人才培養(yǎng)和管理大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人才培養(yǎng)和管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

這幾年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過全國(guó)本科院校師生的共同努力，各個(gè)院校的教學(xué)條件明顯改善，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。

1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議

本科院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善教學(xué)管理工作：健全本科教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標(biāo)；完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平；提高本科教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)；加強(qiáng)本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)估體系；以本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，全面提升本科教學(xué)管理的層次。

1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模

考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個(gè)院校的師資隊(duì)伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬人左右，個(gè)別規(guī)模較大以及師資隊(duì)伍較強(qiáng)的本科院校，本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運(yùn)營(yíng)，又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺(tái)的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對(duì)部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的傳統(tǒng)學(xué)科以及過時(shí)陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行橫向和縱向的整合，適當(dāng)增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對(duì)比較容易的若干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個(gè)本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設(shè)

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程,是各項(xiàng)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時(shí)俱進(jìn)的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建省級(jí)精品課、國(guó)家精品課。如果條件許可，還可以適當(dāng)創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學(xué)課。

1.4 本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

近年來，教育部批準(zhǔn)了很多專科學(xué)校升格為本科院校，一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題，特別是專科院校長(zhǎng)期形成的辦學(xué)模式，使其在各個(gè)方面無法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)網(wǎng)上評(píng)教，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。

1.5 本科院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本科院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中通常存在的一些問題:重申報(bào),輕建設(shè)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。解決上述問題的辦法:建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，要借助團(tuán)隊(duì)集體的力量，指引青年教師，推出一批教學(xué)改革成果，培育一批教學(xué)骨干，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，向國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沖刺。

1.6 本科院校的教學(xué)改革

加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普及多媒體教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。

1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)。在本科生畢業(yè)前，開設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題，提供支持和服務(wù)。

2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本科人才的需要，為了機(jī)動(dòng)靈活地配置教育教學(xué)資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對(duì)性和實(shí)用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會(huì)好評(píng)的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、技能過硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式

深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)探索和試驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。

2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量，遵循重點(diǎn)突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂奉獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。

2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾

把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)管理，鼓勵(lì)教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試，鼓勵(lì)教研活動(dòng)的各種新模式，推進(jìn)教研活動(dòng)的制度化和經(jīng)常化。此外，為了擴(kuò)大本科生的視野，積極開展各種主題的教學(xué)講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者和教學(xué)名師作報(bào)告，開展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)。

2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學(xué)評(píng)教”等評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源

把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。依照本科學(xué)生的個(gè)性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫(kù)，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學(xué)生選課的范圍，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。

建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，改變陳舊的課程設(shè)置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系，在條件許可的情況下，減少課堂學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體。適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)本科院校實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加實(shí)踐的比例。實(shí)踐安排應(yīng)詳細(xì)與充實(shí)，并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動(dòng)本科院校與科研院所、對(duì)口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。努力開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，積極推進(jìn)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，積極開辟本科學(xué)生實(shí)踐鍛煉與服務(wù)社會(huì)的新渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。

結(jié)語

篇（2）

KeyWords：Career Planning； Nursing Talent； Train

護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃是指醫(yī)院人力資源部和護(hù)理管理部門將護(hù)士個(gè)人發(fā)展與醫(yī)院發(fā)展相結(jié)合，對(duì)界定護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)與測(cè)定，確定護(hù)士的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的崗位，制定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)序、方向作出科學(xué)合理的安排，為護(hù)士提供提高職業(yè)素質(zhì)的人力資源管理方法[1] 。

隨著護(hù)理學(xué)科的迅速發(fā)展，護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃與管理越來越受到關(guān)注。 護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)來臨，面對(duì)社會(huì)及護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)理解上的差異，護(hù)士個(gè)人應(yīng)該把握自己的職業(yè)生涯及未來，而教育者、雇主和專業(yè)機(jī)構(gòu)在促成護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃及其發(fā)揮的過程中，扮演了非常重要的角色[2] 。2012年3月-2014年3月我院護(hù)理部合理應(yīng)用護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，結(jié)合各階段護(hù)士的心理特征與需求以及醫(yī)院護(hù)理工作實(shí)際，制訂培養(yǎng)和實(shí)施計(jì)劃，積極引導(dǎo)護(hù)士職業(yè)發(fā)展，經(jīng)過2年的探索與實(shí)踐，取得較滿意效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我院為三級(jí)甲等婦幼保健院，選取臨床一線護(hù)理崗位中具有代表性的婦科、產(chǎn)科、新生兒科護(hù)士作為研究對(duì)象，一般情況見表1。

1.2 方法

1.2.1 指明職業(yè)發(fā)展路徑 為護(hù)士提供雙生涯路徑[3] 。見表2。①專業(yè)技術(shù)發(fā)展路徑：從新護(hù)士到臨床護(hù)理專家。護(hù)士入職后逐步成為注冊(cè)護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師發(fā)展到主任護(hù)師，從N1級(jí)（基本級(jí)）依次晉階到N2級(jí)（勝任級(jí)）、N3級(jí)（骨干級(jí)）、N4級(jí)（專家級(jí)），從責(zé)任護(hù)士發(fā)展為高級(jí)責(zé)任護(hù)士、市級(jí)專科護(hù)士、省級(jí)專科護(hù)士。②護(hù)理管理發(fā)展道路：護(hù)士入職后符合選拔條件均進(jìn)入“護(hù)理骨干庫(kù)”，發(fā)展晉升為副護(hù)士長(zhǎng)（護(hù)理部干事）、護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng)到護(hù)理部主任直至護(hù)理院長(zhǎng)。

