科研課題的分類及其特點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科研課題的分類及其特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[中圖分類號] G463[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-149-02

The exploration of training graduate students' scientific research ability in medical college

ZHOU Xuemei, HUANG Yunchao, SU Yan, XU Yuling

(Department of Scientific Research, the Third Affiliated Hospital of Kunming Medical College, the Tumor Hospital of Yunnan Province, Kunming 650118, China)

[Abstract] Training graduate students' scientific research ability in medical college is an important content of medical education. On the basis of analysis on current situation, this article explores the methods which can solve these problems: focusing on fundamental research, foreign language, articles, and scientific research projects.

[Key words] Medical college; Graduate students; Scientific research ability; Training

科學(xué)研究是臨床醫(yī)療與教學(xué)的先導(dǎo),高素質(zhì)的臨床醫(yī)師不僅要具備良好的職業(yè)道德,嫻熟精湛的醫(yī)療技術(shù),而且要有創(chuàng)新思維的科研攻關(guān)能力,具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然而,近年來由于擴(kuò)招等原因,研究生的科研能力沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展,相反有后退的跡象。

1 醫(yī)學(xué)院校研究生科研能力培養(yǎng)主要存在的問題

1.1 研究生科研能力培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視

現(xiàn)階段,由于研究生擴(kuò)招等原因,研究生數(shù)量劇增,但相應(yīng)的師資及其他教育資源,如圖書、培養(yǎng)經(jīng)費等沒有得到應(yīng)有的增加。為完成培養(yǎng)計劃,導(dǎo)師們需指導(dǎo)更多學(xué)生,很多導(dǎo)師力不從心。導(dǎo)師與學(xué)生的交流,大多數(shù)僅僅停留在1周數(shù)次課的講授及期末的考試卷。此外,培養(yǎng)經(jīng)費、學(xué)校與醫(yī)院的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源短時間內(nèi)無法滿足擴(kuò)招研究生學(xué)習(xí)的需要,給研究生的自學(xué)帶來了困難。

1.2 研究生缺乏創(chuàng)新思維,很少獨立思考及解決問題

現(xiàn)代知識的更新及醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展要求醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)知識的實踐者,還應(yīng)是知識的創(chuàng)造者與傳授者,而且還要在醫(yī)療實踐中不斷驗證與完善現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識與技術(shù),可見創(chuàng)新與探究在研究生學(xué)習(xí)階段的重要性。目前,很多研究生把完成導(dǎo)師交給的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,很少主動思考和嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,甚至發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)中存在的問題。被動的學(xué)習(xí)阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展,這與導(dǎo)師的指導(dǎo)時間及精力有限有關(guān),也反映了現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)的浮躁與粗淺。

1.3 研究生缺乏科學(xué)研究的平臺

科學(xué)研究需要一定的平臺作為載體,科研課題就是其中之一。然而,一部分研究生導(dǎo)師很少或沒有承擔(dān)科研課題,這樣就不能對其學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而生動的科研指導(dǎo),進(jìn)而無法對其學(xué)生的科研能力給予培養(yǎng)。雖然有的研究生能夠參加別人主持的課題做一些實驗工作,但這不能構(gòu)建起科學(xué)研究的基本框架。他可能參加了好幾個課題,但對科研的概念還很模糊,對課題設(shè)計、標(biāo)書撰寫、答辯準(zhǔn)備、任務(wù)書簽訂這些程序不甚了解,更別提科研實踐中的協(xié)調(diào)與處理、研究報告的撰寫等。加之研究生自己獨立承擔(dān)課題的機(jī)會很少,很難對一個課題有貫穿始終、全面系統(tǒng)的把握。

2 醫(yī)學(xué)院校研究生科研能力培養(yǎng)的途徑

2.1 掌握本學(xué)科扎實的基礎(chǔ)理論知識及科學(xué)研究方法

基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識是科學(xué)研究的前提。大多數(shù)研究生都要到臨床醫(yī)院接受實習(xí)培訓(xùn)、有的還要參與完成研究課題。很多研究生承擔(dān)了科研課題中主要的基礎(chǔ)研究工作,像收集材料、整理資料、實驗研究、統(tǒng)計分析等,這有助于研究生科研素質(zhì)的提高和研究能力的培養(yǎng),也有利于其研究方法的訓(xùn)練。通過各種渠道收集資料、完成實驗中的每一個步驟、利用統(tǒng)計軟件等方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,并嘗試撰寫研究報告等一系列訓(xùn)練,有利于研究生形成科學(xué)的思維方式,并初步掌握科學(xué)研究的方法。

2.2 較熟練地掌握一門外語

隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,掌握本領(lǐng)域國外最新動態(tài)已經(jīng)成為科學(xué)研究的必備條件。除了通過學(xué)位外語考試外,研究生要積極閱讀本專業(yè)的外文書籍及各類資料,接觸本專業(yè)的高頻詞匯,掌握扎實的讀寫能力,并在此基礎(chǔ)上鍛煉聽、說能力。導(dǎo)師應(yīng)盡量提供研究生與外國專家交流的機(jī)會,讓研究生在各種學(xué)術(shù)活動中鍛煉其聽、說能力與交流能力。在聽、說、讀、寫達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上,研究生就能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料,檢索、閱讀、查新一定數(shù)量的相關(guān)外文文獻(xiàn),了解從事研究內(nèi)容的歷史、現(xiàn)狀、未來及與臨床醫(yī)療的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上開展科學(xué)研究。

2.3 獨立公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文

論文是研究生將學(xué)到的知識分析整理并歸納升華的主要形式,是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)。在撰寫論文的過程中,研究生的邏輯思維、表達(dá)能力等都能得到很好的鍛煉,為學(xué)位論文的完成打下基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)研究生在正式期刊上投稿。一次次的退稿、修改,不僅能提高研究生的科研水平,還能鍛煉研究生的科研品質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)以及實事求是的科研態(tài)度,還能增強(qiáng)其克服困難的決心和勇氣,而在科研過程中取得的成就能夠培養(yǎng)研究生對科學(xué)研究的自信心,為以后其進(jìn)一步從事科研工作打好基礎(chǔ)。

2.4 參與或主持科研課題

研究生應(yīng)盡早參加導(dǎo)師或他人主持的有關(guān)課題,完成導(dǎo)師交給的有關(guān)研究任務(wù),這樣就能引導(dǎo)研究生從事科研實踐活動。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,研究生通過對課題的設(shè)計和研究,主動研究問題、分析問題、解決問題,并以此熟悉科學(xué)研究步驟,學(xué)到相關(guān)的研究方法,提高自己的科研能力。在撰寫研究報告、研究工作總結(jié)的過程中,鍛煉了歸納與分析問題的能力。在完成課題的過程中,研究生將基礎(chǔ)知識與科研方法相結(jié)合,在查閱文獻(xiàn)的過程中進(jìn)一步提高了自己的外語水平。事實證明,科研課題已經(jīng)成為培養(yǎng)研究生的有效途徑。因為研究生的知識水平和科研能力有限,無力申請高級別的科研課題。因此,學(xué)校應(yīng)盡量為研究生提供專項科研課題。

對醫(yī)學(xué)院校研究生進(jìn)行科研意識和素質(zhì)的培養(yǎng),是研究生教學(xué)的重要內(nèi)容,有利于研究生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和實事求是的科研態(tài)度,為以后的醫(yī)療、科研工作打下基礎(chǔ)。同時,這也是一個復(fù)雜的過程,導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)生的具體情況和具體的科研情況采用不同的培養(yǎng)方式。醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院等都要注重研究生科研能力的培養(yǎng),為研究生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]谷俊朝,馬濤,王宇.如何提高醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志,2005,4(4):244-245.

[2]楊春梅.研究生科研能力培養(yǎng)三論[J].黑龍江高教研究,2008,(8):124-126.

[3]馬麟麟.七年制臨床研究生科研能力培養(yǎng)中的問題及對策[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志,2008,7(9):185-186.

[4]顧越樺.試論研究生科研能力培養(yǎng)的可行途徑[J].陜西教育,2009,(1):121.

[5]周蘊薇.研究生科研能力培養(yǎng)途徑探討[J].中國林業(yè)教育,2006,24(6):42-43.

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)計劃中綜合性最強(qiáng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①因此，提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題，是高等院校亟待解決的重要課題之一。

受到產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)和高校擴(kuò)招等諸多因素的影響，本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生多，任務(wù)重和設(shè)備不足等問題受到廣泛關(guān)注。②③這里，特別針對大學(xué)生科研能力低下的普遍現(xiàn)象，對本科生畢業(yè)設(shè)計的組織安排和考核方式提出了改革方法和建議，依托教師的科研課題，試圖找出有效提高本科生科研能力的改革之路。

1 影響本科生科研能力培養(yǎng)的主要因素

1.1 教師工作任務(wù)繁重

近年，高校普遍擴(kuò)招突出了大量生源與有限教資力量的鮮明對比，出現(xiàn)了一個教師同時指導(dǎo)十多項畢業(yè)設(shè)計的不正常現(xiàn)象。同時，由于開設(shè)班級較多，許多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之外，還承擔(dān)了大量的課程教學(xué)工作。再者，教師在完成教學(xué)工作量的同時，還要兼顧一些科研項目的研究工作。這必然導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，致使其在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中精力投入不足，很難保證定期對學(xué)生的指導(dǎo)，也就很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生科研能力低下

本科生科研能力主要表現(xiàn)為：④（1）基礎(chǔ)知識匱乏或掌握不到位。如電氣專業(yè)本科生對特殊電機(jī)的應(yīng)用范圍等專業(yè)性知識更是所知甚少，只是通過指導(dǎo)教師的介紹，進(jìn)行簡單的了解，從未親自對設(shè)備進(jìn)行操作與分析。（2）科研文獻(xiàn)檢索閱讀能力不足。畢業(yè)設(shè)計中需要大量地查閱資料和相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)發(fā)展動態(tài)，尋找研究的突破口，最后才能確定接下來的努力方向。僅就文獻(xiàn)檢索一點來講，就存在學(xué)生過度依賴指導(dǎo)老師，放棄主動出擊檢索的權(quán)力。本著求實求證的態(tài)度認(rèn)真閱讀的學(xué)生更是少數(shù)。

1.3 學(xué)校實驗設(shè)備不足

很多高校由于經(jīng)費短缺無奈面對實驗場所緊張，試驗設(shè)備短缺等尷尬局面。相對于眾多學(xué)生，能用于畢業(yè)實習(xí)的儀器設(shè)備較少，維修不及時的情況下，實驗工作就不得不停下來。另外，有些設(shè)備過于簡單，完成一般驗證性教學(xué)實驗尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的實驗，很多院校根本不具有這樣的試驗設(shè)備。

1.4 畢業(yè)設(shè)計選題盲目

設(shè)計選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，是學(xué)生能否按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要依據(jù)。

指導(dǎo)教師提前擬定并指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生不能及時與指導(dǎo)教師溝通，只能望文生義，不能保證所選課題就是自己感興趣的內(nèi)容，更不能保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。教師擬定題目中，也存在諸如：選題陳舊，缺乏新意，又或者：太過超前，超出了本科生的能力范圍等問題，影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。

面對教師提出的預(yù)選研究題目，很少有學(xué)生明確表達(dá)自己的意見。學(xué)生與教師在選題這個環(huán)節(jié)上缺乏充分的交流，這也是畢業(yè)設(shè)計后期失去興趣的原因之一。

以上幾個原因影響了通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果，降低了畢業(yè)設(shè)計的水平和質(zhì)量。

2 培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)科研能力的幾點建議

2.1 提前進(jìn)入科研角色

畢業(yè)設(shè)計大多被安排在大四的下學(xué)期，此時學(xué)生面臨就業(yè)、補(bǔ)考準(zhǔn)備離校等事項，時間匆忙而又倉促，想要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是很不現(xiàn)實的。

按照大學(xué)課程體系的一般設(shè)置，學(xué)生從大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程并接觸專業(yè)方向教師。 可以在此時就開始畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。若學(xué)生找到感興趣的研究課題，就可以與教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究內(nèi)容，提前著手文獻(xiàn)檢索，學(xué)習(xí)，并對設(shè)計方案進(jìn)行論證，如此一直持續(xù)到畢業(yè)前期的時間安排更讓學(xué)生有充足的時間去規(guī)劃、設(shè)計和撰寫論文。這樣就為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了時間基礎(chǔ)。

2.2 分組強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀

分組討論學(xué)習(xí)是改進(jìn)工作流程的一個顯著特點。這種學(xué)習(xí)形式除了容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的研究課題之外，更能有針對性地強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識，軟件技能或科研文獻(xiàn)等資料的閱讀學(xué)習(xí)。強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀的分組主要有兩種：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組，主要解決課堂知識掌握不牢以及基礎(chǔ)軟件使用生疏等基礎(chǔ)知識缺乏的問題；科研討論小組，主要學(xué)習(xí)研究課題最新動態(tài)及其主要發(fā)展方向、研究方法等科研問題。

以教師參與分組討論閱讀文獻(xiàn)的方式推動專業(yè)興趣和科研能力的提升。學(xué)生能了解大量文獻(xiàn)資料，既可彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的不足，提高其科研學(xué)術(shù)水平，又訓(xùn)練其科研素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。

2.3 結(jié)合教師科研課題

建議一：科研課題中的基礎(chǔ)和重復(fù)性工作由學(xué)生去做。教師可以把更多時間用于進(jìn)行課題的深入研究；學(xué)生在其畢業(yè)設(shè)計中得到的新穎想法，也能給教師帶來很多啟發(fā)，幫助教師打開思路。這有益于教師科研課題的順利完成。建議二：教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計擴(kuò)展科研工作。在選定了設(shè)計題目之后，指導(dǎo)教師可以依照題目為學(xué)生設(shè)計科研論文的撰寫。在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，也傳授科研論文的方法，既可以保障畢業(yè)設(shè)計的順利完成，又可以將結(jié)果修改完善并發(fā)表為科研論文。

