醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 

孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”這就是說，只要是學(xué)生樂意做的事情，學(xué)生就一定能想辦法做好。 因此，我們英語教師必須抓住學(xué)生的這一特點， 想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)英語。 通過幾年來的教學(xué)實踐與課堂改革， 我感覺科學(xué)整合信息技術(shù)資源，就能收到事半功倍的教學(xué)效果，可以大幅度提高學(xué)生的英語水平。 我們知道，新課程標準小學(xué)英語教材與我們的生活實際有著密切的聯(lián)系。 所以，我們英語教師應(yīng)找準信息技術(shù)與生活英語的結(jié)合點，使英語教材生活化，盡量貼近學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供直觀形象的、動感的英語素材，呈現(xiàn)方式聲情并茂、情真意切，這樣會有效刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性，靈活學(xué)生思維，落實學(xué)生的主體地位。

 

二、巧用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，豐富學(xué)生的知識儲備，提高英語學(xué)科素養(yǎng)

 

信息技術(shù)手段的應(yīng)用與功能開發(fā)， 極大優(yōu)化了小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是語言教學(xué)，信息技術(shù)更是起到了很大的引領(lǐng)作用。 信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的參與率，使學(xué)生擺脫了“啞巴英語”的困境。 尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的利用， 可以為學(xué)生提供標準的音頻范例，規(guī)范學(xué)生口語的發(fā)音標準，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑， 實現(xiàn)了英語教學(xué)資源的共享。 對于農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)習(xí)英語的途徑真的很少，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有用信息，為學(xué)生提供閱讀便利。 在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中， 教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自我口語訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時還可以開闊學(xué)生的知識視野， 提高學(xué)生的閱讀理解和對話能力。

 

三、在教研活動中整合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高英語語音教學(xué)效果

 

近年來，隨著科技水平的不斷進步，新的語音教學(xué)平臺為我們的語音教學(xué)提供了更大的方便，那就是訊飛語音云。這個平臺通過與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合， 能夠在教學(xué)中為教師提供英語的語音合成、語音信息的搜索、語音的聽寫等交互性功能。 我們通過專門的教研活動研究了這一交互式平臺的作用， 通過大家的精心研究一致認為， 這個平臺能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生進行口語交際的能力， 提高學(xué)生的語音表達能力和書寫能力。

 

篇（2）

差異性教學(xué)原則：素質(zhì)教育承認學(xué)生個性差異和個性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實施教學(xué)的依據(jù)。該原則要求我們面向全體學(xué)生，因材施教。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反饋機會，有補償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。

二、差異類型

一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，并通過教學(xué)與評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。

我在平時上課中發(fā)現(xiàn)，將當節(jié)課的主要內(nèi)容先講完，再布置一項任務(wù)后，一部分同學(xué)能很快完成，之后玩游戲；另一部分同學(xué)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認真，但是動作緩慢，任務(wù)一般無法完成；個別同學(xué)甚至任務(wù)沒完成，也在玩游戲。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：智力差異、技能差異、興趣差異、態(tài)度差異。

差異教學(xué)的根本思想就是針對學(xué)生的差異進行教學(xué)，根據(jù)差異的性質(zhì)提供不同的教學(xué)方式。面對學(xué)生諸多的差異性，教師在課堂中采取差異教學(xué)手段，勢在必行。這也是目前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那么如何開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進差異性教學(xué)呢？

三、差異解決辦法

《教育學(xué)》明確指出：“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同要求，進行個別輔導(dǎo)。”從某種意義上講，這“針對”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”，這“個別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。根據(jù)該教學(xué)理念，我在課堂教學(xué)中采用了如下方式方法。

1.分層教學(xué)法

（1）學(xué)生分層。

依據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，將具有較好基礎(chǔ)與較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成A層，把有困難需要幫助的學(xué)生組成C層，其他學(xué)生編入B層。

（2）教學(xué)目標分層。

A、B、C層的教學(xué)目標不同：A層學(xué)生應(yīng)能綜合運用所學(xué)知識，著重提高思維品質(zhì)、求知欲和自學(xué)能力；B層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡單的新題，對該層學(xué)生著眼于使用知識的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情；C層學(xué)生能模仿課本例題，做好課本配置的練習(xí)題，立足對知識的掌握和記憶。

（3）教學(xué)內(nèi)容分層

A、B、C層基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容相同。在此基礎(chǔ)上，A層著重于提高，B層著重于理解，C層著重于模仿。

（4）教學(xué)方法分層

根據(jù)A、B、C層的不同特點，選擇不同的教學(xué)方法，A層以“啟發(fā)―研究―討論―自學(xué)”為主要方法，目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。B層采用“啟發(fā)―研究―討論―講解”為主要方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。C層則采用“低起點，多反饋”的方法，使學(xué)生能學(xué)得進，跟得上，感興趣。

（5）作業(yè)分層

對A層的學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，在B層布置作業(yè)時，則遵循由淺入深、循序漸進、夯實基礎(chǔ)的原則。對C層的學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量應(yīng)該較少而且難度較低。

（6）教學(xué)評價分層

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，必然要對學(xué)生進行不同的評價。對A、B、C層學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達到了預(yù)期的要求。同時，要針對每個學(xué)生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。

2.組織嚴密的課堂教學(xué)

每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：嚴禁打游戲，嚴禁做與課堂不相關(guān)的事情。在課堂上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)控制軟件，如“全體廣播”、“監(jiān)視”等功能。這種做法讓學(xué)生對老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面關(guān)注、督促每一個學(xué)生，有效協(xié)助學(xué)生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。

篇（3）

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢

在設(shè)計發(fā)展的歷史過程中，設(shè)計方式經(jīng)歷了兩次重要的變更，都和歷史上的科技革命直接相關(guān)。距離最近的一次科技革命是從20世紀40年代末50年代初開始，60年代達到，其主要標志是原子能、航天技術(shù)和電子計算機技術(shù)的廣泛引用。其中電子計算機開始成為信息處理的主要手段，它大大提高了設(shè)計的工作效率，幫助設(shè)計師更直觀的工作。它不僅改變了設(shè)計的方式，同時信息技術(shù)對教育的影響也是不可估量的，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，它促使教育的觀念、目的、內(nèi)容和方式等發(fā)生深刻變化，基本的學(xué)習(xí)能力越來越多地體現(xiàn)為對信息的獲取、加工、處理，以及信息工具的掌握和使用上，從教育布局到教育結(jié)構(gòu)，從教育形態(tài)到教育發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從教學(xué)形式到教學(xué)手段，不僅需要信息技術(shù)的支撐，更需要對信息的準確把握和運用。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國內(nèi)大專院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作形式和內(nèi)涵也都在發(fā)生變化，設(shè)計藝術(shù)教育同科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，及時吸收科技發(fā)展的新成果為教學(xué)服務(wù)，計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，為藝術(shù)設(shè)計教育提供了便捷的信息整合融通平臺，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也成為藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。

