少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開(kāi)展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長(zhǎng)至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長(zhǎng)方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與期望值越來(lái)越高，尤其是越來(lái)越多的“80后”“90后”人群成為家長(zhǎng)后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過(guò)舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國(guó)少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2至12歲少兒超過(guò)2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛(ài)好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開(kāi)發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來(lái)看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語(yǔ)言表現(xiàn)表演方面的能力所開(kāi)發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門(mén)類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語(yǔ)言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過(guò)近年來(lái)校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語(yǔ)言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語(yǔ)言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開(kāi)審美窗口，懂得聆聽(tīng)與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來(lái)說(shuō)，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語(yǔ)言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過(guò)教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過(guò)參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽(tīng)語(yǔ)言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語(yǔ)言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過(guò)程。在語(yǔ)言類藝術(shù)教育過(guò)程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、相互鼓勵(lì)等方式來(lái)完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國(guó)民素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望、少兒特性等方面分不開(kāi)。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。

二、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)作用下，校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。然而，目前我國(guó)教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來(lái)成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無(wú)考核、教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國(guó)對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門(mén)并非教育部門(mén)，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過(guò)程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、藝術(shù)直覺(jué)等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過(guò)分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書(shū)提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長(zhǎng)與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無(wú)考核。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門(mén)語(yǔ)言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫(huà)瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

篇（2）

少兒舞蹈非常符合孩子們好動(dòng)的、通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特性，所以舞蹈動(dòng)作這種肢體語(yǔ)言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開(kāi)拓創(chuàng)造新思路?？茖W(xué)的舞蹈訓(xùn)練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生理機(jī)能發(fā)育，還可及時(shí)糾正少兒的不良姿勢(shì)。

2、鍛煉意志品質(zhì)

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來(lái)表現(xiàn)的，通過(guò)鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

3、培養(yǎng)審美觀念

舞蹈中活潑可愛(ài)的人物、動(dòng)物形象，配以悅耳的音樂(lè)，可以使少兒通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過(guò)自身的肢體、情感體驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)的認(rèn)識(shí)美、感受美。

4、增進(jìn)情感交流

舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言交流方式，每個(gè)作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達(dá)。例如少兒舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》就是通過(guò)直觀的動(dòng)作語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎(jiǎng)、擁抱這些愛(ài)的表達(dá)方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進(jìn)他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問(wèn)題

1、監(jiān)管難度大，措施待完善近年來(lái)，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢(shì)，各類舞蹈學(xué)校、培訓(xùn)班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班當(dāng)成是一種盈利手段，各級(jí)教育主管部門(mén)雖然能通過(guò)辦理辦學(xué)許可證和年審手續(xù)對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，但對(duì)于未辦證先辦班、注冊(cè)登記后改變教學(xué)場(chǎng)所及對(duì)于各類從事教學(xué)工作的藝術(shù)團(tuán)體等缺乏有效監(jiān)管，是導(dǎo)致違規(guī)辦學(xué)問(wèn)題發(fā)生的主要原因。

2、家長(zhǎng)選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓(xùn)的家長(zhǎng)有四種動(dòng)機(jī):一是父母總想把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，替自己實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)的舞蹈夢(mèng);二是家長(zhǎng)間攀比成風(fēng)，認(rèn)為只有多掌握一門(mén)技藝才能保證今后足夠的競(jìng)爭(zhēng)力;三是通過(guò)舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)大多對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)方法知之甚少，認(rèn)為只要是舞蹈班就能訓(xùn)練好孩子，這也為違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證辦學(xué)提供了生存土壤。

3、硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學(xué)場(chǎng)所除了教學(xué)應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長(zhǎng)這個(gè)重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風(fēng)、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓(xùn)練彈跳動(dòng)作多的特點(diǎn)，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當(dāng)有一定的彈性和防滑處理，否則會(huì)對(duì)少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。

三、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮

古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個(gè)特殊而又復(fù)雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動(dòng)，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個(gè)少兒舞蹈教育者面前的問(wèn)題。

1、建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。一是教育主管部門(mén)制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行年度考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學(xué)目標(biāo)和大綱，對(duì)于沒(méi)有按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學(xué)旁聽(tīng)、評(píng)比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對(duì)違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證教學(xué)人員的違規(guī)處罰力度。

2、加大少兒舞蹈教育教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強(qiáng)化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過(guò)多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用激情和肢體動(dòng)作去感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入歡樂(lè)的舞蹈世界;勤學(xué)敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。少兒舞蹈不僅有獨(dú)立的專業(yè)性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應(yīng)具備多面、豐富的少兒藝術(shù)知識(shí)。形象鮮明具有兒童特點(diǎn)的音樂(lè)，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個(gè)專業(yè)的閃光之處，對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行補(bǔ)充、啟示。

篇（3）

(二)鍛煉意志品質(zhì)少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來(lái)表現(xiàn)的，通過(guò)鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

(三)培養(yǎng)審美觀念舞蹈中活潑可愛(ài)的人物、動(dòng)物形象，配以悅耳的音樂(lè)，可以使少兒通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過(guò)自身的肢體、情感體驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)的認(rèn)識(shí)美、感受美。

(四)增進(jìn)情感交流舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言交流方式，每個(gè)作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達(dá)。例如少兒舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》就是通過(guò)直觀的動(dòng)作語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎(jiǎng)、擁抱這些愛(ài)的表達(dá)方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進(jìn)他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問(wèn)題

(一)監(jiān)管難度大，措施待完善近年來(lái)，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢(shì)，各類舞蹈學(xué)校、培訓(xùn)班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班當(dāng)成是一種盈利手段，各級(jí)教育主管部門(mén)雖然能通過(guò)辦理辦學(xué)許可證和年審手續(xù)對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，但對(duì)于未辦證先辦班、注冊(cè)登記后改變教學(xué)場(chǎng)所及對(duì)于各類從事教學(xué)工作的藝術(shù)團(tuán)體等缺乏有效監(jiān)管，是導(dǎo)致違規(guī)辦學(xué)問(wèn)題發(fā)生的主要原因。

(二)家長(zhǎng)選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓(xùn)的家長(zhǎng)有四種動(dòng)機(jī):一是父母總想把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，替自己實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)的舞蹈夢(mèng);二是家長(zhǎng)間攀比成風(fēng)，認(rèn)為只有多掌握一門(mén)技藝才能保證今后足夠的競(jìng)爭(zhēng)力;三是通過(guò)舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)大多對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)方法知之甚少，認(rèn)為只要是舞蹈班就能訓(xùn)練好孩子，這也為違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證辦學(xué)提供了生存土壤。

(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學(xué)場(chǎng)所除了教學(xué)應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長(zhǎng)這個(gè)重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風(fēng)、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓(xùn)練彈跳動(dòng)作多的特點(diǎn)，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當(dāng)有一定的彈性和防滑處理，否則會(huì)對(duì)少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個(gè)特殊而又復(fù)雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動(dòng)，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個(gè)少兒舞蹈教育者面前的問(wèn)題。

1．建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。一是教育主管部門(mén)制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行年度考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學(xué)目標(biāo)和大綱，對(duì)于沒(méi)有按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學(xué)旁聽(tīng)、評(píng)比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對(duì)違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證教學(xué)人員的違規(guī)處罰力度。

2．加大少兒舞蹈教育教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強(qiáng)化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過(guò)多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用激情和肢體動(dòng)作去感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入歡樂(lè)的舞蹈世界;勤學(xué)敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。

篇（4）

少兒圖書(shū)館只需要簡(jiǎn)單設(shè)置，無(wú)需像書(shū)館一般需要各方面的要求，但是傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)模式缺不再符合少兒圖書(shū)館，要想讓少兒圖書(shū)館發(fā)展更好，吸引到更多少兒未成年讀者來(lái)圖書(shū)館，必須要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，革新服務(wù)方法，讓少兒圖書(shū)館成為一個(gè)專門(mén)為未成年人提供特色化服務(wù)的場(chǎng)合，讓未成年人在這里有自己獨(dú)立的天地。希望文章能對(duì)順德市的少兒圖書(shū)館的發(fā)展起到帶動(dòng)作用。

一、圖書(shū)館的永恒話題——服務(wù)與發(fā)展

作為我國(guó)公共類型的教育機(jī)構(gòu)，少年兒童圖書(shū)館必須要根據(jù)文獻(xiàn)信息來(lái)進(jìn)行自身服務(wù)的開(kāi)展，對(duì)兒童在校外的活動(dòng)、人生、思想教育以及能力的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)等起到重要作用。當(dāng)前的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制要求少兒圖書(shū)館必須在社會(huì)組織、群眾團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)之下再施展出自身在教育方面的優(yōu)勢(shì)，如此激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)模式下，少兒圖書(shū)館必須要將自身的優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮出來(lái)，將為孩子服務(wù)做出為工作的首要目標(biāo)，為少兒圖書(shū)館的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，創(chuàng)新才是少兒圖書(shū)館發(fā)展的重要出路。

