小學(xué)德育的目的大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)德育的目的范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、唯物辯證觀教育

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量之間關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它反映了客觀世界事物之間聯(lián)系和運動發(fā)展的規(guī)律，因而為學(xué)生發(fā)展辯證思維、樹立辯證唯物主義觀提供了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的例子到處都有。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，向?qū)W生說明：原始社會，人類的狩獵、種植、捕魚、采集等活動，都要跟數(shù)量打交道，最早用來計數(shù)的是手指、腳趾，或小石子、小木棍等，后來發(fā)展到打繩結(jié)記數(shù)，或在獸皮、樹木、石頭上刻畫記數(shù)，這些記號，慢慢地就變成了最早的數(shù)學(xué)符號。我們現(xiàn)在用的這些數(shù)學(xué)符號原來是印度人發(fā)明的，后來經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，現(xiàn)在把這些數(shù)字叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。教學(xué)這一過程，使同學(xué)們真實地感到，數(shù)的產(chǎn)生并不是數(shù)學(xué)家憑空想象的，而是人們生產(chǎn)勞動實踐的需要，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學(xué)中還可以通過加與減、多與少、已知與未知等對學(xué)生進行矛盾對立統(tǒng)一的觀點教育，通過學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的操作、數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用等進行實踐第一的教育。

篇（2）

職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。與普通高中教育相比，在培養(yǎng)的對象和具體目標(biāo)上有一定不同，反映在體育教育上的要求和節(jié)奏也必然有所不同。

1　職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終身體育的基礎(chǔ)，全民健身的重點在學(xué)校。全國教育工作會議《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：健康的體魄是青少年為祖國，為人民服務(wù)的基本前提，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想。因此，職業(yè)教育也應(yīng)向素質(zhì)教育并軌，全國貫徹教育方針，尋求有利的教育模式，為學(xué)生的身心健康，專業(yè)身體素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)及走向社會打下基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能設(shè)計，能操作，能維修的技術(shù)工人，這樣的人才深受社會的歡迎，沒有一個健康、強壯的身體是很難適應(yīng)的，健康的體魄是畢業(yè)生為企業(yè)為社會服務(wù)的基本前提，是提高工作質(zhì)量，實現(xiàn)個人價值觀的重要條件。

2　加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育教育的必要性

筆者對本校幾屆入校的800多名新生進行了速度、力量、耐力素質(zhì)三項測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)與往年成績相比有所下降，尤其是體育基礎(chǔ)知識嚴重貧乏。究其身體素質(zhì)下降的原因有以下幾個方面：①部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視升學(xué)率，體育課可有可無；②學(xué)生為了應(yīng)付考試，只練考試項目；③教師少，上課班級多，體育器材缺乏，學(xué)生上課可隨意玩，教師一心多用，不能保證課的質(zhì)量；④學(xué)生對體育課目的認識不夠。此項調(diào)查印證了國家有關(guān)部門對青少年體育健康的調(diào)查資料結(jié)果，學(xué)校體育存在著一些急待解決的問題，學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢應(yīng)引起我們的重視。

3　提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)的方法

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在接受體育教學(xué)時間較短，一旦走向工作崗位，再想接受系統(tǒng)的體育教學(xué)就很難了，而職業(yè)學(xué)校“職業(yè)性”的特點是提高學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)身體素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識。

3.1　針對學(xué)生思想實際，滲透德育教育。中職學(xué)生普遍入學(xué)成績差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到社會、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成中專學(xué)生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。2004年10月，教育部為進一步加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。《大綱》明確要求：中等職業(yè)學(xué)校德育與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長發(fā)揮導(dǎo)向和保證作用。因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育非常必要。

首先，堅持對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓他們明白“沒有強健的體魄，什么都干不了”，使他們把現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的上崗就業(yè)聯(lián)系起來，在心理上從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保瑥亩駣^學(xué)習(xí)情緒；其次，結(jié)合課堂常規(guī)進行德育滲透，向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風(fēng)的教育。如通過隊列練習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀的自覺性，進一步增強學(xué)生的集體主義榮譽感。其次，強化體育課堂教學(xué)的紀律性。抓好體育課組織教學(xué)，增強學(xué)生的紀律性是提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。對學(xué)生上崗就業(yè)保持良好的紀律性也是一種導(dǎo)向，更是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)；第三，強化規(guī)范教育。不失時機地加強學(xué)生規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為，可以影響學(xué)生上崗后的職業(yè)道德規(guī)范，使他們明確自己未來的職業(yè)奮斗方向。在教學(xué)中致力培養(yǎng)他們忠于職守，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，勇挑重擔(dān)，奮力拼搏的高尚品質(zhì)；第四，鼓勵學(xué)生拼搏。拼搏是時代的需要，也是學(xué)生成長成才的精神支柱。

3.2　注重學(xué)生職業(yè)特征。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對專業(yè)、工種來說處于服務(wù)性地位，不同專業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能，而不同專業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。如廚師、司機對手腕力量要求比較高，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務(wù)必須熟練托盤，服務(wù)業(yè)必須接受形體教育等。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，加強校本教材的開發(fā)和利用，以期收到良好的教學(xué)效果。

篇（3）

二、《南非課標(biāo)》課程目標(biāo)的特點分析

《南非課標(biāo)》的課程目標(biāo)采用了三維目標(biāo)設(shè)計，稱之為三類學(xué)習(xí)結(jié)果：科學(xué)探究：學(xué)員將能夠自信地對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，并探討它們之間的關(guān)系，在科學(xué)、技術(shù)和環(huán)境的情況下解決問題。科學(xué)知識：學(xué)習(xí)者能夠知道并且能偶解釋適用的科學(xué)，技術(shù)和環(huán)境知識。科學(xué)、社會和環(huán)境：學(xué)員將能夠證明一個科學(xué)的突飛猛進與社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系。

1.劃分細致，指明評估標(biāo)準

《南非課標(biāo)》學(xué)習(xí)了《英國科學(xué)課程標(biāo)準》，將每個學(xué)習(xí)結(jié)果細致地分為幾個方面進行描述。規(guī)定每一年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時指明了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的評估標(biāo)準。每個年級都有相應(yīng)的評估標(biāo)準，描述學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)而且能夠知道的知識深度和廣度，可操作性強，易于學(xué)業(yè)評估。

2.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

每個學(xué)習(xí)階段及其各方面的目標(biāo)都是依據(jù)該年齡段兒童的認知與心理特點設(shè)定的。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的整合與概念隨年級變化。這種設(shè)計將學(xué)生看成發(fā)展的人，既符合教學(xué)規(guī)律也符合人的可持續(xù)發(fā)展觀。

3.闡明課程目標(biāo)的意義

每個學(xué)習(xí)結(jié)果后面都會有該學(xué)習(xí)結(jié)果的意義，便于教師理解。“知道為什么才會怎么做”，這是制定規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則之間的重要橋梁，闡明課程目標(biāo)的意義不僅增加說服力還能增強執(zhí)行力。

