人際與交流大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人際與交流范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）166-0007-02

1 反饋在人際傳播過程中的表現(xiàn)

拉斯韋爾在1948年首次提出傳播過程的5W基本要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行過程。德弗勒模式突出傳播的雙向性。當(dāng)我們?cè)诠妶龊蠌纳磉呌孀邅硪粋€(gè)之前不認(rèn)識(shí)的人，他（或她）在自言自語，我們要么各行其道，要么會(huì)把注意力集中到這個(gè)自言自語的陌生人身上。盡管沒有和陌生人進(jìn)行直接的交流，但是這種各行其道的肢體行為所表現(xiàn)出的不關(guān)心的態(tài)度就是對(duì)陌生人的一種反饋，如果你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是把注意力聚焦到這個(gè)自言自語的人身上，你也可能有很多種不同的心情，驚訝、恐懼、鄙視、討厭、好奇、心動(dòng)等，盡管不用和陌生人直接講話，這些非語言符號(hào)的透露也是對(duì)你見到的人、事物或現(xiàn)象的一種反饋。

陌生人發(fā)現(xiàn)你在關(guān)注他時(shí)，他也有意無意的跟你面面相覷，也有可能直接主動(dòng)跟你搭訕或者說話，這是他對(duì)你的反饋所作出的反饋。當(dāng)你接收到他的這些反應(yīng)時(shí)，你又會(huì)因?yàn)樗倪@次反饋根據(jù)你自己理解的意義判斷出他所表達(dá)的態(tài)度和情感，再次作出反應(yīng)、給出反饋，如此循環(huán)就形成了人際傳播中反饋的循環(huán)。這種循環(huán)的反饋會(huì)影響人際交流關(guān)系發(fā)展方向。

2 “在場”反饋與人際交流可持續(xù)性

“在場”一定是有“場”的存在，這個(gè)“場”就是人際傳播中的面對(duì)面。傳播中那些屬于內(nèi)容的訊息和屬于關(guān)系的訊息才能相互呼應(yīng)而成為一個(gè)整體，進(jìn)而這個(gè)面對(duì)面的關(guān)系傳播才名副其實(shí)[1]。交流的介質(zhì)主要是聲波，聲波的語音大小、語速快慢、語調(diào)高低各有不同，傳播者的動(dòng)作、姿態(tài)、眼神等非語言符號(hào)。

美國傳播學(xué)家艾特?梅拉比安提出公式：信息的全部表達(dá)=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情[5]。反饋的效果和質(zhì)量也都是有聲音、語氣、語調(diào)、表情等元素共同組成的，而反饋效果就會(huì)直接影響到人際交流雙方能否進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展。

3 “虛擬”情境中反饋與關(guān)系可持續(xù)性

當(dāng)下聊天途徑QQ、微信、微博、人人、各種Email以及較早一點(diǎn)的網(wǎng)上聊天室都是互聯(lián)網(wǎng)爆炸時(shí)代的產(chǎn)兒。這些途徑的出現(xiàn)為人與人之間的交流創(chuàng)造了一個(gè)更加開放，更加活躍的環(huán)境場所。

當(dāng)雙方接收到對(duì)方的符號(hào)，根據(jù)自己的個(gè)人認(rèn)知來判定其傳達(dá)的意義和與傳播者較接近的心情或態(tài)度，進(jìn)而用雙方都能夠接受或者更為相近似的表達(dá)方法反饋給傳播者時(shí)，二者所建立起來的關(guān)系有待發(fā)展。當(dāng)二者在虛擬環(huán)境中能夠和諧的交流，了解到對(duì)方要表達(dá)的意義和情感傾與自己能夠產(chǎn)生共鳴時(shí)，二人甚至可能會(huì)將虛擬環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系并不斷得到良好的溝通和發(fā)展。相反，比較糟糕的情況就是二者對(duì)同樣的文字或表情符號(hào)在共通空間上有譯碼和解碼的偏差。在網(wǎng)絡(luò)聊天中，“擁抱”的表情符號(hào)可能表示對(duì)對(duì)方的愛慕之心，也可能表示對(duì)對(duì)方的友好，更可能單純的表示傳播者感覺天氣很冷需要對(duì)方給予溫暖，但不同的人就會(huì)對(duì)同一個(gè)“擁抱”表情有不同的個(gè)人解釋，當(dāng)傳播者用習(xí)慣性的用“擁抱”表情表示對(duì)朋友一種友好的打招呼的方式，受傳者又根據(jù)自己生活把“擁抱”理解為愛慕意義的習(xí)慣理解時(shí)，這就造成了二人在符號(hào)意義上理解的誤差，而這種誤差則會(huì)導(dǎo)致二人之間關(guān)系的誤解和尷尬。

4 緩解性建議研究假設(shè)

“刻板印象”“沉默的螺旋”等效應(yīng)無意識(shí)的影響受傳者對(duì)傳播者二者在交流中作出主觀的反饋，甚至為了隨大眾而不敢發(fā)表自己的看法、不敢表達(dá)自己的情感，因而隨之對(duì)其也就會(huì)做出隨大流的反饋。

積極的反饋能發(fā)現(xiàn)越來越多的共同價(jià)值觀、興趣和情感偏好。消極的反饋會(huì)惡化二者交流，最終將導(dǎo)致人際交流中傳播終端理解意義和情感上越來越大的偏差，使得關(guān)系崩潰瓦解。這將導(dǎo)致雙方人際交流中理解意義和態(tài)度上的“剪刀差”，最終將會(huì)造成交流的停滯甚至最后互相反感。

由此，提出幾點(diǎn)建議假設(shè)來增進(jìn)人際交流中傳播者與受傳者之間的和諧程度：

1）換位思考。換位思考就是傳播雙方在準(zhǔn)備或者開始進(jìn)行交流時(shí)，需要根據(jù)對(duì)方的社會(huì)角色和個(gè)人人生經(jīng)和情感性格來決定說什么內(nèi)容。美國人的開會(huì)習(xí)慣都比較偏向于即興發(fā)揮；而日本人開會(huì)更偏向于根據(jù)會(huì)前了解到的與會(huì)人員的個(gè)人情況來斟酌開會(huì)的內(nèi)容和傳達(dá)方式。如果把整個(gè)美利堅(jiān)民族和大和民族比擬成兩個(gè)不同習(xí)慣的個(gè)體，美國人和日本人在共同參加某個(gè)會(huì)議時(shí)都應(yīng)該互相先了解對(duì)方的大致個(gè)人習(xí)慣背景，并在會(huì)中對(duì)對(duì)方的不同意見和看法，調(diào)整自己的態(tài)度，找到了為什么對(duì)方這種想法的原因，讓對(duì)方也能夠盡量的理解自己的想法并做出有意義的反饋，也就更能夠取其精華去其糟粕的維持雙方的交流關(guān)系。