二、少兒圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)途徑

（一）服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新

1.開(kāi)設(shè)多元化閱覽室。其閱覽室的開(kāi)展要根據(jù)其未成年的年齡段來(lái)劃分為大致如下幾個(gè)階段：低齡幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、家長(zhǎng)或老師教育參考類型的閱覽室。如果按照其閱覽室內(nèi)文獻(xiàn)資源進(jìn)行劃分可分為文學(xué)類型、科普類型、藝術(shù)類型和報(bào)刊類型的閱覽室，進(jìn)而讓少年按照自己興趣所需進(jìn)行選擇。

2.實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)。其應(yīng)該定期舉辦一些如實(shí)地考察、“家讀”、“紅讀”以及社會(huì)裁縫等內(nèi)容豐富且有利于中小學(xué)生思想健康發(fā)展的活動(dòng)，讓中小學(xué)生能夠在這些傳統(tǒng)文的熏陶下更加健康的成長(zhǎng)，讓未成年把書(shū)讀舊，從而將偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和素質(zhì)教育等一些健康上進(jìn)的思想內(nèi)容灌輸體內(nèi)，讓未成年有更大的積極性去努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.開(kāi)展科普展覽活動(dòng)。通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)物、圖片，展示科學(xué)道理及當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)和提高小讀者對(duì)科技興趣和熱情，壯大少兒館讀者隊(duì)伍。

（二）服務(wù)方式創(chuàng)新

1.氛圍服務(wù)。所謂的氛圍服務(wù)就是以團(tuán)隊(duì)、環(huán)境和場(chǎng)所等所出的一定特殊效果，只要氛圍好，就能夠讓讀者像是受到磁鐵吸引一般，不斷進(jìn)入圖書(shū)館去學(xué)習(xí)和讀書(shū)。因此，好的讀書(shū)環(huán)境和閱讀條件，借閱氛圍的好壞將直接影響到讀者對(duì)圖書(shū)館的印象和其本身功能的發(fā)揮。少兒圖書(shū)館應(yīng)該將自身的借閱環(huán)境布置成為“一切服務(wù)都是為了孩子們更好去學(xué)習(xí)和讀書(shū)”。從孩子的心理特點(diǎn)去考慮，以孩子內(nèi)心實(shí)際感受為主。

2.開(kāi)展多渠道服務(wù)體系。要努力普及與傳播科學(xué)文化知識(shí)，讓少年兒童圖書(shū)館能夠提供少年兒童更科學(xué)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。少兒圖書(shū)館要符合其名，從少兒角度出發(fā)，完善自身服務(wù)。盡量在讓少兒圖書(shū)館的位置貼近其少兒的學(xué)校、社區(qū)等地，讓少兒能夠更加方便快捷的進(jìn)行借閱活動(dòng)。另外也可以與校企進(jìn)行合作，舉辦一些有力少兒成長(zhǎng)的培訓(xùn)班等，注入理化實(shí)驗(yàn)班、英語(yǔ)競(jìng)賽班、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等等。

創(chuàng)新服務(wù)也同樣是少兒圖書(shū)館所應(yīng)做的，因此我館在2010年就為響應(yīng)號(hào)召，舉辦了“新書(shū)苑”的大型讀書(shū)、薦書(shū)與購(gòu)書(shū)一條龍服務(wù)體系；同時(shí)也成立了“少兒圖書(shū)銀行”，讓少兒能夠把空閑的圖書(shū)存放到圖書(shū)館中，即讓圖書(shū)資源得到更大程度的分享；于2011年進(jìn)行了校企合作，建立了汽車(chē)圖書(shū)館，深入到人民基層，讓圖書(shū)館借閱活動(dòng)徹底深入到大部分人的生活中，并且受到了廣大群眾的一致好評(píng)。

3.充分運(yùn)用和發(fā)揮現(xiàn)代化服務(wù)手段的優(yōu)勢(shì)和作用。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)物幾乎走進(jìn)每一戶家庭，并且在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，對(duì)于如何正確運(yùn)用高科技產(chǎn)品需要一個(gè)正確的指導(dǎo)，許多少年兒童對(duì)此并不十分了解。例如：電腦屏幕工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生微量的輻射，電池遇水后發(fā)生腐蝕等一些基本常識(shí)需要給少兒進(jìn)行普及。除此之外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些主題活動(dòng)，避免少兒思想的不成熟而被一些電視廣告誤導(dǎo)犯錯(cuò)等等。

（三）堅(jiān)強(qiáng)服務(wù)人員內(nèi)部管理創(chuàng)新

1.堅(jiān)持 “以德治館”。要秉持用提高思想品德來(lái)治理圖書(shū)館，不斷加強(qiáng)圖書(shū)館工作人員的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。圖書(shū)館管理員人員要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)知識(shí)文化、政治、業(yè)務(wù)以及科技等。要以孩子為本，一切工作都要圍繞以“少兒身心健康成長(zhǎng)”為中心，積極鼓勵(lì)圖書(shū)館工作人員爭(zhēng)當(dāng)業(yè)務(wù)骨干，孩子的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)去踐行“以德治館”這個(gè)核心思想。

2.面對(duì)新形勢(shì)提高管理人員素質(zhì)。少兒圖書(shū)館管理者是對(duì)少兒進(jìn)行教育的主要實(shí)施者。為使圖書(shū)館工作人員保持結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、有創(chuàng)新能力，要求他們承擔(dān)更多的責(zé)任去培養(yǎng)新一代的社會(huì)主義接班人，這是時(shí)代的要求，也是少兒圖書(shū)館工作人員的歷史使命。伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)，數(shù)字圖書(shū)館成為了新世紀(jì)圖書(shū)館新的發(fā)展方向。在這種情況下，少兒圖書(shū)館工作人員必須適應(yīng)新的環(huán)境形勢(shì)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取新的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而更好地為少兒讀者開(kāi)展服務(wù)。

少兒圖書(shū)館的發(fā)展，從服務(wù)模式的創(chuàng)新、到服務(wù)體系的建立，使得少兒圖書(shū)館為少年文化教育做出了很大的貢獻(xiàn)，一心一意為孩子讀書(shū)服務(wù)，希望孩子能夠通過(guò)讀書(shū)來(lái)促進(jìn)自己思想的健康發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大腦活量，讓孩子進(jìn)行大膽思維與創(chuàng)新。少兒圖書(shū)館還以自身更加優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)和收藏來(lái)吸引更多的少年兒童來(lái)參與其中，讓圖書(shū)館的社會(huì)地位得以提高，讓其能夠真正為少兒健康成長(zhǎng)起到一定的作用。

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篇（5）

最近幾個(gè)月，2010年在紐交所上市，曾被認(rèn)為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“私有化”劇情。因?yàn)槿欢罗o職，以及負(fù)責(zé)獨(dú)立審計(jì)工作的普華永道的撒手，這場(chǎng)“私有化”的過(guò)程嚴(yán)重受挫。到3月底，安博教育的股價(jià)已經(jīng)從上市時(shí)的10美元，跌破1美元關(guān)口，面臨被強(qiáng)制退市的危險(xiǎn)。

而兩年之前，安博教育還是資本與市場(chǎng)的寵兒。安博上市時(shí)融資1.07億美元，僅次于新東方上市時(shí)的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過(guò)14億人民幣，在全國(guó)范圍內(nèi)收購(gòu)了近30家在其所屬細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)前三甲的公司。

創(chuàng)始人黃勁在美國(guó)獲得博士學(xué)位后在硅谷創(chuàng)辦了安博教育。2000年，她回國(guó)發(fā)展，一開(kāi)始就很獨(dú)到地選擇了發(fā)展前景廣闊的軟件培訓(xùn)行業(yè)，開(kāi)始打造她的教育王國(guó)。2004年，使用安博教育軟件的學(xué)生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學(xué)員數(shù)量已經(jīng)突破100萬(wàn)人次。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安博已經(jīng)是國(guó)內(nèi)最大的升學(xué)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，涵蓋中小學(xué)學(xué)歷教育、課外輔導(dǎo)與高考復(fù)讀、國(guó)際教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)等，在中考和高考等升學(xué)領(lǐng)域占有第一的位置。基礎(chǔ)教育的地域性較強(qiáng)，黃勁沒(méi)有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購(gòu)，比如北京益智、天津華英、西安龍門(mén)等都在當(dāng)?shù)赜兄己玫目诒?。這種收購(gòu)是雙刃劍，安博的收購(gòu)，主要集中于中小學(xué)課外輔導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)三塊業(yè)務(wù)，使這三塊業(yè)務(wù)能夠構(gòu)成一條完整的產(chǎn)品線；但另一方面，因?yàn)榘膊┑漠a(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)、旗下子品牌最多、并購(gòu)最頻繁，這種“多品牌運(yùn)作的平臺(tái)公司”很難協(xié)調(diào)運(yùn)作。

