大學經濟管理課程大全11篇

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篇（1）

結合我院各專業考生成績的實際情況，經請示學校同意，擬接受2016年攻讀學術型碩士研究生調劑申請，歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 擬接受調劑的專業：管理科學與工程專業(運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向)。

二、 調劑的類型：校內外調劑

三、 接受調劑申請的條件

接受報考校內外相同或相近專業，或本科專業相近，已達國家線的考生參加調劑專業的復試，要求考生原則上是畢業于國內重點高校或者報考國內重點高校、英語水平較高。接受調劑專業如下：

原報考專業或本科專業

可調劑專業

單科、總分

管理科學與工程相關專業（包括管理科學與工程類、計算機類；數學與運籌學、自動化類、系統科學）

管理科學與工程（運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向）

國家線

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的校內、校外調劑考生填寫“2016年東北財經大學學術型碩士研究生調劑申請表”(見附件)，發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業名稱-初試總分-考生編號”(如校內-管理科學與工程專業--345-10173**********.doc)。同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校碩士研究生的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

二、 復試有關事宜

1、復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準。復試含外語聽力、專業課筆試(復試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡章)、綜合面試。

2、學院聯系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財經大學2016年學術型碩士研究生調劑申請表

東北財經大學管理科學與工程學院

2016年2月

東北財經大學管理科學與工程學院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調劑申請的通知

各位考生：

結合我院工程管理碩士(MEM)考生成績的實際情況，經請示學校同意，接受2016年攻讀MEM調劑申請,歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 接受調劑申請的條件

接受報考相同或相近專業，達國家線的考生參加調劑專業的復試。接受調劑專業如下：

原報考專業

可調劑專業

單科、總分

備注

管理類專業碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會計碩士、

圖書情報碩士

審計碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數據挖掘與商務智能方向

國家線

大學本科畢業后有3年工作經驗或大專畢業后有5年工作經驗的人員

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的調劑考生填寫“2016年東北財經大學工程管理碩士調劑申請表”(見附件)發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業及方向名稱-初試總分-考生編號”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校工程管理碩士的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家A區分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

3、復試有關事宜：

1) 復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準;

復試分為政治、專業課筆試(《項目管理學》，戚安邦，科學出版社2013年)和綜合面試、外語口語等。

2)學院聯系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財經大學工程管理碩士(MEM)調劑申請表

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0121-02

一、引言

隨著城市化進程的不斷推進，城市發展對于城市管理專業人才的數量和素質需求都在不斷提高。多年來，一些高校分別針圍繞理學學士、管理學學士培養目標，設置各自的課程培養體系，但因各院校背景不同，對于城市管理專業建設的認知存在差異，課程體系尚未形成統一框架。就學生就業情況而言，專業培養方案與就業并未建立有效對接，招生與就業之間不平衡，使得專業建設面臨迫切壓力；從課程體系的設計上而言，課程設置及各科目間的邏輯銜接關系尚存在諸多不足之處。基于此現狀，探討城建院校的城市管理專業課程設置，提升專業人才培養質量，已經成為一個具有重要現實意義的課題。

二、城建院校城市管理專業人才培養目標的調整

我校依托城市建設院校背景，于2013年建立了城市管理專業，人才培養的初始目標定位為：面向我國城市建設、管理和發展需要，培養具有城建特色下的現代城市管理理念與思維，掌握現代城市管理理論、技術與方法，具有城市信息技術應用能力的高級復合型人才。基于此，我們進行了歷時3年的實踐嘗試。隨著教學經驗的不斷積累，我們對專業認知不斷深化。我們在認真總結過去的教學經驗與不足的基礎上，基于人才培養的科學性、前瞻性準則，結合國內外高校城市管理專業方向設置現狀剖析，集體研討并于2016年完成了專業人才培養目標的調整：掌握數字化管理技術，具有生態管理理念的，能夠科學、有效地開展數字化城市基礎設施運營管理、數字化社區管理等工作，具有應用城市管理相關理論與知識，分析和解決實際城市管理問題的復合型應用人才。

三、課程體系建設改革路徑設計

課程的設置，必須結合城市發展需求不斷調整，且課程體系設置應始終圍繞專業培養目標。導論部分的課程、基礎課程、方向選修課程之間配置合理，邏輯清晰。總體而言，城市管理專業基礎課應橫跨管理學和城市科學兩大學科基礎，且專業課則應突出綜合性專業的特點。具體而言，課程設置包括導論性課、基礎性課程、選修課程和實踐教學環節等，其中專業選修課的設置則應突出城市管理綜合性特點，從多個學科門類著手，設置涉及面廣泛的專業選修課，側重于專門化的知識和技能。