2.4 改進(jìn)完善考核方式

篇（3）

中圖分類號：R135文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2010）11-373-02

遼陽市主要職業(yè)病危害因素及其分布，是我們針對一個地區(qū)職業(yè)病危害狀況進(jìn)行調(diào)查研究的成果。我們從2003年上半年開始，策劃了遼陽市職業(yè)病危害因素分布與檢測這一調(diào)研課題，并進(jìn)行初步規(guī)劃和論證。主要是從可行性，必要性和對我市開展職業(yè)衛(wèi)生工作的重要性等方面進(jìn)行深入的理論闡述，受到單位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的肯定。一致認(rèn)為：這是我市職業(yè)衛(wèi)生科研邁出的開拓性的第一步，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

具體采用調(diào)查表方法。我們結(jié)合職業(yè)衛(wèi)生檢測工作實際，在企業(yè)中發(fā)放調(diào)查表，由企業(yè)填寫后，我們進(jìn)行統(tǒng)計、整理。

在大量調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們又先后聘請了，衛(wèi)生監(jiān)督所、市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、市經(jīng)委工業(yè)運行科等單位的大力協(xié)助，尤其是約請了市統(tǒng)計局的參加，使我們的科研數(shù)據(jù)，更具科學(xué)化、規(guī)范化，使其研究提升了實用價值，建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上。

科研課題在實施過程中是嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)定程序進(jìn)行的，研究方案在提交過程中首先進(jìn)行了，開題論證、編制了《可行性研究報告》。和《計劃任務(wù)書》查閱了國內(nèi)有關(guān)此類科研方面的資料，確定了課題主要研究方向和成果目標(biāo)。

科研課題以遼陽市職業(yè)病危害因素的分布與檢測為主要方向，解決和回答一系列困擾我們的問題。設(shè)為子課題研究有：我市竟有多少家企、事業(yè)單位，存在職業(yè)病危害因素？這些職業(yè)病危害因素是什么？那些行業(yè)、地區(qū)存在職業(yè)病危害？我們的檢測工作做的怎么樣？這些年來我們究竟檢測了多少家企業(yè)？每年檢測多少？復(fù)檢率、檢測率是多少？有多少企、事業(yè)沒有受到檢測？我們的工作差距是什么？影響因素主要有那些等。

通過對上述子課題的研究，關(guān)鍵要解決遼陽市職業(yè)病危害因素的種類、分布以及監(jiān)督檢測工作狀況。對遼陽市職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督檢查工作現(xiàn)狀的研究，為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生工作、制定遼陽市工作目標(biāo)計劃奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

在資料形成過程中，經(jīng)過國家自然科學(xué)基金評審專家、沈陽理工大學(xué)博士陳卓君教授、中國疾病預(yù)防控制中心張任醫(yī)師、國家稅務(wù)學(xué)院丁揚教授的指導(dǎo)、幫助。在此表示衷心的感謝。

1 遼陽市主要職業(yè)病危害因素

我市職業(yè)危害因素接觸人員分布狀況是：黑色金屬礦采選業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)和化學(xué)纖維制造業(yè)是人員比較密集的行業(yè)；分別占總?cè)藬?shù)的13.88%、11.60%和10.50%接觸粉塵危害的人數(shù)較多，接受化學(xué)有害物的人員也較多。下表是企業(yè)在行業(yè)中的百分比：

根據(jù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)查、分析認(rèn)為：我市主要職業(yè)病危害因素：是粉塵作業(yè)，存在與開采和洗選業(yè)黑色金屬礦采選業(yè)等，其次是化學(xué)毒物的危害，存在與化工產(chǎn)品制造和加工過程。

2 職業(yè)病危害因素的分布特點

首先，搞清楚行業(yè)中企業(yè)的分布數(shù)量和占有總數(shù)的百分比。根據(jù)，企業(yè)在行業(yè)中的比例，查證危害因素的種類，從而得出職業(yè)危害因素以及在行業(yè)的分布狀態(tài)與特點。

職業(yè)病危害因素的分布特點：

（1）我市主要企業(yè)是集中在黑色金屬礦采選次是：黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、非金屬礦物制品業(yè) 、化學(xué)原料及化學(xué)品制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)等。我市主要是以礦山粉塵為主，其次為化學(xué)有害物。

（2）由此看來我市主要粉塵危害大部分在；燈塔市、遼陽縣和弓長嶺區(qū)。

（3）我市化學(xué)有害物，主要集中在宏偉區(qū)和太子河區(qū)。

（4）我市主要企業(yè)是集中在黑色金屬礦采選業(yè)依次是：黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、非金屬礦物制品業(yè) 、化學(xué)原料及化學(xué)品制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)等。粉塵、噪聲、各種化學(xué)毒物幾乎是普遍存在。

3 討論與結(jié)語

本文以科研課題為主軸，圍繞遼陽市工業(yè)企業(yè)基本情況的調(diào)查，包括；企業(yè)數(shù)量，職工人數(shù)，職業(yè)病危害因數(shù)的分布,職業(yè)危害因素的種類等，通過對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的摸底調(diào)查。分析研究了；遼陽市在職業(yè)衛(wèi)生工作中的問題和不足，對制定職業(yè)病危害因素的預(yù)防控制措施方法，從理論和實踐兩個層面上給于回答。解決了：遼陽市職業(yè)危害的基本情況，強(qiáng)有利的指導(dǎo)當(dāng)前和今后我市職業(yè)衛(wèi)生工作。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

作者簡介：劉春國（1973-），男，河南上蔡人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師；盧曉峰（1981-），女，河南洛陽人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師。（河南焦作454000）

基金項目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2008JG035）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0081-02

當(dāng)前，遙感已經(jīng)或正在走向全面應(yīng)用階段。國際遙感應(yīng)用發(fā)展的實用化、業(yè)務(wù)化、產(chǎn)業(yè)化、精細(xì)化特征明顯，但我國遙感應(yīng)用水平還不高，根本原因是基礎(chǔ)研究薄弱，缺乏多學(xué)科人才共同努力。[1]培養(yǎng)一大批經(jīng)過系統(tǒng)知識培訓(xùn)、熟練掌握遙感科學(xué)理論和應(yīng)用技能的地理信息科學(xué)人才，滿足社會對地理遙感信息高技術(shù)人才的迫切需求，是高等教育的責(zé)任所在。

1998年教育部新增地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)后，我國GIS教育發(fā)展形勢空前活躍。經(jīng)過10余年的教學(xué)實踐和探索，逐步形成了比較穩(wěn)定的GIS專業(yè)課程體系與課程設(shè)置方案。[2-5]遙感系列課程（遙感物理與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理、遙感地學(xué)分析與應(yīng)用）成為GIS專業(yè)課程體系中的重要模塊，說明GIS學(xué)科建設(shè)的負(fù)責(zé)人已認(rèn)識到培養(yǎng)掌握遙感技術(shù)的GIS人才的重要性。遙感數(shù)字圖像處理是遙感過程的重要一環(huán)。充分利用各種圖像處理算法從遙感數(shù)據(jù)中獲取各種生物物理參數(shù)和土地覆被/利用信息，可以為自然和人文生態(tài)系統(tǒng)的空間分布式模型提供輸入?yún)?shù)，在遙感技術(shù)應(yīng)用中占有十分重要的地位。近幾年河南理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）GIS專業(yè)開設(shè)了“遙感數(shù)字圖像處理”課程。圍繞如何提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，筆者從革新課程體系、協(xié)同教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富實踐教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列探索。

一、革新遙感課程體系，突出“遙感數(shù)字圖像處理”課程地位

隨著遙感技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展，很多專業(yè)開設(shè)了“遙感原理與應(yīng)用”課程，內(nèi)容分為三大模塊：遙感基礎(chǔ)、遙感圖像處理及分析方法和遙感專題應(yīng)用。這種課程設(shè)置模式比較適合早期GIS專業(yè)遙感課程教學(xué)或選修遙感科學(xué)技術(shù)的某些專業(yè)，對于當(dāng)前GIS專業(yè)遙感教學(xué)則存在明顯缺點。主要問題是對“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)重視程度不夠，對數(shù)字圖像處理在整個遙感過程中的重要性體現(xiàn)不足，與遙感地理信息系統(tǒng)融合集成的一體化趨勢不相適應(yīng)，與國民經(jīng)濟(jì)各部門遙感業(yè)務(wù)日益普及的態(tài)勢不相適應(yīng)，與社會信息化深入發(fā)展的狀況不相適應(yīng)。人才培養(yǎng)滯后于社會需要，不能滿足對高素質(zhì)地理遙感科技人才的需求。

我校GIS專業(yè)總結(jié)多年遙感課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，革新了遙感課程體系，設(shè)置了“遙感概論”、“遙感數(shù)字圖像處理”、“遙感應(yīng)用分析”、“遙感數(shù)字圖像處理實驗”等遙感相關(guān)課程，規(guī)劃了遙感系列課程的主體教學(xué)內(nèi)容。“遙感概論”要求學(xué)生掌握遙感及其應(yīng)用的基本科學(xué)工程背景知識，重點內(nèi)容是電磁波與地表物質(zhì)相互作用的基本原理、遙感數(shù)據(jù)采集、傳輸和成像機(jī)理，從可見光-近紅外、熱紅外、微波（主動方式和被動方式）波譜段介紹遙感信息的獲取特點和技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)涉及大氣遙感、海洋遙感等應(yīng)用領(lǐng)域和典型案例。“遙感數(shù)字圖像處理”要求學(xué)生掌握基于數(shù)字圖像處理方法獲取地球資源有用信息的科學(xué)與技術(shù)。由于學(xué)科交叉融合，數(shù)字圖像處理方法眾多，新理論、新方法不斷推出，課程重點主要著眼于圖像處理基本知識和遙感圖像處理常用算法，對一些探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容從原理上予以概括介紹，如圖像亞像元分類、模糊分類和面向?qū)ο髨D像處理等等。“遙感應(yīng)用分析”采用理論、方法和實例相結(jié)合，選擇不同遙感應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例介紹，培養(yǎng)學(xué)生遙感專題分析技能，深化學(xué)生對于遙感科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和廣闊前景的認(rèn)識。“遙感數(shù)字圖像處理實驗”課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生圖像處理技能，鞏固和深化理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高動手能力和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

我校GIS遙感系列課程設(shè)置方案把“遙感數(shù)字圖像處理”與“遙感數(shù)字圖像處理實驗”單獨設(shè)課，提升課程地位，加大課程學(xué)時，強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練，對提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)成效很有益處。這種課程設(shè)置模式有助于培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生采用圖像分析方法解決遙感應(yīng)用問題的能力，比較契合我國GIS專業(yè)本科教育遙感課程設(shè)置的發(fā)展態(tài)勢。

二、培育遙感系列課程教學(xué)群體，分工協(xié)作提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量

GIS專業(yè)遙感系列課程設(shè)置要求具備一定規(guī)模的師資力量。遙感是多學(xué)科的綜合，交叉性強(qiáng)，研究方法不斷補(bǔ)充和更新，課程教學(xué)內(nèi)容豐富。遙感系列課程的設(shè)置決定了課程之間存在密切的內(nèi)部聯(lián)系。要提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，必須打破教師個人單兵作戰(zhàn)的慣常做法，加強(qiáng)與相關(guān)課程教師之間的協(xié)調(diào)和交流。培育組建了承擔(dān)遙感系列課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)群體。遙感課程教學(xué)組圍繞課程建設(shè)，整合優(yōu)化課程體系，充實更新教學(xué)內(nèi)容，保證了課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性。課程教學(xué)組成員互相學(xué)習(xí)、借鑒、交流，協(xié)同規(guī)劃各課程教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和學(xué)時分布，課程內(nèi)容更加先進(jìn)，課程結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)，教學(xué)方法更加有效，教學(xué)手段更加豐富，實踐教學(xué)得以充實，教學(xué)科研聯(lián)系更加密切。遙感課程教學(xué)組的建立和協(xié)作對提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量起了明顯的作用。

三、匯聚國內(nèi)外優(yōu)秀教材成果，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系涉及高等教育人才培養(yǎng)的模式，決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。[6]教學(xué)中適度引進(jìn)世界著名高校的名牌課程教材和教學(xué)參考用書，是高等教育國際化的重要舉措。[7]遙感課程教學(xué)組重視遙感數(shù)字圖像處理課程教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，收集了國內(nèi)近些年出版的如戴昌達(dá)、章孝燦、湯國安、韋玉春、朱述龍等編寫的遙感數(shù)字圖像處理教材教參，注意引用吸收國外著名高校的遙感圖像處理相關(guān)教材教參，參考了John R. Jensen、John A. Richards、Robert A. Schowengerdt、Jay Gao、John R. Schott、Brandt Tso等人的遙感數(shù)字圖像處理著作，認(rèn)真研討不同教材特點及其開課對象，針對遙感數(shù)字圖像處理理論性強(qiáng)、概念抽象、方法多樣、實踐性強(qiáng)的特點，根據(jù)教學(xué)對象和課程學(xué)時，按照系統(tǒng)性和前瞻性結(jié)合、理論與應(yīng)用結(jié)合的要求，制訂了教學(xué)主體內(nèi)容。課程內(nèi)容分為11個部分：圖像基本知識、遙感圖像成像過程與數(shù)據(jù)特征、遙感圖像輻射校正、遙感圖像幾何變換與校正、遙感圖像增強(qiáng)、遙感圖像變換、遙感圖像分割、遙感圖像融合、遙感圖像分類、數(shù)字變化檢測、遙感圖像應(yīng)用處理。優(yōu)化后的課程教學(xué)內(nèi)容注意了與“遙感概論”、“遙感應(yīng)用分析”等課程內(nèi)容的有機(jī)銜接。對于與“遙感概論”課程有重疊的內(nèi)容只做簡單回顧，如遙感成像過程、機(jī)理與數(shù)據(jù)特征，以少數(shù)典型應(yīng)用案例揭示遙感數(shù)字圖像處理方法在遙感應(yīng)用分析中的作用和地位；避免與先開課程內(nèi)容重復(fù)，為后續(xù)課程做適度鋪墊。數(shù)字圖像處理方法多樣，課程重點介紹常用算法，使學(xué)生能掌握數(shù)字圖像處理原理，夯實基礎(chǔ)。對一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹算法的思想和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重算法但不應(yīng)局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)中適當(dāng)區(qū)分遙感數(shù)字圖像系統(tǒng)處理和應(yīng)用處理的差別。

