地理學(xué)科存在的問題大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇地理學(xué)科存在的問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認(rèn)為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強(qiáng)調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?

二、存在的問題

地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類在理科學(xué)部。由此可見,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個方面:

1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內(nèi),將高考大綱所要求的知識全部傳授給學(xué)生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實(shí)際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高的。

2.過分強(qiáng)調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門類的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)。

3.沒有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會,科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強(qiáng)調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過程中存在的這些問題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進(jìn)一步地講,這不利于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對學(xué)生的成長成才是很不利的。

三、解決措施

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會事半功倍。那么針對地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?

1.老師在教授過程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過程中可以將生活中發(fā)生的時事與地理基礎(chǔ)知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進(jìn)行分析。

2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門很有趣的學(xué)問,通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門學(xué)科的過程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來的歡樂,這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動全身各種器官參與其中。

4.提綱挈領(lǐng),融會貫通。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該合理分配時間,最后應(yīng)該對所學(xué)的所有內(nèi)容融會貫通,學(xué)會跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進(jìn)行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學(xué)科。

如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。

參考文獻(xiàn):

[1]陳德貴.用科學(xué)的方法學(xué)地理[J].中學(xué)政史地.2007年3期.

篇（2）

地理再次成為高考科目后，明顯受到重視。越來越多的地方中考恢復(fù)地理作為考試科目，在上級領(lǐng)導(dǎo)、地理同仁的努力下，地理教育展現(xiàn)了蓬勃生機(jī)。然而目前地理教育中存在的幾個問題不容小覷，下面淺談我的觀點(diǎn)：

一、中學(xué)地理教育中存在的問題

（一）師生對地理教育的重視程度依然不足。

地理學(xué)科讓正處于身心全面發(fā)展時期的中學(xué)生從自然和社會兩方面科學(xué)認(rèn)識世界，缺乏地理環(huán)境科學(xué)意識，很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會。人類要在地理環(huán)境中求得生存和發(fā)展，就要掌握環(huán)境本身的發(fā)展規(guī)律，按科學(xué)規(guī)律辦事，而這些是地理教育的重要內(nèi)容。

無論是社會、校方、教師抑或?qū)W生，在升學(xué)壓力下，都很難對以上問題給予重視，受到地理是“副科”這種思想的影響，目前各初中地理課往往遭受排擠。

（二）師資力量薄弱。

由于歷史原因，地理教師師資問題在全國各地普遍存在，地理師資問題分兩種情況：一是初中地理教師多為非專業(yè)教師，他們中多為語、數(shù)、英、政、體等老師兼任，這些老師的地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對教材不熟悉，基礎(chǔ)知識把握不準(zhǔn)。二是高中地理教師普遍年輕化。由于地理從2000年后才恢復(fù)為高考科目，中間有斷代，各高中地理教師青黃不接，普遍年輕化，缺少帶頭人、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

（三）初、高中地理教學(xué)脫節(jié)。

初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初、高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這是普遍存在的現(xiàn)象。而在高中地理教學(xué)中，初、高中地理知識聯(lián)系十分密切，各高中地理教師不得不花一年左右時間給學(xué)生補(bǔ)充區(qū)域地理知識。

二、積極采取措施解決問題

針對這些問題，筆者只能以高中地理教師的身份思考如何在新課改契機(jī)下提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何在高中階段彌補(bǔ)初中地理知識的不足做好初、高中地理教學(xué)銜接。

（一）推進(jìn)新課改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高業(yè)務(wù)水平。

1.認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各版本教材無一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)堅持集體備課，統(tǒng)一要求，利用教材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律。

2.營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

在平時地理教學(xué)中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，教學(xué)過程中可以做以下嘗試：

（1）充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)興趣。

（2）注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

（3）充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系。

教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被激發(fā)。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）做好初高中地理教學(xué)銜接。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。

各初中地理教學(xué)情況不一，因此要了解學(xué)生初中地理知識掌握程度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。通過新課講解讓學(xué)生看到高中知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的。特別是高一學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還處于摸索階段，如果及時引導(dǎo)，將加快學(xué)生適應(yīng)高中知識學(xué)習(xí)。

篇（3）

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；問題；解決方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-265-01

進(jìn)入高中階段的很多學(xué)生依然要進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的知識難度有了一定程度的增加，因此教學(xué)中也會出現(xiàn)很多問題。目前高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方法，希望進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)的有效性。

