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      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)大全11篇
      
				時(shí)間：2024-01-04 11:45:02
				 
       
      緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
       
      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)
       
      篇（1）
       
       自1998年國(guó)家教育部把“財(cái)務(wù)管理”從會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立出來，列入工商管理學(xué)科下的本科專業(yè)目錄以來，全國(guó)高校圍繞“財(cái)務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校學(xué)科體系中，屬于新興專業(yè)，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求，是高等財(cái)經(jīng)院校的重要任務(wù)。
       
       一、高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、原則及現(xiàn)狀
       
       (一)高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管工作的工商管理高級(jí)專門人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見概括起來就是：高職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)和專門知識(shí)，具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、金融和法律等方面相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財(cái)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級(jí)理財(cái)人才。高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“高素質(zhì)”上，即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底和寬廣的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)；具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；具備必要的自學(xué)能力和科研能力，有進(jìn)一步發(fā)展的潛能；具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具備外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和大學(xué)語文基礎(chǔ)；具備一定的國(guó)際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財(cái)能力；具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。它培養(yǎng)的學(xué)生是具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底，熟悉金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)，綜合素質(zhì)過硬、能力全面，學(xué)生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè)；金融企業(yè)(含外資金融機(jī)構(gòu)等)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)；事業(yè)單位；財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府部門以及大專院校和科研部門的教學(xué)及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“高技能”上，即掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
       
       (二)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實(shí)踐教學(xué)都是其教學(xué)中的重要組成部分，它能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入與發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)性和開放性更加明顯，這要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備理財(cái)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財(cái)務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理教育的要求，應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，建立實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧的重要手段。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解’促使學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。重要的是，實(shí)踐教學(xué)同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要考慮眼前的經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)效益，做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識(shí)的教授是不夠的，而動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是絕對(duì)離不開實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的，這一點(diǎn)對(duì)于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)務(wù)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程中。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上能體現(xiàn)出實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特色。學(xué)生在實(shí)踐中理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算，掌握財(cái)務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的手工訓(xùn)練，為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ)，而且進(jìn)行財(cái)務(wù)管理與分析，為從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資分析咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。
       
       (三)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)的硬件缺乏。雖然實(shí)踐教學(xué)的重要性已被廣大高職高專院校所認(rèn)識(shí)，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學(xué)資金的限制使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)E困難重重。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀上來看，很多高職高專院校經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)營(yíng)和逐步投入，有著相對(duì)比較完善的會(huì)計(jì)、金融等相關(guān)經(jīng)濟(jì)類“老”專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)卻沒有專門的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)椋?cái)務(wù)管理畢竟是一個(gè)新興專業(yè)，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然也就更談不上專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的問題。不僅如此，校內(nèi)外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐體系的缺乏。校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，很多高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)只是開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，雖然還有一些其他課程方面的實(shí)訓(xùn)，但由于沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，只是借助于別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些課程實(shí)訓(xùn)，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐幾乎空白。(2)校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學(xué)要求，最好能有長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到實(shí)踐中去真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此，長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地對(duì)建設(shè)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高職高專學(xué)生具有非常重要的意義。但學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，因很多企業(yè)不愿接收去實(shí)習(xí)的學(xué)生而不能進(jìn)行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位而無法實(shí)習(xí)。即使能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達(dá)不到
       
       預(yù)期目的，實(shí)習(xí)效果不容樂觀。對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)分散在多門課程中，沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)，因此，綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學(xué)校動(dòng)手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善，也客觀上造就了學(xué)生就業(yè)上的困難。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識(shí)，而且更需要他們有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力，尤其對(duì)于高支高專畢業(yè)生來講，動(dòng)手能力、“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求尤為嚴(yán)苛，這就造成了學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。
       
       二、高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想
       
       (一)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，有很多如用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置，也能夠在學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室投入周期拉長(zhǎng)的情況下，在短期內(nèi)達(dá)到滿足教學(xué)要求的捷徑。那么，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設(shè)校企共建實(shí)驗(yàn)室，這是我們建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)途徑。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要，購置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的最終目的是能夠增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力。(2)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與財(cái)務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)而有些與金融學(xué)更為接近，因此，在認(rèn)真分析財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分比較合理。首先，基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)。一是會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。就目前高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來看，多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時(shí)候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，很少有學(xué)生直接從事財(cái)務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對(duì)多數(shù)企業(yè)來說尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上的、有一定財(cái)務(wù)分析和資金管理能力的財(cái)務(wù)主管，因此，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會(huì)計(jì)工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識(shí)的積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸走上財(cái)務(wù)管理工作崗位。因此，可以財(cái)務(wù)管理專業(yè)首先的課程實(shí)踐是以會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)性課程實(shí)訓(xùn)。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)里面一般都要開設(shè)《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強(qiáng)化。由財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的這個(gè)實(shí)訓(xùn)，可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理的具體課程內(nèi)容，設(shè)置資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)管理課程的授課過程中，涉及一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，以案例形式給學(xué)生講解。案例教學(xué)的基本特征是情境性、主體性、互動(dòng)性、問題性和實(shí)踐性等，財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)也要注重發(fā)揮這些特征。有的學(xué)校獨(dú)立開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析這門課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學(xué)的方法，而且案例教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的主要手段。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對(duì)各種解決方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力以及通過評(píng)價(jià)選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實(shí)施的能力。案例教學(xué)的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學(xué)生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式，形成結(jié)論后，再進(jìn)行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學(xué)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在案例分析之后，再針對(duì)每一單項(xiàng)作出實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，如在企業(yè)實(shí)踐中，有資金需要量預(yù)測(cè)、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次，綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實(shí)質(zhì)上，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，又涵蓋了每一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。因此，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之上再設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)訓(xùn)中才能完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。可以開設(shè)以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：一是項(xiàng)目投資決策實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)在有很多的學(xué)校和地區(qū)、公司都在組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，從市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目選擇、財(cái)務(wù)預(yù)算，到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場(chǎng)開拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們財(cái)務(wù)管理教研室的老師正在思考針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生，開展舉行類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇其中某一部分內(nèi)容，以一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)背景材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣，既可以幫助學(xué)生作出決策，也可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步完善，形成在專業(yè)學(xué)生中開展高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動(dòng)，以提高和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是證券投資模擬實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行證券投資，學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識(shí)和能力，特別要熟練掌握財(cái)務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過程，會(huì)分析證券價(jià)格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項(xiàng)證券的投資風(fēng)險(xiǎn)及價(jià)格走勢(shì)。在模擬實(shí)踐過程中，學(xué)生進(jìn)入證券公司網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實(shí)的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。該實(shí)訓(xùn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作來組織的，需要以模擬團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營(yíng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在實(shí)訓(xùn)中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實(shí)施。這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是ERP綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們
       
      篇（2）
       
       一、調(diào)整《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
       
       在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)完整的知識(shí)體系中，會(huì)計(jì)學(xué)具有非常重要的地位。目前，許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科的教學(xué)大綱都把會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)為必修課。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)采用簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的做法不能較好地滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需要，應(yīng)該對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課。根據(jù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的簡(jiǎn)單組合形成的《會(huì)計(jì)學(xué)》，而應(yīng)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)》后掌握了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。但這種教學(xué)只注重會(huì)計(jì)方法的灌輸、會(huì)計(jì)制度的記憶、具體會(huì)計(jì)方法的詳細(xì)介紹。即只側(cè)重會(huì)計(jì)信息的數(shù)據(jù)來源，忽視了會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體地說，教材內(nèi)容以具體方法為主，面面俱到而太過細(xì)化，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，也很難結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)講解透徹。學(xué)生完全建立在抽象理論基礎(chǔ)上的理解也很難抓住重點(diǎn)。因此在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要求突出重點(diǎn)，調(diào)整《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加入簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課。
       
       經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)包含以下具體內(nèi)容：第一章 概述：本章從會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性導(dǎo)出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)規(guī)范等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章 會(huì)計(jì)循環(huán)：本章主要對(duì)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序，理解會(huì)計(jì)的思維方式和角度，對(duì)會(huì)計(jì)工作循環(huán)有初步的了解。第三章 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從各專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生能夠根據(jù)記賬規(guī)則對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)熟練地進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告： 本章包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)，理解各種報(bào)表對(duì)企業(yè)管理工作的獨(dú)特作用，為下一步進(jìn)行財(cái)務(wù)綜合分析的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第五章 實(shí)踐環(huán)節(jié)：從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生原始憑證開始到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面而真實(shí)、形象而具體的認(rèn)識(shí)，從而了解會(huì)計(jì)在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章 會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。
       
       這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，幫助經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)。全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與其專業(yè)工作的地位和作用以及與其他職能管理的關(guān)系，達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。
       
       二、調(diào)整會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系
       
       經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系掌握的深度和廣度的要求有所不同。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系包括的專業(yè)課程有：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、西方會(huì)計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、行業(yè)比較會(huì)計(jì)等。這些課程可以根據(jù)其在教學(xué)中的作用分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系、管理會(huì)計(jì)體系和財(cái)務(wù)管理體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、西方會(huì)計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、行業(yè)比較會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)體系包括：成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)；財(cái)務(wù)管理體系包括：財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程體系重新設(shè)置。
       