四、重視實踐教學(xué)，多手段豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和理論實踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神、提升科研能力，有著重要意義。GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程體系設(shè)置、實驗課程內(nèi)容設(shè)計、實驗室開放項目、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和教師科研課題等幾個方面為學(xué)生提供多樣化的實踐途徑，豐富了實踐教學(xué)體系。

從課程設(shè)置體系上，“遙感數(shù)字圖像處理”單獨設(shè)課，緊密聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容附設(shè)6個單元的基礎(chǔ)驗證性課堂實驗（見表1），增強(qiáng)學(xué)生對各種遙感圖像處理算法及其效果的感性認(rèn)識。“遙感數(shù)字圖像處理”實驗課程單獨設(shè)課，結(jié)合“遙感數(shù)字圖像處理”課程和“遙感應(yīng)用分析”課程知識，設(shè)置綜合設(shè)計型實驗6個模塊，培養(yǎng)和提高學(xué)生對知識與技能的綜合運用、自主學(xué)習(xí)的能力。

積極利用各種平臺，提供實踐課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)實驗室開放，設(shè)置了實驗室開放基金。在實驗室開放基金平臺支持下，設(shè)計了一些探索研究型實驗課題，鼓勵學(xué)生組團(tuán)選擇實驗課題、查閱文獻(xiàn)、擬定實驗方案、實施實驗過程、撰寫實驗論文。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的平臺。在實施學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的年度，遙感課程組每年設(shè)計幾個遙感應(yīng)用分析研究小課題，供學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練，并從科研課題中提煉一些問題作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研課題中。學(xué)生通過參與實驗室開放基金課題、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目和教師科研課題，檢驗了專業(yè)知識，培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)造思維和合作能力。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了我校遙感課程教學(xué)組圍繞GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)實施的一系列教學(xué)改革措施。這些措施已經(jīng)取得較好的成效，有不少GIS學(xué)生積極參與校實驗室開放基金項目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目和教師科研項目，每年GIS專業(yè)有近1/3的學(xué)生選擇與遙感圖像處理及遙感應(yīng)用分析有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計題目。人才培養(yǎng)是項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從師資、設(shè)備、教學(xué)等一系列軟硬件教學(xué)條件上予以保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小文.定量遙感的發(fā)展與創(chuàng)新[J].河南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,(4):49-56.

[2]秦其明.中國高校GIS專業(yè)核心課程設(shè)置問題的探討[J].地理信息世界,2003,(4):1-7.

[3]錢樂祥.GIS專業(yè)課程體系改革思路與實踐[J].高等理科教育,2006,(6):95-98.

[4]談樹成,劉恒,夏既勝,等.關(guān)于地理信息系統(tǒng)(GIS)本科專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].高等理科教育,2008,(4):47-50.

篇（5）

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)象；過程思考；選題方法

Key words： phenomenon；process thinking；topic selection method

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0261-03

0 引言

選題是高職院校教師科研的起點，英國科學(xué)家貝爾納認(rèn)為，“選擇課題是科研的戰(zhàn)略起點。問題總是擺在科研活動的前方，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，找出問題，分析問題，直至解決問題，這是科學(xué)探索的出發(fā)點。”[1]在科研活動中，研究目標(biāo)的確定、研究內(nèi)容的選擇都取決于科研選題的確定。同時，科研選題還對研究方法和途徑的選擇產(chǎn)生著重要的影響。俗話說，好的開頭是成功的一半。在科研領(lǐng)域，提出一個研究價值較高的科研選題比解決一個現(xiàn)實問題的難度要更大。在這種情況下，提出一個具有創(chuàng)新意義的課題，就意味著在科研的道路上邁出了堅實的第一步。有的高職院校教師尤其是青年教師找不到研究方向無從下手，不知如何選題，選題無疑是最大的難點。因此，探討高職科研選題的方法是十分必要的。

1 高職院校科研選題存在的某些現(xiàn)象

高職教師開展科研最主要的問題是難以找到值得研究的課題，目前高職科研選題主要存在以下幾種現(xiàn)象。

1.1 選題盲目缺乏詳細(xì)的調(diào)研論證 高職院校教師要保證一項科研課題能夠順利、高質(zhì)量地完成，“通常必須具備下列兩個條件：第一，在客觀上具有必要的研究資料、科技信息、研究技術(shù)、理論準(zhǔn)備、研究經(jīng)費等作支撐；第二，在主觀上具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、學(xué)術(shù)理論、研究能力以及對課題的興趣作支撐。”[2]但有些教師科研選題不從實際出發(fā)，對應(yīng)用型的研究選題缺乏詳細(xì)的調(diào)研論證和周密的考慮，明顯是準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)了“趕班車”現(xiàn)象。這必然造成研究局限于表面文章、局限在理論的層次的論述，很難深入到實際的應(yīng)用之中，無法與現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)的需要相結(jié)合，從而導(dǎo)致研究水平不高，意義不大，其成果效益低下。

1.2 所選題目問題寬泛 有的選題缺乏針對性，貪大、貪多，有一定的盲目性。在時間和資源有限的情況下，研究對象范圍太大，研究難以把握。如“中國高職教育研究”、“中國素質(zhì)教育研究”等都超出教師研究條件和能力。主題太大，無從下手，取得的成果也難以被社會所采用。因此，在選題時要結(jié)合實際研究條件，把握好題目的范圍，題目太大容易造成泛泛而論，應(yīng)該盡量將研究的重心集中在某一清晰、具體且具有一定實際意義的問題上。“要兼顧‘大’課題與‘小’課題，研究‘大’課題的條件暫不具備時，先瞄準(zhǔn)一些‘小’課題，積蓄力量，為將來研究‘大’題奠定基礎(chǔ)。”[3]

1.3 所選題目問題狹窄 有的選題雖然是根據(jù)自己研究條件、研究能力范圍所選擇和確定的，但由于經(jīng)驗不足和視野限制，所選擇的問題不具有普遍性只是個別現(xiàn)象或在教學(xué)中想實現(xiàn)的某個簡單期望。這類選題問題太小，研究意義不大，可以作經(jīng)驗感想之談，而不適合作為科研課題。高職院校的老師在進(jìn)行科研選題時，要善于抓住行業(yè)特點和當(dāng)前面臨的一些突出問題，挖掘應(yīng)用性強(qiáng)、富有特色的一些科研選題，從而提高研究成果的有效性。

1.4 選題缺少學(xué)科間的交叉 高職院校的教師在科研活動中往往更注重對某一專業(yè)領(lǐng)域的獨立研究，對交叉課題的研究較少，造成選題單一。例如：有的教師將研究領(lǐng)域集中在了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面，盡管其具有較強(qiáng)的專業(yè)知識背景，但是計算機(jī)等信息技術(shù)知識的欠缺，使其很難將二者緊密聯(lián)系起來作為研究的課題。這種學(xué)科研究領(lǐng)域的“獨角戲”現(xiàn)象，使得教師們?nèi)狈ρ芯肯鄬?fù)雜課題的能力，不利于科研水平的提高。

1.5 選題缺乏創(chuàng)新 由于受到自身信息搜集能力或者是客觀條件的限制，一些高職院校的老師缺乏對某一學(xué)科國內(nèi)外最新研究狀況和發(fā)展趨勢的了解，容易造成選題重復(fù)、老套，以致出現(xiàn)了模仿，沒有創(chuàng)新，所研究的成果也沒有新的突破，存在“炒冷飯”現(xiàn)象，從而造成科研資源和人力資源的浪費。

2 高職科研選題的過程思考

2.1 確定科研選題的目的 高職科研選題的目的在于，通過對能夠反映高職教育實際需求和辦學(xué)特色的某一問題領(lǐng)域進(jìn)行研究，來促進(jìn)高職教育中的一些疑難問題的解決，推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才。這就要求教師在明晰目的的前提下進(jìn)行選題，選題時要注意將選題的難度、意義與學(xué)校科研的實際條件結(jié)合起來，在促進(jìn)學(xué)校科研水平提高的同時，帶動提高學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。

2.2 選題的前瞻性和新穎性 前瞻性指的是選題要充分反映某專業(yè)領(lǐng)域的最新研究趨勢，“高屋建瓴”地對專業(yè)研究起到引領(lǐng)作用。同時，獨創(chuàng)性和預(yù)見力也是優(yōu)秀選題所必不可少的。它要能反映高職教育的新理念、新途徑，并且能夠?qū)Ω呗毥逃磥淼陌l(fā)展趨勢做出準(zhǔn)確的判斷；能夠充分吸收和借鑒當(dāng)前高職教育領(lǐng)域的新教育理念和手段，提出對高職教育籌劃、改革的深度思考。新穎性也叫創(chuàng)新性，是指選題要有新意，研究視角要獨特，能夠讓人耳目一新，涉及內(nèi)容不僅要豐富充實，而且要有自己的獨創(chuàng)之處，盡量提供別人尚未提及、沒有研究過的新的觀點和信息。科研工作從某種意義上講就是不斷創(chuàng)新、不斷開拓。正如李政道所說“向還沒有開辟的領(lǐng)域進(jìn)軍，才能創(chuàng)造新天地。”只有將研究的觸角真正深入到前人沒有涉及的領(lǐng)域，才有可能獲得具有前瞻性和新穎性的選題，最終才有可能收獲豐碩的研究成果。

2.3 選題的實用性和可行性 實用性指的是科研選題及其研究成果可不可以為當(dāng)前的教育提供科學(xué)的指導(dǎo)，或者是否能形成一定的社會效果，為解決教育或?qū)嵺`中的難題提供方法和出路。高職院校科研選題應(yīng)從自己的實際出發(fā)，以科技市場為導(dǎo)向，以科技產(chǎn)品為龍頭，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為學(xué)院的快速發(fā)展服務(wù)。去關(guān)注那些在生產(chǎn)、生活和教學(xué)中亟待解決的課題。與此同時，在進(jìn)行科研選題時還要從本地的實際出發(fā)，利用本地優(yōu)勢，將科研工作與本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來。深入企事業(yè)單位和新農(nóng)村建設(shè)之中，選擇生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線工作遇到的實際問題進(jìn)行研究，將科研選題的出發(fā)點和落腳點放在促進(jìn)實際問題的解決上。只有將科研選題工作與當(dāng)前教育現(xiàn)實、社會現(xiàn)實以及生產(chǎn)實際需要緊密聯(lián)系起來，才能保證最終成果具有較強(qiáng)的實用價值，可以被社會所接納和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。可行性是指教師在科研課題的選定中從自身的主客觀條件出發(fā)，使課題研究可以順利完成并具備取得預(yù)期成果的現(xiàn)實條件。選題時必須考慮完成該課題的必備條件，從自身的主觀條件出發(fā)，如依據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)、理論修養(yǎng)、研究能力、研究興趣等來選題；與此同時，選題還要將一些客觀限制因素考慮進(jìn)來，如研究資料是否充分、研究設(shè)備能不能滿足要求、研究經(jīng)費能否可以支撐、研究同伴的配合情況、研究時間長短等。在選題的過程中還要權(quán)衡自己的條件來尋找結(jié)合點，充分利用已經(jīng)具備的有利條件，并且通過發(fā)揮主觀能動性為研究創(chuàng)造條件，從而保證課題研究中可以順利進(jìn)行。

2.4 選題的特色性和效益性 特色性是指選題要在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的目標(biāo)指導(dǎo)下，突出其自身的行業(yè)教育特色。高職院校的教師在進(jìn)行科研選題時，要從當(dāng)前高職教育的問題入手，這些問題既有理論的、也有實踐方面的，還有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的問題。這些都需要高職院校的教師去研究、解決。高職教育有其自身的特色，高職教師既是教師同時又是工程師，這就應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點及科技優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點積極開展科研活動。效益性是指選題要在滿足理論研究與社會實踐需要的同時，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。也就是說，科研選題要滿足兩方面的需求，一是通過研究工作可以為企事業(yè)單位提供實際問題的可行性解決方案，二是通過研究工作可以為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)收益和社會效益。在具體的課題選擇中，盡量選取成本低、效率高、實用性強(qiáng)的問題來進(jìn)行研究。

3 高職院校科研選題的方法

高職院校教師選題時除了要考慮以上幾個因素外，還要結(jié)合科研選題的方法來進(jìn)行選題。下面介紹幾種高職院校科研選題的方法。

3.1 從現(xiàn)實生活中選題 社會實踐和現(xiàn)實生活中的選題內(nèi)容極為廣泛，大至世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)，小至日常生活中的吃穿住用行，各個行業(yè)各個領(lǐng)域都有其值得研究的課題。但是，要想發(fā)掘出某一領(lǐng)域具有深度和長遠(yuǎn)意義課題，就必須經(jīng)過廣泛的閱讀、深入的思考以及詳細(xì)的調(diào)差研究才會發(fā)現(xiàn)。同時不要忘了，選題從現(xiàn)實中來，最終也要回到現(xiàn)實中去，所以在確定研究課題時要從社會發(fā)展面臨的亟待解決問題入手。

3.2 從理論研究中選題 作為人對客觀世界進(jìn)行不斷認(rèn)識的產(chǎn)物，理論的真理性是相對的。隨著實踐的向前發(fā)展，以往的理論很可能與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾和沖突。作為一名高職院校的教師，在科研道路上要避免被以往理論的條條框框所束縛，要時刻抱著懷疑精神去探索和發(fā)現(xiàn)問題。隨著研究的深入，研究者會漸漸發(fā)現(xiàn)一些理論自身存在的缺陷和矛盾，即使是那些“蓋棺定論”的觀點，也可能隨著實踐的深入而又有新的發(fā)展。人們的認(rèn)識水平不斷提高，新的問題不斷涌現(xiàn)，這些新的問題正是科研課題的好素材。這種選題策略可以在前人研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)前人的研究方式、研究模式更進(jìn)一步深入研究得出更多更深層次的成果。也可以獨辟蹊徑，從另外的視角來研究前人已經(jīng)研究過的問題，探索新的結(jié)論。

