音樂教育新體系大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂教育新體系范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

21世紀初，中央音樂學(xué)院音樂教育系創(chuàng)建了學(xué)校音樂教育新體系，這是基于國際化的視野，積極研究與探索的中國學(xué)校音樂教育學(xué)科體系。該體系立足于中國音樂文化，融達爾克羅茲、奧爾夫、科達伊三大國際先進音樂教育體系優(yōu)長，注重科學(xué)性、先進性和實用性。新體系以“讓音樂屬于每一個中國人”為教育理念，以獲得感性經(jīng)驗為主要教學(xué)目的，以音樂的藝術(shù)性為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂實踐活動為重要教學(xué)方法，以內(nèi)心音樂聯(lián)覺為重要音樂能力。

新體系自創(chuàng)建以來，得到教育界的普遍認可。2011年初，中央音樂學(xué)院音樂教育系全面啟動國家教育體制改革試點項目——學(xué)校音樂教育新體系培訓(xùn)。學(xué)校音樂教育新體系培訓(xùn)項目計劃用10年左右時間對全國幼兒園、中小學(xué)音樂教師及各類高校音樂教育專業(yè)教師進行培訓(xùn)。截至2012年初，該項目已經(jīng)進行了三期培訓(xùn)，已經(jīng)培訓(xùn)了600余名來自全國各地的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高校教師。通過培訓(xùn)，學(xué)員們了解了國內(nèi)外教育、教學(xué)理論的最新動態(tài)與成果，學(xué)習(xí)了音樂教育體系的理念、方法、內(nèi)容以及各類教學(xué)案例。

二、學(xué)前兒童音樂教育改革的內(nèi)容與策略探索

1.尊重兒童天性，強調(diào)最自然的音樂活動

“兒童”一詞在拉丁語中意味著“自由者”（liberi）。天真自由、好動好奇、熱愛游戲是兒童的天性。教育的責(zé)任就是創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證和促進兒童天性自然發(fā)展。

自然的音樂活動必須是兒童親身參與的。奧爾夫認為兒童參與音樂的方式，必須自己參與，不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中。這種行為方式合乎兒童的天性。兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創(chuàng)作的積極參與者。自然的音樂活動簡單易行，沒有人為的附加物，沒有繁贅的結(jié)構(gòu)，接近生活、自然及兒童的天性。

自然的音樂活動是“娛己”而不是“娛他”。音樂起源于游戲，從根源上看，音樂就是為了自娛自樂，“心中的喜悅，是兒童生長最重要的因素”①，自然的音樂活動是“零功利”的。音樂活動的成果存在于教育行為過程之中。音樂活本文由收集整理動中兒童充分打開的五官、積極運作的聯(lián)覺、創(chuàng)造性的即興反應(yīng)、充分享受的表情，就是音樂活動的成果。把音樂活動做成音樂會形式等娛他性音樂活動，會給兒童增加太多的負擔(dān)，剝奪兒童內(nèi)心的快樂。科達伊說：“快樂不是音樂的全部價值，但是沒有快樂音樂就沒有價值。”

自然的音樂活動強調(diào)即興、開放、游戲化。教師不能把自己的音樂反應(yīng)全盤強加給兒童，也不需要精心調(diào)控活動結(jié)果使其表面上變得圓滿成功。在活動開始之前教師一般無法預(yù)料活動產(chǎn)生的結(jié)果，只能根據(jù)自身的能力和經(jīng)驗進行適當(dāng)?shù)耐茰y。自然的音樂活動包羅萬象，兒童一切可能的操作和表達都是合理的。活動的亮點就是兒童對音樂敏感和個性化的回應(yīng)。在游戲中，兒童從自我內(nèi)心出發(fā)，用最自然的行為方式與音樂互動交流。

2.用最好的音樂引領(lǐng)兒童打開音樂進階之門

匈牙利音樂教育家斯冉怡（borbala sziranyi）明確提出：“音樂教育中只應(yīng)該使用最高質(zhì)量的音樂。”②走進幼兒園，經(jīng)常會聽到電聲音樂，會發(fā)現(xiàn)教師從網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一些音樂給孩子聽。這其實是極其不負責(zé)任的做法。音樂教育界一直強調(diào)3至9歲是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這其中又以3至5歲最為關(guān)鍵，這一時期的塑造對畢生發(fā)展可能達到怎樣的高度起決定作用。③因此，不同質(zhì)量的音樂不僅會影響兒童對音樂風(fēng)格的偏好、對音樂認知的態(tài)度、對音樂審美的能力，還會影響其對民族文化和多元文化的關(guān)注程度，甚至?xí)绊懙浇窈蟮那楦邪l(fā)展。音樂教師要給孩子聽最好的音樂，上最好的音樂課。

什么樣的音樂最好？筆者從多個視角思考認為：

簡單的音樂最好。音樂來源于生活，古典音樂大師的作品中經(jīng)常會出現(xiàn)生活中簡單的音樂信號，如約翰斯特勞斯《維也納森林故事》里的音樂動機就是布谷鳥的叫聲；肖邦《雨滴前奏曲》里淅淅瀝瀝的雨滴聲等。用簡單的形式表現(xiàn)形象的音樂。簡單的音樂包括孩子利用自身器官發(fā)出的音響（如拍手、捻指等）以及兒童借助周圍物理條件發(fā)出的一切音樂信號。簡單的音樂還包括模擬自然界及社會中的音響，例如：下行三度的布谷鳥叫聲、由弱到強的風(fēng)聲、由遠及近的馬蹄聲等。

古典音樂最好。古典音樂泛指過去時代具有典范意義的音樂作品。這些音樂經(jīng)過歷史的篩選流傳至今，是非常寶貴的文化遺產(chǎn)。經(jīng)典名著雖然不能一下子被人們深刻領(lǐng)會，卻是有著豐富營養(yǎng)、高品位、高質(zhì)量的，是可以用一生去體驗、領(lǐng)會的精神食糧。

民族音樂最好。民族音樂學(xué)家、音樂教育家科達依強調(diào)，民歌是孩子的音樂母語，兒童音樂教育應(yīng)該以民歌為基礎(chǔ)。歌唱游戲、民間兒童歌曲是發(fā)展民族特點、民族潛意識的最好基礎(chǔ)。新體系挖掘了大量優(yōu)秀的民間童謠，如湖南《月亮巴巴》、河北《踢毽》、北京《買梨》等。中國民歌豐富多彩，對于音樂教育來說，民族音樂作品不僅非常需要，而且具有很高的應(yīng)用價值。

3.感性先于理性，學(xué)前音樂教育階段感性積累最重要

達爾克羅茲認為，音樂的本質(zhì)在于對情感的反應(yīng)。科達伊音樂學(xué)院院長 peter erdei對“何時教”進行了明確的定位：“音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始，這樣孩子在幼年時期就能抓住音樂的本質(zhì)。”④因此，學(xué)前音樂教育階段的主要任務(wù)就是感性的積累，不是說教、認知和技術(shù)訓(xùn)練。從音樂心理學(xué)角度看，音樂的習(xí)得是先感性體驗后知識技能，反之，體驗就會被禁錮。音樂教育應(yīng)感性先于理性，也是奧爾夫教育觀念最重要的組成部分之一。

學(xué)前音樂教育階段需要積累大量的感性經(jīng)驗，為小學(xué)階段做準(zhǔn)備。在充分感知的基礎(chǔ)上，把感性體驗變成知識是最簡單的。比如，告訴孩子某個標(biāo)記叫做四分音符，時值為一拍，只需要不到一分鐘的時間，但在這之前對四分音符的體驗卻要花費大量時間。學(xué)前階段需要通過童謠、兒歌等作品，運用聽、唱、說、創(chuàng)、動、舞等方式進行感性積累。如果機械地以專業(yè)音樂教育的初級階段來代替兒童音樂教育，就是走上了基礎(chǔ)音樂教育專業(yè)化的道路。

