英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）用詞不精準(zhǔn)大多數(shù)學(xué)生能用英語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的意思，也可以與英美國(guó)家人士直接對(duì)話。但是在對(duì)話過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生喜歡用一些“大”詞、“虛”詞，書面化的詞語(yǔ)，不能夠精準(zhǔn)地表達(dá)一句話，或者是一個(gè)詞的意思。這也是受我國(guó)教育環(huán)境的影響，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重筆試，而忽略口試，所以大部分學(xué)生在與英美國(guó)家人士對(duì)話時(shí)，很正式、較書面化，而非使用一些口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。例如，“產(chǎn)生好的結(jié)果”這個(gè)短語(yǔ)，英美人通常說(shuō)delivergoodresults/outcomes或者是guaranteegoodresults/out-comes。然而中國(guó)人在口語(yǔ)中可能就會(huì)使用producegoodresults/outcomes。因?yàn)榻逃w制的原因，大部分中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)中用詞不精準(zhǔn)。（2）句法不規(guī)范句法問(wèn)題在口語(yǔ)中也是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生通常習(xí)慣使用各種從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句等。無(wú)疑，我們?cè)趯懽髦惺褂酶鞣N從句，可以讓句型結(jié)構(gòu)多樣化，從而使文章顯得有文采。然而大部分中國(guó)學(xué)生不能擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫作的影響，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，大量使用寫作中的句型結(jié)構(gòu)，特別是從句。然而在地道的英語(yǔ)表達(dá)中，較少使用從句，除了主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，英美人士習(xí)慣使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞或者是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@一結(jié)構(gòu)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難的句法結(jié)構(gòu)，所以也很少有學(xué)生能夠用對(duì)、用好這個(gè)結(jié)構(gòu)，即使在寫作中也不能很好地使用這種結(jié)構(gòu)。（3）邏輯思維問(wèn)題口語(yǔ)表達(dá)中的另一個(gè)問(wèn)題就是邏輯思維問(wèn)題。中國(guó)人和英美人士的邏輯思維習(xí)慣不一樣，導(dǎo)致在真正的口語(yǔ)交際中，中國(guó)人和英美人士之間不能互相理解各自的意思。在日常生活中中國(guó)人用語(yǔ)比較委婉，通常把最想要表達(dá)的意思放在最后，而英美人士習(xí)慣先表達(dá)自己的總體觀點(diǎn)，然后再逐步闡釋。由于中國(guó)和英美國(guó)家邏輯思維方式不同，在真正的口語(yǔ)交際中偶爾會(huì)造成一些誤解。

2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素

既然中國(guó)的學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在上述問(wèn)題，那么是什么原因造成了這些常見的問(wèn)題呢？下文筆者將闡述英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素。W有效輸人不足有效輸人不足是英語(yǔ)口語(yǔ)難以提高的一個(gè)關(guān)鍵因素。何為有效的輸人?與口語(yǔ)欠佳的同學(xué)用英語(yǔ)聊天?看看中國(guó)學(xué)生寫的文章?這些都不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效輸人。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效的輸人為輸人純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大都是應(yīng)試學(xué)習(xí)，背單詞、記憶句型結(jié)構(gòu)、做題，英語(yǔ)考試成績(jī)高，卻不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，最后成為“啞巴英語(yǔ)”。在中國(guó)的應(yīng)試教育中，英語(yǔ)書籍、題集大都由中國(guó)人編寫，因此就出現(xiàn)一個(gè)新的名詞—中國(guó)式英語(yǔ)(Chinglish)，其特點(diǎn)是語(yǔ)序混亂、思維混亂，不能稱為真正的英語(yǔ)。出現(xiàn)這樣的結(jié)果最重要的原因就是有效輸人不足，即純正的英語(yǔ)輸人不足(2)有效輸出不足有效輸出不足嚴(yán)重影響了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，即便有些學(xué)生有了許多有效的輸人，看了大量的美劇、英劇、人物演講等等，也聽了大量的英文歌曲、英語(yǔ)新聞等，但仍然不能講出一口流利的英文，那是因?yàn)樗麄儧]有把有玫的輸人轉(zhuǎn)化為有效的輸出;而有效的輸出也不是隨便回答一下老師的問(wèn)題，隨便和同學(xué)用英語(yǔ)交流一下就可以做到的。有效的輸出是指對(duì)輸人的詞匯、句型機(jī)構(gòu)、思維方式等不斷地運(yùn)用。(3)練習(xí)機(jī)會(huì)不足有了有效的輸人，也能做到有效的輸出，但是缺乏>Y習(xí)機(jī)會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)也難以提高。有效的輸出和練習(xí)是不一樣的，練習(xí)是對(duì)有效輸出的練習(xí)。缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境是我國(guó)眾多學(xué)生難以提高口語(yǔ)的一個(gè)重要因素之一。我國(guó)的學(xué)生是在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)課，在日常生活中很難接觸到英語(yǔ)，口屠訓(xùn)練少之又少，而有效的練習(xí)就更少了，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了我國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。口英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法了解了影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)因素后，我們需要針對(duì)口屠學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出有效的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)公式就很好池闡釋了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法:輸人大量純正的英屠口語(yǔ)十背誦大量的純正口語(yǔ)十抓住口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)一輸出完美的口語(yǔ)。(1)輸人大量純正的英語(yǔ)口語(yǔ)口語(yǔ)屬于輸出，而完美的輸出則需要大量的輸人，我們需要純正的英語(yǔ)輸人，如英語(yǔ)電影、電視、音樂(lè)、新聞、人物演講等等。除此之外，我們也需要刻意去精聽、精看、精讀電影、電視、人物演講、音樂(lè)、新聞等。而輸人純正英語(yǔ)的主要方法之一就是模仿，好英語(yǔ)是讀出來(lái)的，大聲地朗讀并對(duì)比自身和英美人士的差別，不僅可以練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能增強(qiáng)語(yǔ)感。在模仿時(shí)要大聲地朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣。選擇朗讀模仿材料時(shí)，一定要選擇自己感興趣的話題。興趣是最好的老師，我們只有對(duì)所模仿的材料有興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率，也有助于激發(fā)興趣、提高自信。(2)背誦大量的純正口語(yǔ)很多同學(xué)看了很多英語(yǔ)電影、電視、人物演講，也聽了很多英語(yǔ)歌曲、新聞，而英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是沒有突飛猛進(jìn)。原因在于只做到了“泛”，而沒有做到“精”。眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分重視背誦輸人的方法。通過(guò)背誦，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，牢記詞匯、句型和固定表達(dá)，加大積累。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，便是這一學(xué)習(xí)方法的最好設(shè)釋。現(xiàn)在的學(xué)生積累太少，以至于在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中深感困難重重。在接觸到這些純正的英語(yǔ)后，需要把這些純正的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，而轉(zhuǎn)化的唯一方法便是背誦。當(dāng)背誦足夠多純正的英語(yǔ)，如人物演講、電影臺(tái)詞后，就已經(jīng)積累了足夠多的純正英語(yǔ)表達(dá)，如詞匯的一詞多義、句型結(jié)構(gòu)、但語(yǔ)等等，同時(shí)也豐富了英語(yǔ)文化知識(shí)，在不經(jīng)意間就已經(jīng)把“泛”的知識(shí)做到了“精”的程度。(3)把握口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)做好了輸人部分，現(xiàn)在就需要做好輸出部分，也即練習(xí)。課堂上可以積極回答老師的問(wèn)題，和外國(guó)人可以積極地溝通，或者和同學(xué)用英文對(duì)話，給別人講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話等，這些都是很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。總之要抓住每一個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)。日結(jié)語(yǔ)中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在各種問(wèn)題，影響口語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素也是多種多樣，而本文第一部分主要從三個(gè)方面討論了影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，即有效輸人、有效輸出，以及練習(xí)機(jī)會(huì)方面。本文第二部分則是主要針對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素提出在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中行之有效的具體英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，即輸人大量純正的英語(yǔ)口語(yǔ)十背誦大量的純正口語(yǔ)十抓住口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，只有從這三個(gè)方面人手才能高效提高英語(yǔ)口語(yǔ)。口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒有捷徑，而本文所列出的有效方法只是為以后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了方向，真正的提高則需要持之以恒的不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)習(xí)變得高效、愉快。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖廷良，范雯.影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策「J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12).

