社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷自述大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷自述范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

這段時(shí)間，讓我的生活很快樂很充實(shí)。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使我深刻地感到在實(shí)踐中所得到的教育是課堂上所無法學(xué)到的，更加認(rèn)識(shí)到只有投身實(shí)踐，才能接觸到社會(huì)生活，只有切身融入社會(huì)，才能真實(shí)地了解社會(huì)。在實(shí)踐中，我明白了做什么事情都要用心，虛心，細(xì)心，熱心，雖然是小小的打掃衛(wèi)生，環(huán)境保護(hù)，也不容許我們有半點(diǎn)馬虎大意之心。實(shí)踐中我對(duì)能改善周邊環(huán)境感到十分自豪。每當(dāng)看到夸獎(jiǎng)我的人和受我影響一起加入到我隊(duì)伍的人總是不覺地感到一股自豪與欣慰，而我自己也更加努力，當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，心里說不出的高興!

在大家加入后，自己辦不到的事都給解決了，原來群眾的力量是無限的，我們無論做什么事，都要團(tuán)結(jié)。做為一名中學(xué)生，我深深地感到初會(huì)實(shí)踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常參加實(shí)踐，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在大學(xué)中的社團(tuán)生活無法感受到的，只有在真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，親身的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用到實(shí)踐，才能使自己成為真正有用于實(shí)際，使自己成為真正有用于社會(huì)的學(xué)生。社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的差距和不足，社會(huì)實(shí)踐的意義也在于此。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強(qiáng)了扎根實(shí)踐吃苦耐勞的精神。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，使我在身體和思想上得到鍛煉，并親身地服務(wù)于群眾，服務(wù)于社會(huì)，我永遠(yuǎn)支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。讓我們更好的走向社會(huì)，奠定了基礎(chǔ)。

暑假社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)700字【二】

經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐，我感慨頗多，我們見到了社會(huì)的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)！

暑假社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)700字【三】

良好的消費(fèi)觀念對(duì)于青少年來說是至關(guān)重要的。現(xiàn)今，中學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨(dú)生子女的高消費(fèi)生活越來越嚴(yán)重。再者，由于目前一般家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著家庭觀念的轉(zhuǎn)變，家長更尊重子女的意見，鼓勵(lì)子女發(fā)展自身能力。因此，中學(xué)生在諸多的影響下消費(fèi)觀念產(chǎn)生了極大的變化。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的98%，沒有的僅占1.4%，現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的“獨(dú)苗”，家長對(duì)自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)有盡有，可是誰也不想讓自己的孩子過得好些呢？有些父母在自己的孩子身上放上零花錢，這些零花錢是家長對(duì)孩子成長的一部分投資。只有少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排，所以也不需要什么零花錢了。但是對(duì)父母來說，高中生各方面的開支較多，學(xué)習(xí)上的花費(fèi)明顯多于初中生。對(duì)于在學(xué)習(xí)上的正常開銷，家長們的出手毫不猶豫的同時(shí)，同學(xué)們的生活花費(fèi)和日零用錢，也隨之“水漲船高”。因此中學(xué)生的消費(fèi)行為反映了以下的幾種消費(fèi)心理特點(diǎn)：

1、求新性。中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對(duì)外界新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會(huì)許多新鮮玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。

2、興趣性。據(jù)了解，由于有的學(xué)生是“追星族”便將每月開支中的大部分用在購買自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來說，主要消費(fèi)對(duì)象自己的興趣愛好有關(guān)，換言之，興趣愛好越廣泛，所花費(fèi)的款項(xiàng)也就可能同比例增長，更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。

篇（2）

一、追求思政教育理念的人性化

1、高職思政教育要以人為中心，突出人的發(fā)展

高校德育的根本目的是構(gòu)筑精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。德育同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、意志力、判斷力、親和力及獨(dú)立人格。高校德育必須直面社會(huì)開放和價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)，正視道德沖突，解決道德困惑，幫助學(xué)生辨別是非，學(xué)會(huì)判斷和選擇。高校德育重點(diǎn)應(yīng)從傳授道德知識(shí)和灌輸現(xiàn)成結(jié)論，轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生掌握批判的武器，提高學(xué)生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力的教育上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生，創(chuàng)造生活。

2、高職院校德育要倡導(dǎo)學(xué)生追求自我完善，獲得全面發(fā)展

亞里士多德曾經(jīng)說過：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。這就是素質(zhì)教育的全過程。人的一生都是由無數(shù)個(gè)行為所構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正優(yōu)秀。一兩個(gè)頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣。只有習(xí)慣優(yōu)秀才會(huì)為行為優(yōu)秀提供制度性的保證。管學(xué)生一生的教育，是成功的教育。成小事，靠業(yè)務(wù)本領(lǐng)；成大事，靠思想品德和綜合素質(zhì)。有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是。高職院校要以德才兼?zhèn)錇橐笈囵B(yǎng)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生的理想、信念、道德和責(zé)任升華。

二、開辟思政教育形式的多樣化

1、加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育理論課教學(xué)形式、教學(xué)手段的多樣化

高等學(xué)校思想政治教育理論課承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論化的教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。第一，合理利用多媒體組織教學(xué)，發(fā)揮聲、光、電的輔助功效。教學(xué)中合理使用音像資料，可以使枯燥的理論說教變得直觀、生動(dòng)。

第二，定期舉辦專題講座與專家講座。可以適當(dāng)打破教材的限制，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，集中講解大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題。還可就社會(huì)某些重大事件與問題聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者作專題報(bào)告，回答大學(xué)生的提問，與大學(xué)生進(jìn)行直接交流。第三，要推出精彩一課，建立互動(dòng)論壇，吸引學(xué)生積極參與到“兩課”教學(xué)中來。在“兩課”教學(xué)改革實(shí)踐中，要求每位“兩課”教師都要為自己推出一堂“精彩一課”，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)過程等方面體現(xiàn)出自己的特色。第四，要課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)手段，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、發(fā)揮校園文化這一政治教育的重要陣地

校園文化活動(dòng)是思政教育課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充和延伸。要大力加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的社會(huì)實(shí)踐、技能競賽、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于校園文化活動(dòng)之中。

3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立校企合作的思想政治教育新模式

在實(shí)踐中可以采取多種形式建立校企合作的思政教育模式。一是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作，使校外實(shí)習(xí)不僅成為學(xué)生實(shí)踐技能提高的必要環(huán)節(jié)，也成為學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的有效途徑。二是在學(xué)校思想政治教育內(nèi)容中，積極引進(jìn)和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。三是與企業(yè)聯(lián)合開展有利于激發(fā)學(xué)生從業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生從業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)，如聯(lián)合開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）知識(shí)競賽、技能大獎(jiǎng)賽；邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手做專題報(bào)告；帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)觀看技術(shù)能手現(xiàn)場操作；觀看企業(yè)職工技能大賽等，不斷提高學(xué)生的從業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣，激發(fā)其求知練能的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)思政教育工作的效果。

三、開拓教育主體的多元化

1、優(yōu)化組合校內(nèi)人力資源，創(chuàng)建思想政治教育隊(duì)伍新局面

為克服長期以來思想政治理論課堂教學(xué)與學(xué)生教育管理工作相脫節(jié)的兩張皮現(xiàn)象，學(xué)院要積極倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)互通，暢通全員育人渠道，努力形成大思政格局。思想政治理論課教師除承擔(dān)課堂教學(xué)和科研外，兼任輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員在做好學(xué)生日常思想教育管理工作的同時(shí)，還適當(dāng)承擔(dān)思想政治理論課有關(guān)課程及相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍在角色和工作職能上的相互轉(zhuǎn)化。建設(shè)一支思想政治教育教師、研究者、管理者“三位一體”的專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定性的思政教育隊(duì)伍。

除了思想政治工作人員以外，專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師也應(yīng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的職責(zé)。在專業(yè)教學(xué)中可以滲透思想政治理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)與社會(huì)、與他人的關(guān)系，體驗(yàn)技術(shù)中的人文精神。基礎(chǔ)課的人文素質(zhì)教育同樣有助于學(xué)生正確對(duì)待自然、社會(huì)、他人和自己，正確認(rèn)識(shí)國家的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、宗教法律。因此，基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師應(yīng)自覺承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，自覺融入大思政教育格局中。

2、充分發(fā)揮外聘教師這一資源優(yōu)勢(shì)，提高高職思政教育水平

篇（3）

【案例自述】

調(diào)查后的第三天，班里的"四朵金花"來到辦公室，一臉的懊惱，還沒等我開口就嚷開了："老師，我們真不該讀機(jī)電專業(yè)，你看招聘中很少有招女性的。現(xiàn)在怎么辦？我們換專業(yè)吧。"這倒是始料不及的，本來想利用調(diào)查提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，讓他們產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感，從而提高學(xué)習(xí)激情，現(xiàn)在反而給學(xué)生帶來了迷茫。在她們的調(diào)查筆記中，企業(yè)針對(duì)機(jī)電專業(yè)的女性職員的確較少。對(duì)于這現(xiàn)象，我根據(jù)所開設(shè)的課程幫他們分析未來崗位的可能，多方面了解專業(yè)內(nèi)的崗位細(xì)分，同時(shí)提示學(xué)生在調(diào)查中還要你了解企業(yè)對(duì)員工的要求，從而確定自己接下來需要怎樣調(diào)整。這時(shí)班上的幾個(gè)成績較好的男生也來到辦公室："老師，怎么都要有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的，我們哪有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)啊！按照這個(gè)條件我們都不合格的"。聽到這樣的議論我暗自欣喜：這下總是沒被重視的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該做的起來了。還有幾個(gè)看熱鬧的冷不丁拋了幾句："本來就是混張文憑的，干嘛搞的象真的一樣？"看著因調(diào)查而激起的討論波瀾，我決定要利用班會(huì)課開設(shè)一次專業(yè)與職業(yè)的討論及怎么解決碰到的問題。

經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，班會(huì)課如期開展。幾個(gè)成績較好的男生先開始了討論："我們覺得要專業(yè)與職業(yè)是相輔相成的。我們通過調(diào)查，了解了要找到一份理想的職業(yè)先要學(xué)好自己的專業(yè)，拿到該拿的技能證書，這樣就學(xué)以致用。對(duì)于一般企業(yè)都需要有工作經(jīng)驗(yàn)的要求，我們準(zhǔn)備利用假期到企業(yè)打工，積累工作經(jīng)驗(yàn)"。"四朵金花"接過話頭："我們覺得專業(yè)不一定與職業(yè)對(duì)口，象需要我們的崗位相對(duì)少很多，所以我們必須做好兩手準(zhǔn)備，學(xué)一些其他的技能，如提高電腦辦公的操作水平，學(xué)好一門外語等等，以便于改變求職方向"。被稱為"小機(jī)靈"的曹偉急急的插了一句："我問了招聘的負(fù)責(zé)人，招聘時(shí)需要相關(guān)技能證書和崗位合格證書，學(xué)校要求考的證書好象不是很多，我可不可以另外考喜歡的技能證書啊？"幾個(gè)原本看熱鬧的男生也在那邊詢問著："我有沒考過的證書，還有補(bǔ)考嗎？"看著逐漸熱鬧的討論我感受到了因調(diào)查激起的教育效應(yīng)。原本對(duì)學(xué)習(xí)不太在乎的男生開始關(guān)注自己的學(xué)業(yè)了，前幾日還在為前途擔(dān)憂的女孩已恢復(fù)了自信......。班會(huì)結(jié)束前，我為大家做了總結(jié)發(fā)言：通過調(diào)查，大家直面了社會(huì)人才的需求，雖然現(xiàn)在還沒到就業(yè)的時(shí)間，但你們是否發(fā)現(xiàn)等到應(yīng)聘時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己能力缺陷是否為時(shí)過晚。雖然在就業(yè)中會(huì)有專業(yè)與職業(yè)不匹配，但你不嘗試著學(xué)好專業(yè)又怎么知道自己的學(xué)習(xí)潛能有多大？雖然現(xiàn)在所學(xué)的可能并非以后所做的，但學(xué)習(xí)方法是互通的，會(huì)了方法何愁學(xué)不會(huì)新技能。如大家熟悉的影星劉德華，他豐富的從業(yè)經(jīng)歷為他的演藝事業(yè)奠定了很好的基礎(chǔ)；如華人首富李嘉誠也曾做過茶樓跑堂。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，就業(yè)壓力的加大，新興行業(yè)的延伸，選擇專業(yè)的失誤、個(gè)人性格等因素勢(shì)必會(huì)造成專業(yè)與職業(yè)的不對(duì)口，這時(shí)候就需要自身作出合理的分析和判斷，總的原則是：一、覺的適合才是最好的。很多企業(yè)會(huì)提供短期的技能培訓(xùn)，有利于幫助員工快速的調(diào)整。二、術(shù)業(yè)要專攻。一個(gè)成功的職業(yè)人肯定要有過硬的技能本領(lǐng)，才能在職場上立于不敗之地。三、學(xué)中干，干中學(xué)的終生學(xué)習(xí)理念。四、在專業(yè)和職業(yè)間尋找相通點(diǎn)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

接下來日子倒真是出乎我的意料，班上多名同學(xué)忙著應(yīng)聘周六周日的打工，有一些同學(xué)報(bào)名參加日語培訓(xùn)班、軟件培訓(xùn)班等，一些條件還不成熟的學(xué)生表示先利用重修機(jī)會(huì)把落下的課程補(bǔ)回來......學(xué)期結(jié)束前，在最后一次班會(huì)課的個(gè)人總結(jié)發(fā)言中，同學(xué)們感慨萬千："由于我經(jīng)常遲到，沒多久就被打工老板辭退了，這讓我意識(shí)到學(xué)校遲到只是被老師批評(píng)幾句，在企業(yè)里可不能掉以輕心啊，所以我現(xiàn)在的遲到記錄少了很多。""我在肯德基打工，他們的管理流程很好，各人分工明確，值得一學(xué)，就是上班時(shí)蠻累的，不過收入也可以，我決定繼續(xù)堅(jiān)持。""我媽給我找的單位不讓什么，太不信任我了，真無聊""報(bào)了日語班讓我感覺學(xué)習(xí)時(shí)間一下緊張了，所以我調(diào)整了原來的作息安排，現(xiàn)在又有玩的時(shí)間了。""我參加了學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，我們彩排的舞蹈還代表學(xué)校到蘇州比賽，獲得了第二名，我以后也可以代表企業(yè)參加舞蹈比賽"......

