工業企業賬務流程大全11篇

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二、工業會計與商業會計兩者之間的區別

工業會計與商業會計之間并不是完全不具有相同的特點，至少二者在本質上是一樣的，都是企業需要購進生產原料或者是原商品，經過加工或處理后，進行對外銷售，所需的經營成本都是需要會計來計算的，這點二者存在著一致性。但是，在商品所需成本的構成、核算成本費用的方法、核算的流程、還有最終會計賬務上的處理方法等重要會計方法方面的不同，導致二者存在實質性的區別。

(一)產品或商品的成本構成存在區別

無論是工業產品成本構成，還是商業商品成本構成，都是由于其行業性質不同導致了兩者之間成本構成存在一定的區別，這也是工業會計與商業會計之間最大的區別，其從對產品或商品的成本構成上的不同能夠凸顯出來。工業企業最大的特點就是擁有具有獨立生產性，這是與商業企業之間最為明顯的區別，也正是由于工業企業存在獨立的生產線和生產過程，因此，其所要計算的成本也是要從多方面考慮的，涉及的范圍也特別廣，其中包括采購原材料的費用、工人的薪酬福利、機械定期維護保養費用以及一些相關資源的浪費的費用等等，故此，工業會計在核算時要將生產過程的制造費用作為主體嚴格計算。而商業企業沒有生產這一環節，在計算商品成本時也較為簡單，其成本構成就是倉庫儲存和整理，外加交通運輸費用組成，因此在核算期采購成本時，只要算清售出商品和剩余庫存的價值就可得出（要拋除計算商品交通運輸費用和工人薪酬福利等）。

(二)核算成本費用的方法不同

工業會計和商業會計在核算成本費用時，所運用的會計方法也是不同的。第一，在核算成本時，工業會計更注重核算生產過程中的制造成本，也就是要控制企業在生產產品中所用的生產成本，其主要應用產品個別計價法、分批法和品種法等。而商業會計在核算成本時，會將注意力放在物流環節，用零售價法對商品的入庫、出庫及末期商品采購價和銷售價之間存在的利潤進行核算。第二，在核算費用（采購費和制造費）時，工業會計要將采購材料時所需的所有費用都要計入成本，其分為兩種計入成本方法，一是采購一種材料所用的費用就計入該材料的成本中，二是采購兩種材料或者兩種以上的材料時，其花費的采購費用由所有材料均分，但需要依據企業材料成本費用分配標準來進行詳細劃分，分別計入此幾種材料成本中。制造費用的核算方法同采購費用核算方法類同。商業會計在核算費用時，直接將現有商品的采購費用計入商品成本，而已售商品則需要承擔其他商品采購費用，計入當期損益，也是商品業務的成本，未售出的商品也承擔其他商品采購費用，當做庫存。

(三)核算的流程程序不同

在會計核算產品流轉的過程中是比較麻煩的，尤其對于工業企業來說，因為工業企業有獨立的生產過程，因此，其核算流程最為復雜，除了生產階段還有前期的原料采購階段和最終的產品銷售過程。工業企業從原材料購進并投入生產，然后產品制造完后核算其各項成本再進入銷售階段，最終轉換為銷售成本，這期間包括工人的薪酬福利費用、原料費、制造費用、機械維護保養費用等，經過一道道的工序，都是形成成本的過程。當每個月末時，把所有費用加入生產中無論是半成品還是未完成的產品中按一定比例進行分攤，并作為下一道工序的原料投入，然后再將此工序的費用轉入下一道工序里，循序漸進，往下推算，最后的費用加上前面每道工序所用的費用就是當月生產所花的費用，然后再利用在產品和產成品，在其之間按照企業材料成本費用分配標準進行分配，產成品所分配到的成本就是庫存里商品的成本。顯然，工業企業比商業企業的會計流程復雜很多，商業會計不需要像工業企業的會計那么麻煩，他們只需要計算采購商品、商品儲存和銷售這三大塊，相比來說較為簡單一些。

(四)會計賬務上的處理順序不同

工業會計和商業會計在對賬務上的處理順序也有一定的區別，主要體現在采購、生產、銷售、成本結轉這四大模塊中。在采購階段，工業會計和商業會計的主要區別體現在工業企業主要用的是在途的物資去貸款，商業企業的用的是庫存商品去貸款；在生產階段，工業會計將直接把購進的原材料的費用、工人薪酬福利、機械維護保養等費用進行生產成本的核算，其他間接產生的費用進行制造費用的核算，管理等費用進行管理費用的核算，而商業由于沒有生產過程的發生，因此商業會計無需進行此核算過程；在產品或商品銷售階段，工業會計與商業會計之間存在的區別體現在借貸方還貸時工業是依靠經營業務的收入，而商業是依靠商品的售出所賺的利潤；在最終的成本結轉階段，工業是核算產成品，商業是核算庫存商品，這是二者在此方面的區別。

三、工業會計與商業會計在其他方面存在的差異

工業會計與商業會計之間還存在著一些較為次要的區別，如資金流轉過程不同，工業會計的資金流轉環節較多，包括貨幣資金、生產儲備資金、成品資金等等均是其表現形式，而商業會計的資金流轉環節只有采購和銷售，表現形式較少；賬戶類別不同，工業會計在對項目進行核算時，主要核算的內容為資產、負債、損益、權益和成本類的賬戶，而商業會計無需計算成本類賬戶；存貨核算的方法也不相同，工業會計的所要計算的存貨主要是指生產所用的原材料、包裝物、半成品、成品等，而商業會計所要計算的存貨以代銷商品為主。

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《會計學基礎》課程是經濟管理類專業的必修課。通過這門課程的學習，旨在幫助學生獲取會計基本知識，掌握獲取財務相關信息能力，以最終幫助、指導經營管理決策。該課程也是財務類專業（包括會計學、財務管理、審計學、投資學專業，下同）學生的入門課程，在這門課程的基礎上還將學習中級財務會計、成本會計、管理會計等后續課程。可見這門課程在整個人才培養中的重要地位和作用。

目前國內《會計學基礎》（或稱《會計學原理》教材在內容設計上，大都包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應用（工業企業為例）、會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、賬務處理程序、會計工作組織等體系，只是安排體例稍有改變。教師講授時根據個人的習慣或感知，投放課時或側重點不同。但根據這門課程在人才培養方案中的基礎作用，如何講授更生動、有趣，又易于學生理解，發揮這門課程在知識體系中應有的作用，值得探討。

二、《會計學基礎》課程體系重構

目前高校的會計類課程幾乎遵循了會計學基礎會計實務成本會計管理會計相關行業會計（如銀行會計、施工企業會計、政府會計等）的教學體系。縱觀這些課程，以核算居多，尤其是《會計學基礎》的后續課程幾乎都在講會計核算，監督職能主要在審計學課程完成，會計的基本理論主要在《會計學基礎》課程涉及較多。使得目前的財務專業培養的學生只注重會計核算，忽視財務監督、管理等相關職能，對會計基本理論體系知之甚少，知識體系零散，走上工作崗位后缺乏成為高級財務工作人員的基礎。雖然目前社會大力倡導實踐教學，但基本理論知識對學生構建知識體系起著非常重要的統領作用。所以在《會計學基礎》這門課程的講授中一定要重視會計基本理論，幫助學生架構起會計知識體系，這對后續課程的學習將起到事半功倍的作用。

筆者根據從事《會計學基礎》課程教學的授課經驗和學生反饋情況，將該門課程的講授分為前后兩大部分。前半部分包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應用（工業企業為例）這些內容，以理論講授為主。后半部分包括會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、賬務處理程序、會計工作組織，這些內容則以理論講授輔以實踐和案例教學。

（一）會計基本理論講授構架

1.職業生涯規劃為起點。第一堂課不要著急講授知識，應當進行“說課”。說課內容以財務工作人員職業生涯規劃為起點，讓學生充分認識到財務工作人員的職稱、社會需求和地位作用，而《會計學基礎》課程則是所有會計知識學習的起步課程，以增強學生學習的興趣和動力。

