如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會學(xué)生什么?是“魚”還是“漁”?是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)?在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)(補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例。如作有機(jī)溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學(xué)性質(zhì))等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴。介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1　自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材。自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2　觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3　動手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后。我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動腦筋，也很規(guī)范。提高了他們的動手能力。

篇（2）

一、營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和未來的專業(yè)發(fā)展具有重要影響。由于初中學(xué)生仍然處于形象思維階段，很難理解抽象性較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直無法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)的實(shí)施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能滿足新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，從而讓學(xué)生以具象化思維考慮抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。這種教學(xué)模式有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幾何畫板的互動功能，還能讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而幫助教師營造一種輕松愉快的互動學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級下第十九章《四邊形》一課的教學(xué)中，筆者利用幾何畫板首先為學(xué)生展示了一個(gè)最常見的矩形，通過利用幾何畫板扭動圖形，獲得了不同角度的平行四邊形，讓學(xué)生直觀地了解了平行四邊形的由來。學(xué)生通過自有操作四邊形，把握住了四邊形的特點(diǎn)，得出平行四邊形對邊相等的結(jié)論。筆者在教學(xué)中通過使用幾何畫板，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)互動中，有效地激發(fā)了學(xué)生的課堂教學(xué)參與興趣，通過有趣的多媒體圖形變化，還讓學(xué)生形成了對平行四邊形的形象思維，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性，提高學(xué)生的理解能力

幾何畫板作為一種優(yōu)秀的多媒體教學(xué)設(shè)備，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍比較抽象，如果利用好幾何畫板的動態(tài)性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在課堂中觀察到數(shù)學(xué)知識的動態(tài)演進(jìn)過程，從而提升學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力。幾何畫板能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)的動態(tài)教學(xué)，學(xué)生可以通過拖動圖形，“操作”幾何圖形發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)對各種圖形形成和變化的感性認(rèn)識。

例如，形如量角器的半圓直徑 DE=12cm ，形如三角板的ABC，∠ABC=30°， BC=12cm，半圓O以 2cm/s 的速度從左向右運(yùn)動，在運(yùn)動過程中，點(diǎn)D、E 始終在直線BC 上；設(shè)運(yùn)動時(shí)間為t（s），當(dāng)t=0 時(shí)，半圓O在ABC 的左側(cè)，OC=8cm。請問：當(dāng) t 為何值時(shí)，ABC 的一邊所在的直線與半圓O所在的圓相切？在這道綜合題的講解中，筆者通過利用幾何畫板為學(xué)生展示了題目中量角器向右平移過程，將靜止圖形變?yōu)閯討B(tài)圖形，使學(xué)生思路清晰的發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動，揭示數(shù)學(xué)變化規(guī)律。通過這種將文字變?yōu)閳D形變化的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的圖形變化思維能力，讓學(xué)生在遇到類似的題目時(shí)能夠在頭腦中形成具象的圖形變化過程，從而幫助學(xué)生更好地理解題目含義，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動，揭示數(shù)學(xué)變化規(guī)律

篇（3）

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？

1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。

2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。

3.加強(qiáng)對課程整合的了解。現(xiàn)在的教育教學(xué)離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對其他課程進(jìn)行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)。可是，在如今的時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、競爭者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提

篇（4）

中圖分類號：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20936-02

1 引言

當(dāng)今社會信息計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，新世紀(jì)知識、信息更新傳遞迅猛。世界各國都把制定教育發(fā)展戰(zhàn)略放在一個(gè)重要地位，全面發(fā)展提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)一代新人已成為每個(gè)國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。黨和國家一直都十分重視教育工作，我們作為教育工作者，時(shí)代對我們提出了更高的要求，要求我們不能再局限于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式，應(yīng)該改變觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來豐富教學(xué)，從而達(dá)到新世紀(jì)教育的目標(biāo)。所以，筆者就教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)闡述一些觀點(diǎn)，希望能夠給同行提供一些參考的價(jià)值。

2 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)興起于80年代末期，到目前發(fā)展越來越成熟，它是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最熱門的技術(shù)之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項(xiàng)技術(shù)于一體，采用計(jì)算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進(jìn)行處理，具有廣泛的用途，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源通過編程方法整合在一個(gè)交互式的整體中，具有圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術(shù)能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們在信息時(shí)代的閱讀方式。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣。

3 多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇 多媒體技術(shù)有三個(gè)顯著特征：

第一，信息媒體的多元化，并且是建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上的；

第二，多種技術(shù)的系統(tǒng)集成性，基本上可以說是包含了當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)最新的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)；