       首先設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)體系課程，會(huì)計(jì)學(xué)體系課程是奠基管理基礎(chǔ)知識(shí)的課程體系。其內(nèi)容主要包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。該課程體系包括了原有三個(gè)方面知識(shí)體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、分析、決策為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的基本理論、方法；提供了認(rèn)識(shí)、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果的知識(shí)基礎(chǔ)與技能，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。其次是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程、其內(nèi)容包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策與控制為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及酬資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類（工商管理類非會(huì)計(jì)）各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)體系劃分為兩個(gè)層次、重新組織設(shè)置課程，與只開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整、科學(xué)合理。
       
       調(diào)整之后的課程體系除初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容，并且更加注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的主體――企業(yè)。會(huì)計(jì)必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念，吸取美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際相協(xié)調(diào)更好地滿足培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)（非會(huì)計(jì)）專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。
       
       三、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程的交叉互補(bǔ)
       
       經(jīng)過以上會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的調(diào)整，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)）專業(yè)開設(shè)課程時(shí)注意兩類專業(yè)課程的交叉互補(bǔ)、融會(huì)貫通。
       
      篇（3）
       
       ［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）15- 0116- 02
       
       我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系還沒有形成特色，課程安排也不夠合理。而且這幾年來我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理受到內(nèi)外部因素的影響，需要對(duì)財(cái)務(wù)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，這些現(xiàn)象表明我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展得還不成熟，還需要進(jìn)一步探索，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理人才。
       
       1 我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理課程體系存在的問題
       
       1．1 課程體系安排不合理
       
       我國(guó)很多高職院校都存在著對(duì)課程安排不盡合理的現(xiàn)象。大部分高校都把財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主體課程設(shè)置為會(huì)計(jì)學(xué)科和金融學(xué)科的簡(jiǎn)單結(jié)合，沒有按照財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)來安排課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)從整體上說，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技巧性，從對(duì)企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)到收益的過程都屬于財(cái)務(wù)的管理內(nèi)容。在我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理課程體系中，設(shè)置的很多課程都是重復(fù)的，不僅浪費(fèi)了資源，還阻礙了學(xué)科向前發(fā)展的腳步。
       
       1．2 課程體系沒有形成自己的特色
       
       很多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理主要課程的設(shè)置都是按照相關(guān)的幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行的，它的課程體系也只能表現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，沒有形成自己學(xué)科的特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置核心內(nèi)容。另外，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師安排也不夠合理，很多老師都是來自金融、會(huì)計(jì)等其他學(xué)科的教師，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，影響了教學(xué)質(zhì)量。
       
       1．3 在實(shí)踐教學(xué)上做得不夠到位
       
       很多高校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上做得都不夠到位，比較形式化：很多院校沒有設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)專門的實(shí)驗(yàn)室；沒有一支專業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)習(xí)基地。
       
       1．4 不能適應(yīng)本專業(yè)的工作需求
       
       受到許多方面的條件限制，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生一般只能選擇到中小型企業(yè)上崗。中小型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生要求其具有比較全面的專業(yè)知識(shí)技能以及比較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而在原有的課程體系中對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面的教學(xué)做得還不到位，不能滿足企業(yè)需求。
       
       2 課程體系設(shè)置思路和原則
       
       2．1 課程體系設(shè)置的大體思路
       
       培養(yǎng)21世紀(jì)的財(cái)務(wù)管理人才，首先要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)置要做到為企業(yè)需求服務(wù)。學(xué)校可以開設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證有關(guān)的課程，這樣既可以為培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程可以和相關(guān)管理學(xué)科的公共科目和專業(yè)科目相結(jié)合，從而起到對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)輔助教學(xué)的作用，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。還可以加入創(chuàng)業(yè)教育課程，不但可以幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，還可以讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。
       
       2．2 課程體系優(yōu)化設(shè)置原則
       
       要讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，課程體系的設(shè)置起到至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，要求我們必須建立以財(cái)務(wù)管理素質(zhì)教育為核心的課程體系。針對(duì)這一目標(biāo)，要對(duì)課程體系設(shè)置原則進(jìn)行優(yōu)化。
       
       （1） 把提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)技能作為教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和其他專業(yè)的有所不同，它應(yīng)該具有自身的專業(yè)特色。要通過對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)又比較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，讓他們了解并掌握財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，讓他們具備比較高的專業(yè)操作技能，對(duì)財(cái)務(wù)管理有比較深的認(rèn)識(shí)，以便適應(yīng)將來的工作環(huán)境。
       
       （2） 體現(xiàn)出高職教育的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求。高職教育的教學(xué)目標(biāo)要與社會(huì)需求相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要全面掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和敏捷的反應(yīng)能力。在課程體系設(shè)置中，要根據(jù)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，將有意義和需要的課程都設(shè)置在專業(yè)體系里面，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)技能，成為企業(yè)的有用人才。
       
       3 關(guān)于課程體系的構(gòu)建
       
       課程體系可以分為以下兩個(gè)部分。
       
       3．1 理論課程體系
       
       理論課程體系可以分為能力素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊和專業(yè)技能證書模塊。能力素質(zhì)模塊主要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為主，在此基礎(chǔ)上至少還要學(xué)會(huì)運(yùn)用一門外國(guó)語言。它要求學(xué)生具有比較高的計(jì)算機(jī)操作水平、良好的溝通能力以及高尚的職業(yè)道德情操等。專業(yè)素質(zhì)模塊主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能、方法，對(duì)財(cái)務(wù)工作中所遇到的問題具有獨(dú)自處理能力，還要進(jìn)一步提高他們對(duì)問題的判斷能力和處理能力，讓他們有承擔(dān)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。專業(yè)技能證書模塊就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)的資金進(jìn)行管理。他們畢業(yè)前應(yīng)該取得會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書和理財(cái)資格證書。
       
       3．2 實(shí)踐課程體系
       
       實(shí)踐課程體系可以分為認(rèn)知模塊、理解模塊和綜合運(yùn)用模塊。認(rèn)知模塊比較簡(jiǎn)單，它只是為下一步能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識(shí)和方法。理解模塊就要讓學(xué)生全面了解并掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能。通過軟件設(shè)備讓學(xué)生對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)、投資成本、資本策略、管理策略、預(yù)算編制等各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。綜合運(yùn)用模塊主要是提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的整體運(yùn)用水平，要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，更快地適應(yīng)企業(yè)的工作，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
       
       主要參考文獻(xiàn)
       
      篇（4）
       
       《財(cái)務(wù)管理》是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，也是中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的考試科目之一。根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，高職畢業(yè)生一般在畢業(yè)前后就已經(jīng)取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，在工作兩年后就可以考取中級(jí)會(huì)計(jì)師資格，而實(shí)際工作中用到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)越來越多。因此學(xué)好財(cái)務(wù)管理對(duì)于他們來說是非常重要的。
       
       一、夯實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)
       
       要想學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》，必須學(xué)好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。以高職二年制會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》之前，應(yīng)該開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)和會(huì)計(jì)核算的認(rèn)識(shí)和理解，而這些恰好又是學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》的基礎(chǔ)。夯實(shí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
       
       (一)關(guān)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生一般在第一個(gè)學(xué)期就開設(shè)了這門課程。對(duì)于新接觸會(huì)計(jì)的人來說，真正地理解會(huì)計(jì)的基本原理，學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算方法，是很難的。在教學(xué)中應(yīng)多安排實(shí)際操作的練習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄的使用。充分理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)容和特點(diǎn)。
       
       (二)關(guān)于《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》包括《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2》兩部分內(nèi)容，所需要的教學(xué)課時(shí)很多，因此建議安排至少二個(gè)學(xué)期的時(shí)間來完成相關(guān)教學(xué)。
       
       (1)在第二學(xué)期，開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》。這一部分主要包括根據(jù)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，《新會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一般方法，它的內(nèi)容比《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》更全面、具體。內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的要求也較高，也是中級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考的內(nèi)容，為了達(dá)到實(shí)際應(yīng)用和考試的需要，必須安排更多的課時(shí)。因此，建議安排兩個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)前半部分，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后半部分。
       
       (2)在第二學(xué)期，繼續(xù)開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》本學(xué)期繼續(xù)完成余下的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)報(bào)表的編制上。在學(xué)期末再次安排綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》的全部?jī)?nèi)容，提高會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作能力。
       
       (3)在第四學(xué)期，開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2》。這一部分的內(nèi)容主要是和上市公司財(cái)務(wù)核算關(guān)系密切的特殊業(yè)務(wù)核算，也是近年來根據(jù)市場(chǎng)要求新增加的內(nèi)容，部分內(nèi)容在實(shí)務(wù)中可以較多遇到，但大多數(shù)內(nèi)容實(shí)務(wù)中使用并不是很多。在中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試中也是必考的內(nèi)容。在教學(xué)中只安排一個(gè)學(xué)期就可以，重點(diǎn)放在解題能力的培養(yǎng)上。在學(xué)期末配合綜合實(shí)務(wù)練習(xí)，繼續(xù)提高會(huì)計(jì)核算的操作水平。
       
       二、慎重選擇教材和教輔書籍
       
       目前高職教育在我國(guó)已形成規(guī)模，相關(guān)專業(yè)的配套教材和實(shí)訓(xùn)教材都有很多的版本出現(xiàn)。相關(guān)教材在內(nèi)容的選擇和配套的練習(xí)上都是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單化的處理，很多中級(jí)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)管理》考試中涉及的內(nèi)容都被刪除了，這是不利于學(xué)生未來的發(fā)展的。
       
       建議使用財(cái)政部中級(jí)會(huì)計(jì)師考試用書《財(cái)務(wù)管理》，以及相關(guān)的考試輔導(dǎo)習(xí)題冊(cè)。盡管內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，但可以給學(xué)生一個(gè)《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容的全貌，教師可以在教學(xué)的過程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。未講授的部分可以讓有能力的學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來自學(xué)。
       
