<dfn id="a4kkq"></dfn>
<ul id="a4kkq"></ul>
    • 

      • 

	
	





      
	
      
		
		
		
	
      

      
	
	
	
	
	
      
		
		
      
			
      
				
      會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)分析大全11篇
      
				時(shí)間：2023-09-04 16:31:19
				 
       
      緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)分析范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
       
      會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)分析
       
      篇（1）
       
       高職教育的發(fā)展已經(jīng)從外延擴(kuò)張向注重內(nèi)涵建設(shè)方面發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校辦學(xué)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，也是生存發(fā)展的關(guān)鍵。本文采用調(diào)查問(wèn)卷方式，運(yùn)用SWOT分析工具分析了會(huì)計(jì)專業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為制定和完善人才培養(yǎng)方案提供思路。
       
       一、會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)分析
       
       （一）行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低
       
       無(wú)論企業(yè)規(guī)模大小，都需要財(cái)會(huì)人員來(lái)保證正常的運(yùn)營(yíng)，可以說(shuō)財(cái)會(huì)人員是企業(yè)核心人員，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。如財(cái)務(wù)核算體系，或企業(yè)審計(jì)工作，都是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。企業(yè)只有把財(cái)會(huì)部門(mén)作為企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施系統(tǒng)的主要組成部分，才能更好地發(fā)展。同時(shí)，財(cái)會(huì)行業(yè)相對(duì)特殊，企業(yè)不可能經(jīng)常更換財(cái)會(huì)人員，因此，財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性相對(duì)較小，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也較低。
       
       從宏觀來(lái)看，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展已趨于成熟，各類(lèi)相關(guān)的行業(yè)法律法規(guī)也較健全。財(cái)政部提出用十年時(shí)間打造高端的、具有國(guó)際水平的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。這給出一個(gè)信號(hào)，財(cái)會(huì)專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)推動(dòng)的行業(yè)。
       
       （二）人才需求大
       
       長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)是對(duì)人才需求較大的領(lǐng)域，然而我國(guó)缺乏優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員，不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的需求。因此，整個(gè)行業(yè)需要大量會(huì)計(jì)人才。每年，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只能滿足企業(yè)人才需求的一小部分，大部分是由非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生填補(bǔ)。
       
       我們于2015年對(duì)40家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷40份，收回問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷30份。
       
       調(diào)研結(jié)果如表（1）（2）所示。
       
       從調(diào)查結(jié)果看，民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求較大。
       
       從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，中小企業(yè)數(shù)量較大，占調(diào)查總量的80%；在調(diào)查的30家企業(yè)中，有會(huì)計(jì)需求的企業(yè)28家，沒(méi)有需求的2家。在有會(huì)計(jì)人才需求的企業(yè)中，小微企業(yè)占75%，小微企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量也較大。
       
       調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求對(duì)學(xué)歷的關(guān)注度并不高，只有5家企業(yè)要求本科畢業(yè)，而其余25家只要求?？茖W(xué)歷。企業(yè)更為關(guān)注的是會(huì)計(jì)核算技能以及是否有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，這兩項(xiàng)指標(biāo)30家企業(yè)都高度關(guān)注，關(guān)注程度為100%。此外，對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)關(guān)注度較高，有25家企業(yè)對(duì)這個(gè)指標(biāo)有要求，關(guān)注程度83.33%，可見(jiàn)培養(yǎng)有專業(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的艱巨任務(wù)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的體現(xiàn)。
       
       智聯(lián)招聘在線數(shù)據(jù)顯示，從2015年春季不同職業(yè)對(duì)人才的需求量來(lái)看，銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、行政/后勤/文秘、銷(xiāo)售管理職業(yè)對(duì)人才的需求量最大；財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)職業(yè)對(duì)人才的需求占第四位。
       
       （三）職業(yè)遠(yuǎn)景廣闊
       
       財(cái)會(huì)專業(yè)人員是各行業(yè)的必需人才，既是企業(yè)的后援支持，又是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。據(jù)獵頭公司統(tǒng)計(jì)，從財(cái)會(huì)部門(mén)晉升為公司核心領(lǐng)導(dǎo)層人員的概率要比其他部分高出10%。近年來(lái)，由于企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)部門(mén)的重要性，CFO（首席財(cái)務(wù)官）逐漸成為人才需求熱點(diǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)人員已從傳統(tǒng)意義上的“記賬先生”成為參與企業(yè)戰(zhàn)略決策的高管。
       
       目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能滿足未來(lái)行業(yè)的需求。成為高端的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，則必須從基礎(chǔ)工作做起。扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，將成為未來(lái)職業(yè)道路的基石。金融行業(yè)也提供了廣闊的發(fā)展空間，而法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)行業(yè)中的新興職業(yè)，是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。
       
       （四）薪酬逐年上升
       
       從2015年各行業(yè)薪酬水平分布情況看，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)高居榜首，其次是中介服務(wù)業(yè)；再次是專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）?；ヂ?lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)月薪的增長(zhǎng)，得益于行業(yè)前景看好，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職位機(jī)會(huì)不斷增加的現(xiàn)實(shí)。專業(yè)服務(wù)/咨詢（財(cái)會(huì)/法律/人力資源等）行業(yè)工作壓力巨大但待遇優(yōu)厚。中介服務(wù)行業(yè)雖然不受求職者青睞，位居最冷門(mén)行業(yè)排行榜第二位，但其薪酬水平卻高居行業(yè)榜單第二位。
       
       智聯(lián)招聘專家認(rèn)為，冷門(mén)行業(yè)并不意味著低回報(bào)，求職者在選擇工作時(shí)應(yīng)持理性態(tài)度，冷門(mén)職業(yè)往往競(jìng)爭(zhēng)較少，如回報(bào)較高，可適當(dāng)考慮。在2015年十大高薪行業(yè)中，財(cái)會(huì)行業(yè)位居第三；而且薪酬逐年呈上升趨勢(shì)。
       
       二、會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢(shì)與威脅分析
       
       （一）職位競(jìng)爭(zhēng)壓力大
       
       由于會(huì)計(jì)/審計(jì)類(lèi)崗位因報(bào)酬優(yōu)厚，職業(yè)地位相對(duì)較高，對(duì)求職者的吸引力也較大，導(dǎo)致職位競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。
       
       數(shù)據(jù)顯示，從各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)看，會(huì)計(jì)/審計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)最高，達(dá)到63.0，其次是電氣/電力/水利行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.8，再次是房地產(chǎn)/建筑/建材/工程行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為46.5。總體來(lái)看，與國(guó)有企業(yè)相關(guān)的行業(yè)占據(jù)了競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的行業(yè)前列，位居前三位的電氣/電力/水利和石油/石化/化工行業(yè)，因行業(yè)特性多為國(guó)有企業(yè)或壟斷行業(yè)。這些行業(yè)特性使其能夠?yàn)閱T工提供較高的收入，而其職業(yè)數(shù)量相對(duì)有限，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈。
       
       （二）高職畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
       
       通過(guò)搜集2015年會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位招聘信息，所涉及的崗位有：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、收銀員、出納員、核算員、辦稅員、審計(jì)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理、審計(jì)主管、審計(jì)助理、審計(jì)員等。
       
       在招聘信息中，對(duì)工作經(jīng)歷的要求情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表（3）（4）所示。
       
       上述比較發(fā)現(xiàn)，不要求工作經(jīng)歷的和在讀生的信息合計(jì)占總信息的21.09%，較2014年下降了3.41個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于要求兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的招聘信息較2014年6月上升了3.4個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)聘的重要性。
       
       通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，對(duì)一些技術(shù)要求不高的工作崗位會(huì)考慮招收。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，會(huì)計(jì)與審計(jì)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更看重應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。
       
       （三）實(shí)訓(xùn)條件不完善
       
       1.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏。
       
       工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)院校教學(xué)改革的根本要求，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出，教職成〔2006〕4號(hào)文提出，職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題”。但沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的配套政策和措施加以協(xié)調(diào)，國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不夠，政府支持力度不夠，眾多高等職業(yè)院校在缺乏經(jīng)費(fèi)和政策支持的背景下，很難找到企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。
       
       2.實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限。
       
       財(cái)會(huì)部門(mén)設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位和辦公場(chǎng)所有限，不可能接納大量實(shí)習(xí)學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量到某一校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)很困難。
       
       3.不能適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。
       
       學(xué)生在校期間大多比較重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能培養(yǎng)，特別是在教材建設(shè)上脫離企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。盡管高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，但課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的需要，與企業(yè)會(huì)計(jì)工作不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，甚至影響學(xué)生找工作。
       
       如我國(guó)實(shí)施了小企業(yè)準(zhǔn)則，但學(xué)生在校期間沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求很大。由于學(xué)生沒(méi)有做過(guò)小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，很難適應(yīng)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作。
       
       4.企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。
       
       會(huì)計(jì)工作性質(zhì)具有技術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和保密性，會(huì)計(jì)人員要求持證上崗。實(shí)習(xí)學(xué)生不熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，不能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)某項(xiàng)工作，工作中容易出錯(cuò)，影響企業(yè)的工作效率，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。
       
       5.校外實(shí)訓(xùn)基地作用發(fā)揮不大。
       
       企業(yè)會(huì)計(jì)人員有自己的工作任務(wù)，又要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)將核心技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生有難度。此外，會(huì)計(jì)資料具有保密性，部分已經(jīng)成為實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，也不讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，只讓學(xué)生做一些事務(wù)性的工作，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，很難真正做到有效的頂崗實(shí)習(xí)。
       
       （四）會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏
       
       由于近年會(huì)計(jì)專業(yè)招生火爆，學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較好，而專業(yè)教師匱乏，以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師師生比如表（5）所示。
       
       專業(yè)教師匱乏，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是奇缺，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的羈絆。
       
       三、會(huì)計(jì)專業(yè)面臨機(jī)遇分析
       
       （一）國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系企事業(yè)單位未來(lái)的發(fā)展，影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重任。高職會(huì)計(jì)教育具有職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性和實(shí)用性等特色，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力。在國(guó)家層面上強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是重大利好。
       
       （二）現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇
       
       云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有著不可忽視的應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化具有諸多好處，但是云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展也為企業(yè)帶來(lái)不小挑戰(zhàn)。制約云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重大瓶頸是云計(jì)算的安全問(wèn)題。目前多數(shù)企業(yè)不愿意將企業(yè)的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)放在“公有云”上，主要是從安全性角度考慮。信息技術(shù)的發(fā)展，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才掌握知識(shí)的多元化，也為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展注入了新活力。
       
       （三）全球經(jīng)濟(jì)一體化拓寬了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向
       
       我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來(lái)越重要，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有國(guó)際視野，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新要求，也帶來(lái)了新機(jī)遇。未來(lái)大量需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
       
       （四）小微企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求較大
       
       小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化，小企業(yè)（包括小型企業(yè)和微型企業(yè)）是指生產(chǎn)和交易數(shù)量規(guī)模較小，以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要的，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的盈利性經(jīng)濟(jì)組織。我國(guó)現(xiàn)有企業(yè)中，小企業(yè)數(shù)量占97.11%，從業(yè)人員占52.95%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入占39.34%，資產(chǎn)總額占41.97%。在全國(guó)的小企業(yè)中，微型企業(yè)占66.93%。
       
       對(duì)上海市50家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，基本情況見(jiàn)表（6）。
       
