改革自我總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇改革自我總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。

賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下小學(xué)語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：

1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;

2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說法，認(rèn)為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關(guān)于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點(diǎn)如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);

2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;

5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。

站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對(duì)中國(guó)教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的小學(xué)教育進(jìn)行解讀。指出：中國(guó)教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的新主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過此次的自我培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充。

1、閱讀教學(xué)要著眼于小學(xué)六年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。

2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。

3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文二 通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過程中的不足，認(rèn)識(shí)到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

為了加工出精確的工件，首先要準(zhǔn)確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災(zāi)工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細(xì)，如果不仔細(xì)就會(huì)給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對(duì)稱，要精準(zhǔn)，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據(jù)所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時(shí)后角要稍大點(diǎn)。鏨削時(shí)每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當(dāng)鏨削大平面時(shí)，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應(yīng)先用鋸割。安裝時(shí)鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時(shí)起切削作用應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膲毫Γ祷貢r(shí)不切削，應(yīng)將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時(shí)，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應(yīng)根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時(shí)應(yīng)低些，鋸削軟材料時(shí)可高些，通常每分鐘往復(fù)40～60次。

鉆孔前，工件要?jiǎng)澗€定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時(shí)，先對(duì)準(zhǔn)樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時(shí)進(jìn)給速度要均勻，快要鉆通時(shí)，進(jìn)給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時(shí)，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時(shí)要用萬能角度尺，劃線時(shí)要準(zhǔn)確，保證角度正確，一定要注意兩邊對(duì)稱。在做圓角時(shí)要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。

篇（2）

在工作中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，民揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會(huì)，選出班級(jí)骨干，努力培養(yǎng)班級(jí)骨干。

在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計(jì)劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。例如當(dāng)時(shí)有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生，他叫郭華富。他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級(jí)中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長(zhǎng)緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的就及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，樹立起他在班級(jí)中的威信。透過教育，他進(jìn)步很快，之后還成為三好學(xué)生。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平和班級(jí)管理水平。透過一年來的教學(xué)，在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能依時(shí)完成，勞動(dòng)用心肯干，誠(chéng)實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（二）在這一年里，我出滿勤，熱愛本職工作，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同事，服從分工安排，堅(jiān)守工作崗位，圓滿地完成了自身的工作任務(wù)。以實(shí)際行動(dòng)，以黨的教育理論方針為指導(dǎo)，為人師表，解放思想，開拓進(jìn)取，創(chuàng)新改進(jìn)工作方法。

工作中堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以人為本，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，師生和諧，共同進(jìn)步。注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高，著重修學(xué)了《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》和《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》，以及有關(guān)最新的法律知識(shí)，并有機(jī)地貫徹到教育教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，增加了自我安全和公共安全意識(shí)，心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國(guó)，面向世界的理念課堂教學(xué)方面，我針對(duì)當(dāng)前的較小班規(guī)模，采取“激發(fā)—愉悅—體驗(yàn)”的做法，例如：

（1）互設(shè)提問，互相簡(jiǎn)評(píng)，盡最大的可能從一問一答中找出閃光點(diǎn)，以利愉悅、促提高；

（2）數(shù)學(xué)計(jì)算方面，在板演練習(xí)的同時(shí)，摻入互改互評(píng)的環(huán)節(jié)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也在尋求著解決問題的手段和方法；

（3）對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生，布置作業(yè)時(shí)實(shí)施減輕措施，一般地說，負(fù)擔(dān)輕了，壓力就小而信心就足，這樣做實(shí)際上是留給他們自覺趕超的空間，時(shí)機(jī)一到，靈感閃爍，就有可能點(diǎn)燃智慧的火花，自然就有所產(chǎn)生飛躍。

通過實(shí)施這一理念做法，使學(xué)生真正感受到“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”的意味，體會(huì)到學(xué)習(xí)是既緊張，也愉悅，有時(shí)還是輕松的。學(xué)習(xí)應(yīng)是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，甚至是家長(zhǎng)（社會(huì)）與“我”的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到“求之切”、“獲之牢”的目的。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（三）一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、思想工作方面