3.3 從教育研究和教學(xué)實踐中選題 高職學(xué)院教師科研選題應(yīng)著眼于教育理論、教育視點、教育實踐。教學(xué)是教師的主要工作，教師專業(yè)水平的提升不僅是實踐經(jīng)驗的積累，也要進(jìn)行教學(xué)實踐的反思和理論上的總結(jié)，這就是研究對教學(xué)的反哺。現(xiàn)有的職教理論、教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論，都是前人對教育實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，是我們科研選題的基礎(chǔ)和出發(fā)點，為科研工作提供了寶貴資源。教學(xué)實踐也需要教師將自身教學(xué)實踐中迫切需要解決的問題作為選題， “這些問題包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)組織形式、課程教學(xué)、學(xué)生考核改革以及人才培養(yǎng)模式探索、學(xué)科或?qū)I(yè)或課程建設(shè)等。”[4]教學(xué)實踐中遇到的問題多種多樣，只要教師善于觀察和思考，就能從中發(fā)現(xiàn)有價值的研究課題。

3.4 從學(xué)科交叉、滲透中選題 隨著科學(xué)在廣度和深度上的發(fā)展，學(xué)科之間相互滲透、交叉已經(jīng)成為一種趨勢。在實際研究過程中，學(xué)科交叉的領(lǐng)域往往容易被研究者所忽視，這也就意味著在這一交叉“地帶”，如比較學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科等，存在著大量可供選擇、具有創(chuàng)新意義的新課題。

3.5 從科研管理和規(guī)劃中選題 在一定時期內(nèi)，從國家到省市各級教育行政部門、科研管理機(jī)構(gòu)以及各種學(xué)術(shù)團(tuán)體都會適時一些“課題指南”或參考題目。如國家、部省市的十二五規(guī)劃重點課題、年度課題等。這些課題都經(jīng)過了權(quán)威專家的調(diào)查論證，是當(dāng)前一段時間甚至是未來發(fā)展中客觀存在的亟待解決的問題，這些都為科研選題提供了指導(dǎo)和參考。研究者依據(jù)這些課題的指導(dǎo)，結(jié)合自己的實際情況把課題加以具體化，以保證其可行性。如“校企的深度合作、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”等。

3.6 從教育信息和科研查詢中選擇課題 在選題時若不清楚該課題的研究現(xiàn)狀，就必須要對課題進(jìn)行論證、查新。“論證要進(jìn)行自我研究，查閱資料，進(jìn)行必要的調(diào)研、考察，充分掌握、了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。”[5]也可請同行專家論證，請教選題的研究價值、社會意義和現(xiàn)狀與未來。最后再確定申報課題。也可通過《中國科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國知網(wǎng)》等進(jìn)行查新，了解相關(guān)問題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，專家們的研究情況。同時，查新證明在專家評審過程中是強(qiáng)有力的佐證，有利于課題的批準(zhǔn)立項。

科研選題的程序一般來說有以下三個程序：①文獻(xiàn)調(diào)研、實地考察。②提出選題。③論證和確定課題。

總之，高職科研選題是教師進(jìn)行科研活動的開始，一個好的開始對整個課題的研究實施和最終成果將產(chǎn)生重要的影響。以上概括的各種方法僅是選題中可供參考的若干方向線索，并不能包羅所有研究方向和課題。對于錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，值得研究的課題層出不窮。科研選題是一項十分復(fù)雜而又頗具創(chuàng)造性的工作，我們應(yīng)該遵循科研選題的基本原則，努力掌握科研選題的方法，做好充分準(zhǔn)備，只有這樣，才能選擇合適的課題，才能在規(guī)定時間內(nèi)取得預(yù)期的科研成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬海霞．論科研選題的意義、基本原則與基本路徑[J]．沿海企業(yè)與科技，2009，（2）：62．

[2]毛建梁.高職院校科研選題的“四個著眼點”[J].科技管理研究，2011，（22）：100－102.

[3]閆玉喜.試論高職院校科研選題的原則及途徑[J].遼寧高職學(xué)報，2011，（4）：16－20.

篇（6）

1•1以資源共享為目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)高效的實驗教學(xué)管理體制和運行機(jī)制

高效的實驗教學(xué)管理體制和運行機(jī)制是保證實驗教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障之一。重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心承擔(dān)了校經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)。為提高實驗設(shè)備利用率,打造一個通用的實驗教學(xué)平臺,充分實現(xiàn)資源共享,校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生的實驗課程或項目都由中心統(tǒng)一規(guī)劃、管理和建設(shè),不僅整合了學(xué)校資源,提高了設(shè)備設(shè)施的使用效率,同時不同專業(yè)的實驗軟件和實驗技術(shù)又相互促進(jìn)和補(bǔ)充,逐步實現(xiàn)“統(tǒng)一管理、資源共享”的開放型高效率的實驗管理模式。

1•2以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本,創(chuàng)新實驗教學(xué)體系與方式

實驗教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生動手應(yīng)用能力為主,同時建立相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)體系。以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心為例,中心已基本形成了多層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系;形成了與科研、工程、社會應(yīng)用實踐滅且聯(lián)系的實驗教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求,初步形成了由學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗、學(xué)科綜合實驗和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬構(gòu)成的實驗教學(xué)體系•覆蓋了經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科,實驗課根據(jù)不同專業(yè)需要,除了課程實驗、單獨設(shè)置的實驗課外,每學(xué)期每個專業(yè)還安排了至少2周以上的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1•3以仿真模擬動態(tài)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境為手段,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)管理類實驗教室要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),針對經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生將面臨的職業(yè)環(huán)境特點,設(shè)置財務(wù)會計模擬、市場營銷模擬、統(tǒng)計軟件實驗、工商管理模擬、銀行模擬、外匯、證券、股票模擬、國際貿(mào)易模擬、ERP沙盤模擬等仿真實驗課程,并將實際經(jīng)濟(jì)信息(數(shù)據(jù))引入實驗室,設(shè)置真實動態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使學(xué)生盡早明確職業(yè)特點和要求,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1•4開放實驗項目建設(shè),校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)體意識

設(shè)立了“菜單式”開放實驗項目。組織實驗教師開設(shè)開放性實驗項目面向全校學(xué)生選擇。學(xué)生選擇開放實驗項目累計達(dá)到15學(xué)時并獲得實驗教師的合格認(rèn)定可獲得1學(xué)分,極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放實驗平臺初步建立。同時,引入校企合作模式,,爭取更多的科研和實踐機(jī)會,參與各類競賽和科研課題,引入師生互動、學(xué)生互動、學(xué)校與企業(yè)、社會互動的實驗教學(xué)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的獨立決策能力和團(tuán)隊精神,有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2實驗室建設(shè)中存在的主要問題

2•1實驗室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

在硬件建設(shè)上,實驗室建設(shè)以及設(shè)備的購進(jìn)缺乏整體規(guī)劃,往往是根據(jù)經(jīng)費狀況決定,較少考慮現(xiàn)有情況和客觀實際。因此,前后所建實驗室往往由于地點、設(shè)計上的不同,再加上可能的一些行政隸屬關(guān)系,整合起來比較困難[3]。同時,有些儀器設(shè)備在購買時要求越先進(jìn)越好,而實際只使用了很少一部分功能,大部分的功能未得到開發(fā)和利用,造成了資源的極大浪費[4]。在軟件建設(shè)上,由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)常用的財務(wù)軟件、管理軟件、實驗軟件,品種有限,價格十分昂貴,學(xué)校投入教學(xué)實驗經(jīng)費多用于購置硬件設(shè)備,往往忽視了軟件的重要性,增加了普遍使用的難度。

2•2資源共享度差,大型儀器使用效率低

首先,雖然經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)都由中心承擔(dān),但由于實驗室設(shè)置以及專業(yè)設(shè)置的問題,實驗室之間采用單一的局域網(wǎng),封閉運行,各相關(guān)專業(yè)無法在邏輯上、內(nèi)容上有機(jī)形成完整的教學(xué)內(nèi)容,無法按教學(xué)規(guī)律形成梯次[5],資源共享度較低。其次,由于實驗室都相對比較獨立,所申請購置的貴重設(shè)備大多是從自身科研課題需求來考慮,學(xué)校相關(guān)管理部門雖然有對貴重設(shè)備管理的規(guī)章制度,但是有限的設(shè)備維修維護(hù)費不可能幫助實驗室解決設(shè)備在運行過程中發(fā)生的費用。這就限制實驗室的開放,勢必也影響了資源共享和設(shè)備利用率的提高。

2•3師資隊伍不能適應(yīng)新時期實驗教學(xué)管理要求

高校的實驗室,沒有一流的實驗技術(shù)隊伍,就不能有一流的實驗室管理水平,也不可能培養(yǎng)出一流的人才和出一流的科研成果[6]。傳統(tǒng)實驗室的實驗教學(xué)師資不穩(wěn)定,實驗人員待遇偏低,實驗人員素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了工作積極性。此外,實驗教師由于專業(yè)、知識等方面的限制,只重視對于實驗儀器、實驗課程的管理,忽略了對實驗技術(shù)、實驗內(nèi)容的指導(dǎo),并且由于管理體制等方面的原因,未能將實驗教學(xué)管理與科研相結(jié)合,已不能適應(yīng)新時期實驗教學(xué)管理的要求。

2•4實驗教學(xué)與科研活動脫節(jié)

實驗教學(xué)與科研活動是相輔相成的。但在實際教學(xué)中,片面的注重教學(xué)質(zhì)量,而忽視了科研活動的能動性,尤其是在教學(xué)過程中,未能將建立與科研課題相關(guān)的專業(yè)選修課課程體系。而在科研的過程中,不能科學(xué)的將科研課題轉(zhuǎn)化為專業(yè)實驗教學(xué)項目,導(dǎo)致實驗教學(xué)與科研活動脫節(jié),未能充分利用實驗教學(xué)資源,未能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理實驗室的可持續(xù)利用[7]。

3實驗室建設(shè)的改革對策分析

3•1科學(xué)規(guī)劃,加強(qiáng)實驗室建設(shè)論證[8]

根據(jù)《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》中“高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”以及《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》的要求,制定合理的經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)硬件與軟件標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范實驗室的建設(shè)。各院(系)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合學(xué)科、專業(yè)建設(shè)特點及實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,提出實驗室建設(shè)的具體項目,確定項目負(fù)責(zé)人及相關(guān)成員、實現(xiàn)目標(biāo)、完成時間、驗收方式等具體內(nèi)容。學(xué)校實驗室建設(shè)管理中心根據(jù)學(xué)校實驗室建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)程序組織專家論證,重大項目還邀請校外專家論證,以保證項目的可行性、先進(jìn)性、適用性、經(jīng)濟(jì)性,避免因購置失誤帶來的設(shè)備閑置積壓、資金浪費,提高大型儀器設(shè)備利用率。

3•2分類構(gòu)建實驗平臺,提高資源共享度

借鑒宋曉平等人的研究成果[2],緊密圍繞培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)這3條主線,改變實驗室之間封閉運行、實驗設(shè)備從屬混亂的狀況,將實驗平臺分為科技創(chuàng)新平臺、教學(xué)實驗平臺和公共服務(wù)平臺3類。加強(qiáng)實驗平臺內(nèi)部及實驗平臺之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與鏈接,加強(qiáng)與國家、省級及其他院校實驗平臺的聯(lián)系,重新設(shè)計實驗室架構(gòu),分類整合實驗資源,提高資源共享度,實現(xiàn)分層次、分類別管理。同時制定相應(yīng)的軟硬件設(shè)備保障、師資隊伍保障以及管理體制機(jī)制等保障措施,構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)的實驗室管理體系和架構(gòu)。如圖1所示。

3•3提高大型儀器設(shè)備的使用效益

大型儀器設(shè)備使用效益能否提高,與學(xué)科建設(shè),科研水平密切相關(guān),學(xué)科建設(shè)規(guī)模越大,科研水平越高,與之相關(guān)的大型儀器設(shè)備的使用率就越高,為此:(1)高校應(yīng)專門安排一定數(shù)額的資金,支持科研課題使用大型儀器設(shè)備,為相關(guān)專業(yè)的教師及科研人員提供免費上機(jī)和測試,避免一些研究項目因無力支付測試費用而受到影響[9]。(2)要著眼適應(yīng)高校學(xué)科配置,對全校大型實驗儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合,盤活現(xiàn)有資源,形成以保證重點學(xué)科建設(shè)為重點,兼顧各專業(yè)教學(xué)實驗需要,資源共享、應(yīng)用率高的實驗儀器設(shè)備用管體制。同時對人員不配套,設(shè)備無任務(wù)的,應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)劑。(3)要建立大型實驗儀器公共服務(wù)體系,全校各單位占有的大型儀器設(shè)備原則上都要進(jìn)入公共服務(wù)體系,打破部門所有的禁錮,為校內(nèi)外更大的群體(首先是學(xué)生)、更廣的領(lǐng)域、更多的單位提供開放式、有償性的優(yōu)質(zhì)服務(wù),發(fā)揮大型儀器設(shè)備投資效益,同時拓展開發(fā)儀器設(shè)備的功能。(4)要設(shè)立大型儀器設(shè)備開放基金,使科研人員用得起、機(jī)組開得起,促進(jìn)良性循環(huán)。