一、目前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題分析

為了使高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，教師應(yīng)該對存在于教學(xué)中的問題引起重視。為了使目前影響高中地理課堂教學(xué)有效性的問題得到及時解決，本文對影響課堂教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了以下分析。

1、難以通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識的難度有了進(jìn)一步提升，因此較之于初中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要更加講究方法與技巧，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。然而有效學(xué)習(xí)方法的掌握與應(yīng)用，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)作為教師對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要途徑，應(yīng)該引起教師的重視。而在目前高中地理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)并沒有引起足夠的重視，很多教師依然只注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切

地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識點(diǎn)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生通過地理學(xué)的角度解決實(shí)際問題的能力得到有效提升。然而目前地理課堂教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合度并不高，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，因此學(xué)生在課堂上大量的時間都用于學(xué)習(xí)理論知識，而沒有將注意力集中于理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

3、課堂教學(xué)方法比較單一

地理是一門包羅大量知識點(diǎn)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中為了更好的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，需要對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。而就目前高中地理課堂教學(xué)而言，教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣性方面還存在一些問題，不能有效的將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，課堂教學(xué)方法相對單一。教學(xué)方法的單一，使得課堂教學(xué)的起伏性降低，影響了課堂教學(xué)趣味性的提升，同時單一的教學(xué)方法也影響了教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，使得學(xué)生在理解一些知識點(diǎn)的過程中會遇到思維障礙。因此課堂教學(xué)方法較為單一的情況應(yīng)該引起教師的高度重視，并及時提升自身將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來的能力，使課堂教學(xué)更加有效的開展。

4、對提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力沒有引起重視

在很多學(xué)生眼里，地理是一門依靠死記硬背就能夠有效掌握的學(xué)科，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，將時間主要應(yīng)用于對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而難以通過對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。從社會發(fā)展的角度來講，對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力提出了越來越高的要求。例如：隨著社會的不斷發(fā)展，人們面臨著更多的發(fā)展危機(jī)，很多生態(tài)問題都需要通過地理知識的應(yīng)用才能加以解決。高中學(xué)生作為未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者，肩負(fù)著環(huán)境治理與保護(hù)的重任，只有能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能更好地推動人類社會的發(fā)展。同時，學(xué)生對知識實(shí)際應(yīng)用能力難以得到有效提升，也影響了學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、解決高中地理課堂教學(xué)中存在問題的有效方法

上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，都是影響課堂教學(xué)有效性提升與學(xué)生的地理綜合素質(zhì)有效提升的重要因素，因此必須及時采取有效措施加以解決。

1、注重對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，而課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵影響因素就是學(xué)生是否能夠高效的掌握知識點(diǎn)。對于高中學(xué)生而言學(xué)習(xí)時間十分緊張，因此不可能僅僅通過時間與汗水的方式去提升地理水平。學(xué)生只有掌握了有效的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，才能夠以較少的時間與精力投入收獲大量的知識，而且使學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到更多的快樂。

2、將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來

理論與實(shí)際的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的一大主題，地理作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際的有效結(jié)合，一方面，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，以實(shí)際生活中的例子為載體對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生了解到知識點(diǎn)該如何應(yīng)用到實(shí)際生活中去。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察生活，在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的引導(dǎo)下去思考生活。

3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，教師要掌握相關(guān)的教學(xué)方法，一些傳統(tǒng)的無助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，教師最好進(jìn)行相應(yīng)的取舍，將能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。新課改過程中提出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法，教師要進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，并將新的教學(xué)方法與課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。

篇（4）

事物總是向前發(fā)展的，教學(xué)也是如此，現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)有了很大的提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際教學(xué)中對存在的問題引起了重視，并對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行了歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題分析

雖然現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題主要有以下幾方面：

（一）教學(xué)的目的性不強(qiáng)

課堂教學(xué)是知識傳播的過程，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，同時也對教師的教學(xué)提出了要求，尤其在對學(xué)生進(jìn)行難度較大的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，更需要教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧。而目前高中地理教師在教學(xué)過程中存在的一個問題就是教學(xué)的目的性不夠強(qiáng)，教師教學(xué)的目的性、針對性不強(qiáng)，自然會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的接受。高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識點(diǎn)較多，如果教師在教學(xué)的過程中不能提升教學(xué)的針對性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得十分模糊。