篇（2）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)既需要耐心，又需要快速。短時(shí)間掌握好英語(yǔ)也是有這樣的可能性的，關(guān)鍵是學(xué)生要怎樣合理地安排自己的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)，如若方法把握不當(dāng)，就很難在苦讀中找到效果，很容易挫敗學(xué)生的斗志，使得學(xué)生喪失信心。接下來(lái)就來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)生應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)入手，用適合的方法學(xué)好英語(yǔ)。

一、把握基礎(chǔ)，做好開頭

從A、B、C、D開始學(xué)起的時(shí)候，英語(yǔ)就逐漸在影響著每一位學(xué)者。無(wú)論生活、學(xué)習(xí)、工作中，英語(yǔ)都是無(wú)處不在的，有趣的英語(yǔ)會(huì)給學(xué)生的生活帶來(lái)更多的歡樂(lè)氣息，無(wú)聊的英語(yǔ)只會(huì)折磨那些看見英語(yǔ)就會(huì)頭痛難耐的學(xué)生。在英語(yǔ)的弱勢(shì)群體中，大多數(shù)抱怨英語(yǔ)的學(xué)生沒有跟上與他們同步的學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，那是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)沒有那些同學(xué)的硬實(shí)，總感覺被丟在后面，無(wú)論怎樣都追不上。接下來(lái)面臨的就是更多的抱怨和越來(lái)越大的差距。以至于完全跟不上，掉了檔次。這個(gè)時(shí)候，教師倒不妨建議學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看教科書的基礎(chǔ)知識(shí)，把最簡(jiǎn)單的東西熟記于心過(guò)后，再花多的時(shí)間把當(dāng)初欠下的功課再一步一步補(bǔ)回來(lái)，慢慢與別的同學(xué)拉小差距，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，緊接著就是與其他同學(xué)有著相同的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此這樣的良性循環(huán)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。小到單詞，大到語(yǔ)法，都需要一步一步去掌握，這些知識(shí)點(diǎn)大多來(lái)自教師課堂的筆記，只要回頭鞏固鞏固，跟上節(jié)奏也是相當(dāng)容易的。

二、目標(biāo)明確，條理清晰

學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是任何人都不能幫助自己完成的事情。每節(jié)課學(xué)生都可以給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，需要掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要熟悉幾個(gè)單詞，需要記住幾個(gè)題型都是相當(dāng)不錯(cuò)的想法。然后每天給自己制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟，踏踏實(shí)實(shí)跟著計(jì)劃走，這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中收獲很多東西。每天晚上回想自己一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)在充實(shí)中得到一定的滿足感。像放電影一樣的回憶可以使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，同時(shí)也會(huì)在最冷靜的時(shí)候迸發(fā)出一些新的想法，有助于第二天學(xué)習(xí)的進(jìn)行。切記千萬(wàn)不可以亂了套，學(xué)生應(yīng)懂得有理有序，不要把知識(shí)吸收得太雜，要每天有一個(gè)專攻的方向，如果學(xué)生想要伸長(zhǎng)手大把攬的話，短時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)步是沒有多大的效益的。東西太雜會(huì)讓原本有序的東西跟著雜亂起來(lái)，以至于所有的都亂了套，前面的努力都有可能會(huì)白白浪費(fèi)掉。

三、找機(jī)會(huì)，多練習(xí)

英語(yǔ)不僅僅只會(huì)寫單詞會(huì)做題就可以的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歸根結(jié)底就是要做到用英語(yǔ)溝通毫無(wú)障礙。英語(yǔ)口語(yǔ)是絕不容許忽略的一段，現(xiàn)在很多學(xué)校為了中考、高考而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，以至于學(xué)生的口語(yǔ)水平不高甚至幾乎沒有口語(yǔ)水平。當(dāng)有時(shí)候需要進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生就會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞，不知如何是好。所以這就需要更多的去重視和練習(xí)口語(yǔ)。在每天的早讀中，就可以把背單詞的時(shí)間拿些出來(lái)放在口語(yǔ)身上，多進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，同學(xué)之間或者學(xué)生與老師之間都可以多用英語(yǔ)交流。如果條件允許的話，多多去認(rèn)識(shí)一些外國(guó)朋友，練習(xí)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上與老外交友，進(jìn)行英語(yǔ)溝通。有一點(diǎn)是需要學(xué)生去克服的，就是學(xué)生要突破自己，勇敢地開口說(shuō)英語(yǔ)，不要去害怕犯錯(cuò)誤，也不要去在意別人會(huì)笑話你，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就是一個(gè)在不斷地犯錯(cuò)中提升自己的過(guò)程，所以不用有太多的顧慮，當(dāng)自己掌握了一流的水平的時(shí)候就不會(huì)再有人笑話，而是無(wú)數(shù)的羨慕、肯定與贊賞。