1.理論課程的設置。①基礎性課程設置。涵蓋英語和思想政治理論課等通識教育課程，此外，開設經濟學原理、管理學原理、高等數學、統計學原理、計算機基礎、數據庫基礎、程序設計等。②導論性課程設置。目前城市管理人才普遍欠缺城市科學的知識素養，這是國內對《城市發展導論》課程的重視不足引起的，結果導致學生對于城市發展的諸多基礎性知識的理解深度不夠，體現到具體的實際工作中，表現為他們的視角狹窄，看待問題的深度有所欠缺，不能全面深入地理解城市管理的現實問題，并影響了其他課程知識的綜合運用能力。城市管理專業的建設，必須要補充《城市發展史》導論性課程，并確立起該課程的基礎性地位，并根據實際情況，補充《城市規劃原理》、《城市自然地理學》、《城市社會學》等城市科學類的課程。③專業核心課程設置。城市管理專業的學生，畢業后肩負的是組織、領導和管理城市公共事務的工作，他們必須能夠靈活地運用公共管理的基本理論和知識，因地制宜地解決各類城市問題。因此《公共行政學》《公共政策》《公共經濟學》《公共行政法律基礎》等公共管理類的課程，是其工作必備的核心基礎知識。④專業選修課程設置。（1）專業必選類課程設置：①數字化城市管理方向課程設置。作為社會管理與公共服務管理的重要部分，城市管理正在從粗放型、被動式管理方法向精細化、主動式管理方法過渡，傳統的城市管理模式正向數字化、智慧化城市管理模式發展。3S技術以其實時性、準確性、便捷性、綜合性等特點正日漸在數字化城市管理工作中發揮作用，物聯網技術也正在改變著城市管理方式，使得數字化城市管理在向著其高級階段――智慧化城市管理發展。在13版培養方案的基礎上，補充《GPS》、《GIS》、《RS》、《物聯網技術基礎》、《數據庫原理》、《管理信息系統》等課程，對于培養城市管理專業學生適應現實工作起到關鍵作用。②城市基礎設施管理方向課程設置。隨著城市化的不斷發展，城市基礎設施建設的規模日益龐大，網絡化運營的推進使得城市管理必須走向精細化、智能化，且生態城市建設成為城市保持可持續發展的必有路徑。我校是國內具有傳統特色的城建院校之一，具有城建類雄厚的教學資源，但是我們不能止步于已有的教學優勢，而是要結合城市可持續發展態勢，在教材資源相對短缺的情況下，積極組織教學力量研討并突破《城市綠色基礎設施運營管理》新開課程的教學難題，切實培養出具有綠色基礎設施管理能力的城市管理人才，提升所培養人才的社會競爭力，同時達到高校與社會的良性供需匹配。（2）專業任選類課程設置。在高年級開設《城市環境管理》、《城市公共安全與應急管理》、《社會調查分析方法》、《城市社區管理》等選修課程，給學生根據自己的發展和能力，自由選擇學習的空間。

2.綜合實踐環節的設置。綜合實踐環節的設置，將政策仿真、社會調研、數字化城市管理有機融合：①公共政策仿真方面：以Seminar教學法訓練學生的參與能力、獨立思考分析能力、創新能力、批判能力，引導學生使用Anylogic軟件仿真實驗，認知系統主體行為機理，直觀認識擬定公共政策所涵蓋的不確定性，對于城市管理具體工作中實現公共決策理性化和科學化打下技能基礎。②社會調研方面：城市管理中涵蓋大量的社會公共事務管理，社會調研方法及數據處理是城市管理人員必備的基礎，訓練學生選擇適當的調研命題、方法，設計科學的調研表格，訓練學生使用社會統計軟件SPSS正確處理相關數據，并提供詳實有據的調研報告。結合目前我校城市管理專業教師現承擔的地F安全運營致災因子分析及承災能力提升路徑研究（天津市建委立項），京津冀綠色基礎設施協同發展研究（天津市科委立項），天津市紅橋區智慧社區建設路徑研究（天津市房建廳立項）等多項課題，組織學生針對實際問題，運用所學知識，自己動手設計問卷調查表，并到一線開展實際調查工作。③數字化城市管理方面：結合天津市紅橋區2016年推動的智慧社區，組織學生調研，兩個方面：第一，學生根據自己對于數字化城市管理的認知，選擇調研主題、方法、并提交調研分析報告；第二，借助我校2017年建設的數字化城市管理協同管理實驗平臺，以翻轉課堂的嶄新教學方式，引導學生掌握系統操作過程，提高其實際動手能力；第三通過和社區管理中心協調，除支持學生開展數字化社區的調研實習外，給予學生觀察和操作現有智慧社區管理系統的頂崗實習機會，對于所暴露出來的理論教學不足，返校后進行針對性的強化訓練，對實際操作中發現的問題，及時提出相應分析報告。

參考文獻：

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[2]王琦.我國高校城市管理專業人才培養模式的比較研究――基于人才培養方案的文本分析[J].湖南商學院學報，2014，21（3）：113-117.

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[4]錢玉英，錢振明.城市管理專業的人才培養目標與模式[J]，中國行政管理，2011，（12）：84-87.

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[6]徐建平，馬春.從畢業生就業狀況探討城市管理專業的人才培養模式――以云南大學為例[J].黑龍江教育學院學報，2011，（7）：33-35.

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.020

Construction of the Blue Curriculum System of Agriculture and

Forestry Economic Management in Ocean University

SUN Jianfu， SUN Peili， ZENG Ya

（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract The construction of blue curriculum system is necessary for a characteristic ocean university. The principle is to emphasize blue，science，innovation，adaptation and coordination. The influential factors include training target， teaching staff， sharing resources， teaching material construction，curriculum provision，and so on.The system is composed of general education curriculum system， professional basic course system， professional course system.

Key words Ocean university; blue curriculum system; construction

0 引言

從中國考試網上查詢，我國設置農林經濟管理專業的院校有69所。各校在培養目標、基本培養規格、專業特點和服務面向等方面基本相同，但也有差別。海洋大學設置的農林經濟管理專業，培養海洋科學與漁業科學方面的經濟管理專業人才，需要制定學習海洋科學與漁業科學的培養方案，需要有藍色課程和藍色課程體系支撐的知識結構和能力結構。所謂藍色課程，即涉海、涉水、涉漁、涉農的課程。

海洋大學農林經濟管理專業藍色課程體系的構建，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《“十二五”期間遼寧省普通高等學校本科教學改革與質量提高工程的實施意見》的需要，是凝煉專業特色，打造精品專業的需要，深化教育教學改革，培養綜合素質全面專業人才的需要。

1 構建藍色課程體系的內涵

在自然界中，人們會感受各種顏色。藍色，海的顏色，具有沉靜和理智的特性。給課程賦予色彩，需要依據和判別。藍色課程的界定，一定從課程性質、課程內容、課程地位、課程目標等幾方面考慮。一定突出體現涉海、涉水、涉漁、涉農的特點。

構建藍色課程體系，即所有藍色課程的集合，并以類別和層次區分和聯系，使其形成整體，形成合力，優勢互補，產生協同效應。現行的培養計劃，設置了三個層次的藍色課程。即通識教育層次、專業基礎層次、專業層次。三個層次藍色課程之間相互緊密聯系，互為支撐和遞進，共同構建農林濟經管理專業藍色特色。