（二）難以有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展

雖然高中階段需要教師對學(xué)生講解的地理知識點(diǎn)較多，但是，教師在教學(xué)的過程中，依然要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展，這樣一方面能拓展學(xué)生的視野，另一方面，能夠有效提升地理課堂教學(xué)的趣味性。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)拓展方面還存在一定的不足。教師注重對學(xué)生進(jìn)行教材上的知識點(diǎn)的講解，結(jié)果有點(diǎn)照本宣科的味道，難以有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也難以通過知識點(diǎn)的拓展使學(xué)生更好的掌握教材上的知識。

（三）理論與實(shí)際聯(lián)系不夠

地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，現(xiàn)代教學(xué)又提倡提升學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將教材上的知識與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往就教材上的理論知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來方面做的還不夠，這一方面影響了學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來的意識的提升；另一方面也影響了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力的提升，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

（四）課堂教學(xué)方法較為單一

不同的知識點(diǎn)有不同的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要求教師通過不同的方法呈現(xiàn)出來，尤其高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，更需要教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高中地理課堂教學(xué)依然以講授法為主，整個課堂教學(xué)的氣氛比較凝重，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時單一的教學(xué)方法對知識點(diǎn)的呈現(xiàn)也產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生有效接受知識。課堂教學(xué)方法較為單一，已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)有效性的一個重要?dú)⑹郑處熢诮虒W(xué)的過程中一定要引起高度重視。

二、解決存在于高中地理課堂教學(xué)中問題的有效措施

通過上文的描述，我們對存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題有了一定的認(rèn)識，對照不同老師的課堂，或多或少都存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，為了更好的幫助高中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，針對上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）提升教師教學(xué)的目的性

針對目前高中地理教師在教學(xué)的過程中目的性不強(qiáng)的情況，首先應(yīng)該引起地理教師的重視，并且提出切實(shí)可行的應(yīng)對措施。本人認(rèn)為為了提升教師教學(xué)的目的性，教師應(yīng)該在備課階段下工夫。教師清晰的教學(xué)思路，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，無疑要建立在教師有效把握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師在備課階段下工夫，熟練掌握知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與梳理，自然知識線條就更加清晰，為教師有針對性的授課奠定基礎(chǔ)。其次，教師還要在課堂教學(xué)的過程中下工夫。教師應(yīng)該思考如何才能更好的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，有些教師雖然能夠有效把握知識點(diǎn)，但是在將知識呈獻(xiàn)給學(xué)生方面存在不足，也會使學(xué)生感覺迷糊，因此教師一定要掌握如何才能將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的方法與技巧。

（二）有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展

針對目前高中地理教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)拓展方面存在的不足，要求教師在以后的教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展。當(dāng)然，教師在授課的過程中結(jié)合知識點(diǎn)講解的需要及課堂教學(xué)的需要有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展，也是一件難度較大的事情，教師必須在日常的教學(xué)中注重提升自身的知識水平，開闊自己的視野，掌握豐富的專業(yè)知識及與教材知識相關(guān)的課外知識，這樣才能在教學(xué)過程中做到旁征博引。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合

作為一名現(xiàn)代高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中一定要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。為了實(shí)現(xiàn)教師理論知識點(diǎn)的講解與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合，要求教師要做一個有心人，處處留心皆學(xué)問，生活中的很多案例都與地理教材上的知識點(diǎn)有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該積極的思考生活，并與地理知識點(diǎn)結(jié)合起來，這樣在授課的過程中就能夠找到更多背景材料，真正實(shí)現(xiàn)理論知識的講解與實(shí)際生活的有效結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用意識與應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

篇（5）

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0045-01

學(xué)案是師生共同參與并設(shè)計的學(xué)習(xí)活動方案，是基于新課程改革并面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體，在教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)活動方案或一系列學(xué)習(xí)事件的總和[1]。地理學(xué)科的學(xué)案（地理學(xué)案）側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生如何理解地理教材、解決地理問題和總結(jié)地理知識等。換句話說，地理學(xué)案更注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，即引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)會確立地理學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)預(yù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和總結(jié)的方法[2]。學(xué)案教學(xué)模式不僅有利于教師的“教”促進(jìn)地理教師專業(yè)的發(fā)展，更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生真真正正把地理當(dāng)成自己的興趣來發(fā)展。作為農(nóng)村地理教師，應(yīng)該不斷提高自己的教育教學(xué)水平，豐富自己的理論知識，大膽的嘗試這種學(xué)案教學(xué)模式或者其他先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，以提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。不過由于教學(xué)資源的地區(qū)差異，城鄉(xiāng)之間的學(xué)案教學(xué)實(shí)行存在很大差距，大多數(shù)城市中學(xué)教師都已經(jīng)掌握學(xué)案教學(xué)步驟和方法，并在教學(xué)中熟練實(shí)行。而農(nóng)村中學(xué)則極少采用學(xué)案教學(xué)。本文試對農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)科教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期對農(nóng)村的地理教師有所啟示。