第三，處理過程的交互性，即實(shí)現(xiàn) 復(fù)合媒體處理的雙向性。

正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有以上三個(gè)特性，所以就增加了可操作性和內(nèi)容更新取舍的靈活性，特別是它所具有的無可比擬的豐富靈活的動態(tài)圖形功能，更是教學(xué)過程中所特別需要的，這同時(shí)也使得多媒體技術(shù)有了充分發(fā)揮其特長的場所。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)兩者相得益彰，能得到珠聯(lián)璧合的效果，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

4 多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

目前，教育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)充分運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物展示臺、投影儀乃至多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，充分運(yùn)用信息技術(shù)，用一個(gè)完整的多媒體課件串起整堂課，信息技術(shù)的形象化、直觀化、信息化豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生的注意力集中，心神愉悅興奮，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增加教學(xué)密度，豐富教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)適宜情景，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣和能力、獲取和處理信息的能力、生存和發(fā)展的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的素質(zhì)教育。

4.1 使抽象內(nèi)容形象化

多媒體技術(shù)能將文字，圖表，聲音，動、靜態(tài)同像集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生極佳的逼真效果，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

在教學(xué)中，許多課程的內(nèi)容抽象，因此，考慮如何在知識的過程中做到生動形象，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解函數(shù)圖象的判斷時(shí)，同學(xué)對圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個(gè)變量X與對應(yīng)值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓同學(xué)能夠體會到自變量X與Y的對應(yīng)關(guān)系，加深了對函數(shù)圖象的特征的掌握

4.2 能夠激發(fā)學(xué)生思維潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體教學(xué)以媒傳知，以媒生情，不但具有高度的反饋性，而且能直觀形象、生動有趣的呈現(xiàn)感性材料，對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感過程的統(tǒng)一，想象未知和驗(yàn)證已知的發(fā)散思維訓(xùn)練，形象思維和抽象思維的結(jié)合，具有獨(dú)特的效果，從而可有效開發(fā)學(xué)生的思維潛能。但在多媒體實(shí)踐教學(xué)中，還存在著認(rèn)識不充分、操作不到位等問題。因此，有必要優(yōu)化多媒體教學(xué)，使之在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

在多媒體教學(xué)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了主動參與的可能。這樣必然為學(xué)生的主動性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更足。

此外，多媒體輸入輸出手段的多樣化，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互性，便于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性。

4.3 因材施教，改善課堂教學(xué)效果

隨著社會信息化程度的不斷完善和提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生要掌握越來越多的科學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，有必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系而形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，更科學(xué)、更快捷的掌握文化知識，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

并且，多媒體超文本結(jié)構(gòu)的使用，克服了傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)的缺陷，使得多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)容易根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果時(shí)教材進(jìn)行動態(tài)的組織和修改，使學(xué)生可以完全擺脫課程表的限制，按自己的實(shí)際能力的具體情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有很強(qiáng)的針對性，是真正意義上的因材施教。

4.4 CAI和數(shù)據(jù)庫提高教學(xué)的信息化水平

多媒體著作工具可以有效地控制多媒體的使用。使高質(zhì)量多媒體CAI軟件的制作變得相對簡單，從而使CAI軟件的編制者從復(fù)雜的程序中解放出來，而致力于進(jìn)行多媒體教材腳本的創(chuàng)作，有利于提高教學(xué)軟件的水平。

同時(shí)，多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時(shí)空的限制互相交流，可以使每一個(gè)學(xué)生能夠同時(shí)擁有幾乎無限的信息來源接口，從而擴(kuò)大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。

5 如何利用多媒體優(yōu)化教學(xué)

多媒體教學(xué)具有上述的諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中來，可以推動整個(gè)教學(xué)體系的變革。當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是作為教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它是一種使學(xué)生對自己更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這一樂趣將會增強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的吸引力。

那么如何利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐呢？

5.1 對教師提出的要求

采用多媒體教學(xué)是教師要更新教育觀念和適應(yīng)教育信息化的要求；多媒體教學(xué)環(huán)境要求教師必須有現(xiàn)代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創(chuàng)造性的教育觀念等。隨著教育信息化的實(shí)施，學(xué)校教育信息環(huán)境將逐步完善，教育資源將更加豐富。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，需要學(xué)生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信息能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質(zhì)。二是教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)；在多媒體教學(xué)環(huán)境下，以多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師的備課、課堂教學(xué)不僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容，更重要的是需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體信息資源系統(tǒng)，廣泛收集各種與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材(文本、圖片、圖像、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據(jù)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師必須掌握教育技術(shù)的基本理論和多媒體課件制作技術(shù)，以及提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐能力。

5.2 投影教學(xué)的利用

投影作為一種視覺媒體，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察投影畫面中傳遞的教學(xué)信息，最大限度地理解畫面內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生思考畫面的內(nèi)涵。在放映過程中，為避免信息量過大，導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，以致影響有效學(xué)習(xí)，教師有必要靈活機(jī)動，運(yùn)用多種投影教學(xué)法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2.1 圖片講授法