       1.企業(yè)基本信息分析。
       
       2.調(diào)查結(jié)果分析。
       
       從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度，高職高專會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會(huì)需求。
       
       從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)最新發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。
       
       調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而社會(huì)上小企業(yè)數(shù)量龐大，小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求也很大。
       
       四、發(fā)展型、復(fù)合型與創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策
       
       （一）建立校企共建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
       
       技能型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前看高職院校教師數(shù)量不足，滿足不了教學(xué)需求，特別是專任教師缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。通過(guò)校企合作，專兼結(jié)合，讓企業(yè)的指導(dǎo)教師走進(jìn)來(lái)，讓學(xué)校的教師走出去，可以解決這一問(wèn)題。為了更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)做好以下工作：一是建立一支業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍；二是建立校內(nèi)教師定期到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)制度；三是讓校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
       
       （二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)
       
       會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課開(kāi)在第一學(xué)期，由于新生開(kāi)學(xué)較晚，課時(shí)緊張，影響授課效果，新生不具備專業(yè)課理論基礎(chǔ)，課程內(nèi)容抽象，因此，建議開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課配套的會(huì)計(jì)實(shí)踐課，打好專業(yè)基礎(chǔ)。
       
       （三）校企共建企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)中心
       
       實(shí)訓(xùn)中心是校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生技能的基地。校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心，由學(xué)校出資，學(xué)校管理，企業(yè)從設(shè)計(jì)到建成全程參與，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更接近企業(yè)會(huì)計(jì)的真實(shí)工作環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)“硬環(huán)境”仿真。有條件可以由企業(yè)和學(xué)校共同建立記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢公司等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)后可到記帳公司、咨詢公司實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊練，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)工作崗位真正融為一體。
       
       （四）校企共建仿真實(shí)訓(xùn)教材
       
       實(shí)訓(xùn)教材直接影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容要與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相符合，從企業(yè)收集數(shù)據(jù)，找具有代表性的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材要與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，要有鮮明特色，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、整體性和系統(tǒng)性。
       
       （五）根據(jù)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容
       
       小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，使會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了變化。從學(xué)歷角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在大專文化程度；從崗位角度看，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求集中在會(huì)計(jì)核算崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，會(huì)計(jì)專業(yè)迫切需要小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的專業(yè)知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充實(shí)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
       
       五、結(jié)語(yǔ)
       
       綜上所述，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，順勢(shì)而為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
      篇（2）
       
       【中圖分類(lèi)號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0024-02
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)歷年來(lái)都是就業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)專業(yè)之一，多年來(lái)各大院校均紛紛開(kāi)設(shè)并大力發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，向社會(huì)輸送了大量會(huì)計(jì)人才。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是自從2008年全球金融危機(jī)以來(lái)，近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況持續(xù)惡化，給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也已成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)管理思想的快速發(fā)展也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和市場(chǎng)人才需求也已開(kāi)始出現(xiàn)不對(duì)口的情況。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。而作為以職業(yè)教育為主要目的的高職院校，其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更是應(yīng)該緊密貼合市場(chǎng)的發(fā)展。
       
       1 開(kāi)展此次高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研的目的
       
       本次調(diào)研于2012年暑假在珠三角地區(qū)展開(kāi)，選取深圳、東莞和廣州三個(gè)城市作為重點(diǎn)調(diào)查地點(diǎn)，在每個(gè)城市分別選取不同行業(yè)的2-3家企業(yè)作為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，同時(shí)還對(duì)這些企業(yè)中我院經(jīng)貿(mào)系09級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和回訪。此次調(diào)研的目的主要是為了考察用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量和對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合目前社會(huì)實(shí)際需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)，與用人單位建立聯(lián)系，為開(kāi)展校企合作、保持學(xué)校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步和持續(xù)輸出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才做準(zhǔn)備。
       
       2 此次調(diào)研采用的主要方法和形式
       
       本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查形式主要為與企業(yè)專家座談和實(shí)地考察相結(jié)合。旨在通過(guò)對(duì)企業(yè)深入的了解獲得最真實(shí)的市場(chǎng)信息和企業(yè)最新的人才需求信息，向企業(yè)宣傳本院的會(huì)計(jì)專業(yè)，建立起與企業(yè)直接溝通的橋梁；通過(guò)與企業(yè)專家的口頭交談，以了解用人單位的真實(shí)想法，獲得第一手資料；深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，能夠及時(shí)更新專業(yè)發(fā)展方向的信息，同時(shí)也能夠得到企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的反饋信息。希望通過(guò)此次調(diào)研，今后本院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過(guò)程中具有一定的針對(duì)性。
       
       3 此次調(diào)研的具體情況
       
       此次為期三天的調(diào)研從2012年8月6日開(kāi)始至2012年8月8日結(jié)束，調(diào)研企業(yè)有零售行業(yè)的蘇寧電器股份有限公司和遠(yuǎn)華電信科技股份有限公司，物業(yè)行業(yè)的萬(wàn)科物業(yè)有限公司和彩生活有限公司，通信客服行業(yè)的鴻聯(lián)九五信息產(chǎn)業(yè)有限公司，物流行業(yè)的新邦物流有限公司和城市之星物流有限公司。調(diào)研過(guò)程中，通過(guò)與七家企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和專家進(jìn)行溝通，筆者了解到，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出以往沒(méi)有的新特點(diǎn)。
       
       3.1 目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才不缺，高級(jí)人才告急的階段
       
       各大企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人也向筆者多次反映，目前人才市場(chǎng)上初級(jí)會(huì)計(jì)人才已出現(xiàn)相對(duì)飽和的趨勢(shì)，相反中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，缺口很大。蘇寧電器股份有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后均需從最基層的門(mén)店收銀工作做起，這類(lèi)工作對(duì)專業(yè)知識(shí)要求并不高，甚至不需要相應(yīng)的資格證書(shū)，換言之，企業(yè)也同樣接受非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任此工作，因此這類(lèi)人才從來(lái)都是供不應(yīng)求。但是進(jìn)入企業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生每年只有為數(shù)不多者能夠通過(guò)公司的考核得到晉升，取得高級(jí)職業(yè)資格的更是屈指可數(shù)。在珠三角地區(qū)走訪期間，筆者還發(fā)現(xiàn)中國(guó)加入WTO后，隨著對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在我國(guó)沿海城市設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)務(wù)人才。因此高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分看清市場(chǎng)需求的變化方向，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。
       
       3.2 零售行業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量保持穩(wěn)定，人員流動(dòng)比率小
       
       盡管當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不甚理想，但是為了不在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，零售行業(yè)需要大力擴(kuò)展銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，因此對(duì)于人才的需求并未減少，其中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求也保持穩(wěn)定。近年來(lái)零售行業(yè)大量新設(shè)門(mén)店需要配備相應(yīng)數(shù)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。調(diào)研過(guò)程中蘇寧電器股份有限公司負(fù)責(zé)人表示，由于新業(yè)務(wù)樂(lè)購(gòu)士百貨商場(chǎng)的開(kāi)展，計(jì)劃在未來(lái)3-5年內(nèi)新開(kāi)150家門(mén)店，每個(gè)門(mén)店平均配備1-2個(gè)會(huì)計(jì)人員；而遠(yuǎn)華電信科技股份有限公司的負(fù)責(zé)人也表明就廣東省而言，未來(lái)每年新增門(mén)店數(shù)量將以平均100家的速度增長(zhǎng)，并且每個(gè)門(mén)店將配備少量會(huì)計(jì)人員。另外，兩家公司相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，相比其他職位會(huì)計(jì)崗位人才流動(dòng)比率較小，相對(duì)穩(wěn)定。以蘇寧股份公司為例，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首先必須進(jìn)入門(mén)店擔(dān)任為期一年的收銀兼前臺(tái)的職務(wù)，期滿后經(jīng)考核通過(guò)后方可升任總收銀，在此期間若表現(xiàn)出色，并通過(guò)自身學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到專業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部和結(jié)算部工作。由于會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)決定了畢業(yè)生必須要在長(zhǎng)期的工作中學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)技能，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人才跳槽率普遍偏低，這也對(duì)企業(yè)的管理和發(fā)展起到促進(jìn)作用。
       
       3.3 服務(wù)行業(yè)更注重綜合型人才的儲(chǔ)備，而非專業(yè)人才的招聘
       
       此次調(diào)研走訪了多家服務(wù)行業(yè)企業(yè)，包括物業(yè)公司，客服公司和物流公司。各大公司均表示，服務(wù)行業(yè)人才招聘門(mén)檻普遍較低，對(duì)優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生比較青睞，特別傾向于綜合素質(zhì)較高的人才，進(jìn)入公司后根據(jù)每個(gè)公司的作業(yè)程序進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)多次崗位輪換最終進(jìn)行個(gè)人職業(yè)定位和發(fā)展方向。因此在招聘過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生平臺(tái)相同，機(jī)會(huì)均等，專業(yè)知識(shí)特別扎實(shí)的人才在進(jìn)入企業(yè)后也能夠發(fā)揮所長(zhǎng)。
       
       3.4 各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的自身素質(zhì)和職業(yè)道德尤為重視
       
       在與企業(yè)專家的交流過(guò)程中，各個(gè)行業(yè)的各大企業(yè)紛紛表示，吃苦耐勞的心態(tài)，抗壓能力和心理健康已經(jīng)成為各大企業(yè)人才招聘過(guò)程中非常重視的問(wèn)題。由于會(huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的資金活動(dòng)和商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)專業(yè)人員自身的職業(yè)操守和素質(zhì)直接影響到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，對(duì)于企業(yè)的科學(xué)管理和高層決策的正確性起決定性作用，同時(shí)也關(guān)乎企業(yè)、所有者和投資者的利益。因此近年來(lái)各行各業(yè)的企業(yè)家越來(lái)越重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)道德。
       
       4 對(duì)于此次調(diào)研情況的分析及思考
       
       通過(guò)對(duì)以上調(diào)研情況進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為把握好當(dāng)前新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求趨勢(shì)，并且結(jié)合調(diào)研中了解的實(shí)際情況，將用人單位的想法和需求融入到學(xué)校教學(xué)中，是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的正確道路。
       
       4.1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求趨勢(shì)
       
       第一，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力。企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能夠在實(shí)踐中摸索和不斷提高，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這些都是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，扎實(shí)的基本功也是畢業(yè)生完成從基層會(huì)計(jì)人員到中高級(jí)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變的必要條件，只有這樣才能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中把握住機(jī)會(huì)，填補(bǔ)企業(yè)需求缺口。
       
       第二，較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。由于當(dāng)前儲(chǔ)備干部這一招聘方式的大力推廣，很多企業(yè)面向高職院校招聘都沒(méi)有專業(yè)的限制，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還應(yīng)該有一定的組織管理才能，不僅能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)工作上有突出表現(xiàn)，更應(yīng)該上升到企業(yè)科學(xué)管理和正確決策的水平。這樣的專業(yè)人才也是此次調(diào)研中許多企業(yè)，特別是服務(wù)業(yè)所急需的。
       
       第三，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化。當(dāng)前計(jì)算機(jī)已廣泛地運(yùn)用到財(cái)務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，此次調(diào)研表明，各大企業(yè)均已采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，部分企業(yè)甚至已經(jīng)開(kāi)始使用ERP進(jìn)行資源管理，例如蘇寧電器股份有限公司已經(jīng)開(kāi)始利用SAP對(duì)公司全面業(yè)務(wù)進(jìn)行資源優(yōu)化管理，以適應(yīng)龐大的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一能力，才能勝任會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)工作。
       