轉(zhuǎn)貼于

4.以音樂綜合活動促進兒童協(xié)調(diào)全面長遠發(fā)展

音樂綜合活動是指音樂與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，集唱、動、創(chuàng)、舞為一體的綜合活動。這種綜合藝術(shù)行為不是機械地用音樂配合某一個動作，或是用動作配合音樂，這兩者是自然地結(jié)合為一。⑤這種綜合活動是聽覺、動覺與視覺的相互轉(zhuǎn)化，是從精神意識到肢體運用的相互轉(zhuǎn)化，不同于普通物理肢體的運用。新體系背景下音樂綜合活動的目標(biāo)不是通過短期的訓(xùn)練讓孩子學(xué)會演唱、演奏幾首作品，此類音樂活動更強調(diào)遠期價值回報，強調(diào)早期音樂教育對兒童全面長遠發(fā)展的影響。

三、對學(xué)前兒童音樂教育改革實施的思考

科達伊在《兒童合唱隊》中說：“做—個好的教師，要比做—個布達佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對于—個不好的導(dǎo)演，失敗的只是他—個人，但對于—個糟糕的教師，他會持續(xù)失敗30年，將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛。”教師是新體系實施與改革的關(guān)鍵，沒有高水準(zhǔn)的教師隊伍，再先進的理念也無法得到實施和運用，學(xué)校音樂教育新體系對幼兒音樂教師提出更高、更新的要求。

1.幼兒音樂教師的音樂素養(yǎng)亟須提高

音樂課程是一門實踐性非常強的課程，這對教師的音樂修養(yǎng)提出很高的要求。一個成功的音樂教育家等于音樂家加教育家。世界最著名的三大音樂教育體系的創(chuàng)始人首先都是音樂家。目前多數(shù)幼兒音樂教師的音樂能力相當(dāng)薄弱，不少教師節(jié)奏掌握不好，甚至連音準(zhǔn)都有很大的問題。我們必須加快步伐提高幼兒音樂教師的音樂素養(yǎng)。

2.幼兒音樂教師音樂能力評價的新取向

第一，音樂能力不等于音樂技能，更不等于唱歌。作為一名幼兒教師，訓(xùn)練有素的耳朵、良好的內(nèi)心音樂聽覺更重要。以標(biāo)準(zhǔn)的音高、恒定的節(jié)拍、良好的音樂審美展示在兒童面前，就提供了很好的音樂條件。學(xué)前音樂教育的主要目標(biāo)是感受和表現(xiàn)。感受音樂的基礎(chǔ)元素，用兒童最本真的方式表現(xiàn)。這個表現(xiàn)一定不僅指唱，可以是奏、動、說、畫、寫等游戲方式。

第二，幼兒音樂教師的音樂能力評價標(biāo)準(zhǔn)不要參照專業(yè)音樂教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)音樂教育與普通音樂教育的目標(biāo)不同，服務(wù)對象不同，評價標(biāo)準(zhǔn)也不同。

第三，以多元的視角評價音樂智能。linda campbell等人認為良好的音樂智能包括“對聆聽并反應(yīng)各種聲音感興趣”等12個方面。⑥

3.幼兒音樂教師新的教師觀

幼兒音樂教師不能只是會唱歌、跳舞的教師，在機械模仿聲音與動作的同時，還要做一個內(nèi)心聽覺與外在表現(xiàn)高度統(tǒng)一的教師，做一名尊重孩子、善于發(fā)現(xiàn)孩子的教師，做一名能從多維角度解讀音樂的教師。

第一，幼兒音樂教師應(yīng)該是耳朵打開的個體。音樂是聽覺的藝術(shù)，想要打開孩子的耳朵，教師首先要做耳朵打開的個體，學(xué)會欣賞作品。

篇（2）

引言

為了響應(yīng)我國音樂教育新課程改革這一理念，對傳統(tǒng)音樂教育的不足之處予以改進。歌唱是音樂教學(xué)課堂上一門實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生用音樂表達自己的感情和音樂審美能力的有效方法。針對中小學(xué)音樂教育模式，結(jié)合新課改，采取一系列改良措施。通過在全國不同范圍內(nèi)進行試點教育，在音樂教學(xué)中加入歌唱實踐的課程，使大部分中小學(xué)生在音樂過程中取得了優(yōu)異的成績。這就說明，歌唱實踐在音樂教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。

一.音樂教育新體系的概念

音樂教育新體系的概念就是結(jié)合傳統(tǒng)的中國音樂，在教育方式上進行改革，增加教學(xué)的科學(xué)性和實用性。新體系的“新”還注重在以人為本的教學(xué)中，學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，通過將文化課與藝術(shù)課的結(jié)合，對音樂進行鑒賞、審美和創(chuàng)作。初中的音樂教學(xué)主要是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，所以在教學(xué)中不能過分在意成績，應(yīng)該著重注意學(xué)生的個性化發(fā)展；情感是音樂教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)心的方面，情感的流露是一個音樂作品的好壞的標(biāo)準(zhǔn)。所以音樂教育新體系就是教師應(yīng)該在音樂課程中注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生感性的思維為主。

二.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐應(yīng)用

音樂教育新體系是以讓學(xué)生認識音樂美為宗旨，通過初中音樂教師強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強音樂鑒賞能力，擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生體會到音樂的美。

2.1營造音樂的歌唱環(huán)境和歌唱氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，改造教室環(huán)境。創(chuàng)造一個優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境是營造歌唱環(huán)境的第一步，教室可以通過彩圖、黑板報等多種手段對教室精心布置，使學(xué)生產(chǎn)生一種無聲的音樂美感。第二步，通過多媒體播放音樂、視頻，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生一種美的音樂氣氛。第三步，通過一些小游戲或者小環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入音樂的情境[1]。

例如，某中學(xué)音樂教師要交到學(xué)生《給未來一片綠色》這首歌，于是在上課之前播放一系列視頻，視頻內(nèi)容為現(xiàn)階段的環(huán)境問題、對未來環(huán)境問題的規(guī)劃以及由動畫制作未來環(huán)境的綠色暢想，然后通過視頻播放讓學(xué)生聆聽這首歌曲，這首歌的視頻也是通過輕快的動畫向?qū)W生展示綠色的重要性，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)唱這首歌曲。

2.2堅持教師演唱激發(fā)學(xué)生情感

有了環(huán)境作為鋪墊，第二步就是需要音樂教師的動情演唱，不論教師的歌唱功底，只要教師全身心投入，用情感來演唱教學(xué)課程，即使教師的演唱水平

好，但是學(xué)生一定能在教師演唱的歌曲中感受到教師的情感，并且感受到音樂的情感[2]。當(dāng)然，在教師的演唱中，音樂伴奏一定不能少，優(yōu)美的伴奏能夠擴大音樂中的情感，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

例如，某初中音樂教師在為學(xué)生演唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，這位教師是來自苗族，而這正好又是一首苗族民歌，教師通過深情演唱，深刻表達了教師對家鄉(xiāng)的思念之情，原本有些喧鬧的學(xué)生在教師演唱的時候都安靜下來了，教師的演唱太動人了，以至于臺下的學(xué)生都沉浸其中，忘記了喧鬧。教師演唱完以后，開始教導(dǎo)學(xué)生演唱，通過教師動人的歌聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都高漲起來了。

2.3挖掘歌曲本身的美

經(jīng)典歌曲之所以成為經(jīng)典歌曲，其原因就是因為歌曲本身。歌曲本身的旋律、節(jié)奏、歌詞以及歌曲中組成部分，都是歌曲美的體現(xiàn)。音樂教材中很多都是經(jīng)典歌曲，所以教師在教學(xué)過程中，需要挖掘歌曲的美，讓學(xué)生體會歌曲多角度不同的美，才能讓學(xué)生深刻感受到歌曲的美，從而發(fā)自內(nèi)心地歌唱[3]。

例如，某實驗初中教師教導(dǎo)音樂教材中《茶花女》這一課程時，教師通過“茶花女”這本小說，從中摘取經(jīng)典片段，在課堂上對學(xué)生進行朗誦，朗誦時注意吐字清晰、文章斷句以及文中的感情，讓學(xué)生通過文字的形式體會歌曲的美，并在這個基礎(chǔ)上，與學(xué)生談?wù)撨@首歌曲中的語言措辭，使學(xué)生通過文學(xué)素養(yǎng)提升音樂的審美。