2.1教師從單向灌輸式課堂教學(xué)向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)的進步，傳授知識的手段正在發(fā)生根本變化，從投影儀、幻燈機走進課堂，再到電影、廣播電視教育、錄像機，現(xiàn)在發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)。信息技術(shù)中，多媒體計算機輔助藝術(shù)設(shè)計教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)動力和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義和作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機軟件，如：PowerPoint、Flash等設(shè)計制作必要的教學(xué)多媒體課件，開展形式靈活、多元化的設(shè)計教學(xué)，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，恰當?shù)剡\用多媒體手段化解重點難點，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果

2.2改變傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，信息技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計教育的課堂帶來了巨大的變化。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，教師、教材并非學(xué)生獲取知識的唯一來源。教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，教師從主講者變?yōu)閷W(xué)生的設(shè)計者、引導(dǎo)者，教師將主要是幫助、引導(dǎo)、舉例和鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)改變了過去單向性的教學(xué)方式，那些僵硬的、固定不變的既束縛教學(xué)雙方創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又限制教師與學(xué)生學(xué)習(xí)自由的傳統(tǒng)教學(xué)組織格局已被徹底打破。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際互動的合作者。

2.3利用信息技術(shù)將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計是多變的，是多學(xué)科交叉學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在國際一體化的今天，課堂教學(xué)已不單單是的短短幾十分鐘，而應(yīng)是專業(yè)必修課程在社會實踐中完成。教師可通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會，為保證實踐教學(xué)的落實。目前國內(nèi)許多大專院校順應(yīng)這一改革形式，學(xué)生在課程設(shè)置和教學(xué)中也可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查詢的方式，參與國內(nèi)外企業(yè)的相關(guān)專業(yè)設(shè)計需求信息從而達到發(fā)揮主觀能動性及實踐動手能力，紛紛與企業(yè)、科研機構(gòu)合作創(chuàng)立“校企合作”模式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢互為補充。讓學(xué)生以設(shè)計人員、工程技術(shù)人員的身份參與工程設(shè)計、市場運作中做到“實題實做”。由學(xué)生動手完成實際設(shè)計課題，使學(xué)生畢業(yè)時能更好的轉(zhuǎn)換角色，畢業(yè)后更好的勝任與所學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

篇（4）

一、信息技術(shù)可以進入英語教學(xué)領(lǐng)域

在這里我們需要明確的是，我們把信息技術(shù)手段引入英語教學(xué)階段，并不是說其他的教學(xué)手段就不重要了，就要被取代，而是順應(yīng)時代的潮流，把高科技的東西利用起來，在教學(xué)領(lǐng)域也可以為我所用。要把信息技術(shù)手段的長處和優(yōu)勢發(fā)掘出來，讓這種先進的手段能夠為教學(xué)服務(wù)，能夠讓教學(xué)更加深入有效地發(fā)展下去。當把信息化教學(xué)引入教學(xué)階段時，我們可以大量的使用，可以取其精華去其糟粕，只要是有利于提高學(xué)習(xí)效率的我們都要不斷的實踐和探索，但是卻不能忽略原來的英語教學(xué)手段，那些原來的教學(xué)手段經(jīng)過了歷史的檢驗，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，只有通過師生、學(xué)生的相互交流，才能達到提高學(xué)生英語能力的目的。

二、信息技術(shù)手段可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，可以激起學(xué)生的興趣

信息化技術(shù)手段是利用計算機的程序，通過應(yīng)用軟件和硬件，能在課堂上把教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓課堂上的氣氛更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生受到各種感性上的刺激，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，激活大腦的活躍程度，讓學(xué)生能夠記住知識點，提高學(xué)習(xí)成績。而且，信息化技術(shù)因為儲存量很大，可以在教學(xué)階段里，提供大量有用的學(xué)習(xí)資料，這些資料可以為學(xué)生所用，廣闊的知識儲量，更容易讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)這些知識，這種優(yōu)勢是以往的教學(xué)手段所不具備的，信息化技術(shù)手段獨有的圖文并茂的特點可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而在身心愉悅的情況下，接受那些以往望而生畏的知識點。

舉個例子來說，學(xué)生獲取很多知識都是從新聞、電視等媒介了解的，但是對于那些突發(fā)事件并沒有很深刻的認識，往往還停留在感性的認識階段，因為那些突發(fā)事件畢竟沒有發(fā)生在學(xué)生的身邊，更沒有親身體會，所以不可能有什么深刻的認識，但是如果一堂課上，設(shè)定要講解那些突發(fā)事件，就可以事先讓學(xué)生自己搜集那些有突發(fā)事件的資料，然后進行有效的整理，然后集思廣益，在課堂上讓大家把各自搜集的資料展現(xiàn)出來。

在這樣的過程中，學(xué)生對這個課題已經(jīng)有了一定的了解了。有了事先的預(yù)習(xí)階段，再通過課堂的講解和探討，這個問題就已經(jīng)在學(xué)生心中打下深深的烙印，可以成為學(xué)生自己的知識儲備了，這種方式也能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而打破很多學(xué)生具有的被動接受的心理特征。

三、信息技術(shù)教學(xué)手段能夠把課堂有效導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的課堂上，要描述一個知識點，需要靠教師的講解以及學(xué)生的想象力，但是這樣的結(jié)果不形象，印象很淺，記憶不清。信息技術(shù)手段就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的這一種缺陷。因為信息技術(shù)是一種高科技，可以把需要講解的一些畫面直接導(dǎo)入課堂，讓這些畫面很立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣可以讓學(xué)生的注意力很集中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在課堂上，可以利用信息技術(shù)把食物、照片、幻燈片等一些比較直觀的東西導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在聽覺、視覺各個方面受到極大的震撼，對知識點有了很深刻的印象，這樣的話，就不容易忘記了。

四、信息技術(shù)手段可以解決教學(xué)工作中的重點和難點問題

在英語教學(xué)中，無論是哪種教學(xué)手段，都不可能離開聽、說、讀、寫這四個步驟，可以說這四個步驟是缺一不可，密不可分的，如果有一個步驟沒有很好的應(yīng)用起來，教學(xué)效果一定會大打折扣，甚至?xí)寣W(xué)生的英語水平達不到理想的程度。而信息技術(shù)手段以它本身具有的高科技優(yōu)勢，可以提供很多的方式讓學(xué)生攻克這些難題，比如，要鍛煉發(fā)音，就可以通過英語錄像的方式，讓學(xué)生有一個直觀的感覺，可以知道什么才算是標準的，就可以改正自己的知識盲點，這就讓學(xué)生在為自己能力提高的問題上打開了一扇門。

眾所周知，要把英語教學(xué)提高到一個程度，還要克服東西方差異這個現(xiàn)實的問題。而信息技術(shù)手段就可以解決這個問題，比如，在語法的學(xué)習(xí)中，就是因為東西方文化的差異，會讓學(xué)習(xí)的過程有一點的偏差，學(xué)生就很難掌握好語法。而信息化技術(shù)有其本身的特點，就是可以把那些差異很具體地表現(xiàn)出來，變得更加具體和明確，這就可以讓學(xué)生能夠很好的理解，這樣也能讓他們掌握好語法。例如，例句和插圖可以很形象的讓學(xué)生明確指出賓語補足語，通過類似的練習(xí)，讓學(xué)生提高對語法的理解能力，并且更好地記憶下來。