2）準(zhǔn)確理解。中國古話“道不同不相為謀”也就強(qiáng)調(diào)的是共同空間異同在交往中的作用。同學(xué)A說對(duì)B說：“今天天氣真好啊，我們什么時(shí)候出去玩吧。”而B的回答是：“好吧！”在A看來逛街是享受，B看來逛街就是單純的購買需要的東西，而B說的“好吧”表示她同意和A一起逛街，可是并不能明確的知道她對(duì)逛街是積極的態(tài)度還是勉強(qiáng)態(tài)度。反饋意義的含糊性使二人可能造成不同的理解，這樣也就不利于兩人交流關(guān)系的持續(xù)發(fā)展。往往生活中又有太多的含義不明確的表述，比如“好吧”（歧義在于是好還是不好，是自愿還是勉強(qiáng)），沉默（歧義在于是同意、反對(duì)、無所謂、還是正在思考）。這需要我們?nèi)パ芯坎⒖朔脑谌穗H交流中的模糊情景。

3）擴(kuò)展眼界。擴(kuò)展眼界也就是說要盡量每個(gè)人在人際交流的傳播過程中擴(kuò)大自己的兼容能力。積累的處事經(jīng)驗(yàn)更能通過他人的傳播方式、傳播內(nèi)容來快速準(zhǔn)確的理解對(duì)方想要真正表達(dá)的意思（因?yàn)橹袊奈幕邪芏嗟囊炅x），并就此做出適當(dāng)?shù)姆答?，更?zhǔn)確的傳達(dá)反饋的意思和情感態(tài)度，讓對(duì)方也能明確的了解到自己的態(tài)度和看法。

注釋

①唐英.非語言傳播缺失下的網(wǎng)絡(luò)傳播[J].當(dāng)代傳播，2009（2）：73-74.

參考文獻(xiàn)

[1]周建國.關(guān)系強(qiáng)度、關(guān)系信任還是關(guān)系認(rèn)同――關(guān)于中國人人際交往的一種解釋[J].科學(xué)社會(huì)研究，2010（1）：97-102.

篇（2）

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對(duì)雕刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認(rèn)識(shí)雕刻的種類。尋找并運(yùn)用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗(yàn)雕刻過程中的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雕刻的相關(guān)知識(shí)，對(duì)雕刻作品的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對(duì)比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識(shí)拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計(jì)草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。

5、進(jìn)行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計(jì)初

步草圖）

11、課外知識(shí)補(bǔ)充：知識(shí)窗

篇（3）

1.運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)，進(jìn)行英語課堂教學(xué)

教師啟動(dòng)—“任務(wù)型教學(xué)”的前提。在“任務(wù)型”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。在如在進(jìn)行新目標(biāo)英語八年級(jí)上Unit9 When was he born教學(xué)之前，先提問如下幾個(gè)問題：Do you know Liu Xiang？Do you know Michael Jordan？Do you know Deng Yaping？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

布置任務(wù)—“任務(wù)型教學(xué)”的目標(biāo)。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生就可帶著目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。例如，Go for it八年級(jí)下Unit1 Will people have robots ？一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

A.Words&phrases： robot， paper， less， fewer， simple， unpleasant， factory，seem，etc .

B.will 構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問句及回答.

C.There be句型的一般將來時(shí).

D.more，less，fewer的用法.

E.學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測.

學(xué)生自學(xué)—“任務(wù)型教學(xué)”的基礎(chǔ)。明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論—“任務(wù)型教學(xué)”的主體。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。

組際交流—“任務(wù)型教學(xué)”的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。

練習(xí)評(píng)定—“任務(wù)型教學(xué)”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試?！叭蝿?wù)型”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。如，在中考的專項(xiàng)練習(xí)中，我用一句話：She did all she could to help him.讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句子：

1）She did her best to help him.

2）She tried her best to help him.

3）She did what she could to help him.

4）She did everything（that）she could to help him.

5）She tried everything（that）she could to help him.

6）She thought of all kinds of ways to help him.

2.“任務(wù)型”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“任務(wù)型”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地—課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，可以將一組易混定語從句作整理進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇填空：

1）Is this room you once lived in？

2）Is this the room you once lived？

3）Is this the room in you once lived？

4）Is this the only room you once lived in？

5）Is it the room you once lived in？

A.which B.where C.the one D.that

答案分別是：1）B，2）B，3）A，4）D，5）D。

篇（4）

3、語序。說話的順序，對(duì)于要表達(dá)的意思也是很關(guān)鍵的。最為知名的莫過于屢戰(zhàn)屢敗Vs屢敗屢戰(zhàn)，可謂哪一個(gè)先說和哪一個(gè)后說那意思可是天差地別的。在日常的工作生活中也是先說前一個(gè)還是后一個(gè)，或是先說原因還是先說結(jié)果，最后的情況可能是不一樣的。

4、語速。如果你和別人聊天交流的時(shí)候說話說的過快也是不好的，這樣別人一個(gè)聽起來十分的吃力，另一方面容易聽錯(cuò)或是發(fā)生誤解。因此和人交流溝通的時(shí)候說話最好不要說的太快。

篇（5）

我國著名的教育理論家楊賢江說：“教育是一個(gè)上層建筑，它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間是相互依存的。生產(chǎn)方式的差異和政治制度的不同都會(huì)不同程度地影響教育，教育又反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和提高政

治制度的完善。教育是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需求條件下開始萌發(fā)的，同時(shí)也是在生產(chǎn)勞動(dòng)的整個(gè)過程里面不斷發(fā)張壯大起來的。教育的實(shí)質(zhì)是與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起的，讓全人類共同享有它。但是，進(jìn)入階級(jí)社會(huì)的時(shí)候，教育就成了剝削階級(jí)奴役下層階級(jí)的強(qiáng)

有力工具，進(jìn)行的教育實(shí)際和生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)重脫離軌

跡?！彼辛恕吧袷フf”“教育清高說”“教育中正說”和“教育獨(dú)立說”等觀點(diǎn)，并駁斥了“教育萬能說”“教育救國論”和“先教育后革命論”。

一、人生教育的意義

人生教育就是從根本上培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，有了正確的人生觀他們就會(huì)以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去。所以我們一定要注重學(xué)生人生教育的工作。這樣可以得到的好處就是，在學(xué)習(xí)方面根本不用為學(xué)生擔(dān)心，在正確的教育體制下學(xué)習(xí)是有保障的。在應(yīng)試教育所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容里面對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說就顯得很容易了，倘若出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)習(xí)成績不好的情況，教師就應(yīng)該反思是不是對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)了問