3•4建設(shè)學(xué)術(shù)與科研相結(jié)合的師資隊伍,穩(wěn)定實驗教師隊伍

實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵[10]。要明確這支隊伍的功能定位和建設(shè)目標(biāo),分類管理,分類指導(dǎo)[11]。對于實驗中心實行實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制,中心成員引入競爭機(jī)制,嚴(yán)格實行聘任制,人員由富有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?qiáng)的、涵蓋教師系列和實驗系列的專職為主、專兼結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人員組成。實驗分室則實行與科研課題相結(jié)合的管理模式,參與科研課題的帶頭人臨時擔(dān)任實驗分室管理人員,科研課題結(jié)束后,自動移交給下一任科研課題帶頭人,提高實驗分室利用和管理效率。同時,提高實驗人員在高校中的地位和作用,逐步扭轉(zhuǎn)高校在職稱的評定、崗位的獎勵制度、培訓(xùn)制度等方面過多的考慮教學(xué)崗位的局面,穩(wěn)定實驗教師隊伍。

3•5建立實驗教學(xué)與科研活動互動機(jī)制

篇（7）

【關(guān)鍵詞】科研院所科研項目經(jīng)費過程管理

中圖分類號： G472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

目前我國政府在科研項目管理中的投入不斷加大，但是科研經(jīng)費緊張、科研經(jīng)費使用不當(dāng)?shù)纫恢笔强蒲许椖抗芾碇写嬖诘膯栴}。如何提高科技經(jīng)費的使用效益及判斷課題經(jīng)費使用的準(zhǔn)確性，一直是個大問題。為此，就如何加強(qiáng)課題經(jīng)費的管理。談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、 經(jīng)費來源的多樣化

隨著科研工作的不斷加強(qiáng),科研經(jīng)費來源趨于多元化,經(jīng)費數(shù)額也大幅上升,已成為科研院所資金的重要組成部分。但往往強(qiáng)調(diào)調(diào)動科研人員的積極性,全力爭取科研課題,而對正確使用科研經(jīng)費缺乏足夠的認(rèn)識，對科研經(jīng)費從根本上講是國家財產(chǎn),理應(yīng)遵守國家財經(jīng)紀(jì)律的要求,用活用好科研經(jīng)費對科研工作的開展非常重要。防止經(jīng)費濫用，減少不必要開支，以提高科研經(jīng)費的使用率，增強(qiáng)政府對科研事業(yè)的管理能力。 避免形成了“重爭取,輕管理”，形成促進(jìn)科研院所可持續(xù)科研的意義。

二、 經(jīng)費管理的合理化

企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的研發(fā)部門，對項目研發(fā)的立項審批、研發(fā)實施、中期檢查、經(jīng)費管理等實行全過程管理。

科研經(jīng)費管理貫穿科研課題（項目）的全過程，尤其在研發(fā)實施階段，從立項審批階段的預(yù)算，到為實現(xiàn)課題（項目）目標(biāo)而開展的各種項目活動實際發(fā)生的成本開銷，直至課題（項目）完成結(jié)題驗收經(jīng)費決算，課題（項目）經(jīng)費管理應(yīng)達(dá)到多贏格局。對科研課題（項目）的投入與產(chǎn)出進(jìn)行學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益綜合性的績效評價。

三、 經(jīng)費制度的完善化

在課題（項目）經(jīng)費管理過程中，課題（項目）承擔(dān)單位應(yīng)對課題進(jìn)展情況及經(jīng)費使用進(jìn)行監(jiān)督，定期檢查，使課題任務(wù)按時保質(zhì)完成。

（1） 建立健全有關(guān)制度，經(jīng)費開支應(yīng)遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)和財務(wù)制度。有專職財務(wù)人員負(fù)責(zé)課題經(jīng)費的財務(wù)管理，做到單獨核算，專款專用，設(shè)立課題（項目）經(jīng)費開支明細(xì)賬，用于財務(wù)人員記錄該課題經(jīng)費實際開支情況，便于課題（項目）組掌握開支狀況，也是作為課題（項目）驗收檢查依據(jù)。

（2） 企業(yè)科研經(jīng)費的使用必須遵守內(nèi)部控制文件的各項規(guī)定，取得合法有效的發(fā)票等原始票據(jù)，嚴(yán)格審批手續(xù)。審批經(jīng)費開支應(yīng)按有關(guān)規(guī)定，做到既有有關(guān)負(fù)責(zé)人審批，又有經(jīng)辦人得簽章，使每一筆開支均有完整審批簽章手續(xù)。

（3） 課題（項目）經(jīng)費分戶管理。課題經(jīng)費一到賬戶，及時按課題（項目）名稱，科室負(fù)責(zé)人建立賬戶，有利科室、課題負(fù)責(zé)人了解經(jīng)費開支情況。

四、 科研課題（項目）經(jīng)費研發(fā)實施階段的管理

科研項目的研發(fā)實施階段，主要是指科研課題（項目）立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研課題（項目）的開展和控制兩個方面。課題（項目）立項后，課題（項目）負(fù)責(zé)人就要按照課題（項目）任務(wù)書確定的時間、步驟、技術(shù)路線等內(nèi)容組織實施。此階段，科研院所課題（項目）管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務(wù)書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進(jìn)行成本核算，對其一切經(jīng)費開支進(jìn)行監(jiān)督，負(fù)責(zé)項目經(jīng)費的財務(wù)管理和會計核算，審批大型儀器設(shè)備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關(guān)部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進(jìn)行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機(jī)制，了解執(zhí)行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進(jìn)行。

（一）、課題預(yù)算申報的準(zhǔn)備工作

1.課題承擔(dān)單位及課題組應(yīng)認(rèn)真研讀《國家科技支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》（財教[2006]160號）以及《財政部 科技部關(guān)于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》（財教[2011]434號）等文件，認(rèn)真把握支撐計劃經(jīng)費管理相關(guān)規(guī)定。

2.預(yù)算申報書應(yīng)由課題組人員協(xié)助財務(wù)人員共同編制，課題承擔(dān)單位財務(wù)部門要為課題預(yù)算編制提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）、課題預(yù)算申報書的編報原則

1.預(yù)算編制要堅持實事求是的原則，根據(jù)任務(wù)需要，據(jù)實列支各項經(jīng)費支出。預(yù)算申報中，除間接費用需按照規(guī)定的比例核定外，其他科目均無比例要求。

2.預(yù)算編制要堅持三性原則，即目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟(jì)合理性原則。

目標(biāo)相關(guān)性原則：課題預(yù)算應(yīng)以任務(wù)目標(biāo)為依據(jù)，課題預(yù)算的總量和內(nèi)部支出結(jié)構(gòu)要符合任務(wù)的規(guī)律和特點，有利于項目預(yù)算總體目標(biāo)的完成。

政策相符性原則：課題預(yù)算應(yīng)符合國家財經(jīng)政策和支撐計劃經(jīng)費管理制度的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)費支出符合支撐計劃定位和支撐計劃專項經(jīng)費支持方向，符合有關(guān)財經(jīng)政策法規(guī)要求。

經(jīng)濟(jì)合理性原則：參照國內(nèi)外同類研究開發(fā)活動的狀況及我國國情，經(jīng)費預(yù)算應(yīng)與同類科研活動的支出水平相匹配，單位要充分利用單位現(xiàn)有資源條件，在考慮創(chuàng)新風(fēng)險和不影響項目任務(wù)的前提下，提高資金的使用效益。

（三）、課題預(yù)算書中各科目列支內(nèi)容

1.關(guān)于直接費用

直接費用是指在項目（課題）實施過程（包括研究、試驗試制等階段）中發(fā)生的與之直接相關(guān)的費用。主要包括設(shè)備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費、勞務(wù)費、專家咨詢費和其他費用等。各科目具體支出范圍依據(jù)《國家科技支撐計劃經(jīng)費管理辦法》的相關(guān)規(guī)定。其中，勞務(wù)費預(yù)算沒有比例限制，課題單位應(yīng)結(jié)合單位實際和相關(guān)人員參與課題的全時工作時間，科學(xué)合理、實事求是地編制；專家咨詢費預(yù)算應(yīng)按照管理辦法規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實編制；設(shè)備費預(yù)算編制中應(yīng)當(dāng)注意嚴(yán)格控制設(shè)備購置，鼓勵共享、試制、租賃專用儀器設(shè)備以及對現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行升級改造，確有必要購買的，單位應(yīng)當(dāng)對擬購置設(shè)備的必要性、現(xiàn)有同樣設(shè)備的利用情況以及購置設(shè)備的開放共享方案等進(jìn)行單獨說明。

2.關(guān)于間接費用

間接費用是指承擔(dān)課題任務(wù)的單位在組織實施課題過程中發(fā)生的無法在直接費用中列支的相關(guān)費用。主要包括承擔(dān)課題任務(wù)的單位為課題研究提供的現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋、水、電、氣、暖消耗，有關(guān)管理費用的補(bǔ)助支出，以及績效支出等。其中績效支出是指承擔(dān)課題任務(wù)的單位為提高科研工作績效安排的相關(guān)支出。

間接費用使用分段超額累退比例法計算并實行總額控制，按照不超過課題經(jīng)費中直接費用扣除設(shè)備購置費后的一定比例核定，具體比例如下：

500萬元及以下部分不超過20%；

超過500萬元至1000萬元的部分不超過13%；

超過1000萬元的部分不超過10%；

間接費用中績效支出不超過直接費用扣除設(shè)備購置費后的5%。

間接費用按課題統(tǒng)一核定，由課題承擔(dān)單位和課題合作單位根據(jù)各自承擔(dān)的研究任務(wù)和經(jīng)費額度，協(xié)商提出分配方案，在課題預(yù)算中明確。

3.具體編制方法

篇（8）

臨床免疫學(xué)檢驗是一門研究免疫學(xué)檢測理論、技術(shù)及其在臨床檢驗中應(yīng)用的重要學(xué)科，其發(fā)展經(jīng)歷了早期的完全依賴目測自然發(fā)生的免疫反應(yīng)（如凝集反應(yīng)）、目測加速的免疫反應(yīng)（如免疫電泳）、借助儀器檢測標(biāo)記性免疫反應(yīng)、半自動和全自動化檢測幾個階段。隨著相關(guān)學(xué)科技術(shù)的飛速發(fā)展，目前臨床免疫科室的自動化程度越來越高，但是經(jīng)典的免疫學(xué)檢測理論和技術(shù)依然是現(xiàn)代免疫學(xué)檢測技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，對基本知識、理論和技術(shù)的掌握依然是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2新時期大學(xué)生特點

當(dāng)前我國生于20世紀(jì)90年代的年輕一代已經(jīng)步入大學(xué)殿堂，作為在社會急速轉(zhuǎn)型時期成長起來的新世紀(jì)大學(xué)生，其認(rèn)知特點有較為明顯的自身特點和時代烙印，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，反應(yīng)敏捷，思維大膽，但是由于身處一個信息獲取十分便捷和內(nèi)容極其豐富的社會，造成他們往往只能選擇簡單接受和快速處理，缺乏一種對具體問題深入思考和分析的耐心；

（2）當(dāng)代大學(xué)生的獨立自主意識相對以往更加強(qiáng)烈和突出，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中就是不愿意只是簡單地接受傳統(tǒng)的說教為主的學(xué)習(xí)方法，在接受新知識，新理論時總愛問諸如“是這樣的嗎？”的類似問題，其可貴之處在于敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)；

（3）受當(dāng)前就業(yè)壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)就是從以興趣為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了以實用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，其功利性明顯增強(qiáng)。由此可見，根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)興趣，針對不同層次學(xué)生的需求因材施教是取得預(yù)期效果的重要保證。

3實驗課程改革規(guī)劃和實踐

實驗課程的開設(shè)不僅是幫助學(xué)生掌握已有的理論知識，更應(yīng)該在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力上發(fā)揮重要作用。以往由于教學(xué)經(jīng)費、實驗場地及師資力量等因素，免疫學(xué)檢驗實驗課主要以演示性、驗證性實驗為主，教學(xué)內(nèi)容在編排上相互之間銜接松散，比較單一分散，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系，同時缺乏綜合性和研究性實驗課程，不能滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。為此，本校在保證必要基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，減少演示性和驗證性實驗，增加和強(qiáng)化綜合性實驗，有選擇性地開展研究性實驗的原則，按照進(jìn)階式教學(xué)規(guī)律，將3個層次的實驗內(nèi)容

（基礎(chǔ)性、綜合性、研究性）分別按不同的模塊類型，如免疫血清的制備和鑒定、不同疾病的免疫學(xué)檢測和細(xì)胞免疫功能檢測3種方式進(jìn)行重新編排并實施。前者包含了可溶性抗原和顆粒性抗原的制備、免疫動物、沉淀反應(yīng)、凝集反應(yīng)和鹽析法純化抗體，全部實驗完成以后大部分學(xué)生對臨床免疫學(xué)檢驗方法的整體輪廓和基本流程有了一個初步整體的認(rèn)識。針對標(biāo)記免疫技術(shù)部分，本校按照不同的疾病類型，開設(shè)了感染性疾病的免疫檢測、腫瘤免疫檢測、超敏反應(yīng)的免疫檢測和自身免疫疾病的免疫檢測模塊，將不同檢測指標(biāo)和檢測技術(shù)按照疾病類型進(jìn)行分類和歸納，比如在做乙肝感染指標(biāo)檢測時，本校同時用聚合酶鏈反應(yīng)和膠體金法對同一份標(biāo)本進(jìn)行檢測，由于靈敏度不同有可能同一份標(biāo)本會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這種情況，進(jìn)而歸納出各種不同檢測方法的優(yōu)點和缺點。對于那些目前無法開設(shè)的內(nèi)容，比如電化學(xué)發(fā)光技術(shù)，本校將臨床上電化學(xué)發(fā)光儀的工作流程拍成教學(xué)錄像供學(xué)生學(xué)習(xí)。在實驗課程后期將教研室教師承擔(dān)科研課題的部分內(nèi)容和學(xué)生自己設(shè)計的研究課題作為研究性實驗內(nèi)容引入，讓大家分組設(shè)計實驗方案并在課堂上以PPT的方式和大家分享，部分同學(xué)還可以直接參與教師的科研課題進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。與此同時，本校在實驗課程的考核上進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，建立和實施以創(chuàng)新能力考核為主的實驗考核體系，重點考核學(xué)生運用所學(xué)知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。考核體系包括2個部分：（1）基本操作技能考核，包括平時實驗操作和期終實驗操作考試；（2）科學(xué)思維及綜合運用所學(xué)臨床免疫學(xué)檢驗知識的能力考核，包括對給定的科研課題實驗方案設(shè)計的評價，對參加的研究性實驗和實驗報告總結(jié)，不僅要考查學(xué)生是否真實地記錄了實驗結(jié)果，更要考查其是否對實驗結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，并形成自己的觀點和結(jié)論。