4.重視科學(xué)技術(shù)與本土文化的融合

《南非課標(biāo)》十分強調(diào)科技與當(dāng)?shù)貧v史文化的融合、科技對人們生活的影響以及這三方面之間的關(guān)系，將其單獨列為一類學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、對我國的啟示

1.用發(fā)展的眼光看學(xué)生，將學(xué)生看作發(fā)展的人、變化的人，依據(jù)學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展的特點制定分段目標(biāo)，將大目標(biāo)分成小目標(biāo)，分階段實現(xiàn)，教師能夠做出及時評價和反饋，便于調(diào)整教學(xué)策略。

篇（4）

〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0018―01

“須知吾人欲成學(xué)問，當(dāng)為第一等學(xué)問；欲成事業(yè)，當(dāng)為第一等事業(yè)；欲成人才，當(dāng)為第一等人才。而欲成第一等學(xué)問、事業(yè)、人才，須先砥礪第一等品行。”這是著名教育家唐文治先生說的一段話。我們的教育擔(dān)負著教書育人的重任，當(dāng)然首先要培養(yǎng)學(xué)生具有“第一等的品行”，學(xué)校也應(yīng)該以培養(yǎng)“有涵養(yǎng)、有責(zé)任心、有創(chuàng)新能力、有國際視野的品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代人才”為育人目標(biāo)。

一、注重品行，培養(yǎng)有深度、有涵養(yǎng)的學(xué)生

品行是一種道德。學(xué)校不光要從學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成抓起，開展美德教育，培養(yǎng)學(xué)生“整潔、禮貌、服從、愛心、感恩、服務(wù)”等基本美德，還應(yīng)該要求“男生要有紳士風(fēng)度，女生要有淑女氣質(zhì)”。所謂的紳士、淑女不僅表現(xiàn)在外在優(yōu)雅的儀表舉止上，更表現(xiàn)在有一個健康的身心、高尚的情操、淵博的學(xué)識、良好的品行教養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感上。學(xué)校應(yīng)該通過各種活動塑造學(xué)生積極向上、心智健康、談吐大方、舉止優(yōu)雅、才思敏捷、全面發(fā)展的形象。中學(xué)生更應(yīng)注重自己的學(xué)子形象，然后通過自己良好的學(xué)子形象塑造良好的校園形象、家庭形象、社會形象。當(dāng)然，注重形象不是要去刻意修飾自己的外表，而是要注重自己在各種場合的言談舉止，提高個人的內(nèi)在涵養(yǎng)。

二、注重能力，培養(yǎng)能自主、有創(chuàng)新的學(xué)生

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只有尊重學(xué)生的個性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，自然就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之相關(guān)的內(nèi)容。其次，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實踐表明，如果學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也會熱愛這位教師所教的課程，學(xué)生就會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用則主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氛圍對教學(xué)活動的順利開展有非常重要的作用。

3.分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在學(xué)生獲得了一定的感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)。對中等生，教師指導(dǎo)他們鞏固了所學(xué)的新知識后，就要嘗試讓學(xué)生思考和解決稍難的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則應(yīng)指導(dǎo)他們進一步理解和鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，教師可指導(dǎo)他們在掌握新知識的基礎(chǔ)上解決綜合性更強、難度更大的學(xué)習(xí)問題，促進他們的自我發(fā)展。

篇（5）

中圖分類號:G71 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0232-02

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)能較快適應(yīng)實際工作崗位需要的技能型人才。學(xué)生不但要掌握理論知識,更重要的是要具備靈活運用知識的技能。房地產(chǎn)營銷課程涵蓋范圍廣,內(nèi)容復(fù)雜,既有較深的理論性和系統(tǒng)性,又有較強的實踐性,如果還采用以往的以教師講解為主,學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式,很難收到理想的教學(xué)效果。經(jīng)過不斷地探索、實踐與總結(jié)積累,我們在房地產(chǎn)營銷課程中采用了項目教學(xué)法[1],收到了較好的成效。

一、項目教學(xué)法概述

(一)項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是教師根據(jù)工作實際和課程特點甄選或設(shè)計一個合適的綜合性項目,讓學(xué)生分組或獨立完成而進行教學(xué)的方法,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)更有機地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣,突出其在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在完成項目和工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力,例如崗位專業(yè)技能、自學(xué)能力、團結(jié)協(xié)作能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力等等。

(二)項目教學(xué)法的關(guān)鍵

項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于綜合性貫穿項目的選擇或設(shè)計。該綜合性貫穿項目可以包含若干個小項目,這些小項目又可以分解為若干個工作任務(wù),然后根據(jù)這些工作任務(wù)將課程內(nèi)容進行有機地整合并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案。這樣,可以讓學(xué)生在多動手、多動腦的過程中更有效地掌握理論知識和操作技能,培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

(三)項目教學(xué)法的優(yōu)點

項目教學(xué)法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目教學(xué)法是讓學(xué)生實施完成一個具體的項目或工作任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確,而且這些項目或工作任務(wù)是根據(jù)公司或企業(yè)的實際工作崗位設(shè)計的,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在知識的海洋中茫茫然,無所適從。項目教學(xué)法也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。項目教學(xué)大多要分小組完成,通過小組內(nèi)及小組間的交流、討論、決策等,提高學(xué)生合作能力,強化學(xué)生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是一個公司或企業(yè)員工所必須具備的基本素質(zhì)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

房地產(chǎn)營銷是建立在一般市場營銷理論基礎(chǔ)上的一門新課程[2],是我院物業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程。其內(nèi)容包括房地產(chǎn)和房地產(chǎn)市場調(diào)查、房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境分析、房地產(chǎn)營銷組合策略、樓盤銷售等,是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解房地產(chǎn)市場,學(xué)會分析和研究房地產(chǎn)市場,掌握房地產(chǎn)營銷組合策略,并且結(jié)合校內(nèi)、校外實訓(xùn)活動,訓(xùn)練學(xué)生的實際工作操作技能,為畢業(yè)后從事房地產(chǎn)方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)整體設(shè)計思路

按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以實際工作過程為導(dǎo)向,以實際工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計思路,本課程主要以四個大項目“房地產(chǎn)市場機會分析、房地產(chǎn)目標(biāo)市場選擇和定位、房地產(chǎn)營銷策略的制定、房地產(chǎn)營銷方案的制定和實施”以及為完成這些項目所需的若干項工作任務(wù)(即小項目)對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合,具體如下圖所示,主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的房地產(chǎn)市場調(diào)研和分析、房地產(chǎn)營銷策劃、樓盤銷售以及人際交往能力等職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(二)單元教學(xué)設(shè)計實例