       4.2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的思考
       
       第一，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。改善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的根本在于及時(shí)更新企業(yè)的需求信息，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)管理的優(yōu)秀人才。作為職業(yè)教育基地，高職院校應(yīng)該積極開(kāi)展實(shí)地調(diào)研工作，及時(shí)收集人才市場(chǎng)需求信息，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，聽(tīng)取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。
       
       第二，重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并注重相關(guān)能力的延伸。針對(duì)目前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀和企業(yè)的人才需求趨勢(shì)，應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，確保畢業(yè)生具有扎實(shí)的功底，為取得更多工作機(jī)會(huì)，以及職業(yè)道路上的進(jìn)一步提升提供先決條件。同時(shí)，人才的培養(yǎng)不能拘泥于本專業(yè)的能力培養(yǎng)，而應(yīng)該在教學(xué)中注重全面素質(zhì)的提升和綜合能力的提高。
       
       第三，積極開(kāi)展職業(yè)道德教育和心理健康教育。通過(guò)與企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通和本校畢業(yè)生的反饋，筆者得知由于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的影響，職業(yè)道德教育和心理健康教育已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中不容忽視的一部分。當(dāng)前的高職院校學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)普遍存在心理脆弱敏感，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，抗壓力弱等現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于職業(yè)道德的意識(shí)并不強(qiáng)烈，這些都是在畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展道路上的隱患。因此高職院校人才培養(yǎng)不應(yīng)只是停留在教學(xué)改革和解決就業(yè)問(wèn)題的層面，還應(yīng)該在人才內(nèi)在素質(zhì)提升，心理建設(shè)和職業(yè)道德教育方面多下功夫。
       
      篇（3）
       
       一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革與優(yōu)化的基本要求
       
       隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，會(huì)計(jì)人才需求不斷發(fā)生變化，對(duì)高級(jí)技能的需求不斷增加，致力于專業(yè)技能人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有必要性與緊迫性。
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化需要在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建過(guò)程中堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，這是進(jìn)行會(huì)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)的根本思想，也是進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要指導(dǎo)。在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中應(yīng)基于社會(huì)發(fā)展著重進(jìn)行學(xué)生生活能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能將學(xué)生的能力本位需求作為會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革的重要參照點(diǎn)，做出合理的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)。
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化需要以社會(huì)需求為參照點(diǎn)，將會(huì)計(jì)職業(yè)需求及工作要求與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本特征相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革?，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群較為寬泛，但是工作過(guò)程中專業(yè)符合程度較高，因此所需的會(huì)計(jì)人才必須具有較高的綜合專業(yè)與技能素養(yǎng)。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該有區(qū)別于其他專業(yè)的特征，即會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)中應(yīng)著重進(jìn)行知識(shí)體系的系統(tǒng)化教學(xué)，以幫助學(xué)生積累豐富又系統(tǒng)的知識(shí)理論，具有復(fù)合化程度較高的職業(yè)素養(yǎng)。此外，將工作需求與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要將學(xué)生的財(cái)經(jīng)語(yǔ)言表達(dá)及閱讀理解能力培養(yǎng)、撰寫(xiě)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文能力培養(yǎng)、財(cái)經(jīng)資料檢索能力培養(yǎng)、財(cái)務(wù)崗位執(zhí)行能力培養(yǎng)等全面綜合起來(lái)，并融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，形成優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大復(fù)合會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
       
       二、基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革主要是先明確教學(xué)體系與技能訓(xùn)練體系，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容與體系幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方法與手段，以有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化進(jìn)程與質(zhì)量。
       
       1.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路
       
       職業(yè)技能教學(xué)的目的在于培養(yǎng)技能型人才，隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的現(xiàn)代化與信息化水平不斷提升，會(huì)計(jì)工作也逐步實(shí)現(xiàn)了向信息化方向的轉(zhuǎn)變，一些技術(shù)化的操作技能培養(yǎng)也逐步走入了職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程中，職業(yè)院校開(kāi)始推進(jìn)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。
       
       基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化需要將會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的過(guò)程性知識(shí)與陳述性知識(shí)進(jìn)行整合融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中。近年來(lái)，一些院校已經(jīng)著重參考工作與社會(huì)需求進(jìn)行了課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，一般而言，在以工作過(guò)程為基準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中主要堅(jiān)持的設(shè)計(jì)思路有：一是堅(jiān)持市場(chǎng)與就業(yè)的導(dǎo)向地位，全面熟知社會(huì)行業(yè)需求，為課程優(yōu)化設(shè)計(jì)提供參考，以便于確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革方向；二是根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)工作過(guò)程中實(shí)用的應(yīng)用技能進(jìn)行課程編排，建立起實(shí)用的課程體系，最大程度的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工作過(guò)程的有機(jī)融合；三是堅(jiān)持以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，將職業(yè)能力的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)分割成具體的實(shí)踐模塊融入到教學(xué)實(shí)踐中去；四是基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，著重進(jìn)行工作崗位與能力的結(jié)構(gòu)劃分，并將其融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化工作中；五是根據(jù)行業(yè)工作發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，并在項(xiàng)目教學(xué)中加大教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，制定出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)課程；六是加大會(huì)計(jì)專業(yè)能力的整合與優(yōu)化，在特色化的專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)。
       
       職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程優(yōu)化與改革設(shè)計(jì)主要基于以上幾點(diǎn)設(shè)計(jì)思路，具體的設(shè)計(jì)實(shí)施與應(yīng)用主要分為四步進(jìn)行。
       
       2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容
       
       （1）專業(yè)教學(xué)基于市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研主要是進(jìn)行大型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位需求及工作技能需求進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)情況及企業(yè)財(cái)會(huì)用人規(guī)格也要包含在專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研中。會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的專業(yè)軟件應(yīng)用、專業(yè)財(cái)經(jīng)文章的閱讀及財(cái)經(jīng)國(guó)際法規(guī)規(guī)范都應(yīng)該在市場(chǎng)調(diào)研中加以注意，并于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。
       
       （2）基于會(huì)計(jì)崗位與能力分析構(gòu)建特色課程
       
       職業(yè)院校的技能教學(xué)要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析制定相應(yīng)的技術(shù)化教學(xué)課程，如專業(yè)財(cái)經(jīng)雜質(zhì)閱讀及財(cái)經(jīng)發(fā)展趨勢(shì)解讀課程、會(huì)計(jì)軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用課程等，這些課程需要參照設(shè)計(jì)與優(yōu)化思路進(jìn)行特色制定。
       
       （3）解讀會(huì)計(jì)工作過(guò)程，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)
       
       培養(yǎng)技能型人才需要根據(jù)工作崗位需求先進(jìn)行課程設(shè)置，還需要將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成符合企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)用結(jié)構(gòu)。此外，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該就具體化的細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)每一課程環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要求。
       
       （4）擬定會(huì)計(jì)課程內(nèi)容
       
       進(jìn)行會(huì)計(jì)組織結(jié)構(gòu)分析后便需要進(jìn)行最終優(yōu)化課程的擬定工作。課程的擬定設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在課程開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，爭(zhēng)取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的主導(dǎo)。
       
       三、結(jié)語(yǔ)
       
       將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相結(jié)合，全力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與體系的優(yōu)化與改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且加大技能型人才的培養(yǎng)是整個(gè)職業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)與國(guó)際發(fā)展的人才需求進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
      篇（4）
       
       一、調(diào)研概況
       
       本次調(diào)研從用人單位、學(xué)生及國(guó)家政策三個(gè)方面展開(kāi)。其中：用人單位部分包括2008-2011屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前工作單位；學(xué)生包括2008-2011屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生；國(guó)家政策包括國(guó)家，特別是湖南省高職教育規(guī)劃發(fā)展政策、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃發(fā)展政策等。調(diào)研采用實(shí)地訪談、調(diào)查問(wèn)卷、信息搜集等三種方法。調(diào)研教師通過(guò)實(shí)地走訪用人單位或?qū)W生，較為直觀地了解用人單位或?qū)W生的現(xiàn)狀、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的滿意度等；調(diào)查問(wèn)卷分為用人單位填寫(xiě)和學(xué)生填寫(xiě)兩種。共發(fā)出調(diào)查表1 256份，收回調(diào)查表 1 247份，涉及湖南地區(qū)工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)共計(jì)231個(gè)單位。調(diào)研內(nèi)容具體包括：行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況調(diào)查與分析；會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及分析；湖南省職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況；行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求等內(nèi)容。
       
       信息搜集部分包括往屆畢業(yè)生就業(yè)信息及國(guó)家經(jīng)濟(jì)教育政策信息。國(guó)家政策信息主要搜集了《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部教高[2006]16號(hào)）、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2011]6號(hào)）、《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）和2010年財(cái)政部制訂并頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》等，這為筆者所在學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供了有力的政策支持依據(jù)。
       
       二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求情況及分析
       
       （一）行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況及分析
       
       在2010年6月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，會(huì)計(jì)專業(yè)人才列入“重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才”，作為國(guó)家人才建設(shè)的主要任務(wù)及人才建設(shè)的重大工程，在國(guó)家人才規(guī)劃中被多次提及。其直接提出的有4處，涉及會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)有19處，整個(gè)人才規(guī)劃綱要達(dá)23處。會(huì)計(jì)從業(yè)人員總數(shù)在2010年年末排名前十名的地區(qū)與2010年GDP排名前十名的省市大致相同，兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.93，再次印證了“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”這一客觀規(guī)律。未來(lái)十幾年，是我國(guó)基本建成創(chuàng)新型國(guó)家、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的重要時(shí)期，也是我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇期。
       
       有關(guān)資料顯示，會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷(xiāo)人員的需求，屈居第二位，而我國(guó)私營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。截至2011年年底，我國(guó)共有近1 400萬(wàn)人通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，意味著全國(guó)每100人中就有1名會(huì)計(jì)從業(yè)人員；初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量也不斷增加，截至2011年年底，我國(guó)共有417萬(wàn)人取得初、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格。湖南省持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證人員達(dá)到52萬(wàn)人，擁有初級(jí)以上會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的15.52萬(wàn)人，初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師占全部會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比重僅為29.8%，可見(jiàn)，這與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍存在較大差距，高端技能型會(huì)計(jì)人才有很大的需求空間。
       
       （二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及分析
       
       畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況如表1所示?？梢?jiàn)，畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到中小工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作應(yīng)該向著重培養(yǎng)適合中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變。
       
       學(xué)生就業(yè)崗位情況如表2所示。從表2可以看出，就業(yè)不久的學(xué)生主要集中在出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算類(lèi)崗位，而且一人多崗的情況也普遍存在，可見(jiàn)企業(yè)非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能僅僅注重財(cái)會(huì)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生掌握管理、決策、英語(yǔ)、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
       
       （三）湖南省職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況及分析
       
       該部分主要涉及會(huì)計(jì)專業(yè)中職培養(yǎng)和高職培養(yǎng)兩方面，中職培養(yǎng)的調(diào)研重點(diǎn)放在了解其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位上。高職人才培養(yǎng)調(diào)研方面，針對(duì)湖南省43所高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，這也與省技能抽測(cè)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)口徑一致，具體包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)。這些院校2009-2011年三年的招生計(jì)劃數(shù)據(jù)中，除去兩所院校數(shù)據(jù)無(wú)效外，其余41所院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)情況如表3所示。
       