       三、在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法
       
       在教學(xué)過程中既要注意對(duì)基本知識(shí)概念的講授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，提高解題的熟練程度。教學(xué)方法見仁見智，本文建議在教學(xué)中運(yùn)用如下方法：
       
       (一)理清知識(shí)脈絡(luò)，把握各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
       
       財(cái)務(wù)觀念是貫穿整個(gè)課程的線索，其中貨幣時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念更是把課程大部分內(nèi)容串聯(lián)起來，財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容是圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程展開的，籌資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析，對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)都是缺一不可的。在學(xué)習(xí)時(shí)每章之間并不是循序漸進(jìn)的，但是各章節(jié)之間是存在上述邏輯關(guān)系的。
       
       (二)注重基本概念的深入講解。
       
       理解基本概念是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)注意基本概念的講授，并注意聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本問題的理解。如：財(cái)務(wù)管理的觀念中的貨幣時(shí)間價(jià)值觀念，是財(cái)務(wù)管理中最重要的觀念之一，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在講授時(shí)就需要多結(jié)合實(shí)際來介紹。在這個(gè)觀念中有兩個(gè)基本概念首先要弄清楚，即終值和現(xiàn)值。在實(shí)際生活中有很多例子可以舉出，比如存錢和取錢，存錢時(shí)存入的本金即現(xiàn)值，經(jīng)過一段時(shí)間后取出的本利合計(jì)即為終值。這樣的例子舉不勝舉。
       
       (三)適當(dāng)進(jìn)行案例教學(xué)。
       
       針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容采用案例進(jìn)行教學(xué)。案例里所包含的內(nèi)容比一般簡(jiǎn)單的計(jì)算題包含的信息要多，而且案例大多以實(shí)際為依據(jù)編制，更接近實(shí)際。能夠幫助學(xué)生理解基本概念，培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)管理觀念以及綜合分析問題的能力。比如：在財(cái)務(wù)分析這個(gè)內(nèi)容的講解上，可以選擇典型上市公司的實(shí)際財(cái)務(wù)資料，根據(jù)財(cái)務(wù)分析的方法來進(jìn)行分析，并聯(lián)系該公司的市場(chǎng)表現(xiàn)來驗(yàn)證分析的結(jié)果。
       
       這些教學(xué)方法可以在一定程度上提高《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，應(yīng)試解題能力。
       
       四、該課程設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
       
       為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地實(shí)現(xiàn)以考為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的高職畢業(yè)生，在該課程設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中應(yīng)該注意以下問題：
       
       (一)重視教材中的典型例題。為了更好地掌握基本理論，記住基本公式，熟記教材中的例題是非常重要的，這就要求教師在講課的過程中充分重視典型例題的講解。
       
      篇（5）
       
       一、掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)方法的重要性
       
       財(cái)務(wù)管理是高等教育中會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握理財(cái)技能，給學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供極大的幫助。同時(shí)，樹立正確的理財(cái)觀念也能對(duì)他們生活產(chǎn)生積極的影響。因此，如何讓學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，是每位專業(yè)任課教師需要探討的課題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也尤為重要。
       
       財(cái)務(wù)管理是一門理論性與操作性很強(qiáng)的課程，在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求上，專任教師應(yīng)提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應(yīng)用”四個(gè)層次的要求。所謂“了解”是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)知，在遇到相關(guān)問題時(shí)能夠正確辨識(shí)。“理解”是要求學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)和規(guī)律。“掌握”是指學(xué)生必須在課后要將自己所學(xué)內(nèi)容用自己理解后的經(jīng)濟(jì)術(shù)語復(fù)述出來，這是將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到實(shí)踐中的基礎(chǔ)。“應(yīng)用”是指要求學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于具體情境中，是知識(shí)的拓展與實(shí)踐，代表較高水平的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理過程中要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解、理解、掌握上升到應(yīng)用層次。
       
       二、學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的難處
       
       在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計(jì)算公式太多，掌握起來困難，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)起來很混亂等等。具體來講有以下幾點(diǎn)：
       
       （一）想學(xué)好財(cái)務(wù)管理，但是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱
       
       會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的預(yù)修課程，在教學(xué)的過程中了解到，對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步的理解；對(duì)于非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生重視程度不夠，教學(xué)學(xué)時(shí)有限等原因，無法掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)知識(shí)。他們對(duì)財(cái)務(wù)管理缺乏感性的認(rèn)識(shí)，很難理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。例如：利用資產(chǎn)負(fù)債表模型分析財(cái)務(wù)管理，籌資管理是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表右邊的管理，投資管理是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表左邊的管理等。
       
       （二）財(cái)務(wù)管理課程公式偏多，記憶困難
       
       財(cái)務(wù)管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標(biāo)、投資決策指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，不管是哪個(gè)出版社的財(cái)務(wù)管理教材，除了第一章概述部分一般會(huì)談到利率的計(jì)算，公式較少外，從第二章開始，資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算、資金需要量、債券發(fā)行價(jià)格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號(hào)都不少。筆者曾經(jīng)閱讀過一本財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，對(duì)于財(cái)務(wù)分析這部分內(nèi)容講述比較完整，公式編號(hào)從1號(hào)編到了44號(hào)，看一遍都花時(shí)間，更何況是把它們掌握下來。
       
       （三）財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，難以明確學(xué)習(xí)任務(wù)
       
       財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括財(cái)務(wù)管理的概述，資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值；具體學(xué)習(xí)內(nèi)容從理財(cái)理念的角度看，包括傳統(tǒng)的“縱向”：以財(cái)務(wù)活動(dòng)為主的籌資―投資―資金運(yùn)營(yíng)―收益分配的資金運(yùn)動(dòng)循環(huán)管理；以及“橫向”，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)。內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，知識(shí)量多，學(xué)習(xí)難度大。
       
       三、基于教師角度探析財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)方法
       
       （一）學(xué)好財(cái)務(wù)管理，先修會(huì)計(jì)學(xué)
       
       會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理中兩個(gè)不可缺少的組成部分, 會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理是將信息系統(tǒng)里的信息進(jìn)行運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理需要會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息要為理財(cái)服務(wù)。
       
       俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學(xué)好財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)，要先把會(huì)計(jì)學(xué)這門預(yù)修課程學(xué)好。學(xué)生要在財(cái)務(wù)管理課程中更好的利用各種會(huì)計(jì)信息，必須要先熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對(duì)賬，進(jìn)行利潤(rùn)結(jié)算，最后編制報(bào)表。可以從資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為主線進(jìn)行逆向，更深層次地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程中，若遇到會(huì)計(jì)方面的問題，及時(shí)查閱資料，請(qǐng)教老師。
       
       （二）掌握規(guī)律，攻克公式
       
       雖然財(cái)務(wù)管理的公式偏多，但是，結(jié)合一定程度的理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的。比如，資本成本的計(jì)算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價(jià)，籌集費(fèi)用是一次性發(fā)生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費(fèi)是經(jīng)常發(fā)生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務(wù)資本，還是權(quán)益資本都是考慮用資費(fèi)與籌資凈額的比值，只不過債務(wù)資本要考慮的用資費(fèi)是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長(zhǎng)率，同時(shí)留存收益是沒有籌資費(fèi)的。財(cái)務(wù)管理課程中要數(shù)以財(cái)務(wù)分析章節(jié)的公式最多，然而它們并不難記，因?yàn)槎鄶?shù)指標(biāo)名稱本身就隱含著指標(biāo)的計(jì)算元素，好比“人如其名”。簡(jiǎn)單舉例如下：
       
       第一類：分子公式。是指標(biāo)的名稱就是公式中的分子。比如流動(dòng)比率，分子是流動(dòng)資產(chǎn)；速動(dòng)比率，分子是速動(dòng)資產(chǎn)。
       
       第二類：分母分子比率。是指構(gòu)成指標(biāo)名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產(chǎn)負(fù)債率，那么資產(chǎn)是分母，負(fù)債是分子。資產(chǎn)凈利率，平均資產(chǎn)是分母，凈利潤(rùn)是分子。
       
       （三）打好基礎(chǔ)，抓住主線
       
       財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容多，涉及的概念也是比較抽象的，計(jì)算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內(nèi)容，必須分清主次，打好基礎(chǔ)，抓住主線來學(xué)習(xí)。
       
       打好財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要是要掌握財(cái)務(wù)管理兩大理念，即懂得計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)都是在特定的時(shí)空中進(jìn)行，離開了資金時(shí)間價(jià)值因素，就無法正確計(jì)算不同時(shí)期的財(cái)務(wù)收支，也無法評(píng)價(jià)企業(yè)的盈虧；財(cái)務(wù)活動(dòng)是有風(fēng)險(xiǎn)的，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬之間是一種對(duì)稱關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須樹立起時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益對(duì)等觀念，以正確組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，合理處理企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系。
       