四、多借鑒，勤觀察

我們的周圍可能有很多英語(yǔ)水平相當(dāng)高的人，學(xué)生就可以多去向他們請(qǐng)教，然后試著用他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看是否適合自己。在許多的外國(guó)影片中，學(xué)生都有可能遇到許多自己喜歡的聲音，這樣一來(lái)就完全可以試著去模仿專業(yè)的聲音，多多練習(xí)自己的發(fā)音。平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于多去觀察周圍的人是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，多多去借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。然后步步為營(yíng)展開攻略，在不斷地找尋中提高自己英語(yǔ)水平。

五、要有良好的環(huán)境

很多學(xué)生反映在家里沒有辦法靜下心來(lái)寫作業(yè)，反而在學(xué)校的教室里會(huì)很有激情和感覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就跟學(xué)習(xí)的環(huán)境有很大的關(guān)系，在英語(yǔ)氛圍濃厚的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)就一定會(huì)有不一樣的感覺和心情。教師在講課的過(guò)程中也可以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情景，多給大家安排一些具有趣味的英語(yǔ)情景劇讓大家去排練然后進(jìn)行演出。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感覺自己就是一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人，領(lǐng)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。課外的時(shí)候，除了普通話，英語(yǔ)完全可以作為第二語(yǔ)言用于生活中的日常交流中，多多練習(xí)，熟能生巧。學(xué)生在課余的時(shí)間可以多多觀看外國(guó)影視作品，學(xué)習(xí)外國(guó)人在日常生活中的交流方式。也可以在平時(shí)看到一個(gè)熱門的詞的時(shí)候就試想著怎樣用英語(yǔ)把它翻譯過(guò)來(lái)，然后可以用于作文寫作中，提高自己的寫作能力。在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)生都可以借助微博去多多關(guān)注一些有關(guān)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)證用戶，多方面去完善自己。

篇（3）

2、堅(jiān)持聽英語(yǔ)錄音并大聲朗讀課文，改善自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在課余時(shí)間翻譯課文。

4、對(duì)于每課的語(yǔ)法重點(diǎn)，要適時(shí)總結(jié)，細(xì)致分析。

5、需要背誦的課文一定要能默寫。

篇（4）

一、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。

1.融洽師生感情

俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。

2.尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尤其是像英語(yǔ)這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門外語(yǔ)的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會(huì)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語(yǔ)法變成生動(dòng)活潑的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實(shí)物或體態(tài)、姿勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽說(shuō)活動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢(shì)必讓他們游離于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)、技能便無(wú)從談起。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新，教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題有機(jī)地組織到教學(xué)中，授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲，這樣學(xué)生盡管層次不同，卻各有收獲，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)真切地感受到自己是課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

5.尊重、關(guān)心每一位學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，尊重、了解學(xué)生，消除偏見，無(wú)條件地給予學(xué)生愛和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，信任學(xué)生，這是教師的天職。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全體，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師在課堂上對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略

英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)并獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，為今后學(xué)習(xí)打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)新課開始時(shí)，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)一些引人關(guān)注的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。然后，盡可能在各種場(chǎng)合營(yíng)造出一種有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的困難，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快放松的教學(xué)環(huán)境。最后，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)大膽發(fā)言和表達(dá)，積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。抓好預(yù)習(xí)，提倡“五問(wèn)”。一問(wèn)自己，遇到問(wèn)題首先自己動(dòng)腦筋，認(rèn)真想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么；二問(wèn)工具書，要獨(dú)立查閱資料，做一番學(xué)習(xí)探索.；三問(wèn)課本，遇到問(wèn)題要反復(fù)認(rèn)真地讀書，聯(lián)系上下文思考，從課文中找出答案；四問(wèn)同學(xué)，自己解決不了的問(wèn)題，同學(xué)之間互相討論；五問(wèn)老師，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再向老師尋求幫助。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中，教師以教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自求解決，及時(shí)給予點(diǎn)撥。對(duì)于高中生預(yù)習(xí)的技能已形成，且有一定獨(dú)到的見解，教師此時(shí)可適當(dāng)放手讓他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

2.專心上課，積極參與課堂活動(dòng)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。上課能讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用英語(yǔ)思維，參與大量的語(yǔ)言實(shí)際。通過(guò)這些有效的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，緊跟教師的思路。另外，教師減少了教學(xué)指令，有利于師生密切配合、人人參與。

3.利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過(guò)去“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理特征。《九年義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。”作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物和錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。

篇（5）

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)句和語(yǔ)篇的基本成分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)中，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是信函的書寫等，詞匯的積累和掌握都是學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基本要求和基本保障，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)能力和所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力都大有裨益。然而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中卻不難發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)作為一門專門用途英語(yǔ)所體現(xiàn)出的商務(wù)專業(yè)知識(shí)比比皆是，在詞匯、短語(yǔ)、句法等方面均有體現(xiàn)。這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了諸多困難，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。另?yè)?jù)商務(wù)英語(yǔ)指數(shù)（BEI）顯示，中國(guó)員工缺乏熟練的商務(wù)英語(yǔ)能力將影響中國(guó)企業(yè)的整體實(shí)力，也將影響到我國(guó)同其他國(guó)家的全球競(jìng)爭(zhēng)力。這就為商務(wù)英語(yǔ)在如今的國(guó)際化大趨勢(shì)下的發(fā)展帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。而唯有充分意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中潛存的問(wèn)題并不斷尋求解決方法，方可輕松掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作效率，提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、商務(wù)英語(yǔ)詞匯在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題

（一）對(duì)商務(wù)英語(yǔ)了解不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

雖說(shuō)越來(lái)越多的高校設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)需求漸增的商務(wù)英語(yǔ)人才，然而商務(wù)英語(yǔ)在發(fā)展中暴露出的問(wèn)題也使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在各個(gè)高校發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，導(dǎo)致許多本專業(yè)學(xué)習(xí)者在選擇這一專業(yè)時(shí)比較盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而商務(wù)英語(yǔ)因具有較強(qiáng)的專業(yè)性，融入了較多的專業(yè)知識(shí)，有限的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)獲取渠道，使得初學(xué)者商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)嚴(yán)重匱乏，很難理解和掌握商務(wù)英語(yǔ)詞匯的深層次內(nèi)涵。