1.單元教學(xué)設(shè)計表格

這里以第一單元的“調(diào)查房地產(chǎn)市場”這個工作任務(wù)為例來說明單元教學(xué)設(shè)計的過程。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握搜集資料的途徑、方法和技巧,學(xué)會合理地設(shè)計市場調(diào)查問卷并進行實地調(diào)查,熟悉市場調(diào)查報告的格式,能夠運用調(diào)查資料撰寫市場調(diào)查報告。為實現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)所選取的工作任務(wù)是對本組研究樓盤的競爭樓盤進行市場調(diào)查,具體實施步驟和安排見下表。其選取依據(jù)是房地產(chǎn)開發(fā)公司或營銷策劃公司的實際營銷工作崗位及其職責(zé)、物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,難度適中,以便于學(xué)生都能動手參與。

2.單元教學(xué)過程的組織實施

教學(xué)實施步驟,大致可以按如下順序進行:任務(wù)布置和展示案例導(dǎo)入學(xué)生實操成果展示教師點評、小組互評知識總結(jié)。

首先,教師布置和展示工作任務(wù),說明其考核要求及其工作步驟,并可以結(jié)合實際案例來加以詳細說明,幫助學(xué)生形象直觀地認識整個工作流程和步驟。由于工作任務(wù)的完成有一定的難度,由某一個學(xué)生來完成不太現(xiàn)實,所以,一般將本班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,每組6～7人。教師讓每一小組根據(jù)自己的意愿和興趣選擇本組的研究樓盤。在每一小組中,由于各個學(xué)生的知識、能力不相同,應(yīng)視具體情況讓其在本組的工作任務(wù)中承擔(dān)相適應(yīng)的職責(zé),分工合作,各盡其能,共同學(xué)習(xí)和討論,共同提高,而各小組組長對本小組負總責(zé)。各小組根據(jù)自己的意愿和興趣選到本組的工作任務(wù)后,共同商討制定實施方案。在實施過程中碰到問題可以請教老師,也可以閱讀教材,查閱相關(guān)資料,在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐。教師起著指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。

成果展示和評價階段是整個項目教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。(1)在學(xué)生評估階段,各小組要進行競爭樓盤市場調(diào)查成果的匯報與展示。每個小組派出一名代表,介紹本小組的工作過程、項目成果及其優(yōu)缺點、遇到的問題及處理方法、需要改進的地方、收獲與感受,最后自己給本小組的表現(xiàn)進行打分。各小組介紹完以后,小組之間再進行互評。(2)在教師點評階段,教師對各組的情況進行相應(yīng)的點評。首先,對項目成果的可學(xué)習(xí)和借鑒之處予以肯定,然后指出缺點以及需要改進和完善的地方。教師的鼓勵和肯定,可以給學(xué)生一定的成就感,增強學(xué)生的自信心,使他們在以后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更加努力地學(xué)習(xí)。最后各小組根據(jù)小組互評、教師點評的參考意見對競爭樓盤市場調(diào)查報告進行補充、修改和完善。

知識總結(jié)階段主要是教師對項目實施過程中涉及到的房地產(chǎn)市場調(diào)查的內(nèi)容和步驟、房地產(chǎn)市場調(diào)查方法和調(diào)查技巧等方面的理論知識進行重點講解、歸納總結(jié),幫助學(xué)生徹底消除理論知識上的迷惑,熟練掌握房地產(chǎn)市場調(diào)查技能。

三、結(jié)論

項目教學(xué)法要求教師根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)公司或營銷策劃公司中的實際工作崗位和職責(zé)選擇或設(shè)計項目或工作任務(wù),使學(xué)生將來畢業(yè)后能更好地適應(yīng)房地產(chǎn)公司的需要,極大地增強了其就業(yè)競爭力。采用分組方式,便于交流與討論,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,互相幫助,共同提高知識水平和職業(yè)技能。很多項目或工作任務(wù)往往不是某一個學(xué)生能夠完成的,而分組方式可以很好地解決這個問題。采用分組方式,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識、組織領(lǐng)導(dǎo)能力。項目教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和發(fā)展方向,使教學(xué)目的更明確。采用理論、實訓(xùn)相結(jié)合,分組教學(xué)、師生互動等多種方法,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,大大地提高了教學(xué)效果。

篇（6）

按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職學(xué)生不僅要掌握熟練的技能，擁有良好的職業(yè)道德，還要擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)。在高職階段，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是體育教學(xué)的重要目的。快樂體育就是使學(xué)生在心境自然、開朗愉快的情緒下，經(jīng)過教師的耐心指導(dǎo)，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，針對學(xué)生心理、生理特征來培養(yǎng)其體育興趣和技能，從而使其養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉習(xí)慣的先進體育教學(xué)思想和方法。

一、在高職院校中推行快樂體育要達到的目標(biāo)

（一）讓學(xué)生感受到參與運動的快樂。

學(xué)生在運動中體驗到快樂，就會產(chǎn)生積極的情感體驗，使神經(jīng)中樞不斷積蓄力量，提高積極性，從而使身體發(fā)揮出高度的工作能力，自然會有繼續(xù)參與的動力。許多高職學(xué)生都清楚運動對人體的作用，只是他們所期望的與體育課堂所給予的不一致。這就要求體育教師要做好對學(xué)生參與體育活動獲得快樂發(fā)展的先行設(shè)計，增加教學(xué)的情境成分，加大學(xué)生自我設(shè)計的比重，加大學(xué)生自我活動的空間，如此學(xué)生必會將體育課堂視為運動的樂園，渴望參與其中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神。

體育比賽項目都具有較強的競爭性，學(xué)生積極參與，能夠培養(yǎng)其積極向上的精神和競爭意識。再者，許多集體項目需要大家互相協(xié)作、互相配合才能取得好的成績，這種互相協(xié)作的精神是現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏而又最需具備的一種素質(zhì)。高職學(xué)生在集體成員間的互動過程中會體驗到我為人人、人人為我的意義，體驗到作為個體的人在集體中的價值，感受到集體智慧的力量。總之，體育課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，更能為他們成為社會人打下良好的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生掌握一定的運動技能，為終身體育服務(wù)。

教師要將學(xué)生興趣與教材相結(jié)合，盡可能安排適合他們發(fā)展的多種多樣的運動形式，滿足學(xué)生對體育的多種價值取向，如放松、健身、交往、成功等。形式是表現(xiàn)內(nèi)容的，而內(nèi)容是單一的，但要求形式多種多樣，教師只有精心設(shè)計豐富的課堂表現(xiàn)形式，技術(shù)、技能教學(xué)枯燥無味的缺陷才會得到彌補，學(xué)生才會學(xué)會“一技之長”，為終身體育打好基礎(chǔ)。