參考文獻：

篇（5）

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂情境 適度 融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。下面本人談?wù)勗谄綍r教學(xué)實踐中的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)生動學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探索欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《擲一擲》一課時，我用“Flash”設(shè)計出動畫來引入新課，將它播放到電腦上，這時，學(xué)生開始議論紛紛。然后進行分組，把實驗中的結(jié)果統(tǒng)計在電腦上。學(xué)生不僅能很好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且開動腦筋提出自己的新問題。隨著實驗的增多進一步檢驗了自己的發(fā)現(xiàn)，體驗了數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)與驗證。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供探索空間

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才會顯示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢。當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但就小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而言，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學(xué)生真正的能夠自主探索并學(xué)有所獲，于是，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些網(wǎng)頁，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。

例如，在學(xué)習(xí)《測量》這一課時，通過調(diào)查本地7月份的降水量學(xué)生與家長對本地的環(huán)境評價有了新的認識，也對厘米毫米的應(yīng)用有了更好的掌握。在有余數(shù)的除法中通過電腦動畫分蘋果等好好的理解了有余數(shù)除法的意義。有不同的問題和操作方法提示，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進行嘗試，把得到的結(jié)果進行比較。要求學(xué)生在此留下自己對自己的評價，對同學(xué)的評價，對教師的評價，對學(xué)習(xí)方法的評價等。

在這里，教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)探索空間，搭建教學(xué)支架，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學(xué)習(xí)問題進行檢驗、證明、探究，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、教師因材施教，有利與家長及學(xué)生的交流

在信息技術(shù)下的課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，教師要考慮到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認知水平不同，將學(xué)習(xí)的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設(shè)計，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及節(jié)假日假期，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的電子郵件向教師提問題，教師也可以通過郵件向問任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，及時通過網(wǎng)頁郵件個別輔導(dǎo)。這樣就實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的延伸。

四、學(xué)生自主研究，選擇探索形式

教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索和實踐操作。這個過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與教師交流……他們對相關(guān)的站點和學(xué)習(xí)材料進行訪問，了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自還給了學(xué)生，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

興趣是最好的老師，是點燃學(xué)生智慧的火花。在教學(xué)中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、情境化。多媒體技術(shù)通過色彩和圖像的變化，音樂的配合等充分發(fā)揮其直觀形象生動的優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)一年級上冊“同樣多”、“多”、“少”時，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，用多媒體設(shè)置了一個引人入勝的故事情境――“小豬幫小兔蓋房子”，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個課件一方面為教學(xué)知識提供背景，同時還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育。多媒體出示：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著轉(zhuǎn)，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準備了一些招待客人的水果。先讓學(xué)生觀察多媒體課件，同桌互相說說圖意。然后教師提問：“圖中有幾只小兔？”課件同時將圖中的4只小兔復(fù)制下來放在圖的下面。再問：“每只小兔般幾塊磚？”隨著學(xué)生的回答，逐一將圖中的4塊磚復(fù)制下來與小兔一一對應(yīng)上，每復(fù)制一塊磚，都用小圓點把小兔和連起來，表示一只小兔搬一塊磚，向?qū)W生說明：一只小兔搬一塊磚，正好都對上沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和轉(zhuǎn)的塊數(shù)同樣多，并出示文字“同樣多”。隨后仿此方法教學(xué)“多”、“少”，在說到“多”、“少”的含義時，課件動畫演示：一只小豬對一根木頭，小豬沒有多余，而木頭有多余，就是木頭多，小豬少；學(xué)生興趣盎然，紛紛舉起小手，說出了木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。可見，利用多媒體教學(xué)，不僅可以加快學(xué)生的理解進程，增強學(xué)生的認知能力，更能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生更清楚地理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，激發(fā)了學(xué)生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。教學(xué)活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，能夠化靜為動，化難為易，突破教學(xué)難點

在教學(xué)過程中，一些教學(xué)難點往往很難讓學(xué)生理解透徹，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)將教學(xué)中涉及的事物、過程等再現(xiàn)于課堂，化靜為動，化繁為簡，化難為易，直觀、形象地反應(yīng)出教學(xué)重難點，加快教學(xué)速度，減小教材難度，加深理解教材的深度，大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量及質(zhì)量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度有機整合。

例如在教學(xué)“第幾”時，如何讓學(xué)生主動、自主、有效地獲取知識呢？為了幫助學(xué)生更好地了解“第幾”的含義，我精心設(shè)計了一幅常見的排隊購票圖，引入了“第幾”的含義：動畫展示：穿紅衣服的阿姨已買好票走了，（動畫退出），后面的人依次上前，這時，教師提問：有幾個人在排隊，這時誰第一？小朋友排第幾？小朋友后面兩萬叔叔呢？讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾個，對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。在這個過程中，還適時向?qū)W生進行遵守公共秩序、文明守紀的教育。這樣，不僅使難于理解的知識變得形象生動，容易理解，而且在逼真的情景中發(fā)展了學(xué)生的形象思維，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，進而主動的去學(xué)，受得了事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。而多媒體技術(shù)又具有開放性、靈活性、動態(tài)化等特點，可以變抽象為形象，通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。例如在教學(xué)“加減混合”式題時，將例1中的插圖制成生動有趣的課件，課件動態(tài)演示：

湖里有4只天鵝。

教師問：“湖里有幾只天鵝？”

學(xué)生：湖里有4只天鵝。

屏幕上出現(xiàn)3只天鵝向湖里飛來的畫面。

教師：又有飛來幾只天鵝？要求湖里一共有幾只天鵝，怎么辦？

學(xué)生觀看了屏幕上生動有趣的畫面后，興致勃勃地積極回答：把湖里原來的4只天鵝和又飛來的3只天鵝加起來。

配合學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：4+3。

接著運用多媒體技術(shù)動態(tài)展示：屏幕上出現(xiàn)飛走2只天鵝的畫面并提問：現(xiàn)在湖里還有多少只天鵝，怎么算？

學(xué)生觀看了屏幕上生動逼真的圖像后，很快想出了解題思路：減去飛走的2只天鵝。

這里用動態(tài)的畫面生動地反映出湖里天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的動態(tài)畫面抽象出加減混合算式：4+3-2。得出算式后不要急于計算，讓學(xué)生再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義和計算順序，以加深學(xué)生對加減混合算式的認識。計算時先讓學(xué)生對照情景圖思考怎樣算，先算什么、再算什么。并在屏幕上閃動“4+3”，這一方面直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，另一方面又表明計算順序。這里信息技術(shù)手段的運用，猶如架設(shè)在學(xué)生與教材之間的一座橋梁，起到了舉足輕重的作用。使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力和實踐能力

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0163-01

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是一切心理活動的開端，是組織教學(xué)和發(fā)展學(xué)生智力的重要因素。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動中注意力集中，并較長時間地保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。信息時代的生活幾乎離不開信息技術(shù)，我們?nèi)绾纬浞掷米⒁庖?guī)律，藝術(shù)性地組織教學(xué)活動，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量？

1 注意與學(xué)習(xí)