在投影教學(xué)過程中，教師針對畫面進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析特征，尋找規(guī)律，加深理解。這種方法機(jī)動靈活，畫面放映時(shí)間由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加以調(diào)控，與激光教鞭在畫面中配合指點(diǎn)，可使學(xué)生的注意力和思路與教師同步，為講清特征、規(guī)律服務(wù)。

5.2.2 增減教學(xué)法

在投影教學(xué)過程中，運(yùn)用復(fù)合法以遞增或遞減的形式，按教學(xué)要求逐步顯示畫面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由局部到整體，由表及里地認(rèn)識事物，理解問題，掌握知識，提高教學(xué)效果。

5.2.3 遮蓋教學(xué)法

在投影教學(xué)過程中，運(yùn)用投影片教學(xué)時(shí)，把暫時(shí)不需感知的內(nèi)容遮蓋起來，然后按教學(xué)的需要依次呈現(xiàn)，以突出認(rèn)知的主體和重點(diǎn)，使學(xué)生在清晰的教學(xué)思路中認(rèn)識和掌握知識。

5.2.4 創(chuàng)設(shè)情景法

在投影教學(xué)過程中，放映投影片時(shí)，同時(shí)播放解說詞，背景音樂和效果聲，讓學(xué)生聞其聲，見其人，如身臨其境，使學(xué)生的認(rèn)識和感受更加深刻，在符合教學(xué)內(nèi)容的特設(shè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

5.3 充分利用多媒體計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)活動中，利用計(jì)算機(jī)及技術(shù)傳遞教學(xué)過程中的信息，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體計(jì)算機(jī)配有聲霸卡、視霸卡、DVD－ROM 和相關(guān)的外部設(shè)備及相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)。它可以把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更為豐富多彩，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過程中掌握文化科學(xué)知識。

例如，在外語教學(xué)中，從聽、說、讀、寫、練等多方面同時(shí)刺激學(xué)習(xí)者大腦神經(jīng)，能喚起學(xué)習(xí)者大腦皮層多個(gè)信號系統(tǒng)的協(xié)同活動，降低激活缺限，多通道輸入教學(xué)信息。而且計(jì)算機(jī)作為一種使用工具和學(xué)習(xí)資源，所具有的良好的交互性可以增加學(xué)習(xí)者對教學(xué)信息的注意和理解，延長知識信息在神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間。人機(jī)交互使實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、因材施教成為可能。

因此，以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，可以在自然輕松的教學(xué)狀態(tài)下提高記憶和學(xué)習(xí)成效。

6 結(jié)束語

篇（5）

信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命。它集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。把信息技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展。化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊"同樣多"這一概念時(shí)，在大屏幕上出示4個(gè)小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個(gè)小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學(xué)量角和畫角時(shí)，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上認(rèn)識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認(rèn)識量角器，為量角和畫角做好準(zhǔn)備。量角和畫角時(shí)，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間概念。然后讓學(xué)生在視頻臺上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)信息強(qiáng)度

從信息論的角度看，信息技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時(shí)，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時(shí)間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理。同時(shí)，依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，信息技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)。先在大屏幕上出示一個(gè)圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出“平均分”。隨后再出示一個(gè)圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時(shí)刺激，增加了信息強(qiáng)度。學(xué)生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時(shí)才是平均分" 這一結(jié)論。這樣通過信息技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實(shí)物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

篇（6）

中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地參加到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間，使理論知識和實(shí)踐技能得到全面提高。所以優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

一、明確信息技術(shù)課程的任務(wù)

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、數(shù)、外之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)

1.信息技術(shù)基本知識和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。

2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

4.信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)學(xué)生參與性

很多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)不認(rèn)真，主要是一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，不夠重視。現(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情，造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。 在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價(jià)值清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，在各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時(shí)就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能，讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。

三、加強(qiáng)對課程整合的理解

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

四、重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課，實(shí)際操作的機(jī)會也很多，但是在上實(shí)際應(yīng)用課的過程中，一部分學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，將電腦用于娛樂。因?yàn)閷?shí)際操作課的時(shí)間很有限，因此就要告訴學(xué)生在上課時(shí)不要把時(shí)間都浪費(fèi)在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學(xué)生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時(shí)要做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會，對基礎(chǔ)書面知識在每一階段進(jìn)行測試，對存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對操作部分進(jìn)行測試時(shí)，合格的學(xué)生安排進(jìn)行操作下一部分，不合格學(xué)生的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到合格為止。對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行總結(jié)，對容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣極大地提高了教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