1農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)科教與學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村中學(xué)地理教師教學(xué)狀況： 大部分的農(nóng)村地理教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法來指導(dǎo)地理教學(xué)。雖然，近年來，許多新型的教育教學(xué)理念如雨后春筍般出現(xiàn)，各種各樣的教學(xué)研究成果數(shù)不勝數(shù)，但大部分農(nóng)村教師還是無法享受到這些優(yōu)秀的成果，究其原因有以下幾點(diǎn)：（1）由于農(nóng)村地理教師比較缺乏，所以許多農(nóng)村地理教師的工作量較高，使得他們大部分時間都忙于教學(xué)工作，而缺乏足夠的時間學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論；（2）許多先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，如“情景教學(xué)法”，“學(xué)案教學(xué)法”等對于教師的無論理論上還是教學(xué)能力上都有著較高的要求，再加上農(nóng)村中學(xué)缺乏一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以使得這些教學(xué)方法和模式都難以在農(nóng)村實(shí)施和操作；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績目前還是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中學(xué)更是如此，所以為了追求學(xué)生的成績的提高，大部分農(nóng)村地理教師都保守的選擇前人使用過的傳統(tǒng)的比較成熟的教學(xué)方法和模式，而不敢大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式。即使少部分教師嘗試了新的教學(xué)方法和模式，但一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所下滑，這部分教師也會很快的恢復(fù)以往的教學(xué)方法和模式。

1.2農(nóng)村中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況： 許多農(nóng)村中學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度不夠，對地理缺乏學(xué)習(xí)興趣，義務(wù)教育階段則表現(xiàn)得更加嚴(yán)重，往往一個普通班級，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的學(xué)生人數(shù)不會超過班級總?cè)藬?shù)的三分之一，主要原因在于：（1）大部分農(nóng)村地理教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，學(xué)生大多時候只能在“坐中學(xué)，聽中學(xué)”，被動的接受教師所傳授的知識，因而對地理學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)信心不足；（2）學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)。地理學(xué)科很強(qiáng)調(diào)的是讀圖理解，而許多農(nóng)村中學(xué)生在教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和自己不良的生活方式影響下，總是機(jī)械被動的“背誦”教師所傳授的知識點(diǎn)，缺乏動腦思考，遇到不懂的問題，往往沉默以對，得過且過；（3）校外時間缺乏有效的管理。農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施較差，大部分學(xué)校的學(xué)生基本都住在校外。在校內(nèi)，主要的管理者當(dāng)然是教師，而在校外，主要的管理者則是父母和其他家長。由于許多農(nóng)村的家長的文化水平較低，不知道該如何管理學(xué)生的作息時間，靠的基本是學(xué)生的自覺，再加上，許多農(nóng)村學(xué)生的家長都出外務(wù)工，已經(jīng)放棄了對學(xué)生的管理。所以很少有學(xué)生能夠真真正正的有效利用和分配校外的時間，造成作業(yè)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果差。

2針對農(nóng)村地理學(xué)科教與學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

2.1教師要不斷與時俱進(jìn)，更新自我： 時代在不斷的進(jìn)步，教育在不斷的改革，這勢必對教師的無論理論上還是教學(xué)能力上都提出更高、更新的要求。雖然，一些農(nóng)村老教師，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，自我總結(jié)出了一套可行的教育教學(xué)方法，但畢竟只能適用一時，隨著教育改革的深入，隨著學(xué)生的變化，這種傳統(tǒng)的保守的教育教學(xué)方法就會被社會和學(xué)生所拋棄。因此，教師要不斷的更新自我，關(guān)注教育改革前沿以及新的教育理論，即在實(shí)施學(xué)案教學(xué)之前，教師一定要學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)案教學(xué)的理論知識，分析學(xué)案教學(xué)的意義和實(shí)施步驟，再結(jié)合本地區(qū)的教育教學(xué)狀況和學(xué)生特點(diǎn)，才能制定出適合本地區(qū)的學(xué)案教學(xué)策略。

