信息技術應用教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇信息技術應用教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、學案導學法概念淺析

學案不是教案，也不是教案的復制品，它是教師依據學生的知識儲備和理解能力，為指導學生進行自主知識體系構建而精心準備的教學方案。學案不宜過分詳細，要給學生留下足夠的思考空間，引導學生發現更有價值的答案，使教師在教學過程中主要發揮引導作用。

“學案導學法”以學案為載體，以學生為主體，由教師引導共同完成教學目標，它能夠發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習意識。

二、學案的設計與編寫原則

學案的設計和編制是學案導學的關鍵所在，教師要根據新課標的要求制訂出符合實際的教學目標，從而幫助學生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學習內容。

學案包括以下幾方面內容：學習目標、查漏補缺、學習導引、歸納總結、當堂消化五個部分。編寫學案應集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學案。編寫學案應把握以下幾個原則：

1.課時化原則

學案應根據課時進行合理拆分，防止多個專題集中到一個學案里，讓學生不堪重負。把不同專題平均分配到各個學案里，才能讓學生明確學習目標，有的放矢，更好地掌握基礎知識。

2.問題化原則

學案應把教學要點轉化為學生自主學習的焦點，通過一系列問題引導學生探索答案，使學生在學習中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養學生的自主學習能力。

3.參與度原則

學案應力求邀請不同層次的學生參與，激發學生主動參與的熱情，開發不同層次學生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。

4.層次化原則

學案的編寫要體現一定的梯度性，符合學生的常態化認知規律，滿足不同學生的學習要求。既要使優秀學生有所收獲，也要激勵成績一般的學生，更要讓學習困難者體驗到成就感，從而最大限度挖掘每個學生的潛力，提高學生自信心，使學生在整個學習過程中都能達到既定教學目標。

三、學案導學的教學體驗

具體來講，學案導學的教學模式具有以下幾個環節：

1.拋磚引玉，以案導學

課前，教師把編寫好的學案發給學生，以便在教學過程中同步使用。學生根據學案先行預習，明確學習任務、重難點，進行試探性思考并發現問題，教師根據學生的信息反饋，把握教學目標，在教學中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時，不少學生對表格數據加工知之甚少，教師可以在學案里設計一些問答題，如EXCEL常用方法恢復，雖然學生的接受能力、起跑點有所不同，但通過學案使沒有基礎的學生了解學習內容，同時，有基礎的學生能夠溫故而知新。

2.難點反饋，指點迷津

適當采取啟發式教學，設置不同層次的目標，讓學生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學任務合理劃分為幾個有機聯系的部分，由淺入深，讓學生在教師的激勵下，主動探索更深、更難的問題，直至完成教學任務。教師根據學生的問題反饋，進行有針對性的點撥和難點解讀，能夠提高學生學習信息技術的積極性。

3.達標訓練，舉一反三

教師根據教學內容和學生的認知發展規律，精心設計與實際生活緊密相連的操作題，讓學生在課堂上獨立完成。教師根據學生當堂訓練中出現的問題及時糾正解決，使教學源于教材又高于教材，讓學生既能掌握單一知識點又能建構起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學案中提供CNNIC第十四次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”，在學生掌握建立圖表基本方法后，引導學生嘗試用不同方法表達數據，并在學案中提供鏈接網址，讓學生對比自己的圖形表達與CNNIC的專業圖形，根據CNNIC調查實例展開課堂延伸，系統教授利用表格進行數據分析的方法。

4.反思評價、總結歸納

教師在課堂結束時指導學生歸納出新舊知識點之間的聯系，構建知識網絡，培養學生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達到舉一反三的目的。學生學習了EXCEL后，應對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學習的能力，并根據這幾個軟件的特點選用合適的表格。從表格數據分析、加工的過程中，可以總結信息加工的一般規律，進而了解信息加工的目的，由點及面，加深印象。

值得注意的是，信息技術學案并非操作說明書，而是結合教學主題，針對關鍵點進行提示和點撥。學案注重方法和過程的引導，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學案應層次分明，難度起伏，貼近學生實際，將學生的學習不斷引入更高的水平。適當的時候教師要主動撤離，在學生出現問題時，又要及時出現。教師要靈活運用學案，引導學生做好筆記，利用學案鞏固知識，溫故而知新，活學活用。“學案導學法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術教師最終的追求。

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高中信息技術教學要求學生掌握信息技術基礎知識，運用這些知識技能進行學習交流，培養創新精神、實踐能力與信息素養。由于各學校條件各異，教師在實際教學中，應根據學生具體學習情況和教學條件，采用合理的教學方式，提高學生信息技術運用能力。由于受傳統教學方式影響，信息技術教學無法有效培養學生自主探索能力，因此，必須改進教學方式，以適應信息技術課程改革發展。學案導學法以學生為主體，以學案為載體，具有新穎性、實用性、高效性、易操作性等特點，有利于加強學生自主學習能力，提高課堂教學效益。

一、學案導學法在高中信息技術教學中的重要性

1.學案導學法的意義

學案導學法是一種新型教學方式，教師可通過學案引導學生自主學習。該學案由教師根據教材內容與學生具體學習情況精心設計，主要包括學習目標、學習重難點、學法指導、矯正反饋等，有利于激發學生自主學習意識，發揮主體能力性建構知識，培養個人能力。教師在教學過程中起引導作用，運用學案導學法傳授知識時，應注重培養學生分析和解決問題的能力。因此，采用的學案必須科學合理，盡可能避免內容過細，應引導學生提出并解答有價值問題。

2.學案導學法的作用

在高中信息技術教學中，學案導學法的作用主要體現在：①有效提高課堂教學效率和質量。學案導學法的采用，可以幫助學生明確學習要求、學習內容與學習目標，激發學習積極性與興趣，進而樹立學習自信心努力學習。同時，教師可以根據學生具體學習情況，完善教案，在一定課堂時間內講授必要內容；②促進學生個性化發展。在信息技術教學中，教師采用學案導學法，在保證教學效率基礎上可有效簡化課堂講授，為學生提供更多時間進行個別指導，滿足其求知欲；③適應教育改革發展。發揮學生自主學習作用是學案導學法的根本目標，該教學方法可有效結合“教師教”和“學生學”，不僅能提高教學導學能力，還能引導學生自主學習，從而提高信息技術學習興趣。

二、高中信息技術教學中學案導學法的應用實踐

1.通過學案引導學生自主學習

在信息技術課前，教師將已編寫好的學案分發給學生，有利于學生在教學過程中根據學案同步學習。教師指導學生根據學案預習，可明確學習重難點和目的，同時能從中思考并發現問題，有效培養自主學習能力。學生在自主學習過程中，可將發現的問題反饋給教師，教師根據這些信息有針對性地提出解決措施。例如，教師在講授Excel時，學生可對表格信息加工這一部分提出問題，通過教師的講解學生可增加表格數據加工知識。此外，教師在學生自學時，可指導其理解教材內容，同時制定良好的自學方法。在學習中，溫故可知新，將新舊知識點連接起來，可提高學生運用信息技術的能力。

2.有針對性地解決教學難點

教師根據學生反饋的疑難問題，可以合理規劃教學方案，有針對性地講解信息技術重難點知識，以此提高學生學習積極性和興趣。在教師的鼓勵和引導下，學生自主由淺入深不斷探索問題，可提高自主學習能力。啟發式教學的采用，可以幫助學生確定學習目標，體會分析問題和解決問題的樂趣，有利于完成教學任務，提高教學效率和質量。教師在學生自主探索問題時，應給予肯定與表揚，同時對其進行引導，以激發學生學習更深層次知識的積極性。