       從表3可以看出，一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求大，招生情況良好。18所院校招生計(jì)劃規(guī)模近三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，占被調(diào)查院?？倲?shù)的44%，會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)近三年在湖南省的招生情況還是比較好的。另一方面，規(guī)模效益明顯，招生規(guī)模大的院校招生情況相對(duì)穩(wěn)定。招生計(jì)劃規(guī)模近三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的18所院校中，有14所院校年招生人數(shù)規(guī)模在近200人或以上，其中有7所院校年招生人數(shù)在300人或以上，招生規(guī)模最大的院校年招生規(guī)模接近1 000人，招生規(guī)模越大的院校招生情況相對(duì)越穩(wěn)定。
       
       （四）行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求
       
       利用本次調(diào)查的資源，筆者分別收集整理了近三年的人才招聘文案，涉及通過(guò)公開(kāi)招聘途徑引進(jìn)人才的各行業(yè)人才需求，其中涉及高級(jí)會(huì)計(jì)人員招聘文案、中級(jí)會(huì)計(jì)師招聘文案與初級(jí)會(huì)計(jì)師招聘文案各100條，分析結(jié)果如下：
       
       1.行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力層次要求。表4說(shuō)明，一般企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷要求以?？萍耙陨蠟橹?，然后依次是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、熟悉法規(guī)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的能力要求。
       
       2.業(yè)務(wù)素質(zhì)要求和具體能力要求。收回的答卷涉及各類(lèi)企業(yè)、事業(yè)單位和其他單位，各單位普遍設(shè)置的崗位是出納，其次是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)崗位及其他崗位，招聘中最看中的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的能力是會(huì)計(jì)人員的日常會(huì)計(jì)操作能力和工作經(jīng)歷。企業(yè)對(duì)以下五個(gè)崗位的需求數(shù)量階差比較明顯，分別為出納崗、會(huì)計(jì)核算崗、會(huì)計(jì)管理崗、財(cái)務(wù)管理崗以及會(huì)計(jì)監(jiān)督崗，其崗位數(shù)分別為231、180、140、98以及15。實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力項(xiàng)目需求增多，對(duì)會(huì)計(jì)操作層面的能力需求有所下降，對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的需求呈上升趨勢(shì)。
       
       具體地，業(yè)務(wù)素質(zhì)要求包括： （1）需要較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)會(huì)人員應(yīng)重視自己的職業(yè)聲譽(yù)，自覺(jué)樹(shù)立并遵守超過(guò)社會(huì)一般水平的道德水平，需要具備較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德；財(cái)務(wù)人員要具備牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能從實(shí)踐中摸索，積極熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，主動(dòng)了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，做到賬目清楚、記賬算賬、內(nèi)容真實(shí)，報(bào)賬手續(xù)完備，這是做好財(cái)務(wù)工作的前提。（2）掌握會(huì)計(jì)信息化技能，不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件使廣大會(huì)計(jì)人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報(bào)賬等工作中解脫出來(lái)，避免不必要的差錯(cuò)，財(cái)務(wù)人員需要掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特性，能根據(jù)企業(yè)自身需要，靈活運(yùn)用EXCEL軟件，提高工作效率，把更多的時(shí)間用在財(cái)務(wù)分析預(yù)算、統(tǒng)籌等工作。（3）具有廣泛知識(shí)面、綜合性的人才后繼發(fā)展能力更強(qiáng)。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為會(huì)計(jì)人員僅有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有涉獵廣泛，才可能從簡(jiǎn)單的數(shù)字里解放出來(lái)，成為企業(yè)所需要的人才。會(huì)計(jì)只是管理學(xué)科的一個(gè)分支，因此一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能和相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營(yíng)銷(xiāo)、管理、法律、金融、證券等知識(shí)也應(yīng)熟知。
       
       能力要求包括：（1）較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于會(huì)計(jì)這一實(shí)用性學(xué)科，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中提高理論的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，解決寬口徑培養(yǎng)與不斷細(xì)化的社會(huì)分工之間的接口問(wèn)題，為社會(huì)輸送第一線即時(shí)需要的稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)等直接人才，尤其是在當(dāng)前財(cái)會(huì)人員社會(huì)需求量和供給量均較大、市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）良好的可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)之一是知識(shí)更新?lián)Q代的速度快，會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象、核算原則、會(huì)計(jì)信息內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化。要適應(yīng)這一特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必須具備不斷更新知識(shí)的能力，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)科分析方法和思維方式，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新自身的思想觀念。（3）突出的社會(huì)活動(dòng)能力。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)的一個(gè)重要部門(mén)，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、倉(cāng)儲(chǔ)等眾多部門(mén)，以及與外部銀行、稅務(wù)、審計(jì)和其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)人員工作成果的好壞和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。因此會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通以及平衡協(xié)調(diào)能力。X
       
      篇（5）
       
       中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)29-0229-02
       
       一、前言
       
       目前,許多高校的非會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程,開(kāi)設(shè)該課程的目的主要在于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)闊學(xué)生的視野。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)(也稱基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)原理)課程實(shí)質(zhì)上已成為一門(mén)受眾廣、人數(shù)多的公共課程。以重慶交通大學(xué)為例,全校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)涵蓋經(jīng)濟(jì)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、工商管理專業(yè)、旅游管理專業(yè),以及交通運(yùn)輸管理專業(yè)、工程造價(jià)與管理專業(yè)、信息管理、航海管理等專業(yè)。
       
       但是,出于各種原因,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)學(xué)課程很難懂,與自己的專業(yè)知識(shí)相差太遠(yuǎn),缺乏學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)教學(xué)過(guò)程,筆者認(rèn)為,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
       
       二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)
       
       (一)教學(xué)目標(biāo)模糊
       
       教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類(lèi)型和培養(yǎng)方向,并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)過(guò)程的方方面面。具體而言,會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是要從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作,就業(yè)方向主要是企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的各非會(huì)計(jì)專業(yè),具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)雷同。但實(shí)際情況是,講授會(huì)計(jì)學(xué)的教師一般均來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位,自身對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清楚,因而在教學(xué)中并沒(méi)有真正有針對(duì)性地調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施可行的教學(xué)手段?，F(xiàn)實(shí)情況是,大多教師將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的縮略版來(lái)處理。但這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的意義,因而上課積極性不高,難以取得較好的教學(xué)效果。
       
       (二)教學(xué)方法單一
       
       目前,大多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法主要采用的依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評(píng)分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì)計(jì)基本知識(shí)的傳授,但卻忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。采用這種教學(xué)模式存在一些客觀原因。例如,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對(duì)較少,而會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容又要講求體系的完整性,教師在完成授課任務(wù)后,沒(méi)有多余的課時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、小組辯論、文章研討等教學(xué)方式。但是,這種教學(xué)模式對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不適用。因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),看重的是理解會(huì)計(jì)信息,對(duì)詳細(xì)的會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程只需做到了解,滿堂灌的教學(xué)方法效果不佳。
       
       (三)教學(xué)手段適用性不強(qiáng)
       
       近年來(lái),大多會(huì)計(jì)教師都采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù),加入多樣版式設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)效果的多媒體課件教學(xué)手段,可以使一些原本抽象的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),能夠加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。但值得注意的是部分教師上課時(shí)過(guò)于依賴電子課件,授課內(nèi)容完全照搬電子課件,結(jié)果是形成了另一種形式的照本宣科。此外,鑒于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn),一些需要推理計(jì)算的教學(xué)環(huán)節(jié)比如成本利潤(rùn)的計(jì)算等,運(yùn)用板書(shū)更能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的思路傳達(dá)給學(xué)生,因而板書(shū)的效果將好于使用電子課件?？傊?會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)精心選取合適的教學(xué)手段,將電子課件與板書(shū)結(jié)合起來(lái),以滿足不同環(huán)節(jié)教學(xué)需要。
       
       (四)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
       
       非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與會(huì)計(jì)專業(yè)有明顯差異。會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)服從各專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。但當(dāng)前教師授課時(shí)很少關(guān)注非會(huì)計(jì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容往往被處理成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版。具體表現(xiàn)為授課內(nèi)容的取舍比較盲目,常常以教學(xué)過(guò)程是否比較“簡(jiǎn)單”作為授課取舍依據(jù),教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性。
       
       (五)教材版本不適合
       
       目前,盡管市面上的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材種類(lèi)較多,看上去可選擇的余地較大。但出于各種考慮,各教材在介紹其適用面時(shí),往往說(shuō)明的是該教材適合各類(lèi)大專院校學(xué)生使用。這樣的介紹其實(shí)并未給教材選用提供任何有價(jià)值的信息。部分教師是憑借以往的教學(xué)習(xí)慣來(lái)選用教材。另一方面,書(shū)籍價(jià)格偏高也導(dǎo)致目前學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材的積極性普遍不高,因而有些教師甚至單純通過(guò)比較教材的價(jià)格來(lái)選取教材。由此,盡快規(guī)范非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材,組織具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)適用教材是當(dāng)務(wù)之急。
       
       三、非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想
       
       (一)明晰以培養(yǎng)理解使用會(huì)計(jì)信息的其他專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)想
       
       非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),因此,明晰教學(xué)目標(biāo)成為研究創(chuàng)新非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的首要任務(wù)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)職業(yè),因而其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)偏重財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析,這樣做才能有助于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,這些未來(lái)會(huì)計(jì)信息的使用者們?cè)谌蘸蟮墓ぷ魃钪姓_理解和使用會(huì)計(jì)信息。
       
       (二)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新構(gòu)想
       
       1.以財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和使用為核心導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
       
       如上所示,非會(huì)計(jì)專業(yè)將來(lái)一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)職業(yè),其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)偏重財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析。因而整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都應(yīng)落腳于使學(xué)生能夠初步讀懂會(huì)計(jì)報(bào)告并能適當(dāng)作出分析的最終目的上。第一,在會(huì)計(jì)要素講解環(huán)節(jié),盡量避免枯燥地重復(fù)概念,可以引入某公司財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際企業(yè)的報(bào)表來(lái)增強(qiáng)對(duì)六大會(huì)計(jì)要素感性認(rèn)識(shí)。第二,在講解會(huì)計(jì)前提與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求時(shí),也可結(jié)合企業(yè)具體實(shí)例進(jìn)行講解。第三,講解復(fù)試記賬方法的原理和應(yīng)用時(shí),也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容最終歸于報(bào)表的生成。
       
       2.聘請(qǐng)行業(yè)專家,舉辦行業(yè)會(huì)計(jì)專題講座
       
       從學(xué)生專業(yè)需求出發(fā),增加有關(guān)專業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)日常工作活動(dòng)的介紹,讓學(xué)生了解本專業(yè)所處行業(yè)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容和特點(diǎn)。具體可采用舉辦專題講座,請(qǐng)相關(guān)行業(yè)財(cái)務(wù)人員做報(bào)告的方式。這樣使不同專業(yè)的學(xué)生能夠充分了解對(duì)自身行業(yè)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性,也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)在含量有更加深入地理解。
       