2.2抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)： 學(xué)案教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，因此，各校所設(shè)計的學(xué)案中一般都有課前自學(xué)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生課前自學(xué)的狀況直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及教師的課堂教學(xué)組織，其成敗也將影響整個學(xué)案教學(xué)活動的成敗。而學(xué)生在第一次接觸到學(xué)案，往往不知道如何著手預(yù)習(xí)，所以，教師要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)態(tài)度，及時反饋?zhàn)詫W(xué)情況，課前要將學(xué)生學(xué)案收上來批改，堅持做到有錯必評，有誤必糾。

2.3認(rèn)真設(shè)計學(xué)案內(nèi)容，活躍課堂氣氛： 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大一部分來自于對地理的學(xué)習(xí)興趣，良好的地理學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)好地理往往能起到事半功倍的效用。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成大部分是在課堂上進(jìn)行的，因此，選擇怎樣的學(xué)案內(nèi)容，怎樣設(shè)計學(xué)案內(nèi)容就顯得尤為重要。因此，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合本校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計學(xué)案內(nèi)容，比如設(shè)計一個角色扮演情境，一場辯論賽，一個地理猜謎活動等。務(wù)必做到學(xué)案不是“紙上談兵”，而是行之有效的，從而真真正正養(yǎng)成學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理是一件很有趣的事情。

2.4重視課后習(xí)題： 學(xué)習(xí)地理，讀圖能力、觀察能力、分析思考能力等都是不可缺少的基本能力。然而，這些能力的評價最終還是落實(shí)到如何做題上。地理教師要能使學(xué)生既喜歡學(xué)習(xí)，又考出好成績，必須重視課后習(xí)題。選擇有針對性、典型性的習(xí)題，并促使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固已有知識，提高運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化對化學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識，在做題中體會知識點(diǎn)的利用方法。此外，好的習(xí)題，要學(xué)生真正練習(xí)才能發(fā)揮它的功效，因此教師要做好課后批改、檢查的工作，既能督促學(xué)生認(rèn)真對待練習(xí)，又能很好了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并及時反饋到學(xué)生。這樣，一定程度上也使得學(xué)生能夠合理的分配校外的時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作息習(xí)慣。

3地理學(xué)案教學(xué)操作步驟

3.1編寫學(xué)案： 學(xué)案編寫應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）課前預(yù)習(xí)。這是學(xué)案中要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)的部分。主要是以問題的形式使明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。問題的設(shè)置不宜過多，一般是學(xué)生容易理解和學(xué)會的內(nèi)容。（2）學(xué)法指導(dǎo)。主要是針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，多以問題的形式表現(xiàn)出來，教師在這些問題上標(biāo)明或提示方法。如地理比較法、綜合分析法、地理圖表法等地理學(xué)習(xí)方法。該部分是地理學(xué)案的關(guān)鍵部分，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的地理解題思路、培養(yǎng)學(xué)生地理知識和方法遷移能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)地理的思維與方法。因而該部分應(yīng)設(shè)置對課本知識有針對性的問題。（3）課堂練習(xí)。該部分針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容編排一些由易到難的習(xí)題。以檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握水平。（4）學(xué)習(xí)小結(jié)。總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，多以知識框架的形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和整理知識的能力。

3.2學(xué)案實(shí)施： 學(xué)案的實(shí)施步驟：（1）依案自學(xué)。學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案、結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握本課的基礎(chǔ)知識和概念，理清知識線索并完成課前預(yù)習(xí)的問題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自學(xué)反饋和嘗試解疑。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性問題，教師先對問題進(jìn)行說明，然后就該問題創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試說出對問題的分析和見解，試著解決問題。（3）精講點(diǎn)撥。針對上一環(huán)節(jié)學(xué)生無法解決的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，完成學(xué)法指導(dǎo)。（4）歸納訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，完成課堂訓(xùn)練的習(xí)題，及時反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