本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、教育工作方面

在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流，論文多次獲獎(jiǎng)、發(fā)表。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，通過了成人高考并正在進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科函授學(xué)習(xí)，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運(yùn)用了所學(xué)。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（四）一學(xué)年來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面

篇（3）

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，既可以理解為由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式，也可以理解為學(xué)生能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)仍以“灌輸式”教學(xué)和“接受式”學(xué)習(xí)為主，體育教學(xué)有呈現(xiàn)“游戲化”和“放羊化”的趨勢(shì)，與新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)理念相違背，影響了中學(xué)體育教學(xué)課程改革在農(nóng)村地區(qū)的深入和發(fā)展。

本文正是基于這樣的時(shí)代背景，以國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)思想，通過對(duì)南方某縣級(jí)市農(nóng)村高中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為探索有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的策略而獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。

二、研究方法

1.研究對(duì)象：南方某縣級(jí)市農(nóng)村中學(xué)6所，每所中學(xué)隨機(jī)選取高一、高二學(xué)生各50人，共600人進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.研究工具：使用《中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，此量表來自于華東師范大學(xué)吳本連碩士。

3.研究方法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

（一）在學(xué)習(xí)方法維度上的調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)方法維度通過準(zhǔn)備策略、練習(xí)策略、鞏固策略和一般方法四個(gè)分維度來體現(xiàn)。

1.男女生在技術(shù)學(xué)習(xí)問題上，差異明顯。在運(yùn)動(dòng)過程中，男生明顯比女生投入，男生對(duì)基本技術(shù)的需求、對(duì)基本技術(shù)的認(rèn)識(shí)都高于女生。因此，男生學(xué)習(xí)基本技術(shù)的態(tài)度會(huì)更認(rèn)真、更持久。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)起承上啟下的作用，不僅是學(xué)生身心上的準(zhǔn)備，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鋪墊。在準(zhǔn)備策略維度上，學(xué)生態(tài)度淡漠，多數(shù)學(xué)生雖然參加準(zhǔn)備活動(dòng)，但只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行。這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

3.在練習(xí)策略和鞏固策略維度中，對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生只是停留在泛化階段。超過半數(shù)的學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，選擇放棄；對(duì)老師教過的內(nèi)容，只要基本會(huì)了，就不愿再鍛煉了，缺少持久性。而運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，是由泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段逐步遞進(jìn)的過程，大多數(shù)學(xué)生只停留在泛化階段，粗略的掌握動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出動(dòng)作吃力、不協(xié)調(diào)，動(dòng)作間有干擾等現(xiàn)象，并伴隨著一些多余動(dòng)作，肌肉緊張，視覺與動(dòng)覺不協(xié)調(diào)。也就是說，學(xué)生在這個(gè)階段掌握的技術(shù)是不穩(wěn)定的，需通過其他手段來鞏固。

4.在學(xué)習(xí)的一般方法上，學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑問時(shí)，能夠思考造成的原因，并試圖自己去解決，說明學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有一定自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容維度上的調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容維度通過目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇兩個(gè)分維度來體現(xiàn)。

1.在目標(biāo)設(shè)置維度上，絕大多數(shù)學(xué)生很關(guān)注教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，但沒有適合自己的小目標(biāo)。說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，還較多的停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)上，比較偏重于教師要我做什么，而不是我要達(dá)到什么目標(biāo)。同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生沒有總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，沒有自我總結(jié)和反思的習(xí)慣。

2.在內(nèi)容選擇維度上，學(xué)生希望老師多提供幾種練習(xí)方法，供自己選擇。說明學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，渴望自主學(xué)習(xí)，但意識(shí)不強(qiáng)烈。說明教師的理念、教學(xué)方法，在一定程度上可能束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果維度上的調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果維度，通過自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我強(qiáng)化三個(gè)分維度來體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和自我強(qiáng)化維度上，表現(xiàn)都不夠好。

