人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人才培養(yǎng)項(xiàng)目工作計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程配套實(shí)施辦法》，“工程”各個(gè)子項(xiàng)目都要嚴(yán)格按照配套實(shí)施辦法來操作。

（二）確定定點(diǎn)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主要由衛(wèi)生部門確定，定點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導(dǎo)，盡量把殘聯(lián)的康復(fù)機(jī)構(gòu)納入其中，承擔(dān)后期康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。

（三）試點(diǎn)先行，穩(wěn)步推進(jìn)。先抓好試點(diǎn)，在試點(diǎn)成功地基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)推廣。

（四）實(shí)行精細(xì)化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個(gè)軟件，對(duì)“工程”實(shí)施實(shí)時(shí)、高效精細(xì)化、銷賬式管理。

（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點(diǎn)就在于“搶救性”。可搶救性的內(nèi)在要求具有三個(gè)特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳期，三是康復(fù)效果好。這就要求，在康復(fù)對(duì)象上，要選擇低齡的、最具康復(fù)潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的、積極性高、負(fù)責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長(zhǎng)滿意率都要達(dá)到優(yōu)良以上；在康復(fù)過程中，要定期組織康復(fù)效果評(píng)估；在康復(fù)完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會(huì)滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)

（一）強(qiáng)化康復(fù)人才培養(yǎng)。以國(guó)家實(shí)施康復(fù)人才培養(yǎng)百、千、萬(wàn)工程為契機(jī)，結(jié)合我省實(shí)際，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓(xùn)班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實(shí)用性康復(fù)技術(shù)人才。二是抓縣級(jí)社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員師資培訓(xùn)，為每個(gè)縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復(fù)人才培養(yǎng)工作，積極選送康復(fù)人才參加省里學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要充分發(fā)揮康復(fù)人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復(fù)人才流失。此外，各地要按照省里下達(dá)的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔(dān)兒童康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。配置一批已有專業(yè)人才、有訓(xùn)練場(chǎng)地、有相應(yīng)資質(zhì)的殘聯(lián)康復(fù)中心，作為0-6歲工程的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、任務(wù)計(jì)劃下達(dá)等方面給予扶持。

三、迎接全國(guó)社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗(yàn)收

2010年是創(chuàng)建國(guó)家社區(qū)示范區(qū)驗(yàn)收年，擬創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)示范縣、市、區(qū)的10個(gè)地方，要按國(guó)家制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，抓緊準(zhǔn)備創(chuàng)建驗(yàn)收工作。各市要在第一季度先行進(jìn)行督導(dǎo)，省里將于上半年進(jìn)行檢查督導(dǎo)，迎接國(guó)家檢查驗(yàn)收。

四、確保全面完成“十一五”康復(fù)工作任務(wù)

根據(jù)2009年康復(fù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)任務(wù)完成情況，合理調(diào)整任務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)攻克任務(wù)完成有困難的項(xiàng)目，確保全面完成國(guó)家和省下達(dá)的各項(xiàng)康復(fù)任務(wù)。

（一）做好終期檢查、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。按照國(guó)家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國(guó)家彩票公益金項(xiàng)目，對(duì)貧困精神病患者救助、聾兒康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項(xiàng)目的要求，完善受益對(duì)象的數(shù)據(jù)庫(kù)和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復(fù)辦擇期進(jìn)行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實(shí)施好“百萬(wàn)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。

篇（2）

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、貫徹黨的xx大會(huì)議精神，與本院的實(shí)際情況相結(jié)合起來，主動(dòng)尋求、探索醫(yī)院發(fā)展的新的思路、新的途經(jīng)。深入挖掘潛力，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)遇。要大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立樸實(shí)勤儉辦院的思想意識(shí)。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化管理、理順機(jī)制，深化醫(yī)院改革。

我們將繼續(xù)加強(qiáng)和完善制度的建設(shè)，加大人事分配制度改革，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，完善激勵(lì)機(jī)制。要建立現(xiàn)代營(yíng)銷理念，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)占有額，不斷暢通服務(wù)流程，搞好醫(yī)療服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)讓病人滿意這一根本。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)專科建設(shè)，拓展業(yè)務(wù)范圍，打造特色專科。

醫(yī)院要生存、要發(fā)展，要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的醫(yī)療市場(chǎng)中立于不敗之地，必須不斷拓展醫(yī)療業(yè)務(wù)范圍。醫(yī)療業(yè)務(wù)范圍的拓展，離不開特色專科和重點(diǎn)專科建設(shè)。我們下一步的重點(diǎn)項(xiàng)目依然放在專科建設(shè)和專科特色建設(shè)上面，用特色專科去拓寬市場(chǎng)，用特色專科去服務(wù)患者。加大特色專科規(guī)模建設(shè)，力爭(zhēng)使其成為襄樊乃至鄂西北的品牌醫(yī)院20xx年度工作計(jì)劃醫(yī)院20xx年度工作計(jì)劃。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視人才培養(yǎng)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（3）

1.1項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)就是通過項(xiàng)目來引導(dǎo)教學(xué)工作，把專業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)與技能融入到項(xiàng)目中來，首先要有項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施計(jì)劃，老師做好項(xiàng)目教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，通過項(xiàng)目教學(xué)把專業(yè)的主要技能聯(lián)系起來。根據(jù)校企合作的方案，制定項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)，把握項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，掌握工程制圖、園林施工等一系列內(nèi)容。把握大項(xiàng)目與小項(xiàng)目的一系列聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)中的重要作用，學(xué)會(huì)通過項(xiàng)目教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。明確項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果的考核。我們要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓教學(xué)視野，積累教學(xué)的資源，注重課堂知識(shí)內(nèi)容與項(xiàng)目的聯(lián)系與區(qū)別，突出項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及技能內(nèi)容，突出項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)教育中作用及意義，突出項(xiàng)目教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的重要作用。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)來提高教學(xué)的效果，學(xué)生認(rèn)項(xiàng)目的內(nèi)容及過程。

園林專業(yè)的知識(shí)與技能也很多，要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目也很多，其理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系也很龐大。我們要合理組織教學(xué)的內(nèi)容及項(xiàng)目?jī)?nèi)容，采取信息技術(shù)手段來提升教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)研究與分析，設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及園林工程實(shí)施這兩個(gè)項(xiàng)目有一定的聯(lián)系，一定要把教學(xué)的內(nèi)容與項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)合起來，把教學(xué)的技能點(diǎn)融入到項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)有一定的聯(lián)系，突出項(xiàng)目教學(xué)在課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用。

1.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提升教學(xué)質(zhì)量

園林項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容也很豐富，要為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)平臺(tái)，提高項(xiàng)目的資源整合能力。項(xiàng)目教學(xué)可把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系組建起來，現(xiàn)代信息技術(shù)手段為項(xiàng)目教學(xué)提供了便利，充分利用現(xiàn)有的知識(shí)來豐富教學(xué)內(nèi)容，把項(xiàng)目教學(xué)工作與人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來，老師要多到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)，可向行業(yè)專家學(xué)習(xí)，深化校企合作的內(nèi)容，改變?cè)械慕虒W(xué)體系，掌握項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，不僅要掌握?qǐng)@林專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)與技能，還要熟悉園林專業(yè)的教學(xué)體系與教學(xué)大綱。設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)老師的考核力度，努力做好人才培養(yǎng)工作，努力實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)方法，掌握項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，一定要深化校企合作的水平與深度，通過多種教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)的過程，教學(xué)要有好的教學(xué)思路，教學(xué)要充分理解教學(xué)內(nèi)涵，教學(xué)要以人為本，共倉(cāng)y未來

老師在項(xiàng)目教學(xué)的過程中一定要多去了解行業(yè)知識(shí)，多去企業(yè)里面學(xué)習(xí)與交流，多去總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，還要積累教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，熟悉教學(xué)的內(nèi)容及教材，把項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)列出來。園林專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施周期也很長(zhǎng)，充分利網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)來做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。項(xiàng)目教學(xué)要有好的教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，圍繞全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)來提高專業(yè)的建設(shè)水平，把項(xiàng)目教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與就業(yè)教育要結(jié)合起來，形成好的園林專業(yè)的教學(xué)思想及方法。

1.3把項(xiàng)目教學(xué)與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來

全面理解項(xiàng)目教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，通過細(xì)化人才培養(yǎng)方案。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容及方法，組織學(xué)生到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)與交流，把學(xué)生的利益放在首位，一方面做好園林專業(yè)的建設(shè)工作，另一方面制定項(xiàng)目教學(xué)的方案及工作計(jì)劃，通過項(xiàng)目教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生好的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，全面認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)的重要性。老師可通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的過程，都必須把握專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的檢査力度。園林專業(yè)的建設(shè)工作要靠師生共同的努力，學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿知識(shí)與內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)方案的重要作用，積極做項(xiàng)目教學(xué)的組織工作，把項(xiàng)目教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來。教學(xué)要與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，在項(xiàng)目建設(shè)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，科學(xué)分解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人才培養(yǎng)的指標(biāo)很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有時(shí)間安排計(jì)劃，通過時(shí)間安排來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高項(xiàng)目教學(xué)效果。

2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要講究課堂藝術(shù)

項(xiàng)目教學(xué)有一系列的教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要有課堂的藝術(shù)，注意課堂語(yǔ)言的組織，整理好教學(xué)資料。項(xiàng)目教學(xué)與課堂考核結(jié)合起來，項(xiàng)目教學(xué)要有好的課堂策略。全面提升課堂藝術(shù)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)好教案，實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)的責(zé)任制與考核制，提高學(xué)生的專業(yè)水平及職業(yè)技能。

3做好項(xiàng)目教學(xué)的檢查工作

做好項(xiàng)目教學(xué)的日常管理工作與協(xié)調(diào)工作，建立項(xiàng)目教學(xué)好的工作責(zé)任制，制定項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)章制度，很多項(xiàng)目教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室里面完成的，項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系密切，認(rèn)真做好項(xiàng)目教學(xué)管理工作，檢査好教學(xué)的各項(xiàng)材料，努力優(yōu)化教學(xué)組織的過程，通過項(xiàng)目教學(xué)來提高人才培養(yǎng)水平，通過項(xiàng)目教學(xué)來提升學(xué)生就業(yè)能力。

篇（4）

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）05-0017-03

2007年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）提出“擇優(yōu)選擇500個(gè)左右人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革”。目前多個(gè)省自治區(qū)教育廳依據(jù)上述文件精神，分別出臺(tái)了結(jié)合自身實(shí)際的高等學(xué)校質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施意見，并將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)支持對(duì)象進(jìn)一步覆蓋到高職院校。

高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)區(qū)）作為高職物流管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式綜合改革的平臺(tái)，對(duì)探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的創(chuàng)新具有重要意義。

一、實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革思路

有研究表明[1]，高職層次物流管理人才需求主要來自工商企業(yè)和專業(yè)化物流企業(yè)。調(diào)查表明，高職物流管理專業(yè)在職業(yè)層次上主要培養(yǎng)企業(yè)基層和中層應(yīng)用型物流管理人才。從當(dāng)前高職教育和學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合有關(guān)勝任力在現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究[2]，實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)應(yīng)定位于以培養(yǎng)學(xué)生勝任物流企業(yè)基層管理崗位職業(yè)技能要求，完成物流企業(yè)基層管理典型工作任務(wù)為目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式應(yīng)突出實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育，通過基于工作過程的課程設(shè)置和項(xiàng)目化教學(xué)方式，以物流企業(yè)基層管理崗位技能培養(yǎng)為核心，組建和依托項(xiàng)目化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面實(shí)施基于典型工作任務(wù)分析的項(xiàng)目化教學(xué)課程，并配套實(shí)行彈性學(xué)分制、主輔修專業(yè)結(jié)合制、學(xué)生項(xiàng)目組教學(xué)管理制、項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)師制等多樣化培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)方式與培養(yǎng)內(nèi)容相互適應(yīng)、相互促進(jìn)。