2.對象界定為基礎。課程內容講授以社會組織分類為起點，將社會組織分為盈利性的企業和非盈利性的行政、事業單位。后續課程的學習主要是以盈利性的企業為主。又根據企業的行業劃分，包括工業企業、商業企業和服務業。因工業企業有生產產品環節，業務相對復雜，所以后續課程學習主要針對工業企業開展。

3.會計假設是前提。會計假設是為了保證會計工作的正常進行和會計信息的質量，對會計核算范圍、內容、基本程序和方法的合理設定。分別從空間范圍、時間范圍、時間范圍的具體劃分和記賬本位幣方面進行前提假定。

4.會計理論有脈絡。根據會計核算和監督兩大基本職能，會計對象是核算和監督的內容，主要體現為資金運動。為了核算和監督運動的資金，劃分了六大會計要素。在具體核算時，要素劃分只是一個初步的整體劃分，不能滿足詳細核算的需要，對會計要素的進一步詳細劃分就是會計科目。會計科目和會計賬戶是對應關系，而會計賬戶是對經濟業務的核算和監督運用的會計工具，幫助學生建立初步的理論脈絡。

5.會計科目是“語言”。會計科目猶如化學的化學元素，是這門學科的語言。所以要學習這門學科，語言是必須記住和掌握的。但是會計科目的設置和應用因其社會學科的特點，不像自然學科的化學元素那么死板。課程雖然在介紹時內容篇幅很少，但是筆者認為對會計科目的理解和認識是會計課程學習的基礎，尤其是對剛開始接觸會計學習的學生，教師需要采用一定的辦法介紹會計科目，幫助學生理解記憶。目前我國市場經濟狀況主要是買方市場居多，決定了企業主要是以賒銷形式業務為主，使用應收、付賬款科目。但賒銷要基于買賣雙方具有充分的商業信用的基礎上，由此產生了企業交易的障礙，而票據（商業承兌匯票和銀行承兌匯票）可以消除信用障礙，尤其是銀行承兌匯票具有良好信用和流通性強，應收、應付票據科目則是基于此產生和運用的。這些科目的理解應用，對后續大量的購買和銷售業務賬務處理起到很好的鋪墊作用。

6.記賬方法成體系。借貸記賬法是目前規定使用的記賬方法，主要是搞清楚賬戶結構，記住各會計要素類科目賬戶結構。對“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規則要基于會計等式來理解，同時會計等式也可以解釋各會計要素間的數量關系和勾稽關系。經濟業務引起的相關賬戶變化不是孤立的，而是相互聯系的，這個關系的基礎就是會計等式及其恒等變化。

7.記賬方法重應用。在工業企業資金籌集、供應工程、生產過程、銷售過程和財務成果形成和分配過程的流程講解中，除了講清楚每一個步驟涉及到哪些賬戶，怎么核算外，更重要的要讓學生有整體流程觀念。如銀行存款在途物資原材料產成品庫存商品主營業務成本本年利潤利潤分配這樣的流轉圖。業務不是孤立的，而是相互關聯的，建立流轉觀念，幫助學生記住每一步的賬務處理及賬戶之間的結轉關系。

（二）會計實踐操作設計

后半段的實踐教學，要以前半段的理論講授為基礎。從整個會計課程教學體系來看，后續《中級會計實務》等課程大都基于會計準則對具體某項業務的賬務處理。在這樣的教學模式下，我們培養出來的學生走上工作崗位后，很難適應實務工作各項技能要求，也很難理解各流程之間的銜接，造成培養的學生走上工作崗位后無從下手。為此，筆者提出以下建議。

1.與課堂教學對應的實務操作簡介。在《會計學基礎》課程實踐操作環節要給學生交代清楚，由于會計課程的特殊性，課堂教學沒有辦法提供原始憑證，所以課堂教學和實務操作間是怎樣的對應關系，同時通過這個部分的實踐教學幫助學生掌握實務操作技能，對適應實際財務工作崗位需要非常有用。

2.實務操作方式、方法設計。在這部分教學過程中，不能只根據教材內容講解。要結合企業具體業務，采用實務教學、合作教學等方法，開展理論加實務操作的方式開展，具體可以根據教學課時多寡和實驗條件安排。如有條件在實訓室開展最好。如果沒有條件，也應當盡量搜集相關原始憑證、采購記賬憑證、賬簿，基于企業具體業務進行實務操作。

3.財經技能為補充。實務操作過程中將數字規范化書寫和運算技巧、點鈔技術、計算器應用等財經技能作為小專題融入其中。財經技能可以幫助學生提升實際會計工作技巧和應對能力。目前很多高職、中職院校非常重視這些技能訓練，而本科院校幾乎不開設這些課程。但隨著應用型教學的定位和倡導，這些技能的教學和訓練都應該提上日程。

（三）會計循環重視理解

會計循環是指會計信息系統周而復始地將會計數據經過會計確認、計量、記錄和報告四個環節對會計信息進行加工處理的過程。在實踐操作基礎上，要讓學生建立實務操作流程的觀念，理解整個工作程序。輔以會計崗位分工，理解各崗位工作職責的分工與合作。

1.資產管理。講授財產清查部分內容時，要讓學生意識到資產管理是財務工作中的一部分，尤其是資產負債表日編制財務報表需要準確的資產信息。主要涉及到現金出納對現金的盤點，銀行出納對銀行存款的核對，會計對往來款項的清查，資產管理員對固定資產的清查。實際工作中，根據資產的流動性和重要性進行區別管理，開展財產清查工作。但隨著時代的進步和先進媒介的應用，一些書本理論教學的內容已經落后于實務工作，要結合實踐加以講解。

2.銀行余額調節表的編制。銀行出納除了管理銀行存款業務外，銀行存款余額調節表的編制是其重要工作內容。目前的課堂教學設計基于未達賬項編制，實務工作流程并非如此。首先要理解企業和銀行是兩個單位，工作不可能同步是未達賬項產生的主要原因。實際工作中銀行出納要根據單位銀行日記賬和銀行打印的流水賬按照時間先后順序核對，找出未達賬項，再編制銀行存款余額調節表。由于企業一個月的業務繁多，實務工作中很多采用EXCEL辦公軟件進行時間先后比對，很快可以找出未達賬項，辦公軟件還可以進行數據搜集、整理、核對等環節，讓學生認識、了解到利用辦公軟件等媒介工具，提升工作效率。

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    二、工業會計與商業會計的主要區別

    工業會計和商業會計在本質上都是要先購進材料或產品,之后將產品出售,也都需要計算產品的營業成本,從這個角度上講,二者沒有實質的區別,其區別主要集中在成本的構成、核算方法和科目設置、會計流程、成本費用核算方法以及賬務處理上的不同。

    1、成本構成的內容不同

    工業會計與商業會計在成本構成上存在明顯的區別,實際上工業產成品的成本構成也是因行業不同而有所區別,除了制造費用這個工業會計必須提及的成本之外,還包括比如原材料的采購費用、生產產品工人的工資及福利、機械設備的維修保養以及燃動力費等。工業企業區別于商業企業最重要一點就是存在生產過程,而生產過程產生的成本費用占總成本的比例也很高,因此正確核算生產成本是工業企業會計賬務處理的關鍵,其中制造費用的核算尤為重要。由于商業企業不存在生產環節,其商品成本構成相對也更加簡單,無非是倉儲、整理以及運輸成本,所以想要核算清楚商品的采購成本,只需確認已銷售商品和庫存商品的價值既可。但應注意不包括商品運輸費用、人工費用以及工資福利等。