結(jié)語

綜上所訴，針對中小學(xué)生的音樂教育新體系是傳統(tǒng)音樂教學(xué)與新課改的相互配合，通過對學(xué)生進行歌唱實踐教學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，在音樂課堂上取得了很好的效果，并在音樂感悟上增強對音樂美感的理解，就學(xué)生的主觀感受在歌唱方面得到了學(xué)習(xí)，是初中音樂教學(xué)過程中的有效改革措施。

參考文獻

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1. 藝術(shù)體驗――音樂活動過程的核心。

中國音樂教育新體系主張教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識化，就是希望音樂的藝術(shù)性活動過程要成為音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來講，音樂藝術(shù)不是一門知識，而是一種心理體驗、一種音樂審美愉悅的體驗。因此，音樂教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗音樂藝術(shù)的活動進程，任何理性的分析和創(chuàng)造，必須以藝術(shù)體驗為前提。比如，欣賞作品《跳圓舞曲的小貓》后，首先，師生們展開談?wù)摗W(xué)生自由暢談自己的內(nèi)心感受，他們通常都會表達他們聽到音樂后內(nèi)心的愉悅，甚至情不自禁地手舞足蹈，這便是通過音樂體驗藝術(shù)的魅力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸熟悉了音樂主題，明晰了曲式結(jié)構(gòu)。接著，可以讓學(xué)生們手拉手，用體態(tài)來欣賞、感受音樂。當(dāng)聽到音樂節(jié)奏是拉寬的，大家就拉著手向外擴張；當(dāng)聽到音樂節(jié)奏是密集的，大家就隨著節(jié)拍慢慢向中心靠攏。教師還可以因地制宜，將學(xué)生的桌椅排成不同造型，模擬出“貓舞會”場景，讓大家在聽到拉寬的節(jié)奏時隨便走，當(dāng)聽到密集型的節(jié)奏時跳回“貓窩”里去。這樣，將音樂欣賞融入音樂游戲，學(xué)生在藝術(shù)性的活動過程中進行了音樂體驗、聽力訓(xùn)練，更重要的是，學(xué)生在充分的藝術(shù)體驗活動中，積累了音樂經(jīng)驗。

2. 以人為本――音樂情感體驗的基礎(chǔ)。

中國音樂教育新體系提倡以人為本的音樂教學(xué)，同時提出讓音樂伴隨孩子一生，服務(wù)孩子一生。因此，音樂課應(yīng)該是學(xué)生的音樂課，所有的教學(xué)活動應(yīng)該以人為本，為生服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計伊始，熟知學(xué)情，在設(shè)計每一步教學(xué)環(huán)節(jié)時，以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以學(xué)生的音樂情感體驗為根本。課堂教學(xué)中，教師不可流于教學(xué)形式，而應(yīng)該把目光緊緊鎖定在學(xué)生身上。一堂好課的評價點不在于環(huán)節(jié)設(shè)計有多么精彩，而在于學(xué)生在本課中收獲多少，是否對音樂產(chǎn)生興趣，是否在音樂活動中萌感，享受音樂，體驗精彩。筆者在教學(xué)《化裝舞會》一課時，請六年級的學(xué)生視唱主旋律，學(xué)生能相對完整地唱出旋律的音高、奏，但對探戈的音樂風(fēng)格拿捏不準(zhǔn)。此時，筆者沒有繼續(xù)進行事先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是相機調(diào)整教學(xué)策略，加入體態(tài)律動，用手表現(xiàn)出頓與連的區(qū)別。這樣形象生動的體態(tài)表現(xiàn)，能讓學(xué)生在音樂興趣沒有消退前，及時把握好、演繹出探戈音樂中頓音、連音以及切分節(jié)奏的特殊韻味。以學(xué)生為主體的音樂課堂，會激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，并讓他們從中受益，同時，以人為本的音樂課堂，更有助于培養(yǎng)學(xué)生與人交往時平等共處、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3. 面向全體――音樂可持續(xù)發(fā)展的前提。

中國音樂教育新體系提出讓音樂屬于每一個學(xué)生，就是希望學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實踐活動中，感受到學(xué)習(xí)上的滿足，得到成功的喜悅感，進而對音樂課產(chǎn)生興趣與留戀，甚至讓學(xué)生與音樂始終保持密切聯(lián)系，讓人生因音樂而多彩。在這一理念下，在音樂課堂活動中，教師就應(yīng)該嘗試少用甚至不用語言與學(xué)生進行溝通交流，而是充分借助音樂這一具有強烈彌漫性的載體，讓學(xué)生聽賞，然后運用諸如表情、手勢、動作、律動等多種方式、方法進行獨有的溝通。這種別具一格的溝通方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，能一下子引發(fā)學(xué)生對音樂、對音樂課堂的興趣，繼而達到激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，并以此培養(yǎng)學(xué)生通過音樂活動體驗、感受、表現(xiàn)音樂的目的。在小學(xué)音樂課堂《草原上》的教學(xué)中，筆者先是通過讓全體學(xué)生圍圈，拍節(jié)奏念“一片云、兩片云、三片云……”，然后讓他們用自己的右手去抓右邊同學(xué)的左手，而自己的左手不能被左邊同學(xué)抓住的游戲來訓(xùn)練節(jié)奏，同時也訓(xùn)練學(xué)生的注意力。筆者還讓兩個學(xué)生相對站立，各自雙手舉起和對方相對，但互相不能碰到，進行抓云的游戲。演唱旋律時，筆者讓一個學(xué)生帶著唱，另一個學(xué)生跟著。在這個過程中，筆者沒有刻意地要求學(xué)生去畫旋律線，但學(xué)生都可以很好地掌握音樂的走向。通過游戲的形式，學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂的旋律走向也自然明了了。

二、中國音樂教育新體系在小學(xué)音樂課堂中的思考

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中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0093-01

一、何為“新體系”

“新體系”是中國音樂教育的最高教學(xué)與研究機構(gòu)――中央音樂學(xué)院十余年不遺余力地推廣的一種不同于以往中小學(xué)音樂教育模式，一種大眾化、素質(zhì)型的學(xué)校音樂教學(xué)體系。它是達爾克洛茲、奧爾夫、科達伊音樂教育體系的整合，是大眾型而非專業(yè)型的音樂教育；以人為本而非以樂為本的教育理念；教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識化；教學(xué)目標(biāo)以掌握音樂經(jīng)驗和音樂活動能力為主，而非分析能力和公共表演能力為主；重在學(xué)習(xí)感性思維方法而非概念思維方法。

二、“新體系”結(jié)合實例進行分析

“新體系”遵循教育的規(guī)律和音樂的本質(zhì)。憑著一顆對音樂執(zhí)著、熱愛的激情心，不斷利用課余時間深入研讀“新體系”教育理念，并在一年級音樂教學(xué)中開始實踐新體系教育。

（1）面向全體，注重體驗。“新體系”音樂教學(xué)要讓每一個學(xué)生都能體會音樂的美好，并能用音樂表達自己的情感。本人在教學(xué)中盡量少用或不用語言和學(xué)生交流，而僅運用音樂的情感特質(zhì)，通過表情、動作、體態(tài)、音樂作品的基本元素與他們進行情感溝通，引發(fā)他們對音樂課的好奇心和興奮感，開啟并激發(fā)他們自身對情感原有的觀察力、敏感度，以培養(yǎng)他們通過集體音樂活動習(xí)得并發(fā)展情緒表達能力、情緒認知能力、情緒調(diào)節(jié)調(diào)控能力。案例鏡頭一：感受三拍子。1）律動體驗。師：讓我們一起走進音樂，用你們的表情、動作來告訴我，你們懂得它了。師：同學(xué)們，剛才你們的手、身體跟著音樂像在畫什么？生：畫圓圈、跳舞。2）介紹三拍子。師：像這樣的音樂讓我們身體像在畫圓圈，有著跳起舞的欲望，是三拍子節(jié)奏帶來的效應(yīng)。三拍子節(jié)奏的音樂一般用于跳圓圈舞、華爾茲等。3）感受特點。師：我們隨著音樂哪個點給你強拍感覺，在第幾拍上是給你有強拍的感覺？生：在第一拍上。師：伸出你們的小手跟著老師拍一拍，強弱弱。我們跟著音樂來拍一拍。在這一環(huán)節(jié)中，每一個學(xué)生通過感受音樂活動過程，不斷地體驗三拍子的特點，到知曉三拍子的特點，促進了他們的內(nèi)心音樂聯(lián)覺，從而建立屬于自己的感性音樂經(jīng)驗。