二、基于價(jià)值鏈的實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

參考相關(guān)人力資源價(jià)值鏈方面的研究[3]，按照物流企業(yè)“價(jià)值鏈”上的崗位要求，構(gòu)建如圖1所示的人才培養(yǎng)模式。人才成長(zhǎng)過程即“基本活動(dòng)”是價(jià)值的逐步增值過程，通過逐層深入的系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具備被企業(yè)認(rèn)可的價(jià)值。從個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成到能勝任團(tuán)隊(duì)管理工作，這一過程也是企業(yè)人力資源價(jià)值鏈中的價(jià)值增值步驟和規(guī)律。“基本活動(dòng)”中的四個(gè)階段是逐步遞進(jìn)的關(guān)系，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求。模式中的“支持性活動(dòng)”是保障學(xué)生能力形成的一系列教學(xué)組織活動(dòng)。這一活動(dòng)貫穿于“基本活動(dòng)”全過程，通過系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)和意識(shí)培養(yǎng)，保障“基本活動(dòng)”順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期成效。

基于價(jià)值鏈的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間看成是一個(gè)價(jià)值不斷增值的過程，通過有計(jì)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為更具指向性、學(xué)習(xí)過程更具可控性、學(xué)習(xí)效果更具可測(cè)性。該模式設(shè)計(jì)通過將人才培養(yǎng)過程細(xì)分為人才成長(zhǎng)過程（模式中的基本活動(dòng)）和教學(xué)組織活動(dòng)（模式中的支持性活動(dòng)），可以更清晰地梳理出培養(yǎng)過程的主線，明確教學(xué)組織活動(dòng)的服務(wù)性定位和目標(biāo)指向，對(duì)下一步組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)具有指向性意義。

三、實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)的組織實(shí)施

（一）知識(shí)和技能遞進(jìn)式培養(yǎng)

參考有關(guān)物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)方面的研究[4]，根據(jù)人才培養(yǎng)模式中“基本活動(dòng)”的構(gòu)成，學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)分四個(gè)層次來進(jìn)行課程設(shè)置。第一層是人文社會(huì)科學(xué)通識(shí)層，通過開設(shè)規(guī)定的公共課程達(dá)到高等教育培養(yǎng)的一般性目標(biāo)。第二層是企業(yè)管理基本技能層，可以通過六個(gè)項(xiàng)目課程完成，即經(jīng)濟(jì)定量分析技術(shù)項(xiàng)目、計(jì)劃與執(zhí)行技能項(xiàng)目、溝通與協(xié)調(diào)技能項(xiàng)目、企業(yè)會(huì)計(jì)基本技能項(xiàng)目、信息技術(shù)應(yīng)用技能項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作與組織激勵(lì)技能項(xiàng)目。第三層為物流管理專業(yè)能力層，圍繞企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容和需要，選取典型工作任務(wù)，可開設(shè)貨品保管與庫(kù)存控制、調(diào)度與運(yùn)輸方式優(yōu)化、成本核算與單據(jù)處理、物流信息處理與業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、客戶溝通與服務(wù)技巧、配送網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等課程。第四層為拓展類專業(yè)知識(shí)和技能層，主要是根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展方向，利用實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)開設(shè)的各類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育資源，通過輔修專業(yè)的方式掌握會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、物流地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理等方向的專業(yè)知識(shí)。

（二）實(shí)際工作技能培養(yǎng)

以校內(nèi)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的基本教學(xué)進(jìn)程安排為主，通過實(shí)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生四方面技能：一是日常辦公技能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟悉物流企業(yè)日常辦公環(huán)境，能規(guī)范使用行業(yè)術(shù)語(yǔ)；遵守公司規(guī)章制度，學(xué)習(xí)融入團(tuán)隊(duì)和與同事交流溝通的技巧。二是物流業(yè)務(wù)操作技能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生遵照物流企業(yè)業(yè)務(wù)工作質(zhì)量要求，掌握作業(yè)關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)；熟悉如攬貨、入庫(kù)、分揀、堆放、出庫(kù)、配送等作業(yè)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范。三是物流基層管理技能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟悉基層物流業(yè)務(wù)管理工作；能編制基層部門或崗位工作計(jì)劃，初步具備控制執(zhí)行、反饋和處置各環(huán)節(jié)的能力。四是企業(yè)綜合管理技能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生了解公司主營(yíng)業(yè)務(wù)情況；掌握市場(chǎng)調(diào)研的基本方法，具備與客戶溝通和開拓市場(chǎng)的基本能力；熟悉公司運(yùn)作的內(nèi)外環(huán)境和有關(guān)法律法規(guī)，能為決策層提供有關(guān)的量化決策依據(jù)；初步具備工作團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面要突出針對(duì)性

能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生從事一般性基層管理的核心能力。包括：良好的資料收集、文獻(xiàn)檢索以及口頭表達(dá)和書面寫作等技巧和能力；理解上級(jí)計(jì)劃和制訂本崗位工作計(jì)劃，并有效執(zhí)行的能力；對(duì)工作程序和內(nèi)容進(jìn)行定量分析和提出改進(jìn)辦法的能力；在工作范圍內(nèi)溝通和協(xié)調(diào)的能力；熟悉和從事基本企業(yè)會(huì)計(jì)工作的能力；組織、管理團(tuán)隊(duì)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的能力。

（四）素質(zhì)與道德培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)卓越性

卓越的素質(zhì)和道德品質(zhì)是從事管理活動(dòng)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理與合作的必備條件[5]。對(duì)學(xué)生素質(zhì)與道德培養(yǎng)必須處于有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)性熏陶和養(yǎng)成訓(xùn)練之中。在思想和情感方面要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、關(guān)注時(shí)政，有正確的人生觀、價(jià)值觀、法治觀和終身學(xué)習(xí)觀，有良好的品德修養(yǎng)和文明的行為準(zhǔn)則，具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德。在意識(shí)培養(yǎng)上，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、品牌意識(shí)、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)管理與運(yùn)行

（一）創(chuàng)新管理體制

實(shí)驗(yàn)區(qū)可根據(jù)職能和需要，成立三個(gè)相互獨(dú)立又密切配合的組織，即以進(jìn)行統(tǒng)籌決策為工作內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以組織教學(xué)和進(jìn)行日常行政管理為工作內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)區(qū)管理委員會(huì)，以咨詢、研究、提出建議及質(zhì)量評(píng)估為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過建立三個(gè)部門的高效協(xié)作機(jī)制，達(dá)到實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和決策的科學(xué)性、教育資源的共享性和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的真實(shí)性。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制

實(shí)驗(yàn)區(qū)在工作機(jī)制上應(yīng)加大創(chuàng)新力度，在組織教學(xué)方面可實(shí)行課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人工作機(jī)制。建立有效的保障機(jī)制，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目課程教學(xué)需要，組建相應(yīng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并具有獨(dú)立發(fā)表意見的權(quán)利，從而促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以項(xiàng)目化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本單位，可以充分發(fā)揮課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性、靈活性和互補(bǔ)性等特點(diǎn)，促進(jìn)教師間專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣和意愿的融合，從而利于跨專業(yè)、跨部門整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（三）實(shí)驗(yàn)區(qū)的運(yùn)作保持開放性和功能的復(fù)合性

引入物流企業(yè)共同參與實(shí)驗(yàn)區(qū)的運(yùn)作，并與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和其他院校共同建設(shè)精品課程，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，建立人才標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，積極開展和加強(qiáng)物流領(lǐng)域的職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)與認(rèn)證工作，并積極加強(qiáng)與國(guó)外物流教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。

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Approach on Innovative Experimental Area for Talent Training Model of Logistics Management Specialty in Higher Vocational Schools

CHENG Jian

篇（5）

一、以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式概述

高職院校為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，就需要以工作過程為核心搭建課程體系，以工作任務(wù)為載體，工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，目前以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)模式有兩種方式。第一種方式是在教學(xué)環(huán)境下，由教師設(shè)置一定的教學(xué)情景，向?qū)W生布置虛擬的工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)的，而第二種方式則是把老師和學(xué)生都放入真實(shí)的工作情景中，以項(xiàng)目運(yùn)作和管理的形式和企業(yè)合作，在達(dá)成企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)完成學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)方式中，企業(yè)是工作任務(wù)的主要發(fā)起者和推動(dòng)者，由企業(yè)提出項(xiàng)目需求和目標(biāo)，而老師和學(xué)生共同組成一個(gè)由老師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)企業(yè)的需求，制定計(jì)劃并共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。

相對(duì)第一種方式，真實(shí)職業(yè)情景下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)有如下特點(diǎn)：依托工商企業(yè)，以一定的項(xiàng)目為載體，在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的；面臨更多復(fù)雜多變的環(huán)境，項(xiàng)目管理和控制的廣度和深度都有加強(qiáng)；要有一定的產(chǎn)出，能夠帶來實(shí)實(shí)在在的效益；以項(xiàng)目成果為核心評(píng)價(jià)項(xiàng)目績(jī)效，評(píng)價(jià)以企業(yè)為主，以老師、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)為輔；學(xué)生能夠從項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)實(shí)際工作的環(huán)境和技能要求，讓他們對(duì)未來的工作有強(qiáng)烈、清晰的感性認(rèn)識(shí)，在提高其動(dòng)手能力的同時(shí)還能夠更好地指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從培養(yǎng)效果上來說，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)職業(yè)情景下的培養(yǎng)模式讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻而生動(dòng)，讓學(xué)生多了與企業(yè)直接溝通并了解其需求的機(jī)會(huì)，除了直接專業(yè)技能的提高外，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：如責(zé)任感、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、抗壓能力、人際交往與合作共事的能力、組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問題與創(chuàng)新能力等以及吃苦耐勞、抗壓的基本素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。所以探尋一條通過真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)在校高職大學(xué)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

二、以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

通過真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式主要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，在下面的闡述過程中，將結(jié)合筆者在企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中的實(shí)際案例“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”進(jìn)行分析。

（一）項(xiàng)目認(rèn)知

由企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際需要發(fā)起并決定實(shí)施的項(xiàng)目，學(xué)校組織教師形成專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，并由專業(yè)對(duì)口老師牽頭與企業(yè)進(jìn)行洽談接觸，通過對(duì)企業(yè)項(xiàng)目背景、具體需求和目標(biāo)的初步了解，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，確定項(xiàng)目的研究方法和線路，并形成初步項(xiàng)目方案。在企業(yè)對(duì)學(xué)校提交的項(xiàng)目方案進(jìn)行論證通過后，正式將項(xiàng)目委托學(xué)校相關(guān)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)實(shí)施。

在“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司云浮分公司的公開招標(biāo)文件，迅速成立由專業(yè)教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，并分工協(xié)作，研究項(xiàng)目背景，完成投標(biāo)文件，并經(jīng)過投標(biāo)、述標(biāo)、議標(biāo)、評(píng)標(biāo)過程，成功中標(biāo)。

（二）明確任務(wù)，建立團(tuán)隊(duì)，確定規(guī)則

在學(xué)校接受企業(yè)的項(xiàng)目委托后，由選定的專任教師作為負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理和控制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在接受項(xiàng)目后，首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面分析，了解項(xiàng)目實(shí)施所需的各種專業(yè)知識(shí)和技能，初步確定項(xiàng)目開發(fā)的工期和所需的物質(zhì)資源。然后由負(fù)責(zé)人并從教師隊(duì)伍中挑選專業(yè)對(duì)口的老師形成項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)。并吸收專業(yè)對(duì)口的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與相關(guān)工作，例如問卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析等。由于學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識(shí)和有針對(duì)性的模擬實(shí)踐，缺少實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，剛開始參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)時(shí)需要老師進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是學(xué)生參與數(shù)量較多時(shí)，秩序管理將是項(xiàng)目管理的首要目標(biāo)。通過建立合理的組織架構(gòu)和明確的作業(yè)規(guī)則，可以較好地引導(dǎo)、管理學(xué)生的個(gè)體行為，減少團(tuán)隊(duì)摩擦和消耗。