       1.資金時(shí)間價(jià)值主要弄明白三點(diǎn)：第一，時(shí)間價(jià)值的作用就是比較不同時(shí)點(diǎn)上的流量。同一時(shí)點(diǎn)上的流量可以直接對(duì)比其大小，不同時(shí)點(diǎn)上的資金是不等價(jià)的，不能直接對(duì)比，必須要把它們調(diào)整到同一時(shí)點(diǎn)才能比較。所以資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算就是調(diào)整流量，債券價(jià)格、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)都是時(shí)間價(jià)值的具體應(yīng)用，如果把資金時(shí)間價(jià)值掌握好，應(yīng)用就有基礎(chǔ)了。第二，區(qū)分現(xiàn)值與終值。現(xiàn)值是指將發(fā)生的流量調(diào)整到發(fā)生點(diǎn)的前面，只要將發(fā)生的流量往前調(diào)即是求現(xiàn)值，比如將2012年初發(fā)生的1000元調(diào)整到2011年初或2009年初都是求現(xiàn)值。求終值是指將發(fā)生的流量往后調(diào)到發(fā)生點(diǎn)之后，比如將2012年末發(fā)生的1000元調(diào)整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區(qū)分復(fù)利與年金的計(jì)算。計(jì)算一筆資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，用復(fù)利計(jì)算。計(jì)算多筆等額資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，用年金計(jì)算。比如，借助圖表就很容易理解了復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：在圖表上，復(fù)利只是在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生一筆金額，而年金是每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上均有等額的金額發(fā)生。因此，求年金終值是復(fù)利終值之和，求年金現(xiàn)值是復(fù)利現(xiàn)值之和。
       
       2.風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值衡量主要涉及到幾個(gè)指標(biāo)，包括期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。從記憶的角度對(duì)這塊內(nèi)容歸納為：一條主線，就是從期望值出發(fā)，然后到方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。接著就是如何計(jì)算了，主要是用加權(quán)平均法計(jì)算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結(jié)果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標(biāo)準(zhǔn)差要開方），有多少種情況就有多少個(gè)差平方，再與對(duì)應(yīng)的概率相乘最后相加，結(jié)果就是方差了。計(jì)算出方差，方差開平方即標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差再除以期望值，就是標(biāo)準(zhǔn)離差率了，標(biāo)準(zhǔn)離差率乘以風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值指數(shù)得到風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。
       
       3.資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)管理的過程。在籌資決策中，債券價(jià)格的計(jì)算；在投資決策中，凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)涵報(bào)酬率的計(jì)算等等，都是資金時(shí)間價(jià)值的運(yùn)用。籌資、投資和分配作為三大財(cái)務(wù)活動(dòng)存在著一定程度的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念在投資決策中的運(yùn)用最為明顯，比如期望投資收益率的計(jì)算。因此，學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值可以以后面章節(jié)的籌資管理和投資管理為例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠進(jìn)一步理解兩大財(cái)務(wù)管理理念。
       
       4.學(xué)好財(cái)務(wù)管理主要是抓住財(cái)務(wù)活動(dòng)這條主線，財(cái)務(wù)活動(dòng)貫穿于整門課程的學(xué)習(xí)始終。以籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和收益分配為主線，闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)合理組織資金運(yùn)動(dòng)，正確處理財(cái)務(wù)關(guān)系的管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)活動(dòng)是財(cái)務(wù)的自然屬性，利益關(guān)系是財(cái)務(wù)的社會(huì)屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權(quán)人的債務(wù)債權(quán)關(guān)系，投資者投入形成與股東的受資投資關(guān)系。需要多少資金？這需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)即運(yùn)營(yíng)，債權(quán)投資形成與債務(wù)人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，股權(quán)投資形成與受資者的投資受資關(guān)系，到底是選擇債權(quán)投資還是股權(quán)投資，需要對(duì)受資單位的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析并采取投資決策。營(yíng)運(yùn)就是指銷的過程，會(huì)形成與供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商的財(cái)務(wù)關(guān)系。有效地進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，要進(jìn)行采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算等。使用資金過程中，要進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)算，財(cái)務(wù)控制。最后，投資會(huì)得到投資收益，營(yíng)運(yùn)會(huì)取得營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，因此資金得到了增值，那么就進(jìn)入了分配階段，交稅形成與稅務(wù)機(jī)關(guān)的財(cái)務(wù)關(guān)系，分紅又形成與股東的財(cái)務(wù)關(guān)系。
       
       四、結(jié)語
       
       正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師傳授一門知識(shí)的時(shí)候，如果能注重知識(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如果學(xué)生能舉一反三，那將成為他們終生的學(xué)習(xí)技巧。所以，在教學(xué)財(cái)務(wù)管理的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生抓住主線學(xué)好財(cái)務(wù)管理理論，深入理解財(cái)務(wù)管理本質(zhì)，關(guān)鍵是要樹立自身的財(cái)務(wù)管理理念，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才是比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅可以掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，而且能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理能力的提升 。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
      篇（6）
       
       自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)以來，已有十幾年的時(shí)間，全國(guó)先后有100余所高等院校設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的要求也越來越高。目前，普通高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)的需求脫節(jié)。因此，為提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性開展工作的能力。本文以江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探討如何完善和構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。
       
       一、高校本科實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)及能力的培養(yǎng)
       
       財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是考察三個(gè)層次的能力。“三層次”包括專業(yè)技能層次、綜合能力層次和創(chuàng)新能力層次。
       
       1.專業(yè)技能層次
       
       從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，具備從事財(cái)務(wù)崗位工作的能力。
       
       2.綜合能力層次
       
       對(duì)于與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，首先，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要信息，是投資者決策的重要依據(jù)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息處理的基本方法與技能，理解會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵；其次，在此基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用會(huì)計(jì)信息等信息資料進(jìn)行科學(xué)分析決策的能力，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，有效開展關(guān)于資產(chǎn)投資、資本融通和營(yíng)運(yùn)資金管理及利潤(rùn)分配等管理活動(dòng)。在進(jìn)行具體問題決策時(shí)，不能照本宣科，應(yīng)有綜合分析判斷能力，這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出的更高要求。
       
       3.創(chuàng)新能力層次
       
       以探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
       
       因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中應(yīng)注重“三層次”能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到該目標(biāo)的一個(gè)有效途徑就是在本科人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
       
       二、從培養(yǎng)計(jì)劃看江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
       
       1.實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
       
       江蘇大學(xué)從1998年開始招收首批財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，經(jīng)過十多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我校開設(shè)的一個(gè)特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位及政府有關(guān)部門從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)工作的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才。本專業(yè)畢業(yè)最低要求210個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成如表1所示。
       
       表1 2006級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表
       
       2.存在的問題
       
       從培養(yǎng)目標(biāo)來看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才，符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需求。從表1來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)只占專業(yè)總數(shù)的17.14%，如果去除軍訓(xùn)、入學(xué)教育、生產(chǎn)工序流程等，則剩余的實(shí)踐環(huán)節(jié)只占到專業(yè)總數(shù)的14.76%。從這個(gè)比例來看，我校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程總數(shù)還是偏少。再從實(shí)踐課程的構(gòu)成來看，屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心實(shí)踐課程很少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融會(huì)計(jì)等都沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，核心實(shí)踐課程只有會(huì)計(jì)流程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、企業(yè)稅收籌劃課程設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)4項(xiàng)，只占到專業(yè)總數(shù)的4.76%。而其中的財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐就1項(xiàng)。從這些數(shù)字來看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程安排極其不合理，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本屬于基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)課程沒有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分，使得對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)踐非常缺乏。同時(shí)，綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)也以會(huì)計(jì)實(shí)踐為主，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)綜合實(shí)踐只有1項(xiàng)，難以體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。
       
       針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)首先重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革指明方向。
       
       三、構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
       
       根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的“三層次”目標(biāo)和江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。
       
       首先，作為專業(yè)課程的一部分，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自己動(dòng)手完成實(shí)際工作中有關(guān)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等工作，掌握完備的專業(yè)技能。其次，在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。最后，通過模擬沙盤、科研立項(xiàng)、各級(jí)各類競(jìng)賽（如創(chuàng)業(yè)大賽等）等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力的訓(xùn)練。我們可以通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新開發(fā)實(shí)踐等不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目，在專業(yè)技能的掌握、綜合應(yīng)用能力的提高、創(chuàng)新開拓意識(shí)的增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成與鍛煉等方面逐步實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終造就“高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示：
       
       圖1 高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系圖
       
       四、實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策及建議
       
       1.注重案例教學(xué)
       
       案例教學(xué)是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能增強(qiáng)教學(xué)效果的有效組織形式。目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，多數(shù)教師都或多或少采用了案例教學(xué)方法，但由于在案例選擇和教學(xué)方式上存在的問題，案例與實(shí)踐未能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力收效甚微。要充分發(fā)揮案例作用，教師可選取實(shí)際工作和生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生自主地分析和解決問題。為使課堂時(shí)間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應(yīng)的案例資料和待解決的問題提供給學(xué)生，使學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。在案例討論過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量為學(xué)生建立起模擬實(shí)踐的情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展發(fā)散思維，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做全面總結(jié)。
       
       例如，在講解公司委托問題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時(shí)，可使用2010年在國(guó)內(nèi)引起輿論風(fēng)暴的國(guó)美爭(zhēng)奪戰(zhàn)為例。由于該事件曾經(jīng)受到社會(huì)公眾的普遍關(guān)注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開始，便可發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的材料進(jìn)行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國(guó)美的體現(xiàn)和原因等。通過案例分析，學(xué)生能夠?qū)ξ袉栴}這一比較抽象的理論產(chǎn)生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
       
       2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
       
       實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并配備先進(jìn)的軟件和硬件，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)已有二十余家校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)財(cái)務(wù)人員為了解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題到高校進(jìn)修或者從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)為企業(yè)具體財(cái)務(wù)問題提供解決方案的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財(cái)務(wù)管理水平。只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長(zhǎng)久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時(shí)應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。
       