3.不斷練習鞏固并延伸知識

教師在了解學生學習情況的基礎上，圍繞教學大綱知識點并結合實際生活，精心設計課堂練習題，可有效鞏固學生學習的信息技術知識。教師應由易到難、由淺入深，循序漸進地設計練習題難易程度，使學生能夠理解和掌握知識重難點，有效加強自主學習能力。練習題的設計有利于學生消化和鞏固知識，還能幫助教師及時發現學生的不足并以練習情況為依據，合理改善課堂教學方案。教師教學應根據教材內容進行，在幫助學生掌握基礎知識的同時，引導學生構建全面的知識體系，從而觸類旁通，延伸知識點。例如，教師在學生掌握建立圖表的基本方式后，可引導學生采用不同方式表達圖表數據，同時利用表格對數據進行分析。

4.總結歸納新舊知識點間聯系

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在我國高中信息技術課堂的教學過程中受到傳統教學模式影響比較深遠，因此會對組織性、計劃性和目的性進行更大的關注與重視，所以學生的獨立人格、綜合探索能力得不到充分發揮和完善。而在這個背景下構建起全新的教學模式就將對信息技術課程起到十分重要的幫助作用。特別是近年來學案導學模式的提出，就是一項比較重要的教學方式之一，這種方式使得教學方式從傳統教學逐漸過渡到現代化的教學背景中。基于此，筆者將對高中信息技術展開相應研究，全面探究學案導學模式在高中信息技術教學中的應用，希望對我國高中教育水平提升起到一定幫助作用，全面推進高中教學的發展。

一、學案導學模式定義

學案指的是在高中教師精心研究和設計下，對學生自主學習進行指導的一項輔助材料，是和教師教案有著密切關聯的學生學習方案，在學案中包含的方面比較多，不僅包含學習目標、學習重點難點等，還有相關學法指導和學習能力測試等，對學生進步有著十分重要的作用。

學案導學模式主要以學案為基本載體，通過導學為基本方法，把教師的教學作為主導方式，學生在進行自主學習或是探究過程中，以合作性學習為主體，通過這種方式更好的實現教學任務和目標。學案導學模式不僅對學生實現自我發展有著重要的幫助作用，同時還對提升學生學習興趣有著較大幫助和積極影響。

二、高中信息技術學案的特征

信息技術課程的開展主要是為了進一步對學生的信息素養進行培養和完善，通過讓學生掌握基本的信息技術，形成更具特色的個陛化發展方式，使學生通過對信息技術的有效利用，充分對其自身的視野進行拓展，加強探索和創新精神的發展。

（一）學案多種媒體呈現

在一般學科的學案準備過程中其呈現的方式多為紙質的表達，并將文字作為基本的載體進行有效展現。但是信息技術課程的學案則打破了這種傳統方式，通過和多種媒體方式的有效結合，在學案表達形式上就出現了很大的發展空間。

比如在學校局域網服務器中將學生自學的視頻進行插入，學生就可以在課下自學的時間中通過對視頻的觀看進一步完成紙質學案中的相應內容，對于其更好的理解理論知識有著較大的幫助作用。

（二）學案的完成方式較為豐富

常規學科由于其課時較多，因此給予學生的學案時間就會被相應壓縮，需要其依靠紙筆完成。高中信息技術課程開展中，一般都為一周一節課，因此學生需要更多的時間完成學案。在課程中的技能操作過程中，教師需要督促學生利用課外時間對學案進行體驗，并通過相應知道，讓學生充分認識到問題的所在，并找到恰當的解決方案，進而對學生自主學習和探究能力進行深入挖掘。

三、對高中信息技術學案教學的相應評價

在筆者對相關教育資料的研究和對自身教學經驗的總結，建議在今后工作中，教師同行可以從以下問題進行詳細分析。

（一）順應現代教學改革的理念要求和發展方向

學案教學主要是以學生在學習中的主體性作用為其根本教育謎底，因此在教學過程中更應該將教師的“教”和學生的“學”進行充分結合，通過這種方式，提升教師對學生的指導能力，并適當增加學生的自學能力，將教學逐漸向著引導的方向發展，而學生也要將學習變為主動思考的方式。通過教學方式的轉變，學生才能對信息技術學習產生更濃厚的興趣，使學生從傳統的被動學習逐漸過渡到主動學習。

（二）課堂教學實效性提升有著明顯幫助

學案使得學生在學習的過程中有著更加明確的目標，由于學習內容的明確，對學生的學習也要求得到相應明確，這個過程中，學生才能有的放矢的進行學習。學案使得教師更明確到學生的實際情況，通過對其實際情況的了解，教師也將更好的對自身講授的知識和內容進行及時調整，通過減少不必要的知識講授，在更有限的時間內對學習任務進行達成。例如：教師在講解“防治計算機病毒”相關內容時，就可以引入學案導學的模式，講主要內容融入學案中，讓學生預先查找相應的資料，然后采用分組學習的方法，通過團隊合作掌握相應知識點，從而調動學生的學習積極性，使學生可以積極主動的參與學習活動，提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

（三）對學生個性化發展有著十分重要的幫助

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中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0060-01

在初中信息技術教學中，通過“案例”內容的“導學”，促使學生獨立學習，能使學生將所學的知識遷移到其他方面，并能進一步發展所學的知識，達到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談談自己的觀點。

在具體的教學中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設計應用文檔、制作多媒體作品、設計主題網站這三個章節的內容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉――天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導學生系統選擇、學習、應用各種信息技能，深刻思考案例的發展和完善、創新的過程，從而系統地掌握處理、信息的技術技能。同時，我又把這一大模塊分設為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導學生完成這一主題的創新與制作。

一、主體式案例：完善思考，完成模塊內知識整合――公共模塊的學習

1. 學生自主創新，設計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材

在以前的教學中，由于設計應用文檔、制作多媒體作品、設計主題網站這三個章節相對來說比較分散，所以每開始一章節的講授就讓學生設計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學生重復學習，而且形成了學生學完一個軟件丟一個軟件的現象。把它們三個模塊整合之后，統一以“美麗的家鄉――天目湖”為主線，要求學生統一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據主題思想設計一個綜合的腳本介紹家鄉美。通過這種整合不僅免去了學生和教師的重復勞動，而且能很好地激發學生的創新意識。

2. 統一學習軟件的設計界面，掌握軟件常用工具的使用方法

這三款軟件的界面分布大致相同，是一個系列的軟件，通過統一介紹，能讓學生對它們有一個整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對象、選中對象、通過工具面板中的各類工具對對象進行各類編輯。其次，教學生學會遇到不會解決的問題通過“幫助”菜單尋求幫助的方法。

二、階梯式案例：演變實踐、自我提升――完成子模塊的學習

總模塊的設計與學習完成之后，學生已經掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設計以下三個案例，對總設計進行三種不同形式的實現。

1. 案例1：制作《美麗的家鄉――天目湖》文選（設計應用文檔）

在公共模塊的基礎上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉――天目湖”的方案轉變為作文選，并將其打印成文稿裝訂成冊加以，激發學生的興趣與自信。通過案例1的實現，學生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結合，把知識生活化。

2. 案例2：制作《美麗的家鄉――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）

經過案例1的學習，學生已經處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術來完成主題的實現。學生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態，這時可在這個基礎上加以適當引導，提出一個更具挑戰性的任務：讓學生制作的文選內容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現，在案例1實現的基礎上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學習的基礎上對知識進行進一步的歸納與總結，學生通過案例2的制作能認識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運用，實現了自主提升。

3. 案例3：制作“美麗的家鄉――天目湖”網站（設計主題網站）

經過案例1和案例2的學習，學生已能靈活地掌握各種工具的運用，并能根據實際情況作出相應的調整。設計主題網站是對該案例的進一步升華，在學生設計時可向他們提出需求：如何通過網絡向更多的人介紹天目湖的美麗。

