中職地理教學論文大全11篇

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二、采取合適良好的教學方法

教學方法對于教學質量的影響是最直接也是最顯著的，所以在進行初中地理的教學的時候，我們應該更加認真地選取合適的教學方法來教授初中地理。在教學的過程中，我們應該重視學生的主體地位，教師在教學過程中處于輔助地位，不能只是流于形式，學生在下面聽，教師在上面講的傳統的教學模式，應該幫助學生盡可能參與到教學的過程中，使學生更好地參與其中，這樣對于激發學生學習的主動性是有著比較好的作用的。同時在教學的過程中我們還應該增強師生之間的交流，通過師生之間的交流，教師可以更好地了解學生，這樣我們講課的時候能夠更加有針對性，有目標性，在實際的課堂上，讓學生能夠有目標，在目標的引導下去學習。同時對于地理知識的學習而言，相應的預習也是必要的，我們應該督促學生在課前進行相應的預習，這樣學生通過預習發現課本中難以理解、存有疑惑、理解困難的知識點，標記出來，這樣在教師進行講授的時候能夠更有針對性，這樣學生的難點就能夠得到更好的解決，學習的效果也就更加有保障。

三、重視多媒體設備的使用

運用多媒體輔助教學，對于初中地理的課堂教學有著重要的意義，對課堂教學可以起到多種推動作用。

（一）多媒體的運用可以進一步提升學生對于初中地理的興趣

初中地理相對高中的地理知識容易許多，初中地理的教學主要是讓初中的學生了解地理，了解祖國，認識世界，掌握地理的基礎知識，從而開闊視野，可以利用地理知識解決生活中的小問題。那么在地理的教學的過程中，激發學生的興趣之后就是如何抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，因為地理學科相對于其他學科，太過于單調乏味。在課堂中，合理地利用多媒體輔助教學，有助于學生保持對地理的新鮮感。在課堂教學中，教師在教學時可以對課本中的知識內容配上圖片資料，可以使學生的注意力放到多媒體的展示上，可以加深學生的印象。

（二）應用多媒體教學，可以縮短教學時間

教師在地理課堂的教學過程中，運用多媒體制作課件，為學生演示，相對于傳統的教學板書的模式，節省了很多的時間，同時可以補充傳統的教學中學生無法直觀看到的圖片、視頻等。這樣對于增強學生的好奇心，激發對于地理課程的興趣是有著積極的作用的。比如在講到亞洲某個地區的民俗與其相對應的自然條件的相應搭配這一主題的時候，教師用課件展示出更為詳細的相關的資料，加深學生對于每張圖片、每個知識點的理解與記憶，這樣有助于學生的學習的效果，以及完成相應題目時候的效率，使地理的知識更加形象，生動地展示在學生面前，這是多媒體設備所獨有的一個優點。

（三）多媒體教學的模式豐富多樣

傳統的教學模式是比較單一的，缺乏相應的豐富性。隨著社會的發展，多媒體教學能夠更加獲得到教師的認可，這與多媒體豐富多樣的教學方式是息息相關的，其多種多樣的形式比如圖片、視頻、音頻以及動畫模擬的演示都是傳統的教學輔助手段所達不到的。總之，從各個方面來講，利用多媒體來進行教學對于提升我們的教學質量是有著極大的幫助的。

四、合理設置課后作業，及時做好反饋

對于地理的教學來說，適當的作業的布置也是必要的。相應的課后作業的練習，可以更好地幫助學生對課堂上的內容進行一個良好的總結與回顧。通過這樣的一種練習，學生對于知識的理解與記憶的效果也會有更加好的效果。根據學生的情況來布置合理的作業也是一種學問，作業布置的針對性，作業布置的合理數量都會影響到作業的功能的發揮。作為教師我們應該注意這些，合理地布置作業才會對于教學質量起到積極的提升作用。通過學生對于作業的完成情況，我們可以更好地進行積極的反饋，了解學生真實的掌握程度，這對于我們下一步的學習和復習的過程都是有著良好的作用的。

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1.2地理課堂的探究性不足為了充分調動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發學生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學模式比較落后，教學方式比較傳統，導致課堂氛圍比較沉悶，學生在課堂上經常出現注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學效率。