二、高職體育教學(xué)中快樂體育思想的實現(xiàn)途徑

（一）追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)體育理論認為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運動技能的規(guī)范，提高和增強體力，因此無論在哪個年齡段教育出來的學(xué)生都一律成人化：成人化動作、成人化理論、成人化思想。快樂體育與學(xué)生個性發(fā)展存在著辯證關(guān)系：一方面，學(xué)生的個性傾向和個性發(fā)展在運動項目的選擇，以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面，快樂體育過程又能促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘進行運動的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相成，在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自立性、創(chuàng)造性，以及熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個性全面發(fā)展。

（二）確認學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生不能體驗到滿足需要的樂趣，自己也就不會進行有效的學(xué)習(xí)。在教與學(xué)雙邊教學(xué)活動中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而進行的，快樂體育教學(xué)觀正是反映對學(xué)生主體地位的確認。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意積極引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。具體來說，就是教師利用和發(fā)揮學(xué)生對所謂“玩”的本能需要，并以學(xué)生快樂的心理及情感需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際能力實施教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用，以及對教材的創(chuàng)造性改造都要以學(xué)生為中心展開，并要盡可能地符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，符合學(xué)生的認知水平、身體活動能力和興趣與情感等因素，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。快樂體育教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師適應(yīng)學(xué)生需求，重視學(xué)生個性發(fā)展的人本主義趨勢。

（三）建立和諧的師生關(guān)系。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐厚的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認為，師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴肅、不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾、言聽計從。快樂體育提倡教學(xué)過程中的良好師生關(guān)系有助于對學(xué)生人格的塑造。師生間的情感交流、心理相融有益于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，建立一種師生心情舒暢、氣氛融洽的良好的教學(xué)環(huán)境和理性的教師權(quán)威。教師在教學(xué)上傾注情感，會使學(xué)生形成一種接納指導(dǎo)和服從教育的心理傾向。這些都體現(xiàn)了快樂體育的實際意義和價值。

（四）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和體育興趣的培養(yǎng)。

體育活動既是身體活動的過程，又是心理活動的過程。因此，無論是課堂體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練，還是以健身為目的的身體鍛煉，其運用心理學(xué)原理的領(lǐng)域都在不斷擴大。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，影響人的學(xué)習(xí)過程的主要因素有兩個，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的條件下，學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。應(yīng)該說，快樂體育在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式上是積極而有效的，它設(shè)計了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生感知的寬松自主的教學(xué)氛圍。就高職學(xué)生來說，他們正處于身體和心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，其心理特征是求知欲強，好動爭強，興趣廣泛，教師應(yīng)充分利用這一特征，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

1.賞識教學(xué)法。所謂賞識教學(xué)法，就是教師充分尊重學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和自信。快樂體育追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，教師在教育實踐中應(yīng)注重學(xué)生的長處，讓學(xué)生認識自己、解放自己，在走向成功的潛意識中覺醒，其核心是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主體潛能，拓展其個性。因此，教師要對學(xué)生充分信任、尊重、理解、激勵、寬容，改善師生關(guān)系。

2.成功教學(xué)法。心理學(xué)家指出：“只有在學(xué)習(xí)中獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個體差異，給他們以適當(dāng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的機會，如“降低動作難度”、“縮短跑步距離”、“指定不同目標(biāo)”等，讓一部分身體素質(zhì)差的學(xué)生也有機會實現(xiàn)自己的目標(biāo)，增強他們達成目標(biāo)的信心并獲得成就感，這對培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，促進他們心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的全面發(fā)展極其重要。

3.創(chuàng)新教學(xué)法。快樂體育提倡體育教學(xué)活動應(yīng)是快樂的、有吸引力的。絕大多數(shù)高職學(xué)生希望在學(xué)校能學(xué)會實用的體育方法和時尚的運動技能，因此，可把比較時尚的游泳、滑板、體育舞蹈等項目帶入體育課堂。快樂體育思想的引入，向體育教師提出了挑戰(zhàn)，并帶來了機遇，改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將為高職院校體育教學(xué)帶來新的活力。

體育教育是高職院校教育的重要組成部分。快樂體育教學(xué)采用了更多易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，不僅增強了體育學(xué)科的教育作用，而且其“快樂”的文化層次提升與學(xué)生體育文化水平的同步提高，無疑是體育教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)，是體育教學(xué)真正立足于學(xué)校教育和終身體育的體現(xiàn)。

參考文獻：

［1］胡茵.高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革的實踐與探索［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004，（4）.

篇（7）

選中“地方院校”為切入視角,因其數(shù)量多、分布廣、涉及師生多。地方院校多開設(shè)有英語專業(yè),而且不管師資條件、硬件條件、學(xué)生水平如何,紛紛開設(shè)口譯課作為英語專業(yè)必修課(因為這是英語專業(yè)教學(xué)大綱中的必要要求)。可以想象,這些院校的口譯教學(xué)存在諸多問題。特別是有的院校所在區(qū)域經(jīng)濟欠發(fā)達、口譯市場欠活躍、學(xué)生專業(yè)四八級過級率低于國家平均線,在這樣的條件下,英語專業(yè)口譯教學(xué)的難度較大,其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)得到悉心研究。

地方院校英語專業(yè)的口譯教學(xué)受忽視還體現(xiàn)在其“初中級”水平而未受到廣泛重視。

在滬出席第18屆世界翻譯大會的中國譯協(xié)常務(wù)副會長郭曉勇向記者感嘆:與中國經(jīng)濟的高速發(fā)展不匹配的是目前國內(nèi)極缺高水平的翻譯人才。實際上,高端翻譯人才的緊缺,并不能證明合格初中級水平的翻譯人才充足。在全國范圍來看,高端翻譯人才集中在屈指可數(shù)的幾個大城市,如北京、上海、廣州等。與之相比,隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,如加入世貿(mào)組織、主辦各種國際盛會(如奧運會、世博會)和外貿(mào)洽談會,各行各業(yè)在任何時期、任何地點都可能產(chǎn)生對初中級口譯人才的大量需求。因此,無論是從數(shù)量、領(lǐng)域,還是次數(shù)上來對比,初中級人才顯然是占據(jù)翻譯行業(yè)金字塔底端的、數(shù)量龐大、影響廣泛的、整個行業(yè)的基礎(chǔ)。沒有這個堅實的基礎(chǔ),僅靠少數(shù)頂尖譯員是無法圓滿完成歷史和時代賦予譯者的艱巨任務(wù)的。因此,我們需要積極活躍在各個領(lǐng)域合格的初中級口譯人才,而培養(yǎng)這些初中級水平的人才正是地方院校口譯教學(xué)發(fā)揮的領(lǐng)域。