本案例在對前面案例涉及的知識進行必要的回顧的基礎之上，引導學生的知識和技能向縱深方向發展。要求學生能利用FrontPage制作主題網站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網頁以外，新增如何利用表格布局網頁、框架網頁的實現等內容。網頁之間的相互跳轉可參照案例2中設置超級鏈接的方法類推實現。在案例的最后，可要求學生把前兩個作品放進自己的網站，實現模塊之間的整合。

三、分層式案例：自主探索，激發和維持學生的興趣

階梯式案例可以照顧到全體學生的學習進度，在這條主線之外，教師還要注重引導學有余力的學生在當前案例的基礎上進行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現象。如在案例1中可要求學生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學有余力的同學嘗試做一個小型的留言板以實現與網友之間的互動，發展學生自主探究的能力。

綜上所述，通過對案例性的遷移運用，探討一類事物的本質特征，都可以尋找到規律，獲得關于世界與生活的經驗。讓學生學會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學生去自主探究，真正實現了學生的自主提升、優化課堂教學。

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1虛擬機技術的簡介

    所謂虛擬機，顧名思義就是虛擬出來的計算機。虛擬機技術也就是利用虛擬機軟件可以在一臺實體計算機上虛擬出來若干臺計算機一種技術。這些虛擬出來的計算機和真實的實體計算機幾乎完全一樣，每臺虛擬機可以運行單獨的操作系統而互不干擾，而且可以隨意修改虛擬機的系統設置，而不用擔心對實體計算機造成損失。

    采用虛擬機技術一方面可以解決一般院校課堂教學沒有網絡環境的問題，另一方面也可以解決一些帶有破壞性的實驗演示所需要的特殊環境要求的問題。

2利用虛擬機技術構建實驗演示環境

    在木馬的功能與危害實驗、網絡攻擊典型手段等演示中需要在一臺實體機(為了方便備課和教學可以采用筆記本電腦)上同時啟動多臺虛擬機，對實體機的系統資源占用量大，在操作中也經常需要重新啟動虛擬機，考慮到virtual pc在資源占用和簡單易用上的優勢，所以，在本課程的實驗演示中虛擬機軟件選用了virtual pc。

    virtual pc虛擬機軟件的安裝和設置不是很復雜，但是在構建具體的實驗演示環境時還要注意以下幾點事項。

    1)虛擬機數量的選擇問題。為了節約資源，提高系統運行速度，一般建立2個虛擬機就能滿足實驗演示的需要了。

    2)旎擬機操作系統安裝的問題。如果建立了2個虛擬機，一般一個安裝windows 2000 server操作系統，另一個安裝windowsxp操作系統，安裝過程和操作與實體機上的操作一致。在安裝操作系統時要注意版本的選擇，因為我們的目的是要演示木馬的功能和危害還有網絡攻擊手段，因此虛擬機的操作系統還不能全部打上補丁和安裝殺病毒軟件。

    3)實體機的網絡配置問題。virtual pc是通過在現有網卡上綁定virtual pc emulated switch服務實現網絡共享的。對于win-dows2000或windows xp等操作系統，如果實體機在課堂教學時網線沒插或沒有網卡的時候，要安裝microsoft的loopback軟網卡，才能實現網絡共享。在virtual pc的global setting里，當有網卡并插好網線的時候，將virtual switch設成現實的網卡;當沒有網卡或網線沒插的時候，將virtual switch設成ms loopback軟網卡，即可實現網絡共享。

    4)實體機的硬盤空間問題。在一個硬盤分區中，為每臺虛擬機的映像文件預留足夠的硬盤空間。windows2000 server的虛擬機映像文件約占2.4gb , windows xp的虛擬機映像文件約占1.sgb。如果啟用硬盤undo功能，所需硬盤空間還要增加一倍。

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文書檔案是反映一個單位的正常工作中形成的文件材料，包括收到的上級單位寄來的及下級單位報送來的文件材料，反映在某一時期領導的決策、部門建設、研究開發、問題處理等的過程和成果。隨著計算機檔案軟件的引入，永樂電子文檔一體化軟件能讓檔案工作越來越便捷。

一、檔案軟件的優點

首先，我們檔案人都應該知道此款檔案軟件，永樂電子文檔一體化軟件具有信息量存儲較大，便于檢索，工作效率高等優勢。檔案軟件使用軟件配套的U盤作為載體，將信息存儲在上面。它能夠解決傳統檔案管理工作中手工操作出現的信息收集不完整，出現漏抄，字跡不工整等問題，節約了人力也提高了準確性。檔案軟件在進行檔案管理同時，還可以將文件進行收集、統計和查閱，時間大大縮短。

其次，傳統的手工操作需要一張一張的整理文件，將材料都摞在一起，然后手工抄寫卷內的每件文件的目錄放在卷內的第一頁，然后用牛皮檔案紙裝訂好，不僅費勁，還易造成資源浪費，不易查找，浪費人力物力。而通過在軟件上檢索、查找，使利用更加便捷。那么檔案軟件的管理實現了從外部的目錄管理到內部的內容管理，每年，我們交通運輸系統的各家檔案都進行了全文數字化掃描，全文檢索很方便了，不需要再去檔案庫房進行繁瑣的查找。

最后，能大大提高了文書檔案輸入目錄的安全性，避免丟失。不僅保證文書檔案的及時傳輸，而且能夠確保其安全性，不會造成檔案的延誤或者丟失。

二、檔案軟件的優點

文書檔案管理信息的電子化的缺點。第一，無法保障檔案的真實性。因為計算機輸入具有可讀寫性，人們可以對電子檔案進行反復的輸入和修改，修改后的特殊標記也不會標在電腦頁面上。電子檔案上也沒有印章和親筆簽名，相關單位也無法鑒別真偽。在這種情況下電子檔案的真實性就難以得到保障。

其次，網絡的發展，電子檔案的安全性問題也日益突出。目前通過網絡系統攔截電子信息的現象時有發生，網絡黑客通過特殊的程序可以攔截人們之間重要的數據信息內容，病毒的入侵使得人們的電腦癱瘓、信息丟失，假冒的非授權用戶侵犯了他人的合法權益。這些問題對電子檔案的安全性構成了嚴重的威脅。

第三，文書檔案管理的軟件應用對檔案人員的要求也高。文書檔案的歸檔首先要求檔案人會紙質文書檔案操作的方法，還要求檔案人能夠熟練的使用電子計算機，要會操作檔案軟件，懂得數據傳輸的方法與技術。所以，檔案工作者也需要一定的文化水平。

三、檔案信息安全是現今檔案管理工作的命脈，檔案管理者的素質提高，可以促進檔案信息化建設和檔案管理事業的有序、健康、持續發展具有重要意義

1.信息安全素質。何為信息安全素質呢？是指社會成員在信息安全領域所具備的基本信息素質。對于信息社會環境中的檔案管理工作者，信息安全素質更是集中于在網絡環境中管理電子文件的信息安全的意識、能力。