2.提高初中地理課堂教學質量效率的有效措施

2.1重視教學方法的創新隨著現代教育理論的不斷發展，關于教學方法的重要性已經不言而喻，因此教學方法是決定教學效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應當重視教學方法的學習與創新，提高教師教學和學生學習的效率。為了更好的適應素質教育背景下地理教學的新要求，教師要實現教學方法的多樣性、學習過程的自主性、目標發展性、教學形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經濟發展”教學為例，如果采用傳統的單向式、灌輸式的教學方法，初中生很難提起學習的興趣和主動性，多樣從教學方法創新的角度出發，初中地理教師可以結合初中生好奇、好動、貪玩的學齡特征，嘗試巧用游戲法教學，將中國的不同區域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學生結合中國特定區域內的交通、資源等情況，就區域內的工業、農業發展等相關知識進行探究性的學習，最后在教師的引導下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發學生的學習熱情，又可以活躍課堂的教學氛圍，提高學習效率

2.2重視初中地理教學的生活化為了進一步提高初中地理課堂的教學效率，初中地理教師應當樹立“生活地理”的教學概念，這是因為地理學科涵蓋了自然環境、社會經濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應用性本來就非常強，與初中生的現實生活存在很多交叉的環節。初中地理教學的生活化，可以降低理論知識教學的抽象性、枯燥性，引起和保持學生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識天氣現象和氣候現象，將地理知識的學習與在現實生活中的應用充分結合起來。

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思想品德素質是一個人綜合素質的靈魂。思想品德教育則是地理素質教育的重要組成部分。中學地理學科中思想品德教育的內容極其豐富，這是其他學科所不能比的。素質教育能促進學生思想品德的健康成長，而地理教育正蘊含著這些豐富的內涵。例如：通過世界地理的教學，使學生了解地球，認識世界，掌握世界各個國家，特別是一些重要國家的國情，從而培養學生的全球意識，樹立全球觀和國際觀。通過中國地理的教學，使學生樹立愛國主義思想，堅定社會主義信念，培養熱愛祖國、奉獻祖國的精神。通過鄉土地理的教學，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉，為家鄉的經濟發展奉獻的思想。通過自然地理和人文地理的教學，使學生認識自然，掌握自然規律，了解人類社會與自然環境的密切關系，從而樹立正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀，培養學生的經濟意識和人地協調思想。

（二）知識素質教育功能

文化知識素質是一個人綜合素質的核心。盡管思想品德教育是地理素質教育的一個重要組成部分，但地理學關鍵是對學生進行地理知識的教育。地理素質教育要求我們不僅為學生傳授地理基礎知識，而且要加強地理基本技能的訓練。學習豐富的地理基礎知識和掌握熟練的地理基本技能，是中學生日后參加社會主義現代化建設所必須具備的。如在工業、農業、交通運輸業、商業和旅游業等人類的各種生產活動中，都離不開運用地理基礎知識和地理基本技能。在日常生活中，也要有相當豐富的地理知識。因此，地理素質教育要將二者兼顧起來，既要為學生傳授地理基礎知識，又要訓練學生的地理基本技能。同時，地理素質教育還能促進學生智能的發展。地理學科兼有自然學科和社會學科特性，具有極強的綜合性。地理學科又分為自然地理和人文地理兩大學科。在學習地理時，要求學生學會分析、比較、歸納、總結、概括地理事象的成因、分布、發展變化的規律，認識自然和人類社會的關系等。這種綜合的科學研究方法，有助于培養學生的記憶、觀察、理解、對比、分析、歸納、綜合的能力。不僅在學生的學習上有了科學的方法，而且在將來的工作中也有了豐富的智慧。

（三）身體素質教育功能

身體素質是一個人綜合素質的基礎。地理素質教育中也滲透著體育教育，為體育鍛煉創造了良好的機會。應試教育時的地理課，是封閉的課堂教學。地理素質教育可以使學生走出課堂，走進大自然，進行野外考察和調查，學生可以進行爬山、游泳、探險等活動，既鍛煉了身體，又鍛煉了意志，把自身融入大自然中，會獲得地理課本和課堂中所不能學到的知識，也是其他學科難以完成的。

（四）美育素質教育功能

美育素質是一個人綜合素質的升華。美育也是地理素質教育的重要組成部分。美育在地理素質教育中體現得尤為明顯。地理素質教育在培養學生感受美、理解美、鑒賞美和創造美方面有著極為重要的作用。中學地理教材中蘊含著豐富的美育內容。如各種自然景觀和人文景觀，那廣闊的平原、雄偉的高山、四季如春的南方景色和冰天雪地的北國風光，各種美麗的建筑物和現代化的都市，這些都能使學生感受到大自然的美麗和人類創造的美，大自然的巧奪天工和人類的智慧結晶，人類和大自然的和諧相處。地理教材中有豐富多彩的地理圖片，通過引導學生感受和欣賞各種地理圖片，使學生感受美、理解美和鑒賞美，從而創造美麗的心靈，提高美的素質。