六、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。

總之，信息技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科，在科技高速發(fā)展的今天，中學(xué)生必須要掌握好信息技術(shù)課的相關(guān)知識。同時(shí)在信息技術(shù)課堂上教師要善于觀察，深入了解，運(yùn)用新的教學(xué)理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所成，為社會培養(yǎng)實(shí)際人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

[3]王吉慶教授《信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》

篇（7）

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動”為主。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其顯著特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問題完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)自分析、解決問題的能力。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)和知識接受能力的差異，因材施教，加強(qiáng)分層次指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。我們知道一門課程如果孤立地進(jìn)行教學(xué)，往往得不到好的效果。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，與學(xué)生思想品德教育相聯(lián)系，走課程整合之路。這樣可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)兼具直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，具有積極的意義。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。教師只有牢固樹立“助學(xué)、創(chuàng)新”思想，不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識，才能真正意義地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二、明確信息技術(shù)教師的角色

教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)涵著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。因此要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透到課堂教學(xué)中，做學(xué)生的良師益友。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但現(xiàn)在社會處于信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師的教學(xué)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、傳授者、合作者、評價(jià)者、競爭者。

1.設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.傳授者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生。

3.合作者：教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生真正成為課堂上的主人，主動、積極地獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展特長，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.評價(jià)者：教師評價(jià)對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，可以幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5.競爭者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，既促進(jìn)了教師終生學(xué)習(xí)的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成可喜局面。

三、整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

要提高課堂教學(xué)效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要一起設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期的課程，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個(gè)優(yōu)秀教師，他必須是一個(gè)善于激發(fā)自己的課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。”信息技術(shù)這門課還是一門新興學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和極大的參與熱情，這需要我們信息技術(shù)教師不斷地去探索。這就要求我們在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-257-01

所謂學(xué)困生指的是智力發(fā)展正常，但是學(xué)習(xí)成績較差，其實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況沒有達(dá)到新課標(biāo)要求的一部分學(xué)生。在教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是普遍存在的，這些學(xué)困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面分析高中化學(xué)學(xué)困生的成因并制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，僅供參考。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

1、學(xué)生自身的原因―不良的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，學(xué)生習(xí)慣了“被動接受”教師講解的內(nèi)容，無論是對教師還是對課本都產(chǎn)生了極大的依賴，所掌握的知識僅僅停留在表面，一旦題目稍加變化，學(xué)生就會茫然不知所措，從而造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

2、教學(xué)方面的原因―教學(xué)中缺乏引導(dǎo)互動在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中仍然采取以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中完全控制著教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)中幾乎完全沒有互動交流的機(jī)會，常常處于“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。

3、化學(xué)概念抽象，不易理解化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，例如，元素、化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)概念，而這些概念對于學(xué)生來說又并不容易理解，所以導(dǎo)致學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)自信心。而且高中化學(xué)知識點(diǎn)相似的很多，再加上大量的符號、文字、化學(xué)規(guī)律，使得化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

二、促進(jìn)化學(xué)學(xué)困生更好轉(zhuǎn)化的方案

1、家庭教育要充分的發(fā)揮其效果

老師和家長是促進(jìn)學(xué)生全面成長的關(guān)鍵，他們之間一定要保持聯(lián)系，對于學(xué)生的在校和在家的心理變化、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的溝通，對于孩子的教育思想要統(tǒng)一，要實(shí)施正面教育，不要過分的溺愛，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對于犯錯誤的孩子不要打罵，傷害他們的自尊心、不要實(shí)施嚴(yán)苛的體罰。

2、就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

教學(xué)改革之后，教材中的探究性實(shí)驗(yàn)部分增加了，這可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的動手能力和思維能力培養(yǎng)一定的促進(jìn)作用，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入媒體輔助教學(xué)方法，插入動畫或圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會自主觀察、思考。

3、合理的使用教學(xué)方法

在教學(xué)當(dāng)中要想使得課堂效率有所提升，老師一定要提升自己的專業(yè)水平，科學(xué)的使用教學(xué)語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生情感得到升華，如此學(xué)生的注意力就會更加的集中；對于問題的講解不要急于求成，要一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢深入，這樣學(xué)生對于知識的理解才會更容易；對于問題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，要對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分的了解。與此同時(shí)時(shí)，要深入的了解教材內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施因材施教。教學(xué)的當(dāng)中一切要以教材實(shí)、學(xué)生、學(xué)校教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況為中心。對于一些成績不好，但是自身卻很聰明的學(xué)困生，老師要經(jīng)常的關(guān)注他們，鼓勵他們，讓他們把自己的精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，老師可組織他們進(jìn)入化學(xué)課外小組，讓他們對學(xué)習(xí)化學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)的產(chǎn)生興趣，給他們設(shè)定合理的練習(xí)，并讓他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儯绱艘粊硭麄儗W(xué)好化學(xué)就會更有信心。