進入二十一世紀以來,翻譯學(xué)博士、翻譯專業(yè)碩士、翻譯本科專業(yè)在數(shù)十所高等院校誕生。剛設(shè)置不久的翻譯專業(yè)是否以培養(yǎng)初中級水平的口譯人才為目標(biāo)呢?在討論翻譯專業(yè)教學(xué)大綱時,穆雷、鄭敏慧(2006)參考了國家人事部翻譯資格證書考試中對二、三級口筆譯的標(biāo)準,認為外語專業(yè)本科生“翻譯質(zhì)量很難盡人意,很難達到二級口筆譯水平”,而本科翻譯專業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)就是要“培養(yǎng)合格的達到國家行業(yè)規(guī)范認可的中級翻譯資格的職業(yè)翻譯從業(yè)者”。因此,中級職業(yè)翻譯是翻譯本科專業(yè)的目標(biāo)。鮑川運(2008)直言:大學(xué)本科翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)可以著眼于會議口譯以外的類別。高級職業(yè)翻譯也不是翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此,本科英語專業(yè)的口譯教學(xué)更不能好高騖遠。根據(jù)2005年的英語專業(yè)教學(xué)大綱:口譯課是英語專業(yè)高年級的必修課,英語專業(yè)四級并沒有對口譯有要求,但是專業(yè)六級要求學(xué)生“能擔(dān)任外賓日常生活的口譯”,專業(yè)八級要求學(xué)生“能擔(dān)任一般外事活動的口譯”。口譯教學(xué)的定位既不是“金領(lǐng)”同傳譯員,也不是“銀領(lǐng)”會議交替?zhèn)髯g譯員,而是普普通通的一般外事活動的譯員。在2008年北京奧運會、2010年上海世博會期間,以及各級各類外貿(mào)展會和交流活動,更突出了對普通外事譯員的需求。在這樣的大環(huán)境下,普通譯員并不是以職業(yè)譯員的性質(zhì)存在,而是靈活就業(yè),或者“兼職”。

可見,英語專業(yè)口譯教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與翻譯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別類似于“兼職”與“職業(yè)”甚至是“準職業(yè)”的區(qū)別。本科英語專業(yè)口譯教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該存在于純粹的語言技能訓(xùn)練和高要求的職業(yè)訓(xùn)練之間的狀態(tài),培養(yǎng)初中級水平的合格譯員。

初中級水平并不意味著差水平。地方院校口譯教學(xué)的目標(biāo),也不能簡單滿足簡單的語言技能傳授,而應(yīng)追隨國家高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展,對教學(xué)目標(biāo)進行新的設(shè)定,才能培養(yǎng)出合格的人才。更重要的是,地方院校或與地方經(jīng)濟聯(lián)系緊密,或具有“工、商、農(nóng)”某領(lǐng)域的特長。如果口譯教學(xué)忽視了所在學(xué)校與地方經(jīng)濟的緊密聯(lián)系、忽視了院校自身的特色,是對自身優(yōu)勢的一大浪費。例如,浸會大學(xué)的黎翠珍教授認為口譯訓(xùn)練一定要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合,因此她的口譯課多數(shù)是選用當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臒衢T話題作為教學(xué)的主題。這樣一來,學(xué)生就變得非常主動。由于學(xué)習(xí)主題與現(xiàn)實生活息息相關(guān),學(xué)生認識到所學(xué)的知識與技巧能直接應(yīng)用于實際,因此也就有了更大的動力去學(xué)習(xí)(張美芳,2001)。因此,地方院校本科英語專業(yè)口譯教學(xué)應(yīng)提出切合實際、揚長避短的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

總之,筆者認為:對地方院校本科英語專業(yè)口譯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“技能”為根本基礎(chǔ),以“職業(yè)”為重要參照。從口譯“職業(yè)”難度和魅力的高度,指導(dǎo)尚處在基本技能訓(xùn)練狀態(tài)中的學(xué)生,設(shè)計切合實際、步步高升的層級教學(xué)目標(biāo),使大多數(shù)學(xué)生達到初中級水平,能勝任普通的外事翻譯。這種緊密聯(lián)系實際、設(shè)定合理目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更適合地方院校本科英語專業(yè)的口譯教學(xué)。

參考文獻:

1、鮑川運.再議大學(xué)本科口譯教學(xué)[J].外語教育,2008(00).

篇（8）

1 當(dāng)代學(xué)生的計算機水平

21世紀的當(dāng)代，計算機幾乎是不可缺少的工作工具和學(xué)習(xí)工具。在當(dāng)代大學(xué)生中，有部分學(xué)生是因為家庭經(jīng)濟以及其他問題等原因，在來至高校前并未了解過電腦，連最基本的電腦知識都可能不具備。而其他部分學(xué)生呢？來自城市中，早已對電腦了如指掌，普通的電腦知識已經(jīng)不能滿足他的需求，這些學(xué)生的水平參差不齊，給廣大教師的教學(xué)工作出了一個難題。那么，廣大教師在工作中，需要怎樣對這些學(xué)生進行一一的教學(xué)呢？

2 教師如何提高教學(xué)水平

在教學(xué)中，老師一般會考慮學(xué)生的計算機水平進行對應(yīng)的教學(xué)，以成績差的同學(xué)為準，教師會從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的依次傳授計算機的操作使用能力。這樣其實往往會忽略到水平好的學(xué)生，教師對于水平高級的學(xué)生應(yīng)該鼓勵其創(chuàng)新且提高他的計算機水平。

3 提高學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力的方案

（1）啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性西方的蘇格拉底善于用問答的方法來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)で笳_答案，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。在教學(xué)中，一般教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的過程中很容易起到助產(chǎn)的作用，教師要注意提問、激疑，以啟發(fā)學(xué)生的思維，使之茅塞頓開。并且教師可以進行相關(guān)的知識問答，例如：如何對磁盤進行清理？當(dāng)計算機遇到異常結(jié)束的時候，我們應(yīng)該怎么做？常言道“廣發(fā)思議，就可以提高學(xué)生的思維能力，從而帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力”。并且如果提問切中要害、讓學(xué)生深思，后者就會腦子開竅，那么學(xué)生的思想一下便都活躍起來。在此時，你可以進行新一輪的問答，例如：當(dāng)計算機遇到異常結(jié)束時，我們除了可以按，還可以怎么做？那如果按Ctrl+Alt+Del無效呢？我們又該怎么辦？我們除了平常的操作外，有哪位同學(xué)知道常用的快捷鍵有哪些？按組合鍵Alt+Esc，在所有窗口之間進行切換，還有哪個方法也可以進行此操作的？等等。教師可以問不同的問題，讓學(xué)生獨立思考，做到創(chuàng)新實踐，做到自我認知。