題，或者是該學(xué)生的思想行為能力本身就存在著一定

的問題，或者家庭和學(xué)校有沒有為學(xué)生提供正確的人

生教育，甚至不能排除學(xué)生有智力障礙的嫌疑，這也是很有可能存在的一種情況。反過來說，如果教師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，不重視學(xué)生的人生教育，有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生在這種情況下是

沒有辦法學(xué)好的，也不排除有特體，有個(gè)別的學(xué)生能夠?qū)W好，但是他們所要付出的會(huì)比會(huì)學(xué)習(xí)的人多幾倍，甚至更多。

二、目前的教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，或多或少不利于學(xué)生的人生教育開展，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校對(duì)人生教育還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和教師的教學(xué)理念就是讓學(xué)生死記硬背地讀書，為了考試升學(xué)而讀書，忽略了教育中最重要的一部分。就好像全國不同地方的教師和家長在一起商量了似的，家長們的教育觀念和教師的教育理念都是大同小異很相近，都是要求學(xué)生一門心思搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是最主要的，其他的都是次要的，根本都不必放在心上。學(xué)生一天天只能在死記硬背中苦熬，學(xué)生的人生觀沒有得到良好的教育，進(jìn)而一步一步喪失人生目標(biāo)、人生理想。無法看到學(xué)生的青春朝氣和活力，也看不見學(xué)生的青春活力，學(xué)生也無法真正認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)檫@樣的教育現(xiàn)狀才會(huì)出現(xiàn)種種不和諧的現(xiàn)象。

三、如何在教學(xué)中融入人生教育

數(shù)學(xué)教育是通過課程來教授的，教師在授課的同時(shí)必須把人生教育融入學(xué)習(xí)中去。因此，每一個(gè)學(xué)生和教師，從走進(jìn)學(xué)校大門的那一天起，就要把人生教育融入各個(gè)教學(xué)課程的過程中去，融合在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。學(xué)生在學(xué)校的這段時(shí)間里，時(shí)時(shí)刻刻，就連吃飯和睡覺，都要有專業(yè)的教師陪伴在一起，并且要在學(xué)生有困難的時(shí)候，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的人生觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師除了要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該懂得如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，讓學(xué)生從小學(xué)就開始樹立正確的人生觀。教師不應(yīng)該有“我教什么科目的就只負(fù)責(zé)什么專業(yè)教學(xué)”的想法，專業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)，而人生教育才是重點(diǎn)和延伸，要與時(shí)展的理念相結(jié)合，發(fā)展就必不可少需要大量的人才，而學(xué)校是培養(yǎng)和輸送人才的核心機(jī)構(gòu)，教師是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵。所以，教師自身必須具備良好的人生教育的思想，這樣才能夠很好地傳輸給學(xué)生。

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生長大成人，不但要讓學(xué)生的身體健康成長，也要讓學(xué)生的心理健康成長，順應(yīng)這個(gè)時(shí)展的需要，六年級(jí)學(xué)生的人生教育就是教師最主要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在最關(guān)鍵的階段能夠得到必要的人生教育。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體理醫(yī)生”工作做好、做活、做的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班周應(yīng)倫同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭回榮譽(yù)。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題決。

3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競爭意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動(dòng)，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

三、與日俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人，對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來，如我班的班長是個(gè)熱愛集體、工作負(fù)責(zé)的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當(dāng)她看到、聽到其他同學(xué)的父母對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)時(shí)，她很傷心，有一種失落感，一個(gè)人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進(jìn)行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導(dǎo)她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強(qiáng)不息的精神，而且還有同學(xué)和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。三是建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學(xué)生守則、日常行為道德等，建立學(xué)生操行評(píng)分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)覺行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述三個(gè)方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中一個(gè)良好道德個(gè)性是一定可以培養(yǎng)出來的。

六年級(jí)班主任德育教育工作總結(jié)范文二

對(duì)于一個(gè)有事業(yè)心的人來說，只要有興趣、有價(jià)值，工作再累、再苦也不覺得。做教師的都知道班主任工作千頭萬緒非常辛苦，但苦與樂常常是孿生兄弟共存。作為一名六年級(jí)學(xué)生的班主任，我更加體會(huì)到班主任工作的繁重與偉大。俗話說：“一分耕耘一分收獲”，我在享受喜悅的同時(shí)，更多的是靜心思考這一學(xué)期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了諸多盲點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教育、常抓不懈

本學(xué)期開學(xué)伊始，我便將常規(guī)教育放在首位來抓，措施得力，落實(shí)的比較扎實(shí)、有效。

1、根據(jù)學(xué)生手中的思品教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，學(xué)生的心靈得以凈化，去除學(xué)生思想中殘留的不良因子。

2、抓住鍥機(jī)、適時(shí)引導(dǎo)

(1)、每當(dāng)學(xué)校舉行節(jié)日演講、征文、手抄報(bào)比賽(教師節(jié)、國慶節(jié)、歌詠比賽、蓓蕾讀書節(jié)目演出)等活動(dòng)時(shí)，我就順勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

(2)、利用好每周一次的班會(huì)課，我放手讓學(xué)生針對(duì)自己的一些不良習(xí)慣，明確方

向，制定積極有效的措施并付諸于行動(dòng)。每次班會(huì)課開的都比較成功，學(xué)生個(gè)個(gè)都激情高漲，逐漸形成一股以班級(jí)為核心的向心力。

(3)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是教育學(xué)生永恒的主題，我要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上必須背誦下來，進(jìn)而運(yùn)用到自己的日常生活當(dāng)中，在學(xué)校組織的《守則》、《規(guī)范》測試中，我班取得了令人滿意的成績。

二、從嚴(yán)治班、狠抓落實(shí)

六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，而且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。針對(duì)這種特點(diǎn)，本學(xué)期通過民主選舉和毛遂自薦相結(jié)合的方法組建班委會(huì)，我試著放手讓班干部大膽地參與班級(jí)管理，讓他們獨(dú)立開展活動(dòng)。如：“教室板報(bào)”、“走廊專欄”、“廣播操比賽”、“學(xué)生生日集體晚會(huì)”、“歌詠比賽”、“蓓蕾讀書節(jié)目演出”等活動(dòng)，讓他們自主設(shè)計(jì)、活動(dòng)，我做總監(jiān)。

事實(shí)證明，他們是有潛力可挖的。依據(jù)班干部分工和崗位職責(zé)，實(shí)行班干部管理制度，有負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的行為打分的(教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、餐區(qū))根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)定“安全星”、“自理星”、“禮儀星”的得失;有的負(fù)責(zé)每天早、晚飯后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況;還有的負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的督查等等，讓他們擔(dān)當(dāng)起為全體學(xué)生服務(wù)的責(zé)任，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造能力和奉獻(xiàn)精神。正是由于這嚴(yán)密的層層管理，才有了今天令人豎起拇指的班集體。