隨著科學(xué)技術(shù)和世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在當(dāng)今社會高速發(fā)展的情況下，高素質(zhì)人才越來越被需要。傳統(tǒng)教育只注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的創(chuàng)新思維和地理技能。這種教育培養(yǎng)出來的人適應(yīng)不了高速發(fā)展的社會，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育下的人才擁有豐富的知識，但是對如何運(yùn)用這些知識缺少自己的認(rèn)識和體會，這就讓他們在社會中感到格格不入，無法在社會上立足。所以，社會在不斷變化，我們的教育也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的社會要求的是高素質(zhì)人才，這和我們進(jìn)行的素質(zhì)教育教學(xué)不謀而合。通過新型的教育方式，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的各項能力，使學(xué)生在以后的工作和生活中能更好，更快地適應(yīng)。作為高中地理教師，我們要適應(yīng)快速發(fā)展的社會，也要適應(yīng)新型的教學(xué)模式，不斷研究探索，使自己的教學(xué)水平不斷提高，下面談?wù)勎覍θ绾伟l(fā)展高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、新課程理念下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了對當(dāng)今新課程改革所提出來的要求進(jìn)行充分落實(shí)，要求教師必須要將全新的教育教學(xué)方式充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，在高中地理教育教學(xué)設(shè)計的思路方面，要求教師必須要將過去傳統(tǒng)的學(xué)生聽、教師講這一種教育教學(xué)模式改變，能夠運(yùn)用一種啟發(fā)式的高中地理教育教學(xué)方式，貫徹當(dāng)前新課程理念下的學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的高中地理教育教學(xué)的原則，以求能夠達(dá)到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用這二者有機(jī)和科學(xué)結(jié)合，在最大限度上對高中學(xué)生自身所具有的主觀能動性進(jìn)行發(fā)揮。在高中地理教師教育教學(xué)過程中，要求教師必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，要鼓勵高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中多嘗試、多探索、多看以及多聽，將培養(yǎng)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對高中學(xué)生敘述進(jìn)行專心的傾聽，對高中學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進(jìn)行接納，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評價。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理對于文科生來說非常重要，但是地理偏向理科，對于文科生而言，難免會有挑戰(zhàn)。因此，教師需要使用新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)變?yōu)橐桌斫獾闹R，讓學(xué)生容易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，采用的教學(xué)方式是填鴨式，這就存在很多問題，教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，學(xué)生很難參與教學(xué)，教師教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，所以，教師只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，并不關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行自我思考，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。當(dāng)存在問題時，多數(shù)學(xué)生不愿意向教師請教。另外，在課堂上，教師很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，師生之間缺乏溝通，沒有一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，教學(xué)成果收效甚微。

三、高中地理教學(xué)在新課程改革下的的發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以往我們的地理課堂都是教師講，學(xué)生聽。學(xué)生很少有自己表現(xiàn)的機(jī)會，而且一般教師也不允許學(xué)生去表現(xiàn)，就是讓學(xué)生認(rèn)真的聽課。久而久之，學(xué)生慢慢的就失去了主動性，喪失了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，不管是什么樣的課堂，最終都是教師要將知識、學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生最終能夠自己掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)的能力和意識。為此，高中地理新課改提出：“注重對地理問題的探索。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。”為此，教師需要大力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、師生角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用。比如小組合作學(xué)習(xí)模式，教師通過合理的分組、安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識的指導(dǎo)，最終形成結(jié)論，有小組代表發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，評選出優(yōu)秀小組。一方面可以調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，另一方面也能讓學(xué)生逐漸形成自主查閱文獻(xiàn)、研究資料、分析數(shù)據(jù)的能力。

（二）尊重學(xué)生客觀實(shí)際，差異化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

由于生活背景、個人知識水平、認(rèn)知能力、興趣愛好等差異，導(dǎo)致學(xué)生之間有很大的差異，這種差異是客觀存在而且無法回避的。但是，我們在以往的教學(xué)中，很多教師都是本著有教無類的思想，認(rèn)為只要方法得當(dāng)，一定能讓學(xué)生取得一樣的進(jìn)步，達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果，往往盲目膜拜“一刀切”的教學(xué)方法，最終是適得其反。為此，高中地理新課改也提出：“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)習(xí)探索撲克然奧秘、認(rèn)識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。”所以說，在新時期，高中地理教學(xué)需要建立彈性的教學(xué)體系，允許學(xué)生自由選擇聽什么，不聽什么。教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建差異化、層次化的教學(xué)體系。最終讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)，取得屬于自己的進(jìn)步，并逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂，就是高效課堂。