（2）多種感知，詮釋重點。“新體系”主張教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識化，重在學(xué)習(xí)感性思維方法而非概念思維方法。1）點線感知。區(qū)區(qū)一點、一線，可別小瞧它！它既能形象、直觀地顯現(xiàn)音符的長短，即音樂中節(jié)奏型的區(qū)別，又能讓學(xué)生體驗、感受不同節(jié)奏型帶來不同的音樂感覺。案例鏡頭二：辨長短。師：音符的時值有長有短，你聽聽老師彈的哪個音符時值比較長？師：當(dāng)你聽到相對比較短的音符，可用點、圓圈表示，聽到音符較長的用線來表示。長音有幾次？（請兩個孩子）師帶領(lǐng)全班的學(xué)生一起來做一做，在長音時下意識地做拉長動作（圖略）。學(xué)生們都能辨別出音的長短，能較好地用點、線來表現(xiàn)音的長短，真正做到了將抽象的音長短體驗用形象、直觀的點、線淋漓盡致地表現(xiàn)出來。2）空間感知。空間概念是“動作三元素”中非常重要的。在教學(xué)中，教師要建立學(xué)生對空間方位感知的經(jīng)驗。案例鏡頭三：跟著音樂走一走。師：請你們跟著音樂來走一走。在短音的時候用走步來表示，注意腳步輕輕，在長音的時候用拉長動作來表示。請紅、藍隊輕輕走到中間，像星星一樣散落在每個角落，注意走動時不要像小魚一樣跟著別人。師：請黃、綠兩隊用你們的小手在腿上走動，我們來比一比哪兩隊做得好？像這樣各環(huán)節(jié)緊緊相扣、層層遞進、由淺入深，讓學(xué)生在充分感知、體驗中積累音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)內(nèi)心音樂聯(lián)覺。

（3）七彩紗巾，身隨樂動。七彩紗巾，是“新體系”音樂教育理念的又一新詞兒，它是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七色組成，輕盈而又艷麗，吸人眼球，引人揮舞。在教學(xué)中讓學(xué)生通過紗巾生動、形象地表現(xiàn)出對抽象音樂概念的理解，使得音樂作品更加具體化。案例鏡頭四：舞紗巾。師：今天我?guī)Я艘粋€小寶貝。如果請你隨著音樂玩一玩紗巾，怎么玩更貼近音樂呢？（請兩位學(xué)生，團、搓、繞、甩）你們真有創(chuàng)造力。師：請你們跟著音樂來走一走。在短音的時候，邊走步、邊拿紗巾做團、搓、繞的動作，在長音的時候用甩紗巾來表示。七彩紗巾，賦予了音樂活力，給予了音樂生命，成功地將律動與音樂融為一體，給了學(xué)生們觸摸音符的機會，讓他們知道音樂是有活力的，是有魅力的，是有感染力的。當(dāng)學(xué)生們用肢體的語言將音樂表達出來時，他們就已經(jīng)走進了音樂殿堂，感受了每一旋律帶來的審美體驗。

三、結(jié)束語

我們都知道，一切偉大的成就和創(chuàng)造都離不開一顆激情的心。在今后漫長的教研道路上，我堅信只有帶著這顆充滿激情的心深入研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，讓學(xué)生多方位多視角地深入音樂體驗，建立學(xué)生豐富的音樂經(jīng)驗，才能獲得好的表現(xiàn)，進而實現(xiàn)真正的美育，更好地促進學(xué)生成長。

篇（5）

關(guān)鍵詞：

高師音樂教育；核心課程體系；構(gòu)建研究

基金項目：

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題《高師音樂教師教育核心課程建設(shè)之研究與實踐》項目成果，（課題編號：JXJG--13--23--1）

一、當(dāng)代高師音樂教育課程設(shè)置的不足

近年來，高師音樂教育已然獲得了長足的發(fā)展，先培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，但是卻始終有一個瓶頸難以突破。即如何體現(xiàn)出師范性和教育性特點的問題。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，或鋼琴、或聲樂，都有著一技之長，但是教學(xué)實踐能力卻十分薄弱，自身并沒有音樂教育的理念。常見的一個表現(xiàn)是，很多學(xué)生都是以鋼琴、聲樂等音樂技能來描述自己的專業(yè)領(lǐng)域，很少有學(xué)生會提到自己是音樂教育專業(yè)。這種情況的長期存在，正是由于高校方面在理念上的偏差。受到歷史等多種原因的影響，長期以來，一些師范類院校在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面，都對專業(yè)音樂院校進行了照搬照抄，使得音樂教育專業(yè)的課程體系一直沒有建立起來。學(xué)生應(yīng)該具備的是音樂教育方面的知識和技能，但是卻被單純、普通的音樂知識和技能所取代。比如最為重要的音樂教學(xué)法課程，開設(shè)時間短，質(zhì)量要求低，甚至是可有可無，使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)音樂教學(xué)的實際需要。所以音樂教育核心課程體系的構(gòu)建早已是迫在眉睫。因為任何一門教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，都必須要借助于課程設(shè)置才能夠得到體現(xiàn)和實施，要想真正培養(yǎng)出適合基礎(chǔ)音樂教育的師資人才，就必須有相應(yīng)的核心課程作為基礎(chǔ)。特別是本世紀初，高等教育改革迅速在全國各地高校蓬勃開展起來，基礎(chǔ)音樂教育也迎來了史上第八次課程改革，對于高師音樂教育來說，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。

二、高師音樂教育核心課程體系的構(gòu)成

從當(dāng)下的實際情況來看，因為高師音樂教育也已經(jīng)有了半個多世紀的發(fā)展歷史，且已經(jīng)有了較大的發(fā)展規(guī)模，所以任何一項變革都絕非是一朝一夕之功，而是要經(jīng)過一個循序漸進的過程，否則就會欲速而不達。鑒于此，高師音樂教育核心課程體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以豐富和完善。具體來說，可以在現(xiàn)有專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上加入音樂教育學(xué)理念、音樂課程與教學(xué)論和音樂教學(xué)法三門大課，下文中，筆者將對這三門課程的形式、內(nèi)容、要求等進行詳細的論述。

（一）音樂教育學(xué)理論

該課程課程是一門基礎(chǔ)性課程，主要由一些和音樂學(xué)、音樂教育學(xué)相關(guān)的課程組成，具有理論性強、知識面寬的特點。為了方便獲得更加全面和清晰的認識，可以采用歷史和體系兩方面來概括。比如中外音樂教育史等就屬于歷史方面，而音樂教育學(xué)原理、音樂教育哲學(xué)等就屬于體系方面。具體來說，在教學(xué)目的上，該門課程旨在通過對音樂教育理論、方針政策、歷史沿革等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的音樂教育理論知識和科研能力。在教學(xué)要求上，要求通過扎實而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握音樂教育學(xué)的基本知識和原理、中外音樂教育史的發(fā)展規(guī)律、主要的理念和規(guī)律等，并在此基礎(chǔ)上形成個人的認知和理解。在教學(xué)內(nèi)容上，包含音樂教育學(xué)理論、中外音樂教育史、各國、各時期音樂教育的比較研究以及和相關(guān)學(xué)科的融合等等。

（二）音樂課程與教學(xué)論

該門課程是建立在音樂實踐基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的教學(xué)與課程理論。與一般課程不同的是，該課程具有鮮明的實踐性特征，包含音樂教學(xué)理論的構(gòu)建、教學(xué)活動的設(shè)計、音樂教材的編創(chuàng)等多個方面，要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)出這種實踐性特征。具體來說，在教學(xué)目的上，要緊緊圍繞著國家教育部門所指定的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育的實際情況，了解和明晰基礎(chǔ)音樂教育的理念、價值、目標(biāo)等多個方面的理論，使學(xué)生對基礎(chǔ)音樂教育的各方面情況有較為全面的把握。在教學(xué)要求上，主要是通過對教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)音樂教學(xué)的目標(biāo)、模式、方法、組織、評價等，有一定的認識和了解，并主動將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，形成一定的思維能力和表達能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要是對音樂和藝術(shù)課程教學(xué)理論研究成果的學(xué)習(xí)。必要的時候要深入到基礎(chǔ)音樂教育的一線課堂，進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