學(xué)院“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中標(biāo)之后，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)和云浮移動(dòng)公司進(jìn)行了幾次項(xiàng)目溝通，確認(rèn)客戶的需求，完成執(zhí)行方案，并搭建了有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并針對(duì)云浮移動(dòng)和專題調(diào)研的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目背景、問卷設(shè)計(jì)、訪談技巧、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理、中國(guó)移動(dòng)產(chǎn)品知識(shí)等培訓(xùn)，使學(xué)生更深了解項(xiàng)目，并明確自己的工作任務(wù)。

（三）實(shí)施任務(wù)，成果交付

在建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并明確各種規(guī)則之后，學(xué)生們就可以在老師的指導(dǎo)下有序開展工作了。學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)書的具體要求完成每項(xiàng)工作后，均需交由專責(zé)老師審核評(píng)定，滿足要求的可以開展下一階段工作，否則需重新修改完善直至合格。在實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目的過程中，老師主要發(fā)揮制定標(biāo)準(zhǔn)、指引、審核和糾偏的作用，并不需要太多參與項(xiàng)目的具體過程。這種方法能夠給學(xué)生相對(duì)獨(dú)立和自由的空間讓他們創(chuàng)造性地開展工作，又不至于讓具體工作迷失方向而失去控制，可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中，學(xué)生積極參與問卷設(shè)計(jì)、問卷試調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、人員訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析等環(huán)節(jié)，都能夠出色的完成各自的任務(wù)。在項(xiàng)目開發(fā)的所有具體工作全部完成后，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)整合和分析。在這個(gè)階段，負(fù)責(zé)人應(yīng)自行編制項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告。同時(shí)，老師應(yīng)將學(xué)生分組整合，由每個(gè)小組獨(dú)立編制一份項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告。然后由老師對(duì)學(xué)生提交的項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，并完善自身編制完成的項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告，作為項(xiàng)目開發(fā)成果交付給企業(yè)。

（四）效益分析，評(píng)價(jià)總結(jié)

項(xiàng)目成果交付企業(yè)之后，由企業(yè)根據(jù)其項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)將作為重要指標(biāo)，用于檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)工作開展的水平。

除了企業(yè)的總體評(píng)價(jià)外，帶隊(duì)教師需要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中各項(xiàng)具體工作完成的情況，對(duì)協(xié)作規(guī)則執(zhí)行的情況、項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)合企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)分析，將能夠發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目開發(fā)過程中表現(xiàn)出來的、存在于課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱和疏漏之處。從而對(duì)課程體系的設(shè)置提供決策依據(jù)。

三、推動(dòng)真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式持續(xù)開展的保障措施

以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的順利實(shí)施，離不開科學(xué)機(jī)制的保障。學(xué)院構(gòu)建了包括思想保障、組織保障、政策保障、合作機(jī)制保障、計(jì)劃保障、評(píng)估保障在內(nèi)的較為完善的保障體系。

（一）做好思想保障

要想使以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，必須使參與各方都認(rèn)知其重要意義，使企業(yè)、學(xué)校以及參與學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

（二）做好組織保障

建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化了三級(jí)組織的功能：一是主管院長(zhǎng)的統(tǒng)籌、決策功能；二是教務(wù)處及三個(gè)中心的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施功能。在整個(gè)教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提供了有力的組織保障。

（三）做好政策保障

要保證真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠在高職教育的課程體系中得到強(qiáng)化，充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心作用，需要學(xué)校提供制度上的保證。

在學(xué)校層面，應(yīng)將這種教學(xué)模式納入到正式的課程體系中，并提供充足的資源保證。可行的辦法是將真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)入必修計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源尋找項(xiàng)目機(jī)會(huì)，并用政策強(qiáng)制學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。本著依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面、諸多因素，建立健全《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（四）建立合作機(jī)制

要使以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠持續(xù)開展，需要建立廣泛的校外實(shí)習(xí)基地，并和對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來。可行的辦法是企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展方向，并投入一定資源開展與企業(yè)需求相適應(yīng)的科研項(xiàng)目，并積極將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)為學(xué)校提供項(xiàng)目機(jī)會(huì)，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)"教學(xué)--科研--開發(fā)"三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)手段的不斷完善和發(fā)展。

（五）做好計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要做好真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)工作，除了學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度之外，還需要各個(gè)專業(yè)系部將實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)到具體的教學(xué)工作計(jì)劃中去。系部應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體要求進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置具體的實(shí)踐方向和科目。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，應(yīng)以講究實(shí)戰(zhàn)技能的環(huán)節(jié)來設(shè)置企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，如市場(chǎng)調(diào)查、推廣銷售等。

（六）建立多元化的考核體系

建立了完善的制度，并制定了明確的工作計(jì)劃之后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)考核工作高度重視。否則，很可能使良好的制度和明確的工作計(jì)劃流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。具體來說，考核應(yīng)該面向以下幾個(gè)層次：專業(yè)系部負(fù)責(zé)人（由學(xué)校根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）；專任教師（主要針對(duì)教師主導(dǎo)能力、任務(wù)完成度、對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)大小等維度進(jìn)行綜合評(píng)審）；學(xué)生評(píng)價(jià)（由指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、參與項(xiàng)目的學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合）。

由于各個(gè)專業(yè)情況不同，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)具體要求設(shè)計(jì)。

四、以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效益評(píng)估

在以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者各有不同的價(jià)值追求。用人單位追求利益最大化，學(xué)校以樹人成才為目標(biāo)，學(xué)生以自我發(fā)展、自我完善為目標(biāo)。三者之間存在著巨大的利益結(jié)合點(diǎn)：學(xué)校以學(xué)生為本、以促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)為宗旨；用人單位以高效率、低成本為追求目標(biāo)，以學(xué)校的人才輸出和技術(shù)服務(wù)為發(fā)展動(dòng)力；學(xué)生以提高技能，全面發(fā)展為目標(biāo)。綜合來說，真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式形成了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方良性生態(tài)環(huán)境，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行效益評(píng)估。

（一）企業(yè)效益評(píng)估

1.對(duì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，進(jìn)行長(zhǎng)期合作，對(duì)企業(yè)了解更多，更能提出建設(shè)性建議。

2.節(jié)約成本，相對(duì)社會(huì)上的咨詢公司，價(jià)格更便宜。

3.選撥人才：通過項(xiàng)目運(yùn)作可以選拔合適的人才，并且由于對(duì)學(xué)生有了更深的了解，不會(huì)選錯(cuò)人，學(xué)生也對(duì)企業(yè)有更多了解，進(jìn)入企業(yè)后馬上就能投入工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，節(jié)省企業(yè)的用工成本，避免用工風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校效益評(píng)估

1.完善實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地不足的狀況。

2.通過項(xiàng)目運(yùn)作，可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任校外的指導(dǎo)老師，壯大和完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)體系。

3.有利于雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)：學(xué)校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。

以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，通過“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”項(xiàng)目中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中存在的不足之處，對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)能力不斷發(fā)展。

（三）學(xué)生效益評(píng)估

1.真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)更加深刻，通過完成真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生的身心得到了全面的鍛煉和提高。

2.老師會(huì)把項(xiàng)目合作中的經(jīng)驗(yàn)反哺給學(xué)生，學(xué)生能從中受益匪淺。

3.快速了解社會(huì)，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自己的不足和軟肋，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，完成從學(xué)生到職業(yè)人的快速過渡。

篇（6）

1．前言。我國(guó)軟件行業(yè)已形成較大的規(guī)模，軟件行業(yè)的從業(yè)機(jī)會(huì)逐年遞增，而處于軟件人才金字塔結(jié)構(gòu)底部的“軟件藍(lán)領(lǐng)”更是需求巨大。面對(duì)強(qiáng)大的市場(chǎng)需求，如何才能培養(yǎng)出符合要求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”以適應(yīng)市場(chǎng)的需求呢？運(yùn)用“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)可更好地培養(yǎng)出“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

“軟件藍(lán)領(lǐng)”是指進(jìn)行軟件開發(fā)工作的初級(jí)技術(shù)人員，主要從事比較基本的程序代碼編寫、調(diào)試、測(cè)試等重復(fù)性的工作，一般對(duì)外語(yǔ)和技術(shù)水平要求較低，但需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檐浖袠I(yè)的發(fā)展速度快，新的知識(shí)、新的技術(shù)、新的工具不斷出現(xiàn)，所以還需要“軟件藍(lán)領(lǐng)”有較強(qiáng)的更新知識(shí)的能力。

“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)是指圍繞項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，本質(zhì)上是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動(dòng)，是一種軟件教學(xué)的互動(dòng)。項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件開發(fā)知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，使之易于適應(yīng)工作后的軟件開發(fā)環(huán)境；還將在編寫軟件的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和群體協(xié)同的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和完成項(xiàng)目的決心。這種教學(xué)方式適合“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)，尤其適合在職業(yè)技術(shù)院校中采用，可以很好地讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)的能力。

2．軟件“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)的概念與特點(diǎn)。軟件“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)模式，圍繞“軟件藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)崗位能力的形成、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目，根據(jù)特定的完整的軟件工程項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，按照軟件工程項(xiàng)目的操作流程組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的過程中，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目是指具體的軟件工程項(xiàng)目或軟件生產(chǎn)項(xiàng)目，可以是模擬的項(xiàng)目，也可以是具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目。項(xiàng)目是人才培養(yǎng)的核心要素，具有完整的流程，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，掌握技術(shù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

軟件“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是將教學(xué)過程與軟件項(xiàng)目工程充分地融為一體，圍繞項(xiàng)目工程的需要構(gòu)建課程體系，組織實(shí)施教學(xué)，有利于瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程、瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；在項(xiàng)目工程的具體實(shí)施過程中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，重點(diǎn)選擇不同的職業(yè)崗位、扮演不同的角色，學(xué)習(xí)目的更明確、針對(duì)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；以具體工程項(xiàng)目或生產(chǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程能始終貼近生產(chǎn)第一線，學(xué)生可以及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新的設(shè)計(jì)理念、管理理念和工程施工技術(shù)。學(xué)校可以更準(zhǔn)確地了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，使培養(yǎng)的人才具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將專業(yè)教育融入行業(yè)背景，有利于學(xué)校專業(yè)教育與市場(chǎng)行業(yè)運(yùn)作的銜接，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、與社會(huì)的“零距離接觸”，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。

3．“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)施步驟。

3．1 以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，中職“軟件藍(lán)領(lǐng)”需要掌握的技能主要有兩種：

3．1．1 必備技能。包括：

①基本理論知識(shí)技能，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、操作系統(tǒng)知識(shí)、工具軟件、測(cè)試軟件；

②網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線系統(tǒng)知識(shí)；

③計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)，至少包括一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，例如C、C++、JAVA等；

④軟件設(shè)計(jì)開發(fā)工具，包括Visual Studio、Jbuilder等；

3．1．2 附加技能。包括：

①軟件工程與項(xiàng)目管理知識(shí)，包括CMM流程、PMP（項(xiàng)目管理）相關(guān)知識(shí)、軟件開發(fā)模型。

②團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力。

針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)去選項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的情況下帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．2 以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)過程的實(shí)施。項(xiàng)目將貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成項(xiàng)目，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成。

理論教學(xué)的進(jìn)行要結(jié)合具體工程項(xiàng)目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，獲取知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生明了所學(xué)知識(shí)為何種工程項(xiàng)目（或生產(chǎn)項(xiàng)目）的實(shí)施服務(wù)，對(duì)培養(yǎng)何種能力有效。提高教學(xué)的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的有機(jī)融合。

實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行需先篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目選擇與教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度相關(guān)，通常選擇難度適中、對(duì)開發(fā)技能要求較低及工作量與教學(xué)時(shí)間相吻合的項(xiàng)目。這里以使用VC開發(fā)一款類似計(jì)算器功能的軟件為例詳細(xì)說明“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)施步驟。