三、呵護(hù)學(xué)生的心靈

臨近青春期的六年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)緊張、生活中的問題，自己又不能適時(shí)調(diào)控，導(dǎo)致其心理受到不同程度的影響。主要表現(xiàn)為：1、臨近考試的焦慮、不安2、打架破壞公物3、抑郁、冷漠4、自暴自棄5、早戀6、多疑、說謊、逃避等。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，主動(dòng)出擊。尤其是在對(duì)待學(xué)生“早戀”這個(gè)問題上，我是慎而又慎，唯恐一著不慎滿盤皆輸!女孩子的感情世界比男孩子豐富細(xì)膩，一旦有了這種朦朧情感，就不可避免的影響她的學(xué)習(xí)成績，偏離自己的求知軌道，進(jìn)而會(huì)影響今后的成才。

因此，我利用一切可以利用的時(shí)間與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話、溝通，或者是用紙條來開啟學(xué)生的心靈之門，輕輕梳理她的心靈，心與心的碰撞最終會(huì)撞擊出美麗的火花。實(shí)踐證明，正是因?yàn)槲业募皶r(shí)出擊，方法靈活多樣，使學(xué)生的自我調(diào)適能力大大增強(qiáng)，做到了防患于未然，收到了良好的效果。

四、公平、公正的批評(píng)

古人云：“人非圣賢孰能無過?”在學(xué)校里，學(xué)生就是一顆碩大的珍珠，都或多或少的存在著這樣那樣的“黑點(diǎn)”，會(huì)不時(shí)地犯點(diǎn)錯(cuò)誤這很正常。而在批評(píng)教育學(xué)生的過程中，教師往往根據(jù)自己的喜惡，采取不同的對(duì)待方式。對(duì)于自己喜愛的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也盡可能地大事化小、小事化了，不舍得批評(píng);相反，對(duì)于不喜歡的學(xué)生則是不屑一顧，從不給予自己的鼓勵(lì)和贊美。這種走向極端的批評(píng)，往往使學(xué)生處于一種極不平衡的環(huán)境中。久而久之，對(duì)學(xué)生的身心造成了傷害。

因此，在這個(gè)問題上，我時(shí)刻提醒自己：一定要做到適度、客觀、公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持實(shí)事求是、明確是非，把握好批評(píng)的分寸，要“曉之以理、動(dòng)之以情”。努力做到尊重每一個(gè)學(xué)生，保持在教育過程中一切學(xué)生的平等，避免部分學(xué)生滋生優(yōu)越感，另一部分學(xué)生形成自卑感。讓每一個(gè)學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生!

五、時(shí)時(shí)處處講抓安全

安全工作，是學(xué)校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班會(huì)課”、“板報(bào)”、“宣傳欄”、“看碟片”、“手抄報(bào)”等多種形式教育學(xué)生要時(shí)時(shí)事事注意安全。我們班有7個(gè)走讀生，其中由3個(gè)學(xué)生因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)，所以每天都是騎著自行車上學(xué)。因此，安全工作更顯得尤為重要，“安全第一”提示語每天都在學(xué)生的耳邊回響。對(duì)學(xué)校組織的“防火”、“防震”演練，我極為重視，通力合作。得益于平時(shí)的嚴(yán)格管理，在每學(xué)期安全工作量化時(shí)，我班的成績都是名列榜首。

六、家校聯(lián)手管理

父母與子女的特殊關(guān)系，確定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的問題上，有部分家長的認(rèn)識(shí)是糊涂的。他們認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校后，就感到輕松了，認(rèn)為只要自己能讓孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的學(xué)習(xí)、行為等方面的教育完全是老師的責(zé)任，從不積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系了解孩子的在校情況。為了改變這種錯(cuò)誤觀念，我充分利用學(xué)生加入的校訊通這塊空間，及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生的在校情況，同時(shí)要求家長積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系。建議他們不僅僅要關(guān)心子女的生活，更要關(guān)心孩子的全部，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有微妙的變化及時(shí)告知老師，使他們認(rèn)識(shí)到：打造孩子的人生是學(xué)校和家長共同的責(zé)任。

德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，工作方法肯定也是多種多樣的，要想做得更好就需要有樂于探究的精神和樂此不彼的干勁。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“雄關(guān)漫道真如鐵，如今邁步從頭越”。我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在同事們的幫助下，我會(huì)以更加飽滿的熱情，投入到無悔的工作中去。

六年級(jí)班主任德育教育工作總結(jié)范文三

一年來我在班主任工作中認(rèn)真勤懇,兢兢業(yè)業(yè),努力抓好學(xué)生的常規(guī)教育,以德育帶動(dòng)學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。

一、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂,嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

二、教育培養(yǎng)班干部。

對(duì)班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。 其一,要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注教給工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級(jí)事物的方法。其五、我不定期召開班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為,決不姑息,鼓勵(lì)他們以身作則團(tuán)結(jié)友愛并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

三、營造融洽的師生關(guān)系。

"誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說:"情不通則理不達(dá)。"教育需要愛的情感,需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā),尊重學(xué)生的人格,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本 。首先承認(rèn)學(xué)生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學(xué)生需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡樂,需要受教育也需要?jiǎng)e人的理解與尊重。 其次承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性,由于每個(gè)人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同,以及接受同樣的教育但內(nèi)化過程的千差萬別,因此,在學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個(gè)性。 第三承認(rèn)學(xué)生的主體作用,應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 、主動(dòng)探究的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個(gè)性得到充分發(fā)展。 四是重視學(xué)生的"潛在性",既要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性,不歧視后進(jìn)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外,還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。一是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),盡量不冷落每一個(gè)人,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),事事落實(shí)到個(gè)人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,也使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識(shí)。二是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。第三,在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

五是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。

在班級(jí)管理中我還注意以賞識(shí)教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎(chǔ),班主任要把握"激勵(lì)勝于頌揚(yáng),表揚(yáng)勝于批評(píng)"的原則,讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績,在微笑中認(rèn)識(shí)不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學(xué)生健康地成長。盡量從學(xué)生的心理需要出發(fā)解決問題;當(dāng)然,學(xué)生中存在的問題也還很多。如個(gè)人衛(wèi)生還要下大力氣,課堂紀(jì)律離"嚴(yán)而不死,活而不亂"有一定的距離,學(xué)生的能力發(fā)展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續(xù)努力。

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1.小學(xué)六年級(jí)班主任德育工作總結(jié)