1.2.2 組織支持與保障體系：①醫(yī)院成立護(hù)士“職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，由護(hù)理院長(zhǎng)、人力資源部部長(zhǎng)、護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)組成，及時(shí)傳遞職業(yè)相關(guān)信息，營(yíng)造正性組織氛圍。②組建“職業(yè)生涯發(fā)展俱樂部”，專人負(fù)責(zé)，確保管理者和護(hù)士溝通渠道暢通。主要活動(dòng)內(nèi)容：新護(hù)士入職后開設(shè)“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”課程，邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，每人按職業(yè)生涯規(guī)劃流程圖書寫職業(yè)規(guī)劃書。每季度進(jìn)行專題輔導(dǎo)一次，入職一年開展“周年成長(zhǎng)感悟”匯報(bào)會(huì)；對(duì)106名研究對(duì)象實(shí)施職業(yè)規(guī)劃、調(diào)研輔導(dǎo)，2012年3月每位研究對(duì)象按護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃流程圖書寫職業(yè)規(guī)劃書，建立護(hù)士談心計(jì)劃，及時(shí)了解她們的困惑和問題，每半年召開職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告會(huì)，選取不同階段護(hù)士各3名進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)與心得分享，幫助她們實(shí)現(xiàn)不同階段職業(yè)目標(biāo)。③依托醫(yī)院人事管理信息系統(tǒng)，建立護(hù)士專業(yè)文件夾。專業(yè)文件夾記錄了專業(yè)人士的專業(yè)成長(zhǎng)過程，被視為論證專業(yè)成就的工具，主要內(nèi)容包括護(hù)士的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)記錄、生涯發(fā)展計(jì)劃、能力評(píng)估、照護(hù)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)等[4、5]，幫助和引導(dǎo)護(hù)士執(zhí)行和完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

表3：護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃流程圖

1.2.3 不同職業(yè)階段規(guī)劃與管理。 將研究對(duì)象分為職業(yè)確定、穩(wěn)步發(fā)展、中期危機(jī)、維持階段4個(gè)階段[6] 。根據(jù)醫(yī)院護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同職業(yè)階段護(hù)士的特征與需求，結(jié)合臨床護(hù)理工作崗位實(shí)際情況對(duì)護(hù)士實(shí)施引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.2.3.1 職業(yè)確定階段特征：工作年限1～5年。為職業(yè)生涯的早期階段，護(hù)士由學(xué)校進(jìn)入組織，在組織內(nèi)部逐步“組織化”，并為組織所接納[6]。培養(yǎng)與管理方式：①崗前培訓(xùn)實(shí)施新護(hù)士導(dǎo)向培訓(xùn)，幫助新護(hù)士過渡進(jìn)入到護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域[3]。重點(diǎn)培訓(xùn)護(hù)士的臨床知識(shí)及護(hù)理能力、病患照護(hù)管理能力、評(píng)判性思維能力等。分四個(gè)階段循序漸進(jìn)，分別為醫(yī)院集中培訓(xùn)、護(hù)理部集中培訓(xùn)、護(hù)理部與科室4+1培訓(xùn)模式，最后為科室培訓(xùn)階段，全程實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師制帶教，帶教老師必須具有五年以上臨床工作經(jīng)歷的護(hù)師及主管護(hù)師。②個(gè)人與科室雙選制：合理安排崗位，迎合個(gè)人與組織發(fā)展需要 。③規(guī)范化培訓(xùn)：嚴(yán)格按照衛(wèi)生行政部門規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。④引導(dǎo)護(hù)士確立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，及時(shí)跟蹤與評(píng)價(jià)。

2.2 住院患者滿意度逐年提高

從醫(yī)院監(jiān)審部對(duì)住院患者滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)中分析：2012年3月-2013年3月研究對(duì)象所在病區(qū)住院患者滿意度調(diào)查中護(hù)士滿意度均值為94.3%，2013年3月-2014年3月均值為98.2%，2013年較2012年提高了3.9%。

3.討論

3.1 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃后提高了護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感

本結(jié)果顯示，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃后護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀4個(gè)維度得分均提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.2 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃提高了護(hù)士工作滿意度

本結(jié)果顯示護(hù)士工作滿意度8個(gè)維度得分均提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.3 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃后提高了患者滿意度

篇（3）

物業(yè)管理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也屬于新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。從學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。物業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)生掌握了一定的物業(yè)管理理論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的物業(yè)管理教學(xué)活動(dòng)。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要途徑，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物業(yè)管理實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，又能解決學(xué)生所學(xué)理論與客觀實(shí)際相結(jié)合的問題，為他們更快地適應(yīng)社會(huì)作好鋪墊。因此，高校如何主動(dòng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，成為當(dāng)前我國(guó)物業(yè)管理高等教育改革的迫切課題。

一、物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)存在的問題

高等教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著脫節(jié)的現(xiàn)象高校所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，與熟練勞動(dòng)力的斷層太大，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度增快，高等教育的供給總量和質(zhì)量與社會(huì)需求仍有較大差距，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育更是發(fā)展緩慢，高等教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。

高校在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡(jiǎn)單、片面的理解，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際脫節(jié)。另外，課程的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。

高校所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，難于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

二、物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

1、探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

物業(yè)管理專業(yè)改革了傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，鼓勵(lì)教師更多地采用問答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

大力倡導(dǎo)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)教師開發(fā)多媒體教學(xué)課件，目前已開發(fā)多媒體課件一批，以2009年為例，專業(yè)課程中使用多媒體課件上課的老師占90%以上。對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)房地產(chǎn)、物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。

3、一體化教學(xué)改革

完善一體化教學(xué)設(shè)施，如測(cè)量，實(shí)現(xiàn)測(cè)量理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化、外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革一體化、校內(nèi)教學(xué)與對(duì)外培訓(xùn)一體化的四個(gè)一體化。

4、改革考核方法

改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，考核學(xué)生除筆試外，已在部分課程中增加口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。對(duì)操作性較強(qiáng)的課程如房地產(chǎn)測(cè)繪等，采用“筆試”與“考工”分別進(jìn)行的方式，即課程成績(jī)按理論筆試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)相結(jié)合評(píng)定。“考工”則納入專業(yè)技能等級(jí)考核的范疇，主要通過“應(yīng)知”內(nèi)容的筆試和“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容操作考核，方可獲得專業(yè)技能證書。

三、物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

近年來，社會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)人才需求發(fā)生了很大變化。為了適應(yīng)這一新變化，我們對(duì)物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試性改革。

1、建立校企合作，頂崗實(shí)習(xí)

進(jìn)一步提高學(xué)生物業(yè)管理專業(yè)技能水平，更快地使學(xué)生溶入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的要求，更好地服務(wù)于企業(yè)。具體措施為：除鞏固學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地外，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)到明年使學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)在企業(yè)相應(yīng)物業(yè)管理公司建立起長(zhǎng)期、穩(wěn)定、對(duì)口的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃的要求，按時(shí)、按質(zhì)、按量地系統(tǒng)化，規(guī)范化，針對(duì)性強(qiáng)地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐技能的訓(xùn)練。滿足教學(xué)要求，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的主要優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)選拔合格人才，從就業(yè)角度來說，這是最為直接的一種就業(yè)方式。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于十分重要地位，師資結(jié)構(gòu)的好壞關(guān)系著整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。基于此，我們一面加強(qiáng)了對(duì)“雙師型”教師引進(jìn)，鼓勵(lì)專任教師通過攻讀碩士、博士學(xué)位等方式來提高其學(xué)歷層次；另一方面，聘請(qǐng)即有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