雖然，安博教育集團(tuán)可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對(duì)內(nèi)整合和對(duì)外推廣的任務(wù)，執(zhí)行起來(lái)并不容易。安博還曾與東方衛(wèi)視、楊瀾的陽(yáng)光傳媒攜手，推出過(guò)一檔職場(chǎng)選秀節(jié)目——“職場(chǎng)新女性挑戰(zhàn)活動(dòng)”；2010年，安博教育甚至進(jìn)入高校，建立了高校實(shí)訓(xùn)基地。

但隨著并購(gòu)過(guò)來(lái)的子公司高管、團(tuán)隊(duì)的離職，使得安博教育頹勢(shì)明顯，能干的創(chuàng)始人黃勁最終也無(wú)法把控局面，并引起投資機(jī)構(gòu)的不滿。投資機(jī)構(gòu)試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價(jià)開(kāi)始大跌，尤其是在其未能按時(shí)提交年報(bào)后，投資者的信心開(kāi)始像潰堤一樣無(wú)可挽回。

真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事不會(huì)像電影一樣那么勵(lì)志，人們只看到了成功的結(jié)果，而沒(méi)看到過(guò)程的艱辛；人們只看到了某個(gè)階段的成績(jī)，而沒(méi)想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國(guó)合伙人》雖然是參照了新東方的創(chuàng)業(yè)故事，但公司發(fā)展到一定規(guī)模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經(jīng)不是創(chuàng)始人所能掌控的了。新東方創(chuàng)始人俞敏洪就多次說(shuō)過(guò)，他有些后悔讓新東方上市，因?yàn)檫@時(shí)資本的影響力就很強(qiáng)了，整個(gè)機(jī)構(gòu)像是航空母艦，要調(diào)轉(zhuǎn)方向可不容易，作為創(chuàng)始人也會(huì)身不由己。

2

中國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不單要快速擴(kuò)張，搶占市場(chǎng)先機(jī)；要打通線上、線下，使之成為生態(tài)鏈；要取得資本市場(chǎng)的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，首先指向的是整個(gè)行業(yè)。

與英語(yǔ)學(xué)習(xí)潮相伴生的是對(duì)全民學(xué)英語(yǔ)的質(zhì)疑，多年前，這種質(zhì)疑就存在過(guò)。2013年的兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員張樹(shù)華的提案又引起熱議，“學(xué)英語(yǔ)使中國(guó)教育質(zhì)量遭毀滅性打擊！學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中深受其害，荒廢正常的學(xué)業(yè)，漢語(yǔ)也遭遇前所未有的危機(jī)！”他的控訴代表了不少人的心聲。

多年來(lái)持續(xù)的英語(yǔ)熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團(tuán)，但其結(jié)果是，“英語(yǔ)熱”耗費(fèi)了大量的教育資源。幼兒園時(shí)期就開(kāi)設(shè)外語(yǔ)必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學(xué)開(kāi)始，英語(yǔ)始終是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外的三門(mén)主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。最后的結(jié)果是，中國(guó)的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下。也有很多人認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要改變英語(yǔ)的考試模式，要真正重視聽(tīng)說(shuō)會(huì)話能力，從而徹底告別“啞巴英語(yǔ)”。這種爭(zhēng)議，雖然并沒(méi)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，但也算是對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)不利的輿論因素。

然而，中國(guó)的實(shí)際環(huán)境要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜得多。這不單是要不要全民學(xué)英語(yǔ)，或者是否告別“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，人們會(huì)認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試上的能力強(qiáng)于外國(guó)學(xué)生。但實(shí)際上，從大環(huán)境來(lái)看，中國(guó)在人文學(xué)科中對(duì)意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)調(diào)是最大的軟肋。如果不對(duì)現(xiàn)行的教育體制來(lái)一次大規(guī)模的革新，中國(guó)不可能攀登到全球價(jià)值鏈的頂尖位置。從小環(huán)境來(lái)看，公立學(xué)校與私立學(xué)校又有很大的差別。在教育理念上來(lái)看，與公立學(xué)校相比，私立學(xué)校要好得多。中國(guó)學(xué)校擅長(zhǎng)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于求學(xué)早期階段開(kāi)設(shè)的一些學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)以知識(shí)為基礎(chǔ)是很重要的。然而，當(dāng)涉及到“如何學(xué)”而不僅僅是“學(xué)什么”的時(shí)候，大多數(shù)私立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了，私立學(xué)校往往都在推行素質(zhì)教育，而前者則相形見(jiàn)絀。此外，私立學(xué)校強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)合作，而協(xié)調(diào)合作的能力在職場(chǎng)工作中至關(guān)重要。在實(shí)際的環(huán)境中，私立學(xué)校數(shù)量少之又少，對(duì)教育環(huán)境的影響有限。在高考制度已經(jīng)造成殘酷競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們要不斷參加考試，接受依據(jù)有限幾個(gè)科目的成績(jī)而制訂的排名。這導(dǎo)致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價(jià)值。這種擔(dān)憂不是多余的，很多有素質(zhì)教育理念的父母，開(kāi)始為孩子選擇應(yīng)試教育之外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其是當(dāng)這些人還手握投資資金的時(shí)候，他們的影響會(huì)得到放大。

而素質(zhì)教育，不只是學(xué)學(xué)小提琴，學(xué)個(gè)畫(huà)畫(huà)那么簡(jiǎn)單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來(lái)解決。新東方創(chuàng)始人之一王強(qiáng)曾經(jīng)總結(jié)中國(guó)教育最需要的三個(gè)H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統(tǒng)的中國(guó)教育不怎么鼓勵(lì)Healthy。中國(guó)大多家長(zhǎng)一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學(xué)校。成長(zhǎng)，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂(lè)。當(dāng)一個(gè)孩子真正Happy的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會(huì)創(chuàng)造的責(zé)任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對(duì)其他人的幫助，尤其是對(duì)陌生人的幫助。對(duì)熟人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會(huì)所謂的“人情”，其實(shí)只能算交換。很多西方國(guó)家的朋友經(jīng)常談及他們最近對(duì)其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創(chuàng)辦的真格基金投資過(guò)聶衛(wèi)平圍棋教室，在這個(gè)學(xué)校里有一個(gè)“小柱子成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級(jí)做義工，幫助學(xué)弟學(xué)妹學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這也是真正的成長(zhǎng)。

已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到他們從小受到的教育過(guò)于功利，存在巨大的問(wèn)題，而正確的教育產(chǎn)品又沒(méi)有人來(lái)提供。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這正是未來(lái)教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機(jī)遇。在美國(guó)，已經(jīng)有越來(lái)越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過(guò)視頻和高效的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國(guó)內(nèi)的投資者，也在尋找類似的公司進(jìn)行投資。

彩翼兒童美術(shù)館的創(chuàng)始人謝震宇告訴《商界時(shí)尚》，他的美術(shù)學(xué)校獲得的投資，就是投資人帶子女來(lái)這兒學(xué)畫(huà)畫(huà)后，發(fā)現(xiàn)這正是他們想找的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，因此才決定投資的。多年的投資經(jīng)驗(yàn)，使他們相信，中國(guó)已經(jīng)具備了重視素質(zhì)教育的時(shí)機(jī)：城市里的年輕家長(zhǎng)往往只有一個(gè)孩子，他們有意識(shí)也有能力將孩子送到真正重視素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術(shù)館；2010年，北極光創(chuàng)投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗(yàn)了彩翼兒童美術(shù)館之后，也決定進(jìn)行投資。

為少兒按月提供家庭教育產(chǎn)品的拉比盒子，也在創(chuàng)辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創(chuàng)始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時(shí)曾說(shuō)，天使投資人邵亦波一開(kāi)始就想要投資他們，但被做事穩(wěn)重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創(chuàng)辦一年來(lái)，拉比盒子已經(jīng)取得了幾千位固定訂戶數(shù)，年?duì)I業(yè)額近千萬(wàn)。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產(chǎn)制作的環(huán)保教育產(chǎn)品不單出口歐美，而且被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛(ài)。在他看來(lái)，素質(zhì)教育不只是口頭上說(shuō)說(shuō)的事情，關(guān)鍵是要落實(shí)到生活細(xì)節(jié)中。