1.在自我評(píng)價(jià)維度中，很多學(xué)生沒有課后反思，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)過就扔，目標(biāo)意識(shí)淡簿。

2.在自我總結(jié)維度中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或做游戲出現(xiàn)錯(cuò)誤或表現(xiàn)不好時(shí)缺少分析問題、解決問題的能力。

3.在自我強(qiáng)化維度中，游戲或比賽中表現(xiàn)不好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)自己加倍努力，但只有少數(shù)學(xué)生會(huì)分析比賽表現(xiàn)不好的原因。說明大部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，以自我為中心，缺少反思這一自我總結(jié)過程。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生在體育課上感到輕松、愉快，很喜歡在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)。

5.在學(xué)習(xí)過程維度中，表現(xiàn)得很出色，學(xué)生在體育課上注意力集中；遇到自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，仍堅(jiān)持做好；在體育學(xué)習(xí)過程中，注意查看動(dòng)作要領(lǐng)是否掌握并能及時(shí)反思自己練習(xí)的不足之處。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程是值得稱贊的。

四、結(jié)論與建議

（一） 加強(qiáng)目標(biāo)管理是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提

農(nóng)村中學(xué)的體育課堂，應(yīng)以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)教學(xué)手段，強(qiáng)化目標(biāo)管理，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）重視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保證

沒有好的運(yùn)動(dòng)技能，是不利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中普遍缺乏持久性和韌性，遇到困難容易放棄。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)技能的重要性，祛除“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”的誤區(qū)。對(duì)基本技術(shù)的教學(xué)，不能簡(jiǎn)單的停留在泛化階段，要達(dá)到自動(dòng)化，將基本技術(shù)的學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行到底。

（三）以“師生共定教材確定自身目標(biāo)給予自主空間評(píng)價(jià)反思反饋”的自主學(xué)習(xí)策略，能有效促進(jìn)高中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）體育自主學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注女生群體

進(jìn)入高中后，女生的活動(dòng)積極性明顯降低，不愛活動(dòng)，躲避練習(xí)。實(shí)施模塊教學(xué)后，女生更多地集中在健美操和排球項(xiàng)目上，但在這兩個(gè)項(xiàng)目上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又較差，其他項(xiàng)目中的女生，由于人數(shù)少也很容易被忽略，這就要求教師從女生的特點(diǎn)出發(fā)，通過多種教學(xué)形式或手段來激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展她們的運(yùn)動(dòng)技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要缺陷是學(xué)生主動(dòng)“說”的缺失，教師講述、學(xué)生傾聽已經(jīng)成了一種固定教學(xué)模式。學(xué)生討論的內(nèi)容和方式基本是由教師決定的，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無法得到凸顯。因此，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師有著無上權(quán)威。由于這種傳統(tǒng)思想的束縛，我國(guó)教學(xué)進(jìn)入了“唯師是從”的境地，在學(xué)生心中，教師是權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者，導(dǎo)致課堂成為教師的表演場(chǎng)，學(xué)生成為配角，學(xué)生不愿甚至不敢提問，只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力不斷降低甚至消失。

二、組織學(xué)生與同伴平等對(duì)話

1.合作交流

開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是為學(xué)生提供了開放的活動(dòng)方式，使學(xué)生不僅能夠獨(dú)立探索知識(shí)，也能與其他學(xué)生形成緊密的合作關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)共贏。有的問題，學(xué)生獨(dú)立無法解決，但是通過合作、互幫互助，則能解決。合作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的生活和工作有著重要意義。

2.共同體驗(yàn)

學(xué)生在互動(dòng)中與其他學(xué)生共同體驗(yàn)，能夠進(jìn)入一種忘我的境界，也能激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生合作、交流、自主的靈活性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流、合作中逐漸完成的。學(xué)生進(jìn)行合作，可以展現(xiàn)自己的思維過程，共同解決雙方的疑惑，分享雙方的智慧。

三、激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話

激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話是對(duì)話教學(xué)的重要途徑。自我對(duì)話主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生進(jìn)行自我反思。反思是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來獲取新知識(shí)的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極反思