【案例反思】

與普通高中生相比，中職生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感意志、學(xué)習(xí)方法等方面有著不同的特點(diǎn)，職業(yè)教育也決定了中職班主任必須要聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)開展工作，而且要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，善于捕捉身邊的例子，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用實(shí)踐引導(dǎo)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)職業(yè)認(rèn)識(shí)

從廣義上來說，生涯即是指一個(gè)人的一生從始到終的整個(gè)經(jīng)歷。而我們?cè)诼殬I(yè)方面所說的生涯，就是指從事的行業(yè)技能。設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃可以為自己確立人生的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)人生理想奠定基礎(chǔ)，提供奮斗的策略。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃可根據(jù)自身認(rèn)識(shí)來確定時(shí)間長短，如3年計(jì)劃，5年計(jì)劃或10年計(jì)劃。

二、階段學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G640

前言

高專院校一直以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才與社會(huì)職業(yè)化人才為導(dǎo)向，因此，教育活動(dòng)的實(shí)踐性與實(shí)踐價(jià)值就成為了高專院校教育教學(xué)過程中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。但是，就目前的情況來看，我國的許多高專院校還存在重視理論而忽略實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象。這對(duì)于高專院校就讀學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與應(yīng)用型技能的培養(yǎng)是極為不利的。因此，如何打破教育僵局，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力就成為了高專院校教育工作的關(guān)鍵。本文從提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行高專人才培養(yǎng)模式的探討是十分有必要的。

一、高專人才職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析

（一）人文科學(xué)教育力度不足

在一些高專院校當(dāng)中，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型技能與提高學(xué)生的就業(yè)能力作為教育的唯一目標(biāo)與內(nèi)容。因此，在日常教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育，使得一些學(xué)生在綜合素質(zhì)上得不到提高。現(xiàn)代化的企業(yè)對(duì)于員工的要求是十分全面與立體的，不僅要求員工具有較高的專業(yè)技能，更看重員工為人處事能力與相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。人文科學(xué)教育力度不足，使得畢業(yè)于高專院校的一些學(xué)生不能達(dá)到企業(yè)要求，空有一身本領(lǐng)，個(gè)人價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)。

（二）技術(shù)實(shí)踐教育重視不夠

雖然實(shí)踐教學(xué)在高專院校的教學(xué)中十分有必要，但是并不是所有的學(xué)校都將這一點(diǎn)落實(shí)到位。首先，一些高專院校仍然將理論教學(xué)作為日常教學(xué)的重點(diǎn)，而實(shí)踐活動(dòng)，比如說實(shí)驗(yàn)只是理論教學(xué)的點(diǎn)綴。其次，許多高專院校都在宣傳進(jìn)行理論與實(shí)踐雙重教育，使二者得以融合。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)，二者相互分離，沒有起到相互促進(jìn)的作用。

（三）技術(shù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不佳

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，在高專院校當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系依然將學(xué)生的相關(guān)理論考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，沒有真正意義上的實(shí)踐檢測，也沒有形成完整合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的測評(píng)仍然是許多高專院校教育工作中的一大難題。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之時(shí)，教師沒有提前將實(shí)踐學(xué)習(xí)考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后的考核不了了之，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度也隨著教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)而逐漸降低。

二、高專人才職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)人文科學(xué)教育力度

對(duì)于高專院校的大部分學(xué)生來說，生產(chǎn)一線是其工作的主要場所，作為在生產(chǎn)第一線貢獻(xiàn)自己力量的高級(jí)技術(shù)人員，他們應(yīng)當(dāng)具備更高的職業(yè)素養(yǎng)與更好的個(gè)人素質(zhì)。一般來說，企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的人文要求有以下幾點(diǎn)：第一，要具有良好的職業(yè)道德，可以做到愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)他人、吃苦耐勞。第二，要具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，可以認(rèn)識(shí)到自己工作的目的與意義。更要認(rèn)識(shí)到自己身上的家庭責(zé)任，并以此為動(dòng)力更好地投入到工作中來。第三，具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，可以在日常工作中不斷進(jìn)步，提高自我。第四，與具有良好的為人處事的能力，獨(dú)立地解決突發(fā)事故，處理好工作與生活的關(guān)系。而這些品質(zhì)，需要高專院校的人文科學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)。高專院校要加強(qiáng)對(duì)人文教育的重視，加大人文教育活動(dòng)的比例，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到提高，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)容，打消不良的心理現(xiàn)象，使學(xué)生明確自己的責(zé)任與任務(wù)，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，更好地進(jìn)行自我提高。

（二）加強(qiáng)技術(shù)實(shí)踐教育力度

培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才，一定要重視實(shí)踐教育，只有在實(shí)踐教育中，學(xué)生才能將課堂中所學(xué)理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，與實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作過程中的不足與錯(cuò)誤。高專院校應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)技術(shù)實(shí)踐教育力度，尋求相關(guān)企業(yè)的合作。加強(qiáng)校企聯(lián)合，是提高學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力最有效的方法。高專院校中的不同專業(yè)可以和與之相匹配的企業(yè)進(jìn)行合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過程本身就是一種實(shí)踐教育的方式。在實(shí)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，要規(guī)范學(xué)生的操作行為，使之職業(yè)能力有所提高。另外，在進(jìn)行實(shí)踐之時(shí)，學(xué)生可以了解到自己未來的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要意義。在這樣的情況之下，學(xué)生會(huì)更加積極地投入到日常的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，在最短的時(shí)間內(nèi)完善自我。因此，實(shí)踐教育對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系建設(shè)力度

教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)來說都十分重要，對(duì)于高專院校來講，改革與創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為了其發(fā)展的必然之舉。相對(duì)于理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系來說，在大多數(shù)高專院校在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面存在一定的困難。筆者認(rèn)為，對(duì)于高專院校來說，出于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高的目的，在進(jìn)行實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)之時(shí)，可以采取實(shí)踐操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講說兩個(gè)層次。首先，教師可以就本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一定的操作項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)行抽取，隨機(jī)檢測，提高檢測結(jié)果的公正性。其次，教師要設(shè)置類似于企業(yè)面試的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，令學(xué)生在經(jīng)歷過一個(gè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，對(duì)其自身的實(shí)踐操作能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。在學(xué)生自述之后，教師可以就實(shí)踐內(nèi)容提幾點(diǎn)技術(shù)性問題，比如說“面對(duì)新的工作環(huán)境，你會(huì)采取什么樣的方式去適應(yīng)？”“遇到不能解決的技術(shù)問題，怎樣尋求幫助？”等等，要求學(xué)生做答，成績以學(xué)生的操作實(shí)踐與口頭陳述兩方面平均分為準(zhǔn)。這樣，學(xué)生的職業(yè)能力會(huì)全面提高，會(huì)學(xué)會(huì)做，會(huì)說會(huì)總結(jié)，成為現(xiàn)代化企業(yè)所需要的人才。

三、小結(jié)

綜上所述，高專院校以提高學(xué)生的職業(yè)能力作為日常教育教學(xué)活動(dòng)的核心，筆者從高專院校教育工作中存在的問題出發(fā)，提出了幾點(diǎn)有利于學(xué)生職業(yè)能力提高的人才培養(yǎng)模式。希望以此來提高高專院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將技術(shù)教學(xué)與人文教育相整合，為社會(huì)輸送具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展。

篇（5）

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0060-05

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

通過對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，分析原因，為進(jìn)一步改進(jìn)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量提出合理化建議。

（二）研究對(duì)象

一是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年福祉學(xué)院2014年9月～2016年7月兩年時(shí)間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡稱為第一學(xué)年；2015年9月～2016年7月，簡稱為第二學(xué)年。二是部分本專業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生。

（三）研究的主要內(nèi)容

一是師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。主要包括師德建設(shè)、實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、管理和教學(xué)人才的引進(jìn)、啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師帶動(dòng)工程、抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定和實(shí)施。

二是師資隊(duì)伍數(shù)量及崗位變化。包括學(xué)歷水平、職稱水平、工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)構(gòu)（企業(yè)）工作經(jīng)歷、接受再教育狀況及其效果。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成績和不足。

（四）研究方法

本研究以實(shí)證研究方法為主，輔以文獻(xiàn)二次分析法。實(shí)證調(diào)研主要是對(duì)老年福祉學(xué)院的全體教師進(jìn)行參與式觀察和非參與式觀察，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式或開放式訪談。文獻(xiàn)二次分析法主要是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。

二、老年福祉學(xué)院概況及師資隊(duì)伍總體變遷

（一）學(xué)院概況

老年福祉學(xué)院成立于2014年12月，是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院，是在2007年7月成立的社會(huì)福利系（社會(huì)服務(wù)系）基礎(chǔ)上組建的。成立8年來，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才作為根本任務(wù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

老年福祉學(xué)院同時(shí)承接民政部及各地方民政部門舉辦的養(yǎng)老服務(wù)和管理類職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作。近4年來，老年服務(wù)與管理專業(yè)招生情況是：2012級(jí)招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵(lì)志班學(xué)生34人），2015年招生156人（含勵(lì)志班學(xué)生45人）。

（二）老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)及變遷

兩學(xué)年期間，老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)變遷具體見表1。

三、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：以促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為手段，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等為核心，全面加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。爭取用3～5年時(shí)間，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍，形成富有效率、更加開放、更加有利于養(yǎng)老服務(wù)與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機(jī)制。

（一）_展會(huì)務(wù)活動(dòng)促進(jìn)師德建設(shè)

學(xué)院每周兩次會(huì)議是規(guī)定活動(dòng)。周一是院務(wù)會(huì)議，參加人員主要是老年福祉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、行政秘書、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員及新招聘不到兩年的教師。會(huì)議的主要內(nèi)容：一是本周工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；二是剖析各位參會(huì)教師工作中存在的問題，尤其是思想態(tài)度問題。周三是學(xué)院全體員工會(huì)議。老年福祉學(xué)院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。會(huì)議內(nèi)容：一是安排本周工作要點(diǎn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是對(duì)老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進(jìn)展等內(nèi)容做自述和點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)、表彰、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式，提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范，以此把師德建設(shè)融入教師管理的全過程。

（二）學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)

實(shí)踐永遠(yuǎn)走在經(jīng)驗(yàn)的前邊。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，科研項(xiàng)目，實(shí)地調(diào)研，傾聽領(lǐng)域內(nèi)專家理論講解、實(shí)務(wù)工作者的實(shí)踐感受，都是提升在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能的重要途徑。在條件允許下，學(xué)院鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)、考察等，以提高教師理論知識(shí)水平。

2015年暑期，老年福祉學(xué)院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達(dá)7位。具體職務(wù)和崗位是：院長掛職養(yǎng)老院副院長，其他6位教師分別在醫(yī)護(hù)部、護(hù)理部、康復(fù)部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機(jī)構(gòu)管理規(guī)章制度要求自己，按時(shí)上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會(huì)上，教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問題，依據(jù)理論知識(shí)提出解決相關(guān)問題的辦法，得到機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，得到機(jī)構(gòu)員工和住院老年人的高度好評(píng)。掛職結(jié)束后，各位教師都寫了掛職總結(jié)，包括掛職歷程、掛職感觸及對(duì)掛職部門工作的改進(jìn)意見等。據(jù)了解，在北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職的教師，其經(jīng)歷和在青島掛職的教師大同小異。

利用暑期參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的教師也有很多收獲，如某教師培訓(xùn)后參加了高級(jí)按摩師的考試，取得了職業(yè)證書，獲得了“雙師型”教師資格。通過實(shí)踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學(xué)生解決臨床學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。

兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國國際養(yǎng)老服務(wù)業(yè)博覽會(huì)”。會(huì)議期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪參會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營狀況、人才需求狀況、存在問題等；走訪老年人用品生產(chǎn)和營銷企業(yè)，了解老年人用品開發(fā)現(xiàn)狀和趨勢(shì)、銷售情況、國內(nèi)產(chǎn)品和國際產(chǎn)品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)招生情況、課程開設(shè)情況、人才培養(yǎng)方式、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況。

在學(xué)院鼓勵(lì)和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學(xué)課程相近專業(yè)博士學(xué)位。他們?cè)诠プx博士學(xué)位的同時(shí)，提高了自己理論知識(shí)和技能，提高了教學(xué)水平。如考取中國中醫(yī)藥大學(xué)博士的教師，針對(duì)其講授課程專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間聯(lián)系相對(duì)不明顯，學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，借鑒中國中醫(yī)藥大學(xué)教師有關(guān)資料和教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)了這門課的課堂教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中，將操作要點(diǎn)詳細(xì)講解，向?qū)W生示范、演示具體操作方法，然后分組練習(xí)，最大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，每位教師都有外出參加與教學(xué)、科研相關(guān)的會(huì)議，如2015年暑期有6位教師到臺(tái)灣考察、學(xué)習(xí)；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學(xué)徒制會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，等等。這些都為擴(kuò)展教師視野、增長教師業(yè)務(wù)水平起到推動(dòng)作用。

（三）引進(jìn)管理和教學(xué)人才

兩年來，引進(jìn)教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對(duì)學(xué)院的管理、教育教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)、課程教學(xué)等工作起到重要的促進(jìn)作用。如校內(nèi)引進(jìn)的院長助理，研究生學(xué)歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。她除了做好學(xué)生管理指導(dǎo)工作外，更多的是參與老年服務(wù)與管理專業(yè)資源庫建設(shè)及制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)各個(gè)分項(xiàng)目建設(shè)工作。2015年招聘的護(hù)理專業(yè)碩士畢業(yè)生承擔(dān)了老年服務(wù)與管理專業(yè)兩門專業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)外，還參與老年福利協(xié)會(huì)組織的養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程教育課程錄制工作；多次參與培訓(xùn)中心組織的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)。鑒于老年服務(wù)與管理專業(yè)課程多，課時(shí)量大，授課教師少，聘請(qǐng)校內(nèi)任課教師3人，講授專業(yè)必修課。

