大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性大全11篇

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篇（1）

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)能力比學(xué)歷更重要的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論，而缺乏社會(huì)的實(shí)踐，因此許許多多的應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺(jué)所學(xué)理論沒(méi)有太大用處。就此筆者對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果如下：

（一）缺乏實(shí)踐能力，做事眼高手低據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)聘用人才不僅對(duì)學(xué)歷有要求，而且對(duì)能力也有要求，尤其對(duì)從事過(guò)相關(guān)工作的人員優(yōu)先聘用，學(xué)生對(duì)此感到心有余而力不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近41個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)學(xué)過(guò)的理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，尤其對(duì)崗位的設(shè)置及運(yùn)作流程知之甚少，缺乏理論與實(shí)踐的相結(jié)合；近32個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)在校期間沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)踐能力，走進(jìn)社會(huì)后，雖然學(xué)歷能達(dá)到企業(yè)或公司的需求，但職業(yè)技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。

（二）有旺盛的職業(yè)技能實(shí)踐的需求為了學(xué)生將來(lái)學(xué)有所用，學(xué)有所成，筆者對(duì)高職院校畢業(yè)生就“對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)是否需求、需求原因及培訓(xùn)的主要目的”這一方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為參加技能培訓(xùn)是必須的，也是切實(shí)可行的；有將近一成的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)是不必須的，是可有可無(wú)的；只有為數(shù)很少的學(xué)生感覺(jué)不需要職業(yè)技能培訓(xùn)。總的來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生還是希望能夠參加職業(yè)技能培訓(xùn)，他們意識(shí)到當(dāng)今就業(yè)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，掌握專(zhuān)業(yè)技能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是很有必要的。

（三）技能培訓(xùn)方式與內(nèi)容的多樣化培訓(xùn)的方式多種，例如學(xué)徒培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、學(xué)校正規(guī)方式培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等。具體采取哪種方式培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容更加適合學(xué)生，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查培訓(xùn)方式的結(jié)果顯示出過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇學(xué)校正規(guī)培訓(xùn)方式來(lái)提高實(shí)踐能力；而不到半數(shù)的學(xué)生愿意選擇通過(guò)企業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在所有的被調(diào)查者當(dāng)中普遍希望職業(yè)培訓(xùn)能夠得到政府的支持與協(xié)助，并通過(guò)政府能夠提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)。通過(guò)這一調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要政府為支持、學(xué)校為紐帶、企業(yè)與中介機(jī)構(gòu)的大力支持與共同努力。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長(zhǎng)等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

（二）培訓(xùn)信息渠道少當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門(mén)檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。

（三）培訓(xùn)體系不健全有些高職類(lèi)院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。

（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范藝術(shù)類(lèi)學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽(tīng)到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開(kāi)設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開(kāi)設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。

三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析

大學(xué)生就業(yè)難似乎是由各個(gè)高校的擴(kuò)招、畢業(yè)生的增多、各用人單位沒(méi)有空閑職位造成的。筆者為驗(yàn)證這些原因是否屬實(shí)，進(jìn)行了調(diào)查。

（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問(wèn)。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專(zhuān)業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專(zhuān)業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)管理崗位人才。

（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專(zhuān)業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過(guò)半數(shù)都是來(lái)自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來(lái)自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。

（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開(kāi)發(fā)途徑據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類(lèi)院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺(jué)一般，僅有一成的企業(yè)感覺(jué)比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺(jué)很滿意的企業(yè)可以說(shuō)是沒(méi)有。

（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析再所調(diào)查的企業(yè)中，沒(méi)有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。

四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系

（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來(lái)的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。

（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來(lái)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門(mén)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開(kāi)發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無(wú)知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。

（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書(shū)”制度企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒(méi)有理論，碰到問(wèn)題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際化職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書(shū)”制度。

篇（2）

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展的速度很快，取得了令世人矚目的成就。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，但是縱觀世界高等教育的發(fā)展，我們也面臨著巨大挑戰(zhàn)，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我們的高等教育提出了更高的要求。一方面社會(huì)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足；另一方面大學(xué)生自身的就業(yè)能力不足。面對(duì)社會(huì)提供的非常珍貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。關(guān)注高校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能教育，探尋有效的教育策略具有十分重要的意義。

一、什么是職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能是指社會(huì)某一特定職業(yè)所需的技術(shù)和能力。大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是其將來(lái)能否順利就業(yè)的前提。無(wú)論是那種類(lèi)型的高校，其培養(yǎng)的人才最終一定要服務(wù)于社會(huì)，所以重視大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能

師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運(yùn)用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。高校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)“三筆字”和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作等方面的技能。具體指：第一。在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用普通話技能。第二，書(shū)寫(xiě)“三筆字”的技能、書(shū)面表達(dá)技能。具體指粉筆字、鋼筆字、毛筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)技能和教育教學(xué)常用文體寫(xiě)作技能。第三，教學(xué)工作技能。是指?jìng)湔n、上課、批改作業(yè)和評(píng)定成績(jī)等教學(xué)工作環(huán)節(jié)所必備的技能。第四，班主任工作技能。是指班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等方面的技能。

三、加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性

1.加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前新教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的需要

同志在第三次全教會(huì)講話時(shí)指出：“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。近年來(lái)通過(guò)對(duì)中小學(xué)新教師技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的職業(yè)素質(zhì)，特別是教學(xué)技能與過(guò)去相比有下降的趨勢(shì)。師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫(xiě)教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等較差。這些現(xiàn)狀都影響了教師的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以必須加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育。

2.加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前培養(yǎng)合格師資的要求

作為培養(yǎng)合格師資的師范教育。不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，而且必須重視學(xué)生職業(yè)技能的教育。教師職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。

隨著新課改、教改的深入，要求教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育觀念、把握現(xiàn)代教育規(guī)律、具備現(xiàn)代教師的教學(xué)技能和各種教學(xué)實(shí)踐能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，師范專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能教育課程的實(shí)效性較差。這不僅導(dǎo)致了高校的生存危機(jī)，而且嚴(yán)重制約了師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，所以必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能教育。

3.加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是提高師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要途徑

目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀是：一方面，社會(huì)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足；另一方面，大學(xué)生就業(yè)能力不足。面對(duì)社會(huì)提供的非常珍貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。作為“準(zhǔn)教師”的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中有優(yōu)勢(shì)，就必須具備過(guò)硬的職業(yè)技能。事實(shí)也證明，師范技能較強(qiáng)的大學(xué)生，在就業(yè)中很受用人單位的青睞。職業(yè)技能教育在提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)中所起的作用日益明顯。擁有高學(xué)歷并不等于高級(jí)人才，學(xué)歷和技能相比，有時(shí)技能對(duì)用人單位所起的作用更現(xiàn)實(shí)、更直接、更重要。

4.加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前社會(huì)急需應(yīng)用型人才的客觀需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)將面臨更為艱巨的任務(wù)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。培養(yǎng)有技術(shù)、有技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的非常重要的因素。作為培養(yǎng)未來(lái)教師的高等學(xué)校師范專(zhuān)業(yè)，努力培養(yǎng)為以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為重點(diǎn)，以學(xué)用結(jié)合為途徑，以解決問(wèn)題的能力為核心的應(yīng)用型教師已經(jīng)成為重要課題，也是社會(huì)的客觀需要。

四、高校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育存在的問(wèn)題

1.重專(zhuān)業(yè)理論教育，輕職業(yè)技能培養(yǎng)

現(xiàn)在大多數(shù)的高校非常重視專(zhuān)業(yè)理論的教育，但輕視職業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是很多高校的師范專(zhuān)業(yè)，在課程的設(shè)置、教師的配備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都非常重視專(zhuān)業(yè)理論課程，而對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)思考較少。

2.高校師范專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)于理論化

目前的學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷。具體表現(xiàn)在：第一，課程的設(shè)置過(guò)于理論化，偏重基礎(chǔ)性、理論性、研究性，缺乏應(yīng)用性、實(shí)踐性，且教學(xué)內(nèi)容太理論化、太陳舊，缺乏時(shí)代性，結(jié)構(gòu)不合理。這就使學(xué)生在教師職業(yè)技能方面較弱，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。第二，擔(dān)任課程相關(guān)教學(xué)的教師不深入中小學(xué)教學(xué)工作，不了解當(dāng)今中小學(xué)教育、教學(xué)的實(shí)際。第三，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論難以聯(lián)系實(shí)際。大量的教育實(shí)踐證明，再優(yōu)秀的專(zhuān)家也有很多知識(shí)不能以形式化的方式進(jìn)行傳播，只能由教育者本人在特定的實(shí)踐中去體驗(yàn)和建構(gòu)。目前高校師范專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)正是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是單一的教師課堂教授，其評(píng)價(jià)方式、方面也非常單一。評(píng)價(jià)方式就是單一的書(shū)面考試，評(píng)價(jià)方面只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這就導(dǎo)致了師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生理論脫離實(shí)際，職業(yè)技能較差，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。比如：表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫(xiě)教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等都較差。