3、實(shí)施多證書培養(yǎng)制度

推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)施多證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和探索，總結(jié)物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們逐步將多證書培養(yǎng)制度化，即納入教學(xué)計(jì)劃安排，組織評(píng)估檢查多證書培養(yǎng)的實(shí)際成效，其結(jié)果是使專業(yè)性更突出，適應(yīng)性更明確，加大了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)具有極大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性專門人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。我院物業(yè)管理專業(yè)也應(yīng)適應(yīng)高等教育的發(fā)展，不斷深化改革，逐步完善符合行業(yè)需要，從而形成具有自身特色的物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]左振華．物業(yè)管理概論[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2007．

[2]閆振林．物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探[J]．四川建材，2011，37（5）：203．

篇（4）

企業(yè)的發(fā)展需要具備真知卓識(shí)、善于思維和創(chuàng)新的人才，以及能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行合理化管理，在企業(yè)的發(fā)展過程中既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型的人才。對(duì)于企業(yè)來講，如果忽視對(duì)人才的培養(yǎng)，那么企業(yè)將會(huì)面臨許多未知的困難，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰。所以無論對(duì)企業(yè)還是國(guó)家來講，進(jìn)行人力資源開發(fā)與培養(yǎng)都是必要的。

1 人才培養(yǎng)和材料管理的概述

人才培養(yǎng)是指通過教育和培訓(xùn)使人適應(yīng)環(huán)境和工作的需要。通常情況下，經(jīng)過教育和培訓(xùn)后，被選拔的人才才能成為真正意義上的行業(yè)里的專門人才。所謂材料管理，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，從材料采購(gòu)到生產(chǎn)出成品，這一過程中對(duì)材料進(jìn)行的一系列處理和加工活動(dòng)的總稱。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，進(jìn)而推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，降低生產(chǎn)成本。為了滿足市場(chǎng)需求，企業(yè)需要不斷開發(fā)新產(chǎn)品和培養(yǎng)更多的人才。因此，企業(yè)的管理者要從不同角度加強(qiáng)企業(yè)成本管理，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

2 人才培養(yǎng)和材料管理中存在的問題

企業(yè)在發(fā)展過程中，不能吸引人才、留不住人才甚至不能培養(yǎng)出人才，導(dǎo)致企業(yè)人才出現(xiàn)斷層，影響企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)對(duì)人才體系的管理水平低下，沒有資源和地位，而人才在企業(yè)中沒有成就感和發(fā)展的機(jī)會(huì)，更得不到企業(yè)的認(rèn)可和重視，工作沒有動(dòng)力，更沒有激情，最終導(dǎo)致人才的流失。而企業(yè)在日常生產(chǎn)時(shí)，對(duì)材料管理也同樣存在著許多問題，進(jìn)而制約企業(yè)的發(fā)展：①儲(chǔ)備材料數(shù)量大，擠占了現(xiàn)金流的空間，導(dǎo)致資金利用率低。②管理材料的規(guī)章制度不完善，沒有意識(shí)到材料管理的重要性，管理方式落后，管理意識(shí)淡薄，管理人員素質(zhì)有待提高。③對(duì)采購(gòu)材料環(huán)節(jié)的重視程度不夠，降低了材料批量采購(gòu)的效能。而市場(chǎng)供求關(guān)系嚴(yán)重影響著材料采購(gòu)價(jià)格，由于信息不對(duì)稱，造成經(jīng)濟(jì)上的重大損失。④庫(kù)存管理不到位，導(dǎo)致庫(kù)存材料積壓。

3 材料管理和人才培養(yǎng)措施

材料管理工作比較復(fù)雜，涉及的環(huán)節(jié)比較多。在材料管理過程中，領(lǐng)導(dǎo)要給予材料管理工作足夠的重視。主要表現(xiàn)在：

3.1 對(duì)材料實(shí)行計(jì)劃管理。上到公司領(lǐng)導(dǎo)，下到普通員工，大家相互配合，共同做好材料管理工作。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)能力和市場(chǎng)需求，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)所需的各種材料做好預(yù)算。

3.2 對(duì)材料采購(gòu)加強(qiáng)管理，安排合理采購(gòu)資金。采購(gòu)工作是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)，確保企業(yè)正常運(yùn)作，在一定程度上能夠提升企業(yè)的利潤(rùn)，堵住企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)的成本漏洞。在材料進(jìn)行采購(gòu)之前，及時(shí)了解市場(chǎng)相應(yīng)材料的行情，明確所需材料的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)備選供應(yīng)商進(jìn)行深入調(diào)查，確保材料符合采購(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 做好材料儲(chǔ)備管理。為了保證企業(yè)生產(chǎn)有序進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)對(duì)儲(chǔ)備材料加強(qiáng)管理，以及對(duì)生產(chǎn)中所需的材料進(jìn)行必要的儲(chǔ)備和管理，并使企業(yè)對(duì)材料儲(chǔ)備管理走向科學(xué)化、條理化、規(guī)范化。

首先，嚴(yán)格按采購(gòu)計(jì)劃對(duì)入庫(kù)材料進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)登記，對(duì)材料的品種、規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行檢查，確保材料質(zhì)量。其次，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)材料在儲(chǔ)存過程中，通過科學(xué)合理的方法進(jìn)行必要的保養(yǎng)。對(duì)庫(kù)房中的材料按照物理特征、化學(xué)成分、體積大小等分類，并分別進(jìn)行妥善存放，確保庫(kù)房材料的有用性。第三，完善庫(kù)房管理制度，加強(qiáng)材料進(jìn)出庫(kù)管理，對(duì)材料進(jìn)行定期盤查，確保庫(kù)房材料的實(shí)際數(shù)量與賬單數(shù)量保持一致。