3

除了素質(zhì)教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。

篇（6）

一、打造平安路社區(qū)教育宣傳一條街

針對(duì)平安路一條街教育資源集中，開(kāi)展社區(qū)教育培訓(xùn)力量雄厚的特點(diǎn)，整合沿街兩側(cè)的教育資源力量，打造我區(qū)第一條具有鮮明文化特色的“社區(qū)教育一條街”，展示我區(qū)社區(qū)教育工作的新亮點(diǎn)。協(xié)調(diào)沿街的教工一幼、區(qū)教體局、青島烹飪學(xué)校、區(qū)少兒活動(dòng)中心、區(qū)殘聯(lián)、區(qū)社區(qū)學(xué)院、區(qū)社區(qū)教育活動(dòng)中心、青島平安路第二小學(xué)、**機(jī)廠技校等單位做好宣傳工作，懸掛宣傳社區(qū)教育的橫幅，擺放各自單位向社會(huì)提供教育培訓(xùn)信息和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型單位的宣傳展牌，營(yíng)造濃厚的宣傳教育氛圍。

時(shí)間：9月份

責(zé)任部門(mén)：宣教科

二、舉辦**年**區(qū)市民大課堂秋季開(kāi)學(xué)儀式

為豐富市民的社區(qū)教育培訓(xùn)內(nèi)容，以各社區(qū)為單位，與駐街學(xué)校聯(lián)合，發(fā)揮社區(qū)教育輔導(dǎo)員的作用，確定授課內(nèi)容、授課教師、授課地點(diǎn)，開(kāi)設(shè)100名社區(qū)群眾（包括各類年齡段的人群）參與的各類教學(xué)班，在全區(qū)規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間段內(nèi)，集中開(kāi)展**年**區(qū)市民大課堂秋季開(kāi)學(xué)儀式。

時(shí)間：9月17日（周六）

責(zé)任部門(mén)：宣教科、各社區(qū)

三、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”典型推薦

為貫徹落實(shí)《青島市創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》以及區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于深化社區(qū)建設(shè)創(chuàng)建和諧社區(qū)的意見(jiàn)》（四委〔**〕32號(hào)）精神，推動(dòng)我區(qū)基層學(xué)習(xí)型社區(qū)的創(chuàng)建工作，街道推薦興電社區(qū)，參加全區(qū)“學(xué)習(xí)型社區(qū)”觀摩活動(dòng)，以典型帶動(dòng)全面，推進(jìn)管區(qū)社區(qū)教育工作的均衡發(fā)展。

時(shí)間：9月23日（周五）

形式：聽(tīng)取介紹、觀看檔案資料、咨詢、成果展示等

責(zé)任部門(mén)：宣教科、興電社區(qū)

四、舉辦一次市民文明禮儀巡回宣講

配合創(chuàng)建全國(guó)文明城市，通過(guò)大力開(kāi)展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的社區(qū)教育形式，在群眾中廣泛地宣傳《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，邀請(qǐng)區(qū)“文明禮儀宣講演示團(tuán)”到街道開(kāi)展文明禮儀宣講活動(dòng)，把社會(huì)公德和文明禮儀細(xì)化為群眾便于接受的行為標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)間：9月26日（周一）—9月30日（周五）

形式：文明禮儀宣講

責(zé)任部門(mén)：宣教科、有關(guān)社區(qū)

五、開(kāi)展“公民道德宣傳日”集中宣傳活動(dòng)

加強(qiáng)以公民道德建設(shè)、未成年思想道德教育為主要內(nèi)容的社會(huì)宣傳，大力宣傳《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，深入落實(shí)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字公民基本道德規(guī)范，落實(shí)《青島市民文明公約》和“八不”行為規(guī)范，結(jié)合創(chuàng)建文明城區(qū)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城區(qū)和紀(jì)念勝利60周年活動(dòng)等重要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

時(shí)間：9月20日

形式：以廣場(chǎng)宣傳、咨詢和服務(wù)為主要活動(dòng)形式，

責(zé)任部門(mén)：宣教科

六、開(kāi)展第三批學(xué)習(xí)型各類先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)

篇（7）

供給側(cè)改革從黨的十八屆五中全會(huì)文件到人大政府工作報(bào)告都已經(jīng)明確寫(xiě)入。對(duì)于供給側(cè)改革這個(gè)新名詞，社會(huì)上已議論很久，相關(guān)的研究成果已經(jīng)汗牛充棟。那么，這些國(guó)家宏觀層面的改革，與企業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)有什么關(guān)聯(lián)，對(duì)于教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)講，又帶來(lái)了哪些沖擊？作為一個(gè)目前在教育領(lǐng)域耕耘的人，對(duì)此頗有感觸。

一、快增長(zhǎng)背后的掣肘沾滿行業(yè)味道

對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)確實(shí)呈現(xiàn)連年繁榮之勢(shì)，加之風(fēng)投的跟風(fēng)又起到了推波助瀾的作用。沒(méi)有深陷其中，根本無(wú)法體會(huì)到這個(gè)行業(yè)在快速發(fā)展之上亟待成長(zhǎng)的需求所。據(jù)市場(chǎng)上的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，當(dāng)前中國(guó)培訓(xùn)業(yè)正進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)性增長(zhǎng)。截至2012年底，培訓(xùn)業(yè)潛在市場(chǎng)規(guī)模高達(dá)5000億元人民幣，到2020年，加上素質(zhì)教育的深入，中小學(xué)教育市場(chǎng)的課外培訓(xùn)輔導(dǎo)將更受青睞，市場(chǎng)潛力進(jìn)一步增大，市場(chǎng)規(guī)模將突破1萬(wàn)億！

其實(shí)，中國(guó)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)數(shù)百萬(wàn)家，英語(yǔ)、IT、少兒教育也已經(jīng)成為了培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的三大支柱。教育培訓(xùn)各類市場(chǎng)也更加細(xì)分，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業(yè)教育、各類校外培訓(xùn)、教育技術(shù)行業(yè)等市場(chǎng)都在以20%左右的速度快速增長(zhǎng)。

但是，這快速增長(zhǎng)的背后，掣肘的制約作用也愈加明顯了。

首先，管理水平成共性問(wèn)題，制約行業(yè)發(fā)展。

任何一個(gè)行業(yè)都有它自身的特點(diǎn)，在教育培訓(xùn)行業(yè)，這種特點(diǎn)愈加明顯：教育培訓(xùn)行業(yè)由于前期市場(chǎng)利潤(rùn)豐厚，進(jìn)入的技術(shù)壁壘和資金壁壘都比較低，各種朋友合作的私人作坊、夫妻店就大量出現(xiàn)，帶來(lái)整個(gè)行業(yè)大市場(chǎng)、小作坊的現(xiàn)象很突出，讓這個(gè)行業(yè)的企業(yè)管理水平一直停留在簡(jiǎn)易起步狀態(tài)，直接導(dǎo)致了培訓(xùn)行業(yè)對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)的缺乏，人力資源管理處于空白狀態(tài)。

目前該行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)惡性化，機(jī)構(gòu)、企業(yè)間的相互挖墻角，人為抬高人力成本，造成現(xiàn)實(shí)人力狀況與需求、與企業(yè)能承受的成本嚴(yán)重出現(xiàn)差距，產(chǎn)生大量泡沫化現(xiàn)象，造成整個(gè)行業(yè)的成本大量上升。加上市場(chǎng)細(xì)化不夠，同質(zhì)化產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)的存在，從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)參差不齊，研發(fā)人員的大量缺失等等，是現(xiàn)在教育培訓(xùn)行業(yè)所面臨的共同問(wèn)題。

而且，教育培訓(xùn)行業(yè)本身在做教育，但自身用人卻是只用不養(yǎng)，任由人才流失。不僅缺少必要的、必需的培訓(xùn)，不給人才提供學(xué)習(xí)、“充電”的機(jī)會(huì)， 沒(méi)有培訓(xùn)支出， 人力資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)再增值，許多追求上進(jìn)、謀求發(fā)展的員工紛紛選擇離開(kāi)，使企業(yè)陷入后繼乏人、后勁不足的困境。而企業(yè)高層人才的流失，不僅會(huì)帶走商業(yè)技術(shù)秘密，還會(huì)帶走客戶，更會(huì)形成很多畸形的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這導(dǎo)致行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步惡化。

其次，崇尚業(yè)績(jī)勝于企業(yè)文化。

由于行業(yè)特點(diǎn)，很多教育培訓(xùn)行業(yè)中的小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心往往是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的理念通常就是企業(yè)的理念。創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)機(jī)與素質(zhì)基本上決定了企業(yè)的方向。而大多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期總是把資金積累放在首要位置，不會(huì)在意企業(yè)的精神和文化建設(shè)，導(dǎo)致員工沒(méi)有歸屬感。再加上很多創(chuàng)業(yè)者僅僅是教師出身，自身的綜合素質(zhì)不完整，初期又以生存為前提導(dǎo)致的經(jīng)營(yíng)短視讓企業(yè)難以有序的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。

而且，多元化的教育培訓(xùn)市場(chǎng)格局，較低的培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，使很多經(jīng)營(yíng)者對(duì)教育培訓(xùn)的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、師資上的研發(fā)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)效果自然無(wú)從保證，加上急功近利的心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的漠視。所以，一方面，漠視企業(yè)文化，一方面，追求業(yè)績(jī)勝于塑造企業(yè)文化，自身教學(xué)體系完善困難。