注意是一切心理活動不可缺少的要素，直接影響著學(xué)習(xí)活動的效率和效果。注意力集中，大腦皮層就產(chǎn)生相應(yīng)的優(yōu)勢興奮中心，同時其他部位相對處于抑制狀態(tài)。只有進入優(yōu)勢興奮中的事物，才能被及時并清晰地感知、理解和記憶。注意的反面是分心，大腦皮層出現(xiàn)多個興奮中心，相互干擾，影響學(xué)習(xí)。選擇性是心理活動的一種基本特征，只有被選擇的事物，才能引起人們的注意。根據(jù)注意的發(fā)生是否自覺和有無意志努力的參加，注意可分為無意與有意注意兩種。無意注意的發(fā)生是被動的，沒有自覺目的，也不需作主觀上的意志努力。引起無意注意的原因，或是個體產(chǎn)生了直接的興趣，喚起了特別的情緒；或是受到了特別的刺激，產(chǎn)生了警覺。有意注意的發(fā)生是自覺的，有目的的，并需作出一定的意志努力。引起有意注意的事物都是個體有間接興趣或間接需要的。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的認知過程，既需要智力因素的直接參與用于信息技術(shù)的理論知識學(xué)習(xí)和探究，也需要非智力因素的推動和支持動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注意發(fā)揮著十分重要的中介作用。一方面，注意影響著學(xué)生對信息技術(shù)對象感知、思維、記憶的效率和效果；另一方面，非智力因素的動力作用主要是通過增強相關(guān)的注意而發(fā)揮的，離開非智力因素的推動和支持，就難以產(chǎn)生高度集中并且穩(wěn)定的注意。因此，教學(xué)中既要研究感知、思維、記憶等心理過程中集中注意力的具體策略，又要重視發(fā)揮非智力因素的動力作用。

2 無意注意與有意注意相結(jié)合，提高并穩(wěn)定學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的注意力

無意注意的發(fā)生通常取決于刺激物的特點，控制得好可以促進教學(xué)，控制不好容易使學(xué)生分心，干擾學(xué)習(xí)。有意注意雖需作出一定的意志努力，但自覺性、目的性強，比較穩(wěn)定。

首先，要創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學(xué)生分心的各種干擾因素。教師要牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，遇到引起學(xué)生注意力分散的情況，要及時恰當?shù)亟o以處理，盡快把注意力集中到教學(xué)任務(wù)上，課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，從而使其自覺控制自己的注意力。

其次，要善于運用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。無意注意和有意注意都與個體認識水平和知識經(jīng)驗密切相關(guān)。隨著認識水平的提高，知識經(jīng)驗的豐富，人們的興趣和需要在不斷變化，原來很有興趣的事情，后來也可能慢慢失去興趣。信息技術(shù)教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實用性和重要性，增強信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動機，要求學(xué)生自覺集中自己的學(xué)習(xí)注意力；另一方面，也應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐步實現(xiàn)有意注意向無意注意的轉(zhuǎn)化。同時，也應(yīng)防止學(xué)生因長期學(xué)習(xí)困難，喪失學(xué)習(xí)信心，而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3 集中注意力，提高信息技術(shù)教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)效率主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中感知、思維、記憶和運用實踐的效率，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

感知是認知過程的初級階段，而注意的程度決定著感知的效率。由于信息技術(shù)內(nèi)容操作實踐性強，理論內(nèi)容高度抽象，給學(xué)生的感知帶來了一定的困難。教學(xué)中要充分利用無意注意的特點，通過及時的言語引導(dǎo)、強調(diào)，以及直觀化、生活化、鮮明化、動感化、情趣化、熟知化等手段來增強學(xué)生的感知注意力。

心理學(xué)科學(xué)實和研究表明，只有高度關(guān)注的東西，才有可能得到牢固記憶和保持。在信息技術(shù)教學(xué)中，對于需要準確記憶的重要概念、算法、法則、原理及其他內(nèi)容，教師要重點展示板面，幫助學(xué)生進行總結(jié)，反復(fù)強調(diào)，以引起學(xué)生的高度注意。

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問和問題是引發(fā)學(xué)生高度注意，調(diào)動和促進學(xué)生積極思維的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，制造認知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生的認知心理失去平衡，從而集中注意力，去努力思考問題的解決途徑。

4 培養(yǎng)注意品質(zhì)，促進信息技術(shù)教學(xué)

注意品質(zhì)是指個體注意力發(fā)展水平的差異性，主要表現(xiàn)在注意的時間、范圍、分配、轉(zhuǎn)移這四個方面。培養(yǎng)學(xué)生持久、廣闊、協(xié)調(diào)、及時的注意品質(zhì)，是提高學(xué)生注意力，促進信息技術(shù)教學(xué)的基本途徑。

注意品質(zhì)是在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和形成的。教學(xué)中，首先應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，學(xué)什么想什么，始終把注意力集中在學(xué)習(xí)對象上，及時轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)注意力。只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)中注意的持久性和注意轉(zhuǎn)移的及時性。

其次，要注意信息技術(shù)活動經(jīng)驗的積累，不斷提高有關(guān)的信息技術(shù)技能和能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，知識掌握得越熟練，彼此間關(guān)系越熟悉，則注意的范圍就越廣闊，要同時注意兩種以上的活動，只能有一種是相對生疏的，其余都須是非常熟練的。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強操作性基本技能的訓(xùn)練，使之盡量熟練化。只有這樣，才有可能把主要注意力放到需要重點對待的活動上來，注意的分配才能順利協(xié)調(diào)。

綜上所述，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)合理的對學(xué)生“有意注意”和“無意注意”加以正確的引向，讓現(xiàn)在的教師真正的發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用。同時也給學(xué)生創(chuàng)造了自我空間，讓學(xué)生的“主體”地位得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

篇（8）

現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用將極大地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負擔，全面推進學(xué)校的素質(zhì)教育。怎樣做才能適應(yīng)中國教育的現(xiàn)狀，獲得最佳的效果？這需要長期的實踐和不斷的探索。本文擬就個人的教學(xué)探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識

首先，通過現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程后所產(chǎn)生的與傳統(tǒng)教學(xué)效果的巨大反差，引導(dǎo)教師逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以全新的視野審視當前教育技術(shù)與課程融合的大趨勢，同時反思和認識傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)手段的落后以及教學(xué)模式的局限，用全新的認識拓寬視野。其次，使教師充分認識到提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和緊迫性，引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平、心理特點，選擇和設(shè)計各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式。再次，各學(xué)校要為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合的實踐提供指導(dǎo)和支持，選送這方面的骨干教師去學(xué)習(xí)和進修，然后以他們在教學(xué)實踐中的示范、榜樣和言傳身教，去帶動全校的課程教學(xué)改革行動。

二、“學(xué)教并重”，有針對性地進行課程融合的教學(xué)設(shè)計

“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計理論上均有其各自的優(yōu)勢與不足，因此，我們應(yīng)該將二者結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論；而且這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時，必須注意的是，對于現(xiàn)代教育技術(shù)媒體（不管是多媒體還是計算機網(wǎng)絡(luò)），都不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當更強調(diào)把它們作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程融合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