（三）音樂教學(xué)法

該門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實際的音樂教學(xué)能力。作為基礎(chǔ)音樂教育來說，在長期的歷史發(fā)展中，已經(jīng)形成了一定的模式和方法體系，如果學(xué)生能夠?qū)Υ擞休^為全面的了解和把握，那么就會在實踐中少走彎路，并在此基礎(chǔ)上融會貫通。具體來說，在教學(xué)目的上，通過對國內(nèi)外各個時期優(yōu)秀音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，能夠熟練的將其應(yīng)用于教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出一些新的教學(xué)案例，獲得從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)的基本能力。在教學(xué)要求上，主要是通過對教學(xué)案例的研究、觀摩和操作，掌握住各種教學(xué)方法，可以通過教學(xué)設(shè)計等方式予以實現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，包含教學(xué)案例的學(xué)習(xí)、國內(nèi)外具有代表性教學(xué)法的學(xué)習(xí)、新課程改革教學(xué)實例的學(xué)習(xí)等。

三、高師音樂教育核心課程體系的保障

前文中提到，高師音樂教育核心課程體系的構(gòu)建，并非是一朝一夕之功，而是一個長期、系統(tǒng)化的工程，所以需要一套科學(xué)而有效的保障機制，具體來說，主要包含以下幾個方面。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

教師是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)者，對整個教學(xué)有著決定性影響。要想培養(yǎng)出合格的音樂教育人才，需要多方面完善和加強師資建設(shè)。在學(xué)校內(nèi)部，要求通過專題講座、培訓(xùn)等方式，讓教師認識到當(dāng)下教學(xué)的不足，并提供多種方式和渠道，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)。這一點是十分必要的，因為多數(shù)高校音樂教育專業(yè)的教師都是科班出身，雖然有著較高的學(xué)歷，但是他們與面前的學(xué)生們一樣，所走過的是同一條求學(xué)之路。所以在理念和行為上同樣存在欠缺，急需得到有針對性的彌補和提升。在學(xué)校外部，要加強與中小學(xué)的交流和對話，可以建立起一種互訪制度，定期邀請一些優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師來到大學(xué)教學(xué)進行講學(xué)，讓高校師生了解到基礎(chǔ)音樂教育的最新情況和需求。同時也應(yīng)該主動邀請一些基礎(chǔ)音樂教育專家來到學(xué)校，進行從宏觀到微觀的全面指導(dǎo)。通過教學(xué)理念和能力的提升，一方面能夠使整個教學(xué)得到最根本的保障，一方面也能夠給學(xué)生做出榜樣，獲得教學(xué)相長的效果。

（二）完善學(xué)科建設(shè)

核心課程體系的構(gòu)建，是以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的，只有結(jié)合實際情況，充分發(fā)揮出自身的學(xué)科優(yōu)勢，才能夠在此基礎(chǔ)上形成精品課程和特色專業(yè)。這一點在一些高校中已經(jīng)獲得了令人滿意的效果，如中國音樂學(xué)院、福建師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，都結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢，開展了一系列的學(xué)科建設(shè)活動，如開發(fā)校本教材、編寫具有地方特色的教材、與兄弟院校展開及合作等等，有力推動了本專業(yè)的發(fā)展。

（三）完善實踐基地建設(shè)

音樂教育的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)出具有獨立教學(xué)能力的師資人才。所以教學(xué)實踐無疑是教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。受到多種原因的影響，多數(shù)學(xué)校都在實踐環(huán)節(jié)上存有很大的欠缺，或者實踐時間短，或者干脆沒有實踐，使得整個教學(xué)始終處于一種紙上談兵的狀態(tài)。對此，要求高校方要充分利用好各項資源，如本校的附屬中小學(xué)、地方中小學(xué)等，與他們開展積極的合作，定期安排學(xué)生進行實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中得到最充分的鍛煉。在實習(xí)的同時，應(yīng)該做好相應(yīng)的保障和評價工作，使每一項實習(xí)都落實到實處，都發(fā)揮出應(yīng)用的效果，盡可能實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌，為學(xué)生今后真正的走上講臺打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高師音樂教育也獲得了長足的進步，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂教育人才。越是在這一良好的發(fā)展勢頭下，越應(yīng)該有勇氣和魄力對整個教學(xué)再次進行審視和思考，而通過這種審視和思考會發(fā)現(xiàn)，因為缺少一個核心課程體系，使得教學(xué)的師范性、教育性特點沒有被彰顯，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也與中小學(xué)音樂教育的實際需要有著一定的差距。所以核心課程體系的構(gòu)建已經(jīng)是勢在必行。本文也正是基于這一態(tài)度和目的進行了具體的分析，希望能夠通過該體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合實際需要的音樂師資人才，使我國的基礎(chǔ)音樂教育因此而獲得更加廣闊的發(fā)展。

作者：張艷 楊迎 單位：南昌師范學(xué)院音樂系

【參考文獻】

篇（6）

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B

小學(xué)生天性比較純真、活潑，對美有著敏銳的感受能力，比較容易接受新鮮事物，因此，教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，要注意為學(xué)生選擇一些優(yōu)美的音樂，培養(yǎng)其對美的選擇和欣賞能力，使優(yōu)美的音樂調(diào)整學(xué)生的性情，培養(yǎng)其健全的個性。

1加強音樂素養(yǎng)教育

什么是音樂素養(yǎng)？音樂素養(yǎng)不等同于學(xué)生的音樂成績，也不等同于唱歌的能力，而是學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起的一種對于音樂的感受與鑒賞能力。這種能力是建立在一定的音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上的，是一種較高的音樂認知能力、審美甚至是創(chuàng)造能力。尤其是觀賞電影、理解文學(xué)作品，甚至是生活的方方面面，通過音樂這門藝術(shù)輔助學(xué)生理解其他事物，增強學(xué)生對于對外部事物敏銳和深刻的感受能力。藝術(shù)是美育的主要途徑。因為藝術(shù)本身就是一種美，而音樂又是不分國界、不分年齡和文化程度的，可以說無論什么樣身份背景的人都對音樂有著愛好，有一定的欣賞能力，并且通過音樂能夠拉近人與人之間的距離。音樂發(fā)展的歷史長河中，音樂一直作為人們生活中不可缺少的一部分，發(fā)揮著特別重要的作用。音樂是選擇或者創(chuàng)造出比較優(yōu)美的聲音，讓聲音以更加完美的形式，起到陶冶人的生活的作用。有研究證明，無論是動物還是人，在傾聽比較舒緩的音樂時，他的情緒也會傾向于平和穩(wěn)定。音樂在非常關(guān)鍵的時期會起到巨大作用，經(jīng)過音樂的傳播和號召，不僅能縮短人們之間溝通的橋梁，而且可以凝聚人心，激發(fā)出人巨大的潛力，使國家的人民空前團結(jié)，一致對外。學(xué)習(xí)音樂的歷史已久，從人類文明開始，音樂就作為一項教育內(nèi)容，起著移風(fēng)化俗、維系國家穩(wěn)定的重要作用。一般情況下，學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)在課堂中完成，然而音樂教學(xué)絕不僅僅存在于課堂中，由于在人們的生活中音樂隨處可以聽到，因此，學(xué)生在生活中也潛移默化地接受音樂的熏陶。在教授小學(xué)生音樂過程中，主要的教具除了鋼琴、電子琴以外，就是多媒體播放設(shè)備了。教師需要下載相關(guān)的音頻文件，在播放音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生審美與感悟的能力。