首先由教師制定和本項(xiàng)目的工作流程和工作計(jì)劃。

通常軟件項(xiàng)目的工作流程如下，這些工作流程可參考軟件成熟度模型（CMM）。

①計(jì)劃制定；

②需求分析；

③軟件項(xiàng)目開發(fā)；

④軟件項(xiàng)目測(cè)試；

⑤版本；

⑥版本結(jié)束。

接下來按照項(xiàng)目要求進(jìn)行角色配置。一般軟件工程相關(guān)的人員包括項(xiàng)目經(jīng)理和開發(fā)人員。項(xiàng)目經(jīng)理可以由老師兼任，老師同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目方案總體的把握。在這個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)功能可分為界面和計(jì)算兩個(gè)部分，可以據(jù)此將學(xué)生分為兩個(gè)小組，稱為A組或稱界面組和B組或稱計(jì)算組。每個(gè)小組確定一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)各組組內(nèi)的工作內(nèi)容和工作計(jì)劃進(jìn)行跟蹤和匯總。另外一個(gè)重要角色是項(xiàng)目配置管理員（CMO），負(fù)責(zé)對(duì)軟件產(chǎn)品本身涉及的工具，配置物料進(jìn)行歸檔管理。

接下來按CMM流程開展項(xiàng)目。在“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)中，教與學(xué)的相輔相成主要體現(xiàn)在如何解決項(xiàng)目進(jìn)行過程中的難題。項(xiàng)目本身是有很強(qiáng)的目的性的，真正的項(xiàng)目要求必須按照規(guī)定的進(jìn)度，符合要求的質(zhì)量進(jìn)行交付。學(xué)生和老師必須在項(xiàng)目進(jìn)展過程中想很多辦法，不斷提升個(gè)人的技能，才能保證項(xiàng)目成功完成。在項(xiàng)目開展過程中，將暴露出眾多問題，而圓滿地解決這些問題，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立解決問題能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目環(huán)境的能力，更重要的是，可極大的鼓舞學(xué)生的信心。

通常項(xiàng)目開發(fā)中主要的問題可以分為以下幾類，針對(duì)性地解決這些問題，將可以最大限度的發(fā)揮“項(xiàng)目帶動(dòng)式”的優(yōu)勢(shì)。

①學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，無法滿足項(xiàng)目開發(fā)的所有知識(shí)點(diǎn)需求。此時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋求這些知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。即教師應(yīng)力避直接告知正確方式或結(jié)果，而是通過引導(dǎo)，“授之以漁”。對(duì)于學(xué)生反饋較多的問題，說明這是較普遍而又必須克服的，則教師可以提前將相關(guān)材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，結(jié)合當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)行充分說明，以保證項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量不受影響。

②項(xiàng)目小組間的團(tuán)隊(duì)合作問題。較中等的項(xiàng)目都可以分為多個(gè)項(xiàng)目小組，各自完成項(xiàng)目一部分功能，最后匯總為單一軟件。教師在劃分項(xiàng)目小組時(shí)，須充分考慮到人力與工作量的問題。較單獨(dú)的項(xiàng)目功能可獨(dú)立為小組，各小組間接口盡量要簡(jiǎn)單明確，防止因?yàn)榻涌趩栴}產(chǎn)生的內(nèi)耗。

③項(xiàng)目質(zhì)量問題。教師在項(xiàng)目的早期應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視測(cè)試問題。“項(xiàng)目帶動(dòng)式”方法較重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，并應(yīng)兼顧項(xiàng)目開發(fā)的質(zhì)量評(píng)估，以確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中收到良好的訓(xùn)練。教師可以在項(xiàng)目開發(fā)前期指定一到兩位學(xué)生參與測(cè)試計(jì)劃的寫作和測(cè)試用例的寫作。他們可以是各小組中開發(fā)人員，也可單獨(dú)出來，僅做測(cè)試。教師參考測(cè)試學(xué)生的測(cè)試結(jié)論，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，甚至可以對(duì)項(xiàng)目小組直至每位負(fù)責(zé)開發(fā)的學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)估。

在克服了上述諸多問題后，“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)一般會(huì)取得成功。由于軟件項(xiàng)目基本不需要場(chǎng)地，又不會(huì)造成較多的人員花費(fèi)，軟件項(xiàng)目本身已經(jīng)有較成熟的開發(fā)管理流程（例如CMM模型），又有較多的知識(shí)獲取渠道，如網(wǎng)絡(luò)、開源社區(qū)、其他知識(shí)共享體系，因而將“項(xiàng)目帶動(dòng)式”教學(xué)應(yīng)用于軟件項(xiàng)目，應(yīng)用于“軟件藍(lán)領(lǐng)”人員的培養(yǎng)中，比較便利，易于規(guī)范化，是教學(xué)法的一種新的應(yīng)用，更有利于填補(bǔ)我國(guó)軟件人員的缺口。

4．運(yùn)用項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)注意事項(xiàng)。

4．1 適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目決定了該教學(xué)模式的成敗。項(xiàng)目是“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)的核心要素，必須妥善選擇。軟件開發(fā)項(xiàng)目可大可小，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境綜合考慮，包括計(jì)算機(jī)資源、學(xué)生本身已經(jīng)具有的軟件開發(fā)素質(zhì)、學(xué)生人數(shù)等。必須準(zhǔn)備有一定難度，通過努力可達(dá)成質(zhì)量要求的項(xiàng)目，尤其是具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目，因?yàn)檫@種項(xiàng)目還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，獲得認(rèn)可，更加有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲取信心。軟件項(xiàng)目的獲取，可來自本校的實(shí)際需求，例如排課表，排座位等軟件開發(fā)；可以從校企合作中獲取；可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些適當(dāng)需求，作為仿真開發(fā)的輸入。

4．2 科學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)流程。項(xiàng)目開發(fā)流程設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程時(shí)應(yīng)注意：

4．2．1 項(xiàng)目流程要覆蓋多角色，保證學(xué)生深入了解角色配置。項(xiàng)目開發(fā)不能僅包括一到兩個(gè)流程，必須涵蓋整個(gè)的軟件開發(fā)流程，使學(xué)生對(duì)各個(gè)流程中工作任務(wù)有較好的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的理解。

4．2．2 項(xiàng)目流程要明確，開發(fā)計(jì)劃盡量詳細(xì)完整。每個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)鍵步驟（稱為里程碑）需要在項(xiàng)目開發(fā)時(shí)即制定下來，并到每一位項(xiàng)目參與者。教師的工作環(huán)境猶如“作戰(zhàn)室”，跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)展，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作計(jì)劃等等，都需要及時(shí)開展并到各角色。

篇（7）

康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃1

近年來，現(xiàn)代康復(fù)治療項(xiàng)目逐步納入基本醫(yī)保，是為康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的絕佳時(shí)機(jī)，加之我院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科大力支持，又恰逢我院新病房大樓開診，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科的硬件裝備，人員配備，管理、教學(xué)和醫(yī)療質(zhì)量安全保障，均提出較高要求。為此，更鞭策我們?cè)诳剖医ㄔO(shè)、診治水平、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研創(chuàng)新、人員配備、硬件設(shè)施上不斷發(fā)展，現(xiàn)制定2014年度工作計(jì)劃如下：

一、著力建設(shè)康復(fù)科病房、規(guī)范發(fā)展康復(fù)科病房管理

請(qǐng)求院部成立康復(fù)病區(qū)，面積1000平方米左右，裝潢留置康復(fù)訓(xùn)練治療大廳，面積200平方米左右，設(shè)置床位20張，按照康復(fù)科標(biāo)準(zhǔn)裝潢病區(qū)。加強(qiáng)住院部病人管理，實(shí)行有康復(fù)特色的病房管理模式。

二、人才引進(jìn)，培養(yǎng)

我科現(xiàn)有醫(yī)師5人，其中理療醫(yī)師一名，醫(yī)師嚴(yán)重缺編，請(qǐng)求院部至少安排二名醫(yī)師，一至二名治療師上崗，以維持病區(qū)正常運(yùn)行。現(xiàn)有醫(yī)師建議院部安排到省立醫(yī)院康復(fù)科依次參觀學(xué)習(xí)一個(gè)月，主要針對(duì)神經(jīng)康復(fù)治療、物理治療學(xué)習(xí)。

三、醫(yī)療器械配備

請(qǐng)求院部購(gòu)置康復(fù)訓(xùn)練器材一套，大概20至30萬(wàn)左右，現(xiàn)有理療器械破舊不堪，部分更新如腰椎牽引床，超短波，中頻治療儀，微波治療儀，大概至少10萬(wàn)左右。(可行性報(bào)告附采購(gòu)申請(qǐng)后)

四、康復(fù)護(hù)理

建議院部安排最小護(hù)理單元，5人，或者固定2至3人，白班，夜班由中醫(yī)科護(hù)理部代值。

五、內(nèi)部管理，橫向聯(lián)系

1.安排醫(yī)生定期到其他科室查房，了解病人康復(fù)情況，指導(dǎo)相關(guān)科室醫(yī)師開需要的康復(fù)治療項(xiàng)目，指導(dǎo)本科人員制定康復(fù)計(jì)劃及實(shí)施。本科醫(yī)師熟練掌握各種儀器的適應(yīng)證，向其他相關(guān)科室醫(yī)師推介本科特色。

2.有計(jì)劃對(duì)本科醫(yī)師進(jìn)行全面康復(fù)培訓(xùn)，做到康復(fù)理論和康復(fù)治療技術(shù)每周一小訓(xùn)每月一大訓(xùn)，以提高每位醫(yī)師的康復(fù)理論及康復(fù)治療技術(shù)水平。

3.全面開展運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)訓(xùn)練、吞咽障礙治療，拓展腦損傷、腦癱、骨折術(shù)后功能康復(fù)。

4.在院內(nèi)外宣傳康復(fù)項(xiàng)目特點(diǎn)治療效果提高社會(huì)各界康復(fù)意識(shí)。通過病人及時(shí)反饋的意見與建議，及時(shí)改正我們工作當(dāng)中的不足，以提高工作質(zhì)量與服務(wù)。

5.對(duì)疑難病人進(jìn)行科內(nèi)討論，以提高治療效果增進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)水平。

6.勞務(wù)酬金實(shí)行二級(jí)分配，以工作量為主，結(jié)合崗位工作、職稱、病人滿意度綜合考慮

康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃2

在新的一年里為了將科室工作做得更好、使醫(yī)療工作順利進(jìn)行，醫(yī)療質(zhì)量逐漸提高，特訂計(jì)劃如下：

一、政治思想方面

1、在醫(yī)院黨、政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全科人員繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，堅(jiān)持“九不準(zhǔn)”，積極參加院內(nèi)外一切政治活動(dòng)，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)。

2、調(diào)動(dòng)全科人員的積極性，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以病人為中心的服務(wù)宗旨，進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛，爭(zhēng)取杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。

3、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，進(jìn)一步體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，改善服務(wù)態(tài)度，一切為了病人，千方百計(jì)為病人解除疾苦，做到社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

二、業(yè)務(wù)、人才培養(yǎng)方面

1、開展門診診療工作，爭(zhēng)取住院人數(shù)達(dá)到40人，收入達(dá)到380萬(wàn)。 2.向其他相關(guān)科室醫(yī)師推介本科特色，加強(qiáng)與ICU、骨外科、其他科室的合作;

3、擬開展穴位貼敷、臍療、足心療治療中風(fēng)后遺癥、治療神經(jīng)源性膀胱、穴位埋線治療中風(fēng)后運(yùn)動(dòng)障礙、肩周炎、慢性胃腸炎、腰椎間盤突出癥、中藥熏洗治療肢體運(yùn)動(dòng)障礙，突出中醫(yī)特色; 4.有計(jì)劃對(duì)本科醫(yī)師、治療師進(jìn)行全面康復(fù)培訓(xùn)，做到康復(fù)理論和

康復(fù)治療技術(shù)每周一小訓(xùn)，每月一大訓(xùn)，以提高每位醫(yī)師的康復(fù)理論及康復(fù)治療技術(shù)水平。

5、加強(qiáng)人才培養(yǎng)，擬派三名治療師和兩名護(hù)士先后到省級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)科參加康復(fù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。擬增加1名內(nèi)科研究生，三名康復(fù)治療師，可以從在本院實(shí)習(xí)的學(xué)生中挑選，還可以從外面招聘，申請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的針灸治療師，開展中醫(yī)治療項(xiàng)目。鼓勵(lì)現(xiàn)有治療師考康復(fù)治療師證，爭(zhēng)取人人有證;

6.按照診療方案進(jìn)行，及時(shí)完成臨床路徑;

7、鼓勵(lì)開展新項(xiàng)目新療法，鼓勵(lì)科研及論文撰寫。將其作為評(píng)先的條件之一。爭(zhēng)取2項(xiàng)科研立項(xiàng)，2篇論文在國(guó)家級(jí)雜志發(fā)表; 8.利用萬(wàn)名醫(yī)師下鄉(xiāng)村和網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)，做好科室宣傳;

9.新院建成后，三年后，在充分利用60張床基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取達(dá)到80張床，爭(zhēng)取再引進(jìn)四名研究生，一名康復(fù)專業(yè)，一名內(nèi)科專業(yè)，一名骨科專業(yè)，一名針灸專業(yè)，十名康復(fù)治療師，康復(fù)科分成三個(gè)單元：卒中單元、骨關(guān)節(jié)病單元、內(nèi)科病單元(老年病康復(fù))，康復(fù)治療師也分成三組，有計(jì)劃地向這個(gè)方向培養(yǎng)。

三、綜合治理方面

加強(qiáng)綜合管理，按規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)各項(xiàng)政策，做好醫(yī)療安全工作，搞好室內(nèi)、外衛(wèi)生,做好防火防盜工作,營(yíng)造良好就醫(yī)環(huán)境,繼續(xù)做群眾滿意醫(yī)院，配合醫(yī)院的中心工作順利進(jìn)行.