藍色課程體系的構建，是專業定位、培養目標決定的。海洋大學設置的農林經濟管理專業，創新藍色課程群，使農林經濟管理專業藍色特色突出，定位準確，實現專業建設錯位發展和人才培養目標。

藍色課程體系建設，是專業發展、競爭壓力決定的。增加藍色課程在本專業課程體系中的比重，通過培養方案，教學實踐等諸多環節實施，體現，增強本專業的核心競爭力。

藍色課程體系調整，是就業需求、服務面向決定的。通過藍色課程群調整完善，全面提高學生的綜合素質，專業技能，使之明確專業方向，就業目標，提高就業率與就業質量。

2 藍色課程體系構建的原則

藍色課程體系構建，需要遵循一定的規律，銜接好藍色課程之間的關系，為此，應遵循以下原則：

2.1 藍色原則

藍色原則是藍色課程體系構建的基本原則。海洋大學設置的農林經濟管理專業，為海洋與漁業經濟管理培養專業人才需要體現涉海、涉水、涉漁、涉農的專業特色。因此，在培養方案中，一定要設置與其他大學相區別的藍色課程及藍色課程群，支撐海洋科學和雨夜科學的知識結構和能力結構。

2.2 科學原則

藍色課程體系構建，是一項復雜的系統工程，有其特有的行業背景和內在規律，是一門科學。藍色課程體系構建本身，既要考量海洋大學的辦學優勢和區域經濟、行業經濟發展狀況，又要遵循高等教育教學規律，還要符合專業建設的實際，培養應適應行業經濟、區域經濟發展所需人才，所以，設置必須科學。

2.3 創新原則

藍色課程體系構建，沒有現成的東西拿來就用，需要創造，需要創新。創新的目的是對現行的課程體系設置進行改革，探索出一條海洋大學農林經濟管理專業特色建設之路，以前瞻眼光，瞄準未來學科和專業的發展趨勢，在不斷創新中保持優勢，使特色專業前景明朗，充滿活力。

2.4 適應原則

藍色課程體系構建，對于人才培養的質量至關重要，但再好的課程體系也要適應專業特色建設及行業發展對人才需求的變化，適應學校發展的定位目標和師資隊伍建設，適應學科之間、專業之間的教學資源整合優化，適應畢業生就業率、就業質量的提升。

2.5 協調性原則

藍色課程體系構建，首先要與國家及省普通高等學校本科教學改革與質量提高工程要求相協調，其次與行業、企事業單位對人才需求規格相協調，再次是與海洋大學學科特色優及人才培養目標定位相協調，最后是與學院的其他專業人才培養模式、辦學模式和教學模式等相協調。

3 構建藍色課程體系的影響因素分析

3.1 培養目標問題

解讀海洋大學農林經濟管理專業的培養目標，一定是圍繞海洋、漁業、食品三大產業，培養專業人才和技術實用人才。如何做到藍色課程體系設置科學合理，既符合國家高等教育發展規劃，又符合教育教學規律，又符合行業經濟發展規律，特色突出，專業定位準確的培養目標。

3.2 師資隊伍問題

海洋大學的師資隊伍肩負著為我國培養海洋、漁業專業人才和技術實用人才的重任。在所有學科和專業中，均設置海洋科學、漁業科學教學內容。承擔海洋科學、漁業科學教學任務的專業教師人數少，年齡偏大，教學任務較重，亟需調整師資結構，引進和培養海洋科學、漁業科學教師。

3.3 資源共享問題

海洋科學的迅速崛起，對人才的剛性需求大幅度增加，而海洋大學的教育資源則明顯身單力薄。圖書館、科研成果、期刊、網絡等資源共享問題直接影響到藍色課程體系建設。試想海洋大學建設一個系統、全面、開放的網絡教學平臺，不僅實現各海洋大學間的教育資源共享，而且利于藍色課程體系建設。

3.4 教材建設問題

藍色課程體系構建，需要藍色教材。就目前而言，藍色教材是缺乏的，加強藍色教材選用及編寫工作乃當前要務。首選教育部規劃教材、國家級重點教材、省部級優秀教材。引進先進的、能反映學科發展前沿的原版教材。編寫具有海洋和漁業特色的藍色教材，包括電子教材、多媒體教材，支撐藍色課程體系。

3.5 課程設置問題

構建藍色課程體系，是從課程設置開始的。這些課程包括通識課（含公共基礎課、公共選修課、公共集中實踐）、學科基礎課、專業課、專業集中實踐四大模塊，既有藍色課程，又有非藍色課程。如何根據專業培養目標、服務面向設置藍色課程，并處理好藍色課程之間及與非藍色課程之間的關系是較難的。

4 藍色課程體系構建與應用

4.1 藍色課程設置

海洋大學農林經濟管理專業，依據專業定位，突出特色，完善培養模式。在藍色課程群設置上，既要科學合理，符合國家高等教育發展規劃，符合教育教學規律，又有符合行業經濟發展規律。藍色課程的內容相互獨立，但相互銜接合理，優勢互補，益于本專業學生的知識結構和能力結構優化，提高學生的專業素質和就業質量。

設置的藍色課程有：水產專業外語、漁業概論、漁村社會學、漁業政策學、漁政學、漁業法與海洋法、水產品營銷學、水產市場調查、漁業經濟學綜合實習、漁村漁業調查、環境與資源經濟學、漁業經濟學、漁業技術經濟學、海洋經濟學、漁村經濟學、漁業管理學等。藍色課程的總學時和總學分數占整個培養計劃的總學時和總學分數的15%～20%。