篇（9）

高校科研經(jīng)費管理體制合理與否對于實現(xiàn)國家的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略影響深遠(yuǎn)。經(jīng)實踐證明，高校科研經(jīng)費的績效評價是實現(xiàn)經(jīng)費管理科學(xué)合理的重要途徑，可以推動科研的有序進(jìn)程，同時可以增加科研產(chǎn)出和效益，提升科研水平。本文從影響高校科研經(jīng)費績效的實際因素考慮，引進(jìn)平衡計分卡進(jìn)行科學(xué)績效評價，希望為高校科研經(jīng)費的績效評價和有效監(jiān)管作出貢獻(xiàn)。

一、高校科研經(jīng)費績效評價理論研究的基礎(chǔ)

高校科研經(jīng)費績效評價是指高校財務(wù)處、審計處、科研處及其它部門，從科研經(jīng)費預(yù)算安排到結(jié)項的全過程里，對課題研究的投入、分析、成果、結(jié)論以及資源利用的高效性、合理性、經(jīng)濟(jì)性，運用一定的績效評價手段，對科研經(jīng)費使用情況進(jìn)行客觀公正的判斷認(rèn)定和測評的行為，也是對科研資金運作的監(jiān)督和管理方法。

簡單概括高校科研經(jīng)費績效評價的必要性如下：一是有助于加強(qiáng)和完善政府科技專項經(jīng)費預(yù)算管理；二是促使學(xué)校在學(xué)科上獲得突破，通過加強(qiáng)管理、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、引進(jìn)優(yōu)秀人才等方式，逐步形成自己的學(xué)科特色；三是促進(jìn)高校建立共享機(jī)制，提高和優(yōu)化科研資源的配置和使用效率；四是便于建立以績效為導(dǎo)向的科研投入體系和管理運行機(jī)制。

二、國內(nèi)高校科研經(jīng)費績效評價現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對高校科研管理的現(xiàn)狀分析所做的研究很多，但如何應(yīng)用有效評價工具來促進(jìn)科研管理日趨規(guī)范，前人做的研究很少。人才短缺和資源匱乏是導(dǎo)致績效管理效率不高和資源分配不均勻現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，除此之外，整體的策略規(guī)劃不完善，缺乏健全的制度保證資源和信息的共享。我國高校財政工作人員現(xiàn)有知識水平很難運用較復(fù)雜的計量方法對科研經(jīng)費進(jìn)行定量定性分析，尤其沒能構(gòu)建起一套完善且可行性高的績效測評體系。

三、平衡計分卡在高校科研經(jīng)費評價中的作用

平衡計分卡是一種高效且契合實際的績效評價方法，它將組織的財務(wù)和非財務(wù)指標(biāo)綜合考慮，為管理層提供相對完善的決策信息。

平衡計分卡在對科研績效進(jìn)行指標(biāo)考核時，是從定量和定性兩個方面進(jìn)行考慮的，以保證高校科研經(jīng)費績效評價的全面性、整體性，進(jìn)而幫助制定合理科學(xué)的科研經(jīng)費管理制度。基于這種認(rèn)識，平衡計分卡可從為財務(wù)、服務(wù)對象、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、創(chuàng)新與發(fā)展四個層面來考慮高校科研經(jīng)費績效評價。

四、平衡計分卡在高校科研經(jīng)費評價中的具體應(yīng)用

（一）財務(wù)層面

國內(nèi)大部分高校的財政收入主要來源于上級財政部門撥付的事業(yè)經(jīng)費、專項資金、科研課題和項目經(jīng)費，主要用于日常辦公差旅和科研開發(fā)。

首先，設(shè)置科研項目時要編的預(yù)算需要嚴(yán)格執(zhí)行。如果實際支出超支，說明資金可能沒有被合理配置；反之，說明資金沒有被好好利用，存在資金閑置、浪費資源的現(xiàn)象。筆者提出用實際支出總額與預(yù)算支出總額的比率來衡量高校科研經(jīng)費的安全性。

科研經(jīng)費安全系數(shù)=■

其次，實際工作中有的投標(biāo)人為確保課題中標(biāo)，競標(biāo)書中的很多內(nèi)容為迎合評標(biāo)人的喜好，將實際需要的研究經(jīng)費占經(jīng)費總額的預(yù)算比例設(shè)定較高，而在中標(biāo)后的實際執(zhí)行中，在總額不突破的情況下，實質(zhì)研究費用比例縮小，加大非實質(zhì)性研究費用比重。因此，筆者提出用實際實質(zhì)研究費用與預(yù)算實質(zhì)研究費用的比率來衡量科研經(jīng)費用于研究的效率。

實質(zhì)科研經(jīng)費安全系數(shù)=■

另外，國內(nèi)部分高校職工沒有及時登記核查部門內(nèi)部資產(chǎn)，造成設(shè)備儀器以及圖書等重復(fù)購買情況的出現(xiàn)，更甚于很多資產(chǎn)根本沒有得到合理利用，閑置的資源不能做到部門間共享，上述情況也極大阻礙了科研經(jīng)費效率的提升。

具體評價指標(biāo)有：科研經(jīng)費安全系數(shù)、實質(zhì)科研經(jīng)費安全系數(shù)、閑置資產(chǎn)數(shù)額。三項指標(biāo)均可通過高校財務(wù)報表或者統(tǒng)計資料分析。

（二）服務(wù)對象層面

如今，高校科研直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高以及整個社會的發(fā)展。首先，高校科研致力于人才培養(yǎng)。高水平科研成果可以更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的資源信息傳達(dá)給學(xué)生，把教學(xué)提高到更高的層次。筆者認(rèn)為可以通過畢業(yè)論文通過率、優(yōu)秀論文比例來衡量學(xué)生科研水平。上述指標(biāo)可通過學(xué)期末統(tǒng)計取得。其次，高校科研促進(jìn)師資隊伍的培養(yǎng)。重視科研會促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平的提高，積累更多教學(xué)經(jīng)驗，為科研課題的研究開展培育一批高質(zhì)量的科研教學(xué)團(tuán)隊。

筆者認(rèn)為可以用教師科研的創(chuàng)造力、競爭力、聲譽(yù)和影響力、科研服務(wù)數(shù)量和成功率來衡量教師的學(xué)術(shù)水平，通過問卷調(diào)查評價科研團(tuán)隊的專業(yè)性和成長性。科研成果競爭力指教師所做的學(xué)術(shù)型貢獻(xiàn)如何，提供的專利、軟件、新產(chǎn)品、新技術(shù)等競爭力如何；聲譽(yù)和影響力結(jié)合科研成果的網(wǎng)絡(luò)評價、點擊率以及榮獲獎勵的次數(shù)進(jìn)行分析；在通過對科研成果的咨詢培訓(xùn)以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓次數(shù)和金額、成功率的計量評測后，再對其服務(wù)數(shù)量和成功率進(jìn)行分析研究。另外可以對經(jīng)費使用單位的滿意度、高層管理機(jī)構(gòu)的滿意度以及地方政府的滿意度進(jìn)行分析來衡量社會的綜合滿意度。

具體評價指標(biāo)有：畢業(yè)論文通過率及優(yōu)秀論文比例、科研成果競爭力、聲譽(yù)和影響力、科研服務(wù)數(shù)量和成功率，經(jīng)費提供單位滿意度、上級主管部門滿意度、地方政府滿意度。

（三）內(nèi)部業(yè)務(wù)流程層面

高校科研經(jīng)費的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)對實現(xiàn)項目目標(biāo)至關(guān)重要。一般高校的科研課題都有幾個部門共同負(fù)責(zé)科研工作的開展：財務(wù)部負(fù)責(zé)管理科研經(jīng)費的支出；科研部負(fù)責(zé)科研項目的開發(fā)經(jīng)費控制；科研課題負(fù)責(zé)人主管全部經(jīng)費的使用分配。

在內(nèi)部業(yè)務(wù)流程層面，筆者提出指標(biāo)：科研項目進(jìn)度控制、科研成果的質(zhì)量、獲獎數(shù)量以及專著和專利的申請數(shù)，另外，還有具體的科研工作流程和行政管理部門的效率等。

其中，科研獲得的獎勵數(shù)量、質(zhì)量、專著和專利數(shù)依據(jù)高校建立的科研課題研究和管理系統(tǒng)進(jìn)行分析獲取，并按照SCI、SSCI、EI、ISTP、CSSCI、CSCD對論文進(jìn)行指標(biāo)分類計算和研究，進(jìn)而確定專利、專著等項目立項所需要的經(jīng)費數(shù)目；依據(jù)項目申請書整體計劃對科研項目進(jìn)度進(jìn)行控制和調(diào)控，合理安排科研人員的工作，最大限度地利用下?lián)艿目蒲薪?jīng)費；對科研獲獎的項目按照不同級別進(jìn)行分類統(tǒng)計。除此之外，項目工作開展流程以及行政管理效率等指標(biāo)還可以對科研機(jī)構(gòu)的各個內(nèi)部部門之間進(jìn)行資源的合理分配，實現(xiàn)對工作流程循環(huán)體系的設(shè)計好壞和效率高低的評價，可以結(jié)合專家的具體意見進(jìn)行分析。

（四）創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展層面

高校科研的最終目的是為社會發(fā)展服務(wù)和做到課題的科學(xué)創(chuàng)新，而且科研力量和創(chuàng)新力的高低是一流大學(xué)和其他大學(xué)區(qū)別開來的重要因素，科研人員的智慧、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力是科研研究的關(guān)鍵和核心所在，僅僅依靠設(shè)備機(jī)器而忽視人的創(chuàng)造才能和智慧是不夠的。因此，高校應(yīng)該重視對現(xiàn)有師資隊伍教學(xué)水平的建設(shè)，建立更加自由暢通的有利于師生交流、溝通的平臺，創(chuàng)建具有合作互助精神、職業(yè)道德以及懂得積極進(jìn)取的科研團(tuán)隊。

根據(jù)以上闡述，筆者提出具體指標(biāo)有：科研人員綜合素質(zhì)，行政人員綜合素質(zhì)，職工進(jìn)修、培訓(xùn)與交流情況，學(xué)生比賽獲獎情況，職工滿意度。

其中，科研人員和行政人員綜合素質(zhì)需要結(jié)合科研人員和行政人員學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)綜合計算；加強(qiáng)對職員技能培訓(xùn)和進(jìn)修工作的開展力度，綜合考慮員工表現(xiàn)可以考慮參加國內(nèi)外科研學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)、在職培訓(xùn)職員的人次、時間及對項目的推動效果；學(xué)生比賽獲獎情況需要統(tǒng)計學(xué)生在各種有關(guān)科研型比賽的獲獎情況；職工滿意度指的是各類員工對科研團(tuán)隊的整體滿意度、實際課題中科研人員間是否有認(rèn)同感。

四、結(jié)語

本文以平衡計分卡理論為基礎(chǔ)，從四個層面的角度設(shè)計了高校科研經(jīng)費評價指標(biāo)，在具體實踐中還有許多問題需要探索和完善，科學(xué)性還需在實踐中檢驗。高校的科研經(jīng)費管理涉及到觀念的更新以及部門利益的調(diào)整，科學(xué)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，需要做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)，逐步建立以績效目標(biāo)為導(dǎo)向，以績效評價為核心，以優(yōu)化資源配置、提高科研水平為目標(biāo)的科研經(jīng)費績效評價制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小梅.財政支出績效評價的內(nèi)涵、功能及國際比較[J].財會研究，2013 （10）

篇（10）

中圖分類號：F239.47　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-4914(2011)05-170-02

科研機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計，是指審計部門通過對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部所在科研機(jī)構(gòu)財政財務(wù)收支以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的審計，來監(jiān)督、評價和鑒證黨政領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行情況的行為，其結(jié)果是干部監(jiān)督管理部門選拔、任用、獎懲干部的重要參考依據(jù)。因為經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計作用重大，審計結(jié)論直接影響到單位領(lǐng)導(dǎo)干部及其所在科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展前途問題，所以在對待經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的結(jié)論上，審計部門和被審單位雙方通常存在很大的意見分歧。

一、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計概述

經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計是由獨立的專門機(jī)構(gòu)及專職人員接受委托，對有關(guān)單位負(fù)責(zé)人在其職責(zé)范圍內(nèi)履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，遵循既定的程序，運用相應(yīng)方法進(jìn)行審查分析的經(jīng)濟(jì)評價活動。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的內(nèi)容主要包括單位經(jīng)濟(jì)成果的真實性、財務(wù)核算的合規(guī)性以及重大投資決策和重大經(jīng)營決策的科學(xué)性等。

(一)指導(dǎo)原則：“積極穩(wěn)妥、量力而行、提高質(zhì)量、防范風(fēng)險”是經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本工作原則

(二)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的特點

1、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計是審計監(jiān)督與干部監(jiān)督管理的結(jié)合。

2、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的基礎(chǔ)是財政財務(wù)收支審計，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計只有在財政財務(wù)收支審計的基礎(chǔ)上，才能查政領(lǐng)導(dǎo)干部有無違法違紀(jì)等問題。

3、審計評價和責(zé)任追究側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)干部本人，而不是領(lǐng)導(dǎo)干部所在單位。

(三)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的必要性

1、開展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計是加強(qiáng)干部監(jiān)督管理的重要環(huán)節(jié)。

2、開展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計是從源頭上預(yù)防和治理腐敗，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔勤政的一項重要措施。

3、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計是推進(jìn)依法行政、促進(jìn)依法治國的有效手段。

4、開展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計是促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部自覺實踐“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀的一項有效保證。