3.高等師范專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中課程偏多、偏深

近年來(lái)德育課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課等是必須開(kāi)設(shè)的。加之各種專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課等，教學(xué)計(jì)劃中的課程偏多、偏深。而要突出“師范性”，設(shè)置教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，就要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，但總學(xué)時(shí)是已核定的，這就給教師職業(yè)技能課程的設(shè)置帶來(lái)了很大的困難。

4.辦學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏必備的實(shí)踐教學(xué)條件

目前大多數(shù)高校的師范專(zhuān)業(yè)缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐條件，表現(xiàn)在：第一。沒(méi)有基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如語(yǔ)音室、微格室等；第二，教學(xué)計(jì)劃中缺乏制度化的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)；第三，缺乏教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。

五、加強(qiáng)高校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的措施

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教師職業(yè)技能教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合

第一，將教師職業(yè)技能教育內(nèi)容融八專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容。減少專(zhuān)業(yè)教學(xué)理

論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)。把教師職業(yè)技能教育內(nèi)容滲透到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理化。要做到這一點(diǎn)就需要學(xué)校和專(zhuān)家及中小學(xué)合作，共同參與、共同研究專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等。第二，把教師職業(yè)技能的考核與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的考試結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書(shū)和教師職業(yè)資格證書(shū)雙證并重。

2.改變職業(yè)技能課的教學(xué)模式，實(shí)施分段教學(xué)

要提高師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，對(duì)職業(yè)技能課程實(shí)施分段教學(xué)。即第一段實(shí)施職業(yè)技能課程理論部分的教學(xué)，且壓縮這一部分的學(xué)時(shí)；第二段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，即將前一段的理論在實(shí)際的教學(xué)情境中讓學(xué)生實(shí)踐。

3.加強(qiáng)對(duì)擔(dān)任職業(yè)技能課教師的培養(yǎng)

目前高校中擔(dān)任師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能課程教學(xué)的教師大多數(shù)是傳統(tǒng)的講授型教師，在教學(xué)中缺乏必要的情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，加之又缺乏有效的培養(yǎng)途徑。如：與中小學(xué)合作培養(yǎng)、外聘等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)得不到師資保證。

4.教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要突出教師職業(yè)技能教育的特點(diǎn)

根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。比如說(shuō)微格實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、教師禮儀學(xué)習(xí)室、書(shū)法技能訓(xùn)練與展示室等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，既要教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能。更要讓他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素質(zhì)。

5.加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了高校必需和中小學(xué)合作，這是教師教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。與中小學(xué)合作能確保教師職業(yè)技能教育更貼近中小學(xué)的實(shí)際、更貼近社會(huì)需求、更滿足學(xué)生的需求，是促進(jìn)學(xué)校煥發(fā)生機(jī)和活力的辦學(xué)途徑。加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，在學(xué)校實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)互利雙贏，實(shí)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的成長(zhǎng)。并在與中小學(xué)的合作中以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。這從另一方面也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

篇（3）

關(guān)鍵詞: 職業(yè);技能鑒定;措施

Key words: occupation;skill appraisal;measure

中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0208-01

0引言

職業(yè)技能鑒定是指按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能鑒定是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。

1國(guó)外現(xiàn)狀

進(jìn)入 21 世紀(jì),國(guó)際上提出了培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”和“技術(shù)人文者”的概念。在高技能人才培養(yǎng)方面,德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家具有明顯的特色。德國(guó)“雙元制”模式:就在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。各類(lèi)中學(xué)畢業(yè)生要謀求某一個(gè)職業(yè)崗位,就必須首先通過(guò)申請(qǐng)成為某一個(gè)企事業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)徒。學(xué)生由企業(yè)依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)招收,然后送入雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)士―工程師,即既有大學(xué)理論知識(shí),又有從事工程師工作實(shí)踐能力的大學(xué)生,畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì),就能擔(dān)當(dāng)起工程師崗位的工作,不需要企業(yè)再進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)。這是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)之處。韓國(guó)政府大力提倡職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)密切合作。1994 年韓國(guó)實(shí)施了“2+1 制”,即學(xué)生頭兩年在學(xué)校接受職業(yè)教育,第三年在企業(yè)接受一年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范學(xué)校。澳大利亞的學(xué)校,將教室和實(shí)驗(yàn)室甚至生產(chǎn)車(chē)間合為一體,形成理論教學(xué)與實(shí)際操作能力教學(xué)融為一體的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方式上靈活多樣,既有傳統(tǒng)的課堂教學(xué),也有師傅帶徒弟式的手把手教學(xué),還有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)則在實(shí)驗(yàn)室或車(chē)間進(jìn)行,完全按實(shí)際工作要求操作。由此可見(jiàn),技能教育是全球化教育趨勢(shì)。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、特殊能力的人才越來(lái)越受到用人企業(yè)的青睞,目前各大企業(yè)越來(lái)越看重“兩證型人才”即畢業(yè)證和職業(yè)資格證。大學(xué)生在完成必要的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)再考一兩個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證,以提高動(dòng)手操作能力,更符合用人單位的需求,對(duì)畢業(yè)生盡快就業(yè)是非常有必要的。

2我國(guó)全日制本科生參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度,是20世紀(jì)50年代中期從企業(yè)內(nèi)實(shí)施的工人技術(shù)等級(jí)考核制度開(kāi)始的,經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展,學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)兩證并重,學(xué)科性教育和職業(yè)型教育兩教并舉,已成為社會(huì)共識(shí),近些年職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定在各大高校得以順利開(kāi)展,參加培訓(xùn)鑒定的學(xué)生人數(shù)逐年增加,據(jù)資料顯示,我省近三年參加職業(yè)技能鑒定的本科生占學(xué)生總數(shù)的51%,普通本科院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),把它作為擴(kuò)大就業(yè)的一條重要途徑,有的大學(xué)明文規(guī)定學(xué)生在校期間必須參加職業(yè)技能培訓(xùn)至少獲一門(mén)職業(yè)資格證書(shū);有的大學(xué)把職業(yè)技能培訓(xùn)作為一門(mén)必修課安排在教學(xué)計(jì)劃中,計(jì)學(xué)分,有的學(xué)校創(chuàng)造條件,提供信息,鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的職業(yè)技能培訓(xùn),無(wú)論是哪種形式,目的都非常明確,希望學(xué)生在校期間掌握一技之長(zhǎng),學(xué)以致用,隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和社會(huì)對(duì)人才需求的變化,所有的在校大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識(shí)在加深,熱情不斷高漲,職業(yè)資格證書(shū)作為大學(xué)生所擁有的技術(shù)和技能的憑證,已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。

3改變職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀的有效途徑

3.1 提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能鑒定的認(rèn)識(shí)剛走進(jìn)校門(mén)的大學(xué)生弄不清我國(guó)職業(yè)資格制度,不知道為什么在取得本科文憑同時(shí)還要考取職業(yè)資格證書(shū),針對(duì)這種情況我們可以利用各種機(jī)會(huì)積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的思想教育工作,讓學(xué)生了解職業(yè)技能培訓(xùn)的含義和作用,搭建各種交流平臺(tái),使學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)“學(xué)歷”加上“職業(yè)資格證書(shū)”就是將來(lái)就業(yè)最有效的通行證。

3.2 職業(yè)技能鑒定質(zhì)量缺乏規(guī)范性,試題庫(kù)試題陳舊我國(guó)1997年開(kāi)始試驗(yàn)試題庫(kù)的開(kāi)發(fā),但是職業(yè)技能鑒定中出自國(guó)家題庫(kù)的試題所占比例較少,試題不規(guī)范、不科學(xué),與實(shí)際結(jié)合不密切,缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。

3.3 考評(píng)員素質(zhì)有待提高目前考評(píng)員隊(duì)伍的基本情況看,無(wú)論是文化技術(shù)水平上,還是人員的分布上,都不同程度的存在著結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。針對(duì)這種問(wèn)題,要大力開(kāi)發(fā)和增加題庫(kù)的工種量、試題量,保證試題客觀、科學(xué)、規(guī)范。