    2、會計方法及科目設置不同

    工業會計的會計處理方法主要有計劃成本法和實際成本法兩種方法,計劃成本法下設置“材料采購”和“材料成本差異”兩個科目進行核算;實際成本法下對于款項已支付但尚未驗收入庫的材料,應設置“在途物資”科目進行核算。而商業會計的會計處理方法主要有進價法和售價法兩種方法,進價法下,對尚在運輸途中并已支付款項的商品,應設置“在途物資”科目進行核算;售價法下,則必須設置“在途物資”和“商品進銷差價”兩個科目進行核算。

    3、會計核算流程不同

    工業企業的實物流轉過程比較復雜,主要包括供應階段(即采購階段)、生產階段和銷售階段。供應階段購進原材料后進入生產階段,產品完工后核算成本進行銷售,最后結轉銷售商品的成本,其核算的復雜之處在生產階段,也就是從原材料到產成品的過程。原材料在投入生產時,會發生一系列的費用,包括人工費、材料費、管理費、機械設備費、制造費用等,這道工序過后,原材料變為了半成品,形成下一工序的材料成本。月末,將本月發生的所有間接費用在加工完成的半成品和尚在加工過程中的在產品之間進行分配,分配給半成品和在產品的成本就作為下一工序的材料投入,然后加上下一工序的費用轉入第三道工序,以此類推。最后加上前面各道工序的費用就是本月的生產費用,將其在在產品和產成品之間再進行分配,那么分配給產成品的成本就是庫存商品成本。這就是工業企業比商業企業多出來的會計流程。而商業會計的實物流轉過程相對于工業會計要簡單得多,只是商品的購入、存儲和銷售環節,沒有生產這一會計流程。

    4、成本費用核算方法不同

    (1)成本核算方法不同。工業會計關注的是生產過程成本核算,即如何有效控制產品的生產成本,一般而言,可以采用個別計價法、品種法、分批法和分步法等。商業會計成本的發生主要集中在流通環節,是針對商品的出入庫以及期末進銷差價的核算問題,一般采用零售價法。

    (2)費用核算方法不同。這里所說的費用主要是指采購費用和制造費用。工業會計要求將購入材料所發生的各項直接費用計入相應的材料采購成本,即購進材料時發生的所有采購費用應當全部計入材料成本,當購入某一種材料發生采購費用時,應將采購費用直接計入材料成本,也就是我們所說的直接材料;但如果購入兩種或兩種以上材料時,采購費用則由材料共同負擔,這時就應根據一定分配標準將采購費用進行分配,再分別計入某幾種材料的成本。制造費用類同于上述提到的采購費用,也就是說,生產一種產品發生的相關費用可以直接分配到該種產品的成本中去,對于生產兩種或兩種以上的產品共同發生的間接費用,計入制造費用,待期末計算制造費用總額,再按一定的分配標準對制造費用進行分配,最后一次性計入產品的生產成本。對于商業會計而言,存貨采購成本的進貨費用,可直接計入商品成本,也可先進行費用的歸集,期末根據所購商品存銷情況再進行分攤;對于已銷售商品應負擔的進貨費用,應計入當期損益,即主營業務成本;對于尚未出售的商品所負擔的進貨費用,應計入期末存貨成本,即庫存商品。

    5、賬務處理不同

    以下分別從采購階段、生產階段、銷售階段、成本結轉四個過程區分工業會計和商業會計的賬務處理(分錄順序:工業會計、商業會計)。

    (1)采購階段。

    借:在途物資

    應交稅費—應交增值稅(進項稅額)

    貸:銀行存款(應付賬款)

    借:庫存商品

    應交稅費—應交增值稅(進項稅額)

    貸:銀行存款(應付賬款)

    (2)生產階段。

    一是工業會計在生產階段會發生直接費用,即直接材料和直接人工,同時還會發生間接費用,即生產車間費用、行政管理部門費用等,直接費用通過“生產成本”賬戶核算,間接費用中生產車間費用通過“制造費用”賬戶核算,行政管理部門費用通過“管理費用”賬戶核算,而商業會計沒有生產過程。

    借:生產成本(制造費用、管理費用)

    貸:原材料(應付職工薪酬)

    二是“制造費用”待月末分配后轉入“生產成本”賬戶。

    借:生產成本

    貸:制造費用

    三是產品完工入庫后,結轉完工產品成本。

    借:庫存商品

    貸:生產成本

    (3)銷售階段。

    借:銀行存款(應收賬款)

    貸:主營業務收入

    應交稅費—應交增值稅(銷項稅額)

    借:銀行存款(應收賬款)

    貸:商品銷售收入

    應交稅費—應交增值稅(銷項稅額)

    (4)成本結轉。

    借:主營業務成本

    貸:產成品

    借:主營業務成本

    貸:庫存商品

    三、工業會計與商業會計的其他區別

    1、資金運動過程不同

    工業會計資金運動過程包括從供應到生產,再到銷售三個環節,其具體表現為貨幣資金、儲備資金、生產資金、成品資金、貨幣資金;而商業會計只有購進和銷售兩個過程,其具體表現為貨幣資金、商品資金和貨幣資金。

    2、賬戶所屬類別不同

    工業會計核算項目包括資產類、負債類、所有者權益類、損益類和成本類五大類,而商業會計則沒有成本類賬戶,只有四大類項目,即資產類、負債類、所有者權益類和損益類。

    3、存貨核算方法不同

    根據我國《企業會計準則》規定,“存貨是指企業在生產經營過程中為銷售或者耗用而儲存的各種資產,包括商品、產成品、半成品、在產品以及各類材料、燃料、包裝物、低值易耗品等”。工業會計的存貨主要有原材料、低值易耗品、包裝物、半成品、產成品、委托加工物資和分期收款發出商品等。商品流通企業的經營活動主要是購入貨物和銷售貨物,并沒有生產制造環節,因此商業會計的存貨主要是待銷商品,當然也包括為經營活動而準備的材料物資。

    4、銷售成本結轉程序不同

    工業會計的會計核算方法分為計劃成本法和實際成本法兩種,在計劃成本法下,結轉銷售成本應在月末歸集制造費用總額,按一定比例在產品間分配制造費用,計算并結轉材料成本差異和完工產品,最后結轉銷售成本;在實際成本法下,做法基本接近計劃成本法,只是不用再計算和結轉材料成本差異。商業會計的會計核算方法分為售價法和進價法兩種,在售價法下,結轉銷售成本應在月末進行價稅分離,將已銷商品的進銷差價進行攤銷,然后結轉銷售成本;進價法下月末則可以直接結轉銷售成本。

    5、收入核算項目不同

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(二)商品流通企業12月份經濟業務。1．相關能力。包括判斷購銷業務能力，登記數量金額式明細賬能力，登記三欄式明細賬能力，匯總記賬憑證能力，核對總賬與其所屬明細賬能力，運用補充登記法和部分紅字沖銷法進行更正錯賬能力，年度結賬能力。2．知識目標。掌握企業會計要素、會計等式;熟悉增值稅一般納稅人的應納增值稅額的計算;掌握權責發生制的含義;掌握銷售過程中所涉及賬戶的性質和用途;掌握賬簿分類、平行登記的要點;匯總記賬憑證賬務處理程序;錯賬更正方法。

(三)工業企業1月份經濟業務。1．相關能力。包括新會計年度啟用賬簿能力;正確使用通用記賬憑證能力;登記多欄明式細賬能力;編制科目匯總表能力;運用企業會計等式和借貸記賬法的記賬規則登賬能力、對賬能力;運用紅字沖銷法更正錯賬能力;月份結賬能力。2．知識目標。熟悉工業企業的業務流程、企業籌集資金過程、生產過程、利潤計算過程中涉及的賬戶及其用途;利潤計算過程;科目匯總表賬務處理程序。