二、鄉土地理的教學能有效地推進素質教育

素質教育的提出，為鄉土地理在中學地理教學中開辟了廣闊的天地，添補了地理課程的一大空白。在應試教育下，學生學習地理主要是為了對付高考，而素質教育不僅讓學生學習知識，參加高考，主要是學習有用的地理，提高學生的地理素養。在由應試教育向素質教育轉軌的大好機遇下，地理教學中就有了充足的時間進行鄉土地理的教學。鄉土地理添補了中學地理的一大空白，同時又是地理素質教育的良好素材。鄉土地理教學可以使學生走出課堂，走進大自然，把本鄉本土作為地理教學的大課堂和天然實驗室，把各種地理景觀作為地理教學中形象生動的“教具”和“標本”，讓學生在獲得知識的同時，樹立正確的自然觀、人生觀、資源觀、環境觀、生態觀和可持續發展觀，培養出適應21世紀發展與需要的、具有解決實際問題的、能參與競爭和迎接挑戰的高素質跨世紀人才。

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一、在中國經濟地理教學中培養學生人文素質是時展的需要

所謂人文素質，是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。而大學生人文素質教育，簡單地說，就是培養大學生人文精神的教育。經濟地理是地理科學的一個重要分支學科，主要研究區域經濟活動與生產布局，研究在一定地域范圍內經濟發展的部門結構和空間結構的形成、發展、變化的規律。中國經濟地理一般作為專業基礎課程在各高職院校商貿、財經類專業開設，從其教學內容看，主要包括我國地理位置、資源、人口、工農業生產布局、商業、交通運輸、旅游等方面的知識，這些內容綜合性增強，人文地理知識的比重大，這就決定了該課程在培養學生人文素質方面具有其他學科所沒有的獨特優勢。錢學森教授指出：“地理科學是與社會經濟各方面都有密切聯系的一大科學部門，是人類文明建設的基礎理論。”隨著我國社會經濟的快速發展和人們物質文化生活水平的逐步提高，人們在意識和精神層面上的需求不斷增加，建立人與自然和諧相處、共同發展的理想社會，成為全社會奮斗的目標。黨的十八政治報告也明確指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。然而，由于高職院校自身的特殊性，我國高職院校大學生的人文素質現狀不容樂觀，人文素質教育尚存在較大差距，表現在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，人文素質水平不高，這極大地影響了學生的成長與成才。因此，在高職中國經濟地理教學中，努力挖掘地理學科的人文因素，加強對高職學生的人文素養教育，是建設“生態文明”和“美麗中國”的需要，也是地理教學工作者的神圣職責。

二、中國經濟地理課程培養學生人文素質的內容

1.愛國主義情操教育

愛國主義一直是學校教育的重要組成部分，地理學科是進行愛國主義教育的主渠道之一。熱愛祖國、熱愛家鄉是每個公民最基本的品質，黨的十也號召要“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育”。中國經濟地理課的許多章節都有豐富的愛國主義教育的內容。在教學中讓學生通過對我國生產布局的區域差異和對國土整治所取得的巨大成就的了解，使學生深化對我國國情、國力以及國策的全面認識，進而達到對學生進行愛國主義素質教育的目的。如在講到我國農業生產布局時，教師就要給學生講清楚，農業生產對于一個具有13億人口的大國有多么重要。而我們國家在20世紀末就已經基本上解決了人民的溫飽問題，到2020年我國人民的生活將達到小康水平，我國用占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口。這是一個讓世界各國都為之驚嘆的奇跡。另外，由于我國有典型的季風氣候，雨熱同季，在這種氣候的影響下，我國種植農作物的界限是最靠北的。我國植物種類繁多，在歷史上對世界農業的發展做出過重大貢獻。在講授輕工業地理時，教師要使學生充分了解我國手工藝品生產的精湛技藝和悠久的歷史，四大名繡、四大名錦、文房四寶、三大特種手工藝的生產早已名揚四海，它充分顯示了我國勞動人民無窮的智慧和偉大的創造力。通過上述內容的講授，教師讓學生了解并感受到我們祖國的偉大，從而更加激發學生的愛國之情。