康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃3

近年來，現(xiàn)代康復(fù)治療項(xiàng)目逐步納入基本醫(yī)保，是為康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的絕佳時(shí)機(jī)，加之我院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科大力支持，康復(fù)病區(qū)成立，開張大吉，病房供不應(yīng)求，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科的硬件裝備，人員配備，管理、教學(xué)和醫(yī)療質(zhì)量安全保障，均提出較高要求。為此，更鞭策我們?cè)诳剖医ㄔO(shè)、診治水平、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研創(chuàng)新、人員配備、硬件設(shè)施上不斷發(fā)展，現(xiàn)制定2015年度工作計(jì)劃如下：

一、著力建設(shè)康復(fù)科病房、規(guī)范發(fā)展康復(fù)科病房管理

康復(fù)病區(qū)已經(jīng)成立，按照衛(wèi)生部國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝潢，煥然一新，裝潢留置康復(fù)訓(xùn)練治療大廳，面積八十平方米左右，設(shè)置床位二十張，目前床位供不應(yīng)求，開張大吉，采購(gòu)器械最遲三月份到位。按照規(guī)范病區(qū)管理，加強(qiáng)核心制度學(xué)習(xí)和執(zhí)行，完善三級(jí)查房，加強(qiáng)住院部病人管理，實(shí)行有康復(fù)特色的病房管理模式。

二、人才引進(jìn)，培養(yǎng)

我科現(xiàn)有醫(yī)師五人，其中理療醫(yī)師一名，門診上班一名，病房三名醫(yī)師，無法正常排班，嚴(yán)重缺編，存在嚴(yán)重醫(yī)療隱患，請(qǐng)求院部至

少安排二名醫(yī)師，一至二名治療師上崗，以維持病區(qū)正常運(yùn)行。此十萬(wàn)火急!現(xiàn)有醫(yī)師建議院部安排到上級(jí)醫(yī)院康復(fù)科依次參觀學(xué)習(xí)一個(gè)月，主要針對(duì)神經(jīng)康復(fù)治療、物理治療學(xué)習(xí)。或者請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院醫(yī)師過來傳幫帶。

三、醫(yī)療器械配備

現(xiàn)有采購(gòu)計(jì)劃院部已通過，估計(jì)爭(zhēng)取春節(jié)前安裝測(cè)試使用完畢，暫時(shí)以器械公司培訓(xùn)為主，所有醫(yī)師必須熟知操作，完全掌握適應(yīng)癥，禁忌癥，專人保管，確保醫(yī)療安全。根據(jù)醫(yī)療需要，逐步添置被動(dòng)訓(xùn)練器械.。

四、關(guān)于醫(yī)保

加強(qiáng)住院病人床位管理，嚴(yán)格實(shí)行病人離院請(qǐng)消假制度，避免醫(yī)保查房，堵住醫(yī)保漏洞。及時(shí)書寫病歷，病程記錄，規(guī)范用藥。

五、內(nèi)部管理，橫向聯(lián)系

1.安排醫(yī)生定期到其他科室查房，了解病人康復(fù)情況，指導(dǎo)相關(guān)科室醫(yī)師開需要的康復(fù)治療項(xiàng)目，指導(dǎo)本科人員制定康復(fù)計(jì)劃及實(shí)施。本科醫(yī)師熟練掌握各種儀器的適應(yīng)證，向其他相關(guān)科室醫(yī)師推介本科特色。

2.有計(jì)劃對(duì)本科醫(yī)師進(jìn)行全面康復(fù)培訓(xùn)，做到康復(fù)理論和康復(fù)治療技術(shù)每周一小訓(xùn)每月一大訓(xùn)，以提高每位醫(yī)師的康復(fù)理論及康復(fù)治

療技術(shù)水平。

3.全面開展運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)訓(xùn)練、吞咽障礙治療，拓展腦損傷、腦癱、骨折術(shù)后功能康復(fù)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Plastic Molding Process and Mold Design

Course Teaching Reform Practice

WU Yuzhao

（Fujian Electric Vocational and Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose， in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement. In plastic molding process and mold design course project pedagogy， can enhance students' interest in learning， improve teaching quality， professional competence for students， training professionals qualified personnel is important.

Key words project teaching； application； teaching quality

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，通過教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)合格人才具有重要意義。

1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，提高塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

眾多學(xué)者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了定義，德國(guó)的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》颊J(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)集體中，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)提出問題或活動(dòng)的愿望，對(duì)活動(dòng)的可行性作出決策，并圍繞既定目標(biāo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自學(xué)計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。①項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是改變傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體，使每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，教師在項(xiàng)目教學(xué)中起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，不再處于教學(xué)主導(dǎo)地位。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的根本要求

項(xiàng)目教學(xué)是一種為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的人才培養(yǎng)模式，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的根本要求。②教學(xué)中的項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接關(guān)系，甚至是以企業(yè)的某個(gè)產(chǎn)品作為教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生自己制定項(xiàng)目實(shí)施方案，完成項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施過程是一種研究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過查找和應(yīng)用資料等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技能，在此過程中學(xué)生的職業(yè)能力將得到迅速提高。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師通過講授，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在這一過程中學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生自覺參與和努力的程度以及對(duì)知識(shí)的消化吸收。眾所周知，我國(guó)高考人才選拔制度決定了大部分高等職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，這個(gè)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的情況下，容易表現(xiàn)出課堂上注意力不集中，說話、睡覺、玩手機(jī)等，課堂教學(xué)效果肯定不會(huì)太好。同時(shí)由于高等職業(yè)院校的課程考核并非選優(yōu)考核，在沒有更多有效的激勵(lì)方式的情況下，大多數(shù)同學(xué)抱著及格就好的心態(tài)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，必須改革教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的完全自主性，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在完成項(xiàng)目過程中可以體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣和艱辛，完成項(xiàng)目后會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程適合開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是高等職業(yè)教育的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，但并非萬(wàn)能良藥。選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容對(duì)順利開展項(xiàng)目教學(xué)有舉足輕重的作用，對(duì)于高等職業(yè)教育來說，選擇項(xiàng)目一般考慮下面幾個(gè)因素：（1）所選擇的項(xiàng)目應(yīng)包含多方面、多門課程的知識(shí)，并且將其中某一門課程理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起。（2）項(xiàng)目與實(shí)際工作過程緊密相關(guān)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)工作能力。（3）針對(duì)高等職業(yè)教育生源現(xiàn)狀，項(xiàng)目應(yīng)該簡(jiǎn)單易行，并且能由淺入深逐漸展開。（4）項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立、完整，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施工作，獲得具體結(jié)果。

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)在選擇教學(xué)項(xiàng)目上有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)。（1）該課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，以塑料模具設(shè)計(jì)為核心，將塑料模具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合一起，同時(shí)涉及機(jī)械制圖機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、CAD/CAM、金屬材料及熱處理等多方面知識(shí)。（2）塑料工業(yè)及塑料成型工業(yè)發(fā)展迅速，塑料制品已經(jīng)滲透生產(chǎn)生活、各行各業(yè)的方方面面，相應(yīng)的模具工業(yè)已經(jīng)成為最重要的制造業(yè)之一，生產(chǎn)及應(yīng)用企業(yè)眾多，便于選擇與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目。（3）簡(jiǎn)單的塑料成型模具一般由二三十種零件組成，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，適合作為高等職業(yè)教育的教學(xué)項(xiàng)目。（4）每副模具都是一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)品，具有完整的設(shè)計(jì)、制造過程，便于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)制造。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

我院歷來重視教學(xué)改革，根據(jù)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)法試驗(yàn)。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)分組進(jìn)行

項(xiàng)目教學(xué)以分組的形式進(jìn)行，根據(jù)塑料成型模具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，每組由5～10人組成，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由組合后教師再做適當(dāng)調(diào)整，并指定每組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人采用輪換制，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)。

2.2 確定項(xiàng)目及任務(wù)

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目由教師指導(dǎo)提出，經(jīng)師生共同討論確定。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)中，采用5個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)計(jì)劃制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同。項(xiàng)目來源主要有兩方面，一是經(jīng)常使用的各種小型日用品如塑料杯、手機(jī)外殼等，另一個(gè)是到學(xué)院所在地附件的模具制造企業(yè)了解選擇，相對(duì)而言選擇模具制造企業(yè)中的產(chǎn)品更有利于教學(xué)。首個(gè)項(xiàng)目應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，逐步深入。教師對(duì)首個(gè)項(xiàng)目提出明確項(xiàng)目要求，并進(jìn)行工作方式、方法、手段的指導(dǎo)。通過多個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，掌握完成項(xiàng)目的工作方法和途徑并不斷強(qiáng)化。

項(xiàng)目確定后，師生一起探討確定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)和目標(biāo)，工作任務(wù)和目標(biāo)結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定。例如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單飲水杯注塑模，項(xiàng)目的工作任務(wù)內(nèi)容：（1）分析飲水杯的使用要求，了解飲水杯所用的塑料及其特性，了解飲水杯注射成型工藝過程及注塑機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出分析報(bào)告。（2）設(shè)計(jì)單分型面注射模具各部分結(jié)構(gòu)方案，繪制完整結(jié)構(gòu)草圖。（3）模具設(shè)計(jì)計(jì)算，確定各部分結(jié)構(gòu)尺寸。（4）設(shè)計(jì)繪制模具總裝配圖。（5）設(shè)計(jì)繪制主要零件工作圖。（6）項(xiàng)目總結(jié)及結(jié)果評(píng)價(jià)。通過完成以上任務(wù)達(dá)到如下項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解塑料組成、分類，熟悉常用塑料的性能特點(diǎn)，掌握單分型面注射模的基本結(jié)構(gòu)，初步掌握注射模設(shè)計(jì)計(jì)算方法。（2）能力目標(biāo)：初步具備資料收集整理能力，具備設(shè)計(jì)單分型面注射模的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)一些，便于學(xué)生順利開展工作。

2.3 制定項(xiàng)目工作計(jì)劃

以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生自己制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。按照前面制定的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，制定每個(gè)任務(wù)的工作方法、步驟，確定小組成員的分工與合作形式，確定各個(gè)任務(wù)完成時(shí)間和要求，如表1。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排審核確認(rèn)。工作計(jì)劃作為項(xiàng)目執(zhí)行和完成情況的主要考核依據(jù)。