二、子項目和能力分解

(一)“新設行政單位經濟業務”項目。劃分為建賬、填制和取得原始憑證、編制收款憑證和付款憑證、登記現金日記賬和銀行存款日記賬、逐筆登記現金總賬和銀行存款總賬、對賬和錯賬更正、日記賬和總賬的結賬(日結和月結)、編制報表等8個子項目。各子項目的能力目標與相關知識闡述如下:1．“建賬”子項目。能力目標是會給新設單位建賬。需要掌握的知識是賬簿的種類，啟用賬簿規則，賬戶的性質和結構。2．“填制和取得原始憑證”子項目。能力目標是能規范地書寫數碼字，能正確填制支票、繳款單;需要掌握的相關知識是《會計基礎工作規范》的要求、票據的種類和支票的填制要求、會計主體假設，原始憑證的分類。3．“編制收款憑證和付款憑證”子項目。能力目標是正確填制收款記賬憑證和付款記賬憑證。需要掌握的知識是“庫存現金”科目和“銀行存款”科目的用途;專用記賬憑證的填制要求。需要學習的理論是借貸記賬法的記賬規則。4．“登記現金日記賬和銀行存款日記賬”子項目。能力目標是會登記日記賬各欄目，需要掌握的知識是賬簿記賬規則。5．“逐筆登記現金總賬和銀行存款總賬”子項目。能力目標是會逐筆登記總賬，需要掌握的知識是記賬憑證賬務處理。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標是會現金日記賬與現金總賬核對、銀行存款日記賬與銀行存款總賬，會運用劃線更正法更正錯賬。需要掌握的知識是錯賬種類和錯賬更正方法的類別、賬實核對;銀行存款余額調節表的編制。7．“日記賬和總賬的結賬”子項目。能力目標是會對現金日記賬和銀行存款日記賬結賬。需要掌握的知識是日記賬的“日結”和總賬的“月結”的結賬方法。8．“編制報表”子項目。能力目標是能讀懂行政單位的資產負債表和收入支出表的結構。需要掌握的知識是憑證、賬簿和報表的關系。

(二)“商品流通企業12月份經濟業務”項目。劃分為分析處理11月份賬簿記載、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記登記數量金額式明細賬和三欄式明細賬、根據匯總記賬憑證登記總賬、對賬和錯賬更正、結賬、編制會計報表等8個子項目。各子項目的能力目標與相關知識闡述如下:1．“分析處理11月份賬簿記載”子項目。本子項目的能力目標是解決相鄰月份數據關系，需要掌握的是企業會計要素、企業科目、賬戶和會計等式、賬戶的性質和結構、各種賬戶期末余額的計算、期初余額試算平衡。2．“填制原始憑證”子項目。本子項目的能力目標是會填制發票、進賬單、商品入庫單;需要掌握的相關知識是熟悉發票制度和增值稅的計算;商業企業的業務流程、支票結算方式、委托收款結算方式和商業匯票結算方式。3．“編制記賬憑證”子項目。能力目標是熟練地使用收、付款記賬憑證，會使用轉賬記賬憑證。需要掌握的理論是權責發生制、收入與費用的配比原則。需要掌握的知識是“主營業務收入”賬戶、“主營業務成本”賬戶、“庫存商品”賬戶、“銷售費用”賬戶、“應交稅費———應交增值稅”賬戶、“本年利潤”賬戶的用途。4．“登記數量金額式明細賬和三欄式明細賬”子項目。能力目標是登記數量金額式明細賬和三欄式應收賬款明細賬和應付賬款明細賬、主營業務收入明細賬。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細賬的平行登記。5．“根據匯總記賬憑證登記總賬”子項目。能力目標是會根據收、付款記賬憑證編制匯總收款、匯總付款和匯總轉賬憑證，會根據匯總記賬憑證登記總賬。需要掌握的知識是匯總記賬憑證賬務處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標是總賬與其所屬明細賬的核對，能對“記賬憑證上科目運用正確而金額錯誤情況下發生的錯賬”進行錯賬更正。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細賬的平行登記，補充登記法和部分紅字沖銷法更正錯賬的技術要點和適用范圍。7．“結賬”子項目。能力目標是會數量金額式明細賬的“月結”和“年結”。三欄明細賬的“月結”和“年結”。需要掌握的知識是結賬的方法、期末試算平衡。8．“編制會計報表”子項目。能力目標是會利用企業會計等式查看資產負責表和利潤表的構成，能在查閱資料的情況下，填列資產負債上的存貨項目、貨幣資金項目、應收賬款項目、預收賬款項目、應付賬款項目、預付賬款項目、應收票據項目、應付票據項目;填列利潤表的營業收入項目、營業成本項目、銷售費用項目、營業利潤項目、利潤總額項目。需要掌握的知識是資產負債表的編制依據和資產負債表結構。

(三)工業企業1月份經濟業務項目。劃分為“年初建賬”子項目、“填制原始憑證”子項目、“編制通用記賬憑證”子項目、“登記多欄明細賬”子項目、“根據科目匯總表登記總賬”子項目、“對賬和錯賬更正”子項目、“結賬”子項目、“編制會計報表”子項目、“會計資料的整理子項目。各子項目的能力目標與相關知識闡述如下:1．“年初建賬”子項目。本子項目的能力目標是會正確啟用新會計年度賬簿，需要掌握的知識是賬簿的啟用規則，企業賬戶的性質和結構，“實收資本”賬戶、“短期借款”賬戶的性質和用途。2．“填制原始憑證”子項目。能力目標是會熟練填制“發票”、“領料單”、“收料單”、“工資結算匯總表”、“固定資產折舊計算表”;能識別資金籌集過程中涉及到的原始憑證。需要掌握的相關知識是工業企業的資金運動過程，各部門之間的內部牽制關系。3．“編制通用記賬憑證”子項目。能力目標是會判斷經濟業務性質、會使用通用記賬憑證，需要掌握“制造費用”、“生產成本”、“管理費用”、“應付職工薪酬”、“累計折舊”、“原材料”、“財務費用”等賬戶的性質和用途，了解“其他業務收入”、“其他業務成本”、“營業稅金及附加”、“營業外收入”、“營業外支出”、“所得稅費用”、“應交稅費———應交城市維護建設稅”、“應交稅費———應交所得稅”等賬戶的用途，了解企業利潤形成和分配過程。4．“登記多欄式明細賬”子項目。能力目標是會使用多欄式明細賬，能根據“制造費用”明細賬編制“制造費用”分配表，會按照“品種法”計算產品成本，會填制“產品入庫單”“產品出庫單”、“已銷售商品成本計算表”，會編制產品入庫、出庫業務的記賬憑證;需要掌握的知識是產品成本計算程序。5．“根據科目匯總表登記總賬”子項目。能力目標是會根據記賬憑證定期編制“科目匯總表”，會根據“科目匯總表”登記總賬。需要掌握的知識是發生額平衡;科目匯總表賬務處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標是會采用“賬證核對”、“賬實核對”來對賬，會對“記賬憑證上科目錯誤而產生的錯賬”進行錯賬更正。需要掌握的知識是財產清查的意義和財產物資的盤存制度;錯賬的種類、錯賬更正方法和各自的適用范圍。7．“結賬”子項目。能力目標是會“月結”，需要掌握的知識是結賬的種類、結賬前的準備工作。8．“編制會計報表”子項目。能力目標是在查閱資料的情況下，能對簡單經濟業務編制會計報表、填列利潤表的“本期金額”欄。需要掌握的知識是編制資產負債表的理論依據;編制利潤表的理論依據;營業利潤、利潤總額、凈利潤的關系;收入、費用、利得、損失的關系;利潤表要素與資產負債表要素的關系。9．“會計資料的整理與歸檔”子項目。能力目標是會裝訂會計憑證、賬簿和報表。需要掌握的知識是會計檔案保管期限。