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篇（7）

網(wǎng)絡(luò)流行語總共有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)流行語是帶有特殊目的的產(chǎn)物。例如，有的網(wǎng)絡(luò)流行語是網(wǎng)民們?yōu)榱朔奖愣鴦?chuàng)造出來的，有些是為了達(dá)到幽默的效果，而有些網(wǎng)絡(luò)流行語是為了吸引眼球，等等。第二，網(wǎng)絡(luò)流行語在意義方面有新奇性。例如最近由央視一個(gè)采訪流行起來的網(wǎng)絡(luò)流行語“你幸福嗎？”，現(xiàn)在使用該問句的網(wǎng)民們可能不僅僅是這句話原本的意思，詢問一個(gè)人他過得是否開心是否有什么困難，而很可能使用的是衍伸出來的新意義，可能是一種開玩笑或是諷刺的意味比較多。而這個(gè)新意思，搭配著采訪中那句“我姓曾”，才會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致。第三，網(wǎng)絡(luò)流行語有易于傳播性。第四，網(wǎng)絡(luò)流行語更新?lián)Q代的速度很快。每年都會(huì)有源源不斷的新的網(wǎng)絡(luò)流行語被創(chuàng)造總結(jié)出來，而去年流行的網(wǎng)絡(luò)流行語今年卻不一定流行了。

網(wǎng)絡(luò)流行語可以分為以下幾個(gè)類型。語句型，例如剛才給出的例子“你幸福嗎？”和“我是來打醬油的?！?；單詞型，如“萌”、“表（不要）”和“閃婚”；字母型，如“OMG”，“SB”和“Q（可愛）”；符號(hào)性，如可以用“：）”來表示一個(gè)人的笑臉；以及數(shù)字型，如“530”和“3166”。

二、語言認(rèn)知解讀

認(rèn)知語言學(xué)作為語言學(xué)的一個(gè)新興發(fā)展分支，其理論對(duì)各種語言現(xiàn)象有著強(qiáng)大的解釋說明能力。認(rèn)知語言學(xué)中幾個(gè)比較經(jīng)典及重要的理論都可以用來解讀這些網(wǎng)絡(luò)流行語。

（一）象似性

“象似性，在《論語言符號(hào)象似性》一書中暫且被定義為：語言符號(hào)在語音、形式或結(jié)構(gòu)上與其所指之間存在映照性相似的現(xiàn)象。”（王寅，2007）語言形式與所指的意義并不是任意的，沒有任何聯(lián)系的。語言形式不僅與客觀現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系，更與人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式有著映照對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)流行語同樣是人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)生活的一種認(rèn)知體驗(yàn)，因此一些網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生也遵循著語言象似性原則。其中聲音象似性和筆相象似性就揭示了一些網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生機(jī)制。

聲音象似性，顧名思義就是指語言在語音上能夠準(zhǔn)確反映出客觀世界的某些特征。例如逛論壇的很多網(wǎng)民喜歡用“斑竹”去指管理一個(gè)版面的管理人員。這個(gè)詞和“版主”諧音，很多網(wǎng)民不用正規(guī)的“版主”一詞，而用在語音上與“版主”諧音的“斑竹”一詞，它也可以表達(dá)同樣的意思，并且還使自己的表達(dá)個(gè)性化，因此深得網(wǎng)民的歡心。類似的例子還有很多。例如很多網(wǎng)民會(huì)用“杯具”來替代“悲劇”，用“稀飯”來替換“喜歡”。為什么不用“粥”而用“稀飯”來代替“喜歡”呢？語言不是任意的，語言的產(chǎn)生和發(fā)展都反映了客觀現(xiàn)實(shí)。聲音象似性原則就告訴我們?yōu)槭裁丛诰W(wǎng)絡(luò)流行語里面要用“稀飯”來代替“喜歡”了。再如“雞凍”（激動(dòng)）、“帥鍋”（帥哥）、“圍脖”（微博）等網(wǎng)絡(luò)流行語也同樣可以從聲音象似性這個(gè)角度來進(jìn)行解讀。這些諧音造出來的流行語新奇活潑，令人印象深刻，使用這些流行語也使得表達(dá)具有幽默感。

根據(jù)筆相象似性創(chuàng)造出來的一些網(wǎng)絡(luò)流行語與中國文化里面的象形文字有異曲同工之妙。例如最近在網(wǎng)絡(luò)上很流行的一個(gè)字“”。這個(gè)字長得很像一個(gè)人的臉，眉毛下垂，張大嘴巴，很像一個(gè)人很尷尬的樣子。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語就將一個(gè)人這種尷尬的狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致?，F(xiàn)在網(wǎng)民們通常都不說“好尷尬”了，而喜歡用“好”。“”這個(gè)字的產(chǎn)生就完全可以用筆相象似性原則來解釋。這樣的例子比比皆是，再如“”字，表示形神俱呆的意思。這個(gè)字就像兩個(gè)呆呆的人靠在一起，不僅看起來很呆，而且很傳神地表達(dá)出了一種呆的神韻。

（二） 隱喻

萊考夫和約翰遜（Lakoff & Johnson）于1980年出版的《我們賴以生存的隱喻》（Metaphor We Live By）是公認(rèn)的認(rèn)知語言學(xué)隱喻系統(tǒng)研究的開始，在國外隱喻研究中具有很大影響。他們指出隱喻不僅是語言修辭的問題，還是人類思維的重要手段，它直接參與人類的認(rèn)知過程，是人類生存的基本方式。隱喻可以使認(rèn)知主體，也就是人，在不同事物之間建立聯(lián)系，加深對(duì)事體的理解。

“恐龍”和“青蛙”這樣的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)可能現(xiàn)在對(duì)于大多數(shù)人來說已經(jīng)完全不陌生了。這兩個(gè)詞是用來指代那些外表長得不怎么好看的女生和男生的。那這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語是怎么產(chǎn)生的呢？這就可以用隱喻理論來解釋?！翱铸垺焙汀扒嗤堋迸c外表不漂亮的人們都享有一些類似的特征，例如外表不漂亮、笨重、不討人喜歡等等，這些特征通過認(rèn)知主體，也就是人的認(rèn)知加工，從這兩個(gè)詞本身的生物學(xué)意義上的概念域映射到隱喻意義上的概念域，就給這兩個(gè)詞賦予了新的意義，它們就被人們用來形容那些外表長得不怎么好看的女生和男生了。