表1 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單飲水杯注塑模工作計(jì)劃

2.4 實(shí)施計(jì)劃

教師審核確認(rèn)工作計(jì)劃后學(xué)生即可按計(jì)劃確立的工作步驟和程序工作。計(jì)劃實(shí)施過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)工作計(jì)劃安排隨時(shí)了解工作進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，確保計(jì)劃順利實(shí)施，但要注意不過多干涉學(xué)生工作。

2.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)及總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，項(xiàng)目完成后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)采用個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工作過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫穿項(xiàng)目的整個(gè)過程。塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）工作過程占30%：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于思考，按計(jì)劃及時(shí)、認(rèn)真完成各階段工作任務(wù)。（2）制定成型工藝占10%：分析塑件使用要求、工藝結(jié)構(gòu)，正確選擇塑料，制定成型工藝。（3）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)占20%：分型面、澆注系統(tǒng)、成型零件、推出機(jī)構(gòu)等各部分結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)合理，草圖正確。（4）模具設(shè)計(jì)計(jì)算占10%：合理選擇計(jì)算準(zhǔn)則，計(jì)算結(jié)果正確。（5）裝配圖占20%：表達(dá)方案合理，圖形正確完整，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。（6）零件圖占10%：表達(dá)方案合理，圖形正確完整，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。總結(jié)主要做幾方面工作：（1）總結(jié)完成項(xiàng)目過程中分析問題、解決問題的工作方法。（2）分析項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題。

3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（1）教學(xué)時(shí)間安排不夠緊湊，每個(gè)項(xiàng)目完成的時(shí)間跨度太長(zhǎng)，不利于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)相對(duì)集中，所謂一鼓作氣，再而歇，三而衰，每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)應(yīng)該在一定的時(shí)間內(nèi)完成，兩個(gè)項(xiàng)目之間可以有一定時(shí)間間隔。（2）教學(xué)場(chǎng)所不能滿足教學(xué)要求，多媒體教室或機(jī)房不能完全適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需求，應(yīng)建立專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所。（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平特別是實(shí)踐能力要求更高。應(yīng)建立2～3人教學(xué)（下轉(zhuǎn)第146頁(yè)）（上接第130頁(yè)）團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)，并采用“走出去、引進(jìn)來”的方式，即教師走出去到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)引進(jìn)企業(yè)高水平人才共同負(fù)責(zé)教學(xué)，提高項(xiàng)目教學(xué)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文分析在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的有利條件，采用項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。提出項(xiàng)目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方案，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題并提出解決方法。通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，探索高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的有效途徑。采用項(xiàng)目教學(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的職業(yè)能力有顯著提高。

基金項(xiàng)目：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助教學(xué)研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”（編號(hào)：2011JY005）

篇（9）

[作者簡(jiǎn)介]彭后生（1972- ），男，安徽桐城人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、高等職業(yè)技術(shù)教育。（江蘇 常州 213016）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年立項(xiàng)課題“五年制高職物業(yè)管理專業(yè)‘工學(xué)交替’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：B/2010/09/020，項(xiàng)目主持人：彭后生）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0146-02

當(dāng)前，高職物業(yè)管理專業(yè)教育已形成了以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物業(yè)管理專業(yè)人才為主線的人才培養(yǎng)模式，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革也初見成效，但在課程考核評(píng)價(jià)方式方面還存在諸多弊端，不能滿足高素質(zhì)技能型物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，如何創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)方式，使課程考核方式更好地適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，是高職物業(yè)管理專業(yè)教育亟待解決的問題。為此，筆者結(jié)合高職生的特點(diǎn)和“物業(yè)管理實(shí)操”課程教學(xué)目標(biāo)，在2007、2008、2009級(jí)高職物業(yè)管理專業(yè)的“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核上進(jìn)行了改革，取得了較好的改革效果。

一、高職“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核改革的背景

“物業(yè)管理實(shí)操”課程是高職物業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握物業(yè)管理的基本知識(shí)和操作技能，能應(yīng)用物業(yè)管理理論與方法分析和解決物業(yè)管理工作中的實(shí)際問題；還要激發(fā)愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)善于溝通與合作的良好品質(zhì)。這門課程對(duì)于學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)高職物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有著重要的作用，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到高職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)與水平①。但長(zhǎng)期以來，“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用，以理論知識(shí)考核為主（占課程總成績(jī)的比例高達(dá)70%），占課程總成績(jī)30%的平時(shí)表現(xiàn)考核也主要以學(xué)生出勤率為主。該考核方式忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，無法反映學(xué)生的全程學(xué)習(xí)情況，隱藏在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、資料收集能力、表達(dá)能力、分析能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神等得不到應(yīng)有的重視，且理論知識(shí)考核題型變化少、命題重復(fù)，致使突擊考試現(xiàn)象非常普遍；再加上考核評(píng)價(jià)完全是由教師包辦，學(xué)生根本無法參與到考核評(píng)價(jià)中，使得考核主體過于單一，既不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，更不利于教師及時(shí)獲取教學(xué)情況的反饋信息②，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重挫傷，嚴(yán)重影響了高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，有必要對(duì)“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核進(jìn)行改革，以促進(jìn)高素質(zhì)技能型物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高職“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核改革方案設(shè)計(jì)

（一）高職“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核改革指導(dǎo)思想

多元智能理論認(rèn)為，單純以書面理論考試甄別學(xué)生是片面的，對(duì)學(xué)生智能的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展③。從多元智能理論角度出發(fā)，高職“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核必須體現(xiàn)“多元”特征，“多元”不僅僅要求評(píng)價(jià)方法的多樣化，更應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的層次化。因此，高職“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核要從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)向既重視學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)又重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；從教師單一主體評(píng)價(jià)向教師、學(xué)生、企業(yè)專家多元主體考核轉(zhuǎn)變；從過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生千差萬(wàn)別的發(fā)展現(xiàn)狀，堅(jiān)持從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，不要一紙考試定乾坤④。

（二）高職“物業(yè)管理實(shí)操”課程考核改革方案

1.物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目模擬操作考核（占課程考核總成績(jī)的20%）。考核涉及的物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目包括投訴處理、入伙、驗(yàn)房、裝修手續(xù)辦理、接受電話咨詢等。學(xué)生分小組參加考核，每組2人（根據(jù)物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目模擬操作的需要，可增加小組以外的人員進(jìn)行客串，客串人數(shù)限制在2人以內(nèi)），各小組根據(jù)教師給定的某一物業(yè)服務(wù)情景進(jìn)行角色（物業(yè)服務(wù)處員工、業(yè)主等）分工，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目模擬操作，每組考核時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及“情景設(shè)置的合理性、物業(yè)管理知識(shí)運(yùn)用、物業(yè)服務(wù)流程熟悉程度、物業(yè)服務(wù)操作規(guī)范性、表達(dá)與溝通能力、物業(yè)服務(wù)禮儀” 等方面，教師、企業(yè)專家根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。

2.物業(yè)管理基本知識(shí)考核（占課程考核總成績(jī)的30%）。物業(yè)管理基本知識(shí)采取書面測(cè)試方式，具體題型有判斷題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋、案例分析題。

3.物業(yè)管理方案（工作計(jì)劃）制訂考核（占課程考核總成績(jī)的30%）。物業(yè)管理方案（工作計(jì)劃）制訂考核內(nèi)容涉及物業(yè)管理知識(shí)運(yùn)用、信息收集與處理能力、方案（工作計(jì)劃）合理性與可行性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、表達(dá)能力、匯報(bào)人儀容儀表、創(chuàng)新性等方面，要確保過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與知識(shí)點(diǎn)考核相結(jié)合。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005―6009（2017）04―0024―06

隨著教育部《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函[2016]37號(hào)，以下簡(jiǎn)稱為《通知》）文件的和《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》的出臺(tái)，指向中等職業(yè)教育質(zhì)量提升、具有劃時(shí)代意義的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)正式揭開帷幕，這標(biāo)志著職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)邁上了新臺(tái)階。

一、職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

教學(xué)工作是職業(yè)學(xué)校的中心工作，是新常態(tài)下職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才、提高職業(yè)教育吸引力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手，具有劃時(shí)代的意義。

第一，職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）的重大舉措。《決定》是國(guó)務(wù)院面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新號(hào)角。如何按照《決定》精神，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，是職業(yè)教育亟須研究的重大課題。《通知》以職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作為對(duì)象開展診斷與改進(jìn)，將《決定》提出的“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”工作要求落到了實(shí)處。提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域和部門，涉及教育、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，但教學(xué)無疑是其中最重要、最關(guān)鍵、最核心的工作環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校依據(jù)《通知》精神，周期性常態(tài)化地開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，能切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)工作是學(xué)校中心工作的意識(shí)，自覺主動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)管理，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程改革，不僅使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，更為重要的是培植了職業(yè)學(xué)校自我發(fā)展、質(zhì)量自我提高的內(nèi)生促進(jìn)力量。

第二，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)、精湛技能的合格人才，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)吸引力的基礎(chǔ)。教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和課程改革，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。這既能為辦學(xué)質(zhì)量的提升奠實(shí)基礎(chǔ)，也能將教育的供給側(cè)改革推向深入，在更高平臺(tái)上彰顯職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值。無數(shù)事實(shí)證明，一所學(xué)校只有重視了教學(xué)工作，才能自覺遵循職業(yè)教育規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，自覺進(jìn)行“五個(gè)對(duì)接”，教學(xué)質(zhì)量的提升才有基礎(chǔ)，學(xué)生核心素養(yǎng)的建構(gòu)才有條件，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可能。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育社會(huì)地位的提高和社會(huì)吸引力的提升，從某種意義上講，都取決于職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視程度，都決定于職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。《通知》提出開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，必將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育基本任務(wù)的完成，對(duì)服務(wù)中國(guó)制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用。

第三，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是職業(yè)學(xué)校建構(gòu)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)在機(jī)制的重大工程。職業(yè)學(xué)校有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要良好的政策環(huán)境和充實(shí)的資源條件，但更重要的是職業(yè)學(xué)校自身要具有扎實(shí)的教學(xué)能力、發(fā)展能力。提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力，培養(yǎng)合格的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，路徑之一就是職業(yè)學(xué)校建構(gòu)了能夠促進(jìn)自主發(fā)展、自我保證質(zhì)量的內(nèi)生工作機(jī)制。多年來，職業(yè)學(xué)校雖然十分重視教學(xué)工作，但其內(nèi)生發(fā)展機(jī)制并沒有真正建立起來。有的學(xué)校重視了具體的建設(shè)舉措，但機(jī)制尚未形成；有的學(xué)校初步建成了機(jī)制，但自主性不夠，特別是自我發(fā)展未能得到充分體現(xiàn)。《通知》要求職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校依據(jù)制度，全面開展教學(xué)診斷，切實(shí)對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，能引領(lǐng)學(xué)校自覺發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量自我保證的主體作用，建構(gòu)質(zhì)量提升的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制，將提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處。

二、教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的制度設(shè)計(jì)

依據(jù)時(shí)代要求，《通知》從戰(zhàn)略高度闡述了職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本原則，為職業(yè)學(xué)校全面開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指明了方向。學(xué)習(xí)和把握《通知》精神，重點(diǎn)要把握好5項(xiàng)內(nèi)容。