（四）啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師工程

老年福祉學(xué)院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過省級(jí)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)的老教師，有自老年服務(wù)與管理專業(yè)成立時(shí)就任教的教師，有多次獲得部級(jí)表彰的理論課題研究者，有多次獲得學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功。而新來的青年教師則是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，如何發(fā)揮老教師的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長，是學(xué)院要解決的重要問題之一。

2015年，為提高青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力，幫助青年教師盡快成長成才，使其成為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量，學(xué)院啟動(dòng)老教師帶新教師的“名師帶動(dòng)工程”活動(dòng)。指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是從師德和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心青年教師；二是經(jīng)常聽青年教師的課，并及時(shí)提出指導(dǎo)意見，每學(xué)期不少于10節(jié)；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況，每學(xué)期不少于3次；四是在青年教師上公開課（匯報(bào)課、研究課等）時(shí)，給予具體切實(shí)的指導(dǎo)；五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務(wù)競賽和撰寫教研文章時(shí)予以督促指導(dǎo)；六是在學(xué)院教研室活動(dòng)會(huì)議上，交流心得，每學(xué)期不少于2次。

青年教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是認(rèn)真接受指導(dǎo)，主動(dòng)獲得幫助，及時(shí)提供備課筆記給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)；二是有計(jì)劃地聽指導(dǎo)教師和其他教師的課，每學(xué)期聽課不少于6節(jié)，并要有詳細(xì)記錄；三是每學(xué)期向組內(nèi)老師上一堂匯報(bào)課或承擔(dān)對(duì)外公開教學(xué)任務(wù)；四是積極參加學(xué)校及教育行政部門組織的教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)；五是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與培訓(xùn)、掛職鍛煉、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，并總結(jié)教訓(xùn)科研成果。

（五）抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)

近兩年，學(xué)院承擔(dān)教育部、民政部、北京市教委及學(xué)院等部門或單位的20多項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目。另外，還承擔(dān)了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務(wù)密切相關(guān)的橫向課題。學(xué)院通過緊抓這些教育、教學(xué)和橫向課題項(xiàng)目，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和科研能力，讓教師始終走在該領(lǐng)域的前列。在學(xué)院承擔(dān)教育部的“職業(yè)教育老年服務(wù)與管理專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)過程中，鼓勵(lì)教師敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，使教師教育教學(xué)能力提升與資源庫項(xiàng)目建設(shè)同步提高。具體措施主要有：一是學(xué)院承擔(dān)兩門專業(yè)必修課，分別由教學(xué)和科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師作為負(fù)責(zé)人；二是學(xué)院包括院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫建設(shè)中必須有自己的內(nèi)容，并且每位教師還要承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人的角色；三是每位教師無故不得缺席資源庫建設(shè)組織的會(huì)議和培訓(xùn)，以了解資源庫各課程建設(shè)進(jìn)展情況和資源庫建設(shè)的知識(shí)和技能。

（六）嚴(yán)格教師學(xué)期考評(píng)制度

除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度外，學(xué)院還從“考評(píng)”方面加強(qiáng)本學(xué)院教師的管理。學(xué)院的教師考核比學(xué)校考核的更具體，內(nèi)容更豐富。考核內(nèi)容包括五大項(xiàng)13小項(xiàng)分別是：教學(xué)工作及績效，包括學(xué)院重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果，教授課程及班級(jí)、教學(xué)工作量和其他工作量，教學(xué)效果，參加教學(xué)改革、資源庫建設(shè)、信息化改革情況和成果等4小項(xiàng)；學(xué)生工作及績效，包括輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、論文等情況，參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能力培養(yǎng)、職業(yè)競賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學(xué)生就業(yè)推薦等2小項(xiàng)；教科研及實(shí)踐教學(xué)工作及績效，包括主持參與教研科研活動(dòng)和教科研工作成果，參加實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)和管理工作，教研活動(dòng)、聽課情況等3小項(xiàng)；社會(huì)服務(wù)及績效，包括參加培訓(xùn)、鑒定、競賽等社會(huì)服務(wù)工作，參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓(xùn)等2小項(xiàng)；教師綜合及績效，包括被學(xué)院或者上級(jí)表揚(yáng)和批評(píng)、積極承擔(dān)工作或者拒絕、敷衍工作，黨團(tuán)員作用發(fā)揮、集體活動(dòng)參與、正能量發(fā)揮等2小項(xiàng)。

（七）聘校外專家開展講座

為了擴(kuò)大學(xué)院影響、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院聘請(qǐng)15位校外專家，作為老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員、專家咨詢委員會(huì)委員、客座教授，他們分別來自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，其中，博士學(xué)歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式，給學(xué)生講解專家所在機(jī)構(gòu)的運(yùn)營狀況。

四、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

兩年間，通過一系列的項(xiàng)目建設(shè)、會(huì)議研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、境外學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績：一是教師思想政治覺悟明顯提高；二是教師師德素養(yǎng)顯著提高；三是教師教學(xué)等業(yè)務(wù)能力大幅度提高。但是由于時(shí)間短，有些措施效果還不是很明顯，同時(shí)仍然存在一些問題。

（一）教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性

對(duì)大多數(shù)教師來說，培訓(xùn)是更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的重要渠道。目前看，學(xué)院師資培訓(xùn)主要存在以下兩方面的問題：一是師資培訓(xùn)缺乏規(guī)劃。由于缺乏計(jì)劃、制度安排、教師整體素質(zhì)的優(yōu)化等局限，教師參加培訓(xùn)人員少，參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、次數(shù)少，更缺少相對(duì)長期如1學(xué)期甚至1年期的進(jìn)修培訓(xùn)教育。二是師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)應(yīng)該是能幫助教師解決教學(xué)中的困難、提升其教學(xué)水平、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的。但是目前看，相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，缺乏針對(duì)性，教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)。

（二）學(xué)院部分崗位缺乏穩(wěn)定性

兩年來，學(xué)院部分崗位頻繁更換，如護(hù)理教研室主任職務(wù)換了3人，服務(wù)與管理教研室換了2任，教學(xué)秘書換了3任，專業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來是常規(guī)性工作，不怎么重要，但是真正做起來還是有很多具體事務(wù)的，每換一次教師，都要有一個(gè)相對(duì)熟悉的過程，這中間要浪費(fèi)個(gè)人很多時(shí)間、精力以及學(xué)院內(nèi)外資源。例如，某位教學(xué)秘書曾反映，他在請(qǐng)教其他部門教師業(yè)務(wù)時(shí)，那位教師明確說不想給他講解，因?yàn)楦杏X他干不了太長時(shí)間。

（三）個(gè)別教師對(duì)參與學(xué)院科研及其他活動(dòng)不夠積極

盡管大部分教師都愿意參與學(xué)院教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及其他相關(guān)活動(dòng)，但是仍有個(gè)別教師不積極。如個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進(jìn)的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會(huì)”，對(duì)其他會(huì)務(wù)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)不積極參與，對(duì)資源庫的建設(shè)和聯(lián)絡(luò)工作也不積極。出現(xiàn)這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。

五、深化師資隊(duì)伍建設(shè)建議

結(jié)合國內(nèi)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，老年服務(wù)與管理師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設(shè)

思想政治素質(zhì)和師德建設(shè)是相輔相成的，對(duì)建設(shè)政治思想過硬、師德高尚、專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)精湛的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。

（二）完善制度建設(shè)，健全管理機(jī)制

兩年來，以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自身情況，建立了相對(duì)適合學(xué)院發(fā)展和運(yùn)作的管理制度。但是就運(yùn)作效果看，還需要更好規(guī)范權(quán)、責(zé)之間的關(guān)系，教學(xué)、科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等量化及其績效與待遇之間的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在人力資源管理理論中，組織要獲得知識(shí)和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經(jīng)或基本具備組織所需要的知識(shí)和技能；二是采取替代辦法，即通過與其他組織的協(xié)商來購買或租用所需要的知識(shí)和技能；三是立足于現(xiàn)有的成員隊(duì)伍，通過培訓(xùn)，開發(fā)其新的知識(shí)和技能。教師的培訓(xùn)與發(fā)展是高校人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是幫助教師全面提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)院師資培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)觀念，另外還應(yīng)體現(xiàn)育人、用人一體化，并注重實(shí)效。這里特別要指出高校未來的發(fā)展方向是建立學(xué)習(xí)型組織，提高師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立和完善以人為本的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論表明，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于組成集體目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于個(gè)人能力的培養(yǎng)和組織績效評(píng)估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達(dá)國家職教教師無不是用社會(huì)地位和工資待遇留住高水平教師。目前學(xué)院個(gè)別教師參與教學(xué)、科研及其他活動(dòng)不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務(wù)與管理專業(yè)的教師與校內(nèi)其他教師相比，業(yè)務(wù)上的要求更高，需要付出更多的勞動(dòng)，因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。

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篇（6）

前言：2010年4月15日，我們開展了一次法制教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高墻內(nèi)的生活，讓人觸目驚心，生活在優(yōu)越環(huán)境的我們，通過這次活動(dòng)，我們感受頗多，以下是我們班優(yōu)秀的活動(dòng)自我體會(huì)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自我體會(huì)

激動(dòng)的心情無法平復(fù)，卻使人遲遲不能入睡。又催人早早起床。幻想中的那一份期望，讓即將來臨的長沙之行顯得魅力十足。

清新的空氣，斜斜的暖陽，啟動(dòng)了一天的旅程。

大巴駛在路上，一個(gè)小時(shí)的車程，卻因?yàn)橥瑢W(xué)們的期望而無限拉長。不久，車內(nèi)便響起了各種聲音，如平常在學(xué)校一般，十分熱鬧。

車沿著公路不知跑了多久，突然沖上一個(gè)陡坡，拐入了一個(gè)小巷里，鉆入一個(gè)十分狹窄的門。向外看，一個(gè)牌子正立在旁，“湖南省未成年人管教所”。我終于明白，我們已經(jīng)進(jìn)入少管所了。

道旁的綠樹，分明透露出無限生機(jī)，可我們卻笑不起來。道旁的民警，眼神中透出冷峻和嚴(yán)肅，與樹形成了鮮明的對(duì)比，讓人不敢正視。

不知何時(shí)，我們進(jìn)了禮堂，在里面氣氛終于有了緩和。但臺(tái)上的教官講的事情卻讓人笑不起來：一萬伏的電網(wǎng)，五十厘米厚的高墻，六道實(shí)心的鐵門，還有每天的規(guī)定動(dòng)作。我眼前不禁印出一副痛苦的畫面。

警官的聲音鏗鏘有力：“犯人就要接受法律的制裁。”

在這之后，我們聽取了所內(nèi)學(xué)員的報(bào)告，這其中分明透露出懺悔之意，和結(jié)交損友的后悔之情，給我們敲響了警鐘。

就是一念之差，竟造成了如此大的差異。

通過這次活動(dòng)，我更加明白了法制意識(shí)的重要性，決心嚴(yán)于利己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將自己遠(yuǎn)離犯罪，健康成長。

逆鱗組 周文軒

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自我體會(huì)

天空陰沉沉的，我們望著窗外迅速飛過的風(fēng)景，聽著汽車的轟鳴聲，心中都在想著目的地——省少管所，給我們的印象是痛與悔。

在少管所我看到的事高壓電網(wǎng)和高墻，還有大量民警嚴(yán)關(guān)把守，一扇大大的黑門中關(guān)押的就是少年犯，我們不敢再想，走進(jìn)大廳，準(zhǔn)備警官為我們講課，等待少年犯的演講與表演。

我在那段時(shí)間心靈受到極大震撼。在少年犯的自述中，我們可以看出，他們?cè)?jīng)都很優(yōu)秀。有成績名列前茅的，有孝順父母的。卻在一念之差是自己的人生不再完整，從她們的演講中，不難聽出他們想撲倒在親人懷中痛哭，他們后悔莫及，踏進(jìn)這鐵門后才懂得什么是幸福，什么是美好。從字里行間就能感受到她們的決心，決心刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真改造。

在他們演出時(shí)，一個(gè)個(gè)少年犯靠自己的努力與排練，自編的陣形，深情地歌唱，精彩的表演，讓我看到她們的青春、才華與前途。她們改過自新，唱出的每一個(gè)字，做出的每一個(gè)手勢(shì)都感動(dòng)了在場的每一個(gè)人。我憤憤不平，同樣走在青春道路上的人，我們就幸福生活。他們卻仿佛在另一個(gè)世界勞改、訓(xùn)練，辛苦十年以至于青春平淡枯燥而葬送在自己手中！我知道這時(shí)徒勞的。但是，看著他們的眼睛，他們的身影，難道社會(huì)就放棄他們了嗎？不管他們了嗎？我堅(jiān)信，他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

我想了想自己，他們其實(shí)就是我心中的明鏡，讓我明白自己的人生該怎么珍惜，人生是自己掌握的。我感到自己多么幸福、多么幸運(yùn)。因?yàn)樵诔砷L中，父母給我太多太多的關(guān)愛，老師給我太多太多的知識(shí)，周圍都是朋友和舒適的生活環(huán)境，想去哪兒就去哪兒。我們沒有理由不努力學(xué)習(xí)，孝順父母，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

少年犯在我看來只是一時(shí)沖動(dòng)的少年，可以通過努力洗濯自己的污點(diǎn)，我們不能忘記那些少年犯深情的眼神和決心毅然的背影，不能重蹈覆轍，做祖國的頂梁柱！

逆鱗組 王培昊

春天是一個(gè)奇怪的季節(jié)，可能昨天是陰雨綿綿，今天就已太陽高照，這是我們的長沙之行，似乎就碰到了這種變化多端的天氣。昨天以為今天的長沙之行會(huì)失望之極，今天卻能在這里感受陽光的溫暖。

這次的長沙之行，我們主要是去省少管所與世界之窗兩處，最讓我感動(dòng)而又難以忘懷的便是去省少管所參觀。我們從學(xué)校乘車一個(gè)多小時(shí)來到了這里，眼前的一幕另所有的同學(xué)們都很驚訝：一棵棵綠樹種的整整齊齊，并不是我們所想象的高墻鐵網(wǎng)，那一個(gè)個(gè)無處不在的監(jiān)視器，似乎一切都是我們想象的那樣美好……