三、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

重視教學(xué)資源的建設(shè)，既要注重多媒體素材和課件實體開發(fā)，又要注重運用模式的開發(fā)。多媒體素材和課件現(xiàn)在可以從國內(nèi)外的資源網(wǎng)站或教學(xué)光盤中獲取不少，教師也可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計思路部分利用或加以簡單修改后用于教學(xué)，但總體上看仍很零散，達不到一定的規(guī)模化和系統(tǒng)化。另外，雖然我國目前的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，特別是“校校通”工程實施以來，越來越多的中小學(xué)校也建起了自己的校園網(wǎng)，里面有很多豐富的資源，這在一定程度上促進了教育的平等和普及，有著積極的意義，是一件好事；但是，有許多網(wǎng)校仍局限于“同步練習(xí)”和“課后補習(xí)班”的形式，依然擺脫不了“應(yīng)試教育”的模式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上與傳統(tǒng)相比沒有太大的改變。從目前的內(nèi)容來看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性、探索性、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設(shè)既要有“量的擴展”，更應(yīng)追求“質(zhì)的提高”，這樣才能在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力方面充分發(fā)揮它的作用。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

信息時代將使單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識；同時，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)型社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學(xué)習(xí)目標。因此我們更需要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新，我們的素質(zhì)教育就無從談起；沒有新的思想觀念與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的勇氣，我們將無法超越現(xiàn)有的模式。實踐是以理論為指導(dǎo)的，而理論之花需要新的思想和新的觀念來澆灌。以前教師的任務(wù)是給學(xué)生“澆水”，而現(xiàn)在，教師的任務(wù)不僅需要給學(xué)生澆灌適量的基礎(chǔ)之“水”、知識之“水”，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里有“水”、如何去找“水”，要讓學(xué)生擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在現(xiàn)代教育技術(shù)理念和環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。我們必須不斷探求新知識和新理論，要有破舊立新、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。 當然，在探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的最佳途徑與方法的過程中，特別是研究具體學(xué)科“整合”的問題上，也存在一些缺憾，如機器代替教師、追求“形似”而忽略“神似”、過多的直觀形象教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展、制作者與使用者的思維差異造成效果不佳、課件制作與使用科學(xué)性不強等。總之，教育技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的“學(xué)習(xí)技術(shù)”水準上，同時也應(yīng)該關(guān)注其教育技術(shù)運用技能的提高上。這是一個系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要我們徹底改變觀念，加強課程改革理論的學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻

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中圖分類號：TP33/38 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Electronics Information Technology Applications in Teaching

Yan Haiyan

(Yongzhou Vocational and Technical College,Yongzhou425100,China)

Abstract:With modern information and communication technology rapid development,many new technologies applied to education.This article from the electronic information technology spplivstion status in teaching,and information technology in teaching methods,the advantages of modern teaching some aspects make research.

Keywords:Electronic information technology;Modern teaching;

Application means

一、電子信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著當今信息技術(shù)激增和教育改革的深入。使得傳統(tǒng)的教育環(huán)境面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。院校多年形成的現(xiàn)有的教學(xué)手段，已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方式在教學(xué)過程中，不足之處也越來越突出。如何將抽象概念理論形象化、直觀化，方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時，部分真實實驗因為具有一定的危險性，學(xué)生無法直接參與。還有學(xué)生對電子器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識，因教學(xué)手段落后，也無法達到較好的教學(xué)目的等。這些問題直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下，跟不上社會和科技的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神也因此得不到有效發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用手段

（一）利用信息技術(shù)，更新教師陳舊的教學(xué)觀念。知識更新的加速與信息技術(shù)的爆炸性的的發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的重要標志。教育科學(xué)如今也在教改中迅速推進。教師在學(xué)校里學(xué)到的知識大部分已經(jīng)“老化”，只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時展的需要。而通過網(wǎng)絡(luò)來更新觀念，擴展教師自身的知識結(jié)構(gòu)是一條很好的途徑，也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種形式。例如：教學(xué)信息、教育動態(tài)等等雖然報紙和雜志上都有，但是由于自身的局限性，就不向網(wǎng)站那樣可以進行多個相關(guān)網(wǎng)站的收索、查詢方便、快捷、詳實、全面。使我們教師能夠不斷的更新觀念，取眾家之長，更有利于我們教師在繁忙的教學(xué)工作中作好自身的繼續(xù)教育。（二）利用信息技術(shù)，開展多媒體化教學(xué)。多媒體教學(xué)通過現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合、互動，從而達到較好的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，對計算機課件的編制十分重要。首先，確定教學(xué)課題和重要教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)素材，編輯課件腳本，設(shè)計界面圖形、連接方式、流程控制等。在課件制作完成后，必須進行預(yù)演操作和驗證。對發(fā)現(xiàn)的問題和不足進行修改和補充。教學(xué)課件制作，對教師的計算機應(yīng)用與操作，提出較高的要求，因此，教師應(yīng)該掌握熟練的計算機操作知識，并對相關(guān)軟件的操作和應(yīng)用十分熟練，才能滿足媒體教學(xué)的要求。

多媒體課件的信息傳遞，可以分為多種類型，例如要點歸類、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、資料提供、動畫顯示、練習(xí)鞏固等。這些類型在教學(xué)過程中，經(jīng)過有機的整合，形成實用教學(xué)材料，方便在教學(xué)中使用；也可以將教學(xué)課件編制成學(xué)習(xí)課件，提供給學(xué)生，方便學(xué)生在業(yè)余自學(xué)。現(xiàn)在也有一些計算機公司專業(yè)制作、編排機電教學(xué)的軟件和系統(tǒng)，但教師在使用過程中，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)情況，進行再修改和編制，以適應(yīng)教學(xué)實際的具體情況。（三）利用信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用計算機網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段，是現(xiàn)今遠程教育的一種重要形式，是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實行信息化教育的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要手段有：WEB教材、視頻課堂、BBS論壇、聊天室、多媒體課件、e-mail等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生在家里應(yīng)用計算機，通過互聯(lián)網(wǎng)連接，選擇進修課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)省學(xué)生時間，提高學(xué)習(xí)的便利性，對一些離校較遠的同學(xué)，也可以免去勞途奔波、節(jié)省費用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，也不乏課堂教學(xué)的互動，通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的網(wǎng)絡(luò)互動，達到較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂的模式，發(fā)展全國性教育品牌，從而使招生和授課不受區(qū)域性限制，集中精力，大力拓展生存空間。隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為21世紀主流的教學(xué)方式。（四）利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。現(xiàn)今院校的學(xué)科設(shè)置廣，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)要求高。因些，長期以來，許多院校一直在探索教學(xué)革新。現(xiàn)代媒體教學(xué)不失為一種較好的教學(xué)手段。通過信息化技術(shù)的普及，現(xiàn)代媒體教學(xué)的在提高教學(xué)效率、提升教學(xué)容量、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)便利等多個方面，都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的。如在電路圖的認知教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的手工有繪制耗時費用、難以攜帶、保存不便等缺點。而采用現(xiàn)代媒體技術(shù)后，具有圖片清晰、易修改、易保存、資源共享等優(yōu)點。而且，學(xué)生也更易接受教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)的效率得到了提高，教學(xué)的容量得以增加。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點

隨著社會信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來越被社會所接受。而信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，在教學(xué)應(yīng)用中，優(yōu)點也越來越突出，應(yīng)用也越來越廣泛。