第三，跨界，人跨心不跨。

跨界，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展運(yùn)營(yíng)的名詞，但是在最早喊出“跨界”思維的教育培訓(xùn)圈子中，跨界成了表面的說(shuō)道，真正行動(dòng)起來(lái)，很多企業(yè)卻始終跨不過(guò)自己的“心界”。這其中的原因是，在教育培訓(xùn)行業(yè)，“圈子”效應(yīng)非常明顯。在這個(gè)圈子中，行業(yè)外的人很難在一個(gè)保守的氛圍內(nèi)異軍突起，做出應(yīng)有的價(jià)值。明顯的排他性直接成了企業(yè)生存的障礙：筆者曾有過(guò)觀察，但凡行業(yè)發(fā)展不錯(cuò)的公司或者機(jī)構(gòu)，大部分并非行業(yè)內(nèi)人士在打理經(jīng)營(yíng)，反而是跨界的人才讓企業(yè)能發(fā)展迅猛。

所以，在更多的企業(yè)中，由于存在“圈子”效應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)比水土不服更嚴(yán)重的后果，那就是跨界的人才很難發(fā)揮出全部的優(yōu)勢(shì)。

再加上這個(gè)行業(yè)的中高層人員非正常離職率高，企業(yè)間相互“挖角”現(xiàn)象嚴(yán)重，人才爭(zhēng)奪呈現(xiàn)白熱化。國(guó)內(nèi)高校和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)重視不夠，相關(guān)的課程和教材也不多，于是，行業(yè)內(nèi)最先發(fā)展的企業(yè)成了“黃埔軍?！?。類似的很多因素，都成了企業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)大的絆腳索。

二、讓“三駕馬車(chē)”拉動(dòng)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展

一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化總是隨著它的發(fā)展階段而不斷成熟，不斷完善，從而更具有行業(yè)性、民族性和企業(yè)性。文化的完善過(guò)程其實(shí)就是企業(yè)每個(gè)發(fā)展階段都能以最小的溝通交易成本實(shí)現(xiàn)最好的溝通交易效果的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。而企業(yè)文化是有其人力資源約束功能的，好的企業(yè)文化的魅力便是能把企業(yè)發(fā)展所需要的人才牢牢吸引并保持在自己的周?chē)?/p>

對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展特點(diǎn)是擴(kuò)張速度極快，一個(gè)點(diǎn)的成熟運(yùn)營(yíng)往往可以稍加改動(dòng)或原版復(fù)制在其他多個(gè)區(qū)域。這就對(duì)它的人才儲(chǔ)備要求就非常高。如果想在行業(yè)內(nèi)快速實(shí)現(xiàn)突破，就一定要在自身的人力資源管理上敢于打破原有的思維模式。

首先，管理體系化。

具體措施：（1）從高層到基層管理者重視科學(xué)管理體系，將管理工作的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制幾個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，建立完善的管理體系，這樣才能讓企業(yè)向整體的健康方向發(fā)展，做好公司各級(jí)組織乃至每個(gè)員工的有效管理，真正讓經(jīng)營(yíng)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都在科學(xué)的管理中有序高效的運(yùn)行。（2）按企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面梳理各職能部門(mén)的完善職能建設(shè)。避免因某些部門(mén)職能的缺失而造成的管理漏洞。

其次，建立本行業(yè)自己的能力模型。

目前，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)，仍然沒(méi)有形式占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，但隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化的進(jìn)程，加上各類國(guó)外成熟的先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的教育企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到企業(yè)管理必須進(jìn)入科學(xué)化管理才能在競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，而科學(xué)的企業(yè)管理中人力資源的管理是當(dāng)代企業(yè)管理的核心之一，要想在行業(yè)中立于不敗之地，必須重視自身企業(yè)的人力資源管理。

所以，教育培訓(xùn)行業(yè)要全面建立起自己的人力資源人才招聘、發(fā)展、培養(yǎng)方案。也要建立人才離職約束機(jī)制。發(fā)揮企業(yè)文化的人力資源約束功能。如對(duì)高薪任用人員，要提高其離職成本。限制離職后就業(yè)選擇，避免一定時(shí)間內(nèi)本企業(yè)信息商業(yè)資源的流失。

第三，從跨界思維亟待轉(zhuǎn)為真正的跨界發(fā)展。

具備跨界人才思維。在互聯(lián)網(wǎng)十與供給側(cè)改革時(shí)代，企業(yè)要確立跨界思維，要開(kāi)放合作，構(gòu)建共生共享的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，行業(yè)將超越行業(yè)界限，企業(yè)要超越企業(yè)界限，需要重新定義行業(yè)與企業(yè)。這個(gè)邊界已打破，新技術(shù)的應(yīng)用也使整個(gè)產(chǎn)業(yè)重構(gòu)。行業(yè)與企業(yè)的跨界必然要求人才要跨界。

人才的供給結(jié)構(gòu)要從單一行業(yè)內(nèi)人才轉(zhuǎn)向跨界混合的多種人才結(jié)構(gòu)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能清一色都出身于教育培訓(xùn)行業(yè)，企業(yè)的招聘中，也不一定全部瞄準(zhǔn)教育行業(yè)背景，而是要多元化，讓跨界的思維推動(dòng)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。所以，教育培訓(xùn)行業(yè)的人力資源管理必須要有跨界的人才思維。同時(shí)，還要注重跨界人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。

在過(guò)去30多年的中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，“科學(xué)技術(shù)”成為現(xiàn)代社會(huì)中的第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要人來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，所以在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人的培養(yǎng)在我國(guó)現(xiàn)金時(shí)代成了重中之重，進(jìn)而教育培訓(xùn)成了科學(xué)技術(shù)強(qiáng)有力的支柱。

隨著一輪輪新的市場(chǎng)需求的刺激，教育培訓(xùn)市場(chǎng)正處于最佳發(fā)展時(shí)期，整個(gè)教育行業(yè)，得益于中國(guó)快速發(fā)展的十來(lái)年，也不斷得到發(fā)展與推動(dòng)，逐步走向產(chǎn)業(yè)化過(guò)程。一些大規(guī)模的集團(tuán)公司開(kāi)始逐步改革、規(guī)范企業(yè)內(nèi)管理，重視在大量引進(jìn)有海外留學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員的同時(shí)，建立自己的人力資源系統(tǒng)，逐步有序的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)本行業(yè)人才。唯有如此，教育培訓(xùn)行業(yè)才能真正進(jìn)入的人力資源管理時(shí)代。

篇（8）

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0051-02

2015年《政府工作報(bào)告》指出：我們要把握好總體要求，著眼于保持中高速增長(zhǎng)和邁向中高端水平“雙目標(biāo)”，堅(jiān)持穩(wěn)政策穩(wěn)預(yù)期和促改革調(diào)結(jié)構(gòu)“雙結(jié)合”，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，推動(dòng)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”被稱為中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“新引擎”，要實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)業(yè)、全面創(chuàng)新，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

近年來(lái)，社區(qū)與高校的聯(lián)系變得越來(lái)越密切，社區(qū)教育的擴(kuò)散效應(yīng)己輻射到高校。在這種背景下，研究社區(qū)教育與高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新模式顯得尤為迫切和重要。這既能提升社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量，又能促進(jìn)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校培養(yǎng)質(zhì)量的雙贏。

一、社區(qū)教育促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）社區(qū)教育

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程已取得明顯成效，社區(qū)教育正在不斷發(fā)展并逐步走向成熟。最近，國(guó)家出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眾多扶持政策。社區(qū)教育應(yīng)利用本社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、政府部門(mén)等，面向全體社區(qū)成員，按照市場(chǎng)需求和個(gè)人意愿，開(kāi)展文化休閑培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)操作技能培訓(xùn)，使社區(qū)成員能更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

（二）社區(qū)教育現(xiàn)狀

南寧市社區(qū)教育為滿足社區(qū)居民生活和學(xué)習(xí)需求，整合學(xué)校及社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互通。在2015年前三季度，南寧市社區(qū)教育學(xué)院在充分開(kāi)辦各類文化素質(zhì)和技能培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)組織的規(guī)范程度、培訓(xùn)的效果、學(xué)員的滿意度，培育了瑜伽、安全防治和咖啡調(diào)酒等社區(qū)教育精品項(xiàng)目，精心籌備和開(kāi)展了30多個(gè)主題培訓(xùn)項(xiàng)目，舉辦各類培訓(xùn)180多期，累計(jì)培訓(xùn)5000多人次。整個(gè)南寧市審批培訓(xùn)項(xiàng)目567項(xiàng)，開(kāi)課2048期，培訓(xùn)人數(shù)約為65449人，取得了良好的社會(huì)效益。