       3.考試考核創(chuàng)新構(gòu)想
       
       會(huì)計(jì)教學(xué)考試考核方法應(yīng)不拘泥于單一的期末閉卷考試形式,可增加靈活多變的注重平時(shí)教學(xué)過(guò)程的考核方法。例如,平時(shí)授課中可采用課堂提問(wèn)、分組案例分析、撰寫(xiě)論文等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,設(shè)立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)。而期末的考試內(nèi)容應(yīng)主要關(guān)注考核學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力,真正地使學(xué)生掌握有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí),特別是有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)告信息內(nèi)容的知識(shí)。同時(shí),應(yīng)注重通過(guò)考核使學(xué)生具有對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行初步分析的能力。這樣才能通過(guò)考試達(dá)到構(gòu)建學(xué)生合理的會(huì)計(jì)知識(shí)體系,最終提高學(xué)生綜合能力目的。
       
       (三)教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新構(gòu)想
       
       1.兼顧教學(xué)體系完整性與針對(duì)性,重視了解各專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求
       
       無(wú)論學(xué)生將來(lái)可能從事哪方面的工作,了解會(huì)計(jì)基本核算流程,掌握一般會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求。以往的教學(xué)實(shí)踐也表明,引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)。順利入門(mén)一般都需經(jīng)過(guò)大量的教師講解、學(xué)生練習(xí)的過(guò)程。因而會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)保證基本理論教學(xué)框架的完整性。但是,考慮到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)征詢學(xué)生意見(jiàn),向?qū)I(yè)教師了解不同專業(yè)特點(diǎn)等方式,探索會(huì)計(jì)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。繼而對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加減少,不斷調(diào)整更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
       
       2.選用日常生活實(shí)例授課,增加師生互動(dòng)
       
       在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣,教師可采用財(cái)務(wù)案例教學(xué),活躍課堂氣氛。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的關(guān)注程度往往低于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,使用財(cái)務(wù)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的案例教學(xué)方式可能并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這一特點(diǎn),建議會(huì)計(jì)授課教師在日常生活中做個(gè)有心人,充分利用身邊的小事例,由淺入深,激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)。
       
       3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),探索實(shí)時(shí)教學(xué)手段
       
       非會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)較少,學(xué)生和教師的接觸時(shí)間較短。為了更好地與學(xué)生溝通,了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實(shí)時(shí)與學(xué)生交流,動(dòng)態(tài)了解不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求,便于教師進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)時(shí)調(diào)整。
       
       4.在理論課教授中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
       
      篇（6）
       
       二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要性
       
       對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，其較強(qiáng)的實(shí)踐性必須能夠理論結(jié)合實(shí)際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，教師的角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的會(huì)計(jì)知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)老師應(yīng)該通過(guò)多媒體輔助教學(xué)及實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的會(huì)計(jì)教學(xué)效果并提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
       
       一方面，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的保障。注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生多看一些不同類(lèi)型的原始憑證，了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
       
       另一方面，會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接，能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以教師在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，更要樹(shù)立起完整的操作理念。因此，在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需要組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去，通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。
       
       三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在的不足分析
       
       第一，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少針對(duì)不同行業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國(guó)許多高職院校的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是基于工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，這使得學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基本方法和技能。但是，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理。目前用人單位招聘會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨(dú)立操作，及時(shí)上崗，熟練處理有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)，還要熟悉其他行業(yè)會(huì)計(jì)。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，則會(huì)擔(dān)心自己是否能勝任，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校很少甚至沒(méi)有接觸到其他行業(yè)的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。
       
       第二，教材內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般會(huì)以公式、文字和圖表等來(lái)表達(dá)和講述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，可能考慮到理論教學(xué)方式遠(yuǎn)比實(shí)踐教學(xué)方式成本低，可反復(fù)教授，便于學(xué)生掌握，但這種教學(xué)方式更適用于本科及以上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所提供的實(shí)訓(xùn)材料或教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，案例中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證及相關(guān)材料年代久遠(yuǎn)。一些手工模擬實(shí)訓(xùn)中涉及的原始憑證經(jīng)過(guò)反復(fù)印刷，存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真等情況，并且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺少真實(shí)性，并未實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，而是以案例分析的形式進(jìn)行理論性地實(shí)訓(xùn)。另外，由于學(xué)校設(shè)置的仿真實(shí)驗(yàn)室通常是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，不能提供綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或環(huán)境，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際存在一定的差距。
       
       第三，許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，很多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任，而這些理論課程教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們具有較高學(xué)歷，有扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們可能無(wú)法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會(huì)計(jì)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述，但在實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則以各種單據(jù)、票證出現(xiàn)，很多教師由于不清楚各種單據(jù)的傳遞程序，所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，忽略實(shí)際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。
       
       第四，高職院校校外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不理想。高職院校采用的校外實(shí)訓(xùn)形式多以頂崗實(shí)習(xí)為主，目的是將實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實(shí)習(xí)管理不到位，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實(shí)習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，只能通過(guò)電話或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況不十分清楚。因而無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。有些學(xué)生實(shí)習(xí)不認(rèn)真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，但實(shí)際上并沒(méi)有允許學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理操作，畢竟財(cái)務(wù)工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機(jī)密，同時(shí)又擔(dān)心學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)差錯(cuò)，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失并影響工作，所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實(shí)訓(xùn)往往流于形式。
       
       四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革建議
       
       第一，注重實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容豐富和完善。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作。因此，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，除開(kāi)展工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)外，還要開(kāi)展多行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。目前很多高職院校開(kāi)設(shè)了《行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)教程》的課程，根據(jù)地方上的需要，選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個(gè)行業(yè)來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。例如進(jìn)行商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)
       
       會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。為了開(kāi)展多行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就需要編寫(xiě)相應(yīng)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且要有該企業(yè)制定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度；不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，而且要求學(xué)生進(jìn)行具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作。同時(shí)，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理方法。
       
      篇（7）
       
       目前，我國(guó)會(huì)計(jì)工作更多地停留在記賬、算賬、報(bào)賬階段，會(huì)計(jì)預(yù)算、決策、控制和分析職能還沒(méi)有得到充分發(fā)揮，甚至有些職能還沒(méi)有真正實(shí)施。如何充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職能、更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)作用已成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作中迫切需要解決的問(wèn)題。而這一切，則需要擁有一支高素質(zhì)、且各文化層次結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才大軍。因而，本文對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行考察，就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
       
       一、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
       
       我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)涉及正規(guī)教育系統(tǒng)與非正規(guī)教育系統(tǒng)，本文中為便于分析，只考慮占主體部分的正規(guī)教育系統(tǒng)中的中等職業(yè)教育（未含技工院校）與普通本?？平逃Ｆ渲袝?huì)計(jì)教育數(shù)據(jù)均來(lái)自歷年的全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒。
       
       （一）普通本?？平逃ㄆ胀ū緦？平逃龜?shù)據(jù)含會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)）培養(yǎng)現(xiàn)狀
       
       據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通專科招生數(shù)由2001年的5.8萬(wàn)人上升為2010年的30.0萬(wàn)人，增長(zhǎng)了4.2倍，其中專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)（指設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的點(diǎn)數(shù)）由2001年的619個(gè)上升為2010年的1 403個(gè)。普通本科招生數(shù)由2001年的4.1萬(wàn)人上升為2010年的19.0萬(wàn)人，增長(zhǎng)了3.6倍，其中專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)由2001年的378個(gè)上升為2010年的1 061個(gè)。
       
       （二）中等職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
       
       據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)由2003年的22.3萬(wàn)人上升為2010年的39.2萬(wàn)人（因數(shù)據(jù)的可獲得性，此處數(shù)據(jù)只考察2003-2010年的招生情況，另2010年數(shù)據(jù)含會(huì)計(jì)電算化專業(yè)數(shù)據(jù)），年均增長(zhǎng)率為9.4%。其中，專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)由2003年的2 716個(gè)上升為2010年的3 327個(gè)。
       
       （三）總培養(yǎng)狀況變動(dòng)情況
       
       總培養(yǎng)規(guī)模由2001年的32.2萬(wàn)人上升為2010年的88.2萬(wàn)人，增長(zhǎng)了1.7倍。其中，中職所占比重由2001年的近七成下降為2010年的四成左右，普通本科所占比重在2010年達(dá)到21.5%。全部專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)由2001年的3 713個(gè)上升為2010年的5 791個(gè)。
       
       二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及思考
       
       （一）招生規(guī)模
       
       2000年我國(guó)會(huì)計(jì)在崗人員數(shù)為844萬(wàn)人（《中國(guó)2000年人口普查資料》與《中國(guó)2010年人口普查資料》），2010年下降為818萬(wàn)人。會(huì)計(jì)人員數(shù)的下降得益于現(xiàn)代工具的使用及會(huì)計(jì)師事務(wù)所運(yùn)作模式的改進(jìn)等。我們對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)人員數(shù)作初步預(yù)測(cè)：
       
       我們按照國(guó)家退休年齡以及2000年與2010年會(huì)計(jì)行業(yè)分年齡段人口變化情況，計(jì)算得到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員的年平均退休比例為1.61%。以此計(jì)算，未來(lái)每年會(huì)計(jì)人員崗位需補(bǔ)充退休人員數(shù)為13萬(wàn)人左右。根據(jù)鞏家民的研究，“‘十一五’期間我國(guó)登記注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)數(shù)量年均增速達(dá)到14.3%，已經(jīng)超過(guò)840萬(wàn)戶。按此增長(zhǎng)速度分析，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少增加了30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員?！痹诖嘶A(chǔ)上，會(huì)計(jì)崗位每年的需求量合計(jì)為53萬(wàn)人左右。然而，我們僅僅只考慮中等職業(yè)教育（未含技工院校）與普通本專科教育，2010年會(huì)計(jì)專業(yè)就有高達(dá)88萬(wàn)人的招生，已遠(yuǎn)滿足會(huì)計(jì)崗位的需求補(bǔ)充數(shù)。可見(jiàn)，從規(guī)模上來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)招生是供過(guò)于求。
       
       （二）招生層次
       
       從表2可以看出，2001-2010年間，我國(guó)會(huì)計(jì)人員中高中及以下文化程度人員呈現(xiàn)較大幅度減少，所占比重由2000年的68%下降為2010年的47%；大專及以上文化程度人員增幅較大，其中又以本科及以上文化程度人員增幅更加突出，十年間在崗人員增加量是大專文化程度的近2倍?？梢?jiàn)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以及全行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)要求的提高，特別是高等教育大眾化，會(huì)計(jì)人員崗位對(duì)高文化程度從業(yè)人員的需求強(qiáng)勁，而高中及以下文化程度人員已難以進(jìn)入該崗位。在楊昕所做的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：從中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的人員需求來(lái)看，需求量最大的是大專學(xué)歷，占75%；需求是本科層次的企業(yè)占56.3%；只有6.3%的企業(yè)需要研究生及以上學(xué)歷層次。劉穎、徐潔所做的研究也發(fā)現(xiàn)：58%的企業(yè)表示引進(jìn)該專業(yè)人員具有?？莆膽{就足夠了（而這些企業(yè)基本都是中小企業(yè)），32%的企業(yè)則需要本科以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生（而這些企業(yè)基本都是大型企業(yè)甚至是上市公司）。綜上，能夠預(yù)見(jiàn)，未來(lái)該崗位主要吸納本科及以上文化程度人員，次要吸納?？莆幕潭热藛T。
       