3.4 規(guī)定所用材料的儲(chǔ)備數(shù)量，使材料保持合理的儲(chǔ)備量。材料儲(chǔ)備過多，會(huì)占用企業(yè)資金并且增加了保養(yǎng)費(fèi)用，影響企業(yè)的現(xiàn)金流，延長(zhǎng)資金的周轉(zhuǎn)期；材料儲(chǔ)備過少，產(chǎn)能增加容易造成供應(yīng)脫節(jié)，制約企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，造成經(jīng)濟(jì)損失。所以，對(duì)所需材料應(yīng)當(dāng)安排科學(xué)合理的儲(chǔ)存時(shí)間和儲(chǔ)存空間，確保材料的合理性。所謂材料的合理性不僅僅是指材料儲(chǔ)備數(shù)量方面的合理，而且要求結(jié)構(gòu)合理，通過選擇合理的倉(cāng)儲(chǔ)位置，進(jìn)行合理擺放，充分利用倉(cāng)儲(chǔ)空間。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)情況的變化，不斷做出調(diào)整和完善。另外，通過調(diào)整庫(kù)存結(jié)構(gòu)，降低庫(kù)存量，加快資金周轉(zhuǎn)、降低占用資金量，這是材料管理的核心所在。

3.5 企業(yè)既有人才的質(zhì)量和數(shù)量直接關(guān)系到企業(yè)發(fā)展快慢。企業(yè)要通過不同的途徑和不同的方法進(jìn)行人才培養(yǎng)和人才吸納。企業(yè)通過建立一種吸附性和包容性的企業(yè)文化，為人才發(fā)展搭建廣闊的系統(tǒng)平臺(tái)，調(diào)集資金和資源為人才所用，企業(yè)行為始終都要因人而動(dòng)，人才的所在，就是企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)所在，其資源就流向人才，使企業(yè)的生產(chǎn)要素處于最佳的配置狀態(tài)。

4 結(jié)語

人才是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)因發(fā)展而造就人才，進(jìn)而形成企業(yè)與人才同發(fā)展的雙贏局面，通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)企業(yè)的盈利，而做好材料管理工作，可以使企業(yè)庫(kù)存材料保持在合理水平，降低生產(chǎn)成本，增強(qiáng)企業(yè)的現(xiàn)金流，使企業(yè)與市場(chǎng)同步發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資本與技術(shù)同時(shí)增長(zhǎng)。在具備人才和材料管理的基礎(chǔ)上，不管企業(yè)升級(jí)還是轉(zhuǎn)型，其發(fā)展就非常迅速了，那么企業(yè)的未來就會(huì)充滿無限的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來我國(guó)政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項(xiàng)目，如載人航天工程、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國(guó)實(shí)施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國(guó)對(duì)工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多個(gè)方面且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我國(guó)教育部將工程管理設(shè)立五個(gè)專業(yè)方向：建設(shè)項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、投資造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識(shí)，又掌握工程實(shí)踐的全面性復(fù)合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場(chǎng)需求、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學(xué)校開設(shè)這門專業(yè)。從各學(xué)校專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位來看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學(xué)工程管理專業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術(shù)教學(xué)也十分強(qiáng)大。這些高校都有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是還有一些高校對(duì)工程管理這個(gè)專業(yè)的定位比較模糊，對(duì)自己學(xué)校所設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學(xué)生培養(yǎng)成多面手，學(xué)生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學(xué)生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯

由于工程管理是復(fù)合型學(xué)科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校必須具備強(qiáng)大的師資力量來滿足工程管理專業(yè)課程設(shè)置的最基本要求。可是一些學(xué)校沒有嚴(yán)格認(rèn)真的審核自己的辦學(xué)能力，導(dǎo)致所開專業(yè)課程設(shè)置不合格，教學(xué)質(zhì)量差，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會(huì)需求。還有一些學(xué)校雖然具備了辦學(xué)的基本條件，但是專業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學(xué)生們學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)安排少，所學(xué)的知識(shí)只停留在概念層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，學(xué)校的專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏真正的專業(yè)本領(lǐng)。

（三）實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)很少能與時(shí)俱進(jìn)

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實(shí)踐訓(xùn)練、無法及時(shí)掌握先進(jìn)的工程管理技術(shù)是我國(guó)工程管理專業(yè)突出的缺點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關(guān)的參考書上的工程管理實(shí)踐教學(xué)案例一般都是編寫的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項(xiàng)目案例，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)無法與時(shí)俱進(jìn)。

2.由于教育經(jīng)費(fèi)與高校的忽視，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和關(guān)于工程的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)施落后，不能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握新技術(shù)，與社會(huì)需求脫軌。

3.設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容選擇單一，實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐時(shí)一般都是走馬觀花，無法深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)踐內(nèi)容，更別說將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

（一）明確定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的工程管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富。各院校可以借鑒國(guó)內(nèi)外工程管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確工程管理專業(yè)的定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標(biāo)和權(quán)威的知名度，被社會(huì)所承認(rèn)。例如。對(duì)于礦產(chǎn)類院校而言，其管理和經(jīng)濟(jì)能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)與管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)體系

教學(xué)體系，是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。為了構(gòu)建合理的教學(xué)體系，各院校要結(jié)合社會(huì)就業(yè)要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。在制定合理的教學(xué)體系時(shí)，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標(biāo)，刪除重復(fù)性多及與定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)不相符的專業(yè)課，同時(shí)，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學(xué)計(jì)劃綜合性，各個(gè)專業(yè)課搭配合理性；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并重培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型人才，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學(xué)“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的選修課。同時(shí)要建立一整套與之配套的評(píng)估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)方向性強(qiáng)和容易為社會(huì)認(rèn)可的人才，就必須重視教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)，注重其動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）合理選擇教學(xué)用教材

作為復(fù)合型學(xué)科，工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇很重要，其中有很多學(xué)習(xí)教材具有很大重復(fù)性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過時(shí)。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復(fù)部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、具有前瞻性的教材。同時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)不斷地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動(dòng)向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀(jì)的工程管理專業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。

（四）重視工程管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對(duì)建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實(shí)驗(yàn)室并重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。工程管理的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學(xué)系統(tǒng)來模擬工程管理活動(dòng)實(shí)際運(yùn)作的全過程，通過仿真實(shí)驗(yàn)，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM和BIM等軟件。學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)與實(shí)際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計(jì)算機(jī)案例最好是近期工程中的實(shí)例。例如，在廣聯(lián)達(dá)的教學(xué)中，學(xué)校可以以一個(gè)實(shí)際工程為例，在同學(xué)們普遍具有識(shí)圖能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個(gè)工程的預(yù)算編制、清單編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制等。通過這些仿真實(shí)踐練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)等手段強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)，是架起學(xué)生學(xué)和用的一座橋梁，各學(xué)校可以采取多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.采用隱形課程教學(xué)模式。如通過實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都是可以在學(xué)校完成的，可以在每學(xué)期穿行隱性課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用項(xiàng)目式教學(xué)模式。“以項(xiàng)目為主線、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參加項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，對(duì)所學(xué)的課程的知識(shí)和要求的理解和掌握都會(huì)有所提高。