（一）“診斷與改進(jìn)”的工作方針

《通知》提出教學(xué)診斷與改進(jìn)，必須堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針。“需求導(dǎo)向”包含三個(gè)層面的需求：一是政府需求，即提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育等方面的需求；二是企I需求，即培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面的需求；三是學(xué)生需求，即提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)條件、完備的實(shí)訓(xùn)資源、過硬的師資力量、科學(xué)的辦學(xué)理念等方面的需求。“自我保證”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育行政的自我保證，各省級(jí)教育行政負(fù)責(zé)省本方案、省本規(guī)劃、省本細(xì)則的研制，負(fù)責(zé)抽樣復(fù)核的確立和實(shí)施，負(fù)責(zé)復(fù)核結(jié)論的確定；二是學(xué)校層面的自我保證，職業(yè)學(xué)校是人才培養(yǎng)工作的主體，也是質(zhì)量建設(shè)的主體，必須自主建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量自我保障制度，建構(gòu)教學(xué)自我診改工作機(jī)制，建立學(xué)校自我診斷專家制度，建構(gòu)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，保證自主診改與專家復(fù)核的吻合度。“多元診斷”主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是診斷專家組成上的多元，職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的診斷者是多方面的，教育行政部門管理者、學(xué)校管理者、校本專家、企業(yè)人士、教育對(duì)象、第三方人員等都是診斷者；二是診斷層次的多元，教學(xué)工作診斷包含學(xué)校的自主診斷和抽樣復(fù)核時(shí)的專家診斷兩種形式。“重在改進(jìn)”體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校在診斷與改進(jìn)過程中，要致力于問題和薄弱環(huán)節(jié)的改進(jìn)；二是專家在抽樣復(fù)核時(shí)，不但要找出問題，更重要的是要提出具體的改進(jìn)方案；三是抽樣復(fù)核后結(jié)論的確定，重要依據(jù)就是改進(jìn)的質(zhì)量；四是教育行政部門在常規(guī)管理時(shí)，要重視學(xué)校問題發(fā)現(xiàn)后的改進(jìn)情況。

（二）“診斷與改進(jìn)”的工作機(jī)制

《通知》提出要“建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制”。

機(jī)制是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的基礎(chǔ)，也是診改工作的保證。《通知》提出的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，其內(nèi)容要點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是建構(gòu)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，這是教學(xué)診斷的前提。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展所面對(duì)的是大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)工作的診斷是基于平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行的，問題也是在對(duì)各種量化數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。二是學(xué)校自主診改，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，學(xué)校是主體，學(xué)校依據(jù)校本化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，找出存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)。三是教育行政部門抽樣復(fù)核，這是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)得以順利進(jìn)行、取得實(shí)效的保障，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，教學(xué)診斷與改進(jìn)并無前例，由于認(rèn)知上的不一致，客觀上存在一個(gè)從不自覺到自覺、從被動(dòng)到主動(dòng)的過程，為了保證職業(yè)學(xué)校更自覺地投入到這項(xiàng)新的偉大工程中，有必要通過抽樣復(fù)核形成外在的工作壓力，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校自覺開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。

（三）“診斷與改進(jìn)”的工作任務(wù)

教學(xué)診斷與改進(jìn)的工作任務(wù)主要是三大項(xiàng)。一是構(gòu)建診改工作制度和運(yùn)行機(jī)制，即中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。《通知》提出力爭(zhēng)通過5年左右的努力，建立起教學(xué)診改的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。這一制度和機(jī)制是圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃、職業(yè)學(xué)校自主診改、利益相關(guān)方有效參與、主管（辦）部門協(xié)同改進(jìn)的常態(tài)化、周期性的制度和機(jī)制。二是搭建職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，建構(gòu)數(shù)據(jù)系統(tǒng)其目的是為了使用，為此需要做好科學(xué)管理工作。《通知》提出要建立學(xué)校、地（市）、省（自治區(qū)、直轄市）和國(guó)家四級(jí)管理系統(tǒng)。三要建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。學(xué)校是教育教學(xué)質(zhì)量的第一主體，質(zhì)量提升的關(guān)鍵是學(xué)校，要保證質(zhì)量的持續(xù)提升，必須引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。

（四）“診斷與改進(jìn)”的工作原則

原則是工作按預(yù)定計(jì)劃順利實(shí)施的前提，也是工作取得應(yīng)有效果的保證。為保證職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的順利實(shí)施，《通知》提出要遵守三項(xiàng)工作原則。一是堅(jiān)守底線的原則。為更好地推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》，作為各省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的最低要求。各省教育行政可結(jié)合自身特點(diǎn)，以不低于教育部方案要求為原則制定本省診改工作執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃。診斷項(xiàng)目、診斷要素、診斷點(diǎn)可調(diào)整、增減，抽樣復(fù)核條件可在此基礎(chǔ)上增加，以建構(gòu)各具特色的教學(xué)診改方案。二是學(xué)校自主的原則。教學(xué)診斷與改進(jìn)的主體是學(xué)校，診改如何進(jìn)行？制度如何制定？機(jī)制如何建構(gòu)？這些都由學(xué)校自己決定，各級(jí)教育行政部門只是指導(dǎo)、服務(wù)、檢查和推M。學(xué)校自主主要在三個(gè)層面上體現(xiàn)，即學(xué)校自主履行人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體責(zé)任，學(xué)校自主依據(jù)省本方案對(duì)本校教學(xué)工作進(jìn)行常態(tài)化周期性的自主診斷和改進(jìn)，自覺接受省級(jí)教育行政部門安排或主動(dòng)申請(qǐng)接受抽樣復(fù)核。三是協(xié)同實(shí)施的原則。對(duì)于學(xué)校發(fā)展來說，診改最有意義、最有價(jià)值的是問題的改進(jìn)。由于教學(xué)過程中許多問題的改進(jìn)單純依靠學(xué)校一方的力量難以達(dá)到目的，需要省級(jí)教育行政部門與學(xué)校辦學(xué)者、管理者、用人單位和獨(dú)立第三方等相關(guān)組織，幫助學(xué)校改進(jìn)診斷出來的問題。

（五）“診斷與改進(jìn)”的工作程序

工作程序就是工作過程先后次序的具體安排，是將診斷與改進(jìn)工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。《通知》明確了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的邏輯程序。一是自主診改。即學(xué)校根據(jù)省級(jí)執(zhí)行方案，建立本校的教學(xué)診改制度和工作機(jī)制，定期從“參考表”列明的診斷點(diǎn)入手，對(duì)照學(xué)校制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我診斷，找出現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，分析問題產(chǎn)生的原因，制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。二是落實(shí)改進(jìn)。改進(jìn)是診斷的目的，通過診斷發(fā)現(xiàn)了問題，就需要制定具體的措施進(jìn)行改進(jìn)，縮短進(jìn)而消除目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，并在完成改進(jìn)工作后對(duì)改進(jìn)的質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，教育行政部門還須對(duì)職業(yè)學(xué)校的改進(jìn)情況組織檢查，以幫助學(xué)校將診改工作落到實(shí)處。三是抽樣復(fù)核。抽樣復(fù)核是推進(jìn)診改的重要抓手，也是提升診改質(zhì)量的重要保證。《通知》明確抽樣復(fù)核的主體是省級(jí)教育行政部門（也可委托地市級(jí)教育行政部門完成），抽樣復(fù)核的任務(wù)主要有兩項(xiàng)，第一，通過抽樣確定復(fù)核學(xué)校。雖然所有學(xué)校都須無條件接受抽樣復(fù)核，但并不表明所有學(xué)校都自動(dòng)成為抽樣復(fù)核的對(duì)象。職業(yè)學(xué)校能否成為抽樣復(fù)核的對(duì)象，必須具備三項(xiàng)條件，即建立了診改制度、改進(jìn)了診斷發(fā)現(xiàn)的問題、“在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，職業(yè)學(xué)校只有達(dá)到這三項(xiàng)要求，才能有資格參與復(fù)核學(xué)校的抽樣。第二，組織相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核。現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核的重點(diǎn)是檢查和了解職業(yè)學(xué)校診改制度建設(shè)狀態(tài)、診改機(jī)制工作狀態(tài)、診改依據(jù)的質(zhì)量狀態(tài)、問題的改進(jìn)質(zhì)量狀態(tài)、學(xué)校診斷結(jié)論與學(xué)校實(shí)際情況的吻合度。

三、教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的學(xué)校實(shí)踐

教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量自主保證的新嘗試。學(xué)校作為教學(xué)診斷與改進(jìn)的主體，要將良好的制度設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)的科學(xué)認(rèn)知和積極實(shí)踐。

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作與質(zhì)量提升、學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)奠實(shí)理論基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，不僅決定了職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響力和可持續(xù)發(fā)展，還影響著職業(yè)教育吸引力的強(qiáng)弱和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和支撐。新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有大情懷，能從民族繁榮、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度充分認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。從直觀上來看，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教學(xué)條件的好壞、師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱、教學(xué)資源的多寡、教學(xué)管理的寬嚴(yán)。但從發(fā)展過程來看，更取決于對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的光大和對(duì)現(xiàn)狀的反思，以及反思后的改進(jìn)。也就是說，在資源既定的基礎(chǔ)上，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升決定于反思和創(chuàng)新的融合。經(jīng)驗(yàn)是過去實(shí)踐的智慧總結(jié)，成功經(jīng)驗(yàn)的繼承有助于現(xiàn)狀的優(yōu)化；反思是對(duì)過去的審視，持續(xù)發(fā)展離不開對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)知。教學(xué)診斷是職業(yè)學(xué)校力圖準(zhǔn)確認(rèn)知自己的第一步，更是提升質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所學(xué)校如果對(duì)自己教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)沒有清醒的認(rèn)知，就無法抓住發(fā)展的機(jī)遇，更無法有效加固自己的薄弱環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真學(xué)習(xí)好《通知》，領(lǐng)會(huì)其精神，把握其要點(diǎn)，從而提高教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的自覺性。

第二，更新理念，建構(gòu)科學(xué)的發(fā)展意識(shí)，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)奠實(shí)思想基礎(chǔ)。

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的實(shí)踐。診改作為職業(yè)學(xué)校自我發(fā)展、自我保證的新舉措，需要實(shí)踐主體牢固確立三大意識(shí)。一是目標(biāo)管理意識(shí)。目標(biāo)管理是教學(xué)診改工作的基礎(chǔ)，也是診改取得實(shí)效的保證。建構(gòu)診改的目標(biāo)管理意識(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，一要抓好“十三五規(guī)劃”的制定和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的完善工作。“十三五規(guī)劃”是學(xué)校發(fā)展的中期規(guī)劃，它確立了學(xué)校未來五年發(fā)展的目標(biāo)，也是學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須認(rèn)真制定好學(xué)校的“十三五規(guī)劃”，以及“十三五規(guī)劃”中若干工作的標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)診斷的依據(jù)。二要制訂好學(xué)期工作計(jì)劃和相應(yīng)的工作要求。學(xué)期工作計(jì)劃是落實(shí)“十三五規(guī)劃”的具體舉措，是學(xué)校教育教學(xué)工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)的保證；相應(yīng)的工作要求是對(duì)學(xué)期工作計(jì)劃的細(xì)化，也是教學(xué)診斷與改進(jìn)的衡量依據(jù)。學(xué)期工作計(jì)劃和相應(yīng)的工作要求，既包括學(xué)校層面的整體工作計(jì)劃，也包括部門和系部層面的工作計(jì)劃。第三，要做好學(xué)期工作計(jì)劃的責(zé)任分解。任何計(jì)劃的實(shí)施都是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、由相應(yīng)的責(zé)任人完成的，為此需要對(duì)計(jì)劃中的每項(xiàng)工作按時(shí)間和責(zé)任進(jìn)行分解，也就是明確每一個(gè)責(zé)任主體在具體時(shí)間段所要完成的工作任務(wù)。二是及時(shí)檢查意識(shí)。管理學(xué)上有句名言，人們不做你希望的，只做你檢查的。檢查是診斷的第一環(huán)節(jié)，通過檢查、對(duì)比，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，才能發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)檢查就是計(jì)劃實(shí)施后，主管部門在規(guī)定的時(shí)間及時(shí)了解相關(guān)責(zé)任人計(jì)劃的執(zhí)行程度、完成情況。通過檢查，一方面避免有計(jì)劃無落實(shí)、有工作無要求、有目標(biāo)無行動(dòng)情況的出現(xiàn)；另一方面通過檢查，可了解計(jì)劃和要求的科學(xué)性和可行性，還可做出相應(yīng)調(diào)整或修改。確立及時(shí)檢查意識(shí)，要求在計(jì)劃出臺(tái)時(shí)，就明確檢查部門、檢查時(shí)間、檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查流程、處置步驟。三是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)意識(shí)。教學(xué)診斷與傳統(tǒng)教學(xué)管理舉措一個(gè)很大的區(qū)別就是用數(shù)據(jù)說話。培根認(rèn)為數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，說明量化分析更具理性、更有邏輯。對(duì)于教學(xué)診斷而言，量化的數(shù)據(jù)更有助于診斷者提高診斷的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。通過數(shù)據(jù)的采集，將常態(tài)化的工作狀態(tài)即時(shí)記錄下來、匯集起來，然后通過對(duì)比、分析、提煉和綜合，不僅能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)質(zhì)量現(xiàn)狀與自己設(shè)置的目標(biāo)之間的差距，而且能從動(dòng)態(tài)分析中診斷出問題產(chǎn)生的原因，確定改進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的改進(jìn)舉措。更為重要的是有可能通過數(shù)據(jù)分析生成出智慧、挖掘出規(guī)律，在更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)意識(shí)，要求職業(yè)學(xué)校一方面要充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在信息化時(shí)代的巨大價(jià)值，重視數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用，建構(gòu)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；另一方面要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度采集數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)，尤其是要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