我們來到了一個(gè)大廳，首先是李叔叔為我們進(jìn)行法制教育。他先介紹了少管所的整體構(gòu)造，在真正的監(jiān)獄里分為南北兩側(cè)，南側(cè)是少年犯們的勞動(dòng)場所，北側(cè)是少年煩們學(xué)習(xí)生活的場所。在這外面的優(yōu)美環(huán)境不過是襯托出少年犯在監(jiān)獄中生活的痛苦，與他們那渴望自由的眼神。之后又介紹了當(dāng)代少年犯罪，另我們感到遺憾的是：少年犯中的百分之八十是文盲或半文盲，這真是一個(gè)可悲的消息。

記得古人曾今說過：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這告訴了我們不能去貪求小便宜，這樣一次次的積累，最終便會(huì)釀成大會(huì)。看著那一張張感人的圖片：那個(gè)少年犯緊緊地握著那鐵窗，懷著那渴望自由的眼神，望著就在那岳麓山腳下的自己的家。我們只能不禁的感慨，人生的自由是何等的重要啊！

之后我們聽取了兩位少年犯的講話，他們講述了自己的親身經(jīng)歷，講述著他們是如何走向犯罪的道路。他們大多是因?yàn)閻勰教摌s、去攀比；為錢而去搶劫、勒索；在他們進(jìn)來之前，都是一個(gè)個(gè)人見人愛的好學(xué)生。但是就因?yàn)樗麄儾欢ā⒉粚W(xué)法、不知法、不守法，才走上了犯罪的道路。他們的演講結(jié)束后，全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這都是因?yàn)樗麄兊哪且荒钪畛汕Ч藕蕖?/p>

是啊！這些事實(shí)都在不斷的告誡我們：“明日復(fù)明日，明日何其多，我身待明日，萬事成蹉跎……”是啊！我們一定要從現(xiàn)在做起，做一個(gè)陽光、活力、向上的少年，讓我們這祖國的花朵的芬芳，鋪遍我們這個(gè)金色的校園。

種子部落 唐揚(yáng)

星期四不負(fù)眾望的出了太陽，我們也就順利地前往了長沙。

天氣晴朗，去到的地方卻不免有些沉重——湖南省未成年犯管教所。在那里的都是和我們年齡差不多大的人，而他們卻走進(jìn)另一個(gè)世界里去了。

我們都坐在大會(huì)堂里，聽那兒的管教警察向我們介紹少管所和少年犯們的生活。他們的宿舍被鐵欄層層包圍，沒有自由和隱私可言。

管教警察告訴了我們青少年犯罪的六個(gè)特點(diǎn)，分別是：暴力化、團(tuán)伙化、物欲型、智能化、連續(xù)性和低齡化（15周歲）。在青春期這個(gè)美好而又敏感脆弱的時(shí)期里，很多人都是因?yàn)榻挥巡簧鳎芨鐑簜兞x氣之托，或是經(jīng)受不住誘惑而誤入歧途。我們坐在座位上，人不免有些緊張，或者說，還有些期待，我們想看看這些少年犯到底是什么樣的。

所以，不久便有兩位少年犯登臺(tái)來向我們講述他們的故事。而他們都提到了父母、親人和后悔。看到他們身著這灰色的長袖衣褲，我的心也不禁灰沉沉的，正值青春年少，卻因一步走錯(cuò)，失掉著今后的大好年華，這是人生中最大的教訓(xùn)啊！但隨后，我們也看到了他們的表演節(jié)目，有獨(dú)唱，還有手語表演，一字一句唱在我們心上，踏得重重的。

“人生最大的痛苦莫過于失去了自由。”也許當(dāng)他們真正走進(jìn)了管教所后，才實(shí)實(shí)在在的頓悟了吧。看到他們，不免也想到了我們自己，用有這么美好的生活和幸福，每天都能見到父母、親人和朋友，是件多么幸運(yùn)的事。

節(jié)目結(jié)束后，老師上臺(tái)宣布我們接下來的行程——去世界之窗游玩。同學(xué)們大聲的歡呼著，而他們——這些正處在監(jiān)獄的少年犯們，此時(shí)也許就在幕后，聽見我們歡呼的春游，與他們的生活進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。但是，未來是公平的，在青春路上接受的懲罰，終將會(huì)給自己今后的人生帶來領(lǐng)悟和啟迪。我們同時(shí)也借鑒他們走過的路，為自己找到正確的方向，去迎接，美好、珍貴而未知的日子吧！

葫蘆娃 鐘揮鐸

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自我體會(huì)

有一個(gè)空間，沒有自由，沒有隱私，全封閉。我從未想過，當(dāng)我坐在明亮的教室，獨(dú)自走在街上，與父母聊天…。對(duì)于有些孩子來說是多么不易，只是簡單的，被我們看似平凡的小事，卻讓他們投來羨慕的目光。

當(dāng)來到省少管所，有種來到夏令營的感覺。自己對(duì)于少管所的“黑暗，陰森”的想象完全消失。帶著種種好奇，我們來到會(huì)場。坐下，有很多小聲音有些緊張的在四周響起。

過了許久，身穿灰衣的少年出來發(fā)言了，他像背臺(tái)詞一樣，用喑啞的聲音訴說他不堪回首的黑色記憶。我只覺手腳冰涼，原來這里有多么可怕，華麗的會(huì)場掩不住這高墻電網(wǎng)下的死氣沉沉，冰冷的鐵窗與絕望仿佛就出現(xiàn)在眼前。

當(dāng)?shù)弥麄冞@些少年所犯下的罪行，沒有人投以鄙夷的目光，更沒有人驚恐，嘲笑。我們靜靜坐在椅子上，目光平和，全場鴉雀無聲，只有當(dāng)他們發(fā)言完畢，才拼命鼓掌，得知他們要在這里度過青春，人生最寶貴的日子時(shí)。我聽見有人在嘆氣，無法每天見到父母，沒有隱私和自由。還有什么事比這些還要可悲？

除了警示自己，無法給與憐憫，他們不需要憐憫。他們知道自己是在贖罪。

我之前一直抱怨生活，不停的抱怨著。每一天的無趣，學(xué)習(xí)的不順。而那些卻在這一刻憑空消失。我發(fā)覺自由是那么重要。每一天都是獨(dú)特的。分清了想象與現(xiàn)實(shí)。在離開會(huì)場的那一刻，我忍不住回頭，那些同齡人正用一種復(fù)雜的眼光看向離開的我們。或許是那些書包勾起了回憶吧。眼睛里滿是少年該擁有的目光，明亮又純凈。卻又很快消失了，是我的錯(cuò)覺嗎？

直到他們消失在一扇鐵門里，我才回過神來。我們擁有的太多，實(shí)在太多了。

在我重新振作，努力克服困難時(shí)，此時(shí)也希望那些少年能改過自新，早日獲得自由。

種子部落 李夢(mèng)雪

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自我體會(huì)

清晨，我們踏著晨光就開始了我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第一站——省少管所

來到少管所門前，我不敢相信自己的眼睛。眼前是一片綠色，在綠色下掩蓋著一道又一道的鐵門，這和我想象中那陰森恐怖的鐵窗完全不一樣。那里很干凈，很漂亮，甚至比我們景炎的校園還要好。

可是，華麗的外表是掩蓋不住它的本質(zhì)的。

在鐵門旁邊站滿了民警，他們死死的盯著，盯著來來往往的任何一人，生怕出現(xiàn)什么差錯(cuò)。

直到我們坐在少管所的大廳里，才感覺到一絲監(jiān)獄的陰森與恐怖。

臺(tái)上的一名教官，嚴(yán)肅地為我們傳授少管所中的法制教育，他給我們編織出一幅幅充滿罪惡感的畫面，再一個(gè)個(gè)的將它們撕碎，撕成碎書，壓成粉末，讓他們隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，還給我們打了一劑份量較大的預(yù)防針。

授課畢，有兩個(gè)少年犯進(jìn)行了演講，講述了他們成為少年犯的全過程，以及他們來到少管所后的感受，希望我們不要走他們?cè)哌^的路。

之后，又有少年犯們自編自演的節(jié)目，《媽媽，兒錯(cuò)了》本是一首很普通的歌，但從他們嘴里唱出來卻讓人淚流滿面，不少同學(xué)為之落淚。隨后，一首《感恩的心》更是使人感動(dòng)，就這樣上午的行程結(jié)束了。

第二站――世界之窗

經(jīng)過了一個(gè)緊張而又嚴(yán)肅的上午，是時(shí)候輕松一下了。

可時(shí)間卻一下子過去了，該說再見了。

再見，我親愛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)！

葫蘆娃 郭天穎

“少管所之行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)

2010年4月15日，景炎學(xué)校初二年級(jí)1—8班的全體學(xué)生前往湖南省未成年犯人管教所接受了一場別開生面的法制教育。

少管所監(jiān)區(qū)外的景色秀麗如畫，然而這并不能掩飾它作為一座少年監(jiān)獄的本質(zhì)。少年犯們生活在高墻電網(wǎng)、鐵門鐵窗內(nèi)，他們的一舉一動(dòng)都在攝像頭的監(jiān)控之下，他們的生活完全失去了隱私和自由。難怪他們中的大多數(shù)人都說：“人生最痛苦的事情是失去自由，失去親人和朋友。”

為我們上法制教育課的獄警叔叔告訴我們：當(dāng)前青少年犯罪已經(jīng)成了世界第三大公害。大多數(shù)的少年犯是由于青春期的叛逆、無知和不好的行為習(xí)慣，結(jié)交了一些不良的社會(huì)青年而最終走向歧途的，其實(shí)他們的本質(zhì)并不壞。在少管所里，他們受到了全方位的改造，不僅要被強(qiáng)制性地按照條例養(yǎng)成良好習(xí)慣，還要接受完九年義務(wù)教育，有的人還要到工廠里做工。經(jīng)過改造，他們已經(jīng)褪去了很多以前沾染的那些惡習(xí)，他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、工作，如今在他們身上再也找不到曾經(jīng)犯罪的影子了。

上完法制教育課，就是少年犯們的演講了。從他們的演講中，我們了解到，他們都是因?yàn)閷?duì)物質(zhì)生活的追求太強(qiáng)烈，結(jié)交了一些社會(huì)上不好的朋友而走向犯罪的，為此他們都將付出慘重的代價(jià)，把自己寶貴的青春耗費(fèi)在監(jiān)獄之中。

聽完他們的演講，我不禁為他們嘆息：一個(gè)個(gè)原本并不壞的青少年，就這樣在他們?cè)竞苊篮玫娜松辛粝铝宋埸c(diǎn)，不僅自己付出了慘痛的代價(jià)，也給愛他們的親人帶來了痛苦。我在為他們感到扼腕痛惜的同時(shí)，也暗暗地下定了決心：我一定要珍惜這美好青春，好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要像他們一樣，放縱自己的欲望，從而滑向罪惡的深淵。

從少管所的大門里出來后，我的心情很沉很沉。我真心地希望青少年犯罪這個(gè)社會(huì)問題能得到徹底地根治，也希望那些正在墮落的青少年能懸崖勒馬，因?yàn)闉闈M足一時(shí)的貪欲而犯罪是最不值得的。

2012 黃悅

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自我體會(huì)

本周星期四，我們年級(jí)組織前往了湖南省少管所開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)是為了增強(qiáng)我們的紀(jì)律觀念，提高我們的法制意識(shí)，開闊視野，陶冶自我情操。

這所少年監(jiān)獄里，共設(shè)了六道門，關(guān)押在里面的少年犯除非刑滿釋放，便沒有任何機(jī)會(huì)離開這少管所。他們失去了人生最寶貴的權(quán)利：自由。是什么會(huì)導(dǎo)致他們會(huì)這樣？主要原因便是：1、缺乏自我認(rèn)識(shí)，2、沒有文化知識(shí)，法律意識(shí)薄弱，自我要求不高，3、受不良環(huán)境和不良思想侵蝕。

所以在日常生活中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身文化水平與修養(yǎng)，并要全面的認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。學(xué)習(xí)之余還應(yīng)多多了解各種法律知識(shí)，提高是非觀念和對(duì)自我的自制力。此外，我們一定要謹(jǐn)慎交友，決不結(jié)識(shí)那些混在社會(huì)上的“朋友”。在很多時(shí)候我們不能不拘小節(jié)，相反，我們還要注重小節(jié)，知錯(cuò)必改。很多少年犯就是因?yàn)閺那坝幸恍┎涣夹袨椋Y(jié)果惡化為嚴(yán)重不良行為，最后走上犯罪的道路。

青春是美好的，但也有過渡性、動(dòng)蕩性和可塑性。在這個(gè)時(shí)期，我們很容易將堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混為一談！所以我們必須正確的面對(duì)青春期，拒絕誘惑，提高自我保護(hù)能力。現(xiàn)在的青少年犯罪主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、暴力化犯罪，2、團(tuán)伙型犯罪，3、物欲型犯罪，4、犯罪智能化，5、青少年犯罪的連續(xù)性，6、犯罪的低齡化。國家也為之制定了相關(guān)的法律，如1991年制定的《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。由此可見，青少年犯罪是一個(gè)多么嚴(yán)重的社會(huì)問題！

不管國家法律是多么完善，最關(guān)鍵的還要看我們自己。所以，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，珍惜好原有的幸福生活，一同構(gòu)建更美好的明天。

Wave社團(tuán) 肖景浩

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 自我體會(huì)

本次的長沙之行讓我感觸良多。我原以為我在這次活動(dòng)中只會(huì)對(duì)世界之窗游玩感興趣，但結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在少管所的法制教育中所收獲的比想象的要多得多。

在車上的愉快時(shí)光如白駒過隙般的飛馳而過，我們坐的巴士七拐八拐的進(jìn)入了一個(gè)超大的鐵門內(nèi)，瞬間一個(gè)和平.美麗的“校園”展現(xiàn)在我們面前。綠樹成蔭。花草可人.還有專門的籃球場和跑道。我們都不噤唏噓道：“這比我們學(xué)校還要美啊！”“可惜不是眼睛看到的便是真的！”當(dāng)我們聽著警察義正言辭地說出這句話時(shí)，我們都十分不解：這么美的地方又如何是監(jiān)獄？當(dāng)警察叔叔向我們展示那些鐵窗高墻電網(wǎng)，看見和我們一般大的人在鐵窗內(nèi)向著家的方向眺望時(shí)，我才明白失去自由是多么痛苦的事！因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)播下了罪惡的種子，不僅害了他人，同時(shí)也要收獲無邊的痛苦啊！在兩位少年犯的自白下，我也慢慢地悟出了一個(gè)深刻的道理：與其在毫無自由.毫無情感的監(jiān)獄中度過漫漫的時(shí)光，還不如從現(xiàn)在開始管好自己的言行！

從警察的介紹中我明白了，大多數(shù)的人是沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自己青春期的特點(diǎn)，不懂得理智地控制自己的情感和行為才會(huì)誤入歧途，闖出彌天大禍！

人生苦短，匆匆不過幾十載，何必讓家人吃不好睡不好，永遠(yuǎn)牽掛，何必讓自己苦思自由.