（三）社區(qū)教育存在的問(wèn)題

社區(qū)教育在素質(zhì)教育上成績(jī)顯著，而在技能培養(yǎng)、促進(jìn)社區(qū)居民創(chuàng)業(yè)等方面較為欠缺，特別是在高校開(kāi)展社區(qū)教育培訓(xùn)模式上創(chuàng)新不足。如缺少與實(shí)用技能培訓(xùn)相結(jié)合，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入專業(yè)課程中，缺乏與自考本科學(xué)歷培養(yǎng)銜接等機(jī)制。在開(kāi)設(shè)內(nèi)容上，存在開(kāi)展項(xiàng)目多而雜、精專項(xiàng)目少、創(chuàng)新乏力等問(wèn)題。如南寧市社區(qū)教育學(xué)院2015年社區(qū)教育培訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)青少年及中老年人，包括少兒書(shū)法、少兒英語(yǔ)、少兒繪畫(huà)等校園常規(guī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和中老年保健、慢性病防治等。而對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)急需的電工培訓(xùn)、文印、圖文制作、廣告設(shè)計(jì)、建筑安全員、施工員等實(shí)用技能培訓(xùn)以及職業(yè)化塑造、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等均沒(méi)有涉及。這對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)沒(méi)能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

二、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查

為做好社區(qū)教育促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，課題組開(kāi)展了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放《大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》208份，回收有效問(wèn)卷208份，回收率100%。

（一）學(xué)生對(duì)提高個(gè)人綜合能力的培訓(xùn)需求很大

調(diào)查顯示，在大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)急需提高的素質(zhì)方面，專業(yè)知識(shí)技能只占21%，而迫切需要提高的是解決問(wèn)題等綜合能力，這占79%。（見(jiàn)表一）

（二）學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策知識(shí)的了解相對(duì)匱乏

數(shù)據(jù)顯示，85%的學(xué)生并不了解自治區(qū)、南寧市政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的相關(guān)扶持優(yōu)惠政策，對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)支持方面的了解更少。（見(jiàn)表二）

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相當(dāng)強(qiáng)烈

調(diào)查顯示，有91%的學(xué)生想過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，他們表示，有機(jī)會(huì)將嘗試自主創(chuàng)業(yè)，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)業(yè)想法和意愿。（見(jiàn)表三）

三、社區(qū)教育促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

高校畢業(yè)生供求市場(chǎng)已發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平提出了更高的要求，畢業(yè)生培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀念與市場(chǎng)需求差距進(jìn)一步拉大。政府出臺(tái)了《開(kāi)展創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)活動(dòng)實(shí)施方案》，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，完善創(chuàng)業(yè)資金支持體系，將更多的實(shí)惠帶給有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。基于市場(chǎng)需求調(diào)查，對(duì)社區(qū)教育在高校的開(kāi)展，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，本人建議在精準(zhǔn)定位、整合資源和協(xié)同合作方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）精準(zhǔn)定位――契合學(xué)生培訓(xùn)需求

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，非畢業(yè)生與畢業(yè)生對(duì)知識(shí)、技能的需求有所不同。非畢業(yè)班學(xué)生以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)他們考慮較少。而畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基本結(jié)束，此時(shí)他們以考取職業(yè)技能證書(shū)為重，兼顧考慮就業(yè)問(wèn)題。因此，應(yīng)以非畢業(yè)班及畢業(yè)班為不同對(duì)象，分層次、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)。

1.對(duì)非畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展成人學(xué)歷教育、現(xiàn)代職業(yè)禮儀教育等培訓(xùn)

社區(qū)教育可引入成人本科函授課程，在非畢業(yè)班學(xué)生中開(kāi)展“專升本”學(xué)歷教育，利用學(xué)校現(xiàn)有師資、教學(xué)場(chǎng)地等有利條件開(kāi)展教育，使學(xué)生在完成專科學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)完成本科課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得本、專科學(xué)歷，提高學(xué)生學(xué)歷層次和能力水平。

現(xiàn)代職業(yè)禮儀本身是一種特殊的語(yǔ)言。讓大學(xué)生進(jìn)修和掌握社交禮儀的基本知識(shí)和規(guī)范，能讓學(xué)生憑借它去順利地開(kāi)啟各類交際活動(dòng)的大門(mén)，建立和諧融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化，提高大學(xué)生的社會(huì)心理承受力。

2.對(duì)畢業(yè)班開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

在畢業(yè)生中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)培訓(xùn)，如開(kāi)展勞動(dòng)和社會(huì)保障部推進(jìn)的《創(chuàng)辦和提升你的企業(yè)》創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念的同時(shí)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生，按照市場(chǎng)需求和個(gè)人意愿，精準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)和幫扶就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）整合資源――定制專業(yè)特色課程

社區(qū)學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，充分利用本身社會(huì)的資源，整合政府公務(wù)員、行業(yè)精英、業(yè)界能工巧匠及院校教學(xué)名師，對(duì)不同專業(yè)、有不同需求的學(xué)生合理開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。在生產(chǎn)技能、健康保健、教育教學(xué)、休閑娛樂(lè)四大類，包括家政服務(wù)、法律知識(shí)、 養(yǎng)生保健、禮儀道德、 運(yùn)動(dòng)健身、 書(shū)畫(huà)、 聲樂(lè)舞蹈等多種具體的教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的急需技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）協(xié)同發(fā)力―― 完善職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，確保社區(qū)與高校合作的穩(wěn)定性

社區(qū)與高校由不同的行政部門(mén)管理，各自相對(duì)封閉獨(dú)立，雙方協(xié)調(diào)存在一定的難度。要促進(jìn)社區(qū)與高校教育的合作，就要突破現(xiàn)有的制度格局， 建立社區(qū)與高校的合作關(guān)系。在打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，推動(dòng)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的時(shí)代背景下，應(yīng)創(chuàng)建新的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，促進(jìn)社區(qū)與高校的合作，并保持其合作的穩(wěn)定性。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我市社區(qū)教育學(xué)院在高校學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探索構(gòu)建社區(qū)教育在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的進(jìn)一步健全，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的進(jìn)一步激發(fā)，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社區(qū)人員的再就業(yè)，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（9）

兒童學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，既有可能是由于中樞神經(jīng)機(jī)能不良造成的，也有可能是由于心理或環(huán)境等因素造成兒童基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào)，具體說(shuō)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等技能失調(diào)。隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展，大家逐步認(rèn)識(shí)到這些基本技能的形成一方面與個(gè)體知覺(jué)的發(fā)展有直接關(guān)系，另一方面也是可以通過(guò)特殊教育和特殊訓(xùn)練方法加以改善的。

南通市博遠(yuǎn)少兒智力潛能教育培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人――殷偉老師經(jīng)過(guò)十多年的潛心研究和實(shí)踐，并結(jié)合中外理論及專家的精華，摸索出一套完整的青少年測(cè)試訓(xùn)練方案。這種教育方案是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，具有極強(qiáng)的針對(duì)性、獨(dú)特性和科學(xué)性。

兒童學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)是多方面的，不加以區(qū)分就無(wú)從治療，無(wú)法訓(xùn)練。按學(xué)習(xí)能力劃分，可以把學(xué)習(xí)障礙分為視知覺(jué)――動(dòng)作統(tǒng)合障礙，聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)障礙，閱讀障礙，數(shù)學(xué)能力障礙及注意力障礙。一般來(lái)說(shuō)判斷兒童學(xué)習(xí)障礙，需要多學(xué)科協(xié)作，由專業(yè)人士通過(guò)教育測(cè)試進(jìn)行診斷。所以學(xué)生在進(jìn)入博遠(yuǎn)教育培訓(xùn)中心課程前，會(huì)進(jìn)行一項(xiàng)系統(tǒng)的能力測(cè)試――殷氏推力測(cè)試，準(zhǔn)確了解其各方面的綜合能力及不足。然后根據(jù)青少年能力水平的差異，制定出適合青少年全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。整個(gè)過(guò)程就如同中醫(yī)會(huì)診，中醫(yī)在對(duì)病人進(jìn)行“望、聞、問(wèn)、切”之后，診斷出病因，然后對(duì)癥下藥；在5～7天的基礎(chǔ)治療之后，進(jìn)行復(fù)診，醫(yī)生再根據(jù)這一階段的治療和病人的具體情況，對(duì)藥方進(jìn)行調(diào)整；在又一個(gè)5～7天的治療后再進(jìn)行復(fù)診，根據(jù)病人的實(shí)際情況與治療情況重新開(kāi)方。循而往復(fù)，直至病愈。