4.2 藍色課程體系構建

根據體系的定義，體系泛指一定范圍內或同類的事物按照一定的秩序和內部聯系組合而成的整體，是不同系統組成的系統。我們設置了三個層次的藍色課程系統。第一系統，為通識教育課程系統：包括水產專業外語、漁業概論、漁業法與海洋法、農村社會學、農業政策學課程;第二系統，為專業基礎課系統：包括漁政學、農村經濟學、水產市場調查、漁業經濟學綜合實習、漁村漁業調查、環境與資源經濟學課程;第三系統，為專業課系統：漁業經濟學、漁業技術經濟學、水產品營銷學、海洋經濟學、漁業管理學等課程。

三個系統的藍色課程之間相互緊密聯系，互為支撐和遞進關系，共同構建藍色課程體系。

4.3 藍色課程體系應用

構建的藍色課程體系已經納入農林經濟管理專業的人才培養方案，并開始實施應用。從應用的實際效果看，明確了專業對培養目標、突出了專業特色和服務面向。調整農林經濟管理專業藍色課程體系設置，以及課程之間的比例關系，使之更趨于科學合理，凸顯差別優勢。

藍色課程體系建設的目標是培養藍色人才，不會一蹴而就和一勞永逸，需要不斷調整、改進、完善，以適應人才培養的需要。總結實施應用效果，有必要對藍色課程群的教學大綱進行調整，對藍色課程的課程內容進行增補和刪減論證聽證，使之更加符合我國海洋經濟、漁業經濟發展的需要。有必要增設藍色專題講座和學術報告，增加藍色實踐環節，補強藍色課程體系。

5 結語

篇（4）

一、中職教育現狀及面臨的困境

在部分中職學校占據地利、人和取得良好發展的情況下，更多的職校面臨著危及生存發展的困境，這有政策、社會認知的因素，也有學校自身教學思維束縛的因素。

首先，普遍存在同級不同等的社會認知。各地政府和群眾看重重點初高中甚至普通初高中，在資金投入、政策扶持、思想認同上呈“重普輕職”的傾向，以致硬件設施的更新完善無法滿足教學需求。其次，教學理念與教學行為的脫節。中職教育是在義務教育基礎上的職業教育，培養適應市場一線需求的初中級技術型、技能型應用人才。而實訓設備的短缺成為制約學生綜合職業素質培養中的“短板”，更有甚者，部分私立職校熱衷于短訓，以贏利為目的，使職業教育變味成混文憑的地方。再次，高質量就業難度大。職業教育的首要目標是就業，而事實上，殘酷的人才市場競爭使大學生就業預期下挫至歷史最低點，“零工資”的現象屢有發生。這種情況下，中職畢業生能否被企事業單位錄用，就業質量能否保持并提升，都是中職教育能否繼續存在發展的關鍵性問題。

二、中職經濟管理課程改革中的就業導向問題

（一）立足綜合素質培養，構建以就業為導向的課程模塊

1.構建職業綜合性、項目化課程。職業教育與普通中高等教育的根本性區別在于其“職業性”特征。職業教育的一切教學都要從職業性特征出發，圍繞市場對中低層應用型人才的需求，強化就業導向和能力本位的教育定位。在經濟管理的課程教學中具體體現為理論教學應融合并服從于實踐，經濟管理課程教學要從“課本基礎型”向“應用型”轉變。在實際教學中，不僅要加強對學生專業基礎知識和基本技能的培養，同時也要注意借鑒采用新的教學模式如項目化教學等，將教學目標細化滲透到日常教學和課后實踐中去，引導和培養學生自主學習的能力，幫助學生掌握科學學習、終身學習的理念和方法。

2.教材選擇切合實際。目前，中職教學多采用面向21世紀中等專業學校系列教材，教材的編排符合當前高素質勞動者和中初級專門性人才的培養要求，但無疑書本知識的更新遠不能滿足現實發展的需要，同時教材更側重于對學生理論素養的培養，不符合中職學生的基礎知識儲備的實際水平和就業方向的要求，對地方經濟和社會發展現狀評析的匱乏使課本更缺乏時代感和時效性。因此，中職經濟管理教材的選擇要從專業人才的培養方向，地方經濟發展的實際需求出發，有選擇性地使用甚至編發教學資料或教材，側重于學生未來就業領域中的經濟管理應用能力培養。

3.強化就業導向，將職業資格證考試列入教學計劃。經濟管理應用能力的培養不能僅局限于口號式的宣傳，最重要的是將職業應用能力的培養轉化為實際教學目標。針對于社會人才招聘中對應聘人員就業資格的需求，中職教育在經濟管理教學方面可適當根據學生的就業方向開設不同的職業資格證考試培訓課程，將職業資格證考試列入教學計劃，將專業教學大綱與職業資格考試的內容有效銜接起來，在督促學生技能訓練、圓滿結業獲得學歷證書的同時，還完成相應的職業資格考試，實踐證明、雙證甚至多證在手，切實提升中職畢業生工作能力和就業競爭力。

（二）走產學相結合道路，實現技能型人才的高質量就業如前文所言，職業教育的根本性特征是“職業性”，技能型、應用型人才的培養是其核心內容。產學相結合的教學模式早已在高專高職院校中推行多年，部分中職學校的半工半讀也是這種模式的演化，在實際教學中可能會出現“主次不分”的情況。在總結他校教學經驗得失的情況下，注意保持學生理論性、實踐性環節的平衡，走產學相結合的教學模式，是鍛煉培養學生崗位適應性和就業競爭力、成為合格“職業人”的有效方法。經濟管理課程是人文學科，但與工科一樣，必要的實踐教學是使畢業生具備與高職高專、乃至本科生一樣的就業競爭力的重要手段，更重要的是，經濟管理課程的實踐不能再以單純的模擬實踐為主，要通過實際工作崗位的真實磨練，使學生切身體驗到工作的復雜性、真實性，最大程度使學生完成從學校到社會工作的“零過渡”。