二、科研機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及原因分析

科研機(jī)構(gòu)一般是指利用科技手段和裝備，為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進(jìn)行調(diào)查研究、實驗、試制等一系列科學(xué)研究活動的單位。科研機(jī)構(gòu)通常具有合理的科技隊伍，必要的科研經(jīng)費，完善的科研技術(shù)裝備及科技試驗場所。科研機(jī)構(gòu)是國家科技創(chuàng)新的重要載體，在國家科技發(fā)展過程中功不可沒，過分墨守陳規(guī)將不利于科研機(jī)構(gòu)的持續(xù)健康發(fā)展。在對科研機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及產(chǎn)生的原因主要包括以下方面。

(一)科研課題經(jīng)費管理方面

科研課題經(jīng)費是科研機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)展的主要經(jīng)費來源，主要包括國家部委、地方政府科技項目經(jīng)費，上級主管部門核撥的科技項目經(jīng)費，其他科研機(jī)構(gòu)、高校的科研協(xié)作費，企業(yè)委托的技術(shù)開發(fā)費等。審計過程中出現(xiàn)的科研機(jī)構(gòu)課題經(jīng)費管理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、科研經(jīng)費使用在課題之間相互調(diào)整，沒有完全按照實際情況計入相關(guān)課題項目，一般是根據(jù)課題結(jié)題需要事后進(jìn)行調(diào)整賬務(wù)處理，財務(wù)核算不清晰。

2、人員經(jīng)費開支范圍及標(biāo)準(zhǔn)通常超過相關(guān)課題經(jīng)費管理辦法的規(guī)定，單位通過各種形式實際列支人員費，以便緩解人員經(jīng)費不足的問題。

3、管理費用的實際支出超過了相關(guān)科研經(jīng)費管理辦法的規(guī)定，單位根據(jù)實際核算需要分?jǐn)偣操M用計入課題項目經(jīng)費。

4、除國家及相關(guān)部門要求第三方出具課題經(jīng)費使用情況專項審計報告的課題外，課題經(jīng)費決算數(shù)據(jù)通常是按科研任務(wù)書的預(yù)算數(shù)填制，實際財務(wù)發(fā)生的數(shù)據(jù)與科研項目決算報表數(shù)據(jù)基本不一致。

5、科研課題結(jié)題后不及時清理結(jié)余課題經(jīng)費，截留或直接繼續(xù)使用結(jié)余課題經(jīng)費。

針對上述審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，被審計單位通常可能給出以下各種合隋合理但不合法合規(guī)的原因：

1、由于課題經(jīng)費管理規(guī)定的種種支出限制，擁有多個科研課題的研究組為了完成好一些國家項目的經(jīng)費決算，滿足專項經(jīng)費的審計要求，只能將部分開支在企業(yè)課題、國家或地方政府課題之間互相調(diào)整，而不是實事求是地反映有關(guān)項目的實際支出情況。

2、國家及相關(guān)部門的課題經(jīng)費管理辦法規(guī)定的人員經(jīng)費開支范圍太小、標(biāo)準(zhǔn)太低。當(dāng)前國家對科研機(jī)構(gòu)基本科研經(jīng)費撥款不足，科研機(jī)構(gòu)可以宏觀調(diào)控的資金比較有限，為了長遠(yuǎn)發(fā)展，科研機(jī)構(gòu)被迫在科研項目經(jīng)費中以各種形式超范圍超標(biāo)準(zhǔn)列支人員經(jīng)費。

3、課題經(jīng)費中管理費支出比例的規(guī)定太低，不能滿足科研項目本身的實際需求。管理費中包括了科研項目研究過程中使用本單位現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋、日常水、電、氣、暖消耗，以及其他有關(guān)管理費用的補(bǔ)助支出。國家對科研機(jī)構(gòu)基本運行費撥款原本就不足，如果按規(guī)定比例支出管理費無法滿足科研課題核算的實際要求。

4、科研項目決算數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)不符，主要是相關(guān)科研管理部門在下達(dá)科研項目申報指南時對科研經(jīng)費總額、管理費、人員經(jīng)費等進(jìn)行了限制，如果項目申請不按申報指南編制預(yù)算將無法獲得科研經(jīng)費。所以最初的經(jīng)費預(yù)算就沒有按實際需求編制，而是按申報指南編制，決算數(shù)據(jù)也就只能“將錯就錯”了。

5、課題結(jié)題后結(jié)余經(jīng)費不及時結(jié)賬，或?qū)⒁呀Y(jié)題的剩余經(jīng)費轉(zhuǎn)入其他課題使用，是為了使科研人員在研究探索前期工作時有啟動經(jīng)費支撐。也便于能夠順利申請到新的研究項目，達(dá)到促進(jìn)科研課題組及科研機(jī)構(gòu)長期持續(xù)發(fā)展的目的。

(二)對外投資管理方面

科研機(jī)構(gòu)對外投資是單位依法用自身所擁有的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等資產(chǎn)向其他單位進(jìn)行的投資。對外投資是科研機(jī)構(gòu)資產(chǎn)的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的難點之一。實際審計過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下問題：

1、科研機(jī)構(gòu)對外投資的貨幣資金來源不清晰。實物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)評估價值過大。

2、“投資可行性論證報告”嚴(yán)重失實。“投資可行性論證報告”是否客觀、真實、可靠，是決定對外投資成敗的關(guān)鍵。

3、投資決策存在“拍腦袋”現(xiàn)象。缺少管理層共同決定的書面依據(jù)及相關(guān)部門審批的證明。

4、對外投資未列入單位的資產(chǎn)總額。審計中發(fā)現(xiàn)部分單位的對外投資記入“科研成本”、“其他應(yīng)收款”、“合同預(yù)收款”中，未按規(guī)定記入“對外投資”會計科目中，不能反映單位真實的對外投資和資產(chǎn)組成情況。

5、項目投資后的管理不到位。能夠給單位帶來收益的投資項目較少，投資項目虧損較多，國有資產(chǎn)流失現(xiàn)象普遍。

6、存在各種舞弊現(xiàn)象。審計中發(fā)現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)對外投資項目中存在隱匿投資收益、投資收益體外循環(huán)、小集體占有投資收益、設(shè)立小金庫、改制時低估資產(chǎn)等種種舞弊現(xiàn)象。

科研機(jī)構(gòu)對外投資過程中出現(xiàn)問題的原因有很多，主要包括以下主

要方面：

1、科研機(jī)構(gòu)對外投資的決策和審批制度不完善，對外投資不謹(jǐn)慎，隨意性較大。項目論證不充分，決策程序不規(guī)范，缺乏監(jiān)督。存在感情投資、關(guān)系投資的現(xiàn)象。

2、單位對投資項目疏于管理，存在重投資、輕管理的現(xiàn)象。對投資項目的經(jīng)營管理、財務(wù)狀況、經(jīng)濟(jì)效益等情況重視不夠，未建立投資項目后期跟蹤管理監(jiān)督機(jī)制。

3、缺乏必要的管理人才。在單位全資或控股的投資項目中，由于單位派出的管理人員缺乏管理經(jīng)驗，不懂市場行情及市場運作，導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤、管理不善，投資項目經(jīng)營陷入困境甚至出現(xiàn)虧損，造成國有資產(chǎn)流失。

4、經(jīng)營者責(zé)任心不強(qiáng)。多數(shù)單位未對全資或控股的投資項且規(guī)定實現(xiàn)銷售額、上繳利潤等具體經(jīng)營指標(biāo)和嚴(yán)格的獎懲制度，單位選派的實際經(jīng)營管理者工作無壓力，經(jīng)營責(zé)任心不強(qiáng)。

5、科研機(jī)構(gòu)缺少必要的內(nèi)部審計，或是有相關(guān)內(nèi)部審計部門但未能充分發(fā)揮監(jiān)督作用，只是走形式。

(三)基本建設(shè)項目管理方面

隨著“科技興國”戰(zhàn)略的實施，國家及各級政府對科研機(jī)構(gòu)基本建設(shè)的投入逐年加大，科研單位建設(shè)項目不斷增多。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計過程中發(fā)現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)基本建設(shè)項目管理不規(guī)范的問題也較為廣泛，主要表現(xiàn)為：一是自籌資金不到位或擠占其他資金；二是隨意變更基本建設(shè)投資規(guī)模：三是基建投資效益不高或建設(shè)質(zhì)量不理想；四是基建項目日常管理不規(guī)范。

被審計單位基本建設(shè)項目實施過程中形成上述審計問題的原因主要包括：

1、科研機(jī)構(gòu)本身宏觀調(diào)控資金能力有限，而在基建項目立項時國家或有關(guān)部門要求單位自身有一定額度或比例的自籌資金，單位只能先按相關(guān)規(guī)定爭取先立項，以便能夠進(jìn)行基本建設(shè)，改善科研條件，項目進(jìn)行到一定階段時再減少投資規(guī)模。

2、基建行業(yè)是眾所周知的高風(fēng)險行業(yè)，不合理現(xiàn)象防不勝防。如果中標(biāo)單位將項目轉(zhuǎn)包或分包，從中收取一定數(shù)額的費用，真正承接建設(shè)任務(wù)的施工單位利潤就會受到影響，只能通過降低建設(shè)工程質(zhì)量來獲取更多的利潤。這樣必然會影響項目投資效益和建設(shè)質(zhì)量。

3、科研機(jī)構(gòu)自身很少擁有專業(yè)的基建管理人才，通常是邊建設(shè)邊提高，通過基建項目慢慢培養(yǎng)人才，提高基建管理水平。

三、科研機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計中的矛盾分析

(一)審計部門與被審計單位雙方存在的矛盾

審計部門通常為了規(guī)避審計風(fēng)險要詳細(xì)披露審計中發(fā)現(xiàn)的所有問題，而被審計單位則以客觀情況、法規(guī)制度未能更新等原因?qū)徲嫿Y(jié)論不服，并讓審計組拿出行之有效的整改意見。雙方由于立場的不同，必然存在矛盾。審計部門與被審計單位產(chǎn)生上述矛盾的主要原因是：

1、國家或主管理部門的法規(guī)或管理制度未及時更新，不能完全適應(yīng)科研機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)展要求，而審計的依據(jù)又離不開這些尚未與時俱進(jìn)的規(guī)章制度。

2、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計的職能定位不準(zhǔn)確，將審計主要定位在監(jiān)督管理、維護(hù)紀(jì)律等方面，而忽略了要進(jìn)一步完善單位內(nèi)部，提高單位管理水平等方面。

3、被審計單位不能謙虛接受審計意見，本位主義思想作祟。

(二)如何緩解審計部門與被審計單位的矛盾

通過審計，審計部門如何才能客觀公正、有效地說服被審計單位；被審計單位如何才能正確對待審計結(jié)論所作的評價，并及時采取有效措施對自身科技研發(fā)活動和管理中所存在的問題進(jìn)行整改，解決了這些問題，雙方的矛盾才能得到緩解。

1、高度重視，積極對待。由于經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計，涉及到單位領(lǐng)導(dǎo)是否繼任及被審計單位的榮譽(yù)等問題，審計部門和被審計單位或多或少存在對審計評價的立場矛盾。審計部門為了規(guī)避審計風(fēng)險必須認(rèn)真組織強(qiáng)有力的審計隊伍，讓具備較高專業(yè)水平、豐富管理經(jīng)驗和綜合能力的工作人員從事審計工作；審計據(jù)必須具備足夠的說服力，審計結(jié)論必須有足夠的法律、法規(guī)依據(jù)；對被審計單位的業(yè)務(wù)活動、經(jīng)濟(jì)行為和管理情況作出客觀公正的評價；充分披露審計過程中所發(fā)現(xiàn)的各種問題。

同時，被審計單位則希望審計部門盡量少披露問題，避免抹殺單位員工辛苦創(chuàng)立的業(yè)績，影響領(lǐng)導(dǎo)前途或單位聲譽(yù)。被審計單位要摒棄本位主義思想，虛心接受審計意見，充分認(rèn)識到審計的主要目的是幫助單位提高管理水平，保護(hù)單位自身利益；要組織相關(guān)部門和人員認(rèn)真研究審計報告，對報告所提出的問題，進(jìn)行反思，充分認(rèn)識到現(xiàn)實工作中所存在問題的嚴(yán)重性；要統(tǒng)一思想，審計結(jié)論事關(guān)整個單位的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視，正確宣傳和積極引導(dǎo)。

2、舉一反三，增強(qiáng)內(nèi)控。單位缺乏完整的內(nèi)部控制體系，內(nèi)部制度得不到有效執(zhí)行，沒有對制度執(zhí)行情況建立監(jiān)督機(jī)制等是造成審計所發(fā)現(xiàn)問題的重要原因。審計只是一種督促單位提高管理水平的手段，單位業(yè)務(wù)活動是否真正做到了遵紀(jì)守法、科學(xué)管理、高效運行還是取決于單位本身。因此，單位應(yīng)該將審計評價作為一個案例，加強(qiáng)內(nèi)部控制，提高管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

3、充分溝通，換位思考。由于審計部門和被審計單位立場不同，對審計的認(rèn)識存在差異，對具體問題的看法和做法也存在不同觀點，所以審計部門和被審計單位對審計所發(fā)現(xiàn)的問題和所作的評價要反復(fù)溝通，避免雙方矛盾激化。一方面被審計單位要充分尊重審計組的意見和評價，對有疑問的方面可提出自己的意見并同時提供相關(guān)的法律、法規(guī)等依據(jù)，同時還要站在審計方的立場進(jìn)行思考，設(shè)想如果自己是審計組成員，如何解決所面臨的問題；另一方面，審計組也要對審計意見和評價反復(fù)推敲，對所提出的問題或作出的評價必須有充足的政策依據(jù)。要經(jīng)得起質(zhì)疑，同時針對被審計單位所提出的不同意見，也要換位思考，設(shè)想如果自己是被審計單位。能否接受提出的問題和作出的評價，如何讓提出的問題和作出的評價能更公正和更具說服力。只要雙方能相互理解，充分交流，就容易達(dá)到審計的職能和目的。