2.環保意識教育

地理環境是我們賴以生存和發展的基礎。保護環境是每個公民義不容辭的職責。提高地理環境意識，加強環境保護教育，是新時期大學生人文素質教育的重要內容，也是經濟地理教學中素質教育的重要內容之一。改革開放以來，我國經濟建設事業蓬勃發展，現代工業由城市到鄉鎮遍地開花，我國綜合國力不斷增強。但同時也要看到，由于我國工業發展較晚，許多地區在發展當地經濟時因缺少基本人文地理知識，生態環境意識淡薄，急功近利，往往以浪費資源、犧牲環境為代價來加速經濟發展，這就造成了一系列的環境問題。當前，環境、資源、人口已成為世界性的問題，也是我國社會主義建設過程中需要很好解決的問題，建立生態、低碳、環保經濟才是我們正確的發展之路。黨的十報告明確指出，要“堅持節約資源和保護環境的基本國策”“著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，形成節約資源和保護環境的空間格局、從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢”。在中國經濟地理教學中，我們要重點介紹我國自然資源、人力資源、工農業、交通運輸業等部門的布局，這些部門與環境關系密切，有許多環境保護方面的案例。在教學中，教師可通過典型環保案例的講解，指導學生重點分析我國生態環境的嚴峻狀態及治理措施，從而使學生產生一種責任感，能夠自覺地用科學的環境觀、資源觀來處理生活中的問題，能運用地理科學觀念，對人類與環境之間的問題作出正確的判斷和評價，并在此基礎上規范自己的行為，理解環境與發展問題的地區性；關注全球命運，樹立關心全球的責任感和倫理觀。

3.可持續發展觀念教育

可持續發展是指既滿足當代人的需求又不損害后代人需求的能力。換句話說，就是指人口、經濟、社會、資源和環境保護協調發展。可持續發展戰略的核心是協調人與自然的關系，即協調與優化控制人地關系，而協調人地關系正是地理科學研究的傳統主題。可持續發展是地理學科教學的基本內容之一，在經濟地理教學中，實施可持續發展教育培養學生的可持續發展觀是素質教育的要求，也是國際環境教育的要求。而在經濟可持續發展中的農業、工業、交通、通訊、能源生產與消費的可持續發展以及社會可持續發展中所涉及的內容與中國經濟地理的主要教學內容緊密聯系。這就為培養學生的人文素質提供了較好的素材，通過學習可以使學生充分理解我國現行的礦產資源開發規定、人口政策、環保政策，幫助學生形成科學的人口觀、環境觀以及可持續發展觀念，更加積極地參與協調人類與環境關系的活動，實現黨的十提出的“努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”的目標。

三、經濟地理教學中人文素質的培養方法

1.將人文素質和人文精神教育滲透于經濟地理教學過程之中

教師應把人文素質教育與經濟地理知識教育有機地結合起來，從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找素質教育與地理知識教育的結合點，把人文素質教育內容貫穿于整個教學過程之中。例如：結合我國工業、農業、交通運輸業發展所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關系等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；我國許多煤炭生產地利用塌陷地建起了濕地公園，這樣既合理地利用了空間，凈化了水質，也發展了當地的旅游業。在講農業地理時可結合我國珠江三角洲地區利用桑基魚塘發展生態農業的例子，對學生進行循環經濟教育。教師必須在日常教學工作中注意學習、注重積累，及時捕捉新的知識、信息，使教學內容與時俱進。在經濟地理教學的具體過程中，教師要恰當地選擇課程資源，如教材、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學。教師要自始至終貫徹人文素質教育的思想，要培養高職學生樹立正確的倫理道德觀，使學生的日常行為能自覺維護社會公德，能正確處理人地關系，形成正確的價值觀、人生觀。

2.寓人文素質和人文精神教育于社會實踐之中

經濟地理是一門實踐性較強的科學，許多教學內容與社會實踐聯系密切。教師要把人文素質教育融入到各種社會實踐活動中，使人文素質教育不僅僅停留在理論層面。教師要理論聯系實際，同周圍所見所聞的事物聯系，同當地和祖國的生產建設聯系，同國內、國際時事的熱點、焦點聯系。如：通過社會實踐、春游等活動，讓學生在千變萬化的社會環境中、在新舊道德觀的碰撞中，通過生產實踐和社會實踐活動借以了解鄉情、國情，認識自然，使學生感悟人口劇增、資源破壞、環境惡化、生態危機造成的不良后果，引起他們深刻的思考，從而形成一種全新的地理倫理道德觀。另外，教師還要讓學生參與教學過程，在課堂上進行有關地理問題的討論和演講，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感。引導學生有計劃地參與社區環境與發展的考察、植樹造林、清除污染等各種環境保護活動，使學生受到實際參與的教育和訓練，以增強學生的環保意識。教學內容要與我國經濟發展的實際密切結合，要把我國經濟發展的成功經驗及時引入課堂教學當中。