2小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)策略

指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞由于小學(xué)生的漢字積累比較少，很多生字還不認識，很多歌詞也可能不能完全理解其中的意思，教師在教授新的歌曲時，要首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，理解歌詞所表達的大體意思。教師用多媒體設(shè)備播放以后，還要自己范唱一遍，讓學(xué)生對于歌曲的旋律有一個整體的感知。在學(xué)唱時，應(yīng)首先要求學(xué)生盡量使用規(guī)范的普通話，能夠比較標(biāo)準(zhǔn)、流利地唱下來，做到字正腔圓，發(fā)出的聲音悅耳動聽。教師還應(yīng)該注意在歌唱教學(xué)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容滲透思想性教育，根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。幫助學(xué)生把握好唱歌的情感一般小學(xué)音樂教學(xué)中的歌曲感彩比較強烈，學(xué)生容易把握。比如：主題是表達愛祖國、愛母親的歌曲，就用比較溫暖、積極的語調(diào)歌唱；主題是思念的歌曲，就用比較舒緩、憂傷的語調(diào)歌唱。有的音樂教材中會在歌曲的左上角出現(xiàn)如“歡快地”“熱烈地”等感情基調(diào)的提示，幫助學(xué)生把握好自己唱歌的感情。采用聽唱教學(xué)法這一環(huán)節(jié)是建立在以上環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有先了解歌詞大意，才能進行接下來的教唱環(huán)節(jié)。教師要先給學(xué)生多播放幾遍音頻文件，范唱之后，一遍遍地帶著學(xué)生整體唱讀，學(xué)生會在整體唱歌的過程中進一步感悟歌曲。對于句子比較短的地方，發(fā)音比較容易的歌詞，或者曲調(diào)比較簡單的，教師可以少教唱幾遍；對于句子比較長的，發(fā)音比較難或者曲調(diào)比較難唱的，教師應(yīng)該帶著學(xué)生多唱幾遍，長句子分成幾個小段分別教，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中慢慢學(xué)會整首歌曲。那么在具體的教學(xué)過程中，如何針對不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特點進行教學(xué)呢？對低年級的小學(xué)生，由于本身比較活潑好動，因此，教師可以選擇比較活潑的音樂，讓學(xué)生在音樂節(jié)拍的帶領(lǐng)下自由地律動，這樣既尊重學(xué)生的天性，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的趣味性；對高年級的學(xué)生，因為他們具有了一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且注意力和自制力都有所發(fā)展，教師就可以不再以課堂管理為主要任務(wù)，而采用“聽唱教學(xué)法”，讓學(xué)生在不斷聽和記的過程中耳濡目染地學(xué)會歌唱，從而達到愉快教學(xué)的目的。

3根據(jù)學(xué)生的認知經(jīng)驗先唱歌后識譜

新課標(biāo)要求學(xué)生在初步學(xué)會唱教材中的歌曲的同時，要具備初步的識譜能力。一般情況下，譜曲作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的手段，能為學(xué)生提供把握歌曲的節(jié)奏。筆者根據(jù)多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)樂譜。小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識比較薄弱，在識譜上能力不足。教師可以讓學(xué)生先聽歌曲，憑聽覺把握歌曲的曲調(diào)，根據(jù)曲調(diào)再進一步學(xué)習(xí)識譜。由于音樂主要涉及聽覺和發(fā)音等方面的技能，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感性和鑒賞能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生唱歌的技巧和發(fā)聲的技巧等。比如在一堂課開始前，教師一般先播放音樂，讓學(xué)生在休息時間聽并感受；當(dāng)課堂開始后，可以先問學(xué)生對于這首歌的情感色彩及所表達的意思的把握，使得學(xué)生在正式練習(xí)唱歌之前，對歌曲有個整體的印象。為了調(diào)動學(xué)生對于唱歌的興趣，教師可以采用競賽唱歌的方法，在教唱之后，選擇一兩個唱得比較好的學(xué)生進行范唱，教師糾正其中唱得不正確的地方。這樣就能根據(jù)學(xué)生的反饋解決學(xué)習(xí)本首歌的難點、突破重點。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀樂譜，根據(jù)自己對于歌曲曲調(diào)的把握，學(xué)習(xí)認識樂譜。這樣學(xué)生既學(xué)會了唱歌，又學(xué)會了識譜，在有所成就的基礎(chǔ)上會大大增強對于音樂學(xué)習(xí)的信心和興趣。

篇（7）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的推進，信息時代對高等教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。將信息素質(zhì)列為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，加強對大學(xué)生信息素質(zhì)的教育與培養(yǎng)勢在必行。如何利用信息素質(zhì)教育提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，成為高校音樂教學(xué)中一個嶄新的課題。

一、信息素質(zhì)

信息素質(zhì)概念的提出，可以溯源到1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席給美國圖書館和信息科學(xué)委員會的報告。隨著社會信息化進程的加快，信息素質(zhì)在不同發(fā)展階段有不同的內(nèi)涵和外延。信息素質(zhì)首先是一個人的基本素質(zhì)，它是傳統(tǒng)個體基本素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，它要求個體必須擁有各種信息技能，能夠達到獨立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平，能夠?qū)z索到的信息進行評估及處理并以此做出決策。其中，圖書館技能和計算機技能是信息素質(zhì)的重要組成部分。

二、音樂教育的作用

音樂教育作為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，同時又是高校校園文化的重要組成部分。音樂教育在大學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演著不可或缺的角色。一，通過音樂教育可以豐富大學(xué)生的文化底蘊和業(yè)余生活。音樂教育使學(xué)生無論從藝術(shù)、文學(xué)還是社會角度，都有很多收獲，豐富了包括音樂、文學(xué)、歷史、美術(shù)、戲劇、宗教等各方面的知識，使其知識面更寬、視野更廣。其二，音樂教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生健康的情感體驗。俗話說“音樂無國界”。音樂作為一種最普遍的表情藝術(shù)，可以稱得上是人類情感交流的“世界語”。一切有進步傾向的音樂藝術(shù)，都蘊藏著歌頌社會前進的內(nèi)涵。經(jīng)常從事這樣的音樂活動，可以養(yǎng)成良好的情感體驗，有助于學(xué)生克服因?qū)W習(xí)和生活遇到的困難，確立正確的人生觀。其三，音樂教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。一首優(yōu)秀的音樂往往總是同人類的社會進步相聯(lián)系，總是充滿著生機和創(chuàng)造性的。個人對音樂作品所包含的這種自由的、獨創(chuàng)性的感受和實踐必然有助于大學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，利于他們創(chuàng)新能力的提高。

三、信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)者必備的能力。大學(xué)生應(yīng)具備的信息素質(zhì)包括：確定所需信息的范圍；鑒別信息及其來源；了解信息所涉及的經(jīng)濟、法律和社會問題。將檢出的信息融入自己的知識基礎(chǔ)；合理、合法的獲取和利用信息。

高職高專院校學(xué)生的信息素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是基礎(chǔ)教育，它包括基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用技能和基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能。基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用技能包括：介紹圖書館的布局、館藏和服務(wù)、聯(lián)機目錄使用。基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能包括網(wǎng)絡(luò)工具與常用軟件的使用，包括E-mail、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、搜索引擎等。其次是了解不同信息源的特點，根據(jù)不同的需求選擇信息源，使用檢索方法及策略對獲得的信息作出評價，通過交流信息、組織和綜合信息完成具體任務(wù)。 轉(zhuǎn)貼于

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對信息的吸收程度有很大差別。他們所表現(xiàn)出來的思路一般不是很開闊，往往局限在自己所喜愛的某種信息的接收上。主動捕捉相關(guān)信息的意識不夠。另外，學(xué)生的信息能力不容樂觀。主要表現(xiàn)在對信息的分析鑒別能力較差、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息等。在對我院各系的學(xué)生調(diào)查中，大多在校高職生雖然上網(wǎng)時間較多，但由于缺乏正確引導(dǎo)，并沒有充分認識到信息的價值和作用。大部分學(xué)生禁不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，把更多的時間和精力耗費在交友、聊天、玩游戲中。有98%的學(xué)生常使用聊天工具；38%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲情有獨鐘；46.6%的學(xué)生對在線看電影、下載音樂等投入較大的精力。平時很少考慮自己的專業(yè)興趣和發(fā)展研究方向，缺乏日常積累。