還有一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)也可以用隱喻理論來進(jìn)行解讀。例如人們把網(wǎng)絡(luò)看作是建筑群。其中一棟建筑就是論壇。建筑里的主人就像是樓主，建筑的第一層就像是頂樓，建筑里面還可能放有沙發(fā)，所以論壇里面也有“沙發(fā)”一說。這些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的流行表達(dá)也反映了人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和建筑兩個(gè)不同事物之間所建立起來的一種聯(lián)系與映射，從而幫助人們更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一概念進(jìn)行理解。當(dāng)然，對(duì)于同一個(gè)事物，人們可能有著不同的理解，也可能用上不同的隱喻。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)這一概念，也有人將其與大海聯(lián)系在一起，在兩者之間建立起了映射關(guān)系。例如，網(wǎng)絡(luò)中的信息就如同海水，“沖浪”、“潛水”、“冒泡”等網(wǎng)絡(luò)流行表達(dá)也都是從這個(gè)隱喻關(guān)系中來的。

（三）類推

“類推性是語言發(fā)展變化中的一條重要屬性。類推性也存在于流行語體系之中，當(dāng)代漢語中的大量流行語就是通過語言的類推性產(chǎn)生的。而所謂的類推性，就是以語言中某些詞和形式為標(biāo)準(zhǔn)，使另一些詞和形式向它們看齊，從而構(gòu)成新的詞或新的形式?！保櫇h琳，2012）

師德是人們比較熟悉的一個(gè)概念，指教師的道德品質(zhì)。從這個(gè)人們熟悉的概念，現(xiàn)在有了“網(wǎng)德”這一概念。類推得知，“網(wǎng)德”即指網(wǎng)民的道德品質(zhì)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語就是通過類推而被網(wǎng)民們發(fā)明的。相似的概念還有，人格網(wǎng)格，閃婚閃離，牌友聊友、壇友、驢友等等。

三、結(jié)語

在這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)充斥于人們的生活中，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)流行語也極大地豐富了人們的語言和生活。認(rèn)知語言學(xué)的一些理論為我們解讀這些新奇的網(wǎng)絡(luò)流行語提供了另一種角度。本文僅從認(rèn)知語言學(xué)的一些代表理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行了淺顯的分析，還有待進(jìn)一步研究和完善。這些新詞和新義都是在社會(huì)發(fā)展這個(gè)大背景下產(chǎn)生的，對(duì)它們的研究必然不能脫離人這個(gè)認(rèn)知主體，那就必然需要從認(rèn)知這個(gè)視角來進(jìn)行解讀。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

    一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

    任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn),師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中,由于師生之間注意協(xié)商、溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之,若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任,造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績也不會(huì)好。這種情況,正如英國教育家洛克所揭示的:“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭韃,他的心里,就充滿了恐怖,恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理,使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！?/p>

    在教育過程中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關(guān)心和熱愛學(xué)生,即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人,視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心,不給好臉”的觀念和行為,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū),注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心,就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說,熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

    二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的前提條件

    學(xué)生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥。”老師對(duì)學(xué)生的愛,會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛,進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心,愛護(hù),小舟就會(huì)擱淺,用任何努力也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于……而這一切,都是做好教育工作必不可少的前提條件。

    從教十六載,我認(rèn)為應(yīng)該這樣熱愛學(xué)生的。

    1.理智公正。在教育中,對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是理智的,而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感,無明確的目的性,不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展,不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。

    在教育中,對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是正直、公正、坦蕩、無私的,不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛,因門第而愛,因金錢而愛,這種愛會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣,污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民,我們就應(yīng)當(dāng)真誠地對(duì)待他。

    2.堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),要耐心開導(dǎo),不挖苦、不訓(xùn)斥,不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好,或沒有按要求去做,不能讓學(xué)生寫上十遍、二十遍,而是單獨(dú)找他談話,幫他找出原因。

篇（9）

目標(biāo)激勵(lì)，源于行為科學(xué)的激勵(lì)理論，就是激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)，運(yùn)用動(dòng)機(jī)的機(jī)能影響學(xué)生為既定的目標(biāo)而奮斗，從而在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

由于各種原因，使技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，存在著這樣或那樣的思想與心理問題。這時(shí)，目標(biāo)激勵(lì)的運(yùn)用顯得尤為重要。如在入學(xué)教育、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)。

其次，應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生制定出切實(shí)可行的班級(jí)和學(xué)生個(gè)人短期（一學(xué)期或一學(xué)年）和長期（2～4年）的奮斗目標(biāo)，并組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行深入討論，使學(xué)生能夠入腦入心，建立起強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。針對(duì)技工院校學(xué)生的個(gè)性特長，利用多種形式與活動(dòng)的開展，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的氛圍和條件。如筆者學(xué)校每年開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃演講活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。

目標(biāo)激勵(lì)如運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確、遠(yuǎn)大的理想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等，均能起到較好作用。

二、 滲透教育

滲透教育具有間接性、廣泛性、漸進(jìn)性和靈活性的特點(diǎn)，可以較好地彌補(bǔ)其他教育形式的不足。

作為任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既不像班主任那樣，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等實(shí)施全面管理和教育，也不像專職教育工作者那樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的教育。因此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，是任課教師最主要的教育途徑和形式之一。

實(shí)施滲透教育，教師要在深入研究大綱和教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的思想性，在教學(xué)內(nèi)容上加以滲透。如語文課中的愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)等教育內(nèi)容；技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的專業(yè)發(fā)展史，專業(yè)上的突出成就，專業(yè)中的“能工巧匠”典型事跡等教育內(nèi)容，均是任課教師進(jìn)行滲透教育的好教材。其次，教師要有高度的責(zé)任心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，如有的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上怕苦、怕累，不能獨(dú)立完成作業(yè)、專業(yè)課學(xué)習(xí)困難、有厭學(xué)心理等，教師應(yīng)分析原因，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行談心交流，幫助他們解決思想上存在的問題。

最后，任課教師要從本專業(yè)具體特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)管理的“滲透”，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求。如實(shí)習(xí)課勞保用品的穿戴，工卡量具的使用、保管，設(shè)備的維護(hù)等等，應(yīng)按企業(yè)6S管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行滲透教學(xué)。在此基礎(chǔ)上要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，久而久之，就會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

三、興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重大意義，而且也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方面，對(duì)學(xué)生意志鍛煉和情感培養(yǎng)也能起到一定的促進(jìn)作用。