4、抓大放小，促進(jìn)發(fā)展。科研機(jī)構(gòu)在開展科研業(yè)務(wù)過程中，存在不同程度的問題是正常現(xiàn)象，如果單位領(lǐng)導(dǎo)層沒有創(chuàng)新意識，過于謹(jǐn)小慎微，怕犯錯誤，對單位的持續(xù)發(fā)展肯定是不利的。針對科研機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中所存在的各類問題，審計部門應(yīng)從高起點來審視所存在的問題，主要應(yīng)對單位遵守各項法律、單位內(nèi)控制度的科學(xué)性、單位決策層、管理層的法律意識和服務(wù)能力、單位各個層面對法律法規(guī)及制度執(zhí)行的力度及防腐拒變等主要方面進(jìn)行監(jiān)督，重點提出有可能存在重大風(fēng)險的問題，這樣也能夠體現(xiàn)審計人員的政策水平和綜合素質(zhì)。對于審計中出現(xiàn)的單位自身實際情況無法解決的一些問題，審計部門在提出這些問題的同時，應(yīng)當(dāng)能夠同時提出有效的解決辦法，以使被審計單位心悅誠服，達(dá)到真正幫助被審計單位解決問題并提高管理水平的目的。

5、提高認(rèn)識，加強(qiáng)整改。單位領(lǐng)導(dǎo)必須組織有關(guān)人員再次學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)，對與單位業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性大的條款要特別重視，反復(fù)學(xué)習(xí)研究，找出導(dǎo)致審計發(fā)現(xiàn)問題的原因和防止再犯類似錯誤的有效措施，要反復(fù)思考和探索，杜絕類似問題的再次發(fā)生。

6、客觀總結(jié)，群策群力。對于審計中發(fā)現(xiàn)的科研機(jī)構(gòu)普遍存在的且由于客觀原因難以整改的問題，如科研項目經(jīng)費預(yù)算的不合理、管理費規(guī)定比例太低、用科研經(jīng)費發(fā)放人員費用、自籌基建經(jīng)費不到位等問題，審計部門和被審計單位應(yīng)客觀地向國家及相關(guān)部門反映，提出切實有效的解決方法，群策群力，共同推動科研機(jī)構(gòu)持續(xù)健康發(fā)展，為“科技興國”發(fā)揮經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計應(yīng)有的作用，同時也可以鞏固和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中不可缺失的地位。

參考文獻(xiàn)：

1.林仕玉.淺談行政事業(yè)單位的內(nèi)部審計科學(xué)咨詢(決策管理)，2010(2)

篇（11）

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，實現(xiàn)途徑包括課堂教學(xué)、科研、社會實踐等。由于專業(yè)屬性和研究方法不同，文科研究生的培養(yǎng)方式并不同于理工科研究生。本文對以教學(xué)科研互動為著眼點、旨在實施創(chuàng)新教育的“專題討論＋課題研究”文科研究生培養(yǎng)方式作一探討。

一、以專題討論為載體的文科研究型課堂教學(xué)

（一）專題討論的內(nèi)涵

作為一種探究型的教學(xué)方法，專題討論是指導(dǎo)師在專業(yè)課教學(xué)中按照“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的要求，設(shè)計若干個專題。研究生根據(jù)自己的研究方向和興趣愛好選擇專題，在課前查閱資料，獲取信息，形成個人見解。每一個專題可以是個人獨立承擔(dān)，也可以組成專題小組共同承擔(dān)。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，師生圍繞專題展開課堂討論。在討論時，首先由一個或幾個研究生擔(dān)任主講人，介紹最新研究動態(tài)，提出自己的觀點和問題。然后，研究生可以自由發(fā)言，發(fā)表見解，進(jìn)行分析、討論，甚至爭辯。最后，導(dǎo)師作課堂小結(jié)，對討論情況加以評價說明。課程結(jié)束后，研究生結(jié)合自己的觀點和課堂討論的意見，撰寫論文作為考查的依據(jù)。

從實施過程可以看出，專題討論既是研究探討，又是教學(xué)活動的深入和相互學(xué)習(xí)。它把科學(xué)研究融入課堂教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了掌握知識和掌握科研方法、提高科研能力的有機(jī)結(jié)合，目的是通過激發(fā)創(chuàng)造性思維，在課堂上鍛煉文科研究生的創(chuàng)新能力。

（二）專題討論的特點

1．強(qiáng)化文科研究生學(xué)習(xí)的探究性

專題討論把靜態(tài)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的科學(xué)研究和自我學(xué)習(xí)，要求文科研究生不能單純追求方案和結(jié)果，而要根據(jù)自己所選擇的專題帶著問題去閱讀，通過信息資源的收集、篩選、理解、歸類、加工、重新構(gòu)建，以及研究策略的選擇和確定，掌握、發(fā)現(xiàn)新的知識，熟悉研究步驟和方法，這不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，也是探索研究的過程。

2．強(qiáng)調(diào)文科研究生學(xué)習(xí)的自主性

同理工科研究生相比，文科研究生教育更加強(qiáng)調(diào)理解和研究現(xiàn)有的知識，并運用它去探求未知的領(lǐng)域。專題討論注重個體自主學(xué)習(xí)，要求研究生課前有針對性地進(jìn)行廣泛閱讀、充分準(zhǔn)備和深入思考，自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在這個自學(xué)過程中，文科研究生變被動為主動，有利于激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新事物的興趣、發(fā)揮他們在教學(xué)活動中的積極性和主動性。

3．體現(xiàn)文科研究生學(xué)習(xí)的開放性

開展專題討論，其教學(xué)內(nèi)容打破了凝固、完整的學(xué)科邏輯，立足于研究學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實問題，涉及到多學(xué)科知識的綜合運用；教學(xué)地點不受課堂限制，延伸至圖書館、實踐基地、實驗室、宿舍、網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)過程不是預(yù)先設(shè)定，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好和實際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和研究內(nèi)容；教學(xué)形式靈活，可以是個人獨立解決問題、小組合作完成任務(wù)，也可以是兩者相結(jié)合。

4．突出文科研究生學(xué)習(xí)的參與性

相對而言，文科研究生比理工科研究生更強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)和研究。專題討論是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流、相互作用的過程，導(dǎo)師的主要任務(wù)是拋磚引玉、指導(dǎo)方法和督促評價，而研究生變被動聽講為主動參與，是課堂上真正的主角。這種交互式的教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，可以克服書本知識教學(xué)中研究生消極應(yīng)付的弊端，同時也使文科研究生的個體研究與群體學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，有利于文科研究生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣和團(tuán)隊合作的精神。

5．增強(qiáng)文科研究生學(xué)習(xí)的實踐性

任何一門科學(xué)都同社會實踐有著緊密聯(lián)系。知識經(jīng)濟(jì)大大縮短了知識創(chuàng)新與應(yīng)用之間的周期，研究生的應(yīng)用價值日益顯現(xiàn)，實踐能力的培養(yǎng)日益重要。擴(kuò)大課程的內(nèi)涵和功能，滿足社會發(fā)展的需要，已成為現(xiàn)代課程觀的一個共同主張。如在過去二、三十年里，英國大學(xué)的課程即經(jīng)歷了從基于理論到重視實踐和向行動世界的轉(zhuǎn)化。[1]專題討論強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐，通過課堂討論檢驗文科研究生理解和運用專業(yè)知識的能力，無疑有益于研究生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）專題討論的作用

1．有利于提高文科研究生教育質(zhì)量

研究生教育同其他層次教育的最大區(qū)別在于“研究”，合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是研究生創(chuàng)造性研究的基礎(chǔ)。由于教育的功能是由課程活動承擔(dān)、并通過課程實踐表現(xiàn)出來的，課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。把課程作為一種創(chuàng)新活動，就必須在課程觀上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向，即從工具論轉(zhuǎn)向本體論、從預(yù)成論轉(zhuǎn)向生成論、從簡單化轉(zhuǎn)向復(fù)雜化[2]。從上文分析可以看出，專題討論是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力為主要特征的研究型課程教學(xué)方式，在一個動態(tài)的、開放的、創(chuàng)造的環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)相長，其目標(biāo)和過程符合現(xiàn)代課程觀的要求，因而是提高文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和保障。

2．滿足了文科研究生教育的客觀需要

當(dāng)前文科研究生教育主要存在兩個問題，一是研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)，相當(dāng)一部分研究生的學(xué)習(xí)和研究實際上處于放任狀態(tài)；二是為了鼓勵和督促研究生在學(xué)期間多發(fā)論文，各校紛紛出臺了相應(yīng)的規(guī)定，這對提高研究生的科研能力無疑具有積極意義。但是在科研、就業(yè)的雙重壓力下，出現(xiàn)了研究生忽視課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

專題討論體現(xiàn)了文科研究生教學(xué)中的“研究”特征，在教學(xué)方法上突出研究生的主體作用，在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿問題，有一定的寬度和深度。文科研究生必須在較高知識起點的基礎(chǔ)上完成專題討論，這就促使其不能在做課題的借口下放棄系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，從而確保了教學(xué)質(zhì)量。

二、以課題研究為手段的文科研究生培養(yǎng)途徑

實踐證明，吸收研究生參與導(dǎo)師的課題研究，為研究生提供了實踐鍛煉的機(jī)會，是培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的有效方式。如美國的大學(xué)，大都非常重視對研究生科研工作的組織和指導(dǎo)，三年制的研究生至少有一年時間參加科研活動，許多研究生一入學(xué)便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，有的還吸收研究生參加國家需要的重大科研課題研究，研究生已經(jīng)成為許多科研課題研究的中堅力量。[3]

（一）吸收文科研究生參與課題研究的必要性

1．有利于優(yōu)化文科研究生的知識結(jié)構(gòu)

研究生教育的本質(zhì)在于傳授知識和創(chuàng)造知識，研究生參與課題研究，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，即是對知識的再學(xué)習(xí)、再提高。

一定的知識結(jié)構(gòu)是在學(xué)習(xí)過程中逐步積累、變化發(fā)展的。在知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文科研究領(lǐng)域具有一定的廣博性、復(fù)雜性和綜合性。這就要求文科研究生不僅有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)的社會科學(xué)、自然科學(xué)知識，以及新興學(xué)科、交叉學(xué)科知識，并加以融會貫通。為了完成課題研究，文科研究生必須占有、分析、選擇資料，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識向縱深發(fā)展，這一過程也就是其知識結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化的過程。

2．有助于提升文科研究生的創(chuàng)新能力

對于文科研究生而言，不僅要在學(xué)習(xí)期間掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，還要通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)獲得有助于其規(guī)劃職業(yè)生涯的源動力――創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是文科研究生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，也是衡量文科研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生參與課題研究，必然要綜合運用各種研究能力，而研究能力的培養(yǎng)只有在課題研究的實踐活動中才能有效地進(jìn)行。因此，通過課題研究這一再創(chuàng)造的過程，文科研究生不但可以使知識得到深化，還可以使想象力、觀察力和創(chuàng)造力得到鍛煉，使信息收集和選擇能力、分析和推理能力、歸納和總結(jié)能力、思維能力、應(yīng)變能力得到提高，創(chuàng)新能力也正寓于其中。

（二）課題研究的實施

確保課題研究的質(zhì)量要從課題本身的內(nèi)容、課題研究的組織入手。

1．課題的選擇

選題是課題研究的起點。選擇既有利于能力的綜合訓(xùn)練，又具有較大的實用價值和科學(xué)價值的課題，有利于提高文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新性和融合性是選題的基礎(chǔ)。文科研究生主要通過閱讀或調(diào)研積累知識，歸納、總結(jié)已有的知識理論和研究結(jié)果，并結(jié)合自己的思考形成新的觀點，以此求得創(chuàng)新。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文社會科學(xué)研究不僅在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)出相互借鑒與彼此融合的發(fā)展趨勢，還受到自然科學(xué)研究進(jìn)展的影響。而且課題內(nèi)容是由知識信息構(gòu)成的，不同知識同其它學(xué)科相互作用而形成結(jié)合點和生長點的程度是不同，選擇融合力強(qiáng)的知識作為課題內(nèi)容，可以使課題研究成為文科研究生掌握系統(tǒng)知識和養(yǎng)成創(chuàng)新能力的有效手段。

前沿性和實踐性是選題的依據(jù)。導(dǎo)師應(yīng)掌握國內(nèi)外學(xué)術(shù)、學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和方向，注意理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)文科研究生以現(xiàn)實生活和時展中提出的重大理論和實際問題為中心，從更廣闊的視野和更宏觀的學(xué)術(shù)空間來觀察、分析、研究、解決問題，從而提高科研能力。

因才施教性和可行性是選題的前提。在課題的選擇上，應(yīng)該考慮文科研究生的科研能力和專長，突出研究生的自身特點。既有一定難度、需要研究生努力，又是研究生力所能及的，既能反映該學(xué)科領(lǐng)域的基本知識、最新的進(jìn)展和動態(tài)，同時又符合研究生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課題，才能激起研究生的求知欲和研究熱情。

2．課題研究的組織

一方面，要對研究生參與課題研究提出明確的要求，即實事求是、客觀真實地反映研究對象，做到數(shù)字正確、論據(jù)可靠、推導(dǎo)有據(jù)、引文規(guī)范，形成有價值的研究成果。只有嚴(yán)格要求，才能促使研究生秉承科學(xué)精神、樹立科學(xué)態(tài)度、掌握科學(xué)方法、堅持科學(xué)作風(fēng)，在實踐中積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新。

另一方面，要為研究生參與課題研究創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。以探索真理為目的，鼓勵學(xué)生用自己的方式思考和解決問題，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，給研究生的學(xué)習(xí)和科研以寬松的文化環(huán)境，是美國研究生教育發(fā)展和成功的重要經(jīng)驗。[4]對我國習(xí)慣于“師授學(xué)錄”的文科研究生來說，倡導(dǎo)獨立之思想，自由之精神尤為重要，這可以充分調(diào)動他們的主觀能動性，培養(yǎng)求異思維，激發(fā)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅．當(dāng)代英國大學(xué)課程改革研究[J]比．較教育研究，2004，4：18