在苦海中過一輩子呢？

快樂吧 唐凌爽

高墻下的“自由”

頭頂明明是坦蕩的天空,似乎是可以由你自由翱翔。可低下頭來,眼前卻是高不可攀的高墻.或許,轉(zhuǎn)過身去可以有所改變,但迎接你的卻是道道鐵門。你的心,就如是上了枷鎖的囚徒,被禁錮在這高墻之下,失去了那份最為珍貴的自由……

這,或許就是身處少管所的同齡人的心聲吧。明知會(huì)后悔，卻又為什么還要去嘗試？或許這就是所謂的青春年代的沖動(dòng)？不,這只不過是個(gè)理由……而見證了這后果的我們，在這長沙之行中又懂得了更多。

我想，在少管所的那堂特殊的法制課，一定給所有同學(xué)的內(nèi)心帶來了震撼。給我們上課的老師姓李。首先，李老師給我們以文字的形式歸納了青少年犯罪的特點(diǎn)。或許那時(shí)，我們的內(nèi)心只是在接受知識(shí)，認(rèn)真地做下筆記。然后，李老師又給我們講了幾則案子，里面不乏交友不慎的誤入歧途，優(yōu)秀人才因一念之差而掉入深淵……此時(shí)我們的內(nèi)心有了一絲顫動(dòng)，為他們惋惜，替他們后悔，更有一絲對(duì)自己的審視。

最后，到了少年犯們對(duì)自己進(jìn)行檢討與表演的時(shí)候了。聽著他們后悔、低沉的聲音，特別是提到父母是的哽咽，我們的心中涌上一股暖流，或許，它叫做感動(dòng)……特別是當(dāng)他們深情歌唱的時(shí)候，不禁想到，眼前這些文質(zhì)彬彬、認(rèn)真、努力歌唱的男孩真的曾經(jīng)犯下那樣的罪行嗎？

篇（7）

油畫隨著流逝的歲月不斷成長發(fā)育。我們可以從小間距的差異中，覺察到新因素的萌生和滲化；從大間距的差異中，感念到畫家心態(tài)的變遷。而畫家的心態(tài)，往往就是社會(huì)和歷史的縮影。畫家作為社會(huì)個(gè)體，不可能超越他們所生活的時(shí)代與民族的共性，總要反映出風(fēng)格的時(shí)代性。而藝術(shù)風(fēng)格的時(shí)代性，是由時(shí)代的社會(huì)實(shí)踐所產(chǎn)生的占主導(dǎo)地位的審美意識(shí)和審美理想所決定的。也就是說，美術(shù)創(chuàng)造的主體在特定時(shí)空條件下真正發(fā)自內(nèi)心感受的抒發(fā)表現(xiàn)，必然會(huì)從某種程度上反映表現(xiàn)了時(shí)代與地方的特色，打上時(shí)代與地方的共同烙印。

共性寓于個(gè)性之中。每個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品都有一定的時(shí)代特征，這是當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化和審美流行趣味影響的結(jié)果。然而，美術(shù)創(chuàng)作絕大多數(shù)是個(gè)體性質(zhì)的勞動(dòng)，因而，作品顯示的藝術(shù)品位和審美理想往往取決于畫家的個(gè)人素質(zhì)，包括藝術(shù)天分、文化教養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)歷等等。不同的美術(shù)創(chuàng)作主體，在相同的時(shí)間和相同的空間里對(duì)客觀事物有不同的感受。因此，不同的畫家所形成的個(gè)體差，不同的地理位置形成的空間差，不同的歷史年代形成的時(shí)間差，就必然要反映在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中、反映在美術(shù)作品里，形成不同的審美觀念、藝術(shù)風(fēng)格、素質(zhì)與氣魄。

繪畫風(fēng)格猶如是畫家的一面鏡子，是畫家創(chuàng)作個(gè)性的自然流露。十九世紀(jì)法國文學(xué)家左拉通過大量觀察與接觸，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作直接顯示了藝術(shù)家的教養(yǎng)、性情和思想境界，藝術(shù)家喜愛什么題材，采用何種風(fēng)格，都與他的經(jīng)歷有關(guān)，外部條件影響并不是決定因素。法國自然科學(xué)家布封也曾說過：“風(fēng)格就是人本身”，說明風(fēng)格就是創(chuàng)作個(gè)性的具體顯現(xiàn)。創(chuàng)作個(gè)性按劉勰在《文心雕龍》中提示：是才（才能）、氣（氣質(zhì)）、學(xué)（修養(yǎng)）、習(xí)（習(xí)性）四種因素構(gòu)成的。其中有“性情所鑠”的先天稟賦，也有“陶然所凝”的后天素養(yǎng)。這些千差萬別的創(chuàng)作個(gè)性，其中也許某些方面可以接近，但不可能完全雷同。畫家在反映現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，不論自覺與否，總是要表現(xiàn)出他自己的精神面貌，表現(xiàn)出他對(duì)于現(xiàn)實(shí)獨(dú)特的感受、認(rèn)識(shí)和情感。主觀條件不同的畫家即使反映同一的對(duì)象，他們的作品也具有各自不同的特色。

唐代的吳道子與李思訓(xùn)同時(shí)在大同殿上畫嘉陵江山水，前者的風(fēng)格雄健、自由、奔放，后者的風(fēng)格燦爛、縝密、富麗。但是“李思訓(xùn)數(shù)月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙也。”再如中國畫大師朱耷和潘天壽，兩人都是畫花鳥畫的，在技法上又似乎都是以奇取勝。但在作品的藝術(shù)風(fēng)格上卻還是有著根本的不同：前者的畫多取圓韻，具有含蓄深沉的古典美的風(fēng)格；后者則取方棱，帶有一定現(xiàn)代感的風(fēng)格。這就是說，由于畫家都各有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活有各自不同的理解，加上各自的藝術(shù)素養(yǎng)，乃至個(gè)性與觀點(diǎn)的不同，使得他們中的每一個(gè)人，在處理題材、描繪形象、運(yùn)用表現(xiàn)手法和藝術(shù)語言等方面都各有特色，形成了自己與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格。

有的人畫了一輩子的畫，似乎也有了某種定性的風(fēng)貌，但他只是抓住了某些大師的影子，忽視了自己的個(gè)性氣質(zhì)，并不是自己的真實(shí)面貌。嚴(yán)格的說，這不是風(fēng)格，而是模仿。模仿只應(yīng)該是畫家形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格的一種必要的準(zhǔn)備和手段，而絕不是目的。也有的人全不顧審美客體的存在，任憑自己意愿去設(shè)計(jì)一種所謂的“風(fēng)格”，毫無原則的胡亂涂抹、拼湊嫁接，以及有意識(shí)的嘩眾取寵，作品面貌雖然獨(dú)特，卻顯露出矯揉造作，不可能產(chǎn)生什么風(fēng)格。西方美學(xué)家把它稱作有害的“作風(fēng)”，與風(fēng)格加以嚴(yán)格的區(qū)別。前者對(duì)于審美客體缺乏獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的表現(xiàn)方式，作品流于空泛和雷同化；后者又因脫離了審美客體的真實(shí)性而顯得虛假和淺薄。真正的風(fēng)格，是藝術(shù)家的主觀特性與客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映相結(jié)合的產(chǎn)物。它具有不可重復(fù)的獨(dú)創(chuàng)性，而這種獨(dú)創(chuàng)性又正是客觀現(xiàn)實(shí)的深刻揭示。

勞特累克是19世紀(jì)最后30年間法國最年輕的一位大畫家。他的藝術(shù)完全是獨(dú)樹一幟的。觀賞他的畫，會(huì)感到他所畫的，正是巴黎酒色之徒常去的地方。那些燈紅酒綠的娛樂場，那些紅男綠女的古怪丑相，就是醉生夢(mèng)死的地方。可是這些形象既不晦，也不象批判。線條很隨便，形象漫畫化，色彩簡單的像一幅廣告畫。這一切正是勞特累克的藝術(shù)特點(diǎn)，勞特累克出身貴族，自幼生活在奢侈享樂的環(huán)境中，形成放縱不羈的性格。他很小的時(shí)候，不幸跌斷一條腿，幾年之后，又不慎跌斷另一條腿，致使雙腿停止發(fā)育，造成殘疾。下肢的癱瘓大大挫傷了他的自尊心，心靈上更蒙上了一層生活的陰影。他不想依靠富裕的家庭而飽食終日，要以繪畫來展示他所親歷和他所看到的社會(huì)。由于肉體上遭人訕笑而智慧上又超越常人，使他養(yǎng)成一種異常敏銳地觀察事物的能力。他涉足一些娛樂場所，目睹所謂“半上流社會(huì)”的喧鬧景象。有時(shí)對(duì)那些任人玩弄的抱有同情心，有時(shí)又以嘲諷的筆調(diào)去揭示她們的虛偽。對(duì)于那些難以排遣內(nèi)心的煩惱而來到娛樂場所的紳士與太太們，畫家則用簡練、夸張、丑化的線條與色塊去表現(xiàn)。因而在他的畫上，總能感受到一種嘲弄或挖苦。

風(fēng)格是人，出于修養(yǎng)，不能勉強(qiáng)。從這個(gè)意義上看，外在形勢(shì)也不是可以強(qiáng)求的結(jié)果。當(dāng)思想深處發(fā)生變革時(shí)，外在表現(xiàn)自然會(huì)有反映。既然藝術(shù)是人的事情，藝術(shù)活動(dòng)是人整個(gè)生活的一部分，那么一定隨人的改造而改造，隨人的完成而完成。

17世紀(jì)法國著名畫家普桑性格沉靜，不茍言笑，善于思考，加上早年在巴黎時(shí)致力于古代藝術(shù)的研究，汲取古代藝術(shù)家的藝術(shù)精髓，因此他可以說是一位藝術(shù)哲人，把藝術(shù)作為闡述人生哲理的手段。這在他晚年完成的《四季》風(fēng)景組畫中體顯得尤為突出。組畫分為《春》、《夏》、《秋》、《冬》四幅。畫家賦予風(fēng)景以深刻的哲理，表達(dá)了他對(duì)自然、生命的深刻思考和無限的感情。以《冬》這幅辭世之作為例，全畫描繪一個(gè)悲慘的世界末日景象，黑夜星空，昏暗大地，狂風(fēng)大作，雷電交加，洪水正在浸沒整個(gè)世界，中間一只小船已被風(fēng)掀翻，船上的人正瘋狂地叫喊，祈求神靈的庇佑……畫面呈現(xiàn)出一片暗綠色調(diào)，這些冷調(diào)子既表現(xiàn)了死亡的恐怖，又暗示了對(duì)生命的憧憬。深刻的哲理、激越的感情、陰森可怖的氣氛使人在審美欣賞的同時(shí)，思考著人的生死輪回。

畫家內(nèi)部的情感狀況決定著外部表現(xiàn)風(fēng)格。作品的每一種形、每一種色都不是真正獨(dú)立的，它的價(jià)值在于它的精神傾向和感情傾向。它是一種需要，個(gè)性的需要和情感的需要。由此，畫面的濃艷清淡、輕薄厚重、冷靜熱烈、蕭條蓬勃、分寸節(jié)制、強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)都可以從畫家的內(nèi)心找出根源。

在凡?高本人看來，他創(chuàng)作的那幅再現(xiàn)自己在阿爾的臥室的畫（《阿爾的凡?高的臥室》），表現(xiàn)的是一種“絕對(duì)的恬靜”，在他的書信中對(duì)這幅畫有這樣一段自述：“在這上面起主要作用的應(yīng)是色彩，它以簡化的處理手法賦予室內(nèi)所有的陳設(shè)以一種高雅的風(fēng)格，并造成一種寧靜或睡眠的總氣氛。誰看了這幅畫都會(huì)使自己的頭腦得到安寧，或確切的說，使自己的想象得到安寧。”而我們?cè)诳吹竭@幅畫時(shí)，卻只看到在這幅畫中充滿了許多令人頭昏目眩的棱角、激烈的色彩對(duì)比，以及一組組歪七扭八的筆觸。對(duì)以上不同的感受，阿恩海姆曾用一句話做出總結(jié)，就是“作者最不了解自己作品的風(fēng)格，因?yàn)轱L(fēng)格是作者個(gè)性的直接反映。”這幅畫是凡?高在阿爾初病之后完成的杰作之一，它有著畫家的內(nèi)在精神，畫家在借助簡化色彩來傳達(dá)他需要的寧靜，在這寧靜中隱藏著畫家的不安。當(dāng)時(shí)凡?高的心境非常悲哀，精神沮喪，他以狂熱的色彩，像抓住一點(diǎn)希望那樣來描繪睡眠這一主題，但沒有成功。病魔在逼近他，他的理智很快又會(huì)失去平衡。他既不能休息，也不能入睡，唯有這畫上的一片寧靜，透漏著畫家一種全然絕望的心情。這之后的另一幅作品《金黃色的莊稼和柏樹》描繪的是夏日郊外的田野。麥田和柏樹準(zhǔn)確地表達(dá)了畫家的悲劇性狂熱：麥田像一片燃燒著的火焰；柏樹雖然涂上墨綠色，可是彎曲顫抖的線條仍然給人激動(dòng)感，好像樹身被大地?zé)说木砬饋恚虢吡Π纬鐾恋兀寴渲ι煜蛱炜铡＿@幅畫更好的反映出了畫家的精神狀態(tài)，畫家借助麥田和柏樹在發(fā)作，呼喚自己的生命，傾訴著對(duì)生活的熱愛和希望。凡?高的油畫所記錄下的一切都是自身的寫照，也是他心靈的真誠傾訴。色彩在他的畫面上因他不朽的靈魂和強(qiáng)烈的精神力量而得到永生。