2.如何加強檔案管理工作者信息安全素質。（1）信息化管理意識欠缺。當今社會，科學技術發展的日新月異，特別是計算機，網絡技術在檔案領域的廣泛應用，使的檔案管理的方法和手段也隨之發生了根本性的改變，思想觀念的陳舊使部分檔案工作者僅滿足于傳統的檔案管理方式，還有的人對檔案信息化的認識仍然停留在較低的層次，沒意識到檔案信息網絡安全的重要性、緊迫性。（2）信息化管理專業基礎知識相對薄弱。檔案工作者不是信息技術專業人員，但由于缺乏強制性的提升專業水平的制度要求和定期的培訓機制，使他們的信息安全能力與實際工作要求的差距越來越大。有的老的檔案管理者不但缺乏信息技術能力，而且又缺乏檔案管理知識，但是，年輕的檔案管理者由于在其他問題上的主動改行從事其他工作，使得整體信息技術水平偏低的檔案部門更加缺乏掌握信息技術的人才。（3）信息化管理制度不健全。由于對新進的檔案工作者的計算機能力、信息安全素質等方面的的限制，各級檔案部門會提高調入人員的各項素質要求。對于檔案界的老同志來說，他們的實際情況對他們的信息安全素質的不足就更加明顯。

四、提高檔案工作者信息安全素質的對策

1.加強檔案管理者對工作責任心。檔案工作的責任感即檔案工作者要認識到檔案事業發展的必要性，要把工作的著力點轉向未來，發揮服務的觀念，充分發揮檔案的綜合功能，大膽探索，努力實踐，使檔案管理工作真正成為社會進步的關鍵。

2.加強檔案專業技能培訓。無論是新入的人員或是已經從業多年的老檔案管理者都應該掌握的檔案管理的相關知識，檔案工作者因工作崗位、職責和承擔的任務不相同，進行培訓時應當對檔案工作者區別對待。

3.完善檔案信息管理制度。結合我國檔案管理工作的實際情況，挑選綜合信息素質水平較高的人員進入檔案管理隊伍。將信息素質考核納入到檔案工作者年度中.同時，根據實際情況，以崗位不同的工作內容為依據，在法規制度的具體管理實施中應充分考慮到崗位的差異，細化具體操作，以便于具體實施。

五、結語

檔案工作者的信息安全素質直接關系著電子文件的安全，并影響到國家的信息安全。目前，檔案人還在正常使用著軟件，這使得檔案案人更加要加強信息安全意識。檔案人不斷改進檔案管理方法，提高現代化管理水平，不斷強化提高檔案工作者自身的信息安全素質，使檔案工作者能夠在信息化社會中有效地履行自己的歷史責任，實現檔案管理的安全化，科學化，現代化，使檔案管理步伐適應不斷發展的經濟社會的需要。

參考文獻：

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隨著互聯網時代的到來，計算機也以其獨特的增長模式進入千千萬萬老百姓家里，并迅速成為了其日常生活中必不可少的一部分。據數據顯示，截至2012年底，中國內地家庭寬帶普及率已超過30%。同時越來越多的企事業單位通過計算機建立起了屬于自己的一套業務信息管理系統，因此計算機信息系統安全問題已逐漸映入人們的視野。根據調查統計：僅2012年一年內，國內一級域名的網站被篡改就有28405個，其中教育類網站被篡改數為314個。而這還僅僅只是被人們發現的數據，仍有許多黑客是處于隱蔽性級高的狀態，讓人們根本無從發覺。據某大型企業管理人員反映，其公司內部網絡在管理員未曾察覺的情況下，曾被黑客入侵并控制時間長達幾個月之久。同樣在國際上也曾有過類似事件：全球計算機信息發展最為突出的美國也曾有10多家著名的互聯網站因受黑網站攻擊，導致直接經濟損失高達12億美元；而亞洲地區經濟最為發達的日本，其最高法院也曾在3天內遭受到3000多次黑黑客攻擊。因此如何提高計算機信息系統安全技術成為了全球性戰略高度的問題。

2.計算機信息系統安全的主要技術

計算機信息安全技術和計算機信息技術兩者的發展與應用是互相呼應的，隨著全球政治經濟的飛速發展，計算機信息技術的地位也日益提高，了解和掌握計算機信息安全相關知識及技術成為了當代青年學者的基礎技能之一。本文由收集整理就計算機信息系統安全技術而言，其可簡單分為五大類：

2.1 數字簽名以及認證技術：所謂數字簽名及認證技術指的是創作者將數字編碼信息用接收者的公鑰進行加密后，與原文一同發送給接收者。而接收者則只可用自己的私鑰方能解開被加密的數字編碼信息，然后需用函數hash對接收到的信息生成一個數字編碼信息，與解密的數字編碼信息對比。如結果相同，則說明此次傳輸過程安全沒有被篡改，信息為完整的，反之則表明此次信息傳輸被修改過，故數字簽名能驗證數字編碼信息的完整性。因此數字簽名為加密過程，而數字簽名認證則為解密過程

2.2 防火墻技術：防火墻是指一種將公眾網絡與計算機內部網絡分離開來的一道屏障，以此來實現用日常網絡安全，將潛在的攻擊性入侵盡最大可能隔絕開來，實際上它就是隔離技術的一種。

2.3 信息加密技術：信息加密技術主要包含數據的傳輸加密與存儲加密兩大方面。其中數據傳輸加密時主要加密對象為正在傳輸途中的數據流，而常用的方式有三種：節點加密、端到端加密和鏈路加密。而加密系統則分為：未加密報文（明文）；加密后報文（密文）；加密及解密設備；加密及解密密鑰四部分組成。

2.4 入侵檢測技術：入侵檢測主要依靠ids入侵檢測系統來完成，其作用是對防火墻不足的一個合理補充，主要幫助系統應對來自網絡黑客的攻擊，增強系統安全管理能力，提高信息安全整體結構的完整性。而入侵檢測大致可分為兩種實時入侵檢測與事后入侵檢測。

2.5 訪問控制：計算機信息系統安全之中最為關鍵的技術——訪問控制。按類型分可分為兩大類自主訪問控制以及強制訪問控制。它所指的是按用戶身份或其所屬的某項定義來限制用戶訪問或使用某些信息項的權限，主要適用于系統管理員控制用戶對其服務器、目錄和文件等資源在網絡上訪問權限。

3.目前計算機信息系統安全課程的教學現狀

計算機信息系統安全課程涉及到的學科紛繁復雜，主要是為了培養學生了解目前主流網絡系統中的安全設置、安全漏洞和安全協議，掌握計算機信息系統可能會存在的一般安全問題及防御策略，全面提高學生計算機信息系統安全防護意識和安全防護能力。就目前各大高校學習情況來看，學生對課程知識的掌情況并不理想，尚未達到開設課程時預期效果，現綜合近幾年的教學情況分析得出以下存在的幾個問題：

3.1 課程涉及知識面較廣且知識體系更新快

計算機信息系統安全課程涉及到的學科紛繁復雜，其主要包括信息安全技術、密碼技術、網絡技術、計算機科學、通信技術、數論、應用數學和信息論等多種學科。它是一門經合性學科，涵蓋內容非常廣泛，不僅需掌握基本的原理知識，同時也要具備一定的應用技術及方案設計技能。總而言之，其課程教學內容包括以下幾個方面：信息系統安全、信息安全概述、密鑰分配及管理技術、密碼學基礎、網絡安全、訪問控制、安全管理、安全審計等，屬于大學時期綜合性極強的一門課程。因此對于學習此課程的學生有著極高的基礎知識要求，但由于2005年教育部了《教育部關于進一步加強信息安全學科、專業建設和人才培養工作的意見》①以及2007年成立了“高等學校信息安全類專業教學指導委員會”②，致使各大高校內與計算機相關的專業紛紛開設信息安全類課程以及組建信息安全專業，而學校并未針對不同類型以及不同層次的學生為其定位，導致有的學校原本應該出現在大三下期或大四的課程提前向學生展開，使得學生學習難度及學習壓力大大提升，且學習興趣也隨之下降。