具體而言，第一，加大對實踐性教學環節的投入。技能型人才培養的長效機制依賴于政府、社會、學校乃至家庭的全面長期的合作努力，政府的政策扶持和資金投入，社會的關注、學校對人才“出口”環節的重視都是實踐性教學由學校走向社會的重要影響因素；第二，校企合作、工學結合，努力實現初中級專門性崗位人員的定點培養。通過校、企聯系的加強，實現專業師資、實訓設備的更新流動，滿足應用型人才培養的硬件需求。這一目標的實現依賴于本校專業教師隊伍的建設和所設專業適應性的加強。通過對校外實習基地建設力度的加強，實現校、企將長期穩固的人才供求合作關系的形成，使學生在企業成長、在企業發展，在使校外實習基地在獲取大量具備實踐經驗、對企業熟悉有感情的員工的同時，也使畢業生就業渠道得到更大程度的擴展。

（三）就業能力考核辦法多元化

考核是手段不是目標，對學生就業能力的考核是為針對學生個體中所存在的不足和缺陷進行有針對性和整體性的糾正彌補。

1.基礎知識理解與應用能力考評。經濟管理教學模式的改革，體現在基礎知識的理解掌握、實際操作技能的掌握和企業對實習生應用能力的認可程度上。這就要求成績考核從傳統的卷面測試向應用能力的全面評價轉變，強調理論知識與應用能力的“齊抓共管”，擺脫應試學習模式的束縛。尤其對參與經濟管理實踐教學的學生，企業對學生經濟管理技能和工作表現的評價應占據更高的比例。

篇（5）

農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識。

2.教學內容少，科目單一

現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。

3.教學方式單一

農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。

二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義

目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。

三、幾點思考與建議

農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。

(一）采用科學的教學方式和方法

為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。

1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。

2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。

3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。

(二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案

1.優化課程體系建設

為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。

2.優化人才培養方案

努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。

篇（6）

摘 要：本文在認真分析學生知識結構和學習期望的基礎上，通過不同視角的法商管理主題案例學習，探討了法商管理特色在經管類專

>> 高職酒店管理專業復合型人才培養模式的探索 法商復合型國貿人才培養中法律實踐教學方法新探 美國JD/MBA法商復合型人才培養模式及其啟示 復合型財務管理人才培養探索與實踐 高職機電+管理復合型人才培養模式探索與實踐 淺談復合型公共事業管理人才培養探索 “技術+管理”復合型人才培養目標下實踐教學創新研究 應用復合型管理人才培養學習偏好的實證研究 基于法商管理的高校財務管理課程教學內容的創新 基于法商管理的高校財務管理課程教學方法的變革 復合型創新人才培養模式下“新能源發電技術”教學探索 面向現代企業多崗位復合型管理人才培養的教學體系重構研究 復合型航空物流管理人才培養體系研究 信息管理與信息系統專業復合型人才培養模式研究 民族院校工商管理專業復合型人才培養模式研究 以立體復合型管理為平臺構建高職人才培養新模式 農林經濟管理專業復合型人才培養調查與分析 電力經濟管理復合型人才培養模式研究 基于拔尖創新人才培養的高校實驗班管理培養模式探索 高職院校公選課助推復合型創新人才培養的策略研究 常見問題解答 當前所在位置：，2006（3）.

[4] 孫選中.開創法商管理新時代[M].法商管理評論第一輯，北京：經濟管理出版社，2012（5）.

【基金項目】2012年中國政法大學教改項目，（項目編號2012FS02）

（作者單位：中國政法大學商學院）

篇（7）

本屆論壇主要內容包括：

11論壇主報告：行業主管部門、教育主管部門領導講話，海內外知名經濟學專家、管理學專家介紹經濟管理學科教學的最新進展。

21論壇分報告：優秀論文作者、優秀課程資源主持人專題報告。

31高校優秀課程教學資源成果展示。本屆大會將開辟專門場地，展示各高校優秀的課程教學資源成果。優秀的課程教學資源成果包括精品課程、數字化教學資源、教學仿真模擬系統等。

本屆論壇專題主要內容：

(一)經濟類基礎課程教學

11經濟學課程教學

21金融、貿易、財稅、保險學課程教學

(二)管理類(含工商管理、公共管理、管理科學與工程)基礎課程教學

11管理學課程教學

21財務、會計學課程教學

31市場營銷學課程教學

篇（8）

現在的大學生比較有主見和張揚個性，學習情緒化較重，對自己感興趣的知識在學習起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業知識就會積極性下降，學習效率也進而減小。但是現在新建本科院校中財務管理課程所采用的大班教學幾乎是普遍現象，受此制約，授課中教學方法陳舊，仍主要沿用傳統的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學生們一直是一個被動的接受者。因此要想達到提高學生們學習知識的主動性、積極性與培養其創新能力的目標是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學質量。

教學考核方法有待進一步進行創新和完善

在財務管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業或思考題，但是學生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學生學習的積極性與態度，相關財務管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現幫助學生提高實際應用財務管理能力的教學目標。

新建本科院校經濟管理類專業財務管理課程具體改革建議

(一)明確具體的教學目標，合理安排財務管理教學內容

在實際的教學中，考慮到學生對財務管理學知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業學生的具體知識需求和知識結構的差異性要求，可適當增設經濟管理類方面的內容，比如，擴大會計學、財務會計、財務管理方面的內容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學生們在職業上的發展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