在硬件設(shè)施上，圖書館原有館藏基礎(chǔ)較差，開展學(xué)生信息素質(zhì)教育起步也較晚。無論是從理論到實踐還是從硬件到軟件，都存在許多不盡如人意之處。從08年對學(xué)校的評估起，我院加大了對電子閱覽室、光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索系統(tǒng)的建設(shè)力度，從不同角度滿足師生的雙重信息需求，為學(xué)生良好信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供重要保障。目前我院圖書館內(nèi)有關(guān)藝術(shù)類的館藏圖書有20604冊，電子類圖書1024冊，校內(nèi)學(xué)生只要登錄學(xué)院網(wǎng)站打開圖書館數(shù)字資源，就能任意瀏覽所有資源，做到了資源共享。

四、利用信息素質(zhì)教育提高音樂素養(yǎng)

信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機組成部分，通過信息素質(zhì)教育，大學(xué)生可利用各種信息手段獲取所需信息。改變了傳統(tǒng)的信息獲取方式。

通過信息素質(zhì)教育提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生掌握涉及音樂專業(yè)術(shù)語及音樂欣賞問題的檢索、評價能力。比如，學(xué)生想了解一首樂曲，按照以往的方式，要么請教老師，要么通過光盤等視聽途徑。如今學(xué)生可以通過不同的需求選擇信息源。可以利用圖書館的信息資源查詢或網(wǎng)絡(luò)信息查詢等，詳細了解他們想要了解的內(nèi)容。

學(xué)校要根據(jù)信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實施方案。采取多種形式的教學(xué)措施開展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。當(dāng)學(xué)生具備了信息素質(zhì)，懂得了音樂素養(yǎng)對學(xué)習(xí)、工作、生活的重要，運用信息素質(zhì)提高音樂素養(yǎng)對每一個大學(xué)生來說都是不什么難事了。

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信息技術(shù)在音樂課堂中的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一直以來，學(xué)生對單一的聽老師演奏和欣賞錄音機的音樂會感到枯燥、單調(diào)，這樣上課的時候會使學(xué)生顯得被動，教師也達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏、體會音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時腦海里產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)出強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。如：我在上三年級的《只怕不抵抗》這一課中，我先讓學(xué)生觀看幾首抗日歌曲視頻，然后結(jié)合談話激發(fā)學(xué)生愛國之情，我把難點設(shè)計成闖關(guān)入敵營的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地在游戲中邊玩邊學(xué)，使學(xué)生能很快地掌握難點節(jié)奏，從而更好地演唱歌曲，達到理想的效果。

二、運用信息技術(shù)，精彩呈現(xiàn)音樂知識

在音樂教學(xué)中，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內(nèi)容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征。它融聲、光、情、景為一體，使提供給學(xué)生的感知材料更加豐富、更加形象，創(chuàng)設(shè)了美的意境，將音樂知識直觀、及具吸引的、精彩的呈現(xiàn)給學(xué)生。如《山谷靜悄悄》是一首詞曲兼美的音樂小作，是描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲。山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強。“地質(zhì)隊叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩，賦予“靜悄悄山谷”以動感。歌詞在形象、意境上豐富細膩的變化和發(fā)展，蜷曲能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。這樣的歌曲，就需要好好地感悟品味，非常適合學(xué)生美唱，但由于缺乏感性體驗，對于歌曲中描寫的“山谷里靜悄悄，什么在飄飄？”，“山谷里靜悄悄，什么在閃耀？”難以產(chǎn)生具體的表象。本人在教學(xué)時，有效地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，預(yù)先搜集了大量山谷云霧、杜鵑花、小野兔等的圖片，以及一些舒緩、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境利用“制作音樂風(fēng)光片”這一做法，帶領(lǐng)學(xué)生邊欣賞圖片、音樂，邊制作音樂風(fēng)光解說片。因為有了大量圖片的依托，再加上音樂自身的渲染、烘托。學(xué)生自然而然就仿佛置身于山谷云霧之中。創(chuàng)設(shè)的這些情境，不僅深化了主題，直觀地、深入淺出地幫助學(xué)生理解了難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還陶冶了學(xué)生的審美情操。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中能豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情境。而在教學(xué)中，情境的再現(xiàn)是通過信息技術(shù)來實現(xiàn)的。不使用信息技術(shù)，就很難直觀地再現(xiàn)情境，沒有情境，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如：在教授《你在想什么？》時，學(xué)生通過音樂畫面的欣賞，既有聽的，又有看的，情致盎然。我抓住這一時機對學(xué)生們說：“同學(xué)們，誰能試一試，把你聽到的音樂編成一個故事講給大家聽？或是通過聽音樂，把你想象的音樂畫面畫出來嗎？”當(dāng)我再次播放音樂畫面時，同學(xué)們紛紛舉起了手。有的說：小鳥在樹上叫著：“春天來了，花兒開了。”有的說：小朋友們快樂的在草地上做游戲。有的說：活潑可愛的小動物在開聯(lián)歡會等等。有的同學(xué)拿起了筆，在黑板上，在座位上聽音樂作畫。此時此刻，那一幅幅天真、幻想、神奇、遼闊的畫面，我完全被它們的超群的想象力所陶醉，是超現(xiàn)代的藝術(shù)享受――聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。

四、擴展教學(xué)手段，呈現(xiàn)海量知識，弘揚民族音樂文化

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信息時代的到來使網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域滲透和推廣。音樂作為小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，將二者有機整合到一起，不僅能夠提高教學(xué)有效性，還能夠促進小學(xué)生全面、健康發(fā)展。因此加強對小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的研究具有積極意義。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

新課改下，音樂教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生情感表達、情境感受等多項能力。音樂教學(xué)中的歌唱與欣賞教學(xué)，通過多媒體素材融入歌詞、聲音當(dāng)中，能夠更為直觀、生動地表達音樂情感，同時激發(fā)學(xué)生的情感，與音樂產(chǎn)生共鳴，促使音樂教學(xué)達到事半功倍的目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳返牟煌L(fēng)格、類型等更好地展現(xiàn)出來，將音樂情緒傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過多媒體，全面了解和掌握音樂，逐漸形成對音樂強大的感知能力。且多媒體信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，開展針對性教學(xué)。多媒體信息技術(shù)提供了音樂教學(xué)聲、形結(jié)合的音樂學(xué)習(xí)情境，在提高學(xué)生欣賞能力方面具有積極意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來更多新鮮元素，充分調(diào)動學(xué)生積極性和熱情，與教師共同參與到教學(xué)過程中來，從而形成良好的音樂審美情趣。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合策略

（一）充分利用多媒體，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生身心處于發(fā)展階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心。多媒體課件將文字、圖像等直觀地展現(xiàn)出來，創(chuàng)建良好、生動的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，將學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。如筆者在進行《兩只小象》歌曲教學(xué)時，由于很多學(xué)生并沒有接觸過大象，為了增強學(xué)生對歌曲的印象，筆者將歌曲與大象畫面剪輯成小影片。在屏幕上播放，讓學(xué)生伴隨著音樂，欣賞畫面，深入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。同時在學(xué)習(xí)后，教師可以借助附件中的錄音機將學(xué)生演唱的歌曲配上伴奏錄下來反饋給學(xué)生，不僅能夠增強音樂體驗，還能夠培養(yǎng)學(xué)生參與意識。

（二）突出教學(xué)重難點，提高教學(xué)有效性

就心理學(xué)角度而言，動態(tài)刺激效果遠遠大于靜態(tài)刺激，且給人留下的印象也更為深刻。在實踐中，將靜態(tài)形態(tài)的材料與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，能夠恢復(fù)其生動的畫面，賦予其生命。多媒體信息技術(shù)具有多功能性，其中CAI動態(tài)圖像演示，能夠突出教學(xué)重難點，增強學(xué)生對音樂知識的印象，為學(xué)生日后音樂知識體系的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。如筆者在《在草原上》教學(xué)中，作為一首兩聲部歌曲，學(xué)生此前接觸較少，為了能夠讓學(xué)生正確演唱，筆者利用不同顏色將高低聲部展現(xiàn)出來，并運用音頻解霸錄制兩個聲部的伴奏，提醒學(xué)生在演唱中需要注意的要點，從而幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)歌曲，同時感受作者對蒙古草原的熱愛和贊美之情。再如在《豐收鑼鼓》音樂欣賞過程中，筆者第一遍播放時，采取原速方式，讓學(xué)生在聽后談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ蟛扇÷俨シ乓魳罚寣W(xué)生感受音樂，形成強烈的對比，通過這種方式強調(diào)節(jié)奏在音樂中的重要性。