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過教師直接獲取教學(xué)信息，再根據(jù)教師的評(píng)價(jià)信息，合理調(diào)節(jié)，進(jìn)行自我反思。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師過分注重過程性知識(shí)的傳授。側(cè)重體驗(yàn)、探索和經(jīng)歷，忽視了學(xué)生反思這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到真正意義上的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自我反思，不斷開闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問和總結(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是靠教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生之間的對(duì)話，更重要的是自己在反思過程中逐漸領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)思維形成的過程需要自己完成，這一過程是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考靈魂的過程。引導(dǎo)學(xué)生有效思維形成的方法有：

（1）自我提問。自我提問促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)散性思維能力。

篇（5）

《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，只有愛生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有教育者做過這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師?調(diào)查的結(jié)果是：“有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只有愛，才能贏得愛，你愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛心呼喚愛心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人，同時(shí)掌握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。

修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。

教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。

本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。

篇（6）

全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題。而高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想。它的目的就在于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。重點(diǎn)工作是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，提高學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓教師幸福工作。課堂教學(xué)改革的關(guān)健在于教師，高效課堂需要老師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,我嘗試進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)+自主”式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式分為五步:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我總結(jié)、練習(xí)拓展。

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，課前的預(yù)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程，也是對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。它為學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間和鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的新知識(shí)過程中，能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。良好的開端是成功的一半,精彩有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情, 能夠吸引他們的注意力。所以,我每節(jié)課在講授新課之前,都要為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案,主要以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重，把學(xué)生能獨(dú)立解決的知識(shí)以學(xué)案的方式提前交給學(xué)生。學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，學(xué)生能初步掌握預(yù)習(xí)學(xué)案中的部分知識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)重在思考,需要每名學(xué)生都能靜下心來，真正地進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新知,把學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都做好標(biāo)注，把未能解決的問題記錄下來，便于留在合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生使用具體問題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般,再?gòu)囊话愕教厥獾恼J(rèn)識(shí)事物方法。要通過不同的課型,發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。在此階段,教師只起“導(dǎo)”的作用,更多的是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又艱巨的工作，它需要教師具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的思想，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的智慧和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力放在首要位置上，要經(jīng)常在自己的課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辨析的能力。

3.合作交流:

在此階段主要是實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)和小組捆綁性評(píng)價(jià)兩項(xiàng)措施，使學(xué)生盡快掌握了適合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。我在自己任課的每個(gè)班都組建了合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,一般是每個(gè)小組六至七人，合理搭配優(yōu)秀生和后進(jìn)生，以充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。課堂上教師也不再是以講課為主，而是變成了引導(dǎo)。課上我將設(shè)計(jì)好的課堂學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)案中提出的問題，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組推選一名同學(xué)做組長(zhǎng)，把每個(gè)學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題記錄下來,由全組成員進(jìn)行交流探討，相互幫助解決難題，所以在此階段是以解決課堂學(xué)案中的問題為主。由學(xué)組織本組成員對(duì)照課堂學(xué)案開展有效的合作、探究，真正能實(shí)現(xiàn)兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。在課上,我可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行小組即時(shí)評(píng)價(jià)打分，下課前公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并記入平時(shí)表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的打分依據(jù)。捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)了小組合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效益也大大提升。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也是合作者,可以深入各個(gè)小組,教師與學(xué)生之間就變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高,從而使學(xué)生能更樂于學(xué)習(xí),大大提高了課堂的效率。

4.自我總結(jié)

此階段由每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自我總結(jié),主要表述本節(jié)課的收獲,最后每個(gè)小組出一名學(xué)生,在班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)知識(shí)的能力。學(xué)生只有自己梳理、歸納、整合知識(shí)后，才能理解知識(shí)之間的聯(lián)系，才能形成自己的知識(shí)體系。由他們自己表述出來,更利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