3.4 資金投入不足,鑒定設(shè)施不夠完善職業(yè)技能鑒定考核和鑒定的核心內(nèi)容是技能操作,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),但技能鑒定站往往存在著實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足,實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)論是數(shù)量還是更新程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了職業(yè)技能考核和鑒定的需要,因此,要采取各種措施,積極爭(zhēng)取財(cái)政和有關(guān)方面的支持,努力增加資金投入,盡早購(gòu)置健全相應(yīng)的職業(yè)鑒定所需的必要設(shè)備,以保證鑒定工作的順利進(jìn)行。

在高等本科院校開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要又有意義的系統(tǒng)性工作,“兩證”用人制度已被廣泛采用,企業(yè)偏愛(ài)既有理論知識(shí)又會(huì)操作技能的大學(xué)生,聘用之后能馬上上崗,為企業(yè)節(jié)約了成本,提高了效率,隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和政策支持,職業(yè)技能培訓(xùn)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位會(huì)越來(lái)越高,效應(yīng)會(huì)越來(lái)越大。因此面對(duì)高校職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀提出一定的改良措施必將推動(dòng)職業(yè)技能鑒定的發(fā)展并提高高校對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]崔雪梅.對(duì)普通高校學(xué)生職業(yè)技能教育的探索[J].教育與職業(yè),2006,(21).

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0022-02

一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽的基本特征

1.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員潛能的發(fā)掘和提升。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員本身素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員往往注重消除大學(xué)生的障礙和處理危機(jī)方面的能力和潛力。職業(yè)技能競(jìng)賽在矯治和發(fā)掘輔導(dǎo)員潛能性輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，挖掘和整合各種素養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)輔導(dǎo)員相應(yīng)的實(shí)際分析能力和解決問(wèn)題的能力，更強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的職業(yè)性和竟?fàn)幮裕瑥亩_(kāi)發(fā)高校輔導(dǎo)員潛能，挖掘輔導(dǎo)員的職業(yè)潛質(zhì)，幫助大學(xué)生發(fā)展自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)前程。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的完善與豐富。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽不是過(guò)多地集中在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)技術(shù)、增強(qiáng)競(jìng)賽等方面的能力，而是在這種職業(yè)技能競(jìng)賽氛圍中感受到作為一個(gè)高校輔導(dǎo)員的重要性，即對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要性，使得其更關(guān)注大學(xué)生心理健康和身體健康狀態(tài)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本和以教師職業(yè)性為輔的一般性規(guī)律，開(kāi)展促進(jìn)大學(xué)生健全的人格和心理適應(yīng)能力的常規(guī)的職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。豐富多彩的職業(yè)技能競(jìng)賽不僅使輔導(dǎo)員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的提升起到添磚加瓦的作用，進(jìn)一步發(fā)展社交能力，完善和豐富輔導(dǎo)員人格，從而促進(jìn)學(xué)生人格更加完善。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。作為大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員，其任務(wù)十分艱巨，其認(rèn)知能力和工作水平影響大學(xué)生整體素養(yǎng)水平。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅反應(yīng)出當(dāng)前輔導(dǎo)員的狀況，而且能反映出學(xué)生心理品質(zhì)是否能得到發(fā)展，心理潛能是否得到有效開(kāi)發(fā)。在職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化背景下輔導(dǎo)員必須提升其自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的水平，既能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展，這是對(duì)高校輔導(dǎo)員提出的更為嚴(yán)格的要求。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員主要工作內(nèi)容及要求

1.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，作為人才培養(yǎng)的搖籃的高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)能力的提升，更重要的是要注重學(xué)生的管理、學(xué)生的思想，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生行為的管理上下工夫。職業(yè)技能競(jìng)賽迎合了高校輔導(dǎo)員的這一工作具體內(nèi)容，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)主觀努力和客觀幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，輔導(dǎo)員在這方面的工作就是開(kāi)發(fā)、整合自身的職業(yè)技能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力等。二是大學(xué)生的人格輔導(dǎo)。它的主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我成長(zhǎng)與健全發(fā)展。三是大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯以其事業(yè)發(fā)展為核心，貫穿了人的一生的各個(gè)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的不同階段，結(jié)合學(xué)生各自的情況、特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地對(duì)其職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下對(duì)高校輔導(dǎo)員核心能力提出的基本要求。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅給高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人素質(zhì)提供平臺(tái)，而且對(duì)其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現(xiàn)在：一是要求輔導(dǎo)員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，又可以成為一次機(jī)遇，在競(jìng)賽中能看到自己的優(yōu)勢(shì)，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉(zhuǎn)變思維方式和教育觀念。二是要求對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新認(rèn)識(shí)清楚輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員是高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導(dǎo)員重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新理論、新方法。當(dāng)前處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代氛圍中的大學(xué)生輔導(dǎo)員，對(duì)于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)要做到合理和多元，各個(gè)方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點(diǎn)。因此，要?jiǎng)偃屋o導(dǎo)員工作并取得一定的成績(jī)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自身知識(shí)體系。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)途徑

1.積極搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)和展示輔導(dǎo)員個(gè)人魅力的舞臺(tái)。培訓(xùn)對(duì)一個(gè)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)尤為重要，不僅可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的技能技巧，而且為輔導(dǎo)員提供提升自身素養(yǎng)的鍛煉平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)建立體化的職業(yè)技能培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。面對(duì)高校林林總總的技能比賽，就需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容。要制定多元化的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)方案。制定培訓(xùn)方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

2.要建立健全合理化的職業(yè)技能保障機(jī)制和進(jìn)一步豐富輔導(dǎo)員職業(yè)技能的激勵(lì)制度。輔導(dǎo)員職業(yè)技能保障機(jī)制，對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)技術(shù)能力競(jìng)賽十分必要，有利于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和工作積極性，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。一方面，要設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立健全合理的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制與制度，諸如一些考核制度、獎(jiǎng)罰制度、激勵(lì)制度、懲處機(jī)制等辦法，另一方面，要建立培訓(xùn)檔案管理，設(shè)立培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用來(lái)鼓勵(lì)積極工作的人員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)技能的各項(xiàng)保障能力和協(xié)助機(jī)制，使得輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽在提升素質(zhì)和增強(qiáng)能力中，獲得更大的進(jìn)步，其工作職能更加規(guī)范化、合理化、制度化、科學(xué)化和有效化。

3.搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽的科研平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力和水平。科研水平是衡量輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。應(yīng)積極引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展科研訓(xùn)練和研究能力，努力搭建職業(yè)技能競(jìng)賽科研平臺(tái)，培養(yǎng)大批科研能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，發(fā)表高水平的關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設(shè)立輔導(dǎo)員職業(yè)技能省級(jí)、課題、校級(jí)科研課題，提供專(zhuān)項(xiàng)資金申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，不斷提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)技能科研的興趣，提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。其二，要定期召開(kāi)職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)尤其重要，開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的技能水平，而且能夠給輔導(dǎo)員施展自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把一些重要的心得體會(huì)匯編成冊(cè)，或出版科研論文集，以供全校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒、討論、推廣和宣傳，轉(zhuǎn)化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導(dǎo)員課程。

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篇（5）

（1）建立明確的職業(yè)理想。大學(xué)生想要在校期間科學(xué)合理的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，那么就必須先明確自身的職業(yè)理想，如果不能做到這一點(diǎn)，那么大學(xué)生就很難有效展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就算是開(kāi)展了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)但是培養(yǎng)效果卻得不到保障。由于大學(xué)生不能明確自己以后的職業(yè)理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)時(shí)的效果在以后實(shí)際工作中也得不到有效的體現(xiàn)，讓自己在職業(yè)規(guī)劃上走很多的彎路。因此，大學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)理念是非常有必要的。

（2）了解職業(yè)的特色，明確職業(yè)定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個(gè)模式下都有相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，在選擇職業(yè)崗位時(shí)首先應(yīng)該了解到所選職業(yè)崗位的特性和未來(lái)發(fā)展前景，并且還應(yīng)該結(jié)合自己的職業(yè)個(gè)性，將自己的職業(yè)類(lèi)別分類(lèi)，帶有針對(duì)性的思想去選擇職業(yè)道路。