（三）兼顧學(xué)生視覺與聽覺，加深學(xué)生對音樂的理解

音樂欣賞作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。在音樂欣賞教學(xué)中，使用多媒體信息技術(shù)十分必要，尤其是低年級學(xué)生，能夠充分調(diào)動其主觀能動性，引導(dǎo)他們主動投入到欣賞活動中，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍。如在欣賞《龜兔賽跑》音樂時，筆者運用多媒體圖像，向?qū)W生介紹作者、樂器等，通過單簧管及大管兩種樂器的差別來表現(xiàn)兔子與烏龜，加深學(xué)生對音樂的理解。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

音樂作為一門基礎(chǔ)性課程，其自身具有較強的藝術(shù)性，對于培養(yǎng)學(xué)生能力具有積極地促進作用。如在《小葉子》教學(xué)中，筆者可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集自己喜歡的葉子，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于秋天的信息，制作各類葉子標(biāo)本等，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。小學(xué)生思維能力尚未形成，而通過音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合，能夠幫助其形成思維能力。如在《美麗的草原我的家》中，筆者將草原和視頻及相關(guān)的文章、圖片等按照一定的鏈接形式，放到課堂教學(xué)網(wǎng)頁上，實現(xiàn)對小學(xué)生課上、課后教學(xué)，以強化學(xué)生對音樂的認識。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，其在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學(xué)中，音樂教師要明確認識到多媒體信息技術(shù)的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生身心發(fā)育特點，構(gòu)建和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性，從而促進小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]林秋子.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑研究[J].中國校外教育,2014,(S1).

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大學(xué)生心理教育在各高校越來越受到重視，音樂類大學(xué)生在心理健康教育方面因其藝術(shù)的專業(yè)性及群體和特殊性，較之其他學(xué)科大學(xué)生有所不同。

一、音樂類大學(xué)生的心理狀況和特點

1、性格活潑開朗，自我表現(xiàn)欲望強

音樂類大學(xué)生多數(shù)都是從事表演專業(yè)，較之其他專業(yè)的學(xué)生顯得外向、活潑開朗。喜歡參加各種文體活動，以此展示自我。這是由于音樂本身對人性格的熏陶具有一定的積極作用;很多同學(xué)在五，六歲就開始音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，音樂的動感，音樂的活潑，音樂的豐富多彩以及對生活的熱愛已經(jīng)對其性格的形成產(chǎn)生了重要地影響，也就促使他們形成了積極樂觀的態(tài)度，灑脫開朗的性格。而強烈的自我表現(xiàn)欲望正是他們對專業(yè)的自信和滿足自身成就感的需要。

2、獨立性和抗挫折能力較差

音樂的學(xué)習(xí)過程是一個需要有較高資金投入的過程。因此，能夠進入音樂藝術(shù)高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分家庭條件較好，獨生子女占了很大比重。他們從小就在父母無微不至的關(guān)懷下，沒有經(jīng)受過挫折，所有的困難都由父母解決。因而在遇到問題時，表現(xiàn)出心理承受能力差的特點。另外，由于上大學(xué)前的多數(shù)活動和行為都是在家長的陪同和參與下完成的，因而進入大學(xué)后，這些學(xué)生還表現(xiàn)出明顯的自我管理能力差，自律意識淡薄的特點，人際關(guān)系不融洽，容易違反校規(guī)校紀。

3、自信與自卑心里表現(xiàn)明顯，容易發(fā)生轉(zhuǎn)變

對于音樂類大學(xué)生來說，能否站到舞臺上把自己苦學(xué)了多年的專業(yè)和自身形象的最好一面展現(xiàn)出來，在很大程度上取決于他們的自信心。多年的舞臺表演經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的從容與自信。因此，通常情況下，學(xué)生們都有較強的自信心。但由于上面提到的他們抗挫折能力差，在面對學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的各種困難和挫折時，他們又極易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至產(chǎn)生消極的完全自我否定，放棄了在專業(yè)上繼續(xù)前進的勇氣和決心。但若適時地給予鼓勵和肯定，他們又能很快獲得自信，灑脫開朗的學(xué)習(xí)和生活。

4、心理問題具有一定的隱蔽性

音樂類大學(xué)生由于長期從事的表演活動，在現(xiàn)實生活中也總是力求把自己最好的一面展示出來，對于在成長過程中遇到的各種問題和困惑避而不談，加上絕大多數(shù)學(xué)生性格開朗樂觀，從情緒和行為表現(xiàn)上不容易發(fā)現(xiàn)他們的心理問題征兆。因此，他們的心理健康問題具有一定的隱蔽性特點。如果不盡早發(fā)現(xiàn)問題，僅靠他們自己是無法跨越和解決的，長此以往必然會出現(xiàn)嚴重問題，造成不良后果。

二、音樂類大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

1、心理健康教育以及學(xué)生的心理問題容易被忽視

由于上面提到的音樂類大學(xué)生心理狀況的特點，大多數(shù)學(xué)生較之其他專業(yè)學(xué)生顯得活潑開朗，以至于容易時一部分人認為音樂類學(xué)生不易產(chǎn)生心理問題，因而忽視心理健康教育工作。

2、心理健康教育課程的開設(shè)時間容易受到限制

由于音樂專業(yè)多是采取“一對一”或是小班上課的專業(yè)可授課模式，因此，能夠在年級或是某個系范圍內(nèi)把學(xué)生安排到一起上大課的時間非常有限。此外，現(xiàn)在我國各高校已經(jīng)實行的選課制度，使得學(xué)生僅有的公共時間也被各種公共選修課占用，學(xué)生可以開展集體活動和課程的時間極其有限。因此，如果安排不當(dāng)，心理健康教育課程的開課實踐在高校就會受到影響和限制。

三、對音樂類大學(xué)生開展心理健康教育的措施與建議

1、加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)

目前，我國高校的心理健康師資隊伍存在兩大問題，一是教師的專業(yè)化水平不高，二是數(shù)量嚴重不足。因此，要解決音樂類大學(xué)生心理健康教育中存在的問題，就要在根本上加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)。心理健康教育專業(yè)人員隊伍的加強，不但能避免對心理健康教育以及學(xué)生心理問題的忽視，而且能從專業(yè)技術(shù)的角度扭轉(zhuǎn)一些教育工作者對心理問題認識的誤區(qū)，起到較好的督導(dǎo)作用。

2、采取靈活多樣的形式，開展心理健康教育

（1）營造健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境

校園文化具有重要的育人功能，建立健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，陶冶情操，愉悅身心，是培養(yǎng)雪很深形成健康心理的一項重要途徑。要發(fā)揮音樂類大學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用，鼓勵他們多參加各種活動，在豐富校園文化的同時也增長了才干，鍛煉了能力，樹立積極健康的心態(tài)。

（2）發(fā)揮團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，彌補課堂教學(xué)時間的限制

團體輔導(dǎo)的形式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、利于被學(xué)生所接受，在學(xué)校心理健康教育工作中的作用也越來越明顯。音樂類學(xué)生由于心理健康教育課程的開課時間容易收到限制，因此可以發(fā)揮團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，在各年級中分別逐漸若干團體，組織在固定時間內(nèi)沒有課程的學(xué)生參加，由從事心理咨詢或心理健康教育的專業(yè)人員負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，就大學(xué)生們共有的某個成長課題或心理困惑一起討論、互相交流，從而達到改善人及關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進個人成長的目的。

參考文獻：

[1]王運彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策.《河南大學(xué)學(xué)報（社會兒科學(xué)版）》，2006（4）.

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2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標(biāo)志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對于上述目標(biāo)能否實現(xiàn)，著實令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

(一)教學(xué)觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對農(nóng)村小學(xué)的影響遠沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無法跳出“升學(xué)率怪圈”。對于小學(xué)的音樂教學(xué)來說，小學(xué)音樂始終以一個“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學(xué)的角度認識素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學(xué)校，還是家長都對小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們在農(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實提高師德素養(yǎng)，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

(二)加強對小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

我國各級各類學(xué)校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革

為進一步滿足音樂教育促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學(xué)生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