篇（7）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中認(rèn)為，注重形成評(píng)價(jià)模式運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)和綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成有效的評(píng)價(jià)方法，能使得學(xué)生有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師為了吸引學(xué)生的注意力，往往喜歡用紅叉來刻意找出學(xué)生問題和不足。這樣的模式運(yùn)用，在一定程度上能有效吸引學(xué)生的注意力，但過多的紅叉則容易使得學(xué)生產(chǎn)生“破窗心理效應(yīng)”，對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心。我們要發(fā)揮批改的引導(dǎo)促進(jìn)作用，使得學(xué)生在激勵(lì)引導(dǎo)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、運(yùn)用啟發(fā)語言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考

傳統(tǒng)的作業(yè)批改多以學(xué)生的對(duì)錯(cuò)為依據(jù)，特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤之處。這樣的模式運(yùn)用，不利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，缺少必要的指導(dǎo)幫助。運(yùn)用啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維和方法，更能讓作業(yè)的留白成為他們繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

按照學(xué)生作業(yè)完成情況，運(yùn)用啟發(fā)性語言，讓他們?cè)诙嗡伎嫉幕A(chǔ)上找出問題癥結(jié)所在，激活他們的認(rèn)知思維和主動(dòng)探索激情。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，運(yùn)用具有層次性的指導(dǎo)語言，幫助他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題。善于運(yùn)用留白藝術(shù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)語言下主動(dòng)思考和積極探索，將問題錯(cuò)誤變?yōu)樽约呵靶械膭?dòng)力。關(guān)注特殊群體的學(xué)生，尤其對(duì)性格內(nèi)向和后進(jìn)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思考的內(nèi)生動(dòng)力。這樣啟發(fā)性語言運(yùn)用能改變傳統(tǒng)紅叉的過于刺激的負(fù)面效應(yīng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

通過啟發(fā)性語言評(píng)價(jià)，能更好地豐富學(xué)生的思維和情感。例如，在譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)（下同）的Unit 1 I like dogs的“Story time”作業(yè)批改中，根據(jù)學(xué)生對(duì)“How much do you know about the wild animals？”的表達(dá)完成情況，建議學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的相關(guān)詞匯短語進(jìn)行表述。按照課程教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)五個(gè)左右的思考題目，像Do you like dog？ Why？等，并給學(xué)生錯(cuò)誤的地方標(biāo)出，嘗試運(yùn)用“Do it again.”等語句來引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以此來幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解感知，提高語言運(yùn)用能力。

二、突出激勵(lì)誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信動(dòng)力

紅叉讓學(xué)生在一定程度上覺得羞愧，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。教師不妨換位思考，自己在做學(xué)生時(shí)，最需要的是教師關(guān)心和幫助，最希望得到的是教師和同學(xué)的羨慕眼神。運(yùn)用激勵(lì)的方式來活化評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情變得更為輕松、自由，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感，激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式深化教學(xué)，能使得學(xué)生在體味教師的關(guān)心基礎(chǔ)上更好激活自身的潛能動(dòng)力。在激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，嘗試運(yùn)用層次化和策略化指導(dǎo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)得到進(jìn)步。多使用富有情感色彩的語言符號(hào)，像“？”“！”“……”讓學(xué)生在自我意會(huì)的過程中受到震撼，體味其中的激勵(lì)意思，激活他們主動(dòng)探知的激情。使用笑臉、大拇指以及其他表揚(yáng)性語言，像“You are a clever boy！”等，讓學(xué)生從中感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值。這樣激勵(lì)誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在大膽嘗試的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

教師在教學(xué)過程中，多從學(xué)生可發(fā)展之處探尋多樣化的評(píng)價(jià)方法。例如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”作業(yè)評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)水果名稱記憶不夠牢固、單詞拼寫不熟等特點(diǎn)，要求學(xué)生在嘗試?yán)斫獗痴b基礎(chǔ)上活化認(rèn)知。同時(shí)，針對(duì)作業(yè)完成較好的學(xué)生，運(yùn)用成果展示的形式來予以呈現(xiàn)，給他們提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。通過這樣的形式來引導(dǎo)評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的感知印象，主動(dòng)激活學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。