（二）無(wú)法擺脫英語(yǔ)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

這是包括本人在內(nèi)的多數(shù)學(xué)習(xí)者所面臨的一個(gè)問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)，顧名思義，是商務(wù)知識(shí)融入到英語(yǔ)之中而形成的一門新興的復(fù)合型專業(yè)，有人曾用“若即若離”來(lái)形容“商務(wù)”和“英語(yǔ)“兩者間巧妙的關(guān)系。然而，我們總會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地側(cè)重其中一方面而忽視了另一方面。受到長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的影響和束縛，我們往往忽視掉了商務(wù)而只專心于英語(yǔ)。眾所周知，包括詞匯在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上蘊(yùn)藏著五方面的技能（聽、說(shuō)、讀、寫、譯），這五方面的好壞影響和決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而許多人只是把單純的看懂作為標(biāo)準(zhǔn)，將存在問(wèn)題的傳統(tǒng)方法應(yīng)用在商務(wù)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上，盲目的積累詞匯，死記硬背，觸犯了商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一大忌。殊不知商務(wù)英語(yǔ)因涉及對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際金融、海外投資等專業(yè)知識(shí)大大增加了學(xué)習(xí)難度，豈是靠單純的詞匯擴(kuò)充就可以掌握的。

（三）、缺乏知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言的分支，是英語(yǔ)在商務(wù)場(chǎng)合中的應(yīng)用，也可以說(shuō)是集各種商務(wù)活動(dòng)為一體，滿足商業(yè)發(fā)展的英文。因而只有將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，方可體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的作用與意義。商務(wù)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要進(jìn)行大量的模擬教學(xué)，許多人在詞匯記憶與學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以靈活使用，但在實(shí)際的訓(xùn)練與交流中卻無(wú)法將所學(xué)輕松運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析，主要是由于學(xué)習(xí)者缺乏培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)語(yǔ)境的能力，不能學(xué)以致用，造成了溝通與交流的障礙。

二、　加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)與了解

從商務(wù)英語(yǔ)詞匯在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的問(wèn)題我們了解到，本專業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)詞匯缺少足夠的認(rèn)識(shí)與了解，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有很大的影響。想要充分認(rèn)識(shí)和理解商務(wù)英語(yǔ)詞匯，就要正確認(rèn)識(shí)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特征及重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者重視商務(wù)詞匯的意識(shí)。

（一）、商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特征

1.1　書面表達(dá)

在涉及到商務(wù)知識(shí)的信函、合同、談判資料等中，很容易注意到會(huì)有較多的正式規(guī)范且用詞準(zhǔn)確的詞匯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，書面語(yǔ)多，給人以簡(jiǎn)明、直觀之感受。如：therefore　-　so（因此）；inform　-　tell（告知）；dispatch　-　send（發(fā)送）；in　view　of　-　for（鑒于、考慮到）；as　for　-　about（關(guān)于）在普通英語(yǔ)中，意思相同的情況下后者會(huì)更常用，因?yàn)槠涓子诮邮芎屠斫狻６谏虅?wù)英語(yǔ)中則多使用前者，因其專業(yè)、正式的表達(dá)方式更適合商務(wù)領(lǐng)域嚴(yán)謹(jǐn)公正的要求，可以減少因不同文化而產(chǎn)生的摩擦與誤解。

1.2　詞義表現(xiàn)

在詞義表現(xiàn)上，商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為新詞匯層出不窮、普通詞匯含義多重。這一特點(diǎn)在商務(wù)英語(yǔ)中比較普遍，會(huì)隨著商務(wù)英語(yǔ)的逐漸發(fā)展而變得更加明顯，也會(huì)給學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)某些瓶頸。許多所熟知的詞匯沒有了原來(lái)的詞義，被賦予的卻是截然不同的含義，如：cover（將某物投保）；quote（報(bào)價(jià)）；document（單證），這就是普通詞匯在特殊的商務(wù)領(lǐng)域里具有的多重全新含義。而唯有掌握一定的專業(yè)知識(shí)才可以透徹理解這些商務(wù)英語(yǔ)詞匯的深層次內(nèi)涵。有些詞匯的屬性會(huì)在商務(wù)英語(yǔ)中發(fā)生變化，如finish一詞在常見的用法里為動(dòng)詞，可是在商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)中去變?yōu)榱嗣~，意為“最后一道漆”。加之如e-commerce（電子商務(wù)）；　online　marketing（網(wǎng)上營(yíng)銷）；cyber-payment（電子支付）等新詞匯的不斷衍生和出現(xiàn)，使得商務(wù)英語(yǔ)掌握起來(lái)更為復(fù)雜。

（二）、商務(wù)英語(yǔ)詞匯的重要性

篇（6）

有很多高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法，付出很多時(shí)間，卻見效甚微。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，已成為學(xué)生、教師及家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

一、幫助學(xué)生樹立自信心和目標(biāo)

自信心很重要，決定了一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞。有自信的學(xué)生才有毅力，即使英語(yǔ)薄弱一點(diǎn)，也能堅(jiān)持不懈，直到成績(jī)提高。因此，我對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，幫助他們樹立自信，讓他們堅(jiān)信，自己總有一天會(huì)看見進(jìn)步的成績(jī)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得動(dòng)力的源泉，但每位同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要根據(jù)自己的實(shí)際。所以，我在對(duì)每位學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，幫助他們制定適合自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。每一次月考后，我都要幫助學(xué)生檢查這一目標(biāo)并及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教學(xué)生如何記憶單詞

（1）根據(jù)具體情況記憶單詞。E.g：As a teacher，he is a success。All our efforts ended in success。要了解名詞的可數(shù)不可數(shù)。一個(gè)詞的詞性，要根據(jù)具體情況來(lái)判定。

（2）利用詞根來(lái)掌握新詞。有些詞乍一看似生詞，再細(xì)看它們有的是加了前后綴的： unfriendly，有的是合成詞：friendship，有的是縮略詞：IT information technology。如果我們記住詞根，那么乍看起來(lái)的生詞，就都成為紙老虎了。

三、注意擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量

（1）掌握英語(yǔ)音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀單詞，是擴(kuò)大詞匯量的根本。有的學(xué)生不會(huì)發(fā)音，老師帶讀單詞后，為了怕忘記讀音，就把單詞標(biāo)上漢語(yǔ)讀音。這樣，只能越標(biāo)越不會(huì)讀，阻礙了擴(kuò)大詞匯。單詞是蓋房子的磚頭，所以，我?guī)Ц咭恍律鷷r(shí)，開學(xué)就要求他們掌握音標(biāo)。事實(shí)證明，這對(duì)他們以后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