篇（5）

    2、會計方法及科目設置不同工業會計的會計處理方法主要有計劃成本法和實際成本法兩種方法,計劃成本法下設置“材料采購”和“材料成本差異”兩個科目進行核算;實際成本法下對于款項已支付但尚未驗收入庫的材料,應設置“在途物資”科目進行核算。而商業會計的會計處理方法主要有進價法和售價法兩種方法,進價法下,對尚在運輸途中并已支付款項的商品,應設置“在途物資”科目進行核算;售價法下,則必須設置“在途物資”和“商品進銷差價”兩個科目進行核算。

    3、會計核算流程不同工業企業的實物流轉過程比較復雜,主要包括供應階段(即采購階段)、生產階段和銷售階段。供應階段購進原材料后進入生產階段,產品完工后核算成本進行銷售,最后結轉銷售商品的成本,其核算的復雜之處在生產階段,也就是從原材料到產成品的過程。原材料在投入生產時,會發生一系列的費用,包括人工費、材料費、管理費、機械設備費、制造費用等,這道工序過后,原材料變為了半成品,形成下一工序的材料成本。月末,將本月發生的所有間接費用在加工完成的半成品和尚在加工過程中的在產品之間進行分配,分配給半成品和在產品的成本就作為下一工序的材料投入,然后加上下一工序的費用轉入第三道工序,以此類推。最后加上前面各道工序的費用就是本月的生產費用,將其在在產品和產成品之間再進行分配,那么分配給產成品的成本就是庫存商品成本。這就是工業企業比商業企業多出來的會計流程。而商業會計的實物流轉過程相對于工業會計要簡單得多,只是商品的購入、存儲和銷售環節,沒有生產這一會計流程。

    二、工業會計與商業會計的其他區別

    1、資金運動過程不同工業會計資金運動過程包括從供應到生產,再到銷售三個環節,其具體表現為貨幣資金、儲備資金、生產資金、成品資金、貨幣資金;而商業會計只有購進和銷售兩個過程,其具體表現為貨幣資金、商品資金和貨幣資金。

    2、賬戶所屬類別不同工業會計核算項目包括資產類、負債類、所有者權益類、損益類和成本類五大類,而商業會計則沒有成本類賬戶,只有四大類項目,即資產類、負債類、所有者權益類和損益類。

    3、存貨核算方法不同根據我國《企業會計準則》規定,“存貨是指企業在生產經營過程中為銷售或者耗用而儲存的各種資產,包括商品、產成品、半成品、在產品以及各類材料、燃料、包裝物、低值易耗品等”。工業會計的存貨主要有原材料、低值易耗品、包裝物、半成品、產成品、委托加工物資和分期收款發出商品等。商品流通企業的經營活動主要是購入貨物和銷售貨物,并沒有生產制造環節,因此商業會計的存貨主要是待銷商品,當然也包括為經營活動而準備的材料物資。

篇（6）

2、會計方法及科目設置不同工業會計的會計處理方法主要有計劃成本法和實際成本法兩種方法，計劃成本法下設置“材料采購”和“材料成本差異”兩個科目進行核算；實際成本法下對于款項已支付但尚未驗收入庫的材料，應設置“在途物資”科目進行核算。而商業會計的會計處理方法主要有進價法和售價法兩種方法，進價法下，對尚在運輸途中并已支付款項的商品，應設置“在途物資”科目進行核算；售價法下，則必須設置“在途物資”和“商品進銷差價”兩個科目進行核算。

3、會計核算流程不同工業企業的實物流轉過程比較復雜，主要包括供應階段（即采購階段）、生產階段和銷售階段。供應階段購進原材料后進入生產階段，產品完工后核算成本進行銷售，最后結轉銷售商品的成本，其核算的復雜之處在生產階段，也就是從原材料到產成品的過程。原材料在投入生產時，會發生一系列的費用，包括人工費、材料費、管理費、機械設備費、制造費用等，這道工序過后，原材料變為了半成品，形成下一工序的材料成本。月末，將本月發生的所有間接費用在加工完成的半成品和尚在加工過程中的在產品之間進行分配，分配給半成品和在產品的成本就作為下一工序的材料投入，然后加上下一工序的費用轉入第三道工序，以此類推。最后加上前面各道工序的費用就是本月的生產費用，將其在在產品和產成品之間再進行分配，那么分配給產成品的成本就是庫存商品成本。這就是工業企業比商業企業多出來的會計流程。而商業會計的實物流轉過程相對于工業會計要簡單得多，只是商品的購入、存儲和銷售環節，沒有生產這一會計流程。

二、工業會計與商業會計的其他區別

1、資金運動過程不同工業會計資金運動過程包括從供應到生產，再到銷售三個環節，其具體表現為貨幣資金、儲備資金、生產資金、成品資金、貨幣資金；而商業會計只有購進和銷售兩個過程，其具體表現為貨幣資金、商品資金和貨幣資金。

2、賬戶所屬類別不同工業會計核算項目包括資產類、負債類、所有者權益類、損益類和成本類五大類，而商業會計則沒有成本類賬戶，只有四大類項目，即資產類、負債類、所有者權益類和損益類。

3、存貨核算方法不同根據我國《企業會計準則》規定，“存貨是指企業在生產經營過程中為銷售或者耗用而儲存的各種資產，包括商品、產成品、半成品、在產品以及各類材料、燃料、包裝物、低值易耗品等”。工業會計的存貨主要有原材料、低值易耗品、包裝物、半成品、產成品、委托加工物資和分期收款發出商品等。商品流通企業的經營活動主要是購入貨物和銷售貨物，并沒有生產制造環節，因此商業會計的存貨主要是待銷商品，當然也包括為經營活動而準備的材料物資。

4、銷售成本結轉程序不同工業會計的會計核算方法分為計劃成本法和實際成本法兩種，在計劃成本法下，結轉銷售成本應在月末歸集制造費用總額，按一定比例在產品間分配制造費用，計算并結轉材料成本差異和完工產品，最后結轉銷售成本；在實際成本法下，做法基本接近計劃成本法，只是不用再計算和結轉材料成本差異。商業會計的會計核算方法分為售價法和進價法兩種，在售價法下，結轉銷售成本應在月末進行價稅分離，將已銷商品的進銷差價進行攤銷，然后結轉銷售成本；進價法下月末則可以直接結轉銷售成本。5、收入核算項目不同我國出臺的《具體會計準則—收入》中，對我國企業應該如何確認和計量收入給予了全面和細致的規定，在對準則的內容進行仔細分析中我們不難發現，準則中的收入涉及的行業較多，可以說是各行各業會計在對收入進行核算時的綜合體現，有關收入確認的原則也跟據不同行業而有所區別。例如，工業企業的收入主要來源于銷售產品、銷售材料以及與銷售產品無關的過程，因此工業會計的收入在“主營業務收入”、“其他業務收入”和“營業外收入”科目核算，商品流通業的收入主要來源于銷售商品的過程，因此商業會計的收入在“商品銷售收入”、“其他業務收入”和“營業外收入”科目核算，核算科目的區別顯而易見。

篇（7）

在我剛到這家工業企業后，剛開始對里面的人充滿了懷疑，因為我以前就聽說過，社會上的多數企業都有兩本賬，一本是給外人看的，另一本是給企業內部看的.剛開始我們一直在看企業的傳票，那里有企業今年所有的賬務記錄，這些對我來說都是第一次接觸，當然，企業有的分錄可以說做的非常靈活，對于有些經常發生的小業務，它會把近段時期所有的在某一天全部加在一起來做分錄，這樣就減少了員工的工作量，但對我們來說，有些東西是沒辦法看懂的，因為許多都是經過計算后的結果!

這家企業給我的第一感覺一般，但是看了企業的年收入賬目后，我才知道企業真正的實力，之后看到財務部那么多員工都在用手工做賬，剛開始自己也沒有多思考什么，只感覺企業財務部人員很多，并且每人分工清楚，但每個人并不是特別忙，當時我在想難道做會計的人都這樣輕松么?

