(fēng)范的最高境界。要堅(jiān)持內(nèi)外兼修，既要加強(qiáng)內(nèi)心的文化素養(yǎng)，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，更要拓寬語言學(xué)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)，不斷提升個(gè)人文化修養(yǎng)水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態(tài)大方。教師要表里如一、言行一致，培養(yǎng)其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻(xiàn)的精神。體育教師不僅要端正作風(fēng)，品德高尚，而且要提升教學(xué)能力和科研能力，工作中要嚴(yán)于律己、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。4.健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制高校要完善激勵(lì)機(jī)制，幫助體育教師自身發(fā)展。確立嚴(yán)格的教師師德修養(yǎng)考核機(jī)制，實(shí)事求是地定期考核，把考核結(jié)果當(dāng)作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵(lì)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成［4］。此外，高校還應(yīng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)優(yōu)秀教師給予激勵(lì)。對(duì)于那些在教學(xué)方面和科研方面取得成績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中的動(dòng)力。5.積極開展增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)提高教師思想水平學(xué)校可定期舉辦教師師德修養(yǎng)知識(shí)競賽活動(dòng)，如職業(yè)道德知識(shí)競賽、教育法知識(shí)競賽等，促進(jìn)體育教師師德修養(yǎng)的提高。還可定期舉辦教師教學(xué)基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識(shí)體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學(xué)工作中，從而不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。學(xué)校還可通過提供平臺(tái)使教師與學(xué)生之間友好交流，促進(jìn)師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。要求體育教師積極營造活躍的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］毛豪明,周黎.當(dāng)代中國情感教育理論研究檢視［J］中國教育學(xué)刊,2006（4）:27-29.

篇（8）

二 當(dāng)前特殊教育中高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．體育教材缺乏，教法、學(xué)法單一

體育教材是體育教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，也是體育教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)保障體育教學(xué)質(zhì)量起重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國特殊教育中大部分學(xué)校體育教材和教學(xué)大綱普及度不高，且教材和大綱的針對(duì)性不強(qiáng)，在教學(xué)中高中體育教師只是照搬普通高中學(xué)校的體育教學(xué)方法，沒有考慮殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)上很多教學(xué)內(nèi)容是參照普高的教法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望和興趣，學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)。

2．特教中高中體育教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前，在特殊學(xué)校里，雖然體育教師已認(rèn)識(shí)到了聾啞學(xué)生的特殊性，但在教學(xué)方法上仍沿襲傳統(tǒng)體育的教學(xué)方法，即采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，很少能適應(yīng)聾啞學(xué)生的特殊需要，深入研究針對(duì)不同殘疾類型的學(xué)生創(chuàng)造一些新的教法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3．特教中體育成績考核與評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指以體育教學(xué)系統(tǒng)全過程為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用科學(xué)有效的方法手段收集信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)作出全面、科學(xué)的評(píng)判。在特教中采用合理、科學(xué)的體育考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的體育成績進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可很好地促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí)。縱觀當(dāng)前我國特教中的高中體育教學(xué)，尚未制定統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際情況的體育課成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整體發(fā)展情況。

4．特教體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)，體育教師綜合素質(zhì)不高

目前，大多數(shù)特教體育教師沒有受過正規(guī)特殊教育專業(yè)培訓(xùn)與考核，大多是其他專業(yè)的教師兼職或后轉(zhuǎn)為專職特教教師的，大部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過特殊體育教育專業(yè)理論，學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)都還沒有形成體系。同時(shí)，當(dāng)前大部分特教學(xué)校對(duì)體育教師特殊教育理論的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)力度不夠，師資培訓(xùn)自發(fā)性、短期性和隨意性較強(qiáng)，使大多數(shù)體育教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊體育教育的需要。

三 提高特教中高中體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

1．加快特殊體育教學(xué)大綱和體育教材的編寫與開發(fā)

體育教材和教學(xué)大綱是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的主要依據(jù)，因此應(yīng)針對(duì)特教高中體育教材和教學(xué)內(nèi)容缺乏且針對(duì)性不強(qiáng)的問題，加快特殊體育教學(xué)大綱和體育教材的編寫和開發(fā)。在教學(xué)編寫上，應(yīng)將特教體育教材與普高體育教學(xué)區(qū)別開來，針對(duì)不同殘疾學(xué)生的生理、心理缺陷，在以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例。