(二)進一步改革教學方法

要實現財務管理課程的實際教學目標，就一定要改革現在的課堂教學方式、方法。要能夠提高學生學習的積極性與主動性，加強教師與學生之間的交流，提升課堂教學的氣氛，提高學生們解決問題的能力和自學的能力。首先，教師應重視財務管理的第一堂課，讓學生首先了解財務管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學生明白財務管理課程與其工作和生活密切相關，在經管類學生的就業、工作中有著舉足輕重的作用。以此調動其學習財務管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學過程中一定要注意把專業知識與社會實際相結合，提高教學的生動性與趣味性，進而使學生增加學習的興趣。其次，在教學過程中要采用新穎有效的教學方法。比如，要介紹新知識新理論時，應該運用啟發互動式的教學方法，也就是教師先提出具有誘導性、啟發性的問題開始，不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象，調動學生主動積極的思考，提高課堂上的教學氣氛的活躍性；除此之外，為了使學生已掌握的專業理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學方法。財務管理課程教學中每章重點內容的講解都可以結合實際案例進行具體分析，比如財務分析與業績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權管理、風險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結構、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務考核與激勵等內容都有大量鮮活經典的實例可借用。經典案例的分析，不僅能加深學生對財務管理相關理論概念的掌握，更能滿足學生的好奇心、吸引學生的注意力、使學生逐漸認識到財務管理相關知識理論在人們經濟生活中的重要性，從而提高學生們學習的興趣、探索精神；甚至可以允許學生們向老師提問，也可以質疑老師的觀點。最后，應該由教師根據學生們討論的情況進行總結，作一下關鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準確地歸納概括知識要點。最后，教師應根據教學目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學習氛圍，與學生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學生要給予充分的肯定，鼓勵學生們進行創新思維，讓學生們積極合理地發展個性，對于觀點有誤的學生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導他們，尤其是對于學生在討論中出現的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學生知道他為什么會理解出現錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現，即將一個問題拓展成幾個有關聯性的問題，從而引發學生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學生們學習的興趣，激發學生進行創新思維，讓學生在學習過程中學會自我學習、學會發散思維，學到真正的知識，提高技能水平。

篇（9）

教育部在《關于深化教學改革，培養21世紀需要的高質量人才的意見》中明確強調“樹立人才培養要更加積極主動地適應社會發展需要，堅定不移地走‘產學研3結合’的人才培養道路的思想”。產學研結合是高等學校培養人才、科學研究和服務社會三大職能的具體要求。世界各國的著名高校在產學研結合這一環節上都做得相當成功，我國在這方面也在逐步加強。改革開放以來，農業企業不斷增多，促進了農業生產的不斷發展和農產品的不斷豐富，但農業的經營思想和農業企業的經營管理觀念還比較落后。這就需要農林高校和企業緊密結合，加強科研和教育的雙向交流。開辦農業經濟管理專業的高等院校應盡量加強教學與生產實際、企業經營管理的結合，使學生走出校園，了解當前農業生產的現狀、農業企業管理和科學技術方面的現狀及缺陷。從而達到理論聯系實際、知行合一的目的。

2007年，在《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確指出，要進一步加強對本科實驗實踐等教學基本條件的投入。當前農業經濟管理專業的實踐教學基礎仍然比較薄弱，如何加強實踐教學是農業經濟管理課程的重要課題。這就要求高等院校加大專業硬件投入，要求擔任農業經濟管理課程的教師積極改善實踐性教學條件，加強與有關企業聯系及合作，指導學生在實踐中學習、在學習中實踐，通過產學研結合方式發展農業經濟管理教學，培養現代農業經濟管理人才。

2通過社會實踐和科研學術活動提高農業經濟管理專業實踐教學質量

農業經濟管理類本科實踐性教學主要分為課程實驗、專業綜合實訓、科研實踐、情景模擬實驗和社會實踐5個階段。開展社會實踐和科研學術活動能將不同階段所學內容有機結合起來，在教學活動中，做了以下嘗試性研究。

2.1教學活動組織環節

（1）學生自由組成4～5人的團隊，根據自己了解的情況，自由選題，并撰寫申請書。申請書按照自然科學基金申請的格式，分為立項依據、研究內容、研究路線、創新性和經費預算。由于具有社會實踐的功能，申請書中增加了技術可行性和風險性分析這部分內容。

（2）申請書以作業形式交給任課教師。任課教師根據申請書的情況審批后，組織相關學生團隊進行討論。好的項目爭取和相關企業、村委會等部門取得聯系，然后進行類似實習的方式推進該研究活動。

（3）各團隊針對申請書研究內容開展實踐性教學活動，并在期末面向全體同學進行答辯。答辯過程中其他學生每人至少提一個問題，從而達到雙向互動的目的。

2.2教學活動效果分析

從這幾個學期的教學效果來看，此活動收到了良好的效果，對于提高學生的寫作能力、實踐能力、分析能力和領導力均有很大好處。專業與社會實踐是一項重要的模擬實踐活動，由于農業經濟管理學科的交叉性，加上國與國、地區與地區之間的差異，實踐性教學的內容本應是豐富多彩的，但目前由于條件所限，實踐性教學內容比較單一，這就導致老師難教、學生難學的局面出現。因此，農業經濟管理的實踐性教學應當與相關的農業企業、農業生產部門、政府相關職能部門建立廣泛的合作機制，使得學生能夠在學習階段了解企業的經營管理，了解相關部門對農業的宏觀調控。在教學中，可以借鑒東北農業大學的經驗，即“班村共建”的措施。東北農業大學最初是以農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接，學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式開展社會實踐，取得了很好的效果。目前已經推廣到全校百余個班級，成為該校學生實踐性教學的重要載體。

3農業經濟管理專業實踐性教學中需要關注的問題

3.1通過實踐性教學提升學生的綜合能力

篇（10）

作者簡介：劉春（1965-），女，遼寧盤錦人，北京信息科技大學經管學院，教授；王暉（1973-），女，黑龍江雞西人，北京信息科技大學經管學院，講師。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學2013年財務管理重點建設課程項目（項目編號：5028023521）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0114-02

一、財務管理課程建設的意義

20世紀90年代以來，隨著經濟體制改革和經濟全球化、一體化發展，財務管理學課程的教學內容也發生了根本的變化。如果不進行財務管理學的課程建設，財務管理學教學就會落后于整體的改革步伐。通過對財務管理學課程的建設，可以不斷完善和豐富其教學內容，不斷改進教學方法，在原有軟硬件設施的基礎上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，以便將學生培養成應用型的經濟管理人才。