3.寓人文素質和人文精神教育于課外活動之中

開展形式多樣、豐富多彩、生動有趣的經濟地理課外活動，是課堂教學的必要補充和延伸。在經濟地理教學過程中，教師可以在課外活動時間組織經濟地理知識競賽、舉辦經濟地理墻報、舉行地理演講等課外活動，對學生進行地理人文素質教育。針對日本政府對我國上演的購島鬧劇，以及我國在南海維護等問題，教師可以舉行“愛我海洋國土，保衛我神圣海疆”主題報告會等，激發學生們的愛國熱情，也可以結合每年的“世界地球日”“世界環境日”等開展宣傳教育活動。利用校園網舉辦低碳、生態、環保、循環經濟等專題講座，開展人文素質和人文精神教育，組織學生參觀博物館和經濟建設成就展覽會，進行野外考查、旅游、社會調查等，通過多種渠道豐富學生地理知識，培養學生動手和實踐能力，使學生通過自己的觀察和實踐，既增長地理知識，又受到愛國主義教育。

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二、德育制度化，就是突出一個“管”字，加強管理，健全相應的制度、目標，堅定學生的社會主義信念，制定“振興獎學金”條例、學生立功受獎條例、學生操行評定條例、學生宿舍衛生條例、學生勞動條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執行《中學生日常行為規范》40條為主要內容進行量化管理，培養學生的集體主義觀念，更好地、準確地考查學生行為表現，及時表揚好人好事，糾正不良傾向。根據《中學生日常行為規范》，內容五章四十條進行常規檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛、注重儀表、遵規守紀、勤奮學習、真誠友愛、禮貌待人、遵守社會公德、生活勤儉、尊敬長輩等項計分，前三項為常規檢查內容，后幾項為階段性內容，對見義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺維護治安者進行表揚加分。將每條內容進行量化，便于檢查，對違紀的學生按規定扣分，按優等、良好、及格、不及格分為4個等級，以班為單位，每周一小結，學期中進行初評，學期末總評，公布結果。

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以北京地區廣大中小學教師為主。歡迎其他地區關心中小學心理健康教育工作的專家、學者和老師參加。單位和個人均可報名。

網上報名網址:心理健康網省略,進入首頁后在左側選擇“‘健康杯’評選系統”。

二、時間安排

1.優秀論文提交時間:2009年9月10日至2009年11月10日。

2.優秀論文評選時間:2009年11月、12月。

3.研討交流及頒獎活動:2010年1月(北京,時間地點待定)。

三、活動說明

1.本次論文征集活動不收取任何費用。老師自愿參加。

2.主辦方將選擇工作認真、責任心強、有心理健康教育經驗的專家、優秀教師組成論文評審委員會。評審委員會將嚴格把關,客觀公正,確保獲獎成果的質量。堅持三審制度,評審出一、二、三等獎優秀論文。

3.論文形式包括:經驗總結、咨詢輔導案例、活動設計、調查研究、教育教學感悟、理論研究等。

4.論文以作者原創為主,注重實踐探索和理性思考,突出個人特點和區域特色,反映心理健康教育的學科特質和時代要求。抄襲文章不予參評。論文字數在4000字到5000字之間,內容簡介100字左右,關鍵詞3~4個。

5.請作者詳細注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯系方式。

四、參評要求

1.論文征選形式。為保護環境,節約紙張,提高效率,此次論文征集活動采取網上提交方式進行。請進入心理健康網:省略,進入首頁后在左側點擊“健康杯”評選系統,進行注冊投稿。網上提交成功以后,會顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。

注冊投稿步驟請見心理健康網“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動網上投稿步驟》。

2.嚴禁抄襲別人的作品,嚴禁從網上下載文章進行投稿。

五、評選結果

1.獲獎名單將在《中小學心理健康教育》雜志上公布。

2.北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社向獲獎者頒發獲獎證書。

3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓活動(通知另發),并向論文獲獎者頒發證書。同時,對心理健康教育優秀課例和實踐活動案例獲獎者進行頒獎。

4.省略

投訴電郵:chen.rainbow.省略