       然而，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員文化程度需求的這一變化，并未引起會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次的變化。從表1可以看出，在2010年會(huì)計(jì)專業(yè)招生中，中職招生比重高達(dá)44%，而普通本科招生比重僅為22%。
       
       會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次的這種“金字塔形”結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟階段，而如今人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員文化層次的需求則是“橄欖形”（未來(lái)趨勢(shì)是“倒金字塔形”）。兩者產(chǎn)生的矛盾則是：低文化層次人才過(guò)度飽和且進(jìn)入職場(chǎng)后難以找到稱心的崗位或者離職率較高，高文化層次人才嚴(yán)重短缺。
       
       （三）專業(yè)設(shè)置點(diǎn)
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置點(diǎn)總數(shù)由2001年的3 713個(gè)增加到2010年的5 791個(gè)，增加了2 078個(gè)，年均增加231個(gè)?？梢哉f(shuō)，由于會(huì)計(jì)學(xué)這一專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置相對(duì)于其他專業(yè)在物質(zhì)、人力等資源上要求并不高，再加上對(duì)這一專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置缺乏規(guī)劃意識(shí)等原因，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在各層次學(xué)?！氨榈亻_(kāi)花”。與此同時(shí)，在所開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的普通本科高校中，理工類(lèi)院校占36.1%，綜合類(lèi)大學(xué)占28.7%，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校占13.3%。從這些高校分布的地區(qū)來(lái)看，華東地區(qū)占23.1%，西北地區(qū)只占9.5%。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)存在增長(zhǎng)過(guò)快、設(shè)置盲目、且未考慮各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等要求。
       
       三、對(duì)未來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
       
       （一）合理調(diào)整各教育層次的招生
       
       我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在規(guī)模偏大、層次偏低的主要原因是由中職層次招生過(guò)多引起的。然而，過(guò)快壓縮招生量較大的專業(yè)在某教育層次的招生，會(huì)引起一系列的問(wèn)題，為此，本研究認(rèn)為可采取如下三種方案來(lái)處理中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模偏大的問(wèn)題：（1）逐步減少中職會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模；（2）將中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)由過(guò)去主要定位于小型企業(yè)與基層單位，逐漸轉(zhuǎn)為微型企業(yè)與基層單位；（3）以“會(huì)計(jì)+銷(xiāo)售”的模式來(lái)培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又懂銷(xiāo)售知識(shí)的人才。同時(shí)，結(jié)合近年我國(guó)頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，合理調(diào)整其他教育層次的培養(yǎng)規(guī)模。在此情形下，可將會(huì)計(jì)專業(yè)在中職、普通?？?、普通本科的招生比例由目前的4.4∶3.4∶2.2調(diào)整為3∶4∶3，并在未來(lái)進(jìn)一步調(diào)整為2∶4∶4。
       
       總之，應(yīng)將我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的“金字塔形”結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與會(huì)計(jì)人才現(xiàn)有的“橄欖形”結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及未來(lái)所需求的“倒金字塔形”結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模、各文化層次進(jìn)行宏觀規(guī)劃。
       
       （二）做好各教育層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
       
       我國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是在中職、高職、本科、碩士生四個(gè)教育層次進(jìn)行。
       
       對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)著重培養(yǎng)能夠勝任微型、小型企業(yè)、城鎮(zhèn)、村基層工作等領(lǐng)域的優(yōu)秀技能型人才。
       
       對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)著力于為中小型企業(yè)提供人才。一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育存在“基本仍沿用本科教育模式，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，知識(shí)滯后零散，造成我國(guó)會(huì)計(jì)人員適應(yīng)面狹窄，知識(shí)更新速度緩慢，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下顯得無(wú)所適從。許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有突出面向中小企業(yè)，直接的表現(xiàn)就是課程設(shè)置沒(méi)有突出中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，有些業(yè)務(wù)在中小企業(yè)里比較少見(jiàn)，但我們?nèi)匀换ù罅康臅r(shí)間加以介紹，學(xué)生接受起來(lái)也有一定的難度”（鞏家民，2011）等問(wèn)題。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中所凸顯的問(wèn)題，使得所培養(yǎng)的人才難以有特色，沒(méi)有凸顯職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，在與具有學(xué)術(shù)性優(yōu)勢(shì)的本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)。因而，會(huì)計(jì)高職教育應(yīng)回歸高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位，將其定位于為中小企業(yè)、城鎮(zhèn)單位等服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
       
       頡茂華等對(duì)教師、學(xué)生、用人單位進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的主流認(rèn)識(shí)是“復(fù)合型人才”，學(xué)生認(rèn)為是“高級(jí)專門(mén)人才”，而用人單位則認(rèn)為是“應(yīng)用型人才”。而閆光榮、趙冉則認(rèn)為雙證觀下的本科會(huì)計(jì)專業(yè)定位應(yīng)是“培養(yǎng)遵紀(jì)守法、具有誠(chéng)信品質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，掌握本專業(yè)必需理論、又有較強(qiáng)實(shí)踐能力、能在企事業(yè)單位從事日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等工作，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、具備助理會(huì)計(jì)師素養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽覀冎?，每一個(gè)行業(yè)通常都由四大類(lèi)人員，即學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才組成。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，也同樣存在這四類(lèi)人才。四類(lèi)人才在行業(yè)中分配的合理性是制約行業(yè)發(fā)展的重要因素。本科層次是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的中高端，應(yīng)著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，并使得這些人才在擁有一定的經(jīng)驗(yàn)后具備成為工程型人才的潛質(zhì)。
       
       “自2009年以來(lái)，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)單位呈現(xiàn)了大幅度的增長(zhǎng)，已經(jīng)從28個(gè)增加到105個(gè)（朱海紅、王揚(yáng)，2011）?！痹诖T士階段進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展助推下，會(huì)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的要求。因而，碩士階段會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要使命是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，次之為高層次應(yīng)用型人才。
       
       （三）合理規(guī)劃各地區(qū)、各院校的專業(yè)設(shè)置點(diǎn)，鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校或有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展
       
       東、中、西部應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才流動(dòng)等因素，合理制定本地區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置。對(duì)于開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不具優(yōu)勢(shì)、且畢業(yè)生就業(yè)率偏低、本地區(qū)會(huì)計(jì)類(lèi)人才供過(guò)于求的院校，應(yīng)逐步停辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。鼓勵(lì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)；鼓勵(lì)與行業(yè)緊密聯(lián)系、市場(chǎng)需求旺盛如英語(yǔ)與會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)等結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
       1.方晶晶，馬丁娜.會(huì)計(jì)學(xué)原理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
       
       2.鞏家民.中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員技能與素質(zhì)要求的調(diào)查[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）：114-114.
       
       3.楊昕.企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2012，（06）：145-147.
       
       4.劉穎，徐潔.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的調(diào)研分析[J].教育財(cái)會(huì)研究，2011，22（5）：56-60.
       
       5.頡茂華，王崴.會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與政策建議――基于教師、學(xué)生與用人單位三維的問(wèn)卷調(diào)查[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（2）：36-51.
       
       6.閆光榮，趙冉.“雙證教育”觀下高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（4）：14-15.
       
       7.朱海紅，王揚(yáng).加快教育模式調(diào)整 培養(yǎng)高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，（7）：158.
       
      篇（8）
       
       [中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）30-0223-02
       
       1 研究的緣起
       
       1.1 課題提出的背景
       
       教育部相關(guān)部門(mén)聯(lián)合成立了教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“資源庫(kù)”的建設(shè)，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，基于開(kāi)放共享理念的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是力圖進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化示范院校及重點(diǎn)專業(yè)的輻射能力，完善高職教育的載體，推動(dòng)教育資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合與銜接。
       
       本課題將以會(huì)計(jì)專業(yè)為模板，構(gòu)建共享型的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，打造開(kāi)放性會(huì)計(jì)教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，以此為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，有序推進(jìn)學(xué)院教學(xué)資源共享機(jī)制，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源與載體。
       
       1.2 課題研究的意義
       
       本課題將具體會(huì)計(jì)專業(yè)課程要求與人才培養(yǎng)模式專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，一方面可以有效減少學(xué)院教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)資金的共享性效益；另一方面可以服務(wù)于全院師生，使每年會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時(shí)也可為其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)，使教育資金的投入實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享的目的。針對(duì)高職高專教學(xué)科研的特點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和服務(wù)的研究，將得到的經(jīng)驗(yàn)與感知進(jìn)行歸納總結(jié)，并提升到理論的高度，解決一些專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。
       
       2 建設(shè)目標(biāo)
       
       2.1 為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源
       
       多年以來(lái)，會(huì)計(jì)一直是熱門(mén)職業(yè)，也是各大院校招生的熱門(mén)專業(yè)。會(huì)計(jì)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧的職業(yè)。開(kāi)放共享的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)等提供平臺(tái)，確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展，為職業(yè)院校其他專業(yè)的發(fā)展提供可供借鑒的范式。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)著會(huì)計(jì)職業(yè)與其他的職業(yè)的融合，甚至延伸出了很多新職業(yè)，這些新的行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員不僅數(shù)量再增加，復(fù)合的專業(yè)技能也要求更高，這些都為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)將為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺(tái)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
       
       2.2 凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享建設(shè)成果
       
       隨著示范校項(xiàng)目的深入開(kāi)展，各示范校在人才培養(yǎng)模式方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，同樣在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積聚了豐富的成果，建立了適合會(huì)計(jì)工作崗位人才需求的個(gè)性化校本教學(xué)資源，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享服務(wù)方面還存在很多問(wèn)題，建設(shè)成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍的共享等。因此，推廣共享型會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，“采集”、“固化”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為高職院校教改發(fā)展的趨勢(shì)和方向。
       
       2.3 打造會(huì)計(jì)專業(yè)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)既是高職和中職會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是企業(yè)會(huì)計(jì)類(lèi)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)和開(kāi)展科技服務(wù)工作的需要。
       
       一方面，會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)教師可以通過(guò)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象利用資源庫(kù)中的模板和豐富的素材進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，共享會(huì)計(jì)資源庫(kù)不僅避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)，而且也將大大提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)社會(huì)在職人員可以通過(guò)共享資源庫(kù)進(jìn)行資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)等，為企業(yè)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題提供幫助，企業(yè)可以借助會(huì)計(jì)資源庫(kù)了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況，以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
       
       2.4 提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育信息化發(fā)展
       
       通過(guò)會(huì)計(jì)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)可進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和容量，為課程的改革與發(fā)展提供有效支撐。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合各種優(yōu)秀教學(xué)資源，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容，統(tǒng)一會(huì)計(jì)專業(yè)圖表、流程圖、視頻等各類(lèi)素材的標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育信息化發(fā)展的必需。
       
       3 建設(shè)設(shè)計(jì)
       
       3.1 建設(shè)思路
       
       按照共建共享、開(kāi)放式管理的設(shè)計(jì)理念。堅(jiān)持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，以為會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。
       
       調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會(huì)計(jì)人才需求，論證會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求，制定會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，為院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面提供一個(gè)資源共享和相互交流的平臺(tái)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
       
       3.2 建設(shè)內(nèi)容
       
       3.3 建設(shè)步驟
       
       4 總結(jié)與展望
       
       通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫(kù)的使用為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)為試點(diǎn)，面向全院構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)體系。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開(kāi)放式學(xué)習(xí)體系。
       
       基于開(kāi)放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不是簡(jiǎn)單的資料積累與庫(kù)存，也不是機(jī)械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)信息變化的速度，不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理念、知識(shí)、結(jié)構(gòu)等的更新與運(yùn)行管理，緊跟會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育特色的共享資源庫(kù)。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
       [1]吳彩霞.物流管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（8）.
       