4、把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

化學(xué)這門學(xué)科最顯著的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)比較多。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理開展可促進(jìn)學(xué)生對基本概念和理論更好的掌握，此外化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力的提高都有一定的促進(jìn)作用。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于演示實(shí)驗(yàn)，還包含課外實(shí)驗(yàn)活動。綜上所述，對于化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，都需要老師給予一定的愛心，要以學(xué)生為主，尊重他們，同時(shí)化學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化也離不開家庭、社會集體的幫助和參與，這樣才會實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

5、捕捉閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)動機(jī)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，所以高中化學(xué)教師在上課時(shí)要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力，多鼓勵少批評，揚(yáng)長避短，促使學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。教師還要因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師要將最新科研成果滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還要依據(jù)課程設(shè)置理念，合理地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、意志。面對心理素質(zhì)差的學(xué)困生，教師要幫助學(xué)困生尋找原因，學(xué)會正確面對成功和失敗，針對具體問題，探討解決問題的方法，鼓勵他們克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)自信自強(qiáng)的品質(zhì)。教師還可以在教學(xué)中，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)困生通過力所能及的活動，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，形成健全的人格。

三、結(jié)語

總之，在各科的學(xué)習(xí)中都存在著學(xué)困生，我們能做的就是慢慢地引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生.隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對待不同層次的學(xué)生，努力挖掘?qū)W困生的潛力，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，消除其心理障礙，讓學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展讓這部分學(xué)生也能盡快地趕上班級的教學(xué)進(jìn)度。但是完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一跋而就的，它是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。這就對高中化學(xué)教師提出了更高的要求，需要高中化學(xué)教師在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，并對學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)困生，只有這樣才能從根本上完成化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

篇（9）

1、變式后的問題須有明確的目標(biāo)取向

變式的期望、對變式達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該清晰，而不能是含混不清，它表達(dá)了教師改造習(xí)題的意愿。

例1．用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述中正確的是（ ）

A．25℃時(shí)，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有OH - 數(shù)目為0.2NA

B．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2. 24LCl2與過量稀NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)為0.2 NA

C．室溫下，21.0 g乙烯和丁烯的混合氣體中含有的碳原子數(shù)目為1.5 NA

D．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22. 4L甲醇中含有的氧原子數(shù)目為0.1 NA

在講評時(shí)A選項(xiàng)可作如下變式：

變式1：25℃時(shí)，1. 0L0.1mol/L的Ba(OH)2溶液中含有的OH - 數(shù)目為，溶液的pH為

變式2：25℃時(shí)，將500mL pH=13的Ba(OH)2溶液與1LpH=12的Ba(OH)2溶液混合，溶液中OH -數(shù)目為。

變式3：25℃時(shí)，1. 0LpH=1的H2SO4溶液與1. 0L0.01mol/L的Ba(OH)2溶液混合，混合溶液的pH為。

變式1是為了讓學(xué)生掌握求溶液中H+ 或OH-濃度或數(shù)目時(shí)，在已知條件為pH時(shí)與物質(zhì)組成無關(guān)，而已知條件是物質(zhì)的量時(shí)與物質(zhì)組成有關(guān)。變式2是為了讓學(xué)生領(lǐng)會計(jì)算混合溶液的pH時(shí)，當(dāng)溶液呈堿性時(shí)，要抓住溶液中OH-濃度，而酸性溶液中則要抓住H+ 濃度計(jì)算，即抓大量放小量。變式3是為了讓學(xué)生知道如果物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，首先要將它們反應(yīng)完后再分析，從而再回到變式2，這樣可以提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。以上3個(gè)變式問題的設(shè)計(jì)意圖明顯，有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

2、變式問題的設(shè)計(jì)安排要適時(shí)、合理

變式問題是對教材理解的合理補(bǔ)充、拓展，有效的習(xí)題變式問題能高效地幫助學(xué)生理解教材、發(fā)展思維，因此習(xí)題的變式問題編排要合理、適時(shí)，否則變式的效果就會大打折扣。

例2、將53. 0 g Na2CO3溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？

變式1：將含Na+為6. 02×1023個(gè)的溶解在水中配成500 mL溶液，求所得溶液中Na+的物質(zhì)的量濃度是多少？

變式2：將53. 0 g Na2CO3·10H2O 溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？