（3）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，提高職業(yè)技能的水平。如今國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)都開(kāi)展了職業(yè)素質(zhì)教育，但是力度還應(yīng)該加強(qiáng)。目前，我國(guó)高校的教育多數(shù)還是以理論教育為主，學(xué)生在校期間實(shí)踐的機(jī)會(huì)還是比較少，自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能實(shí)踐的時(shí)間還應(yīng)該增多，想要在這個(gè)殘酷的社會(huì)中站穩(wěn)自己的腳跟并不斷的發(fā)展最終得到成功，學(xué)生在校期間，就應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化自己的職業(yè)技能，為走入社會(huì)準(zhǔn)備的更加充足，期間大學(xué)教師也應(yīng)該用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能強(qiáng)化。

（4）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，并提升職業(yè)素質(zhì)水平。如今很多企業(yè)單位都比較看重學(xué)生是否具有積極的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)品質(zhì)，多數(shù)情況下都會(huì)將這兩方面的要素融入到應(yīng)聘環(huán)節(jié)當(dāng)中。在校期間，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合、技術(shù)創(chuàng)新、冷靜思考、人際關(guān)系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優(yōu)勢(shì)。

（5）激發(fā)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如今的社會(huì)工作壓力越來(lái)越大，不論是無(wú)形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學(xué)在具有良好的職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)和高昂的心理環(huán)境。能夠通過(guò)使用科學(xué)合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當(dāng)中隨時(shí)保持良好的工作心態(tài)，控制好自己在工作當(dāng)中的情緒。一個(gè)成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會(huì)的大學(xué)生強(qiáng)，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，同時(shí)還會(huì)不斷學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，時(shí)刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式

（1）增強(qiáng)大學(xué)生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建正確價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀的主要方式之一，讓在校大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的接班人和建設(shè)者，我國(guó)未來(lái)的發(fā)展需要得到大學(xué)生不斷的支持，為我國(guó)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。但是，目前很多高校只是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生政治思想的培養(yǎng)還做的不足，因此，為了針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，加大對(duì)大學(xué)生政治思想培訓(xùn)的力度是非常有必要的。

（2）提升大學(xué)生的心理健康水平。在大學(xué)生畢業(yè)找工作的過(guò)程中可以重新定義自己和認(rèn)識(shí)自己，看到自己與社會(huì)兩點(diǎn)之間的聯(lián)系和距離，并且主動(dòng)調(diào)整自己各方面的要素來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。心理問(wèn)題是大學(xué)就業(yè)過(guò)程最為常見(jiàn)的現(xiàn)象。最為關(guān)鍵的要素就是在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，主動(dòng)的調(diào)整自己的心理環(huán)境和心理活動(dòng)方式，在必要的情況下可以尋找心理專(zhuān)家?guī)椭龑?dǎo)和疏通。

（3）加大大學(xué)生職業(yè)能力的教育強(qiáng)度。大學(xué)生職業(yè)能力是指大學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。在我國(guó)多數(shù)大學(xué)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)往往只是在書(shū)本理論之上，從而造成很多大學(xué)生在進(jìn)入崗位后無(wú)法快速的進(jìn)行工作，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是了解工作的理論知識(shí)。所以，大學(xué)教育在理論教育的過(guò)程中還應(yīng)該融入職業(yè)技能實(shí)踐教育，讓大學(xué)生能夠在校期間就進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，從而讓大學(xué)生具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

篇（6）

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會(huì)體制和現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)完成。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會(huì)好，最終被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)高職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(zhǎng)的教育投資的不到回報(bào)，人們對(duì)高職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)。透過(guò)教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)生深刻感受到自己將來(lái)的社會(huì)責(zé)任和使命，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長(zhǎng)為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺(tái)。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個(gè)具有代表性和接受性的語(yǔ)言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)

不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個(gè)人的自律來(lái)遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

(二)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識(shí)增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過(guò)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識(shí)出色，然而無(wú)法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對(duì)他所在單位的忠誠(chéng)以及在責(zé)任感中激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)性。許多成功人士的體會(huì)可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。 (四)市場(chǎng)觀念培養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只看不見(jiàn)的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來(lái)進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動(dòng)和培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個(gè)人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地去完成，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開(kāi)始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

(二)通過(guò)“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點(diǎn)、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取等觀念。

(三)通過(guò)技i}iOl練和資格證書(shū)考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無(wú)疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書(shū)考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)，開(kāi)展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦體育競(jìng)賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識(shí)競(jìng)賽，報(bào)告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)處不在。

篇（7）

二、樹(shù)立職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

職業(yè)理想是人生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的職業(yè)理想是高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們?nèi)松殬I(yè)實(shí)現(xiàn)的精神支柱，它對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過(guò)程中正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺(jué)將國(guó)家需要與個(gè)人利益相結(jié)合。大部分大學(xué)生孩提時(shí)代就有最初的職業(yè)理想，有的相當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)演員。這種萌動(dòng)的職業(yè)理想隨著人的成長(zhǎng)而變得成熟，特別是受過(guò)高等教育的大學(xué)生，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺?biāo)點(diǎn)和職業(yè)歸宿。目前，部分大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢(qián)第一”，為我?jiàn)^斗等腐朽思想的毒害，標(biāo)榜“瀟灑人生，夢(mèng)幻人生”，使職業(yè)理想變得模糊和扭曲。要使大學(xué)生的職業(yè)理想向正確的方向發(fā)展，必須用現(xiàn)代的科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與職業(yè)觀辯證統(tǒng)一起來(lái)，讓正確的職業(yè)理想成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)人生風(fēng)范的不竭動(dòng)力。

三、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問(wèn)題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開(kāi)發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)提高人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力培養(yǎng)有比較強(qiáng)烈的愿望，這是學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)

幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會(huì)對(duì)人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說(shuō)服、評(píng)估、鼓勵(lì)的技能。大學(xué)生的對(duì)技能的理解存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐或者體驗(yàn)。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認(rèn)識(shí)的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)制定自己的職業(yè)計(jì)劃來(lái)了解自己，也包括了解他人和了解社會(huì)。在制定計(jì)劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；一是通過(guò)各種途徑收集一些相關(guān)的信息來(lái)補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；二是在做計(jì)劃時(shí)要評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周?chē)藢?duì)自己的期望；三是要預(yù)測(cè)在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學(xué)校教育者要鼓勵(lì)學(xué)生采訪有關(guān)職業(yè)成功人士，獲取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加一些臨時(shí)性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解，如個(gè)人價(jià)值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進(jìn)一步補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向。

篇（8）

一、導(dǎo)語(yǔ)

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)受到社會(huì)各界的巨大關(guān)注。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了較長(zhǎng)一段時(shí)間的平穩(wěn)發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)工作職位的增長(zhǎng)還是趕不上年年遞增的畢業(yè)生人數(shù)。與此相對(duì)的，是高校畢業(yè)生們普遍表現(xiàn)出的職業(yè)迷茫，不清楚自己今后的職業(yè)方向，對(duì)自己的職業(yè)生涯完全沒(méi)有規(guī)劃，實(shí)際動(dòng)手能力弱，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力，事業(yè)心和進(jìn)取心不強(qiáng)。大部分畢業(yè)生找工作容易隨大流，沒(méi)有選擇性。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面得不到緩解，不利于社會(huì)人才的新陳代謝。

另一方面，由于社會(huì)歷史及教育制度的原因，我國(guó)許多高校僅僅注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)工作重視度不夠，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，跟不上市場(chǎng)需要發(fā)展的步伐，導(dǎo)致有能力的學(xué)生找不到工作，有需要的單位招不到人才的怪現(xiàn)象。

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校都成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，專(zhuān)門(mén)解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。但是，實(shí)際上許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)僅僅停留在行政部門(mén)的階段，大部分工作都是圍繞日常的行政工作、就業(yè)手續(xù)辦理和用人單位的聯(lián)系等方面，而在職業(yè)指導(dǎo)方面做得還很不夠。

職業(yè)指導(dǎo)這一概念起源于西方。世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)1908年成立于美國(guó)的波士頓，專(zhuān)門(mén)對(duì)求職者提供系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)最主要的目的是通過(guò)科學(xué)的方法和理論，幫助求職者提高職業(yè)能力，明確就業(yè)目標(biāo)，從而促成最終的就業(yè)。相比起國(guó)外，職業(yè)指導(dǎo)作為外來(lái)理論在我國(guó)本土化還需要時(shí)間和過(guò)程，目前學(xué)界對(duì)其內(nèi)在理論研究較為匱乏，規(guī)范有效的運(yùn)作模式尚未構(gòu)建，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作底氣不足，深度不夠。