（2）在高校的計算機學(xué)習(xí)中，很多教師一味的注重講課，卻忘記了學(xué)生的水平及能力，很多都是理論上的知識傳授，當(dāng)學(xué)生進行實踐上的學(xué)習(xí)時，就出現(xiàn)了很多問題，例如：在郵件合成過程中，總是會最后合成的結(jié)果中只顯示一個數(shù)據(jù)的，其他數(shù)據(jù)卻不見了，讓學(xué)生匪夷所思。還有就是在分欄格式中，有些學(xué)生的分欄卻不成功，而有些學(xué)生卻成功了，這也讓學(xué)生百思不得其解，這時教師可以鼓勵其尋找原因，也可以進行師生互動合作，一同尋找原因。以此來激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造思維，從而達到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生要仔細、細心、認真，只有在這些條件下學(xué)生才可能做到創(chuàng)新，創(chuàng)新要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，教師應(yīng)該教會學(xué)生的基本知識后，鼓勵其創(chuàng)新，又在創(chuàng)新的前提中要求學(xué)生仔細、細心。例如：在錄制宏方面，首先要選擇安全性的選擇，并且選擇低，之后再開始錄制宏，很多學(xué)生都會忘記第一步，結(jié)果在考試中，這一題的分數(shù)就拿不到滿分。因此，細節(jié)問題很重要，要讓學(xué)生知道，細節(jié)決定成敗，創(chuàng)新也一樣。在創(chuàng)新的過程中不注意細節(jié)，往往出現(xiàn)創(chuàng)新失敗的結(jié)果。

（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，首先來源于人們對新事物的強烈好奇心（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第56頁）和求知欲。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，例如：把（10110.1）2轉(zhuǎn)換成八進位制數(shù)：（10110.1）2 = （010110.100）2 = （26.4）8

0 1 0 1 1 0 1 0 0

2 6 4

篇（9）

CDIO在中國還屬于比較新興的模式，經(jīng)過實踐證明，引入該模式的課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)校和企業(yè)的距離，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力等。

一、基本概念及研究現(xiàn)狀

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO的四個字母分別是構(gòu)思（conceive），設(shè)計（de

sign），實現(xiàn)（implement），運作（operate）。項目教學(xué)法是一個由學(xué)員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結(jié)束時應(yīng)當(dāng)有一個正確的結(jié)果。 項目教學(xué)法一般按照以下五個教學(xué)階段進行：明確項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估和歸檔或應(yīng)用。《旅游市場營銷學(xué)》是旅游管理專業(yè)的核心課程，對于集實踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說，要求既能讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用。旅游市場營銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實踐性較強的內(nèi)容，如旅游市場調(diào)查與預(yù)測、市場環(huán)境分析等其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。旅游市場營銷學(xué)實踐教學(xué)的創(chuàng)新還處于探索階段，有部分學(xué)者對旅游市場營銷學(xué)的實踐性教學(xué)提出了自己的見解。張紅英提出實訓(xùn)內(nèi)容將從調(diào)研、旅游市場定位，到旅游營銷策略等各個環(huán)節(jié)串起來，以讓學(xué)生對旅游市場營銷有個整體、清晰的認識，提高學(xué)生動手和就業(yè)能力（2008）；劉焱認為模擬實踐教學(xué)——創(chuàng)設(shè)情景，重視案例分析的選擇與運用，通過角色扮演與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合等方面進行設(shè)計和把握，提高教學(xué)效果（2009）。綜上所述，目前，國內(nèi)對旅游市場營銷學(xué)項目式教學(xué)的研究理論研究和實踐操作不是很多，尚處于起步階段，本課題旨在運用CDIO理念，運用項目式教學(xué)將旅游市場營銷學(xué)打造成精品課程，為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)打好基礎(chǔ)，做出貢獻。

二、運用CDIO研究項目式教學(xué)體系的意義

（1）豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的相互作用的手段和一整套工作方式。項目式教學(xué)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的必由之路。運用CDIO教育理念，借助于項目教學(xué)法，利用信息技術(shù)下旅游市場營銷學(xué)的教改成果，進行推廣，利用學(xué)院的實訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源，結(jié)合研究旅游市場營銷學(xué)課程注重實踐性教學(xué)的特點，力求使旅游市場營銷學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)方法等方面進行全面優(yōu)化，創(chuàng)精品課程，培養(yǎng)我校旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才。（2）依托學(xué)校資源，拓展學(xué)生視野。立足于江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院設(shè)施齊全的實訓(xùn)中心，借助于旅游市場營銷學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)上開放，改革課堂教學(xué)，建設(shè)旅游市場營銷學(xué)精品課程，通過項目式教學(xué)強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等學(xué)校教育的特點，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，把項目教學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程中，為學(xué)生走上工作崗位，提高實踐能力和就業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。（3）加強項目式教學(xué)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。通過實訓(xùn)中心的實踐和網(wǎng)上教學(xué)資源的可獲得性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實精神，在學(xué)院實訓(xùn)中心的實踐鍛煉中，運用一個個項目，把所學(xué)理論知識融入到各個項目中，對理論知識的理解、消化和吸收起到很好的效果。（4）拓展學(xué)習(xí)渠道，提高就業(yè)技能。有利于打破課堂教學(xué)的自我封閉模式，使學(xué)生進入社會的大課堂，學(xué)到許多從書本上，課堂里學(xué)不到的東西，有利于開拓學(xué)生的視野，擴大其知識面，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捻椖坑?xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和分析能力，縮短從學(xué)校向社會過渡的時間，順利地完成由學(xué)校向社會的過渡。

三、基于CDIO的項目式教學(xué)體系的構(gòu)建

（1）設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)，在選項目之前，學(xué)生先分組。如何捕捉市場動向和行業(yè)動向，圍繞旅游行業(yè)的時代特點，結(jié)合旅游市場營銷的理論，通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃。完成項目要求每個項目小組制定計劃，應(yīng)規(guī)定出在一定時間內(nèi)本項目所要完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達到要求。并且任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求以及完成該項目采取措施、策略。措施和方法主要指達到既定目標(biāo)需要采取什么手段，動員哪些力量與資源，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等。總之，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實可行。教師在需要的情況下向?qū)W生提供建議，即學(xué)生在做不下去情況下，否則計劃階段由學(xué)生獨立完成，同時，本項目組成員應(yīng)該明確分工。（3）項目實施過程的監(jiān)控。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由學(xué)生在眾多的計劃中選擇一個最好決策，學(xué)生要創(chuàng)造性地、獨立地、自我承擔(dān)責(zé)任地解決問題。在此階段，教師擔(dān)任輔助作用，遇到具體困難可以給學(xué)生提供幫助，目的是培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息以及計劃的基礎(chǔ)上對決策進行調(diào)查、實驗、研究，同進也促進學(xué)生的團隊能力和自我檢查能力。（4）建立基于過程的評價體系。該課程摒棄傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價規(guī)范與方法，引入CDIO模型的學(xué)業(yè)評價方法，改革課程的評價體系。具體的做法是分階段按課題任務(wù)、進度的評價方式進行，在每一個評價階段都能明確個人或小組完成的內(nèi)容、分析不足的方面、制定改進的方案等。在學(xué)習(xí)過程中就給予學(xué)生評價，并獲得相應(yīng)反饋。同時在評價時要把項目實施的主體——“學(xué)生”納入到評分過程中來，這樣有利于他們從全局性的角度而不是以個人得分高低的角度去看待學(xué)習(xí)。此外，來自酒店或旅行社的兼職教師能夠從企業(yè)的眼光真正從過程化的角度來對學(xué)生進行評價。