變式3：將53. 0 g Na2CO3溶解在500 mL水中配成溶液，所得溶液的密度為ρg/cm3,求所得溶液的物質(zhì)的量濃度？

變式1通過微粒數(shù)求物質(zhì)的量，而這個(gè)內(nèi)容是講物質(zhì)的量概念時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，因此變式1所達(dá)到的僅僅是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固。變式2將無水鹽變成帶結(jié)晶水的鹽，是通過晶體的質(zhì)量來求溶質(zhì)的物質(zhì)的量，要求用晶體的摩爾質(zhì)量代入。變式3是將溶液體積改為容劑體積。變式2、3的目的是在應(yīng)用c=n/v 這一公式時(shí)，必須想辦法尋找溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液的體積，而不是溶劑的體積，既讓學(xué)生深刻理解這一公式的內(nèi)涵，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維，由此可知變式2、3是必要的而且是有效的，而變式1卻是不適宜的。

3、變式問題須對目標(biāo)的游離程度進(jìn)行必要的掌控

對目標(biāo)的游離程度指的是與原問題目標(biāo)的相關(guān)程度。對目標(biāo)的游離程度越大與原問題目標(biāo)的相關(guān)性就越小，反之亦然。對目標(biāo)的游離程度太小，學(xué)生做變式問題時(shí)就容易照貓畫虎，對思維發(fā)展幫助不大；對目標(biāo)的游離程度太大，會使原問題的結(jié)構(gòu)特征受到破壞，進(jìn)而產(chǎn)生全新的問題，難以實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)的調(diào)整。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題的變式問題時(shí)應(yīng)調(diào)控好對目標(biāo)的游離程度。

例3、例1中的B選項(xiàng)可做如下變式：

變式1：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44. 8LCl2與過量稀NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是多少？

變式2：標(biāo)準(zhǔn)狀況下。44. 8LCl2與過量Fe反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是多少？

對于上述兩個(gè)變式，我們不難發(fā)現(xiàn)變式1對目標(biāo)游離程度較小，學(xué)生很容易獲得結(jié)論，從而使變式的價(jià)值降低；變式2通過對物質(zhì)的變換是基本事件發(fā)生了變化，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，變式也因此產(chǎn)生了探索的價(jià)值，變式2對目標(biāo)游離程度的調(diào)控比較成功。

二、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的解決過程

1、具備可參與性和可接受性

一個(gè)理想、有效的變式問題是離不開學(xué)生民主參與的，同時(shí)它也是課堂教學(xué)中各層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，因此變式要貼近學(xué)生，體現(xiàn)"以人為本"的關(guān)懷取向，這是教科書無法達(dá)到的。按這樣的要求設(shè)計(jì)變式，有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例4.比較CH3COONa溶液中各離子濃度的大小。

變式1：比較等體積、等濃度的CH3COONa與NaOH兩溶液混合后，溶液中各離子濃度大小關(guān)系是。

變式2：等體積、等濃度的CH3COOH與CH3COONa溶液混合后，溶液呈酸性。比較所得溶液中離子濃度的大小關(guān)系是。

變式3：CH3COOH與CH3COONa兩溶液混合后，混合液分別呈酸性、中性、堿性。試比較各種情況下，溶液中各離子濃度的大小關(guān)系是 。

變式4：1mol/LCH3COONa溶液500mL與1mol/L鹽酸250mL混合，混合溶液中各離子濃度的大小關(guān)系是 。

課堂上通過這一連串由淺入深的變式，不僅有效地解決了離子濃度大小比較中出現(xiàn)的難點(diǎn)，同時(shí)保證了各層次學(xué)生參與的需求。因此，教師針對教材，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的習(xí)題變式問題，是行之有效的。

2、具備開放性和可探究性

一個(gè)有效的習(xí)題變式，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生通過問題獲得參與的欲望，進(jìn)而迸發(fā)出探究、探索的熱情。一個(gè)具有探究性的變式問題，不僅有利于學(xué)生通過習(xí)題學(xué)習(xí)化學(xué)技能，而且有利于體驗(yàn)探究過程好學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也是化學(xué)新課程重點(diǎn)倡導(dǎo)的基本理念。

例5、下列試劑可用來鑒別Na2CO3和NaHCO3溶液的是（　）A. Ca (OH)2 B. CaCl2 C. H2O D. NaOH

變式：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別Na2CO3和NaHCO3

變式后可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)方面，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、簡約性進(jìn)行評價(jià)，最后選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過這一變式調(diào)動了學(xué)生去主動參與，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的意識，提高了學(xué)生探究問題的能力，效果顯而易見。

三、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的效果

篇（10）

作文教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生寫作思維的激活，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)、適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)資源、激勵大膽創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