對于這家企業的傳票，由于其記賬內容與企業的主營業務收入有關，如果我們不了解企業的這些流程，就不知道那些業務會具體到成本還是費用，在我們的多次要求下，財務部抽出時間帶我們到工作車間轉了一趟，可以說對企業有了一個更深入的了解，這對我的實踐非常有利!

篇（8）

一、基礎會計和財務會計教學現狀

作為財經類相關專業必開的兩門課程，學生首先接觸的為基礎會計，緊接著

在下一個學期學習財務會計。在教學中，基礎會計的任務是使學生掌握所必備的會計基本理論和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行基本業務處理，為學習后續的各種專業會計奠定基礎，教學的內容為會計總論，要素、科目與賬戶、復試記賬、工業企業主要經濟業務的核算、憑證、賬簿、財產清查、報表、賬務處理程序，注重對學生基礎知識學習和基本技能掌控的引導。而財務會計則是在進一步對專業知識點進行深入的學習，教學的內容為資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、會計報表，提升了知識點的難度和學習的精細程度，注重對學生知識點的融會貫通及綜合技能掌控的引導。由于兩門課程分屬不同的學期，因此通常一個班級基礎會計和財務會計是由不同的教師進行教學。

二、基礎會計和財務會計教學銜接中存在的問題

（一）基礎會計的教學思路為在引導學生掌握現代會計基本理論的同時，注重從工業企業籌資-采購-生產-銷售-利潤的形成及分配整個業務流程引導學生掌握基本經濟業務的處理，并從審核原始憑證-填制記賬憑證-登記賬簿-編制報表引導學生掌握會計的工具和記賬的流程。而財務會計的教學則是以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素為主線對每一個要素、每一個重要賬戶的業務處理進行講解。因此，教學思路是不同的，相比基礎會計按業務流程設計教學，財務會計按要素設計教學更加抽象，學生不容易把各要素下各賬戶的知識點應用和工作過程聯系起來，而知識點的數量和難度又有一定幅度的增加，因此學生很難適應基礎會計與財務會計的銜接，財務會計的學習不知如何入手。

（二）市場上兩門課的教材是分別獨立的，教材設計思路為：基礎會計除基本知識點外，按工業企業流程進行業務的編寫；財務會計則以六大會計要素為主線，對每個要素下的賬戶應用進行編寫。市場上沒有將兩門課知識點有效融合的教材，客觀上導致了高校選擇教材的局限性，進而導致教師教學思路的局限性。

（三）很多學校基礎會計與財務會計的過渡是生硬的，上完基礎會計，下一個學期緊接財務會計，兩條教學思路沒有很好的銜接和融合，學生不知如何是從。

（四）基礎會計教師作為學生的第一位專業課教師，對學生學習興趣的培養、對學生的學習思維和方法的形成影響最為重大，并非人人都能勝任，高校對基礎會計教師的選擇應該更為慎重。另外，同一班級，這兩門課分別由兩個教師教學的情況很常見。由于教師的教學風格、教學思路、教學方法也不同，財務會計教師對學生基礎會計的學習思維和方法不甚了解，對學生基礎會計的學習程度把握不到位，很容易造成教學方法的不適應，造成學生與教師的雙重困擾。

三、在長期的教學中，筆者從以下方面實踐并收獲一定的效果

（一）學校應選擇教學經驗豐富、教學能力強、有較強責任心、授課有吸引力的教師教授基礎會計。作為第一位專業課教師，除了專業知識的傳授外，對學生專業興趣的培養、職業道德的培養、思維方式的形成、學習方法的形成都起到重大的影響，接觸專業初期形成的方法與素養對學生的后續學習和工作影響深遠。

（二）在當前的教學形勢下，建議兩門課采用一人一貫制教學。雖然教學時間不同，但教師的選擇可以實現一貫制，即教某班基礎會計的教師下一個學期繼續教授該班財務會計，這樣既保證了教學風格、教學方法的一致性，教師也較為清晰學生對基礎會計知識點的掌控程度，方便切入財務會計知識點，利于教師將兩門課的教學內容進行整合，避免知識點的重復，注重知識點連續性、專題性規劃。

（三）注重課程的平穩過渡。在財務會計教學前，設計幾節實訓課程，通過不同經濟業務的賬務處理讓學生將基礎會計掌握的業務能力落實到實際靈活運用，將知識點融會貫通。從而引入深入的問題，并通過學習財務會計得以解決，相比生硬連接兩門課程，學生在思想、情感、方法、能力上更能接受這種平穩的過渡。

（四）筆者認為，長期以來，基礎會計和財務會計的教學已形成固有的模式，分別采用兩條教學思路，導致兩者的融合度不高。在國家大力培養應用型人才的號召下，以會計工作過程為導向，將兩門課知識以工作環節的形式進行整合和教學，避免內容的重復，注意難度的遞進，注重工作過程知識的培養，提高知識的使用效率不失為一種有效的教學改革方法，同時也能在很大程度上有效銜接兩門課程。將成果以教材的形式出版，也能彌補現在市場上兩門課程融合教材的缺乏。

必須承認，雖然取得一定的效果，但基A會計和財務會計教學的有效銜接仍需要不斷研究、總結、實踐，筆者愿為此努力。

參考文獻：

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一、基礎會計和財務會計教學現狀

作為財經類相關專業必開的兩門課程，學生首先接觸的為基礎會計，緊接著在下一個學期學習財務會計。在教學中，基礎會計的任務是使學生掌握所必備的會計基本理論和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行基本業務處理，為學習后續的各種專業會計奠定基礎，教學的內容為會計總論，要素、科目與賬戶、復試記賬、工業企業主要經濟業務的核算、憑證、賬簿、財產清查、報表、賬務處理程序，注重對學生基礎知識學習和基本技能掌控的引導。而財務會計則是在進一步對專業知識點進行深入的學習，教學的內容為資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、會計報表，提升了知識點的難度和學習的精細程度，注重對學生知識點的融會貫通及綜合技能掌控的引導。由于兩門課程分屬不同的學期，因此通常一個班級基礎會計和財務會計是由不同的教師進行教學。

二、基礎會計和財務會計教學銜接中存在的問題

(一)基礎會計的教學思路為在引導學生掌握現代會計基本理論的同時，注重從工業企業籌資-采購-生產-銷售-利潤的形成及分配整個業務流程引導學生掌握基本經濟業務的處理，并從審核原始憑證-填制記賬憑證-登記賬簿-編制報表引導學生掌握會計的工具和記賬的流程。而財務會計的教學則是以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素為主線對每一個要素、每一個重要賬戶的業務處理進行講解。因此，教學思路是不同的，相比基礎會計按業務流程設計教學，財務會計按要素設計教學更加抽象，學生不容易把各要素下各賬戶的知識點應用和工作過程聯系起來，而知識點的數量和難度又有一定幅度的增加，因此學生很難適應基礎會計與財務會計的銜接，財務會計的學習不知如何入手。

(二)市場上兩門課的教材是分別獨立的，教材設計思路為：基礎會計除基本知識點外，按工業企業流程進行業務的編寫；財務會計則以六大會計要素為主線，對每個要素下的賬戶應用進行編寫。市場上沒有將兩門課知識點有效融合的教材，客觀上導致了高校選擇教材的局限性，進而導致教師教學思路的局限性。

(三)很多學校基礎會計與財務會計的過渡是生硬的，上完基礎會計，下一個學期緊接財務會計，兩條教學思路沒有很好的銜接和融合，學生不知如何是從。

(四)基礎會計教師作為學生的第一位專業課教師，對學生學習興趣的培養、對學生的學習思維和方法的形成影響最為重大，并非人人都能勝任，高校對基礎會計教師的選擇應該更為慎重。另外，同一班級，這兩門課分別由兩個教師教學的情況很常見。由于教師的教學風格、教學思路、教學方法也不同，財務會計教師對學生基礎會計的學習思維和方法不甚了解，對學生基礎會計的學習程度把握不到位，很容易造成教學方法的不適應，造成學生與教師的雙重困擾。