3.采用“訂單式”教學(xué)模式。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計(jì)劃，而企業(yè)要接受在校學(xué)生給予他們到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，達(dá)到企業(yè)需求的合格條件時(shí)，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式。即把學(xué)生四年的大學(xué)分為三個(gè)階段，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、去企業(yè)實(shí)習(xí)、回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)，學(xué)習(xí)、參與具體的工程項(xiàng)目，理論與實(shí)際相結(jié)合，然后又使理論進(jìn)行升華，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)要求。

總之，針對(duì)工程管理這一復(fù)合型、實(shí)踐性的專業(yè)，各院校要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，考慮工程所在行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的情況，制訂本學(xué)校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【關(guān)鍵詞】

工商管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

1 工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)容

1.1保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí)

工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識(shí)。自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)離不開協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力已迫在眉捷。

1.3培養(yǎng)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

2 工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型管理者。對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

2.1尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個(gè)性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對(duì)所有學(xué)生使用同一本教材，同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些獨(dú)特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問題的意識(shí)。

2.2深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識(shí)、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強(qiáng)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時(shí)，注重提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性，針對(duì)學(xué)生的不同興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法

因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個(gè)性”和“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識(shí)能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來越注重在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合創(chuàng)新。

2.4打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。

2.5構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系使學(xué)生長(zhǎng)于知識(shí)的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生出現(xiàn)極強(qiáng)的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。一是要從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識(shí)的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤；二是要由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，采取包括課堂觀察、測(cè)試與練習(xí)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、學(xué)生體驗(yàn)與反思等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。多元化評(píng)價(jià)更重視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在統(tǒng)一評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的彈性，從而為他們的個(gè)性化發(fā)展提供空間。

篇（7）

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才所設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成學(xué)校的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和校內(nèi)實(shí)踐課之后于真實(shí)的工作環(huán)境下通過參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)技能，是高等職業(yè)教育走"校企合作，工學(xué)結(jié)合"辦學(xué)模式之路的重要途徑。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，"高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)"，即在三年制高職學(xué)生中至少第六學(xué)期要到企業(yè)進(jìn)行"生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)"。隨著越來越多的高職院校探索"2+1"的人才培養(yǎng)模式，把原本第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)提前到第五學(xué)期進(jìn)行，讓企業(yè)提前介入人才的培養(yǎng)和使用，提高了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中所占的比例。

一、頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生面臨的環(huán)境、心理轉(zhuǎn)變

1.身份的轉(zhuǎn)變。我院在2010年試點(diǎn)探索了部分專業(yè)"2+1"的人才培養(yǎng)模式，并在2011級(jí)學(xué)生中全面實(shí)行了"2+1"模式的改革。在"2+1"模式下，學(xué)生兩年在學(xué)校學(xué)校理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，最后一年到合作企業(yè)、實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工，具有雙重身份，既要接受學(xué)校的管理，又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度。

2.外在環(huán)境和人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生來到陌生的工作環(huán)境，面臨一系列外在環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)、生活的空間從教室、寢室轉(zhuǎn)移到企業(yè)車間、職工宿舍，作息時(shí)間從學(xué)校的"課表作息制"到企業(yè)的"8小時(shí)工作制"，人際關(guān)系由原先單純的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕c企業(yè)指導(dǎo)老師的師徒關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系為主。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育、管理存在的問題

1.學(xué)生分散帶來的管理困難。在我院，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行的是學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力和就業(yè)意向選擇頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，機(jī)械工程系2011級(jí)的691名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共分散到37家企業(yè)當(dāng)中，其中569人選擇了學(xué)校聯(lián)系的合作企業(yè)，還有110人是自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散在全省以及東部沿海一帶發(fā)達(dá)省份加大了學(xué)校管理、指導(dǎo)的難度。

2.溝通缺乏帶來的信息不暢。這其中包括學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間的溝通、學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師之間的溝通以及學(xué)校指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通。溝通的缺乏造成對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、工作和生活中的困難了解的不夠，甚至有的學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害后甚至不知道向?qū)W校相關(guān)部分或?qū)W校指導(dǎo)老師反映，從而導(dǎo)致利益受損。

3.頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不足。目前部分高校頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作僅僅停留在對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)情況的介紹和對(duì)即將走上頂崗實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生的動(dòng)員上，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)后可能面臨的問題如何解決的培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生遇到合法權(quán)益受到侵害時(shí)不知道如何維權(quán)，不能適應(yīng)艱苦的工作而頻繁跳槽的現(xiàn)象。

4.企業(yè)文化和管理模式與學(xué)校育人目標(biāo)和管理方式缺乏有效的對(duì)接。企業(yè)和高校追求的目標(biāo)和管理模式本身就是存在差異的，企業(yè)是要通過使用人才來達(dá)到利潤(rùn)最大化，追求的是經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而高校是要通過培養(yǎng)人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，追求的是社會(huì)效應(yīng)。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育、管理的幾點(diǎn)建議

1.通過企業(yè)文化和管理前置，將企業(yè)的文化和管理方式滲透到學(xué)校的日常教學(xué)管理特別是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中。比如在班級(jí)管理中可以采用目標(biāo)責(zé)任制，將班級(jí)的目標(biāo)和事務(wù)層層分解、承包，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與管理班級(jí)事務(wù)的積極性，提高學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感。再比如筆者所在的機(jī)械工程系創(chuàng)新性地將企業(yè)6S管理理念應(yīng)用于學(xué)生宿舍管理中，注重學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，在日常生活中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律、吃苦耐勞的品質(zhì)和文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，減少崗位磨合期的不適應(yīng)現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通聯(lián)系、加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的信息交流。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)看望學(xué)生之外，要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和工作、生活上的困難，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，還需要頂崗實(shí)習(xí)老師通過多種有效的手段和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)定期與學(xué)生溝通交流，并通過制度化的手段明確頂崗實(shí)習(xí)老師在這方面的職責(zé)。筆者所在的機(jī)械工程系就明確規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師必須每周與兩名指導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系交流，定期上交填寫有交流時(shí)間、學(xué)生姓名、工作單位、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄表，并保存QQ等交流記錄。