四、實施的思路

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關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)項目學(xué)校 湘南地區(qū) 制度管理 經(jīng)費

傳統(tǒng)項目學(xué)校是我國培養(yǎng)優(yōu)秀競技后備人才的重要支柱，是我國輸送人才的重要梯隊，湘南地區(qū)是湖南省輸送競技人才的重要地區(qū)，傳統(tǒng)項目學(xué)校的制度管理模式的現(xiàn)狀直接影響到傳統(tǒng)項目的學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)費的使用情況對專業(yè)人才輸送的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以湘南地區(qū)傳統(tǒng)項目學(xué)校為研究主體，對傳統(tǒng)項目學(xué)校中管理制度的現(xiàn)狀和經(jīng)費的使用情況為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究的需要，通過查閱圖書館、CNKI數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫進行檢索，查閱了1998-2013年關(guān)于體育傳統(tǒng)項目學(xué)校制度現(xiàn)狀以及經(jīng)費使用相關(guān)論文100余篇，了解當(dāng)前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢，為本論文的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

在查閱了相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求及論文研究需要，設(shè)計“教練員問卷”，“運動員問卷”對湘南地區(qū)30所體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的60名教練員（每個學(xué)校調(diào)查兩位教練員）、180名學(xué)生（每個學(xué)校調(diào)查6名運動員）進行問卷調(diào)查。

3.專家訪談法

根據(jù)研究的需要，以專訪的形式對湘南地區(qū)體育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校的專家、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的教練員進行訪談。通過訪談和交流，獲得了各方面人士對湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校培養(yǎng)競技體育后備人才培養(yǎng)工作的意見和建議，并進行歸納總結(jié)。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用Excel和SPSS16.0統(tǒng)計軟件對所收集的資料、數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

5.邏輯分析法

對通過專家訪談和文獻資料查閱的內(nèi)容進行統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析和整理。

二、結(jié)論與建議

（一）湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的體育經(jīng)費現(xiàn)狀

1.湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育經(jīng)費的來源渠道

我國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育經(jīng)費的來源主要有兩種渠道：一是學(xué)校自籌，二是各級政府和體育、教育部門的專項撥款。目前湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的體育經(jīng)費來源主要依靠學(xué)校的行政事業(yè)經(jīng)費，省、市體育部門和教育部門的專項撥款較少。隨著時代的發(fā)展，在我國市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，學(xué)校的課余訓(xùn)練逐漸向社會化方向發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的概念逐漸深入到學(xué)校中。體育傳統(tǒng)項目學(xué)校單靠上級部門的專門撥款已經(jīng)限制了其快速有序的發(fā)展，很多學(xué)校便主動拓寬學(xué)校體育經(jīng)費的籌資渠道，大有超前意識和驚人舉措。例如個別學(xué)校發(fā)動母校情感攻勢，讓本校培養(yǎng)出來的在社會上有身份地位的商人來資助母校進行體育場館的建設(shè)；永州地區(qū)新田縣一中就采用向銀行貸款來改建田徑場，包括向世行貸款；為了臨武縣一中修建新的體育場館場館，縣委領(lǐng)導(dǎo)帶頭捐款，以此帶動全縣機關(guān)部門為新場館的建設(shè)貢獻出自己的一份力量；耒陽市一中為了修建體育場，一方面讓基建承包商帶資入場動工，另一方面發(fā)動學(xué)校教職工捐資入股提息；還有一些學(xué)校在保證學(xué)校課余訓(xùn)練的前提下，將體育場館對外開放，吸引社會各界人士進入場館進行體育鍛煉和娛樂活動，并從中收取一定費用，這樣既為人民大眾提供了健身娛樂場所，又“取之于民，用之于體”，緩解了學(xué)校體育經(jīng)費不足的窘境。

篇（11）

一、土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的必要性

所謂產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校與科研機構(gòu)以共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享、優(yōu)勢互補為前提，以共同承擔(dān)國家課題、合作技術(shù)研發(fā)、共建研發(fā)實體為主要合作創(chuàng)新模式，通過主體之間、主體與外部環(huán)境之間的人力、知識、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、資本、信息及政策等創(chuàng)新資源的互動，實現(xiàn)合作技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，取得一定經(jīng)濟效益和社會效益的創(chuàng)新組織形態(tài)。？譹？訛

通過產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生增加對所學(xué)專業(yè)的感性認識，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，明確自身發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)；通過在企業(yè)里面的實習(xí)，可以為畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計提供素材，為畢業(yè)生獨立從事科研提供平臺。？譺？訛

對于地方高校來說，肩負著立足地方、服務(wù)地方、依托地方，直接面向社會需求培養(yǎng)學(xué)生，促進地方經(jīng)濟發(fā)展的任務(wù)，因此地方高校理應(yīng)參與到地方經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展等生產(chǎn)力發(fā)展的實踐當(dāng)中，這就決定了像洛陽理工學(xué)院等這些地方高校的工科專業(yè)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際，服務(wù)于生產(chǎn)發(fā)展的需要，服務(wù)于市場發(fā)展的需要，從生產(chǎn)實踐中來，到生產(chǎn)實踐中去。

對于企業(yè)而言，可以借助于高校和科研院所的實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料、科研力量和師資力量解決企業(yè)面臨亟待解決的技術(shù)問題；企業(yè)也可以和高校聯(lián)合攻關(guān)科研難題，成果共享；利用高校的師資優(yōu)勢對內(nèi)部的員工進行技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動生產(chǎn)率；企業(yè)可以采取“訂單式”培養(yǎng)方式定向培養(yǎng)本、專科優(yōu)秀學(xué)生；企業(yè)也可以在學(xué)生實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，吸收這些人才到自己企業(yè)里面工作，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液；學(xué)生在頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)期間，可以降低企業(yè)的勞動力成本和風(fēng)險。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式

目前，由于地方政府政策法規(guī)的滯后、地方高校綜合實力有限、所在地區(qū)經(jīng)濟不太發(fā)達等各方面的原因造成了地方高校在現(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作處于初級階段，還處于在借鑒、模仿的階段。鑒于目前河南省、洛陽市的實際情況，洛陽理工學(xué)院土木工程系從實際出發(fā)，采取了多種產(chǎn)學(xué)研合作模式中的三種：