財務管理學課程是管理學及經濟學類本科專業必修的專業基礎課，在課程體系中具有重要意義。通過本課程的學習，可以使學生掌握財務管理的基本理論和實用技術，為進一步學習其他專業課程奠定理論基礎。

財務管理學課程的建設要求具有較高水平的教學師資隊伍，年齡、學歷、職稱等結構合理，要有豐富的教學經驗，較強的科研能力，梯隊結構要穩定合理。任課教師應圍繞財務管理學課程的教學并結合自己的研究領域和方向，積極開展教學改革研究，不斷改進教學內容、完善教學方法與教學手段。

在財務管理學課程教學中，任課教師要廣泛采用案例教學方法，突出財務管理的實踐性特征；同時，在課程教學中，任課教師還應結合自己的研究工作，將財務管理理論的前沿學術信息和動態體現于教學之中。

伴隨著經濟體制變革和經濟全球化、一體化發展，財務管理學的模式與研究內容發生了根本性變化。為滿足經濟體制改革的需要，更新財務管理的觀念和方法，財務管理課程建設勢在必行。

二、財務管理課程的建設目標

財務管理學課程建設的目標是吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，運用新的教學理念，充分利用網上資源，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面，進行創新與改革。主要包括：第一，在教學內容上，吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，反映財務管理理論和實際應用的最新動態，不斷進行更新，不斷拓展財務管理學科的內涵和外延，實現與其他交叉學科的合作，從理論知識、技術能力等方面不斷豐富教學內容。第二，在教學方式上，以目前的多媒體授課、在財務實驗室開設的財務管理課程設計為基礎，充分利用網上資源，在教學手段與方法等方面不斷進行創新與改革，與不斷豐富的教學內容相適應，提高學生學習的主動性和積極性，提高教與學的互動性，不斷提高教學效果。

三、財務管理學教學中面臨的主要問題

1.財務管理的教學內容

財務管理是一門實用性很強的學科，所以，財務管理的內容應該與財務管理的實踐緊密聯系。只有這樣，才能做到理論指導實踐，實踐豐富理論，但是財務管理已經脫離中國實際。如何讓財務管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務學界提出的一個新的挑戰和要求。

2.財務管理的教學方法和手段

傳統上，在財務管理教學中教師往往采用講授法或注入式教學方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側重教學內容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學任務，但是對于學生來說，學習效果并不好，學生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發揮學生的主觀能動性，也不能很好地調動學生學習的積極性和學習的創新精神。學生的學習潛能沒有充分發揮出來，其結果必然無法滿足社會對應用型財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，教師應該嘗試多元化的財務管理教學方法。

3.財務管理的師資建設

目前，教師大多缺乏實踐經驗。由于財務管理是一門實用性很強的學科，所以，它對財務管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應該具備一定的相關專業的理論功底以外，還應該具有一定的實踐經驗，這樣才能更好地理論聯系實際，把財務管理課程的內容講深講透。

四、財務管理學課程建設的內容

財務管理學課程建設要運用新的教學理念，在整個教學過程中應該將學生作為主體，才能與現代企業對財務管理提出越來越高的要求相適應。應著重完成以下幾項工作：教學資料建設；教材建設；實踐環節建設；教學師資隊伍的建設；進一步完善財務管理學課程的網上教學系統和教學管理制度等。

財務管理學課程建設應把握專業發展趨勢，不斷豐富與完善教材建設。根據專業人才培養目標的要求，堅持科學務實原則，編寫或選擇適合本校學生使用的教材。根據教材配備相應習題與案例等。

財務管理學課程建設應理論聯系實際，不斷改革教學內容。跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際環境，積極開展財務管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學科最新發展成果引入到教學中去，同時根據實務界的反饋意見及時進行教學內容的更新。

財務管理學課程建設應結合課程特點與變化，創新教學方法。積極采用多種形式深入開展教學方法和教學手段的交流，使雙語教學、案例教學、多媒體教學和網絡教學等得到更為廣泛的應用。

財務管理學課程建設應積極創造條件，完善實踐教學，完善實驗室的建設。有針對性地購買國內外上市公司數據庫、公司財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環境，不斷豐富與完善財務管理課程網上資源；形成一個體系完善的財務管理教學案例庫；進一步優化課堂教學條件。

另外，還應堅持以人為本，注重對中青年教師的培養。不斷提高中青年教師的專業業務能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學位；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內外的學術交流；提高教師隊伍的整體素質。

財務管理課程建設的具體內容應包括：

1.教學內容方面

（1）教材建設。在選擇了適用的財務管理教材之外，還應該有配套的輔導資料，便于學生自主學習，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關章節還應附加有財務熱點問題、著名案例分析和最新財務制度等等，便于激發學生興趣，了解最新動態。對于教材的系統性結構、現實性范例、思考題等等方面都應嚴格把關，應適合本校本科層次教學，有利于傳授基本的財務理論與知識，培養基本的財務技能與技巧，同時還應將已取得的財務管理方面的科研成果融入到教學過程中去。

（2）財務管理實踐教學教材。配合“財務管理學”課程教學，針對財務管理的特點，加強財務管理的實踐教學，應積極編寫財務管理方面的實踐教材。

（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學生變被動為主動地學習，提高學生的自學能力，應該不斷豐富給學生指定的參考書籍目錄，在校園網上建立財務管理課程網站，并將書籍信息、評價和相關資源鏈接公布在課程的網站上，方便學生學習和查閱。

2.師資隊伍方面

（1）學術成果。可以由學科帶頭人帶領課題組成員，跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際情況，積極開展財務管理前沿問題的研究。

（2）教學能力、教師授課質量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學，交流心得體會；建立集體備課制度。結合學校每學期期中學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績的反應，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。

（3）培養計劃。注重對中青年教師的培養。不斷提高中青年教師專業業務能力；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；提高教師隊伍的整體素質。

3.教學管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專業業務能力和外語水平。繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；保證教學效果的穩步提高。