2．針對(duì)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的需要采取適宜的教學(xué)方法

在推行素質(zhì)教育的今天，特殊教育學(xué)校也應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的特殊需要，提倡多樣化、靈活性、適應(yīng)性的體育教法，因此，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以教師講授為主、討論式和個(gè)別輔導(dǎo)式的方法，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)和原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的多少等，有針對(duì)性地選擇適宜的教法。同時(shí)，高中體育教師需針對(duì)特殊學(xué)生的不同學(xué)習(xí)障礙，采用補(bǔ)償性的教學(xué)方法，挖掘他們的優(yōu)勢潛能，同時(shí)注意運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3．建立完善的特殊體育教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前特教中高中體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題，我國要提高特教高中體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立完善的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，要擯棄傳統(tǒng)的終結(jié)性的單一評(píng)價(jià)方式，使總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)，它是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)形式，應(yīng)在其基礎(chǔ)上，增加殘疾學(xué)生的自評(píng)、殘疾學(xué)生之間的互評(píng)或家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，同時(shí)通過自評(píng)和互評(píng)，也可讓殘疾學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)和了解自身的進(jìn)步與不足之處。

4．加強(qiáng)特殊體育師資隊(duì)伍建設(shè)

體育師資隊(duì)伍建設(shè)是影響特殊教育學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)一支懂得特殊體育理論、教學(xué)水平較高的體育師資隊(duì)伍是目前各級(jí)政府和學(xué)校應(yīng)著力解決的首要問題。首先，各級(jí)政府和特殊教育學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持體育教師參加特殊體育教育的師資培訓(xùn)，把特教體育教學(xué)的培訓(xùn)列入工作計(jì)劃，讓其通過進(jìn)修班、提高班、培訓(xùn)班等渠道，掌握特殊體育理論知識(shí)，具有關(guān)于特殊體育教育的理念與滿足課堂上學(xué)生特殊需要的知識(shí)技能，從而全面提高特教體育教師的學(xué)歷層次和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高特殊教育學(xué)校的體育師資水平。其次，我國應(yīng)建立中等特殊體育教育教師資格認(rèn)證制度，規(guī)范詳細(xì)的考核程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，確立特殊體育教育教師上崗準(zhǔn)則，以期從源頭上提高特教高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

篇（9）

一、中職學(xué)校體育常規(guī)工作與行為德育簡述

學(xué)校體育教學(xué)與德育工作緊密相連，特別是在中職學(xué)校尤為明顯。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，通過加強(qiáng)體育常規(guī)工作，如規(guī)范隊(duì)列隊(duì)形、跑操要求等，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校德育理念的理解；同時(shí)，通過行為德育的滲透，也可以促進(jìn)體育常規(guī)工作的高質(zhì)量開展。以某中職學(xué)校為例，該校歷年來倡導(dǎo)行為德育模式，即將行為養(yǎng)成教育通過行為訓(xùn)練與德育工作相融合。體育常規(guī)工作是學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練的主要渠道，通過常態(tài)化開展體育行為訓(xùn)練，進(jìn)而影響學(xué)生行為習(xí)慣，并逐步滲透學(xué)校德育理念，達(dá)到以行為育人的德育目的。

二、中職學(xué)校體育常規(guī)工作與行為德育互融實(shí)踐方式及途徑

（一）以體育教師隊(duì)伍為切入點(diǎn)，提高體育與德育的融合度體育課是中職學(xué)生較為喜歡的課程之一，但學(xué)生對(duì)于體育課的要求往往停留在對(duì)體育項(xiàng)目的體驗(yàn)層面。中職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校育人實(shí)際，在體育課堂中融入德育教育，例如服從管理的意識(shí)、克服困難的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等，從而達(dá)到體育與德育有機(jī)結(jié)合的目的。

（二）以隊(duì)列隊(duì)形、兩操為著力點(diǎn)，提升行為德育的有效性行為德育重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的行為管理。隊(duì)列隊(duì)形作為中職體育教學(xué)的基本內(nèi)容，通過高要求、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)、服從意識(shí)，以及組織性和整體性。例如跑操訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中需要做到全班學(xué)生動(dòng)作整齊一致，需要全體學(xué)生有高度的紀(jì)律性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過長期的隊(duì)列隊(duì)形和跑操訓(xùn)練會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽從指揮的常規(guī)習(xí)慣。因此，體育訓(xùn)練是提升行為德育有效性的重要途徑。

（三）以班集體考核為支撐點(diǎn)，提高對(duì)行為德育的重視程度行為德育要落到實(shí)處，必須有一個(gè)支撐點(diǎn)，將行為德育納入班集體考核可以極大提高班主任對(duì)行為德育的重視程度。例如組織跑操比賽、隊(duì)列隊(duì)形展示等，將比賽成績納入班集體考核，通過班主任的重視提高訓(xùn)練的效果，提升比賽的質(zhì)量。對(duì)于班集體而言，通過這些比賽，特別是通過全體學(xué)生共同努力準(zhǔn)備和參加比賽的過程，可以極大增強(qiáng)班集體的凝聚力，提升班集體行為德育的質(zhì)量。