（三）新課程理念下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一節(jié)課程的成功或失敗主要取決于教育教學(xué)的方式方法，在高中地理教師講授一些難點(diǎn)知識或者枯燥知識的時候，教師可以將那些并不容易被理解的知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上面的知識往往都是具有很強(qiáng)理論性和專業(yè)性的知識，想要讓高中學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果高中教師能夠?qū)⑦@些地理知識成功轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生在日常生活中常接觸到的例子，再對其加以講解，一定會起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對比性，而且十分容易進(jìn)行混淆的知識時，要求地理教師采用一種表格對比的方式來進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本太多知識都是采用文字的方式來進(jìn)行表述和表達(dá)，而那些十分容易混淆的內(nèi)容就十分不容易被學(xué)生掌握，如果地理教師能夠采用表格的方式來將這些知識進(jìn)行歸類，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別以及比較，就能夠加深高中學(xué)生對于這一知識的認(rèn)識和理解。在高中地理教師講授重點(diǎn)章節(jié)以及重點(diǎn)內(nèi)容的時候，高中地理教師能夠?qū)⑦@些知識放在題目里面實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識和記知識，那么，學(xué)生并不會真正感受到這些知識所具有的重要性，更不會真正理解這些知識的來源和原理，所以，要求教師必須要將這些知識放在題目里面，鼓勵學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要

篇（7）

1.課時不夠充裕，影響了教學(xué)的效果

在課程改革的條件之下，所使用的教材因其簡單的特點(diǎn)而被教師們廣泛推崇，但是這樣的教材對于教師的要求也更加高，教師需要對于教材的廣度以及深度都有一個更為全面的掌控，同時對于整個教材的系統(tǒng)性理解和安排有一個更加深入合理的處理。新的教材在刪掉了部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，大大強(qiáng)化了課堂活動的組織和開展力度，但是所安排的課程時間不會發(fā)生改變，因此，怎樣才能夠更加高效合理地進(jìn)行地理課程的教學(xué)，成為了教師們需要深入思考和探究的問題之一。

教師需要從課程的組織與安排、教學(xué)進(jìn)度的良好控制以及最終課堂效果的獲取程度這三個方面出發(fā)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的整體氛圍和學(xué)生的接收效果，這些都是很有挑戰(zhàn)性的事情。剛開始引入新教材的時候，教師在考慮課時安排的同時往往不能夠顧及到教學(xué)的效果，產(chǎn)生組織不善的問題，學(xué)生在此過程當(dāng)中往往不能夠提起積極主動性，使得最終的教學(xué)都只是流于形式。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課程進(jìn)度的安排問題，最終完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時還要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，成為高中地理課程教學(xué)需要解決的問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問題

中學(xué)對于地理課程的要求各不相同，因此，學(xué)生的知識基礎(chǔ)的扎實(shí)程度也存在很大的差異。在新課程的改革條件之下，初中地理教材的內(nèi)容變得相對比較簡練，而高中的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的難度卻比較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也進(jìn)行了相應(yīng)的提升。很多地理知識相對比較薄弱的學(xué)生對此無從適應(yīng)，也給地理課程的教學(xué)增加了一定的難度。例如，在經(jīng)緯度以及季風(fēng)氣候的學(xué)習(xí)章節(jié)，很多學(xué)生都搞不清楚經(jīng)緯線，在之后所要進(jìn)行的地球的運(yùn)動規(guī)律的探索、時差的計算以及季節(jié)性季風(fēng)氣候的形成過程的深入理解更是一團(tuán)亂麻。面對這樣的問題，教師只能從根本出發(fā)，為學(xué)生補(bǔ)充經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的知識，幫助他們進(jìn)行區(qū)分和判別，這樣又加劇了課時緊張的問題，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、新課改條件下高中地理教學(xué)的應(yīng)對策略

根據(jù)高中地理教學(xué)當(dāng)中面臨的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要切實(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握程度，顧及到學(xué)生的整體水平，盡可能地提升學(xué)生對于基本知識掌握的熟練程度，之后再進(jìn)行能力的進(jìn)一步提升。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們對于地理重要性的認(rèn)知

很長一段時間，學(xué)生都把地理這門課程定義為副科，對于地理課程的重視程度非常欠缺。如果想要從根本上解決這一問題，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生對于地理這門課程產(chǎn)生興趣，逐步拓展學(xué)生的思維，這樣的話學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效必將非常顯著。

2.進(jìn)行教學(xué)方法以及模式的改革與創(chuàng)新

在新課程的發(fā)展導(dǎo)向當(dāng)中，把學(xué)生的主體地位更加明確地提出，同時還倡導(dǎo)學(xué)生與教師在課堂上的互動交流。所以，以往的教學(xué)模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師權(quán)威性地強(qiáng)行教授已經(jīng)成為過去，學(xué)生與教師之間的關(guān)系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥岩嗷蛘呤腔锇榈年P(guān)系，只有這樣才能讓教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