（一）具有網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)的特點，打破了地域界限，較好的實現(xiàn)了教學(xué)信息資源共享，為教與學(xué)提供了廣闊的空間，從而提高教學(xué)效率、提升教學(xué)容量、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)便利等。（二）具有方便模擬教學(xué)情境的特點，通過真實模擬教學(xué)需要的情景，方便教學(xué)，從而使學(xué)生獲得感性認識和真實體驗，使學(xué)生更容易接收教學(xué)內(nèi)容，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間的距離，提高學(xué)習(xí)效率。（三）具有個性化的特點，針對學(xué)生的個別差異和個性特點，開展教學(xué)活動，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（四）具有延伸性的特點，通過信息化設(shè)備和信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，可以自主選擇時間進行學(xué)習(xí)，還可以將課堂的學(xué)習(xí)延展到課外的學(xué)習(xí)。（五）具有智能化的特點，通過人機互動，加強教與學(xué)的雙向活動，隨時調(diào)整教學(xué)的進程。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是一個巨大的教學(xué)資源，無論對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是對我們教師接受繼續(xù)教育及進行教學(xué)都是個好幫手。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使教學(xué)充滿生機和活力。

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二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

作為創(chuàng)造的催化劑，想象力是相較聯(lián)想還要復(fù)雜的一種心理活動，該種心理活動有助于使人類基于感性形象，創(chuàng)造出全新的形象。換而言之，想象力一方面可對客觀事實予以呈現(xiàn)，一方面還可憑借其創(chuàng)意的力量，實現(xiàn)對世界的重新塑造。美國教育家羅恩菲德增提到，對于藝術(shù)教育而言，藝術(shù)僅僅是一種實現(xiàn)目標的方法，而并非是一個目標，藝術(shù)教育主要是為了使人在創(chuàng)造活動中，變得更具創(chuàng)造力，而該種創(chuàng)造力作何運用并不重要。由此可見，在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，不能僅關(guān)注傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，而應(yīng)當關(guān)注可促進學(xué)生知識遷移與否，可促進學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)與否，可促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展與否等，并且課業(yè)的安排要更具科學(xué)針對性，以為學(xué)生提供寬廣的想象空間。同時，在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，還應(yīng)當指引學(xué)生通過多種不同渠道，打破傳統(tǒng)思維能力壁壘。例如，在課業(yè)訓(xùn)練中，切忌一味地模仿或者臨摹自然的訓(xùn)練，極易使得學(xué)生形成固定僵化的思維狀態(tài)，進而對學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展造成不利影響。鑒于此，要強化對學(xué)生集中思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，一方面，教師要盡可能將可促進培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、集中思維的內(nèi)容納入教學(xué)重點；另一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，善于思考，勇于實踐，尋求不同方面解決問題的方法；另外，還應(yīng)當鼓勵學(xué)生通過比較分析，培養(yǎng)自身探索性的思考力。

三、優(yōu)化教育模式，為創(chuàng)新思維應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)

教育模式優(yōu)化可為創(chuàng)新思維在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在極強的實踐性特征，大部分教學(xué)課程均以實踐為主。長期以來，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主要推行的教學(xué)方法包括有灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)等。對于教育模式的優(yōu)化革新，應(yīng)當開展好如下工作：1．推進教學(xué)手段創(chuàng)新。強化創(chuàng)新思維在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，推行民主式、互動式教學(xué)，在教學(xué)課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生相互間的充分協(xié)調(diào)，對學(xué)生教學(xué)主體地位予以明確確立。通過對學(xué)生鼓勵、引導(dǎo)，拓展學(xué)生想象空間，進一步促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)揮。與此同時，要經(jīng)常組織發(fā)散思維訓(xùn)練，依托命題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面開展思考，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，借助自身獨到的設(shè)計見解去對藝術(shù)內(nèi)容進行處理、表現(xiàn)。好比，推行逆向思維的教學(xué)模式，可收獲顯著的教學(xué)成效，推行步驟為：教師提供一個設(shè)計主題，要求學(xué)生直接開展創(chuàng)作，學(xué)生通過對自身能力的運用，找尋到適宜自身的發(fā)揮點，進而完成該主題的創(chuàng)作。依托該創(chuàng)作過程，學(xué)生可認識到自身存在的不足，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中彌補自身不足提供有效便利。2．傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化、革新。對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法予以轉(zhuǎn)換，一方面可有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一方面可有助于挖掘?qū)W生設(shè)計個性。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)不可或缺的動力，個性是學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)作十分寶貴的特質(zhì)。高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對應(yīng)培養(yǎng)出的學(xué)生不應(yīng)被一種教育模式所局限，而應(yīng)當促使每一位學(xué)生均可有效發(fā)揮自身的主觀能動性及創(chuàng)造力。

四、轉(zhuǎn)變評價導(dǎo)向，促進創(chuàng)新思維有效應(yīng)用

在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動學(xué)生朝創(chuàng)新型人格發(fā)展，可起到至關(guān)重要的作用。轉(zhuǎn)變評價導(dǎo)向，促進創(chuàng)新思維有效應(yīng)用，具體而言：1．推進評價觀念革新。除去要構(gòu)建可促進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的評價標準外，推進評價觀念革新尤為重要。就好比，對學(xué)生創(chuàng)造力的評價，不可將創(chuàng)造力片面視作學(xué)生智力的一種表現(xiàn)，其更屬于學(xué)生的一種人格特征。創(chuàng)造力不一定與智力水平顯著相關(guān)，但一定與人的人格特征、精神狀態(tài)等有著密切的關(guān)聯(lián)。在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造行為得到引導(dǎo)、鼓勵，其創(chuàng)造興趣便會進一步提升，創(chuàng)新精神便會得到有效發(fā)揚。又如，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果開展評價過程中，應(yīng)當基于創(chuàng)新思維教育觀的指導(dǎo)，不僅要對學(xué)生創(chuàng)作形式美感、思想表達水平進行評價，還應(yīng)當對學(xué)生創(chuàng)作期間對應(yīng)凸顯的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神予以評價。如此一來，方可促進學(xué)生得以更為全面的發(fā)展。2．推行學(xué)生自評、相互間評價的評價方式。在評價方式上，除去推行教師評價外，還可推行學(xué)生自評與學(xué)生相互間評價的方式。一方面可使受評者獲益，另一方面可評價者通過評價行為吸取他人的優(yōu)點，進一步促進對學(xué)生評價能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。3．確保對創(chuàng)作的及時評價反饋。對于學(xué)生創(chuàng)作評價反饋務(wù)必要做到有效及時，不可錯過創(chuàng)造的有效期。主要原因在于作業(yè)的評價不僅是對本次創(chuàng)作的總結(jié)，還是下次創(chuàng)作的開始，倘若評價反饋不及時，必然會削弱學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進而對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)造成不利影響。