1.校企共建實踐教學(xué)基地

共建實踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研合作的最基本的形式，不僅解決了高校各種實習(xí)基地困難的問題，對于企業(yè)來說，這一形式也是宣傳和展示企業(yè)形象的機會，學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部和建筑工地實踐，和企業(yè)的技術(shù)人員交流切磋，深刻理解課堂上所學(xué)的理論知識，也了解到最新的施工技術(shù)，更新自己的知識體系。學(xué)生在實習(xí)期間有企業(yè)建立良好的關(guān)系，對畢業(yè)選擇企業(yè)也會產(chǎn)生一定的影響，有些學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間與企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，促進了學(xué)生的就業(yè)。

共建的教學(xué)實踐基地也可以讓企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師為學(xué)生授課、指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，能夠使學(xué)生面對工程中的實際問題調(diào)動他們的分析問題和解決問題的積極性，促進了團隊合作，培養(yǎng)了專業(yè)業(yè)務(wù)技能和人際交往的能力，促進了學(xué)生的動手操作能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也起到了很大的作用。

2.技術(shù)服務(wù)合作

高校和企業(yè)技術(shù)服務(wù)合作采取了兩種形式：一是學(xué)校為企業(yè)的員工進行技術(shù)培訓(xùn)；二是學(xué)校利用教師人才優(yōu)勢向企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

有些企業(yè)在承建大型工程項目時暫時嚴重缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，這些企業(yè)就會求助于高校，高校從教師隊伍中組建技術(shù)支持小組，常駐工地提供技術(shù)指導(dǎo)、施工指導(dǎo)等服務(wù)，在這期間教師面臨的技術(shù)問題也會成為課堂教學(xué)的生動案例，豐富了教師的閱歷，提高了教師的理論和實踐水平。？譻？訛

3.校企共同組建研發(fā)中心

學(xué)校與企業(yè)共同組建研發(fā)中心，進行新技術(shù)、新工藝、新課題等方面的研發(fā)，研究成果雙方共享，風(fēng)險共擔(dān)。學(xué)校可以根據(jù)本校的科研實力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，由企業(yè)出經(jīng)費和設(shè)備，學(xué)校出人員，創(chuàng)辦由教師、企業(yè)專家及優(yōu)秀學(xué)生組成的研究中心，雙方建立中長期的合作關(guān)系。？譼？訛研究中心成立目的是加強基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，促進新技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)，專利申請，共同申報科研課題，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，推動創(chuàng)新。

地方高校土木工程院系一般都有省市級重點實驗室，擁有比較先進的工程分析測試儀器，而這些資源是企業(yè)所缺乏的，也是企業(yè)用來檢測建筑工程質(zhì)量優(yōu)劣的工具。對企業(yè)來說節(jié)省了購買儀器等實驗設(shè)備的費用，對于高校來說，企業(yè)提供了試驗場所和工程環(huán)境，一般的高校土木工程專業(yè)的科技研發(fā)只能做到實驗室小試階段，若將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要到相關(guān)的工程企業(yè)進行測試并逐步完善試驗方案。？譽？訛

三、產(chǎn)學(xué)研合作的效果分析

洛陽理工學(xué)院土木工程系本著服務(wù)地方、服務(wù)學(xué)生的辦學(xué)理念，選擇洛陽市河陽建設(shè)工程有限公司、洛陽廣鑫建設(shè)集團有限公司、洛陽金十地產(chǎn)有限公司、山西太原道橋施工企業(yè)、中鐵十五局、河南省六零滎蘭實業(yè)有限公司、河南高遠路業(yè)集團、華夏郵電監(jiān)理咨詢有限公司、總參某研究所等多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，這些企業(yè)從事建設(shè)工程、道橋暖通工程、巖土工程勘察、設(shè)計、施工及工程監(jiān)理，其資質(zhì)較好，在社會上信譽較高、影響較大，每年能夠招收大量的畢業(yè)生。洛陽理工學(xué)院與這些企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，規(guī)定了合作章程，保證了合作的順利進行。

運用產(chǎn)學(xué)研合作平臺，發(fā)揮了企業(yè)參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的積極作用，土木工程系有20%的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間完成了畢業(yè)設(shè)計，在這期間除了與學(xué)校老師保持聯(lián)系之外，最重要的是在工地上受到工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，實現(xiàn)了生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)與企業(yè)所承擔(dān)的工程項目的直接對接，提高了畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了企業(yè)所急需的應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生的就業(yè)率，土木工程系近三年來的畢業(yè)生就業(yè)率達到了93%，2013年本科畢業(yè)生簽約率達到了100%；因為畢業(yè)生在單位表現(xiàn)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作1到2年就成為單位的骨干和項目經(jīng)理，深受用人單位的好評。受這些優(yōu)秀畢業(yè)生的影響，有些單位還與學(xué)校簽訂了長期接受畢業(yè)生的協(xié)議。土木工程系的畢業(yè)生活躍在洛陽市周邊的建筑工地，參與了城市市政工程的改造，為城市發(fā)展做出了重要的貢獻。

產(chǎn)學(xué)研合作成果給土木工程系帶來了科研經(jīng)費，創(chuàng)造了經(jīng)濟效益和社會效益，改善了辦學(xué)條件，使教師和學(xué)生受益。《太原樞紐新建西南環(huán)線鐵路工程施工技術(shù)研究》項目四年來引進資金480萬元，其他項目每年引進資金近100萬元；這些資金的引進用來購置教學(xué)儀器、實驗室的改造，獎勵為產(chǎn)學(xué)研合作做出貢獻的優(yōu)秀教師，讓整個系部的教師受益，在成果的激勵下，為下一階段的校企合作實現(xiàn)良性循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。有一部分學(xué)生在實習(xí)期間獲得一部分頂崗實習(xí)工資收入，減輕了家庭學(xué)費負擔(dān)，也樹立學(xué)生的正確的勞動觀念，體驗勞動的艱辛、收獲的喜悅。

利用產(chǎn)學(xué)研平臺，改變了土木工程系的實踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)相融合作為培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，推動了土木工程系人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與改革，促進了地下工程、供熱通風(fēng)與設(shè)備技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的提高。土木工程系每年組織年輕教師輪流到合作企業(yè)的工地兼職進行技術(shù)指導(dǎo)，先后到河北張石公路三號地至張北段高速公路現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)、安徽合肥市高架線I標(biāo)路段進行施工監(jiān)測、山西太原市西南環(huán)線提供施工技術(shù)支持。通過在企業(yè)兼職、工地實踐和企業(yè)同行交流合作，土木工程系“雙師” 型教師建設(shè)步伐加快，老師們在教學(xué)改革中力爭上游，教材改革也如火如荼，明顯的改變了教師思想素質(zhì)、教學(xué)理念，師資水平取得長足的發(fā)展。

引文注釋

①傅建球，張瑜.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺建設(shè)研究[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2010，29（5）：35—38.

②代郭忠，劉愛華，蔣曉曙，錢愛萍等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育研究與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，24（3）：117.

③孫建.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育問題的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（4）：145.