三、在長期的教學中，筆者從以下方面實踐并收獲一定的效果

(一)學校應選擇教學經驗豐富、教學能力強、有較強責任心、授課有吸引力的教師教授基礎會計。作為第一位專業課教師，除了專業知識的傳授外，對學生專業興趣的培養、職業道德的培養、思維方式的形成、學習方法的形成都起到重大的影響，接觸專業初期形成的方法與素養對學生的后續學習和工作影響深遠。

(二)在當前的教學形勢下，建議兩門課采用一人一貫制教學。雖然教學時間不同，但教師的選擇可以實現一貫制，即教某班基礎會計的教師下一個學期繼續教授該班財務會計，這樣既保證了教學風格、教學方法的一致性，教師也較為清晰學生對基礎會計知識點的掌控程度，方便切入財務會計知識點，利于教師將兩門課的教學內容進行整合，避免知識點的重復，注重知識點連續性、專題性規劃。

(三)注重課程的平穩過渡。在財務會計教學前，設計幾節實訓課程，通過不同經濟業務的賬務處理讓學生將基礎會計掌握的業務能力落實到實際靈活運用，將知識點融會貫通。從而引入深入的問題，并通過學習財務會計得以解決，相比生硬連接兩門課程，學生在思想、情感、方法、能力上更能接受這種平穩的過渡。

(四)筆者認為，長期以來，基礎會計和財務會計的教學已形成固有的模式，分別采用兩條教學思路，導致兩者的融合度不高。在國家大力培養應用型人才的號召下，以會計工作過程為導向，將兩門課知識以工作環節的形式進行整合和教學，避免內容的重復，注意難度的遞進，注重工作過程知識的培養，提高知識的使用效率不失為一種有效的教學改革方法，同時也能在很大程度上有效銜接兩門課程。將成果以教材的形式出版，也能彌補現在市場上兩門課程融合教材的缺乏。必須承認，雖然取得一定的效果，但基礎會計和財務會計教學的有效銜接仍需要不斷研究、總結、實踐，筆者愿為此努力。

參考文獻：

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會計在中國有著悠久的歷史，它經過了長期的歷史沿革和變化，不斷豐富和完善，其在各單位所發揮的作用越來越重要。然而，要學好、用好會計知識，全面、正確做好會計工作也非易事，特別是對于初學會計的人來說，經常會因為會計政策性強、知識點多、流程復雜望而卻步，這里，我們以工業企業會計為例，講述一個簡單明了、通俗易懂的學習會計知識的方法。

一、熟悉會計基本知識點

首先掌握基本會計知識點。如什么是會計，其職能、作用、基本原理有哪些？會計，人們一般意義上都會簡單地理解為記賬，這很不全面，我們必須從其方法、職能等多方面正確把握會計涵義。如會計是貨幣為主要計量單位的，要采用專門的方法，對企業的資金運動過程進行核算與監督，核算必須是全面、綜合、連續、系統，監督必須是依法、依規。

學習會計知識，還必須掌握會計六要素，即資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。它是對會計對象進行的基本分類，是會計核算對象的具體化。其中，資產、負債和所有者權益三項會計要素主要反映企業的財務狀況；收入、費用和利潤三項會計要素主要反映企業的經營成果。它們之間存在基本的恒等關系，即資產=負債+所有者權益，利潤=收入-費用。會計核算還必須以“會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量”四項會計基本假設為前提，將各會計要素細化為會計科目，按照權責發生制原則，利用復式記賬方法，通過設置賬戶、、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表等專門方法，全面反映企業的經濟活動全過程。

其次還要掌握企業經濟活動基本流程。企業經濟活動包括從開始籌辦期間的資金投入（自有資金投入或借入資金），到廠房建設、設備、原料等資產采購，到原料進入車間，工人利用機器設備將其加工制作半成品、成品，將成品銷售實現收入，再用收入采購原料等，可以簡單地理解為以下過程：“貨幣資金―采購―生產―銷售―貨幣資金”，上述過程是企業資產變換和流動的過程，一個循環往復、周而復始的持續經營的過程。

二、把握會計主線掌握會計知識

會計主線，就是按照企業資產變換和流動過程，對企業的各項經濟活動進行核算與監督，也就是說把企業經濟活動流程看作是會計工作主線，對各過程和環節涉及到的經濟活動以貨幣形式反映出來。

(一)資金的籌集

按照其來源和形式不同，可作賬務處理如下：

借：銀行存款（固定資產、無形資產、現金、原材料等）

貸：實收資本（資本公積、短期借款、長期借款等）

(二)資金的運用

資金的運用主要是指企業的生產經營活動，它又可分為供應、生產、銷售等幾個階段。

供應階段是把籌集到的貨幣資金用于修建廠房、購買生產經營活動所需的機器設備等固定資產及原材料、低值易耗品等存貨性物資。其賬務處理方法如下：

借：材料采購（原材料、固定資產）

貸：銀行存款（應付賬款等）

生產階段主要是原材料投入生產過程，生產出產成品的經濟活動。在會計核算上是進行產品成本的歸集、分配和結轉，要區分直接費用和間接費用、成本性支出和費用性支出、資本性支出和權益性支出、本期成本費用和非本期成本費用等，采用不同的賬務處理方法，能直接計入成本的直接計入生產成本。

借：生產成本

貸：原材料（應付職工薪酬、累計折舊等）

不能直接計入產品成本的費用，先歸集再分配，發生時：

借：制造費用

貸：原材料（應付職工薪酬、累計折舊等）

期末時采用一定的方法將這些費用分配計入每一種產品的成本，賬務處理方法：

借：生產成本

貸：制造費用

生產完成后要將成本費用采用一定的方法在完工產品和和未完工產品之間進行分配，將分配到完工產品的成本計入入庫產品的成本，賬務處理方法：

借：產成品

貸：生產成本

另外，還要注意借款利息、管理費用、營業費用等必須采用一定的方法分配計入成本費用，我們也稱其為期間費用，發生時：

借：財務費用（管理費用、營業費用等）

貸：銀行存款（累計折舊、應付職工薪酬）

銷售階段。產品銷售階段是銷售產品（或勞務）實現并確認收入的階段。銷售產品（或勞務）確認收入時：

借：銀行存款（應收賬款、現金等）

貸：主營業務收入

主營業務稅金及附加

同時結轉已售產品的成本：

借：主營業務成本

貸：產成品

另外，企業在銷售材料、處置固定資產、技術轉讓、對外捐贈等方面的經濟活動，分別通過其它業務收支、營業外收支等進行核算；對外投資通過債券（股票）投資、投資收益等進行核算。

(三)資金的退出

這個過程主要是利潤的分配和債務的償還（在持續的前提下，不考慮權益性資金的退出）過程。其中債務的償還主要是借入的負債性資金本息的償還，賬務處理方法：

借：短期借款（長期借款）

貸：銀行存款

利潤的分配主要包括以下幾個方面：結轉本年利潤；計繳所得稅；分配利潤等。結轉本年利潤的賬務處理方法：

借：主營業務收入（其它業務收入、營業外收入等）

貸：本年利潤

同時結轉成本：

借：本年利潤

貸：主營業務成本（其它業務成本、營業外支出、主營業務稅金及附加、管理費用、營業費用、財務費用等）

上述結轉后“本年利潤”科目如果是借方余額，則是本年虧損額；若為貸方余額，則是本年盈利額，即利潤總額或稅前利潤額，這時要按規定計繳所得稅：

借：所得稅

貸：應交稅金－應交所得稅

同時結轉所得稅費用：

借：本年利潤

貸：所得稅

實際繳納時：

借：應交稅費－應交所得稅

貸：銀行存款

計算結轉完所得稅后的本年利潤的余額為稅后凈利潤，也稱為凈利潤。企業取得的凈利潤應按以下順序進行分配：按凈利潤的一定比例提取法定盈余公積金，向投資者分配利潤。具體的賬務處理程序：