（3）建立教學效果監測和反饋。結合學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。

4.教學媒體方面

（1）多媒體教學。為提高學生學習的興趣，根據學生的特點，繼續完善PowerPoint電子教案。課題組準備巧妙地結合財務管理課程教學的特點，在財務管理課件設計中大膽地嘗試以計算機技術和信息技術為主體的先進技術，比如，采用超文本技術、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術等。

篇（11）

中等職業學校在我國的社會發展中，擔負著重要的作用，它是我國教育體制中重要的一個環節，為我國培養高素質的勞動者默默的付出著。經濟管理作為中職院校的教學項目，在一定程度上為我國培養了高素質的管理人才，適應了社會的發展需要。但是其本身還有著嚴重的不足，在教學改革的過程中，這是值得我們思考的一個問題。

一、中等職業學校經濟管理教學中存在的問題

目前，中等職業學校經濟管理教學中普遍存在一個突出的問題，那就是教師教得非常辛苦，學生學得非常痛苦。之所以用“非常”一詞，是因為中職學校課堂不像課堂，而是教師與學生的戰場，教師戲稱上課為“上戰場”。高耗低效，無效教學、負效教學在中職學校經濟管理教學中甚至是一種常態。對于學生而言，長期的低效學習和無效學習，導致學生對經濟管理學習產生困惑和失望，產生厭學情緒。學業的失敗又影響到學生自信心的建立，影響到興趣和意志力的培養，健康人格的塑造，最終會影響其一生。對于教師來說，低效教學和無效教學不利于教師教學技能和專業化水平的提高。投入多，效果差，上好上壞一個樣，不利于教師教學積極性的發揮，使老師產生惰性，得過且過，不愿鉆研教學業務，最終也影響到教師自身的成長。形成這種局面的主要原因有兩個方面。一是中職學生的基礎薄弱，學習習慣和行為習慣差，對學習有抵觸情緒。另一方面就是教師的教學觀念陳舊，仍然因循著以教為中心，學圍繞著教轉的教學方式，在經濟管理教學中，沒有將學生當作教學的主體，使課堂教學的“雙邊活動”變成“單邊活動”。學生真正主動學習的時間較少，過分強調課堂的安靜，教師與學生之間，學生與學生之間交流的時間較少，使得學生不會思考，學生學習的主動性和積極性受到了很大限制，從而大大削弱了教學效果。在教學過程中，教師過分強調學科的獨立性和重要性，教學目標的實現簡單地異化為將一本書上完了事，沒有考慮學生的認知水平，也沒有考慮學生的情感因素和其它非智力因素，不知道學生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就無法幫助學生，教師和學生都陷入無助的境地，教學相長變成了教學兩茫茫。

在教學手段上，方法過于單一，基本上還是一支粉筆一張嘴，很少采用多樣化的教學手段，缺少多樣化的視覺效果，學生沒有興趣；教師對學生的差別也沒有認真考慮，沒有因材施教；對學生的評價缺乏鼓勵和熱情的贊揚，而且往往因為批評方式方法不當挫傷了學生的自尊心。這樣的教學就是無效教學。

二、中等職業學校經濟管理教學的改革

（一）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求；（二）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強化應用為重點，專業知識強調針對性和實用性。培養學生綜合運用知識和技能的能力。中職教育的培養目標是生產、管理、服務第一線的高級技術人才。中職院校的培養目標決定了課程具有技術實用性的特點，對于經濟管理專業的課程也應該相應的調整；（三）強化學生職業能力的訓練，綜合開發學生的使用能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，中職學院與其他學院相比，入學分數低，堅持“人人有才觀”必然應注重學生主體的個性特點，多種形式的挖掘學生的潛能，調動學生主體的積極能動性因素，強調研究和開學學生的智力和非智力因素；（四）增強課程的靈活性，充分調動學生的學習興趣。傳統的中職院校經濟管理教學，在課堂上課時，忽視學生的主體地位，使課堂變成了教師個人的空間，沒有充分的體現學生的主體地位，忽視了學生在教學活動中的積極作用，久而久之，使學生產生了厭學的心理，對經濟管理課失去了興趣。教師在進行經濟管理教學時，應增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化教學模式，在教學過程中要充分調動課堂氣氛，讓學生自主學習，教師在一旁加以引導；要多和學生進行溝通與交流，讓他們去發現問題，思考問題，真正的激發學生學習經濟管理課程的興趣；（五）教師要有愛心，關心和理解學生。中職院校的學生由于年齡小，自律性也比較差，在教師教學的過程中，難免會出現開小差的情況。遇到這樣的情況，教師要理解學生，不要辱罵學生，更不能體罰學生，要和學生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們。中職院校的分數比較低，學生也多為學習基礎不好的學生，教師在教學的過程中，要因材施教，不能是統一標準、統一評價，在學生的學習生活中，不要批評多于表揚，要鼓勵學生的學習熱情，不要經常性的不顧原因、不分場合的批評學生，以免挫傷學生的自尊，加強他們的自卑心理，使學生的學習興趣完全喪失，成為無效教學；（六）究課程設置的方法，以社會和企業的需要為中心來設置基礎課程和專業課程，堅持以服務社會為導向，以產業需求為中心，產學研結合，向著與企業“零距離接觸”的方向邁進，走“訂單式”培養之路。中職教育不僅要研發物質客觀世界，更要重視研發主觀世界，使培養對象成為高素質的技術性人才，為經濟、社會所服務。職業教育直接為社會經濟服務，貼近社會、貼近勞動市場，以就業為導向，它是綜合的貼近社會和經濟發展的教學。

三、總結

中等職業學校的經濟管理教學，貼近社會、貼近勞動力市場，以服務社會為目標，以培養高素質的綜合型技術人才為目的。在未來的社會發展中，我們一定要跟住形勢，努力完善中職院校的經濟管理教學模式，對其進行改革，以期適應社會和市場的需要。但是我們更要清楚，經濟管理教學改革任重而道遠，我們要根據形勢，提出更適合經濟管理教學改革的新思路。