風(fēng)格的形成，是畫家的創(chuàng)作達(dá)到成熟的標(biāo)志。藝術(shù)是人的靈性的產(chǎn)物，風(fēng)格是人的個(gè)性的顯現(xiàn)，是人的真性情的反映，不是靠“計(jì)算”和“制作”產(chǎn)生的。有一些油畫作品制作精致，規(guī)模宏大，然而細(xì)細(xì)品味，又覺得匠氣之風(fēng)濃重，內(nèi)涵空泛，缺乏油畫藝術(shù)的生命力和魅力。這種情況，可能是因?yàn)楫嫾以趯?duì)語言技術(shù)與風(fēng)格的追求中，過多注重外貌效果的制造，而忽視了內(nèi)在藝術(shù)個(gè)性的表現(xiàn)，畫面的效果多是“磨”出來的或“做”出來的，而不是畫出來的，沒有靈動(dòng)性。風(fēng)格樣式也呈現(xiàn)制造化或商標(biāo)化，由于表面的制造“精品風(fēng)格”，而缺乏了作者靈魂和真正的藝術(shù)個(gè)性，因之也就失去了美術(shù)作品純正動(dòng)人的魅力。

繪畫語言是一種精神表現(xiàn)，它以其鮮明的個(gè)性特征使這個(gè)世界有了精神的芳香。我們每個(gè)人本來就是百花園中的一朵，只需要自然而然的開放。就像馬蒂斯所說：“最單純的手段是那些最好的使藝術(shù)家表現(xiàn)了自我的手段，藝術(shù)家的表現(xiàn)手段應(yīng)當(dāng)完全從他的氣質(zhì)中產(chǎn)生出來。”強(qiáng)求努取終不是正道。在世界與社會(huì)文明高速發(fā)展的今天，人們的欣賞水平也在不斷地得到提高，期望著更高的藝術(shù)享受。這是歷史給當(dāng)代畫家們創(chuàng)造的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，期待著當(dāng)今的畫家們?cè)缛談?chuàng)造出更新、更好的美術(shù)作品回報(bào)世人。

參考文獻(xiàn)：

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研究表明，志愿服務(wù)長效機(jī)制的建立是體現(xiàn)高校育人以及進(jìn)行成長成才教育的重要手段之一，一方面可將志愿服務(wù)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及理想信念教育有機(jī)結(jié)合；另一方面志愿服務(wù)活動(dòng)也是學(xué)校重要的育人載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；依托志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使之成為學(xué)生早期接觸社會(huì)的重要窗口，發(fā)揮社會(huì)育人的作用。高校對(duì)推動(dòng)全社會(huì)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，是完善社會(huì)志愿服務(wù)體系、構(gòu)建和諧社會(huì)，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要推動(dòng)力量。因此，各高校有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)其實(shí)際情況積極探索努力構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)的長效機(jī)制。

二、大學(xué)生志愿服務(wù)的現(xiàn)狀

筆者以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽取的550名在讀學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，展開了醫(yī)學(xué)生志愿者服務(wù)長效機(jī)制建設(shè)的探索與思考。在對(duì)回收的536份有效問卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，希望摸索出一套更適合學(xué)生成長成才、提高自身素養(yǎng)的志愿服務(wù)長效機(jī)制模式。

在參與志愿服務(wù)活動(dòng)類型的調(diào)查中，有29.7%的同學(xué)參與過社區(qū)類的志愿服務(wù)，有48.3%的同學(xué)參與過醫(yī)院類志愿服務(wù)，有87.5%的同學(xué)參與過校園內(nèi)的志愿活動(dòng)。被調(diào)查的同學(xué)中有74.8%在志愿服務(wù)中曾經(jīng)運(yùn)用過所學(xué)的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)。

由于醫(yī)學(xué)生相對(duì)于其他高校大學(xué)生來說，有著醫(yī)學(xué)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，能更好地服務(wù)社會(huì)，這也對(duì)志愿者服務(wù)提出了更高的要求，志愿服務(wù)的專業(yè)性越來越凸顯。醫(yī)學(xué)院有其自身的優(yōu)勢(shì)，各志愿服務(wù)組織能提供大量醫(yī)院類志愿工作，一方面學(xué)生能將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，另一方面在這個(gè)過程中也鍛煉了醫(yī)學(xué)生的溝通能力，以便今后和患者更好地溝通。此外，志愿服務(wù)精神與醫(yī)護(hù)工作者職業(yè)素養(yǎng)的要求也是相契合的，有利于醫(yī)學(xué)生以更高的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度投入到醫(yī)學(xué)事業(yè)中去。

在本次志愿服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在被問及對(duì)志愿者活動(dòng)組織管理的滿意度時(shí)，有39%同學(xué)認(rèn)為尚有待完善。

三、當(dāng)前志愿服務(wù)存在的問題分析

（一）志愿服務(wù)活動(dòng)開展前缺少系統(tǒng)培訓(xùn)

僅26.4%的同學(xué)稱在正式開展服務(wù)活動(dòng)前接受過培訓(xùn)。很大一部分臨時(shí)招的募志愿者，缺乏前期培訓(xùn)，而他們參與志愿者服務(wù)的效果也不理想，他們僅僅是簡單地接受并相對(duì)完成任務(wù)，對(duì)組織的服務(wù)宗旨、服務(wù)內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)或活動(dòng)的來由沒有清晰的認(rèn)識(shí)。這在一定程度上將造成志愿服務(wù)質(zhì)量的下降，無法達(dá)到預(yù)期效果，也很難在服務(wù)后使志愿者獲得成就感，對(duì)服務(wù)的長效性造成不利的影響。

（二）志愿服務(wù)活動(dòng)后缺乏反饋與評(píng)價(jià)

在被問及是否在志愿活動(dòng)后會(huì)收到相關(guān)組織方的評(píng)價(jià)反饋時(shí)，有29.1%同學(xué)稱從未收到過反饋。在學(xué)生志愿者服務(wù)過程中，社會(huì)、學(xué)校、社團(tuán)的聯(lián)動(dòng)可以建立起依托服務(wù)評(píng)價(jià)與反饋總結(jié)的激勵(lì)機(jī)制， 可以雙向地看到大學(xué)生志愿者的真實(shí)狀態(tài)。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也能將服務(wù)過程中存在的問題和缺陷真實(shí)地反映出來，促進(jìn)志愿者更好地繼續(xù)服務(wù)社會(huì)。因此，志愿者的個(gè)人意志與個(gè)人價(jià)值需要通過社會(huì)的認(rèn)證與反饋。

四、長效機(jī)制的探索與對(duì)策

（一）加強(qiáng)正面引導(dǎo)， 激發(fā)大學(xué)生的志愿者精神

建立志愿者服務(wù)長效機(jī)制建設(shè)的首要任務(wù)就是進(jìn)行宣傳和教育，使學(xué)生充分理解和體會(huì)志愿者精神，在志愿者服務(wù)過程中融入“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”八字理念；通過樹立“身邊的榜樣”，使參與志愿服務(wù)的志愿者在服務(wù)幫助他人的前提下，接受教育，豐富志愿服務(wù)的人文性，營造良好的志愿服務(wù)人文氛圍。此外，志愿服務(wù)對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有顯著的作用，讓學(xué)生感受人生的價(jià)值，有利于其成人成才。以本校為例，每學(xué)期開展“醫(yī)路先鋒”的評(píng)選活動(dòng)，通過答辯人自述志愿服務(wù)的經(jīng)歷與收獲，選出本年度身邊的志愿者榜樣。這種宣傳方式對(duì)于個(gè)人志愿積極性的塑造和鼓勵(lì)學(xué)生群體參與志愿服務(wù)是非常有利的。

（二）監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制并重，注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)

志愿服務(wù)活動(dòng)中有效的監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的長效機(jī)制起到促進(jìn)作用。大學(xué)生志愿者所參與的志愿服務(wù)工作，大多屬于公益服務(wù)，需要志愿者付出大量的耐心、恒心和細(xì)心，需要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，否則志愿服務(wù)的水平和質(zhì)量很難得到保證。參與志愿服務(wù)的學(xué)生，大多數(shù)都能認(rèn)真對(duì)待志愿服務(wù)，能遵守相關(guān)志愿者制度和守則。但會(huì)有少部分的志愿者行為散漫，無視規(guī)則，對(duì)待工作馬馬虎虎，敷衍了事。所以，可以通過對(duì)服務(wù)對(duì)象反饋和抽查的方法加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的監(jiān)督，促使大學(xué)生養(yǎng)成對(duì)服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)任、對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。

（三）積極推進(jìn)志愿服務(wù)專業(yè)化為主、兼顧多元化的發(fā)展策略

醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)者群體在醫(yī)學(xué)專業(yè)性上的優(yōu)勢(shì)明顯，一方面能彰顯大學(xué)生志愿服務(wù)的價(jià)值和意義，另一方面也能傳播與普及志愿服務(wù)的文化理念和行為方式。醫(yī)學(xué)生通過自身所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)向服務(wù)對(duì)象提供健康護(hù)理方面的幫助，并給予他們心理上的慰藉。在志愿活動(dòng)中，從健康和心理層面上提供幫助，絕大多數(shù)人對(duì)于醫(yī)學(xué)生這個(gè)特定身份有著極大的信任且容易產(chǎn)生心理上的依賴，使志愿者能更有效地服務(wù)他們，切實(shí)解決他們的所需。將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到志愿服務(wù)中能提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其自身溝通能力、職業(yè)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)有所裨益。此外，醫(yī)學(xué)生在注重專業(yè)化服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)兼顧志愿活動(dòng)的多元化，拓寬視野，更好地走入社會(huì)。醫(yī)學(xué)生更是社會(huì)上的一個(gè)群體，在志愿活動(dòng)中還需要運(yùn)用到醫(yī)學(xué)以外的知識(shí)。這就要求組織方對(duì)于志愿者前期培訓(xùn)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，志愿者對(duì)于活動(dòng)的了解程度直接影響到服務(wù)的質(zhì)量，能有效避免志愿服務(wù)流于形式。

（四）提升志愿者自我認(rèn)同感，推動(dòng)志愿服務(wù)的長效發(fā)展

篇（9）

人類經(jīng)歷了三次革命性的轉(zhuǎn)變，第一次是從動(dòng)物向人的轉(zhuǎn)變；第二次是從原始社會(huì)向農(nóng)牧社會(huì)的轉(zhuǎn)變；第三次是從農(nóng)牧社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變。這是第四次，從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變”。這種轉(zhuǎn)變，意味著對(duì)勞動(dòng)者的體力消耗的要求逐漸降低，對(duì)智力消耗的要求逐漸增加，智力資源在社會(huì)生產(chǎn)中的地位發(fā)生了深刻地變化。“如果說200年以前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主要依靠土地資源，以種植業(yè)為主，18世紀(jì)下半葉的工業(yè)經(jīng)濟(jì)主要依靠資金，以制造業(yè)為主；那未，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要資源是知識(shí)，并由此傳播、增值”。“國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OFCD)主要成員國的國內(nèi)生產(chǎn)總值的50％以上是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。美國政府宣稱，技術(shù)進(jìn)步是決定經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)增長的一個(gè)主要因素。技術(shù)和知識(shí)的增長占了美國生產(chǎn)率增長總要素的80％”。以知識(shí)為基礎(chǔ)的人的智力，即通常所說的智慧，即人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將作為社會(huì)的主要資源不斷代替機(jī)器和廠房。對(duì)智力資源一人才和知識(shí)的占有比在工業(yè)社會(huì)中對(duì)稀缺自然資源一土地和石油更為主要。人類要繼續(xù)發(fā)展前進(jìn)，主要不是依靠開發(fā)體力，而必須依靠開發(fā)和利用自己的智力資源。

智力資源的特殊性

智力資源，是一種特殊資源，是開發(fā)物質(zhì)資源和精神資源的基礎(chǔ)。

開發(fā)智力資源，核心問題是開發(fā)人類大腦的思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的認(rèn)知反映過程。其動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程叫思考，稱其思考的結(jié)果為思想。歷史上所有偉大的想法和所有偉大的發(fā)明，都來自于人類的大腦，即思維。正如美國石油地質(zhì)學(xué)家華萊士·普拉特在《找石油的哲學(xué)》中所說：“真正找到石油的地方還是在人們的腦海里”。腦海里雖然沒有石油和鈾礦，但是發(fā)現(xiàn)它們，認(rèn)識(shí)它們，需要人們的大腦思維，根據(jù)石油生成和儲(chǔ)存的規(guī)律，可以找到石油儲(chǔ)藏的地方。我國地質(zhì)學(xué)家李四光根據(jù)地質(zhì)力學(xué)的理論，認(rèn)為從東北松遼平原到華北平原和漢江平原，都屬于新華構(gòu)造體系的一個(gè)沉降帶，是很有希望的儲(chǔ)油構(gòu)造帶。當(dāng)主席、總理向他問及中國石油前景時(shí)，他肯定地說，中國有石油。按照他的理論，中國石油勘探隊(duì)從西北轉(zhuǎn)到了東北，很快發(fā)現(xiàn)了大慶油田。

人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物

個(gè)人是不能離開社會(huì)而單獨(dú)存在的。個(gè)體智力的開發(fā)離不開所在群體和社會(huì)環(huán)境的影響。優(yōu)良的環(huán)境，對(duì)于人的教育和智力開發(fā)具有積極的意義。

人生開始，第一個(gè)環(huán)境是家庭，第一任啟蒙教師是父母。我國青少年，一般在走向社會(huì)之前的20年左右，大部分時(shí)間受家庭影響，即使走向社會(huì)獨(dú)立生活之后，他們?nèi)匀慌c家庭保持密切的聯(lián)系，一直到中年甚至到老年。家庭影響，雖然不像正規(guī)學(xué)校和托幼組織那樣有計(jì)劃地施教，但在日常生活中，是通過家庭關(guān)系、生活方式等對(duì)孩子進(jìn)行耳濡目染，潛移默化地啟發(fā)其智力并發(fā)展其情感，意志等非智力因素的。父母往往在不知不覺中啟迪著孩子的智慧。我國自古就有家教的傳統(tǒng)，母教、父教成名的事例很多。遠(yuǎn)的不講，“五四”以來，《新青年》編輯錢玄同鼓勵(lì)兒子錢三強(qiáng)學(xué)科學(xué)，成為當(dāng)代有名的科學(xué)家。茅盾在《八十自述》中贊頌生母陳愛珠“慈母兼父職，課兒攻詩史”。現(xiàn)代作家丁玲自幼喪父，依靠書香門第出身的寡母蔣勝眉教養(yǎng)。她能詩善畫，常向女兒口授唐詩和秋瑾故事，在幼小的心田播下了文學(xué)種子，為丁玲成長為作家打下了基礎(chǔ)。因此，建議社會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)采用適當(dāng)形式對(duì)家長(特別是青年父母)進(jìn)行有關(guān)家教知識(shí)和家教意義的教育。