三、關(guān)注總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生語用技能

鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)反思，讓他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)和歸納的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)語言表達(dá)運(yùn)用能力。通過總結(jié)反思的形式來調(diào)整認(rèn)知感悟，能使得學(xué)生對(duì)英語表達(dá)產(chǎn)生更為積極有效的興趣。總結(jié)反思的運(yùn)用能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)情況，可引導(dǎo)他們對(duì)自身的思維感知、練習(xí)思路等作出相應(yīng)的總結(jié)。在評(píng)價(jià)過程中，給學(xué)生自我更正的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生能夠結(jié)合作業(yè)過程，思考出錯(cuò)的原因，并能夠建立作業(yè)錯(cuò)題集，及時(shí)修正問題；根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用聽說讀寫等多樣化的語言表達(dá)形式來重新呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，最大限度調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能。

綜上所述，小學(xué)英語作業(yè)批改應(yīng)在緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需求基礎(chǔ)上，多嘗試運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)和啟發(fā)誘導(dǎo)來幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重批改的多元化和過程性，能更好地幫助學(xué)生形成綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，提高語用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇（8）

一、學(xué)生自我講授階段

在正式授課前，我仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)及練習(xí)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源和解決的辦法，制定知識(shí)建構(gòu)和查漏補(bǔ)缺的方案。然后，我找出作業(yè)質(zhì)量較高的八位學(xué)生，確定他們就是本節(jié)課中輔助我的八個(gè)“小先生”。

一般來說，選定學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)較高，對(duì)作業(yè)中的問題具有較高的理解能力，但是“小先生”并不固定，取決于批改的情況，這樣既讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

然后將所有學(xué)生按座位分成八個(gè)小組，每個(gè)小組有一位“小先生”，每一位“小先生”都有責(zé)任回答組內(nèi)成員提出的問題，針對(duì)不同的解題方法，讓組員從各種不同的角度出發(fā)，充分提問，也盡情發(fā)表自己的見解。

意圖是：通過老師的“復(fù)制”，使更多學(xué)生的疑惑獲得針對(duì)性更強(qiáng)的講解，也使優(yōu)秀學(xué)生通過為同學(xué)講解釋疑，由被動(dòng)變主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；通過相互交流，使學(xué)生能夠理清某一類題型的解題思路，同時(shí)給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)散思維能力。

二、教師變式引導(dǎo)階段

學(xué)生分組講授的同時(shí)，我一邊巡視，一邊傾聽，根據(jù)批改情況和具體的講解情況，對(duì)學(xué)情有了足夠的把握，這樣我在習(xí)題課講授時(shí)，先將學(xué)生分組講授中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行匯總整合，然后配備相應(yīng)練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，我將習(xí)題分類，從中抽出兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將題型變式或引申，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，可以使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，加深對(duì)問題的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。此過程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥闹锌偨Y(jié)解題方法，由此做到舉一反三，觸類旁通，更做到從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)問題，達(dá)到多題一解。

三、學(xué)生自我總結(jié)階段

教之道在于度，學(xué)之道在于悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的反思對(duì)于深刻理解與真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是非常必要的。只有通過反思，學(xué)生的思維才能真正啟動(dòng)，思想才能得到升華。所以，在學(xué)生討論之后，我不再簡(jiǎn)單地小結(jié)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和題型，還有解題的誤區(qū)及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，目的是以后遇到類似的題型可以在第一時(shí)間選擇相應(yīng)的方法加以解決。

這種新模式的試行，大大縮短了講授時(shí)間，取得了很多意想不到的效果。我欣喜地看到學(xué)生的積極性被全面調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生本來幾乎到了要放棄的程度，現(xiàn)在也參與進(jìn)來，出現(xiàn)了一個(gè)組統(tǒng)一講解后又一對(duì)一捉對(duì)講解的情景。而且每個(gè)小組成員的思維碰撞，智慧交融，涌現(xiàn)出許多意想不到的解法，“小先生”和“小學(xué)生”都體會(huì)到收獲的喜悅和成功的。