3.完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度建設(shè)和過程式的考核評(píng)價(jià)體系

高職院校必須將頂崗實(shí)習(xí)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)、過程、機(jī)制進(jìn)行全方位的計(jì)劃管理，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)要達(dá)到的職業(yè)技能目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程、考核方式都必須具體、明確、可操作。建立穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作的頂崗實(shí)習(xí)基地，本著互惠共贏的原則，企業(yè)參與到學(xué)院的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)，比如一些高職院校與中德諾浩公司合作辦學(xué)，開創(chuàng)了校企合作的新模式，提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取過程式的考核評(píng)價(jià)體系，在考核內(nèi)容上不能只重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)設(shè)計(jì)等的考核，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作紀(jì)律遵守情況、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和安全意識(shí)等方面。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是符合高職院校學(xué)生發(fā)展規(guī)律、提升學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的有效手段，在實(shí)時(shí)過程中存在的一些教育、管理問題需要通過加強(qiáng)溝通、完善制度等多種手段平衡、協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方面的利益，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)階段的滿意度。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類號(hào)：F062.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0181-02

發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)是應(yīng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略突破口，也是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“先進(jìn)制造業(yè)”的“先進(jìn)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)性、技術(shù)的先進(jìn)性和管理的先進(jìn)性。對(duì)制造企業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)管理的先進(jìn)性，急需一批既熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，又具備一定工科背景知識(shí)的復(fù)合型管理人才，即管工融合管理類人才。基于以上背景，為適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)對(duì)管工融合管理類人才的迫切需求，工科院校依托“管工融合管理類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)區(qū)”）的建立，展開具有針對(duì)性的管工融合管理類人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，為先進(jìn)制造業(yè)輸送高素質(zhì)人才，為一般工科院校管理類人才培養(yǎng)提供了改革思路。

一、工科院校管理類專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)

工科院校是以應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的專門從事工科教學(xué)的學(xué)校。工科院校的管理類專業(yè)是在學(xué)校為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校在發(fā)展初期追求規(guī)模擴(kuò)張的大背景下逐步開設(shè)的[1]。因此，在工科院校中開設(shè)管理類專業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)具備管理知識(shí)和一定工科知識(shí)的復(fù)合型管理人才具有明顯的優(yōu)勢(shì)。可見，工科院校管理類專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)既是構(gòu)建工科院校管工融合管理類人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，也是高等教育適應(yīng)時(shí)代變化的發(fā)展要求。在此條件下，于工科院校中設(shè)立“管工融合管理類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，有助于展開具有針對(duì)性的管工融合管理類人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。

二、工科院校管工融合管理類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建

1.構(gòu)建依據(jù)：培養(yǎng)目標(biāo)定位。依托工科院校背景優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，有意識(shí)、有組織、有導(dǎo)向地著重培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)能力”（創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力），強(qiáng)化學(xué)生“兩個(gè)意識(shí)”（創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)用意識(shí)），將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)知識(shí)和一定的工科技術(shù)知識(shí)，具備跨學(xué)科知識(shí)重組能力、綜合理論運(yùn)用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型管理人才。

2.構(gòu)建思路：培養(yǎng)模式改革。工科院校管工融合管理類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建體現(xiàn)了“知識(shí)、素質(zhì)、能力”的綜合培養(yǎng)和適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)人才需求的專業(yè)特色，從教學(xué)和管理兩大方面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建思路：在理論教學(xué)上，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)模塊，依托工科院校深厚的工科底蘊(yùn)，構(gòu)建“三位一體”的課程體系；在實(shí)踐教學(xué)上，開辟多渠道、多形式的實(shí)習(xí)和實(shí)踐模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和豐富實(shí)踐教學(xué)手段。在管理上，搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系并建立“雙向型”師資隊(duì)伍；搭建“知識(shí)+能力”為核心的多維考核評(píng)價(jià)體系。

3.構(gòu)建方案：培養(yǎng)模式探索。①面向先進(jìn)制造業(yè)的管理人才需求，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)區(qū)努力探索在珠三角經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，先進(jìn)制造業(yè)對(duì)管理人才需求的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本中心，將實(shí)驗(yàn)區(qū)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為以管工融合的教育理念為特色，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。②依托工科院校深厚的工科底蘊(yùn)，構(gòu)建“三位一體”的課程體系。為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，依托工科院校深厚的工科底蘊(yùn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)堅(jiān)持管理理論與工科知識(shí)相融合，注重管理與工科教學(xué)模塊的相互補(bǔ)充、相互融合與滲透，構(gòu)建知識(shí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐“三位一體”的課程體系。③引入新的教學(xué)方法，搭建“主動(dòng)學(xué)”的多維教學(xué)方法體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)引入交互式、討論式和體驗(yàn)式等新的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在新的教學(xué)模式下由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。④借助產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟，打造“校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)基地。實(shí)驗(yàn)區(qū)充分挖掘社會(huì)資源，積極與企事業(yè)單位、政府部門建立合作關(guān)系，借助產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過學(xué)校與企業(yè)相互滲透，學(xué)校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，打造開放式、互動(dòng)式的“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)基地。⑤采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，建立“雙向型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中，實(shí)驗(yàn)區(qū)一方面從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、管理人員參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面，有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。通過加強(qiáng)教師之間、教師與企業(yè)管理者之間的交流，建立包括在校專職教師和企業(yè)在職人員的“雙向型”師資隊(duì)伍。⑥保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)通過內(nèi)外結(jié)合的方式，在校內(nèi)由教學(xué)督導(dǎo)聽課、召開學(xué)生代表座談會(huì)、學(xué)生期末評(píng)教等多個(gè)渠道收集信息，掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量動(dòng)態(tài)；在校外向歷屆校友、各類用人單位和組織等開展調(diào)查，收集畢業(yè)生就業(yè)去向、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等信息，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)辦學(xué)目標(biāo)、方向、模式與質(zhì)量等的意見和建議，搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、管工融合管理類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的預(yù)期的人才培養(yǎng)效果