第三，建章立制，做好教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的校本制度、機(jī)制的建構(gòu)工作，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)奠實(shí)工作基礎(chǔ)。

任何工作要想取得應(yīng)有的效果，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)都極為重要，所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“預(yù)”也就是相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)診改作為新常態(tài)下教學(xué)質(zhì)量提升的自我保證，存有一個(gè)從陌生到認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)同、自覺實(shí)踐的過程，其間充分的準(zhǔn)備必不可少。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，教學(xué)診改工作涉及多個(gè)側(cè)面、多個(gè)維度，需要職業(yè)學(xué)校從三個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作。一是制訂制度。制度是行動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是行動(dòng)績(jī)效的條件。對(duì)于教學(xué)診改來說，只有制訂好制度，才能保證診改沿著正確的渠道良性運(yùn)轉(zhuǎn)。時(shí)到今日，仍有一些同志對(duì)診改缺少科學(xué)的認(rèn)知，總是自覺不自覺地從評(píng)價(jià)角度將診改視為教育行政部T在新形勢(shì)下推出的評(píng)估新變種，總以迎評(píng)的思路進(jìn)行今天的診改，亟須通過制度建設(shè)消除教學(xué)診改過程中的不當(dāng)行為。同時(shí)，教學(xué)診改也是職業(yè)院校謀求質(zhì)量自我保證的新舉措，工作如何開展？診斷如何著手？學(xué)校及其相關(guān)部門怎樣履行好自己的工作職責(zé)？這些都需要有一個(gè)制度來予以明確和規(guī)范。二是建設(shè)平臺(tái)。新質(zhì)量時(shí)代職業(yè)學(xué)校的教學(xué)診改是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)匯總，也就沒有真正意義上的教學(xué)診斷與改進(jìn)，即使開展了也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在診改準(zhǔn)備階段，必須花大氣力建設(shè)好數(shù)據(jù)平臺(tái)。建構(gòu)平臺(tái)要從硬件、軟件兩個(gè)方面做好工作。其中硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵。數(shù)據(jù)平臺(tái)的硬件建設(shè)需要一定的投入，這也是許多學(xué)校感到有困難的地方，其實(shí)對(duì)于職業(yè)學(xué)校尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校來說，最為困難的不是硬件，而是軟件。硬件建設(shè)只要有資金就能到位，隨著職業(yè)教育投入的逐步加大，條件的逐步改善，硬件方面的困難將會(huì)迎刃而解。但平臺(tái)數(shù)據(jù)條目的確立，數(shù)據(jù)的即時(shí)采集，數(shù)據(jù)的分析、管理，特別是日常教學(xué)管理中數(shù)據(jù)的自覺應(yīng)用，絕非有了資金就能解決，而且平臺(tái)要在教學(xué)診斷過程中充分發(fā)揮作用，還需一個(gè)逐步積累、逐步提高的過程，非憑一日之功就能達(dá)到理想狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校建設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)將重點(diǎn)放在軟件建設(shè)上，通過宣傳引導(dǎo)幫助教職員工強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)，通過制度建設(shè)明確數(shù)據(jù)采集的項(xiàng)目、時(shí)間和相關(guān)流程，通過教育治理建設(shè)數(shù)據(jù)采集隊(duì)伍、數(shù)據(jù)分析隊(duì)伍、數(shù)據(jù)管理隊(duì)伍。數(shù)據(jù)分析更是綜合能力的集中體現(xiàn)，需要一個(gè)從內(nèi)容到方法、從知識(shí)到實(shí)踐、從跟著做到熟練自如的培訓(xùn)過程。三是建構(gòu)機(jī)制。機(jī)制就是一個(gè)系統(tǒng)中制度、程序、規(guī)則等組成元素之間相互作用的過程和功能。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，機(jī)制往往就是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的相關(guān)制度和制度化了的工作程序、工作方法，以及履行職責(zé)的工作機(jī)構(gòu)。建構(gòu)機(jī)制對(duì)職業(yè)學(xué)校診改來說，就是在制訂診改工作制度的同時(shí)，對(duì)診改的程序、方式、方法通過制度予以規(guī)定，同時(shí)成立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)相關(guān)的工作人員，按照制度的設(shè)計(jì)有序推進(jìn)工作。制度、程序、機(jī)構(gòu)是建構(gòu)教學(xué)診斷機(jī)制不可或缺的重要內(nèi)容。單純的制度是靜態(tài)的、文本式的，而作為機(jī)制要件的制度是動(dòng)態(tài)的，是在診斷過程中得以體現(xiàn)的；程序就是工作的先后過程，以及每一過程中的具體操作；機(jī)構(gòu)就是組織、引導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)診斷的工作部門，在不同的學(xué)校可能有不同的稱謂。三方面內(nèi)容中最為重要也是最為困難的是機(jī)構(gòu)建設(shè)，單純?cè)O(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)呼應(yīng)教育行政管理比較簡(jiǎn)單，但要使其真正發(fā)揮作用，需要進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)人員培訓(xùn)。

篇（11）

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的途徑

（一）讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的理念

首先對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，讓每位學(xué)生明白合作在未來社會(huì)的重要性，在職場(chǎng)上，很多公司都把應(yīng)聘者是否有團(tuán)隊(duì)精神，合作精神當(dāng)作考核的重要條件之一。還可以到網(wǎng)上把一些成功人士的關(guān)于合作精神培養(yǎng)的講座視頻搬到課堂上來，如新東方俞敏洪的講座、成功大師陳安之的講座等材料，不斷地給學(xué)生灌輸合作意識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生都明白一個(gè)人的力量是有限的，一群人的力量是無限的，合作才是共同成功的唯一途徑。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)全班同學(xué)分成相應(yīng)的教學(xué)組；每小組組長(zhǎng)的選定，及每個(gè)成員之間的分工；小組成員信息的收集，獨(dú)立思考；小組內(nèi)部的討論，發(fā)表各自的看法。每個(gè)小組的回報(bào)，各各小組之間的互評(píng)；總結(jié)，教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

（二）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

伴隨著《商務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組（也稱“公司”）。教師指導(dǎo)每個(gè)小組（公司）完成《商務(wù)英語(yǔ)》課程中各個(gè)教學(xué)模塊（如“求職”、“公司”、“商務(wù)旅行”、“商務(wù)會(huì)議”等）的特定項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生在小組（公司）中擔(dān)任某一職務(wù)。教師確定時(shí)間表，學(xué)生擬定工作進(jìn)度，開展項(xiàng)目活動(dòng)，教師合理安排課堂授課時(shí)間和學(xué)生邊運(yùn)作邊討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)適時(shí)指導(dǎo)，并進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。最后每個(gè)項(xiàng)目小組寫出結(jié)項(xiàng)報(bào)告，老師進(jìn)行評(píng)分總結(jié)。隨著商務(wù)英語(yǔ)課程的結(jié)束，學(xué)生把課程內(nèi)的各個(gè)模塊串聯(lián)，項(xiàng)目實(shí)踐也結(jié)束了。項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施模式分以下5個(gè)階段：“確定項(xiàng)目任務(wù)―制定工作計(jì)劃―組織項(xiàng)目實(shí)施―查考核評(píng)估―總結(jié)評(píng)比歸檔”。研究的操作措施及做法如下：

第一確定項(xiàng)目任務(wù)。由教師圍繞商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)要求和《商務(wù)英語(yǔ)》課程專業(yè)知識(shí)中的各個(gè)模塊提出各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)。

第二制定工作計(jì)劃。以項(xiàng)目小組為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)制定各個(gè)項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，并注重成員之間的交流以及與教師之間的溝通，力保項(xiàng)目計(jì)劃切實(shí)可行。

第三組織項(xiàng)目實(shí)施。確定項(xiàng)目小組成員之間的各自職責(zé)身份，以分工和合作的形式，按照已經(jīng)制定的步驟和程序有效地開展工作。在實(shí)施過程中碰到問題時(shí)要求及時(shí)地與其他成員或教師討論，尋找解決問題的最佳方案。

第四檢查考核評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程以及完成的成果，教師進(jìn)行檢查、考核和評(píng)分，師生共同討論和評(píng)判項(xiàng)目執(zhí)行過程中所遇到的問題及其解決辦法、成績(jī)?cè)u(píng)定的原則和本項(xiàng)目的整體分析。

（三）教學(xué)方法案例化

在課程設(shè)置上多使用案例進(jìn)行教學(xué)，模擬商務(wù)情景，讓學(xué)生掌握順應(yīng)時(shí)展，企業(yè)需要的技能。例如在商務(wù)談判課程上，可以多使用企業(yè)的案例進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生扮演雙方公司的老板，經(jīng)理，秘書進(jìn)行談判模擬，對(duì)于合同，投資，銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行英語(yǔ)談判練習(xí)，然后學(xué)生再對(duì)案例進(jìn)行分析和提出解決方法，最后教師對(duì)于談判內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。選取的案例要跟時(shí)代接軌，具有代表性，時(shí)代性，啟發(fā)性。

（四）開展校企合作教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)要真正做到跟企業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校要積極跟企業(yè)聯(lián)系配合，建立健全校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)課程內(nèi)容，編寫教學(xué)大綱等，將課程分為企業(yè)課程和學(xué)校課程，企業(yè)課程是根據(jù)企業(yè)用人需求來制定，由企業(yè)的技術(shù)專家直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和實(shí)訓(xùn)。甚至可以開設(shè)訂單班，學(xué)生從上課，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，就業(yè)都跟企業(yè)捆綁在一起，完全按照企業(yè)要求定制培養(yǎng)人才。另一方面，積極邀請(qǐng)企業(yè)給學(xué)生開展行業(yè)講座，給學(xué)生搭建一個(gè)跟企業(yè)交流對(duì)話的平臺(tái)。

（五）運(yùn)用情景教學(xué)法

20世紀(jì)60年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“建構(gòu)主義”（structuralism）， 其后維果茨基和布魯納進(jìn)一步詮釋，奠定了現(xiàn)代建構(gòu)主義的基本理論體系。[1]情景教學(xué)法（Situational Teaching Method），就是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，即：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景或背景，學(xué)生在該情景中看、聽、說、記，從中理解并獲得所傳達(dá)的信息和語(yǔ)言，從而鍛煉、強(qiáng)化、提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。它是一種直觀的教學(xué)手段，可以使學(xué)生在課堂進(jìn)行語(yǔ)言操練，獲得語(yǔ)感，還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)處于真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)的目的在于能夠真正運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題。 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情景教學(xué)法突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；而教師只是情景的創(chuàng)設(shè)者，充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色。這是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，也是外語(yǔ)教學(xué)新模式的發(fā)展方向。

二、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的目的在于建立一個(gè)工作學(xué)習(xí)一體化的專業(yè)課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實(shí)踐技能，從而提高職業(yè)能力。與此同此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法只有主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，才會(huì)受到社會(huì)的歡迎，才能最終形成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特色，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。