一、利用網(wǎng)絡(luò)操作的便利性，拋磚引玉，激活學(xué)生思維，捕獲創(chuàng)作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學(xué)中激活學(xué)生的寫作思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的核心。科研資料表明：“人處于積極狀態(tài)時(shí)思維是最活躍的。”因此作文指導(dǎo)時(shí)，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的寫作思維，打開學(xué)生的“話匣子”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，因?yàn)殪`感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學(xué)生屬于記憶清晰與模糊交織的時(shí)期，人對現(xiàn)實(shí)生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作材料時(shí)，可以先讓學(xué)生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數(shù)平凡的小事再現(xiàn)，接著進(jìn)行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復(fù)述，再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從中提煉事物所蘊(yùn)涵的道理。例如：教學(xué)語文版八年級下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時(shí)，為了讓學(xué)生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導(dǎo)學(xué)生每人在班級QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學(xué)生一起分享同學(xué)們上傳的照片，引導(dǎo)照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當(dāng)時(shí)為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個(gè)示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點(diǎn)擊“放大”，同時(shí)向?qū)W生講述了自己當(dāng)初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學(xué)講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發(fā)出了時(shí)光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導(dǎo)學(xué)生把自己剛才向同學(xué)述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學(xué)生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動、感情真摯。一個(gè)小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學(xué)生的寫作思維，觸動了學(xué)生的寫作“靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的“高速公路”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫真實(shí)，拓展寫作空間

“社會即學(xué)校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠(yuǎn)是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導(dǎo)學(xué)生取材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓人覺得真實(shí)可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實(shí)的作文猶如“無源之水，無本之木。”眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時(shí)為了從生活中積累素材，常于空閑時(shí)間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細(xì)膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實(shí)的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈?duì)栆苍f過：“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實(shí)的，而且永遠(yuǎn)不會消亡。”因而，教學(xué)中，我常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重觀察日常生活，學(xué)會并掌握觀察、積累的方法，告訴學(xué)生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的東西最容易打動人。我常常鼓勵學(xué)生留意網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天”為話題的作文時(shí)，為了避免學(xué)生“閉門造車”，假話連篇，華而不實(shí)，空洞乏味，我利用電子白板為學(xué)生播放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東自然風(fēng)光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學(xué)生真切感受了農(nóng)村的風(fēng)土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要求學(xué)生利用周末時(shí)間親自到郊外去體驗(yàn)一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息以及農(nóng)村的變化，體會社會主義新農(nóng)村的新風(fēng)尚。學(xué)生們通過實(shí)地考察、體驗(yàn)，找到了生活，找到了真實(shí)的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網(wǎng)絡(luò)使用者的廣泛性，激勵廣大學(xué)生大膽創(chuàng)新，凸現(xiàn)文章審美價(jià)值

在作文時(shí)怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導(dǎo)部分學(xué)生做記者當(dāng)拍客，將現(xiàn)場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級動態(tài)”里供全班同學(xué)分享，還布置全班學(xué)生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數(shù)學(xué)生會從常規(guī)入手，寫雙方隊(duì)員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學(xué)生的作文更吸引人眼球，我鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生不要把焦點(diǎn)集中在誰勝誰負(fù)上，因?yàn)椴灰欢ū荣惈@勝才是最精彩，應(yīng)該多留意賽場內(nèi)外的變化，用獨(dú)到的眼光去審視球員。有的學(xué)生受到啟發(fā)，從“班級動態(tài)”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運(yùn)用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個(gè)隊(duì)員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時(shí)將傷者送到校醫(yī)室救治，從而表現(xiàn)了這個(gè)隊(duì)員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導(dǎo)學(xué)生作文與時(shí)俱進(jìn)適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)新詞，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學(xué)生會用到“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”；寫“溝通”為話題時(shí)用到“微博”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時(shí)個(gè)別學(xué)生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價(jià)上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡(luò)催生的新詞，使文章具有獨(dú)特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實(shí)這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導(dǎo)學(xué)生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性在激活學(xué)生寫作思維上多作努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，抒寫真人真事，鼓勵大膽創(chuàng)新，才能寫出真實(shí)感人，新穎動人的好文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作上傳到班級共享或校園網(wǎng)站與更多的同學(xué)分享、PK，這樣一定會激發(fā)出無窮的活力，寫出更多高效優(yōu)質(zhì)的文章。

篇（11）

可以說，在所有的中考科目中，生物的課時(shí)是最少的，一周只有兩節(jié)課，在中考中占的分值也比較少，學(xué)生不夠重視；并且生物課總是被安排在上午最后一節(jié)或是下午，學(xué)生上課狀態(tài)較差，上課時(shí)往往會心不在焉，把生物課當(dāng)成是放松課、休息課。我很是苦惱，精心準(zhǔn)備的課，時(shí)常敗了興致。生物課本身涉及很多人體生理知識，我嘗試著利用這些知識有意識地幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、盡可能讓更多的學(xué)生參與