      篇（9）
       
       會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類(lèi)型和不同經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)課程設(shè)為必修的專業(yè)課程。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類(lèi)、不同學(xué)歷層次的教學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
       
       1 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
       
       目前，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，從授課教師到學(xué)生都存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
       
       1.1 教學(xué)目的不明確
       
       在各本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃中，并未明確劃分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，往往實(shí)行的是一視同仁政策，這使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和分析，忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容二者區(qū)分不清，加之對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)法將會(huì)計(jì)教學(xué)與特定的專業(yè)需求相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，所講的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生，要么讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)計(jì)晦澀難懂、深不可測(cè)，要么使學(xué)生不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生感覺(jué)教師所講的會(huì)計(jì)與他們所學(xué)的專業(yè)毫不相干時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。面對(duì)學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師往往也會(huì)逐漸喪失了教學(xué)的激情。這種由于目的不明確而導(dǎo)致的教與學(xué)溝通出現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果就是，會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙重失敗。
       
       1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
       
       經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同，會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)（如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作）的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)專業(yè)與非專業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
       
       1.3 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性
       
       如何選用適合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教材作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材，而此類(lèi)會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少，影響了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國(guó)際化的階段，部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過(guò)時(shí)，不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。
       
       1.4 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)
       
       對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩種方式：一是由學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，即到具體的單位，由會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做一些具體的會(huì)計(jì)工作；二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即由學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下做一些模擬的會(huì)計(jì)工作。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)因課時(shí)不足一般不安排會(huì)計(jì)課程的校外實(shí)習(xí)，因此，就只有通過(guò)安排校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程。但是，有的院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有安排會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，有的名義上安排了卻沒(méi)有執(zhí)行。放松甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更不清楚會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作是如何操作進(jìn)行的，使教學(xué)效果受到影響。
       
       在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中真正存在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的院校中，有些完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行，沒(méi)有將不同專業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)置和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；還有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)量偏大，學(xué)習(xí)中填制了大量會(huì)計(jì)憑證、登記了很多會(huì)計(jì)賬簿，卻忽視了會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和簡(jiǎn)單分析，以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)心編表，更不用說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析了。
       
       2 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想
       
       2.1 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新
       
       從理論上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)，一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”有明顯差異。
       
       以大學(xué)本科為例，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中。要開(kāi)設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等十多門(mén)主干會(huì)計(jì)課程，經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求；與此相比，非會(huì)計(jì)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)2～3門(mén)會(huì)計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)、學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
       
       故經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，與本專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。
       
       2.2 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
       
       在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，特別是第一門(mén)會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理――會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
       
       會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。
       
       財(cái)務(wù)管理的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開(kāi)展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開(kāi)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
       
       2.3 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材體系創(chuàng)新
       
       教材是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，其教材應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教材，基本上是按照財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)教學(xué)要求編寫(xiě)的，會(huì)計(jì)知識(shí)模塊的內(nèi)容分散在多門(mén)課程之中，沒(méi)有合適教材可供經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)使用，迫切需要開(kāi)展以下工作。
       
       2.3.1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展
       
       由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面較廣，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)意愿或選修目的，因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生意愿選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等；②借貸記賬法及其應(yīng)用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法；③會(huì)計(jì)綜合知識(shí)：又分為一般會(huì)計(jì)核算（介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等）、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊；④會(huì)計(jì)信息分析：主要介紹報(bào)表分析。
       
       2.3.2 教材中理論教學(xué)應(yīng)適度
       
       經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高，教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深，應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可，他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)還是長(zhǎng)期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。
       
       2.3.3 教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能，突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
       
       經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能，但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡(jiǎn)單刪除，只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》，介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。
       
       2.3.4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析
       
       對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息，為后續(xù)課程――《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)：①償債能力指標(biāo)，如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率；②盈利能力指標(biāo)，如銷(xiāo)售利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率等；③企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)，如銷(xiāo)售增長(zhǎng)率、資本積累率等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，還可以學(xué)習(xí)營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)，如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。
       
       2.4 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新
       
       在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法和批判性思維教學(xué)法， 注重管理能力的培養(yǎng)。
       
       2.4.1 多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
       
       很多人將多媒體輔助教學(xué)誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對(duì)于如何進(jìn)行“多媒體輔助學(xué)”和“多媒體輔助考”則考慮和實(shí)施得較少。完整的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)部分：
       
       2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地把教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。
       
       2.4.1.2 “多媒體輔助學(xué)”?！岸嗝襟w輔助學(xué)”關(guān)鍵是建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，提供有效的支持服務(wù)，以幫助、促進(jìn)、維持有效的非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中需要注意：平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專門(mén)人員為學(xué)生解決各種問(wèn)題，如輔導(dǎo)教師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問(wèn)；為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。
       
       2.4.1.3 “多媒體輔助考”。“多媒體輔助考”主要是要求建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，這涉及三個(gè)方面的問(wèn)題：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫(kù)，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫(kù)中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。
       
       2.4.2 批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
       
       批判性思維就是在研究問(wèn)題時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實(shí)可行的價(jià)值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷，得到一個(gè)令人可以接受的假設(shè)或結(jié)論。目前，批判性思維教學(xué)方法研究在美國(guó)的教育理論界有了相當(dāng)程度的發(fā)展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”（推理元素、智力標(biāo)準(zhǔn)和智力特質(zhì)）批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。
       
       在工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法，有利于工商管理專業(yè)學(xué)生更快地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，更有利于將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中去。
       
       2.5 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系創(chuàng)新
       
       考核評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則?！暗碚摗笔侵缚己朔菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用靈活性原則，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求?！白⒅鼗A(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，說(shuō)出正確的理由，都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)?？己朔绞娇稍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以案例的分析和評(píng)價(jià)作為依據(jù)，突出考核學(xué)生的方法和觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
       
       3 結(jié)束語(yǔ)
       
       經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)，是所有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)課程只是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，所以一般本科高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的安排一般是兩門(mén)，100學(xué)時(shí)左右。要想在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)好這么多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的考驗(yàn)。因此，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)特色展開(kāi)教學(xué)并重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)就顯得非常重要。只有真正地使學(xué)生掌握將來(lái)所需的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等，才能構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力，更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
       
       參考文獻(xiàn)
       
       [1] 陳敏，徐梅，顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革――基于湖南對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J]. 財(cái)會(huì)通訊（綜合下），2009，（2）
       
       [2] 楚蓓. 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[J]. 全國(guó)商情，2009，（13）
       
       [3] 王春萍. 案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)高職教育中的應(yīng)用[J]. 會(huì)計(jì)之友，2007，（5）
       
      篇（10）
       
       當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的能力觀著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性，要求從業(yè)者具有收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)其職業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。新職業(yè)能力觀重視個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力等作為職業(yè)能力的重要組成要素。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才而言，其職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力、自動(dòng)更新知識(shí)的能力、職業(yè)判斷能力以及溝通交流能力。以下主要探討了該專業(yè)培養(yǎng)方案存在的局限性，并提出了進(jìn)一步解決的建議。
       
       1 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的局限
       
       高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足高校會(huì)計(jì)人才就業(yè)的需要，符合會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間存在較大的差距，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，有相當(dāng)一部分很難獨(dú)立從事企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。為此，我們有必要對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間的差距進(jìn)行深入分析。對(duì)照會(huì)計(jì)職業(yè)要求，傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的局限主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
       
       1.1 職業(yè)素質(zhì)教育缺失。職業(yè)素質(zhì)是會(huì)計(jì)職業(yè)要求的重要組成部分，然而在我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，職業(yè)素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失，將職業(yè)素質(zhì)教育完全托付于公共德育教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)則只注重專業(yè)知識(shí)的傳授和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。這直接影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在大學(xué)期間如果不經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)就直接進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，就會(huì)因不懂得在校學(xué)習(xí)與未來(lái)從事職業(yè)的聯(lián)系而使學(xué)習(xí)具有盲目性，必然影響學(xué)習(xí)的效率。
       
       1.2 以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力替代會(huì)計(jì)職業(yè)能力。在傳統(tǒng)高校教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，而忽視了其他職業(yè)能力，特別是會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用能力始終是會(huì)計(jì)人才所必備的職業(yè)能力，只是長(zhǎng)期以來(lái)，我們把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)交給了用人單位。如今，面對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)狀，一些用人單位為了降低成本，不愿再承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，更愿意在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上直接招收到具備實(shí)際職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。尤其對(duì)于大量的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，其本身就缺乏培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員各項(xiàng)職業(yè)能力的條件，因而更需要能夠直接用得上的職業(yè)會(huì)計(jì)人員。
       
       1.3 實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程通常只設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，只進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要是提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等專業(yè)技能，而缺乏全過(guò)程、全方位地提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。
       
       2 應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革建議
       
       2.1 會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程的改革。會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求是會(huì)計(jì)職業(yè)要求的重要組成部分，會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的缺失直接影響著合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)。為此，我們提出在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程，包括:“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“公共關(guān)系”、“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育”等課程。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”，以參觀實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)展主題講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)入門(mén)教育。向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，與學(xué)生一起探討個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃方案;向?qū)W生介紹高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，分析高校學(xué)習(xí)方法與高中或中專學(xué)習(xí)方法的不同。在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)“公共關(guān)系”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等課程。通過(guò)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，開(kāi)展以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)證，這樣，既可體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)教育，又能體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng);通過(guò)“公共關(guān)系”課程，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
       
       2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革。我們多次召開(kāi)會(huì)計(jì)專業(yè)中心組教學(xué)研討會(huì)，探討培養(yǎng)方案的改革內(nèi)容。刪減了部分專業(yè)課程，增添了部分職業(yè)特色強(qiáng)的課程，并細(xì)化了實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。新的培養(yǎng)方案將專業(yè)課程設(shè)計(jì)成專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊兩部分。專業(yè)核心課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程;專業(yè)拓展課程針對(duì)不同的行業(yè)開(kāi)設(shè)非盈利性單位會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、納稅與實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)等課程。專業(yè)拓展課程側(cè)重于行業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程，是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程中增設(shè)的課程，課程包括商品零售業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程、旅游業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程、銀行會(huì)計(jì)應(yīng)用課程等。開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力;同時(shí)，也能拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。
       
       2.3 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的改革。目前多數(shù)院校采用的是，在會(huì)計(jì)核算課程中進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練和專門(mén)設(shè)置“會(huì)計(jì)綜合模擬”課程進(jìn)行一個(gè)行業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，這種實(shí)訓(xùn)，主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。河北廣播電視大學(xué)在對(duì)高校教育不斷探索與研究的基礎(chǔ)上，提出了“職業(yè)魔方”式實(shí)踐教學(xué)體系，將會(huì)計(jì)職業(yè)涉及的工作崗位模擬成不同的實(shí)踐模塊，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，猶如轉(zhuǎn)動(dòng)的“魔方”。這一實(shí)踐教學(xué)體系的提出，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了直屬學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。我們按照學(xué)院“職業(yè)魔方”式實(shí)踐教學(xué)要求，搭建會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊。
       