（2）從報(bào)紙、書本、百科全書、雜志、中央電視臺(tái)國(guó)際頻道以及因特網(wǎng)上，獲取有關(guān)節(jié)日及大事件的信息，以增加你的詞匯量及相關(guān)知識(shí)。

（3）盡可能多地閱讀英文報(bào)紙，比如，《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》。這些英文報(bào)紙是專為高中生而編印的，內(nèi)容涉及音樂(lè)、體育、考試、學(xué)習(xí)方法的相關(guān)建議以及處理個(gè)人問(wèn)題等方面。經(jīng)常讀這樣的報(bào)紙，你會(huì)感到容易、有趣，并能提高詞匯量，提高閱讀能力，豐富你的知識(shí)。

（4）在周末的時(shí)候，你可以打開英文頻道，聽聽新聞，看看英文電影。這樣，了解了很多世界大事，也學(xué)習(xí)了很多日常口語(yǔ)、俚語(yǔ)等。同時(shí)，也能了解到很多說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)土人情。

四、利用順口溜，提高記憶準(zhǔn)確率

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，某些知識(shí)的掌握比較容易混淆，難以記憶。為此，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，然后編一些順口溜，以達(dá)到方便記憶的目的。例如：

①難易輕重有貴廉，適合有趣好危險(xiǎn)，痛苦快樂(lè)重要點(diǎn)。不定式在作表語(yǔ)用的adj后作狀語(yǔ)，如果表語(yǔ)是difficult/hard、easy、light、heavy、expensive、cheap、fit、 interesting、nice dangerous、bitter、happy/good/comfortable、important，不定式就用主動(dòng)代被動(dòng)。這些詞，可以用上面的順口溜來(lái)記憶。E.g：The question is difficult to solve。

②一向喜歡完成工作后，建議/介意堅(jiān)持繼續(xù)練習(xí)，再想象一下，不得不承認(rèn)，錯(cuò)過(guò)/延誤了許多冒險(xiǎn)逃跑的機(jī)會(huì)。（形容一個(gè)墨守成規(guī)的人的工作方法及事后感慨。）動(dòng)詞后面既可以跟不定式，也可跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，但是有些詞只能跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。如：（feel like、appreciate、enjoy）finish（suggest、mind）insist on keep (on) practice imagine admit（miss、delay）risk escape。E.g：It’s hard to imagine working in a place like that。

③賢婿基本還行，大長(zhǎng)高矮合適，舊貌換新顏，國(guó)家棟梁之材也。（賢：限定詞；婿：序數(shù)詞；基：基數(shù)詞；行：描繪性形容詞；大：大小；長(zhǎng)：長(zhǎng)幼；高矮：個(gè)子高矮；舊，新：新舊；顏：顏色；國(guó)：國(guó)家；材：材料。）過(guò)去丈母娘相女婿可能用到這些話，用以記住n前adj的順序。E.g：A beautiful little round new red cap。

五、注意文化差異

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就是學(xué)習(xí)它的文化精神內(nèi)涵。中國(guó)人招呼客人，“你來(lái)啦？”但是外國(guó)人不會(huì)說(shuō)，“You have come”，而是說(shuō)，“You are welcome”。很多學(xué)生翻譯的是漢式英語(yǔ)，所以，我們要注意文化不同造成的語(yǔ)言差異，不然，會(huì)鬧出很多笑話。

六、探求適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)應(yīng)該因人而異，不同的人會(huì)有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)習(xí)效果。因此，也就有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。有的人早晨高聲朗讀記憶好，而有的人則在晚上默讀記憶強(qiáng)。我們要教會(huì)學(xué)生不要生搬硬套別人的方法，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的人聽力較為薄弱，我就給他選一些簡(jiǎn)單的聽力練習(xí)；有的人完形填空較差，我就教會(huì)他做完形填空的一些技巧。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我就要求他在擴(kuò)大閱讀量，增加聽力難度，提高寫作水平上下工夫；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，我則教他如何掌握音標(biāo)，念準(zhǔn)單詞，尋找單詞記憶規(guī)律。我還教他們尋找簡(jiǎn)單易懂的小笑話、小故事閱讀，上課時(shí)給他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答，增加他們的喜悅感，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我在教學(xué)中，一直摸索著前進(jìn)。爭(zhēng)取再接再厲，以后努力總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生，以優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)，幫助他們盡快提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎艷紅.外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展探究[J].教育論叢,2008

(5).

篇（7）

一、首先要明確幾個(gè)觀點(diǎn)：1、學(xué)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)，只能在用中體會(huì)它的規(guī)律，掌握它的方法，通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)使用。

因此我們要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)用英語(yǔ)。如課程表的書寫用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)科的英文書寫等。課上40個(gè)人，能有機(jī)會(huì)一定要抓住機(jī)會(huì)，而且要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，課下要尋找機(jī)會(huì)去練習(xí)使用英語(yǔ)。練習(xí)聽、說(shuō)、讀等能力，做適量的練習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)。

2、關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)：掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的，它是基礎(chǔ)，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)要學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法，但是過(guò)分地研究語(yǔ)法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。

有人說(shuō)，那么高考怎么辦?高考正是考查學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)法的考試也是在實(shí)際語(yǔ)境中考查，因此語(yǔ)篇的能力才是真正的能力。

3、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段應(yīng)以聽說(shuō)為主。

高一新學(xué)期1—2月內(nèi)主要以訓(xùn)練自己的聽與說(shuō)的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。

4、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要有一定的自學(xué)能力，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，是自己練會(huì)的。在使用中、練習(xí)中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)，僅僅靠老師是不夠的。因此外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是練功夫的過(guò)程，是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)暑假尚未開學(xué)之前，希望大家要有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正地行動(dòng)起來(lái)做好新高一的準(zhǔn)備工作。

二、聽的練習(xí)的具體指導(dǎo)(一)聽力能力是重點(diǎn)

在高考中聽力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中1—5段為簡(jiǎn)單對(duì)話，讀1遍。6—9段為較長(zhǎng)對(duì)話，每段設(shè)計(jì)2—3題，讀2遍。第10段為獨(dú)白，設(shè)計(jì)2—3題，讀2遍。一般來(lái)講，后兩段讀速較快，要求較高。從現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境要求方面看，聽、說(shuō)能力的高低是一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說(shuō)的能力，因此重視聽的能力是首要任務(wù)，聽得懂才能說(shuō)得出。每天應(yīng)堅(jiān)持聽的練習(xí)20—30分鐘，一定聽的輸入必然會(huì)有聽的收獲。