       3.提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力
       
       要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒有從事會(huì)計(jì)、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)具體的財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是表面的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。具體可以通過兩個(gè)方法改變現(xiàn)狀：一是把現(xiàn)有的教師逐步地送出去，以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式，鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。二是聘請(qǐng)企業(yè)界的財(cái)務(wù)管理專家和一線管理人員，給學(xué)生作報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程，甚至可以以兼職身份成為實(shí)踐課程的專任教師，完善高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
       
       4.完善實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法
       
       目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，過程評(píng)價(jià)考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過程評(píng)價(jià)考核是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核和測(cè)試。實(shí)驗(yàn)過程考核是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程給出定性和定量的評(píng)定。實(shí)踐過程是實(shí)驗(yàn)課程的核心，學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與情況、對(duì)實(shí)踐的目的、原理、程序等的認(rèn)知程度，直接決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。過程評(píng)價(jià)考核有助于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極思考和理解實(shí)踐內(nèi)容。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
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      篇（7）
       
       （一）不斷提升自我 由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)最為直接和最重要的方式，而且經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理知識(shí)的更新非常快，所以該專業(yè)的老師應(yīng)持續(xù)關(guān)注該專業(yè)的變化，注意國(guó)內(nèi)外相關(guān)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向?qū)W生傳達(dá)最新最有用的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法。除了理論方面的更新以外，該專業(yè)的老師還要在實(shí)踐方面不斷督促自己，嘗試財(cái)務(wù)管理工作，向?qū)W生傳授實(shí)際案例，同時(shí)要積極組織學(xué)生開展各種有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)，幫助其培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，積極探索各種方式以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合。
       
       （二）擔(dān)任校企之間的溝通橋梁 由于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，幾乎沒有企業(yè)愿意讓該專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作，即便是接受該專業(yè)的學(xué)生，也是讓其做一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的邊緣性工作，根本不會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理，這是我國(guó)目前普遍存在的問題。針對(duì)這一問題，可通過“多維化、實(shí)踐型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)來解決，該專業(yè)的老師當(dāng)中一部分是“走出去”的專職教師，這部分老師能夠通過在企事業(yè)單位或者金融公司工作的同時(shí)，加強(qiáng)公司與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓公司愿意接受一部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生跟著公司特定的財(cái)務(wù)管理人員實(shí)習(xí)；或者在該專業(yè)師資隊(duì)伍中從企業(yè)“引進(jìn)來”部分老師，對(duì)這部分引進(jìn)的老師，學(xué)校要積極與其聯(lián)系，讓他們充當(dāng)校企橋梁的作用，增加校企之間的長(zhǎng)期信任合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
       
       （三）積極參與課程優(yōu)化建設(shè) 應(yīng)用型大學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生在校期間一般要接受相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。老師由于直接與學(xué)生接觸，且直接與社會(huì)接觸，所以最清楚學(xué)生缺乏什么，社會(huì)需要什么，自己能幫助學(xué)生的又有哪些。因此，應(yīng)讓老師參與到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系安排當(dāng)中去，且學(xué)校要改變以往要求老師聽從教務(wù)處安排、而教務(wù)處又只是嚴(yán)格按照國(guó)家要求或其他院校課程進(jìn)行安排的行為，避免學(xué)生所學(xué)既不能彌補(bǔ)自身不足也不能適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于實(shí)踐，所以該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)盡可能在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生需要的實(shí)踐教材，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
       
       二、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
       
       （一）招聘環(huán)節(jié) 由于學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師招聘不夠嚴(yán)格。對(duì)于專職教師的招聘，經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)的積累，每所應(yīng)用型大學(xué)基本都有一套自己的招聘標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷、能力、綜合素質(zhì)要求等，但對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行卻并不嚴(yán)格，導(dǎo)致一些學(xué)歷相同但能力和綜合素質(zhì)突出的老師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)。此外，很多大學(xué)都存在本校保護(hù)主義，即本校畢業(yè)的學(xué)生如果表現(xiàn)突出可以優(yōu)先留校，這在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)上的“近親繁殖”，更嚴(yán)重的是，在面對(duì)各種獎(jiǎng)勵(lì)或者職稱評(píng)審時(shí)也存在一些照顧現(xiàn)象，這必然造成老師缺乏工作積極性和創(chuàng)造性，不利于本專業(yè)的發(fā)展。對(duì)于兼職教師，很多應(yīng)用型大學(xué)至今并沒有將其考慮到本校師資隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中，即便真的招收一些兼職教師也只是為了應(yīng)急、節(jié)約成本或者是為了“面子工程”而為，并沒有真正認(rèn)識(shí)到兼職教師的作用，所以在進(jìn)行兼職教師招聘時(shí)，招聘標(biāo)準(zhǔn)和招聘流程不嚴(yán)格甚至盲目，正是由于這種把關(guān)不嚴(yán)而導(dǎo)致一些根本不具備當(dāng)老師的人員進(jìn)入校園，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至擾亂教師隊(duì)伍。
       
       （二）繼續(xù)教育環(huán)節(jié) 對(duì)于專職教師而言，學(xué)校將教師招聘到學(xué)校以后往往就安排其直接上崗，為學(xué)生講課，既沒有崗前培訓(xùn)，也沒有向新來的老師講解學(xué)校一些設(shè)備的使用方法或者是學(xué)生的程度等，這很容易導(dǎo)致授課老師的“自我意識(shí)”，即不會(huì)使用就不使用相關(guān)設(shè)備，講課也是根據(jù)自己的意愿來講課，不能很好地與其他老師形成溝通和互補(bǔ)，以教授學(xué)生既能理解也能接受的知識(shí)。對(duì)于專職教師的后續(xù)教育，往往由于學(xué)校師資不足或者過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果，而使得老師的時(shí)間安排太滿，沒有時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或去其他高校進(jìn)修交流，也不愿意花費(fèi)時(shí)間研究如何提高學(xué)生實(shí)踐課程的效率等，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的不足。對(duì)于兼職教師而言，學(xué)校也往往是讓他們直接上崗，缺乏崗前培訓(xùn)，但學(xué)校所招聘的兼職教師往往都是從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和管理部門出來的專業(yè)人士，其實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但由于這些專業(yè)人員很少接受學(xué)術(shù)進(jìn)修及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，甚至有些沒有接受過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不能把握高等教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，還有些由于語言表達(dá)能力等方面存在欠缺，導(dǎo)致他們直接跟學(xué)生講課時(shí)達(dá)不到預(yù)期效果。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于兼職教師都沒有安排后續(xù)教育，這些教師往往都是上完課就離開學(xué)校，與專職教師之間溝通甚少，不利于兩者之間的溝通與協(xié)調(diào)，很大程度上會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。專職教師講一套，實(shí)踐教師講另一套，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況普遍存在。此外，兼職教師由于自身還要處理其本職工作，從而也沒有足夠的時(shí)間來學(xué)校參加教育培訓(xùn)。
       
       學(xué)校除了對(duì)專職教師和兼職教師分別進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育外，還要注重兩類教師之間的溝通，專職教師本身理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力較強(qiáng)，兩者之間進(jìn)行定期聯(lián)系，可以互通有無，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也能夠碰撞出一些新的思想和觀點(diǎn)，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。這一溝通工作需要學(xué)校管理部門或財(cái)務(wù)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人在其中多做努力。
       
       （三）考核監(jiān)督環(huán)節(jié) 對(duì)專職教師的課堂考核，學(xué)校應(yīng)增加考核次數(shù)，且要保證考核是突擊性的，不能讓老師有事先的準(zhǔn)備。如果在考核過程中，發(fā)現(xiàn)聽課的學(xué)生人數(shù)偏少，就要查找原因，考察該課程是否有助于學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，該課程應(yīng)以什么樣的方式講授才樂于被學(xué)生所接受，是采用案例分析法、小組討論法還是多媒體講授法等。另一方面，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，必須要由財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師組成小組或者與其他學(xué)校合作，請(qǐng)其他學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師組成小組，突擊檢查任一老師的授課情況，評(píng)價(jià)是否講解到位、是否與時(shí)俱進(jìn)。除了同事和同行業(yè)教師的評(píng)價(jià)之外，學(xué)期末每個(gè)老師還要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，以綜合評(píng)價(jià)老師的授課質(zhì)量。對(duì)于專職教師的實(shí)踐教學(xué)考核，學(xué)校必須予以重視，不能僅僅關(guān)注教師的科研能力；學(xué)校可以制定詳細(xì)的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，如教師促成的校企合作、幫助找到實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生數(shù)量、實(shí)踐教材的編寫等，以此考核教師在實(shí)踐教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，并將這些成果納入職稱評(píng)定、職位晉升以及崗位津貼考核系統(tǒng)，引導(dǎo)專職教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)兼職教師考核，目前尚沒有完善的制度予以約束，這不利于學(xué)校對(duì)兼職教師的監(jiān)督和規(guī)范，針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣?lián)系，促使當(dāng)?shù)卣雠_(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，來明確規(guī)定學(xué)校與兼職教師雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而避免在產(chǎn)生糾紛時(shí)，無法找到相應(yīng)的法律依據(jù)進(jìn)行處理。此外，對(duì)于兼職教師的考核，學(xué)校還可以不定期進(jìn)行抽查，并安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師去聽兼職教師的課，除了可以增加專職教師的實(shí)踐閱歷外，還可以體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)兼職教師的重視，同時(shí)，專職教師根據(jù)自己豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，向兼職老師提供授課技巧等。學(xué)校通過專職教師與兼職教師之間的溝通，互相理解，建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，增強(qiáng)兼職教師的自律行為。對(duì)于考核的結(jié)果，要及時(shí)地反饋給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，并及時(shí)組織其召開座談會(huì)，對(duì)考核中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行及時(shí)分析和解決。
       