       3 結(jié)語(yǔ)
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的實(shí)施要打破原有專業(yè)教師封閉式的框架，要讓職業(yè)教育課程專家、行業(yè)專家、學(xué)校決策人員、教師都有效地參與到教學(xué)模塊中，即各項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施等。讓企業(yè)的財(cái)務(wù)人員、學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)專家及學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)的相關(guān)人員都參與其中，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)。
       
       參考文獻(xiàn)
       
      篇（11）
       
       2014年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被首次提出，這樣一個(gè)依托于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境協(xié)同傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新經(jīng)濟(jì)模式逐漸顯現(xiàn)雛形。
       
       一、解析“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮
       
       目前，大眾對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知因視角的不同，未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?；谛畔⒓夹g(shù)角度而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的本質(zhì)是隨著通信技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，依賴于“云、網(wǎng)、端”的一場(chǎng)信息技術(shù)革命。而立足于經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”則是一場(chǎng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。面對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)喪失活力的現(xiàn)階段，一場(chǎng)聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)將成為未來(lái)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新出路。
       
       從表象特征看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，是依托于互聯(lián)網(wǎng)間的數(shù)據(jù)互換而完成的。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可能會(huì)因信息的不對(duì)稱，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效率低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)通信技術(shù)為支撐，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、資源互用的高效率融合。目前，傳統(tǒng)行業(yè)中，交通、金融、物流、零售等行業(yè)已借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的推力，取得了較為成功的開(kāi)局。
       
       隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了重大變革。眾多傳統(tǒng)行業(yè)紛紛在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下謀求新的融合與創(chuàng)新。會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)，也因此迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。基于靜態(tài)財(cái)務(wù)信息處理的記賬算賬技能在新技術(shù)形態(tài)的催生下，已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的技能要求也從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上升至管理會(huì)計(jì)，甚至是云會(huì)計(jì)應(yīng)用階段。
       
       二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新挑戰(zhàn)
       
       面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這場(chǎng)技術(shù)風(fēng)潮，教育與新技術(shù)的融合還處于彼此的適應(yīng)階段。這場(chǎng)教育的變革，不僅需要外在技術(shù)的革新，還需要從教育的本質(zhì)、教學(xué)模式以及教育思維出發(fā)，重新立足于新技術(shù)時(shí)代。就教育資源而言，教學(xué)不僅局限于一本書(shū)、一堂課，還依托互聯(lián)網(wǎng)的共享技術(shù)，通過(guò)跨越區(qū)域、跨越專業(yè)的共享課程資源，讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)。
       
       實(shí)質(zhì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育又推動(dòng)著教育本質(zhì)的變革。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于學(xué)生的被動(dòng)接受，教師作為知識(shí)的灌輸者，是教學(xué)的主導(dǎo)者。而現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生被置于教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的角色從教育的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。
       
       教師角色的變化，給教師的教學(xué)思維提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)策略無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，思維需要向互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變，以服務(wù)者的角色輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在不干預(yù)學(xué)生自主選擇的前提下，教師還需具備促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
       
       會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教學(xué)中已經(jīng)有了一段時(shí)間的發(fā)展，關(guān)于理論的教學(xué)，已經(jīng)積累了相當(dāng)純熟的經(jīng)驗(yàn)。然而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)這類(lèi)在實(shí)際工作中需要較強(qiáng)實(shí)踐技能的專業(yè)，純粹理論的教學(xué)顯然無(wú)法讓學(xué)生立足于工作實(shí)踐。特別是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工技能已經(jīng)逐步被邊緣化。傳統(tǒng)的一間教室、一本書(shū)的教學(xué)模式及教學(xué)思維已無(wú)法順應(yīng)技術(shù)革新的浪潮。
       
       因此，未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方向?qū)⒉辉偈强菰锏睦碚摻虒W(xué)，也不僅僅是傳統(tǒng)的手工賬操作，而是讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，具備現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)操作技能和較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析技能。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式及思維亟須變革。
       
       三、目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境
       
       1.現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷
       
       如今，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置門(mén)類(lèi)繁多，但大多都存在著重理論、輕實(shí)踐的弊端。會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，往往通過(guò)理論講授的方式教授學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)課程普遍存在理論較為抽象且實(shí)踐性較強(qiáng)的特性，因此傳統(tǒng)的理論授課方式很難讓學(xué)生具備實(shí)踐技能。這樣導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際，趨向于大而空，經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備解決簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)問(wèn)題的技能的尷尬情形。
       
       2.會(huì)計(jì)信息化技能低
       
       高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，其教育宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的崗位技能。目前而言，企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)要具備較高的會(huì)計(jì)信息化技能。為此，高校紛紛開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程。然而，高校中的會(huì)計(jì)電算化技能培養(yǎng)也存在著諸多局限。多數(shù)情況下，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)僅局限于功能模塊的技能訓(xùn)練，學(xué)生往往只是知道各項(xiàng)功能模塊的操作方法，卻無(wú)法將此模塊的操作與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系。
       
       3.缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維
       
       在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)不斷推陳出新的背景下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化手段卻極度匱乏。目前大多高校僅局限于課堂信息化教學(xué)的開(kāi)發(fā)，采用微課、慕課等形式。而對(duì)于前沿的云計(jì)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，多數(shù)高校缺乏足夠的重視，資金投入不足。同時(shí)，由于高校中青年教師所占比重較小，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)相關(guān)教材也極度缺乏。
       
       4.實(shí)習(xí)資源緊缺
       
       在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的局限性，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)一直是高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)中面臨的棘手問(wèn)題。面對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)行業(yè)以及對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)部門(mén)無(wú)法真正吸納大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作所要求的工作環(huán)境和機(jī)密性，多數(shù)企業(yè)在接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候，往往只是為其安排基礎(chǔ)性的工作，幾乎不涉及專業(yè)技能的實(shí)踐工作。可見(jiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐幾乎無(wú)法通過(guò)真實(shí)企業(yè)及真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)。
       
       四、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索方向
       
       1.立足企業(yè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
       
       就高校而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需緊跟時(shí)代及技術(shù)的潮流。隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工技能將不斷被邊緣化，基于云技術(shù)的實(shí)時(shí)核算技能以及基于大數(shù)據(jù)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理技能都將是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的新要求和新挑戰(zhàn)。因此，高職院校在定位當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，切不可固守傳統(tǒng)，而是需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略思維，全方位了解企業(yè)的當(dāng)前需求，以此作為高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。
       
       2.立足全局，提高會(huì)計(jì)信息化技能
       
       在電算化教學(xué)中，教師普遍拘泥于財(cái)務(wù)模塊教學(xué)。這一局限性思維致使學(xué)生在電算化學(xué)習(xí)中，只是一味注重模塊的操作流程，卻忘記了要立足于企業(yè)的高度進(jìn)行全局的思考和分析?；谶@一現(xiàn)象，高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，應(yīng)將手工技能與電算化技能相結(jié)合。教師要立足于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程，結(jié)合手工技能及電算化操作流程，讓學(xué)生真正能將信息化技能與企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)相結(jié)合。
       
       3.立足新科技，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維
       
       就高職院校而言，不僅要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，同時(shí)在政策上也亟須轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)積極尋求對(duì)接行業(yè)或企業(yè)的合作，真正了解企業(yè)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的技能需求；同時(shí)利用企業(yè)的專業(yè)人才及技術(shù)資源，完善課程建設(shè)和相關(guān)的教材建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師面對(duì)新技術(shù)的快速發(fā)展，也應(yīng)積極做出響應(yīng)和改變。教師需擁有敏銳的視角，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的剖析，利用新型技術(shù)平臺(tái)及信息化手段，努力使教學(xué)滿足現(xiàn)實(shí)要求。隨著新技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)模式。
       
       4.多方合作，構(gòu)建“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”
       
       如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能呢？其實(shí)這一問(wèn)題可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)有效解決。面對(duì)真實(shí)企業(yè)崗位及專業(yè)資源的缺乏，高?？梢酝ㄟ^(guò)區(qū)域云平臺(tái)的搭建，構(gòu)建“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”，將企業(yè)以及行業(yè)的真實(shí)資源進(jìn)行重現(xiàn)和仿真，以虛擬環(huán)境真實(shí)重現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行流程。將真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境及管理模式嵌入虛擬工廠中，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”中獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”需要長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)以及大量資源和技術(shù)的投入。顯然，若僅依靠高職院校一己之力，這一構(gòu)想將很難得以實(shí)現(xiàn)。因而，這需要社會(huì)各部門(mén)的通力合作。對(duì)于企業(yè)而言，校企合作開(kāi)發(fā)“實(shí)習(xí)工廠”進(jìn)行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)資源共享的雙贏合作。對(duì)于政府而言，通過(guò)相關(guān)政策的扶持，可以激發(fā)企業(yè)與高校進(jìn)行人才共同培養(yǎng)的積極性。校、企、政通過(guò)多方合作，共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。
       
       五、總結(jié)
       
       在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)行教育模式的缺陷以及實(shí)踐教學(xué)資源的緊缺，高職院校必須重整教學(xué)思路，緊緊跟隨新技術(shù)浪潮，重新思考“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的本質(zhì)與模式，真正做到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)時(shí)性和實(shí)用性。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
       [1]黃燕芬.高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)的新理念[J].文化視野，2016（7）.
       
       [2]謝力熊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].教育技術(shù)，2016.
       
       [3]秦榮生.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2015（12）.
       
       [4]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（2）.
       
       [5]S楚新，.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么――對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的深層次認(rèn)識(shí)[J].新聞與寫(xiě)作，2015（5）.
       
       
			
      
			
			
			
			
      
				
				
			
      
		
      
		
		
      
			
			
			
			
			




			
			
			 




			
			
			
				

			
			
			
		
      
	
      
	
	
	
	
	
	
	




主站蜘蛛池模板：
野狼第一精品社区|
亚洲第一极品精品无码久久|
亚洲国产成人精品91久久久|
精品视频一区二区三区免费|
亚洲国产精品狼友中文久久久|
亚洲永久永久永久永久永久精品|
亚洲&#228;v永久无码精品天堂久久|
欧美精品一本久久男人的天堂|
四虎成人精品无码|
日本精品久久久久影院日本|
91精品国产91久久久久久|
成人国产精品免费视频|
亚洲国产精品一区第二页|
久久996热精品xxxx|
99久久精品这里只有精品|
国产精品一二区|
jizzjizz国产精品久久|
日韩精品人妻系列无码专区免费
|
毛片a精品**国产|
www夜片内射视频日韩精品成人|
999久久久无码国产精品|
亚洲精品无码高潮喷水在线|
无码精品人妻一区二区三区免费|
精品视频一区二区三区|
国产精品原创巨作?v网站|
99精品久久久久久久婷婷|
日韩欧国产精品一区综合无码|
97久久超碰成人精品网站|
国产精品高清一区二区三区
|
国产一区二区三区在线观看精品|
久久久精品免费国产四虎|
国产精品欧美亚洲韩国日本不卡|
国99精品无码一区二区三区|
精品国产乱码久久久久久1区2区|
无码人妻精品一区二区三区久久
|
久久久久人妻精品一区|
亚洲AV永久无码精品网站在线观看|
日本加勒比久久精品|
亚洲精品人成无码中文毛片|
香港三级精品三级在线专区
|
久久水蜜桃亚洲av无码精品麻豆|