(二)聽力能力的訓(xùn)練方法

1、模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。

課本錄音帶及其它相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。

2、堅(jiān)持精聽和泛聽相結(jié)合。

精聽是指使用有材料的聽力訓(xùn)練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對(duì)已知和未知的內(nèi)容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無(wú)材料可循的內(nèi)容。如收聽英語(yǔ)廣播，調(diào)頻91.5兆赫，VOA(美國(guó)之音)《空中英語(yǔ)教室》節(jié)目，收看CCTV9，《新概念》第二冊(cè)等，甚至在平時(shí)收看外國(guó)影片時(shí)也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練聽的能力。

3、聽的訓(xùn)練是在堅(jiān)持不懈的努力中，循序漸進(jìn)的，既不可操之過(guò)急，也不能只想不干。

聽力時(shí)間的保證也是提高聽力能力所必需的。

三、說(shuō)與讀的訓(xùn)練指導(dǎo)(一)說(shuō)的訓(xùn)練

說(shuō)的訓(xùn)練是高一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)一個(gè)人與人交往能力的重要形式。

1、要敢于張口，大膽地練說(shuō)。

雖不如《瘋狂英語(yǔ)》那樣瘋狂，也要把說(shuō)英語(yǔ)像說(shuō)漢語(yǔ)一樣自如作為自己的追求。

2、多與同學(xué)交流，抓住課上機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。

利用課余時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。組成小組，參加英語(yǔ)角等。重復(fù)句、造句子、背誦、復(fù)述課文都是訓(xùn)練說(shuō)的能力的好方法，只有簡(jiǎn)單的做到了，再難的任務(wù)也就不難了。

3、把練習(xí)一口氣說(shuō)出5句話沒有錯(cuò)誤作為訓(xùn)練說(shuō)的能力的前期標(biāo)準(zhǔn)。

話題可由感而發(fā)，也可以是看到周圍的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的事物，張口而出。

4、留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標(biāo)語(yǔ)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好材料，看到后說(shuō)出來(lái)，也是訓(xùn)練的方法之一。

(二)讀的指導(dǎo)

1、閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。

在有了一定的聽、說(shuō)能力之后，培養(yǎng)閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

2、從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說(shuō)入手，漸漸地語(yǔ)感增強(qiáng)了，詞匯擴(kuò)大了，能力提高了。

3、推薦讀物

(1)由China Daily主編21st century·SchoolEdition.每周發(fā)刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語(yǔ)言新活，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好材料。

(2)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，生詞量小，興趣的發(fā)展得以保證。

4、閱讀數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。

每天應(yīng)堅(jiān)持30分鐘，300—500字的閱讀。可集中時(shí)間讀，也可利用零散時(shí)間讀。

5、精讀、泛讀相結(jié)合。

精讀是指認(rèn)真處理生詞、難句，對(duì)句子成份認(rèn)真分析等，既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)語(yǔ)法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會(huì)打斷閱讀的整體思路不利于語(yǔ)言能力的提高。

四、幾種不良傾向1、有人認(rèn)為高考成績(jī)高就行了，不練說(shuō)也沒關(guān)系。

其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準(zhǔn)備，也為個(gè)人與社會(huì)大環(huán)境接軌打基礎(chǔ)。更為個(gè)人向國(guó)外發(fā)展作必要的準(zhǔn)備。

2、有人認(rèn)為多做題就能解決問(wèn)題。

人們常說(shuō)：量的積累可達(dá)到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無(wú)效的。死扣語(yǔ)法不重視在一定的語(yǔ)境中體會(huì)、運(yùn)用知識(shí)也是不正確的。

3、有人常立志而不是立長(zhǎng)志。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。高興了干一陣，進(jìn)步了就停下。走走停停只能導(dǎo)致成績(jī)的起伏不定，最終導(dǎo)致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。

4、有人只會(huì)做或者是只做老師要求干的事。

進(jìn)入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、學(xué)好英語(yǔ)，上好英語(yǔ)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2、課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。

因?yàn)檎n時(shí)緊，內(nèi)容多，強(qiáng)度大。不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會(huì)很被動(dòng)。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽錄音，模仿，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題。

3、課上認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，給自己更多的機(jī)會(huì)鍛煉聽、說(shuō)能力，認(rèn)真適當(dāng)?shù)赜浌P記。

高效率聽課，才能有高水平的收獲。

4、課后要及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)是首要的。

復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)問(wèn)老師，使問(wèn)題盡快解決。

篇（8）

詞匯是語(yǔ)言的基本材料,是語(yǔ)言的三大要素之一。離開詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。如果不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯,就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。因此,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中,盡管許多教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常重視,也投入了不少時(shí)間,但實(shí)際效果往往不如預(yù)期,學(xué)生對(duì)單詞掌握情況和運(yùn)用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后并沒有養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞,從而導(dǎo)致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運(yùn)用了。有鑒于此,筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過(guò)平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng),有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略,注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力,幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法,從而使學(xué)生真正掌握和記住英語(yǔ)詞匯,提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2、艾賓浩斯遺忘定律。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的,遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時(shí)間的推移,人們的遺忘會(huì)由快到慢,到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯,克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記,加深印象;講解課文時(shí),結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中,使學(xué)生在多角度、多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論闡述了認(rèn)知的意義建構(gòu)原理,強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性,認(rèn)為"意義建構(gòu)"是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué);更好地學(xué)就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯更好的意義建構(gòu);更好的意義建構(gòu)就是學(xué)生利用已有詞匯知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及借助他人幫助達(dá)到對(duì)詞匯知識(shí)的重組和建構(gòu),通過(guò)意義建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí),掌握解決問(wèn)題的程序和方法,優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。

三、課外英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實(shí)踐

1、抓好語(yǔ)音,強(qiáng)調(diào)誦讀。詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀,而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞,因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋,但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因,一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好;二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對(duì)這兩個(gè)原因,筆者認(rèn)為教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,如每節(jié)課前花2~3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo),在英語(yǔ)早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。

2、科學(xué)記憶,突出主次,循序漸進(jìn)。單詞會(huì)讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過(guò)50個(gè),若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。為了幫助學(xué)生長(zhǎng)效地鞏固所學(xué)的單詞,必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí),以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法,訓(xùn)練策略。在高中階段,學(xué)生已有一定的基礎(chǔ),在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的,需要教師掌控和監(jiān)督。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)記憶詞匯,教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