運(yùn)用興趣引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生不同的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生在完成本專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，力爭在某一項(xiàng)或某個(gè)領(lǐng)域充分展示自己的才能。比如，筆者學(xué)校每年都舉辦“五四”青年節(jié)表彰暨文藝匯演、元旦迎新晚會(huì)等，活動(dòng)主要由團(tuán)總支學(xué)生會(huì)組辦，融入了朗誦、小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、街舞、舞獅、樂器表演等多種深受學(xué)生歡迎和樂于參與的文藝節(jié)目，觀眾們熱烈的掌聲，是給表演者最大的褒獎(jiǎng)；再如，筆者學(xué)校建立了多個(gè)專業(yè)興趣小組，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生們感興趣的科技、軍事為主題進(jìn)行專業(yè)制作。專業(yè)微縮作品主要有：鉚焊專業(yè)――“鳥巢”、青島標(biāo)志性景觀“五月的風(fēng)”、“鐵路貨運(yùn)列車”等；數(shù)控加工專業(yè)――“神舟七號(hào)火箭”、“巴雷特M82機(jī)關(guān)槍”、“坦克車”、“雷鋒塔”等作品；機(jī)械專業(yè)――“高鐵轉(zhuǎn)向架”、“長城”等，每個(gè)專業(yè)興趣小組的作品都融合了多個(gè)專業(yè)的知識(shí)與技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了他們健康的情感。

四、競賽促進(jìn)

競賽，是激發(fā)人們斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上的有效手段之一，同時(shí)，也是發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才的有效途徑之一。例如，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者學(xué)校每兩年組織開展一次校級(jí)專業(yè)技能競賽，青島市每兩年組織一次職業(yè)技能大賽，這兩個(gè)級(jí)別競賽交叉進(jìn)行，使學(xué)校形成了年年有競賽的良好氛圍。通過技能競賽，既考察了學(xué)生專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能，又使參賽學(xué)生親身體驗(yàn)了“優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制和競賽獲獎(jiǎng)帶來的榮譽(yù)感、成就感，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造了勤學(xué)苦練的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。自第九屆青島市職業(yè)技能大賽開展起，筆者學(xué)校在校生連續(xù)六次包攬焊工、冷作工、車輛電工、鉗工、車工、車輛鉗工等工種前六名，2016年青島市第十四屆技能大賽，筆者學(xué)校取得學(xué)生組鉗工前六名、冷作工前十名、電工第一、第三、第六名的好成績，每屆競賽學(xué)院均以摘取狀元最多、獲獎(jiǎng)學(xué)生最多、取得名次最好享譽(yù)青島。

技能競賽，為學(xué)生搭建起“人人皆可成才，人人盡展其才”的舞臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的自信心具有強(qiáng)化作用。

五、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的，榜樣示范歷來是激勵(lì)學(xué)生的重要方法之一。將從學(xué)院走出去的優(yōu)秀畢業(yè)生或優(yōu)秀在校生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的榜樣既親切，又摸得著，看得見，學(xué)得來。如，筆者學(xué)校利用校園宣傳欄，廣泛宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡；每年新生入校時(shí)，請(qǐng)已成為省、市、企業(yè)首席技師、中車技能專家的李文龍、張合禮、郭銳等優(yōu)秀畢業(yè)生回到校園，為學(xué)生作“爭做藍(lán)領(lǐng)冠軍”等主題報(bào)告；聘請(qǐng)榮獲“大國工匠”稱號(hào)的中車四方股份公司寧允展、國際焊接技能大賽冠軍――筆者學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生張高飛等走進(jìn)校園，為學(xué)生作“弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國”等主題演講，使學(xué)生親身感受到大國工匠和國際冠軍的榜樣力量與職業(yè)精神，以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。運(yùn)用榜樣示范，對(duì)培養(yǎng)技工院校學(xué)生積極向上的精神，樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，追求精益求精的工匠精神，具有較大的促進(jìn)作用。

六、 以身作則

篇（10）

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

除了上好課、批改好學(xué)生練習(xí)、作業(yè)等常規(guī)工作以外，本學(xué)年，我還狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、英語教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在教學(xué)的特色點(diǎn)。

篇（11）

一、中歐人文交流將使雙方高等教育

更具兼容性與可比性

《世界教育信息》：博雷里先生您好，多年來，您在歐盟委員會(huì)負(fù)責(zé)與中國合作交流事宜，對(duì)于中歐教育文化交流有深入的了解。請(qǐng)為我們簡單介紹一下中歐教育交流情況，以及對(duì)未來的展望。

維多?博雷里：歐中在教育方面的政策對(duì)話早在十多年前就已經(jīng)開始了，自2012年以來，所有活動(dòng)都被整合在歐中高級(jí)別人文交流對(duì)話機(jī)制（EU-China High Level People-to-People Dialogue，HPPD）之下。HPPD與歐中高級(jí)別戰(zhàn)略對(duì)話和歐中經(jīng)貿(mào)高層對(duì)話機(jī)制相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成歐中關(guān)系的三大支柱。HPPD涵蓋了許多方面，包括教育、文化、青年、體育事務(wù)等。就在不久前，性別平等議題也被納入討論。未來，旅游業(yè)也有可能成為對(duì)話機(jī)制的主題之一。每兩年舉辦一次高層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談，探討未來合作的發(fā)展方向。2015年的會(huì)談在歐洲的布魯塞爾舉辦，2017年將在中國舉辦。除此之外，我們還會(huì)開展技術(shù)層面的交流論壇，如歐中每年舉辦的“高等教育交流合作平臺(tái)”，專門探討學(xué)分認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生流動(dòng)性等問題。

在教育領(lǐng)域，歐盟方面主要開展了伊拉斯謨計(jì)劃（Erasmus Programme）、瑪麗?居里獎(jiǎng)學(xué)金（Marie Sk？Codowska-Curie Actions）等項(xiàng)目，中國方面則有國家留學(xué)基金委的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。正是由于這些項(xiàng)目的存在，我們得以通過碩博聯(lián)合培養(yǎng)的方式支持學(xué)術(shù)合作的開展，同時(shí)能夠保證學(xué)生和教師在歐中之間的流動(dòng)性。在促進(jìn)高等教育發(fā)展方面，我們還做出了許多其他努力，包括歐中調(diào)整和優(yōu)化高等教育聯(lián)合研究項(xiàng)目（The Tuning Study，下文簡稱“調(diào)優(yōu)項(xiàng)目”），其目標(biāo)是使高等教育系統(tǒng)更具兼容性和可比性，消除高校人員流動(dòng)障礙，促進(jìn)學(xué)位和學(xué)分認(rèn)證體系的改善，并提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

2016年10月11日，歐盟-中國國家教育部長會(huì)議在京舉行。過去，中國和中東歐國家之間曾經(jīng)有過類似的會(huì)議，但是2016年首次有4個(gè)歐盟國家加入討論，我們認(rèn)為這對(duì)于促進(jìn)未來教育合作，尤其是高等教育領(lǐng)域的合作具有重要意義。在會(huì)上，許多議題得以討論，包括中國在參與歐盟領(lǐng)導(dǎo)的多維全球大學(xué)排名（U-Multirank）和調(diào)優(yōu)項(xiàng)目中所取得的進(jìn)展。