學(xué)校是青少年生活中僅次于家庭的第二個(gè)環(huán)境。學(xué)校環(huán)境對(duì)于兒童和青少年的智力發(fā)展具有舉足輕重的作用，是青少年發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。學(xué)校不僅是有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的場所，而且也是一種以教師為中心的智力環(huán)境和以校風(fēng)形式體現(xiàn)的精神環(huán)境以及以圖書資料為中心的物質(zhì)環(huán)境。一方面入學(xué)年齡提前。另一方面義務(wù)教育時(shí)間延長，加上高等教育的大眾化，在校時(shí)間大大超過了學(xué)前的家庭環(huán)境時(shí)期。在校期間，正值青少年，增智力、強(qiáng)體力的發(fā)育時(shí)期。一般平均智商與在校時(shí)間成正比，因?yàn)槁斆髡邇A向于更久的留在學(xué)校，受正式教育的機(jī)會(huì)更多。但也并非上學(xué)本身就能增長智力。這既要取決于學(xué)生的主觀努力，又要取決于學(xué)生所在的學(xué)校環(huán)境。

家庭和學(xué)校都是社會(huì)的組成部分或者縮影。在社會(huì)環(huán)境中，心理安全感和心理自由以及學(xué)術(shù)民主，是有利于創(chuàng)造活動(dòng)和智力開發(fā)。因?yàn)樵谝环N心理安全的社會(huì)環(huán)境和學(xué)術(shù)民主的氣氛中，容許有獲得知識(shí)的多種途徑和解決問題的多種渠道。

開發(fā)智力是頭等大事

華中師范學(xué)院教育系《智力問題資料匯編》中甚至說“智力是先天遺傳特性和后天影響的‘合金一’。在這里重點(diǎn)是要說后天影響，特別是強(qiáng)調(diào)“通過現(xiàn)代化的教育來開發(fā)人的智力”。我國科學(xué)家錢學(xué)森更明確地說：“開發(fā)智力是頭等大事”。“所謂教育，就是教育者以關(guān)于生產(chǎn)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于社會(huì)關(guān)系(物質(zhì)關(guān)系和思想關(guān)系)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)授于受教育者，使之轉(zhuǎn)化為他們個(gè)人的精神財(cái)富。從而把他們培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的人的活動(dòng)”嘲。現(xiàn)代化教育是和現(xiàn)代化大生產(chǎn)密切相聯(lián)系的，是現(xiàn)代化勞動(dòng)再生產(chǎn)的手段，它要根據(jù)現(xiàn)代化大生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)的要求來再生產(chǎn)這些勞動(dòng)力，所以現(xiàn)代化教育具有大生產(chǎn)的性質(zhì)。科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力中的地位已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，即：由生產(chǎn)力=(勞動(dòng)者+勞動(dòng)資料+勞動(dòng)對(duì)象+管理+科學(xué)技術(shù))；到生產(chǎn)力=(勞動(dòng)者+勞動(dòng)資料+勞動(dòng)對(duì)象+管理+……)x科學(xué)技術(shù)；再到生產(chǎn)力=(勞動(dòng)者+勞動(dòng)資料+勞動(dòng)對(duì)象+管理+…)科學(xué)技術(shù)。科學(xué)技術(shù)，如果說在蒸汽機(jī)時(shí)代是“加數(shù)效應(yīng)”，在電器化時(shí)展成為“乘數(shù)效應(yīng)”，那么在信息時(shí)代就是“冪數(shù)效應(yīng)”，即幾何級(jí)數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在發(fā)達(dá)國家，科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)，20世紀(jì)初為5％-20％，20世紀(jì)中葉教育的一個(gè)重要任務(wù)，是使學(xué)生為進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)作準(zhǔn)備，要讓他們了解在由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)，不再需要幾百萬粗通文化的人在一起干不斷重復(fù)的工作，不再需要怕丟掉了飯碗而惟命是從的人，而是要有淵博的科學(xué)、數(shù)學(xué)和交流技巧等知識(shí)，對(duì)政治和社會(huì)有理解力和具有獨(dú)創(chuàng)精神的思想者，才能應(yīng)付挑戰(zhàn)，勝任所擔(dān)負(fù)的工作。因此，學(xué)校“教育的理想目的應(yīng)該是逐漸培育學(xué)習(xí)的能力，即教授如何學(xué)習(xí)，不是學(xué)什么。學(xué)習(xí)的機(jī)遇是無窮無盡的”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確要教“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考”，兩個(gè)科目。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒在《未來的沖擊》一書中說：“明日的學(xué)校不僅要教各種資料，而且要教掌握資料的方法。學(xué)生必須學(xué)會(huì)怎樣屏棄舊思想和如何在什么時(shí)候去求得新思想。簡言之，他們必須學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)”。“新的教育必須教會(huì)人怎樣對(duì)信息進(jìn)行分類和再分類，怎樣判斷它的真實(shí)性，怎樣改變其類別，如何從具體到抽象，再從抽象到具體，如何從新的角度看問題——如何去教育自己。明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)是通向所有具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的橋梁。若學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，那就可以在任何事物上運(yùn)用這個(gè)原則。

教師是關(guān)鍵的資源

篇（10）

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2013）07-0076-03

2013年4月20日上午8時(shí)02分，四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級(jí)強(qiáng)烈地震。四川省緊急啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，省教育廳迅速行動(dòng)起來，按照省委、省政府的統(tǒng)一部署，指導(dǎo)災(zāi)區(qū)教育部門在當(dāng)?shù)攸h委政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，投入抗震救災(zāi)，保障師生生命安全。沒有一次災(zāi)難不是以人類的進(jìn)步作為補(bǔ)償。從汶川到蘆山，四川教育系統(tǒng)，在此次考驗(yàn)面前，心理援助工作取得了長足進(jìn)步。

一、及時(shí)建立災(zāi)后師生心理援助應(yīng)急機(jī)制

建立高效的災(zāi)后師生心理援助應(yīng)急機(jī)制，是心理援助工作組織有力、及時(shí)有序、科學(xué)有效，援助工作實(shí)現(xiàn)全覆蓋的重要保障。“4·20”蘆山地震災(zāi)后，四川省教育廳借鑒“5·12”師生心理援助應(yīng)急機(jī)制研究成果，及時(shí)建立了災(zāi)后教育系統(tǒng)師生心理援助應(yīng)急機(jī)制。

（一）成立災(zāi)后師生心理援助協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組

4月23日，四川省教育廳成立了“4·20”蘆山地震災(zāi)后師生心理援助協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組，并于當(dāng)日奔赴災(zāi)區(qū)。協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組由廳領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室人員組成，專家組由高校和教育科研系統(tǒng)的專家構(gòu)成。他們均具有“5·12”汶川地震災(zāi)后心理援助的經(jīng)驗(yàn)。

（二）開展災(zāi)區(qū)師生精神狀態(tài)及學(xué)校心理援助需求調(diào)查

為掌握災(zāi)區(qū)師生心理援助需求，24—25日，省心理援助專家組分若干小隊(duì)，分別到蘆山、天全等重災(zāi)縣，與教育局、教研室相關(guān)同志座談，了解災(zāi)后學(xué)校總體情況，并在他們陪同下深入蘆山中學(xué)、鳳禾中心校、飛仙中心校、升隆中心校、蘆山縣初中、天全縣三小等學(xué)校開展6次專題調(diào)研，訪談校長及教師30余人，對(duì)蘆山中學(xué)初一到高二年級(jí)學(xué)生的身心狀態(tài)進(jìn)行了深入了解，對(duì)災(zāi)區(qū)師生精神狀態(tài)及學(xué)校心理援助需求有了基本把握。

（三）建立聯(lián)絡(luò)人制度，暢通信息溝通渠道，及時(shí)提供心理援助

在調(diào)研基礎(chǔ)上，省心理援助專家組結(jié)合“5·12”災(zāi)后師生心理援助應(yīng)急機(jī)制建立經(jīng)驗(yàn)，與蘆山縣教育局協(xié)商討論，于4月25日率先幫助蘆山縣教育局建立了中小學(xué)災(zāi)后心理援助協(xié)調(diào)機(jī)制，落實(shí)了聯(lián)絡(luò)人，暢通了信息溝通渠道。隨著災(zāi)區(qū)中小學(xué)先后復(fù)學(xué)復(fù)課，通過信息渠道，學(xué)校心理援助的需求源源不斷地反饋到專家組。面對(duì)大量的援助需求，專家組在就近直接提供心理援助的同時(shí)，更是充分發(fā)揮與災(zāi)區(qū)其他心理專業(yè)機(jī)構(gòu)和組織聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)協(xié)調(diào)聯(lián)系中科院心理所、華西醫(yī)院等專業(yè)力量，參與到復(fù)學(xué)復(fù)課第一課——心理輔導(dǎo)課的工作中，以解學(xué)校燃眉之急。

（四）協(xié)助雅安市教育局制定災(zāi)后師生心理援助工作方案

省心理援助協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組，積極指導(dǎo)市、縣（區(qū)）、校三級(jí)建立心理援助工作機(jī)制。在與市教育局溝通過程中，專家組看到市教育局工作相當(dāng)繁重，許多緊急事務(wù)需要處理，加之對(duì)心理援助專業(yè)工作不熟悉，主動(dòng)提出協(xié)助草擬心理援助工作方案。為使方案切合實(shí)際，多次與市教育局同志溝通方案內(nèi)容。“方案”從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)；整合資源，加強(qiáng)指導(dǎo)；暢通信息，搞好宣傳等方面，明確受災(zāi)縣在心理援助中的作用、具體工作任務(wù)和工作措施；同時(shí)，協(xié)助制定了災(zāi)后師生心理援助工作指導(dǎo)意見。“意見”從工作目標(biāo)及原則、方式及內(nèi)容、隊(duì)伍三方面規(guī)范外來心理援助組織，為科學(xué)有序地開展災(zāi)后師生心理援助提供制度保障。4月28日，雅安市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好地震災(zāi)區(qū)師生心理援助工作的通知》。至此，協(xié)助建立起了市、縣（區(qū)）心理援助協(xié)調(diào)機(jī)制和聯(lián)絡(luò)人制度，暢通了省、市、縣（區(qū)）、校信息溝通渠道。災(zāi)區(qū)各縣（區(qū)）形成了以心理援助協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人和骨干教師為龍頭的行政——教研——學(xué)校——駐點(diǎn)心理援助組織相互協(xié)調(diào)配合的縣級(jí)師生心理援助工作機(jī)制。

（五）培訓(xùn)災(zāi)區(qū)心理援助專業(yè)力量

為保證心理援助全覆蓋，也為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一支“永久牌”的心理健康教育骨干隊(duì)伍，省心理援助協(xié)調(diào)組和專家組主動(dòng)與雅安市教育局聯(lián)系，協(xié)調(diào)骨干教師培訓(xùn)事宜。為高質(zhì)量開展培訓(xùn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，專家組多次與雅安市教科所同志商量培訓(xùn)主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了符合實(shí)際的培訓(xùn)主題、課程內(nèi)容，并與培訓(xùn)專家討論了培訓(xùn)方式和方法。到5月6日完成了雅安8個(gè)縣（區(qū)）的骨干教師和教研員培訓(xùn)，同時(shí)指導(dǎo)他們完成了本縣（區(qū)）的心理援助規(guī)劃方案的編制，為災(zāi)區(qū)心理援助的持續(xù)開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）普及災(zāi)后心理康復(fù)知識(shí)和方法

免費(fèi)發(fā)送地震災(zāi)后心理援助適用書籍。緊急籌措適合小學(xué)、初中、高中不同階段學(xué)生需求的《災(zāi)后心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課案例》、《幫孩子重建心靈家園——團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)手冊(cè)》、《“5·12”汶川特大地震災(zāi)后心理援助應(yīng)急機(jī)制研究》等書籍，為復(fù)學(xué)復(fù)課期間學(xué)校開展心理健康教育提供規(guī)范的活動(dòng)方案，為市、縣（區(qū)）災(zāi)后心理援助機(jī)制建設(shè)提供參考。

二、專業(yè)組織和人員有序參與災(zāi)后心理援助

作為“5·12”和“4·20”地震災(zāi)后師生心理援助的親歷者，總體感覺這次心理援助組織和人員吸取了“5·12”災(zāi)后心理援助的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意了介入方式和介入時(shí)機(jī)，做到了幫忙不添亂。

（一）搶險(xiǎn)救援（人）階段（3—4天內(nèi)）

人們習(xí)慣稱之為黃金72小時(shí)，救人是重點(diǎn)。這時(shí)，心理援助組織和人員主要在后方，協(xié)助醫(yī)療人員，對(duì)傷員進(jìn)行幫助。進(jìn)入現(xiàn)場的也主要以有組織的醫(yī)療救援人員身份進(jìn)入，對(duì)喪親家屬施以援助。

（二）應(yīng)急安置階段

心理援助組織和人員大都以救援自愿者身份在應(yīng)急避難場所或帳篷區(qū)等人員聚集區(qū)域，從事綜合服務(wù)工作，如協(xié)助搭建帳篷、安撫老人和照看孩子等，發(fā)揮了社會(huì)支持，安定人心的作用。