社會經濟的迅速發展，計算機技術以及互聯網技術也隨之日新月異，同樣黑客的攻擊方式與防范手段也在不斷提升。現在社會上不斷出現了很多新的網絡技術，如的如像無線傳感器網絡技術、p2p網絡技術等，同樣許多新的網絡計算環境也在不斷誕生。在學生剛了解掌握課本知識的同時，社會上又已開始出現新的計算機信息安全知識。因此，在計算機信息系統安全教學中必需緊跟時代信息技術的發展趨勢，且仍需隨時準備對信息安全技術提出新挑戰。

3.2單一化的教學模式以及理論教學與實踐能力培養間的矛盾

就計算機信息系統安全課程的內容本身而言，其中有絕大部分原理的描述非常抽象，使得此課程對于學生而言極其來枯燥及難以理解。而目前大多數學校課堂教學主要仍是以傳統教學模式為主：課前預習→教師講述→學生提問。但在這三個環節中，課前預習是處于一個無法有效檢查到的項目，并且學生提問環節也一般少有學生進行提問，因此傳統教學模式的弊端顯而易見。

據調查發現，計算機信息系統安全課程的教學內容同實際應用的知識有著一定程度上的差距，使得該課程在實際教學過程中遇到了很大的困惑。因為信息系統安全技術是一門新型學科，同時也與實際生活工作學習有著密不可分的關系，有許多學生在課程開始前的生活中已經對其有了初步而又淺顯的接觸，促使學生在剛觸及到這門課程時對其抱有非常大的期望，然而隨著教學進度的逐步向前，學生們很快發現他們根本無法將課堂上所學的理論知識同實際生活應用中有效的開展開來，從而學生的學習興趣也漸漸地下降。而就實踐課程開設環節而言，目前仍有許多高校內開設的實踐環節項目不能包含所教學的理論內容，原因為其總體數量過少。并且據某高校教師介紹，諸多已開設此類課程的學校仍舊無完善的信息安全實驗室以及相關實驗設備，很多實驗項目均無法進行。因此，如何培養及提高學生實驗動手能力教學對于計算機信息系統安全課程的教學成為了迫在眉睫急需解決的問題。

4.新形勢下計算機信息系統安全課程的教學對策

4.1 區分專業貼合實際精選內容教學

篇（8）

近年來，隨著計算機網絡技術的發展，市場對于計算機專門人才需求越來越大，這也導致高中信息技術受社會的關注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術所提倡的“理論與實踐”的教育方法得到了認可，然而在實際的教學過程中，學生往往熱情不高，不能達到教學目的。這就要求教師在教學模式上要進行創新改革，不能再拘泥于傳統的信息技術教學模式。在實踐應用過程中，“學案導學法”因易操作、高效率、實用性強等特點，受到了廣大師生的歡迎。在實際教學中，能有效地提高學生的自主學習能力，能有效地提高教學效率。

二、學案導學法中學案的選擇

在學案導學法的實踐應用過程中，最重要的一點是學案的選擇。教師在開展學案導學的教學模式前，需要根據學生的實際情況，通過了解學生的興趣愛好，對學案進行編寫，學案內容要依據下一課程的學習目標為主要結構進行構造。教師通過對教學內容的具體分析，通過對教學重難點的把握，對查閱和搜集的資料做詳細注釋。對課本中的一些題目，進行仔細鉆研，特別是一些案例設計，要有針對性地引導學生進行思考，讓學生之間進行學習交流，互相合作。譬如，在“數據庫”的教學過程中，筆者通過結合以前所學的內容，對同學們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數據做出搜集，通過Access程序，對數據進行排版，設置檢索，打亂數據之間的單位或標注，通過對數據庫中相關數據類型的錯誤錄入，通過對學生心理的把握，并對學生進行引導，能夠調動學生的積極性，找出數據庫中的錯誤，讓學生了解數據庫的數據應當是真實有效的。通過對數據具體信息的詢問，能夠讓學生在教學過程中保持清醒的認識，而不僅僅是對課程走一個形式。高中學生往往對身邊的事物更加敏感，通過這一點，在教學過程中調動起學生對身邊事物的好奇，就能夠達到對學生自主學習興趣的培養。

三、學案導學法中的自學監督力度

學案導學法是一種培養學生學會自主學習的教學模式，因此，在實際教學過程中，教師應引導學生主動進入學習狀態，教師可以通過組織學生之間的討論和實踐，教師在一旁對學生進行引導與監督，對學生做出解答。在進行引導和監督的過程中，要給足學生自主學習能力發揮的空間，而對學生的監督，能夠有效調整整個教學進度，以保證課堂教學順利進行。

譬如，筆者在教學過程中，讓學生進入自主學習過程時，往往有學生在自主學習的過程中容易因出現偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現象，嚴重干擾了課堂秩序。這個時候，教師就要想方設法將學生的注意力集中在他自己身上，可以讓學生講述他在討論過程中所發現的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監督，可以發現學生對知識的了解程度，能夠更好地對問題進行針對性講解，使學生能有效地進行深入性學習，這樣才能夠在教學過程中提高學習效率。另外，有效的監督，還可以讓學生處于緊張和放松之間，既能有效地調動學生的學習興趣，發散學生思維，又能有效地維持課堂秩序，發現學生的不足。

四、學案導學法中的總結與深化

篇（9）

現階段國內建設工程正逐漸向信息化、數字化、標準化等方向發展，與之相關的單位與部門也開始注重信息化技術與管理。以往的安全管理不完善、資料混亂、不能按時完成工程等各種問題，利用信息化技術都得到了很好的緩解與控制。隨著現代化力度加強，群眾對交通與生活工作也提出了很多新要求，同時也可以看出：規范、完善、信息化管理必將被普遍應用在交通安全工程中。

1 信息化管理對交通安全工程的應用要求

一個合理、完整的管理體系與框架是正常發揮所有方法與先進手段的關鍵，為了讓信息化系統得到正常發揮，必須擁有能支撐管理系統的信息化章程與準則，以此規范信息化管理進程。為了建成有效的信息化管理框架，必須從以下方面著手：

1.1 原始信息的收集

建成有效的信息框架，快速、精確的收集信息需要對應的制度來安排工作人員建成有效的信息收集。在信息管理與組織工作中，通過完善獎勵機制，為表現優秀的單位與個人頒發獎勵，相反，對于個人不負責帶來的失誤，必須給予懲罰。樹立起良好的管理體系，將科學的管理理念作為建設與發展基礎，這樣才能迅速實現信息化與現代化管理目標。

1.2 規范信息渠道

在信息管理中，為了確保同級、上下級間的橫向與縱向信息有明確的界限，必須設置明確的制度區分部門與單位間的信息，及時將內部工作進行準確的劃分，以不免重復收集與采集帶來的問題。

1.3 充分發揮信息功能

信息利用作為重要的內容，信息利用率是有效信息和原始信息的比例，該比率越高說明信息利用率越高；相反則越低，同時也說明人力、物力與財力沒有有效流動。因此，在現實工作中，必須想方設法提高專業人員的信息力度與信息處理能力，以健全信息管理過程，幫助工作人員改善信息識別能力。另外，還需重視定量分析，從各種數據中得到規律與結論，以提高管理水平，更好的發揮信息功能。

2 信息化管理在交通安全工程中的內容與技術

2.1 信息化管理在交通安全工程中的內容

建設單位在各種支付報表審批中，必須將表內編碼與業主提供的編碼進行比對，以及時更換錯誤編碼。同時，上交支付報表時不能僅僅提供紙質材料，還需上交電子版報表。質量管理作為整個工程的關鍵環節，它貫穿在整個建設工程中，所以不能缺少質量報表。同時，盡量在施工準則、業主要求與滿足質量管理的要求下進行工程審查，在安全質量得到保障的情況下做好現場監管，并且迅速處理工作問題。對于工程量較大的項目，還必須做好實時監控，這都說明了信息化對交通安全工程的作用。