二、中歐高等教育交流將在聯(lián)合培養(yǎng)人才、學(xué)分互認(rèn)、平衡雙向交流人數(shù)方面得到深化

《世界教育信息》：請(qǐng)問給您留下最深刻印象的教育合作交流項(xiàng)目有哪些？

維多?博雷里：事實(shí)上，我們開展過許多成功的項(xiàng)目。我可以用一些數(shù)據(jù)來說明這一點(diǎn)。比如，支持聯(lián)合培養(yǎng)碩士學(xué)位的伊拉斯謨項(xiàng)目至今已涵蓋超過50所中國大學(xué)。同時(shí)該項(xiàng)目囊括了眾多學(xué)科，包括自然科學(xué)、工程學(xué)以及人文藝術(shù)學(xué)科等。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安交大等中方大學(xué)的院系均加入了這些專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。

我們還有很多其他非常重要的項(xiàng)目，在此我也想簡要地談一談。在伊拉斯謨計(jì)劃下，我們有一項(xiàng)讓?莫內(nèi)行動(dòng)（Jean Monnet Actitivies），主要是為了支持歐洲一體化課題的教學(xué)研究，即研究歐洲國家聚集起來建立歐盟的過程。在中國，我們?cè)O(shè)有三個(gè)讓?莫內(nèi)卓越研究中心（Jean Monnet Centers of Excellence），專注于歐盟課題的教學(xué)和研究，分別設(shè)立于中國人民大學(xué)、四川大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)。這三個(gè)中心對(duì)于傳播歐洲一體化知識(shí)具有重要的意義。

《世界教育信息》：在您看來，中歐教育合作與交流目前面臨的主要困難有哪些？

維多?博雷里：我想目前為止我們遇到的最大困難就是學(xué)分認(rèn)證問題。我想列舉幾個(gè)數(shù)據(jù)。我跟進(jìn)“伊拉斯謨+”計(jì)劃（Erasmus+ Programme）已有兩年了。自該項(xiàng)目啟動(dòng)以來的兩年多期間，已有3000余名學(xué)生在歐中之間往來。其中約有一半的學(xué)生在國外修習(xí)學(xué)分得到了本校的認(rèn)證，但還有很多學(xué)生遇到了困難。有些困難最終能夠得到解決，但另一些人的學(xué)分無論如何也無法得到認(rèn)證。通過歐中雙方聯(lián)合努力，如在學(xué)分轉(zhuǎn)換和互認(rèn)方面的工作，這一情況已經(jīng)得到一定程度的改善。

另一項(xiàng)阻礙學(xué)生流動(dòng)的重大挑戰(zhàn)則是語言問題。目前，在歐中之間流動(dòng)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出極大的不平衡態(tài)勢(shì)，中國赴歐學(xué)習(xí)的學(xué)生要比歐洲赴華的W生數(shù)量多得多。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，原因之一就是歐洲學(xué)生很難理解用中文教授的課程，為此他們必須做長時(shí)間的準(zhǔn)備。因此，如果中國的大學(xué)能開設(shè)更多英文授課的課程，歐洲學(xué)生赴華的人數(shù)也會(huì)隨之增多。

除此之外，歐中調(diào)整和優(yōu)化高等教育聯(lián)合研究項(xiàng)目也將對(duì)此大有助益。該項(xiàng)目于2013年啟動(dòng)并開展試點(diǎn)研究，目標(biāo)是配合中國高等教育改革，加強(qiáng)歐中高教體系兼容性，消除中歐高校人員流動(dòng)障礙，實(shí)施結(jié)果導(dǎo)向的教育。目前，項(xiàng)目一期已順利結(jié)束，項(xiàng)目二期已正式啟動(dòng)。中歐雙方選擇了物流、信息工程和護(hù)理三個(gè)方向，由重慶大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭執(zhí)行，預(yù)計(jì)兩年完成。

《世界教育信息》：請(qǐng)您談?wù)勎磥碇袣W教育合作的重點(diǎn)將有哪些？

維多?博雷里：在歐盟-中國國家教育部長會(huì)議上我們剛剛探討過這個(gè)問題。歐中雙方一致同意平衡雙向交流人數(shù)，并開展學(xué)科更加集中的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。比如說，氣候變化是當(dāng)今全球共同面臨的挑戰(zhàn)，因此我們需要加強(qiáng)在該領(lǐng)域的研究。除此之外，高等教育還有助于解決其他重大的挑戰(zhàn)，如全球安全問題等。如今，全球安全也是世界發(fā)展首要關(guān)注的問題，因此，我們需要再度加強(qiáng)在該領(lǐng)域的教學(xué)和研究。當(dāng)然，還有許多其他的學(xué)科，如工程學(xué)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的歐中合作也將帶來豐碩的成果。

我認(rèn)為，培訓(xùn)教師及創(chuàng)新教學(xué)方法、理念和工具非常重要，因?yàn)闅W盟現(xiàn)代化發(fā)展議程中很重大的一項(xiàng)挑戰(zhàn)就是信息通信技術(shù)（ICT）l展，以及其在遠(yuǎn)程教育、慕課等領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，教師培訓(xùn)確實(shí)是伊拉斯謨計(jì)劃的重要組成部分，但是與中國合作的項(xiàng)目中是否有教師培訓(xùn)的內(nèi)容我還沒有耳聞。也許是我們已經(jīng)開展過這種項(xiàng)目，但我本人并不了解，但是這絕對(duì)是非常好的能力建設(shè)項(xiàng)目，因?yàn)樗艽龠M(jìn)交流。歐洲大學(xué)在教師培訓(xùn)領(lǐng)域有自己的經(jīng)驗(yàn)，中國的大學(xué)也是如此。

三、加大宣傳力度，讓世界了解中國高校

《世界教育信息》：請(qǐng)您給想要與歐盟開展合作交流的中國高校提一些建議。

維多?博雷里：目前，歐中雙方的合作主要基于聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，既包括兩校之間的雙學(xué)位項(xiàng)目，也包括多個(gè)學(xué)校參與的項(xiàng)目。后者就涉及到所謂的“學(xué)分流動(dòng)性”（Credit Mobility），即學(xué)生短期學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的流動(dòng)性。這是我們近期才納入伊拉斯謨計(jì)劃中的一項(xiàng)內(nèi)容。比如說，由歐盟提供獎(jiǎng)學(xué)金支持的清華大學(xué)和巴黎索邦大學(xué)之間的雙邊項(xiàng)目就包含全年、半年或三個(gè)月等幾種時(shí)長不等的項(xiàng)目。