       （四）激勵(lì)環(huán)節(jié) 對(duì)于教師的激勵(lì)要將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，創(chuàng)造出最大的效果。對(duì)于專職教師而言，首先，要對(duì)所有教師進(jìn)行全面分析，由于年齡不同、工作性質(zhì)不同、學(xué)歷不同，教師往往追求的東西并不一致，只有知道教師真正的需要，才能激勵(lì)他們。如，對(duì)于教研人員，他們比較注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與所受的尊重，因此，對(duì)他們的激勵(lì)就是提供良好的工作環(huán)境，為他們提供更多的有挑戰(zhàn)性的課題、項(xiàng)目。而對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于剛剛步入工作崗位，有活力、開創(chuàng)性強(qiáng)，學(xué)校可以給他們提供物質(zhì)幫助，讓他們研究和開發(fā)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法等。其次，學(xué)校不能一成不變，要有破格提升和特殊獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)那些為專業(yè)建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其能力將其破格提升到適當(dāng)?shù)穆毼换蛘呤蛊涞玫教厥猹?jiǎng)勵(lì)，這些制度要有意識(shí)地與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)上做出貢獻(xiàn)。最后，在薪酬設(shè)計(jì)上，崗位津貼除了與教師的科研成果有關(guān)外，還應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，與教師的實(shí)踐成果相關(guān)。對(duì)于兼職教師，學(xué)校要及時(shí)肯定兼職教師對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)做出的貢獻(xiàn)，也要定期向兼職教師反饋其不足以及學(xué)生的聽課意愿，使其能夠感受到自己也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的一部分，受到學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注和期望，以此來激發(fā)他們的工作積極性，增強(qiáng)其工作責(zé)任心。對(duì)于兼職教師的薪酬，學(xué)校一定要制定合理的薪酬水平并予以及時(shí)給付，不要在薪酬支付上與兼職教師出現(xiàn)矛盾。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和教師的反應(yīng)，為兼職教師的出色表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
       
       除了上述幾方面之外，學(xué)校與政府也應(yīng)當(dāng)為“多維化、實(shí)踐型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)共同努力。學(xué)校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長(zhǎng)期互助合作機(jī)制，學(xué)生和老師都可以參與企業(yè)真正實(shí)踐，企業(yè)也可以此為基礎(chǔ)，觀察學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處，并將其反饋給學(xué)校，同時(shí)也可以選擇自己所缺乏的人才。政府根據(jù)企業(yè)的努力以及學(xué)校對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)稅收方面給予一定程度的減免政策，以鼓勵(lì)校企之間的合作。通過這一系列的補(bǔ)充，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定能培養(yǎng)一支“多維化、實(shí)踐型”的師資隊(duì)伍，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才支持，也為企業(yè)的健康發(fā)展提供活力。
       
       [本文系邢臺(tái)學(xué)院重點(diǎn)研究課題“多維化、實(shí)踐型財(cái)務(wù)管理師資內(nèi)涵式發(fā)展研究”階段性研究成果]
       
       參考文獻(xiàn)：
       
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      篇（8）
       
       中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0070-03
       
       財(cái)務(wù)管理，可以說是一個(gè)既老又新的專業(yè)。說它老，是因?yàn)?998年教育部就將其從會(huì)計(jì)專業(yè)劃分出來；說它新，則是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才，各個(gè)高校也在不斷探索研究之中。
       
       高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，即目標(biāo)是實(shí)用化，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)目的就是要通過完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。[1]
       
       一、 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)
       
       實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
       
       目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
       
       （一）實(shí)訓(xùn)模式同質(zhì)化嚴(yán)重
       
       財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)專業(yè)中分離出來的，但大多數(shù)高職院校中都同時(shí)開設(shè)這兩個(gè)專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個(gè)專業(yè)主干課程的開設(shè)也基本相同，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化
       
       也導(dǎo)致兩個(gè)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)模式的建立上很相似。
       
       目前，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)都已經(jīng)十分成熟，其實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是以中小企業(yè)為模擬對(duì)象，對(duì)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面會(huì)計(jì)核算，即會(huì)計(jì)憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等。雖然會(huì)計(jì)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的知識(shí)儲(chǔ)備，但是純粹的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練并不能體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與特點(diǎn)。有的院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上加入了財(cái)務(wù)報(bào)表分析，但是財(cái)務(wù)管理人才的技能（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析）不單單只是財(cái)務(wù)報(bào)表分析一項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，說明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]
       
       （二）實(shí)訓(xùn)方法單一
       
       目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)操作。這種方法對(duì)理論知識(shí)的掌握有較大的幫助，相當(dāng)于老師將前面所學(xué)的理論課程又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。同時(shí)，很多院校在實(shí)訓(xùn)中并沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說尤為重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況也各不相同，所以在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師更應(yīng)該注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到的。
       
       （三）師資力量缺乏
       
       在“十二五”期間，高職院校又將迎來新一輪的發(fā)展高峰，但是過快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問題。首先，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的1:14的標(biāo)準(zhǔn)。教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校在組織財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)有捉襟見肘之感。其次，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位，難以滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)很扎實(shí)，但由于沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)強(qiáng)度大，待遇不高等問題，一般教師不愿意從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍很難滿足教學(xué)的需要。
       
       （四）軟硬件條件落后
       
       實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已經(jīng)為大家所認(rèn)知和認(rèn)可，然而，“巧婦難為無米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏，資金投入和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實(shí)訓(xùn)室來說，一些傳統(tǒng)專業(yè)如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財(cái)務(wù)管理作為相對(duì)年輕的專業(yè)往往沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說什么實(shí)訓(xùn)模式和體系的建設(shè)問題了。
       
       在軟件方面，和其他專業(yè)相比較也有很多不足，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仿真度很高，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)流程就有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到工作崗位后經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上手。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)很多僅僅是給幾個(gè)案例簡(jiǎn)單分析分析，實(shí)訓(xùn)的過程和上課做題目沒有太多區(qū)別，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
       
       二、完善高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)
       
       實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策
       
       根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問題：
       
       （一）突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)
       
       財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于會(huì)計(jì)類專業(yè)，必要的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)是必需的，但是，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專業(yè)的特點(diǎn)。管理學(xué)上有一句話：企業(yè)的重心在經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的重心在決策。財(cái)務(wù)管理解決的問題就是從財(cái)務(wù)的角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，找出問題所在，最終給出能給企業(yè)帶來收益的決策。所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面，具體來說可以適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)以分組案例討論等模式來進(jìn)行對(duì)抗性的練習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也讓他們懂得財(cái)務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學(xué)，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實(shí)訓(xùn)的最終目的。[4]
       
       （二）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)手段
       
       在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善的同時(shí)，選擇什么樣的實(shí)訓(xùn)手段也很重要。目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實(shí)訓(xùn)手段：
       
       1．引入多媒體技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了使實(shí)訓(xùn)更加貼近實(shí)際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）教學(xué)軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實(shí)訓(xùn)中很難見到的，可以給學(xué)生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進(jìn)行信息處理，提高了計(jì)算效率，節(jié)約了大量的計(jì)算時(shí)間。另外，在評(píng)分階段利用電腦進(jìn)行智能判斷，既公平又高效。（3）訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)訓(xùn)效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過Excel在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生各個(gè)專項(xiàng)能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。
       
       2．進(jìn)行ERP沙盤模擬對(duì)抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤模擬對(duì)抗也可以引入到實(shí)訓(xùn)課堂上來，ERP沙盤可以有效地模擬企業(yè)的運(yùn)行狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的完整流程（從分析市場(chǎng)定位制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷售，直到最后的財(cái)務(wù)結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財(cái)務(wù)管理能力。所以，ERP沙盤模式對(duì)抗可以解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)效果。
       
       3．聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。由于他們?cè)谄髽I(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)有深刻的理解。高校可以邀請(qǐng)他們來校就其所擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行專題講座，比如融資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、營(yíng)運(yùn)資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，講座的形式可以多種多樣，重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的思路，講座結(jié)束后要求學(xué)生寫一份學(xué)結(jié)在班上互相交流學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。
       
       （三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
       
       高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。
       
       首先，應(yīng)改進(jìn)高職院校師資引進(jìn)機(jī)制。在高職教育發(fā)展較好的國(guó)家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進(jìn)師資時(shí)主要以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)；而高職院校在進(jìn)行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時(shí)，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開渠道，補(bǔ)充研究生、海外留學(xué)生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過教師培訓(xùn)，會(huì)比較適合作為實(shí)訓(xùn)課程的教師。
       
       其次，要加強(qiáng)對(duì)自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒有太多的企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊(duì)伍，但是在我國(guó)，就目前來看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只是單純的考一兩個(gè)證書，并沒有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，安排年輕教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高專業(yè)技能，使其成為合格的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教師。
       
       （四）增加專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室
       
       實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，有的學(xué)校的專門實(shí)訓(xùn)室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實(shí)訓(xùn)要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，另一方面如果能和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還可以解決一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，對(duì)于企業(yè)來說也是一個(gè)招聘人才的渠道。當(dāng)然，如何找到實(shí)力較強(qiáng)而且對(duì)口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來說也要考慮投入產(chǎn)出效益的問題，這都需要高職院校做大量的工作。
       
       （五）校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
       
       校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)實(shí)際工作情況有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這畢竟和現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中的方方面面都進(jìn)行模擬。而校外實(shí)訓(xùn)，則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業(yè)合作的形式，將學(xué)生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面提出建議，又解決了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的問題。如果能形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)校來說是最為理想的結(jié)果。
       
       當(dāng)然，校外實(shí)訓(xùn)的主要問題還是企業(yè)的選擇問題，一方面學(xué)校對(duì)企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設(shè)施保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，地點(diǎn)也不能離學(xué)校太遠(yuǎn)等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學(xué)校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]
       
       綜上所述，在全國(guó)高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色，實(shí)訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)且和社會(huì)需求相接軌，是我們要仔細(xì)思考的問題。只有進(jìn)行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能保證讓學(xué)生在走出校門后，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
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       [2]王虹英.高職《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式探討[J].財(cái)會(huì)教育，2011（16）：77-78.
       