篇（8）

（一）人和海洋的關(guān)系研究

在國家的資助下，我國學(xué)者對海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)展開了詳細(xì)的研究分析，并取得了不錯的成果。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是海洋資源研究，二是陸地和海洋結(jié)構(gòu)的差異性，三是海洋和人的關(guān)系等。海岸帶是人類和海洋相互交匯的地方，也是海洋活動比較頻繁的地方。海洋帶的環(huán)境很容易受到外界因素的影響，隨著人口數(shù)量的逐漸增多，人類活動給海岸帶的環(huán)境帶來很大影響。很多人類生活垃圾流向海洋，嚴(yán)重污染了海洋環(huán)境。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)可以為治理海洋環(huán)境做出一定的貢獻(xiàn)，減少外界因素對海洋的污染。

（二）海洋結(jié)合和產(chǎn)業(yè)布局的研究分析

如今，海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)主要從兩個方面展開研究分析：一是社會穩(wěn)定和國家發(fā)展，二是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的自由分析研究。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)先從海洋結(jié)構(gòu)和海洋產(chǎn)業(yè)入手進(jìn)行分析研究。該學(xué)科首先研究了海洋結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，海洋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及海洋結(jié)構(gòu)的變化方向。其次，該學(xué)科把海洋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，研究分析海洋結(jié)構(gòu)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。最后，海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)結(jié)合海洋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，分析研究了海洋結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對策。雖然我國已經(jīng)展開了海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究和分析，但是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在研究和分析的過程中依舊存在很多問題，研究人員必須針對存在的問題積極采取對策。

（三）海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究分析

海洋資源也是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著海洋產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，海洋產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不斷增大，海洋資源也是沿海城市快速發(fā)展的基本保障。但是，我國還沒有建立海洋資源保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)，海洋被過度開發(fā)，海洋資源被無度浪費(fèi)，導(dǎo)致海洋資源開始短缺。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的開展可以更好的保護(hù)海洋資源，推動海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有合理控制海洋資源的開采，才能真正實(shí)現(xiàn)海洋產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的展望

（一）擴(kuò)展海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究領(lǐng)域

吳傳鈞曾經(jīng)指出：“我國海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究分析領(lǐng)域還需要不斷擴(kuò)展。”海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在研究的過程中還存在很多問題，比如，海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)還沒有建立相對健全的研究管理體系，研究經(jīng)驗(yàn)不足等等。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)必須在研究的過程中不斷創(chuàng)新研究方法，建立和完善學(xué)科研究體系，擴(kuò)展研究領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究價值。

（二）加強(qiáng)海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系

雖然我國在海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究方面取得了很大的成就，但是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究缺乏理論支持。在未來的研究分析中，該學(xué)科研究人員還應(yīng)該加強(qiáng)該學(xué)科的理論研究，并在研究的過程中加強(qiáng)該學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系。其他學(xué)科可以為海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究分析奠定基礎(chǔ)。

（三）協(xié)調(diào)人和海洋之間的關(guān)系

海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是新興學(xué)科，該學(xué)科的研究領(lǐng)域相對較小，該學(xué)科的研究還受到很多因素的限制。隨著海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的不斷發(fā)展，該學(xué)科應(yīng)該不斷擴(kuò)大研究領(lǐng)域。任美鍔認(rèn)為：“海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)必須合理的協(xié)調(diào)人和海洋之間的關(guān)系。”

篇（9）

高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實(shí)施策略。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題

1、缺乏正確的認(rèn)識。在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報，進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。

3、學(xué)科思維差。高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時，學(xué)生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。同時，在平時布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、過度依賴?yán)蠋煛Ｔ诟咧械乩韺W(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識內(nèi)容繁多同時有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對知識內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個知識點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個知識點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，沒有自主獨(dú)立思考問題的精神，同時過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問題。

二、解決教學(xué)中問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識的持續(xù)動力，而學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個學(xué)生平等的對待，用心去教授學(xué)生知識內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)科思維。在高中地理課堂教學(xué)活動中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問鼓動學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)效益。高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動過程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識內(nèi)容，逐漸積累起一種對學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生在生動形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時具有非常強(qiáng)的實(shí)用性并且相對于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動中的不足，通過符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理W科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

篇（10）

1.1直觀性與科學(xué)性的問題直觀化在地理教學(xué)中是經(jīng)常用到的教學(xué)設(shè)計，也是地理教學(xué)改革的一個方向

篇（11）

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握。可以利用現(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

對于初中地理的教學(xué)來說，僅僅局限于課本的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的話，對于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

初中地理的教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題之后及時地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個地理教師所應(yīng)該不斷努力的。