大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是其中重要一環(huán)。因此，充分肯定和重視職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、推進(jìn)高等教育邁上新臺(tái)階具有重要意義。

二、定義

職業(yè)指導(dǎo)，亦稱(chēng)職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)。其所包括的范圍很廣，目前為止，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的定義，學(xué)界說(shuō)法較多，姚裕群認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)（Vocational Guidance）指一定的社會(huì)組織幫助人們了解自己與職業(yè)、定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)的過(guò)程，也是幫助人們?cè)谌温氈星蟮冒l(fā)展的過(guò)程。朱啟臻教授把職業(yè)指導(dǎo)定義為：“職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過(guò)程，是幫助個(gè)人根據(jù)國(guó)家需要、職業(yè)要求及自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的過(guò)程。”

職業(yè)與個(gè)人生涯發(fā)展密切相關(guān)。生涯在本質(zhì)上是持續(xù)一生的過(guò)程，它受到個(gè)人內(nèi)在和外在力量的影響。生涯發(fā)展是一系列選擇連續(xù)進(jìn)行的結(jié)果，職業(yè)選擇不是個(gè)人生活中面臨擇業(yè)時(shí)的單一事件，而是一個(gè)過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)更突出對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和影響，它包括職業(yè)方向定位、個(gè)人的分析及咨詢服務(wù)三方面的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)與個(gè)人興趣、能力、個(gè)性特點(diǎn)要求相結(jié)合，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)自身素質(zhì)、專(zhuān)長(zhǎng)和潛在資質(zhì)，對(duì)個(gè)人的局限和自身?xiàng)l件做客觀的評(píng)估，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)人和職業(yè)的合理搭配。

所以，綜合地說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)就是指，通過(guò)各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段引導(dǎo)個(gè)體了解自身，認(rèn)清自身，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，并培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)品德和職業(yè)能力、擇業(yè)觀和職業(yè)觀，以使個(gè)體能夠更好地適應(yīng)崗位要求，更長(zhǎng)遠(yuǎn)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以及更充分地發(fā)揮出自己的才能的一種行為。

可見(jiàn)，科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，引導(dǎo)他們形成完善的擇業(yè)觀、職業(yè)觀方面具有不可替代的作用和意義。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)指導(dǎo)所培養(yǎng)的并非做一份具體工作所需的具體技能，而是培養(yǎng)宏觀上職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力和微觀上的人際交往能力、求職禮儀、撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、筆試面試技巧、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)等。

例如，通過(guò)幫助學(xué)生更好地了解和把握就業(yè)政策和勞動(dòng)法規(guī)，提高大學(xué)生運(yùn)用這些政策法規(guī)來(lái)幫助自己就業(yè)、解決自己的困難的能力。不同勞動(dòng)保障政策往往針對(duì)不同的求職群體，具有明顯的針對(duì)性和時(shí)效性，如“小額貸款政策”、“4050 人員優(yōu)惠政策”、“稅費(fèi)減免政策”、“大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策”等，很多人并不了解相關(guān)勞動(dòng)保障政策法規(guī)，不能充分運(yùn)用這些政策法規(guī)來(lái)幫助自己就業(yè)，解決自己的困難。

現(xiàn)今，大部分高校畢業(yè)生并沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)職業(yè)宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)。由于沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，即使通過(guò)實(shí)習(xí)和兼職，有的學(xué)生也因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)實(shí)用的理論知識(shí)，以致不能很好地適應(yīng)職場(chǎng)生活而喪失信心，影響今后就業(yè)。

因此，建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)體系，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、求職、職場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)能力，熟悉職業(yè)對(duì)人才的具體要求，是十分有必要的。由此才能在學(xué)生就業(yè)前，提高他們的工作能力，以便在真正就業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，盡快轉(zhuǎn)變角色。

2.提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，除了具體的職業(yè)技能外，也包括對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德上的指導(dǎo)。如果說(shuō)職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的硬件，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生就業(yè)的軟件。具體地說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)就是指大學(xué)生的五種能力和一個(gè)精神，即：獨(dú)立生存能力、銳意進(jìn)取能力、實(shí)際動(dòng)手能力、融合社會(huì)能力和研究創(chuàng)新能力，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、勇于奉獻(xiàn)、勇敢頑強(qiáng)、不怕吃苦、不怕困難的拚搏精神。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德相對(duì)來(lái)說(shuō)更加抽象，指導(dǎo)難度更大。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，普遍都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致自小到大經(jīng)歷的挫折有限。在真正走上工作崗位前，習(xí)慣于享受父母和老師的照顧、庇護(hù)。另外，從小到大接受的教育偏向于單一的知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致了他們的心理承受能力比較弱，遇到挫折不知該如何調(diào)節(jié)。反映在職場(chǎng)上，便是他們的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。在大學(xué)四年期間，合理引導(dǎo)他們的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們接受挑戰(zhàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。特別是在遇到挫折和障礙時(shí)，積極對(duì)他們施以心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、應(yīng)對(duì)挫折的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服在就業(yè)上“等”“要”“靠”的思想，樹(shù)立“爭(zhēng)”、“搶”意識(shí)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生存能力。這對(duì)他們職業(yè)素質(zhì)的提高具有顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，在職業(yè)道德方面，通過(guò)講座、培訓(xùn)以及實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，對(duì)其一生職業(yè)發(fā)展的重要作用，從而培養(yǎng)他們形成正確的職業(yè)道德。所以，積極正確的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高確實(shí)能夠發(fā)揮重要的作用。

3.明確學(xué)生職業(yè)目標(biāo)

相比起工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，大部分大學(xué)生更加缺乏的可能是工作目標(biāo)。處在大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)人生有著各種各樣的幻想，他們對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)通常也是模糊的，加之大學(xué)生在教育高成本的影響下，產(chǎn)生了對(duì)未來(lái)就業(yè)的高期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，這樣的矛盾讓學(xué)生感到茫然、困惑，人生目標(biāo)模糊不清。目標(biāo)的確立對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響可能比工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)所造成的影響要大得多。一到招聘季節(jié)，畢業(yè)生應(yīng)聘更多地是一窩蜂，很多同學(xué)看到什么職位都去試一試，沒(méi)有選擇性，更不知道自己適合什么工作，廣撒網(wǎng)但最后卻無(wú)收獲的現(xiàn)象普遍發(fā)生。可見(jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)、確定自己的職業(yè)定位具有十分重要的作用。

高校職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，而是貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的。培養(yǎng)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)是從新生大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、兼職體驗(yàn)各種行業(yè)，一步一步明晰自身的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)老師也通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出一定建議。另外，根據(jù)原勞動(dòng)部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》第6條規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作還包括調(diào)查分析社會(huì)職業(yè)變動(dòng)趨勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況，這對(duì)于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中找準(zhǔn)目標(biāo)、明確方向有重要意義。

職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、分析自我，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和潛能，確立切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，從而進(jìn)行實(shí)事求是的職業(yè)設(shè)計(jì)，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀，在合適的工作崗位發(fā)揮出最大的能量。

4.促進(jìn)人力資源合理分配

對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)而言，職業(yè)指導(dǎo)能夠促使人力資源供求雙方的要求在最大程度上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)人、職匹配，促進(jìn)人力資源的合理流動(dòng)。

當(dāng)下，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致，職業(yè)崗位呈現(xiàn)多層次多序列態(tài)勢(shì)，不同崗位對(duì)勞動(dòng)者的能力與素質(zhì)要求也差異很大。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，也由于他們個(gè)體條件包括工作能力、學(xué)歷、興趣愛(ài)好、身心條件等都有所不同，其職業(yè)選擇也就存在明顯的差異。如何讓勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方能更為全面地相互了解，進(jìn)行供需雙方的有效、合理與及時(shí)匹配？最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供心理測(cè)試、個(gè)人面試等咨詢服務(wù)，以了解他們的素質(zhì)現(xiàn)狀和求職要求，為他們提供職業(yè)生涯的規(guī)劃與建議；通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位性質(zhì)、特點(diǎn)、工作環(huán)境、崗位要求及薪酬待遇等，實(shí)現(xiàn)人、職匹配，以及人力資源的合理利用。

由此可見(jiàn)，職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)具有至關(guān)重要的作用。開(kāi)展科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。而解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于高校和社會(huì)來(lái)說(shuō)都是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于學(xué)生、高校、企業(yè)、社會(huì)四方來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。