殷氏開(kāi)智教育的教程亦是如此。在經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的測(cè)試分析之后，針對(duì)青少年能力水平的差異和學(xué)生具體情況，制定出適合的訓(xùn)練方案，如同中醫(yī)開(kāi)藥方，首先制定出5～7天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，在經(jīng)過(guò)一周左右的訓(xùn)練后，及時(shí)地進(jìn)行“復(fù)診”，依據(jù)學(xué)生適應(yīng)及訓(xùn)練情況，對(duì)訓(xùn)練方案進(jìn)行調(diào)整。周而復(fù)始，經(jīng)過(guò)六個(gè)月的訓(xùn)練之后，會(huì)看到學(xué)生入訓(xùn)前存在的問(wèn)題逐漸得到糾正與提高。這種教育訓(xùn)練課程與中醫(yī)更為相近的一點(diǎn)便是――對(duì)癥下藥，針對(duì)的是具體的癥狀，找到癥結(jié)之所在，在根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正如美國(guó)福曼學(xué)校的羅普爾所說(shuō)：學(xué)習(xí)障礙兒童只是在大腦結(jié)構(gòu)和功能上與其他人稍有不同而已，只要教育者找到了鑰匙，就能把他們帶到任何地方。

曾經(jīng)在中心培訓(xùn)過(guò)的王聰，入訓(xùn)時(shí)是三年級(jí)的學(xué)生，玩什么東西都特別靈，家中的電腦、電器都會(huì)擺弄。可是一到學(xué)習(xí)時(shí)就像換了個(gè)人，寫(xiě)作業(yè)拖拉，寫(xiě)字經(jīng)常多一筆少一劃，算數(shù)不是忘記寫(xiě)得數(shù)，就是抄錯(cuò)數(shù)字，上課老是搞小動(dòng)作，東張西望，不注意聽(tīng)講。媽媽著急，給他請(qǐng)家教也無(wú)濟(jì)于事。

經(jīng)過(guò)博遠(yuǎn)培訓(xùn)中心的老師測(cè)試后發(fā)現(xiàn)王聰?shù)闹巧虨?00分，屬于優(yōu)秀。但是其視知覺(jué)――動(dòng)作統(tǒng)合能力只相當(dāng)于7歲，屬于兒童學(xué)習(xí)障礙。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡的兒童要學(xué)習(xí)三年級(jí)的課程，就會(huì)遇到視知覺(jué)記憶和書(shū)寫(xiě)的困難。這一障礙會(huì)妨礙他上課專心聽(tīng)講，妨礙他對(duì)數(shù)學(xué)豎式題的計(jì)算，導(dǎo)致他粗心大意，最終出現(xiàn)了所謂貪玩、懶惰。

對(duì)于這種學(xué)習(xí)障礙的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解學(xué)習(xí)能力上的弱項(xiàng)，并采取補(bǔ)救措施。經(jīng)過(guò)博遠(yuǎn)少兒培訓(xùn)中心的教師6個(gè)月字詞記憶訓(xùn)練和視知覺(jué)――動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練，王聰?shù)倪@兩項(xiàng)能力達(dá)到了現(xiàn)有課程要求，學(xué)有進(jìn)步。

王聰?shù)淖兓阋哉f(shuō)明，教育的有效性首先取決于教育內(nèi)容的針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。因人施教、有的放矢，才能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

在培訓(xùn)課程的6個(gè)月中，中心不僅安排基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程，還安排了F1賽車(chē)、外出游學(xué)等多項(xiàng)實(shí)踐性訓(xùn)練，在活動(dòng)中鍛煉孩子的膽量、視動(dòng)統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力、思維反應(yīng)的靈敏度等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，中心課程還安排了外教課程，外教并不是教授語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)地點(diǎn)也選在公園、茶館或戶外，讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。同時(shí)，在寒暑假期間，還將有針對(duì)性的安排夏令營(yíng)和冬令營(yíng)活動(dòng)，讓孩子在游樂(lè)中糾正不足，真正做到寓教于樂(lè)，提高能力。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

殷氏開(kāi)智教育――殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法源自南通市博遠(yuǎn)少兒智力潛能教育培訓(xùn)中心的創(chuàng)辦人殷偉老師。在江蘇省第二屆民間發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選中，殷偉老師以其獨(dú)創(chuàng)的“開(kāi)智教育法”喜獲二等獎(jiǎng)，并被授予“江蘇省民間優(yōu)秀發(fā)明人”稱號(hào)。獨(dú)創(chuàng)出的一整套青少年測(cè)試及一對(duì)一訓(xùn)練方案，包括極富獨(dú)特性的“殷氏推理”、“殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法”、“殷氏思維訓(xùn)練法”。

殷偉本是一個(gè)擁有10多項(xiàng)發(fā)明專利的發(fā)明家，源于自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及培養(yǎng)兒子的深切體會(huì)，開(kāi)始關(guān)注并探索興趣教育這一全新領(lǐng)域。在培養(yǎng)兒子殷超的過(guò)程中，殷偉更是充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向，使孩子通過(guò)獲得成功體驗(yàn)來(lái)不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)四年級(jí)時(shí)殷超就獲得第九屆中國(guó)專利新技術(shù)新產(chǎn)品博覽會(huì)金獎(jiǎng)。15歲那年，獨(dú)立意識(shí)和自主性很強(qiáng)的殷超赴英國(guó)牛津留學(xué)。對(duì)兒子教育的成功，引得不少朋友把自家的孩子托付給殷偉，請(qǐng)他幫助拓展思維，殷偉的培訓(xùn)方式很特別：在卡丁車(chē)玩耍的潛移默化中鍛煉了注意力、膽量和協(xié)調(diào)能力；外語(yǔ)課選在公園、茶館或戶外上，不知不覺(jué)中“啞巴英語(yǔ)”開(kāi)口了；生活豐富多彩了，寫(xiě)起作文來(lái)也自然流流下水。如今，6個(gè)孩子全都獲得江蘇省創(chuàng)造發(fā)明一等獎(jiǎng)，其中一人獲全國(guó)金獎(jiǎng)，并相繼考取清華、北大、南大等重點(diǎn)院校。

在博遠(yuǎn)少兒培訓(xùn)中心，1000多平方米的整潔空間內(nèi)，有8名富有經(jīng)驗(yàn)的南師大畢業(yè)專業(yè)老師每天帶著孩子們探索未知的世界，開(kāi)發(fā)自身潛能。他們不會(huì)急于求成，培訓(xùn)內(nèi)容與語(yǔ)數(shù)外無(wú)關(guān)；他們“功夫在詩(shī)外”，學(xué)生成績(jī)能在短時(shí)期內(nèi)顯著提高；他們更加著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生的道德品格、為人處事、行為習(xí)慣都逐步改善。原因何在？“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，老師幫助學(xué)生挖掘出理解、聯(lián)想、創(chuàng)新等諸多潛能，在對(duì)發(fā)散性思維、逆向思維等手段靈活運(yùn)用中，達(dá)到舉一反三之效果，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)成績(jī)到思想狀態(tài)的全方位優(yōu)化。