在安全管理中，工程師需要隨時做好安全事故與潛在隱患的排查與檢驗工作，并且將拍攝地點、日期、人員都標注在照片中，最后發放給對應單位。一個科學、先進的信息化管理不僅能實時監控工程，還能最大程度的減低事故發生率。

2.2 信息化管理在交通安全工程中的技術

對于業主給定的編碼，每個單位都會結合已有方法與經驗對每份文件進行核對，并且對各種工程文件的首頁進行著重編碼。如果在文件編制中包含其他文件，也需標識出引用文件編碼。在編訂中，必須嚴格依照相關方法進行不同的表格編訂，同時每個單位都會把文件上報給對應的部門。

在質量管理信息化中，以業主頒布的規定與方法填充報表編碼，業主需要整合工程師審批進行數據填報與審查。針對重要工序，并且不易監控的內容，將圖像應用到施工現場中，或者使用GPS與實時監控進行，及時將現場情況上報給指揮單位。

3 信息化管理在交通安全工程中的應用

3.1 信息化管理要求

在信息化管理要求下，要求具備很多技術條件，如：完善的信息化管理設施與制度、標準的系統與科學的信息化管理等。因此，在交通安全工程中，必須建成一套有效的信息化管理制度與設施。在建設中，對應的單位必須標注好信息化工作重要性，通過設立專門的單位，配置對應的工作人員，結合施工范圍、業主要求，確保與計算機相連，這樣就能及時查詢和交通工程相關的信息。當然，也不能忽略信息管理制度，相關單位應整合工作要求，安排周例會、月例會，并且制定與崗位相關的制度，從根本上確保信息化管理權力范圍與責任的落實力度。

在信息管理與收集中，經常出現不同的灌流、施工、監理與設計文件，不同的管理也會產生各種文件，這樣很容易在信息管理中造成混亂。對此，所有文件都必須歸于信息管理與檢查，這樣才能確保相關文件自開始到結束都不出現問題。

3.2 施工系統的數據收集

在系統數據采集中，通常會采集、處理與工程直接相關，并且有價值的數據信息，當這些數據得到處理后再將其反饋給業務以便今后使用，該數據具體包含視屏、文檔、圖片以及多種不同類型的信息資料。從施工領域得到的信息數據可以作為業主制定相關制度的基礎與條件，然后再對建設工作進行指示與部署，并且為接下來的工程施工與管理提供參考資料，這樣才能不斷提高施工效率與質量。

3.3 信息技術與發展

隨著科學技術的迅速發展，更多的信息技術將應用到交通安全工程中，當然也帶動了傳感、通信與人工智能技術的發展。在一系列大的背景下，交通安全工程的信息化技術將主要體現在以下幾個領域：首先，信息技術的整體性能將得到改善，尤其是傳感技術，直接增強了檢測功能。其次，機電一體化、系統化發展良好，將信息技術作為發展基礎，結合計算方法與人工智能技術，促進道路安全工程向系統化、智能化等方向發展。

4 結語

將信息技術應用到交通安全工程中，不僅對安全管理質量與效率發揮了很大的作用，同時對交通事業發展也給予了很大的貢獻。在科學技術快速發展的當下，信息化管理將成為未來發展的趨勢。因此，在現實工作中，必須堅持與時俱進，在信息化管理得到提高的情況下，為相關工作提供更好的服務。

參考文獻

[1]唐亮.信息化條件下營運車輛安全監管關鍵技術研究[D].重慶大學，2012.

[2]胡水清，俞力.信息化管理在交通安全工程中的應用[J].江西建材，2015，23：180-181.

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 案例教學在戰略管理教學中的必要性

案例教學指在教師的指導下，根據教學目標和內容的要求，描述一個特定的情景，引導學生運用所學的相關知識對這些特殊情景進行分析、討論與決策的一種教學方法。作為一種新型教學方法，教師和學生共同參與構成了案例教學的主體，雙方在合作、開放、互動的前提下，對問題和疑難情景進行分析研究。

戰略管理是一門應用性和實踐性很強的課程，該課程主要研究和解決企業長遠性、全局性的問題，著重培養學生分析問題和解決問題的能力，強調一種理念或思維方式，具有較強的操作性和藝術性。單純的理論教學難以使學生深入理解和掌握戰略管理理念和思想，而案例教學可以彌補這些不足，從而提高教學效果。戰略管理案例教學主要以企業發生的現實戰略管理問題為探討的核心，營造一個仿真的環境，幫助學生在課堂上切身地感受到真實的社會環境和問題，學會利用所學理論知識解決復雜條件的實際問題。使用案例教學法，通過各種各樣實際的案例讓學生“身臨其境”地去學習和處理實踐中遇到的各種問題，培養學生的積極參與和解決實際問題的能力。因此，在戰略管理的教學過程中，恰當地應用案例教學法是非常必要的。案例教學已經成為戰略管理課程教學改革的趨勢和方向。

2 信息技術在戰略管理案例教學中的作用

教育領域中的信息技術是指充分利用多媒體、計算機網絡等硬件設施和相關的軟件工具，借助科學的方法，對諸如圖文聲像等信息進行搜集、處理、加工、存儲、傳輸和利用的技術。戰略管理案例教學與信息技術整合主要指在教學中如何更充分地把人力資源、信息技術、信息資源、信息方法和信息手段與戰略管理案例教學的相關內容有機地結合起來，共同完成戰略管理課程教學任務的一種新型教學模式。這種教學模式注重利用信息技術構建一個新興的教學環境以更好地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，強調學生在教學中的主體性地位。這種教學環境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等優勢，可充分調動學生的多種感官。多媒體技術的超文本信息組織方式與網絡技術的結合，使學生在學到新知識的同時，更能夠培養他們獲取、分析、加工和利用信息的素養。計算機網絡的交互性，使學生進行自主學習的同時，更能夠培養學生的發散思維、創造思維及創新能力，而且可以使學生與學生、教師與學生之間有更好的互動，從而促進合作精神和形成良好的人際關系。

3 戰略管理案例教學各環節信息技術的應用

3.1 案例收集與整理階段

案例教學法的基礎是“案例”， 開展戰略管理案例教學工作的前提是擁有數量眾多的體現現實性、典型性、時代性和多樣性特征的案例。傳統教學環境下，教師在備課過程中收集案例大多是年代久遠的經典案例和近期發生的案例，教師之間因缺乏有效的溝通，導致部分案例被重復地用在不同的課程上，學生產生強烈的倦怠感。在戰略管理案例的收集和整理中，利用網絡技術、搜索引擎技術和數據庫技術能夠提高工作效率和質量。教師利用網絡資源搜索到大量戰略管理案例的素材，進行深加工和修改，再分門別類整理形成案例庫，利用網絡技術實現案例資源的共享，同時，容量巨大的網絡空間為案例資源的存儲提供了載體。基于互聯網技術發展起來的搜索引擎，其功能越來越強大，教師要充分利用這種信息技術工具，進一步提高搜尋有價值案例的速度和質量。

3.2 案例展示階段

傳統的教學中，案例材料怎樣能更好地向學生展示，一直是困擾著教師的難題。由于條件的限制，教師一般采用口頭表述或文字資料的方式展示案例，展示時間很短且很難讓學生深入理解和仔細思考相關問題。學生對案例內容大多是簡單聆聽或是走馬觀花，案例展示沒有達到預期效果，難以讓學生積極主動地思考，沒有很好地完成戰略管理的教學任務。信息技術為戰略管理案例的展示提供了更多的形式和便利條件，學生通過網絡這一平臺，利用課下時間對案例進行仔細閱讀、收聽和觀看，有充裕的時間思考和把握案例的重點，利于學生提高分析實際問題的能力。隨著信息技術的深入發展，利用網絡空間和多媒體技術展示案例成為戰略管理案例教學開展的主要手段。教師在案例展示的過程中，不能僅充當發號施令者，更要調動學生的主動性，通過一些啟發性和提示性的語言幫助學生學會閱讀案例，思考案例中相關戰略管理方面的問題，培養學生積極思考和解決問題的能力，從而充分體現戰略管理應用性的特征。