（三）過渡安置階段

學(xué)校陸續(xù)開始復(fù)學(xué)復(fù)課，心理援助需求量很大。處于待命狀態(tài)的心理援助組織，主動(dòng)通過災(zāi)區(qū)師生心理援助協(xié)調(diào)機(jī)制和聯(lián)絡(luò)人渠道獲得需求信息，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，對(duì)接受心理援助的學(xué)校積極開展專業(yè)服務(wù)。心理援助組織和人員按照《雅安市災(zāi)后師生心理援助工作指導(dǎo)意見》的要求，一個(gè)心理援助組織定點(diǎn)相關(guān)學(xué)校，工作時(shí)間在一周以上，克服了“5·12”災(zāi)后不同的心理援助組織對(duì)同一所學(xué)校，相同的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的心理輔導(dǎo)的弊端，避免對(duì)學(xué)生造成多次心理傷害。同時(shí)，不少心理援助組織還與受援學(xué)校建立起了中長期工作目標(biāo)關(guān)系，以保障心理援助的持續(xù)性與有效性。

三、災(zāi)后師生心理援助后續(xù)建議

為幫助災(zāi)區(qū)師生盡快擺脫地震災(zāi)害造成的心理陰影，重塑積極樂觀向上的精神風(fēng)貌，借鑒“5·12”汶川心理援助經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)災(zāi)后不同階段師生心理發(fā)展?fàn)顩r，特提出災(zāi)后師生心理援助后續(xù)建議：

（一）重視對(duì)心理受創(chuàng)教師（校長）開展康復(fù)培訓(xùn)

地震發(fā)生后，災(zāi)區(qū)廣大教師和教育工作者以高度的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守崗位，積極投身搶險(xiǎn)救災(zāi)和過渡安置工作，為確保學(xué)校安全復(fù)課和盡快讓孩子們走出心理陰影作出了不懈的努力。然而，經(jīng)歷了搶險(xiǎn)救災(zāi)、復(fù)學(xué)復(fù)課繁重工作的災(zāi)區(qū)教師（校長）也已身心俱疲，對(duì)災(zāi)區(qū)廣大教師（校長）進(jìn)行科學(xué)有效的災(zāi)后心理援助顯得非常必要。“5·12”汶川地震災(zāi)難及國內(nèi)外大量研究和實(shí)踐證明，重大災(zāi)害性事件由于具有突發(fā)性和緊急性，會(huì)造成人的心理失衡，產(chǎn)生心理危機(jī)。尤其是有親人、學(xué)生傷亡的情況下，如果得不到及時(shí)的心理干預(yù)與疏導(dǎo)，必將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活帶來重大的影響，影響身心健康，進(jìn)而給社會(huì)帶來不良影響。因此，通過康復(fù)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師掌握心理康復(fù)教育的知識(shí)和方法，提高他們自身心理康復(fù)能力及幫助學(xué)生康復(fù)的能力，是促進(jìn)災(zāi)區(qū)學(xué)校心理康復(fù)和心理健康教育工作持續(xù)、有效開展的重要措施。

（二）學(xué)校要組織開展學(xué)生喜愛的各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活

蘆山強(qiáng)烈地震對(duì)學(xué)生的心理沖擊明顯，與汶川地震等災(zāi)難對(duì)學(xué)生心理的影響具有相似性。與學(xué)生交談中，學(xué)生常常自述“當(dāng)我想起或聽別人說到地震的時(shí)候會(huì)感到難過”、“很難集中注意力”、“記憶力下降”、“對(duì)過去經(jīng)常做的事明顯失去興趣”等，感覺“焦躁不安”、“容易發(fā)火”等，情緒波動(dòng)非常明顯。加之復(fù)學(xué)復(fù)課階段，學(xué)生多在板房學(xué)習(xí)；家庭房屋受損，時(shí)有余震，學(xué)生多住在板房或帳篷里。在這種情況下，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與災(zāi)前存在較大差異。對(duì)學(xué)校而言，首要任務(wù)是平復(fù)學(xué)生心理。學(xué)校要根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用學(xué)校心理健康教育和創(chuàng)傷心理學(xué)的基本理論和方法，組織開展各種有益于學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，如音樂、繪畫、體育、游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、角色扮演、心理情景劇、專題講座等，幫助學(xué)生積極地面對(duì)并轉(zhuǎn)化災(zāi)后的各種負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)有效的情緒管理方法；正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)并悅納自我，發(fā)現(xiàn)自己身上的正向心理資源，重建對(duì)自我和生活的自信心，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力；重建良好的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，提高人際溝通能力，增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感；坦然面對(duì)災(zāi)難，發(fā)現(xiàn)生命的積極意義，珍惜每一天的生活；更懂得關(guān)愛自己和他人，學(xué)習(xí)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。通過豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生獲得正能量，進(jìn)而擺脫地震帶來的心理陰影，逐漸恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。

篇（11）

網(wǎng)絡(luò)上不約而同發(fā)出的“雷貼”

網(wǎng)友甲:真人真事,陸家嘴有人在發(fā)傳單征婚!搞笑的是,我同事還打電話去求證過了,果然有其人其事,現(xiàn)在大家都在發(fā)短信討論此事!

網(wǎng)友乙:相信在陸家嘴地區(qū)上班的OL、白領(lǐng)們,今天上班的路上都有拿到一張奇特的征婚傳單,派發(fā)者應(yīng)該是伴侶征求者本人。雖說是求男伴侶,但傳單卻男女通發(fā),估計(jì)是想擴(kuò)大宣傳力度吧。現(xiàn)在公司里很多同事都拿到了這一張傳單,一看,哇!極品了!!!!!!!!

網(wǎng)友丙:我不得不說現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)真是個(gè)張揚(yáng)自我、張揚(yáng)個(gè)性的社會(huì)。11月11日的光棍節(jié)剛過,12日的早晨如果你正巧經(jīng)過陸家嘴綠地或者在附近上班,也許會(huì)有幸拿到一張征婚啟事。

網(wǎng)友們熱議的發(fā)傳單者,就是上海的羅小姐。她年方24歲,身高146cm,普通大學(xué)文憑,單身。為了尋覓自己心目中的另一半,她公開推銷自己,在一號(hào)線地鐵和陸家嘴中心花園發(fā)放500份“征婚傳單”,并明確指出,對(duì)方身高需180cm,若非北大清華經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士絕對(duì)不嫁。

【推銷自己】自制1300份征婚傳單,沿路發(fā)放邊走邊“愛”

“今天一共發(fā)了500份傳單,從早上7點(diǎn)到9點(diǎn)半全部發(fā)完。”羅小姐告訴記者,在陸家嘴上班的有很多都是優(yōu)秀青年,所以選擇在這里征婚會(huì)比較容易找到心儀的男子。

這已經(jīng)是她第四次發(fā)這樣的征婚傳單了。從10月23日開始,羅小姐就嘗試在地鐵一號(hào)線和四號(hào)線內(nèi),向乘坐軌道交通的“目標(biāo)乘客”挨個(gè)派發(fā)征婚傳單;她也曾在漕寶路到淮海中路沿路向行人發(fā)過傳單。粗略統(tǒng)計(jì)下來,四次征婚一共發(fā)放了1300份征婚傳單。

“我不喜歡網(wǎng)絡(luò),也很少看報(bào)紙,親自出面發(fā)傳單是最原始最可靠也最有誠意的方式。”羅小姐這樣解釋,“發(fā)傳單可以讓人強(qiáng)制閱讀,收傳單的人總會(huì)看一下的。”

【覓偶條件】為了優(yōu)化下一代,非清華北大碩士不嫁

說到征婚條件,羅小姐的擇偶還是相當(dāng)苛刻的。

“必須為北京大學(xué)或清華大學(xué)碩士畢業(yè)生。”

“必須為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)。”

“必須為東部沿海戶籍。”

“無生育史,年齡在25至28歲之間……”羅小姐開出了七大擇偶條件。

“聰明是征婚條件中最重要的一條,我閱人無數(shù),少說也有個(gè)兩三百人。通過我的比較,北大和清華畢業(yè)的人比一般人要聰明。”羅小姐說,也正是因?yàn)楹瓦@些人的平常接觸,她才會(huì)如此肯定地提出這樣的要求。

“掌握了經(jīng)濟(jì)就掌握了世界。”羅小姐認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)是所有學(xué)科中最先進(jìn)的,管理學(xué)次之。她希望的另一半是一個(gè)精通經(jīng)濟(jì)學(xué)的人,這樣才能一起打拼創(chuàng)造出美好的未來。

而對(duì)于覓偶的戶籍要求,就連羅小姐的家鄉(xiāng)重慶也被拒之門外。羅小姐解釋說,這是出于種族優(yōu)化的考慮。

“我是重慶人,沿海地區(qū)離我比較遠(yuǎn),這樣兩人在一起才能比較穩(wěn)固,比較有新鮮感。”

【工作經(jīng)歷】只因自己是平凡人,所以希望另一半聰明過人

看了那么多的苛刻征婚要求,大家都想知道提出這些條件的羅小姐究竟是何方神圣?根據(jù)她本人的自述,羅小姐生于1985年,重慶人。7歲的時(shí)候父母離異,普通師范學(xué)校畢業(yè)。她的第一份工作是奶粉廠客服,但工作一個(gè)月后她就失去了這份工作,因?yàn)椤袄习逭f我心態(tài)不好。”后來,她又去了三峽的一所小學(xué)做了兩年的老師。剛開始,學(xué)校讓她教六年級(jí)語文,但是一學(xué)期后由于教得不好,又將她調(diào)到了三年級(jí),隨后再次被調(diào)到了一年級(jí)。最后,她只得“淪落”為副科老師。

據(jù)羅小姐說,2008年她來到上海,為找工作先后投過一萬多份簡歷,從總經(jīng)理到服務(wù)員,幾乎各行各業(yè)都試過:做過連鎖餐飲的服務(wù)員,也做過電視購物的銷售,但是工作時(shí)間都不長。現(xiàn)在,羅小姐從事的是批發(fā)零售行業(yè),月收入不過千余元,但她渴望向更高的方向發(fā)展,于是才想出這樣一個(gè)出位的征婚方式。

“我是個(gè)平凡人,可是我希望我的另一半能聰明過人。”

【羅小姐的征婚傳單】“三必須,兩不要”

征婚條件一:必須為北京大學(xué)或清華大學(xué)的碩士畢業(yè)生,必須本碩連讀,中途無跳級(jí)、不留級(jí),不轉(zhuǎn)校。在外參加工作再回學(xué)校讀書者免。

征婚條件二:必須為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè),非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)則必須精通經(jīng)濟(jì)學(xué),或?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚的興趣。

征婚條件三:必須具有國際視野,但是無長期定居國外甚至移民的打算。

征婚條件四:身高176-183左右,長得帥的比較好一些。

征婚條件五:無生育史,過往所有女友均無因自身而致的墮胎史。

征婚條件六:東部沿海戶籍,即江、浙、滬三地或廣東、天津、山東、北京、東北三省、內(nèi)蒙古等地戶籍,西南地區(qū)即重慶、貴州、云南、、湖南、湖北等地籍貫者不予考慮。

征婚條件七:年齡25-28歲左右,即06級(jí)、07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)畢業(yè)生。有一至兩年的工作經(jīng)驗(yàn)。06級(jí)畢業(yè)生需年齡在28歲左右,09級(jí)畢業(yè)生則需聰明過人,且具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并就職于國家機(jī)關(guān),國有企事業(yè)單位者不愿考慮,但就職于中石油、中石化等世界頂尖型企業(yè)或銀行者又比較喜歡。自主創(chuàng)業(yè)者要商議一番。

【羅小姐的征婚后續(xù)】做客新民網(wǎng),卻拒絕在此自我推銷

羅小姐這樣大費(fèi)周章獨(dú)出心裁的征婚到底取得了怎樣的成效呢?

據(jù)羅小姐坦言,發(fā)傳單到現(xiàn)在,已經(jīng)有七八十名男士給她打過電話。幸運(yùn)的時(shí)候,傳單剛發(fā)出去不到3個(gè)小時(shí),就接到了18位男士的電話。

“但是符合條件者寥寥無幾,也暫時(shí)沒有讓我心動(dòng)的男士出現(xiàn)。”這是羅小姐被請(qǐng)去做客新民網(wǎng)時(shí)的回答。

羅小姐在新民網(wǎng)的節(jié)目中談到沿路發(fā)傳單時(shí)遇見的趣事,兩個(gè)20歲左右的小男孩接到她的傳單后,掃了一眼便大笑著相繼跑開。羅小姐笑著解釋說:“可能兩個(gè)小男孩年紀(jì)還太小,應(yīng)該還沒談過戀愛,所以對(duì)這樣大膽的求愛方式感到難為情吧。”

主持人隨后問道,這樣一個(gè)出位而噱頭的征婚方式,會(huì)不會(huì)是有誰在背后操作指導(dǎo)?羅小姐堅(jiān)定地回答:“如果真的是這樣,那我會(huì)直接嫁給背后那個(gè)操控我的人。”

節(jié)目的最后,當(dāng)主持人說讓羅小姐對(duì)自己來個(gè)自我介紹,也算是自我推薦時(shí),羅小姐害羞地拒絕了:“這個(gè)有點(diǎn)勉強(qiáng)呢,我還沒做好在這自我推薦的準(zhǔn)備。”

【網(wǎng)友反應(yīng)】有人“拍磚”也有人力挺

羅小姐的征婚要求被曝光后,引發(fā)了眾多網(wǎng)友的關(guān)注和熱議。有網(wǎng)友拍磚――

“能達(dá)到她要求的全國估計(jì)找不到100人,而這100人怎么會(huì)來找她?”

“一個(gè)1米46的也敢要求找一個(gè)1米8的,真不知道怎么想的?矮半個(gè)身子啊。”

“要求那么高,也不掂量掂量自己。”

“這是來‘黑’北大和清華的碩士生的嗎?北大清華招誰惹誰了啊?”

“真是林子大了什么鳥都有,還是一只腦子被門夾了的鳥!”

“嗯……那個(gè),略人無數(shù)是在什么地方略的?”

“好吧,我承認(rèn),幸虧我的要求不達(dá)標(biāo)。”

也有少部分網(wǎng)友力挺羅小姐的舉動(dòng)――

“頂MM,畢竟在陸家嘴親自發(fā)傳單需要很大勇氣。”

“頂你,順便啟發(fā)了我,我也去那里發(fā)下單子,哈哈!”

“加油,MM會(huì)有好運(yùn)的。”

“祝福你,早日找到自己心愛的人。”

【私房的話】丟臉也好,炒作也罷,都算一種自我實(shí)現(xiàn)