篇（10）

歷史上素有“東南雄鎮(zhèn)”、“浙西門(mén)戶”之稱的悠悠江南濱海古鎮(zhèn)乍浦，集山海之靈秀，人文傳統(tǒng)蘊(yùn)集深厚。龍湫書(shū)畫(huà)社（龍湫，乍浦古名）成立于1993年，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但已成了當(dāng)?shù)厍嗌倌陼?shū)法教育培訓(xùn)基地。2007年6月3日，龍湫書(shū)畫(huà)社又成了平湖市文藝界談?wù)摰臒狳c(diǎn)，這天該社的學(xué)生書(shū)法篆刻展在平湖市陸維釗書(shū)畫(huà)院隆重舉行，70多名農(nóng)家學(xué)子的80多幅書(shū)法、篆刻作品登上了“大雅之堂”，他們之中最小的才6歲，轟動(dòng)一時(shí)。在此之前，該社學(xué)生在“好娃娃杯”全國(guó)少兒書(shū)法大賽、“全國(guó)少兒書(shū)法群星獎(jiǎng)”、“浙江省學(xué)生書(shū)法比賽”等全國(guó)、省內(nèi)有重大影響的各類書(shū)法比賽中也是屢獲大獎(jiǎng)。龍湫書(shū)畫(huà)社在首屆全國(guó)青少年書(shū)法評(píng)級(jí)大賽中喜獲教育成果獎(jiǎng)，并被授予“全國(guó)青少年書(shū)法評(píng)級(jí)考務(wù)工作站”，最近又被平湖市文聯(lián)命名為“平湖市書(shū)法創(chuàng)作基地”。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這不凡的業(yè)績(jī)？龍湫書(shū)畫(huà)社的領(lǐng)頭人叫周中偉，今年44歲，自幼喜愛(ài)書(shū)法篆刻，心性穎慧、好學(xué)善解,師從當(dāng)?shù)匚幕嗽S白鳳。現(xiàn)為浙江省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、嘉興市書(shū)法家協(xié)會(huì)刻字委員會(huì)委員、平湖市政協(xié)書(shū)畫(huà)聯(lián)誼會(huì)會(huì)員、陸維釗書(shū)畫(huà)院特聘畫(huà)師。書(shū)法學(xué)米王一路，于從容平淡中見(jiàn)其率真，初觀之平淡簡(jiǎn)捷，而漸則渾厚華茲，真草篆隸無(wú)不涉獵。篆刻從秦漢印入手，繼學(xué)吳昌碩、趙之謙等，通會(huì)諸家，創(chuàng)造汲取，融入前沿。有古人風(fēng)，又自成氣象。其書(shū)法篆刻作品入展第一、三屆全浙書(shū)法大展，浙江省地市書(shū)法聯(lián)展，西泠印社全國(guó)大篆刻展。作品發(fā)表于《書(shū)法導(dǎo)報(bào)》、《青少年書(shū)法報(bào)》等十余家報(bào)刊。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，細(xì)心的周中偉漸漸發(fā)現(xiàn)，乍浦盡管具有深厚文化底蘊(yùn)，但該地學(xué)習(xí)書(shū)法等中華傳統(tǒng)藝術(shù)的人還是越來(lái)越少。把書(shū)法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)拓書(shū)法教育的新疆域，這也是一個(gè)書(shū)法家的職責(zé)，周中偉靈機(jī)一動(dòng)，何不利用自己之所長(zhǎng)，幫助喜愛(ài)書(shū)法的學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在平湖市文聯(lián)和乍浦鎮(zhèn)政府、文化站等有關(guān)單位的幫助下，周中偉于2004年成立了龍湫書(shū)畫(huà)社書(shū)法培訓(xùn)中心。學(xué)生從剛開(kāi)始時(shí)的6名，到現(xiàn)在的130名，四年多來(lái)培養(yǎng)了200多名學(xué)生。黃子睿堅(jiān)持學(xué)了四年，已在全國(guó)、省、市少兒書(shū)法大賽中獲一、二等獎(jiǎng)十余次。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，周中偉摸索出了一套特色教學(xué)法：一是手把手教法。由于學(xué)生年齡小，沒(méi)有書(shū)法寫(xiě)作基礎(chǔ)，有的甚至剛開(kāi)始認(rèn)字，為提高教育成效，他采用小班制教育，把每個(gè)班學(xué)生控制在10人之內(nèi)，由老師親自把筆，手把手教筆法，加深學(xué)生（特別是初學(xué)者）對(duì)筆性的理解，使學(xué)生能很快學(xué)會(huì)毛筆的提按、頓挫，掌握行筆的快慢和輕重、節(jié)奏和韻律，熟練駕馭筆法。二是文字分析法。中國(guó)漢字博大精深，書(shū)法學(xué)習(xí)必然會(huì)涉及大量的繁體字、通假字，為此，讓學(xué)生了解文字的產(chǎn)生和演變及意義，能夠促進(jìn)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)興趣。所以在教授書(shū)法的同時(shí)，他向?qū)W生傳授這些文字的相關(guān)知識(shí)。例如多義字“里”、“發(fā)”，不同意義繁體字的寫(xiě)法也有所不同，“里”（長(zhǎng)度單位）、“里”（里面），“發(fā)”字，“”（毛發(fā)），“l(fā)”（發(fā)展）等等。這些知識(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。三是對(duì)比施教法。就是在臨帖中把同學(xué)們寫(xiě)好的同樣的字放在一起，再與字帖上的字作比較，找出寫(xiě)得不好的地方，分析原因，再由老師示范，加深學(xué)生印象。反復(fù)幾次，同學(xué)們就能掌握要領(lǐng)。四是因人施教法。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)有很大的盲目性和隨意性，這就要求老師因人制宜，因人施教。學(xué)習(xí)書(shū)法，臨摹是基礎(chǔ)，創(chuàng)作是提高。因此，臨帖和創(chuàng)作必須相互結(jié)合。如果一味地臨帖，客觀上造成學(xué)生的厭煩心理，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的熱情和興趣；如果臨帖不夠，則基礎(chǔ)不扎實(shí)。經(jīng)常性地讓學(xué)生創(chuàng)作書(shū)寫(xiě)一些古典詩(shī)詞、佳句，使學(xué)生有一定的成就感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們找到學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣，循序漸進(jìn)，學(xué)生便能在快樂(lè)中學(xué)好書(shū)法藝術(shù)。五是雙管齊下法。毛筆書(shū)法雖是我們一貫注重和弘揚(yáng)的傳統(tǒng)，但硬筆卻是最普遍使用的書(shū)寫(xiě)工具。所以在教學(xué)中就要做到藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合，毛筆、硬筆書(shū)法一起學(xué)。通過(guò)對(duì)硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)更加扎實(shí)，書(shū)法教育就能成為整個(gè)素質(zhì)教育的一大特色。

端端正正寫(xiě)字，端端正正做人，這是龍湫書(shū)畫(huà)社書(shū)法教育的座右銘；路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，這是龍湫書(shū)畫(huà)社不變的信念。

篇（11）

課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新作為英語(yǔ)教師必備的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、教育教學(xué)理論和教學(xué)技能.如核心課程《模擬教學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)與多所小學(xué)、多家企業(yè)合作，調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求、分解崗位工作需求、分析學(xué)習(xí)需求以及跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，從學(xué)生從事英語(yǔ)教學(xué)的工作任務(wù)和工作領(lǐng)域出發(fā)，確定工作崗位對(duì)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能的要求，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容改造，大量增加模擬教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)要求學(xué)生設(shè)計(jì)并展示時(shí)長(zhǎng)不等、難度不等的英語(yǔ)教學(xué)微型課堂，側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)和應(yīng)用,利用優(yōu)質(zhì)示范課案例進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生參與教研活動(dòng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，努力使課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)所需的英語(yǔ)教師職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)同一化.在《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練》中增加幼兒、少兒教學(xué)教師表演技能，訓(xùn)練學(xué)生表演的熟練度、完整性、人物特征、動(dòng)作協(xié)調(diào)、綜合感染力等方面.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課件制作實(shí)訓(xùn)，根據(jù)合作企業(yè)行業(yè)提供的教學(xué)主題讓學(xué)生在機(jī)房制作英語(yǔ)課件，使課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái).

2.校企合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)

英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)擴(kuò)大合作辦學(xué)的規(guī)模推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)行業(yè)人力資源需求相對(duì)接.這種企業(yè)全程參與并負(fù)責(zé)安排就業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)模式受到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎.通過(guò)大力推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生分別在以上的教育培訓(xùn)集團(tuán)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，連同其他實(shí)訓(xùn)基地一起，企業(yè)共為英語(yǔ)教育專業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到70%“.訂單式”培養(yǎng)為專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供符合英語(yǔ)教師崗位需求的技術(shù)人才.

3.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

本專業(yè)充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，開(kāi)辟工學(xué)結(jié)合的良好機(jī)會(huì)與多種渠道，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的課外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中.重視學(xué)生通過(guò)參加教學(xué)、服務(wù)與管理獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力.現(xiàn)建有6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多次教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)，安排畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，保證了本專業(yè)學(xué)生的校外真崗實(shí)習(xí).與政府機(jī)關(guān)部門(mén)合作，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)工作.通過(guò)參加這些英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程性和班主任工作過(guò)程的實(shí)踐，使他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)期間就獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”.學(xué)生依托英語(yǔ)培訓(xùn)中心平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，管理學(xué)員、加強(qiáng)自身職業(yè)能力建設(shè)的同時(shí)，也服務(wù)了社會(huì).

4.校企合作開(kāi)展科研、培訓(xùn)服務(wù)

校企合作使“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)得到保障，專業(yè)骨干教師都曾前往企業(yè)參加掛職、頂崗鍛煉，教師的實(shí)踐能力得以提高，為企業(yè)行業(yè)提供更高效的、高質(zhì)量、高水平的服務(wù).校內(nèi)教師與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)企業(yè)專家共同開(kāi)展課題研究，實(shí)踐探索高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；結(jié)合高職的教學(xué)特點(diǎn)，以及往屆學(xué)生在合作單位進(jìn)行實(shí)踐中存在的問(wèn)題，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程《模擬教學(xué)》的教材，參考、吸收了優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)示范課、培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)示范課成果，充分兼顧觀摩學(xué)習(xí)和微型教學(xué)實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際職業(yè)教學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.本著協(xié)作、互助、共贏的原則，與幼教集團(tuán)合作開(kāi)展“服務(wù)校企合作單位，培訓(xùn)幼兒英語(yǔ)師資”項(xiàng)目，開(kāi)辦“幼師英語(yǔ)強(qiáng)化班”，對(duì)集團(tuán)下屬所有幼兒園的英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能強(qiáng)化培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、PETS考級(jí)等課程，提高幼師的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)表達(dá)的整體水平.