      篇（9）
       
       一、新形勢(shì)下對(duì)新型財(cái)務(wù)管理人才的要求
       
       在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體的企業(yè)必須在資金市場(chǎng)上進(jìn)行自主籌資、自主投資、自主地進(jìn)行利潤(rùn)分配；必須進(jìn)行籌資成本和籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資報(bào)酬和投資風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡；必須自主地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析。財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為企業(yè)等單位中迫切需要重視的一項(xiàng)管理工作，這項(xiàng)工作的好壞直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。不少有識(shí)之士甚至認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是“企業(yè)管理的核心”。如何加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理勢(shì)必成為企業(yè)管理的一個(gè)重要方面，為此，在企業(yè)中設(shè)置獨(dú)立的職能部門并配備專門的財(cái)務(wù)管理人員從事財(cái)務(wù)管理成為必然。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下極其豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，給未來財(cái)務(wù)管理人員在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。除熟悉和掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，具備扎實(shí)的專業(yè)功底外，還要熟悉和掌握相關(guān)的其他專業(yè)的理論和方法，如信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用等知識(shí)。
       
       總體上說，財(cái)務(wù)管理人員首先應(yīng)樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、貨幣觀念、價(jià)值觀念、信息觀念等與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的觀念；其次要具有戰(zhàn)略頭腦、開闊的思路、高瞻遠(yuǎn)矚的謀略、敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，要善于抓住機(jī)遇，大膽適時(shí)決策；再次，在具體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，要遵循財(cái)務(wù)管理活動(dòng)必須遵循的基本原則，如環(huán)境適應(yīng)原則、平衡彈性原則、整體優(yōu)化原則、收益與風(fēng)險(xiǎn)均衡原則等，并善于運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)分折、價(jià)值評(píng)估等先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理方法來提高財(cái)務(wù)管理的水平。
       
       因此，財(cái)務(wù)管理是一門“技巧性”相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。注重高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
       
       二、關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的模式
       
       財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是1998年教育部調(diào)整專業(yè)目錄后由理財(cái)學(xué)專業(yè)更名而來的。其實(shí)，上世紀(jì)80年代我國(guó)部分高校就開始試辦理財(cái)學(xué)專業(yè)，但由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“大會(huì)計(jì)”觀念的影響，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的關(guān)系一直沒有理順，試辦理財(cái)學(xué)專業(yè)的高校積累的成熟經(jīng)驗(yàn)不多，財(cái)務(wù)管理(或理財(cái)學(xué))專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不盡合理等都制約財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一直是莫衷一是，有的也只是在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上略加修改，區(qū)別不大。
       
       理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的兩個(gè)重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學(xué)的全過程。
       
       目前，各高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排有很多模式，下面列舉兩種：
       
       （一）由實(shí)習(xí)和實(shí)務(wù)教學(xué)兩方面的內(nèi)容組成
       
       實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)年實(shí)習(xí)，而且是由實(shí)習(xí)和實(shí)務(wù)教學(xué)兩方面內(nèi)容組成。其中：
       
       1.實(shí)習(xí)包括課堂實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
       
       （1）課堂實(shí)習(xí)，是指在主要財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)中，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程，使學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識(shí)。
       
       （2）學(xué)年實(shí)習(xí)。一般安排在三年級(jí)完后，也可稱為專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一次重要的實(shí)習(xí)，一般由學(xué)校或?qū)I(yè)教師安排。它能使學(xué)生親自參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)興趣。
       
       （3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進(jìn)行的實(shí)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自行聯(lián)系單位，也可以結(jié)合畢業(yè)分配，到接收單位進(jìn)行初步實(shí)習(xí)，以便收集資料，完成畢業(yè)論文。
       
       2.實(shí)務(wù)教學(xué)包括案例分析和實(shí)務(wù)界專家講座等
       
       實(shí)務(wù)教學(xué)一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識(shí)；另一方面，要求學(xué)校經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理專家來校講課，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
       
       （二）由八個(gè)方面內(nèi)容組成
       
       這八個(gè)方面，包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。現(xiàn)分述如下：
       
       1.演示教學(xué)。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段演示和解說財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)（或即將學(xué)）的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
       
       2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中由學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。教學(xué)使用的案例，要求最好來自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應(yīng)是多元的，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
       
       3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力。
       
       4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以企業(yè)基本財(cái)務(wù)活動(dòng)以及相關(guān)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門和人員進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，應(yīng)包括資金籌集、資金投放、資金耗費(fèi)、資金收回、資金分配等全部財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析等整個(gè)財(cái)務(wù)管理的方法循環(huán)；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行一般的模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理信息化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作、解決實(shí)際問題的能力。
       
       5.校外專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
       
       6.社會(huì)調(diào)查。這是一種利用假期、校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。
       
       7.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)一個(gè)財(cái)務(wù)管理制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以―人獨(dú)立完成，也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。
       
       8.撰寫論文。包括中期論文（學(xué)年論文）撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫論文實(shí)際上是一個(gè)對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過程，即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。
       
       三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想
       
       嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)操作（應(yīng)用）型為主的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才為基本目標(biāo)，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排格外重視。其包括的內(nèi)容主要有：（1）一些課程在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間；（2）本專業(yè)主要專業(yè)方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個(gè)綜合性案例作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施案例教學(xué)法；（3）第四學(xué)期末，相關(guān)會(huì)計(jì)課程安排會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（4）第七學(xué)期末，安排為期兩周的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（驗(yàn)）；（5）第八學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作與答辯；
       
       （6）從第二學(xué)年開始撰寫學(xué)年論文；（7）從第三學(xué)期開始，安排由專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”；（8）從第五學(xué)期開始安排實(shí)行校內(nèi)校外的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)制度；（9）暑期社會(huì)實(shí)踐。
       
       財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”（也稱模擬實(shí)習(xí)）作為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的重要途徑，是嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的本專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在仿真的環(huán)境中，獨(dú)立處理企業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)，鍛煉財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力的一項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過模擬實(shí)習(xí)，經(jīng)受一次專業(yè)理論研究和實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的能力。主要做法是：
       
       1.明確教學(xué)目的和基本要求
       
       （1）為了優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中就能接觸實(shí)際、熟悉實(shí)務(wù)、加強(qiáng)實(shí)踐，根據(jù)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在第七學(xué)期進(jìn)行一次為期兩周的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)。
       
       （2）通過財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠把在此前學(xué)過的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的知識(shí)串連起來，從感性上理解財(cái)務(wù)管理中籌資、投資、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析等基本內(nèi)容的實(shí)務(wù)做法，更深地了解和學(xué)會(huì)如何利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。
       
       2.采取的實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）方式
       
       專業(yè)模擬實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）將采取校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。
       
       校內(nèi)實(shí)習(xí)將統(tǒng)一使用一個(gè)在財(cái)務(wù)方面內(nèi)含一定潛在問題的上市公司的比較復(fù)雜的案例，內(nèi)容涉及籌資、投資、利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)、管理、納稅、資產(chǎn)重組等。由學(xué)生在閱讀案例、準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，通過獨(dú)立思考，站在一個(gè)財(cái)務(wù)分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理等方面的優(yōu)勢(shì)和存在的問題盡可能地詳細(xì)羅列出來，并獨(dú)立提出解決各種問題的綜合對(duì)策，撰寫案例分析報(bào)告，進(jìn)行分組研討，最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生分析、解決具體問題的能力。
       
       案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報(bào)，結(jié)合教師對(duì)該公司的調(diào)研所得資料合成而得。
       
       現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)將由學(xué)生到“雙導(dǎo)師”制下的校外實(shí)習(xí)單位，在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的實(shí)習(xí)。
       
       3.科學(xué)安排實(shí)習(xí)進(jìn)程
       
       實(shí)習(xí)時(shí)間共2周10天時(shí)間。
       
       在校內(nèi)實(shí)習(xí)前兩個(gè)星期，將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉案例，并準(zhǔn)備相關(guān)材料。校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間共安排7天。5天時(shí)間主要用于獨(dú)立撰寫分析、對(duì)策報(bào)告，2天用于研討。每個(gè)學(xué)生的分析和對(duì)策報(bào)告在研討前交給各自的指導(dǎo)老師。
       