（四）以學(xué)校德育理念為后盾，保證行為德育的持續(xù)性行為德育是中職學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，學(xué)校德育理念的貫徹落實(shí)是行為德育能夠延續(xù)的關(guān)鍵。在長期的德育管理過程中，要始終把握行為德育這一根本性問題，確立德育方向，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)到德育部門總體規(guī)劃，再到全體教師特別是班主任、體育教師，都要樹立行為德育理念，并將這一理念深入貫徹落實(shí)到學(xué)生的日常行為中。

三、中職學(xué)校體育常規(guī)工作與行為德育互融問題研究

（一）體育教師需增強(qiáng)德育意識(shí)根據(jù)對(duì)某中職學(xué)校20名體育教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，有8位擔(dān)任或者正在擔(dān)任班主任工作的體育教師有著非常強(qiáng)的德育意識(shí)，而其余12位未曾擔(dān)任過班主任工作的體育教師對(duì)于在體育課堂上融入德育教育，特別是行為德育內(nèi)容的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。而且在教學(xué)過程中，教師的言語表達(dá)內(nèi)容主要以技能動(dòng)作的要求為主，缺乏德育語言的融入。

（二）體育常規(guī)工作與行為德育提升的有效性需開拓創(chuàng)新隊(duì)列隊(duì)形展示、跑操等體育常規(guī)工作雖然能夠有效促進(jìn)行為德育質(zhì)量的提高，但學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)隨著年齡的增長而不斷變化，特別是隨著時(shí)代的變遷，行為德育內(nèi)容也需要不斷豐富和創(chuàng)新。中職學(xué)校需要尋找新的突破點(diǎn)，讓學(xué)生從被動(dòng)融入變?yōu)橹鲃?dòng)接受。

（三）體育常規(guī)工作與班集體考核制度體系需進(jìn)一步完善中職學(xué)校的班集體考核比較復(fù)雜。以某中職學(xué)校為例，班集體考核分為三部分，其中德育占40%、學(xué)習(xí)占40%、體測占20%，德育又細(xì)分為兩部分，其中三項(xiàng)競賽占70%，各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)占30%，涵蓋各個(gè)時(shí)段所有的活動(dòng)，其中也包括體育常規(guī)工作。體育常規(guī)工作與班集體的考核往往具有不確定性，班主任以及學(xué)生目標(biāo)不夠明確，一定程度上也影響行為德育方向的確定。

篇（10）

中學(xué)校體育工作在市教體委的領(lǐng)導(dǎo)，校長室的總體布置下，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，業(yè)余訓(xùn)練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。

 

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出歡ǖ木?眩?度氳窖?5奶逵?枋校?碇昧艘淮笈?笛燈韃摹?/p>  

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月一次的小型體育活動(dòng)開展的順利而又正常。 

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。 

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級(jí)比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。 

篇（11）

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0053-02

多年來，根據(jù)區(qū)教育局下發(fā)的整體推進(jìn)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案，結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際制訂出可操作、能落實(shí)的鎮(zhèn)級(jí)教研方案，在方案的引領(lǐng)下卓有成效地開展系列體育教研活動(dòng)，充分發(fā)揮鎮(zhèn)級(jí)體育教研優(yōu)勢，促進(jìn)全鎮(zhèn)體育教師及學(xué)校體育工作的整體開展。

一、級(jí)小學(xué)體育教研方案

依據(jù)區(qū)、片整體推進(jìn)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)期教研方案，結(jié)合我鎮(zhèn)各校實(shí)際情況，制訂出鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)體育教研方案，詳見表1。

二、實(shí)施建議

1.主題鮮明，形式創(chuàng)新。

鎮(zhèn)級(jí)教研要主題鮮明，形式創(chuàng)新，切實(shí)解決教師教學(xué)、訓(xùn)練、教研中的疑難問題，創(chuàng)新學(xué)校特色，借助網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，自主研修；校、鎮(zhèn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信、論壇、QQ及時(shí)互動(dòng)、研討、交流；定期集中開展備課、說課、模擬上課、教學(xué)技能、大課間現(xiàn)場展示、交流、專題講座等活動(dòng)。

2.搭建平臺(tái)，提升能力。

根據(jù)教研方案，每月開展主題教學(xué)、競賽活動(dòng)，各校教研組長、骨干教師上示范課、研究課、開專題講座，兼職教師聽、評(píng)課，二次備課。兼職教師上提升課，專職教師聽評(píng)課，搭建競賽、研討平臺(tái)，不斷研磨，提升教師能力。

3.過程翔實(shí)，成效顯著。

教研過程要做細(xì)、做實(shí)。嚴(yán)格按照方案，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每月月初下發(fā)活動(dòng)通知，定人、定題、定點(diǎn)、定校，明確職責(zé)；月中研討、交流、小結(jié)；月底召開各校教研組長會(huì)議，針對(duì)問題，研討、修訂、完善方案；月末收集活動(dòng)資料，整理、歸檔。