3.3 學生學習階段

案例教學的核心環節是學生學習和分析案例，案例教學的效果取決于學生對案例分析和應用的程度。案例教學中，教師需要深入探索通過什么途徑，進一步提高學生對案例的認知水平和理解分析能力，培養學生的實踐技能。信息技術的應用為學生自由、平等地參與案例討論提供了平臺。學生通過互聯網展示自己分析案例的效果。網絡信息資源的開放性，為了避免雷同，學生在分析案例時盡量用別人沒用過的語言，在一定程度上提高他們的思維水平，開發他們的自主創造力。作為引導者的教師要利用網絡的開放性和資源的共享性，對學生的學習行為進行及時的指正和激勵，公開公正地對有創新性的作品給予表揚，對雷同的作品要批評并督促改進。通過激勵和監督，充分調動學生學習的主動性和創造性。網絡技術的更新發展，為案例的分析討論提供了更多的信息工具，也為學生更好地學習提供了更廣闊的空間，教師可以利用群組聊天、微博等網絡工具和學生展開積極的互動，推進案例教學工作的開展。

3.4 教學效果評價階段

教學效果的評價是指實施了案例教學方法后，如何對學生的學習效果做出評定，制定什么樣的評價衡量標準。教學效果評價中的一大難題是如何更好地體現教學效果評價的公正和公平性，避免學生弄虛作假行為的發生。信息技術的引入使得學生在充分展示自己學習成果的同時，有更多的機會接觸到其他同學的作品，為學生自評和互評提供了條件。因此，在教學效果評價中可采用教師評價、學生自評和互評相結合的評價體系。教師要客觀公正地對學生的作品做出評價，點評的理由要恰當充分，讓學生有所感悟，同時要引導學生通過比較，形成對自己作品的評價和對他人作品的評價。為了體現評價結果的公允性，需要獲取更直觀的統計數據來佐證，教師可以通過網絡論壇匿名投票，引導學生更加自由地對所有作品進行評判。信息技術的應用，促進了評價體系的改革，改變了單純教師評價的方式，擴大了評價主體的范圍。學生們可以充分利用互聯網對自己和他人的學習成果進行瀏覽、分析和評判，真正發揮學生評價主體的作用，激發他們的學習熱情。

基金來源：鄭州航空工業管理學院2010年度校級精品課程（企業戰略管理）

參考文獻

[1]　陳小燕,鐘曼麗.《戰略管理》課程案例教學方式綜述[J].企業導報,2011(1上).

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一、引言

近年來，信息技術逐漸滲透到社會生活的各個領域，教育也面臨著重大的歷史變革。現代教育技術經歷了以口語、板書為主要傳授途徑的傳統技術和視聽媒體技術兩個階段后，逐步進入信息技術新時代。它在為人們提供先進教學手段和信息技術的同時，也引發了教育體制、教育觀念、教學模式、教學方法等多方面的變革。在公安院校教育領域，信息技術同樣產生了巨大的沖擊和影響。

二、信息技術時代對公安院校人才培養的新要求

信息技術不僅是作為一種技術因素走進教學過程，還作為一種社會因素影響著教育觀念的形成和發展，并由此引發了世界性教育信息化進程的迅猛發展。公安教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，為各級公安機關培養并輸送了大量專業人才。隨著信息時代的到來，公安院校作為公安人才培養的主陣地，其擔負著提高公安隊伍素質的重任，應主動響應時代召喚，積極構建適應信息時代特征的人才培養模式。但由于我國的公安教育起步較晚，基礎比較薄弱，尚存在許多不足之處，這導致目前的公安教育現狀已不能適應信息時代對公安工作的基本要求。如何培養適應信息技術時代的公安院校畢業生，使培養的人才能夠適應“數字化生存”，是當前公安院校發展和改革中亟待解決的問題。

近年來，隨著公安部“金盾工程”的建設和使用，信息技術將為警務工作提供輔助決策、實時動態實戰應用平臺，我國公安系統的工作重心正在逐步轉向情報信息主導警務。上海、浙江、江蘇等地開創了情報主導警務的新工作模式，對解決警力不足、提高警務效率和減少警務開支等方面都取得了顯著效果。情報主導警務將成為未來公安工作的主導方向，而警務人員的信息素養決定了情報主導警務工作的質量。警務信息化發展的同時也要求各警種的公安干警能掌握較高水平的計算機知識，以適應信息化條件下公安工作的要求。公安院校擔負著培養公安人才的重任，在這種時代背景下應注重提高在校大學生的信息素養和計算機應用能力。

三、信息技術在我國公安院校的應用現狀

目前，我國公安院校在教學過程中普遍存在以下問題：難以做到因材施教、教學方式多以傳統講授模式為主、教學媒體單一、教學資源相對封閉和不足、教學內容更新緩慢、教學反饋緩慢、文字教材一統天下、教學時空狹窄等，這些都不利于培養公安專業的創新人才。從我國目前的實際情況看，當前全國各公安院校都已在信息化基礎設施方面具備一定條件，基本完成了校園網、多媒體教室等應用環境的建設，并開設了與信息技術教育相關的課程，教師的信息技術培訓工作也正在分層次分階段地逐步展開，但在信息技術應用方面仍然比較薄弱，特別是信息技術在公安專業課程教學中的應用方面。如何有效地將信息技術應用于公安院校課程教學中，是公安教育信息化進程中一個關鍵而又亟待解決的問題。

目前全國各公安院校都逐步開始采用多媒體教學、網絡化教學，同時也在通過實踐不斷總結各種教學模式的優缺點，從而探索更適合公安院校的教學模式。

1.多媒體課件教學模式

多媒體課件教學模式主要是利用計算機輔助教學軟件（例如Microsoft Office PowerPoint）制作課件，并將其放在校園網服務器、機房或教室的電腦上，教師可根據教學需要在教學機上或從服務器上選擇課件進行教學。

2.多媒體網絡教室教學系統

該系統由服務器、主機、教師和學生終端通過網絡聯接而成。教師通過主機控制網絡中的每一個學生終端，可以與學生會話交互，學生通過自己的計算機接受教師指導并學習。這種模式主要利用多媒體網絡教室內的網絡環境及對應的教學軟件實現信息廣播、屏幕監控、語音傳輸、教學示范、分組討論、文件傳輸、遠程管理、在線考試等功能。

3.虛擬課堂教學模式

虛擬課堂教學模式是在局域網或互聯網上進行教學，這種模式與電視課堂模式相比，優點在于教師和學生之間可以更方便地實時在線交流互動。虛擬課堂教學模式與傳統課堂教學模式較為接近，因此在我國的網絡教學中非常流行。

4.因特網在線教學模式

在互聯網在線教學模式中，教師將其授課內容展示在校園網或因特網上，學生可在不同地點根據需要自由選擇上課時間接受在線教育。教師定期根據學生學習情況和反饋信息通過電子郵件或在線聊天工具等進行輔導，這種教學模式與虛擬課堂教學模式相比，教師和學生在上課時間方面有更大的自由選擇空間。這是一種以知識為中心，以網絡資源為依托的教學模式。