當(dāng)然，實(shí)施的過程也遇到了一些困難，引發(fā)了很多思考。比如第一次使用這種教學(xué)方法，是函數(shù)的導(dǎo)數(shù)這一章的章節(jié)復(fù)習(xí)題，此時(shí)一些數(shù)學(xué)素質(zhì)比較高的同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了導(dǎo)數(shù)這一章的基本知識(shí)和基本技能，這份題的批改結(jié)果是兩個(gè)班均有十名學(xué)生全部做對(duì)，還有一部分同學(xué)錯(cuò)兩三個(gè)題，但是錯(cuò)誤的題目不集中。原本我一直醞釀采用這種方式，可是又不敢完全放手給學(xué)生，因?yàn)橐郧暗慕虒W(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，就怕該給學(xué)生講的東西“小先生”漏了講。是這份題的批改結(jié)果給了我信心，反正學(xué)生已大多掌握，于是我就將全部做對(duì)的同學(xué)選出了八個(gè)，按照座位分在了八個(gè)小組里，讓這些同學(xué)給小組里的其他同學(xué)講明白做錯(cuò)題的原因，以及解題思路，并且相互交流不同的解題方法。

起初，我一直在擔(dān)心這種模式的實(shí)施會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，但是結(jié)果卻是――我本來自己講解需要二十分鐘，可是學(xué)生們卻在十分鐘左右的時(shí)間就結(jié)束了討論。我跟蹤采訪了幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，他們認(rèn)為這份題中的知識(shí)都掌握了，而且在合作學(xué)習(xí)中，補(bǔ)全了很多細(xì)節(jié)漏洞，這是最大的收獲。

我初步嘗到了改革的喜悅，因?yàn)檎n堂教學(xué)的有效性得到了切實(shí)提高，同時(shí)，我也反思了這堂課出現(xiàn)的問題。首先，小組活動(dòng)情況有所差異，從這八個(gè)“小先生”看，有的非常負(fù)責(zé)任，認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)提問同學(xué)仔細(xì)解答，而有的卻認(rèn)為有的同學(xué)提出的問題不值得去回答，所以表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度；從同學(xué)們的表現(xiàn)看，組里有的同學(xué)積極性不高，竟然要等小先生來問自己有沒有問題，甚至有些同學(xué)根本就沒有參與其中。

篇（9）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的實(shí)踐能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展.課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。所以教師今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。下面我粗淺地談?wù)勗诮虒W(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)；行為注意心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，作為具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

筆者對(duì)120名七年級(jí)學(xué)生在這方面做了一個(gè)問卷調(diào)查，在回答①“有沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃？”A．有（占28%）；B．沒有（占63%）；C．不明白什么意思(占20%)。②在回答“覺得訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃重要嗎？”A．重要（占90%）；B．不重要（占3%）；C．不知道（占8%）。由此可見，學(xué)生也知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，就是沒有這樣概念，這一點(diǎn)必須由老師提出一定的合乎學(xué)生實(shí)際情況的要求。在回答“如果一個(gè)人在書房里學(xué)習(xí)，你能集中精神不開小差嗎？”A．能（占21%）；B．不能(占22%)；C．有時(shí)能有時(shí)不能（占56％）。說明七年級(jí)學(xué)生的自我監(jiān)控能力根本不夠，這時(shí)候應(yīng)該由父母幫助孩子做好自我監(jiān)控。另外，老師也應(yīng)該做好有關(guān)的引導(dǎo)工作，例如，預(yù)習(xí)前應(yīng)該明確目標(biāo)，可以提出一兩個(gè)爭(zhēng)論的問題，不然學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道要學(xué)什么東西。比如：“§1.5生活中的平面圖形”可以事先讓學(xué)生在父母的幫助下找找生活中的平面圖形，到課堂上再全班交流，這樣既能讓學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也豐富了課堂教學(xué)形式，更深入地了解了數(shù)學(xué)在生活中無處不在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要性。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。更有效地促進(jìn)學(xué)生的情感和社會(huì)意識(shí)方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。在回答“你覺得開展合作學(xué)習(xí)小組討論后，你的學(xué)習(xí)興趣”A．增加了（占74%）；B．減少了(占1％)；C．不增加也不減少（占25％）。在回答“你感覺經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，對(duì)你和同學(xué)或老師相處方面有幫助嗎？”A．有很大幫助（占80％）；B．有一點(diǎn)點(diǎn)幫助(占18%)；C．跟原來一樣（占2%）。由此可見，學(xué)生非常希望、歡迎合作學(xué)習(xí)，并且要求經(jīng)常開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著很大的幫助，合作學(xué)習(xí)可以改善課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面，美國(guó)教育評(píng)論家埃利斯和福茨斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”因此，數(shù)學(xué)課要重視開展、努力開展、精心組織好合作學(xué)習(xí)。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)生（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主。獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究，在內(nèi)容上要突出應(yīng)用性和探索性。可以由教師提出與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用不同的思路去解決伺題；教師可以提供活動(dòng)情境，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)、提出問題并加以研究；還可以提供一些開放性的素材，組織學(xué)生自己探索。選材要突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律，創(chuàng)新是永恒的主題，創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教師。