教師本人應(yīng)該是精神飽滿，處于興奮狀態(tài)，參與其中，才能更好地調(diào)動課堂。同時(shí)，還要讓學(xué)生受到鼓舞，興致勃勃，如果激勵或挑戰(zhàn)不夠，就不能吸引學(xué)生的興趣，不能產(chǎn)生參與熱情，自然就會因無趣或厭煩而精神分散，甚至睡覺。

例如，預(yù)防傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)是控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。學(xué)習(xí)中會涉及大量的舉例。如果學(xué)生狀態(tài)低迷，此時(shí)讓單個(gè)學(xué)生描述與傳染病相關(guān)的感受和經(jīng)歷，他就會感覺很被動，認(rèn)為自己被叫起來回答問題是件很倒霉的事情，為什么是自己而不是別人。這時(shí)可以設(shè)計(jì)全員參與的游戲。隨機(jī)發(fā)給學(xué)生每人一張卡片，其中僅有2～3個(gè)學(xué)生的卡片上做了不明顯的標(biāo)記來代表“傳染源”，要求每個(gè)學(xué)生在3分鐘之內(nèi)找到其他5個(gè)學(xué)生在自己的卡片上簽名。在所有的學(xué)生簽完名后，教師公布卡片上的標(biāo)記代表的含義，并請持此卡片的學(xué)生站到講臺上，讓被他們簽名以及給他們簽名的學(xué)生都起立，進(jìn)行第一輪計(jì)數(shù)。然后請第一輪起立的學(xué)生也站到講臺上，讓臺下被他們以及給他們簽名的學(xué)生起立，進(jìn)行第二輪計(jì)數(shù)。以此類推，若以簽名方式代表“傳播途徑”，在進(jìn)行幾輪后，絕大多數(shù)就都被“傳染”了。這樣，不僅所有的學(xué)生都參與體驗(yàn)了傳染病的傳播速度，通過交流感受和分析，學(xué)生還能自己得出預(yù)防傳染病的措施，學(xué)習(xí)積極性大大提高。當(dāng)然，教師還可以以此游戲進(jìn)行進(jìn)一步的提問和引導(dǎo)。

二、通過短時(shí)間的健腦活動調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)

有關(guān)資料表明，初中生的注意力最多能維持15分鐘，要讓學(xué)生整堂課都保持高度集中的注意力是不可能的，而學(xué)生處在疲憊、緊張的狀態(tài)下以及產(chǎn)生的消極抵觸情緒都會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而生物課的優(yōu)勢在于本身就向?qū)W生介紹人體生理知識和健康常識，可以在講解知識的同時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整。

1.舒展運(yùn)動――緩解緊張和疲勞

例如，呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識比較枯燥，當(dāng)學(xué)生狀態(tài)欠佳的時(shí)候，可帶領(lǐng)學(xué)生做幾次深呼吸，向?qū)W生講解，大腦需要氧，缺氧的大腦能量不夠，不利于思維。同時(shí)，在講解呼吸運(yùn)動原理時(shí)，可以請學(xué)生將雙手放在兩肋的位置，體會呼氣和吸氣時(shí)肋骨的運(yùn)動，加深理解肺與外界氣體交換時(shí)胸廓體積的變化。教師也可以在比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容前，帶領(lǐng)學(xué)生給相關(guān)器官以有效刺激，增強(qiáng)血液循環(huán)，同時(shí)給學(xué)生一定的暗示。如，上課前引導(dǎo)學(xué)生用手輕輕叩擊頭部、眼眶、揉揉耳朵耳廓、伸伸手指，在做這些動作的同時(shí)，教師可以用語言加以引導(dǎo)、營造輕松的氣氛：這節(jié)課我們要充分運(yùn)用大腦，仔細(xì)觀察，細(xì)心聆聽，讓我們把這些器官都跳動起來，給他們充充電吧。這種方法，在下午的課程開始時(shí)使用，效果會更佳。一方面能提高學(xué)生的注意力，另一方面也緩解了疲勞。

2.催化運(yùn)動――集中注意力，促進(jìn)思考

例如，對于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，進(jìn)行“反射”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白反射活動的完成是離不開反射弧的，所以要重點(diǎn)講解清楚反射和反射弧的概念區(qū)別。對于反射和反射弧的講解，教師可以組織每兩人一組完成膝跳反射活動。每人做兩次，先做放松狀態(tài)的，再做有準(zhǔn)備的。請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)合課件上反射弧的模式圖進(jìn)行仔細(xì)分析，使學(xué)生對自己身上的反射活動有比較具體的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再舉出學(xué)生熟悉的多種反射活動（如縮手反射、眨眼反射等），讓學(xué)生自己分析。此活動不僅能提升學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分理解反射的發(fā)生過程，還能提高學(xué)習(xí)效率。

3.交叉運(yùn)動――協(xié)調(diào)左右腦，提高大腦工作效率