1.培養(yǎng)良好的跨學(xué)科知識(shí)重組能力。工科院校通過“管工融合”教育理念，將管理知識(shí)與工科知識(shí)融合，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，由簡(jiǎn)到繁，逐步形成的創(chuàng)新教學(xué)氛圍和實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)有益于學(xué)生培養(yǎng)良好的跨學(xué)科知識(shí)重組能力。

2.培養(yǎng)扎實(shí)的綜合理論應(yīng)用能力。管工融合導(dǎo)向下的教學(xué)體系，既使工科院校管理類專業(yè)的學(xué)生獲取了豐富的理論知識(shí)，同時(shí)，交叉學(xué)科知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，又使學(xué)生提升了綜合知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理論創(chuàng)新能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，管工融合教學(xué)體系在工科院校的運(yùn)用，有助于學(xué)生綜合理論運(yùn)用能力的提升，使管理類專業(yè)的學(xué)生既有較深的專業(yè)造詣和堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)，又具有一定的工科知識(shí)；既具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。

3.培養(yǎng)突出的綜合職業(yè)素養(yǎng)。為企業(yè)培養(yǎng)各級(jí)管理人才是管理類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但行業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性以及此前單純的管理類知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得管理類本科專業(yè)畢業(yè)生往往處于“高不成低不就”的尷尬境地。如管理類中工商管理類的畢業(yè)生會(huì)因技術(shù)背景和管理經(jīng)驗(yàn)不足受到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)沖擊[2]。管工融合管理類人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，使得學(xué)生的職業(yè)道德得到了培育，職業(yè)技能得到了提升，職業(yè)意識(shí)得到了強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的“高位對(duì)接”。

作為一項(xiàng)尚在探索中的系統(tǒng)性工程，工科院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才模式改革將是一項(xiàng)以廣泛調(diào)研與深入研究為基礎(chǔ)，滲進(jìn)“管工融合”教育理念，需要重點(diǎn)突破和逐步推進(jìn)的實(shí)踐性工作。實(shí)驗(yàn)區(qū)從教學(xué)和管理兩大方面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)構(gòu)建思路并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革方案，達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)效果，即強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組能力、綜合理論運(yùn)用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，為相關(guān)高校提煉出具有現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值的人才培養(yǎng)模式改革方案。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，為了達(dá)到高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進(jìn)代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

二、研究?jī)?nèi)容

校企合作,是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是符合學(xué)院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評(píng)價(jià)為主，行業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設(shè)、教學(xué)效果管理建設(shè)。以下將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要說明：

1.制度平臺(tái)建設(shè)。我院通過設(shè)置校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)、校企合作處、質(zhì)量管理與績(jī)效考核辦公室等措施加強(qiáng)“多元循環(huán)”組織建設(shè)，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學(xué)院構(gòu)建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運(yùn)行保障平臺(tái)。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組建的合作質(zhì)量考評(píng)委員會(huì)，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺(tái)，并采取有效措施，切實(shí)保障質(zhì)量模式的有效運(yùn)行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實(shí)踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學(xué)院定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點(diǎn)，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)、提升師資能力、加強(qiáng)制度管理，推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。教育與社會(huì)之間從來都存在著彼此存在的關(guān)系。這里的所謂依存關(guān)系，也就是指社會(huì)的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會(huì)為依托和條件，而且要以社會(huì)提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關(guān)系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關(guān)系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評(píng)價(jià)、專業(yè)對(duì)口率、用人單位對(duì)學(xué)生滿意程度、學(xué)生對(duì)就業(yè)單位滿意程度來進(jìn)行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并確定合乎時(shí)展的合理性評(píng)價(jià)指標(biāo)；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008級(jí)-2011級(jí)酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達(dá)100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務(wù)等相關(guān)企業(yè)），專業(yè)對(duì)口率為95%，80%學(xué)生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標(biāo)準(zhǔn)為4000元/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對(duì)學(xué)生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學(xué)升為領(lǐng)班等基層管理崗位。

3.教學(xué)效果管理建設(shè)。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學(xué)效果的好壞對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。師資隊(duì)伍建設(shè)體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。雙師型師資隊(duì)伍是建設(shè)酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識(shí)，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。教學(xué)效果管理主要是圍繞師資建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專項(xiàng)技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)視野。校企師資互聘，增強(qiáng)了專業(yè)的教學(xué)水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)總學(xué)時(shí)60%，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行10-12個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，既培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為有效評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生只有將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合，在實(shí)踐中不斷思考酒店服務(wù)和管理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準(zhǔn)予畢業(yè)。

篇（10）

一、校企合作人才培養(yǎng)前期基礎(chǔ)

我校工商管理本科專業(yè)于2007年開始招生，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生597人。建有經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)營(yíng)決策與戰(zhàn)略沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積滿足教學(xué)需要，教學(xué)科研儀器設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。目前，工商管理專業(yè)與長(zhǎng)沙通程控股股份有限公司等10個(gè)單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，依托行業(yè)，突出應(yīng)用，探索校企共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同考核評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教務(wù)、團(tuán)學(xué)、招生就業(yè)等部門工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的示范引領(lǐng)和輻射作用。

二、校企合作人才培養(yǎng)的基本思路和基本原則

1、基本思路建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、“雙師”型教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等深度合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式和新機(jī)制。2、基本原則1）服務(wù)企業(yè)原則。學(xué)校組織人員深入企業(yè)調(diào)研他們的人才需要、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求等，想他們所想；一定要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，并與他們建立友好的合作關(guān)系，這是順利打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，這也決定著合作成敗和成功率的高低。2）校企互利原則。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)有重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先選拔留用和淘汰的權(quán)利，這個(gè)是企業(yè)的利益。而學(xué)校的利表現(xiàn)為：學(xué)生就業(yè)率的相對(duì)提高、能夠享受更的待遇以及企業(yè)提供的較好的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量等。因此，校企雙方互利雙贏，這是與企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)。3）統(tǒng)一管理原則。校企合作是雙項(xiàng)活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。事實(shí)上，只要堅(jiān)持高度統(tǒng)一，師徒教與學(xué)、理論知識(shí)與企業(yè)技術(shù)需要、理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用、以及理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化才能很好的實(shí)現(xiàn)。

三、校企合作人才培養(yǎng)的主要措施

1、校企合作環(huán)境建設(shè)

專業(yè)以行業(yè)或者企業(yè)群為背景，建立“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，來實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境、文化的深度融合，形成大學(xué)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的共生關(guān)系。構(gòu)建校企合作的便捷通道，明確校企雙方可提供的資源、空間；制定和完善管理體系，以及相關(guān)的激勵(lì)政策和辦法，形成學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才和的制度和環(huán)境。