四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到正確的職業(yè)方向

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的重要性是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)為的是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，職業(yè)是最終目的。一旦畢業(yè)后卻無(wú)法就業(yè)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都會(huì)造成不利影響。而要讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)正確的職業(yè)道德，職業(yè)指導(dǎo)必不可少。職業(yè)指導(dǎo)所服務(wù)的最直接的對(duì)象就是學(xué)生，通過(guò)科學(xué)的人才評(píng)測(cè)方法，明確學(xué)生自身個(gè)人特點(diǎn)，適合的職業(yè)道路，最終明確他們的職業(yè)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，找到確實(shí)適合自己的職業(yè)路徑。

做好一份工作除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，許多專(zhuān)業(yè)以外的職場(chǎng)知識(shí)不可或缺。當(dāng)前我國(guó)教育體系過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，對(duì)于職業(yè)教育重視明顯不足。以致很多學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等一無(wú)所知。改善這一局面的直接措施就是在高校中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且是貫徹整個(gè)大學(xué)期間的職業(yè)指導(dǎo)，從而對(duì)他們今后的職業(yè)生涯起到直接的幫助作用。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重要性可見(jiàn)一斑。

2.對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，提高招聘效率，招到合適人才

職業(yè)指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，但事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，同樣具有重要的意義。筆者經(jīng)常遇到很多用人單位明明缺人，卻招不到合適的人才。原因除了信息的不通暢之外，更重要的是學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不明確，沒(méi)有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于職場(chǎng)完全不了解，導(dǎo)致應(yīng)聘不成功，也導(dǎo)致企業(yè)招聘資源的浪費(fèi)以及對(duì)應(yīng)屆生的不信任。

職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，認(rèn)清自己的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)完善自身的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)老師本身對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)單位需求情況變化有科學(xué)的研究和深刻的了解，因此能夠充當(dāng)學(xué)生和企業(yè)單位之間的橋梁，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的就業(yè)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)雙方更為順暢的交流溝通。這樣，由于應(yīng)聘者職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都有了質(zhì)的提高，企業(yè)的招聘成功率也要大得多，能夠用更少的招聘資源得到更多的合適人才。

3.對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向

檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)便是就業(yè)率。雖然學(xué)校的正常教學(xué)不能單單參考就業(yè)率這一項(xiàng)指標(biāo)，但是，就業(yè)率確實(shí)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)方式有較大的參考價(jià)值。學(xué)校的就業(yè)率高，說(shuō)明學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都是具有一定水平的，也說(shuō)明了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平以及培養(yǎng)方式是在一定程度上是符合社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展的。

通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校還可以了解社會(huì)對(duì)人力資源的需要，按照社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整自己的辦學(xué)理念，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，從而最終提高學(xué)校的整體學(xué)術(shù)實(shí)力。職業(yè)指導(dǎo)是架在學(xué)生、用人單位和學(xué)校之間的一座橋梁。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有直接的促進(jìn)作用，由此，也對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。學(xué)生的順利就業(yè)，反映在學(xué)校層面，便是就業(yè)率的提高，學(xué)校的辦學(xué)方式和辦學(xué)能力也得到了發(fā)展，由此形成良性循環(huán)，促使就業(yè)和辦學(xué)相互促進(jìn)，相互增長(zhǎng)。

4.對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，減低失業(yè)率，提高創(chuàng)新能力

當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，造成許多畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)固定工作甚至沒(méi)有工作，無(wú)所事事，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。長(zhǎng)此以往，這部分人群很有可能成為社會(huì)隱患問(wèn)題。同時(shí)，由于就業(yè)率的低下，導(dǎo)致社會(huì)的不滿，也容易造成一定的社會(huì)問(wèn)題，危害社會(huì)穩(wěn)定和和諧。因此，促進(jìn)就業(yè)特別是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是一個(gè)全國(guó)上下都十分關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)直接的措施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的作用上文已經(jīng)有討論過(guò)了。

另外，前文提到過(guò)，職業(yè)指導(dǎo)也包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)老師的工作之一便是找準(zhǔn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位。我們?cè)诼殬I(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，也會(huì)在調(diào)查分析社會(huì)新需求的同時(shí)，去把握市場(chǎng)脈搏，指導(dǎo)開(kāi)發(fā)新崗位資源。特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)、有思想的求職者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)”，通過(guò)鼓勵(lì)他們積極把握市場(chǎng)機(jī)遇，充分利用了解社會(huì)、市場(chǎng)需求，結(jié)合自身職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，大膽創(chuàng)業(yè)，也能在無(wú)形之中，指導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)更多的崗位給其他勞動(dòng)者。

因此，在高校中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)各界的共同要求，符合群眾的利益。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，能夠提高就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)整體創(chuàng)新性的提高，促使經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，從而提高人民的生活水平，減少不穩(wěn)定因素，促進(jìn)和諧社會(huì)的建立。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)工作事關(guān)社會(huì)上下各方的切身利益，值得引起我們充分的注意。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作還有許多難點(diǎn)需要我們?nèi)ヒ灰煌黄疲瑸榱诉M(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在高校中開(kāi)展高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。通過(guò)上文的分析，職業(yè)指導(dǎo)作為一種科學(xué)可行的體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)是有積極的促進(jìn)作用的，除此之外，它還能對(duì)高校、社會(huì)、教育制度等產(chǎn)生一系列積極影響，潛在價(jià)值巨大。職業(yè)指導(dǎo)完全有理由也應(yīng)該成為大學(xué)就業(yè)工作的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，得到普遍推廣和長(zhǎng)期執(zhí)行。

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篇（9）

獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校依據(jù)教育部門(mén)的規(guī)定創(chuàng)辦的本科層次的新機(jī)制，是新形勢(shì)下的一種高等教育辦學(xué)模式，隨著高等教育的普及發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí)也為我國(guó)擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因社會(huì)原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通大學(xué)大學(xué)生的壓力。如何以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展全方位的職業(yè)化教育，如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)已成為獨(dú)立學(xué)院思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。

本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力除了優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行就業(yè)前的職業(yè)化教育，讓他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)前完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。透過(guò)職業(yè)化教育調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)技能。因此，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展全方位的職業(yè)化教育意義重大。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義

大學(xué)生職業(yè)化教育是指大學(xué)生由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會(huì)化階段。透過(guò)在職業(yè)方面的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)，傳承職業(yè)文化，獲得統(tǒng)一職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。職業(yè)化教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)缺少什么樣的人才，職業(yè)化教育就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)職業(yè)化教育更多的采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)，就可以利用所學(xué)的知識(shí)一展身手，更受企業(yè)青睞，提高了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實(shí)現(xiàn)

職業(yè)自我是大學(xué)生謀求職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。個(gè)人謀求職業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)程度與實(shí)現(xiàn)愿望完全取決于個(gè)人對(duì)職業(yè)自我的分析及期望程度，因?yàn)樵谖覀兎治瞿壳暗穆殬I(yè)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生不滿，從而形成職業(yè)期望，即職業(yè)理想，而職業(yè)理想的建立在很大程度上取決于個(gè)人對(duì)職業(yè)自我的期望水平，是個(gè)人追求自我實(shí)現(xiàn)、自我自由的體現(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色

職業(yè)化教育采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手能力實(shí)踐操作方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。掌握相應(yīng)的職業(yè)技能后就具備了從事相應(yīng)職業(yè)的資格。職業(yè)生活方式是職業(yè)角色的綜合體現(xiàn)。職業(yè)生活方式的建立與適應(yīng)是在行為上與職業(yè)保持著一致。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育就是要更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓其建立良好的職業(yè)生活方式，確定自我的職業(yè)角色定位，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化

為什么許多成績(jī)優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)好、技術(shù)硬的求職者卻屢屢碰壁？近年來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)把“職業(yè)化”作為人才甄選的條件之一，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)求職者的內(nèi)在職業(yè)道德。職業(yè)規(guī)范是以外在的強(qiáng)制來(lái)約束個(gè)人行為的，而職業(yè)道德則是以內(nèi)在的控制來(lái)約束個(gè)人的行為。職業(yè)文化是職業(yè)觀念、技能、心態(tài)等的綜合體現(xiàn)，是延續(xù)職業(yè)的必要保證。大學(xué)生職業(yè)化就是要內(nèi)化職業(yè)道德，能夠達(dá)到自我約束、自我控制；最大化融入目標(biāo)職業(yè)、企業(yè)文化，爭(zhēng)取在理念上與職業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育存在的問(wèn)題與不足