5.客戶化教學模式

客戶化教學模式比前面幾種模式更為先進，在這種模式中，客戶（教師或學生）可以將要求提交給系統，系統會根據客戶需要自動組合教材及學習資料，同時利用網上資源進行教學。這種模式比較智能，如何讓系統自動分配最適合客戶需求的學習資源是一個難題，因此這種教學模式是目前網絡教學研究者正在研究的課題。

通過以上五種教學模式的介紹，不難發現多媒體課件教學是目前應用最為廣泛的教學形式，適用于講授內容成熟的課程，但由于目前大部分課件交互性差，在提高學生實踐能力方面與傳統講授模式相比并沒有明顯優勢。多媒體網絡教室教學系統有較好的交互性，為師生交流提供了有效渠道，但對于理論知識居多的課程來講，若采用多媒體網絡教室教學系統則無法體現其優勢，且該系統操作對教師的計算機水平有較高要求。虛擬課堂教學模式通常在局域網上開展，經濟成本較低，對操作人員的計算機水平要求不高，如果邀請專家進行講座時，可采用這種模式。因特網在線教學模式和客戶化教學模式通常要依托因特網，未來將會有很好的發展前景，這兩種教學模式的共同優點在于教學過程不受同一時間和同一地點的限制，任何人在任何地點都可根據需要自由選擇時間進行網上學習，還可根據自身知識水平自由選擇學習進度的快慢程度，這些優勢能為日常工作較為繁重的一線在職民警提供極大的方便。

結合目前我國公安院校的管理模式，虛擬課堂教學模式更適合公安院校的教育發展，特別是在警體技能訓練等方面有其優越性。如果學校有條件建設多媒體網絡教室，應盡量發揮其作用，特別是對于計算機、外語聽力及口語等學科的教學能收到較好的效果。而對于目前應用最為廣泛的多媒體課件教學模式，如果公安院校的教師能設計出質量較高的課件，則能給大部分的課程帶來更好的教學效果。

四、信息技術與公安院校課程教學整合

進入21世紀，公安院校如何培養適應新時代的畢業生，是當前公安院校發展和改革中的緊迫問題，而課程體系建設又是該問題的關鍵之處。信息技術背景下公安院校專業課程體系改革應當打破常規，結合信息技術與公安專業課程整合的趨勢，在加強基礎知識教育的同時，突出前沿特色，精講多練，注重實踐能力。信息技術與公安院校課程整合是將計算機網絡為核心的信息技術作為幫助學生進行自主學習、豐富教學環境的工具，并將這些工具應用到教學過程中，使各種資源和教學要素相互融合，從而促進傳統教學方式的根本變革。這種整合不是被動地納入，而是要主動變革公安院校專業課程的過程，其實質是公安專業課程信息化，是指信息技術與公安院校專業課程的課程內容、課程結構、課程實施等融為一體，從而促進課程整體變革。

1.更新教育觀念

由于公安教育發展的歷史較短，教學內容、教學方法以及教學評價等方面都存在許多不足之處。在傳統教學模式中，主要以老師講授為主，學生則是被動參與，而新的公安專業課程標準則要求在教學中，以自主、合作、探究的學習方式為主，強調以學生作為學習和發展的主體，改革現有的公安教育模式已迫在眉睫。更新觀念就是要改變公安院校傳統的以教師講授為主的課堂教學模式，轉而構建“以學生為主體，以自主學習、合作討論為形式，培養實踐能力為重點”的新型教學模式。當前信息技術在大部分公安院校的應用僅僅體現在利用計算機軟件來演示教學內容，教師所做的課件也多是課本知識的展現，學生仍然是被動接受。要構建適應新時代的公安院校課程體系，就需要更新教育觀念。

2.在教學環節中培養學生的信息素質

在公安工作中，信息就是資源，越來越多的公安一線干警逐漸認識到這一點，沒有有效的信息，就會導致人力、財力消耗過大且警務效能低下。因此，在公安院校課程教學中，教師應注重提高學生收集掌握信息的能力，比如對于某些概念或專題，可以讓學生主動查閱相關文獻，并根據掌握的資料提出自己的見解，教師對學生的理解給予綜合評價，在這種反復訓練過程中，不僅培養了學生的信息素質，還幫助學生養成獨立思考的好習慣，為其將來進入公安實戰打下堅實基礎。只有具備較強的信息處理能力，才能及時高效地處理公安工作中所遇到的復雜案件。要培養學生的信息素質，需在日常教學過程中摒棄以往死記硬背的方式，通過專題作業設置，由學生自主收集分析信息，完成相應的題目要求，培養其主動分析問題的能力。

3.在課程設置中培養學生的計算機實踐能力

公安院校的教學體系和教學內容最初源自普通高校，且很多公安院校的教師是普通高等院校畢業后直接到教學崗位，缺乏公安一線的工作經驗，導致目前我國公安院校計算機教學和公安一線工作脫節，學生在校學習的內容在公安一線沒有用武之地。同時，大部分公安院校的實驗條件都無法開展網絡實踐教學。伴隨著信息技術的發展，從信息采集到網上辦案、從警情信息研判到網上抓捕逃犯等公安一線工作，都離不開計算機的應用。公安院校應注重在教學過程中將計算機最新成果與公安業務實踐相結合。

針對不同的公安專業，可根據其人才培養要求在教學內容上加以調整，在體現特色的同時，能讓學生學以致用，走上一線工作崗位后能盡快滿足警務信息化的要求。例如對于治安學專業，可重點介紹治安管理綜合系統、人口信息系統等的使用。對于偵查專業和刑事科學技術專業的學生，則重點講解指紋自動識別系統、刑偵信息系統等知識。對于交通管理專業的學生，重點介紹圖像處理技術、交通指揮中心的功能、智能交通系統等。對于網絡安全執法專業，則要求更高的計算機、網絡安全專業知識水平。在公安專業課程教學中，加大實踐教學的課時比重，模擬實戰環境，使學生在校學習期間就能對各種基層公安機關正在使用的管理系統做到熟練掌握。

4.鼓勵教師運用網絡化教學

盡管信息技術對于教育教學有良好的輔助作用，但任何技術都無法替代教師的作用，因此在信息技術與課程整合過程中，應注重教師對于信息技術的掌握和應用。公安院校應大力宣傳網絡化教學的優越性，讓教師了解運用網絡化教學手段所取得的教學效果，鼓勵教師主動學習，主動應用現代化教學手段提升學生的學習興趣。但是目前大部分非計算機相關專業的教師信息技術水平較低，因此學校應注重培訓教師的信息技術技能，培訓內容應該包括計算機操作水平、現代教育和教育技術理論等，幫助教師運用現代化教育手段達到教學目的。

5.加強網絡教學系統的建設

目前一部分公安院校已經建設了網絡教學系統，但并未在教學中發揮主要作用，主要原因在于網絡教學軟件系統的設計仍需不斷完善，且后期建設不足，對教學資料信息庫的建設不夠重視，造成系統閑置和浪費。網絡教學系統應充分利用網絡資源，加強后期維護及軟件環境建設，使其真正發揮作用。

五、結束語

21世紀是充滿機遇和挑戰的時代，公安工作面臨許多新問題和新考驗。信息技術與公安院校課程的合理整合，有利于激發學生的學習興趣，使學生在交互式學習環境中，按照自身的學習基礎和學習興趣來選擇學習方法和策略，同時有利于提高學生的信息素養和計算機應用能力。信息技術與公安院校教學的整合是一個長期而又艱巨的任務，公安院校應在實踐中不斷探索研究如何向公安一線部門輸送高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1] 陳霆宇， 袁瓊. 多媒體網絡技術對公安教育的影像[J]. 山東警察學院學報， 2006，02.