四、反思探究，深化認(rèn)知

篇（10）

二、在教育教學(xué)上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識(shí)是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識(shí)。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會(huì)盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績(jī)，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：

1、理論知識(shí)不夠，對(duì)有些教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識(shí)和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。

篇（11）

由于過分側(cè)重甄別作用,因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果,不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià),產(chǎn)生愉快的體驗(yàn),自信心得到激發(fā),而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展,我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂”的嘗試。

一、尊重個(gè)體差異,實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性,作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià),幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。今年，我班有一個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向心眼很實(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽學(xué)生說，在小學(xué)老師根本不管他，還經(jīng)常嘲笑他，所以學(xué)生也都看不起他。開學(xué)幾天我仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他身上有不少的優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體、心底善良等。于是我一有機(jī)會(huì)就表揚(yáng)他。特別是期末考試歷史他考了全班第一名，這件事改變了學(xué)生對(duì)他的看法，也增強(qiáng)了他的自信心。在今后的學(xué)習(xí)中他學(xué)的很賣勁，同學(xué)們也尊重他。優(yōu)字,改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn),一個(gè)肯定,使孩子看到了希望他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心。這第一個(gè)臺(tái)階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學(xué)生失敗,倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此,任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮?幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí),應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過,滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài),總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí),既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷,又獲得了好成績(jī);既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求,一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂,體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

三、師生互動(dòng),為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì),這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲,這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的,這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此,每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間,讓孩子說一說:這節(jié)課我學(xué)到了什么?有什么體會(huì)?這節(jié)課我采取了什么方法解決問題?這種方法對(duì)我將來的學(xué)習(xí)有什么好處?孩子們對(duì)于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓孩子寫一寫:(1)通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí),這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助?(3)你最想對(duì)教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后,就盡可能地抽出時(shí)間,在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說的話:有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià),因此,它是對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié),有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。

四、家校互動(dòng),加強(qiáng)溝通,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的,通過溝通,不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況,了解孩子的長(zhǎng)處與不足,也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此,我充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通過信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。如×××同學(xué)的家長(zhǎng):祝賀您!您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上能專心聽講,積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成好作業(yè),并能及時(shí)地做好訂正工作;×××同學(xué)的家長(zhǎng):您的孩子能認(rèn)真完成作業(yè),并及時(shí)做好訂正工作,如果上課能積極發(fā)言,那就更好了;×××同學(xué)的家長(zhǎng),您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè),但還沒養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣,提醒您一起督促孩子及時(shí)做好訂正工作。或×××同學(xué)的家長(zhǎng),您的孩子本周有( )次不能及時(shí)交作業(yè),提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信,都向家長(zhǎng)敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況;而家長(zhǎng)的回復(fù),又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長(zhǎng)與教師,都能通過交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我,挖潛能,分階段小結(jié)評(píng)價(jià)