第一，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)只注重理論教學(xué)和研究，忽視學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，如基礎(chǔ)薄、能力強(qiáng)等，職業(yè)化教育沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)展甚至空白，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德缺失。

第二，為迎合市場(chǎng)需要，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，職業(yè)化教育沒(méi)有深入開(kāi)展。

第三，學(xué)生對(duì)在教學(xué)管理中加入職業(yè)化教育的重要性認(rèn)可度高，但對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法認(rèn)知度低。說(shuō)明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)化教育方面思想上重視，但相關(guān)知識(shí)不足，沒(méi)有全面開(kāi)展規(guī)劃教育。

第四，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，職業(yè)化教育推進(jìn)緩慢。

第五，對(duì)職業(yè)化教育投入不足，職業(yè)化教育方面的配套設(shè)施、人員存在著很大缺陷，阻礙職業(yè)化教育發(fā)展。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的對(duì)策探索

1.發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)，使兩者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的進(jìn)程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的傳統(tǒng)的高等學(xué)歷教育，學(xué)生將較難適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求。而職業(yè)化教育盡管傾向于培養(yǎng)與市場(chǎng)需要相吻合的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較弱。如何能夠發(fā)揮兩者之長(zhǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才？最佳的方式就是使職業(yè)化教育與高等教育相互融合有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既注重學(xué)歷培訓(xùn)又注重技能培訓(xùn)，既可以使學(xué)生在傳統(tǒng)高等教育中學(xué)到綜合的知識(shí)并獲得相應(yīng)的學(xué)歷，又可以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求。在我國(guó)高等教育中加入職業(yè)化教育，培養(yǎng)出真正的高水平人才，將進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)該正視當(dāng)前教育體系的弊端，積極面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更好地發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)，大膽做出嘗試與改革。如：開(kāi)設(shè)符合社會(huì)需求的選修課、實(shí)踐能力評(píng)估納入學(xué)分考核、多引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講師等等。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員潛力，使職業(yè)化教育的分解落實(shí)得到全過(guò)程指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，具有與學(xué)生接觸多，了解學(xué)生等優(yōu)勢(shì)。由輔導(dǎo)員去進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)化教育，將更深入及全面。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)化教育工作可從以下幾點(diǎn)開(kāi)展。

（1）從新生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)化教育對(duì)個(gè)人的重要性。比如通過(guò)往屆的優(yōu)秀就業(yè)個(gè)案介紹、一些職業(yè)技能大賽宣傳等滲透到無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分了解自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。輔導(dǎo)員甚至可以承擔(dān)新生班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）在大學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)技能培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)大一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，到了大二、大三的教育首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的了解。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己到底需要考取從業(yè)還是執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、報(bào)考條件和等級(jí)等等。其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，未來(lái)的社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，每一個(gè)人都應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)生活。教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個(gè)創(chuàng)新型的人，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（3）臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年應(yīng)進(jìn)行職業(yè)化行為規(guī)范教育。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年的課程較少，學(xué)生逐步要與社會(huì)接軌，個(gè)別學(xué)生更通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)有了切身的體會(huì)。因此，該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)誠(chéng)信、行業(yè)基本素養(yǎng)等培養(yǎng)是必要的。讓學(xué)生盡快成為優(yōu)秀的技能型工作者，在社會(huì)上少走彎路。

3.系統(tǒng)培訓(xùn)教師的職業(yè)化意識(shí)，使職業(yè)化教育深入滲透到各門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中

教師擁有良好的職業(yè)化教育意識(shí)及理解是營(yíng)造學(xué)校良好的職業(yè)化教育氛圍的基礎(chǔ)。職業(yè)化教育的目標(biāo)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生職業(yè)技能技巧等知識(shí)，而應(yīng)是幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)化的意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)可通過(guò)多途徑的滲透，例如：教師在給學(xué)生上課的過(guò)程中，自然地向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等理念。這樣，學(xué)生每天接受的言傳身教的效果將是一兩門(mén)職業(yè)化課程所無(wú)法達(dá)到的。

4.搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開(kāi)展

促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作，為在校學(xué)生搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而且有利于改善學(xué)生的就業(yè)觀念、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院可采取校企合作辦學(xué)的方式在師資技術(shù)上資源互補(bǔ)。教學(xué)中更多地引入企業(yè)相關(guān)課題，采取培養(yǎng)研究生所實(shí)行的導(dǎo)師制，在導(dǎo)師指導(dǎo)下供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這將更有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開(kāi)展。

5.組建專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生便于獲得專(zhuān)家式的服務(wù)，讓職業(yè)化教育多渠道的有效推進(jìn)

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.023

Abstract Through the analysis of higher vocational colleges professional sports colleges and universities into the main problems facing the vocational skills training， and puts forward the corresponding countermeasures to broaden students knowledge， to improve the students' competitiveness of employment and entrepreneurship ability.

Key words vocational skills training； vocational college； physical education majors

隨著招聘單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，不完全看重大學(xué)生的一紙文憑，而是更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)崗位的適應(yīng)能力。因此，高職高專(zhuān)院校教育應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證并重的政策，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本文通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以期為高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要意義

1.1 是人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育的客觀要求

我國(guó)高校畢業(yè)生從1985年的32萬(wàn)增長(zhǎng)到2014年的727萬(wàn)。面對(duì)高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)和在人才就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的局面，今后，高校畢業(yè)生的就業(yè)率將是影響高校聲譽(yù)和排行榜的重要因素之一。因此，要有效地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，就必須高度重視高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。①如果高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既沒(méi)有中等技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又沒(méi)有普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將在人才就業(yè)市場(chǎng)中處于一個(gè)非常被動(dòng)和尷尬的地位。所以說(shuō)，對(duì)高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是人才就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的就業(yè)能力是不可或缺的教育組成部分。

1.2 是國(guó)家人力資源管理的必然要求

根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定：對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜，通用性強(qiáng)，涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗。②這足以說(shuō)明高校教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的重要性。國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)為了更好地推行職業(yè)資格證書(shū)制度，根據(jù)不同職業(yè)崗位的特點(diǎn)和具體要求，已先后制訂了幾千個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，而且已對(duì)其中許多崗位的從業(yè)人員實(shí)行了嚴(yán)格的上崗準(zhǔn)入控制。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)管理體制的逐步完善，將有愈來(lái)愈多的職業(yè)（工種）實(shí)行準(zhǔn)入控制。現(xiàn)在的高校畢業(yè)生雖然具備了一定的學(xué)歷要求，如果沒(méi)有考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，就會(huì)缺乏相應(yīng)崗位的職業(yè)操作技能，可能就得不到社會(huì)的認(rèn)可，無(wú)法達(dá)到相應(yīng)崗位的上崗要求。因此，他們不得不面臨畢業(yè)后又回爐重新進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)，考取與就業(yè)崗位相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。作為高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果既沒(méi)有中等技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又沒(méi)有普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將在就業(yè)人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

必須根據(jù)高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)改革，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)崗位零距離上崗的要求，為他們未來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以說(shuō)，在高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是國(guó)家人力資源管理發(fā)展的必然要求。

1.3 大學(xué)生自身能力提升的培訓(xùn)需求

大學(xué)生在校期間的考證動(dòng)機(jī)主要是為了將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做充分的準(zhǔn)備。尤其是高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)除進(jìn)行體育特種行業(yè)的培訓(xùn)外，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。因此，今后高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)圍繞拓寬學(xué)生知識(shí)面和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行。

2 高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題和對(duì)策

2.1 師資力量不足的問(wèn)題

由于我國(guó)高職教育起步較晚，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)是我國(guó)高職高專(zhuān)院校師資的一大現(xiàn)實(shí)難題。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出“高職高專(zhuān)要重視教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人員分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。教師的職業(yè)技能和實(shí)踐能力是影響高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的主要因素，很大程度上影響到學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。③現(xiàn)任高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教師基本上是純理論教學(xué)的專(zhuān)任教師，因此，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏，難免存在重理論輕實(shí)踐的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的嚴(yán)重不足。另一方面，受到高職高專(zhuān)院校對(duì)兼職教師的學(xué)歷和高校教師資格證的限制，使得有企業(yè)工作經(jīng)歷的一線技師又無(wú)法在學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這些因素嚴(yán)重影響職業(yè)技能培訓(xùn)在高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展。通過(guò)“內(nèi)陪外引”的方式，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍培訓(xùn)使他們具有“雙師型”教師資格，對(duì)外引進(jìn)既懂理論又具有實(shí)際操作能力的“雙師型”教師充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷滿足在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能教育的需要。