先根據規定的比例（一般為10%）計提法定盈余公積金：

借：利潤分配－提取法定盈余公積

貸：盈余公積－法定盈余公積

再根據計算出的應分配給投資者的利潤額：

借：利潤分配－應付利潤（應付現金股利）

貸：應付利潤（應付股利）

向投資者支付利潤或現金股利時：

借：應付利潤（現金股利）

貸：銀行存款

年度終了，企業應將當年實現的凈利潤或虧損，轉入“利潤分配－未分配利潤”賬戶。結轉凈利潤時，按實際的凈利潤額：

借：本年利潤

貸：利潤分配－未分配利潤

結轉虧損時作相反的會計分錄。

年末，將“利潤分配”的其它明細賬戶的余額轉入“利潤分配－未分配利潤”賬戶，賬務處理：

借：利潤分配－未分配利潤

貸：利潤分配－提取法定盈余公積（利潤分配－應付利潤等）

這時的“利潤分配－未分配利潤”賬戶的余額若為借方余額則是歷年累積尚未彌補的虧損額，若為貸方余額則是歷年累積尚未分配的利潤額。

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（一）建構主義的知識觀。建構主義認為，知識不是對現實的純粹客觀的反映，不是問題的最終答案，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設。

（二）建構主義的學習觀。建構主義認為學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習過程不是被動接受信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。

（三）建構主義的學生觀。建構主義強調學習者不是空著腦袋進入學習情境中的。教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬的從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原來的知識經驗中，生長新的知識經驗。

（四）師生角色的定位及其作用。教師的角色是學生建構知識的忠實支持者，教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

（五）建構主義的學習環境。建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人于人之間的協作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。

（六）建構主義的教學原則。建構主義的教學原則主要包括：教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合；設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環境；給予學生解決問題的自；支持學生對所學內容與學習過程的反思等。

二、建構主義教學理論指導下的本科財會專業會計專業課的教學模式與方法

本科財會專業的培育目標是熟練運用會計核算方法和分析方法處理會計具體業務的應用型人才。從人才培養的實際出發，在建構主義教學理論的指導下，確定課程設置，精選課程內容，改革教學方法和教學方式是本科課程建設的重要內容。目前，財會專業基本設置了以基礎會計、財務會計為主干專業課，輔之以會計模擬實驗加強學生動手能力培養的課程體系。但是，在課程的建設上，基本上沿用的是傳統的教學模式與教學方法。與建構主義學習環境相適應的教學模式應當為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分調動學生的主動性和積極性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

財會專業的專業基礎課是會計學基礎，它是學生最早接觸的會計專業課，這門課的學習效果直接影響后續專業課的學習。對這門課的教學設計是非常重要的，以下以該門課程為例，詳細說明如何在建構主義的教學原則下對課程進行設計。

（一）分析教學目標，整合教學內容

在教學設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。但是在當前存在一種傾向，即建構主義教學理論不需要進行教學目標的分析，教學目標完全應該被意義建構所替代。這種觀點是極其片面的。實際上每門課程都是由若干知識單元（知識點）組成的，而各個知識單元的重要性是不同的，有的屬于基本概念、基本原理（教學目標要求“掌握”的），有的屬于一般的知識（教學目標要求“了解”的），而對所學內容不加區分，一律要求對其進行意義建構（即達到教深刻的理解與掌握）是不適當的。會計學基礎課程的教學目標是：弄清各種會計處理方法的基本原理，進而能夠獨立地進行操作演算。根據該教學目標，要對教學內容進行整合。會計學基礎課程的主要內容包括復式記賬原理、借貸記賬法的應用、會計憑證、會計賬簿、會計報表及賬務處理程序等內容。從目前出版的本科會計學教材看，所有教材無一例外地包括了上述內容，而且順序也是這樣。這樣的教學內容安排，把知識點割裂了，不利于學生的理解。因此，會計學基礎課程應該打破教材的固定順序，將記賬原理同憑證、賬簿、報表同時進行，即按經濟業務發生的順序進行賬務處理。

（二）進行情境創設

情境創設應該把握兩個方面，一方面是情境創設開始于教學過程的起點。在傳統的會計學基礎教學過程中，學生一開始不是從會計的情境開始，而是從理論上的記賬原理開始。學生首先接觸較為抽象的記賬原理、會計分錄，然后要學習如何將記賬原理應用到工業企業的資金籌集過程、生產準備過程、產品生產過程、產品銷售過程和財務成果的核算。這樣的學習過程完全靠老師講授、學生想象。比如，生產車間領用原材料100千克，價值5000元，學生在學習記賬原理后，會做會計分錄（借：生產成本5000貸：原材料5000），至于這筆業務怎樣發生，涉及哪些部門，需要填制哪些憑證都沒有涉及。記賬原理專講會計分錄，會計憑證專講憑證，會計賬簿專講賬簿，前后的知識是割裂的。因此，為了提高教學效果，會計學基礎課程中，教師在一開始就應該讓學生首先接觸到生產過程，即實物流轉過程，然后接觸各過程的原始憑證。

工業企業生產經營過程的情境創設對于學生學習會計學基礎是非常重要的。因為會計專業課基本上以工業企業為例，而且在各種會計主體中，工業企業所占的比重最大。另外，工業企業會計又是比較復雜的，工業企業的業務熟練掌握了，對其它企業的業務核算就會迎刃而解。因此在會計學基礎開課之初，應該組織一次對工業企業的參觀。選擇一個中型工業企業，由教師和廠方人員帶領，認真參觀每一個生產過程，切忌走馬觀花。因為現在的本科學生，生源在城市的，參加社會實踐的機會很少；生源在農村的，對農村生活比較了解，但缺乏對工業企業的了解。在參觀時，首先選擇一個原材料庫，請保管員講解原材料入庫的流程，講解以后，教師給學生講一下“入庫單”的填寫內容，并把保管員填寫的“入庫單”在學生手中傳閱，這樣可以使學生對原始憑證有一個初步的了解；然后，選擇一個生產車間進行參觀，在車間學生主要了解生產過程，特別注意成品的轉移，在這個過程，教師應有意識地指導學生看“生產任務單”，這也是一個重要的原始憑證；最后，選擇一個成品庫參觀，在講解的同時，讓學生傳閱“成品入庫單”。通過生產過程的參觀，學生比較近的接觸了實際，見到了“原材料入庫單”等重要的原始憑證，為接受課程內容打下了堅實的基礎。

情境創設的另一個方面是情境創設貫穿于教學活動的始終。生產過程參觀后，回到課堂上進行會計學基礎的講授時，情境的創設可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報表放在講臺上，也可以帶學生去會計模擬實驗室。近幾年，各院校基本上都建立起比較規范的模擬實驗室，實驗室基本上都是按照實際工作場景設計的，比較接近實際。如果有條件，建議會計學基礎課可以完全在會計模擬實驗室中進行。

（三）協作學習環境的創設

會計課程的實務操作性較強，由于學生缺乏實際工作經驗，對會計實務有關的內容接受較慢。這就要求教師上課時一方面通過實際業務情境的創設，用簡潔的語言、形象的圖表使學生對會計業務過程一目了然；另一方面創設協作學習環境。設計協作學習環境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。案例教學是一種能夠激發學生學習興趣、充分調動學生學習積極性的一種方法。在會計的案例教學中，授課教師要注意引導學生的積極參與，比如可以事先設計案例，先由各小組或全班進行討論，討論時間可以是幾分鐘，也可以是整節課。現在許多出版社出版了較多會計模擬實驗教程，教程的設計都盡量地接近實際。建議教師在運用教程時，不要讓學生獨自進行，而是讓學生組成固定的會計小組，進行角色分工，各個小組進行教程的操作，考核時以小組為單位，真正使每一個成員都能夠在協作中找到自己的角色，在協作學習過程中作出貢獻。