(1)翻譯法。翻譯法就是把英語(yǔ)單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來(lái),最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

(2)構(gòu)詞法。英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的,教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí),以利于學(xué)生更好地記憶單詞。

(3)猜詞法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè),即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要,是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法。查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí),如果猜測(cè)不出,這時(shí)可考慮查字典。另外,對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,也可通過(guò)查閱字典的方式了解其具體用法。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0138-01

英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用范圍最廣的語(yǔ)種，使用人口僅次于漢語(yǔ)，是國(guó)際貿(mào)易中的通用語(yǔ)言。是聯(lián)合國(guó)的六種工作語(yǔ)言之一。英語(yǔ)如此重要，但怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？尤其是對(duì)于剛進(jìn)中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，他們雖說(shuō)有了小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn).但是進(jìn)入初中后還是要及時(shí)掌握初中的學(xué)習(xí)模式和方法.學(xué)好英語(yǔ)才能游刃有余。下面就如何讓學(xué)生掌握方法，提高技能談幾個(gè)方面地問(wèn)題。

1.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵，在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，有較強(qiáng)的自覺性，不需教師、家長(zhǎng)的督促，自己能主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。而沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；忽視課前預(yù)習(xí)、坐等上課、不重視課后總結(jié)、輕視復(fù)習(xí)；作業(yè)或考試時(shí)，有的連題目要求都不細(xì)看。這樣被動(dòng)地接受知識(shí)，即使教師"灌"的再多，在學(xué)生頭腦中之多也不過(guò)是一堆材料而不能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：獲得知識(shí)，不僅靠課堂還要靠自己積極主動(dòng)的課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，組織學(xué)習(xí)方法交流。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了積極性和主動(dòng)性，才會(huì)更主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加和諧，教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。

3.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

如果同學(xué)們想要學(xué)好初中英語(yǔ)的話，那么就要做好預(yù)習(xí)。初中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單的，就是熟讀單詞，熟讀句子。初中的課堂上，老師們的講解都是非常的詳細(xì)，老師會(huì)把英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)單詞的詞性或是單詞的用法詳細(xì)的講給大家，但是老師僅靠老師的講解還是不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有大量的單詞。同學(xué)們都沒有一目十行或是過(guò)目不忘的本領(lǐng)，所以做好提前的預(yù)習(xí)，十分的重要。預(yù)習(xí)也不會(huì)花費(fèi)同學(xué)們太多的時(shí)間，同學(xué)們?cè)谏险n之前，好好的的看一下單詞，或是在上英語(yǔ)課的前一天晚上，把老師明天要將的課文和單詞都熟讀，如果能夠做到會(huì)寫那就最好的，但是如果做不到全部記下，也要多讀幾遍，做過(guò)預(yù)習(xí)與沒有預(yù)習(xí)的聽課完全不是一個(gè)效果。而且英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在于平時(shí)的積累的，因此同學(xué)們可以抓住很多的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為"洋老師"，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄"害羞、怕開口"的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

5.運(yùn)用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。例如，對(duì)于"What day is it today？""What day was it yesterday？"的英語(yǔ)語(yǔ)法中過(guò)去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀--學(xué)生跟讀--提問(wèn)造句--強(qiáng)化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲"Yesterday once more"引出教學(xué)內(nèi)容--學(xué)生聽曲--學(xué)生跟唱--滲透與展開教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不會(huì)影響到他們對(duì)音樂(lè)的天然模仿。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)展開對(duì)語(yǔ)法一般過(guò)去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法一般過(guò)去式的理解就在歌曲與問(wèn)答中加深（am-was，like-liked），這就對(duì)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語(yǔ)法一般過(guò)去式奠定了良好的基礎(chǔ)。

T：When she was young，what did she like to do？

S：Listen to the radio.

T：Yes，when she was young，she liked to listen to the radio.What did you like to do when you were young？

S1：When 1 was young，I liked to swim.

S2：When 1 was young，I liked to sing.

綜上所述，在英語(yǔ)成績(jī)差的同學(xué)們，可能擔(dān)心英語(yǔ)會(huì)成為主要的拉分項(xiàng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候內(nèi)心可能十分的緊張和恐懼，只要找到適合自己的方法，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分簡(jiǎn)單的，所以同學(xué)們一定要不斷的去探索，試著去找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，持之以恒堅(jiān)持不懈，擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極樂(lè)觀向上，相信同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。

篇（10）

上課的過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。我們還應(yīng)積極地回答問(wèn)題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

二、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記住：正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

三、閱讀與聽力輕松突破

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。

四、記單詞有“竅門”

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時(shí)間

每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。

2、用多種感官記憶

同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽覺來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽，它能刺激我們的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過(guò)歸類記憶

在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的單詞記憶。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112

1 學(xué)習(xí)背景

對(duì)于大學(xué)生而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有十年之久，但是很多學(xué)生仍然受到它的困擾。從四、六級(jí)考試到雅思、托福考試，幾乎每項(xiàng)考試都會(huì)成為部分學(xué)生難以跨越的障礙，而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而導(dǎo)致自身發(fā)展受限的學(xué)生并不在少數(shù)。

根據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法并不科學(xué)有效，被調(diào)查的大學(xué)生中每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間在0-30的分鐘有52%，120分鐘以上只有7%[1]。針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間短的現(xiàn)象筆者也做了相應(yīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課余活動(dòng)多和課程任務(wù)重是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較少的兩大主要原因。

針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠高效，過(guò)度依賴市場(chǎng)上以盈利為目的的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象，筆者對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)以及采訪學(xué)生的回答加以總結(jié)，整理出了針對(duì)大學(xué)生的高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。并在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，給出了具體的學(xué)習(xí)建議。

2 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分為積累和表達(dá)，這二者的關(guān)系是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是積累的體現(xiàn)。

積累的水平主要體現(xiàn)在聽力和閱讀上的能力上，學(xué)生們可以通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高。聽力訓(xùn)練一般采用精聽和泛聽相結(jié)合的方法，只要選好素材用此方法認(rèn)真練習(xí)，一定能增強(qiáng)聽力水平；閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累，可以通過(guò)背經(jīng)典單詞書和背誦《新概念》等經(jīng)典教材提高。