五、增強教師素質(zhì)，為創(chuàng)新思維應(yīng)用提供有力后盾

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師所具備的綜合素質(zhì)，可對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)狀態(tài)造成極大程度的影響，并且還是創(chuàng)新思維在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中得以有效應(yīng)用的強有力后盾。增強教師素質(zhì)，為創(chuàng)新思維應(yīng)用提供有力后盾，具體而言：1．教師應(yīng)扮演好創(chuàng)新者的角色。教師應(yīng)加強對新方法的探索，創(chuàng)造出極具科學(xué)性、個性化的教學(xué)方式，盡可能調(diào)動起廣大學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。與此同時，教師應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)教學(xué)思想、觀念予以不斷優(yōu)化革新，并保持長久不衰的教學(xué)活力與教學(xué)激情，發(fā)揮教學(xué)想象力。2．教師應(yīng)扮演好實踐者的角色。創(chuàng)作實踐，是教師提高自身的一次有利契機。教師應(yīng)當盡可能依托實踐開展設(shè)計，一方面使自身專業(yè)素質(zhì)得到提升，一方面發(fā)揮自身指導(dǎo)及榜樣作用。與此同時，教師要不斷增強自身創(chuàng)新思維能力，進而對自身教學(xué)成效予以設(shè)計與評估預(yù)見。3．教師應(yīng)扮演好示范者的角色。教師通過對自身示范作用的有效發(fā)揮，可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)技術(shù)要點形成有效認識。教師擁有良好的專業(yè)技能，具備一定的設(shè)計水準，可有效發(fā)揮自身創(chuàng)新精神。依托教師的示范功能，指引學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極促進高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的有序開展。

六、注重實踐教學(xué)，在實踐中提高學(xué)生藝術(shù)實踐能力

現(xiàn)階段，高校的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，是設(shè)計教育相對薄弱的一環(huán)。一些高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)依舊以理論教學(xué)為主，缺乏必要的實踐基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計對學(xué)生實踐能力提出了嚴苛的要求，在開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)提高對實踐教學(xué)的有效重視，逐步對學(xué)生開展實踐教育，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力。一些著名的藝術(shù)院校在實踐教育方面便尤為重視，并在開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，與社會企業(yè)、工作室相互開展交流合作，選用雙程教學(xué)的管理形式，該種教學(xué)模式使學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力得到顯著提升，并推動了藝術(shù)設(shè)計的思維創(chuàng)新。創(chuàng)新思維在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實踐應(yīng)用，舉例而言：1．在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，首先依托《盲人摸象》的教學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對舊元素產(chǎn)生新認識。本次實踐并非要求畫得要多好，而是指引學(xué)生自主開展感知探索。在畫完后學(xué)生往往要想了解畫的具體內(nèi)容，本次實踐從另一個側(cè)面使學(xué)生認識到即便是一種舊元素同樣可創(chuàng)作出各式各樣的新內(nèi)容。經(jīng)由對物體的感官接觸，依托啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生各方面感受、體會變得進一步新鮮。廣義上而言，《盲人摸象》屬于一個貶義詞，而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的《盲人摸象》則可作為一種教學(xué)方法，教學(xué)課程以觸摸—誤解—創(chuàng)造過程為核心，最終創(chuàng)造出五類答案。藝術(shù)設(shè)計中表面上看似孤立的、不合理的，卻能夠生成全新的解決方案，并可形成連鎖反應(yīng)，主要原因在于藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)新思維是不存在對錯之分的。在科學(xué)領(lǐng)域，存在大量的新發(fā)現(xiàn)通常是出于研究人員的某種偏差，進一步從中提煉出新的事物，盲人摸象即屬于對創(chuàng)新思維的凸顯。2．在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)置原形—移植—創(chuàng)造設(shè)計的實踐課程。其中，移植指的是人們對身邊原本功能的結(jié)合應(yīng)用，好比手機與相機的結(jié)合，此項創(chuàng)意元素中誰是誰的附屬品，是能拍照的手機，還是能打電話的照相機，設(shè)計過程中要有輕重之分。可向?qū)W生布置創(chuàng)作米老鼠的設(shè)計作業(yè)，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活、真實的人等展開密切觀察，將現(xiàn)實生活中的人與抽象的米老鼠形態(tài)開展結(jié)合，依托真實人物與米老鼠形態(tài)的反差，引起受眾的廣泛共鳴。本次教學(xué)課程強調(diào)學(xué)生的親身實踐，不同方位、不同角度對表現(xiàn)對象經(jīng)由觸覺感受，開展思維發(fā)散，使學(xué)生設(shè)計作品一方面具備創(chuàng)新特征，一方面還有學(xué)生對自身設(shè)計作品的特有理解及情感表達。進而對平面形態(tài)、空間形體等形成有效地認識，并為平面視覺設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝造型等課程建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。本次教學(xué)課程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的視覺傳達表現(xiàn)能力，還有助于增強學(xué)生創(chuàng)新能力，并充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新設(shè)計潛力，推進傳統(tǒng)中式風格與西方文化的有效相融，進一步獲取全新的創(chuàng)意。3．在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)置限制形———想象———創(chuàng)造設(shè)計的實踐課程。引導(dǎo)學(xué)生選取合理的紋樣用以設(shè)計限制形，建立起一個整體的設(shè)計風格，好比外觀的剪影限制形，對于卡通形態(tài)外形而言，其具備整體感與否尤為關(guān)鍵。其中，形態(tài)設(shè)計中的壓迫、反抗即屬于一種創(chuàng)造，創(chuàng)造以限制為前提，創(chuàng)造是在十分嚴苛條件下實現(xiàn)自身價值的，諸如當今社會人們對移動手機提出的“薄”和“快”的要求，均屬于在十分苛刻條件下通過創(chuàng)造設(shè)計得以滿足的。也正是憑借一個較為嚴苛的束縛與一個創(chuàng)造可能性的相融，當學(xué)生作品經(jīng)由繪畫實現(xiàn)限制造型的整體轉(zhuǎn)化后，便可獲取一個創(chuàng)造性的啟發(fā)，進一步可找尋到設(shè)計的源頭，并從中真正領(lǐng)悟到設(shè)計與繪畫之間的差異。

七、結(jié)束語

總而言之，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)直接影響著我國高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)水平，對我國文化軟實力的提升也可起到至關(guān)重要的作用。當前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在我國高校中依舊存在發(fā)展階段，即便近年來人們在觀念上對高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)已提高了認識與重視，然而對其開展真正意義上的改善依舊還有很長的一段路要走。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷探索研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識創(chuàng)新思維內(nèi)涵特征，全面分析高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實際情況，“激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”“優(yōu)化教育模式，為創(chuàng)新思維應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)”“轉(zhuǎn)變評價導(dǎo)向，促進創(chuàng)新思維有效應(yīng)用”“增強教師素質(zhì)，為創(chuàng)新思維應(yīng)用提供有力后盾”“注重實踐教學(xué)，在實踐中提高學(xué)生藝術(shù)實踐能力”等，積極促進高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有序開展。

作者:張朦朦 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院物流與電商學(xué)院

參考文獻：

［1］王莉．淺談高校藝術(shù)設(shè)計教育中的創(chuàng)新思維教育［J］．教育探索，2010，（03）：32－33．

［2］陳旺，王路剛，沈宏，楊洋．“設(shè)計思維方法”在國內(nèi)高校藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中的應(yīng)用初探［J］．美與時代•城市，2016，（01）：122－123．

［3］陳立萍．藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式初探［J］．教育與職業(yè)，2012，（7）：142－143．