2.2 職業(yè)技能培訓(xùn)開(kāi)發(fā)與體育專(zhuān)業(yè)理基礎(chǔ)論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合問(wèn)題

職業(yè)技能教育要想在高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)大力開(kāi)展，首先是解決如何把職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容融入到理論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既職業(yè)技能培訓(xùn)開(kāi)發(fā)和體育專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體結(jié)合問(wèn)題。而要在體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容就必須相對(duì)減少理論教學(xué)課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，如果要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，就要增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就必須增加相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，這可能與體育專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃和教材產(chǎn)生矛盾，如果高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)不重新審核使用陳舊過(guò)時(shí)的教材和修改多年不變的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱，將很難滿足職業(yè)技能教育的需求。為了做到兩者的“有機(jī)”結(jié)合問(wèn)題，學(xué)校必須組織相關(guān)教師專(zhuān)家和有職業(yè)技能管理經(jīng)驗(yàn)方面的專(zhuān)家以及企業(yè)家對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行共同深入的探討。還有就是把職業(yè)技能的考核和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙證并重，但不能為了某些利益問(wèn)題而將兩種教育分離。可考慮將職業(yè)技能知識(shí)考試和學(xué)生課程考試結(jié)合起來(lái)一卷多職，將職業(yè)技能考核和學(xué)生實(shí)踐考核結(jié)合起來(lái)，一考多能。④

2.3 職業(yè)資格證書(shū)的種類(lèi)問(wèn)題

實(shí)施學(xué)歷證和職業(yè)資格證“雙證”并重的教學(xué)制度是高職高專(zhuān)院校的必然趨勢(shì)，但現(xiàn)有職業(yè)資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)（工種）明目種類(lèi)涵蓋不全，導(dǎo)致適合高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專(zhuān)業(yè)以及相適應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)非常有限。再加上職業(yè)資格證書(shū)管理機(jī)構(gòu)和行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的利益分配不均，勢(shì)必會(huì)造成工作中相互牽制不太和諧的現(xiàn)象，這些都將是影響職業(yè)技能開(kāi)展的不利因素。因此，除了加強(qiáng)政府監(jiān)管力度外，還應(yīng)組織有相關(guān)職業(yè)技能管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和企業(yè)家與學(xué)者不斷挖掘與高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的資格證書(shū)種類(lèi)，加快職業(yè)技能培訓(xùn)在高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的步伐和提高職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

2.4 學(xué)校宣傳力度不夠的問(wèn)題

雖然職業(yè)技能培訓(xùn)在高校開(kāi)展已經(jīng)有一定的時(shí)間，但體育專(zhuān)業(yè)除了在體育特種行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)外，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 更有甚者是有些學(xué)生根本就沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)行技能培訓(xùn)的重要性。究其原因往往是與學(xué)校對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳不到位有其密切關(guān)系，在教育實(shí)踐中只注重學(xué)歷教育，而不重視職業(yè)技能教育，沒(méi)有實(shí)施雙證并重的教育。

2.5 校內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后

高職高專(zhuān)院校為了滿足體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，在校內(nèi)外建立了一系列的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但能滿足職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)卻很少。因此，在進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候就無(wú)法滿足學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐的需要，不能滿足教學(xué)的要求和保證培訓(xùn)的質(zhì)量。所以為了在高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)更好地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，必須在校內(nèi)外建設(shè)滿足相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐基地。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著高校畢業(yè)生隨年增加的趨勢(shì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈白熱化，尤其是高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，由于專(zhuān)業(yè)性相對(duì)比較強(qiáng)，再加上受到自身學(xué)歷的限制，就業(yè)面相對(duì)比較窄，就業(yè)壓力也比較大。因此，如何在高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，增加學(xué)生的知識(shí)面和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就成為高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)刻不容緩的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，不斷完善開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的各項(xiàng)條件，以便更好地滿足高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的相應(yīng)要求和保證教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

注釋

① 陳海平.人力資本、社會(huì)資本與高校畢業(yè)生就業(yè)――對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的研究[J].青年研究，2005.11：8.

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難。高職學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的僅占一小部分，第一，他們沒(méi)有良好的項(xiàng)目；第二，在資金、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面都不成熟。初期可能獲得一些投資，但是想要維持良好收益，不僅需要項(xiàng)目好，還要求各方面的協(xié)調(diào)管理。所以選擇創(chuàng)業(yè)這條路對(duì)于高職學(xué)生而言是很困難的。

（2）高職院校學(xué)生職業(yè)技能欠缺。高職院校的盲目擴(kuò)招會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)設(shè)置，校方并沒(méi)有完全投入學(xué)生專(zhuān)業(yè)及其具體工作應(yīng)用培養(yǎng)上面來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到職場(chǎng)上需要應(yīng)用的技能，在崗位競(jìng)爭(zhēng)中缺乏優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）缺乏職業(yè)規(guī)劃。由于長(zhǎng)期在校園里學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就只學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以應(yīng)付考試，對(duì)自身并沒(méi)有一個(gè)清晰的定位，對(duì)未來(lái)缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)后在找尋工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，只是跟風(fēng)應(yīng)聘。

（4）就業(yè)門(mén)檻不斷提高。高職院校某些專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招，使得畢業(yè)生人數(shù)增多，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。但企業(yè)招聘名額有限，就職門(mén)檻也在逐步提高。企業(yè)篩選人才不光注重學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，還對(duì)應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)配合能力、管理能力、應(yīng)變能力都有很高要求，這使得大量的高職院校學(xué)生因水平有限找不到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，只能從事一些自己并不擅長(zhǎng)的工作。

2.加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法

（1）改革學(xué)校課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)社會(huì)和企業(yè)人才需求目標(biāo)做一個(gè)能提高學(xué)生職業(yè)技能的課程設(shè)置，不僅教授有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要與實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生本身的職業(yè)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在校園里就能通過(guò)學(xué)校的課程了解一些企業(yè)所需的職業(yè)技能。

（2）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校不同，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高技能應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才，因此，要求高職院校教師必須是集普通教師素質(zhì)和各種專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)于一體的“雙師型”教師，既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又能傳授一些技能性知識(shí)。教師的定位也應(yīng)該從原來(lái)死板的基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐上面，這樣循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作，才能使得整個(gè)校園的教學(xué)氛圍得到逐步改善，使學(xué)生感受到實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，才能更好地利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)生通過(guò)學(xué)校老師的職業(yè)指導(dǎo)能正確地認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生理性選擇職業(yè)，明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯并不斷加以調(diào)整，以積極的態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（3）提高學(xué)生的抗干擾能力。由于多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后都從事著簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作。而從事這個(gè)崗位時(shí)，往往會(huì)工作累，時(shí)間長(zhǎng)，工資卻不盡如人意。這r候他們可能就會(huì)被報(bào)酬更加豐厚的公司所吸引，放棄眼前的工作。一方面，這損失了一定的求職經(jīng)驗(yàn)；另一方面，自己的職業(yè)心態(tài)也會(huì)變得越來(lái)越浮躁，對(duì)外界的抗干擾能力降低就會(huì)降低實(shí)際的工作能力。

（4）增強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。高職學(xué)校應(yīng)該充分利用校外資源，加強(qiáng)校企一體化合作，提升高職教育質(zhì)量，多與校外企業(yè)進(jìn)行合作，為廣大學(xué)生提供一個(gè)職場(chǎng)實(shí)踐的平臺(tái)。使學(xué)生了解現(xiàn)在崗位的要求，將自身的實(shí)際能力與企業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比，從而彌補(bǔ)自己現(xiàn)在欠缺的能力。

為了有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的實(shí)踐技能，就要提高教師的雙師素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。使學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系與合作，深化“理實(shí)一體、做學(xué)合一”的教學(xué)改革，使高校人才的培養(yǎng)機(jī)制滿足市場(chǎng)要求。這樣才能提升教學(xué)水平，使學(xué)生良好就業(yè)。

校方在與企業(yè)合作的過(guò)程中，可以相應(yīng)地設(shè)置一些激勵(lì)的方法。例如，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，校方應(yīng)督促企業(yè)為他們提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位，應(yīng)為有計(jì)劃日后到企業(yè)求職的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，這樣企業(yè)才能讓高職學(xué)生一畢業(yè)就能擁有一份滿意的工作。