       校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)由學(xué)生提前1個(gè)月與校外指導(dǎo)教師定好實(shí)習(xí)題目，一般選用實(shí)習(xí)單位具體的籌資、投資或利潤(rùn)分配方面的實(shí)際事項(xiàng)，可以是已經(jīng)完成的項(xiàng)目，也可以是正在進(jìn)行的項(xiàng)目。讓學(xué)生憑自己的學(xué)識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)解決問題的方案，時(shí)間為3天，如時(shí)間不夠，用業(yè)余時(shí)間解決。
       
       4.成績(jī)?cè)u(píng)定
       
      篇（10）
       
       許多學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的概念不能正確界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理或者財(cái)務(wù)管理包含會(huì)計(jì)，因而在課程設(shè)置上許多都與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一致，忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對(duì)象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)的方向和規(guī)模，但是財(cái)務(wù)管理的對(duì)象涉及到籌資、投資和盈利分配三個(gè)領(lǐng)域；而會(huì)計(jì)的對(duì)象則側(cè)重于資金運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程。從定義上來看，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在《基本會(huì)計(jì)理論公告》中將會(huì)計(jì)定義為“為信息利用者進(jìn)行有根據(jù)的判斷和決策而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和傳遞經(jīng)濟(jì)信息的過程”；我國(guó)的葛家澍、余緒纓等也將會(huì)計(jì)定義為“一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。對(duì)財(cái)務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財(cái)務(wù)管理》將之定義為：是對(duì)公司經(jīng)營(yíng)過程中的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動(dòng)。公司經(jīng)營(yíng)過程中財(cái)務(wù)活動(dòng)的核心是資金運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)為資金籌集和運(yùn)用“。我們從會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會(huì)計(jì)（Accountant）在英語中暗含計(jì)算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會(huì)計(jì)就是以貨幣為計(jì)量單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分類、匯總、報(bào)告的信息系統(tǒng)；而財(cái)務(wù)（Financial affairs）含有理財(cái)、金融、籌資等含義，因而它是對(duì)企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財(cái)活動(dòng)進(jìn)行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會(huì)計(jì)的職能主要是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)反映和控制；而財(cái)務(wù)管理的職能則主要是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃、控制和對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財(cái)務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬兩個(gè)重要因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化；會(huì)計(jì)直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會(huì)計(jì)信息使用者提供在經(jīng)濟(jì)決策中有用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息“。在原則方面，財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》；而會(huì)計(jì)的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。所有這些都表明，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨(dú)立的。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家委員會(huì)1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)管理等二級(jí)學(xué)科，企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科下設(shè)有財(cái)務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)，可見財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。
       
       二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
       
       我們對(duì)國(guó)內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：
       
       （1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。
       
       （2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
       
       （3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營(yíng)、稅法。
       
       （4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題、國(guó)際金融、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、環(huán)境會(huì)計(jì)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)專題等課程。
       
       從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財(cái)務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，各校英語、計(jì)算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時(shí)的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
       
       三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議
       
       為充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和擁有較高的外語和計(jì)算機(jī)能力，能夠在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。
       
       1.正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理學(xué)科
       
       財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會(huì)計(jì)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計(jì)算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財(cái)務(wù)專家以新的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理。如果繼續(xù)堅(jiān)持會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會(huì)工作中已體現(xiàn)出來了，正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。
       
       2.堅(jiān)持德智體全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
       
       嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見要求執(zhí)行，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需選修一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計(jì)算機(jī)、英語課程四年堅(jiān)持不斷線。
       
       3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性
       
       為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時(shí)間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識(shí)內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時(shí)加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
       
       4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
       
      篇（11）
       
       財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類各本專科專業(yè)教育的主要課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體多元化，財(cái)務(wù)活動(dòng)多樣化，財(cái)務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的許多學(xué)科的學(xué)生來講，在掌握自身專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通曉財(cái)務(wù)管理的基本理論和主要方法，對(duì)于提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，無疑是十分有意義的。在新的環(huán)境下如何對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新非常必要，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識(shí)體系完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果成為研究的重點(diǎn)。
       
       一、財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)
       
       （一）財(cái)務(wù)管理是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)汁等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此它是一門綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)能夠綜合運(yùn)用。
       
       （二）財(cái)務(wù)管理的理論性與務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，既要求學(xué)生掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力。
       
       （三）財(cái)務(wù)管理的涉及面廣，它涉及籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)分析等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識(shí)間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難于找到各部分知識(shí)間的聯(lián)系，也談不上對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用和綜合掌握，更不用說運(yùn)用財(cái)務(wù)管理中的有關(guān)理論和方法去解決實(shí)際中存在的問題了。
       
       二、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題
       
       （一）教材選擇不合理
       
       目前財(cái)務(wù)管理課程教材大多是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，它與財(cái)會(huì)專業(yè)的其他主干課程的教材構(gòu)成了一套完整、而又各自獨(dú)立的體系，這類教材并不適用于非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生使用，對(duì)于這些學(xué)生，因?yàn)闆]有前面的課程作為鋪墊，學(xué)習(xí)起來效果不佳。而就不同學(xué)生對(duì)象而言，各專業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)掌握的難度和側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來說，銷售過程中應(yīng)收賬款的管理非常重要；對(duì)證券投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，證券估價(jià)的知識(shí)很重要，對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生而言，存貨管理的知識(shí)很重要。如果在教學(xué)中不分授課對(duì)象專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒有側(cè)重點(diǎn)和難度的區(qū)分，顯然就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用技能的掌握，直至影響到教學(xué)效果。
       
       （二）課時(shí)分布不盡合理
       
       同一門課程針對(duì)不同專業(yè)、不同課程類型（例如：考試、考察、選修）在課時(shí)分布上雖有所差別，但有些學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課時(shí)是相同的，統(tǒng)一為48課時(shí)，而對(duì)于工程管理專業(yè)卻為32學(xué)時(shí)。這樣造成的結(jié)果是即使是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的講授，由于要兼顧理論與案例，盡管老師竭盡努力做到詳略得當(dāng)，還是不能將財(cái)務(wù)管理的五部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)內(nèi)容、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理全部講清講透。
       
       （三）教學(xué)和考核方法單一，教學(xué)效果不理想
       
       傳統(tǒng)的以教師為中心，以單一教材為對(duì)象，教師講、學(xué)生記的“灌輸式”課堂講授法偏重于知識(shí)技能的傳授，基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生能以模擬的方式接觸實(shí)踐；缺乏學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)展性地掌握知識(shí)與技能的措施，使學(xué)生的知識(shí)容易限于課本和老師所講，不能形成對(duì)完整的財(cái)務(wù)理論體系和方法體系的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和其將來的自我提高與發(fā)展。課堂教學(xué)效果不甚理想，許多學(xué)生對(duì)本課程失去興趣，只求60分萬歲。考核方法方面，主要采取平時(shí)成績(jī)加期末閉卷考試形式。這種考核方式容易導(dǎo)致一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)；另一部分學(xué)生則抱著僥幸心理，平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，這都不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
       
       三、改進(jìn)非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的建議
       
       （一）選編適合非財(cái)會(huì)專業(yè)的通用教材
       
       應(yīng)編輯出版一套非財(cái)會(huì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》通用教材，解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排引起的矛盾，提高教學(xué)效果。考慮到目前學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)不同，且不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)不同，高校教師可以在參考各種教材資料的基礎(chǔ)上，因地制宜地選編一本適合本校非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套習(xí)題。通用教材應(yīng)當(dāng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)較薄弱，以及會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》教材內(nèi)容體系不合適的問題，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容體系，使通用教材內(nèi)容更加全面，解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排差異引起的矛盾，同時(shí)教師又可以根據(jù)不同專業(yè)課程的安排情況，合理取舍教材中的內(nèi)容，從而保證教材的通用性。教材可以將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其他課程如《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》中已學(xué)習(xí)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)納入到教材中來。教材還可以標(biāo)明哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)是必須掌握的，哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)不是很重要，可以作一般了解甚至舍棄等等，為教師針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。
       
       （二）對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整
       
       課時(shí)量的充足是保證教師教學(xué)效果的必要前提，否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證．就更無法安排較多的時(shí)間展開案例進(jìn)行探討。目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少，而財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容較多，不但包括資金的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益理論，還包括投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容．課時(shí)過少，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解與掌握。
       
       （三）采取多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果
       
       財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠講授書本知識(shí)，只會(huì)使財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐之間的差距越來越大。在非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理教學(xué)中可適當(dāng)安排案例教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力。例如，在講授股利分配的常用方法時(shí)，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出某上市公司歷年分配方案，并寫出該公司所采用的股利分配方法，以及為什么會(huì)采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會(huì)將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與股利分配政策結(jié)合起來分析，由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析問題的能力。也可以開設(shè)ERP沙盤模擬綜合實(shí)驗(yàn)，ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生作為不同的參與者．其作出的決策各不相同，運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。模擬企業(yè)管理現(xiàn)場(chǎng)情景，讓學(xué)生進(jìn)入管理者的角色，用所學(xué)知識(shí)對(duì)模擬的企業(yè)進(jìn)行全方位的管理。通過沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)等知識(shí)融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的感性認(rèn)識(shí)。
       
       （四）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
       
       由于財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師，其知識(shí)背景中應(yīng)至少包括會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，才有可能成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科，與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系密切，財(cái)務(wù)管理教師不僅要精通理論，還應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過考察、訪問，承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一些問題研究等社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平。
       
       參考文獻(xiàn)：
       
       
			
      
			
			
			
			
      
				
				
			
      
		
      
		
		
      
			
			
			
			
			




			
			
			 




			
			
			
				

			
			
			
		
      
	
      
	
	
	
	
	
	
	




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