篇（11）

異步教學(xué)理論

異步教學(xué)理論針對傳統(tǒng)的同步教學(xué)理論的“滿堂灌”、“一刀切”等弊端提出，明確指出：異步教學(xué)是以學(xué)生的個體獨學(xué)為基礎(chǔ)，充分運用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外全部教學(xué)活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主能力，達到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并且教學(xué)效果能夠得到及時反饋。

異步教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是“六段教學(xué)結(jié)構(gòu)”：提出問題—指示方法—學(xué)生學(xué)習(xí)—明了學(xué)情—研討學(xué)習(xí)—強化小結(jié)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進行教學(xué)。上課前教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生學(xué)情擬定好教學(xué)指導(dǎo)方案；上課時，教師向?qū)W生提出問題（主要采用自學(xué)參考提綱和作業(yè)題的形式提出)，然后指示解決問題的方法（途徑、思路、手段），學(xué)生按照教師指示的方法自學(xué)，解決教師提出的問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按“六因素”學(xué)習(xí)法（自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯—小結(jié)）進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時以自學(xué)為主，遇到不懂的問題積極主動探索，與教師或者別的同學(xué)進行研討，也可以查閱工具書及參考資料。異步教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不再僅僅是接受知識的容器，通過不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力不斷增強，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

實施異步教學(xué)的必要性

面對我校高一學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，為了更好地開展信息技術(shù)課，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)課的教學(xué)方法必須改。根據(jù)長期的教學(xué)實踐，筆者認為：要尊重學(xué)生差異，為促進學(xué)生全面發(fā)展，在信息技術(shù)課堂中實施異步教學(xué)是可行且有效的措施。其可行性和有效性如下。

第一，我校在信息技術(shù)課中統(tǒng)一使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這樣，教師在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，可以對不同層次學(xué)生單獨授課，便于個別輔導(dǎo)。

第二，實施異步教學(xué)可以使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，盡可能多地體會到成功的喜悅，減少學(xué)生心理壓力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，異步教學(xué)讓每位學(xué)生都得到提高和發(fā)展，但并不是讓成績好的學(xué)生原地踏步等別人，而是要讓其在異步教學(xué)過程中提高自己，向更難更高的層次發(fā)展。

第四，真正體現(xiàn)了個性化教學(xué)，做到精講多練。對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生精講、少講，給他們留下盡可能多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可適當?shù)囟嘀v、多演示，切實做到顧及全體。

異步教學(xué)實施實驗

1.實驗方案

本實驗選取高一兩個平行班進行實驗，A班作為實驗班，B班作為對照班，兩班人數(shù)均為56人。為了獲得準確可靠的對比數(shù)據(jù)，首先，選取的兩個班在知識基礎(chǔ)、智力水平、環(huán)境影響等方面無顯著差異；其次，實驗班和對照班采用同一教材，兩個班都由筆者一人承擔信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，只是A班采取異步教學(xué)模式，而B班采用傳統(tǒng)的同步教學(xué)模式，但兩個班講授的內(nèi)容相同，授課課時也相同。

2.實驗過程

（1）為實施照顧差異的異步教學(xué)模式和教學(xué)的有的放矢，首先對A班學(xué)生進行調(diào)查和分層，分層標準如下：

三層：學(xué)生的計算機操作水平熟練，知道如何通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息，思維活躍，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣濃厚。

二層：學(xué)生有一定的操作水平，熟悉Windows的常用操作，對互聯(lián)網(wǎng)查找信息有一些認識，但基礎(chǔ)并不扎實。

一層：學(xué)生對信息技術(shù)僅有最簡單的理解，計算機操作能力差甚至根本沒有接觸過計算機。

通過上述分層，可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個別差異，做到有的放矢，區(qū)別對待，如三層的學(xué)生可以做小老師，幫助輔導(dǎo)二層和一層學(xué)生。

（2）對教學(xué)目標進行分層。在學(xué)生分層完成后，根據(jù)教學(xué)基本要求對教學(xué)目的進行合理分割和細化，最終使不同層次的學(xué)生有不同級別的教學(xué)要求和教學(xué)目標。這是針對學(xué)生差異的A班開展異步教學(xué)的重要特點，也是區(qū)別于B班傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。

由上，教學(xué)目標分為三個級別：

三級目標：要求學(xué)生主動探索新知識，對疑難問題敢于提出自己的見解；允許他們超大綱、超進度學(xué)習(xí)；鼓勵他們創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能綜合運用相關(guān)信息技術(shù)知識，解決日常生活中的實際問題。

二級目標：要求學(xué)生較好地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，能獨立思考，具有一定的運用信息技術(shù)分析問題和解決問題的能力。

一級目標：要求學(xué)生掌握教材最基礎(chǔ)的知識，能夠在必要的幫助下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，能模仿完成教師的相關(guān)操作，掌握課本內(nèi)的練習(xí)。

當然，在具體執(zhí)行的時候不要教條化。對于一、二兩層的學(xué)生，如在完成本層次教學(xué)目標后仍學(xué)有余力，則可選擇性地完成其他級別的教學(xué)目標，并鼓勵他們向更高級別進發(fā)。

（3）異步教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)可以看作是一個復(fù)雜的過程管理，每節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平各異，要把這個過程管理好，除了要有良好的設(shè)計，更多的要靠科學(xué)、嚴謹、適應(yīng)性強的教學(xué)方法和實施過程。

對于三層學(xué)生，主要采用“導(dǎo)學(xué)”的方法。因為這部分學(xué)生信息技術(shù)水平高，運用知識靈活，所以重點是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建信息技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，自主完成各種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。

對于二層學(xué)生而言，“幫學(xué)”是主要手段。這一層次的學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，所以在課堂上可有意對他們多提問，多調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵他們參與三層學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

針對一層學(xué)生，采用“教學(xué)”和“誘學(xué)”的方法。由于本層次學(xué)生的信息技術(shù)水平較低，計算機操作不熟練，因此，教師不僅應(yīng)要求他們“學(xué)會”，更應(yīng)要求他們“會學(xué)”。在課堂上，教師對該層次學(xué)生要多演示，幫助其逐漸提高，逐漸將信息技術(shù)知識系統(tǒng)化。在對本層學(xué)生實施“教學(xué)”和“誘學(xué)”時，可以有選擇地讓三層學(xué)生參與進來對一層學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣兩個層次的學(xué)生都能受益。

3.實驗效果分析

經(jīng)過一個學(xué)期的對比教學(xué)，筆者對實驗效果進行了分析，歸納起來主要有以下幾點：

（1）A班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣更為濃厚，主動性更強，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心也更強，認為省級會考會比較容易通過。而B班整體學(xué)習(xí)興趣一般，并且主動性不夠，有相當一部分學(xué)生對通過省級會考表示擔憂。

（2）A班學(xué)生幾乎全都喜歡教師采用這種異步教學(xué)方式，普遍認為這樣做不僅能更好地理解老師的教學(xué)意圖，也能更好地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。而B班學(xué)生普遍對這種傳統(tǒng)的同步教學(xué)方式?jīng)]有新鮮感，教師需要額外的一些技巧來調(diào)動學(xué)生。