表達(dá)是積累水平的體現(xiàn)，表達(dá)能力重點(diǎn)體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力上。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，口語(yǔ)和寫作是大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最差的項(xiàng)目排名前三的分別是口語(yǔ)交際37%、聽力27%以及寫作17%[2]。但是表達(dá)能力既是衡量英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)，也是生活中相比聽力和閱讀更實(shí)用的技能。口語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的普遍弱項(xiàng)，除了缺乏訓(xùn)練外，表達(dá)素材的缺乏也是重要原因，但日常訓(xùn)練的聽力原文中正存在著大量實(shí)際情景的對(duì)話，當(dāng)學(xué)生們?cè)诼犃ι系姆e累發(fā)生質(zhì)變時(shí)，口語(yǔ)一定也會(huì)得到提高。在寫作上，當(dāng)學(xué)生們?cè)趩卧~量和閱讀素材上積累足夠時(shí)，也不會(huì)再需要背套路背范文來(lái)針對(duì)應(yīng)試，而會(huì)形成自己的風(fēng)格了。

表達(dá)能力的提高是基于積累水平的提高的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從基本功開始訓(xùn)練，逐步進(jìn)步，使分?jǐn)?shù)自然提高。不宜因?yàn)獒槍?duì)考試得分而本末倒置，在缺乏積累的時(shí)候通過(guò)背記套路和模板來(lái)提高自己的分?jǐn)?shù)。

3 學(xué)習(xí)方法

積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，本文將重點(diǎn)講述如何在通過(guò)高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生們的積累水平，提高學(xué)生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力。

3.1 單詞記憶

市場(chǎng)上的單詞書種類繁多，以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別。學(xué)生在選擇好適用于自身的單詞書后，應(yīng)按照深度重復(fù)配合高頻聯(lián)想的方法來(lái)記憶單詞。

深度重復(fù)指的是滾動(dòng)式記憶。關(guān)于背單詞的宏觀計(jì)劃，筆者推薦采用滾動(dòng)式多次記憶，一本單詞書用時(shí)一月，反復(fù)記憶四遍，分別用時(shí)15天、7天、3天和2天。其中前兩遍的背誦較為困難，各位學(xué)生在背第一本單詞書的時(shí)候可以將這個(gè)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，但要以完成為目的。以新東方的單詞書為例，四、六級(jí)是30個(gè)單元，雅思和考研大概50個(gè)單元，按照每周背誦六天，每天記憶3至4個(gè)單元的計(jì)劃，兩周時(shí)間可以完成第一遍的背誦。關(guān)于背單詞的具體方法，聽寫結(jié)合是一種十分高效的方法。聽力素材來(lái)源于書后的光盤，按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個(gè)單元的單詞，再通過(guò)反復(fù)抄寫來(lái)記憶。這樣會(huì)比閱讀式記憶更快更深刻。關(guān)于這四遍背記總共一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇也十分重要，每學(xué)期的第一個(gè)月實(shí)際上是背單詞的黃金時(shí)間。這個(gè)月學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒有競(jìng)賽和其他大型課余活動(dòng)，計(jì)劃的可執(zhí)行度很高。

高頻聯(lián)想指的是單詞的聯(lián)想式記憶，這個(gè)過(guò)程一般在背單詞書的第三遍之后開始進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生對(duì)一本書的大部分單詞做到熟識(shí)之后，容易出現(xiàn)形近詞相混的情況。很多詞會(huì)因?yàn)樵~根相同，或者只是少數(shù)字母的順序不同，對(duì)學(xué)生在背誦中造成非常嚴(yán)重的困擾。但這種情況下學(xué)生必須克服畏難心理，戰(zhàn)勝困難，否則并不算掌握了單詞書中的單詞。聯(lián)想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個(gè)詞的所有易混詞，在書中來(lái)回翻閱，然后列成表幫助記憶。也可以自己在寫出一個(gè)單詞后聯(lián)想所有與其意義相關(guān)或拼寫相近的單詞，最終目標(biāo)是可以當(dāng)別人提一個(gè)漢語(yǔ)時(shí)可以把英語(yǔ)書中所有對(duì)應(yīng)這個(gè)意義的單詞都列出來(lái)。

3.2 聽力訓(xùn)練

聽力在國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)考試中均占有很高的比重，它的訓(xùn)練提高的過(guò)程應(yīng)分為兩步。第一步是精聽，精聽的目的是訓(xùn)練學(xué)生從聽力中快速提取信息、聽關(guān)鍵詞的能力，也是做聽力題的基礎(chǔ)。這一步的原則是一定要先聽錄音，聽懂了再看原文。聽不懂原文的原因有兩個(gè)，一是語(yǔ)速太快導(dǎo)致信息缺失，二是因?yàn)闆]有掌握原文中單詞的發(fā)音而導(dǎo)致信息缺失。對(duì)于一種情況，學(xué)生要訓(xùn)練自己的聽力能力，就要反復(fù)聽一句話或者一段話，如果聽了三遍以上依然不懂，可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方。對(duì)于第二種情況，學(xué)生應(yīng)重新溫習(xí)單詞，掌握單詞發(fā)音，提高單詞上的積累。聽力的第二個(gè)提高階段是泛聽，這時(shí)需要廣泛聽取不同的題材，依靠長(zhǎng)期積累培養(yǎng)出自然反應(yīng)出聽力原文含義的能力，而不再是培養(yǎng)自己聽取關(guān)鍵詞的能力。

3.3 閱讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生們單詞積累發(fā)生質(zhì)變后，閱讀能力會(huì)有大幅提高。但是針對(duì)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，筆者也將提供具體的提高方法。閱讀的訓(xùn)練提高也分兩步，第一步要泛讀，要涉獵不同題材的文章，對(duì)于大學(xué)生21世紀(jì)英文報(bào)是很好的選擇。由于每一領(lǐng)域的文章都有相對(duì)固定的詞匯庫(kù)和表達(dá)方式，學(xué)生在熟悉分類之后就容易在各項(xiàng)考試中高效率地提取信息，快速閱讀。第二步是精讀，精讀能力是在做題過(guò)程中訓(xùn)練的。無(wú)論先看題還是先看文章，同學(xué)們做題的時(shí)候都會(huì)需要針對(duì)性地理解一段內(nèi)容或一句話，這時(shí)就是精讀能力的體現(xiàn)。精讀能力依靠單詞、語(yǔ)法的掌握，對(duì)倒裝、省略等語(yǔ)法技巧要熟練掌握。學(xué)生們可以通過(guò)針對(duì)性地挖掘各類考試的題型和側(cè)重點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)自己的精讀能力。