2、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

行業(yè)專家與專業(yè)老師共同探討，廣泛求證，確定了工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握扎實(shí)的管理、經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)、理論及方法，具備企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等工商企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)的基本能力，擁有適應(yīng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作能力，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高度社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3、“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校為應(yīng)用型人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要使命，而應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于“一體化”教學(xué)改革的推進(jìn)，更重要的是取決于適應(yīng)改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，為實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解社會(huì)需求、團(tuán)結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍是必備的。按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則制定制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和一系列鼓勵(lì)政策、措施：①加大引進(jìn)高層次人才的工作力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷及經(jīng)營(yíng)豐富人員；②加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，通過多層次、多形式培訓(xùn)和教研科研活動(dòng)，每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流到國(guó)內(nèi)外高等院校進(jìn)修，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的科研成果和工商管理經(jīng)驗(yàn)；③鼓勵(lì)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外公司企業(yè)學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與決策；④在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)青年教師到相關(guān)大型企事業(yè)單位帶薪掛職鍛煉，以加強(qiáng)師資梯隊(duì)的建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。⑤并積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與企業(yè)的專家來校兼職授課，定期聘請(qǐng)企業(yè)高管給教師做講座。⑥初步推進(jìn)教育國(guó)際化工作，拓展教師隊(duì)伍國(guó)際化視野。

4、實(shí)施“3C”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理各崗位人才從業(yè)技能的實(shí)際需求，逐漸總結(jié)出了一套適合工商管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。“3C”是指學(xué)院、ERP顧問公司、顧問公司的客戶公司。“ERP顧問公司是指為客戶公司提供全方位的ERP的實(shí)施、企業(yè)管理問題分析診斷、管理能力提升等管理服務(wù)的公司；客戶公司是本地制造企業(yè)。ERP顧問公司可以為師生提供豐富的管理實(shí)踐素材，客戶公司可以為師生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用到管理現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

篇（11）

關(guān)鍵詞:

校企合作;公共管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，大學(xué)教育改革將提高人才的綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)，因此需要重視實(shí)踐教學(xué)，注重構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式。公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)推動(dòng)理論聯(lián)合實(shí)際，提高學(xué)生的專業(yè)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章主要針對(duì)基于校企合作下的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開分析，報(bào)道如下。

一、公共管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．沒有重視實(shí)踐教學(xué)

雖然許多高校都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是受到資源、觀念等方面的限制，并且實(shí)踐教學(xué)制度尚未完善，公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在許多不足之處［1］。目前我國(guó)公共管理專業(yè)仍采取課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，多注重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐教學(xué)存在不合理或不完善的問題，這導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)合，并且導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降。國(guó)外許多高校注重公共管理專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)，特別是耶魯大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)所取得的成就更是引人注目。因此，公共管理專業(yè)教學(xué)需要注重實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

2．實(shí)踐教學(xué)的效率較低

公共管理專業(yè)雖然在我國(guó)開設(shè)時(shí)間不短，但是學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到公共管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，甚至沒有開展時(shí)間教學(xué)［2］。學(xué)生只能在教室中模擬管理環(huán)境，但是無法有效掌握自動(dòng)化辦公技能，同時(shí)對(duì)于一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件和管理系統(tǒng)的使用和操作也尤為陌生。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一定的公共管理技能和方法，但是在缺乏實(shí)踐教學(xué)的情況下，在實(shí)際工作中也無法有效應(yīng)用，導(dǎo)致很多高校人才在畢業(yè)后無法獨(dú)立工作。

二、校企合作的優(yōu)勢(shì)

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)共同合作、共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種方法。校企合作最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初，是指學(xué)生在校期間，通過實(shí)際工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，有助于提高學(xué)生的時(shí)間能力，在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)工作，且該模式在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用。校企合作是一種以社會(huì)需求和工作需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其是指是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過長(zhǎng)中獲得更好的發(fā)展［3］。校企合作能夠讓學(xué)生了解專業(yè)工作實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)公共管理的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中參與企業(yè)活動(dòng)，通過實(shí)踐提高自身的專業(yè)能力和思維能力。

三、基于校企合作下的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1．建立完善的校企合作制度

首先需要成立校企合作人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，并明確委員會(huì)的各種章程和規(guī)范，明確學(xué)校與企業(yè)的職責(zé)與義務(wù)，確定學(xué)校和企業(yè)的管理范圍，每學(xué)期進(jìn)行1～2次會(huì)議，企業(yè)與學(xué)校各派人員進(jìn)行考察和交流。同時(shí)還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)和管理。學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)部管理制度的完善，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)等方面的控制。根據(jù)學(xué)校和企業(yè)相關(guān)規(guī)定，制定《公共管理專業(yè)教學(xué)管理規(guī)范》、《公共管理專業(yè)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)原則》等規(guī)則制度，對(duì)校企合作各方面環(huán)境進(jìn)行有效管理。

2．重視教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平提升

通過加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和引進(jìn)企業(yè)管理人才，提高教學(xué)、實(shí)踐、可以等方面的能力，構(gòu)建高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)。確保教師素質(zhì)和科研能力，健全教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)教師考核和績(jī)效管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)教育團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。學(xué)校可以通過聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員為教師，并且讓教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的方式，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)技能和水平，同時(shí)讓企業(yè)參與專業(yè)課程開發(fā)，學(xué)校也可以通過積極與企業(yè)合作，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，雙方互幫互助，達(dá)到共贏目標(biāo)。

3．建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地

為了適應(yīng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求，提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，可以通過建設(shè)“校企”實(shí)訓(xùn)基地，通過加深校企合作，提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)教學(xué)，營(yíng)造專業(yè)分為，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提高自身的綜合實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)公共管理人才提供優(yōu)越條件。

四、結(jié)束語

文章首先分析了公共管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，然后闡述了校企合作的優(yōu)勢(shì)，最后討論了基于校企合作下的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在提升公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

作者：宋雁超 古勇 單位：廊坊師范學(xué)院文學(xué)院 廊坊師范學(xué)院建筑工程學(xué)院

課題項(xiàng)目:

2016年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:公共關(guān)系課程實(shí)踐項(xiàng)目體系構(gòu)建與研究(項(xiàng)目編號(hào):2016GJJG175)。

參考文獻(xiàn):